引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素：認(rèn)知的前提能力（基礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感）、教學(xué)的質(zhì)。它們對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識(shí)不等于就有了能力，但沒(méi)有知識(shí)則不可能提高能力，由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；通過(guò)比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對(duì)照組；通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的揭示過(guò)程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。

1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚(yú)實(shí)驗(yàn)等），著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是十分重要的。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路

學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后，只有通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在“模仿”過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

篇2

2、缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制,只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多,內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)少。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備落后。目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后,由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張無(wú)法更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,上世紀(jì)八十年代生產(chǎn)的顯微鏡仍然在使用,部分無(wú)脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)僅由顯微鏡、裝片、掛圖等來(lái)完成,多數(shù)實(shí)驗(yàn)室未能配備計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。

二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。構(gòu)建生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃與系統(tǒng)建設(shè),要以學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的規(guī)律為主體,分層次建設(shè).使學(xué)生得到全面的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置可分四類(lèi):驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備多樣性、系列性、研究性,以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)和科技進(jìn)步的要求。

2、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。隨著中學(xué)課程的改革,實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)也發(fā)生了變化,為此,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化、調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三多三少”,既少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn),少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,這有利于克服“重理論、輕實(shí)踐、輕能力”的弊端,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)造能力。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。填鴨式的灌輸給學(xué)生常規(guī)教學(xué)方法,已不適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)建立“以學(xué)生為主體”的理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)將由線性結(jié)構(gòu)趨與復(fù)雜的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),拓展了學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式,以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,難以全面、客觀、公正的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,有必要采取新的實(shí)驗(yàn)考核辦法:包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩大塊。其中平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%,考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。前者根據(jù)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、課堂回答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分;而后者則通過(guò)筆試來(lái)考查,首先編制了實(shí)驗(yàn)試題庫(kù),內(nèi)容包括實(shí)際操作、問(wèn)答題等,考試形式采取抽簽方式,現(xiàn)場(chǎng)考核的方法,由學(xué).生抽簽進(jìn)行隨機(jī)組題當(dāng)場(chǎng)考試,通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試全面衡量學(xué)生的顯微鏡使用、臨時(shí)裝片的制作,以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握程度,等等。

三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向與目標(biāo)

針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,將逐步實(shí)現(xiàn)教育工作現(xiàn)代化,包括教學(xué)思想觀念現(xiàn)代化,教學(xué)模式現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化,教學(xué)管理現(xiàn)代化等。

1、建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形成自己的獨(dú)立體系,既要注重縱向知識(shí)的系統(tǒng)性,又要注重學(xué)生的橫向知識(shí)的相互滲透;既要抓好學(xué)生的共性要求,更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;既要注意教師的主導(dǎo)作用,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)有利于最大限度的挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)。

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然而，就我校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，還存在硬件設(shè)備短缺、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較落后、師資力量不足、教學(xué)力量較弱、教學(xué)管理欠規(guī)范等問(wèn)題，這些都制約了微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，應(yīng)該采取多種手段，從硬件和軟件建設(shè)兩方面入手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，硬件方面構(gòu)成相互配套、資源共享，實(shí)驗(yàn)室類(lèi)別層次清晰，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，活力增強(qiáng)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室新體系；軟件方面規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)和增強(qiáng)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1 加強(qiáng)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

我校的實(shí)驗(yàn)室盡管已有了一定的規(guī)模，但條件有限，例如，設(shè)備老舊，操作臺(tái)套數(shù)偏少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生能動(dòng)手操作，保證不了教學(xué)需要。為進(jìn)一步加強(qiáng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，適當(dāng)投入資金對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備進(jìn)行改建及更新。購(gòu)置新式電光源雙目顯微鏡、新式搖床、滅菌設(shè)備、自動(dòng)微量加樣器、離心機(jī)等，以及適應(yīng)并滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式的電腦、多功能投影儀、視頻展示臺(tái)、顯微攝像裝置和電視放像系統(tǒng)等，改善教學(xué)硬件設(shè)施，為提高包括微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，達(dá)到基本滿(mǎn)足教學(xué)需要。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源重新進(jìn)行整合，優(yōu)化配置，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)室重復(fù)設(shè)置、資源浪費(fèi)、“小而全”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室由單一性、封閉性、重復(fù)性、分散性向綜合性、開(kāi)放式、共享型、多功能、高效益模式的轉(zhuǎn)變，為實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展提供良好的保障。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，應(yīng)進(jìn)一步做好我校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放工作，對(duì)教學(xué)計(jì)劃外進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教師給與一定的資助，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既可以是老師精心設(shè)計(jì)的，也鼓勵(lì)學(xué)生自選(帶)實(shí)驗(yàn)課題，完成實(shí)驗(yàn)要求的可獲得相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室老師和學(xué)生兩方面的積極性，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。利用業(yè)余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練少的學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)；為他們提供發(fā)揮聰明才智和發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所，使他們盡早涉及科學(xué)研究。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備完備的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，儀器設(shè)備的管理和措施的實(shí)行都要嚴(yán)格落實(shí)到人。在每學(xué)期第一堂課，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室管理的教育，結(jié)合微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課自身的特點(diǎn)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室整潔及無(wú)菌操作在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用，并列舉一些不符合規(guī)范的舉止及不嚴(yán)格的無(wú)菌操作造成實(shí)驗(yàn)失敗的例子，最后強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律及操作規(guī)程。

2 積極進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

生命科學(xué)和信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)研究的兩大熱點(diǎn)，其發(fā)展日新月異，相關(guān)的理論和技術(shù)不斷更新，我們的教學(xué)手段和內(nèi)容必須與這一發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。因此，在“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程中，我們積極進(jìn)行教學(xué)改革。在課堂講授過(guò)程中已努力實(shí)現(xiàn)電腦化教學(xué)，將講授內(nèi)容中的文字、圖像及相關(guān)多媒體信息資源輸入電腦，通過(guò)多功能投影儀進(jìn)行投影教學(xué)，通過(guò)顯微攝像裝置和多功能投影儀進(jìn)行投影展示及講解，盡量使教學(xué)形象生動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。形象化的教學(xué)手段使學(xué)生能更加深入細(xì)致地看到實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)微部分，并在感性認(rèn)識(shí)上有更深的體會(huì)。

作為基礎(chǔ)課，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)講授的是微生物學(xué)研究方面最基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，但這并不應(yīng)該成為介紹微生物學(xué)方面的最新科技成果和技術(shù)的障礙，由于條件所限，有些實(shí)驗(yàn)?zāi)壳斑€難以讓學(xué)生進(jìn)行這方面的實(shí)際操作，但可以在課堂上進(jìn)行新成果和新技術(shù)的講解和多媒體演示教學(xué)。例如，在進(jìn)行“細(xì)菌形態(tài)顯微觀察”時(shí)，可向?qū)W生介紹新發(fā)現(xiàn)的直徑達(dá)0.5mm的肉眼可見(jiàn)的細(xì)菌，使同學(xué)們對(duì)“微生物是肉眼難見(jiàn)的，需借助顯微鏡進(jìn)行觀察的一大類(lèi)生物的總稱(chēng)”這一傳統(tǒng)觀念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；在要求同學(xué)們掌握一些實(shí)驗(yàn)中常用菌種的學(xué)名時(shí)，介紹目前一些已被測(cè)定基因組全序列的微生物，以及獲取這些基因組數(shù)據(jù)的重大意義；在介紹這些新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的這些微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本技術(shù)和方法是微生物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科取得新進(jìn)展的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，了解學(xué)科前沿，同時(shí)可使他們?cè)鰪?qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，因而更加重視微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

3 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，嚴(yán)格考試制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)從根本上改變過(guò)去“教師主導(dǎo)型”而轉(zhuǎn)化成“學(xué)生主導(dǎo)型”，在授課過(guò)程中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力、獨(dú)立科研能力及合作精神，努力改變“一人動(dòng)手大家看”這種“放羊式”現(xiàn)象出現(xiàn)。為達(dá)到這一目的，必須在學(xué)生頭腦中建立獨(dú)立工作、多動(dòng)手的意識(shí)。采取行之有效的方法促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)手，也使學(xué)生們具有成就感。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)由于條件所限不能人人動(dòng)手時(shí)，則可采用分工合作，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，爭(zhēng)取小組成員一起協(xié)調(diào)配合完成。

4 啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題以及“聯(lián)想”能力

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一、做好實(shí)驗(yàn)室物資管理

生物實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，作為初中生物教師，必須全心全意投入到實(shí)驗(yàn)室管理中。平時(shí)主要做好建帳、保養(yǎng)、維修等各項(xiàng)管理工作，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的高效作用，為教育教學(xué)和教研工作提供最佳服務(wù)。

1、生物教師要做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收及計(jì)劃采購(gòu)工作

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需用哪些儀器，哪些藥品，生物教師要做到心中有數(shù)，做好規(guī)劃；對(duì)新采購(gòu)回來(lái)的儀器要認(rèn)真核對(duì)數(shù)量，查看儀器說(shuō)明書(shū)，檢查儀器附件是否齊全，整機(jī)有無(wú)損壞等。然后貼標(biāo)簽，注明儀器編號(hào)、名稱(chēng)、規(guī)格、數(shù)量等。

2、生物教師要做好儀器設(shè)備的登記建帳工作

實(shí)驗(yàn)室要要做到賬目清楚，查點(diǎn)方便，必須建立好“三本帳”即：總帳、明細(xì)帳、低值易耗品帳。做到帳、卡、物相符。

3、生物教師要做好儀器設(shè)備的陳列和擺放工作

儀器設(shè)備的陳列和擺放，應(yīng)按科學(xué)分類(lèi)、整齊美觀、陳列有序、取用方便的原則來(lái)擺放。

4、生物教師要做好儀器設(shè)備的保養(yǎng)工作平時(shí)做好清潔除塵工作，模型及臘制標(biāo)本要在柜內(nèi)放樟腦，防止害蟲(chóng)侵蝕，浸制標(biāo)本要注意封口的嚴(yán)密性，并及時(shí)添加防腐劑。實(shí)驗(yàn)完畢收回的儀器要及時(shí)保養(yǎng)，如：有的要擦油，有的要清潔干燥，有的要將部件復(fù)位等等。

二、實(shí)驗(yàn)室制度管理

為了更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，實(shí)驗(yàn)教師和任課教師制定本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課，課外活動(dòng)的計(jì)劃。如實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展必須以各備課組為單位，保證同年級(jí)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谶B續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成。

三、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作

生物教師要按照實(shí)驗(yàn)要求提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并對(duì)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)要事先做過(guò)，特別一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有通過(guò)教師親自操作才能掌握，做到心中有數(shù)。

四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的管理

1、建立實(shí)驗(yàn)小組，定組定位定儀器，上好實(shí)驗(yàn)課

教師在上實(shí)驗(yàn)課前把全班學(xué)生編成若干實(shí)驗(yàn)小組，每組選一名組長(zhǎng)。上課時(shí)，各組對(duì)號(hào)入座，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡堂指導(dǎo)，處理有關(guān)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完畢由小組長(zhǎng)分工，按要求清洗整理好儀器，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收后方可離去。

2、課前布置預(yù)習(xí)

通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、器材藥品、實(shí)驗(yàn)步驟有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如七年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法，特別是注意事項(xiàng)要事先了解。如：取送方法要正確，鏡頭的保護(hù)，如何正確使用粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋等等，防止上課時(shí)盲目操作，甚至損壞顯微鏡。

3、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的儀器充滿(mǎn)好奇，亂動(dòng)亂操作，既分散聽(tīng)課注意力，影響上課效果，又容易造成儀器的無(wú)端損壞。因此要告知學(xué)生儀器擺放規(guī)范，不能混淆溶液，膠頭滴管不能混用，實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)妥善處理廢液等等。

4、做好實(shí)驗(yàn)前的演示

實(shí)驗(yàn)前的演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地把握實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成率。如教師規(guī)范演示操作一遍，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣能更好地集中學(xué)生注意力。有的實(shí)驗(yàn)比較難觀察，教師就要利用多媒體來(lái)演示，如“觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，用投影播放效果就比較清晰，學(xué)生比較容易觀察。有的實(shí)驗(yàn)操作比較難，我就把多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提醒學(xué)生，大大提高了實(shí)驗(yàn)成功率，如“制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”是初中生物學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是第一次練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，而學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問(wèn)題是：撕取的表皮太大，帶有葉肉，會(huì)發(fā)生卷曲 ，制成的臨時(shí)裝片有氣泡，影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果。我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：⑴用小刀在洋蔥鱗片葉上劃出邊長(zhǎng)為0.5cm的小方格，再用鑷子小心撕下表皮。⑵在載玻片上滴兩滴清水，再用吸水紙吸取多余水分。⑶將撕取的表皮的外表面向下放于水中，這樣表皮展平又容易完全浸在水中，而不產(chǎn)生氣泡。這樣做出的裝片比較成功。

5、做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師巡堂幫助指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)演示糾正，實(shí)驗(yàn)完畢，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，分享成功喜悅，或找出實(shí)驗(yàn)失敗原因等等，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，搞好課外活動(dòng)

篇5

三、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)好教學(xué)儀器，避免實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的事故出現(xiàn)。四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作生物顯微鏡步驟中的難題。

五、創(chuàng)新把學(xué)生未觀察到的標(biāo)本的遺憾轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)小組達(dá)認(rèn)定標(biāo)牌。

一、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生編組編號(hào)入坐給學(xué)生更多的時(shí)間去操作實(shí)驗(yàn)

多年來(lái)各地很多學(xué)校都用教室來(lái)作各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教室小，特別是城市學(xué)生多（每班60-70人）擁擠，紀(jì)律差，不好操作實(shí)驗(yàn)。影響了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)效果。因此在上實(shí)驗(yàn)課前：1、實(shí)驗(yàn)師、教師要指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)班按人數(shù)的多少，生物顯微鏡等教學(xué)儀器的多少，可分為1-12組，每組4-5人，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地大，生物教學(xué)儀器多，學(xué)生可分為1-20組，每組3人左右。2、為了方便學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)尋找各自的實(shí)驗(yàn)小組組號(hào)，對(duì)號(hào)入座。實(shí)驗(yàn)師先在實(shí)驗(yàn)桌上邊沿中央處印上桌號(hào)。桌上方用細(xì)鉛絲掛有機(jī)玻板，或硬紙板作實(shí)驗(yàn)組編號(hào)牌（如1-12實(shí)驗(yàn)小組、1-20實(shí)驗(yàn)小組）。這樣學(xué)生入坐時(shí)間短，課堂紀(jì)律好，可節(jié)省更多的時(shí)間用來(lái)搞好實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新上實(shí)驗(yàn)課注重抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)組織紀(jì)律教學(xué)

1、要上好實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)實(shí)驗(yàn)師，教師講解實(shí)驗(yàn)方法，不做別的事，不干擾別的同學(xué)聽(tīng)講，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)儀器完好率就高，實(shí)驗(yàn)效益也非常好。學(xué)生在繪圖、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答題準(zhǔn)確率也就高。

2、事與愿違，有的實(shí)驗(yàn)師、教師忽視了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課要認(rèn)真抓好組織紀(jì)律教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。不愛(ài)生物學(xué)科的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)師、教師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟技術(shù)時(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)講也不看，還說(shuō)話(huà)打鬧，干擾別的同學(xué)聽(tīng)講，有的還在做別科作業(yè)，也有的在看小說(shuō)、看報(bào)、看雜志等五花八門(mén)與本堂實(shí)驗(yàn)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容。待實(shí)驗(yàn)師、教師講完實(shí)驗(yàn)操作方法后，叫學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求，而多數(shù)學(xué)生便朦朧蠻干，損傷教學(xué)儀器率就高，實(shí)驗(yàn)效益就非常低，為了敷衍了事，繪圖、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等就去抄襲別人的成果，答題考試準(zhǔn)確率極低等。所以實(shí)驗(yàn)師、教師在上實(shí)驗(yàn)課或課間一定要注重教育全班學(xué)生嚴(yán)禁做與本堂實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情。指導(dǎo)學(xué)生集中精力，掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，其結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手熟練程度更準(zhǔn)確了。用更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去反復(fù)觀察比較，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去鑒別，去總結(jié)。若遇到難點(diǎn)自己無(wú)能力解決的再向?qū)嶒?yàn)師、教師請(qǐng)教。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)好教學(xué)儀器，避免突發(fā)的事故在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)。

1、給學(xué)生講明，生物顯微鏡是中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)儀器和操作事項(xiàng)，但在實(shí)驗(yàn)中由于很多學(xué)生不熟練操作顯微鏡技能，他（她）們要在顯微鏡下用粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)焦距對(duì)光，尋找標(biāo)本，有時(shí)因用力過(guò)大，超過(guò)顯微鏡滑槽的定位卡，這就造成了嚴(yán)重的人為損傷，使顯微鏡筒向下滑。（如無(wú)配件更換，就只好報(bào)費(fèi)）既影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又給學(xué)校造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此為了及早防止這些不該發(fā)生的事故和經(jīng)濟(jì)損失。上實(shí)驗(yàn)課節(jié)與節(jié)這間，實(shí)驗(yàn)師要認(rèn)真仔細(xì)地檢查上一個(gè)實(shí)驗(yàn)班使用過(guò)的儀器，用具的好壞、件數(shù)，如實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障、損傷，應(yīng)及時(shí)維修。每堂實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)師要給學(xué)生講解嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)打跳，大聲喧嘩，注意實(shí)驗(yàn)安全等。還要向?qū)W生交待使用教學(xué)儀器的責(zé)任，叫每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生認(rèn)真清點(diǎn)本堂課要用實(shí)驗(yàn)儀器的件數(shù)、用具的好壞，藥品有無(wú)，做到學(xué)生老師心中都有數(shù)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟大膽操作實(shí)驗(yàn)，又要互相監(jiān)督避免有意傷人，損傷教學(xué)儀器。

3、實(shí)驗(yàn)完后，實(shí)驗(yàn)師又要及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)實(shí)驗(yàn)做得好，教學(xué)儀器完好無(wú)損傷，無(wú)丟失的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)少數(shù)素質(zhì)低，有意損壞教學(xué)儀器的個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組中的、個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。要求他下次改進(jìn)，再教他（她）們正規(guī)操作，觀察到實(shí)驗(yàn)效果為止。4、在學(xué)生愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器的配合下，這樣經(jīng)過(guò)本人精心科學(xué)管理和科學(xué)使用過(guò)的生物顯微鏡等儀器，使用壽命現(xiàn)已達(dá)20多年，使用人數(shù)近5萬(wàn)人次，而顯微鏡臺(tái)臺(tái)依然嶄新，完好率達(dá)99%，這一項(xiàng)就為國(guó)家、學(xué)校節(jié)省了大量的資金用于別處建設(shè)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全率也達(dá)到了100%。

四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作顯微鏡步驟中的難題

生物顯微鏡是中小學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要精密儀器，用來(lái)放大觀察各種標(biāo)本的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是它唯一的專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性。學(xué)生在操作顯微鏡某一個(gè)步驟中，不準(zhǔn)確，不到位，都難于在顯微鏡下找準(zhǔn)要觀察到的標(biāo)本。同時(shí)，在操作中每個(gè)學(xué)生只能用一只左眼從顯微鏡目鏡中去尋找標(biāo)本，而右眼要用于繪圖等。學(xué)生還要用雙手握住顯微鏡粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)準(zhǔn)焦距，把視野調(diào)整清晰，在玻片上尋找臨時(shí)標(biāo)本或永久標(biāo)本，直到不模糊，看清標(biāo)本為止。在操作顯微鏡中機(jī)械部份和光學(xué)部份還會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)故障，又要及時(shí)排出故障。這個(gè)步驟對(duì)于專(zhuān)業(yè)熟練的生物實(shí)驗(yàn)師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。（如不了解學(xué)生操作顯微鏡的熟練程度）把這個(gè)“簡(jiǎn)單”用在學(xué)生操作顯微鏡排出故障等步驟上就成了重點(diǎn)。（因?yàn)楦鞯剞r(nóng)村、山區(qū)和部份城鎮(zhèn)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，購(gòu)買(mǎi)顯微鏡臺(tái)數(shù)不多，上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)師、教師怕學(xué)生把顯微鏡弄壞了，就由實(shí)驗(yàn)師、教師調(diào)好顯微鏡找準(zhǔn)標(biāo)本后，讓學(xué)生輪流去動(dòng)眼而不動(dòng)手觀察。當(dāng)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校做生物實(shí)驗(yàn)操作顯微鏡時(shí)，由于操作技能不熟練，學(xué)生感到束手無(wú)策，操作顯微鏡是一個(gè)不破之迷）。為了防止這些不該發(fā)生的事故，又要及時(shí)教學(xué)生突破操作顯微鏡之迷的難點(diǎn)，我采取了以下有效步驟：

1、上實(shí)驗(yàn)課之前，叫實(shí)驗(yàn)小組全體學(xué)生檢查顯微鏡的好壞。

2、實(shí)驗(yàn)課節(jié)與節(jié)之間，實(shí)驗(yàn)師又仔細(xì)檢查上一個(gè)班用過(guò)的顯微鏡和實(shí)驗(yàn)用具。3、實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生選出一名組長(zhǎng)，從鏡箱中取出顯微鏡（實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)先動(dòng)手示范，其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)記，便于自己好操作）放在實(shí)驗(yàn)桌上方略偏左，安裝好目鏡和物鏡，轉(zhuǎn)換低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，調(diào)好遮光器，調(diào)好反光鏡（觀察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是目鏡中亮如白天）。學(xué)生舉手請(qǐng)實(shí)驗(yàn)師、教師去檢查，合格后這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人人去觀察。

4、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)雙手握住顯微鏡低倍粗準(zhǔn)焦螺旋，（頭向左方向傾斜，雙眼看顯微鏡低倍物鏡，可防止壓爛玻片標(biāo)本）向下慢慢旋轉(zhuǎn)，使顯微鏡物鏡頭離物臺(tái)1厘米左右時(shí)，把玻片標(biāo)本中的物體端放在顯微鏡載物臺(tái)中央的通光孔和顯微鏡物鏡孔中央，（物體偏左、偏右、偏上、偏下，都難于找到所要觀察到的標(biāo)本）用壓片夾壓上。

篇6

一、傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。傳統(tǒng)的中等教育大多存在以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的.從內(nèi)容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課,沒(méi)有形成獨(dú)立而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,多是驗(yàn)證課堂理論實(shí)驗(yàn),忽略了對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)用品不夠。從而使學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。

2、缺乏專(zhuān)職的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員肩負(fù)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo).其重要作用往往是理論教師所無(wú)法達(dá)到的。然而,目前學(xué)校缺乏專(zhuān)職的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.生物實(shí)驗(yàn)人員是兼職的.業(yè)務(wù)不夠精通,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技術(shù)和能力。

3、缺乏科學(xué)合理的考核體系。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù).而當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻存在一些問(wèn)題:如固定書(shū)寫(xiě)框架太多,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析過(guò)少,相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象普遍,只按教材內(nèi)容填寫(xiě)而不按實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的也大有人在.這些都會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確,真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)相差不多,不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性.不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。

二、衛(wèi)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1、思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育者應(yīng)以“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念中解放出來(lái),高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)操型人才中的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。是實(shí)驗(yàn)研究被納入教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō),更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),這樣才更有利于培養(yǎng)實(shí)操型人才。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的投入,更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,使人人都有實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的機(jī)會(huì),提高動(dòng)手操作能力。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備一名專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)培訓(xùn),給實(shí)驗(yàn)人員提供出外進(jìn)修和學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法的機(jī)會(huì),提高實(shí)踐教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平。調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員積極性,從制度上解決實(shí)驗(yàn)人員的職稱(chēng)晉升和待遇問(wèn)題。

篇7

科學(xué)的核心是探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)去理解知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)探究的手段，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。科學(xué)探究由以下內(nèi)容構(gòu)成：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、交流討論[1]。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)既是自然科學(xué)的基本特征，又是開(kāi)展科學(xué)探究的基本方法。本文以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式作一探討，試圖在理論和實(shí)踐的層面上為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供切合實(shí)際便于操作的教學(xué)途徑。

1 科學(xué)方法解決模式

教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選精心設(shè)計(jì)的，因而具有科學(xué)性、典型性等特點(diǎn)，完成這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在達(dá)到中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)上起著重要的作用。同時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)的條件、方法和結(jié)論都是預(yù)定的，現(xiàn)成性的，具有一定的封閉性和制約性，在拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性等方面存在著嚴(yán)重的不足。通過(guò)改變條件或方法進(jìn)行探索，更能體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，探究葉綠體色素的提取和分離的方法。

（1）提出問(wèn)題：葉綠體色素的提取方法教科書(shū)上是用丙酮提取，那么是否可用其他方法提取葉綠體色素呢？而分離色素的層析液教科書(shū)是用石油醚、丙酮和苯一定比例的混合物，那么是否也有其他的替代品？

（2）教師引導(dǎo)或提示（師生互動(dòng)）：首先利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行猜想推理，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手驗(yàn)證猜想推理。

（3）學(xué)生討論：通過(guò)討論提出其他提取葉綠體色素的方法。

方法1：探究采用有機(jī)溶劑四氯化碳提取色素。

方法2：探究采用有機(jī)溶劑酒精提取色素。

通過(guò)討論提出用其他替代品做層析液分離色素的方法。

方法1：探究用酒精做層析液分離色素。

方法2：探究用93號(hào)汽油做層析液分離色素。

（4）進(jìn)行評(píng)價(jià)：通過(guò)教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)和分析，認(rèn)為以上提取和分離色素的替代方法都是具有可行性的，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（分成四個(gè)小組，每組試用上述一種方法），最后將每小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

這種探究模式使學(xué)生主動(dòng)去感知、進(jìn)一步深入地探索問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

2開(kāi)放性專(zhuān)題探究模式

開(kāi)放性專(zhuān)題探究即是對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題進(jìn)行“縱深式”或“拓展式”的探究，滲透探究性學(xué)習(xí)的色彩，改變機(jī)械仿照的教學(xué)方式，可使學(xué)生站在更高的知識(shí)層面上去理解，牢固掌握學(xué)科課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，站在更高的能力層面和方法層面上去熟練、靈活地解決學(xué)科課程中所遇到的有關(guān)聯(lián)的系列問(wèn)題。

開(kāi)放性專(zhuān)題探究性學(xué)習(xí)具有發(fā)展學(xué)生思維、拓寬學(xué)生思路的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多方面考慮問(wèn)題的能力。探究中面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生不僅要探究問(wèn)題本身，還要探究問(wèn)題的廣度和深度，從而使學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，綜合多種信息產(chǎn)生聯(lián)想，萌發(fā)獨(dú)特的見(jiàn)解和思路。

3從現(xiàn)象入手的實(shí)驗(yàn)解釋模式

該模式是以現(xiàn)象為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力源和啟動(dòng)器，是從未知到已知的橋梁和中介，是以現(xiàn)象入手提出問(wèn)題組織探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力，發(fā)展研究意識(shí)和研究能力有著十分重要的作用。該模式比前兩種模式具有更大的綜合性、獨(dú)立性和開(kāi)放性，它往往是綜合多方面知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的創(chuàng)造性應(yīng)用，以解釋特定現(xiàn)象為目標(biāo)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解釋特定現(xiàn)象和解決具體問(wèn)題，學(xué)生在這種情境下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知積極性，在主動(dòng)探究的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從現(xiàn)象入手的實(shí)驗(yàn)解釋模式中的“生物現(xiàn)象”一般都源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程或社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生在研究現(xiàn)象中運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能找出解釋現(xiàn)象的基本實(shí)驗(yàn)思路，掌握其特征，追蹤其原因，同時(shí)要求有研究問(wèn)題的多種方法介入，在完成實(shí)驗(yàn)之后能較好地總結(jié)、延伸與提高[4]。學(xué)生通過(guò)該模式的訓(xùn)練，使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的掌握變得更加深刻，又習(xí)得新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

新的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，而能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索、嘗試、體驗(yàn)的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，積極構(gòu)建新的知識(shí)，形成良性循環(huán)。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的研究，是培養(yǎng)學(xué)生能力，形成科學(xué)素養(yǎng)的一種重要的實(shí)踐嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě). 2002. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）. 北京師范大學(xué)出版社：40～43

篇8

1微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境污染的特點(diǎn)

微生物是一個(gè)龐大的微觀世界生物群體的總稱(chēng)。它們是自然界里肉眼看不見(jiàn),必須借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大幾百倍、幾千倍、乃至幾萬(wàn)倍才能觀察到的微小生物,稱(chēng)之為微生物(microorganism)。在分類(lèi)學(xué)上,微生物可分為細(xì)菌、病毒、真菌和原蟲(chóng)等。微生物的個(gè)體一般都是單細(xì)胞,簡(jiǎn)單多細(xì)胞或非細(xì)胞的,通常都是單倍體,繁殖快、數(shù)量多和與外界環(huán)境直接接觸.故具有易變異的特點(diǎn),如大腸桿菌在適宜的條件下20min即可繁殖一代,且易變異。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起的環(huán)境污染,主要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的含細(xì)菌廢棄物以及細(xì)菌、病毒等病原體的污染。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作中不小心潑灑或滴落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面及地面上的細(xì)菌、病毒如傷寒桿菌、痢疾桿菌、傳染性肝炎等病原菌,如不加處理直接被傾倒、丟棄,就會(huì)引起傳染病的暴發(fā)流行。一般的實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的處理設(shè)施,簡(jiǎn)單的方法就是混于生活廢棄物中隨意排放。

2微生物實(shí)驗(yàn)污染對(duì)人體的影響及特點(diǎn)

與工業(yè)生產(chǎn)排放的廢棄物相比,微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物量不是很大,但由于微生物實(shí)驗(yàn)課面對(duì)的一般是活的病原體,而初學(xué)者無(wú)菌觀念不強(qiáng),自我防范意識(shí)弱,人為的失誤和不規(guī)范的操作極易發(fā)生實(shí)驗(yàn)室物品的污染和差錯(cuò)等事故。而含致病微生物的培養(yǎng)液、培養(yǎng)基,如未經(jīng)適當(dāng)?shù)臏缇幚矶苯油馀?也會(huì)造成嚴(yán)重后果。另外在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)人員難免會(huì)接觸到各種各樣的細(xì)菌、培養(yǎng)液、病毒等,其中有些是致病性很強(qiáng)的細(xì)菌或病毒(如:結(jié)核桿菌)。尤其是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師經(jīng)常在被部分空氣污染的實(shí)驗(yàn)室工作,又長(zhǎng)期接觸化學(xué)試劑(如:二甲苯)或有毒細(xì)菌,危險(xiǎn)更大,可能導(dǎo)致細(xì)菌感染或化學(xué)試劑中毒。然而,微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境污染和對(duì)人體的影響卻是一種長(zhǎng)期低劑量的污染過(guò)程,由細(xì)菌和化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染引起的中毒往往是慢性或亞急性中毒,不易引起人們的重視和關(guān)注,其隱患更大。

3微生物實(shí)驗(yàn)凈化環(huán)境途徑

自然界的某些微生物具有凈化環(huán)境的作用。眾所周知,污染物質(zhì)排到江河之中,隨著流途的延長(zhǎng),污染物質(zhì)會(huì)“自然”地發(fā)生分解、轉(zhuǎn)化,使污染程度減弱,甚至完全消失,這就是通常所說(shuō)的自然凈化作用。其實(shí),自然凈化的本身正是微生物的作用。在很多污染環(huán)境中,微生物都是起著修復(fù)作用的最活躍的生物因子,特別是一些特殊微生物在特定條件下的作用更是十分顯著。例如,有的特殊菌種能將甲基汞、乙基汞、醋酸汞、硝酸汞和硫酸汞等多種汞化合物還原成金屬汞,并使汞從細(xì)胞中揮發(fā)掉。其他各種污染物如酚類(lèi)、氰化物、有機(jī)氯和有機(jī)磷農(nóng)藥等,也都能被相應(yīng)的微生物加以降解及轉(zhuǎn)化,消除毒害。利用綠色自然界的微生物和原則并將其貫穿于整個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)中,可減少或從源頭上消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色凈化環(huán)境意識(shí),更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的好方式。

4在微生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化

嚴(yán)格規(guī)范操作,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。細(xì)菌瓶必須及時(shí)加蓋,避免長(zhǎng)時(shí)間打開(kāi)細(xì)菌瓶;嚴(yán)格控制細(xì)菌的取用量,避免過(guò)量取用;規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,避免細(xì)菌潑灑;同時(shí)加強(qiáng)微生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效管理,加強(qiáng)對(duì)細(xì)菌、有毒試劑的管理,改善細(xì)菌、病毒的保存環(huán)境,建立嚴(yán)格的領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣應(yīng)回收處理,避免對(duì)環(huán)境造成二次污染,為實(shí)現(xiàn)微生物實(shí)驗(yàn)綠色化打下基礎(chǔ)。

5計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)微生物實(shí)驗(yàn)綠色化

實(shí)驗(yàn)中用到的某些有毒、有害的細(xì)菌,易對(duì)環(huán)境造成極大的污染,更會(huì)危及實(shí)驗(yàn)師生的身體健康。利用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)及圖片,完全可以把仿真實(shí)驗(yàn)中的變化過(guò)程和圖片清晰地呈現(xiàn)在屏幕上,且形象生動(dòng),這樣配合理論教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)細(xì)菌、有毒試劑的了解及掌握;對(duì)于一些較為復(fù)雜的探索性實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)比和判斷實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性,從而減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程并開(kāi)發(fā)出對(duì)環(huán)境無(wú)污染的微生物實(shí)驗(yàn)。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高及環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)工作的深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題應(yīng)引起高度重視。因此,微生物工作者不僅要避免工作中的微生物污染,同時(shí)還擔(dān)當(dāng)著治理環(huán)境污染的重任,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境、建設(shè)環(huán)境。這樣才能使微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更安全、更有意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2] 棣向陽(yáng),等.環(huán)境與防治[J].1990,5.

篇9

在生物實(shí)驗(yàn)課中課堂演示是必不可少的，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不能忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性而單純采用“一是一、二是二”的演示手法，要給予學(xué)生自己動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，在課堂演示中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。演示結(jié)束后，可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)操作，這樣既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，又能夠檢測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)演示的效率。其次，要給予學(xué)生自己動(dòng)手的能力，要求學(xué)生按照演示方法自己進(jìn)行操作。在為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分組和任務(wù)分配引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)。學(xué)生在集體討論的過(guò)程中，思維得到發(fā)散，實(shí)驗(yàn)思路和步驟更加明確。

3.活躍思維，注重實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)引導(dǎo)

對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的目的更多的是對(duì)課本知識(shí)的檢驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)課本知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）對(duì)舊知識(shí)的鞏固，即在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)以后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，能夠應(yīng)對(duì)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)題目。

篇10

一、做好實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，教師要從各個(gè)方面做好教學(xué)準(zhǔn)備。

首先，教要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。有些教師過(guò)分重視教材，認(rèn)為原封不動(dòng)的照搬教材是最正確的教學(xué)方式。實(shí)際上這種教學(xué)觀念是不對(duì)的。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，確定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合考慮多種因素制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。深入分析實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且始終以學(xué)生的水平來(lái)衡量知識(shí)的難易程度，而不是僅從自己的眼光來(lái)看待。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法，安排好實(shí)驗(yàn)步驟，不斷對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)課之前還要準(zhǔn)備好所需的藥品、儀器和其他需要的教學(xué)用具等，只有一切準(zhǔn)備完善，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

其次，要讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的知識(shí)水平最大限度地獲取知識(shí)，更為重要的是能夠明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等。這樣學(xué)生熟悉這些東西，在課堂上就會(huì)容易理解教師的實(shí)驗(yàn)操作，積極與教師進(jìn)行交流，并且能夠根據(jù)自己所確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地聽(tīng)課。教師要提前把實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程做到心中有數(shù)，一定程度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果準(zhǔn)備工作充足，能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程按照原先制定的教學(xué)步驟順利進(jìn)行，能夠使課堂教學(xué)秩序良好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是主體部分，是教學(xué)效果是否良好的關(guān)鍵。在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，然后向?qū)W生講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受者。在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

首先，教師要選擇合適的教學(xué)方式。因?yàn)椴煌瑢?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟不同，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要使用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況等，選擇合適的教學(xué)方法，注意教學(xué)方法的多樣化，改變高中生物教學(xué)方式單一的局面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式是演示實(shí)驗(yàn)，教材中有很多的演示實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇和完成。一般情況下，演示實(shí)驗(yàn)都是由教師完成，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生完成。這樣既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

其次，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中增加探究實(shí)驗(yàn)的比重。在高中生物教材上，很多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也就是提前知道了結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程去驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)通常對(duì)學(xué)生沒(méi)有很大的吸引力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多引入一些探究性的實(shí)驗(yàn)。或者是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中加入探究的成分，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

最后，教師可以增加實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。在新課程改革進(jìn)程中，一些先進(jìn)的教學(xué)觀念深入人心，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證問(wèn)題。過(guò)去實(shí)驗(yàn)過(guò)程全由教師完成，學(xué)生只是按照要求操作，這樣就會(huì)使學(xué)生的地位被動(dòng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與，或者部分讓學(xué)生參與，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

篇11

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

生物化學(xué)是近幾年來(lái)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，知識(shí)更新非常快，新的生化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新。基于這一要求，教研室組織骨干教師重新編輯了針對(duì)性強(qiáng)的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”，具體如下：刪減了比較陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如某種物質(zhì)的性質(zhì)鑒定、含量測(cè)定或某種生化技術(shù)的學(xué)習(xí)等，增加了綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比例，增開(kāi)蛋白質(zhì)分離純化、核酸提取鑒定、PCR技術(shù)、基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能熟練掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為他們未來(lái)工作或繼續(xù)深造奠定一定科研基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，新編的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”采用中英文版，軍醫(yī)出版社出版。

二、教學(xué)方法的改革

（一）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受、機(jī)械的狀態(tài)。學(xué)生普遍積極性不高，課后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么印象，對(duì)結(jié)果的分析也很膚淺。為了增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)欲望，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)方法必須改革。首先將學(xué)生放到一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，我們隨機(jī)選擇了11級(jí)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提前給學(xué)生布置血漿清蛋白分離純化，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)課每小組發(fā)言交流、根據(jù)交流情況給每個(gè)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)分值。實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生查閱資料和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行交流，不同小組所用的主要方法有鹽析及凝膠層析、電泳法、離心法等。通過(guò)學(xué)生互相交流，大家掌握了蛋白質(zhì)分離純化的主要方法及實(shí)驗(yàn)原理。最后教師簡(jiǎn)單根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采用鹽析及凝膠層析法對(duì)血漿清蛋白分離。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探索最佳的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅靠課堂還是不夠的。學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理操作等要有深刻理解，最好對(duì)相關(guān)知識(shí)也要有一定了解，做到舉一反三。所以我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，選擇性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要查閱資料寫(xiě)一個(gè)小的報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師審查過(guò)后在實(shí)驗(yàn)室操作。如做完“雙縮脲法測(cè)蛋白質(zhì)含量”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以選擇不同實(shí)驗(yàn)材料或測(cè)定蛋白質(zhì)含量不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使對(duì)生物化學(xué)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生要求。

我們還開(kāi)設(shè)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間周期長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)要求高，目前不能大面積開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在課堂或者實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生掌握這些最基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）實(shí)驗(yàn)考核的改革

從2012年開(kāi)始，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分子生物學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的課程，即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此， 實(shí)驗(yàn)課程的考核顯得越來(lái)越重要。以前的考核項(xiàng)目是上課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作。改革后根據(jù)學(xué)生課堂全程表現(xiàn)給出合理分?jǐn)?shù)，具體將他們積極提問(wèn)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)記入上課表現(xiàn)分，激發(fā)他們積極討論的興趣，營(yíng)造積極向上的氛圍。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生動(dòng)手程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給一個(gè)課堂表現(xiàn)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析給出合理分?jǐn)?shù)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試。學(xué)生成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。通過(guò)考核內(nèi)容改革學(xué)生主動(dòng)性、參與操作程度，基本實(shí)驗(yàn)原理理解程度增強(qiáng)，減少實(shí)驗(yàn)成績(jī)不客觀因素。

總之，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是成功的，學(xué)生也相當(dāng)滿(mǎn)意。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生能熟練掌握各種生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，而且也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)考核辦法也能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)理論及操作技能水平，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前生物化學(xué)課程考試體系的操作性不強(qiáng)的不足。

篇12

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，缺少了實(shí)驗(yàn)部分，生物教學(xué)是不能夠順利進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，這就是實(shí)驗(yàn)的重要性。我們都知道知行要合一，而“行”卻是其核心，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)什么對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺(jué)，才能夠打破對(duì)生物的抽象感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們是最容易將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)踐的，這也是學(xué)生們?yōu)槭裁锤菀捉邮軐?shí)驗(yàn)，而不太容易接受教材內(nèi)容的原因。而且生物實(shí)驗(yàn)的重要作用不僅僅體現(xiàn)在提高學(xué)生們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而且還體現(xiàn)在了他們的動(dòng)手和獨(dú)立思考方面，對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生了重要的作用。[1-2]例如，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗(yàn)，將這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到物理學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去如何解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的是他們學(xué)會(huì)了如何將抽象的問(wèn)題形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一種非常好的教學(xué)方法，但是也并不是一種萬(wàn)能的方法，要靈活運(yùn)用這種方法必須要做到以下幾點(diǎn)：首先是要帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，總結(jié)實(shí)驗(yàn)對(duì)教材學(xué)習(xí)的重要性等。任何的學(xué)習(xí)方法都是需要我們有所準(zhǔn)備的，正所謂希望是留給有準(zhǔn)備的人，如果一個(gè)人懶惰，只想找到一種萬(wàn)能的不用思考就能掌握知識(shí)的方法，那是不可能的。帶著目的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要求學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些基礎(chǔ)的理解和調(diào)研工作，在學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)牢記，只有準(zhǔn)備充分才能夠真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到觀察植物的細(xì)胞及細(xì)胞器等內(nèi)容時(shí)，老師一般會(huì)讓學(xué)生們先把教材相關(guān)內(nèi)容了解一下，然后把使用顯微鏡的注意事項(xiàng)告知學(xué)生們，同時(shí)給學(xué)生們?cè)敿?xì)講解植物葉子切片的制備方法。如果學(xué)生們只是興奮于馬上就要做實(shí)驗(yàn)，而忽略了這一部分理論知識(shí)和注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，那么他們的實(shí)驗(yàn)是很難成功的。[3]這也就是為什么同一間教室走出的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合實(shí)力會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。那些認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們的操作一般是很少有失誤的，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)比較理想。當(dāng)然，我們?nèi)绻桃獾厝ジ鷮W(xué)生們講理論知識(shí)的重要性是沒(méi)有意義的，這個(gè)學(xué)齡的學(xué)生，他們是很難聽(tīng)進(jìn)教師的話(huà)的。所以，大可以讓他們經(jīng)歷一次失敗的實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)他們下次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。例如，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)教師的話(huà)當(dāng)作耳旁風(fēng)。然而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們大都傻了眼，不知道如何操作。當(dāng)他們看著同學(xué)們?cè)趮故斓刈鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己卻只能觀摩別人，這樣他們的心靈必然會(huì)受到創(chuàng)擊，所以這就為他們下次做好實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，我們可以采取這種迂回的戰(zhàn)術(shù)，讓他們自己去感受自己所種下的果實(shí)。事實(shí)勝于雄辯，我們不需要對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的教育，只需要合理的引導(dǎo)和刺激，便會(huì)讓他們輕易地上鉤。教育針對(duì)的對(duì)象不同，我們就應(yīng)該采取辯證的教學(xué)方法，因?yàn)闆](méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)模式是可以適應(yīng)所有學(xué)生的。例如，針對(duì)大學(xué)生教學(xué)而言，教師們一般都不會(huì)采取強(qiáng)制的措施，而是讓他們自己去選擇學(xué)習(xí)的道路。因?yàn)榇髮W(xué)生階段，做人和學(xué)習(xí)的道理他們基本上都懂了，不需要教師去給他們規(guī)劃人生和指導(dǎo)。而對(duì)于初中生而言，這是完全不同的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全形成一種正確的思維定式和科學(xué)的邏輯，我們作為教學(xué)園丁，我們的任務(wù)就是把他們的歪風(fēng)給去除掉，讓他們更健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，安全也是一個(gè)不得不提的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)一樣都具有一定的危險(xiǎn)性，例如一些酸和堿都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體帶來(lái)?yè)p害，一些切片用的手術(shù)刀也有可能會(huì)傷害到學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是生物實(shí)驗(yàn)的重中之重，只能采取相對(duì)強(qiáng)硬的教學(xué)模式，因?yàn)橐坏?duì)學(xué)生的身體形成了傷害，這是無(wú)法挽回的。所以安全培訓(xùn)這一個(gè)環(huán)節(jié)是不能忽略的。

三、重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是我們社會(huì)所需要的，也是社會(huì)進(jìn)步不可或缺的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)是一種需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦一起協(xié)作完成的過(guò)程，所以它對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的。但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在巨大的教學(xué)任務(wù)下，他們往往選擇讓學(xué)生直接接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而忽略了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這不僅是一種對(duì)教學(xué)極其不負(fù)責(zé)任的行為，還把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在了搖籃里。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，是非常重要的。學(xué)生們有了自己獨(dú)特的思維方式，并且具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)以及其它的教材內(nèi)容提出自己的想法，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，同時(shí)通過(guò)自己的努力去解決這些問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生如何去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)思維效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)給學(xué)生講解一本題海重要。

參考文獻(xiàn)：

篇13

1改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必要性

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能正確理解理論知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升生物化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)模式下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，由于課程時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間也會(huì)受到限制，在此教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法提出內(nèi)心的疑問(wèn)并發(fā)揮潛在能力，進(jìn)而無(wú)法獲取更多的知識(shí)，甚至阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，一定要對(duì)現(xiàn)有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來(lái)滿(mǎn)足對(duì)人才培養(yǎng)的需要，因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這種新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)所需，使用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料；還可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，不但能實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取更多新的知識(shí)。由此可知，加強(qiáng)學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)很有必要。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的策略分析

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期，要想對(duì)現(xiàn)有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還需要從教學(xué)方法入手，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。為了將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，生物化學(xué)教師可以利用課余時(shí)間，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和容易理解的實(shí)驗(yàn)拍攝下來(lái)[1]。可以在開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示，也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻模仿實(shí)驗(yàn)。為了有效提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，老師還可以提出相應(yīng)問(wèn)題讓學(xué)生解答，如在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，老師需要讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣一來(lái)，不但創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還有效提高了實(shí)驗(yàn)效果，為日后開(kāi)展開(kāi)放式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，改變了課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。如關(guān)于“種子的萌發(fā)條件”的探索，老師就可以借助計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放一段關(guān)于種子萌發(fā)的視頻、圖片或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出種子萌發(fā)需要的條件。

2.2突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講解學(xué)習(xí)目的以及實(shí)驗(yàn)原理，更多時(shí)候是一步步教會(huì)學(xué)生如何操作，學(xué)生需要做的就是聽(tīng)話(huà)照做。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位比較被動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，要想更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有一定的難度，因此，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，老師在開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要過(guò)多地講解實(shí)驗(yàn)步驟、目的等，只需要告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)探索和操作，這樣不但可以突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，還可以給學(xué)生帶來(lái)新奇的教學(xué)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望[2]。如在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加新制氯水，一邊滴一邊搖晃，直到紅色褪去。提問(wèn)學(xué)生紅色消失的原因，讓學(xué)生自己探究，效果比老師講解好得多。結(jié)果：有的學(xué)生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致，還有的學(xué)生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性，使紅色酚酞變成無(wú)色物質(zhì)。這樣不但突出了學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到最終的驗(yàn)證結(jié)果。

2.3加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)模式下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法非常單一，雖然也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，而且這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)被學(xué)生厭棄和反感，反而不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用多元化的形式展開(kāi)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在課堂之外的地方獲得更好的發(fā)展和應(yīng)用，更能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)的要求。在新時(shí)期，老師需要給學(xué)生帶來(lái)更加多元化的發(fā)展渠道，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，如將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)、與科研創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)等，都能在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的同時(shí)，帶給實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的創(chuàng)新力量。

3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式

3.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間

在傳統(tǒng)模式下，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在固定、封閉的環(huán)境中展開(kāi)的，學(xué)生即使想做實(shí)驗(yàn)也只能在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，因?yàn)橹挥羞@個(gè)時(shí)候?qū)嶒?yàn)室才開(kāi)放。因此，學(xué)生想要及時(shí)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生的想法又不那么強(qiáng)烈，反而不利于學(xué)習(xí)和探究。在這種情況下，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，需要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如安排人員在實(shí)驗(yàn)室值班，將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間調(diào)整為周一到周六上課時(shí)間，也就是全天開(kāi)放，直到晚上十點(diǎn)關(guān)閉[3]。這樣既延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還保證了學(xué)生的休息時(shí)間，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。此外，學(xué)生不會(huì)再受到實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的想法，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還需要向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目、研究生、科研老師以及需要完成學(xué)科論文的學(xué)生等開(kāi)放。只有全面又有針對(duì)性地開(kāi)放，才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有時(shí)間限制，只要學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告符合要求，就可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)效果不滿(mǎn)意，也可以重新申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)[4]。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放并不只是對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，如果其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)審批之后也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。第二，對(duì)科研教師開(kāi)放。很多老師為了設(shè)計(jì)教案或者完成課堂教學(xué)任務(wù)，想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入分析和研究，也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)驗(yàn)室有一定的安全隱患，雖然學(xué)校開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)人員必須得到批準(zhǔn)后才能進(jìn)入，目的是更好地保證學(xué)生安全。第三，對(duì)畢業(yè)學(xué)生開(kāi)放。很多學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也可以為其提供實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)。但是對(duì)于這部分學(xué)生，需要指導(dǎo)老師與實(shí)驗(yàn)室管理人員聯(lián)系并統(tǒng)一安排，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師簽字。

4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退剑瑢?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是仍然存在以下問(wèn)題：第一，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的素質(zhì)水平和能力不足。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要專(zhuān)業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行有效指導(dǎo)，甚至有很多實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有接觸過(guò)。在這種情況下，便需要專(zhuān)業(yè)的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供正確的指導(dǎo)。第二，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中非常重要。實(shí)驗(yàn)室管理與圖書(shū)館管理、教具管理等不同，具有一定的特殊性，很多化學(xué)制劑存在危險(xiǎn)性，如果不規(guī)范管理，會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)。尤其是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，因此，還需要重視實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理。第三，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度。要想建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校還要加大資金投入力度。一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要資金支持；另一方面，由于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放會(huì)提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用頻率，為了更好地保證實(shí)驗(yàn)效果和精準(zhǔn)性，還需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行修理和保養(yǎng)，而這也需要資金支持。

5結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期想要通過(guò)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，還需要加強(qiáng)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來(lái)，進(jìn)而提高他們的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，提高個(gè)人能力。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，還需要重視開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，只有在兩者的配合下，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張妮，焦哲，廖文波.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的思考與探索[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：114-116.