引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中班主任德育工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、班主任要平等相待，一視同仁
教師要把一碗水端平，對(duì)學(xué)生無(wú)論家境貧富、門第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，往往是學(xué)生輕視、家長(zhǎng)喪氣，我們要更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，不少教師對(duì)這些學(xué)生的教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：對(duì)優(yōu)等學(xué)生做錯(cuò)事采取“一俊遮百丑”的態(tài)度，而對(duì)差等學(xué)生做錯(cuò)事則采取指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心。可見(jiàn)，教師平等相等學(xué)生，能夠使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于做好學(xué)生的德育工作。
三、與科任老師配合
學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開(kāi)展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹(shù)立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見(jiàn)時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書(shū)又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。
四、疏通引導(dǎo)
篇2
一、持久開(kāi)展德育工作是初中班主任的根本任務(wù)
初中班主任，作為一班之主，一家之長(zhǎng)，猶如整個(gè)班集體學(xué)生的父親母親，其言行和作為都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響，都將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生決定性的影響。所以，對(duì)學(xué)生的德育工作將會(huì)是初中班主任不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，而德育工作的成功并非一日可成，這需要的是長(zhǎng)久的堅(jiān)持，需要的是時(shí)間的累計(jì)，因此，可以說(shuō)，持久開(kāi)展德育工作是初中班主任不可推卸的根本任務(wù)。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是初中班主任持久開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)
初中班主任，面對(duì)的是一群世界觀、人生觀、價(jià)值觀需要塑造的懵懂少年，關(guān)愛(ài)在德育工作中就顯得尤其重要。中小學(xué)德育的根本使命是夯實(shí)人性基礎(chǔ)，德育教育就需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生尊重人、理解人、關(guān)心人；培養(yǎng)健康文明的生活方式；培養(yǎng)陽(yáng)光的心理品質(zhì)等等，這些都需要班主任率先垂范，以良好的人格和情操引導(dǎo)學(xué)生。班主任要具有博愛(ài)情懷，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓關(guān)愛(ài)如涓涓細(xì)流，延綿悠長(zhǎng)，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，讓年輕的生命迸發(fā)勃勃生機(jī)。在應(yīng)試升學(xué)的壓力下，許多班主任更關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，甚至根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為“三六九等”，并且施以不同的態(tài)度，這不但與教師職業(yè)道德想背離，更是傷害學(xué)生自尊與心靈。班主任作為一個(gè)大家庭的“一家之長(zhǎng)”，要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，真心希望每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，真心希望每個(gè)學(xué)生都能成材。老師有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能更加熱愛(ài)老師，師生感情才能不斷加深，構(gòu)建和諧班隊(duì)集體，才有利于班主任開(kāi)展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時(shí)間經(jīng)常家訪，給家長(zhǎng)帶去孩子最近在校的表現(xiàn)，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學(xué)校、家庭、老師三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，形成全員、全程育人的德育工作機(jī)制。
三、開(kāi)拓創(chuàng)新是初中班主任持久開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵
開(kāi)拓創(chuàng)新，是一個(gè)時(shí)代的主題，是時(shí)代中人們尋求發(fā)展的根本，而班主任是學(xué)校德育工作的主體，開(kāi)拓創(chuàng)新是其持久開(kāi)展德育工作順應(yīng)時(shí)代的必然選擇。
首先，初中班主任在德育工作的開(kāi)展時(shí)需要注意的是，要以學(xué)生個(gè)人為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行德育的發(fā)展，從而讓學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并能夠自覺(jué)、自律地進(jìn)取，讓學(xué)生不僅能在獲得知識(shí)當(dāng)中獲得快樂(lè)，還能夠全面地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中班主任在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，需要堅(jiān)持德育發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情，但是世界觀、價(jià)值觀都需要塑造的活生生的人，一個(gè)個(gè)繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的工作模式、不同的思路去實(shí)施德育工作，關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，欣賞他們的長(zhǎng)處，班主任還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生讓其樹(shù)立起優(yōu)秀的品格，這樣才能夠讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)，并取得新的突破。
其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，只有能夠真正適應(yīng)社會(huì)，才能夠在社會(huì)中堅(jiān)定立場(chǎng)，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。在具體工作中，班主任可以采取組建學(xué)習(xí)小組、互助小組，這樣能夠讓學(xué)生相互比較，并且能夠讓學(xué)生發(fā)展成為“一對(duì)一”互助小組，讓學(xué)生在發(fā)展自我學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時(shí)，能夠幫助他人，從而讓學(xué)生能夠有良好的互助習(xí)慣和助人為樂(lè)的精神，同時(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面，同學(xué)之間都可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。
四、結(jié)論
初中班主任德育工作任重而道遠(yuǎn)，堅(jiān)持德育管理理念，堅(jiān)持德育工作持久性與創(chuàng)新性的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、育人為本、德育為先”的理念，形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)。在進(jìn)行德育教育工作的同時(shí)，初中班主任還需要注意的是讓學(xué)生能夠在汲取知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，讓學(xué)生成為有思想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人。
參考文獻(xiàn)：
篇3
2.開(kāi)展的德育內(nèi)容不能滿足學(xué)生的身心需求
初中班主任在心理品德素質(zhì)教育工作上，以及在適應(yīng)新時(shí)代新內(nèi)容的發(fā)展意識(shí)上十分薄弱、欠缺。德育工作應(yīng)該按照各年齡層次來(lái)準(zhǔn)確把握每位學(xué)生在生理及心理上的發(fā)展趨向，有目的性地選取德育工作的主要內(nèi)容。可是現(xiàn)階段，德育工作的相關(guān)內(nèi)容只是停留在表面形式上，大多數(shù)班主任都忽視了怎樣科學(xué)地去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，如何做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人等這一系列深層次的教育內(nèi)容。
3.整體的德育理論知識(shí)水平偏低
初中班主任如何合理對(duì)待學(xué)生，怎樣把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生實(shí)際生活里問(wèn)題的處置辦法，在一定的程度上都能有效地反映出他們各自的教育觀念和理論知識(shí)水平。可惜遺憾的是，大多班主任開(kāi)展德育工作的時(shí)候，始終缺乏針對(duì)性、方向性，其中一點(diǎn)是沒(méi)有根據(jù)初中生的年齡發(fā)展層次來(lái)實(shí)行有方向性的德育工作。另一點(diǎn)是沒(méi)有根據(jù)各個(gè)學(xué)生的性格實(shí)施有針對(duì)性的品德教育工作。這兩點(diǎn)就有可能導(dǎo)致班主任整個(gè)德育工作面臨最終失敗。
二、有效改善初中班主任在德育工作的措施
1.轉(zhuǎn)變班主任的德育理念
德育理念其實(shí)就是每個(gè)人對(duì)教育工作的目的及行為的一種最根本的觀點(diǎn)與態(tài)度，同時(shí)也是影響整個(gè)德育工作有效性的一大因素。現(xiàn)階段，德育工作整體有效性偏低，其目標(biāo)始終盲目不定，根本性的原因就是人類頭腦里早已形成了一種“重智輕德”的固定理念。由此可見(jiàn)，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能提高德育工作的有效性。
首先，班主任必須以從時(shí)代的角度來(lái)看待問(wèn)題，懂得高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)一步明確整個(gè)德育工作的重要意義，重視德育工作在初中教育過(guò)程里的主要功效。在教育事業(yè)職業(yè)規(guī)范、德育職業(yè)等方面上，要將堅(jiān)定理念、變換觀點(diǎn)做為突破的一大關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育觀念和德育工作理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而讓每一位班主任都能及時(shí)更新、調(diào)整出適應(yīng)時(shí)展的品德教育觀、培養(yǎng)學(xué)生思想觀、新時(shí)代人才觀以及人生價(jià)值觀等，堅(jiān)定自己能成為一個(gè)優(yōu)秀老師、能完成班主任教學(xué)工作、能全方位發(fā)揮出學(xué)生潛能的信念。
其次，班主任應(yīng)積極主動(dòng)和各方面進(jìn)行密切的配合，讓學(xué)校、家庭以及社會(huì)這三方面實(shí)行的教育策略能夠互補(bǔ)，形成一種合力形式教學(xué)。作為班主任，要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通力度，如定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系或直接到學(xué)生家中進(jìn)行訪談，從而使得家長(zhǎng)素質(zhì)得到良好地優(yōu)化、培養(yǎng)，使每位家長(zhǎng)都有正確的教育觀念。
2.及時(shí)調(diào)換德育工作的重點(diǎn)目標(biāo)
要想提升整個(gè)德育工作的有效性，就必須要及時(shí)且精準(zhǔn)地確立德育工作的重點(diǎn)目標(biāo)。這是由于德育目標(biāo)不但能凸顯德育工作整體的目的性以及計(jì)劃趨向，還規(guī)定了其主要內(nèi)容和教育模式。班主任要隨時(shí)關(guān)注國(guó)家教育目標(biāo)的變化，及時(shí)地將德育工作目標(biāo)調(diào)整過(guò)來(lái)，而目標(biāo)調(diào)整的關(guān)鍵意義就是要將德育工作進(jìn)行大規(guī)模地拓展延伸。
將傳授學(xué)生知識(shí)的專注點(diǎn)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)其能力，讓他們有正確的價(jià)值判斷力、道德篩選力以及自我教育、自我反省的意識(shí)；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)的公德心，讓他們懂得做人，懂得關(guān)愛(ài)集體、社會(huì)；樹(shù)立正確價(jià)值觀，抗壓、受挫以及面臨困難時(shí)的承受力，讓他們變得更加地自信、自強(qiáng)、自立，并學(xué)會(huì)如何更堅(jiān)強(qiáng)地去直面困難。
篇4
1初中班主任德育工作現(xiàn)實(shí)情況
1.1初中班主任德育工作素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)
初中班主任的自身教學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，就很難在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。從我國(guó)教育的實(shí)際情況來(lái)看，初中階段正是學(xué)生心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是教師的教學(xué)任務(wù)，都十分繁重。而且班主任的壓力比一般任課教師的壓力更大，除了負(fù)責(zé)日常教學(xué)而外，班主任還需要負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的德育工作等。因此，班主任能夠花在德育工作方面的精力就很少，而且德育教學(xué)本身所規(guī)劃的時(shí)間也不多。導(dǎo)致整個(gè)德育工作的實(shí)效性不高，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)德育教學(xué)之外，仍然沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
1.2初中班主任德育工作創(chuàng)新不足
雖然很多學(xué)校對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行了生活化教學(xué)模式的探討，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍充滿了濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)色彩，導(dǎo)致很多學(xué)生在接受德育知識(shí)的時(shí)候缺乏理解深度，甚至對(duì)教學(xué)實(shí)例照搬照抄，沒(méi)有理解知識(shí)的內(nèi)涵，這便難以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。再加上學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的積極性不高，久而久之，極易致使德育工作陷入惡性循環(huán)，工作實(shí)效性越來(lái)越低。
1.3初中班主任德育方面的科研能力有待提高
通過(guò)實(shí)地調(diào)查可知，很多初中班主任在思想上落后于時(shí)展的速度，在教育理念上仍堅(jiān)持著應(yīng)試教育的觀念和方式，在學(xué)習(xí)效果考核方面仍然以學(xué)生的成績(jī)作唯一指標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方法、行為品質(zhì)等進(jìn)行了解，或僅是稍作指導(dǎo)，沒(méi)有將其納入教育的體系中。另外，很多班主任在角色定位上存在錯(cuò)誤，僅將自己的身份定位為知識(shí)的傳授者，沒(méi)有真正理解到培育人才的內(nèi)涵和方法。這些都是班主任在科研能力方面存在的問(wèn)題。
2提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略
2.1班主任應(yīng)樹(shù)立德育典范
在德育工作中，班主任應(yīng)意識(shí)到榜樣的重要意義，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的德育典范。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)身體力行，把握好自己的行為規(guī)范和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、溫和的相處之道，在德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的要求，首先自己保證做到，從而才能提高自己在學(xué)生中的信服力，促進(jìn)后續(xù)教育工作的順利開(kāi)展。例如在學(xué)校中，針對(duì)扔垃圾這件生活中的小事情，教師不僅需要在德育工作開(kāi)展中對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求和教育，還應(yīng)在實(shí)際的生活中，自己做到不亂扔垃圾，從而讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)改掉亂扔垃圾的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這種身體力行的教學(xué)方式遠(yuǎn)比片面的說(shuō)教更有教學(xué)價(jià)值，也更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.2拓寬德育教育空間
需要明確的是，學(xué)生不僅是在學(xué)校接受教育的主體，同時(shí)也是家庭和社會(huì)中的一員。因此，可以將學(xué)校的德育活動(dòng)看作是學(xué)生的直接德育教育，學(xué)生在家庭和社會(huì)生活所接受到的德育教育看作是間接德育教育。基于此，班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生在社會(huì)和家庭中的生活實(shí)際，利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行更全面多元的德育教學(xué)。比如班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的生活地區(qū)，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行有效溝通和計(jì)劃。可以讓學(xué)生不僅在學(xué)校中接受德育教育，同時(shí)也可以無(wú)縫連接家庭教育和社會(huì)教育，提高德育工作的實(shí)效性。
2.3充分利用實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)由于部分初中生已經(jīng)開(kāi)始住校，因而很多時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，再加上本身社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，因而對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不全面，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)更談不上興趣。基于此，班主任可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，從而對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更深入，促進(jìn)德育工作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生清掃校園垃圾或者幫助自己家附近的環(huán)衛(wèi)工人清掃道路。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單而有意義的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，還能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)德育工作的開(kāi)展。除此之外，通過(guò)這樣的無(wú)私奉獻(xiàn)，還能得到社會(huì)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而讓學(xué)生獲得成就感與自豪感，更加激發(fā)學(xué)生的德育實(shí)踐積極性，讓學(xué)生更能明白環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，讓學(xué)生在獲得社會(huì)體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)他人的尊重。另外，學(xué)校也可以利用節(jié)假日進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，例如清明節(jié)掃墓，建軍節(jié)、建黨節(jié)參觀有關(guān)博覽館、愛(ài)國(guó)主義為主題的教育基地等等，讓學(xué)生在進(jìn)行德育知識(shí)吸收的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷等等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
在初中的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任的德育工作效率問(wèn)題，將直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力發(fā)展以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。想要更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育水平，我們有必要針對(duì)當(dāng)前的德育工作探討實(shí)效性問(wèn)題，找到阻礙德育工作進(jìn)展的根源，對(duì)癥下藥，推動(dòng)我國(guó)初中階段德育工作實(shí)效性的提高。目前，初中班主任德育工作的開(kāi)展還存在諸多問(wèn)題，還需要廣大教育者的共同努力來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任；德育工作；實(shí)效性；對(duì)策
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說(shuō)，班主任扮演著班級(jí)管理工作舵手的角色，也是學(xué)生靈魂的塑造者，在學(xué)生的成才過(guò)程中起著引導(dǎo)作用。班主任不但起著在學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面溝通并共同教育學(xué)生的橋梁紐帶作用，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、日常衛(wèi)生等進(jìn)行全方位管理，可以說(shuō)工作是繁雜而至關(guān)重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應(yīng)該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。
1初中班主任對(duì)德育工作的重要性
在初中教育階段，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，在生活和學(xué)習(xí)上逐漸減少對(duì)父母看護(hù)和管理的依賴，但是尚未達(dá)到高中乃至大學(xué)階段能夠完全自立進(jìn)行自我管理的程度。只有調(diào)動(dòng)起班主任隊(duì)伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學(xué)生為主體進(jìn)行參與的德育方式，才能實(shí)現(xiàn)德育觀念轉(zhuǎn)變，完成德育工作改革。
2理解學(xué)生能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾
理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口上說(shuō)的，明白學(xué)生手中干的。中學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能“見(jiàn)到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)還要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。
2．1寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)：要打破德育工作只能即時(shí)進(jìn)行的限制，解決德育工作計(jì)劃性不強(qiáng)、效果不夠明顯的問(wèn)題，建議班主任將班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心，并且通過(guò)德育教育預(yù)防學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。很多教師在德育工作過(guò)程中也重視班級(jí)活動(dòng)的重要性，但在學(xué)校里進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)缺乏實(shí)用性，因此班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)，將班級(jí)活動(dòng)推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。另外，深入社會(huì)的班級(jí)活動(dòng)能夠開(kāi)闊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的德育教育受到社會(huì)公眾的支持。
2．2與學(xué)生家庭聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境：青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé)：“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的；學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。
3加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學(xué)全過(guò)程中與其他教學(xué)課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學(xué)科的特點(diǎn)，注重潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的誠(chéng)信、善良、踏實(shí)和穩(wěn)扎穩(wěn)打等新時(shí)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)。初中班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青少年正處于性格不穩(wěn)定、浮躁的青春期，積極開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，在玩的同時(shí)讓他們學(xué)到各種知識(shí)。例如，組織各種網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、討論活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，討論怎樣合理有效利用網(wǎng)絡(luò)而又不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息尋找材料，開(kāi)展有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)。這樣在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，又能避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
4德育工作是系統(tǒng)性工程
班主任針對(duì)學(xué)生有效地執(zhí)行德育工作，就是他們目前最重要的任務(wù)。它和各位班主任本身的性格、理論知識(shí)水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關(guān)，另一方面也和社會(huì)、學(xué)生家庭、學(xué)校教育、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生自身品德有著直接關(guān)聯(lián)。由此可見(jiàn)，德育工作是系統(tǒng)性的大工程，它就要求在整個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)里各個(gè)方面都要有科學(xué)性，要有針對(duì)性，要實(shí)事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時(shí)效的“應(yīng)急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學(xué)生的主體性，因此班主任德育教育方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為創(chuàng)新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級(jí)活動(dòng)帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動(dòng)之中，增強(qiáng)德育教育的長(zhǎng)效性；第二，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)德育教育合作，營(yíng)造學(xué)校家庭相一致的德育教育環(huán)境，使德育教育的“學(xué)生主體性”得以發(fā)揮。
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篇6
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今，初中生的生活不再限于學(xué)校和學(xué)習(xí)，而是變得多彩多姿，與此同時(shí)，他們會(huì)遇到不少的問(wèn)題或疑惑。針對(duì)初中生而言，一些問(wèn)題是他們自己較難處理的和面對(duì)的。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的性格特征，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中碰到的疑惑。教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生，為學(xué)生所想，多多地支持和關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的改變進(jìn)行實(shí)時(shí)疏導(dǎo)，以使學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)信任感。并且班主任應(yīng)理解和關(guān)心學(xué)生，盡最大可能地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)非常感激班主任，會(huì)越來(lái)越尊重教師，這拉近了師生之前的情感。為此，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生解決難題有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。可以說(shuō)，初中班主任尊重和相信學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和奮發(fā)向上，在生活與學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
二、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)
在大部分的時(shí)間，初中生都是在學(xué)校內(nèi)，他們很少關(guān)注與了解社會(huì)。為此，班主任需要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中了解和體會(huì)社會(huì)，這有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，組織學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人掃大街，或者是組織學(xué)生對(duì)一些樓道和墻面上的小廣告進(jìn)行清理，學(xué)生在參加這一系列社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，他們的思想道德素質(zhì)、責(zé)任觀念、勞動(dòng)意識(shí)都得以提高，并且在勞動(dòng)中明確了應(yīng)當(dāng)尊重他人的勞動(dòng)成果，這些都是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校也需要在教學(xué)規(guī)劃中納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)，且定期地由學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館、掃墓等等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)行更加深入的了解。與此同時(shí)，強(qiáng)化了品德教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，在學(xué)校教育中，德育屬于一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生將來(lái)發(fā)展要求加強(qiáng)的關(guān)鍵方面。初中班主任接觸學(xué)生的時(shí)間比較長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育是班主任的一項(xiàng)主要工作。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)施有效的策略，借助各種資源來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)然，班主任也應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的道德素質(zhì)，從而更加有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇7
1 以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，多付諸關(guān)愛(ài)
人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，多付出一些耐心去理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的思想活動(dòng)與心理特點(diǎn)，換位思考，多站在學(xué)生的角度看待出現(xiàn)的問(wèn)題。初中學(xué)生正處在青春期，心理和生理上的特點(diǎn)，教師都要給予充分考慮，他們可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過(guò)分嚴(yán)厲地去指責(zé)他們的這些行為，要理解這是處于青春期的孩子的正常行為，應(yīng)當(dāng)以合理的方式去與他交流、溝通。如果采用訓(xùn)斥或是挖苦、諷刺的方法來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)更加激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)造成很大的影響和傷害。在尊重和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在這一時(shí)期形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
結(jié)合初中學(xué)生這一特殊時(shí)期的特點(diǎn)和心理，因材施教，對(duì)不同性格、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或是性格特點(diǎn)來(lái)評(píng)判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，教師只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)更加尊敬教師，這樣有利于塑造學(xué)生的人格與性格特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使他們也能學(xué)會(huì)如何去尊重、理解他人。
2 以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班級(jí)是一個(gè)大家庭，初中學(xué)生的課程和學(xué)習(xí)壓力慢慢增加，因此大部分的時(shí)間都是在集體中度過(guò)的，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的集體環(huán)境，就顯得尤為重要。這個(gè)環(huán)境不僅包括課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括整個(gè)班級(jí)的思想環(huán)境。
以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，才能營(yíng)造溫暖的集體氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭里，能夠自由發(fā)揮自己，盡情展示自己，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，如果整個(gè)班級(jí)終日死氣沉沉，學(xué)生之間的溝通和交流很少，整個(gè)班級(jí)就沒(méi)有生機(jī)和活力。教師還可以在教室里布置盆栽和綠植，優(yōu)化教室環(huán)境，讓學(xué)生感到神清氣爽，這在無(wú)形中也會(huì)對(duì)他們形成一些心理暗示，不僅使教室充盈著生機(jī)，也給學(xué)生帶來(lái)一種家的感覺(jué)，也可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們保持好心情和良好的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度。
在課堂上或是課下，多對(duì)學(xué)生付出一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生真正感受到教師帶給他們的關(guān)切與溫暖，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽。教師還要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和想法，為學(xué)生解決一些生活中遇到的困難等等，在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感受到教師強(qiáng)大的人格魅力，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)將老師看作是自己的父母或是朋友，便于師生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助和正面效應(yīng)。
因此，用愛(ài)作為教師與學(xué)生之間的紐帶，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生樹(shù)立全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮辱感，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
3 嚴(yán)格要求，“愛(ài)”與“嚴(yán)”并施
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上的哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要施以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”從初中學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行一些強(qiáng)制措施會(huì)更加有利于德育管理。作為初中學(xué)生來(lái)講，他們自己也有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。
要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，使他們形成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。
另外，加強(qiáng)初中班主任的德育教育工作，必須還要做到學(xué)校、班級(jí)、家庭與社會(huì)齊心協(xié)力來(lái)完成，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通和交流，可以采用在網(wǎng)上聯(lián)系或是登門拜訪的形式，保持與家長(zhǎng)的良好溝通，根據(jù)學(xué)生在家長(zhǎng)眼中和教師眼中的情況，有針對(duì)性地對(duì)其制定德育教育措施，“愛(ài)”與“嚴(yán)”并施，這樣可以提高效率，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及各方面綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育工作，是教育事業(yè)中的一項(xiàng)重大的、長(zhǎng)期的工作。班主任要做好這一工作，就必須以尊重學(xué)生為前提，以愛(ài)心和關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，平等地對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好感情，積極與學(xué)生交流、溝通，多聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和想法。課堂上也要嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，將德育教育融入到課堂與教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成高尚的品德，這對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的提升都起著至關(guān)重要的作用。因此，采用創(chuàng)新方式加強(qiáng)初中教師的德育工作，是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)，教師要多付諸一些努力和耐心，使德育教育切實(shí)發(fā)揮最大的作用，以達(dá)到更加理想的效果。
參考文獻(xiàn)
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篇8
一、先進(jìn)的德育觀念
班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵,有了先進(jìn)的教育觀念,德育方法才能對(duì)路,工作才更有生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)觀念下,一些班主任往往把學(xué)生管得很嚴(yán),這些班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)順從,但他們往往依賴性強(qiáng),獨(dú)立性差,缺乏創(chuàng)造性,根本談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代意義的班主任,要善于吸收新的教育觀念,學(xué)會(huì)與專家、智者對(duì)話,在對(duì)話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn),教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度,高瞻遠(yuǎn)矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任的方面,以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口,狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí),使班主任樹(shù)立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。
二、互動(dòng)性的德育方法
教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,班主任應(yīng)把師生關(guān)系建立在平等、民主、和諧的基礎(chǔ)上,這才是德育工作的切入點(diǎn),是班主任在學(xué)生心目中的內(nèi)涵。傳統(tǒng)觀念下,班主任往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響,用自己的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生,這種班主任獨(dú)尊的思想早已違背了現(xiàn)代社會(huì)的教育要求。
現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該把德育過(guò)程變成師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。首先,師生心理?yè)Q位。如能正確運(yùn)用心理?yè)Q位,相信班主任德育工作一定會(huì)得心應(yīng)手。班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生;學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與和配合,做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機(jī)結(jié)合。同時(shí),學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,班主任教育時(shí)也應(yīng)讓他們各自思考自己的所作所為,找到自己的不足。其次,師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對(duì)立關(guān)系,而是平等關(guān)系。班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成,應(yīng)該由師生共同參與,這是一種德育情境,是班主任與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。這樣,班主任易在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象,從而有助于激發(fā)學(xué)生的志氣,使學(xué)生學(xué)會(huì)以坦蕩的胸懷面對(duì)人生。
三、創(chuàng)造性的德育能力
面對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展,班主任的工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求,不斷創(chuàng)新,具備創(chuàng)造性的工作能力。
當(dāng)前初中班主任應(yīng)該富有創(chuàng)造性的工作能力,主要表現(xiàn)在:首先,敏銳的觀察能力。班主任平時(shí)應(yīng)多留心觀察學(xué)生的言行舉止,甚至一些細(xì)微的變化,要富有預(yù)見(jiàn)性,捕捉到最佳的教育時(shí)機(jī),進(jìn)行有針對(duì)性的教育,以預(yù)防為主,盡量把學(xué)生的錯(cuò)誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。其次,高水平的思維能力。班主任要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生,抓住學(xué)生思想變化的根源,能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)中的不足和缺點(diǎn)中的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),找出解決問(wèn)題的方案。再次,較強(qiáng)的溝通能力。班主任應(yīng)主動(dòng)就德育內(nèi)容、方式上與家長(zhǎng)溝通,達(dá)成教育上的共識(shí),提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
四、制度化的德育管理
德育要到位,德育要見(jiàn)成效,其中重要的一個(gè)標(biāo)志是看班級(jí)的德育管理是否落實(shí),只要班主任的德育管理落到實(shí)處,并使之制度化,德育就有了基本保證。
篇9
二、多種方式、加強(qiáng)溝通
轉(zhuǎn)變師生交流模式，從傳統(tǒng)的訓(xùn)誡轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想成熟得越來(lái)越早，個(gè)性也更加鮮明，對(duì)此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)?dǎo)致激烈的語(yǔ)言沖突和過(guò)激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統(tǒng)教育中，班主任是一種嚴(yán)厲的存在，學(xué)生對(duì)于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動(dòng)。例如，班主任在做學(xué)生工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)學(xué)生不予配合的情況，面對(duì)這種情況，在新的時(shí)期可以采用新的方法。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們的溝通更加緊密，在對(duì)初中生做道德教育的工作時(shí)，班主任不妨采用互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式，可以使用微信、QQ與學(xué)生進(jìn)行溝通，這種非面對(duì)面的交流更易使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。同時(shí)，查看學(xué)生在這些軟件上發(fā)表的狀態(tài)也是對(duì)其深入了解的一個(gè)途徑。
三、深入生活、家校聯(lián)合
學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，除此之外家庭也是學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，除了對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注外，家長(zhǎng)對(duì)其價(jià)值理念的灌輸也是十分重要的。有些學(xué)生在學(xué)校循規(guī)蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對(duì)其進(jìn)行全面的關(guān)注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機(jī)的普遍運(yùn)用給家校聯(lián)合教育提供了契機(jī)，一方面班主任可以建立家長(zhǎng)交流群，每天在群里發(fā)一些關(guān)于德育教育的文章和視頻，讓家長(zhǎng)配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關(guān)；另一方面，添加每一個(gè)家長(zhǎng)的微信。這樣一來(lái)，不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的狀況，而且在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以與家長(zhǎng)做實(shí)時(shí)溝通。其次，互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)系的確是方便快捷，但對(duì)于問(wèn)題大的學(xué)生，班主任還應(yīng)進(jìn)行家訪，切實(shí)了解學(xué)生生活狀況，深入調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如學(xué)生早戀這一問(wèn)題，初中生正處于青春懵懂期，對(duì)異性的好奇促使早戀發(fā)生。現(xiàn)實(shí)存在一些班主任老師對(duì)學(xué)生的生活漠不關(guān)心，很多都是家長(zhǎng)向班主任反映時(shí)班主任才知曉。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任老師應(yīng)對(duì)自己的工作做出深刻檢討，對(duì)于早戀這一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)通過(guò)多方面進(jìn)行了解，例如，在班級(jí)中建立自己的小聯(lián)絡(luò)員，對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行整體的把控。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在早戀問(wèn)題上，班主任老師應(yīng)采用多方溝通的辦法，對(duì)學(xué)生做出積極、正確的引導(dǎo)。
四、德育課堂、獎(jiǎng)懲并進(jìn)
教師要對(duì)班會(huì)的內(nèi)容與形式加以創(chuàng)新，使其形式與內(nèi)容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動(dòng)的出現(xiàn)，使德育工作可以落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展的價(jià)值。例如，班主任可以擬定主題然后由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行組織，以主題班會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生為主老師為輔。盡力做到讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)對(duì)道德方面的經(jīng)典故事和自己日常生活中應(yīng)做到的或已經(jīng)做到的進(jìn)行分享，進(jìn)而加深其對(duì)道德教育的理解。除此之外，還應(yīng)建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極向上的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其榜樣作用，進(jìn)而激勵(lì)其他同學(xué)，對(duì)于消極抵抗的同學(xué)要做出相應(yīng)的批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活的變動(dòng)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高其道德素養(yǎng)。班主任在其中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。
參考文獻(xiàn)：
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初中階段正是學(xué)生思想不成熟、心理還不健全的時(shí)期，特別容易受到社會(huì)中一些反面因素的干擾，尤其是道德失范和誠(chéng)信缺失等不良現(xiàn)象的影響，所以，班主任老師要借學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活這一便利條件時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，以保證學(xué)生的生理和心理能夠健康地成長(zhǎng)。德育工作是素質(zhì)教育的必然要求，同時(shí)也是初中教學(xué)的重要組成部分。班主任作為學(xué)生生活上的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的引路人，肩負(fù)著非常重要的責(zé)任，要想真正地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就需要時(shí)刻做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)。只有個(gè)體問(wèn)題處理好了，才能建設(shè)好班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.班主任要協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
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一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對(duì)性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的教學(xué)任務(wù)有時(shí)讓我們無(wú)暇顧及班級(jí)里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要教育時(shí)，不少班主任習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開(kāi)，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時(shí)日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時(shí)間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會(huì)換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無(wú)形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時(shí)課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會(huì)更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時(shí)，第一個(gè)想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語(yǔ)，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時(shí)候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，凡事經(jīng)過(guò)民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹(shù)立公平公正的形象。
二、注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)
班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級(jí)管理不斷促進(jìn)班級(jí)文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級(jí)的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級(jí)文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級(jí)文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實(shí)施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個(gè)人主義”。班級(jí)整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。班級(jí)作為一個(gè)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都富有深刻意義。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級(jí)文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級(jí)名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計(jì)、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識(shí)，積極參與到班級(jí)文化管理中。如將班級(jí)名稱設(shè)計(jì)為“啟夢(mèng)”，意蘊(yùn)是夢(mèng)想開(kāi)啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語(yǔ)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。班級(jí)墻壁四周分別有多個(gè)小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級(jí)打造成為一個(gè)環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
三、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級(jí)特色活動(dòng)形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時(shí)候我們僅限于口頭上的“說(shuō)教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動(dòng)退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級(jí)特色活動(dòng)分不開(kāi)。堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開(kāi)展集體活動(dòng)，大膽將活動(dòng)的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實(shí)踐，從組織活動(dòng)的過(guò)程中去感悟，從實(shí)踐中去總結(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)集體活動(dòng)，班級(jí)可以鍛造一支強(qiáng)大的班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生———從我做起》主題班會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生明確想要成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)，簽上自己的名字張貼在班級(jí)，時(shí)刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動(dòng)中，我們進(jìn)行長(zhǎng)途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們?cè)诖河位顒?dòng)中紛紛“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時(shí)，在老師的指引下進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書(shū)活動(dòng)中，我們班所有學(xué)生同讀一本書(shū)，一段時(shí)間后，開(kāi)展了“讀書(shū)交流大會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦大會(huì)”等青春讀書(shū)活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家校互動(dòng)，共建良好德育環(huán)境
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長(zhǎng)影響較多，因此，在開(kāi)展學(xué)校德育教育的同時(shí)，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢(shì)”一方，行為受到家長(zhǎng)的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績(jī)”左右，他們過(guò)多地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸哉_方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。一個(gè)班級(jí)形形的人都可能有，加上各自生長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩———母親》母親節(jié)主題班會(huì)中，班級(jí)很多同學(xué)在課堂上都感動(dòng)落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說(shuō)道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)。”這件事情引發(fā)了我的思考，家長(zhǎng)的一些言行可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時(shí)，必須將德育教育思想傳輸給家長(zhǎng)，可以通過(guò)“家校聯(lián)系本”、“家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)校”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“找部分家長(zhǎng)交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
總之，德育教育無(wú)處不在，正所謂“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”。班主任只有持續(xù)不斷地加強(qiáng)德育教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立良好的班風(fēng)，才能最終達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力的目的。
作者:趙昕 單位:淮安市清河開(kāi)明中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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二、多種方式、加強(qiáng)溝通
轉(zhuǎn)變師生交流模式，從傳統(tǒng)的訓(xùn)誡轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想成熟得越來(lái)越早，個(gè)性也更加鮮明，對(duì)此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)?dǎo)致激烈的語(yǔ)言沖突和過(guò)激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統(tǒng)教育中，班主任是一種嚴(yán)厲的存在，學(xué)生對(duì)于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動(dòng)。例如，班主任在做學(xué)生工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)學(xué)生不予配合的情況，面對(duì)這種情況，在新的時(shí)期可以采用新的方法。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們的溝通更加緊密，在對(duì)初中生做道德教育的工作時(shí)，班主任不妨采用互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式，可以使用微信、QQ與學(xué)生進(jìn)行溝通，這種非面對(duì)面的交流更易使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。同時(shí)，查看學(xué)生在這些軟件上發(fā)表的狀態(tài)也是對(duì)其深入了解的一個(gè)途徑。
三、深入生活、家校聯(lián)合
學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，除此之外家庭也是學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，除了對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注外，家長(zhǎng)對(duì)其價(jià)值理念的灌輸也是十分重要的。有些學(xué)生在學(xué)校循規(guī)蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對(duì)其進(jìn)行全面的關(guān)注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機(jī)的普遍運(yùn)用給家校聯(lián)合教育提供了契機(jī)，一方面班主任可以建立家長(zhǎng)交流群，每天在群里發(fā)一些關(guān)于德育教育的文章和視頻，讓家長(zhǎng)配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關(guān)；另一方面，添加每一個(gè)家長(zhǎng)的微信。這樣一來(lái)，不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的狀況，而且在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以與家長(zhǎng)做實(shí)時(shí)溝通。其次，互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)系的確是方便快捷，但對(duì)于問(wèn)題大的學(xué)生，班主任還應(yīng)進(jìn)行家訪，切實(shí)了解學(xué)生生活狀況，深入調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如學(xué)生早戀這一問(wèn)題，初中生正處于青春懵懂期，對(duì)異性的好奇促使早戀發(fā)生。現(xiàn)實(shí)存在一些班主任老師對(duì)學(xué)生的生活漠不關(guān)心，很多都是家長(zhǎng)向班主任反映時(shí)班主任才知曉。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任老師應(yīng)對(duì)自己的工作做出深刻檢討，對(duì)于早戀這一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)通過(guò)多方面進(jìn)行了解，例如，在班級(jí)中建立自己的小聯(lián)絡(luò)員，對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行整體的把控。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在早戀問(wèn)題上，班主任老師應(yīng)采用多方溝通的辦法，對(duì)學(xué)生做出積極、正確的引導(dǎo)。
四、德育課堂、獎(jiǎng)懲并進(jìn)
教師要對(duì)班會(huì)的內(nèi)容與形式加以創(chuàng)新，使其形式與內(nèi)容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動(dòng)的出現(xiàn)，使德育工作可以落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展的價(jià)值。例如，班主任可以擬定主題然后由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行組織，以主題班會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生為主老師為輔。盡力做到讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)對(duì)道德方面的經(jīng)典故事和自己日常生活中應(yīng)做到的或已經(jīng)做到的進(jìn)行分享，進(jìn)而加深其對(duì)道德教育的理解。除此之外，還應(yīng)建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極向上的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其榜樣作用，進(jìn)而激勵(lì)其他同學(xué)，對(duì)于消極抵抗的同學(xué)要做出相應(yīng)的批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活的變動(dòng)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高其道德素養(yǎng)。班主任在其中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。
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篇13
一、初中班主任德育工作的重要意義
德育工作、德育教育是初中教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好具有積極的作用。俗話說(shuō)的好“學(xué)習(xí)先學(xué)做人”，一個(gè)學(xué)生只有做一個(gè)“好人”，才能讓自己更加的優(yōu)秀。
班主任的德育工作是有關(guān)學(xué)生思想、行為的教學(xué)，是關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)大成長(zhǎng)的教育。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也在青春期，多元的文化和思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，如果學(xué)生不能抵御誘惑，很可能走上錯(cuò)誤的道路。積極開(kāi)展德育教學(xué)工作，有助于樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)定的信念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇敢面對(duì)；積極開(kāi)展德育教學(xué)工作，能夠營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通和交流完善自我；積極開(kāi)展德育教學(xué)工作，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)。
二、初中班主任德育工作的實(shí)踐研究
1.突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂學(xué)生的主人，從某種意義上而言，學(xué)生的能力、品德修養(yǎng)是衡量德育工作是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，要讓師生之間能夠平等的對(duì)話，在深入的交談中提高自己，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，保證他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的提高。具體而言，在實(shí)際工作的開(kāi)展中，要建立平等、民主、和諧的交流機(jī)制，班主任要改變“高高在上”的地位，尊重學(xué)生的態(tài)度和想法。且德育工作也要?jiǎng)?chuàng)新，不要總是用傳統(tǒng)的理論教育學(xué)生，而是要采取多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳遞班主任對(duì)學(xué)生真摯的情感，從而影響學(xué)生的活動(dòng)，讓他們獲得更好的德育教學(xué)體驗(yàn)。
2.營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍
德育教育需要良好的物質(zhì)文化環(huán)境做基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的文化氛圍，能夠給學(xué)生帶來(lái)舒心的體驗(yàn)。班級(jí)文化就是根據(jù)班教室環(huán)境的布置及要求，構(gòu)造學(xué)習(xí)德育的外部環(huán)境，它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。物質(zhì)文化建設(shè)能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的文化氣息，能給學(xué)生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德情感。
塑造良好的班級(jí)精神文化，對(duì)學(xué)生的德育的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)要培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀的教育。教師要幫助學(xué)生形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想上自覺(jué)抵御個(gè)人主義和小團(tuán)體主義等利益觀。將傳統(tǒng)文化納入班級(jí)文化建設(shè)中，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向。最后，教師要建立正確的精神文化導(dǎo)向。班主任必須重視班級(jí)正確價(jià)值導(dǎo)向的建立，在學(xué)生中樹(shù)立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感召力，形成精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。
3.采用多種德育教育方式
（1）溝通交流法。溝通交流是打開(kāi)學(xué)生心扉的直接辦法，可以加深師生之間的了解。班主任教師首先要確定談話的內(nèi)容，選擇好溝通的時(shí)期和場(chǎng)合，用朋友的身份與學(xué)生平等的對(duì)話，真誠(chéng)的聽(tīng)取學(xué)生的想法，從而讓學(xué)生塑造良好的品格。
（2）自主管理法。自主管理是管理的最高層次，也是班主任對(duì)學(xué)生日常生活M行德育工作最有效的方法。在實(shí)際教學(xué)中，初中班主任教師要堅(jiān)持構(gòu)建一個(gè)平等開(kāi)放的教學(xué)空間，采取民主班級(jí)管理辦法讓學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，通過(guò)自我教育提高自己的能力。
（3）社會(huì)教育法。德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)來(lái)共同完成。建立多系統(tǒng)、多渠道、多層次、多載體的德育網(wǎng)絡(luò)，作為班級(jí)的管理者，班主任教師要主動(dòng)與學(xué)校、家庭取得聯(lián)系。定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況。此外，班主任要讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，在親身體驗(yàn)和感受中鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的正確看法，提高學(xué)生道德素質(zhì)的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)德育工作對(duì)塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操有著重要的影響作用。在新課改和新的教學(xué)理念下，初中班主任教師要認(rèn)清教學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)做好德育教學(xué)工作，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并突出學(xué)生的主體地位，以情感為紐帶開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)積極的溝通和交流培養(yǎng)學(xué)生正確的德育素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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