引論：我們為您整理了13篇初中數學教學心得范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、搞好課堂教學

結合我平常的教學工作，談談個人對數學課堂教學的一些看法：

1、從思想工作著手。

我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

2、教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，對于現代中專生學習基礎較差，怎樣讓他們以更好的學來配教，需要不斷地探索前行。

二、改進教學方法

學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師擔心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

三、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法

這是一項長期而系統的工作。學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

四、做好課外輔導工作

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二、學+思=成功

孔子曰：“學而不思則罔，學而不思則殆”。這句話極為精辟的闡述了學習和思考的關系，既要學而且思，又要思而且學。學不好數學的人只有兩種：（1）只看不學的人。（2）只閉著眼睛學而不思考的人。同學們學習數學的過程主要是自己不斷深入思考的過程。。希望大家今后在上數學課時，不論老師講新課，還是復習課、講評作業、習題課，都能使自己注意力高度集中，邊聽邊積極思考問題，捕捉有用的信息，隨手記錄，隨時抓住萌發出的靈感。對于沒弄明白的問題，一定要當天解決，主動解決，直到徹底明白為止。

三、提高聽課的效率是關鍵

同學們每天早上七點到下午五點之間近10個小時待在學校里，在課堂的時間占了大部分。因此，聽講效率的高低，直接決定著學習成績的好壞。針對如何提高效率，老師們提出如下幾個建議：

（1）課前預習。課前預習可以提高聽課的針對性，預習中發現的難點，就是聽課的重點，也是課堂上需要著重解決的重點。預習中沒有發現問題的地方在老師講課后應理解的更加深刻。

（2）合理安排聽課過程。具體做法分六點說明。

①做好課前準備。物質方面，利用課前2分鐘鈴準備好上課要用的書、同步、課堂練習本、學習用具等。避免寶貴的上課時間內找東西的影響聽課。精神方面，課前讓自己靜下心來，不要做過于激烈的體育活動?，F在經常發現，2分鐘鈴之后許多同學從操場跑回教室，這不但容易發生危險，而且非常不利于聽課質量。

②聽講要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”。大家知道聰明的“聰”字怎么寫？正好符合“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”的要求，同學們再做到“勤奮”，無論你基礎多差，只要做好“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”，都可以取得很大的進步。

③注意老師講課中的提示。老師講課中常常會對一些重點和難點作出某些語言、語氣，甚至是動作的提示，你要學會抓住“重點”。

④注意每堂課的開頭和結尾。老師講課的開頭，一般是概括上節課的要點，并指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節；結尾常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節課的重點。

⑤重在聽思路，學方法，而不是記答案。認真把握好分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。初三中考除了考察基礎知識，還十分重視對能力和數學方法的考察。我們要在聽課過程中，“聽出”每一種方法，它所適用的題型，以及解題的基本步驟。

⑥做好筆記。筆記不是泛泛記錄，更不是抄書，而是將聽課中的要點、方法用自己的語言簡單記錄下來，以便課后復習、消化，加深理解。

四、做好復習和總結工作

（1）做好當天復習。復習的有效方法不僅僅是完成作業，還要采取回憶式的復習：先把書、筆記本和起來回憶上課老師講的內容、例題、分析問題的思路方法等，然后打開書和筆記，對照一下，完善頭腦中的知識體系。這樣不但鞏固了當天知識，還同時檢查了聽課質量，還有助于改進聽課方法、提高聽課效率。

（2）做好每月復習，每章復習。復習這段時間內所學的所有知識和方法，特別是曾經不太懂、理解錯誤或理解不深的地方，要著重鞏固。凡是在作業和測驗中不會做或做錯了的題目，在階段復習時都要獨立再做一遍，檢查自己是否完全掌握。有些同學多次在某一類問題上出現錯誤，再考試仍不會做，正是沒有完成復習任務的結果。較難的知識與題目，不僅難做、難理解，還容易忘記。反復復習本身就是與遺忘做斗爭的有效方法。我提議每一位同學建立一本“糾錯本”，專門記錄曾經出現的錯誤。對于每次考試的試卷，再改完錯后積累起來。這樣，一本糾錯本和一本改好的試卷，就是你大考復習的最好資料。經過這樣的三部復習，你的數學成績一定會有很大進步。

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新課程標準的實施，無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識，發展數學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程，而教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們緊密地聯系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學生的“學”法。

新課程標準的觀念強調我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握，而過去歷來學生數學期末考試平均分均不合格，大大打擊了學生學習數學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發掘出新教材優點，轉變教育觀念，培養出適應時代要求的新型人材。我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優點著手，進行教學。

一、新教材從學生的身邊出發，確實把知識體現在現實生活中，教師引導學生回憶，讓學生產生對知識的濃厚興趣

“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發。數學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現整章的核心，而每節課開始，也安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數學的信心。此時教師作適當的鼓勵，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應用不著教師費心的講解了，只需作適當引導，歸納就可，把學習的自還給學生。

又如，學習旋轉知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中其形狀、大小、位置是否發生改變，從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。

二、每一章節基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容。教師根據教材內容的安排，把學生引進探索、創新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式

教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學家思維能力。如學習平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。

又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都有機會發表自己的意見，培養學生的創新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。

三、教材的實例多、實物圖多?；願W為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問“我們為什么要學習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”而現在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其實例，學生生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。

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數學是基礎學科之一，經過多年的數學教學，我們發現很多同學因為數學課的內容比較抽象而排斥數學，這對學生們的成長是不利的。從老師的角度講，如何培養學生的數學學習興趣，從而提高學生的學習成績呢？我們認為有兩點非常重要：一是從學科入手，增強數學學科與實際生活的聯系，增強數學科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關系，使學生"親其師而信其道"。 新課改向體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本，"為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生"。在現實生活中，由于受地理條件和教育教學設施的局限，對于體育教學要針對自然條件靈活合理地安排。我就從事體育教學談談體會

1.全面激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，教師講得生動、妙趣橫生，學生就會百聽不厭、回味無窮；教師講得教條、枯燥無味，學生就會呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以采用以下做法：

1.1 語言幽默，態度和藹。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態度和藹可親方能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數的加減混合運算時，我一邊板演，一邊給學生總結了口訣："先去括號，后排隊，分別相加，再相減。"這樣的教學大大提高了學生的學習興趣。

1.2 啟迪思維，巧設提問。 課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發智力。著名數學家波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象。"例如，在講指數時，我讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。

1.3 化難為易，深入淺出。 在教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，在講數軸前，我先介紹溫度計的讀數，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大多只是機械地記憶當a

1.4 趣味教學，增加吸引力。 初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"、"試一試"、"談一談"等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的能力。如"勾股定理"中介紹勾股定理的歷史和中外古代數學家探索和發現勾股定理的趣事；畫圖中介紹"哥尼斯堡七橋問題"、高斯十七等份圓周。事實證明，趣味教學穿插于課堂，不僅能滿足學生的求知欲，而且能提高學生學習的主動性和積極性。

2.數學基礎知識要扎實

理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提，而理解又是記憶的先決條件，所謂理解就是把正確的數學邏輯思維用自己的話去解釋事物的意義，知道這個知識的來龍去脈與以前所學的知識有何關聯，又在即將要解決的問題中起什么樣的作用。記憶是在理解的基礎上對遺忘規律加以克服，目前最新的說法學習就是記憶，記憶就是學習，學習的過程就是建立在一連串的記憶儲存上，記憶本身就是學習的體現，基礎知識的熟練掌握和應用為解決難題打好基礎，要知道所謂難題都是由幾個簡單的基礎組成的，所以在學習過程中"溫故而知新"就是這個道理，也就是說要在遺忘之前再進行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學習效率就會大大提高。

3.明確數學解題思路

學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路，學生真正做到把老師所教內容變成自己的東西去應用是很不容易的，這也正是許多同學反應的情況：上課是聽懂了，可做題時還是不會，所以這就要求做題的數量和質量。

保證數量。就是同學們平時完成教科書上的習題往往是不夠的，還要選一本到兩本與教材同步的輔導書或練習冊，認真練習后，對答案進行批改，并在錯題處做好記錄，是哪個知識點沒弄清楚，題型先易后難遇到不會的題千萬不要急躁、泄氣，其實你認為是困難的題對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心，與同學和老師交流。

保證質量。就是 題不在多而在于精，充分理解題意，從已知條件中找出隱含的一些重要信息，解決問題將用到哪些基礎知識，完成解題后又從題中得到哪些規律，我建議大家平時多看看參考書上的例題，因為例題中有嚴密的邏輯過程，簡明扼要的文字表達，有單位的處理，有數字的運算，課后再做一些中等難度的常規題目實踐，效果往往很好。

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1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關系是有效教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學效果；如果師生關系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學生所接受和理解，甚至會導致師生沖突，這樣就會大大影響教學效果。

2.課堂教學中的師生“和諧”。在數學教學中，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉變為一個課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正讓學生學會自主學習。

二、營造一個輕松、愉快、活躍的數學課堂氛圍

課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地。要實現“減負增效”，就必須把握數學課堂的高效率，營造一個輕松、愉快、活躍的數學課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，本來就單調枯燥的數學，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學生很容易分散注意力，所以教師必須調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。

三、采取適當、有效、多樣的教學方法

數學教學中沒有固定的、萬能的教學方法，但不管采用何種方法，都應看是否適合學生的學情，是否產生良好的教學效果，否則任何教學方法都是失敗的。如概念教學、計算題教學、幾何教學、應用題教學等這些不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內容的不同特點，這樣才能提高教學效果。

1.運用多媒體手段教學

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時完成任務，學生課堂學習得效果也會相當差。充分運用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進行區分，突出重、難點。如蘇科版八上內容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節課的圖形較多，概念的區分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區別和聯系，借此吸引學生的注意力，激發學生的興趣，可以有效提高課堂效果。（2）對于要由一個運動的圖形得出規律的題目，我們可以利用數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。

2.學生動手實踐教學：

如講中心對稱圖形時，我就讓同學們自制平行四邊形的學具，讓同學通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質？通過動手操作培養學生動手能力、創造能力，讓學生從中體會學習數學的樂趣。

3.指導學生反思的教學

反思教學對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，反思教學可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數學學習；可以使學學生的數學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發展，從而大大提高我們數學教學的有效性。

總之，教學方法的選擇必須是適合學生的學情，必須符合數學學科本身的特點，必須是學生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數學教學才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數學作業

1.作業布置要少而精：學生最忌作業多而繁，要掌握學生心理特點，根據當天所學內容，重點突出、難點突破，精心設計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰。

2.作業布置要從“實”出發：作業布置要結合本班學生實際情況，不搞一刀切，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實際的題目，要具有一定的梯度，分層、分類要求，以適應不同程度學生來完成，分層作業能使不同學生發揮各自的潛能。

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當代初中生在學習上正處于各種激烈的競爭之中，數學這一重中之重的科目對他們的影響尤為突出。然而不同學生的接受能力、理解能力、思維能力等各有差異，對數學教師課堂內容的吸收消化能力也不盡相同！如此看來，數學教師對不同學生的心理進行研究顯得很有必要，所謂因材施教，知己知彼教學課堂才能取得更好的效果。

一、什么是體驗式團體心理教育模式

體驗式團體心理教育模式由韋志中先生提出，是一種讓團體中每個成員都在互動的過程中呈現、體驗、轉換、整合，以期達到某種目的。它的一系列完整過程包括四個基本原理：生動風趣的表達、立體多面的轉換和細致緊密的整合。在這其中，每個人都是故事的主角，也都認為自己的收獲是最大的。將體驗式團體心理教育模式運用在初中數學教學課堂中將會取得意想不到的收獲，將大大提高課堂質量。

二、初中數學課堂教學的現狀

目前的初中數學教學課堂都或多或少存在一些問題，有教師的問題也有學生的問題，經過本人歸類，大致可總結成以下幾點：

1. 數學教師唱獨角戲。數學是一門相對其它科目而言比較枯燥乏味的科目，它具有生澀難懂、抽象立體等一些特征，這使得數學這一科目在初中生眼中不是那么的具有親和力，再加之有些數學教師只顧講自己的，而不管學生的吸收消化能力，或只顧及他們眼中優等生而不管其他后進生，就導致初中數學課堂唯獨教師唱獨角戲的局面了。

2. 部分學生聽課無神。一個班級的優等生只占一小部分，對于這些優等生而言，可能他們的聽課效率高、有質量、能在課后及時消化老師課堂所授內容，然而大部分學生都有反應初中數學的課堂有一定難度。他們經常在課堂上被老師忽略，每當老師問聽懂沒有，他們會默不作聲，此時優等生肯定的回答讓老師遺忘了他們的存在，長此以往，他們會失去學習數學的信心，久而久之便聽課無神了。

3. 教學模式單一。現在有一些老的數學教師不愿意跟上時代的步伐，依舊沉浸在過去的光輝之中，一直用那一成不變的教學方式。實際上，過去那老一套的教學方式在現今這個日新月異的時代早已不適用了。

三、體驗式團體心理教育模式在初中數學課堂中的必要性

經過上述對目前初中教學課堂現狀（主要是存在問題）進行分析之后，筆者認為將體驗式團體心理教育模式引用到初中數學教學課堂能針對性地解決當前存在于數學課堂上的問題。以下是關于引用此模式必要性的陳述：

1. 一舞臺多主角。體驗式團體心理教育模式下，在整個課堂過程中，每個學生都是親力親為的參與者，不知不覺中他們都變成了主角，都將在課堂中探索自我，排列自我，然后成長。在這樣的環境下每個人都會認為自己的收獲最大，甚至某種程度上會忘記了數學教師的存在。

2. 呈現豐富多彩的數學課堂。體驗式團體心理教育模式下每個學生都是主要動力點，又不是主要動力點，他們作為動力在團體中不停地變換，在變換過程中他們將解決自己的疑難。在這一模式下，數學教學可以以各種各樣的小游戲為媒介，同時兼顧數學科目的后進生，讓所有的學生參與其中。如此一來，數學課堂必定是生動的、活潑的、可愛的，最重要的是，會變成廣大學生所歡迎的課堂。

3. 讓大部分學生找回他們的自信。當下的社會是一個人人都追求個性的社會，在最日常的人際交往中和為人處事中，每個人都會表現出自己的風格，而體驗式團體心理教育模式的特殊性可以充分地展現出團體中每個成員的個性。將此模式引用到數學教學中會使每個學生在數學課堂中展現自己的個性和特色，讓他們找回自己的自信，最終使他們不再回避數學課堂而是主動地接受數學課堂。

四、關于心理教學模式的心得和體會

筆者在偶然間知道了這種教學模式，并在研究此模式之后，有目的地將此種模式引用到數學課堂，經過多次試驗之后取得了可觀的結果。首先，它確實能解決當前存在于數學課堂的不少問題。其次，它能夠豐富課堂，吸引學生的注意力。最后它可能會讓學生愛上數學課堂！筆者將會在今后的教學中更多地引用此種教學模式。

經過對體驗式團體心理教育模式探究之后，筆者認為它對廣大的初中數學教師和眾多的有個性的學生來說是一劑良藥。初中數學教師引用此種模式能解決一直困擾他們的教學問題；學生通過在數學課堂中參與此種模式的教學活動會改變對數學的看法，認為數學不再枯燥無味而是生動多彩。總之，將體驗式團體心理教育模式引入初中數學教學課堂是一件兩全其美的事情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱陸君.試論初中數學的“探究性學習”教學模式[J]. 學生之友（初中版）（下），2010（09）.

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隨著新時代新科技的不斷發展，現代信息技術逐漸成為一門不可或缺的新工具。作為初中數學教師，尤其要認識到多媒體信息技術給新課程教學帶來的機遇和變革，主動跟緊形勢，以信息技術來科學武裝數學課堂，激發學生的學習興趣和積極性，提高數學教學效率。筆者根據自身實踐，結合多媒體信息技術與中學數學教學，談談個人一些經驗與心得。

1 信息技術與初中數學整合教學的原則

（1）保持學生的主體性?，F代信息技術與數學教學的有機結合，前提就是要保證學生的主體性。以學生為本，才是新時期教學的重點。過去我們一直忽視了學生的主體，雖然不少教師嘴上說以學生為主，但其在實際教學中卻沒有真正做到。一方面，教師在年齡上與學生存在的差異，教師在教學中未能按照學生的興趣與節奏去開展課堂，久而久之，學生便慢慢產生厭惡心理，逐漸放棄數學這門學科。因此，在數學課堂教學中，教師需要明確的是以學生為主體，以學生的成長軌跡來設計制作課堂教學課件，實施數學課堂教學。

（2）符合數學學科特點。作為研究數量關系和空間形式的自然學科，初中數學自身有三個明顯的特點：抽象性、科學性和廣泛性。可以說，不論我們采用何種方法來教數學，都要積極體現和反映出數學的這幾個特性，這樣才能引導學生從客觀事物中構建出數學的模型，經過邏輯推理和演繹形成自己的數學知識體系。尤其是應用信息技術教學，通過動畫、視頻的形式生動形象地展示豐富多彩的教學內容。通過計算機發輔助教學，可以將那些抽象的數學原理生動形象地展示出來。運用多媒體技術進行數學教學，需要揚長避短，有效結合傳統教學方式，實現資源的最優化應用。

（3）結合實踐應用原則。由于對現代化教學設備的鐘情與依賴，我們在教學中經常習慣性地加大電化教學的比重，長此以往，便使得傳統的數學教學內容被弱化。而被信息技術整合的課程顯得有些花哨，學生看得有趣卻學不到什么實質的東西。因此，數學教學與信息技術的整合要以實踐為基礎，注重應用性的實現。

2 信息技術與初中數學整合教學策略探究

（1）運用信息技術激發學生學習興趣。計算機多媒體教學可以呈現一種圖文并茂的互動交往方式，并且及時反饋到數學教學中來。這種交互式教學的重要意義在于喚醒學生內在的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望形成學習動力。眾所周知，課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節，在傳統教學中，通常是教師點名幾位學生上臺演練，然后再由教師講評。而信息技術的引入，將實現人機交互的另一片天地。比如在多媒體技術的習題訓練軟件中，學生可以自主進行練習，輸入答案。弱答對則窗口馬上彈出激勵性文字“你答對了，真棒！”，若錯了，則窗口顯示“Sorry！你答錯了，請再做一次！”這樣的學習過程可以引導學生一步步跟隨，同時給予每個學生參與的機會，快速提高學習興趣和效率。

（2）通過信息技術提高學生學習積極性。信息技術的引入，有利于強化學生的主體地位，提高其學習的積極性。在傳統的數學教學中，教師是課堂的權威這和主宰者，學生成為被動的接收者，無論從教學方法還是教學內容來說，這些都是在教師預先設計好的模式里，學生被動地參與其中。而優秀的多媒體教學方式，可以提供給學生一個良好的學習氛圍，按照自己學習的層次基礎和興趣所在，選擇適合自己的練習進行訓練。通過信息技術來開展數學教學，可以尊重學生的基礎，提高學生的參與積極性，從而實現教學效率的迅速提升。

（3）運用信息技術培養學生創新精神。豐富的信息技術資源，可以為數學教學提供各種需要的素材，文字、圖片、聲音和視頻，都是可以為學生提供解決數學問題機會的媒介，通過開拓學生的學習視野，多角度綜合解決數學問題，同時不斷培養學生的創新精神。比如在進行“圖形鑲嵌”一課的講解時，可先通過投影放映出鑲嵌的魅力世界，將學生引入一個五彩繽紛的圖色世界，然后伺機探索各種問題。通過把全班學生分為6個小組，讓每個小組的學生按照教師提供的圖片運用計算機做一些平面的鑲嵌圖案，然后以小組展示的方式在全班同學面前展現他們的研究成果。通過后期的對比和歸納，將數學課堂學習的氣氛帶向。這期間學生的許多創新圖案，都是很有創意的。通過信息技術教學來培養學生的創新精神，是初中數學教學整合的另一大成功。

初中數學教師要有效整合現代信息技術資源，同時克服現代化教學設備對自身教學的影響，有效結合現代信息技術與優秀的傳統教學模式，實現整合教學的最佳組合。從材料整理到課件設計，每一步都把學生放在第一位，以知識的傳授為出發點，只有這樣才能保證數學教學行進在預期的既定軌道上，實現初中數學與信息技術教學的完美結合。

參考文獻

[1] 馬文娟.淺談初中數學教學與信息技術的整合[J].教育革新，2011，（09）.

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新時代有新要求，新社會需要新的人才。在以前，傳統的初中數學教學使用的策略是題海戰術，鼓勵學生埋頭苦干，要多做題，而且要做難題。這樣單一且枯燥的教學方式不僅不能有效提高學生的各方面能力，而且會容易令學生產生抵抗情緒，甚至是厭倦心理。這種教學方式很顯然已經不適應當前的社會形式要求了。

隨著新教學課程標準的頒布與實施，一股創新熱潮正席卷著初中數學教學。新課程標準對學生提出了新要求，同樣對教師也提出了要求。對于學生來說，不僅要求學生有較強的做題水平，也要求學生能將自己所學應用到實際生活中去，鼓勵創新、實踐和綜合應用。教學的改革與創新需要教師和學生共同努力，達到新課程改革的目標，那應該從哪些方面下手來創新初中數學教學方法呢？

二、初中數學創新教學方法

（一）改變固有教學模式，創造良好學習氛圍

首先，教師應當給學生創造一個寬松的學習氛圍。一個好的氛圍對于學生的學習興趣和創造能力都非常重要。教師應該改變傳統教學中教師講、學生聽，教師說、學生做的模式，加強與學生之間的互動，給學生應有的空間和理解，建立一種師生平等的關系。這樣的教學才能最大限度地激發學生對數學的熱愛，學生才能發揮出自己的潛力。

（二）以學生為主體，提高學生積極性

以往的數學教學，教師是主體，教師教什么，學生學什么?，F在應當適當轉變這種方式，充分重視、體現學生的主體地位，教師起到的作用應該只是引導。在課堂上，教師應該根據所教內容，結合學生實際，提出開放性的問題，引導學生自主探究，鼓勵學生說出自己的解答。然后，教師讓學生根據自己的解答，提出各種猜想，并運用制作模型、實踐等方法驗證自己的猜想是否正確。學生之間通過觀察和交流，探索課堂中的問題，提高自己的綜合能力。

在教學中，教師應注重對學生學習積極性的培養。數學教師在課堂上應該給予學生充分的尊重和溝通。當學生被教師和同學認可、尊重時，學生才會與教師、其他同學之間相互自由主動地交流問題和觀點，積極地參與課堂，不斷地提出問題。教師對學生提出的問題不應直接講解，而應只給學生相關提示，給學生自由、充分思考的空間，讓學生積極思維，主動探究。這樣的教學課堂，比傳統的課堂更活潑，也更能激發學生對學習的積極性。

（三）培養學生創造性

現在的數學題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問中逐步地提高學生的發散思維能力，使學生能夠一題多解，觸類旁通。遇到一個問題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類型的問題，也能夠快速地解答這種教學方法通過教師的引導，讓學生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創新性。

其次，初中數學教師應該鼓勵學生將理論與生活實際聯系起來，在碰到實際問題時，能聯想到課堂上學到的知識。這樣不僅鞏固了數學知識，更提高了學生的實際應用能力，拓展了學生的創新能力，一舉兩得。

（四） 多交流、多互動

這種教學方法適用于綜合復習和單元總結。首先，教師提出問題，問題應該基于當前需要復習的內容。然后，教師引導學生對所學內容進行回憶，所學的重點是什么，難點是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的問題，在生產生活中的實際應用有哪些，再進行課堂辯論。學生和教師交流，學生和學生交流，交流自己所學心得，交流還有哪些疑難點，有哪些問題還沒有學懂，并反饋給教師。教師邊提問，邊解答，漸漸解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內容進行歸納和總結，再次指出重點難點，要求學生重點記憶。同時，教師要讓學生指出所學內容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，提高學生靈活運用知識的能力，師生之問也有了進一步的交流。

（五）靈活運用多媒體輔助教學

大多數學校都己經引進多媒體技術，并應用多媒體教學，其帶來的優點也越來越明顯。運用多媒體進行教學不僅能夠增加學生的學習興趣，更能在圖片、視頻、模型等多媒體內容中提高學生的生活實際應用能力。多媒體技術的運用，使原本抽象的數學問題變得直觀化、立體化，在幾何課程學習中的作用尤為明顯。有書本知識作為知識基礎，又有各種各樣豐富多彩的多媒體資料作為輔助，使單調的課堂增添了不少趣味。學生學得更加扎實，老師也教得更加輕松，學生在多媒體課件的引導下進行探索和思考，解決問題的能力大大提高。多媒體技術的運用，使教學內容與實際生活緊密結合，減少了數學學習中的枯燥，增加了數學學習的樂趣。

三、結束語

初中數學教學需要改變以往枯燥的上課方式，要以學生為主體，提高學生的積極性和創造能力。在教學過程中，教師引導學生，對實際生活中的問題進行深入探討，增加師生之間的交流和互動，真正意義上提高學生的數學能力，用創新的教學方法培養新時代的新人才。

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每一名初中數學教師在教學的實踐過程中，都會積累各種各樣的教學心得體會。這些心得涵蓋教學的方方面面，包括教學方法上的心得、教學理念上的心得、課堂模式上的體會以及師生相處藝術的經驗。前事不忘后事之師，這些經驗財富如果不及時記錄和總結下來的話，就非?？上??？鬃釉疲骸叭诵?，必有我師焉。”教師總結借鑒有效的教學心得不僅可以直接根據自身的教學經驗，也可以通過與其他同事的積極交流獲得寶貴的間接經驗。

一、合理分配寶貴的課堂教學時間

現實的教學實踐中，課堂教學時間少，似乎是很多初中數學老師都在抱怨的問題，有的教師甚至認為教學有效性的難以實現是因為課堂教學時間的有限性。一樣的課堂時間，不一樣的教師的教學成績是各有差別的，其實關鍵還是教師要充分使用有限的時間，實現課堂的高效率。1.要對課堂時間安排有明確的計劃。在多年的教學中，我們逐漸摸索出了教師合理計劃課堂時間的重要意義。課堂的教學時間是非常有限的，我們要盡可能充分利用每一分鐘。教師在授課之前就把具體的教學安排進行精確計劃，這樣可以節省課堂時間。必要的時候，教師還可以多設置幾套可行的課堂方案，以應對比較特殊的客觀變化。2.注意把握住學生的學習注意力集中的時間段。充分利用課堂時間，除了教師要努力之外，同樣也離不開學生的配合。我們在合理利用課堂時間的時候，要從學生的學習規律和心理特征入手，進行思考。心理學的實驗研究成果顯示，學生的注意力都集中在課堂開始的前二十五分鐘。因此，教師一定要注意在前半節課的時候把最重要的數學知識點傳授給學生，以保證基本教學任務的完成。如果，教師在切入正題之前講了太多與數學知識無關緊要的內容，這樣往往會浪費寶貴的課堂時間。相對于學生注意力不是特別集中的后半段時間，我們就可以安排學生與學生之間進行交流互動。3.除了以上的注意事項，我們還有很多的原則需要注意，其中一點要注意藏息相輔原則的應用。藏息相輔原則始記載于中國古代著名的教育論著《學記》，它所闡述的就是學習和休息相結合的原則，是勞逸結合的科學教學模式，這個教學原則的優勢就在于往往能夠保證學生在最佳的精神狀態下學好數學各個知識點?？傊侠矸峙湔n堂時間并不是一件簡單的事情，是需要長期的經驗積累和隨機應變的教學技巧，數學教師需要謹記提升課堂時間的重要意義。

二、及時培養學生的自主學習能力

傳統的初中數學教學中，教師們最擅長“手把手地教學”。教師們把課本上的數學題目仔細解剖和分析，一步一步地教授給學生。這樣的教學模式的優勢就在于能夠節省教學時間、提升課堂的教學效率。但是也不可避免地存在著一些弊端。其中之一就是讓學生們自主學習的能力沒有得到提升和改善。學生的一個重要特點就是在數學學習上非常依賴教師，自主學習能力和思維邏輯能力不強。數學作為一門科學，本身就非常講究知識的融會貫通，因此學生本身思維能力的提升很關鍵。近年來，素質教育的精神指引下，我們初中數學教師也一直在強調積極培養學生們的自主學習能力的重要性。因為能力是一種長久的學習技巧，學生具備了更多的能力就可以在將來的生活中具備更強的綜合競爭實力。教師要在平時的教學中注意運用啟發式教學的教學藝術，讓學生學會自主思考數學相關問題?？傊?，學生在學習初中數學這門學科的道路上最主要還是需要依靠自己，所以，教師要有意識地培養學習獨立學習的能力?？傊?，新的時期，倡導和培養學生自主學習數學的能力需要我們每一位教師不懈地努力才有可能實現。

三、營造和諧的課堂環境

學生的學習過程是與環境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環境對于學生的數學學習有著不容忽視的影響作用。教師和學生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關系直接影響到課堂環境的建立和維持。教師如果想要改善師生關系，就應該走出辦公室，利用課上課下時間多創造機會和條件，接近學生，與學生共同交流，成為學生們的知心朋友。個別的年輕數學教師，在講解數學知識時，一貫按照自己制定好的教學計劃，與學生基本上是零互動，從根本上并不清楚學生們的強項、薄弱環節和心理感受，結果導致在很多簡單的數學版塊中浪費了很多寶貴的教學時間，而對于學生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學習環境中，學生的學習狀態是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應該主動接近學生、真誠關懷學生以打造師生之間的和諧關系。

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一、創設良好的教學情境，促進課堂教學效率的提高。

新課程標準提倡：“讓學生在生動具體的情境中學習?！币虼耍處熢诔踔袛祵W課堂教學過程中，應通過靈活有效的教學策略，創設有助于促進學生主動參與教學活動的教學情境，以達到預期的教學目的。比如，一位教師在教學《有理數的乘方》時，先為同學們講了一個故事：“古印度有個國王是個‘棋癡’，非常迷戀下棋，而且棋藝水平確實很高，可以說是所向披靡。長此以往，作為‘常勝將軍’的國王便自覺無趣，想找個能夠打敗他的真正的高手。為此，國王在全國范圍內征集高手，并許下承諾：若是誰能勝得了國王，那么，國王將滿足他的任何一個要求。后來，有一個僧人勝了國王。僧人對國王所提的要求是：他要的只是棋盤上的麥粒。規則是，在棋盤上放麥粒。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，依此類推，一共要放滿64格。國王聽了，馬上滿口答應，心中暗笑僧人真傻。但是，結果卻是國庫中的所有庫存的麥粒都不夠放滿這64個格……”同學們聽到這個故事，好奇心一下子被激發了出來。然后，教師繼續說：“同學們，如果每100粒米的重量是1克的話，那么，64個格子里所能放的米粒的重量是近1800億噸……”學生聽到這樣的結論，都吃驚地瞪大了眼睛，對此結果產生了強烈的探究欲望。在這樣的情境下，教師適時導入新課，不僅吸引了學生的全部注意力，而且引發了學生的參與學習的積極性和主動性，為學好“有理數的乘方”埋下了伏筆。教師在數學課堂教學過程中，應圍繞教材內容，結合初中學生的年齡特點，積極創設生動有趣的教學情境，使得課堂教學氛圍更加輕松和愉悅，從而有效地提高課堂教學效率。

二、確立學生的主體地位，促進數學教學效率的提高。

隨著新課改的逐步深入，我國教育無論在理論方面還是實踐方面都發生了巨變。根據新教學理念的要求，教師在數學課堂教學過程中，應確立學生的“主人翁”地位，應充分發揮學生在教學過程中的主體作用，把學習的主動權還給學生，從而促使學生積極主動參與課堂教學活動，促進數學課堂教學效率的進一步提高。比如，教師在帶領學生學習“概率的意義”時，可以提出這樣一個問題：“老師手里有一枚硬幣，現在請同學們來隨意做一下拋擲，請問‘正面向上’的可能性有多大？‘反正向上’的可能性有多大？……這位同學說這兩個隨機事件的可能性是一樣的，即各占一半，大家是不是也都這樣認為？……那么，同學們的直覺到底對不對呢？現在請同學們做一下‘試驗’……”教師說完這一席話，可以當場布置“試驗”任務，指導學生親自實踐，進行合作探究。即把全班學生分成幾個活動小組，要求各個學習小組親自動手實踐后，詳細記錄相關數據。然后，教師對各組數據進行匯總統計，在全班進行總結交流，從而使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有的不確定性及隨機事件發生的頻率具有的規律性。教師在數學課堂教學過程中，確立學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，從而有效地調動學生的積極性，收到事半功倍的教學效果。需要說明的是，樹立學生的主體地位，并不是讓學生可以在課堂上為所欲為，學生的學習活動應該是在教師的指導下進行的，是有的放矢的，即教師作為教學活動中的指導者、組織者、合作者和參與者，應采取靈活的教學手段，創造各種機會，積極引導學生主動參與、自主探究，盡量做到“能讓學生思考的就讓學生思考，能讓學生動手的就讓學生動手，能讓學生表述的就讓學生表述”等，促使學生在課堂教學活動中主動學習、自主發展，從而達到優化課堂結構，提高教學效率的目的。

三、激發學生的數學學習興趣，促進課堂教學效率的提高。

根據心理學的研究成果，興趣是人們從事任何活動和探究某種事物的強大內驅力。而在學習過程中，興趣是最好的老師。興趣是提高課堂教學效率的關鍵因素。鑒于此，教師在初中數學課堂教學過程中，應從學生的實際情況出發，結合教材內容，設計好教案，以激發學生的數學學習興趣。比如，教師在帶領學生學習《圖形的變化》這一內容時，可以先動員學生搜集一些他們所喜歡的剪紙、圖畫等，在課堂上進行展示，在讓學生感受美的同時，進一步引導學生仔細地觀察和分析這些美麗圖案的基本構成，并在學生興致盎然地投入觀察探究的過程中自然而然地導入新課。此外，教師還可以鼓勵學生打破常規，在教師循序漸進地引導下，設計出更具個性與特色的美麗圖案，從而進一步激發學生濃厚的學習興趣。教師在課堂教學過程中，根據初中學生的心理特點，設計有利于激發學生學習興趣的教案，不僅能豐富教學內容，而且能成功激發學生的數學興趣，從而有效促進課堂教學效率的進一步提高。

新課程標準強調學生在學習中的主體地位，強調“一切為了學生的發展……為了一切學生的發展”，要求教師在初中數學課堂教學過程中，改變傳統的教學模式，杜絕“滿堂灌”的“填鴨式”教育手段，更新教學理念，積極創設良好的教學情境，為學生營造和諧、愉悅的教學環境，激發學生的學習興趣，充分調動每一個學生的主觀能動性，從而為圓滿完成教學任務奠定堅實的基礎。

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1.中考復習的重要性

初中畢業生學業考試是義務教育階段最重要的考試，對學生而言，是人生的第一次重要的選擇。每位九年級任教教師都認識到這一重要性，都審慎對待，采取各種應對措施，為的是讓更多學生實現他們的理想，考取理想的高中繼續學習。各學校九年級下學期在迅速講完新課程后，都會趕緊進入中考備考階段。

2.中考復習的困難

面臨在所有九年級任教教師面前的是中考復習備考工作的各種困難：（1）時間緊迫，任務重。完成新課程后，剩下復習時間大約100天左右。而這段時間的天氣比較炎熱，學生的學習積極性較差，課堂教學效果較不理想。（2）內容繁多，難度大。初中所有的知識考點大約有200個，要在這么短的時間內完成，考驗教師的能力。（3）綜合性強，聯系多。中考題體現綜合性強，多個知識點結合的題型較多，對教師的綜合水平要求較高，能處理各知識點的聯系。

二、運用各種信息技術進行數學教學，提升教學質效

1.巧用Microsoft Office組件，梳理知識點，緊扣教材，夯實基礎，對初中數學知識進行系統梳理，形成知識網絡，做好學生對中考數學復習的心理準備。

（1）巧用Microsoft Word建立初中數學知識結構體系，梳理初中數學知識，提升學生認知高度。初中數學分為四大模塊：數與代數、空間與幾何、統計與概率、實踐與運用。

（2）巧用Microsoft Office Powerpoint制作課件，讓課堂添加輕松元素，在有限的40分鐘內能使教學容量達到最大值。

數學教師為訓練學生的思維能力，在平常的課堂上要注重設計變式題，通過改變題目的某個條件，也可以改變圖像或改變結論等，利用Microsoft Office Powerpoint制作出的課件，能比較快速地展示不同的題目，讓學生在一節課上能接受不同的題型，最大限度地使用課堂時間，達到最好的課堂教學效果。

2.活用幾何畫板，幫助教師節省畫圖時間、增強圖形的準確性，幫助學生提高解決中考難題（如動點問題、圖形的變換問題）的能力。

幾何畫板是適用于數學、平面幾何、物理的矢量分析、作圖，函數作圖的動態幾何工具，它能夠動態地展現出幾何對象的位置關系、運行變化規律。

（1）幫助學生，直觀體現。學生學習函數較困難，對函數的解析式與圖像的關系了解不夠。為讓學生從抽象的概念轉變為形象具體化，教師可以借助幾何畫板幫助學生理解函數中的系數對于函數的圖像的影響。如一次函數y=kx+b的圖像，可以展示如下：

①建立平面直角坐標系；②新建參數k、b，取不同的參數，讓學生觀察圖像的變化；③k>0，b

學生通過這個形象的課件，深刻了解并掌握了一次函數的圖像與k、b的關系。教師通過這樣的數形結合的方法讓學生學習了數形結合的數學思想。

（2）動態難題，降低難度。動點問題、圖形的變換問題也可以借助幾何畫板，讓學生通過感官享受，體驗直觀動態，減輕學生對于這類型的題目的心理恐懼，形成一定的思維模式，從而提高他們解決動點難題的能力。

3.結合視頻、圖片（自制或者網絡上）調動學生的學習積極性，強化學生對數學來源于生活又服務于生活的認知，強化中考復習效果。

（1）展示錯題，強化基礎。我們可以借助相機或手機的功能，拍下錯題，在課室開辟出一塊錯題展臺。相信通過這樣的展示，相信一方面讓學生更關注數學，另一方面可以降低出錯率。

（2）結合實際，建立建模。數學考題很注重銷售打折問題，教師可以鼓勵學生利用課余時間用照相機或攝像機拍下所見到的商家促銷活動字樣，如商店打著“大出血”“虧本出售”“2折出售”等字樣。通過這樣的實踐活動，學生深刻體會到生活中處處有數學。這樣，學生的學習積極性大大提高了，他們在課堂上也會更專注學習。

生活中處處有數學，結合生活實際問題，讓學生拍下視頻，以此設計不同的數學考題，增強學生解決生活問題的能力，加強數學與實際的結合，提高學生對數學的重視程度。如天氣開始有點熱了，教師留意到學生買飲料多了，放在回收桶的飲料瓶一天就滿了?？梢蕴岢鲞@樣的問題：有兩種方案選擇：方案一：學生選擇瓶裝水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：學生調查后發現，如果選擇桶裝水，本地某知名礦泉水有優惠套餐：訂購30桶桶裝水（15元/桶）贈送1臺臺式冰熱飲水機。（備注：每桶桶裝水每天每桶能讓28人左右飲用）三月到六月份共四個月，每月按26天在校時間計算，如何選擇會更劃算？你會給學校什么建議？

4.利用博客或QQ群等網絡平臺交流學習心得，也可以反饋教學意見，拉近師生距離。

平常除了在課堂上、課外輔導，老師與學生的交流接觸很少。一節課下來，有時自己感覺良好，還為此沾沾自喜，但其實在學生的心里可能并非如此?，F在學生已經能很好地利用網絡平臺進行交流，我們可以建立QQ群或者開通班級博客，那么我們在課外時間也可以交換意見、交流感想了。教師可以在學生的意見與建議中修改自己的課件或課堂安排，特別是年輕教師可以通過這樣的交流平臺，不斷成長進步，老教師也可以通過平臺，接觸新思想，讓自己認識新生代學生，融入新的年代，與學生的感情也在交流平臺中加深。

參考文獻：

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布魯姆經過多年的研究與試驗，在20世紀70年代初提出了一套使群體教育個體化的教育系統。這個系統基本過程是：（1）學生根據確定的教學目標去整理必需的準備知識；（2）實施最優化的群體教學；（3）根據教學目標編擬并進行形成性練習評價，對前兩個過程中學生的學習加以診斷，并給予矯正與指導；（4）在矯正學習的基礎上，再進行形成性鞏固提高練習。所以，教師應該充分發揮學生的主動性，讓學生先學后教，發揮學生在學的過程中的群體合作作用。

1關注教學思維狀態，創設合理的問題導入情境

在初中數學教學中，關注學生是否形成了深層次的理解，是我們教師的首要任務。如：學生能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；能否運用這一知識解決變式問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去。要做到這些方面，教師在教學中不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的思維過程，因為只有理解和關注學生是怎樣學習的，才能促使學生真正的理解。

1.1重問題的設置

“問題”是數學的心臟，是激發學生主動探究的最有力手段。學生有了強烈的懸念，必會產生迫切尋求解答的心理狀態。如在教學《有理數減法》的一節中，我們可以采用從學生熟悉的實例“我市今天的最高氣溫為6℃，最低氣溫為-2℃。今天我市的溫差是多少？你是怎么算的？” 來引入。創設這樣的問題情境，不僅提高了學生的探究熱情，而且使學生感到數學就在身邊。

1.2重方法的指導

根據數學學科的特點，應把“授之以法”作為教學的重要任務之一，如：觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、猜想法等。因為這不僅是學生自主積極探索的條件，而且是自我提出問題的基礎。故在教學中，可以通過如下問題：這節課探究了什么內容？探究的方法是什么？探究成功的經驗是什么？失敗的教訓是什么……來引導學生自動調整自己的學習行動和方法，逐步幫助他們由“學會”向“會學”轉化。

2選擇合適的內容讓學生先學后教，促進學生合作學習

2.1選擇規律性較強的定理或公式可以運用合作學習

對于一些規律性強，覆蓋面廣，遷移和應用范圍廣的定理、公式和一些數學思想方法，可以開展合作學習。就拿《平方差公式》一課來說，教師先出示四道計算題。（1+2x）（1-2x），（2a+3）（2a-3），（100+1）（100-1），（x-6）（x+6），教師可以先讓學生求出答案，讓學生自己先學，教師再教、再啟發：大家自己找一找，這4個題存在什么規律？再考慮用書本上的圖來驗證這個規律。經過幾分鐘后，組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加以引導，然后各組發言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。

學生通過先學后教，合作學習由學生自己推導出平方差公式，學習方式多樣，學生參與率高，加深了他們對平方差公式的理解力和記憶。從成績上還可以看出，合作學習能有效提高學生的學習效率，學生的學習積極性和自信心得到激發。還有，通過合作探究，提高了學生的創新能力，也增加了與人合作交流的經驗。

2.2選擇具有挑戰性的問題

有些問題對個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題，相互交流，教師作適當的指導，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。比如“正方體的展開圖”的教學，教師可以準備6塊用硬紙板剪成的正方形、透明膠等，然后提出問題：“我們已經知道多面體可由平面圖形圍成，或者說把多面體展開以后可得到一個平面圖形。下面一起來研究正方體展開以后的平面圖形有哪些？能想一個研究的方法嗎？”

這樣的內容安排貼近學生實際，使學生能深切地感受到現實生活中的數學，數學離不開生活；而且教法設計新穎，別開生面地呈現出新課程改革的教學新路子?！稑藴省分赋觯骸耙獛椭鷮W生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

3教師整個教學應以學定教，因勢利導

每個人都以他特有的方式方法去認識事物，每個學生都會有他特定的學習方法。有些學生的學習方法還不成熟，在教學中我們可以把這些不成熟的學習方法作為學習的一個起點，通過不斷加強指導，就能錘煉出科學有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導是一項艱苦的勞動，教師必須充分了解學情，掌握課堂學習的動態，并面向每一個學生，因材施教。當前，加強學法指導已經成為廣大教師的共識，但是如何掌握學法指導的力度和增強學法指導的藝術性，是值得進一步探討的。應該說啟發式教學，由淺入深式教學等都是有效的教學方法，這些教學方法非常靈活，不拘泥于固定的程式，對學生能做到適時啟發、適度啟發，因人而異，因材而異。

參考文獻

[1] 全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：36.

[2] 張明生.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003：28.

篇13

課前的教學準備工作十分重要，教學準備主要是指在教學工作開展之前，教師和學生在心理、生理、物質和精神等方面為教學的順利進行所提供的條件以及其對教學的適合性。例如，教師的備課和學生的預習等活動，都屬于課前準備工作。只有對所要講授和學習的新內容準備充分，明確重點和難點以及突破的方法，才能胸有成竹，提高課堂教學的有效性。

1.教師的教學準備

教師的教學準備一般都是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對講授的內容有一個深刻的認識，明確該節課是屬于什么類型的課，是公式、定理等還是例、習題課、復習課等，針對不同的課型采取不同的教學方法。其次，充分了解學生。學生是教學的唯一對象，是學習的主體，是教師選擇教學方法和思路的出發點。如果教師對學生的身心特點和數學知識的已有水平等情況一無所知，那么教學定會是充滿不確定性的因素，是失敗的。最后，設計合理的教學設計。教學設計是一節課的主干，是開展有目的、有組織的教學活動的導向。如果教學設計不合理，就有可能出現課堂失控的局面，從而降低數學教學效益。

2.學生的教學準備

學生的教學準備主要是以預習為主。預習有助于學生更好地學習將要學習的新內容，對于新內容中的重點和難點在心中有所了解，通過預習還可以幫助學生掃除部分知識障礙，建立新舊知識的聯系，有利于系統化掌握知識，融會貫通，從而提高聽課的效率。因此學生要樹立對預習重要意義的正確認識，養成良好的預習習慣。針對不同課型，學生的課前準備也要有所變化。例如，概念或者命題課等，學生要針對概念、定理、公式等內容嘗試進行理解，并與前面的知識建立聯系。而習題課、解題課的準備，對學生的要求就是在正確理解并熟練記憶前面所學的概念、定理、公式等內容的基礎之上，進行習題的解答，及時完成教師所布置的課后習題作業，加深對知識的理解，強化運用知識的能力。最后就是講評課的課前準備。講評課可以幫助學生彌補學習中的不足，建立統一的知識網絡體系，強化對知識的掌握。在講評之前，學生要對自己的作業或者是試卷中的錯題進行仔細的原因分析，知道不足之處，明確聽課的重點。

二、初中數學教學過程中的有效策略

課堂教學非常重要，直接與教學效果關聯，重視教學過程，提高教學效益。

1.創設問題情境，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，為了激起學生的上課熱情，教師要根據學生的實際生活經驗，立足于實際，創設真實的問題情境，數學問題的解決是一種思維創造性的活動，這也是數學的本質和魅力所在。教師只有精心妙設計問題情境，積極引導、鼓勵學生大膽質疑，調動學生積極性參與其中，才能激起學生的探究欲望，從而培養學生觀察質疑、發現問題、分析解決問題、自主動腦創新等多種能力。但同時教師還要注意兩個問題。就是學生之間的差異性和教師的自身素質。學生之間的差異性是不可避免的因素。受許多因素的影響，學生之間存在不同方面的差異，在選取問題時，要照顧到一般學生，使每一位學生都能夠從中培養自信，提高數學學習效果。教師自身的素質也很關鍵，教師對所留下的問題不能急于求成，更不能批評指責學生，要有耐心，層層引導，才能有收獲。

2.組織探究，合作交流

合作交流是促進學習的一種有效途徑，學生可以分享不同的學習心得、學習方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高。其中小組討論就是一種效率較高的學習方式。因此教師在進行分組的時候，要注意學生之間的差異，人數在4～6人較為合適，可以擴大交流面。選取組員之間的時候可以將男生和女生學習成績較好的和學習有一定困難的學生組成一組，將性格內向和性格外向的學生組合在一起，平均分配。除了組內交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式。教師要注意引導，組織好紀律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內向的學生，保障交流的順利進行。通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴大學生的視角，培養其認識問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高課堂教學效果。

三、初中數學教學的課后反思策略

及時進行課后反思，可以改進教學中的不足，不斷提高教學質量。對于教師而言，要時常反思教學理念和教學價值觀是否符合新課改要求，對于傳統的教學觀念要取其精華之處。針對課堂數學教學，要對教學方法的選取、課程資源的選用、學生自主學習機會的提供等方面進行反思和思考，提高教學的有效性。針對學生也要進行反思。首先要有反思意識，然后反思自己是否真正學會了課堂上的內容，能夠融會貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進步。

綜上所述，只有采取有效的策略，才能夠激起學生的興趣，提高學生的成績，提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學，2004.