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篇1

一、明確實習目的：

階段實習是學校教學的一個重要組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

1、培養學生的實際動手能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，尤其是汽車維修這門實踐性很強的學科，必須從課堂走向工廠。

近幾年來，我校在教學實習單位的安排上側重于對口實習工廠，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的操作過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個對汽修工人的基本素質的要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

2、預演和準備就業工作。

通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、對學生實行頂崗實習管理

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

1、以正式工作人員的身份進行實習。

要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。

2、以“旁觀者”的身份實習。

在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應能力。

3、以“研究者”的身份實習。

要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入工廠，了解汽修行業的新技術，熟悉操作流程，關注最新行業動態，為最終走向企業奠定堅實的基礎。

汽修校外實習個人總結范文二：在這一個月的時間里，我對汽車維修服務站的整車銷售、零部件供應、售后服務、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會，_汽車銷售服務有限公司是一個擁有豐田定點、配套、直接提供的一流維修設備。

我在公司先是從事汽車漆面保養工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車維修是一項比較簡單的工作，技術含量并不高，最主要的就兩個字“細心”。

我對汽車美容工實行了以下幾點原則：

1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。

粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。

2、求穩避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。

因此，當出現難題時我停下來，規劃好后再繼續操作。

3、取輕避重：進行美容作業時，應根據部位及材料選用產品，并作好試驗、試用工作。

優先選用柔和型、稀釋型或微切型的產品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業要求，我在全面作業之前，在隱蔽處小范圍內進行試驗，以便掌握情況正確使用產品和優化操作方法。

通過現場維修實習和企業員工的交流指導，理論聯系實際，我把所學的理論知識鞏固和充實，培養分析、解決實際問題的能在這一個月的時間里，我對汽車維修服務站的整車銷售、零部件供應、售后服務、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會。_汽車銷售服務有限公司是一個擁有豐田定點、配套、直接提供的一流維修設備，我在公司先是從事汽車漆面保養工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車維修是一項比較簡單的工作，技術含量并不高，最主要的就兩個字“細心”。

我對汽車美容工實行了以下幾點原則：

1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。

粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下( 2、求穩避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當出現難題時我停下來，規劃好后再繼續操作。

3、取輕避重：進行美容作業時，應根據部位及材料選用產品，并作好試驗、試用工作。

優先選用柔和型、稀釋型或微切型的產品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

汽修校外實習個人總結范文三：在這里，我想對各位老師致以衷心的感謝。為了我們能順利進入實習單位完成實習，各位老師做了大量準備工作。為了我們能真正學到知識，不辭辛苦的給我們聯系對口的實習單位。

曾經心潮澎湃，曾經滿懷激情等待這為期一年實習。這是我們人生中第一次進入社會實習，因此我們大家很認真也很重視的參加這一次實習。時間總是充足的，為期一年的實習已經將過一半，在這半年的時間里我們曾經徘徊過、失落過，但我們從不曾后退過，因為我們知道這對于我們來說是一種難得的歷練，實習中我們學到了很多書本上學不到的知識，同時也更加深刻地感覺到了書本知識的重要性。實習中每一個人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶!

在實習的過程中，有些同學到豐田實習，有些到東航實習，被分配到不同的實習單位，面對陌生的環境，面對陌生的同事，面對高標準的要求，我們其中有些人徘徊了要放棄這次難得的實習機會，但在老師的鼓勵與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動以及文明的舉止贏得了用人單位的好評與學校的認可。

有些同學的實習單位離學校很遠，他們每天需坐車一個多小時或者更長時間趕到實習單位，上個月我們結束了汽車中級工的考試，在考前培訓的時候，每周二次，下班后我們都要去學校進行復習訓練，整整三個月，雖然有些辛苦但是我們沒有怨言對于我們來說是值得的。

篇2

時間轉眼即逝，經過一個多月的理論學習以及外拓實踐，收獲頗多。理論學習、外拓實踐、復盤總結、每周例會每一個環節都歷歷在目。

成長計劃伊始，聽培訓老師授課，講調整心態，講營銷技巧，做實戰演練。專業老師帶我們深入拓展，我們底氣更足了。

在與客戶交流中充實自我，在對產品宣傳中體現價值，有成功營銷的喜悅，也有被婉言拒絕的失望。在成功營銷與被婉拒的過程中，感到了自己的進步，學會了如何愉快順暢地與客戶溝通，如何簡潔明快地與客戶達成協議，如何深入挖掘出客戶的潛在需求。

在細節上用心去關心客戶，從生活滲透到業務，有效地做好業務跟進，完善客戶檔案，篩選有效客戶，做好客戶跟蹤維護。提供更優質貼心實用的服務，從而為客戶提供更為便利、快捷、有效的金融服務。

通過理論學習與實踐相結合，將會讓我們在今后的營銷路上，以更加自信的狀態，更加飽滿的熱情，更加專業的理論，培育出更加豐富的經驗，收獲更加優秀的業績。

篇3

診斷標準：根據臨床癥狀和B超、X線攝片、靜脈泌尿系造影確診。

一般資料：泌尿系結石患者150例，其中男104例，女46例，腎結石30例，輸尿管上段結石71例，中段結石11例，下段結石38例；結石大小0.8～2.5cm。伴腎絞痛19例。

治療方法：所有患者在進行心電圖、血液細胞分析、凝血酶原時間、尿液分析、腎功等常規檢查后，運用MZ.ESWL-V型體外沖擊波碎石機碎石治療，震波電壓5.0～7.5kV,沖擊次數1500～3000次。碎石結束后，給予常規抗感染、解痙治療，生理鹽水250ml，氨芐青霉素5g(青霉素過敏史者改用其他抗生素)，10%葡萄糖注射液500ml加654-2 10mg靜滴，中藥排石Ⅰ號方(金錢草、海金沙、瞿麥、黃柏、蒲公英、薏仁、五靈脂、蒲黃、白茅根、小薊、元胡)，每日1劑。3天后停輸液、給予中藥排石Ⅴ號方(金錢草、冬葵子、滑石、石韋、牛膝、車前子、瞿麥、枳殼、海金沙、元胡、地龍威靈仙、甘草)，每日1劑。推按運經儀每日治療1次，取穴根據結石所在部位取患側腎俞、肓俞、水道、章門、中極，或根據X線攝片，把極板放于結石的體表投影部位，若碎石后輸尿管結石形成“石街”，則極板放于石街末端的“龍頭石”部位。極板治療20分鐘后推按手柄沿輸尿管走行方向由上至下推按10分鐘。推按運經儀治療時，腎結石采用坐位或側臥位，輸尿管及膀胱結石取坐位或站立位。輸出量根據患者耐受量而定，越大效果越好。

療效判斷標準：①治愈：癥狀消失，結石排出，B超及X線攝片結石影消失；②好轉：結石部分排出，B超及X線攝片提示結石縮小或部位下移；③未愈：B超或X線攝片結石無變化。

結 果

經體外沖擊波碎石，綜合排石治療1周后復查，治愈85例，好轉52例，23例進行第2次碎石。治療2周后復查，治愈112例，好轉29例，無效9例，總有效率94%。

篇4

高等工科院校學生的實習內容，大致可分為兩部分：一是校內實習，利用學校現有資源培養學生的實踐知識，如金工實習等；二是校外實習，充分利用社會資源拓寬學生的視野，培養學生的綜合素質，提高學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。具體可分為社會實踐、生產實習、畢業實習等。

2.學校對校外實習基地的應用現狀

盡管學校的院系、專業各不相同，建立的校外實習基地也不盡相同，但存在如下共同點。

2.1校外實習基地的選擇標準：高等院校希望選擇技術先進、具有代表性的企業單位開展實習。他們主要選擇正規的大中型企業，這些企業有較深厚的技術力量、較強的管理能力，并且絕大部分分布在學校周圍，但滿足這些條件的企業并不多。因此，出現了不同專業的數量眾多的學生在同一工廠實習的情況，質量將難以保證。

2.2校外實習時間的安排：工科院校的生產實習和畢業實習時間一般為5～8周，生產實習為一兩周，正常安排在三年級進行。畢業實習為4～6周，正常安排在四年級進行，集中統一安排。

2.3生產實習活動：由實習指導老師負責了解工廠的情況，結合工廠的實際生產狀態、技術能力，制訂實習計劃，討論修改后發給學生，讓學生提前準備資料，明確生產實習的具體要求、實習目標。但由于缺乏必要的檢查，因此很多學生在實習期間走馬觀花，不能深入，實習質量難以保證。

2.4畢業實習活動：由畢業設計指導老師根據課題給出實習要求，讓學生帶著任務了解相關內容。但由于畢業實習時間較長，指導教師不可能天天跟隨，因此缺乏有效的控制，致使實習質量難以保證。

3.PDCA理論

PDCA循環又稱為“戴明環”。PDCA循環是使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，在質量管理中得到了最廣泛的應用。P、D、C、A四個字母所代表的意義如下。

P（plan）計劃。包括方針和目標的確定及活動計劃的制訂。

D（do）執行。執行就是具體運作，實現計劃中的內容。

C（check）檢查。就是總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

A（action）行動（或處理）。對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并予以標準化，或制定作業指導書，便于以后遵循；失敗的教訓也要進行總結，以免重現。對于沒有解決的問題，應由下一個PDCA循環解決，如下圖所示。

圖 PDCA循環的（戴明循環）四個階段

4.PDCA在校外實習中的應用

學生在校外的實習質量可以通過PDCA的四個階段加以控制和提高。

4.1P（plan）計劃階段：首先分析和評價校外實習現狀，發現目前存在的問題，如時間安排問題，走馬觀花、不能深入的問題。確定問題產生的原因和改進的目標，尋找可能的解決方案，以實現目標，評價這些解決方案并進行選擇。

4.2D（do）執行階段：具體運作實施計劃中的內容。如對學生進行安全教育、廠史教育、企業生產概況介紹等，監督實習過程是否按計劃正確地執行。

4.3C（check）檢查階段：指導老師對實施的結果和計劃做對比，檢查計劃執行情況和實施效果，哪些是成功的，其經驗是什么，哪些做得不對，教訓是什么，起因是什么。

4.4A（action）處理階段：總結經驗教訓，鞏固成績并對出現的問題加以處理，把成功的經驗和失敗的教訓都按規定納入相應的標準、制度或規定中，以鞏固已經取得的成績，防止重復已經發生的問題。最后把這次循環中沒有解決的問題作為遺留問題轉入下一次循環以待解決，為下一階段制訂計劃提供資料和依據。“記錄在案，便于下傳”。

5.結語

學生校外實習質量的提高絕非一朝一夕之事，PDCA質量管理循環是個動態的大循環，是不斷前進的科學管理方法。通過不停轉動，解決原有問題，新問題雖不斷產生但可以解決，如此循環不止。PDCA循環使各個環節、各個方面的管理有機會結合、互相促進，最終實現實習質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]李建楠，劉玉峰，李春暉.校外實習基地建設與管理中的困境及對策[J].實驗技術與管理，2009.（26）.

[2]王偉廉.中國大學課程與教學改革的歷史與現狀.[J].大學教育科學，2008，（2）.

篇5

一 高職高專校外實習實訓的重要性及管理現狀

20世紀80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的潮流，國內也紛紛開始嘗試教育改革以適應市場人才的需求。校外實習實訓是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應市場人才需求變化的結果。

校外實訓有別于校內實訓的特殊實訓形式，是學生在學期間到實際的生產環境參與工作、將校內所學的理論知識應用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產實踐培養的人才才是市場所需的創新型人才。

由于校外實習實訓企業的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經常存在協調不一致的問題。特別在管理上，學校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業基于廉價勞動力的目的對學校的實習實訓要求理解不到位，直接導致學生在實習實訓過程中顯得散、亂，對自己的實習實訓目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發揮，甚至理解為打短工。多年來，國內在實施基于“工學交替”的教學模式時，在實踐教學環節特別是校外實習實訓部分落實得相當差。

因此要不斷改進實習實訓的管理方式，有效地監控存在的不確定因素，特別是對“工學交替”新教學模式下“工”這一教學環節對指導教師、學生實踐情況的監控和管理就顯得尤為重要。

二 規范總結，歸納實習管理模式

為有效管理學校、學生、企業的實訓過程，取得良好的校外實訓效果，很有必要對校外實習實訓進行規范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業、教師的指導過程，監控學生的實習日志、實訓工作記錄、作業評價、實訓考核、綜合報告等材料。不僅要評估學生的實訓質量，也要把教師的實訓指導質量細化為指標項目，融化在實踐教學環節的考評過程中。

經反復調研、多年實踐，依據實訓開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習實訓總結為參觀實習、體驗實習、技能實習、就業實習等類型，對每種實習的每個環節制定相應的評價指標，特別對學生的實習成果制定評價體系，最終形成實習成績。

1．參觀實習

通過參觀本專業對口企業的工作情況、生產過程等，使學生對本專業有感性的認識，達到入學專業教育的目的。主要分為以下環節完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業及時間、帶隊指導教師等；（2）系教務秘書統一審核，組織交通等事務；（3）參觀回來后，學生提交心得體會，指導教師審閱。

2．體驗實習

通過組織學生到企業生產第一線，按企業普通員工制度組織生產，使學生感受企業一線生產氛圍，達到教育學生的目的。其過程可分為以下環節完成：（1）系教學秘書制訂實習計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應班輔導員確定本班可參與學生，并逐個將學生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學生到企業后，教師負責日常的生活管理，要記錄與企業方的交流信息、與學生的交流信息、學生的考勤記錄等，學生完成實習后，提交實結，其相應帶隊教師完成審閱工作。

3．技能實習

結合專業需要，將學生分配至企業專業崗位上，由企業指導教師完成指導，使學生真實體會專業崗位的工作情況及工作內容，達到專業鍛煉的目的。實習環節可分解為：（1）企業人力資源制訂實習用人需求計劃；（2）系教務秘書確定參與班級；（3）相應班輔導員確定參與學生；（4）企業人力資源逐個確定學生實習崗位及指導教師；（5）學生到崗實習，提交實習計劃、周記、完成實習后的總結等，指導教師相應審核學生的實習計劃、批閱周記、審核總結等。

4．就業實習

就業實習主要是學生在畢業前結合就業開展的實習；很多學校還要求完成畢業前的畢業設計、畢業論文的撰寫工作，二者結合起來完成，此時校內指導老師負責畢業設計的指導，同時還需對學生的就業實習過程進行輔導管理。實習環節可歸納為：（1）系教務秘書制訂任務計劃，明確實習時間，參與的班級、指導教師；（2）指導教師各自登記畢業設計題目，教務依次審核確認；（3）相應班輔導員確定本班可參與的學生；（4）指導教師、學生雙向選擇；（5）學生開展實習、畢業設計工作，提交實習過程資料、畢業論文撰寫材料等，指導教師分別對本組學生審核、管理。

三 信息化平臺建設要點

依據校外實習的組織管理過程及實習內容的特點將其歸納為四大類實習后，為了管理的規范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當有必要。在建設此管理平臺時要充分考慮校外實習的不定期性、專業性、分散性的特點，需重

點考慮：（1）根據每次實習開展的線性工作特點，系統設計為工作流的管理模式；（2）注意數據的共享和隔離，校外實習往往是各系、各專業分別組織實施，要做好各單位數據的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統中應只見與本人相關的數據，避免陷入數據海洋；（4）做好每個工作環節的容錯處理機制；（5）依據學校實際制定好量化指標，加強考核、監督機制。

四 效果及意義

由于實習企業及崗位的多樣性，基于“工學交替”的校外實踐教學環節也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業、參與人數、指導教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓的各種組織模式，整理為四大類實習過程，規范了管理，理清了思路。在此基礎上建立相應的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學生、企業進行實時記錄，了解實習開展中的各種情況；建立完善的綜合指標評價體系，運用該評價體系評估實習質量，綜合、客觀、科學地指導實踐，提高實踐教學質量。在評價體系中加強了實習指導老師的管理，以實習開展情況核準實習指導老師的工作量及報酬，督促指導老師提高實踐教學質量，提高指導水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數據，對合作企業也實現了完善的考核評分機制，促進了實習合作企業的質量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學交替”實踐教學模式下的課程設置、教學方法和管理方式，有效監控實習中的不確定因素，加強實習指導教師的管理和實習學生的監管起到了很好的作用。

參考文獻

［1］李立新.發達國家高職人才培養模式的比較研究及啟示［J］.職業教育研究，2006（3）

［2］董曉青.關于高職高專院校實習實訓模式研究［J］.教育與職業，2001（9）

篇6

一、醫學美容技術專業實習現況

醫學美容技術是一個非常注重實踐操作能力的專業。因此，醫學美容技術專業大多采用“校企合作、工學結合”的集中實習的實習模式。目前醫學美容技術專業實習的狀況總結如下。

1.學生實習管理寬松，走馬觀花

校外實習實訓基地是醫學美容技術專業對學生實踐操作能力培訓的一個重要學習場所。是學生把理論與實踐相結合的最好途徑。但是，在真正實施管理中，卻出現了在管理上極度松懈的問題，學生“走馬觀花”一樣地學習。這個問題主要總結為三個原因：第一。學校將學生交給實習單位后疏于管理。第二，學校分配的培訓單位比較分散，不利于對學生的統一管理。第三，醫學美容技術企業把來實踐實習的學生當作廉價勞動力。只看重那些能為自己創造價值的學生。這些問題導致學生們實習就業熱情差，最終使“校企合作、工學結合”沒有達到真正的目的。

2.實訓內容枯燥單一，學生沒有積極性

校外培訓實習單位由于條件有限。所能容納的學生數量有限。不能做到輪崗制。導致部分實習生始終在一個崗位上工作實習，產生厭煩心理和煩躁的工作態度，最終沒有達到實踐學習的理想效果。

3.實習生的變動大，使醫學美容技術行業不愿接收實習生

美容行業的發展迅猛，員工的流動性大，技術更新快，導致學生在實習崗位實踐學習的時間并不長。一般實習時間為6-12個月。一旦學生們結束了實踐學習后不選擇繼續從事本專業的工作，如此對于醫學美容技術行業來說，等于白白浪費了管理和培訓所付出的時間和精力等成本。很多美容機構不愿接收實習生。

二、我院醫學美容技術專業“集中實習”教學模式的內容及效果

我院醫學美容技術專業采用的是頂崗實習下的集中實習教學模式，同時實施“實習就業一體化”模式。其意義為學生提供一個實習機會。在同崗位上打造一個真實的就業環境。由此，學校和企業可以培養出符合用人單位高質量的醫學美容技術專業畢業生。

1.頂崗實習下的集中實習模式實訓基地建設

我校醫學美容技術專業通過集中實習，要求達到學校、行業與學生“三方共贏”。為此我校實習模式采用集中實習、頂崗實習、帶薪實習相結合的模式。對實習單位進行分級管理和分區域管理，優先考慮北、上、廣、江、浙等美容行業發達地區作為實習就業的地點。結合我院招生的生源地。主要向這些地區的美容企業輸送人才。滿足學生實習就業需要，學生根據自身條件選擇更合適的企業實習就業。對學生進行分類管理，根據學生表現、成績、能力等做綜合評級，為企業提供基礎數據，由企業結合基礎數據和實習前期培訓的表現決定學生的工作崗位、實習待遇等，這樣保證了企業對學生的滿意度。在保證了學生和實習單位雙滿意的條件下。學校順利地完成和保障了實習教學任務以及對學生工作就業的安排。

學生在進入實習單位前。學校和企業共同制定實習前集中培訓計劃，采取聯培、聯訓、聯考、聯合選拔的方式對學生進行培訓。實習期間學校和企業共同完成和落實學生的實習環節，對實習學生進行指導、考評。當實習結束后，學校和企業共同匯總成績，最終的實習成績將計入畢業總成績中，根據表現和能力推薦就業，提供創業機會。

2.“集中實習”教學模式實施效果

我校的醫學美容技術專業，在2004年開始實施“集中實習”的教學模式，至今取得了良好的效果，通過調查結果發現。多數學生對“集中實習”的教學模式是接受認可的，93.6%的學生認為，在“集中實習”教學模式下，可以在實踐培訓中將自己所學的書本理論知識運用到實際中，實踐技能水平大大增強。豐富了社會經驗。對自己未來就業有很大的幫助。在實習單位進行崗位輪換制度實習后，89.2%的學生對醫學美容技術行業有了更加深刻的理解，對自己所學專業也有了全面和清晰的認識。能為自己作一個明確的規劃。更值得驕傲的是，2004年以前的醫學美容技術專業畢業生。愿意繼續從事本專業工作的學生比例為74%，目前統計已增加至89.11%，有大幅度的提升。

三、“集中實習”教學模式下對校外實訓基地建設的要求

“集中實習”的提出其實對實習單位是一種考驗。這對實習單位要求很高，包括企業的規模、硬件設施以及管理模式等，這些方面要符合學校的教學模式水準，這也意味著對校外實訓基地有了更高水平的要求。

1.校外實訓基地規模要大

由于采用“集中實習”的教學模式。進入實習單位實踐學習的學生數量龐大，所以實習單位要能提供相當數量的實習崗位。這就要求實習單位的規模一定要大，實訓項目要全，企業知名度要高。這樣的實訓基地不僅在規模、硬件設施以及管理模式上更加先進。在對人才培養方面也更加重視，更加有利于學生的學習培養與未來發展，特別是集團化的企業，有工廠、營銷公司、科研機構、連鎖店面，能為學生提供各種崗位。為學生的實習提供更多的學習環節。

2.集中實習要求建立醫學美容專業實習基地資源庫

只有長期穩定合作的校外實訓基地。才會有相配套的實習教學計劃，配備優秀的實習指導教師，提供先進的教學儀器設備和學習環境，學校要積累實習基地資源，應該建立一批長期穩定合作的企業作為校外實訓基地。建立實習單位資源庫，這樣才能保證學生的實習。

3.要求校外實訓基地的技術先進。管理規范

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（一）旅游管理專業的同學們實習的積極性不高，缺乏主動性，影響實習效果。

實習是為了使理論知識和實踐系統地結合，為今后的就業做鋪墊，積累實踐經驗，早日實現由學校人向社會人的根本轉變。但有些學生并未意識到這一點，所以，總會有很多同學找各種借口逃避校外實習，實習的態度也比較被動。

實習生實習積極性不高的原因主要有以下三種：1、思想上沒有高度認識到實習的重要意義。很多學生認為實習就是走個過場，實習的工作沒什么可學習，都很簡單，他們沒有看到實習給個人帶來的綜合收益，實習對他們綜合能力的培養只有到他們就業后才能感受到，所以缺少遠見卓識。2、實習指導教師工作不負責任，指導不夠到位。實習的工作非常復雜，在實習過程中會出現各種突發事件，有些實習指導教師缺乏責任心，對實習指導工作不夠重視，對學生的實習指導不夠細致，甚至在工作中不講方法，只知道用行政命令來打壓學生，使學生們逆反心理更加嚴重。3、新時期的大學生缺乏吃苦的精神。因為現在的大學生都是獨生子女，家庭條件優越，很少有吃苦的經歷，在實習過程中企業嚴格的管理和勞累的工作使學生們害怕實習，更缺乏戰勝困難得決心和勇氣。

（二）校外實習基地和學校缺乏長期合作的計劃，建立的實習基地不夠穩定。

造成這種現象的原因主要有：1、實習生缺乏企業認同感，缺少團隊精神。旅游企業利用實習生主要是看重他們良好的形象及其外語的優勢，企業希望學生們能夠具有高度的責任感和使命感，能夠真正融入到企業的運營過程中，可是，實習生缺乏這種意識，他們認為自己只是來實習的，短短的幾個月后自己就會離開，所以，缺乏責任感，很難達到企業的要求，令企業不滿意。2、高校的實習時間較短，不利于旅游企業的長期經營。學校的教學計劃非常嚴格，實習期基本上是固定的，最多半年的實習時間，有的甚至更短，旅游企業，例如星級酒店，他們培訓一個實習生最少也需要三個月的時間才能獨立工作，個別部門，例如前臺接待可能需要的時間更長，所以，實習生剛剛培訓完可以獨立工作了，可是他們實習期又結束了，這就導致旅游企業不得不重新招聘和培訓新的實習生。這樣就容易使旅游企業的服務質量收到階段性的影響，不利于旅游企業的長期經營。

二、高校旅游管理專業校外實習管理對策

（一）精心挑選優質實習基地，一定要和實習基地形成長期的合作關系

選擇理想的實習基地至關重要，這是開展校外實習的前提。高校在選擇實習基地時一定要做好詳細的調查，綜合比較，選知名度比較高，實習基地所在的城市要非常發達，能夠開闊學生們的視野又可以給實習生提供良好的實習環境。學校在實習不僅要做好宣傳動員等指導工作，更應該在實習期間及時與實習單位加強溝通，協助實習單位管理豪實習生。同時，及時實習結束了，學校也要加強和實習單位的聯系，可以聘請實習單位的高管來學校給學生們開講座，讓學生們接受先進的企業管理知識，學院與實習單位搞好協作關系，既有利于學生實習效果的提高，也有利于酒店招聘人才，促進學校的就業。

（二）作好實習前的動員、實習中的管理及其實習后的

總結

實習前學校一定要讓學生們知道實習的目的意義，實習前的動員和教育工作必不可少，一定要讓學生們充分認識到實習的重要性，讓他們提前進入實習狀態，專業課教師在課堂上要時刻灌輸實習過程中可能遇到的各種困難，并且告訴學生們解決各種問題的方法，盡量激發學生們的實習熱情。實習中指導教師要和學生們經常溝通，時刻了解學生們思想動態，及時幫助學生們解決各種困難，實習后一定要認真總結，總結經驗和教訓，為今后的校外實習開展提供寶貴的經驗

（三）建立嚴格、規范、科學的實習管理制度，

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校外實習是學生在掌握一定的專業理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修廠進行的頂崗實習。校外實習時學生主要是通過對汽車進行故障分析、判斷和修理，來縮短和社會的距離，從而更好地掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養學生的實踐能力。校外實習階段是汽修教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成。校外實習對汽修專業學生的作用主要表現在以下幾方面：

首先，校外實習能提高學生學習的主動性。在修理廠進行崗位實習，學生以實習小組的形式進入到不同的崗位學習，一段時間后各實習小組再進行崗位輪換，學生通過和工人師傅一起動手修車，及時找到故障車的故障所在，遇到問題時也可以隨時地向師傅探討，引導學生自主思維，使學生真正成為學習的主體。因為，汽修實習不同于車工、鉗工的生產實習，對于汽修實習中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于紙上談兵的模擬狀態，不能完全體現現場實情，修理廠在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不近相同，而且幾乎每天都有更新，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所，同時還能激發學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。

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組織保障可分為三個層次，一是工作領導小組，二是工作管理小組，三是實習工作指導隊伍。高職院校作為校外實習的組織者和管理者，需要成立校外實習的常設機構，用來保障校外實習正常開展，確保實習教學工作有人抓、有人管、有人實施、有人監督、有人評價。

（1）校外實習工作領導小組：人員構成：一方是高職院校，另一方是合作企業，由院長、分管教學管理副院長、合作企業負責人、相關行業協會負責人組成其主要的職責是：確定雙方合作的方式、內容，處理合作中出現的重大問題

（2）校外實習工作管理小組：人員構成：由學院的職能處室負責人、教學系負責人、企業人力資源部門負責人、負責實習教學的企業部門領導組成。其主要的職責是負責管理、檢查、督促、協調實習的運行情況。由于實習與就業存在緊密的聯系，一般學校會成立校外實習就業工作領導小組和管理小組，本論文出于研究的需要，僅列出有關實習方面的內容。以上兩個小組，雖然有些學校在名稱上并沒有十分的明確，但在實習運作過程中，其功能往往也得以實現。在教務處、學生處分別有實踐教學管理科、事務科代表兩職能部門開展對專業導師、職業導師進行日常管理，各系實習就業干事具體負責本系專業導師、職業導師的日常事務。

（3）校外實習工作指導隊伍：人員構成：由職業導師、專業導師、企業導師三類人員構成。其主要的職責分別是：職業導師：由輔導員或班主任經培訓后，對學生在實習期間和就業過程中的進行思想指導和職業指導，負責實習期間思想教育、生活、安全等。專業導師：對學生在實習過程中，給予專業指導，對學生技術問題給予解答，指導其結合實習崗位撰寫實習報告，對學生實習成績進行評定，另外與企業導師的溝通與聯系，也主要由專業導師負責。企業導師：一般為學生實習部門主管或技術骨干，負責學生日常管理和指導。對學生在思想上，技能上給予指導，在生活上給予關心，接受企業文化的熏陶，引導其真正走向職業人，配合專業導師做好學生實習成績評定。逐步確立“三導師制”的實習指導隊伍，三導師之間緊密配合，互通信息，確保學生實習過程不放羊，使學生在實習期間思想、、學習、生活上能夠得到全方位、全過程的指導，有關職業導師、專業導師、企業導師的工作職責。

二、制度保障體系

有了組織，有了相關人員，在運行過程中還需要相關的規章制度加以約束。

根據本課題研究的需要，我們對制度理解是一個廣義的概念：出臺一系列規章制度，保障工作順利開展。具體來說可分為以下兩類：

（一）實習教學協議書或校企合作協議

主要的目的是落實合作項目中校企雙方有關責任、權利、義務。在協議中應對實習學生的安全、實習內容、實習形式、實習時間、實習待遇給予明確，就實習教學計劃、教學進程表、考核評價等相關內容給予書面的約定，作為約束校企雙方具有法律效應的文件。

（二）學校有關實習的規章制度

校外實習牽涉的面較廣，涉及的部門多，持續的過程長，學校的都需要有明確的規章制度給予約束。各職業院校應出臺一系列有關頂崗實習規章制度其中《學生頂崗實習管理規定》是實習管理的綱領性文件，在此基礎上，相關的文件分兩個：一是有關指導教師的規章制度、考核辦法，如《專業導師工作考核標準》等二是有關學生實習的規章制度、成績評定等管理辦法，如《頂崗實習安全協議書》《頂崗實習成績考核辦法》等。在運行過程中，做到有據可依。

三、過程監控保障體系

實習期間相關的組織機構、人員、規章制度均已齊備，還需要對運行過程進行全程監控和全方位指導及時發現導師在指導過程中、學生在實習過程中以及與企業配合過程中存在問題，根據問題的性質、重要性及時給予解決。

以工作任務側重點為依據按實習時間為序將校外實習分為以下三個階段，分別是實習前期，實習中期，實習后期，各個時期工作要求如下：

（一）實習前期

實習前期是指學校準備階段、實習推薦階段、到達實習崗位階段。

工作主要內容有：（1）簽訂校企合作協議；（2）學院擬定實習教學總體方案、和系部擬定各專業實習教學方案；（3）實習指導人員的落實（含校外企業指導人員）；（4）學生實習動員和宣傳。

（二）實習中期

實習過程中指的是學生已經到達實習崗位，開始參加實習，直至實習臨近結束提交實習報告前。其主要工作內容有：

（1）學生對旅游企業環境、人際環境、崗位環境的熟悉；（2）進入崗位前的崗前培訓階段；（3）開始頂崗實習；（4）三導師開展教學和日常管理；（5）實習指導活動，實習日記、周記的撰寫；（6）收集實習報告資料；（7）擬定實習報告大綱和目錄；（8）提交實習報告初稿；（9）實習報告修改和完善；（10）提交實習報告、實習手冊。

這一階段的工作重點是實習學生的教育和管理。學生到企業實習，會在較長一段時間內脫離學校環境，而在他們的人生中第一次走向社會，走向企業。在完全不同于學校的社會環境中，他們會遇到種種人和事，遇到種種無法事先預測的問題，會產生許許多多的想法。只有有針對性地對實習生加強教育、科學管理才能保證校外實習任務的完成。對實習期間的學生管理進行歸納，主要包括四個方面：

（l）思想教育管理

充分利用企業的文化、理念、管理和企業的經營環境對學生進行思想觀念和職業道德的教育。促使學生了解社會、熟悉社會、融入社會"教他們做人、做事，培養他們具有良好的職業意識和職業道德。

（2）組織紀律管理

要求學生遵守學校的規章制度、組織紀律，服從教師的管理、指導，完成實習任務，為學校爭光，為促進校企合作作貢獻；對外是企業員工，必須遵守企業的規章制度、組織紀律，服從管理，按工作規范、標準完成崗位工作，為企業增榮譽、提高企業效益。組織紀律主要由職業導師負責管理，但考慮到學生到企業實習后，企業導師進行管理具備一定的優勢，可以結合企業規章制度、日常績效考核加強這一方面的教育和管理。

（3）實習管理

專業導師針對學生在生產性頂崗實習過程中所缺的基礎理論、基本知識和技能進行的補充和拓展，或對己有理論、知識和技能進行的加深、細化和熟練，結合企事業單位和學生實習崗位的實際，聯合企業導師共同開展校外授課活動。及時解決學生在實習過程中遇到的現場問題。做到了三導師之間既有分工，又有合作，除專業導師、職業導師實地巡查指導學生外，學院要求校內兩導師定期與企業導師保持溝通，及時了解學生實習狀況，確保實習過程得到監控。除此之外，通過現代網絡技術（如電子郵件、QQ等）也成為導師與學生之間保持良好溝通的途徑，校內兩導師與指導學生開通QQ群，可以及時方便地了解到學生的近況。

（三）實習后期

實習后期指的是，學生校外實習臨近結束時，按學院的進度，教師批閱實習報告，最后評定實習成績，指導教師、系部、學校總結本次實習工作，其主要工作內容有：（1）指導教師批閱實習報告；（2）提交實習成績；（3）實習工作總結本階段的主要工作是做好學生的成績考核、評價，校企雙方對合作進行總結，為將來合作打下的基礎。

四、評價保障體系

評價保障包括三個方面，分別是考核評價、反饋機制、獎懲機制，示意如：考核評價包括三個方面，一是對職能處室代表學院對教學系考核評價、教學系對教研室的考核評價；考核內容包括：計劃執行情況，資料上報情況，職能部門抽查三個方面二是教學系對指導教師的考核；考核內容包括：計劃執行情況，實習指導情況，系部抽查情況三個方面通過自評和上級評價結合的方式進行三是對實習學生的考核評價。反饋機制，一是對專業建設、課程設置的反饋；二是對學生實習現狀作溝通，對存在的問題校企雙方進行反饋；三是為保障實習學生人身安全、建立起學生安全應急預案。獎懲機制，同樣包括三個層次，一是對職能部門、教學系、教研室進行獎懲，一般放在每個學期末進行；二是對指導教師進行獎懲；三是對學生進行獎懲，一般在實習后期開展，評選優秀實習生項目，獎勵實習期間表現優秀的學生。

本論文根據結合國內外研究現狀，綜合分析實習教學過程特殊性，突出過程考核和量化考核"提出校外實習考核內容可分四個方面，分別為實習紀律、實習內容、實習報告、實習效果"不同考核內容分別由對應的指導教師進行，最后實成績按不同權重進行相加"校外實習成績按優、良、中、及格和不及格五個等級評定（90一100分為優，80一89分為良，70一79分為中，60-石9分為及格，60分以下為不及格）對于沒有明確企業導師，專業導師在考核相關項目時，應當主動征求企業有關人員意見后確定"考核指標中考核標準分A、C兩個級別，處于A和C之間則取B，低于C的則取D。

五、總結

校外實習是一項綜合工程，需要政府、學校、社會各方通力合作，積極配合需要教學管理千部、教師、學生提高認識。近些年，政府相繼出臺了一些政策，北京、上海等地政府出臺相關優惠政策，對接收職校生實習的給予一定的稅收優惠，國有大型企業對接受實習生也比以前熱情了，承擔了不少教育培養任務，但整體上我國還缺乏一套完整的實習生制度，因此我們呼吁全社會共同關注實習問題。高職院校學生也要提高認識，深刻理解校外實習的目的和要求，充分把握實踐教學環節，將校內學習與校外實習緊密結合，實習與就業緊密結合，提升就業競爭力和創業能力高職院校也急需轉變觀念，大力提倡產學研結合，利用社會資源培養人才，促進實踐教育教學改革，促進人才培養質量全面提升。

在基于前面研究的基礎上，筆者對理想中的校外實習進行了構建歸納如下：

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(三)相關因素影響使校外實習流于形式會計是一門應用型學科。但一直以來高校會計專業畢業生存在著動手能力差的現象，究其原因，一是會計實務零星瑣碎，但工作要求既高且細致，二是實習環節安排不夠科學合理，使實習效果大打折扣，影響了學生在實習中學習提高的積極性。由于實習單位不夠配合，一次實習的容納量小，加上實習經費有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業多采用學生個人聯系、獨立進行的分散實習方式。即使是集中實習，在組織過程中通常采取按崗位按地區分散安排到企業各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導教師難以進行全程跟蹤監管，而且很多指導老師在承擔指導實習任務的同時，還承擔了其他教學科研任務，也沒有充足的時間和精力進行全過程監管，因此，通常寄希望于實習單位承擔評價監管責任，并且最后由實習單位出具實習鑒定表來評價學生的實習表現。由于實習單位既沒有監管學生的義務，也不愿意監管學生，而且實習鑒定表通常內容籠統，實習單位不知道具體應該從何處評價監管學生，因此出現有的實習單位讓學生自己起草填寫實習鑒定表，單位只負責蓋章以應付學校的現象。在沒有良好的監管評價體系的情況下，實習主要靠學生的興趣。但由于傳統的校外實習多是以核算型實踐為主，企業具體崗位的核算實踐又是日復一日、枯燥的重復勞動，而且實習單位出于會計責任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學生只實習了一兩天以后，很快失去了實習的興趣，其結果導致目前的校外實習往往流于形式。

二、與培養高層次應用型人才相適應的校外實踐體系構建

(一)實習定位和體系重構校外實習作為高校會計專業教學體系的一個重要組成部分，其目標定位應該與高校會計專業人才培養目標相適應。與高職高專的核算型培養目標相區別，高校會計專業培養目標一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎是核算，而核算和分析能力的培養主要集中在實踐過程。傳統的校外實習只重視應用能力的培養，忽視了應用能力的層次性。目前高校會計專業學生的理論教學集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學體系，使學生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛病；就業或校外實習后，理論與實踐相差太大，影響了學生學習理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學知識無用”的結論。因此，必須提高校外實習的運行層次，將其目標定位于培養高層次應用型人才。為此，需要對傳統的校外實踐體系進行重構，建立與高層次應用型會計人才培養目標相適應的校外實習體系，如表1所示。

(二)實習要求和內容從高校校外實習計劃的編制和實地實習的內容來看，目前校外實習要求仍只是掌握會計部門各崗位實務，實踐內容也是以核算型為主。而高校的理論教學主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學體系重要構成部分的實踐教學卻沒有跟上這種轉變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現實極不相符。因此，在校外實習計劃制定時，應增加會計管理實踐的要求，如結合企業實際制定合理標準成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務競爭力分析等財務管理實踐、內部控制制度、會計制度設計等。具體落實時，可結合會計基層科室參觀進行會議室沙盤演練。

(三)實習類型與形式傳統的校外實習是以驗證性實習為主，主要按實習計劃和會計核算的理論流程進行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學生通過實際的證賬表獲得一些感性的認識和體驗。但與高層次應用型人才培養目標相適應的是管理型會計實踐，這種實踐內容通常是千差萬別的。學生必須根據實習要求和企業實際，自行確定實習方案，而且目前企業重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學生甚至可以進行企業會計管理實踐的創造，把所學到的先進的會計管理理論和經驗引入企業中去，這要求學生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養學生的創造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎。同時也為企業發現自身問題和解決問題創造了一個良好的渠道，創建學校和專業的品牌效應。此外，校外實習通常涉及到幾乎所有會計專業課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學科的管理經濟類知識的綜合。因此，新型校外實習應以綜合式探究式實習為主。

就目前高校校外實習的實踐而言，有學校統一安排實習(也稱集中實習)和學生自主聯系實習(分散實習)兩種。分散實習情況下，學生的實習時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業或單位能夠接受實習人員的容量有限，因而分散實習更好安排。但由于分散實習不能及時解決在實習過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習的情況下，更利于學生之間的討論，而且有老師的指導，可以有效地針對實習單位的具體情況靈活地

落實實習計劃、實現實習目標。因此，集中實習更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學習目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團體交流討論等自主協作模式，從而可以將實習地點由具體核算部門轉移到會議室，即使是在較小規模的企業單位實習，也可以通過分批參觀以了解實務、集中解答和交流以掌握全局的方式，達到既解決實習單位容量小，又使實習真正奏效的問題。

(四)實習手段與方式一對一的指導帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環節或方面，而且出于會計責任和商業秘密的考慮，往往使實習流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經驗傳授為目的的高層次管理型人才培養方式，這要求有高級會計人員的指導，并輔以校內有系統理論知識和豐富實踐經驗的帶隊老師的溝通和啟發式引導；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進行。

目前高校的理論教學體系，由于學時少，學生學習習慣多是被動性地接受老師講授，這種習慣帶到校外實習中，學生認為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導實習的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學生實習時多采取一般性的介紹加學生提問給以解答的方式，而學生習慣了被動式接收知識，缺乏主動學習意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學生仍帶著被動學習的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達到高層次的實踐目的。實踐教學的最終實施取決于進行實踐學習的人，因此，必須培養學生的主動學習意識、增強主動學習能力。這一方面是理論和實踐相結合的需要，另一方面也是實現創新型人才培養目標的需要。在培養學生自主學習能力時，其一，要深入學習，明確實踐教學的目的，領會主動學習的思想，這樣才能保證校外實習的效果；其二，學生要把握實習的內容，掌握相適應的廣泛深厚的理論知識，在校外實習開展前，把相關的理論知識梳理一遍；其三，要增強學生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強其融入社會的能力，另一方面加強其理論聯系實際的能力，并培養學生對工作的責任感和職業道德素質；其四，教師要進行實時指導，并提倡討論等協作學習模式。

(五)實習指導人員建立與高層次應用型人才相適應的實踐體系是以管理型人才培養為目標的，這種實習的指導顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到高層次應用型人才培養的要求。在實踐中，只有企業高級財務人員才能接觸高層次應用實踐，且對日常核算實踐有全面系統的認識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經驗。但高層會計人員通常工作責任更重，沒有時間和精力進行全程實習指導。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習前期的講座，有助于系統了解單位會計實踐工作的全貌，引導核算型實踐的展開；實習中期講座，有助于及時發現和解決問題，及時調整校企雙方的期望偏差，引導管理型實踐的開展；實習后期的講座和交流，有助于對實習環節和單位會計實踐進行總結、建議和展望，達到校企雙贏。二是通過實習帶隊老師主持討論和總結，討論和論證高層次管理理論在企業中運用的必要性和可行性，提出實施方案，達到理論和實踐相結合，實現沙盤模擬的真實。

(六)實習考評傳統的實習以核算型實踐為主，要求的創新能力和會計知識并不高，一般來講，實習態度謙遜、認真的學生，應該比較容易掌握會計核算流程，進行相應的核算處理，實習完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學生有豐富寬廣的知識面，而且要求學生有較高的創新能力。此時，良好的實習態度只是實習成功的一環，還需要學生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發現問題、分析問題和解決問題的理論結合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習單位的評價。通過實習單位參與評價，可以更好地讓其對實習的目的和內容有更深入的了解，更好地通過學生發現問題、分析問題和解決問題達到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設計，分項評價學生各方面的能力，如表2所示。這種細分的考核評價體系，一方面可以使實習目的和內容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學生自評表、校內老師評價表和實習單位評價表，實現全面有效的激勵和約束。

三、校外實習保障體系的建設與完善

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園林建筑作為高職園林專業的一門重要課程，在國家《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》指導下，正逐步改革為“工學結合”的教學模式。組織學生進行一定區域內園林建筑校外調查實習是該教學模式的重要組成部分。本文從高職教學和學生特點出發，從實習前準備、教師的指導工作、學生的實習任務、調查后的結果分析、實結等方面研究了高職園林建筑校外調查實習指導體系[1-3]，為能有效開展調查實習以及今后編制實訓指導教材提供研究基礎。

1 實習前的準備工作

1.1 教師的準備工作

指導教師和學生都應充分重視實習前的準備工作。教師應當組織學生在實習前1周召開實習動員大會，傳達實習目的、學生實習地點、實習路線和時間安排及實習工具，規范實習日志、實結的填寫格式，對學生進行安全教育，強調實習紀律、實習請假制度和實習考核等實體要求。以新疆應用職業技術學院園林建筑校外調查實習為例，調查實習地點和實習的總體要求如表1、2所示。

1.2 學生的準備工作

學生應在實習前通過文獻、媒體、書籍及互聯網等途徑[4-5]收集實習地點的地理環境、城市建設、歷史文化以及實習公園、廣場和綠地的建設時間、占地面積、規劃說明和總體平面圖等圖文資料。

2 調查實習開展過程

2.1 教師的指導工作

教師應做好實習的日常監控，嚴格要求考勤制度，針對性講解學生實習中遇到的問題，檢查學生每天的實習日志并簽字，確保學生能按要求和進度順利完成實習。

2.2 學生的實習任務

學生應認真調查園林建筑單體數量、類型、基址、空間組織、結構與材料、造型及細部等內容，填入實習日志。實習日志包括實習日期、實習地點、實習節點、實習任務、節點概況、任務完成情況、總結（收獲與不足）、指導教師點評、實習指導教師簽字、實習的具體時間等。現場測繪并快速制圖，根據現場測繪記錄繪制建筑設計圖；收集整理各園林建筑電子照片，現場踏勘、測繪并快速制圖，為調查后的結果分析提供一手資料。實習日志具體內容如下：

（1）實習日期：按實際日期填寫。

（2）實習地點：奎屯市。

（3）實習節點：西公園。

（4）實習任務：一是基本情況調查，包括公園、廣場等的位置、占地面積、公園地形特征、總平面圖；二是園林建筑的應用類型，不同類型建筑應用的數量統計；三是園林建筑的基址調查；四是園林建筑空間營造，園林建筑空間的類型以及空間處理方式的調查；五是園林建筑結構與材料，園林建筑的造型，建筑細部色彩、裝飾、O聯匾額應用的調查；六是園林建筑的風格、古建筑、異國建筑的運用調查；七是拍攝建筑照片，整理電子照片并錄入圖片數據庫；八是現場測繪并快速制圖，根據現場測會記錄繪制建筑設計圖。

（5）節點概況：西公園位于奎屯市北京西路北側，總占地面積近66.7 hm2，1989年開始建設，是一座以游樂為主的大型綜合性公園，是奎屯市市民節假日的主要休閑地。公園內建筑大多為仿古建筑，大門北側有林則徐雕像，傳紀記載：林則徐當年發配伊犁，曾在奎屯古驛站停留。東大門建有我國最大的一座雙面九龍壁，九龍壁長33 m，高6 m，由1 000多塊琉璃瓦組成。水榭矗立于人工湖邊，四合院座落于人工湖島上，均為仿古建筑；天山風光區位于公園西北面，這里疏林草地內散落著哈薩克氈房，內有哈薩克族婦女繡制的壁毯和壁畫，地方特色濃郁。到了夏季西公園內綠樹成蔭、瓜果飄香、繁花似錦，湖面上碧波蕩漾，景色優美。

（6）其他部分：例如編號（1），建筑類型（古典亭），數量（2），風格（江南），基址選擇（實際海拔高度等），照片編號（按實際編號填寫），速寫圖（建筑空間營造、建筑造型），測繪草圖（建筑尺寸、建筑結構與材料、建筑細部）。

（7）任務完成情況：分3種類型，即完成、部分完成、未完成。

（8）總結（收獲與不足）：對取得成果和不足進行總結，討論實習經驗和改進措施。

（9）指導教師點評、實習指導教師簽字、實習的具體時間。

2.3 調查后的結果分析

調查結束后，每位學生應撰寫實習分析報告，內容包括調查結果分析及心得體會。結果分析包括對所收集資料進行統計比較、歸納總結和圖解分析，最后進行綜合分析，具體內容如表3所示。

2.4 實結

實結包括實習報告會、作業提交與成績鑒定3個部分。學生在完成實地調查和結果分析后，利用PPT等多媒體工具，向園林專業各級師生匯報調查結果；文本作業需提交調查實習地點及對象（表1）、園林建筑校外參觀實習的總體要求（表2）、園林建筑參觀實習日志（2.2內容）、實習分析報告（表3）、報告會PPT；圖紙作業需提交現場速寫圖、現場測繪草圖及代表性園林建筑建筑設計圖（手繪或計算機輔助繪圖）；圖片作業為電子照片數據庫。指導教師根據成績評定標準填寫實習成績鑒定表（表4），并將實習作業與實習鑒定裝訂成冊存檔。最后，指導教師對本次實習效果進行評估[4-5]。

3 結語

根據多年的教學經驗對該課程校外調查實習進行了探討，因學校地理位置及學生安全等因素的影響，所選取的區域大部分為新疆北疆地區，因此在后續教學改革中應增加南疆如喀什等調查區域，以補充研究的完整性與科學性。

4 參考文獻

[1] 吳雪花.桂林市公園園林建筑調查與分析[D].南寧：廣西大學2014.

[2] 章琳.湖州傳統園林調查與研究[D].臨安：浙江農林大學，2015.

篇12

生產實習是高等學校與實習單位向配合，學生直接參與實際生產過程的一個重要的實踐與總結性教學環節，學生在完成相關專業理論知識學習后，到校外生產實習基地現場以不同的身份，參與完成企業對應的生產任務，使學生在實踐中培養綜合應用知識的能力和總結創新的能力。然而，隨著社會的發展，社會對企業的要求在變，企業對人才的要求也在改變，為了適應這一變化，高等教育教學也在做適當的調整與改進。生產實習因其重要得實踐作用，其改進更為廣大教育工作者所關注。本文是總結和借鑒我院和兄弟院校生產實習教學的基礎之上，對有效提高生產實習教學質量進行探索。

我院檢測技術及應用專業的培養目標是：為企業培養從事生產過程檢測與控制、機電產品質量檢測等的高級技術應用性專門人才，按照專業針對性原則要求有較強的理論功底的同時，具有較強的實踐應用能力，在慎重選擇校外實習基地的同時，綜合改進校外實習基地建設、實習目標及任務、實習教學資料、校外實習制度管理和考核標準建立等教學要素，達到生產實習的教學目標的同時，有效提高教學質量。

1 校外實習基地建設

建立良好的校外實習基地是確保和提高生產實習教學質量的重要基礎，也是學生積極投入實習實踐教學的基礎。真實的企業生產任務，嚴格的企業生產環境為學生強化責任意識、工程意識和質量意識提供強大的推動力。因此，選擇實習單位時，首先要考慮企業擁有與實習專業相關的完整體系，具備滿足實綱要求的代表性先進設備、先進工藝體系和良好的管理體系，完善的企業員工在教育制度，并具有一定的行業規模和行業代表性，這樣才能較好的安排學生進行實踐性教學活動。

在我院檢測技術及應用專業的生產實習基地的建設中，充分考慮以上各因素。將我國中高壓開關柜及斷路器的現代化生產企業――天水長城開關有限公司確立為校外實習基地，因其擁有相關檢測設備較R全的中心實驗室，企業生產部門建立有完善的檢測管理制度及標準較為完善，同時，天水長城開關有限公司地處天水，符合學校為中西部建設培養人才的目標，選擇該企業作為校外生產實習基地，對提高教學質量起到保障作用。

2 實習目標及內容

專業培養目標是選定生產實習內容的依據，在限定理論學習的內容的同時也限定了生產實習的內容，生產實習的任務就是最大程度的消化理論知識，最大程度的與實踐結合，通過生產實踐來驗證并強化理論。因此，生產實習形式要服從并服務于生產實習內容的需要，應有利于實習目標的實現。

檢測技術及應用專業的生產實習是在結合學校秉承“開物成務、啟智求真”的校訓，緊緊圍繞甘肅“工業強省”的戰略要求培養人才，繼承“堅韌頑強、質樸無私、包容創新、和諧奮進”的辦學精神基礎上，按照專業針對性原則確定生產實習目標，即在全面了解中高壓開關柜及斷路器等生產工藝流程，熟悉板材自動化流水線、斷路器生產設備、立體倉庫等設備的基礎上，加強對產品的機械量檢測，電氣量檢測及國標等內容的實習。實習采取現場參觀，技術人員專題報告，實際崗位學習、組織實習討論和教師針對性教學的流程，達到生產實習教學的目標要求。

3 實習教學資料

實習教學資料主要包括生產實習教學大綱，實習指導書，實習任務書和實習計劃書，實習教學大綱主要內容為：生產實習的目的、實習期間的任務要求、具體的實習內容和需要的方法、實習遵從的程序及時間安排、成績考核標準及參考教材或文獻資料等，實習教學大綱是根據專業培養大綱的要求，在專業培養計劃制定的同時準備完成的，具有明確的指導性、教學適應性。

生產實習指導書是學生生產實習的教材，其內容應介紹實習的具體步驟和有關的專業知識，重點講述檢測設備的構成，檢測原理及生產中實際應用，學生可以根據理論教材中有關內容深入了解檢測設備原理和結構，理解檢測工藝要求，從而加深對檢測理論內容的理解，達到理論和實踐相結合的目的。實習任務書包括實習的專業、所在年級、實習性質、實習周數、實習計劃起止日期另附有考核要求和成績評定等具體要求，是依據專業培養目標和校外實習基地的特點按照實習教學大綱要求制定。在實習動員時發給學生。生產實習教學資料嚴格按照專業培養要求制定，并按教學進程嚴格執行，不能隨意修改。

4 實習期間的制度建設

校外生產實習脫離了原有的教學環境，實習時間長，內容多，且實習企業人員參差良莠不齊，加強實習期間的制度建設是高質量完成生產實習教學任務的必要條件，不僅關系著生產實習教學質量的優略，更直接關系到學生的個人安全。

4.1生產實習任務管理制度

從對實習指導教師要求，實習動員，實習期間制度，實習成績評定與考核多方面入手建立完善規范的實習管理制度。對實習學生進行教育和管理，使其充分認識到生產實習的嚴肅性和重要性。在不影響企業的正常安全生產的情況下，在有限的時間里，能使學生學到一些實際知識和生產管理的知識，先期獲得一定的實踐工作經驗，從而使理論與實踐相結合，學有所得，達到下廠實習的目的。

4.1.1指導教師的要求

指導教師是生產實習教學任務執行者，也是實習學生和實習基地之間的聯系者，更是學生時期的管理者，指導教師在實習期間不僅要了解最新檢測方法和檢測設備動態，擴大專業實踐知識面，幫助企業解決檢測工作中問題的同時還要為學生實習中欠缺的理論進行補充，還要作為學生實際問題的初步解決者，并作為聯系人協調企業就具體的操作問題安排企業專項教育；指導教師還擔負對學生的實習思想、人身安全、實習紀律等一些問題的管理工作，因此，指導教師是生產實習高質量完成的人員基礎，近年來，我院生產實習安排熟悉企業的運作了解企業特點，具有生產實踐經歷的認真負責的優秀教師進行實習指導，對提高生產實習教學質量效果明顯，學生反映較好。

4.1.2 實習動員

生產實習的目的是讓學生離開學校進入社會企業之前獲得理論與實踐的實際經驗強化專業技能，學生實習收獲多少，主要取決于學生生產實習中主動參與的多少。由于生產實習是專業培養最后一個環節，學生臨近畢業，思想動態復雜，為了使學生真正了解生產實習的意義和目的并能積極參與，必須做好實習前的動員工作。實習動員包括學校動員和企業動員兩部分，學校動員時針對多數學生沒有下廠經歷的實際情況，強調安全和紀律；同時提醒學生珍惜難得的實踐機會，進一步理清思路掌握工作所需的專業知識；進入實習基地后進行企業動員，匯同企業教育部門以講座或錄像的形式給學生介紹有關企業的文化和理念，介紹相關專I技術在企業中的應用，進一步調動學生參與實習的熱情和積極性，創造良好的工作氛圍，使學生更好的融入實習角色。

4.1.3 管理制度

紀律是生產實習教學質量和學生安全的關鍵。由于實習單位環境嘈雜，人員復雜，學生在實習期間可能發生各種各樣的情況和問題，特別是安全問題，因此要求指導教師必須對學生嚴格要求，建立出入廠，到離崗考勤和每天實習結束的總結制度，保證實習的順利進行和任務的圓滿完成。杜絕違規操作，對違紀的學生應嚴格地進行思想教育和批評，及時解決突發問題，指導教師還要根據生產實習的具體內容，隨時對學生進行實習檢查，使指導有依據，判定成績有根據，保證實習高質量完成。

4.2 評定與考核

目前采用的成績評定是主要根據實習紀律和實習報告的完成質量來進行的。此種評定方式雖有一定的正確性，但不能全面、真實地反映學生對實習內容真實的掌握情況，不能評價學生理論聯系實際的能力，加之相同的實習項目使學生中抄襲生產實習報告情況嚴重，所以目前的這種評定實習成績的方式對維持一定的實習質量效果有限，更難言提高。有必要建立新的成績評定和考核方式，來調動學生實習積極性，保證和提高生產實習的教學質量。

針對性地制定一個合適的實習成績考核指標體系，采取多種形式綜合評定學生的實習成績，具體的評定與考核內主要包括以下幾方面的內容。一是實習報告的質量，二是實習現場提問題和回答問題及每天實結的情況，三是實習筆記的質量，四是實習崗位師傅的評價，五是實習過程中的表現，包括考勤情況和紀律情況，六是實習心得。通過這六個方面的實際情況來綜合評定出每個學生的最終生產實習的成績，成績可采用優、良、中、及格和不及格的五級計分制。

5 結語

企業在發展，先進的生產設備在不斷涌現，社會對人才的要求也在改變，對于生產實習的教改工作，仍將依據這種變化不斷地積累和總結，不斷加強研究生產實習教學中出現的新情況、新問題，建立合理的教學體系，將是提高生產實習這一重要實踐性教學環節的教學質量的重要手段，也是高校培養合格綜合應用型人才的基礎。

參考文獻

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篇13

一、高職院校工學結合模式下的學生校外實習現狀

以廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院的學生校外實習為例，該校學生實習主要是安排在大三整個學年，學生主要安排到到全國各地，實習時間均為三個月，地設專業除外（主要是考慮到專業的性質），一共分為3批，每一批次的人數約在500人左右，實習點主要涵蓋了南航各個子公司，此外，深航、廈航、天河機場、寶安機場、潮汕機場等各個機場也是學生實習的主要地點。在學生實習期間，學生嚴格按照實習公司員工的要求，在實習點統一辦理外場證，采取學徒制在實習公司進行實習工作。通過對歷屆實習生的調研考查發現，學生在實習過程中存在一些問題，例如：實習過程中沒有按照規程操作，導致實習中意外受傷；個別學生紀律松散，實習期間不請假私自逃班被實習點取消實習；在實習的過程中學生缺乏自覺性和主動性等等。

二、針對高職院校工學結合模式下學生校外實習現狀，實習管理者所采取的相關對策

（一）理論教師加強對實習學生前期專業理論指導

針對高職院校的校外實習管理工作，學院專門開設實習理論指導課，指導老師會有方向性地為大家傳授實習期間必備的專業知識，為學生的實習做好理論鋪墊，以便于大家更好地理論結合實踐。例如，指導老師會在授課過程中具體涉及到航空器腐蝕與防護等方面的理論。理論老師還會在授課過程中堅持以人為本，擴展學生的知識面，對學生校外實習過程中問題的解決提供方向性指導。此外，學院會組織形式多樣的職業生涯規劃大賽，大二期間學院輔導員會通過組織技能大比武的形式提高學生職業技能。同時，在實習前，各個輔導員會單獨召開實習班會，廣泛宣傳動員，就實習中需要注意的事項進行專門強調。在實習安排方面，輔導員會充分考慮未就業同學的實際狀況，將未就業的同學安排在廣州以及廣州周邊地區進行實習，以方便大家找工作，充分體現人文關懷。

（二）實訓教師加強對學生校內實訓課動手操作能力的培養

在實踐的過程中鍛煉學生的獨立動手操作能力，做到實訓老師做一遍，要求學生學習后自己獨立去操作，不懂再問，一遍一遍地進行。另外，為了使學生更快更好地適應校外實習的工作環境、熟練掌握工作流程，實訓教師會在校內實訓過程中對學生更加強調工作規范，如強調學生要切實將“工具三清點”（工作前工具清點、轉移工具后清點、工作后工具清點）落實到日常工作中、工作要仔細認真、要熟練掌握工具操作規范。

（三）實習帶隊老師積極拓展學生實習管理工作

1. 實習帶隊老師積極構建與企業聯系的橋梁

在實習生赴實習點之前，學院會邀請企業相關人員做演講，讓實習生們提前了解了企業對實習生的要求，明確自身的責任和義務。同時，實習帶隊老師要積極構建學校與實習單位之間的聯系，定期或者不定期回訪，一方面了解了企業相關部門對于實習生的要求；另一方面明確學生技能準備上的不足，為后一階段指導學生學習提供參考。在實習生進入相關實習單位后，實習帶隊老師要跟進后續的管理工作。

2. 實習帶隊老師積極建構與實習學生聯系的紐帶

學生校外實習期間，基本上處于學校、企業共同管理的狀態，期間容易出現校企兩者管理真空狀態。因此，要求實習帶隊老師及時建構與實習學生聯系的紐帶。比如：在考勤制度方面，實行小組長考勤制，小組長每周形成電子文檔材料向實習帶隊老師進行匯報；在信息溝通方面，各實習點建立起了實習小組長負責制，各實習小組長利用微博、QQ群、飛信等新媒體工具建立起了強大的溝通交流群，方便實習學生的問題反饋，讓實習帶隊老師第一時間了解問題、解決問題；在請假制度方面，實習學生本人提出書面請假申請，實習單位核實，實習帶隊老師簽字后批準，實行規范化管理、體現機務作風。

（四）學院領導高度重視學生校外實習管理工作，并開展一系列動員教育工作

1. 校外實習前開展實習動員大會

實習生在校外實習前要求舉行實習生動員大會，通過動員會旨在讓實習生了解當年的就業情況和相關公司的實習要求，認清民航行業內的發展前景、國際國內經濟形勢，把握企業選拔人才的標準，樹立“主動出擊、學會生存、再謀發展”的就業思路，強化“安全為先”的實習工作理念，牢記校外實習工作紀律和注意事項。

2. 開展一系列的誠信修身專題教育

“誠實守信、明禮修身”為主題的教育大會讓實習生們深刻地認識到當前大學生自身在誠實守信、明禮修身方面所存在的一些問題，學習誠實守信和明禮修身對實習生們有深刻的影響。教育大會號召大家從現在做起、從身邊做起、從點滴做起，認認真真做事、實實在在做人。“誠實守信、明禮修身”專題教育活動可以使學生思想和行動進一步改進，真正使校外實習生的素質有所提升。

（五）實習結束，加強注重引導實習學生總結和反饋

學生實習結束后，注重引導實習學生總結和反饋。譬如，學生要填寫相應的實結和實習報告，客觀評價自己近段時間的實習狀況，并予以總結。同時，學院還會專門召開實習經驗分享會，請在實習企業表現優秀的同學做相應的經驗交流，引導同學們更好認識自我、明確自身不足、以便更好地完善自我。另外，學院還會通過實習學生周記、學生實習所在地意見反饋統計表關注學生動態，并采取措施加以調整。

三、高職院校工學結合模式下學生校外實習管理工作取得的成果

（一）培養良好品德，展現誠信風采

在校外實習工作中，我們大力加強學生的養成教育和公民道德教育，尤其是幫助學生樹立了吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動觀，敬業、誠實守信的職業觀，遵規守紀、嚴格自律的紀律觀，開拓、銳意進取的創新觀，培養了學生良好的勞動品質。譬如，第一批實習生吳錫鋒同學在實習過程中拾金不昧，將撿到的貴重手機主動上交實習單位，受到了實習單位的好評，實習單位發表揚信到我校稱贊了其拾金不昧的精神。

（二）學生的專業技能得到提高，并且培養良好的專業素養

實習生生產一線實習，他們分析在實際工作中遇到的問題，并利用在校學到的理論去解決問題，培養了解決實際問題的能力。此外，通過實習培養學生的實際工作崗位上的動手實踐能力。總之，在實習點專業師傅的“傳、幫、帶”下，學生的專業技能得到大幅提高。

（三）企業文化和行業背景，培養學生的適應能力和勞動品質

在學校實習管理規定和實習單位管理制度的嚴格約束制約下，實習生的適應性普遍增強，實習結束后大部分學生能以公司的要求來約束自己日常的學習和生活。此外，在實習工作中，要求實習生能夠吃苦耐勞、樂于奉獻、敬業、誠實守信、嚴格自律、開拓進取等職業觀念培養了學生良好的勞動品質。

（四）自我管理、自我教育，使校外實習生的綜合能力和素質得到提高

校外實習會使學生暫時脫離學校的管理，那么就要求學生有較強的自我教育、自我管理的能力。相對于學校，校外實習會有著更為復雜的人際關系、繁重的勞動，嚴格的管理制度，這些都要求學生必須及時地自我約束，自我處理、自我反省。總之，在校外實習中，學生完成從學生到準企業員工的轉變，同時他們在自我管理和教育中，提高自己的綜合能力和素質。

在進行工學結合的人才培養模式下，實習單位還要適時調整思想政治教育工作要做到以下幾點：（1）在身份轉換中提高適應能力，健全身心素質，學生參加實習需要一定的體力，要有一定的觀察能力，膽大心細、遇事不慌的應變能力等。實習初期，很多學生會因為身體原因產生倦怠情緒。另外，不同的生活環境、繁忙的工作、復雜的人際關系、嚴格的規章制度，無一不對他們過去長期的生活習慣與思維方式產生較大的沖擊與挑戰。實習單位、學校應與家長進行積極溝通，增加行業職業道德與工作性質的培訓，加強對學生身心素質的培養，使學生明確工作的性質與特點，盡快調整心理狀態，進入工作角色。（2）在文明教育中完善人格素質，樹立基層觀念。有的學生好逸惡勞，有的缺乏精神追求、貪圖物質享受，有的甚至存在說臟話等不文明現象。這些表現看起來似乎是小事，但如不加以教育和改正，將會影響其日后成長過程中人格的完善。另外，高等職業技術教育培養的是面向生產、建設、管理、服務一線的技術型、應用型人才。學生實習時尤其需要從最基層的崗位做起，這就要求學生能夠靜下心、吃得苦、耐得住寂寞。（3）在實際工作中，培養職業道德加強職業道德教育，加強職業素質是人才素質與用人單位對接的首要目標。對大量企業進行的調查表明，用人單位非常重視學生的敬業合作精神、責任意識、誠信品質、工作態度。然而，目前大學生中獨生子女居多，缺乏社會經驗，缺乏合作精神。另外，現代社會中，職業分工越來越細，各行各業都從自身職業特點出發，確立了具有本行業特征的道德準則和行為規范，借以調節和約束職業行為。最后，高職院校工學結合模式下學生校外實習管理工作是一個系統工程，任重而道遠。高職院校立足企業發展，瞄準行業需求，強化實習校外學生技能的培養思路，挖掘了校內師資與校內實訓資源，依托了行業協會、合作骨干企業，打造專業品牌，在行業內的企業中樹立了良好的口碑，同時為學生的就業工作也打下堅實的基礎。

參考文獻

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