引論：我們?yōu)槟砹?3篇財務(wù)分析實訓報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號:1004-4914(2010)08-155-02
引言
對于每一位教師,不論是教哪一學科,都意識到學生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓練著學生的分析能力,學生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程,它直接并很大程度地影響教學質(zhì)量。由于財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性是不言而喻的,財務(wù)知識對經(jīng)管專業(yè)的大學生來講也是重要的,而且經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)的崗位都或多或少與財務(wù)崗位有關(guān)系,有些甚至就是財務(wù)分析崗位。因此學生的財務(wù)分析能力自然成了學生分析能力的重要組成部分,培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生的財務(wù)分析能力也成了各高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。
一、高職經(jīng)管類專業(yè)學生財務(wù)分析能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前各高職院校對學生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)主要有兩種途徑:一是開設(shè)專門的《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》課程;二是融入《財務(wù)管理》這門課程中的一個單元。
對于第一種途徑而言,學生學習的財務(wù)分析內(nèi)容會比較全面、系統(tǒng)。目前浙江的高職院校只有6所學校開設(shè)了財務(wù)報表分析和財務(wù)報告閱讀等課程來培養(yǎng)學生的財務(wù)分析能力。但從實施的效果來看,并不理想,存在著一種不適用的現(xiàn)象,學生一進入企業(yè),讓其做財務(wù)分析工作,仍然不知如何下手。這主要是因為,上課時學生的訓練內(nèi)容與企業(yè)實際情況和實際要求脫節(jié)。對于第二種途徑而言,由于多數(shù)學校財務(wù)管理課程每周只開設(shè)4節(jié)課,財務(wù)分析章節(jié)安排的時間較短,而財務(wù)分析內(nèi)容又比較多,因此相關(guān)知識只能講個皮毛,等學生進入企業(yè)后,從事會計也好,從事財務(wù)咨詢也好,對于基本的財務(wù)分析報告根本不知道如何下手去分析,無法對企業(yè)的財務(wù)狀況做出基本評價,而企業(yè)恰恰又需要學生掌握財務(wù)分析的技能。
因此,必須將與現(xiàn)有的財務(wù)分析能力培養(yǎng)相關(guān)的課程按照工學結(jié)合的要求進行改革,同時也應(yīng)該認識到只通過一、兩門課的教學是達不到理想效果的,為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須對學生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究。
目前國內(nèi)針對財務(wù)分析工作中出現(xiàn)的問題及解決措施的研究較多,關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究不多,即便是關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究也缺乏針對崗位需求進行研究。
二、基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)研究的意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高2006(16))提出了高等職業(yè)教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,為高等職業(yè)教育的教學改革提出了新的課題,指明了方向。工學結(jié)合強調(diào)學校與企業(yè)的“零距離”、強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。目前,在教高16號文件的指導下,各個高職院校都在進行教學體系和課程的改革。為了使課程改革更有針對性,必須了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的實際需求,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生針對企業(yè)崗位需求的技能。
財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性及財務(wù)知識對當代大學生的重要性,都決定了學生的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的重要性。財務(wù)分析能力是指搜集各種財務(wù)信息,借以評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營成果,并預(yù)測未來,提供決策依據(jù)的能力。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學生的財務(wù)分析能力是教學過程的必要目的,也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要組成部分,更重要的是工作崗位的需求。如我院財務(wù)會計系各個專業(yè)每年都開一次專家指導委員會會議,每次專家都會提到相關(guān)崗位對財務(wù)分析能力的需求,如會計專業(yè)、投資理財專業(yè)、信用管理專業(yè)及稅務(wù)專業(yè)等。同時也指出學生上崗時財務(wù)分析能力的不足,如不懂得基本的財務(wù)分析步驟及要點、不能撰寫簡單的財務(wù)分析報告等,因此財務(wù)分析能力的培養(yǎng)就顯得迫切而必要。為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須針對學生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的分析、研究。研究內(nèi)容主要包括財務(wù)分析能力崗位需求、財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容和財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑。
在當前大力推行“校企合作、工學結(jié)合”的形勢下,很多院校都在探索以能力為本位的課程標準建設(shè)工作,這對于培養(yǎng)技能型人才起著至關(guān)重要的作用,而針對財務(wù)分析能力培養(yǎng)的課程標準并不存在,鑒于財務(wù)分析能力對經(jīng)管類專業(yè)學生的重要性,因此基于崗位需求的財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究是必然的,更是現(xiàn)實的要求。
三、基于崗位需求設(shè)計的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀30年代就在他的許多論著里提出了“教、學、做合一”,一面教、一面學,一面做,在教中學、在做中學、在學中做,學做合一,重心在“學與做”的密切結(jié)合上。這實質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學規(guī)律。職業(yè)人才的實踐能力、操作技能的培養(yǎng),取決于這種教育教學模式的實施。黃炎培先生說:“只從職業(yè)學校做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從教育界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育。實施這一模式的前提在于學校與企業(yè)的合一。”
1.財務(wù)分析崗位能力需求。財務(wù)分析崗位能力有多種層次,從目前企業(yè)的實際情況來看,大致分三個層次:一是一般的財務(wù)人員財務(wù)分析能力需求層次;二是財務(wù)分析專員能力需求層次;三是財務(wù)分析經(jīng)理能力需求層次。
對于第一種層次,要求具備基本的財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力。對于第二種層次,是真正的財務(wù)分析工作,難度和工作量都是很大的,是財務(wù)管理層次的會計。要求對財務(wù)數(shù)據(jù)進行評估,觀察其變化趨勢并了解變動原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要內(nèi)容有公司的償債能力、資金周轉(zhuǎn)情況、盈利情況、成本情況、銷售情況、現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益情況等;通過期間比較,發(fā)現(xiàn)問題和異常,提出合理化建議;對公司收入、利潤實現(xiàn)情況,提出增收合理化建議;負責撰寫公司財務(wù)分析、財務(wù)報告、財務(wù)總結(jié)、會議資料等;負責建立健全相關(guān)業(yè)務(wù)單位的財務(wù)管理制度、規(guī)定和辦法;負責相關(guān)業(yè)務(wù)單位費用支出、合同協(xié)議的財務(wù)審核;參與并指導業(yè)務(wù)單位的年度和月度預(yù)算編制和申報;對公司整體財務(wù)運行情況進行分析,做出書面報告。
對于第三種層次,財務(wù)分析經(jīng)理需要根據(jù)公司要求,建立和完善財務(wù)及經(jīng)營分析體系;協(xié)助收集、修訂和制定公司的內(nèi)部財務(wù)控制制度并監(jiān)督執(zhí)行;根據(jù)匯總的各業(yè)務(wù)機構(gòu)及公司會計部門填報的內(nèi)部報表與管理報表,分析各項報表與比率,定期編制財務(wù)分析報表。
2.財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。根據(jù)財務(wù)分析崗位的能力層次,在設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)內(nèi)容時,既需要考慮到學生畢業(yè)后的當前需要,又需要考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。首先,設(shè)計讓學生大量閱讀財務(wù)報告的項目,讓學生計算報表中的一些合計數(shù)等,在計算過程中應(yīng)用Excel的公式功能進行分析計算,在閱讀財務(wù)報告和計算數(shù)據(jù)的過程中,培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感性,同時分析財務(wù)報告中各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。其次,設(shè)計一個讓學生大量閱讀完整財務(wù)分析報告的項目,這些完整的財務(wù)分析報告的閱讀,有助于學生了解財務(wù)分析報告的內(nèi)容、財務(wù)分析的方法等。再次,設(shè)計一些與滿足企業(yè)財務(wù)分析崗位實際需要的專項項目,如財務(wù)報表項目分析、償債能力分析(向銀行貸款時需要提供)、盈利能力分析、營運能力分析、現(xiàn)金能力分析和發(fā)展能力分析,這些專項項目在設(shè)計時必須結(jié)合企業(yè)的實際環(huán)境,這樣有助于學生在實習和工作中更快地適應(yīng)工作的要求。最后,設(shè)計一個財務(wù)分析報告撰寫的項目和一些拓展項目,如經(jīng)營分析報告的撰寫項目等,財務(wù)分析報告撰寫必須熟練,對于一些拓展項目可以讓學生做簡單的了解。
這些項目在教學過程中,可以根據(jù)所培養(yǎng)學生的財務(wù)分析能力要求的層次、學生的專業(yè)和畢業(yè)以后的去向做出一定的選擇。
四、基于崗位需求設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)的途徑
根據(jù)現(xiàn)在校企合作、工學結(jié)合的要求,探討財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑,將原來僅靠課堂和校內(nèi)實訓的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)為課堂、校內(nèi)實訓、校內(nèi)競賽與校外企業(yè)實踐相結(jié)合的方式,完成所設(shè)計的培養(yǎng)項目和具體任務(wù)。
1.建設(shè)仿真的實訓環(huán)境,采取理論課程邊講邊實訓的方式。校內(nèi)仿真實訓環(huán)境的創(chuàng)造主要是通過布置項目和工作任務(wù)時的實際工作環(huán)境描述來完成。同時,為更好地完成財務(wù)分析的實訓,必須改變以前只在教室的黑板上或投影上講解財務(wù)分析的現(xiàn)象,必須通過引導讓學生更多的依靠自己進行思考、閱讀、計算和總結(jié)。
2.建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地,安排學生頂崗實習。建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地,一方面與校外基地簽訂協(xié)議,確定雙方的合作關(guān)系,派學生到實訓基地頂崗實習;另一方面與校外實訓基地合作,成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,企業(yè)的指導老師來校上課,學生在校內(nèi)實訓基地完成實習任務(wù)。
財務(wù)分析是信用評級公司的重要業(yè)務(wù)之一,都有大量的財務(wù)分析數(shù)據(jù)的計算和財務(wù)分析報告的撰寫。可以通過與信用評級公司建立校企合作關(guān)系,為學生提供真實的財務(wù)分析業(yè)務(wù)也可以將這些業(yè)務(wù)進行一些適當?shù)男薷?讓學生完成接近真實業(yè)務(wù)的任務(wù)。在校企合作過程中,企業(yè)也逐漸體會到職業(yè)教育在企業(yè)中的作用,一是有助于塑造企業(yè)文化,二是可以為培養(yǎng)手腦并用、知識和技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)需要的后備人才。我國受應(yīng)試教育的影響,大學普通教育的一個弱點就是重知識輕技能,我們應(yīng)提倡“應(yīng)知,應(yīng)會”,只“知”不“會”,是不行的。三是職業(yè)教育能開創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境,增強企業(yè)的核心能力。核心能力實際上是企業(yè)的“樹根”,只有“根深”才能“葉茂”。國外也很強調(diào)培養(yǎng)企業(yè)的核心能力,但是核心能力的載體是人,是員工。因此,職業(yè)教育對企業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
3.大膽改革考核方式。針對《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》等課程,對于參加企業(yè)頂崗實習、從事財務(wù)分析工作的學生,可以依據(jù)企業(yè)對員工的考核標準,對學生進行考核管理,根據(jù)企業(yè)的評價給學生進行成績評定。
積極組織與財務(wù)分析相關(guān)的競賽,實現(xiàn)以賽促訓的目的。目前浙江省的財會信息化大賽中涉及到財務(wù)分析能力的考核,浙江省“挑戰(zhàn)杯”大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大賽中的創(chuàng)業(yè)計劃競賽中也涉及到財務(wù)分析能力的考核,學生如果參加這樣的比賽獲獎,可以采取根據(jù)獎項的等級給予財務(wù)分析課程加分等方式,學校自身也可以組織相配套的院級競賽,并給予課程相應(yīng)的加分,從而激發(fā)學生學習財務(wù)分析的興趣。
通過基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)教學內(nèi)容的學習和途徑的實施,相信高職經(jīng)管類學生財務(wù)分析能力會有很大的提高,同時學生分析其他的問題的能力也會有一定的進步。
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全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標定位，其目標決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財務(wù)分析課程教學現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，但教學過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學帶來不便。要使學生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，于教學時大量使用，訓練學生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學生思路受到干擾，估計編者完全是為了應(yīng)付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學過程重理論兜售而輕實際應(yīng)用
由于務(wù)實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務(wù)分析的教學者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結(jié)論，失去了本學科的本來價值和意義。教學者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓練，即使學生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質(zhì)效果往往很差，也是教學者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計課堂，導致學生重計算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學生很難步步跟進
會計報表本身具有矩陣特點，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學生的數(shù)據(jù)定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數(shù)據(jù)表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達成其目標。很可惜，許多學校在會計報表分析教學過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強大功能。
（四）導學行為缺乏目標驅(qū)動，自主探究的潛在動力沒有充分調(diào)動
興趣是學習第一動力，任務(wù)驅(qū)動是行之有效的實現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計思路之中。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)實際上是目標驅(qū)動，不僅僅涵蓋教學者日常導學的引入上，還應(yīng)當形成常規(guī)，使學生在整個學期整個課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學習的持久化動力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計，而且設(shè)計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學生則因教師的偶爾設(shè)計被“偶爾驅(qū)動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導學模式。由于教學總體思路的滯化，學生的興趣難以調(diào)動，自主學習和積極探究的高職學生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學科價值和最終成效。
（五）實訓力度相對薄弱，教學成果難以檢驗，學生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓練效果與實際工作形式相差甚遠，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導學、設(shè)計固定格式的信息表，要求學生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現(xiàn)項目考核，給學生布置各自不同的企業(yè)財務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報告，作為評定其學習實績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實施的課程設(shè)計，學生邊做邊學、學有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓力度嚴重不足，課程的本質(zhì)目標并沒有很好地實現(xiàn)。
二、財務(wù)分析課程改革方案設(shè)計
依據(jù)課程本質(zhì)目標、特點，針對目前教學現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實公司案例導教導學模式，實現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動
采取的辦法是精心設(shè)計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓使用，又為項目考核準備了充分基礎(chǔ)，使學生學習目標非常明確、導學方式貼近工作實際。它包括小型項目驅(qū)動和大型項目驅(qū)動。小型項目驅(qū)動主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運能力、債務(wù)風險、發(fā)展能力、財務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報告，也大大提高了實踐教學的水平。這種小性項目驅(qū)動可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。大項目驅(qū)動主要針對本課程后階段的學習和考核進行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學習實績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實施的課程設(shè)計，培養(yǎng)務(wù)實的作風。不管是小項目驅(qū)動還是大項目驅(qū)動，都是導學雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項目驅(qū)動均能自動實現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。
（二）開發(fā)標準化案例倉庫，豐富導學資源，方便全程考核
本課程十分適宜項目教學，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財務(wù)報告等信息的優(yōu)勢，大量引進案例，在同學之間開展辯論，深入把握。同時，在學期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學生的分析成果適時轉(zhuǎn)化為導學案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓力度，以物化成果檢驗導學績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎(chǔ)上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓與考核的基本依據(jù)。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓貫穿于導學全過程，二者不予嚴格區(qū)分，互相借力，實現(xiàn)完全融合。
財務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴謹?shù)乃季S、恰當?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認真斟酌，需要用恰當?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導學和考核過程應(yīng)當把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。
（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計精煉科學
要隨時形成新的認識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實務(wù)界緊密接軌。要對原課程標準、原教學計劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時和不切實際的理論和項目，經(jīng)常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學的實施，提高學科的實用性拓展其內(nèi)在價值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
（五）課程考核重應(yīng)用檢驗，將標準化實訓、辯論、真實公司財務(wù)分析報告成果納入體系綜合評價
導學和考核過程應(yīng)當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導其適應(yīng)辦公室職場工作的能力。考試無論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標，也有利于通過復(fù)習，進一步提高同學們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結(jié)論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學們的敏感性和操作能力。
總之，當前財務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應(yīng)用、教學方法不利于學生自主探究等缺陷，導學過程應(yīng)予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考核，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻】
篇3
《財務(wù)分析實驗》是一門技術(shù)性、操作性很強的課程，在教學過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學方法，有利于克服學生的畏難情緒，增強學習積極性，提高學生的動手能力。
（一）啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導的教育模式
轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導，強調(diào)學生的主體地位，教師主要起引導作用。引導學生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟活動的本質(zhì)。由此，學生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學生學習的主動性。
（二）案例式關(guān)于《財務(wù)分析實驗》課程中案例的選擇
可以采取兩種方式，一是引導學生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計超過兩千五百家，為學生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯綜復(fù)雜，使得學生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當加以引導。選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過于復(fù)雜，否則不便于指標的計算與理解。第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進行趨勢分析。第三，所做財務(wù)分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導學生以家族企業(yè)作為自選案例。這樣一方面可以結(jié)合地域特點、采取實地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學生的分析結(jié)果應(yīng)用于實踐。但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進行對比分析。通過這些真實的案例，一方面可以引導學生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實踐，另一方面也可以使學生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟特色。
（三）討論式引導學生自由分組
每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。給學生安排展示分析結(jié)論的時間，引導其余同學共同討論、加以點評。這樣不僅可以充分鍛煉學生的團隊協(xié)作和語言表達能力，教師亦可根據(jù)學生分析的不足之處有針對性地調(diào)整教學重點難點，真正實現(xiàn)教學相長。
（四）延伸式除了課堂教學之外
可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實驗課程，構(gòu)建完整的實驗體系。可將《財務(wù)分析實驗》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導學生在模擬企業(yè)運營的過程中通過財務(wù)分析及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。亦可與我院成立的模擬會計師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進行分析實訓。這種從課上延伸到課外，從學校延伸到企業(yè)的教學方式，一方面能夠使學生對財務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務(wù)分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。另一方面，引導學生在實訓中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。四、創(chuàng)建科學的考核評價體系《財務(wù)分析實驗》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績。這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財務(wù)分析實驗》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學的考核體系用于評價學生的綜合能力。綜合能力的評價應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成。可由教師、小組成員、學生自我三方面分別評估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團隊協(xié)作與溝通能力，學生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢與不足。每一方面給出相應(yīng)分數(shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學生的綜合成績。即綜合成績=教師評價×40%＋小組成員評價×30%＋學生自我評價×30%。這種考核體系不僅有利于提高學生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質(zhì)和團隊精神。
篇4
一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計
從“企業(yè)財務(wù)分析”這一具體的會計崗位職能要求出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動化的學習情境和學習項目。“企業(yè)財務(wù)分析”課程是以“做”為主體的課程，所有理論知識都應(yīng)在技能訓練過程中得以理解、掌握和檢驗。學生以學習小組為單位，以各項工作任務(wù)為核心，把理論知識與技能操練結(jié)合起來，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。本課程以企業(yè)財務(wù)分析中常見的分析項目為依據(jù)，選擇確定課程內(nèi)容，主要包括：企業(yè)財務(wù)分析概述、四種能力分析、四類結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)財務(wù)總體分析與評價。將技能要求相似的崗位進行合并，確定“企業(yè)財務(wù)分析”這門課程職業(yè)崗位定位是：財務(wù)分析、財務(wù)報表分析。當然，對于不同的行業(yè)，該崗位所要求的能力也不一樣。
二、課程開發(fā)的探索
1.教學模式
應(yīng)屆畢業(yè)生在工作中存在的問題主要有：①不能理論聯(lián)系實際；②部分學生分析問題能力不夠；③部分學生溝通能力不夠。因此，“企業(yè)財務(wù)分析”課程教學中應(yīng)做到理論教學與單項實訓教學同步，融“教、學、做”于一體；手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合。教師要遵循“數(shù)量少而質(zhì)量精”的教學原則，按教學要求和課程性質(zhì)歸納出課程的基本框架——基本的知識和經(jīng)典的理論，然后運用激昂、激趣的講授和互動式的教學等方式與學生一起共同生成知識。
2.教學方法
運用“啟發(fā)式”“討論式” “任務(wù)驅(qū)動式”“交互式”等多種教學方法，注重在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識與獨立思考的能力。在教學中還注重教學方法靈活性，課堂講授中注意多種方法的相互結(jié)合，在講述與講解過程中，將各種教學方法都融于整個的教學環(huán)節(jié)中，以提高學生學習的興趣。
例如，采用項目式教學法。“企業(yè)財務(wù)分析”這門課程根據(jù)我們所調(diào)研的情況來看可以分為四種能力分析、四種結(jié)構(gòu)分析、現(xiàn)金流量分析、成本費用分析及總體分析五大模塊，每一模塊獨立性較強，且每個模塊可操作性也較強，這樣剛好與項目式教學的特點吻合。將項目式教學法應(yīng)用于“企業(yè)財務(wù)分析”課程教學，對于提高學生學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力等大有益處。
3.教學手段
采用投影圖片、多媒體教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，以增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，增加師生間的互動。
4.教學反饋
教學過程中通過記錄以下方面來反饋教學：一是記錄學生所思所想，發(fā)掘?qū)W生的潛力；二是記錄教材處理、時間分配上的心得，不斷積累經(jīng)驗，提高教學效率；三是記錄合適的教學方法；四是記錄學生學習時需要點撥之處和點撥的時機；五是記錄課堂中的疑難問題，以期隨時解決；六是記錄作業(yè)中的普遍問題，減少失誤，讓學生多多體會“優(yōu)”的喜悅，起到正反饋作用。
三、結(jié)束語
（1）“企業(yè)財務(wù)分析”課程的開設(shè)對于會計電算化專業(yè)來講非常有必要。隨著信息高速公路的發(fā)展，要想了解某一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況，不一定要到該企業(yè)去實地考察，通過其提供的財務(wù)報表進行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析就可以得出自己想要的結(jié)果，這就必須依賴于我們這門課程中的某一些專業(yè)知識才能進行。
（2）企業(yè)進行財務(wù)分析應(yīng)重點關(guān)注哪些方面？從我們的社會調(diào)查來看，所有的企業(yè)都關(guān)注四種能力的分析，即企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力及發(fā)展能力；而對于大型企業(yè)及銀行等金融機構(gòu)，它們還比較關(guān)注企業(yè)的現(xiàn)金流量，因為現(xiàn)金流量的不足可能會阻礙企業(yè)的發(fā)展。
（3）教師在平時授課中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，重點提高學生分析問題及語言表達能力。
篇5
大學本科財務(wù)分析課程是財會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學生綜合運用財務(wù)會計知識分析和解決實際問題的能力而設(shè)置，具有較強的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財會專業(yè)人才不僅需要學習財務(wù)理論知識同時學生要有財務(wù)專業(yè)實踐能力，財務(wù)分析課程是培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財務(wù)分析教學質(zhì)量，實現(xiàn)財務(wù)分析教學在企業(yè)實際中的運用目標，很多高校教師對提高財務(wù)分析課程的教學質(zhì)量進行了探討，張先治(2007)指出保證財務(wù)分析課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個全面的財務(wù)分析教學系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學、陳平(2012)指出財務(wù)分析課程采用實訓教學時可以選取上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)作為實踐教學的案例材料，培養(yǎng)學生運用財務(wù)分析理論知識的能力。財務(wù)分析教學方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財務(wù)分析教學質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標的學生運用所學財務(wù)分析知識在實踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時，教師自身的教學能力對提高財務(wù)分析課程的教學質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。
二、提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的教學方法
(一)案例教學
《財務(wù)分析》課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在教授《財務(wù)分析》課程中結(jié)合所學的理論知識，再將實際案例融合進去，讓學生們以學制用，充分理解和運用所學理論知識，解決實際財務(wù)問題。采用案例教學模式進行授課是將一個典型案例并與《財務(wù)分析》課程講授的知識點進行分析的一種案例教學方法。一般會讓學生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當前經(jīng)濟熱點的行業(yè)的財務(wù)報表，通過上市公司披露的財務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對該企業(yè)進行財務(wù)分析，這樣學生對分析的案例公司較熟知，同時在教授理論知識時更能讓學生增加興趣。在案例教學法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會影響財務(wù)數(shù)據(jù)準確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時最好是成熟的上市公司，上市時間在五年以上的一般財務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學生掌握財務(wù)分析知識更加具體。
(二)實踐教學
財務(wù)分析課程基于會計學、經(jīng)濟學和管理學為一體的綜合性、實踐性極強的學科，對應(yīng)用型財會專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識要求較高，并且要求應(yīng)用型財會專業(yè)學生還要具有較強的分析實際問題和解決實際問題的能力。應(yīng)用型財會專業(yè)學生要想學好財務(wù)分析課程，首先要掌握會計學，經(jīng)濟學等相關(guān)專業(yè)知識。為達到良好的教學效果，在教學中除了需要進行案例教學之外，更需要加入實踐環(huán)節(jié)。實踐教學第一是要培養(yǎng)學生通過運用軟件直接可以計算財務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學生結(jié)合所學專業(yè)理論知識，鍛煉自身分析公司財務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實踐教學一般分成上機操作教學和課堂組織討論教學，通過實踐教學可以使學生熟練掌握財務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財務(wù)報告的撰寫，將應(yīng)用型財會專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
1.上機操作教學進行上機操作，首先讓學生上網(wǎng)，進入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財務(wù)報告，將選取的公司財務(wù)數(shù)據(jù)導入Excel中。然后通過所學財務(wù)分析理論知識并運用Excel的計算功能對上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行財務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財務(wù)分析報告，報告中說明上市公司整體的財務(wù)狀況，并提出自己對該公司相對應(yīng)的財務(wù)見解。與此同時在分析上市公司報表時，要求學生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導入Excel中對比分析該公司與同行業(yè)財務(wù)狀況。上機操作教學讓學生掌握運用Excel如何對公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行各財務(wù)指標的分析比如財務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學生將課堂上所學財務(wù)分析的理論知識與基本方法得到實踐訓練。
2.組織討論教學組織討論教學是實踐教學的另一種形式，將班級學生以四五個人為一個小組，組織各組同學對選取上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對應(yīng)的指標進行分析得出案例上市公司近幾年的財務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財務(wù)狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財務(wù)報表以及相對應(yīng)的財務(wù)比率，同時對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報完畢以后其他組學生對該組同學講解的內(nèi)容進行提問或者評價。通過互動學習可以提升學生們對于這門課的積極性同時加強了專業(yè)知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識。互動學習之后，授課教師對每組同學分析上市公司給予點評并提出改進的意見。通過組織討論教學的形式可以讓每個學生都參與到討論中來，讓學生可以相互學習各組同學分析上市公司的方法以及針對不同公司財務(wù)狀況提出的寶貴意見。
三、提升財會專業(yè)教師的教學能力
提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實的專業(yè)知識以及良好的教學能力和教學技巧，專業(yè)教師的教學能力直接關(guān)系到財務(wù)分析課程教授與學生的掌握，從而影響到財務(wù)分析課程的教學效果。該門課程是與財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和會計學都有相關(guān)性，隨著信息時展，固步自封的學習模式早已被淘汰，專業(yè)學科知識都在日新月異信息時代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時對自己進行充電，學校可以組織同行專家為年輕專業(yè)教師進行知識講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財務(wù)分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學，課堂上要給學生留出時間去消化本節(jié)課的知識并培養(yǎng)學生對這門課實訓部分自主學習習慣，從而提高教學質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運用先進多媒體教學模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時可以及時補充一些專業(yè)信息，有助于學生更多的接受到專業(yè)知識增加專業(yè)知識面。專業(yè)教師具備運用網(wǎng)絡(luò)教學模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學習資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財務(wù)分析所需的上市公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)，這些上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)可用于財務(wù)分析的教學。另外教師增加與學生的互動，借助qq、微博等溝通工具進行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實際發(fā)生的事項作為案例進行實踐教學；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的大學中專業(yè)教師要具備雙能型的教學資質(zhì)，既理論與實踐相結(jié)合，促進提高財務(wù)分析的教學質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學目標的要求，就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進行反思、檢查、評價、總結(jié)。在總結(jié)時，可以向本專業(yè)教師探討教學思路，學習或借鑒同行的教學經(jīng)驗，這樣教師教學能力得以螺旋上升，從而財務(wù)分析課程質(zhì)量效果會穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)
提高財務(wù)分析課程質(zhì)量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學生自我能力為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。財務(wù)分析課程的教學方法影響著應(yīng)用型人才學習這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合的教學方法更大程度的激發(fā)學生學習興趣與實踐技能，從而讓學生對該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時，教師通過提高自身教學能力適應(yīng)當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學能力的提高可讓學生掌握理論知識更加全面具體，在學生將來學習專業(yè)課程時可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。
[參考文獻]
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篇6
一、專業(yè)能力方面
對高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計核算能力、稅務(wù)管理能力、會計監(jiān)督能力、財務(wù)分析能力等。學院會計專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學實踐中，筆者有以下思考。
（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重
1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力
目前，《稅法》課程的教學力度還不能適應(yīng)對高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導致學生實習、就業(yè)中報稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學中要加大稅法課程教學比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計算分析結(jié)合起來。所以，學生稅務(wù)管理能力的提高，增加學習課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴大《稅法》的課堂教學課時，作為高職會計專業(yè)的稅法教學來說，還要擴大實踐課時，教學中要深入開展稅法的學習，讓會計專業(yè)學生熟悉報稅、稅務(wù)會計處理工作，而不是簡單學習幾個主要稅種，報稅環(huán)節(jié)一無所知。實踐的一方面就是要引進報稅學習軟件，讓學生展開仿真實訓。另外，具體實踐中，適合高職學生學習的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實訓的適合高職學生學習的稅法校本教材，有好的教學資料，才能達到預(yù)期的教學效果。
2.《出納》課程——資金管理能力
有的高職院校至今未設(shè)置專項的《出納》課程，只是在財務(wù)會計等相關(guān)會計核算課程中順帶涉及，導致學生這方面能力的缺失。實際上，會計專業(yè)課程體系中一定要開設(shè)《出納》課程。學生最初實習及就業(yè)的第一份會計崗位，往往就是出納崗位，而提高學生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學生很快適應(yīng)工作，并為進一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。《出納》課程的開設(shè)，能夠很直接地解決學生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計專業(yè)人員技能）的學習中，可以采用“教學做”一體的方式，讓學生扎實掌握會計文字數(shù)字的書寫，熟練計算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點鈔技術(shù)，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實訓，可以讓學生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學，完全可以將教室與實訓室融為一體，以學生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達到預(yù)期的效果。
3.《財務(wù)分析》課程——財務(wù)分析能力
高職會計專業(yè)教學，往往忽略了學生應(yīng)該具備的財務(wù)分析能力。 《財務(wù)分析》課程的開設(shè)當然應(yīng)該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學習，學生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會計人員還要具備一定的財務(wù)分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財務(wù)報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學中在進行了前期的分析方法、分析指標、分析方案講解后，課程的設(shè)計應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學設(shè)備，教師引入案例，學生自主分析，最終形成財務(wù)分析報告，多整體，少片段，多實踐，少說教，既能形成學生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實效。
（二）構(gòu)建“實踐為重”課程體系 強調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢
雖然高職教育強調(diào)“教學做”一體，但真正的教學實踐中，這方面的工作顯然不足，學生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務(wù)會計課程群的教學內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后實踐教學。還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學效果較差。學生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。
（三）嘗試階段實習 及時教學反饋
目前高職會計專業(yè)學生的實習設(shè)計是在三年學制的最后一學期。經(jīng)過調(diào)研，學生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實習能力，他們實習之后回到學校學習，動力會很足，實習中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實習中遇到的問題向指導老師請教，實習循序漸進，大有裨益。高職院校會計專業(yè)可嘗試階段性實習，根據(jù)課程，可以幫助學生在大一、大二階段就安排初期實習，以增強其專業(yè)能力，實習過程中安排實習指導老師負責各方面的指導，達到鍛煉的目的。
二、專業(yè)輔助能力方面
高職會計專業(yè)學生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計算機能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計行文）、外語能力、持續(xù)學習能力等。會計電算化及外語方面，高職會計專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實訓課程作為必修課，對學生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開設(shè)財經(jīng)寫作課程，加強學生的會計行文能力。對于學生持續(xù)學習能力的提高，通過要求參考會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試，讓他們認識到會計專業(yè)持續(xù)學習能力的重要性。
篇7
基金項目：本文系北京信息科技大學教學提高-專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：5028023501）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0111-02
當今時代不斷涌現(xiàn)各種新型信息方式，例如博客、社交網(wǎng)絡(luò)等；不斷興起各種新技術(shù)，例如云計算、物聯(lián)網(wǎng)等。數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不受任何的限制，數(shù)據(jù)以前所未有的速度不斷增長和累積，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來到。[1]《華爾街日報》認為大數(shù)據(jù)時代是引領(lǐng)未來繁榮的三大技術(shù)變革之一。麥肯錫公司在一份報告中提出數(shù)據(jù)是一種生產(chǎn)資料。企業(yè)每天面對海量的財務(wù)數(shù)據(jù)，如超市的銷售記錄、銀行的交易記錄、淘寶網(wǎng)站數(shù)千萬筆交易記錄（產(chǎn)生量超過50TB，存儲量40PB①）。企業(yè)如能利用這些巨大的數(shù)據(jù)集挖掘出有價值的信息，那么企業(yè)就能掌控下一個創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力提高的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時代，尤其是財務(wù)大數(shù)據(jù)時代，呼喚創(chuàng)新型人才。[2]呼喚具備綜合財務(wù)分析能力的人才，利用財務(wù)大數(shù)據(jù)為企業(yè)創(chuàng)造財富。
如何培養(yǎng)財務(wù)分析人才？在財經(jīng)類高校本科，一般都開設(shè)“財務(wù)分析”課程，該課程教學目的是培養(yǎng)學生對真實企業(yè)進行綜合財務(wù)分析，并能獨立撰寫財務(wù)分析報告的能力。[3]本文以北京信息科技大學（以下簡稱“我校”）為例，探討大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才的需求特點，對高校“財務(wù)分析”課程設(shè)置的影響，并提出改進“財務(wù)分析”課程教學的建議。
一、大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才需求特點
相較于其他類型數(shù)據(jù)，財務(wù)數(shù)據(jù)更大、更復(fù)雜，蘊藏著更多寶貴信息。麥肯錫公司2011年報告推測，利用大數(shù)據(jù)分析，零售商可增加運營利潤60%，制造業(yè)設(shè)備裝配成本會減少50%。[2]在財務(wù)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何整理與統(tǒng)計這些雜亂無章的數(shù)據(jù)？如何讓財務(wù)數(shù)據(jù)開口說話為企業(yè)管理者經(jīng)營決策提供科學依據(jù)？朱東華（2013）認為，大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不再適應(yīng)當前的數(shù)據(jù)環(huán)境，同時，各種企業(yè)對數(shù)據(jù)的依賴與日俱增，甚至定量分析方法將逐步取代定性分析方法。[4]財務(wù)大數(shù)據(jù)和大量的財務(wù)數(shù)據(jù)分析需求助長了企業(yè)對統(tǒng)計和數(shù)學背景的人才需求。
可見，大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才應(yīng)該具備扎實的統(tǒng)計學和數(shù)學功底，能夠熟練運用定量分析方法分析數(shù)據(jù)以獲取信息，撰寫分析報告為企業(yè)相關(guān)利益人決策提供依據(jù)。
二、“財務(wù)分析”課程教學現(xiàn)狀
張先治（2007）認為，財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學科。[5]財務(wù)分析課程是為我校經(jīng)濟管理學院財務(wù)管理專業(yè)本科三年級開設(shè)的一門專業(yè)必修課。學生前期已經(jīng)學過數(shù)學、經(jīng)濟學、會計學、財務(wù)管理、統(tǒng)計學等課程。財務(wù)分析課程正是在學生掌握前期所學各門課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識，分析判斷企業(yè)的財務(wù)狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果找出企業(yè)存在的問題，提出解決方案。[6]為了更好地實現(xiàn)“財務(wù)分析”課程教學目的，課程組的老師們經(jīng)過討論，決定修改2008級財務(wù)管理專業(yè)教學計劃，將原來課堂教學的方式改為1/2的學時用于課堂教授基本理論，1/2學時用于實踐教學。筆者自2011年開始，按照新的教學計劃給三屆學生講授了“財務(wù)分析”課程。
1.理論教學部分
教材選用東北財經(jīng)大學出版社出版，張先治和陳友邦主編的《財務(wù)分析》（第五版）。該教材體系完整，內(nèi)容豐富，全書以一家虛擬的ZTE公司為例，演示財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析。每章設(shè)有案例和復(fù)習思考題，該書還有配套的習題集。在課堂教學中，以教材為主線，突出介紹各種財務(wù)分析方法的使用，以及根據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論，提出解決方案。
2.實踐教學部分
一人一企，邊學邊分析。每位學生選擇一家上市公司作為分析對象，利用學校購買的金融數(shù)據(jù)庫以及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合所學財務(wù)分析理論知識進行上機實驗，在Excel內(nèi)完成數(shù)據(jù)分析，并將分析結(jié)果形成財務(wù)分析報告。學生分析判斷和決策能力在實戰(zhàn)中得以鍛煉，教學效果得到改善。
但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，外部環(huán)境對數(shù)據(jù)分析能力要求的提升，僅僅學會利用Excel進行水平分析、垂直分析、趨勢分析、比率分析和因素分析，已經(jīng)遠遠不能滿足市場對財務(wù)分析人才的需求，學生就業(yè)的競爭力無從談起。結(jié)合前面大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才需求特點，我校學生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)存在著以下問題：
1.學生數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力弱
定量分析方法應(yīng)用的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，財務(wù)分析人員必須學會從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集并篩選與自己的分析對象和分析目的相關(guān)性較強的資料信息，[7]這些資料信息可能是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如金融數(shù)據(jù)庫等；也可能是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如網(wǎng)頁等。從實踐教學環(huán)節(jié)反映出學生數(shù)據(jù)收集和整理能力弱，分析其原因主要是：
（1）學生不熟悉對財務(wù)分析有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源。搜集有價值的數(shù)據(jù)需要一定的技巧，其中最為重要的是熟悉一些重要的網(wǎng)站，知道相應(yīng)的數(shù)據(jù)應(yīng)該在哪里找到的概率比較大，做到有的放矢。
（2）學生無法將非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)快速地轉(zhuǎn)換成所需的數(shù)據(jù)形式。類似金融數(shù)據(jù)庫這樣的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，學生基本能夠篩選出所需信息。但是，對于類似網(wǎng)頁這樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，他們就只能運用最原始的復(fù)制粘貼的方法提煉數(shù)據(jù)信息，耗時且耗力。2013年2月1日，人保財險執(zhí)行副總裁王和在中國第七屆“保險業(yè)管理信息化高峰論壇”上指出，在過去的兩三年里，結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)發(fā)生了本質(zhì)性的逆轉(zhuǎn)。過去就整個社會來講，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)正呈快速增長的趨勢，現(xiàn)在以及未來，非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)將占到95%，甚至更多。
“財務(wù)分析”課程講授的基本方法主要是比率分析和因素分析法等。目前，無論是學術(shù)界還是業(yè)界，研究人員大量使用統(tǒng)計模型進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析，例如聚類分析、多元回歸、因子分析、時間序列預(yù)測法等。因而，我校學生數(shù)據(jù)分析能力急需加強，尤其是統(tǒng)計學和數(shù)學的基礎(chǔ)要扎實。
2.學生財務(wù)分析報告撰寫水平有待提高
財務(wù)分析的結(jié)果是以財務(wù)分析報告的形式展示給企業(yè)利益相關(guān)人，為其進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價等提供可靠信息。財務(wù)分析報告是對企業(yè)經(jīng)營狀況、資金運作的綜合概括和高度反映。李寶智（2012）認為，報告應(yīng)具備八要素：準確、完整、可比、用戶導向、相關(guān)、問題的解決方案、及時和易用。[8]從我校學生提交的財務(wù)分析報告看，與上述要求還有很大差距。
三、“財務(wù)分析”課程教學改革建議
1.培訓網(wǎng)絡(luò)資源使用
重點介紹幾個數(shù)據(jù)庫的使用：
（1）金融數(shù)據(jù)庫。我校購買了兩款金融數(shù)據(jù)庫，北京聚源銳思數(shù)據(jù)科技有限公司金融數(shù)據(jù)庫（http：//）和深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司CSMAR財經(jīng)系列研究數(shù)據(jù)庫（http：//）。登陸金融數(shù)據(jù)庫后，輸入查詢條件即可下載上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)，速度快且數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)格式可以任意選擇。
（2）中國資訊行（國際）有限公司高校財經(jīng)數(shù)據(jù)庫（http：//），INFOBANK于1995年在香港成立，是一家專門收集、處理及傳播中國商業(yè)、經(jīng)濟信息的香港高科技企業(yè)，信息范圍涵蓋19個領(lǐng)域、197個行業(yè)。
（3）國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)（國研網(wǎng)）（http：//.cn）。國研網(wǎng)已建成了內(nèi)容豐富、檢索便捷、功能齊全的大型經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)庫集群，包括：六十幾個文獻類數(shù)據(jù)庫、四十多個統(tǒng)計類數(shù)據(jù)庫等。
網(wǎng)站資源：中國證券監(jiān)督管理委員會（http：//）、上海證券交易所（http：//.cn）、深圳證券交易所網(wǎng)站（http：//）、巨潮資訊網(wǎng)（http：//.cn）和相關(guān)協(xié)會網(wǎng)站等。
2.培養(yǎng)數(shù)據(jù)預(yù)處理和建模能力
收集到數(shù)據(jù)之后，需要對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，利用統(tǒng)計學的理論和方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個分析模型。[9]學生在統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學課程中，已經(jīng)完成基本模型理論、SPSS或者Eviews三分析軟件的學習。但是，若想實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的整理和分析，應(yīng)該掌握R或者Matlab統(tǒng)計分析軟件，同時，還要掌握一種編程語言，例如C++、JAVA、C#等。利用編程語言調(diào)用統(tǒng)計分析軟件，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的分析。另外，建議學生了解Perl語言編程，該語言擅長處理非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。
3.培養(yǎng)文獻閱讀及財務(wù)分析報告撰寫能力
數(shù)據(jù)分析之后，需要撰寫財務(wù)分析報告，為各方利益相關(guān)者的決策提供依據(jù)。不同財務(wù)分析的目的，形成的財務(wù)分析報告具體要求會有所差異，但是撰寫財務(wù)分析報告的基本步驟相同。首先查閱文獻，閱讀相關(guān)學術(shù)文章、財務(wù)分析師分析報告、評級機構(gòu)報告等；其次，模仿寫作，組織財務(wù)分析結(jié)果，形成報告。此中沒有捷徑，需多看、多寫。
注釋：
①1TB 等于1000GB，1PB 等于1000TB。
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篇8
一、針對專業(yè)特點，明確會計課程能力培養(yǎng)目標
專業(yè)特點的差異決定了教學目標的差異，教學目標決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等教學過程中。從培養(yǎng)目標和就業(yè)去向看，高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導、控制等方式，對客觀經(jīng)濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現(xiàn)預(yù)期的目標，這需要學生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學生將來是會計信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計信息的能力遠比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學目標應(yīng)當是看懂企業(yè)財務(wù)報表，利用會計報表進行財務(wù)分析，全面看懂財務(wù)分析報告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業(yè)會計課程的教學目標，才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學。
二、實施課程整合，有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標
在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》與《財務(wù)管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學，其結(jié)果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學生能力培養(yǎng)目標根本無法實現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學內(nèi)容的有效整合。
通過我們對非會計專業(yè)教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，確定非會計專業(yè)會計課程的教學內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。
1 非會計專業(yè)會計課程教學內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進行有效的整合，調(diào)整教學內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點的《會計技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性出發(fā)，導出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán)，從經(jīng)濟活動出發(fā)，對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，使學生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。第四章財務(wù)會計報告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生認識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用，為學生能夠進行綜合財務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學，使學生對企業(yè)會計實務(wù)有一個全面真實、形象具體的認識，從而加深會計技能在所學專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學習會計課程最終目標的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計報表實例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財務(wù)會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析的技能，本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析上，使學生學會通過財務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。
這樣的教學內(nèi)容設(shè)計，能夠在有限的課時內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認識會計與其專業(yè)的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學目標。
2 非會計專業(yè)會計課程理論教學與實踐教學的整合
非會計專業(yè)會計課程除了在教學內(nèi)容上實施有效的整合之外，在教學環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學與實踐教學的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學中，設(shè)置單項技能實訓，在一個會計循環(huán)的理論教學結(jié)束后，給學生以兩周的綜合技能實訓。在綜合技能實訓結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學生到企業(yè)進行綜合實訓，以進一步提升學生的職業(yè)技能。
實訓實踐教學是培養(yǎng)學生會計技能的核心教學過程。在設(shè)計會計實訓實踐教學環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓實踐教學分為三個層次，單項模擬實訓、學生分組進行自主會計模擬練習、院外實訓基地綜合實訓演練。
知識模塊單項實訓，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導學生實施相應(yīng)的實訓項目，并對學生的實訓成果加以評價。這一過程與理論教學穿插實施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學，即安排學生進行實踐訓練。
分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓教學中將3—5名學生分成一個小組，在教學中由老師安排學生的會計角色進行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計崗位任務(wù)。在此過程中，指導老師隨時與各小組學生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導。
院外會計崗位綜合實訓。在綜合實訓階段，學生被安排到學院的實訓基地或其它企業(yè)進行綜合實訓，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實習相結(jié)合，所有開設(shè)會計課程的非會計專業(yè)，在其頂崗實習期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓。在會計課程教學過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓。對于頂崗實訓的效果評價由企業(yè)管理人員與學校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓效果由學院老師進行評判。
三、穩(wěn)定師資隊伍，強化非會計專業(yè)會計課程教材建設(shè)
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[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0129- 01
1 改革目的――加強財務(wù)報表的實際分析能力
財務(wù)分析是財會類學生非常重要的一門專業(yè)課。從內(nèi)容上看，它是一門應(yīng)用性非常強的課程，主要培養(yǎng)學生分析企業(yè)財務(wù)問題的能力。因此，這門課程的教學效果應(yīng)以學生分析能力的提高為評價標準。相應(yīng)地，專業(yè)教師對這門課整個授課過程的設(shè)計也應(yīng)以培養(yǎng)學生的分析能力為目標。目前很多高校都有財會類學生，其中多數(shù)已開設(shè)財務(wù)分析課程，但效果并不理想。大部分授課教師仍然沿用傳統(tǒng)的備課―講課―期末考試的課程教學模式，學生的學習效果僅通過期末的試卷來反映，無法反映整個課程學習中學生的學習效果，而且，期末試卷并不能很好地反映學生的分析能力，僅能說明學生對老師傳授的那部分知識的掌握程度，并不能反映學生分析能力的差異。因此，傳統(tǒng)的講授式教學模式對于學生分析能力的培養(yǎng)還需要改進，要將學生分析能力的培養(yǎng)貫穿于財務(wù)分析的整個課程教學過程中，整個課程考核都需要以分析能力作為標準。
2 改革過程――體現(xiàn)學生真正的分析能力
為實現(xiàn)上述目標，根據(jù)實際情況，我們設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，具體包括以下內(nèi)容。
2.1 教學內(nèi)容設(shè)計
對于教師而言，根據(jù)大綱設(shè)計詳細的理論教案。理論課教案設(shè)計的中心就是在大綱中列明的每節(jié)課授課主題的指導下，詳細闡述如何講授這個主題。以短期償債能力為例。教師將安排2個課時講授該主題，重點培養(yǎng)學生對各類企業(yè)短期償債能力的分析能力，為此在內(nèi)容安排上，除了介紹短期償債指標與分析方法外，盡可能地安排各種各樣的企業(yè)與行業(yè)分析案例，選擇的企業(yè)范圍廣且具有一定代表性，比如上市公司與中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)與勞動密集企業(yè)、商品流通企業(yè)與工業(yè)制造企業(yè)對比。學生通過對比分析這些不同類型、不同行業(yè)的短期償債能力，能夠深刻體會到企業(yè)的企業(yè)短期償債與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度、規(guī)模、發(fā)展階段、經(jīng)營特點、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)特點、政策等各種因素都有關(guān)系。因此，學習短期償債能力時，不能片面介紹指標與方法，對每一個問題的介紹都要通過具體的案例，且最好選擇短期償債存在不同程度問題的企業(yè)案例，最大程度給學生提供分析的空間。
對于學生而言，在理論課教案的基礎(chǔ)上，學生選擇合適的案例，對某一個方面進行具體的分析。例如，要求對比分析機械類上市公司近3年盈利能力差異并給出解釋，學生據(jù)此搜集有關(guān)信息，利用分析工具Excel，采用所學分析方法，結(jié)合專業(yè)知識得出不同機械類上市公司盈利差異的原因，提出一定的改進方法。由于機械類上市公司很多，考慮到地區(qū)、規(guī)模等因素，可要求學生盡可能選取可比性強的兩三家對比，不同學生選擇不同的公司，即使選取相同公司，考慮問題也存在差異，最后學生的實驗結(jié)論基本不會出現(xiàn)雷同。
2.2 課堂設(shè)計
對于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過程中，時間安排要合理，以一次課中的2小節(jié)共90分鐘來計算，首先拿出40分鐘時間用于財務(wù)分析理論、財務(wù)指標、分析方法講授（簡單介紹，下面再結(jié)合案例），剩下的50分鐘時間分別就不同企業(yè)進行案例分析。
對于學生而言，為了便于分析與討論，將學生劃分為幾個小組，每組6～8個成員，每個小組由小組長進行合理分工，一人負責搜集資料，一人負責數(shù)據(jù)整理，其他學生負責財務(wù)數(shù)據(jù)分析和撰寫分析報告以及輔助他人工作，并由組長（可以輪流擔任）代表本組發(fā)言。在這個過程中，老師和其他小組的學生可以針對發(fā)言學生的內(nèi)容進行提問和討論。最后由老師對學生的發(fā)言提綱作出適當點評，并進行歸納總結(jié)。
2.3 課外作業(yè)設(shè)計
財務(wù)分析的課外作業(yè)包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業(yè)時，授課教師要充分考慮到授課的重點與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識面的案例留到課后。由于學生自覺性存在差異，在下次課前交上來。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業(yè)分為0分。②課后思考題，由于課堂時間有限沒有講到的相關(guān)理論知識，一般是對課堂理論知識的拓展，主要是為學習能力強，興趣濃，或欲進一步深造的學生準備的，完全靠學生的自覺性完成，這對學生以后撰寫專業(yè)論文有很大幫助。
3 考核方式
3.1 關(guān)于成績結(jié)構(gòu)
（1）期末總評=期末考試（50%）+平時成績（20%）+專業(yè)實訓（30%）。
（2）平時成績=考勤（30%）+課堂筆記、課堂練習、作業(yè)（40%）+課堂提問、課堂狀態(tài)（30%）。
（3）專業(yè)實訓=PPT質(zhì)量（50%）+小組成員表現(xiàn)（20%）+闡述能力（20%）+提問能力（10%）。
3.2 關(guān)于專業(yè)實訓
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關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；企業(yè)發(fā)展；分析方法
一、財務(wù)分析的基本內(nèi)容
企業(yè)單位的財務(wù)分析，涉及業(yè)務(wù)單位財務(wù)管理的每一部分，歸納起來有以下幾個方面：
1.預(yù)算和分析單元的實施
主要是對企業(yè)單位的預(yù)算進行分析，看其是否符合國家的有關(guān)政策和財政制度規(guī)定，一個公司是否有執(zhí)行能力，是否在盡最大努力的基礎(chǔ)上，計算出的預(yù)算是足夠可靠。在預(yù)算執(zhí)行中的商業(yè)計劃書還分析了進步相一致的預(yù)算的過程中，與上期，有或無特異性改變比較的實施進展，并分析原因等等。
2.分析形勢配額
對單位人員進行分析是主要內(nèi)容，分析和驗證經(jīng)國家批準設(shè)立內(nèi)部控制的數(shù)量，是否有人浮于事的現(xiàn)象，分析人浮于事的原因，無論是內(nèi)部員工合理安排，對固定支出進行分析，以看看它是否是先進的，合理的，并分析配額的實
3.對財務(wù)財務(wù)管理情況進行分析
對財務(wù)管理制度的分析時主要任務(wù)，看看系統(tǒng)是否健全，管理措施是符合國情和單位的有關(guān)規(guī)定等等。同時，找出制度中存在的問題，正對性的健全和完善，提高財務(wù)管理水平。
4.分析支出和自籌經(jīng)費收入水平
主要開展為收入的單位進行分析，看他們是否符合執(zhí)行系統(tǒng)定義的，什么盈余或接收短客觀因素和主觀因素在于是否有增加收入的能力的有關(guān)規(guī)定。此外，跟蹤支出以了解情況，無論是按計劃進行，例如，是否按規(guī)定使用，規(guī)范使用支出結(jié)構(gòu)是否合理等等。通過分析，找出支出管理中的問題，從而節(jié)約成本，提高資金使用效益的解決方案。
5.分析資產(chǎn)與負債的資產(chǎn)構(gòu)成和使用
主要對資產(chǎn)及固定資產(chǎn)進行分析，以看它是否合理，檢查帳戶和實際是否對應(yīng)，材料具有或不具有超大規(guī)模儲備資產(chǎn)，是否存在損失現(xiàn)象。同時還要跟蹤資產(chǎn)周轉(zhuǎn)的流動，檢查債務(wù)來源。最后，發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，采取特殊措施，以確保合理使用資產(chǎn)。
二、財務(wù)分析的方法
1.因素分析法
因素分析法是在幾個相互關(guān)聯(lián)的因素，在計算變化的各種因素對總差異的影響程度，也被稱為連環(huán)替代法。在一般情況下，首先定義一個可變因素，那么其他因素暫時不變的，逐個確定，然后根據(jù)構(gòu)成索引依賴各種因素，以及更換各因素的影響的程度，每個測量每個因素的影響度。一般過程如下：
（1）根據(jù)各種因素，并尋求幾個指標實際執(zhí)行。
（2）各數(shù)據(jù)變化來計算執(zhí)行數(shù)字指標的實際數(shù)量的影響。
（3）將變化上索引的實際數(shù)目的執(zhí)行各因素的值想加，計算出的值是實際和計劃之間的總差。
2.比較分析法
對比分析是通過兩個或更多個相關(guān)的指標對比，計算分析，通過分析分析指標之間的差異以確定根本原因。主要從以下三個方面進行分析：
（1）將本期的實際數(shù)額與歷史同期相比較比較。通過對比分析本期與過去時期發(fā)生增減變化的情況，并找出變化的原因，對發(fā)展趨勢做出推斷，從而找出改進工作的方向。
（2）本期實際執(zhí)行與本期計劃、預(yù)算進行對比。通過對比找出差距，發(fā)現(xiàn)問題。
（3）與同類單位先進水平進行比較。
公司的重點是股票發(fā)行的定性分析，財務(wù)狀況分析將專注于公司的股票發(fā)行量的分析。財務(wù)分析，就是通過公司的財務(wù)報表分析，公司的財務(wù)報表，從為了改變?nèi)宋锬壳暗呢攧?wù)狀況分析，來分析股票價格，公司的決策的影響，并做出正確的投資決策。
根據(jù)股票發(fā)行和交易的規(guī)定，發(fā)行公司應(yīng)報告并披露其財務(wù)報表。證券交易法：場外交易的股票或發(fā)行公司應(yīng)在中間，并在每個會計年度結(jié)束時，證券部門提交的中期財務(wù)報表，并經(jīng)會計師事務(wù)所審計和注冊會計師簽證期末財務(wù)報告和宣傳。對于投資者而言，發(fā)行公司的財務(wù)狀況，財務(wù)報表分析，具有非常重要的意義。
財務(wù)報表主要包括資產(chǎn)負債表與利潤表。根據(jù)資產(chǎn)負債表，我們可以了解到股票發(fā)行公司在某一時間段內(nèi)的財務(wù)狀況；利潤表上體現(xiàn)的內(nèi)容則是股票發(fā)行公司在某一時段內(nèi)的經(jīng)營業(yè)績。除此之外，公司通常還會做出利潤分配表，來反映稅后盈利的分配情況以及未分配利潤的增減變動原因。有的公司亦將利潤分配表專項列出。
三、改進企業(yè)單位財務(wù)分析的措施
1.改進財務(wù)分析技術(shù)以符合行業(yè)先進標準
財務(wù)分析是在會計基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)通過技術(shù)分析轉(zhuǎn)化為評價企業(yè)單位經(jīng)營成果的具體信息，使用財務(wù)分析技術(shù)方法不同也會直接影響企業(yè)績效的最終評價。因此，財務(wù)分析中必須采用符合行業(yè)標準的技術(shù)分析方法，才能使所得到的信息更加真實準確，提高分析效果才更具有參考價值
2.不斷提升財務(wù)人員綜合素質(zhì)
企業(yè)單位每天都要處理大量的數(shù)據(jù)，因此財務(wù)人員的綜合素質(zhì)對于企業(yè)單位的日常經(jīng)營決策起著極為重要的作用。一般來說，財務(wù)人員需要具備的素質(zhì)有：愛崗敬業(yè)，認真負責，熟練掌握不同的記錄和分析方法，以及其對最終結(jié)果的影響。為此，財務(wù)人員必須不斷的吸取新的知識，及時了解最新的技術(shù)以及行業(yè)新的標準，企業(yè)單位也應(yīng)該建立完善的業(yè)績考核制度，以此來推選優(yōu)秀的財務(wù)人員，并對其進行給與一定的鼓勵，以此來提該員工的積極性，提高財務(wù)分析的精確性和適用性，從而為公司的日常發(fā)展提供決策依據(jù)。
四、結(jié)束語
總而言之，做好財務(wù)分析對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，同時對于財務(wù)人員也是一種挑戰(zhàn)。這就需要對信息進行全面的掌握以及對業(yè)務(wù)能力的全面提高。各個部門應(yīng)當極力配合，不得推脫責任。單位的管理者也應(yīng)當將責任明確到位，嚴厲監(jiān)督，同時施以溫和的人性化的薪酬激勵措施。財務(wù)人員更應(yīng)當遵守職業(yè)準則，提升自身素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)能力，在嚴謹仔細的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，做好財務(wù)工作，全方位服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。（作者單位：山西財經(jīng)大學）
參考文獻：
[1]董玉.企業(yè)財務(wù)分析存在問題及其改進[I].商業(yè)會計，2005，
[2]趙建勇.預(yù)算會計[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2007.
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1“智能財務(wù)”模式下重構(gòu)課程體系的必要性
隨著“財務(wù)機器人”進入會計行業(yè)，人工智能對會計專業(yè)的沖擊掀起了巨大風浪，會計專業(yè)也重新定位為“大數(shù)據(jù)與會計”，徹底改變了傳統(tǒng)的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、考核評價方式、實習實訓內(nèi)容、師資隊伍培養(yǎng)等諸多方面。其中，課程體系是人才培養(yǎng)的直接載體，重構(gòu)課程體系迫在眉睫。
1.1“智能財務(wù)”需要全新的人才培養(yǎng)模式
“智能財務(wù)”時代，不是單純的使用財務(wù)軟件來完成會計的部分工作，而是要徹底改變傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，是一種更前瞻、更優(yōu)化的全新的人才培養(yǎng)模式變革。面對人工智能的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計專業(yè)也迎來了發(fā)展的瓶頸。業(yè)財一體化、財務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等和智能會計相關(guān)的字眼撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。重新定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、重新梳理會計專業(yè)課程、重新構(gòu)建會計課程體系，是培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的重要前提。
1.2“智能財務(wù)”有更廣闊的課程選擇空間
傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程往往只重視知識體系的完整性，旨在培養(yǎng)單一的技能型人才，而忽略了人工智能時代對專業(yè)知識的拓展；“智能財務(wù)”模式下，要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，人的能力培養(yǎng)是全方位的、立體的，不僅要跨越行業(yè)職業(yè)，而且還要跨越職業(yè)的不同層次。面對智能時代的人才需求，專業(yè)課程的內(nèi)容選擇更加廣闊，既可以選擇關(guān)聯(lián)專業(yè)的課程，也可以對專業(yè)課程內(nèi)容進行不同程度的深化、融合[1]。此外，“智能財務(wù)”時代還可以引入企業(yè)行業(yè)參與課程建設(shè)，共同開發(fā)財務(wù)平臺，并將其運用到人才培養(yǎng)中。
2現(xiàn)有專業(yè)課程體系存在的問題
目前會計專業(yè)的課程體系實質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的學科知識體系，具體包括：1）公共基礎(chǔ)課程；2）專業(yè)技能課程：專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程；3）選修課程：限選課程、任選課程。設(shè)置的課程依然是傳統(tǒng)會計的核心課程、必修課程。
2.1學科體系設(shè)置的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)“智能財務(wù)”的崗位能力培養(yǎng)
目前，會計專業(yè)的課程設(shè)置，仍然是支撐傳統(tǒng)會計教學的課程體系，如會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等課程，通過這些課程的學習，學生完成了課程的學習任務(wù)，也只能從事編制憑證、登記賬簿、編制報表等傳統(tǒng)意義上的會計工作，而目前這些工作已經(jīng)被財務(wù)機器人所替代，“智能財務(wù)”時代需要的是具有業(yè)財一體化處理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等管理型財務(wù)人員。目前所設(shè)置的課程，既沒有結(jié)合“智能財務(wù)”的發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有深入研究“智能財務(wù)”時代企業(yè)崗位需求的變化、需要具備的崗位能力，更沒有體現(xiàn)會計崗位能力的培養(yǎng)方向。課程設(shè)置沒有深入探究目前會計崗位的工作任務(wù)是什么，內(nèi)容設(shè)計沒有深入分析研究相關(guān)會計崗位的技能需要，沒有融合“智能財務(wù)”的內(nèi)容，致使教學與實際脫節(jié)，與工作崗位脫離。
2.2教學內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏特色培養(yǎng)
當前，大多數(shù)學校對業(yè)財一體化、財務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、會計沙盤模擬經(jīng)營、財務(wù)共享等現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計相關(guān)課程重視程度不夠，缺乏前瞻性，從而使會計專業(yè)學生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)實際所需要的業(yè)務(wù)能力相互脫節(jié)。在數(shù)字財務(wù)時代，財務(wù)基礎(chǔ)信息和會計報告已經(jīng)可以由計算機進行處理了，越來越多的會計從業(yè)人員更多地是從事管理會計、資本運營管理分析、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等工作。目前很多學校會計專業(yè)并沒有設(shè)置相關(guān)對應(yīng)課程，所以大多數(shù)學生沒有扎實的智能財務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與智能財務(wù)對會計人才的要求差距很大。
2.3會計實踐教學注重形式，不能與企業(yè)“智能財務(wù)”對接
“智能財務(wù)”時代，更需要培養(yǎng)學生分析能力和判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)更要借助于實踐教學。從目前來看，學校的實踐教學各個項目是割裂開來的，依然側(cè)重于單個項目的操作實訓，這是最基礎(chǔ)的實訓。校內(nèi)實訓沒有形成遞進式實訓體系，更沒有深入研究要通過哪些實訓來培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力。“智能財務(wù)”時代，實踐教學如果只停留在增加幾個基礎(chǔ)實訓的層面，是滿足不了企業(yè)對新型會計人才的需求的，如果實踐教學沒有放在真實的公司情境中，就無法達到培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的目的。
3重構(gòu)“智能財務(wù)”課程體系的建議
從會計專業(yè)名稱的改變也可以看出智能時代對傳統(tǒng)會計提出了更高要求，現(xiàn)有的課程體系對于“智能財務(wù)”的實施帶來兩個方面的阻礙：1）專業(yè)課程自成體系，無法加入更多的“智能財務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容；2）現(xiàn)有的課程設(shè)置對于培養(yǎng)學生多方位職業(yè)能力的作用有限，不能實現(xiàn)傳統(tǒng)課程與“智能財務(wù)”需求的有機融合。重構(gòu)課程體系勢在必行，一方面要系統(tǒng)化地對現(xiàn)有的課程體系進行全方位梳理，優(yōu)化科目，將人工智能在會計中應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系之中，另一方面要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對課程體系進行重新構(gòu)建，優(yōu)先選擇滿足企業(yè)對會計人才需求的課程。智能財務(wù)背景下，需要的是具有專業(yè)融合、學科交叉的學生。因此，在構(gòu)建課程體系時，要考慮多學科課程的交叉融合[2]。財務(wù)知識是一個知識體系，未來所需要的復(fù)合型財務(wù)人員，要有寬廣的知識面、跨專業(yè)的能力，進行大數(shù)據(jù)處理的能力。
3.1對接“智能財務(wù)”下企業(yè)人才需求，增設(shè)相關(guān)課程
3.1.1增設(shè)“人工智能類”專業(yè)課程面對人工智能的影響，學校應(yīng)當面向企業(yè)的需求，對傳統(tǒng)會計專業(yè)的課程體系加以完善，創(chuàng)新會計課程設(shè)置，將人工智能與大數(shù)據(jù)納入學習范圍，引導學生逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維，將先進的技術(shù)融合到學習任務(wù)中。會計理論內(nèi)容應(yīng)當結(jié)合人工智能時代的新要求，保持理論內(nèi)容與實踐工作的緊密結(jié)合。會計專業(yè)課程體系中應(yīng)增加業(yè)財一體信息化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、財務(wù)共享等方面的課程，適當學習計算機相關(guān)技術(shù)，以配合計算機專業(yè)人員設(shè)計、開發(fā)財務(wù)核算及管理軟件，培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)管理的能力，具體的可以在專業(yè)平臺課中增設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程；在專業(yè)核心課中增設(shè)python在財稅中的應(yīng)用、財務(wù)共享與智能服務(wù)、RPA財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)、智能財稅等課程；在任意選修課中增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等課程。3.1.2增設(shè)智能管理類綜合實踐課程校內(nèi)實踐課程是引導學生充分體驗崗位技能要求的載體，職業(yè)學校要特別重視理實一體教學和專業(yè)實踐課程實施，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、進而解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于思考、勤于思考的能力。在專業(yè)課體系中要構(gòu)建完整的遞進式實踐課程模塊，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力，結(jié)合智能財務(wù)時代企業(yè)對人才的能力需求，形成完善的實踐課程體系。會計專業(yè)實踐課程模塊可以保留一些基礎(chǔ)性實訓課程，如：企業(yè)與會計環(huán)境認知、會計基本技能實訓、會計應(yīng)用技術(shù)實訓等課程；另外可以增設(shè)更高層次的綜合實訓課程，如：企業(yè)經(jīng)營與流程實訓、智能財稅綜合實訓、大數(shù)據(jù)財務(wù)綜合實訓、智能管理會計綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營管理決策實訓等課程[2]。3.1.3增設(shè)“1+X”證書模塊課程會計專業(yè)的“1+X”證書試點工作充分體現(xiàn)了“智能財務(wù)”時代，企業(yè)對會計崗位技能的更高要求。由企業(yè)遴選的“X”個最具代表性的職業(yè)技能等級證書，也充分體現(xiàn)了目前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及會計行業(yè)對人才需求的規(guī)格要求，因此學校應(yīng)根據(jù)自身的特點，重點選擇部分職業(yè)技能等級證書進行課證融合，將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之中，其余的職業(yè)技能等級證書可以有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進行設(shè)置。對于會計專業(yè)的學生來說，財務(wù)分析能力是現(xiàn)階段會計專業(yè)的核心能力，因此專業(yè)系部可以選擇“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書”作為核心證書融入專業(yè)核心課程模塊；信息技術(shù)的進步，促使業(yè)財深度融合；財務(wù)機器人的應(yīng)用，讓業(yè)務(wù)流程的節(jié)點更加自動化；財務(wù)共享服務(wù)的普及，讓業(yè)務(wù)流程更加標準化。因此，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將“業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”和“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”作為主要證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；財務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等證書可以融入拓展課程模塊。3.1.4增設(shè)跨專業(yè)模塊課程“智能財務(wù)”時代需要跨行業(yè)、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，在校期間，學校要鼓勵學生多專業(yè)發(fā)展，這樣有利于提升學生未來職業(yè)遷移能力，課程設(shè)置時可以適當考慮增加跨專業(yè)模塊課程，如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、證券投資分析、計算機審計、人力資源會計等課程。學校開發(fā)跨專業(yè)課程，有機融合會計專業(yè)和其他智能財務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程，解析典型工作任務(wù)，歸納關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)技能訓練模塊，學生可以根據(jù)學習需要選擇不同模塊進行專項強化學習。比如在動態(tài)財務(wù)管理課程中，設(shè)置初級、中級兩個模塊，初級模塊中包含業(yè)財一體信息化平臺的基礎(chǔ)設(shè)置與維護、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等單元[4]；中級模塊包含了財務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、稅務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、資金基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理及電子檔案管理等單元，形成跨專業(yè)的拓展課程模塊。3.1.5重構(gòu)財務(wù)會計課程內(nèi)容財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支，企業(yè)不斷深入推進管理會計體系在企業(yè)管理中的運用，而學校卻一直將傳統(tǒng)的財務(wù)會計內(nèi)容作為主要課程進行日常教學。為了適應(yīng)“智能財務(wù)”的時展，專業(yè)負責人要帶領(lǐng)課程團隊成員仔細分析管理會計的七大領(lǐng)域內(nèi)容，找準切入點，將管理會計的重點內(nèi)容融入財務(wù)會計，重構(gòu)財務(wù)會計的課程內(nèi)容。比如，教師可以在成本會計課程中融入目標成本法、變動成本法、作業(yè)成本法等管理會計的內(nèi)容；在財務(wù)管理課程中加大投融資管理、預(yù)算與績效管理、營運管理等管理會計的內(nèi)容[3]。學校應(yīng)充分融合財務(wù)會計和管理會計的人才培養(yǎng)目標，提升學生對財務(wù)數(shù)據(jù)的評估能力、預(yù)測能力以及財務(wù)決策能力，培養(yǎng)出兼有業(yè)務(wù)處理和財務(wù)決策能力的復(fù)合型財會人才。
3.2依托現(xiàn)有課程體系，完善會計信息系統(tǒng)類課程
隨著會計信息化發(fā)展、財務(wù)軟件的應(yīng)用，在會計專業(yè)的課程體系中已經(jīng)設(shè)置了會計信息系統(tǒng)類課程。在“智能財務(wù)”的新時代，更有必要對會計信息類課程進行完善。在現(xiàn)有的課程體系中，優(yōu)化傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)類課程、會計電算化課程，形成信息技術(shù)（人工智能）、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等全新的會計信息系統(tǒng)類課程，為今后的人機協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。
3.3適應(yīng)“以人為本”理念，拓展管理溝通類課程
教育要樹立“以人為本”的理念，學校應(yīng)根據(jù)重新定位的人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標，專業(yè)系部應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置可以分為三大模塊，即會計職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)綜合能力模塊、專業(yè)職業(yè)技能模塊。為了培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和不斷創(chuàng)新的精神，會計職業(yè)素養(yǎng)模塊可考慮開設(shè)會計情商類課程，拓展職業(yè)素養(yǎng)、管理咨詢、社交禮儀、商業(yè)倫理等課程，從課程思政角度結(jié)合地區(qū)文化特色設(shè)置文學欣賞類課程，培養(yǎng)學生愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛職業(yè)、愛崗位、終身學習等方面的素質(zhì)。
3.4對接職業(yè)標準，制訂“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準
習專業(yè)發(fā)展對接職業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)標準框架下，對接職業(yè)崗位，制定“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準。課程內(nèi)容有機滲透技能大賽標準、智能財務(wù)需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合完成專業(yè)核心課程標準的開發(fā)和修訂，以適應(yīng)“智能財務(wù)”模式下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、跨越式發(fā)展。教學模式以企業(yè)大數(shù)據(jù)財務(wù)分析為主要任務(wù)，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、項目導向、案例教學、情境教學等教學模式的改革[3]。在課堂教學中，教師把“學習能力、思考能力、分析能力”的培養(yǎng)融入到“教、學、做”一體化教學中，廣泛運用討論式、啟發(fā)式等教學方法，積極開展信息化教學改革，基于財務(wù)終身學習平臺，組織線上線下教學，制訂出完善的“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準。
3.5整合“智能財務(wù)”相關(guān)課程，確定遞進式課程內(nèi)容
整合相關(guān)課程，融入人工智能、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計算等內(nèi)容，實現(xiàn)由低到高的階梯化培養(yǎng)。在課程體系運行過程中，學校將相關(guān)課程的考核要點整合為一個個實踐項目，實現(xiàn)理論知識學習與實操技能訓練同步化、一致化，真正促進教學內(nèi)容與實踐項目之間的融合，從而提高學生獲取知識的效率，提升崗位工作能力。“智能財務(wù)”是信息化、自動化、智能化、數(shù)字化的財務(wù)。“智能財務(wù)”模式下會計專業(yè)的課程體系，應(yīng)以企業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，依托人工智能，融合“1+X”證書課程，對接技能大賽標準，以人才培養(yǎng)目標為指導，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求與專業(yè)教學內(nèi)容，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的模塊化、遞進式課程體系，實現(xiàn)多學科交叉融合，多門課程與多種技術(shù)相融合。學校對接職業(yè)標準，開發(fā)融合“智能財務(wù)”的項目課程，以產(chǎn)教融合的方式，補充、改造、升級相關(guān)實驗、實訓課程；建立財務(wù)智能實訓室，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到財會專業(yè)教學中去，實現(xiàn)課程融合的教學與應(yīng)用，真正實現(xiàn)學歷與能力、學習與素養(yǎng)的有效融合，為“智能財務(wù)”模式下會計專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供有力保障。
參考文獻
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篇12
1.財務(wù)管理課程教學中存在的問題
1.1.理論不能聯(lián)系實際
在教學當中缺乏鉆研的精神，很多教師的教學內(nèi)容都是按照教材來進行，把大部分的課堂時間都用在講解理論當中，沒有實訓的意識，不去搜集各種財務(wù)數(shù)據(jù)，也不會根據(jù)企業(yè)的財務(wù)報表做出分析，沒有體現(xiàn)出學科價值。很多教師使用的訓練都是問答、判斷以及計算之類的習題，這雖然提高了學生的做題能力，但是沒有有效培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)能力。這種傳統(tǒng)的教學方式讓學生只是注重做題，輕視分析，逐漸失去了學習財務(wù)管理課程的真正意義。
很多學校使用的教材都是很早的教材，這些教材的案例很單一，幾乎每本書都采用的是一個公司的財務(wù)數(shù)據(jù)，而且舉例分析很少，換一家公司讓學生進行分析，學生就反應(yīng)不過來。甚至一些教材的各種案例之間前后不能聯(lián)系起來，這給學生的學習帶來了很大的困難。所以說，想讓學生更好地把握教材，僅僅通過學習教材上的案例是遠遠不夠的，需要教師能夠整理一批案例，并且都使用到教學過程當中，加強學生的財務(wù)分析能力。
1.2.學生的實訓活動少
傳統(tǒng)的教學方式的訓練形式就是選擇、判斷、計算等等，而且很多數(shù)據(jù)都是假設(shè)的數(shù)據(jù)，訓練效果一般，學生也沒有掌握實際的技能。其實，財務(wù)管理課程的專題性很強，操作性也很強，教師要通過學生按照規(guī)范的步驟進行分析判斷，最后得出一致的結(jié)果，訓練學生的動手操作能力。教師也可以通過大作業(yè)的形式來進行考核，給學生安排不同的企業(yè)財務(wù)分析的任務(wù)，作為評定學生成績的根據(jù)。
1.3.學生缺乏自主探究的精神
興趣是學生學習的動力，培養(yǎng)學生的學習興趣主要就體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計當中。教師調(diào)動學生的學習積極性，不僅要從平時的導學抓起，還要把這種學習方式形成常規(guī)，讓學生在整個學習過程當中都有明確學習的主要目標，并且把這種目標作為學習的動力。但是當前的財務(wù)管理課程教學當中，由于教學思路的老化，學生的學習興趣不能被有效調(diào)動出來，自主學習的能力也沒有培養(yǎng)出來，教學質(zhì)量不能有效提高。
2.高職財務(wù)管理課程改革措施
2.1.轉(zhuǎn)變課堂教學方式
當前，我國高職院校財務(wù)管理課程的課堂教學當中，大部分教師還是采用的灌輸式教學方式，這種教學方式就是教師在講臺上講課，學生在下面記筆記，是比較落后的教學方式。現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要把學生作為學習的主體，教師作為主導。為了能夠突出高職教育的特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，在財務(wù)管理課程的課堂教學當中，教師可以采用啟發(fā)式、討論式或者是歸納式等多種教學方式，還要能夠把現(xiàn)代科技手段帶到課堂教學當中，合理使用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學手段，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的探索精神，收到好的課堂教學效果。
2.2.使用案例教學方法
案例教學方法是從國外引進的教學方式，這種教學方式的中心是學生，在教學過程當中，要模擬實際的工作環(huán)境，讓學生和教師對現(xiàn)實的問題進行探索，是一種實踐的教學方式。這種教學方式的優(yōu)勢就是從不同的角度開展學習，讓學生通過自己的方式來積極探索，從而得出共同的答案，能夠收到良好的教學效果。高職教育當中的財務(wù)管理課程是實踐性很強的課程，在教學當中引入案例教學方法，可以把一個個案例將一個企業(yè)的財務(wù)管理活動引入到課堂當中，讓學生通過分析，發(fā)現(xiàn)問題，使學生處于決策者的地位來解決問題。通過案例分析的方式，學生可以把學習到的理論知識運用到實踐當中，能夠加深對理論知識的理解，還能夠發(fā)揮自己的自主學習精神和實際操作的能力。
2.3.加大實訓力度
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎(chǔ)上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓與考核的基本依據(jù)。
財務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式――分析報告需要嚴謹?shù)乃季S、恰當?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認真斟酌，需要用恰當?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。
參考文獻：
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篇13
（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容是職業(yè)能力，所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，也就是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地改造自然和改造社會的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的能力為依據(jù)，職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面構(gòu)成。
專業(yè)能力是個體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學生，其專業(yè)能力的要求也不相同，但主要的都是培養(yǎng)學生在特定方法引導下具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能（包含工作過程的綜合知識和綜合技能）獨立解決問題并評價其成果的能力，其中包括工作過程的方式方法以及對勞動工具、生產(chǎn)材料等的認識等能力。
方法能力是指個體持續(xù)發(fā)展的基本能力，主要培養(yǎng)學生具有：獨立學習的能力；獲取新知識、新技能的能力；運用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗解決新問題的能力；制定工作計劃的能力和管理能力。
社會能力既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力，主要培養(yǎng)學生構(gòu)建社會關(guān)系，與他人和諧相處的能力，重點培養(yǎng)學生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評與自我批評的能力，以及群體意識、安全意識、社會責任心和奉獻精神等。
企業(yè)調(diào)研表明，高職財管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為：出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等崗位，主要從事出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等，這些崗位要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的的職業(yè)能力。
（二）財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力
1.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力
財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力指財務(wù)人員在履行企業(yè)財務(wù)管理職能時所必須具備的財務(wù)能力，具體包括：會計核算與全盤賬務(wù)處理能力、稅務(wù)處理能力、財務(wù)分析和診斷能力、資產(chǎn)管理能力、融資籌劃能力、預(yù)算管理能力、投資決策與管理能力、財務(wù)成本控制能力和財務(wù)工具應(yīng)用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學和專業(yè)實踐體系來進行培養(yǎng)。
2.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力
財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力
財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力主要包括：人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織能力、具有良好的團隊精神、職業(yè)道德和社會責任感。
二、以職業(yè)能力為本的高職財管專業(yè)實踐體系
職業(yè)能力是在實踐活動特別是職業(yè)活動中經(jīng)過反復(fù)訓練而獲得的一種能力，所以高職院校在教學過程中應(yīng)科學合理地安排實踐教學活動，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體反復(fù)進行實踐訓練，構(gòu)建“點、線、面”相結(jié)合的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，即以課程單元實訓為“點”，以課程綜合實訓為“線”，以專業(yè)頂崗實習為“面”。
（一）課程單項實訓
課程單項實訓應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅收實務(wù)》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎(chǔ)會計》實訓主要進行會計記錄的書寫、會計科目設(shè)置、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等單項實訓，通過這些單項實訓讓學生增加對賬證表等會計資料的感性認識。對《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收實務(wù)》《成本會計》等核心課程的實訓，要根據(jù)各學科的特點，進行專門的技能訓練，如《財務(wù)會計》主要進行貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等單項實訓，《財務(wù)管理》主要進行貨幣時間價值、風險價值、籌資活動實訓、投資活動實訓、利潤分配實訓和財務(wù)分析、預(yù)算編制等單項實訓，《稅收實務(wù)》主要進行增值稅、營業(yè)稅、消費稅等主要稅種的計算以及納稅申報的實訓，《成本會計》主要進行成本核算、成本控制、成本預(yù)測和成本決策等實訓。通過單項實訓使學生熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)的實務(wù)操作基本技能，促進知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移。
（二）課堂綜合模擬實訓
學完《基礎(chǔ)會計》后應(yīng)安排一門《會計基礎(chǔ)實習》課程，讓學生進行一套較系統(tǒng)的實操演練，讓學生對從填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有一定的感性認識，掌握會計核算的基本程序和方法。學完《會計電算化》后，安排《用友軟件實訓》或《金蝶軟件實訓》課程；學完《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)實務(wù)》、《財務(wù)管理》等課程后，安排《會計崗位模擬綜合實訓》和《財務(wù)管理崗位模擬綜合實訓》，專業(yè)核心課程中實訓和實習的實踐課時應(yīng)占總課時比例的50%以上，通過綜合實訓提高學生財務(wù)管理知識和會計知識的綜合運用能力。
（三）進行校外實習
此環(huán)節(jié)可分為兩個階段：第一階段是課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學生身臨其境，及時了解理論與現(xiàn)實工作的差異。第二階段是學生到企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習，畢業(yè)綜合實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。畢業(yè)綜合實習是直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加財務(wù)管理實務(wù)工作，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地，或者由學生自己選擇實習單位進行實習。畢業(yè)綜合實習可與學生就業(yè)同步進行，實踐的內(nèi)容包括頂崗實習，同時完成相關(guān)崗位的畢業(yè)綜合實踐報告。這一環(huán)節(jié)實習內(nèi)容較廣，包括財務(wù)管理、會計、審計、稅收以及金融等方面的業(yè)務(wù)。
校外實習包括會計、財務(wù)管理課程開課之初進行的認知實習和最后一學年的綜合畢業(yè)實習兩個模塊。校外實習使學生處于現(xiàn)實的工作環(huán)境中，學生通過身臨其境主動式的實踐性學習，從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用，從而更有利于學生對專業(yè)知識的主動自覺吸收，增強了實習的真實性，較好地調(diào)動了學生積極參與的意識，有利于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質(zhì)。
三、實施實踐教學體系的條件與保障
由于目前高職財管專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學條件薄弱，經(jīng)費投入相對不足，制約著學生的創(chuàng)新能力和動手能力，所以應(yīng)在實驗室、校外實習基地、師資以及實踐教材等方面加大建設(shè)力度。
（一）建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室
高職院校財務(wù)管理專業(yè)首先應(yīng)建立模擬財務(wù)管理實驗室，從硬件和軟件兩方面進行經(jīng)費投入，以保證場地、設(shè)備、教學軟件的需要，盡量為學生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室是實施實驗教學的保證，實驗室建設(shè)的規(guī)模要能滿足學生實訓的需要，同時應(yīng)注意高仿真性與綜合性。
（二）積極拓展校外實訓基地
單靠建設(shè)校內(nèi)實驗室遠遠不能滿足實踐教學的需要，學校還必須拓展校外實訓基地。企業(yè)具有一定的實體資源優(yōu)勢，學校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，學校應(yīng)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才，實現(xiàn)供需對接，校企雙贏。高職院校應(yīng)該充分利用各種資源，與企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、會計師事務(wù)所等涉及財務(wù)管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，以幫助學生進一步接觸社會，了解社會，提高他們的實踐能力，從而提高學生就業(yè)的競爭力。
（三）打造一支“雙師”型師資隊伍
教師是實施教育的主體，學生實踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力，因此高職院校應(yīng)堅持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則，以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐，以優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)為主線，以加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。
各個高職院校可根據(jù)自己不同的需要，以“請進來”的方式多渠道地從校外大力引進“雙師”人才，增加實驗實訓人手，如配置實踐教學秘書等，還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機會給校內(nèi)的教師，讓他們到真實的生產(chǎn)社會環(huán)境中豐富和檢驗自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系，定期聘請校外企業(yè)專家到學校給學生講課、指導，定期組織教師進行廣泛的專業(yè)交流，并積極地為教師進修、培訓、下企業(yè)調(diào)研提供條件，加大對教師實踐能力的培訓和觀念的改變。
（四）加強實踐教學教材建設(shè)
實踐教材的建設(shè)是實施實踐教學的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)實踐教學內(nèi)容的要求，進行實踐教材建設(shè)規(guī)劃，按統(tǒng)一規(guī)范制定實踐大綱、實踐指導書、教材、課件等，并根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時調(diào)整實踐類教材的內(nèi)容，使財務(wù)管理專業(yè)的實踐類教材建設(shè)符合未來社會對人才培養(yǎng)的要求，教材在編寫過程中應(yīng)以財務(wù)能力為導向。
四、高職財管專業(yè)實踐教學體系的評價
實踐教學體系的評價是指對實踐教學設(shè)計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成等方面進行的全方位評價，評價所獲得的信息資料是改進實踐教學體系的寶貴資料。實踐教學體系評價主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)實踐指導教師、企業(yè)指導教師、學院督導、學院教學工作委員會、學生。
評價的關(guān)鍵是學生能否通過實踐教學的實施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，可以以技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實踐教學的效果。按照財務(wù)管理崗位所需要的職業(yè)能力，確定財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的目標和實踐教學內(nèi)容，設(shè)置實用性的財務(wù)管理專業(yè)實踐課程，讓學生在“做中學、學中做”。通過加強師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，由多主體進行評價，將財務(wù)管理的職業(yè)技能由點到面?zhèn)魇诮o學生，從而提高學生的財務(wù)管理職業(yè)能力，以期通過科學的評價和考核，促使財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學達到較好的效果。
參考文獻
