引論：我們為您整理了13篇初三英語知識點總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4.沿著街道散步 walk down/along the street

5.起飛take off（脫下）

6.紀念品商店 a souvenir shop

7.做家庭作業 do (one's) homework

8.上個星期天上午last Sunday morning

9.打電話報警 call the police

10.考慮;思考 think about/of

11.跳下來jump down

12.逃跑;跑掉run away

13.尋找look for

14.在火車站at the train station

15北京國際機場Beijing International Airport

16.理發店barber shop

17.多長時間how long

18.理發cut hair

19.在歷in history

20.成為東道主be made host to+sth

21.聽說 hear of/about

22沉默的in silence

23做某事很高興have fun doing sth.

24發生take place

25和…一樣可怕as terrible as

26.全世界all over the world

27在浴室in the bath room

28.在廚房in the kitchen

29.在理發店的椅子上in thebarber's chair

30.睡懶覺sleep late

31.登陸;著陸land in/on

32.在樹上in/on the tree

33.拍照take photos/take a photo

34.日常活動 everyday activities

35.騎自行車ride one's/the /a bike

36.挨著;在旁邊next to

37.在候診室at the doctor's

38對…有意義 have meaning to

39.繞地球飛行fly around the earth

39.最重要的事件之一one of the most important events

40.民族英雄 a national hero

篇2

4.把…..調小 turn down 把…調大 turn…up

5.打棒球 play baseball

6.打掃庭院 clean the yard

7.從….. 出來get out of ……

8.立刻.馬上right away at oncein a minute

9.洗碗筷 wash/do the dishes

10.一會兒 in a minute

11.穿上put on

12.看起來很糟look terrible

13.在開會be at a meeting

14.去購物go shopping

15.喂狗 feed the dog

16.做飯 cook dinner/do some cooking/make food

17.完成任務 finish the tasks

18.在廚房里 in the kitchen

19.做一些海報make some posters

20.那沒問題! That's no problem

21.一個糟糕的發型a terrible haircut

22.服裝店 clothing store

23.有薯條的漢堡包a hamburger with French fries

24.排隊wait in line

25.插隊 cut in line/jump in line

26.跟著某人四處轉 follow sb around

27.回到…go back to /return to…

28.一直.總是 all the time

29.有點晚 a bit/little late

30. 在去…的路上 the way to……

31.惱怒…生氣 get (be)mad annoyedangry

32.試圖(不)做某事try(not) to do sth

33.運動俱樂部 sports club

34.半小時以前 half an hour ago

35.一個說英語的國家an English-speaking country

36.社會行為 social behavior

37.在公眾場所in public places 當眾 in public

38.即使 even if

39.給某人一些建議 give sb some suggestions/advice

40.例如 for example

41.熄滅 put out

42.撿起pick….up

43.破壞規則 break the rules 制定規則make the rules 遵守規則 follow/obey the rules

44.首先 at first first of all

45.壓低聲音,使…緩和 keep … down

46.當心、小心 take care /be careful

47允許某人做…allow sb to do sth,

48. 穿上另外一條 put on another pair

49.臨時照顧小妹妹 babysit one's little sister

51.服裝店 clothing store

52. 給我一個較小的give me a smaller one

53. 發生在某人身上 happen to sb

54.在學校圖書館里 in the school library

55.站在地鐵門口 stand in the subway door

篇3

4.玩得高興 have fun/enjoy oneself/have a great time

5歲末聚會end of year party

6一半學生half the class/half of the class

7幫助我組織聚會/游戲help me organize the party/games

8學校聚會的一些規定 the rules for school parties

8.帶食物參加聚會bring food to the party

9把它/它們帶走 take it/them away

10帶其他學校的朋友bring friends from other schools

11把食物沒收 take the food away

12在聚會期間 during the party

12要求某人(不）做某事ask sb.(not)to do sth

20得到教育get an education

14.去老年之家參觀old people's home visit

15學校大掃除school clean-up

16兒童醫院參觀children's hospital visit

17.上大學 go to college

18游遍全世界travel around/all over the world

19.掙很多錢make a lot of money

21.成為一名專業足球運動員 become a professional soccer player

22似乎像夢想的工作seem like a dream job

23一直all the time

24捐錢給慈善機構give money to charity

26使生活困難make life difficult

25（通過作某事）謀生make a living by doing

30.事實上 in fact

28受傷get injured/hurt

29.變得富有和出名become rich and famous

31.做某事困難have a difficult time doing sth

32.嘲笑laugh at

33.支持做…的理由reasons for doing sth

34反對做…的理由reasons against doing

35.和某人度過時光spend time with sb.

36花費…做某事 spend time doing sth.

37.午飯吃得太多eat too much lunch

38.得到足夠的鍛煉get enough exercise

39.一位好的廚師a good cook

40.把頭發染成棕色dye one's hair brown

41.有許多擔憂have a lot of worries

42擔憂…worry about/be worried about

43.(在學業上)有問題have problems with homework

44.覺得更糟糕feel morse

45持有同樣的看法feel the same way

46.逃避(問題) run away from problems

47盡力解決問題try to solve problems

48.有更多的經驗have more experience

49多加小心be more careful

50.尋求幫助look for help

51請求幫助ask for help

52.害怕做某事be scared to do sth /be afraid to do sth.

篇4

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篇5

初三階段的英語學習，選用的全一冊的教材，也就是說整個初三上學期就可以將這本教材講完，然后初三下學期就不再講解新課，開始全面復習。那么學生在初三階段下學期開學之前，應該將初一、初二，包括初三學過的單詞全部整理一遍，在整理的過程中應該做到以下幾點。（1）確保記住每個單詞的漢意和拼寫。學生自己在第一遍復習單詞的時候，著重注意單詞的拼寫和漢意，在日后看到的時候要能夠認出來，并且會寫，這樣就達到了最基本的要求。（2）在記住單詞之后，接下來需要整理的就是每個單詞的知識點，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@樣的語法知識點在考試中會占據大多數的分值，所以需要學生花費大量時間去整理并且時常復習。在這個過程中，不能只是簡單的口頭記憶或在心中記憶，而是應該準備專門的筆記本，在整理的過程中逐一寫下，所謂“好記性不如爛筆頭”，寫一遍也可以記憶一遍。（3）在整理單詞知識點的過程中，一定會有一些記憶過但是反復忘記的單詞，遇到這種情況一定要及時記下來整理到本上去，反復記憶，反復復習。在復習過程中遇到不會的知識點也隨手整理，并且在當天內翻看兩遍，久而久之，學生的英語水平自然會得到顯著的提升。

二、跟著老師的節奏復習

在初三階段，老師會根據以往的經驗以及本屆學生的特點為學生制訂科學合理的復習計劃，包括何時該復習什么知識點，每個知識點占用多長時間等，甚至學生什么時候會比較疲憊等都會有一個科學的評估。能夠帶初三的學生都是教學經驗豐富、對中考題有著深入了解的一線骨干教師，所以制訂的復習計劃也都是非常科學合理的，符合大多數學生的特點，對絕大多數學生能夠進行指導。所以學生可以根據教師的復習計劃進行，完成每天需要完成的任務，緊跟老師的步伐，在經過半年的復習之后，英語成績將會顯著提升。此外，學生也可以根據自己的特點，在遵守老師的教學計劃的基礎上，相應地制訂自己的復習計劃，完成每天規定的任務后，按照自己的計劃再進行一定的練習等。但是，自己的復習計劃不應該和老師的復習節奏相矛盾。在這個階段，學生應該充分信任老師，并且抓緊時間復習。

三、進行針對性練習

通常來說，學生在進行大量習題練習的過程中會逐漸發現自己比較薄弱的環節，最直觀的感受就是學生在做習題的時候總是會出錯，那么就一定要注意。面對這樣的情況，針對性的練習將會發揮很大的功效。學生針對自己薄弱的環節選擇性練習，或者進行專題練習。把曾經做錯的題整理到錯題本上，反復進行復習。這樣，在一段時間內反復復習某一個環節的內容，將會有效幫助學生串聯知識點，引發學生在做題中頓悟。需要注意，進行針對性練習的一個前提就是要首先發現問題。很多學生無法發現自己的問題。所以，學生在日常做練習題的過程中，一定要認真對待，尤其是對于難題，一定不要隨意敷衍掠過，而是更要仔細練習。在考試的過程中也要認真對待，對于出現的錯誤要認真分析，在考試的過程中不輕易放棄，這也是對學生心理素質的鍛煉。總之，學生在發現自己在知識結構上存在的問題之后，接下來就可以針對問題進行個別練習、集中練習，直到攻克這個問題為止。對于初三階段的學生來說，也應該有這樣的決心和耐心去逐一發現問題，并且注意解決。

總之，初中三年級英語復習策略應該從以上三個方面入手。第一，在復習之前首先應該做的工作就是將單詞從頭到尾復習一遍，然后再將單詞所衍生出的知識點逐步復習，完成這項工作之后，再進行其他的練習則會異常順手。第二，一定要跟著老師的節奏進行復習，相信老師的實力和經驗，切忌個人英雄主義，單打獨斗。最后，要了解自己的問題所在，進行針對性的練習，逐漸消除所有的疑惑，在考試的過程中做到穩中求進。

參考文獻：

[1]魏紅霞.思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.

篇6

二、初三英語復習教學策略

（一）建立知識框架

英語知識具有一定的關聯性和系統性，建立知識框架、梳理知識結構有利于提高復習效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學習框架時要做到三點：①理清語法規則：語法規則也稱之為語言規則，每一節課的語法點不多且易掌握，復習時只需適當梳理學過的動詞，明確哪些動詞接現在分詞、哪些動詞接不定式，反復練習所列的動詞，即可鞏固掌握所學知識。同時語法與句型的聯系十分緊密，練習語法的同時也可以鞏固句型，達到事半功倍的效果；②梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對每課的詞組和單詞進行理解，根據詞意、詞性用專門的筆記本進行分門別類，列成條目，利用零碎時間進行記憶。

（二）梳理思路，優化設計

中考復習靈活性大且涉及面廣，必須要全面認識學生實際、教材、大綱，梳理思路、優化設計、科學訓練，以便達到理想的復習效果。初中英語教學的大方向就是素質教育，從能力層面出發是學生綜合素質提升的基礎，因此教師可從能力立意的角度出發，系統整合零散的學科知識，梯度提升基礎性知識，以考查能力和知識為目標，全面實施對能力考查點和學科知識要求的考前演練、能力提升、系統復習，綜合單純的知識點，實現跨學科的交叉綜合。在初三英語復習教學中，需要做到以下幾點：①由于中考復習的時間較短，可以借助題型歸類或語言知識歸類的方式進行復習，總結概括課本所學知識，合理小結初中所學的內容；②加強閱讀訓練，增加閱讀量，以此提高學生的閱讀能力，使學生憑語感猜出詞匯和語法題；③積極復習語言知識，做好聽說訓練，對語言的交際功能和實際語言加以重視。

（三）鞏固復習與全面復習

復習時應按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標記，進而確保所學知識點的網絡分明、條目清楚。通常新舊知識加以銜接時，可以從自身的知識網絡中提取所需信息，以便新舊知識的互補，形成系統的知識概念，以動詞時態為例，從過去完成時、過去進行時、過去將來時、一般過去時、一般現在時、現在完成時、現在進行時、一般將來時，初中階段的動詞時態基本完整。另外，在全面復習過程中，必須要梳理好知識結構，從三個階段做好全面的復習：第一階段：初中分段綜合復習過程中，做好綜合練習和重點歸納，幫助學生系統梳理所學知識，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎語法練習過程中，采用形式多樣的練習，開發學生的思維潛能，使學生熟練考試的題型，鞏固基礎知識；第三階段：在中考模擬練習環節，鼓勵學生進行仿真沖刺演練，以便提高學生的英語能力，在中考中取得優異成績。

（四）恰當點撥解題技巧

篇7

二、制訂詳細科學的教學計劃

有了明確的指導思想，才能制訂出詳細、科學的計劃。初三英語總復習的時間很短，只有兩個多月的時間，要在這短短的兩個多月時間里復習整個初中階段三個學年的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復習計劃不但要詳細，而且要科學。復習時既要突出重點、難點，又要全面、周到，不能有遺漏。這就需要教師把教材高度概括，并進行分類總結。比如，初中階段必須掌握的情景際有：

1.相互介紹（Introduce each other）

2.日常生活（Daily routines）

3.學校生活（School life）

4.興趣和愛好（Interests and hobbies）

5.節假日活動（Festivals，holidays and celebrations）

6.購物（Shopping）

7.天氣（Weather）

8.旅游和交通（Travel and transport）

在復習這些情景交際的時候，我們按類依次讓學生進行操練。比起教師按課文進行逐步復習，既使學生感到有新鮮感，充分地調動了學生的積極性，又節省了時間，復習效果極好。

三、適當的教學策略

如果沒有學生們積極、主動地加入，再完美的計劃也只是紙上談兵。要讓學生對已經學過的知識再次感到新鮮，必須通過教師的努力來爭取。

1.改變傳統的課堂教學模式

要在課堂上培養學生的自主、探究和合作的能力，改變傳統的課堂結構。通過“預習―討論―練習”這樣的形式，提高課堂效果。

預習：通過預習找出重要的知識點，了解學習目標，暴露自己的疑問、困難和障礙。課堂：采用答疑、討論等師生雙邊活動，激勵學生參與課堂活動。教師要著重講清難點，揭示規律，指導學生運用語言。練習：適當地做一些強化練習，要有針對性，不要太雜。

2.多樣的教學方法

只是通過改變課堂教學模式來調動學生的學習積極性還是遠遠不夠的，還應運用多種教學方法來引導學生進行學習，挖掘學生的潛力。

A.聯想型教學

聯想型教學就是要注意橫向聯系。在講解課本中所出現的詞匯、句型和知識點的時候，把與其相關的內容也呈現出來，引導學生發散思維，幫助學生在大腦中建立知識網絡，對于相關內容都要讓學生做到清晰、準確，切忌似是而非。

例如，當復習到look forward to...這個詞組的時候，教師都會重點強調介詞to+doing在這里的用法。這時，我們可以鼓勵學生在找出所學過的to做介詞使用的詞組：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...這樣，學生不但加深了對look forward to...的理解，也同時復習了另外幾個詞組。

B.對比型教學

對比型教學就是讓學生把一些容易混淆的知識點加以比較，加深印象。例如：當講解would like to do 這個詞組的時候，我就把like to do\doing ,feel like doing等詞組一起寫在黑板上，讓學生們分辨它們的不同用法，并用這些詞組造句。通過這種方法，學生們不但掌握了這些詞組的意思和用法，還了解了它們之間的區別。

C.總結型教學

學生們在學習了大量的詞匯、語法之后，大腦中往往感覺到很混亂。這時，教師引導他們進行歸納和總結能起到意想不到的效果。我們可以從詞匯方面總結，如動詞的用法。v.+do，v.+to do，v.+doing。也可以從語法方面進行總結，如英語中的各種時態、英語的語態等。有效的總結能使學生感到豁然開朗，極大地提高英語水平。

D.專項練習

篇8

初三的復習階段是非常緊張的，需要教師保證教學效果，提升學生學習效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學考試的寫作指導，就更要按照中考作文要求，培養學生準確應用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達自己意思的能力，進行針對性的指導，從而更好的保證應試教育指導的效果。

一、文章的組織

其主要體現在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關系、過渡句的合理應用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導學生第一段開頭兩句中主題句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies,wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”點名全文的作用，以及擴展句“Butunluckily,ithasalsobroughtmanyproblems,suchasheavytrafficandtrafficaccidents”進一步說明和支持主題的作用，采取范文教學的方式，可以有效的引導學生明確主題句、擴展句的合理應用；最后以該種方法引導學生正確理解正文、結尾段落的合理寫作。

二、句子的結構

大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復合句，對此教師可以以十句作文法進行學習寫作訓練；其主要模式如圖1所示；圖1十句作文法模式最后讓學生根據此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進行寫作訓練。

三、意義的表達

主要包括用詞妥當，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導學生，當某個意思可以用多個句型進行表達時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進行使用，例如“我們必須遵守規則”學生可以寫成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。

四、詞的正確使用

學生在日常的英語寫作中，常常會出現動詞形式的錯誤，為了避免學生出現此類問題，就需要加強學生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達等，首先學生要掌握基本的語句結構，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結構，然后讓學生根據這五種基本的語句結構，進行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態等日常生活的交際要求訓練，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。

五、內容的完整性

英語作文寫作要根據供料作文的內容點進行詳細描述，一旦漏掉某點都是要扣分的；且當知識點較多時，雖然都要估計到知識點，但是盡量不要所有知識點都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進行描述。例如，以“保護環境”寫作題材進行寫作時，要求圍繞3-4個方面進行80字左右的闡述，此時學生要根據提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair,noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等關鍵點進行概述，既不丟內容提示點，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內容的完整性。

六、總結

綜上所述，通過對于的分析，發現要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結構、意義表達、詞的正確使用以及內容完整性幾個角度進行針對性的指導，最后通過有效的指導訓練，讓學生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達到復習的目的。

參考文獻：

[1]唐艷.小組合作學習在初中英語寫作教學中應用[D].蘇州大學,2014.

[2]鐘麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓,2015,08:123.

篇9

1. 抓住基礎，培養能力

在復習課堂上，教師不僅要進行一般的基礎知識訓練，同時還要對考點的知識進行深入的研究，即根據往年的中考題目，把與各單元的知識考點有關的資料在課堂上提供給學生，讓他們進行練習。同時，再把這些題目進行靈活的轉變，然后進行比較。這樣的方式，不僅可以幫助學生掌握到最基礎的知識，而且還可以逐漸培養學生的辨析能力、思維能力以及解題能力。比如，新目標九年級Unit 7中出現的use一詞，復習過程中，我們可以進行如下演變：

① She is used to （live） in the south now. （用動詞的正確形式填空）

② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用動詞的正確形式填空）

③ That is the house where she used to when she was young.

A. live B. living C. lived D. lives

④ He used to in the city with his maternal grandmother.

A. living B. to live C. lived D. live

對于以上四道題，其中第①、第②小題是用來解釋use的基本用法，第③小題是一道中考的真題，而第④小題則是通過真題而演變來的新題。根據具體的實踐，可以證明像這樣的復習，不僅使得學生的基礎知識得到進一步的鞏固，同時他們的各種能力也在一定程度上得到了提高。

2. 講練結合，精講多練

所謂的講練結合，其就是指將課堂上所要解決的知識點融進各種類型的題目中去，為學生提供練習；而精講就是指對各個不同的知識點進行適當的提點，幫助初三的學生弄清楚考點的知識，然后再根據考點的知識來綜合選出一些比較典型的題目。例如：

She is enjoying Chinese now.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

這道題的主要考點的知識是動詞enjoy， 解決該題目的重點就是了解動詞enjoy后面所要承接的動詞是什么形式。如果教師對enjoy這個動詞進行適當的提點，那么學生就會很容易確定正確的答案是D。 在這個時候教師應幫助學生展開聯想，然后進行擴散思維，將與enjoy具有相同性質的其他動詞羅列出來進行講解。如通常后接動詞?ing形式作賓語的動詞以及動詞短語還有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。類似于這樣的復習課，雖然教師講得并不多，但是卻得到了四兩撥千斤的良好效果。

3. 講究方法，善于歸納

在復習中，由于課文的內容較多，且涉及的面廣，要是教師能夠善于利用科學的辦法來對所學習的知識進行分析和總結，則學生們就能很好地吸收和掌握所學的知識點，否則效果將會大打折扣。如，在對動詞的各種時態進行復習的過程中，由于每一種動詞時態均有其不同的特點與用法，因此要怎么樣靈活地使用正確的時態便成為消化并掌握的重點。我們可以采用如下原則：

（1） 運用時間狀語

對于英語來說，每一種時態都會有其專屬的時間狀語標志。例如： for a month， since 2011等經常在現在完成時態的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等經常在一般過去時的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.

（2） 運用謂語動詞所處位置

在英語句子中，雖然經常會有比較清楚的時間狀語標志，但是由于動詞出現的位置不盡相同，因而其用法也會發生相應的變化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 雖然時間狀語for two months經常在現在完成時中使用，但是因為主句的謂語動詞是一般過去時，其后的賓語從句的謂語動詞要使用過去完成時來進行填寫。

又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在這里tomorrow作為一般將來時的狀語標志，但是在if引導的條件狀語從句中，應該用一般現在時來表示將要發生的動作。

（3） 運用句子的含義

要是上述的兩個辦法都沒有用得上的話，那么就采用這一個原則。為了能讓初三的學生能夠靈活地來使用以上所說的三個原則，在復習的時候教師應該還要選擇一些比較典型的題目來練習。例如：

① What the word “thousand” ？ （mean）

② Who at the door？ （open）

③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）

篇10

一、思維導圖在詞匯復習中應用

課程標準指出，要求英語教師幫助學生掌握英語單詞拼寫和具體發音，還要在特定環境內能準確應用詞匯。初三英語復習課除了要讓學生掌握英語詞匯性質和含義，也要掌握再特定語境內詞匯的意義。相關研究學者認為，所謂有意義的學習是在原有的知識體系上融入全新的知識并能準確將新舊鏈接。也有學者認為可以將學習分為上位學習和下位學習。所謂上位學習即總結原有的知識概念，下位則是學生直接學習和演繹已有的知識和經驗。初三英語詞匯復習中的思維導圖以上位學習為主，英語教師借助思維導圖幫助學生對整體詞匯知識進行總結。

圖1即詞匯復習思維導圖。主題詞匯為“active”，某初中英語教師就引導學生關注該英語單詞的詞性。首先active是形容詞，意指“活躍的”，相關詞組為“take an active part in it”。教師在復習詞匯中要幫助學生掌握詞的含義、詞類、具體單詞形式。其次通過思維導圖指導學生復習active的名詞activity、動詞act、副詞形式actively。在復習詞形時，學生會在教師給出下級分支上列舉典型的的例子中逐漸養成整體思維習慣，最終會以嚴謹的邏輯思維方式解題。

二、思維導圖在語法復習中應用

語法在初中英語復習中十分重要，通常要注重語言的意義、形式和運用三個方面。某初中英語教師就在語法復習中借助思維導圖并附上幾張生活化的圖片，使語法復習生活化，從而是學生在熟悉的環境中提高自主學習能力和語言應用能力。

圖2是思維導圖模式下的語法復習構架，圖的中心是網絡紅人小胖，學習的注意力一下子集中起來，此時教師發出問題“What is he like？”多數學生會積極回答，教師再發出問題：“Does he smile？”學生回答“yes”。急繼續問“what food does he like？”由于學生會此類問題很感興趣，因此也有多答案。教師順勢引出英語句子“What is his chinses name？”不少學生在網絡上都見過小胖這張圖，進而有學生回答“Xiao pang”。教師再引出句子“People call him xiao pang，DO you like him”，有的同學回答yes，有的則回答no。學生在教師的引導和思維導圖中的顏色和圖像下逐漸掌握句子成分，建構較為完善的的語法結構體系并提高邏輯分析能力。

三、思維導圖在閱讀復習中應用

中考英語必考的考點之一即閱讀能力，《義務教育英語課程標準》中對初三英語閱讀能力明確指出：“要求學生通過閱讀能準確理解文章情節，找出文章主題并對故事情節發展和可出現的結局進行預測。”相關調查研究顯示，雖然學生在閱讀復習中花費了大量時間和鞏固，然而一旦碰見難度較高的閱讀理解題目，依然會出現嚴重的失分情況。總結其原因可得知，英語教師對英語語言內容和形式講解等方面過于重視，而忽視培養學生分析閱讀語篇結構和技能。還有一部分原因為英語教師過于注重閱讀結果，沒有為學生制定詳細的閱讀策略，長此以往使學生對閱讀語篇的整體理解造成嚴重影響。某初中英語教師就在英語閱讀復習中運用思維導圖來強化學生閱讀篇章意識。

四、結語

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一、正確把握動詞的學習要求

在學習和復習的過程中首先要明確在新課程改革政策的規范下對于初中生動詞掌握的要求，然后根據這個要求來規范自己的行為，這樣才能在復習的過程中做到有的放矢，復習內容的針對性也將更強，如果在復習的過程中比較盲目，抓不住重點，不論是學生還是教師，都會有非常大的壓力。

《義務教育英語課程標準》中對于初中英語動詞的學習有非常明確的規范，首先要能夠掌握動詞的基本形式、動詞的類型、動詞的形式變化。在復習的過程中，需要對以上幾個內容進行系統的分析，因此這些內容必須要求學生能夠完全把握。課程標準中對于謂語動詞的要求是必須能夠熟練掌握其時態的變化。從歷年的中考試卷中可以得知，對于謂語動詞的考查主要是能夠在具體的時態和語態中進行相應的變化，要求和難度相對較低，所以復習的過程中沒有必要過于深究。

二、復習時需要進行總結和歸納，從而加深學生的記憶

在復習開始之前，可以先給學生布置復習的任務，在上課的時候讓準備充分的學生走上講臺對自己的復習內容進行講解，然后再由其他同學對該同學復習的內容進行適當的補充，最后由教師做最后的陳述和總結。在陳述的過程中，首先要對學生所講述的內容進行肯定，這樣一來能夠提升學生復習的積極性，另外可以使用最為巧妙的方式將缺失或者錯誤的內容進行糾正和補充，同時可以將所復習的內容以表格的形式表現出來，清晰的條理非常有利于學生的學習和記憶。

我在進行動詞的復習時主要是將動詞的類型、動詞的形式變化、情態動詞等分別列表，與此同時，還可以在網上搜索教案，比如，對動詞的形態變化的口訣等進行整理，這在復習的過程中使學生非常受益。

三、明確復習的目標，盡量不要對知識點進行延伸

在動詞的復習過程中，通常有學生會對動詞的形式的多樣性、時態、語態等特點在記憶的過程中出現混淆的情況，因此在復習的過程中盡量不要對某些動詞的用法再進行引申，以免出現過于繁雜的知識點，無法讓學生及時地消化。

比如，在復習及物動詞時，有一個句子： Mother bought her a new computer just now.該句子是一個比較典型的“及物動詞+間接賓語+直接賓語”的例句，如果將其改成“及物動詞+直接賓語+介詞+間接賓語”的例句時，可以改為：Mother bought a new computer for her just now.因為該例句主要是強調及物動詞的用法，因此不用去深究時態的知識點。隨意穿插知識點會讓學生在學習的過程中無法掌握要領。

四、創設高效的復習課堂

不同的教案設計、課堂要求、教學方法都是由不同的教師在長期的教學活動中總結的經驗，而如何檢驗一個課堂教學活動是成功的，只能通過高效來進行檢驗。不同的教師在教學過程中的方式和方法也是有區別的，在初中的英語動詞復習中我借鑒了很多教師行之有效的方法，效果相對比較顯著。

比如，在復習動詞的備課過程中，可以自己組織一段話，然后將這段話分成3～4個單句，并將這些單句組成選詞填空題，首先讓學生對這幾道題進行課堂作業。如：

分別使用以下幾個單詞進行選詞填空：is，turned，grow

My favorite sport is playing football.

The rain turned sunny.

The grass of football field grow very fast.

在學生進行課堂作業時，可以分別對這三種動詞進行系統的分析，比如“is”是系動詞，后邊必須跟表語，不能單獨作謂語等，將動詞運用到具體的情景中能夠提升學生的理解能力，同時還能夠加深記憶。可以由學生將這三句話通過組合然后連成一段有故事情節的語段，然后再根據學生的造句情況進行糾正，提升其對于動詞的運用能力。

總之，動詞的復習是初中英語的重點和難點，作為英語教師，肯定都有自己的一整套復習方案，但是切記在復習之前一定要首先明確復習的目標和要求，這樣在復習的過程中針對性更強，效果更好。

參考文獻：

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一、目前初三英語總復習存在的問題

1.復習課教學目標不明確。在實際的教學中我們可以感覺到，初三英語總復習課不好上，原因是很多教師不知道從何著手，只是籠統地將各章節知識的重點一提而過，不能將知識系統的聯系在一起，這就在很大程度上阻礙了復習課效率的提高。

2.只重題海練習，忽略了基礎知識的掌握。我們大部分教師復習的目的就是為了提高中考成績，在復習階段，讓學生做大量的英語習題。教師是逢題必講，往往忽視了學生對于英語基礎知識的掌握，不但使得復習的效果不佳，還大大挫傷了學生的復習興趣。

3.教學方法不當，學習氣氛不佳。由于初三學生的學習壓力大，加之教師采用的復習方法不當，使得學生對于英語的復習缺乏興趣，學習的積極性和自信心不能得到有效地激發，對于英語的學習缺乏一定的熱情，使得復習課課堂氣氛活躍不起來，所以復習的效果當然不好。

二、根據教學大綱和教學發展趨勢，制定科學的復習計劃

要達到一個良好的復習效果，就必須制定適合學生的科學的復習計劃，這對于提高復習效率起著非常關鍵的作用。首先，在制定計劃前要看清教學發展的趨勢，我通過對這幾年中考英語試題的分析，看出英語考試的趨勢在于考查學生的英語實際運用能力，當然基礎知識的考察也是必不可少的。從這一點來說，學生不但要掌握基礎知識，更應該具有一定的英語語言綜合運用的能力。其次，制定計劃要根據新課程標準的教學要求有針對性地實施，以我們的英語教材為本，不要脫離教材。在制定教學計劃的過程中，教師要充分考慮到知識的重點和難點，以及學生容易出錯的知識點，在制定復習計劃時也要考慮到整個班級的學習現狀，以便分清層次，因材施教，使得復習計劃適應每一個學生，通過復習使整個班級的英語水平都有所提高。

三、復習時要注重基礎知識的掌握，抓住重點

在實際的初三英語總復習中，基礎知識的掌握顯得尤為重要，所以教師必須要讓學生掌握基本的英語詞匯、語法和語音，這是學好英語的最基本的三個要素，如果連這個都做不到，何談提高英語技能。在此基礎上教師要抓住學生容易出錯的重點，比如學生的聽力、閱讀能力、口語能力等，針對這些問題有選擇性地進行復習，這樣不但提高了學生的英語綜合水平，更使得我們的英語復習效果得到了相應的提高。

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初三復習階段的課型已經由新授課為主轉變為復習課、講評課為主。無論是習題講評還是試卷分析，如何最大程度地提高復習質量和課堂效益，是教師始終要探討的問題。那么如何保證英語習題講評課的實效性呢？習題講評課是初三復習階段的主要課型，習題講評效果的高低直接影響初三教學質量的優劣。在多年的初三教學實踐中，我摸索出了"三段式"高效習題評講法。所謂"三段"，即講評前、講評中和講評后三個階段，具體內容如下。

1.講評前，認真準備"三案"

高效的講評效果要求教師在課前進行精心準備。教師首先要弄清下面的問題：本節課的教學目的是什么？學生有什么需求？他們在那些方面存在問題？教師重點要處理那些問題？需要設計哪些活動或題目來解決這些問題？學生應掌握哪些學習方法和策略？最終要達到怎樣的課堂教學效果。

在講評前，教師要統計試卷所考知識點及分布情況，分析命題思路和干擾項的設置；科學合理地判斷試卷的難易度以及語言點出題的變化角度；教師還要客觀分析學生的答題情況，按照答錯率和問題的重要性來確定哪些精講、哪些略講。也就是說，有必要對需要講解的知識點進行篩選和排序，對知識結構進行重組，把講評課視為引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

針對學生的實際情況，教師要有目的地進行講評，要分析學生的得失分情況，了解學生的知識結構及解題技能存在什么缺陷。這些缺陷的出現，一方面暴露了學生本人的學習態度、學習習慣的不足和解題能力的低下，從而有針對性地引導學生改變、完善和提升自己。另一方面，教師也可檢查自己在教學過程中有哪些地方處理不當，從而修正完善，精益求精。

在上述分析的基礎上，認真備好講評課。實踐證明，只有在準備充分的前提下，才能把講評課上得節奏明快、生動活潑、實效性強。

2.講評中，注重"六環節"的教學模式

2.1矯正反饋，精講點撥，重點剖析。主要針對學生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點知識，講解解題技巧，分析解題思路，畫龍點睛，使學生舉一反三，觸類旁通。

在英語習題講評中，教師要面向全體學生，根據學生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，指定個別學生回答，抓住全班學生的注意力，引導大家開動腦筋，積極思考，使之處于主動狀態，這樣使學習程度好的學生感到英語大有學頭，學習稍差的學生覺得有信心學好。所有的學生各得其所，人人有練習的機會。對于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚；對有創見者更應該大加鼓勵。講評過程中還可以設計一些小尾巴，作為課后的作業，讓他們去遷移和應用，讓學有余力的學生有進一步探究的欲望，鼓勵他們課后繼續鉆研。

在講評課中也可以引入互動探究、合作學習，學生在做學案的過程中，遇到自己無法解決的問題，可以向組內同學請教，可以讓學生通過與同學、老師的合作，變被動接受知識為主動索要知識，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師在習題講評課中應綜合考慮和巧妙安排，把考查的知識進行精講點撥，做到連點成線，以線帶面，從而提高英語課堂教學的效率。一方面可以促進知識向能力轉變，另一方面可以讓學生獲得學習的成就感。

2.2操練遷移，消化講評內容。講清楚尚需練到位。許多講評課忽視了對于學生所暴露的重點問題一練再練的環節，講完一道題，馬不停蹄地講下一道題。實際上，學生在似乎聽懂了的時候，留在腦海中的印象并不深刻，也沒有真正掌握解題的要領，下一次很可能重犯舊錯。因此，教師在集體備課時，就要設計相應的矯正性練習，也就是設計一個鞏固案，或者是變換語境，或者是改頭換面，或者是高考題經典回放，或者是從另一個角度重新設題。總之，學生需要反復操練，以達到靈活運用、舉一反三的目的。另外，學生需要一定的時間進行思考與消化。對完答案后，在教師講評前，要給學生充分的時間去感悟，凡是學生能想明白的就不要去講。講評后更要留出一定的時間，讓學生反思自己失分的原因，調整思路，并做好課堂筆記，記錄失分點。有時，學生會在消化的過程中進一步提出新的疑問，師生在這種互動過程中，不但鞏固而且拓寬、延伸了所學知識。

2.3注重歸納，形成知識網絡。有些講評課明顯暴露出就題論題、知識點支離破碎的情況。高三復習階段的特點就是引導學生將以前所學的知識進行梳理，使之系統化、網絡化。講評課是鞏固試卷中出現的知識點，完善學生的知識網絡的重要途徑。教師應從考點分析到思路梳理，到答案解析，再到歸納總結，對每一類題集中突破，重在剖析其規律性的東西，幫助學生快速構建英語學科思想，使知識條理化、系統化、邏輯化、靈活化。

3.講評后注意總結鞏固

3.1個別輔導，全面提高。課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講得很細，但可能還會有一些學生對有些問題搞不清。因此，課后很有必要及時地給予個別輔導，以徹底幫助他們弄清問題所在，強化講評效果全面提高成績。