引論：我們為您整理了13篇初中地理知識總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
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2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發達國家
8．目前，世界上有150多個發展中國家，大部分是二戰后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發達國家主要分布在北半球，也有少數分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區域）、西西伯利亞平原（綠色區域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節變化大，集中于夏秋季節，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產業結構是衡量一個國家經濟發展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發達，第三產業大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業比重越大。
亞洲經濟差異：東部沿海經注發達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定）
3、發達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業區：京濱工業區、名古屋工業區、瀨戶內工業區、阪神工業區、北九州工業區；分布特點：日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區。
5、東西方兼容的文化：傳統色彩與現代氣息并存，中日文化交流源流長。
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1.第一階段———準備工作
在高一伊始的前兩周，利用零次考契機，測試初中學習內容，對學生情況進行調查，并于第2周周五確定研究主題———如何應對初中地理知識在學業考中的體現，并且研讀課程標準與考試要求，明確初中地理知識在學業考試中的呈現形式、內容與要求，提出在新授課、復習課以及作業中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學中將其實施。
2.第二階段———研討交流
研討交流分階段進行，旨在及時分析實施效果，發現問題并及時改進，原則上每月一次。組內每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔任，研討內容也由主講教師匯總。以下分別是組內一次復習課交流與作業補充材料實例。教學思考與設計：農業部分的復習過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學中本著“診斷式”原則，提出相應的學習方法與解題技巧。
3.第三階段———文本整理
根據研討達成的共識，整理出新授課與復習課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學模式；總結出在課后作業中滲透、鞏固初中地理知識的常用習題模式。
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3.初中地理微課程方便靈活，教學時間較短，受限制的因素較少，可以隨時隨地開展，也可以有效的利用零碎時間，十分便捷；教學空間較為靈活，學習場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機、網絡等。最后，近年來，隨著移動終端與無線網絡的逐漸普及，在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，也可以有效利用網絡在線學習與遠程學習模式，學習地理知識的方式更加多種多樣，能夠為學生提供一個更加優質的學習環境。
二、初中地理微課程的具體設計
1.制作初中地理微課程。
在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，首先需要精心設計，制作一個良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學設備、麥克風與繪圖板等。
(1)需要確定教學主題，微課程一般只對一個知識點進行專業教學，主要是初中地理知識中的難點或重點，像時差計算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環境等。
(2)設計教學方案，內容主要包括導入環節、講解環節、點撥關鍵點、歸納總結、生活情境等。
(3)準備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過程中，教學需要充分發揮自身的優勢與特長，特別是在確定主題時，可以聯合其他地理教師共同參與討論設計，促使整體學生都能夠學習到優質的地理資源。
2.豐富地理微課程內容。
一節優秀的初中地理微課程不僅需要教學設計精美，同時還應該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優美的動畫，當然這需要初中地理教師擁有一定的技術力量與教學資源。所以，初中地理教師應該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術與技巧，豐富地理微課程內容，精心設計初中地理微課程，使教學內容具有自身特色，為學生提供更好的教學服務。在初中地理教學內容中，部分知識內容較為抽象，或者涉及到空間現象與概念，像緯線和經線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識內容都是設計微課程教學模式的最佳整合點。因此，教師可以充分利用這些教學資源，在教學過程中加入動畫元素，使教學內容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現給學生，讓其仿佛置身其中，同時還能夠幫助學生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識。
3.注重微課程教學細節。
在設計初中地理微課程過程中，要重視各個教學細節，并且對其進行仔細研磨，從而設計出一個能夠促進學生深度而完整學習與掌握地理知識內容，同時引發學生對其進行深思。因此，初中地理教師在運用微課程教學模式時，對地理知識或疑難問題進行講解時，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識進行整體規劃，把一些地理知識重點劃分為多個小主題，對它們進行精心設計，從而設計出多個微課程。例如，在進行“影響氣候的主要因素”教學時，教師可以針對這一教學內容劃分為多個小主題，設計出多個微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學生進行學習，內容精細簡要，并且降低了學習難度，能夠提升學生們的學習效率，同時還能夠有效開發學生的邏輯思維能力。
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2.拓展知識內容
初中生們認識世界與了解世界的途徑有限，而地理學科是一門與生活息息相關的學科，國家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識有著內在的聯系。而傳統的地理教學課堂，教師往往以課本內容為主，忽視了學生自身個性化的發展，學生的眼界得不到提高。地理知識作為一門活學活用的知識，如果學生的眼界狹隘，缺少將地理知識運用于生活當中的能力，便違背了素質教育的初衷。精品的地理教學課堂，教師教學時不應該拘泥于教材中的內容，而應該盡量的擴展外界知識，利用生活中的一些地理現象來激發學生們的學習興趣，以提高學生們綜合運用地理知識的能力。就如學習到“世界上的宗教”這個地理知識時，教師不應該僅用教材中的材料來向同學們進行介紹，而應該著眼于全球，向同學們講述當今世界上一些比較著名的宗教，以讓學生養成大局觀念，具備一個地理研究者需要的基本素養。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識的深度和廣度，讓學生們在有限的課堂時間當中領略到地理學科的魅力。
二、如何打造初中地理精品課堂
1.版圖教學法提高學生讀圖能力
研究地理知識，離不開對圖像的分析與判斷。學生從剛接觸到地理這門學科之時，學習的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學生的整個地理學習生涯。各種氣象圖、區域圖、示意圖會以多種多樣的形式呈現在學生們面前，想要掌握地理知識，能正確分析各種地理圖像是關鍵。而板圖教學法則能讓抽象的概念具體化，系統化的整合零星的知識內容。在地理教學之中，版圖教學法能讓版圖和教材中的地理知識緊密關聯，使內容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強學生的理解能力及分析能力。例如學生在學習到“行政區的區域劃分”這一地理知識時，教師可以以板書的形式或利用行政區拼圖軟件，在學生們面前直觀的呈現中國的版圖，讓學生們標出行政區的省會簡稱以及位置輪廓，最后利用區域輪廓的特征讓學生們產生聯想，比如“廣東像伸進海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學生們正確的理解知識要點。這個方法把抽象的問題變得形象而具體化，加深了同學們的理解，也讓地理知識更加有趣生動，不失為幫助同學們正確理解圖像的好方法。
2.提高學生閱讀能力
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口號式的朗讀不適合所有的地理語言，需要將某些地理知識經過總結、提煉、加工、概括，形成相對比較工整或對稱，詞句相對簡練的地理語言。例如，在教學“地形對降水的影響”知識的時候，在充分理解的基礎上，將該知識總結成“迎風坡，降水多；背風坡，降水少”。在教學“東南亞中南半島地形特點”的時候，將該知識總結成“南北走向，山河相間，縱列分布”。在教學“夏季風對降水的影響”的時候，將該知識總結成“夏季風強，降水多，易洪澇；夏季風弱，降水少，易干旱”。
三、韻律朗讀訓練
口號式的朗讀，需要讀出韻律，讀出節奏，這樣學生不僅讀來朗朗上口，而且還讀出了趣味。在這樣的情況下，學生樂于朗讀，特別是當集體朗讀時，就特別有意思，類似于喊口號了。如在朗讀“迎風坡，降水多；背風坡，降水少”時，將每三個字的最后一個字故意拉長些。還可以學生之間互相訓練。如一同學讀“迎風坡”，另一同學接著說“降水多”，一同學讀“背風坡”，另一同學接“降水少”。這種口號式的朗讀法，富有韻律和節奏，只要多朗讀幾遍，學生就記住了，而且不容易忘。
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一、四大圖形教學類型在初中地理教學的應用
初中地理課程主要包含地圖、示意圖、景觀圖以及統計圖，因此初中地理可以根據不同圖形進行分類教學。
1.地圖教學
地圖是初中地理課本中經常出現的插圖，能幫助學生更好地理解和把握地理知識，為此地理教師在教學中要充分結合地圖進行對地理知識的探討，從而引導學生看圖分析。例如，教師可以指導學生找出某個地區或國家在地圖上的位置，指出其經緯度，根據比例尺計算現實中兩個地區的實際距離。這種充分結合圖形分析現實世界地理特點的教學能加深學生對空間地理位置分布的印象，從而幫助學生更好地感知和記憶地理知識。
2.示意圖教學
示意圖也是地理課本中常見的圖形之一，主要用于表明某個事物的地區分布。地理教師可以結合示意圖分析某種現象發展的趨勢，幫助學生分析其變化規律，更精準地讓學生把握事物發展的規律。
3.景觀圖教學
景觀圖包含攝像圖和描繪圖，攝像圖是對真實地理畫面的拍攝，而描繪圖往往著重刻畫某個事物以突出其特性。我們都知道現實世界中地理環境都較為復雜多變，因此許多情景超出了學生現有的想象力。那么，能真實展現客觀地理環境的景觀圖此時正好能夠讓學生感知現實社會的地理特征，加深其對地理知識的了解和掌握。
4.統計圖教學
統計圖主要用于體現不同事物之間的數量關系，因此地理教師要積極引導學生對初中地理統計圖形進行分析，讓學生在實際觀察和研究中慢慢培養觀察和分析事物的能力。
二、在初中地理中開展圖形教學步驟
地理教師要想讓學生通過圖形分析對地理知識有更好的理解和把握，必須注意設計合理的圖形教學步驟。具體的步驟應參照以下順序：首先，用圖形開展新課教學，導入教學內容，激發學生求知的興趣，使學生對新課充滿好奇心和探索欲；然后設置疑問引導學生對圖形進行思考和探究；接著要提醒學生展開對圖形的分析，從而獲取關鍵信息和有用資料；最后還要指導學生比較不同圖形的異同點，使之能對圖形內容和圖形反應的地理知識有更深刻、全面的了解和把握。
三、初中地理圖形教學活動開展的幾大注意事項
教師在進行初中地理知識教學的過程中要注意以下幾點：（1）在實際板書地理圖形時要注意精確度，努力完善圖形的繪制，從而給學生一個更為直觀、準確的印象；（2）要求學生自己畫圖，最好是人手一個繪畫本；（3）課上鼓勵學生現場畫圖，引導學生快速記憶和把握圖形要點；（4）鍛造學生隨時進行看圖分析的習慣，讓其明白圖形對地理知識學習的重要性，懂得有效利用圖形獲取地理知識。
初中地理教師要充分意識到圖形教學對學生地理知識學習和掌握的作用，并在實際課堂教學中加以運用，從而培養學生對地理圖形觀察、分析、對比研究、總結歸納的能力，最后讓學生養成看圖學習地理知識的習慣，提升學習效率。
參考文獻：
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教學改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學實踐中，讓教學活動可以滿足學生個性化發展的需求，更要滿足學生的心理需求。不再以傳統的灌輸式教學方法實施教學，重視課堂活力的提升以及師生關系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學生通過初中地理學習應當具有基本的地理圖表識別與應用能力。立足于地理圖形開展教學，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學質量的全面提升。
（二）便于激發學生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學生對初中地理學科不夠重視，這往往使得課堂教學缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學生初步接觸地理學科知識時，教師應盡量將課堂教學內容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學習內容的同時力求通過教師的引領使得學生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學形式之實踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術與地理教學之間的完美契合點
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學經驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術將地理圖表等內容進行展示，更談不上在多媒體技術和地理教學之間找到完美的契合點了。初中地理學科教學內容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學科知識、地質構造、政治、經濟、文化、宗教等內容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統性。對于剛剛學習地理的初中學生來說，要在短時間內將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導學生歸納總結地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學，能夠促進地理教學水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導學生學習。所謂學習，就是讓學生知道一些學習前并不知道的知識，引導學生找到適合自己的學習方法，解決“怎么學”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現象的產生原因、分布規律以及發展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發展的方方面面。教師引導學生以地理學習內容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學活動的實施。
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1.落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合。基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度
2.掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力。地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按f佃順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
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1對教材中涉及到的初中數理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數理化知識，有的知識還未學過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應用數理化知識突破教學難點。例如：
1.1在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎知識。例如：“大氣溫度與運動的關系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現陰雨天氣（凝結）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發）、季風的特點及成因等內容，如果教學中僅作為地理現象講授，而不復習相關的物理知識的話，學生很難真正掌握。
1.2在地理教學中要涉及到數學中的數軸、坐標等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎知識?；瘜W元素與礦物、巖石的關系、光合作用與生物循環的關系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當的復習并加以應用?？傊诮虒W中涉及到初中數、理、化、生的有關知識時，應該遵循因材施教的原則；要根據各班學生的具體情況來整合初中的有關內容，而不是將高中地理課上成初中數、理、化和生物課。有的班級基礎較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內容。怎樣才知道學生的相關知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關內容設問，如果答得不好則說明基礎較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內容不懂，然后采取相應措施；三是“敘述法”：設計學生活動，要求學生將自己對有關教材內容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關于“地球自轉和公轉”，這部分內容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數學生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學生難懂的章節放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內容進行復習；③制作高中地理課件，用動態的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結地理規律。
3充分利用電教設備，提高課堂教學效率
先進的電教設備，包括網絡系統、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統授課方式，提出了挑戰：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
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一、初中地理素質教育的組成部分
地理品德素質、地理能力素質和地理知識素質是地理素質教育的三部分。所謂地理品德素質就是讓初中生在學習地理的時候對他們的行為進行教育，在傳授給學生地理知識的同時讓學生形成正確的道德行為準則；地理能力素質教育要求學生在學習地理知識的時候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運用能力，學生通過學習地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學生可以運用自己的知識獨立的解決生活的地理問題。地理知識素質教育要求學生掌握在地理學科中起著基礎作用的地理知識，要求學生了解地理原理、地理規律，還要求學生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養學生樹立正確的人生觀，增強學生的社會責任感。
二、把素質教育落實到地理課堂中應遵循的原則
把素質教育落實到地理課堂中應遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實用性較強的學科，初中地理教師在進行教學時，既要重視對學生的知識教育，又要重視對學生的品德教育，地理教師要保證學生的主體地位，利用各種教學器材組織教學活動，激發學生的學習熱情，要多開展課外活動，讓學生在活動中鍛煉自己的實踐能力，與此同時，初中地理教師應改進教學方法、更新教學觀念、轉變教育思想，和學生建立起平等友好的師生關系，只有這樣，才能強化學生學習的智力因素和非智力因素，才能提高學生的綜合能力，才能真正的把素質教育落實到地理課堂中。
三、把素質教育落實到地理課堂中要求教師做好備課工作
首先，初中地理教師應該明確自己的教學目的，充分的了解與地理相關的新大綱和新教材，安排符合初中學生的年齡、心智特征的教學內容。我們都知道，教學提綱是課堂教學活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學提綱。其次，初中地理教師應該突出教學重點，區別教材主次，教師應該找出初中物理教材中的重點、難點和關鍵點。初中地理教師要把握好教學結構，巧妙的安排各個教學環節。再次，初中地理教師要設計好教學方法，備課時應該考慮課堂上可能出現的情況和問題，充分發揮自己在課堂上的主導作用，這樣才能使教學活動有聲有色、活而不亂的進行。有些報刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導學生運用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當今世界存在的自然現象和社會現象，這樣學生就會有很大的成就感。與此同時，教師在初中地理教學中應突出人口、資源、環境的教育和國情教育，這樣才能達到素質教育的目的。
四、把素質教育落實到地理課堂中要求教師抓好課堂教學的基本環節
在地理教學中，學生被動學習和主動學習會產生不同的教學效果，教師要培養學生學習的主觀能動性和積極性，充分發揮學生的主體作用，抓好課堂教學的基本環節，才能獲得更好的教學效果。“組織教學一復習提問—講授新課一總結鞏固一布置作業”這是傳統的地理教學模式，素質教育對初中地理課堂教學提出了新的要求，教師必須重新構建課堂結構，才能適應新的教育形式。素質教育要求教師根據大綱和教材，精心的設計并建立教學提綱，對規律性地理知識進行概括總結，認真的對學生的口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果進行評價。與此同時，教師應鼓勵學生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學生的動腦能力、動口能力、動手能力。“立綱、活讀、勤動、精講、巧練、細評”是課堂教學的基本環節，教師要有計劃、有目的、有組織地將教學內容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學中。
地理是學生中學階段的基礎學科，為了讓學生更好的學習地理課程，教師應該把素質教育落實到地理課堂中，只有這樣，才能使教學活動緊密結合教學內容，才能實現地理教學的改革與發展，才能提高學生對地理知識的運用水平，進而實現學生德、智、體全方面的發展。
參考文獻：
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一 初中地理教學特點
中學地理教學課程，是一門以研究地理知識為目標的主要課程。除了需要學生具備良好的地理知識和技能外，還以培養學生正確的人口、資源、環境、地貌、氣象觀等人文情感為目的的學科。地理課程在新課標要求下，除了使學生自身具備正確的可持續發展觀念外，還以樹立正確的為祖國繁榮昌盛和奮斗不止的心態為目的的特殊課程。
地理作為初中教育的一門課程，在教學環節往往不予以重視。地理考試在總科目中所占比例較小，使得教師對于課程的教學重視度相對降低，這對高中地理作為文綜必考科目的學習帶來了一定難度。許多初中生升入高中后，大部分對地理知識和技能缺乏必要的思維和學習能給力，教學效果極差，對學生在高中段的可持續發展產生了不必要的麻煩。
地理教育，應是初中教學課程中必不可少的科目，尤其要在課程實效性上努力，培養學生地理思維能力，為高中地理奠定良好的基礎。
二 初中地理教學有效性理論依據及意義
無論是基于初中《地理新課標》的要求，還是對教育課改的支持應和，對初中地理課堂教學的有效性研究，是基于對初中生知識和技能、學習情感和態度以及形成正確價值觀的體現。除了完成地理教學目標，有效促進學生全面發展外，還要獲得充分的地理知識和能力，初步運用所學地理知識解決生活中問題的能力。
初中地理教學的理論來源是素質教育，地理教學的核心也要圍繞"生活中的地理"、"終身發展的地理"來展開。即在地理教學中運用身邊的地理現象和問題，解釋生活中諸多現象出現的原因。以創新和發展，助推學生掌握地理思維能力，使初中生朝著有利國家、社會和經濟建設方面努力。
三 初中地理教學有效性策略
1.創新教育理念。
師從古業；"傳道、授業、解惑"，除了改變舊有的"填鴨式"教學外，實現師生角色的互換，實現教學環節的互動情景式教學，更能充分利用教學環節的各項資源，激發學生潛能，調動學生學習積極性和創造性。將教學環節進行深化，以效率先行，實現知識經濟下，學生豐富的地理知識。將課堂教學從教師的被動"教"到現在的學生主動"學"，除了教師的引導作用外，還從時間上，空間上，實現教學理念與時俱進。將地理教育理念從輕視走向理性重視，更能夠充分了解地理教育的內涵。教師不能，單純的拘泥于對書本知識的簡單復制，而是要以課外內容觸發時代內涵，讓學生充分感知時代脈絡，體驗地理浩瀚知識帶來的愉悅，讓學生以更飽滿的熱情，投入到學習中去。
2.改變學生學習方式。
將現代教育中的集群效應發展到個體化一體化教育方略上來，旨在提高學生的獨立思考和自主學習能力，在不斷的學習地理知識中，師生間的相互交流與協作，也會朝著有益于其他學科的發展中去。在學習方式上，采取學案法（學生個體案例教學法）對不同的地理內容，采取不同的學習方法，將地理教學的有效性成果加以發揚，通過對學生個體地理水平的測評和調研，采取不同層次的教學策略，以"導"助教，逐步增強學生對地理學科的喜歡度，實現學生思維能力的提高。
從傳統的地理理論教學實踐中，創新出一條新路，鼓勵學生動手操作恩呢管理，從抽象化的概念中走出，讓學生更加真切的了解學習內涵。比如說學習某區域地質構造時，可讓學生建立山體構造模型，才能夠更直觀的了解地里活動課程中包羅的世間萬象。學生通過收集資料和制作仿真模型，自實踐中對地理的重視度，就會大幅度提升。通過對氣象知識和能力的培養，提升認識自然界規律，結石雨雪成因等多種實際問題。
3.培養地理思維能力。
能力的培養，是教學的關鍵環節。通過對初中生的系列思維拓展，將地理知識轉化為地理能力，構建起學生思維發展的橋梁，從培養學生智育開始，讓初中生具備較強的感性知識和理性知識，培養綜合運用地理常識，思維和界定學生的額空間愛你思維能力。運用地圖的直觀性布局、分布特點，研究地理事物間的能力。在地理課堂教學中，以地圖拓展學生的空間思維能力。把握地理要素之間的關系，對地理的綜合變因實施綜合分析。
4.構建教學績效評價考核體制。
在終結學生教學階段，績效評價考核體制，更能使師生從教與學中，吸取經驗教訓，彌補地理課程中的缺陷。除了調動學生積極學習初中地理的興趣外，也能使教師更加明確學習目標，在理論和實踐中，突出學生教學成就，在不斷的實踐研究中，獲得有效流。教學終結階段，對學生的績效評價，要采取多維方針，不能單純理論試卷考核就對學生學習效果予以全盤否決，而是完善評價體系，以調研綜合考核課程實效。知識性和趣味性，有機結合的而評價考核機制，更能迎合新課改下學生的需求，在實踐中，提高地理課堂的教學有效性
四 總結
地理學科，是一門綜合性較強的學科。對于初中段地理教學而言，培養學生的學習興趣和提高教師的引導性，是提高地理課程實效性的額主要方略。培養學生的地理思維能力，營造良好的課堂教學氛圍，把握初中地理教學特點，落實地理課程教學實踐，完善學生地理知識學習能力，促進學生認知技能提升，培養他們學習地理的正確態度，是實現地理課堂教學有效性的主要方略。
參考文獻
[1] 溫輝平. 地理課堂教學的有效性[J]. 現代教育科學：中學教師. 2013（4）：118-118
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針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設備的優勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結如下：
1對教材中涉及到的初中數理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數理化知識，有的知識還未學過：如：角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應用數理化知識突破教學難點。例如：
1.1在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎知識。例如：“大氣溫度與運動的關系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現陰雨天氣（凝結）、下升氣流常天氣情朗（蒸發）、季風的特點及成因等內容，如果教學中僅作為地理現象講授，而不復習相關的物理知識的話，學生很難真正掌握。
1.2在地理教學中要涉及到數學中的數軸、坐標等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎知識?；瘜W元素與礦物、巖石的關系、光合作用與生物循環的關系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當的復習并加以應用。
總之，在教學中涉及到初中數、理、化、生的有關知識時，應該遵循因材施教的原則；要根據各班學生的具體情況來整合初中的有關內容，而不是將高中地理課上成初中數、理、化和生物課。有的班級基礎較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內容。怎樣才知道學生的相關知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關內容設問，如果答得不好則說明基礎較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內容不懂，然后采取相應措施；三是“敘述法”：設計學生活動，要求學生將自己對有關教材內容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關于“地球自轉和公轉”，這部分內容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數學生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學生難懂的章節放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內容進行復習；③制作高中地理課件，用動態的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結地理規律。
3充分利用電教設備，提高課堂教學效率
先進的電教設備，包括網絡系統、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統授課方式，提出了挑戰：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
