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分組：

實踐目的 ：為了增強中學生自身的社會實踐能力，也為了更能對未來就業形勢有所了解。我們常借助于寒暑假來臨之際去找一些假期工作，以此來充實、鍛煉自我的社會生存能力，進而掌握社會發展的時代趨勢。由于自己從事的大多是一些餐飲行業，所以也就漸漸的對這個以服務性為特色的行業有了深入的了解。伴隨著現在國內物價飛速上漲等各種外部環境因素的影響，各大餐飲業也突如其來的受到了巨大的影響。正是基于此，本人也就更加的關注當前餐飲業未來的發展現狀，并盡可能的深入其中，并在不斷社會實踐中得出了自己就餐飲業如何走出困境的出了自己的觀點和認識。

實踐對象：百勝蜂金庭門店

百勝蜂金庭門店是個以經營披薩為特色的聯鎖餐飲行業，雖算不上幾星級酒店，但其飯店的規模在同類中也是相當不錯的。而且深受顧客青睞，而往往是供不應求，經營也非常有特色，服務質量很好，注重以誠信來經營，下面我也就將結合上面的時間經歷談一談我對當前餐飲行業的幾點建議。

實踐過程：我們一大早來到百勝蜂金庭門店開始了我們今天辛苦的實踐活動，如圖

一大早我們就開始幫助店員打掃衛生

我們在疊紙盒

王駒在整理臺務

我們在幫忙蓋章和做宣傳冊

這是方建財在疊宣傳冊

王駒在理冊子

他們在做冊子

金虹列在整理外賣

李偉鑫在洗碗

王駒和周旭奕在洗碗

周旭奕在廚房里切水果

下午我們集體去外面發傳單

就這樣我們在百勝蜂金庭門店里干了整整一天，當我們踏出店門時，真可謂身心疲憊

實踐結論：在我看來，餐飲行業如果想在同類行業中“賣出特色”，實現餐飲業的繁榮發展就必須充分注意以下幾個環節，并能夠將各各環節有效的結合起來，也只有這樣，餐飲業才能從真正意義上走出目前物價上漲等外部環境所帶來的負面影響。

一：良好舒適的就餐環境

良好舒適的就餐環境也是餐飲業極其重要的因素，店面大小有時并不重要，但舒適、干凈的環境會無形中影響到顧客的心情。當我們外出就餐的時候，我們且不論飯里的飯菜質量怎樣？我們首先關注的是，這里的衛生是否達標，能否保證我們吃飯的安全。現代社會，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于吃飯的講究也就越來越重視。所以，良好的就餐環境對餐飲行業來說極其重要。這一方面，百勝蜂金庭門店倒做的不錯，店長在就餐環境方面則及其的重視，并身先士卒的維護周邊的就餐環境。良好的就餐環境，再加上其西式風格的鮮明特色，更是吸引了眾多來此就餐的顧客。

二：良好的飯菜質量

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參加人員：你自己(或和其他人)

實踐主題：管理貨物(或做其它事)

實踐目標：鍛煉自己的能力

實踐方法：親身體驗

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二、利用每年暑假，走進景區、社區進行宣傳和實踐

在暑假期間，組織部分學生參加旅游活動，到我市兩個重要的景區旅游，讓他們自備袋子。一路上，大家盡情欣賞風景名勝，同時撿拾游人丟棄的各種垃圾。通過這種活動，學生身心不僅得到陶冶，而且也培養了環保意識。

在暑假期間，讓學生自發走進城市社區，宣傳有毒有害垃圾的危害，如油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。這些物品如果隨意丟棄會嚴重影響環境，產生危險，不能隨意丟棄，我們應該及時地將此類垃圾丟進有毒有害垃圾桶。學生們自制回收箱，安放在社區每幢樓的單元入口處，并發放和張貼宣傳單，向社區居民宣傳廢舊電池的危害，并定期回收有毒有害垃圾，送到指定垃圾回收站，經過處理可以被再次利用。

三、利用DV收集素材，上傳到網絡上進行宣傳

當代社會，科技日益發達，網絡和人們的聯系日益密切。讓學生自己行動起來，收集環保方面的素材，利用DV制作環保宣傳片，傳到互聯網上，社會效果更顯著。當“世界水日”來臨時，讓學生制作節約用水的宣傳片。首先觀察我們身邊浪費水的現象。如刷牙時不關水龍頭，洗澡涂肥皂時不關水龍頭，在公共浴室洗完澡后“人離水未關”，洗車水未循環使用，并用DV記錄。然后查找收集有關“母親水窖”方面的材料，了解我國西北的甘肅和寧夏缺水的現狀。最后制作成DV宣傳片，上傳到校園局域網，對全校師生宣傳教育。還可以上傳到互聯網，對全社會進行宣傳教育。

四、組織學生寫環保小論文，利用板報和報刊進行宣傳

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操場上，小朋友們三五成堆，在嬉戲打鬧，也有一些安靜的小朋友在墻邊玩自己的卡牌，還有一些小朋友圍在一起嘻嘻哈哈地聊天。

我試著和一個小朋友聊了聊，我問他們每天要不要值日，而那個小朋友的回答更是讓我吃驚。他不僅回答了我的問題，還開始詳細地講述他們的值日安排，以及他所作的事情。聽著他的講述，我忽然感到一陣羞愧，當我做一件事情時，是不是只是就事做事呢?

美好的課間如此短暫，小學生不會一個課間坐在教室只為等下一節課的到來，而是當上課鈴響起，沖回教室。這不是不知珍惜時間，而是每個人本該有的玩耍的天性。

或許沒能走進小學課堂是一個遺憾，或許沒能給小朋友更大的幫助，但我們相信，我們給小

朋友帶來了清潔的活動場所，帶來了半天的歡樂。而這一次社會實踐給我們的啟示，或許不是三言兩語所能講述。我們本該如此，時刻以學習者的身份出現在他人面前。

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1　社會實踐活動是理論聯系實際的最好形式

在高校的各門課程中，強調理論聯系實際，是一個帶有普遍性的基本學習原則，在學生的思想教育方面，尤為突出。理論說服，課堂教育是重要的，但更重要的是用事實說話。而社會實踐則為我們提供了理論教育進頭腦的最好形式，這是因為社會實踐是認識發生的源泉，要使人們的頭腦正確的反映客觀事物，產生對客觀事物的正確認識，就必須生活在那個事物的環境中，摸清它們的本質，掌握事物發展的規律。在實踐的基礎上，經過感性認識不斷上升為理性認識，進而指導實踐，符合辯證唯物主義認識論的規律，也符合學生心理認識的發展過程。縮小了書本知識與實際的差距。只有密切聯系實際，面向社會，在社會實踐的大課堂里尋找熱點、難點問題答案。親身體會這些理論的正確性，真正實現理論教育的“進頭腦”，從而進一步調動大學生學習理論的積極主動性。

2　社會實踐活動是大學生自我教育的有效形式

當代大學生具有強烈的社會責任感，參與意識強。但由于他們由學校到學校，由書本到書本，參與社會活動的機會少，容易產生一種失落感。而社會實踐活動接近了大學生與社會的距離，讓他們走出校園，接觸社會、走近工農，深入生產、生活第一線。在活動中，不僅增長了見識，提高了服務社會的本領，而且加深了對社會的認識，對國情、民情的了解，對黨的路線、方針、政策的理解，同時通過他們的觀察、培養了運用辯證唯物主義的基本觀點和方法去看待社會和人生的能力，增強了社會責任感，自覺地把自己的前途和祖國的富強，民族的復興緊緊聯系在一起，無形之中加強了他們立志成才，報效祖國的緊迫感和使命感。

3　社會實踐活動是大學生樹立正確自我評價尺度的途徑

從以往的經驗來看，大學生的教育局限于校內課堂，必然會導致學生的自我評價、自我定位脫離實際，往往高于社會現實，夸大自己在社會中的優越性，眼高手低，熱衷于干“大”事業。而社會實踐活動給他們提供了正視自己、正視現實的機會，從與別人的比較中了解自己，從別人的評價中認識自己。全心全意通過調研考察和與企業管理者的座談，或親身實踐，更加清晰地認識到了社會對人才素質的要求，明確了努力的方向。大學生在自我教育的過程中自然而然地對自己進行了科學的評價，正確的定位，克服了不切實際的“一廂情愿”。顯而易見，大學生經過社會實踐活動而形成的自我評價更能指導他們向既定目標邁進。社會實踐活動豐富和完善了大學生自我評價體系。

二、高校教師應遵循以下原則做好社會實踐活動

1　堅持社會實踐與專業特點和學生就業相結合

為切實發揮社會實踐活動服務社會的功能，高校教師在選擇活動項目、確定活動的具體內容時都應充分結合各自專業的特點，在聯系實踐用人單位時先征求用人單位意見，選擇他們需要的對口專業的學生，使學生能學以致用，將課本知識應用到實踐，在服務社會、服務他人的過程中鞏固所學的專業知識，加深對專業知識的理解，也為學生今后的就業提供一個展示自己才華的機會。

2　堅持社會實踐與優秀學生干部、優秀團干部的培養相結合

為了增強學校學生會組織和團組織的凝聚力和影響力，培養高素質的學生干部和團干部隊伍，高校教師應重點選拔德才兼備的優秀學生干部、優秀團干部組成社會實踐服務隊參加社會實踐活動，旨在通過社會實踐的廣闊舞臺加大培養優秀學生干部工作力度，帶動全體學生積極進取、全面發展，更好地發揮學校學生會組織和團組織的核心作用。

3　堅持社會實踐與高校教育教學工作相結合

在新形勢下，高校教育教學工作面臨很多新的情況，如何提高高校教育教學工作質量，加強學校師生的凝聚力和影響力，增強青年學生成長成才的功能，是高校教育工作中必須著力解決的問題。而抓好社會實踐活動，恰恰適應了這些青年學生學習成才、實現自身價值、服務社會、報效祖國的需求，并且對高校教師培養大學生的社會適應能力具有很大的促進作用。

4　堅持社會實踐與地方經濟和社會發展的需求相結合

社會實踐活動每年之所以得以順利開展，取得實效，是因為社會實踐活動符合地方經濟和社會發展的實際需求，切實為地方做出了貢獻，辦了實事。

三、做好大學生的社會實踐活動應注意的幾個問題

1　加大宣傳力度、管理力度和研究力度

要努力加大社會實踐活動宣傳的深度和廣度，形成立體化的宣傳形式，在大學生社會實踐活動取得成效的基礎上，加大社會輿論的宣傳，樹立起大學生的良好形象，使更多的學生從中受到教育；要建立健全大學生社會實踐活動的組織機構和管理制度，建立科學的組織、考核、獎勵等制度，保證活動規范有序地開展；要在組織開展好活動的基礎上加大對大學生社會實踐活動的調查研究力度，要研究新形勢下社會實踐活動的新內容、新載體，保證社會實踐活動長盛不衰、推陳出新。

2　圍繞素質教育，拓寬創新能力，并以此作為社會實踐活動的主題

隨著社會主義市場經濟的逐步確立，大學生正走向自主擇業，他們的危機意識、成才意識也越來越強烈，在高校出現了目前的學習熱、考研熱。同時，實踐技能等綜合素質的提高也成為大學生們的自我追求。各高校教師在指導開展社會實踐活動的同時，更應注重對大學生藝術、社交、個性、科技、特殊技能等方面的培養，以全面提高他們的綜合素質和創新能力。只有這樣，才能調動大學生參加社會實踐活動的積極性，也才能將社會實踐活動持久深入地開展下去。

3　圍繞社會熱點、難點問題，加大社會實踐活動的針對性

大學生社會實踐活動要取得實效、要得到社會的認同、要產生較大的社會影響，就必須針對社會急需的或存在的熱點、難點問題開展工作。只有具有時代性、針對性的社會實踐活動，才能廣受社會各界的歡迎。

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一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現實兩個層面進行闡發：

一方面，大學生社會實踐的理論依據：馬克思關于人的全面發展學說是大學生社會實踐活動的理論依據。馬克思、恩格斯從社會發展規模及大工業生產的內在要求出發，創造性地論述了人的全面發展問題，創立了科學的人的全面發展學說。第一，人的全面發展是指個人勞動能力的全面發展，即個人智力和體力在生產過程中得到多方面的、充分的、自由的和統一發展。第二，人的發展還包括人在精神方面和道德方面的正常發展，其核心是人的體力與智力得到充分的發展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發展這一必然規律，適應了這一規律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現實依據：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養人才最基本的途徑是實現德、智、體教育的基本途徑，也是培養高級專門人才的重要途徑之一。生產勞動和社會實踐也是高校培養人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養實際工作能力和專業技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業規劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業的過程分為二個層次：一是建立職業意識、理念和培養職業能力；二是找到合法的職業，從學生轉為職業人；三是找到適合自己發展的職業，做到人職匹配以實現其長遠的職業發展。

目前，我國絕大多數高校中對大學生的職業規劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業規劃教育對大學生職業意識、理念、職業匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養。所以，大學生的職業規劃教育要針對大學階段職業準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，運用適當的方法，采取有效的措施，一步步實現自己的目標，從而培養適合自身發展的職業素質。其次才是以實現人職匹配為目標的職業規劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發展和社會發展相結合，使其在對決定其職業生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評和分析，確定最優的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業現狀，樹立正確的人生觀和職業觀。因此，職業規劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業規劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業生涯規劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業規劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業匹配。職業規劃需要考慮與職業選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業的匹配。職業選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發展；我能往什么方向發展；我可以往哪此方而發展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業選擇。職業選擇階段就是在可供考慮的職業中選擇最好的，其主要是進行職業路線的選擇和職業自標的設定。選擇職業路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業選擇路線，設定比較科學的職業目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業目標的具體環節，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現職業生涯規劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業生涯規劃目標的實現而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現職業目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

參考文獻：

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普通高中社會實踐活動，是指高中生在學校統一的組織下，利用周末、寒暑假等課余時間，走出校園，在更廣闊的社會環境中深入實踐，獲取并掌握新知識，從而認識社會、了解社會、服務社會，使其德、智、體、美、勞全面發展的活動形式。它是激發學生的活力和創造性，作為課堂教學有益補充的重要途徑，對于高中生的成長成才具有十分重要的意義。

隨著普通高中社會實踐教育常態化的發展，一方面，各普通高中在開展社會實踐的活動中取得了顯著的成績，這些活動培養了學生探究社會問題的基本能力，培養了他們的人際交往能力、協作能力及組織能力等，甚至對其身邊的人和事物產生了重要的影響；另一方面，這些活動也存在著一些問題，比如學生對社會實踐活動重視程度不高、活動形式單一，同質化現象嚴重、缺乏有效的教師指導和反饋機制等，對于社會實踐活動育人功能的發揮造成了困難。以上存在的問題亟待我們去思考和解決。

二、普通高中社會實踐活動開展情況調查

（一）學生完成社會實踐活動的情況分析

如圖1所示，占調查對象43%即將近一半的學生選擇參加志愿服務，有25%的學生選擇社會調查，在選擇社會調查的這些同學中，大多數只在社區與校內進行調查，且調查方式較為單一。此外，15%的學生選擇讀書實踐，13%的學生選擇科技性實踐，另有5%的學生有其他參與社會實踐活動的形式。

（二）社會實踐活動的作用分析

占調查對象96.00%的學生認為社會實踐活動對其有幫助作用，幫助作用主要體現在豐富了高中學生的課余生活，拓展了高中學生的視野，培養了深入思考與團隊協作的能力等等，但在這96%的學生中，只有其中62.50%的學生認為非常有幫助，另有37.50%的學生認為有點幫助。相反，仍然有4%的學生認為學校組織的社會實踐活動對其沒有幫助，這一點需引起重視。

（三）社會實踐活動的過程分析

遇到困難時，78.26%的學生能夠得到學校或老師的指導，而有21.74%的學生則缺少老師的指導，進而難以完成社會實踐活動。深入挖掘其中的原因，部分是因為學生不夠主動，沒有積極尋求老師的幫助，部分是因為老師對于社會實踐也不擅長。

在所調查的學生中，占調查對象63.54%的學生，其老師會對學生社會實踐活動的完成情況進行反饋，而36.46%的老師未進行反饋，只是簡單地進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教務處完成學分登記。在調查中，我們了解到學校的這種做法會使學生產生“學校并不重視社會實踐”的錯誤認識，從而對社會實踐采取敷衍了事的態度，繼而掩蓋了社會實踐開展的初衷，并降低社會實踐預期達到的效果。

有高達86.67%的學生認為學校組織的社會實踐活動有需要改進的地方，可見普通高中社會實踐活動存在著缺陷。占調查對象29.0%的學生要求增加實踐方式，26.0%的學生認為需要增派老師指導，21.0%的學生認為學校應統一組織實踐，另有13.0%的學生要求調整實踐時間。可以看出，增加時間方式和增派老師指導的訴求較高。

三、完善普通高中社會實踐活動的對策

（一）深化社會實踐活動認識，提高社會實踐重視程度

高中生對于社會實踐活動的敷衍態度，一是因為其對社會實踐在其成長中所起的作用缺乏清晰的認知，例如部分高中生認為其主要的任務是學習，參加社會實踐活動占用學習時間，抑或是上大學以后會有更多機會參加社會實踐活動，待到那時候再參加也不遲；二是因為有的學校只是硬性分配任務，在社會實踐的整體組織安排上沒能了解學生的需求，老師對于社會實踐活動的態度更是影響了學生完成社會實踐活動完成的情況。因此，提高學生對社會實踐活動的重視程度需要學生和學校的同時配合。

作為高中生，應該樹立正確的參與社會實踐的認識，而不是將學校或老師布置的社會實踐活動的作業作為一種包袱，只有從內心里去認同它，明確參與社會實踐不是浪費學習時間，是為了從中得到不同于課堂的鍛煉，獲得課堂之外的知識和能力，而不是為了應付學校或老師的檢查。當一個人真正投入進一次實踐中，就會發現收獲的不僅有課堂上學不到的知識，還有各種能力，甚至是友情等等。作為學校或老師，不要只重形式而不重實質。學生是社會實踐活動的主人，學校雖然統一組織社會實踐活動，但并不意味著在活動中包辦代替，而是應該傾聽學生的聲音，把活動的主動權交給學生，讓學生用心思考，去探索，去研究，去創造，讓學生能發揮主觀能動性，在活動中施展才華，培養興趣。雖然老師和學生都面臨著考試的壓力，但是老師不能一味在學生面前強調學習的重要性，更不要占用原本用于學生社會實踐的時間。老師的態度深深地影響了學生，只有老師重視社會實踐，學生才會用心參與社會實踐，完成實踐任務。

（二）創新社會實踐活動形式，拓寬社會實踐參與渠道

絕大多數普通高中的社會實踐活動方式局限于志愿服務、社會調查、讀書實踐和科技性實踐，活動形式過于單一，同質化現象嚴重，導致學生在參與社會實踐時缺乏可選擇的余地，被動接受學校組織社會實踐活動，這不利于有效發揮社會實踐活動對學生的培養作用。

創新社會實踐活動形式，意味著學校可以組織形式多樣的社會實踐活動，除了志愿服務、社會調查、讀書實踐以外，還可以添加軍訓、參觀訪問、勤工助學、義務勞動、工作實習、旅游觀光等形式。如可以借鑒廈門一中的做法，利用“3?12”植樹節，組織學生在學校空地種植小樹。又如福州一中，組織學生在寒暑假期間到學校進行義務勞動等。一旦活動形式多樣化，學生就能根據自己的實際情況參與進不同的活動，同時學校要引導學生不要僅拘泥于其中一兩種形式，而是廣泛涉獵，在不同形式的社會實踐中體會到不同的樂趣，收獲不同的東西。除此之外，社會實踐活動可以自上而下由學校組織安排，也可以自下而上由學生自發組織，這樣也能調動學校參與社會實踐的積極性。條件允許之下，學校可以同周邊的企業或單位合作，實現實踐內容和形式的多樣化。如可以組織學生到部隊接受短期訓練，身臨其境地體驗軍營生活；或組織學生到交通大隊，觀看實時道路錄像，接受道路安全知識教育，提高安全意識；可以與當地相關果園主人取得聯系，組織學生到果園除草施肥、采摘果實，學習果苗嫁接等。

當學校拓寬了學生參與社會實踐的渠道，鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創造性地進行選題和開展實踐活動時，社會實踐的育人功能就能得到充分發揮。

（三）加強社會實踐教師指導，積極完善評價反饋體系

評價松散、專業指導匱乏等是影響普通高中社會實踐活動有效性發揮的重要因素。普通高中學生社會實踐大多是由學生工作處組織，由班主任負責具體執行。老師們往往很少給予具體的專業指導。此外，普通高中學生社會實踐活動的效果考核也缺乏科學系統的評價體系。對學生的社會實踐活動進行與否、進行得如何，沒有一套完整的可供檢查的方法和程序，嚴重影響到中學生的社會實踐。

針對以上情況，普通高中應當建立合理、客觀、系統、積極的社會實踐體系。首先應當建立科學的教師評價制度，提高教師工作積極性。通過評價老師來吸引和鼓勵更多的老師參與到社會實踐活動的實施中來，對參與社會實踐活動的指導老師給予評價，側重其在社會實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力，這種學校評價老師進而促進老師對學生給予指導和評價的方法是一種行之有效的措施。其次是構建學生評價體系，這是至關重要的。傳統的考試評價方式不適用于學生社會實踐完成情況的評價，它過多關注了學生的學習結果，而社會實踐活動的評價應該關注的是學生在活動過程中的真實表現、體驗和感悟，幫助學生實現自我成長，促進學生的反思，因此建議從單一的教師評價模式轉變為教師、同學、家長的綜合評價。學生可以根據事先設定的目標進行自我評價，這樣既能激發學生的參與熱情，又能大大提高學生的社會實踐水平；教師的評價對于學生參與社會實踐的積極性是起到重要作用的，在階段性的活動結束以后，老師可以對優秀的社會實踐活動典型加以表揚和肯定，從而激發同學實踐的積極性，形成良性循環；家長作為學生社會實踐活動過程的觀察者，不僅可以監督子女社會實踐活動的開展進程，也能配合子女順利完成實踐活動，同時加深與子女的了解。

參考文獻：

[1]喻嬌.中學生暑期社會實踐存在的問題及對策[J].教學與管理，2015，（6）.

[2]楊曉虹.中學社會實踐活動的對策分析與現狀研究[J].華東師范大學，2006.

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高中思想政治課教師在確定社會主義核心價值觀教育的教學目標時，應在堅持正確的政治方向的基礎上根據高中生對社會主義核心價值觀現有的認知情況，結合學生的身心發展實際確定社會主義核心價值觀教育的目標。社會主義核心價值觀教育的目標應該是一個多層次、多規格的有機整體。社會主義核心價值觀教育的目標應是由容易到復雜的，切不可一開始就將目標設定的過高，這樣會挫傷高中生學習和踐行社會主義核心價值觀的積極性。

其次，教學素材應將社會主義核心價值觀教育與課本知識相銜接。由于思想政治課具有非常強的時效性，教材的素材會出現相對滯后的現象，這就需要高中思想政治課教師要與時俱進，力求以最新的素材加強社會主義核心價值觀教育的時代性。

社會主義核心價值觀是一個有機整體，在社會主義核心價值觀教育準備階段，我們可以根據現實教學需要，適當的調整和整合教學資源，創造性地使用高中思想政治課教材。如在講《政治生活》時，我們可以將有關民主的框題歸類，還可以將有關團結的內容加以整合以專題的形式展現社會主義核心價值觀的部分內容。最后將各個部分結合在一起，實現社會主義核心價值觀的整體性教育。

二、價值認知階段

價值認知是指高中學生認識社會主義核心價值觀的過程。在高中生學習社會主義核心價值觀的過程中，教育者應引導、幫助高中生在他們已有的知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能夠更有效的學習社會主義核心價值觀。

高中思想政治課教師在引導高中學生學習社會主義核心價值觀過程中，可以經常性地和學生一起回顧社會主義核心價值觀的基本內涵，反復地對高中生進行社會主義核心價值觀基本內涵的刺激，進而幫助高中生熟記社會主義核心價值觀的基本內容。只有具備扎實的社會主義核心價值觀理論，才能更好地指導高中生的社會實踐活動，才能促進中國特色社會主義建設。在引導高中生進一步加強對社會主義核心價值觀的理解和認知的過程中，高中思想政治課教育者應多組織學生討論、探究、分析相關內容，促進學生的生成性學習。讓高中生自己探究社會主義核心價值觀教育的有關內容并得出答案有助于提高高中生辨別是非、真偽、善惡的能力，有助于學生對社會主義核心價值觀產生共鳴，不斷加強對社會主義核心價值觀內容的認同與理解，進而使高中生堅定對社會主義核心價值觀的信念，完成外在知識的內化。

三、價值實踐階段

陶行知主張“教學做合一”的教學模式，其主要思想是：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。陶行知先生極其重視社會實踐活動。高中生只有在實際生活和學習中親自踐行社會主義核心價值觀，才能正確認識社會主義核心價值觀。

踐行社會主義核心價值觀在一定意義上說就是一種道德行為。組織各種實踐活動，培養高中學生的道德行為。在價值準備、價值認知的基礎上要及時組織各種實踐活動，促使高中學生把對社會主義核心價值觀的認知、情感、信念外化為行為。這里需要注意的是高中思想政治課教師應引導高中生進行反復的實踐，不斷鞏固符合社會主義核心價值觀的行為，從而形成穩定的、自主的行為模式。同時，在引導高中生進行符合社會主義核心價值觀的行為過程中還要改變高中生的某些與社會主義核心價值觀不相適應的思想和行為，保證其思想和行為的正確性。要想充分理解社會主核心價值觀的意義就必須讓其走入高中生的實際生活。只有在社會實踐活動中才能充分認識教育目標和高中生實際的思想狀況之間的差距，也只有在社會實踐活動中才能不斷縮小這種差距。

四、價值反饋階段

篇9

一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務仍然是備戰高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。

對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。

值得注意的是，高中的學習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。

二、根據語文課堂內容，積極開展社會實踐活動

語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。

例如，《發現幸福》這一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動。“幸福”的范圍十分廣泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發現”為切入點，組織學生發現校園內的“幸福”。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發現幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。

社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發展的一個環節，因此教師要做好實踐互動的總結工作。總結是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。

三、社會實踐中應避免的問題

學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。

在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。

結語

社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發展。

【參考文獻】

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當被問及——是否認同“物質財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學生表示完全同意，79.7%的學生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質財富來衡量人生價值的方式，知道物質財富并不完全代表人生價值。

在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優秀品德以及思想等來對學生進行影響與教育，使得學生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學家洛克認為：“沒有任何其他的事務能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權威性以及可實現性等對學生構成影響。這些榜樣包括了學生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應該盡量選擇那些來自本校、本社區的優秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。

2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗能夠實現個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現公共交往主體情感的途徑；其三是個體領悟與群體共悟。通過個體自我領悟，在討論的過程中實現群體共悟，通過個體差異激發更高級領悟；其四是自我價值的構建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現“和而不同”的理想境界。

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朝吟幕頌,幕鼓晨鐘,在理想之光雜照耀下,我走過了最美好的三年高中時光.帶著無限的依戀,輕輕撥響回憶的風鈴,一幅幅永垂于心的畫面展示在我的眼前.

學習成績不是最好,但在學習過程中獲得了很的多.首先是端正了學習態度.在老師的教導下,看到周圍的同學都努力學習,我毅然打消了"好好玩"的初衷,開始了高中的學習旅程.古人云:"授之以魚不如授之以漁",我知道自己來這里就是為了獲得"漁".在三年的高中生活中,我認真積極地參加每次實驗和討論會,鍛煉了自己動手和分析問題的能力,受益匪淺.

一直在追求人格的升華,注重自己的品行.平時注重與同學之間的關系,是一位友愛同學,尊師重道,樂于助人的好學生.我現在領悟到,與其說品德是個人的人品操行,不如說是個人對整個社會的責任.

身為學生的我在修好學業的同時也注重自己的社會實踐能力.三年來,我參加了不少的校內活動和一些社會實踐.參加校內的活動可以認識到更多的同學,也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會,鍛煉了自己的交際能力,學到別人的長處,認清自己的短處. 我喜歡做一些社會活動,會讓高中生活更豐富多彩,有時會感到累些,但樂此不彼.

我的優點是誠實,熱情,性格堅毅.我認為誠信是立身之本,所以我一直是以言出必行來要求自己的,答應別人的事一定按時完成,這給老師和同學們都留下了深刻的映像.我這個人有個特點,就是不喜歡虎頭蛇尾,做事從來都是有始有終,就算再難的事也全力以赴,追求最好的結果,一個人最大的敵人是自己,因此我一直嚴格要求自己,努力把自己鞭策成為一個適應瞬息萬變的社會的人.

通過三年的高中生活,學到了很多知識,更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力.思想變成熟了許多,性格更堅毅了.認識了許多同學和老師,建立起友誼,并在與他們的交往中提升了自身素質,認清了自身的一些短處并盡力改正.社會實踐能力也有很大提高,為將來走向社會奠定基礎.

三年的高中生活是我人生這條線上的一小段,是閃閃發光的一小段,它包含了汗水和收獲,為我劃平人生的線起著至關重要的作用.

時下，高中生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是高中生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。

社會實踐活動總結2

1月25日那天。同學們冒著嚴寒來到了上石演村進行__年屬于本班的社會實踐活動。走進居委會辦公室一位領導接待了我們，表明我們的來意后他起初是讓我們擦欄桿之類的，后來在看到新建的活動中心還沒被打掃。我們就接受了這個艱巨的任務，卷簾門拉起，我們一大隊人馬就進入了這個活動中心。面積有些大，不過我們本著人多力量大的信心，堅信我們能圓滿完成任務。各同學拿起掃把不顧嚴寒，認真的在哪里掃了起來。當我們完成任務后，那位領導又叫了我們打掃窗臺，同學們也就認真的打掃了起來。最后還有一個廁所未打掃，同學們犯了難，最后還是我這個當組長的不顧臭味終于把那廁所給掃了干凈。

經歷了這一次的社會實踐，我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中那天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在學校中的的高中生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這次實踐也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實踐中我們還同一些村名進行了一些簡單的交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的高中生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量!

一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華，誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出校園，踏上社會，我們書寫了一份滿意的答卷

社會實踐活動總結3

暑期社會實踐，是__中學團委開展的一項例行活動，已經堅持了20多年。這項實踐活動，內容豐富多彩，創新意識強，在為學校強化德育功能的同時，也讓學生在實踐中體現了自身的價值。

從__邁向__，中國進一步向世界展示了她的實力、信心和美麗。十八屆三中全會闡明了光明未來的新思路、新方向，吹響了“美麗中國”的新號角。為了讓學生進一步融入社會、關注民生、體驗生活、豐富閱歷，大力提高綜合實踐能力，增強創新意識，促進學生全面而有個性的發展，培養高素質、高層次、創新型人才，今年暑假校團委制定了以“踐行核心價值觀共筑復興中國夢”為主題的社會實踐活動方案，引導廣大青年學生在實踐中深化對“中國夢”的理解，培育社會主義核心價值觀，主動擔當青年責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。

為保證活動正常有序地開展，學校成立了以副校長竺浩強老師為組長的暑期社會實踐活動領導小組，對活動內容、形式等進行了詳細的策劃。暑假前夕，團委召開全校主要班團干部動員大會，學習貫徹本活動方案。各班團支部積極響應、認真落實，根據自身特點，開展有意義的活動。

活動分為“核心價值 青春踐行”、“書香校園 閱讀養心”、“青春公益 聚焦民生”、“ 生態__ 美麗中國”、“科技筑夢 助力創新”、“深入基層 實踐提升”、“砥礪品質青春逐夢”、“ 博業明理 天道酬勤”板塊，內容涵蓋社會主義核心價值觀的宣傳和踐行、關愛生命宣傳、環保山水品質之城建設、積極社區服務等各個方面，學生激情高昂，活動精彩紛呈。

在“核心價值 青春踐行”這一板塊，所有同學都到所在社區做了一次有關“社會主義核心價值觀”、“中國夢”的宣傳，收到居民們的一致好評。暑假全體同學觀看了《百年潮?中國夢》紀錄片和解說詞，了解了中國追夢人從百年追夢、中國道路、中國精神、中國力量、筑夢天下等層面對“中國夢”的執著和追求。

篇12

二、普高學生社會責任感的現狀問題及原因

1.普高學生社會責任感的現狀問題。現在的學校教育有一系列的思想品德教育，讓學生從小就接受傳統教育、人格教育、人文主義情懷教育、愛國主義教育等。愛國主義是中華民族的精神支柱，學校大多通過平時的愛國主義教育，如升國旗、唱國歌、了解國家歷史等教育活動，使大多數學生到高中階段已經形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，有比較強烈的社會責任意識，并且立志于承擔中華民族偉大復興的歷史責任。但少數高中生存在缺乏社會責任感的現象，他們不愿付出，只愿享受，缺乏團隊合作精神，對集體活動缺乏熱情，更多的是抗拒、被動，沒有集體榮譽感，過分強調以自我為中心，缺乏奉獻精神，他們并沒有意識到自己對于家庭、國家、社會所應盡的責任或義務。這樣的高中生很難建立起良好的人際關系，即使能力突出，也很難成為一個對社會負責的人。2.部分高中生社會責任感淡薄的原因。（1）社會環境的影響。市場經濟在促進我國經濟發展的同時，也帶來了許多不良社會風氣。社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等滋生，這些錯誤觀念和不良風氣對于尚處在青春期、思想意志薄弱的高中生來說容易沖擊他們的正確價值觀，不利于其社會責任感的形成。（2）學校教育的影響。應試教育讓教師學生都只重分數、輕素質。對于大多數學校來說，學生的升學率是衡量學校是否優秀的標準。在這樣一個大環境下，分數是衡量一切的標準，許多學校以填鴨式的灌輸教育為主，學生的素質教育存在嚴重不足，致使一些學生對集體和社會的責任感明顯不足。（3）家庭教育的缺失。現今大多數高中生都是獨生子女，家長的過度溺愛致使他們往往以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏集體責任感。同時，家長對孩子成績的過度關注往往導致其忽視對孩子健全人格的培養。在這樣的情況下，要把孩子培養成有社會責任感的人是非常困難的。（4）學生自身的不足。現今，高中生的生活都比較單純，與社會接觸的較少，沒有足夠了解社會的光明面與陰暗面，對于理想與現實的落差并不能夠很好的接受。他們缺乏分析選擇能力，無法正確定位自己的社會角色。這樣一來，他們很難把握社會生活的主流，因而缺乏使命感和社會責任感。

三、社會實踐是提升普高學生社會責任感的主要途徑

實踐證明，社會實踐可以讓高中生走出校園生活，走進社會，接觸社會，了解社會，從而增進對社會的認識，激發民族自豪感和社會責任感，加強社會實踐對于提升普高學生社會責任感是十分必要的。1.社會實踐能夠提升高中生的責任認知。一定要讓高中生走出校園，走出課本，走進生活，走進社會。通過社會實踐活動，讓高中生了解國情民情，關注社會熱點，讓其明白自己所承擔的歷史使命和社會責任感，進而形成正確的社會責任認知。2.社會實踐能夠豐富高中生的責任情感。“社會責任感是一種高級的社會情感，情感往往具有明顯的情境性和感染性。”高中生在社會實踐中所體會到的不同人們的疾苦，容易使其產生相似的情感，從而激發他們的愛心、同情心和責任心，豐富他們的責任情感。3.社會實踐能夠鍛煉高中生的責任意志。“責任意志是指個體從思想到實際實現的心理過程中表現出來的責任行為。”通過在社會實踐中的各種磨煉，高中生的主人翁意識會不斷增強，對責任感的信念會越來越堅定，最終會轉換為頑強的責任意志，表現出持續的責任行為。

四、如何在社會實踐中提升普高學生的社會責任感

社會實踐是提升高中生社會責任感的重要途徑，而如何運用好這一途徑則又是重中之重。下面本文將從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面來談談如何在這些方面中運用社會實踐來提升學生的社會責任感。1.營造社會精神氛圍。社會精神氛圍的形成有待多方面的參與，而媒體和企業在這其中又扮演者非常重要的角色。如何將其于高中生的社會實踐相結合呢？首先可以通過報刊、電視臺、廣播臺等媒體，報道宣傳正能量事跡，同時通過校園媒體加以轉播，組織學生進行觀看，并加以討論寫下觀后感等讓其形成正確的價值觀。其次可通過校企結合，組織學生參觀優秀企業，感受優秀企業文化，以讓學生樹立正確的服務社會意識，培養社會責任感。2.營造學校文化氛圍。校園文化是以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化借助多種多樣的載體，培養學生高尚的情操和健康的身心。學校可以通過一系列實踐活動將社會責任感教育融入日常教育活動中。通過讓學生參與校園語境設計，如學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網站等社會實踐活動，使學生感覺到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感，進而培養并加強學生社會責任感。3.營造家庭教育氛圍。家長在家庭教育中，不能只關注孩子的學習成績，要把孩子的道德發展作為核心目標，重視孩子的道德教育。首先，家長要樹立好的榜樣，從自己做起，做一個有社會責任感的公民。其次，可以多帶領孩子參加各種社區活動，豐富孩子的校外生活。社會實踐不僅能夠培養孩子的道德觀念，還能增進家長與孩子的感情。再者，家長應多于學校交流，積極參加學校組織的活動。同時，學校也應多重視引導家長，以母親節、父親節、教師節等為契機，組織各種實踐活動，開展感恩教育。在社會實踐中讓孩子體會社會責任感。4.營造自主鍛煉氛圍。一個人成才受多方面的影響，但最終最為重要的是自身。“授之以魚，不如授之以漁。”一個好的教育者必然是教給學生好的思維方式、道德標準，而不是教條主義。發揮學生的自主創新能力，讓學生自己組織各種社會實踐活動，給他們充足的自由和空間，適時予以提示和總結。想必這樣的鍛煉比在課堂上本本主義來得更為生動、深刻。營造一個良好的自主鍛煉氛圍，對培養學生的主人翁意識、增強集體榮譽感都是有益的。

篇13

中學階段是學生思想品德迅速形成的重要階段。經過調查研究，筆者發現當前高中生的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同，存在以下幾個問題：（1）缺乏獨立性，自理能力比較差。由于現在大多數學生是獨生子女，在家過分依賴父母，這種嬌生慣養的生活習慣使他們在集體生活中帶有明顯的依賴性。（2）處事以自我為中心，自私任性。由于現在大多數學生的父母都忙于工作，對學生更多是給予物質上的滿足，缺少關愛，這使得很多學生不懂關心、幫助他人，為人處事很少顧及他人。（3）學生行為偏差，個別學生存在著嚴重的心理問題。現在的高中生正處于青春叛逆期，個性張揚，再加上受到社會不良因素的影響，出現了各種行為的偏差。

2.當前影響高中生思想品德教育的因素

當前，我國社會發生了前所未有的變化，人們的價值取向、行為方式、目標追求都出現了多元化趨勢。這些變化勢必會反映在教育體制上，因此經過研究發現，當前影響高中生思想品德教育的重要因素有以下幾個：（1）學校思想品德教育不到位。學校重“智育”輕“德育”，使得高中生品德養成缺失，也使得一些學生的思想行為出現了偏差。（2）社會不良因素侵蝕著高中生尚未成熟的思想。各種權錢交易、誠信缺失、價值觀扭曲的現象及學校周邊的環境對高中生健康的成長帶來不可忽視的負面影響。（3）家庭教育走入了誤區。不少家長從小對學生的成長只重視知識的學習和技能的培訓，忽視了對子女品德和行為習慣的養成；有的家長忙于事業，缺乏對子女的教育；有的家長教育孩子的手段單一粗暴，不能正確說服引導，這些都影響了高中生的健康成長。

二 新問題帶來新舉措

學校是對中學生進行系統思想品德教育的主渠道、主陣地，應該堅持育人為本、德育為先，貼近實際、貼近生活、貼近學生，促進學生全面發展、健康成長。我校作為省級青少年道德建設實驗學校，歷來十分重視對學生進行思想品德教育，以“敦品力學”為校訓，堅持“以人為本、個性發展、全面發展”的辦學理念，以“面向世界發展，著眼學生未來，辦第一流中學”為辦學目標，創造性地開展一系列德育實踐活動，不斷創新德育形式和豐富德育內容，對高中生思想品德素質的培養進行了有益的探索，取得了明顯的成效。

1.重引導，充分發揮學校教育的主渠道作用

一直以來，我校始終把德育工作擺在學校教育的首位，把學生的思想品德教育工作貫穿于教育教學的各個環節，加強對學生知、情、意、行的系統教育。嚴格執行課程計劃，合理安排德育內容和目標體系，積極開展形式多樣的社會實踐活動，發揮德育學科的系統性和科學性優勢，使高中生的思想感情得以熏陶、精神生活得以充實、道德境界得以升華。

2.抓養成，拓展思想品德教育的有效載體

社會實踐活動是加強和改進高中生思想品德教育的有效載體。近年來，我校在實施素質教育的過程中，結合高中不同年齡階段學生的心理特點，精心設計和組織開展了一系列富有實效性的思想品德教育活動，收到了較好的效果。我校每年都舉辦校園文化藝術節和科技節，開展各種知識性、趣味性和教育性的校園文化活動，形成了健康向上的校園文化氛圍，陶冶學生高尚的情操。組織高一、高二學生參加社會實踐活動，充分利用未成年人校外活動場所、愛國主義教育基地等活動陣地，加強對學生技能方面的培養，進一步培養了學生吃苦耐勞、堅強的意志品質，進一步鍛煉了學生自我管理的能力。

我校為了進一步強化學生日常行為管理，制定了一系列具體的要求。通過實行量化管理，學生的日常行為表現與對學生的評價、班集體的評價、班主任的評價掛鉤，重點開展遵守校規校紀教育，培養學生自覺遵守社會公德和社會秩序的意識，養成良好的行為習慣，逐步形成正確的價值判斷。

3.營氛圍，拓展思想品德教育的渠道

我校十分重視學校教育與家庭教育、社會教育相結合，形成教育合力和良好的教育氛圍。在實踐中發揮較大的功效。一方面，我校在思想品德教育的實施中注重抓好德育課程，堅持全員育人，高度重視課堂教學在育人過程中的重要作用，強調在學科教學的各個環節要滲透思想品德教育內容。另一方面，學校也加強與社區、家庭的聯系，指導好家委會、家長的工作，加強與文化市場管理部門及執法部門的聯系，及時通報情況，推動有關部門加強文化市場的監管、凈化校園周邊環境、維護良好的治安秩序。同時加強與共建單位德育基地的聯系，充分利用德育基地來對學生進行思想品德教育。

三 新實踐帶來新啟示

我校加強和改進了學生思想品德教育，為今后的思想品德教育工作提供了有益的啟示。

1.思想品德教育應注重高中生自身的需要