引論：我們?yōu)槟砹?3篇財稅實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才
中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02
江蘇省江陰中等專業(yè)學校始建于1951年，是首批國家級重點職業(yè)學校、首批江蘇省重點職業(yè)中學、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學校和高水平示范性職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學校。
我校計算機應用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點專業(yè)和第三批國示范重點建設專業(yè)。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據(jù)省教育廳、財政廳《關(guān)于進一步加強職業(yè)學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經(jīng)過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實訓基地內(nèi)部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。
一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細化計算機專業(yè)方向
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開設計算機應用專業(yè)的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業(yè)優(yōu)勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業(yè)辦學的市場導向原則，結(jié)合本地實際，通過充分的調(diào)研論證，把計算機應用專業(yè)發(fā)展的重點轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細化”發(fā)展上。一方面對原有的計算機應用專業(yè)進行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會緊缺的計算機類的應用型專業(yè)，2013年，新開設了計算機平面設計專業(yè)。
2013年以來，學校在國家職業(yè)教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學校計算機專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優(yōu)勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業(yè)實訓，教學成效顯著。
二、積極教育，厚德勵技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標
在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，學校堅持面向信息服務業(yè)，及時把握IT發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學校將人才培養(yǎng)目標定位為：具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴謹規(guī)范的工作作風，掌握本專業(yè)領域的技術(shù)基礎知識和基本技能，具備終身學習發(fā)展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡技術(shù)應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
基于以上人才培養(yǎng)目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學生積極教育體系。具體做法如下所示。
1.堅持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程
學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養(yǎng)學生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學。
2.剖析專業(yè)及課程，夯實“積極教學”工程
學校以“積極教學”為落腳點，通過專業(yè)剖析，厘清計算機專業(yè)相應的崗位職業(yè)活動，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學實施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發(fā)以“工作過程為導向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創(chuàng)造條件讓學生進入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進行定崗實習，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學生成長為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學出現(xiàn)良性循環(huán)。
3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程
學校在實施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節(jié)，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網(wǎng)、設計一個網(wǎng)站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業(yè)），分層遞進，鼓勵學生參加專業(yè)社團，通過自身的努力，實現(xiàn)一專多能，考取多個職業(yè)資格證書。目前為止，我校計算機專業(yè)利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據(jù)實訓基地申報書中的規(guī)劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。
序號建設項目內(nèi)容預算資金（萬元）
第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網(wǎng)頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5
第二，改造和擴建1個計算機網(wǎng)絡技術(shù)實訓室。 44.5
第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5
第四，計算機實訓基地的網(wǎng)絡改造。 22.5
第五，其它（學生創(chuàng)新工作室、各室投影設備等）。 4
合計 200
此外，企業(yè)對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學校現(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設備有限公司提供支持。
三、夯實基礎，銳意創(chuàng)新，完善實訓基地管理體制
學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。
1.實施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系
管理體系框架如下：
崗位名稱工作職責
實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業(yè)技能鑒定安排，實訓中心人員管理。
實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。
輔導員具體負責計算機專業(yè)實訓德育工作，指導實訓教師進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。
對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業(yè)技術(shù)服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發(fā)等業(yè)務。
2.積極實施實訓基地日常巡查制度
為了及時了解實訓基地運行狀態(tài)，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。
3.實施實訓基地晚自習值班制度
篇2
實驗教學是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構(gòu)了從理論到實踐的有效橋梁。基于我院稅收學專業(yè)實驗室建設進程、實驗教學逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。
2獨立學院稅收學專業(yè)開展實驗教學的思路
充分發(fā)揮實驗教學大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實務業(yè)務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎結(jié)合仿真模擬實驗訓練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設立、研發(fā)設計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設計和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構(gòu)建涉稅實務業(yè)務設計和解決的整體框架。
3獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學體系構(gòu)建
堅定應用型本科人才培養(yǎng)目標，實驗實踐教學突出“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實驗模擬訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習”四級實驗實踐體系，實現(xiàn)“知識獲取能力知識應用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進階路徑?；趹眯?、復合型財經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學專業(yè)細分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構(gòu)建為功能獨立、業(yè)務融合的企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺和稅務機關(guān)仿真模擬實訓平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關(guān)仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。
3.1納稅會計實訓平臺
按稅種設置實訓內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設和使用順序。業(yè)務行業(yè)應涵蓋制造業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務業(yè)等；業(yè)務內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎賬戶設立、原始單據(jù)處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務。課程講授與課程實訓結(jié)合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務解決能力的提升。
3.2稅收實務實訓平臺
本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務處理，在“練習”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內(nèi)容，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓結(jié)束后系統(tǒng)自動生成實訓報告，分析學生的出納業(yè)務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。
3.3稅收籌劃實訓平臺
稅收籌劃是涉稅業(yè)務中價值高、難度高的業(yè)務，稅收籌劃業(yè)務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學專業(yè)學生專業(yè)核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務內(nèi)容基礎上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎上進行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學生綜合運用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導學生為企業(yè)設計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財務目標。
3.4納稅檢查及評估實訓平臺
該平臺承擔著讓學生了解稅務機關(guān)各項辦稅業(yè)務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業(yè)務、納稅檢查業(yè)務、納稅管理業(yè)務的執(zhí)行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎上，綜合運用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關(guān)進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務相關(guān)資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進。
篇3
1. 學校方面
一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發(fā)答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務，一直在講授新內(nèi)容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發(fā)式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、線上線下互動教學、場景教學等現(xiàn)代化教學方法和手段。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務的密切結(jié)合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務往來程序的考核，而這正是大學生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓成本太高。
2. 大學生方面
一是本科教學中大多數(shù)應屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務能力和綜合知識運用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應變能力強的大學生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。
二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導向深化會計專業(yè)建設
針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應用型集成特點顯著的專業(yè)，應該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學應重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應用型技術(shù)性人才的理念，以適應經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應在會計教學模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學應該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實踐教學體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設置實踐性教學內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓、獨立的課程實訓、崗位和業(yè)務流程實訓、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務實習，實現(xiàn)模擬教學形式和教學環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會計實踐教學體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務、崗位、項目和流程等設置實訓模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓練。實施方案分為業(yè)務實訓模塊、崗位實訓模塊、項目實訓模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務實訓模塊分為一般業(yè)務模塊和特殊業(yè)務模塊，一般業(yè)務模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務模塊包括債務重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務等。2）崗位實訓模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓模塊等組成。3）項目實訓模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓模塊、ERP沙盤模擬實訓模塊、VBSE財務版實訓模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓模塊、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過程。
會計實踐教學體系的全過程是指實訓教學不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學期基礎會計實訓，第二學期財務會計（一）實訓，第三學期財務會計（二）實訓，第四學期成本會計實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓，第五學期審計實訓、稅務會計和會計報表編制與分析實訓，第六學期財稅一體化實訓、沙盤對抗模擬實訓、綜合業(yè)務模擬實訓、VBSE財務版實訓，第七學期會計崗位模擬實訓、VBSE綜合版實訓，第八學期企業(yè)實習。
（3）全方位。
會計實踐教學體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學內(nèi)容、教學形式和教學環(huán)境的全方位。1）模擬教學內(nèi)容全方位，分為專項實訓和綜合實訓。專項實訓：基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務報表編制與分析實訓、審計學實訓、納稅實訓、網(wǎng)上報稅實訓、網(wǎng)上報表實訓；綜合實訓：綜合會計業(yè)務模擬實訓、沙盤對抗模擬實訓、會計崗位綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓、財稅一體化實訓、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務軟件應用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務軟件金蝶財務軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務（綜合）版教學軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時代，在教學過程中，教師應在傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設定不同的教學方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業(yè)知識學習的渠道，聆聽會計實務專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統(tǒng)記錄大學生學習過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網(wǎng)絡可實現(xiàn)免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務，高校教師和網(wǎng)校實務專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復操作演練，提高大學生的實務操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學生日常理論學習、真賬實訓、崗位實習成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學習檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ?，能促使大學生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務操作能力，真正實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)目標。
3. 特色的雙師培訓
篇4
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與財務深度融合，使得財務數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學性、適應性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。
企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路
在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標準和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，健全德技并修、工學結(jié)合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務發(fā)展，以市場需求為導向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才為目標的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。
一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式
通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強的技術(shù)技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。
二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式
通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標準，分析財會類專業(yè)對應的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務或普適性工作任務，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學生實踐應用能力。
三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合
財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標準、技能競賽標準之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O置課程，并將職業(yè)技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標準對應的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務會計基礎、出納實務課程；將中級證書在初級證書基礎上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應的課程，并與職業(yè)技能等級標準對應，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應，在校級競賽訓練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學生學習的興趣和動力，又提升了學生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓練隊成立之后，學生將進入到中級證書內(nèi)容的學習，此時學生仍然可以在課堂上學習競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導，真正體現(xiàn)“以賽促學、以賽促教，賽學結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學生，可以從整體上提升教學的質(zhì)量和學生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學結(jié)合，相互促進，既激發(fā)了學生的學習動力和興趣，也達到了思政育人的目的。
企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設
一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設現(xiàn)狀
在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預測、資產(chǎn)評估預測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風險防范及企業(yè)重大事項預測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化將導致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學生的持續(xù)學習能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學習能力，并要求學生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設置的基礎上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識。基于此現(xiàn)狀，本文認為應該建設與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。
二、存在的問題
在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡信息技術(shù)如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標準不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。
三、解決措施
成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設、大數(shù)據(jù)財務課程建設、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務初級、智能財務中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應的實訓課，與職業(yè)技能等級證書對應，如財務共享實訓、財務數(shù)字化實訓、智能財稅實訓等課程。此外，課程建設的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。
四、課程體系建設意見
職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應該培養(yǎng)具有一定的科學文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復合型會計技術(shù)技能人才。同時，注重學科的前沿性和跨學科課程的設置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎學科的工具方法，旨在使學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓類課程，將理論知識融入實訓中，提升學生的職業(yè)核心能力，滿足學生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學生跨專業(yè)學習的能力和職業(yè)的遷移能力。
企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設和實踐平臺的搭建
一、師資隊伍建設
在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設，尤其是雙師型隊伍建設對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強師資隊伍建設的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務管理”等新專業(yè)建設與數(shù)字化改造，教師通過參與指導大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓、進修，教師應積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學水平；四是學歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學校，這樣的教師學歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應鼓勵專業(yè)教師進行學歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。
二、實踐教學平臺搭建
搭建多元實踐教學平臺，并依托實踐教學平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標準結(jié)合，對接企業(yè)崗位標準，將專業(yè)知識與單項實訓內(nèi)容融合、將教室與實訓室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學生就業(yè)實習。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓課程中，全面提升學生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學生的專業(yè)技術(shù)能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。
結(jié)語
綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設、師資隊伍建設和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。
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篇5
大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。
（二）校內(nèi)模擬實訓不規(guī)范，實踐實訓教學不理想
多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導致實訓經(jīng)費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。
（三）校內(nèi)模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯
校內(nèi)模擬實訓是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創(chuàng)設真實的工作情景。
校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。
（四）教師實踐教學能力不突出
中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。
二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢
針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。
當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。
其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓可以接觸多種類型業(yè)務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。
其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。
其三，實現(xiàn)了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學
我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應從以下幾方面著手。
（一）學校與會計中介機構(gòu)共同制定學生的技能培養(yǎng)標準
這些培養(yǎng)標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現(xiàn)實。
（二）學校與會計中介機構(gòu)共建課程體系
及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。
（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導
對于一些特殊業(yè)務和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務資料和審計業(yè)務經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。
（四）保證每名學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習
要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結(jié)、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。
（五）完善實施中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線
篇6
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設有行政部、財務部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當產(chǎn)量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。
2 創(chuàng)設仿真企業(yè)會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內(nèi)部機構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機構(gòu)主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構(gòu)，并在每一部門或機構(gòu)安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網(wǎng)并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構(gòu)工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在 60 筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務的工作流程進行說明：
材料采購業(yè)務的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構(gòu)辦理采購并由往來機構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。
產(chǎn)品銷售業(yè)務的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務記賬聯(lián)）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進行采購（在實訓中由往來機構(gòu)負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務部填寫費用報銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結(jié)果（一般在下月初打?。?，并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網(wǎng)站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業(yè)的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作要求進行實戰(zhàn)演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結(jié)束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
篇7
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
一、當前會計專業(yè)涉稅課程群建設基本情況
會計專業(yè)涉稅課程群主要包含財政學、稅法、稅務會計和稅收籌劃四門課。其中，財政學和稅法是必修課，54學時，分別在第三學年的上下學期開設，稅務會計和稅收籌劃是選修課，36學時，在第四學年的上學期開設。這樣的涉稅課程群設置使得會計學專業(yè)的學生基本掌握了涉稅的基本知識，然而距離應用型會計人才的培養(yǎng)目標仍然有較大差距。
二、當前會計專業(yè)涉稅課程群建設存在的基本問題
（一）涉稅課程群課程設置的基礎課程。涉稅課程群中的財政學需要運用經(jīng)濟學的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，因此，財政學要在開設了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎上為同學們講授。因為稅法除了要用到財政學中所學的基本知識外，還要求學生具備一定的會計學知識，所以對于會計專業(yè)的學生來說，要在學習了初級會計學之后再來學習稅法。當前，我校的財政學課程是微觀經(jīng)濟學和中級財務會計同時開設的，顯然有悖于一般的學習規(guī)律，存在不合理的地方。
（二）忽視了涉稅課程群的實踐教學
1、納稅實務操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運用為核心內(nèi)容，同時也是一門會計專業(yè)學生就業(yè)時，應試財稅系統(tǒng)公務員、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財務人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的實務操作能力，充分體現(xiàn)高級應用型經(jīng)濟管理人才的辦學特色，有著十分重要的意義和影響。而我校目前幾乎沒有納稅實務操作的實訓。
2、缺少實習時間。涉稅課程群是一系列理論與實踐緊密結(jié)合的課程，要盡可能多給學生安排一定的實習時間。學生在課堂上所學的知識畢竟是紙上談兵，他們需要一個演習的練兵場。他們需要通過為納稅人稅務登記、代領發(fā)票、申報納稅、建賬、制作涉外文書的實習縮短了理論與實踐的距離，更為深刻地理解書本上的知識。但目前學校不具備這樣的條件。
（三）涉稅課程群的教學方法單一。由于稅法教學內(nèi)容越來越豐富，而且實踐性很強，在教學計劃學時少的情況下，教師為完成教材內(nèi)容而多以講授為主，而沒有充足的時間采用案例教學和課堂討論等費時較多的教學方法。這樣學生不能積極地參與到教學活動中來，教學效果甚微，不能達到培養(yǎng)實際操作能力和綜合分析能力的目的。
三、涉稅課程群建設創(chuàng)新
（一）完善涉稅課程群課程設置。遵循涉稅課程群的教與學規(guī)律，考慮涉稅課程群的先期課程和后續(xù)課程，相關(guān)課程設置如表1所示。（表1）
（二）增加涉稅課程群實踐教學時間。在以上涉稅課程群開設時機的基礎上增加相關(guān)的實訓和實習時間。具體安排如表2所示。（表2）
（三）積極探索多種教學方法。教學手段的最大優(yōu)化是減少上課學生人數(shù)，實行小班化教學。學生人數(shù)少，教師就可以在實驗室中授課，并能嚴格掌控學生，學生上課效率才會提高。當前教學方法的改進迫在眉睫，最關(guān)鍵的是讓學生參與進來，引進案例教學、課堂討論、學生發(fā)言等多樣化教學方法，從而激發(fā)學生興趣，提高教學效率。
篇8
現(xiàn)代學徒制教育從本質(zhì)上說就是一種師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)模式，需要企業(yè)和學校一道共同發(fā)揮育人主體作用。但我國職業(yè)教育的現(xiàn)實情況是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，在此背景下開展現(xiàn)代學徒制試點，怎么激發(fā)企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制教育，并讓其發(fā)揮重要育人主體的作用，是當今職業(yè)教育亟待解決的難題。本文首先分析企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的內(nèi)在要求，然后分析影響企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制教育積極性的因素，在此基礎上提出激勵企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制教育的措施建議。
一、企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的內(nèi)在要求
企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制教育并發(fā)揮育人主體作用是由現(xiàn)代學徒制教育的本質(zhì)特征、技能學習的特點和企業(yè)對人才的需求共同作用的結(jié)果。
首先，現(xiàn)代學徒制教育的本質(zhì)特征決定了現(xiàn)代學徒制需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。我國的現(xiàn)代學徒制，追根溯源，是由傳統(tǒng)的學徒培訓發(fā)展而來，只不過在現(xiàn)代學徒制教育中融入了學校教育的一些特點。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)的學徒培訓是一致的，都強調(diào)在實際生產(chǎn)過程中由師傅向徒弟傳授工作技能。而實際生產(chǎn)過程發(fā)生在企業(yè)，師傅來自企業(yè)，因此，沒有企業(yè)充分參與，也就不能稱之為學徒制教育了。
其次，從技能學習的特點來看，現(xiàn)代學徒制教育需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)學生工作的技能，而技能學習的最大特點是需要在工作場景中不斷練習才能很好地形成。雖然職業(yè)院校在校內(nèi)建有仿真實訓室，但校內(nèi)實訓室畢竟是仿真，不能很好地為學生提供練習的真實工作場景。因此，需要企業(yè)為技能的形成提供真實的工作場景。
再者，從企業(yè)用工需求來看，現(xiàn)代學徒制教育需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。因為企業(yè)總是希望招到能快速勝任工作崗位需求的人才，而對企業(yè)用人需求最了解的，當然是企業(yè)自身，而非職業(yè)院校。因此，學徒制教育到底培養(yǎng)什么樣的人才是企業(yè)說了算，而不是職業(yè)院校說了算。只有企業(yè)參與到學徒制教育的全過程，培養(yǎng)出來的人才才能真正切中企業(yè)的需求。
二、影響企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體作用積極性的因素
作為以盈利為目的的經(jīng)濟組織，企業(yè)是否愿意在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體的作用，主要考慮的是經(jīng)濟利益。具體來看，主要包括以下幾個方面：
第一，教育成本。學徒制教育從本質(zhì)上說就是一種師傅帶徒弟的一種人才培養(yǎng)模式，從招生到人才培養(yǎng)的全過程，再到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核都需要企業(yè)的充分參與，這不可避免要投入人力、物力和財力，比如企業(yè)需要抽出技術(shù)骨干擔任師傅、提供實踐教學場地、為學徒制教育支付一定管理費等。
第二，學徒工資。學徒在企業(yè)實際工作崗位上付出了勞動，也應該有權(quán)獲得一定的勞動報酬。給學徒支付一定的工資，也是對學徒利益的保護。
第三，學徒流失風險。企業(yè)參與學徒制教育最主要的目的還是為自己培養(yǎng)合格的員工。但學徒畢竟是人，應享有充分的人身自由，他們在完成學徒制教育后，有可能重新選擇其他的企業(yè)。這樣，沒有投入學徒制教育的企業(yè)很可能就無償享用到學徒制教育的成果，反而投入學徒制教育的企業(yè)沒有享受到學徒制教育的成果。
第四，學徒的勞動價值。學徒在實際工作崗位學習技能的過程中，也為企業(yè)創(chuàng)造了價值。
第五，政府財稅支持政策。由于教育投資主要還是一種公益性事業(yè)，企業(yè)投資學徒制教育雖有所收益，但遠遠不及所支付的成本。因此，需要政府對企業(yè)參與學徒制教育在土地、稅收、金融等方面出臺優(yōu)惠政策。
第六，人力資源回報和社會回報?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的人才，畢業(yè)后一般會直接在參與現(xiàn)代學徒制教育的企業(yè)就業(yè)（在學徒制教育招生時，學生和企業(yè)簽訂的協(xié)議中一般會規(guī)定學生畢業(yè)后服務企業(yè)的年限）。這樣，企業(yè)就可以節(jié)省招聘成本;減少錯誤選擇員工的風險;減少對新員工的培訓成本，并且學徒對企業(yè)的忠誠度也會更高。再者，投資教育的企業(yè)也常常被社會認為是有社會責任感的企業(yè)，這樣的企業(yè)會更受到顧客的青睞，更容易獲得政府或企業(yè)組織的支持。
以上六個因素中，教育成本和學徒的工資是企業(yè)的現(xiàn)實付出;學徒流失風險是企業(yè)的潛在損失;學徒的勞動價值和政府財稅支持政策是企業(yè)的現(xiàn)實收益;人力資源回報和社會回報是企業(yè)的潛在收益。另外，一個國家的文化傳統(tǒng)也對企業(yè)投入學徒制教育有很大的影響。比如在德國、瑞士、丹麥等國，受傳統(tǒng)影響，企業(yè)投入學徒制的義務感比較強，認為這是理所當然的事。而在我國，由于過去相當長時間勞動力資源豐富，雖然最近幾年出現(xiàn)過“用工荒”的情況，但大學生依然“就業(yè)難”，我國的企業(yè)基本上不愁招不到人。因此我國企業(yè)大多認為教育天經(jīng)地義，應該是學校的事，企業(yè)只要創(chuàng)造就業(yè)機會即可。
三、激勵企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的措施建議
有企業(yè)充分參與并發(fā)揮重要育人主體作用是現(xiàn)代學徒制這種人才培養(yǎng)模式成功的前提。但一直以來，我國職業(yè)教育校企合作“校熱企冷”，在此背景下開展現(xiàn)代學徒制試點，筆者認為可以采取如下措施來激勵企業(yè)發(fā)揮育人主體作用：
（一）做好宣傳工作，形成企業(yè)參與學徒制教育的良好氛圍
通過各種途徑宣傳有關(guān)現(xiàn)代學徒制的政策法規(guī)，特別是企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制教育的有關(guān)政策措施;宣傳現(xiàn)代學徒制教育給企業(yè)帶來的好處;宣傳企業(yè)參與學徒制教育的典型案例;對于在現(xiàn)代學徒制教育中貢獻突出的企業(yè)予以獎勵和大力宣傳，激發(fā)企業(yè)履行參與職業(yè)教育的社會責任意識?？傊?，政府要為企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮主體作用營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。
（二）完善法律法規(guī)，確保企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位
現(xiàn)階段，從整體上來說，我國現(xiàn)有的法律法規(guī)還不能切實改變企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不足的困境。因此，我國需要完善相關(guān)法律法規(guī)，確保企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，增加企業(yè)在職業(yè)教育中的話語權(quán)。我國的《職業(yè)教育法》頒布于1996年，至今有了近二十年，有許多情況已經(jīng)發(fā)生了變化，因此，該法的修訂已勢在必行。雖然從2008年，我國開始啟動了該法的修訂工作，但至今還未完成。在我國《職業(yè)教育法》的修訂中，筆者認為要進一步明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用;明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責任、權(quán)利和義務;明確企業(yè)參與職業(yè)教育的保障措施，如規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的經(jīng)費來源及承擔比例、相應的稅收優(yōu)惠等特殊政策等。另外，為了使《職業(yè)教育法》落到實處，還需制定配套的政策措施和實施細則。同時，要鼓勵地方先行先試，積極開展地方性的職業(yè)教育政策制度的創(chuàng)新與探索，一方面構(gòu)建地方性的職業(yè)教育制度環(huán)境，另一方面，總結(jié)有益經(jīng)驗，為國家層面上的法規(guī)的制定提供支撐。
（三）完善財稅支持政策，激勵企業(yè)主動參與學徒制教育
企業(yè)是否愿意在現(xiàn)代學徒制教育中發(fā)揮育人主體的作用，主要考慮的是經(jīng)濟利益。因此，為激勵企業(yè)主動參與學徒制教育，政府應該從財稅政策方面加大力度，特別是現(xiàn)代學徒制試點初期更是如此。具體可以從以下方面來考慮：一是完善相關(guān)稅收政策，對參與學徒制教育的企業(yè)在稅收方面給予優(yōu)惠。比如企業(yè)在參與學徒制教育中購置的儀器、設備，可以準許其加速折舊，提前收回投資;對參與學徒制教育的企業(yè)，用于學徒制教育的費用可以計入成本;二是加大地方政府經(jīng)費統(tǒng)籌力度，發(fā)揮好企業(yè)職工教育培訓經(jīng)費的使用效益，對舉辦職業(yè)院校企業(yè)所繳納的教育費附加，按其在校生規(guī)模，給予一定比例返還，作為辦學補助;三是由地方政府對符合本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的企業(yè)辦職業(yè)院校，按照公辦職業(yè)院校的標準撥付生均經(jīng)費;四是完善土地等優(yōu)惠政策，對企業(yè)承擔學徒制教育實訓基地建設所需建設用地，給予劃撥土地等優(yōu)惠政策;五是建立專項資金，對于在校企合作方面取得較好成績的企業(yè)辦職業(yè)院校，在專業(yè)建設、師資培養(yǎng)和實訓基地建設等方面進行扶持。
（四）確定較低的學徒勞動津貼，適當降低企業(yè)的成本
現(xiàn)代學徒制教育中，學徒具有雙重身份：學校學生和企業(yè)員工。既然是企業(yè)員工，學徒的勞動付出應該得到報酬，這也體現(xiàn)了對學徒利益的保護。但學徒畢竟是在學習階段，勞動的目的并不是為了得到報酬，而是為了學習技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。因此，學生的報酬可以稱作為津貼，可以比正式員工低一些，比正式員工低的這部分可以看作是學徒給師傅交的學費。
（五）職業(yè)院校應主動承擔職業(yè)基礎知識和一般技能的教育職能，分擔企業(yè)負擔
職業(yè)院校作為專門開展職業(yè)教育的機構(gòu)，不能因企業(yè)作為現(xiàn)代學徒制教育的重要育人主體而把自己當成旁觀者?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》里強調(diào)的“堅持校企雙主體育人”，職業(yè)院校應主動承擔職業(yè)基礎知識和一般技能的教育職能，降低企業(yè)投入成本和風險，保護企業(yè)參與積極性。特別是我國的現(xiàn)代學徒制教育是在學校職業(yè)教育基礎上開展的一種新的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校更是義不容辭。
四、結(jié)語
現(xiàn)代學徒制是我國推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，企業(yè)的充分參與并發(fā)揮重要育人主體作用是其成功的前提條件。而我國當前現(xiàn)代學徒制試點，是在校企合作“校熱企冷”的背景下開展的。因此，為激發(fā)企業(yè)的參與熱情，使企業(yè)充分參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的全過程，需要政府從宏觀政策層面和職業(yè)院校從微觀操作層面來共同推進。
【參考文獻】
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篇9
如何在現(xiàn)有的高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式基礎上，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和會計工作崗位的需要，推進人才培養(yǎng)模式改革，探索出高效、實用的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的首要課題。
一、現(xiàn)階段我國高職會計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀和改革的必要性
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對高職會計專業(yè)培養(yǎng)出的實用技能型人才的需求日益增長，這是一千載難逢的發(fā)展機遇，但另一方面社會對人才崗位適應性和技能要求也在不斷提高，這就迫切需要對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行進一步的探究和改革，以期培養(yǎng)出社會所需的合格人才，而人才培養(yǎng)模式的核心是教學模式，所以關(guān)鍵是對教學模式進行探討和改革。高職會計專業(yè)主要是為地方中小企業(yè)培養(yǎng)勝任一線崗位的會計人員。目前社會上會計工作崗位一般有出納、實收資本核算、債權(quán)債務核算、財產(chǎn)物資核算、財務成果核算、工資、成本費用核算、總賬報表、會計主管和會計電算化等崗位。為了能勝任工作，其核心是各崗位工作者都要具備必要的理論知識和操作技能，這就要求證書準入制和會計核算能力。因此，富有成效的人才教學模式，才能培養(yǎng)出適應會計工作崗位的工作者?，F(xiàn)階段，教學模式改革成果，高職會計專業(yè)教學方法主要是采用先理論教學、后實踐教學兩步走，雖然有一定的效果，但學生仍然保留了傳統(tǒng)教學模式下的學習習慣，比如說對知識的接受較為被動，獨立性思考缺乏、實際操作能力較差。所以，學生無論是對基礎理論知識的掌握，還是對實際操作技能的熟練程度，都難以滿足畢業(yè)后會計工作崗位的需要。在多年教學經(jīng)驗基礎之上，我個人認為只有把理論知識傳授、實務操作訓練指導和證書報考引導等教學程序和方法相互銜接、滲透，即“一體化”教學模式，才能培養(yǎng)出理論知識扎實、操作技能熟練且能更好地適應會計工作崗位的技能應用型人才。
二、“四位一體”化教學模式含義
高職會計專業(yè)“四位一體”化教學模式的含義是指融“教、學、做和考”于一體，具體做法是：教師做好理論講授和實習實訓指導（教），學生積極主動參與理論學習（學），做好高職院校實習實訓賬以及社會真賬（做）并積極報考國家崗位從業(yè)資格證和職稱等級證書（考）。這一內(nèi)涵要求教師將理論講授和實習實訓指導相結(jié)合；學生理論學習、技能操作和國家考證相結(jié)合；會計分崗實訓與會計綜合實訓相結(jié)合；手工賬實訓與會計電算化實訓相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓與社會真賬實踐相結(jié)合。
三、“四位一體”化教學模式的作用
“四位一體”化教學模式的核心是將理論教學、實習實訓和國家級考證有效地結(jié)合和滲透，做到了人才培養(yǎng)成果的實用化和高效化。增加了學生的就業(yè)籌碼，提高了實際業(yè)務水平，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。這一教學模式的實施，實現(xiàn)了學生、教師和高職院校的共贏。
1.提高學生的學習積極性。這種把理論學習和實踐實訓相結(jié)合，實際上是引入了實際會計工作需要的任務驅(qū)動，這樣枯燥的理論知識就變得更為具體、生動和實用，被動的課堂灌輸就變成主動參與解決，從而使得學生學習熱情和積極性不斷提高。
2.使學生認識到學習的重要性和緊迫性。會計歷史悠久，理論在不斷豐富、健全、規(guī)范和國際化，行業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出專業(yè)化、準入化和現(xiàn)代化，通過教師的講授引導和學生主動學習和參與，一方面深知會計專業(yè)理論上的博大精深和實務上較強的崗位技能，另一方面了意識到實際工作崗位需要資格證書準入制，從而逐步認識到自身的不足和日后工作要求，強調(diào)學習的重要性和緊迫性。
3.深化所學的會計理論知識，提高學生的崗位實踐技能，幫助學生獲得相應的資格證書，增加就業(yè)籌碼。由于實行“四位一體”化教學模式，使得理論和實踐操作邊教邊學、邊學邊做，不僅理論知識得到鞏固和加強，而且通過實際操作來完成學習任務，崗位實踐技能必然得到大幅度提高。這些扎實的理論知識和實踐能力，也為順利通過會計人員從業(yè)資格證考試和初級會計資格（助理會計師）考試提供了可靠保證，這些行業(yè)準入證書既是職業(yè)應聘的敲門磚，也代表著專業(yè)水準。
4.提高了崗位適應能力。首先，高職院校模擬實訓，是按照行業(yè)標準和操作規(guī)范要求，利用模擬企業(yè)業(yè)務及其過程，開展崗位實踐技能訓練，使學生在仿真環(huán)境里，通過輪崗分工和協(xié)作完成各自不同工作任務；其次社會真賬真做，使得學生真實體驗業(yè)務流程和規(guī)范處理，并按時和按質(zhì)完成其工作任務。兩種實訓的有機結(jié)合，使學生扮演了“準會計”角色，這樣就提高了學生崗位適應能力。
5.培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，為今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下良好的基礎。創(chuàng)新來自于不斷的實踐，學生在校辦財稅公司工作中，可能會碰到理論課堂及模擬實訓中尚未出現(xiàn)的問題，這樣就要求學生盡快尋求問題的解決，他們可能通過所學的理論知識去尋找答案，也可能在工作中逐漸找到辦法。在這種氛圍中，可培養(yǎng)學生的溝通技巧和團隊合作精神，形成綜合的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
6.不斷提高教師理論水平和實踐能力，提高高職院校教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標?！八奈灰惑w”化教學模式雖然是以學生為主體，但教師要做好方向上的引導、知識講授和技術(shù)指導，這也就對教師提出了更高的要求，一方面，我們的授課教師要具備扎實的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，另一方面，教學相長，反過來也會促進我們教師水平的提高，從而提高高職院校整體教學水平和質(zhì)量。
四、“四位一體”化教學模式的實施條件
要將“四位一體”化教學模式得以順利實施和收到成效，學生、教師和高職院校，甚至是社會同行要做出相應的支持和努力，具體包括以下幾個方面。
1.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，這是實施“四位一體”教學的首要條件。由于會計專業(yè)技術(shù)型和應用型較強，所以專業(yè)教師應該是既是理論扎實，又精通會計業(yè)務的雙師型教師。學校、系部和教研室都要重視“雙師型”教師培養(yǎng)，要制定“雙師型”教師認定標準和培養(yǎng)規(guī)劃。拓寬多樣化的教師來源渠道，建立穩(wěn)定的“雙師型”專兼職教師隊伍。比如鼓勵教師提升學歷層次和報考國家資格及等級證書，不斷提高理論水平；高職院校利用寒暑假舉辦專業(yè)教師技能培訓班；安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)掛職實踐；積極從企事業(yè)單位和社會聘任有豐富經(jīng)驗的財會工作人員來擔任兼職教師等。
2.適時調(diào)整教學計劃、更新教學大綱和教材編寫，這是實施“四位一體”教學的重要條件。依據(jù)教育部人才培養(yǎng)計劃和財政部等相關(guān)部委最新文件，結(jié)合崗位技能要求和會計類考試方向，把握最新《企業(yè)會計準則》，以就業(yè)為導向，以技能為本位，認真研究會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)資格考試動向，適時調(diào)整教學計劃、更新教學大綱和編寫教材。如在培養(yǎng)計劃上大一重點開設職業(yè)基礎和修養(yǎng)課程，大二開設職業(yè)技術(shù)課與認證課程，大三開設分崗和綜合實習實訓及職業(yè)發(fā)展課程；在教學大綱和教材編寫上將理論知識、崗位技能和國家考證知識點有機融合，把課本、實驗手冊和考試輔導一體化，主要結(jié)構(gòu)思路包括崗位業(yè)務引入、業(yè)務技能和流程描述、業(yè)務所涉及的基礎理論知識、業(yè)務操作技能指導、業(yè)務總結(jié)和案例練習等。
3.高職院校要加快會計實訓室建設，這是實施“四位一體”化教學的基本條件。高職院校要在資金和場地上加大投入，加快實習實訓室建設，根據(jù)實景環(huán)境布置，實習實訓室既是教室，又是真實的財務科室上，集崗位分工實訓和綜合實訓于一體。配備微機、展臺和投影儀多媒體教學系統(tǒng)，配備財務室工作臺、微機、打印機、點鈔機、掃描儀和捆扎機等自動化設備，配備空白憑證、賬簿和報表等會計資料和算盤、計算器、針線、章印等會計工具，購買并安裝相應的財務軟件等。在財務科室的基礎上，再配設集合銀行、工商、稅務和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等服務中心實訓室。
4.科學引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，這是實施“四位一體”化教學的重要一步?！八奈灰惑w”化教學模式，要想收到良好的教學效果，就必須以學生主動參與為前提，除了興趣以外，主要是讓學生認識到學習重要性和緊迫性。從大一入學教育和平時學習中，相關(guān)教師一定要做好職業(yè)引導，讓學生了解會計專業(yè)在社會分工中的地位和作用，清楚的意識到專業(yè)的技能型和相關(guān)資格證書的重要性和價值，從而積極做好理論學習、技能操練和報考資格證書，并做好進度安排和相應的職業(yè)規(guī)劃。
5.做好各類實習實訓，這是這是實施“四位一體”化教學模式的核心。①首先理論教學與單項實訓教學同步結(jié)合“四位一體”化教學模式將理論知識講授與實習實訓相結(jié)合，邊教邊學、邊學邊做。理論指導實踐，實踐又深化理論，使學生真正做到知行合一。②其次分崗實訓與綜合實訓相結(jié)合。在分崗實訓中，基于中小型企業(yè)將會計分為若干崗位，采用一崗一位學生負責制，或者一崗多位學生合作式，既有分工、又有協(xié)作，在整體上形成一個工作團隊。在組織分工上，按內(nèi)部控制制度要求，不相容工作崗位實行分離，分為財務主管工作崗位、制單會計工作崗位、記賬會計工作崗位、出納工作崗位、審計工作崗位等，定期或不定期進行輪換，在不同崗位上相對獨立地處理好本崗位業(yè)務，達到掌握各會計工作崗位技能。在完成分崗實訓之后，每位學生要獨立進行并完成綜合實訓。它是將各會計崗位集于同一位學生，實訓主要目的是選擇典型業(yè)務，要求學生利用現(xiàn)有的經(jīng)濟業(yè)務資料，獨立進行原始憑證的獲取或填制以及成本計算，到記賬憑證編制，再到序時、明細及總賬賬簿的登記，最后到報表的列示。使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力，③最后，手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合。會計電算化是利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)手段，提高會計工作效率，是對手工模擬實訓的升華，很多用人單位已經(jīng)開展了會計電算化。面對這種形勢，在手工賬實訓基礎之上，讓學生利用對應的手工賬業(yè)務資料，完成電算化賬務處理——先將相應的業(yè)務資料輸入計算機，形成會計憑證，并完成會計電算化的賬務流程式處理，最后出報表，掌握應用現(xiàn)代財務軟件，提高就業(yè)和職業(yè)能力。
6.注冊財稅公司，這是實施“四位一體”化教學模式的關(guān)鍵所在。由于會計崗位的特殊性，高職院校校外實訓基地規(guī)模和質(zhì)量上很有限，學生很難接觸到校外企事業(yè)單位的真賬，從而真賬的處理及流程很難零距離接觸，因此，高職院校要解決這一問題，最好是自己成立一個實體，比如創(chuàng)建“會計、稅務咨詢和服務公司”就是一個很不錯的選擇。公司規(guī)模和盈利性是其次的，主要是要有多樣化和規(guī)?；臉I(yè)務量，使學生能參與到真實的業(yè)務中來。具體做法是，聘請高職院校內(nèi)部具備資格和經(jīng)驗的教師以及企事業(yè)單位實務界同行專家，擔任公司部門負責人或業(yè)務指導，有計劃的接納學生頂崗實習，憑信譽和質(zhì)量爭取到更多企事業(yè)單位支持和業(yè)務，通過對委托單位真實業(yè)務參與處理，讓學生進一步體會到真實的手工賬處理、電算化處理、納稅申報和相關(guān)服務的工作流程和處理，積累了實際工作經(jīng)驗，強化了實務操作技能。同時也實現(xiàn)了高職院校的人才培養(yǎng)目標、公司盈利和社會服務的共贏。
五、結(jié)束語
通過對“教、學、做和考，四位一體”化教學模式的有效實施，不僅提高了學生會計職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，而且在高職院校人才培養(yǎng)和社會需要間架起了一座橋梁，能讓學生盡快適應其畢業(yè)后會計工作崗位。從而為社會輸送了合格的高等應用型會計人才。
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篇10
ERP是英文EnterpriseResourcePlanning的縮寫地，即企業(yè)資源計劃的簡稱，它誕生于20世紀90年代的美國，當時美國一家IT企業(yè)在計算機信息、IT技術(shù)的基礎上，基于了對企業(yè)資源供應鏈進行管理的要求而提出ERP概念。ERP是一個系統(tǒng)管理，主要圍繞企業(yè)四個要素，即人、財、務、信息四個方面進行管理，在管理的過程中就會產(chǎn)生四股流，即物流、人流、財流、信息流。ERP系統(tǒng)中通過使用圖形用戶接口，構(gòu)建客戶服務框架，形成一種開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，除此之外，還包括過程運用、調(diào)整報告、品質(zhì)保證等管理功能，因此，ERP是目前現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)資源進行有效管理的系統(tǒng)軟件。
1.2ERP主要特點
整合性。即ERP是對整個企業(yè)信息進行整合管理，俗話說的“兵馬未動、糧草先行”恰如其分說明了這一特點。ERP的整體性體現(xiàn)在企業(yè)資源的實時和動態(tài)管理上，它強調(diào)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部各部門間的實時動態(tài)配合，必須把企業(yè)當作一個系統(tǒng)的整體來看待。如果現(xiàn)代企業(yè)缺乏實時動態(tài)的管理手段和管理能力，企業(yè)部門間不能很好協(xié)調(diào)與配合，那么ERP管理就成為了空談。有效性。即實現(xiàn)企業(yè)資源管理的有效性。作為企業(yè)四大要素的人力資源，企業(yè)的人力資源具有精力和能力有限性的特點，因此當一個企業(yè)的管理工作達到一定繁雜程度后，企業(yè)人員就可能會出現(xiàn)工作的失誤，為了減少這種人為失誤所造成的損失，運用ERP系統(tǒng)正好能補彌補人的不足，ERP將企業(yè)各類具體的管理工作信息化，形成ERP信息資源管理體系，成為比人更可靠的信息化管理工具。便利性。其于上述兩個特點，ERP將企業(yè)的所有資源進行有效的整合，形成一個開放的信息系統(tǒng)，那么企業(yè)內(nèi)部任何部門或個人可以通過ERP系統(tǒng)可在企業(yè)任何地方都可以獲得和應用所需的信息資源，增強了現(xiàn)代企業(yè)管理的便利性。先進性。ERP采用了最新的計算機技術(shù)，如客戶、服務器分布式結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、基于WEB技術(shù)的電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、第四代語音視頻技術(shù)、圖形用戶界面技術(shù)、多數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)等等。
2.ERP的核心目的
2.1實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)資源供應鏈的管理
在21世紀的信息社會，一個企業(yè)如果仍舊只依靠自己的資源去參與市場競爭，那么這個企業(yè)不可能做強做大，甚至是死路一條。因此，一個優(yōu)秀的企業(yè)在經(jīng)營過程中，應該把與自己密切相關(guān)的原材料供應商、商品的分銷商、生產(chǎn)的合作伙伴、重要的客戶等納入企業(yè)的供應鏈，并對他們進行有效的管理，有利于企業(yè)合理有效地進行生產(chǎn)與銷售，實現(xiàn)企業(yè)各類資源的有效利用與整合，提高企業(yè)的經(jīng)濟效果，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，而ERP系統(tǒng)恰如其分地實現(xiàn)此項功能，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
2.2實現(xiàn)精益生產(chǎn)敏捷制造管理
現(xiàn)代企業(yè)在運用ERP系統(tǒng)進行企業(yè)資源管理的過程中，主要給企業(yè)帶來如下兩個便利：一是精益生產(chǎn)，精益生產(chǎn)的理論源自日本豐田企業(yè)，它是指現(xiàn)代企業(yè)通過組織結(jié)構(gòu)、市場供求等方面的變革，使企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)能很快地適應用戶不斷變化的需求，并使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到企業(yè)生產(chǎn)各方面最好結(jié)果的一種生產(chǎn)管理方式。ERP系統(tǒng)將原材料供應商、產(chǎn)品的分銷商、生產(chǎn)的合作伙伴、重要的客戶等納入企業(yè)生產(chǎn)體系中，企業(yè)與他們之間表現(xiàn)出的是一種合作共贏的關(guān)系而不是競爭關(guān)系。二是敏捷制造，信息社會市場環(huán)境是變幻莫測的，當企業(yè)所處環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)的各種資源也隨之變化，比如企業(yè)遇到特定的市場和產(chǎn)品需求時，原有供應鏈的客戶或供應不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求時，那么企業(yè)應根據(jù)現(xiàn)實情況，重新組建一支由特定的供應商、銷售商等組成的短期的或臨時時的供應鏈，形成虛擬工廠，進行生產(chǎn)與銷售的管理，用最短、最快的時間和速度將新產(chǎn)品打入市場，這就是生產(chǎn)同步工程管理原理。
2.3實現(xiàn)企業(yè)供應鏈的控制管理
計劃功能是ERP系統(tǒng)的主要功能之一，在ERP計劃體系中主要包括原材料采購、財務預算、實時生產(chǎn)等計劃，計劃體系不僅實現(xiàn)了計劃功能還實現(xiàn)了控制功能，當企業(yè)的環(huán)境與條件發(fā)生改變時各類計劃也隨之改變，ERP系統(tǒng)并對計劃的實施進行全程的有效的控制，能有效地對企業(yè)資源管理進行反饋、調(diào)整、控制等。
2.4實現(xiàn)財稅協(xié)同管理
根據(jù)企業(yè)的生命周期理論，企業(yè)在不同的發(fā)展隊伍對資金的要求與規(guī)模也會所有不同，而ERP財務管理系統(tǒng)可以根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展隊伍，預測出企業(yè)的不同時期財稅需求狀況，某些ERP軟件公司針對些情況開發(fā)出“財務處理系統(tǒng)”產(chǎn)品，與國家涉稅系統(tǒng)進行信息的傳遞與相關(guān)要素的延續(xù)，最終實現(xiàn)財務稅務互聯(lián)相通，實現(xiàn)實時動態(tài)管理的目標。
3.ERP在《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學中的應用
3.1以ERP為導向，合理確定《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學內(nèi)容
高職院校培養(yǎng)目標就是為社會輸送高技能型人才，因此在《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學中應以企業(yè)需求為導向，即要加強理論教學，更要加強實踐教學。目前大部分高職院?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理》的教學內(nèi)容主要是概念、原理、方法等，這些原理、方法具有高度的概括性和抽象性，與企業(yè)管理實踐相差甚遠。這就使得學生失去學習的積極性與主動性，最終結(jié)果就是學生無法理解并解決企業(yè)中復雜多變的管理實踐問題。ERP建立在教育信息化的基礎上，以系統(tǒng)的管理思想為指導，以市場的發(fā)展和需求為導向，在課程設置的上注重實踐性、操作性、可行性，因此ERP安全能滿足《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學的要求。在實踐教學中，教師在實踐教學內(nèi)容的選取上一定要有針對性，對理論和應用進行持續(xù)的改進；理論框架與實踐應用體系一定要緊切合，融入現(xiàn)代企業(yè)運行中各個項目的相關(guān)內(nèi)容。
3.2以ERP為導向，創(chuàng)新《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學方法
目前在我大部分高職院校中都將ERP系統(tǒng)運用于現(xiàn)代企業(yè)管理實踐教學，但仍舊處理摸索烽總結(jié)經(jīng)驗的階段，高職院校間對此課程實習教學的標準還未達成一致。但隨著我國高職信息化教育的不斷限展，許多教育工作在不斷創(chuàng)新ERP課程的教學方法。在ERP實訓過程中，通過把學生分成多個小組，結(jié)合企業(yè)管理實際情況，讓小組中學生扮演不同的角色進行實踐訓練，主要包括現(xiàn)代CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等，ERP系統(tǒng)提供廠房、生產(chǎn)設備、資金等企業(yè)經(jīng)營的所需的物質(zhì)條件和要素，學生在ERP實訓中可以按照標準安排生產(chǎn)、銷售、訂貨等流程，在涉及到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、物資調(diào)配、融資管理、營銷管理等環(huán)節(jié)由小組共同協(xié)商討論做出決策，在此過程中也完成了企業(yè)信息化管理的教育培訓。
3.3以ERP為導向，加強校企合作的建設
校外實訓基地為高職院校學生提供了很好實踐平臺，有利于培養(yǎng)企業(yè)ERP專業(yè)管理人才。所以高職院校應該加強校企合作，為學生提供更多的校外實訓基礎，為學生提供實踐平臺。通過此平臺，對學生進行定期或不定斯的現(xiàn)代企業(yè)管理知識體系的更新與輔導，讓學生及時了解和掌握最新最有效的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法。
篇11
一、《稅法》課程教學的重要作用
（一）從稅收、稅法的重要性看《稅法》課程的重要性中國實行改革開放以來，稅收已逐漸成為國家參與國民經(jīng)濟再分配，取得政府財政收入的主要方式，企業(yè)和公民有依法納稅的義務，政府要依法課稅，保障納稅人的合法權(quán)益。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，稅收收入大幅度增加，為國民經(jīng)濟建設、促進社會各項事業(yè)發(fā)展、提高居民福利水平提供了資金保證。同時，稅收作為國家宏觀調(diào)控的重要手段，對社會生產(chǎn)各環(huán)節(jié)也產(chǎn)生著深遠的影響。
稅收對國家經(jīng)濟與社會的發(fā)展有著重要影響，而稅收的實現(xiàn)，需要稅法作保障。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才要順應市場經(jīng)濟運行規(guī)律，適應依法治稅的形勢發(fā)展，掌握稅法知識和技能就成為其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。通過稅法課程的學習，能夠掌握稅法的法律知識，了解企業(yè)繳納稅收情況，確保企業(yè)遵守稅法的每一項條款，做到涉稅零風險。
（二）從財經(jīng)類專業(yè)課程體系中看《稅法》的重要性財經(jīng)類專業(yè)，特別是其中的會計、財務管理、審計等專業(yè)，已經(jīng)將稅法課程設置為專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程。因為各個經(jīng)濟實體部門越來越重視稅務工作，稅務工作已經(jīng)成為財務工作中不可缺少的組成部分，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將稅務業(yè)務從會計部門單列出來，單獨設立稅務部門，與此相適應，稅法課程必然在專業(yè)課程體系中居于越來越重要的位置。
從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)看，稅法的知識結(jié)構(gòu)具有綜合性。
該課程教學要在學生通過基礎會計課程學習之后，掌握一定的企業(yè)經(jīng)營知識的基礎上開設，稅法是學習中級財務會計課程的重要基礎。
二、目前《稅法》課程教學中存在的主要問題
（一）稅法內(nèi)容多、變動頻繁，課時安排少
1993 年，我國進行了大規(guī)模稅制改革，至今，已初步形成了適合我國國情的多稅種、多層次、多環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)，包括稅收權(quán)限法、稅收實體法和稅收程序法的完整的稅法體系。但許多高職院校稅法課程教學的學時安排無法滿足教學的需要。因此，容易造成任課教師根據(jù)個人喜好，或者選擇部分稅種進行認真的講授，其它的稅種被忽略?；蛘吒鞫惙N泛泛講解，使得學生無法深入、全面理解和掌握稅法知識。針對稅制運行中出現(xiàn)的各種問題，國家稅務總局及相關(guān)部門不斷地進行調(diào)整。各稅種的補充文件、通知等等行政法規(guī)不斷頒布，變動很頻繁，一方面要求教師及時了解和更新知識，否則往往將舊的法規(guī)傳遞給學生，進而造成知識更新的遲緩。另一方面，學生對于不斷變化的法規(guī)，感到無所適從，應接不暇，甚至造成學生放棄最初學習稅法知識的強烈愿望，變得知難而退，慢慢喪失學習的興趣。稅法課程教學內(nèi)容多，學習難度大，課時安排少，很難全面完成教學任務。
（二）教材建設滯后、教學手段落后
由于稅法具有明顯的時效性，因此教材更新的滯后性就成為必然。這就造成教材編撰容易走向兩個極端，一個極端是教材內(nèi)容偏向闡述稅法基本內(nèi)容，范例分析缺乏，這種教材內(nèi)容無需經(jīng)常更新。另外一個極端是教材內(nèi)容偏向法條羅列，例題比例過少，這種教材只是每年修訂一次。對學生來說，前一種教材內(nèi)容枯燥，理論晦澀，而且相關(guān)案例的缺乏使其不具備實踐指導性。后一種教材，表面上看來，更新比較頻繁，但不定期的稅法調(diào)整、相關(guān)文件或通知的出臺，同樣使得教材更新相對滯后，而且，羅列法條的方式，是無法激起學生的學習興趣的。
教學手段方面，大部分高校顯然已配備了現(xiàn)代化的教學設備，但事實上，大部分學校并不能完全保證滿足每一門課程對現(xiàn)代化教學設備的需求，因此在教學資源分配時，往往給稅法課程安排的是最原始的“粉筆+ 黑板”的普通課室作為主要教學場所，從而影響教學效果。
（三）師資隊伍參差不齊、教學方法單一
稅法是一門綜合性很強的學科，而各高職院校中，很少有專門從事稅法教學和研究的人員。大部分從教人員，是法律專業(yè)或者財經(jīng)類專業(yè)人才，極少是既懂得法律又懂得財稅的復合型人才。并且，在高職院校本課程教學隊伍中，存在許多畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實際操作經(jīng)驗的從教人員。在情景教學或案例教學過程中，這些弱點暴露無遺。
從教學方法上看，大部分教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，以講授為主，較少與學生互動。稅法課程理論性與實踐性強、內(nèi)容多，但高職院校稅法課程課時安排少，為了完成教學任務，教師多采取滿堂灌的方式，將教材內(nèi)容全部講授完畢，無暇考慮學生的接受情況與能力。學生則被動地、囫圇吞棗式地接受，根本無法消化吸收。由于教師追求稅法知識的全面性，而使學生知識掌握越來越模糊，教學出現(xiàn)事與愿違，事倍功半的不良后果。
三、《稅法》課程教學改革的思路
（一）權(quán)威教材與補充資料相結(jié)合，解決教材編寫滯后問題
比如選擇中國注冊會計師協(xié)會編寫的，注冊會計師全國統(tǒng)一考試指定教材，這樣一本權(quán)威機構(gòu)編撰的教材，能較好地兼顧本課程教學的現(xiàn)實指導意義及時效性等的要求。同時，要及時關(guān)注國家稅務局關(guān)于對稅法修改的新動向，在教學的過程中，及時準確地補充，確保教學內(nèi)容的準確性、唯一性和時效性。
（二）教學內(nèi)容準確選擇與教學順序合理安排相結(jié)合，解決知識銜接的問題
教學內(nèi)容上，就內(nèi)容極其豐富而龐大的稅法課程而言，教學內(nèi)容的選擇，應當重點突出基本原理和基本政策規(guī)定的講授。教學的順序上，稅法是在基礎會計基礎上學習的，考慮本課程與基礎會計的關(guān)聯(lián)性，本課程可以首先安排學習流轉(zhuǎn)類稅，接下來安排學習城建稅、教育費附加等，再安排資源類稅的學習，然后是學習財產(chǎn)類稅，最后是所得類稅的學習。這樣的順序安排，符合基礎會計按資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的順序講解六要素。如此，學生在學習的過程中，既了解和學習了我國現(xiàn)行稅制的分類，又能與基礎會計課程聯(lián)系起來，有利于加深對知識的理解和掌握。
（三）多種教學方法相結(jié)合，解決學生接受難的問題
完善本課程的教學方法，需要在繼承傳統(tǒng)講授法的基礎上，適應工學結(jié)合的改革需要，多種教學方式相結(jié)合?？梢圆捎脝l(fā)式教學、互動式教學、案例教學、校內(nèi)模擬實訓教學等方法。
要提高學生在課堂上的學習效果，必須培養(yǎng)學生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學習。
在本課程中，應用案例教學法，設計完善的教學案例，或者選擇恰當?shù)陌咐?，可以使教學收到事半功倍的效果。又比如，采用校內(nèi)模擬實訓教學法。本課程的實踐性要求學生在學習過程中，能夠具體操作企業(yè)納稅實務，不僅能加強理論知識的掌握，還能鍛煉其實際工作能力。但事實上這種要求不可能在本課程標準課時的設置內(nèi)完成。因此，可以創(chuàng)辦稅務實訓室，提供相應的軟件、設備和與實際工作相同的各種耗材，通過校園模擬實訓教學，讓學生在學習的過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槠笫聵I(yè)單位的會計員、辦稅員，讓學生完成與實際工作崗位相同的工作任務。在模擬過程中，邊學邊練，實現(xiàn)工學結(jié)合。廣州工商學院財金系會計專業(yè)在這方面作了一定的探索和實踐，取得了較好的效果。
教學手段方面，要學會充分應用現(xiàn)在多媒體技術(shù)來開展教學。制作生動形象、內(nèi)容豐富的PPT課件和教案；通過網(wǎng)絡平臺，加快建設和完善稅法教學資源，將課程的教案、課件、實訓資料、教學案例、習題題庫等電子資料上傳至網(wǎng)絡；開設學習交流平臺，將學習從課堂延伸到課后。先進的教學手段，有利于引導學生進行自主學習，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。
（四）多種渠道相結(jié)合，解決《稅法》課程教師的能力素質(zhì)問題
1.進修深造。從事本課程教學的教師，在不影響工作的前提下，積極利用業(yè)余時間參加適合自己的專業(yè)培訓，以提高自己的能力素質(zhì)。
2.掛職實踐。從事本課程教學的教師，可利用周末或寒暑假的時間，到企業(yè)頂崗鍛煉，提高自己的實際工作水平和業(yè)務能力，從根本上保障本課程教學的質(zhì)量。
3.專業(yè)考試。從事本課程教學的教師，通過積極參加各種專業(yè)考試，如報考注冊會計師、注冊稅務師，積極到稅務師或會計師事務所掛職鍛煉，不斷提高學術(shù)水平和業(yè)務能力，從根本上提升稅法課程教學質(zhì)量。
4.打造一支學習研究型的稅法教師隊伍，不斷提高該課程教師的信息收集吸納能力。由于我國稅制處于不斷的改革變化之中，稅法教師需要不斷關(guān)注、學習和研究稅收政策、稅收法規(guī)的變化和新稅法的內(nèi)容，隨時注意收集時事稅收政策信息、不斷更新充實完善知識體系，及時更新教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。
5.聘請行業(yè)專家做兼職教師。教師要能指導學生完成稅法課程中的理論和實訓項目，則其本身應該具有扎實的稅法理論知識和稅務實踐經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^聘請行業(yè)專家作為兼職教師，定期面對本課程授課教師開展培訓講座，幫助教師提高能力素質(zhì)。
總之，稅法教師在教學實踐過程中，要勤于思考，及時總結(jié)。學校要為授課老師提供理論知識學習、培訓及實踐鍛煉的條件，才能有利于本課程教學師資力量的成長與發(fā)展，有利于教育教學。
參考文獻：
[1]尹宗成.《稅法》課程教學改革探討[J].管理觀察,2010（9）.
篇12
一、高職院校《稅法》課程教學存在的問題
（一）相關(guān)配套教材內(nèi)容陳舊，不能及時更新
“營改增”全面改革已拉開帷幕，稅收法律法規(guī)也不斷修訂，但是高職院校配套的《稅法》相關(guān)教材卻更新較慢。比如《稅法》中涉及報稅的教學內(nèi)容依然比較陳舊，涉及營業(yè)稅及營改增的教學內(nèi)容不能及時進行改進。使得學生不能緊跟“營改增”的改革潮流，一方面知識點容易模棱兩可，難以把握“營改增”的重點和難點，另一方面難以體會該項政策對企業(yè)稅負及對自身生活帶來的影響，從而對“營改增”理解停留于片面的認識，難以進行有深度的思考。
（二）教師專業(yè)成長跟不上“營改增”改革步伐
全面“營改增”是一項利國利民的大工程，也一直是人們所關(guān)注的熱點話題。但是會計專業(yè)教師由于理論教學的局限性，缺乏實踐經(jīng)驗，且很多專業(yè)老師對“營改增”重視度不夠，了解也是相對較淺，不能深入淺出地對“營改增”等相關(guān)知識點進行講解。并且常規(guī)的實訓模擬練習由于缺乏層次性和統(tǒng)籌安排，對學生納稅實務技能的真正提高幫助較小。
（三）學生興趣度不高，動手能力差
通過對學情分析，了解到高職院校學生一方面基礎知識比較薄弱，解決問題的能力和反應能力較差，另一方面，他們又開始有自己的觀點和意見，有一定的學習能力，追求創(chuàng)新和生動的內(nèi)容。但是，實際教學中，《稅法》課程相對比較枯燥，教學方法較為單一，且多以理論教學為主，難以吸引學生眼球，再加上在學習過程中因涉及的相關(guān)稅率和計算方法的變化較多，故學生真正掌握也有一定的難度。
二、《稅法》課程教學改進策略
（一）及時更新相關(guān)教材。教學工作應緊跟改革步伐，充分映射社會實際需要。為此，針對“營改增”改革現(xiàn)狀，《稅法》教材及涉及該改革的其他教學資源均應及時更新和補充完善，使“營改增”融入到會計專業(yè)教學中，同時應更新《稅法》教學內(nèi)容設置和實踐活動環(huán)節(jié)。
（二）加強教師培訓和學習。第一，教師應該通過書籍或會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程自發(fā)的學習相關(guān)“營改增”知識，提升教學能力。第二，應關(guān)注最新的“營改增”政策，收集新聞、動畫等相關(guān)內(nèi)容，增加課堂趣味性，進一步引導學生關(guān)注“營改增”改革。第三，教師應積極參加來自各方的“營改增”專題培訓，對“營改增”具有更全面的認識，并為接下來的教學有所啟發(fā)和幫助。
（三）改進教學方法。可以采用自主學習、分組討論與合作交流相結(jié)合的方式導入教學。由于稅法與現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，學生通過自主探索、親身實踐和合作交流相結(jié)合的方法可以實現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們感覺到所學內(nèi)容在生活中有著廣泛的作用，并有利于提高他們的納稅意識。另外，采用案例教學法講解新的知識點。案例教學法是以體系化理論為支撐點，使學生通過自發(fā)的感悟?qū)Χ惙ǖ睦碚擉w系進行全方位的理解。在講課過程中，先構(gòu)建稅法的理論體系，然后引入案例來解釋，使該理論體系與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，讓學生結(jié)合現(xiàn)實加深對相關(guān)知識點的理解。
（四）建立稅收模擬實驗室。建立稅收模擬實驗室，進行電子報稅模擬實踐，并模擬電子報稅的知識和技能演練。通過模擬真實的納稅環(huán)境，幫助學生熟悉從企業(yè)稅務登記到稅務申報，再到發(fā)票保存等的所有業(yè)務流程，并進行相關(guān)的實踐訓練，可以有效提高學生的稅務實操技能。
（五）搭建校企合作平臺，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。由于高職院校培養(yǎng)的學生以實踐性為主，專職教師理論知識及課堂經(jīng)驗比較豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以通過搭建校企合作平臺，創(chuàng)建專職教師在企業(yè)掛職鍛煉的良好環(huán)境，可以有效提高教師的涉稅技能，從而使高職院校擁有更多的兼具較高理論教學水平和較強實踐操作能力的“雙師”型人才。另外，也可以請來自企業(yè)（比如稅務師事務所）的優(yōu)秀的兼職教師進行《稅法》課程的實訓教學，因為兼職教師具有更多的實踐經(jīng)驗以及具備應變突發(fā)事件的能力，能夠比較敏感地捕捉到全面“營改增”改革給企業(yè)帶來的影響，能夠用自身經(jīng)歷帶給學生更深入的理解。同時，兼職教師也可以帶學生到企業(yè)參觀、實習，親自感受稅務工作的流程，為今后的就業(yè)打下良好基礎。
三、“營改增”教學設計舉例
篇13
模擬實訓在提高會計專業(yè)學生的實踐動手能力方面有一定的作用，但模擬實訓也存在一定的局限性，比如：模擬實訓缺乏真實性，情景不真實，業(yè)務不全面，不能真實反映現(xiàn)實中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問題，學生在實訓中只是簡單模擬了 “出納”“總賬會計”“成本會計”“會計主管”等角色來實踐，很難模擬與外部的相關(guān)單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務”等單位發(fā)生業(yè)務來往關(guān)系時的這種復雜的工作情景，使得很多高職院校的學生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會處理實際工作中遇到的問題。
（二）頂崗實習的可操作性差
頂崗實習因為有真實情境，本身是一種很好的實踐教學模式。但是由于會計這一職業(yè)的特點，使得會計專業(yè)頂崗實習的可操作性差，像市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實習在會計專業(yè)卻難以真正開展實施。
二、新的會計專業(yè)實踐教學模式
目前，不少人提出新的會計專業(yè)實踐教學模式，即引入記賬公司，不過記賬教學模式應該是會計實踐教學模式的一種補充，它應該和其他的實踐教學模式有效結(jié)合起來。筆者認為會計專業(yè)的實踐教學模式應該是采用“模擬、仿真、全真”遞進式會計實踐教學模式。
（一）第一階段：采用模擬實訓
模擬實訓一直是會計專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學模式，會計模擬實訓又分為單項模擬實訓和綜合模擬實訓，模擬實訓具有很多的優(yōu)點，比如：單項實訓是分項目實訓，它可以與理論教學同時進行，便于學生及時消化課堂教學內(nèi)容，這種實踐教學模式的優(yōu)點就是針對性很強；而綜合實訓則要完成一個模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實踐教學模式的優(yōu)點是既培養(yǎng)了學生的動手能力，又加深了學生對會計基礎理論和會計實踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，可以使得學生在完成綜合實訓之后對會計工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實訓欠缺真實的工作情景，所以把模擬實訓放在會計專業(yè)實踐教學的第一階段最合適。以四川商務職業(yè)學院為例，在第一學期開設的《基礎會計》、第二學期開設的《財務會計實務1》、第三學期開設的《財務會計實務2》等會計基本、核心專業(yè)課程中都設置了單項實訓的環(huán)節(jié)，讓學生邊學邊練，理論和實踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學習結(jié)束后，還有與學生所學理論知識相配套的綜合實訓，這些實訓都是讓學生以手工賬的形式來完成的，目的是讓學生對會計工作的全過程有一個全面、直觀、清楚的認識。做完這些實訓后，學生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個階段的實訓打下了良好的基礎。
（二）第二階段：采用仿真實訓
完成第一階段的模擬實訓之后，就應該進入仿真實訓了。由于會計電算化的應用能夠提高會計工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財務人員時都會把會計電算化的應用能力作為比較重要的一項招聘條件，所以在仿真實訓中應該采用財務軟件來完成賬務處理，使得學生能夠熟練地應用財務軟件，以提高學生的職業(yè)適應能力。仿真實訓中首先由教師整理企業(yè)真實的原始憑證，由于第三階段的全真實訓是引入記賬公司處理真實的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財務資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實訓中的原始資料來使用。仿真實訓可以安排在第五學期每個班集中一個月的時間完成，實訓中根據(jù)實際情況安排學生單人完成，也可以分小組來完成；教師在仿真實訓的過程中一邊指導學生一邊進行過程考核。由于仿真實訓全部采用的是企業(yè)真實的業(yè)務，并且參照企業(yè)規(guī)范來對學生進行管理和考核，實訓結(jié)束后學生基本上就能夠達到做真賬的要求了。
（三）第三階段：進入全真實訓
1.全真實訓教學模式的選擇。全真實訓的特點就是真賬真做，要滿足一個學校會計專業(yè)的學生都能夠參與到的實踐教學模式就是引入記賬公司，即記賬教學模式。記賬教學模式又分為兩種，一種是由學校出資成立記賬公司，比如沈應仙提出由學校教師和企業(yè)會計工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學校出資成立財稅服務公司。由學校出資成立記賬公司涉及的問題比較多：比如記賬公司經(jīng)營目標的定位，學校欠缺經(jīng)營管理的經(jīng)驗，教師的精力在教學任務和公司業(yè)務之間難以平衡等一系列的問題。謬啟軍就明確提出學校的管理機制并不適合獨立舉辦記賬公司。
