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作為商務管理專業的學生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發展方向是營銷、公關、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關策劃、營銷渠道。因而大二下學期，要做的是學好專業設定的課程，并學習活動策劃、營銷策劃、網絡渠道、公關資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學習能力、工作技巧的掌握和摸索。《組織行為學》里對學技能力分五個等級：本本型、本本與情景結合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學校生活和社會實踐的脫節很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規則去適應和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經驗結合起來，用創新方法來提高理論的應用性或適用性。能力型就是在畢業前期預計的最優等級，即能達到遇到的情況能用學習到的理論和相關規則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學習的最佳形態。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應，僅僅在不尋常的問題出現時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標等級，專家型是理想等級。所以，將專業設定的課程和個人發展興趣主導的理論知識做到本本與情景結合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業的技能使用和發揮。

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近些年來，我國的職業教育呈現迅猛發展之勢，技工學校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學校的人才培養方式更要注重實踐性，要強調實習教學，旨在全面提升學生的實踐操作能力。目前，很多技工學校都開設了電工專業，如何創新電工實習教學，是技工學校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學校優化電工實習教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學校在電工實習教學中的優化途徑

我認為，技工院校要對電工專業的學生加強實習教學，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強示范教學

按照實習教學的要求來看，電工專業在實習教學方面必須兼顧理論教學和實踐教學，要將理論與實踐有機結合，使學生實現學以致用的境界。示范教學是實現理論與實踐有機結合的有效路徑。教師在課堂教學中一方面要對學生加強理論知識的引導。另一方面也要注重培養學生的實際操作能力，使學生在“做中學”。首先，教師要加強理論教學建設，為學生介紹有用的理論知識，提升學生的理論素養，因為實踐活動要以理論為指導，所以理論教學必不可少。教師要加強備課，根據學生的實際情況組織教學內容。比如對于電工、無電線技術專業的學生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設計一個電路，并進行裝配和調試，直至達到合格指標。針對這樣的任務，教師首先要將其中的理論知識介紹給學生，教師要通過各種教學方式為學生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學，使學生掌握應有的理論知識，然后放手讓學生進行實際操作，引導學生制作元件、測量元件等，使學生對電工學習形成親近感，激發他們的學習興趣。

2．2優化教學方法

在很長一段時間內，技工院校的電工實習教學都是采取傳統的教學方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學方法忽視學生的主體性，很容易引發學生對電工實習教學的反感情緒，使他們意識不到實習教學的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學中要靈活采取教學方法。隨著現代教育理論的不斷發展，新型教學法層出不窮，諸如案例教學法、問題教學法等都是值得推薦的教學方法，教師要尊重學生的主體性，將學習主動權還給他們，使學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中。比如教師可以在實習教學中采取多媒體教學法。很多電工員工對學生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術為學生展示整個電路的動作過程，調動學生的多重感官進行學習，可以大大提升學生的學習興趣。教師還可以解決具體的實習任務，安排學生利用網絡渠道收集資料，制定實習計劃，培養學生的自主學習能力，為他們的日后發展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學校的學生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發學生的探索欲望，為學生參與實踐活動創造機會，技工學校電工專業可以根據具體情況組織技能競賽，比如設計電路比賽，調試元件技能比賽等，只要與電工專業有關，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學生參與這些比賽，比賽成果與學生的學分相掛鉤，激發學生的參與興趣。為了使學生更好地參與比賽，教師還要對學生加強指導，及時解答學生提出來的各種問題，使學生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學生及時發現自己在理論學習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學生的參賽情況，包括比賽狀態、比賽結果等，要盡量多設置一些獎項，激發學生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學生感受到學習的趣味性，更加樂于接受電工專業的教學。

2．4推廣校企合作

如今，社會競爭越發激烈，社會企業對從業者的綜合素質提出了越來越高的要求，希望畢業生不僅要具備良好的理論素養，更要具備豐富的實踐經驗，能在最短時間內適應工作崗位的要求，這就要求技工學校要大力培養學生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業一起合作，共同培養人才。如今，校企合作對很多技工學校而言已經不再陌生，這是技工學校的辦學特色。為了培養出更多的合格人才，技工學校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業進行密切配合，一起制定人才培養方案，學校要安排電工專業的學生進入企業進行見習和頂崗實習，使學生以“準職業人”的身份參與企業運作，體會社會企業的工作氛圍，做好心理準備。企業要為學生安排指導教師，這些指導教師要手把手地引導學生進行實踐操作，并及時將學生的實習情況反饋給學校，使學校意識到自己在人才培養方面存在的問題，繼而調整人才培養方案。學生自身也要在企業中努力學習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結，實現學以致用的境界。

3結語

總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學校要重視對學生的實習教學，使學生既具備理論素養，又具備實踐技能，將學生培養成復合型人才，為他們日后踏上工作崗位創造應有的良好條件。

參考文獻:

［1］求靈興．淺談中職電工電子實習教學模式的優化［J］．教育科研，2012(05)．

［2］范小蘭．電工電子技術實習在電工教學中的重要作用［J］．上海工程技術大學教育研究，2003(02)．

［3］龔永盛．淺談中職學校電子電工實驗室工作［J］．成才之路，2011(08)．

［4］卜媛媛．職高電工基礎“教學三步曲”探究［J］．考試(理論實踐)，2014(08)．

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1.把握課前的預習

課前的預習，教師要預先做好學案發給學生，晚上通過校訊通的方式將學習內容發送給家長，讓家長每晚用半小時的時間讓學生對規定內容進行預習，個別難點可以及時發到教師設置的QQ群內。首先由老師指定的小組長或QQ群內其他同學予以解決，教師也可以及時關注學生問題，按照教學進度進行微課設計并在QQ群內，以供有條件的同學進行學習。

2.課堂中的學進去

課堂是學生學習的重要陣地，調查顯示，小學生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時間。我們要給出學生具體的學習目標、學習內容，鼓勵學生結合學案和教材，去發現問題、解決問題，學會質疑。學生將本人結論與小組成員分享，小組其他組員予以補充和完善，并將討論結果與其他小組分享，再由其他小組予以補充、完善。最后由教師點評、補充、形成共識，建立知識體系。讓學生感知、體會知識的產生與形成，最終順利達成目標。

3.落實小組合作討論

小組學習、合作討論是學講模式的核心，是兵教兵、兵練兵、兵幫兵的有效手段。小組合作討論解決了部分學生游離于教學主流之外的問題，讓優秀生充分展示自己的實力，構建有生命力的課堂。根據我校班級人數較多的特點，我按照組內同質、組內異質的原則，根據學生成績分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設組長一名，學科組長一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。

二、把講出來落到實處

學進去是講出來的基礎，講出來是學進去的重要體現，從而達到教為了不教的目的。從聲音、語言、思路、方法、觀點等方面提出期②望學生達到的講解基本要求 。

1.我們首先要告訴學生，要敢講

通過調研發現小學生比中學生和高中生更加敢于講。這源于小學生的無知無畏和敢于表現的心理狀態，教師要善于利用之一特點，并在教學中加以呵護與開發;其次，讓學生明白，講出來講什么?可以講自己通過學習哪些問題已經解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學習方法等;由于小學生年齡較小可能對于討論不太適應或正確對待，教師要善于引導，將一些難點和重點，分解讓學生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭吵。個別難點可以放在問題探究和精講精練部分，這是小組合作探究的主要環節。

2.處理好學生講和老師講的關系

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一、信息技術在化學教學中的應用

1、利用信息技術引發學習興趣、激發學生的求知欲。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調動了積極性、主動性。如學習緒言時，讓學生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術、納米材料等。“視頻導入”抓住了學生的眼球。在學習“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；又如：講原子的構成時，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。

2、利用信息技術擴大演示效果，突破實驗難點。許多化學變化瞬間即逝，感官刺激不強。用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗,可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學情景。又如將濃硫酸稀釋時錯誤地把水倒入濃硫酸，可通過動畫模擬及伴音得到解決。

3、利用信息技術突破教學重點、難點，體驗成功的樂趣。如講原子的構成時讓學生觀看flas：居于中心的一個運動著的“球體”幾個“粒子”圍繞“球體”高速運動。動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。

4、利用信息技術擴大教學容量、輔助學結。如進行實驗裝置及相關練習部分的復習、比較、小結，用傳統的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實驗，既浪費時間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現出來。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據教學內容的需要進行組合實驗。

在初中化學教學中有效運用信息技術進行人機交互、啟發思維，聲畫并茂、激發興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學科滲透，增大容量、短時高效，互動信息培養合作，拓寬視野、交流反饋等優點。

二、運用信息技術教學要恰到好處

運用信息技術是為教學服務的，是輔助教學，而不是教學的主體，這一點必須明確。特別是在當前的初中階段，信息技術在教學中的地位是從屬的。應用信息技術教學要注意以下幾點：

1、信息技術不能替代教師的主導地位

在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節課都在播放動態的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位；學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實，初三學生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發展，如果整個過程完全使用信息技術教學，那么很有可能扼殺學生抽象思維能力的形成，這樣不利于學生的成長。

2、信息技術不能取代實驗

化學是一門實驗科學。化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介。化學實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用信息技術模擬，也是可取的;或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。

3、不能照搬別人現成的教學軟件

信息技術教學要以優化教學目標為宗旨。使用現成的教學軟件，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇和加工，注重擇優，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件。

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我在教學中經常看到小組合作學習中學困生的表現，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。

對于成績一般或者優秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業中分層次，不僅有基礎題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎性過關測試中，連續滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎測試的挑戰性和趣味性。

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一、學生被動學習的成因

1.過分注重書本知識

毋庸置疑，實踐是檢驗真理的唯一標準。然而，由于中國教育有著嚴謹化、傳統化的特點以及一定程度的局限性，教師在教學活動中容易過分重視理論而忽視化學的實用性，單純從理論的角度出發，對各種化學物質進行詳細介紹，卻不能結合實際地讓學生充分認識到化學這門學科不可忽視的重要性。讓學生對書本知識過于依賴，從而形成“為應付化學考試”而學化學的思維方式，不僅局限了學生個人思想，不利于學生實際能力的培養，而且最終使學生變成能夠熟悉默寫化學公式，能夠把化學元素周期表倒背如流，卻對化學的實用性概念模糊的“高分低能兒”，不能充分發揮主觀能動性把化學理論真正運用到生活中，形成巨大思想斷層。

2.過分強調正確思路

當老師為學生解析某個例題時，經常會用一些過于推崇，極度肯定甚至贊賞的課堂語言來向學生強調此解法的便捷性和正確性，讓此種解法在學生腦海中根深蒂固。從表面上看，這樣能加深學生對正確答案的印象，有利于學生的應試，然而，這樣會限制學生的思考范圍和思維能力，并且助長他們思維惰性——即使有更加完善、更加便捷的解題方法，他們也懶得去思考、去開拓，把老師所講解的奉為真理，從而不利于學生創造性、靈活性思維的培養。

3.過分注重考試成績

目前許多學生已經形成了一種應試的思維模式，加上老師過分注重考試成績，就會充分打擊學生的自尊心、自信心和學習積極性，很多學生面對自己不及格的考卷和老師的責罵，容易自暴自棄，產生一種“破罐子破摔”的消極心理，久而久之，就會對此門科目形成很大程度上的抵觸情緒，更無需提及興趣。

二、提高學生學習主動性的策略和方法

1.更新教學觀念

激發學生積極性的主要因素取決于教師更新教學觀念，教師不能單純以培養出高分學生為榮，單純以分數的高低來判斷一個學生能力的高低和品質的好壞，應該充分貼近學生，挖掘并培養學生的潛質，在課堂上，把教學內容和生活實際巧妙結合，讓學生明白學好化學之后能解決生活中大大小小的問題。并且在課堂活動上，應該突破“一言堂”現狀，充分以學生為本，鍛煉他們自行思考和實踐的能力，培養其主動性，使他們樹立起課堂主人翁的意識。

2.提供多種講授形式

要想調動學生積極性，就應在教學活動中穿插不同的教學模式。例如討論法，即讓學生小組討論，自行發現問題并展開討論，最后自覺主動地得出結論，從而加深印象。又如，在對生活中化學現象的解釋時，則可以使用實驗演示法，甚至可以把實驗過程做成多媒體課件，在試驗結束之后再播放給學生看，把理論和實踐相結合，雙管齊下，事半功倍。毋庸置疑，多種講授形式能充分吸引學生注意力，給予其新鮮感，挑起學生的好奇心和探索意識，并讓學生對教師保持敬佩和欣賞的態度，不僅能讓學生主動學習，也有利于培養融洽的師生關系。

3.重視化學實驗教學

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一、正常教學方面

1.信息技術良好的學科課程整合能力

針對初中當前信息技術課時較少的現狀，如何提高信息技術的課堂效率顯得尤為重要。講效率就是要求教師在課堂上要有時間觀念，爭取在最短的時間內解決更多的問題。由于我們學校地處鎮級農村初中，有部分學生在小學階段就已經接觸過計算機，但是接觸的時間不是很長，有的一學期也不知道能上幾節計算機實踐課，去幾次機房，更別談有所了解和突破了。針對此種情況，我采取了下面的做法：

（1）消除學生對計算機的神秘感

在前幾節課的時候，可以打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機各部分的名稱、組成與功能等，將各類部件以人的各器官作比喻。比如，電腦CPU相當于人的心臟等。然后蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個簡單的程序，或者是在小學的時候他們見過或者用過但是機會不多的程序，比如，“畫圖”軟件，打字軟件，讓他們把印象中的東西運用到現實中，達到更優的效果。為了樹立信心，激發興趣，可以跟學生聊一聊當今某些中小學生，通過自學計算機，已經有不少的發明，甚至有的中學生已經達到了某種不可思議的地步。讓學生看到自己美好的未來，這樣更能激起大家求知和探索的欲望。

（2）合理安排教學順序

俗話說：“萬事開頭難。”信息技術的操作性比較強，又是新的學科，學生學習過程中必然會有這樣那樣的問題，這就要求教師要針對各班學生的實際情況和學生的特點，有計劃地實施教學任務。

例如，在教學基礎知識和基本操作這兩個部分，可以先讓學生了解個大概，知道其來龍去脈，不要求精通，在后面的學習中再具體問題具體分析，指導他們練習、理解以至掌握。也就是說當學生明白信息與信息的處理、計算機的組成、初步掌握Windows桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理軟件Word。在學習文檔處理軟件時，因為學生已經具備了基本的鍵盤使用能力，因此，我們可以采用“學講計劃”中的小組合作學習，先讓每個小組討論出最優方案，由他們自己一起討論、設計，最終成正稿。不僅可以把Word中所有的概念、命令和具體操作方法等都清晰地完成，還可以鍛煉學生的自主探究能力，充分發揮他們的想象力和創造力，提高他們的審美情趣。這里不但可以練習指法，而且可以把小組討論出來的成果輸入計算機，每個人還可以在其制作過程中再加以優化，最后形成定稿。學生感受到成功的喜悅，自然就對計算機的學習產生了極大的興趣，產生了強烈的學習欲望。

（3）聯系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與本節課教學內容相關的實際問題，讓小組討論該如何解決，以任務驅動，激發學生學習知識的主觀能動性。例如，在教學Excel中的統計、排序這一內容時，可以拋出問題：我們學校一共有三個年級，每年級每班人數都已經統計在咱們的計算機里，如果我們按照年級從低到高，班級從低到高，班級人數從高到低的順序來排列，應該怎么做呢？然后引出Excel的統計、排序方法。通過Excel數據處理軟件來完成任務，會既輕松又準確。讓學生感受數據處理軟件的神奇，功能之強大。又如，在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word文檔處理軟件設計圖文并茂的板報？帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情，再讓學生利用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實非常實用，能夠解決實際生活學習中的問題，從而也提高了學習的積極性。

2.建立多元化的評價系統

以往的教學中，評價的主體是教師，學生處于被動的地位，這樣容易造成學生積極性偏低，自尊和自信心得不到滿足，難易挖掘學生的個性和潛力。教師要改變傳統的教學觀念，建立多元的評價系統。

能夠對自己利用信息技術開展的教學活動進行評價反思、總結提高；能夠借助信息技術與同事、學生、家長、專業人員等進行交流、合作；利用信息技術來促進自己的職業發展和終身學習。

二、作為學校的輔助人員，需要做的工作很多，對于學校和學生的了解非常詳細，尤其是學生，任何一個細節都不能漏掉，否則影響學生的考試甚至中考資格，所以，更要求我們認真細致，踏實工作

1.初二地理、生物考試的組織

初二下學期，即四五月份，要對初二所有在籍學生進行地理、生物考試，也就是所說的小中考。

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二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的運用對策

1.運用生活素材，豐富教學形式

針對小學信息技術教學的具體理論知識，要充分結合具體的生活素材，通過對教師自身的知識積累，合理運用實踐操作能力，將生活化教學模式與具體信息技術相互結合，才能實現工作的創新和進步，進而促進學生們對所學知識的理解和掌握，同時由于學生們的認知能力不高，信息技術教師應以生活素材為基礎，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進小學生對所學知識的理解和掌握，比如，在學習《計算機網絡》相關知識的過程中，為了充分發揮學生的主觀能動性，信息技術教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導學生，可以把網頁查詢比作字典，讓小學生像查字典一樣通過網頁來搜索自己想要了解的知識信息，在進行教學前，信息技術教師可以先進行操作，然后讓學生進行詳細的觀察，在進行具體實踐操作，讓學生從中體會到信息技術的功能和便利。

2.創設輕松的課堂環境，吸引學生學習興趣

運用生活化的教學模式還需要創設輕松愉悅的課堂教學環境，進一步吸引學生學習的興趣，在日常教學過程中，只有讓學生充分認識到自己所學東西的重要性，才能更好提高學生的興趣，通過引入生活案例來激發學生學習信息技術的好奇心，比如在引領學生們學習《計算機病毒》知識時，結合現實生活中某一位同學因為感冒頭痛請病假的事例對學生進行合理引導，讓學生們了解計算機病毒的概念，應用生活化的教學模式可促進抽象知識向具體事例的轉化，進而幫助學生理解信息技術知識。同時信息技術教師可以結合生活實際經驗，設計合理的小游戲，讓學生們在游戲化的過程中學習到應該學習的信息技術知識理論，有效調動學生的主動性，以便讓學生們能夠充分理解和掌握信息技術理論。

3.布置合理學習任務，提高學生學習積極性

為了進一步激發學生對信息技術的學習積極性，教師還應該注意在課堂上或者課下給學生布置合理的學習任務，才能促進學生們對所學知識的鞏固提高，結合具體生活情景合理布置學習任務和作業，比如讓學生結合生活實際運用任何一款打字軟件寫一段表達自己感想的文字，同時在打字的過程中要注意運用合理的格式和字體進行操作，通過這種方式可以讓學生在具體操作過程中發現更多的操作設置，進而還可以有效提高學生學習信息的自信心。在布置學習任務的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識概念定義，針對信息技術教學的知識概念，有些繁雜的知識點和概念在具體操作中有時并不能用到，針對這些概念只需讓學生了解其具體含義，并不一定要求學生熟記，所以，在信息技術教學中運用生活化的教學模式，需要結合具體的知識點及其難易度，合理布置學習任務，才能確保教學效果和質量。

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一、 幾何畫板在小學數學教學中的作用體現

幾何畫板在教學中主要可以用來進行圖形繪制、變換；幾何定理，計算等方面的應用。

（一） 幾何畫板可以提高學生的感性思維能力

對于小學生來說，數學是一門抽象的學科，小學生的形象思維對于抽象學科的接受有一定的障礙，所以，我們在小學數學教學過程中可以利用小學生形象思維好這一特點，提高他們對圖形和幾何的感知程度。我們可以根據自己的實際教學經驗，根據小學生的實際學習情況和特點，創立符合小學生認知水平的教學課程，幾何畫板在這里就可以發揮他的強大優勢。

（二） 幾何畫板在小學數學教學中的使用是現代教學信息化的要求

信息化越來越成為現代教學的一種趨勢，在我們的小學數學教學中，應該注重信息技術和數學教學的結合，促進教學模式的改革，改變固有的傳統教學模式。老師利用幾何畫板進行課程編輯，課堂上就可以節約時間，利用更多的時間向學生進行主要課程教學，提高教學效率。

二、 幾何畫板在小學數學教學中的應用實踐

利用幾何畫板進行教學比較簡單，幾何畫板具有操作簡單，功能強大等特點。例如，我們使用幾何畫板制作小學數學教學課件的時候，能夠讓靜態圖形動態化，還可以對圖形進行度量和顯示圖形的長度、面積等，此外，幾何畫板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉等幾何變換。我們通過使用幾何畫板制作數學課件，節約了教學準備時間，動態和變換的幾何圖形有利于學生思維和感知的提升，讓學生感覺到其實數學學習是一個有趣的過程。下面運用幾個小學數學教學中的實例來說明幾何畫板的作用。

1、 關于“圓的面積”教學

在“圓的面積”教學時，我們可以利用一種形象的教學方法來引導學生，可以通過演示圓的拆分和組合來向學生解釋什么是圓。在拆分過程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會讓學生有新奇感，對圓這個圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時候也會得心應手，學生學習的效果也會增加。實際操作過程中，幾何畫板會給我們提供很大的幫助，利用幾何畫板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過程，通過拖動鼠標馬上就可以實現，讓學生感受的更直觀，更真切。在教學過程中，學生親身感受到了生動形象的圖形變換的過程，符合廣大小學生領悟水平和思維方式，實現了小學生對圓的面積的理解性記憶。

2、“長方形拉成平行四邊形”后周長是否變化的問題

在數學教學過程中，靜態和動態的轉換是經常要面臨的一個問題，通常情況下，我們在進行靜態或動態問題的講解時，大多會運用一定的語言或者文字的描述，從而激發學生的想象力，然后通過平面作圖來分析動態情況下圖形前后的變化。這些傳統的教學方式對學生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對學生的理解造成障礙。但是幾何畫圖的引入，將是這個問題得到解決。

在進行圖形周長教學中，將“長方形拉成平行四邊形”后可以向學生提出周長是否發生變化的等問題。許多學生在面對這些問題時，通過他們的抽象思維很難理解，這個時候，通過幾何畫板來進行演示操作的話，就可以很好的解決學生難以理解的問題，通過拖動鼠標來演示長方形的拉升過程，這樣學生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線的長度根本沒有發生變化，所以拉升后圖形的周長沒有發生改變。在整個教學過程中，通過幾何畫板搭建的老師和學生交流合作學習平臺，很好的解決了小學數學教學中存在的種種問題，實現了教學目的，引發了學生自主學習的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。

結語：小學數學的研究對象主要是數量和圖形等，鑒于小學數學的抽象性和小學生的理解能力，幾何畫板在小學數學教學中的運用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學過程中有著它獨特的優勢。觀察是學習的基礎，思考是學習的動力，注重對小學生觀察和思考能力的培養，能促進學生的創造力和想象力，為小學生的學習打下堅實的基礎。我們的教育才能越做越好，為國家培育出全面發展的人才。

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在信息技術迅速發展的今天，信息技術給教學帶來了新的變化，給教育注入了新的血液。它不僅成了小學英語教學的重要工具，還影響著英語教學的內容以及教學的目的和要求，英語有別于其它學科，作為一門語言，作為一門工具，它有很強的交際性和使用性，因此信息技術在小學英語教學中的運用還存在一些問題，在教學中會出現把握不準教學目標，追求形式的多樣，過分關注信息技術，信息技術運用能力較弱等現象。本文就信息技術在小學英語教學中存在的問題及優化策略做一些初步探討。

1 信息技術在小學英語教學中運用時存在的問題

在小學英語教學中，教師過分關注信息技術，忽略了英語的交際性，忽略了學生的主體性。信息技術課件教學是教育現代化的一個重要標志，很多學校的硬件設施很齊全，有的學校教室里安裝了電視，有的安裝了電子白板，給老師提供了新的教育硬件設施，改變了傳統的教學方式，改變了教師的教育觀念和教育方法。筆者的問卷調查顯示我校英語教師中的百分之八十愿意使用多媒體信息技術進行教學，這些教師中的百分之九十要做英語教學課件，其中做課件花費一個小時以上的占百分之五十，花費半小時以上一個小時以內的占百分之四十，花費半小時以內的占百分之十。他們將過多的時間用在了怎樣制作英語課件上，而忽略了英語教學目標和教學方式，教學目標出現了偏移，在課堂上，教學方式顯得單調，忽略了英語的交際性。教師演示過多，學生被動學習，最終導致課程成了技術和資源的展示，而沒有突出學生運用英語的能力。教師過分關注信息技術，同時忽略了學生的主體性。在小學英語教學中，有的教師只顧一手按鼠標，一邊隨著屏幕所呈現的內容講解，讓學生步步緊跟著課件被動學習，讓學生失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體性未能得到充分的體現。

教師對信息技術運用能力較弱。在小學英語教學過程會出現為了技術而運用技術，對于信息技術支持的小學英語教學，很多教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，在教學時顯得信息技術使用不熟練，信息技術運用能力較弱。在課堂上，教師迫切的解決電腦或者其他硬件出現的問題，在這段時間里，教師只關注了如何使用信息教育技術，如何解決硬件的問題，如何讓信息資源繼續為教學所用，學生處于無人管理的狀態。在一次小學英語公開課上，一名老師使用了多媒體課件，中途電腦出現問題，課件打不開，老師在講臺著急地解決課件出現的問題，學生在座位上焦急地等待，最終花費了大量時間，也影響了整堂課的教學效果。顯然，在課堂上，教師在信息技術運用方面花去了太多時間，不能夠對教學活動進行有效的引導，這樣的課堂也不能算是高效的課堂，教學效果反而更差了。

2 信息技術在小學英語教學中運用的優化策略

第一，注重英語學科目標和教學策略。在小學英語教學活動中，讓信息技術與小學英語教學活動進行有效整合，恰當運用信息技術，為教學所用。在教學過程中，我們應該突出重點難點，將關注點從一味的關注信息技術轉為關注教學，關注學生，關注英語本身。教師不能盲目的追求技術，不能整堂課都運用信息技術，不能為了技術而使用技術，而是要讓技術為教學所用，利用信息技術提高課堂教學效果。教師利用信息技術將信息資源適當引入課堂，提高學生的學習興趣。因此教師在設計課件時，就要懂得取舍，哪些資源運用信息技術搜集并展示，那些活動讓學生關注英語知識本身。許多英語教師在教學的時候就出現了過分關注信息技術，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學，剛開始的時候學生對出現的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時間學生就沒有興趣了，紀律也變差了，很多學生都在開小差，課堂紀律非常不好，教學目標也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發揮學生的主體性，沒有教會學生學會學習。評課后再次上課時，除了課件展示的歌曲動畫圖片外，設置了情景，有趣的游戲，分角色對話，讓學生參與到課堂上來，整堂課內容豐富多彩，學生喜歡，課堂效果好多了。因此設置情景，游戲，對話練習在小學英語教學中必不可少，因此教師應該注重英語學科目標和教學策略，全面提高學生的英語聽說能力，提高學生的英語交際能力，畢竟英語是一門語言，是一種工具。

第二，將傳統教學媒體與多媒體相結合，發揮學生的主體性。信息技術在課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，傳統媒體中的教學掛圖，錄音機，實物，簡筆畫等在英語課堂教學中同樣發揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術生動、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設計課件的時候就要注重教學目標，關注學生的主體性，讓學生積極參與課堂，也可設計讓學生使用多媒體，讓學生搜集與課文相關的英語知識，圖片或者動畫，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，發揮學生的主體性，主動性。教師應該幫助學生掌握英語知識，運用英語知識，遵循實用性，恰當性，綜合性，輔和啟發性等原則，發揮現代信息技術輔助教學的優越性，有效運用信息技術。

第三，對教師進行技能培訓。盡管很多學校的硬件設施齊全，但是教師運用信息技術的能力卻有待提高。在我們學校，有些教師的教學方式停留在過去的教學方式中，對新的信息技術了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學時多媒體或者課件出現了問題時顯得手足無措，花費較多時間在處理信息技術上，耽擱課堂教學進度，影響課堂教學效果。新時代的教師應該改變教學觀念，掌握新時代的教學方式，運用現代信息技術，不斷學習，與時俱進。當教師能夠熟練地運用信息技術進行教學，教學效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學課堂。其次兩手準備，在準備信息技術課件時，教師不妨多準備一份傳統教學教案，準備傳統的教學媒體，當我們不能解決運用信息技術過程中出現的問題時，我們就采用傳統的教學方式，讓學生迅速過渡到傳統學習的狀態中，這樣不會讓課堂處于停滯狀態。

信息技術在小學英語教學中扮演著重要的角色，如何讓信息技術高效的為教學服務，發揮信息技術的優越性，高效利用信息資源，最終提高課堂教學效果是我們應該一直探索的問題。

參考文獻：

[1]賈光富.論信息技術與英語教學的整合[J].新鄉教育學院學報，2003.3.

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一、當前小學校園文化建設的現狀

1.物質文化建設――硬件配套設施不齊全

文化建設離不開物質的保障，通過實地調查發現，小學在建設校園、改善校園硬件設施的力度和強度方面還不夠，主要面臨著幾個方面的問題：（1）在教育發達地區，硬件設施的完備，并未利用好，發展好。許多學校都建立新校舍、引進新設備，大量的新教學樓、圖書館、體育運動場所得到了建立和完善，但是其發揮物質文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實現對小學生的全天開放，不及時更新書籍，書籍的種類學生并不喜歡。（2）在教育落后地區，硬件設備不完備，受到升學的壓力，領導并不重視也無力提供大量的新設備，學生每天只能坐在教室學習。一方面，這是客觀現實，另一方面，是領導和教師在思想意識層面上的忽視，強調的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調查中發現，一個山區的小學，每年都會組織特色的運動會，他們沒有操場，沒有專業的跑道，但是效果卻非常好。

2.精神文化建設――不重視引導教育學生

在小學校園文化建設中，精神文化是校園文化建設的靈魂。精神文化建設能夠提高學生對學校的歸屬感和凝聚力，能夠引導學生樹立正確的人生觀，提高自我認識和社會認識。而現實情況中，精神文化建設的并不理想。主要表現在以下幾個方面：（1）學生不知道或者不了解學校校園的基本知識，甚至連校訓、校歌都不清楚，這很容易造成學生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價值觀引導不夠，大部分的時間學生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對小學校園文化建設的要求。

3.制度文化建設――協調組織管理不到位

小學校園文化建設作為一個有機的整體，離不開協調組織，保證文化建設的有序性和制度性。從制度的角度來說，制度的建立需要體現的原則是以人為本、科學合理。在小學校園制度文化建設的現狀中看，其問題主要表現在以下幾個方面：（1）學校并未建立和完善科學合理的校園管理，管理制度都是教育管理內容，內容單一，更新的速度慢；（2）教師和學生對制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來看，學校和教師，學校和學生，學生和老師的關系處理并不融洽。

4.活動文化建設――組織開展收獲不理想

從教育學的角度來說，小學是塑造和養成個性的關鍵時期，特別是小學生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場所。通過學校科學組織、精心安排的活動，能夠讓學生在玩的同時，學到課本上學不到的知識。從目前小學校園建設的現狀看，問題主要表現在以下方面：（1）課程安排過慢，活動課較少，小學生的學習壓力比以前更大，造成學生開展課外活動的時間被嚴重壓縮；（2）學校開展活動的效果不理想，現在學校開展的日常活動，主要有廣播操、運動會、歌詠比賽等等，還缺少相應的符合時代要求的課外活動。

二、小學校園文化建設應遵循的原則

1.堅持以人為本的原則

以人為本的校園文化建設理念是建設小學校園文化的關鍵。校園文化是小學生的個性塑造和價值觀念培養的重要載體，所以校園文化建設中，必須堅持以人為本的原則，引導學生發揮自身的個性特點，通過校園文化這一平臺，塑造和培養自己的個性。這不僅是為了建設好校園文化，更是學校教育的重要內容。

2.堅持以教育為目的的原則

素質教育理念在新時期提出了更高的要求，所以校園文化建設調整中，必須堅持素質教育的理念，不能摒棄學校教育學生的根本目的。作為開展正規學校教育的開端，是培養社會的起點，這更堅定了校園文化建設的目的。校園文化建設中，要時刻將素質教育的內容融入校園文化建設中，通過雙向帶動，達到共同提高的目的。

3.堅持統籌規劃的原則

校園文化是有機整體，所以在建設和組織時，需要統籌規劃。從校園風貌到校風校紀，學風學紀上都應有整體的規劃和安排，在強調物質文化的同時更注重精神文化。其中，需要重點注意和規劃的是校園核心文化建設和校風校紀的完善。校園文化建設發展的速度不斷加快，物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、活動文化建設各個領域都要統籌和協調，是組織好、發展好、達到良好效果的關鍵。

三、提高小學校園文化建設的措施

1.物質文化建設――投入和規劃

小學校園物質文化建設中，主要抓住的兩個方面是“投入”和“規劃”。首先，加大財政支持，提高物質文化建設的經濟基礎，通過積極爭取上級財政撥款，提高學校的經濟實力，從而建設美麗校園，實現物質文化的飛躍。其次，規劃和設計好校園物質文化建設，物質文化單依靠財力的支持是不夠的，還要加強內涵修養，提升物質文化建設品質。

2.精神文化建設――引導和激勵

小學校園精神文化建設中，主要抓住的兩個方面是“引導”和“激勵”。首先，積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升內在修養和品質，從小就養成良好的習慣，為將來面向更大的舞臺奠定基礎。其次，激勵學生潛力的發揮和創造力的實現，小學生的可塑性和潛力是無限的，校園文化建設是一個發揮潛力和創造力的舞臺，教師應該激勵學生利用好這個舞臺去發掘、去創造。

3.制度文化建設――規范和彈性

小學校園制度文化建設中，主要抓住的兩個方面是“規范”和“彈性”。首先，校園的校風校紀應該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價值理念和完善的校園規章制度，學生在規范的制度和制約下環境下學習。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關系，將學校、老師、學生的三者關系處理好，充分以學生為本，把小學校園文化建設看成為學生建設的文化樂園。

4.活動文化建設――豐富和長效

小學校園活動文化建設中，主要抓住的兩個方面是“豐富”和“長效”。首先，學校開展豐富的文化活動，通過文化活動學生能夠得到素質的提升和能力的培養，活動的范圍和內容應該進一步擴大，特別要注重學生的團結協作能力以及帶領學生去探索社會的“走出去”能力。其次，建立長效機制，認真聽取學生的建議，總結活動的效果和經驗。爭取做到辦每一個活動都能有收獲，組織每一項比賽都能有成長。

參考文獻：

[1]陳芬.小學校園文化建設的思考和探索[J].學周刊，2012（06）.

[2]李明山.小學校園文化建設的現狀與對策：以呼市郊區小學為例[D].內蒙古師范大學，2009.

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二、面對此問題所采取的措施

對于教育資源的建設，應給予更高的關注度，并開發建設具有職業教育特色的各學科資源庫。教育行政部門應組織一個隊伍，這支隊伍的成員主要是由中等職業學校教育教學管理人員和軟件開發的人員組成，組織此隊伍的目的是開發適合中等職業學校教育教學管理應用的軟件。與此同時，中等職業學校的老師也應積極地研究和開發屬于自己學科的教學課件或者是教學素材。有的學校就具備一些學科的資源，該學校應聘請一些專業人員來對各科的資源進行分析、分類、加工和管理，從而可以實現資源的共享。通過培訓來提高老師的信息化應用水平，老師信息技術素養水平的高低，直接反映了該學校信息化建設的水平。學校應主要培訓老師如何正確利用現代信息技術來獲取、分析、加工和利用信息資源，在培訓的過程當中，最重要的培訓是加工和利用。

三、英語教學中信息化技術的應用

如今的社會是一個全面推進素質教育的時代，在英語課堂中，要求老師培養學生的各種能力，比如，會通過計算機獲得并處理、展示和使用信息。老師可以通過運用信息技術課堂教學來更好地培養學生的這種素質和能力。現在老師面臨的問題就是如何能更好地運用信息技術課堂教學來提高教學的質量和效益。

目前，信息技術課堂還沒有普及，這對信息技術課程教育有著很大的影響。在一定的程度上，影響了信息技術課堂的教育與教學的開展。因此，我們應加大宣傳的力度，增加人們對信息技術課堂教育的認識，了解它的重要性和迫切性，知道學習信息技術是為了適應時代的發展，跟上時代的步伐，同時還影響了對高素質人才的培養。

英語信息技術課教學的原因：培養學生對信息獲取、處理、傳輸和應用的能力。采用信息技術教學的方式，實現了提高教學質量和優化課堂教學的目的。

在英語教學過程中，很多老師都使用了多媒體和網絡技術。多媒體和網絡的應用可以很好地鍛煉學生的聽、說、讀、寫，能有效建構所學知識的意義，它充當的一個認知的工具。在此教學過程中，老師充當的角色是幫助者、組織者、促進者和指導者，提高教學質量的同時完成了教學的目標。

課堂上運用多媒體技術，有利于英語課堂教學結構的優化。多媒體技術為學生學習創造了一個開放式的學習環境，主要是通過處理靜止圖片、視頻、動畫和聲音等，使得教學手段變得多元化和多層次。這樣的話，可以加深學生對知識的理解力和提高學生的記憶力和應用能力。結合多媒體的教學可以活躍整個教學過程，激發學生學習的興趣。

以前，老師習慣于使用粉筆、黑板和幻燈片，整個課堂顯得比較單調。運用多媒體的電子教學，可以使學生并用手、眼、腦、耳，也能激發學生學習的興趣，調動了整個課堂的氣氛，擁有一個和諧的學習環境。

綜上所述，隨著時代的發展，網絡已經進入了我們的生活當中，它影響著職業教育改革。將信息化的技術應用于英語的教學當中，不僅是改變了教學的手段，還沖擊了教育教學的理念。本文主要分析了中等職業學校教學信息化建設存在的問題及應該采取的一些措施和在英語教學中的應用。

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《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”高中化學是一門以實驗為基礎的學科，其與現代信息技術的有效整合必然給高中化學實驗教學帶來質的飛躍。

2 現代信息技術運用于高中化學實驗教學的基 本途徑

在新課程改革的今天，多媒體電教手段等信息技術在課堂教學中的應用給化學教學帶來新的途徑和方法。多媒體集聲、影、文、圖為一體，不僅有靜態信息的形式，而且有動態信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教學所不易或不能完成的教學任務，為化學實驗教學開辟新的天地，創造新的模式。

2.1 運用信息技術，提高實驗現象的可見度

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質，單憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，則可以直觀清晰地揭示化學反應是分子重新組合的實質。

2.2 運用信息技術解釋化學實驗原理

運用信息技術可以幫助教師有效直觀地解釋化學實驗原理。如在教學“質量守恒定律”一節時，采用學生探究實驗的形式，1、3組做“鐵與硫酸銅溶液反應前后質量測定”的實驗，2、4組做“氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液反應前后質量測定”的實驗，并且讓各實驗小組代表宣讀自己的實驗數據記錄。這樣，一方面學生親自體驗了化學反應與質量的關系，另一方面從不同的實驗中反復證明化學反應前后，各物質總量保持不變這一中心議題。

當定律從實驗角度引出后，就及時從理論實質上來分析它，此時可以制成課件，以動畫的形式演示水分子通電電解如何分成原子，原子又如何構成氧分子和氫分子。由此學生可以清楚地從動畫中看到，分子分成原子，原子沒有再分，又重新組合成新的分子。這樣就自然圓滿地對“定律”進行解釋了，從而調動學生的積極性，很容易理解“質量守恒”的原因。

2.3 運用信息技術顯示現有條件難以完成的實驗

在初中化學實驗教學中，有些受時空限制以及其他條件制約的實驗，根據現有條件很難完成，不利于學生理解、掌握。如果僅僅通過教師干巴的語言表述、講解，不僅不能激發學生的興趣，更不能使學生形成全面、持久、正確的認識。如“能源”一節向人們介紹了很多種新能源，此時，可播放錄像，展示水力發電，原子核裂變、聚變及原子彈的爆炸等所釋放的巨大能量，拓展學生的知識面，在學生的腦海中留下深刻的印象。

2.4 運用信息技術模擬錯誤操作的實驗

在實驗教學中，適當地引入信息技術可起到深化知識、畫龍點睛的作用。如在初中制氧氣的實驗里，在給固體藥品加熱時，應使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應先移出導管再熄滅酒精燈，如果錯誤，則后果如何？通常的做法是，教師告訴學生答案：出現冷凝水回流、試管爆炸的現象。此時教師會反復強調失誤操作后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。如果用計算機模擬上述實驗，則可以讓學生親身感受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發生。

2.5 運用信息技術解決有毒、有害、缺乏安全性的實驗

化學實驗教學歷來都強調要保障實驗的安全，安全是教學實驗必備的一個條件。過去對化學實驗的不安全因素主要考慮爆炸、燃燒、強腐蝕、中毒等。而現在，人類對環境保護日益重視，化學實驗產生有害環境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實驗的不安全因素，因為其結果同樣會影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。現階段的新課程改革就已非常重視這個問題，如刪除會引起空氣污染且會導致中毒的一氧化碳燃燒的實驗，引起危險的氫氣爆炸實驗等。但是一氧化碳的燃燒、爆炸的形成又是一個非常重要的基礎知識，如果使用CAI課件中播放視頻的方法，則可以很好地解決此類問題。

3 現代信息技術運用于高中化學實驗教學必須 注意的問題

3.1 不能只片面追求信息技術手段的運用，從而導致教師被替代

多媒體化學課件的畫面形象生動、圖文并茂，聲音悅耳動聽，對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大增強課堂教學的效果。因此，很多教師在上課時重視用多媒體，卻忽視自己還有粉筆和一張嘴，同時也忽視教師自身擁有的資源。要知道，教師是教育過程中的靈魂，是教育方針的執行者，是教育過程的設計者，是學生心靈的塑造者。學生的主動性靠教師來激發，學生的活動由教師來設計安排，學生的才智與差異靠教師來培養和發現，學生遇到挫折有了疑問，還得教師來答疑解惑。因此，教師是不可替代、不可缺少的，信息技術的運用不能替代教師的作用。信息技術在課堂教學過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強教師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學生一味地接受。

3.2 不能單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容的特點

化學課件和網絡化教學的直觀、生動是其優點，但很多教師在制作化學課件和建設化學網站的過程中，只片面追求課件的形象性、生動性。這樣必然會容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象上，化學課程本身的教學目的、知識體系和規律得不到充分體現，化學學科本身的特點和能力也沒有體現出來，學生從中不能體會化學思維的樂趣和感受化學情感的熏陶。因此，多媒體課件的運用必須講求適時、適度、適當。教師應根據高中化學學科的特點，做到需用則用，不用則止，要根據教學進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關鍵處。

3.3 不能一味追求簡單省時，而讓多媒體課件取代化學實驗

化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎上的，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，它不可能真實地再現操作過程和物質的變化過程，也沒有說服力和可信度，甚至可能使學生對實驗的現象產生懷疑。如要聞氣體的氣味，反應是放熱還是吸熱等實驗，模擬實驗就不可能實現，如果用它來代替現實的實驗，不利于培養學生在實驗過程中的動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生科學的實驗態度和實驗精神。同時由于模擬實驗的條件十分理想化，而真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等都可能帶來實驗結果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足，課堂教學必須根據所要說明的問題，整合學生演示實驗、學生驗證實驗、學生探究實驗與多媒體模擬實驗。