引論：我們?yōu)槟砹?3篇測量模式論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.1兩條主線

兩條主線是工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的兩大就業(yè)面，即測繪與國土資源企業(yè)和工程建設(shè)行業(yè)，分別對應(yīng)學(xué)生的地形圖測繪和工程施工測量的專業(yè)技能，根據(jù)專業(yè)技能的相對獨(dú)立性，將理論和實(shí)踐教學(xué)劃分兩個階段理論教學(xué)，兩階段頂崗實(shí)訓(xùn)［3］。測繪與國土資源行業(yè)主要從事大比例尺地形圖測繪、土地調(diào)查、地籍與房產(chǎn)測量等領(lǐng)域；工程建設(shè)行業(yè)主要包括工程勘測設(shè)計(jì)、施工和竣工運(yùn)營階段的測量需求。兩大就業(yè)面決定了畢業(yè)生應(yīng)具有地形圖測繪和工程施工測設(shè)的兩大主要專業(yè)技能。兩階段頂崗分別在教學(xué)周期中第三學(xué)期和第六學(xué)期安排。在“兩條主線、項(xiàng)目融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，第一階段為第一、二學(xué)期。此階段主要是以地形圖測繪為主線，進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，突出測量儀器的使用和測繪技能的培養(yǎng)。采用學(xué)校為主體，企業(yè)輔助，將地形圖測繪分解成若干單項(xiàng)任務(wù)，聘請企業(yè)技術(shù)能手專項(xiàng)輔導(dǎo)，學(xué)校教師講解分析二者相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生地形圖測繪的實(shí)踐鍛煉和專業(yè)思想的建立。該階段學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練采用將測繪生產(chǎn)項(xiàng)目引入校園的“仿真”實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)習(xí)。第二階段為第三學(xué)期。此階段是地形圖測繪頂崗實(shí)訓(xùn)［4］。頂崗實(shí)習(xí)最主要的特點(diǎn)是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。以測繪企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或?qū)W院勘測設(shè)計(jì)企業(yè)承攬項(xiàng)目為載體，通過行業(yè)專家、企業(yè)骨干、技術(shù)能手的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師現(xiàn)場管理參與，學(xué)生深入生產(chǎn)項(xiàng)目一線承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，使學(xué)生積累地形圖測繪等實(shí)際工作崗位的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，深化對理論知識的理解。第三階段為第四、五學(xué)期。此階段以工程施工測量為主線，進(jìn)行道路橋梁、鐵道、水利和工民建等專業(yè)領(lǐng)域的測量理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，突出工程建設(shè)勘測設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理各階段測量技能的培養(yǎng)。第四階段為第六學(xué)期。此階段是工程施工測量頂崗實(shí)訓(xùn)。該階段以交通、鐵路、水利等工程建設(shè)單位承攬項(xiàng)目為載體。通過學(xué)生參與工程施工建設(shè)項(xiàng)目不同生產(chǎn)階段的實(shí)際測量工作，積累專業(yè)測量工作生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)技能，加強(qiáng)對測量生產(chǎn)項(xiàng)目的管理運(yùn)作能力［5］。

2.2項(xiàng)目融合

項(xiàng)目融合主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和頂崗實(shí)訓(xùn)的要求。理論和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、任務(wù)化——根據(jù)不同測繪項(xiàng)目所需的知識、技能和態(tài)度要求，建立項(xiàng)目課程，根據(jù)“項(xiàng)目咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評價(jià)”等實(shí)施過程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)共同合作，將項(xiàng)目實(shí)施過程分解成若干具體實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)化——專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，按照企業(yè)生產(chǎn)工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。學(xué)校與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，承擔(dān)完成某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中技能訓(xùn)練嚴(yán)格依據(jù)職業(yè)資格證書等級要求和行業(yè)規(guī)范要求，即工程測量員職業(yè)所需職業(yè)技能和工程建設(shè)各個階段測量規(guī)范為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生技能。頂崗實(shí)習(xí)崗位化、責(zé)任化——學(xué)生以技術(shù)員的角色參加企業(yè)工程建設(shè)中的測量工作或校企合作的生產(chǎn)項(xiàng)目。以“測量工作崗位職責(zé)”為要求，通過頂崗實(shí)訓(xùn)，熟悉工作內(nèi)容和流程，認(rèn)識企業(yè)現(xiàn)代化管理制度和模式，滿足用人單位“崗位”要求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對接。學(xué)生在測量工作中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，生產(chǎn)產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到企業(yè)、行業(yè)的質(zhì)量要求。

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一、我國農(nóng)村藥品供應(yīng)的現(xiàn)狀

長期以來，由于農(nóng)民家庭收入增長速度低于藥品價(jià)格增長幅度，加之農(nóng)村醫(yī)療各方面條件均相對落后等因素，使得農(nóng)村居民“看病貴，看病難”的矛盾格外突出。當(dāng)前我國農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)存在以下問題：

1.1藥品質(zhì)量令人堪憂

一直以來。中國農(nóng)村藥品供應(yīng)主體多采取自采銷售的方式，使得農(nóng)村藥品市場流通秩序較為混亂。主要表現(xiàn)在進(jìn)貨渠道多、散、亂，多種假冒偽劣藥、過期藥充斥農(nóng)村藥品市場，對農(nóng)村居民用藥造成相當(dāng)大的安全隱患。

1.2藥品供應(yīng)點(diǎn)匱乏

我國農(nóng)村藥品市場潛力巨大，從總數(shù)上來看，現(xiàn)有的農(nóng)村藥品供應(yīng)點(diǎn)數(shù)目也較為龐大，但由于地域原因，分布到各地則數(shù)目過少，且具有面廣、點(diǎn)小、分散的特點(diǎn)，農(nóng)村居民用藥面臨許多實(shí)際困難。

1.3藥品配送體系不完善

由于當(dāng)前我國農(nóng)村物流尚處于起步階段，使得農(nóng)村藥品配送也受到限制，主要表現(xiàn)在承擔(dān)配送任務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，導(dǎo)致配送成本居高不下，進(jìn)而農(nóng)村藥品價(jià)格虛高，農(nóng)村藥品供需不平衡的矛盾突顯。

1.4現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)藥供應(yīng)主體社會化和專業(yè)化水平較低

當(dāng)前農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)中的相當(dāng)一部分從業(yè)人員，沒有取得從業(yè)資格，他們未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的藥學(xué)知識，難以保障安全合理地對患者用藥，且自身素養(yǎng)和服務(wù)水平也達(dá)不到基本要求。

由此可見，要解決我國農(nóng)村藥品供應(yīng)中出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，本著使農(nóng)村藥品市場“安全、有效、便利、廉價(jià)”的基本要求，構(gòu)建科學(xué)高效的農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)。職稱論文

二、“兩網(wǎng)”背景下我國農(nóng)村藥品的主要供應(yīng)模式及適用性分析

在“兩網(wǎng)”建設(shè)過程中，經(jīng)過幾年的理論和實(shí)踐探索。全國各地農(nóng)村藥品供應(yīng)出現(xiàn)了多種模式，其中一些模式取得了成功。

2.1直配模式

2.1.1涵義

直配模式，即藥品直接配送模式，指通過GSP認(rèn)證的藥品批發(fā)企業(yè)直接向縣、鄉(xiāng)、村三級涉藥單位進(jìn)行藥品配送。該模式又可分為批發(fā)企業(yè)直配模式和配送中心中轉(zhuǎn)配送模式。其中批發(fā)企業(yè)直配模式即指擁有合格資質(zhì)和便利條件的藥品批發(fā)企業(yè)直接向縣、鄉(xiāng)、村三級行政區(qū)域內(nèi)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和零售藥店配送藥品。而配送中心中轉(zhuǎn)配送模式即指符合條件的藥品批發(fā)企業(yè)通過在縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立配送中心或配送站，再由該中心或站點(diǎn)向所轄的各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)或零售藥店配送藥品。

2.1.2適用性分析

該配送模式實(shí)現(xiàn)了藥品流通環(huán)節(jié)的簡化和通暢，統(tǒng)一配送可保證藥品質(zhì)量，降低藥品價(jià)格，同時規(guī)范農(nóng)村藥品流通市場的秩序，大大提高了農(nóng)民用藥的安全和廉價(jià)要求。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，此模式不可避免地面臨一些現(xiàn)實(shí)問題。通過上文對農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀的分析可知，當(dāng)前農(nóng)村藥品供應(yīng)具有范圍廣、規(guī)模小的特點(diǎn)，使得進(jìn)行藥品直接配送的企業(yè)承擔(dān)了較高的配送成本，若再在配送過程中遇到個別醫(yī)療單位或藥店賒賬、換藥、退藥等問題，會直接挫傷直配企業(yè)的積極性。此外，當(dāng)藥品批發(fā)企業(yè)采取配送中心中轉(zhuǎn)配送的模式時，盡管減少了一定的配送成本，但設(shè)立及管理中轉(zhuǎn)站所需耗費(fèi)的成本同樣會使配送企業(yè)的積極性受到影響。

因此，該模式適用于經(jīng)濟(jì)條件較好、交通較為便利的地區(qū)，且承擔(dān)配送工作的藥品批發(fā)企業(yè)最好是當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥企業(yè)。

2.2藥品批發(fā)企業(yè)和零售連鎖企業(yè)延伸模式

2.2.1涵義

藥品批發(fā)企業(yè)和零售連銷企業(yè)延伸模式，即由有配送能力的藥品批發(fā)企業(yè)及藥品零售連銷企業(yè)在農(nóng)村設(shè)立藥品供應(yīng)點(diǎn)，作為藥品經(jīng)營活動在農(nóng)村的延伸，或吸納農(nóng)村已有的藥店成為本企業(yè)的加盟連鎖藥店從事藥品經(jīng)營活動。

2.2.2適用性分析

該配送模式同樣能夠保證廣大農(nóng)村居民便利地使用到放心藥、廉價(jià)藥，規(guī)范農(nóng)村藥品市場流通秩序，杜絕游醫(yī)藥販的盛行。但現(xiàn)實(shí)情況表明。該模式也有自身的局限性，主要表現(xiàn)在。由于現(xiàn)有的農(nóng)村醫(yī)療供應(yīng)主體的專業(yè)化和社會化程度較低，因此當(dāng)藥品批發(fā)企業(yè)和零售連鎖企業(yè)在農(nóng)村地區(qū)自營藥品供應(yīng)點(diǎn)或加盟已有的供應(yīng)點(diǎn)時，面臨專業(yè)人員短缺的實(shí)際困難，符合要求的藥學(xué)人員不愿深入農(nóng)村地區(qū)開展工作，而農(nóng)村當(dāng)?shù)匦l(wèi)生員的素質(zhì)又難以保證，不利于供應(yīng)點(diǎn)的經(jīng)營和監(jiān)管。

2.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(所)代購模式

2.3.1涵義

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(所)代購模式。即指由經(jīng)過衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(所)設(shè)立藥品代購點(diǎn)，向藥品批發(fā)企業(yè)統(tǒng)一采購藥品，再分發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生所、個體診所的模式。

2.3.2適用性分析

該配送模式是對農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的有效延伸，填補(bǔ)了農(nóng)村地區(qū)未被藥品配送企業(yè)覆蓋的空白地域，同樣也保證了農(nóng)村居民用藥的安全性和便利性。但依照國家藥監(jiān)部門相關(guān)文件，在明確了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院代購”這一模式的同時，規(guī)定了“代購方不得以營利為目的”。因此，該模式比較適合于在鄉(xiāng)村一體化程度較高的農(nóng)村地區(qū)展開，否則會打擊代購點(diǎn)的代購積極性，而這些代購點(diǎn)一旦在利益分配的過程中處于劣勢，必將隨之產(chǎn)生一定的道德風(fēng)險(xiǎn)，對藥品配送的監(jiān)管帶來難度。

2.4增設(shè)供應(yīng)點(diǎn)模式

2.4.1涵義

增設(shè)供應(yīng)點(diǎn)模式，即指不同于GSP認(rèn)證和藥監(jiān)部門認(rèn)定的藥品供應(yīng)點(diǎn)。其設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)較低，且接受國家政策和資金上的支持，旨在促進(jìn)偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)自行開辦非處方藥專柜，滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民用藥需求。

2.4.2適用性分析

該配送模式方便農(nóng)村居民購買到安全、廉價(jià)的藥品，且能夠得到國家政策扶持和資金支持，使供應(yīng)點(diǎn)設(shè)立的門檻較低，有利于農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展。但對從業(yè)人員的選拔、培訓(xùn)和監(jiān)管需要確定一套行之有效的辦法。

2.5藥房托管模式

2.5.1涵義

藥房托管模式，即指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房產(chǎn)權(quán)和職工人事關(guān)系保持不變的前提下，將藥房委托給藥品批發(fā)企業(yè)或零售連鎖企業(yè)經(jīng)營。被委托的企業(yè)參照GSP標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，獨(dú)立核算。

2.5.2適用性分析

該配送模式依托于現(xiàn)有的醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)，是農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的有效延伸，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村藥品供應(yīng)“安全、有效、便利、廉價(jià)”的目標(biāo)具有重要作用。在使用此種模式時，需要結(jié)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況，且需要一套科學(xué)、合理的托管辦法作支持。

2.6混合模式

2.6.1涵義

混合模式，即指根據(jù)農(nóng)村各地區(qū)實(shí)際情況，將以上幾種主要模式有機(jī)配合起來使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。為我國廣大農(nóng)村地區(qū)居民用藥提供更多的選擇余地。

2.6.2適用性分析

混合模式需要根據(jù)具體情況有針對性地使用，在對各種模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時，需要清楚地認(rèn)識到，并不是所共同采納的模式越多，效果越好，而要本著實(shí)事求是、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則具體實(shí)施。

三、關(guān)于幾種供應(yīng)模式應(yīng)用的對策思考

3.1政府加大引導(dǎo)和扶持力度

加強(qiáng)農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)是適應(yīng)新時期農(nóng)村發(fā)展要求，規(guī)范農(nóng)村藥品市場秩序，從根本上保障廣大農(nóng)民群眾用藥“安全、有效、便利、廉價(jià)”的重要舉措，對提高農(nóng)民群眾健康保障水平、促進(jìn)全面建設(shè)社會主義和諧社會具有十分重要的意義。政府應(yīng)從中發(fā)揮主導(dǎo)力量，通過頒布法律法規(guī)、相關(guān)辦法給予政策和資金上的支持，確保農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)健康、有序地發(fā)展。

3.2引入市場競爭和運(yùn)作機(jī)制

在選拔合格的藥品批發(fā)和配送企業(yè)時，要制定公平競爭的市場規(guī)則。規(guī)范企業(yè)的進(jìn)入和淘汰機(jī)制，以利潤和社會責(zé)任為導(dǎo)向，對企業(yè)進(jìn)行公平、公正、嚴(yán)格的篩選、培訓(xùn)和監(jiān)督，保證農(nóng)村藥品流通環(huán)節(jié)的規(guī)范、穩(wěn)定、高效、便利，從源頭上保障農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的正常、有效地運(yùn)行。

3.3全方位開發(fā)和利用各種資源，吸引多方參與

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*基金項(xiàng)目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點(diǎn)，其畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點(diǎn)：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測量、掃描數(shù)字化等。計(jì)算機(jī)的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟件要有較好的運(yùn)用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點(diǎn)將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)學(xué)生掌握和運(yùn)用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以達(dá)到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實(shí)習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運(yùn)用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運(yùn)用過程，是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實(shí)踐機(jī)會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價(jià)內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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2．1科技競賽項(xiàng)目及要求

首先關(guān)于舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)科技競賽的通知。競賽分為初賽、實(shí)驗(yàn)操作和答辯三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，報(bào)名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報(bào)名選手的基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)操作考察學(xué)生的動手能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，參照我?，F(xiàn)有儀器和條件，提出競賽項(xiàng)目及要求：（1）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點(diǎn)明確的實(shí)驗(yàn)制作或測試方法和手段。（2）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、現(xiàn)代測量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn)，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行重新組合，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成新的實(shí)驗(yàn)功能；基于物理課現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出新的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)操作中要求兩名選手團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報(bào)告。

2．2評判標(biāo)準(zhǔn)

由任課教師對學(xué)生提交的論文進(jìn)行評定，要求論文的物理思想清晰，物理知識點(diǎn)準(zhǔn)確，論文結(jié)構(gòu)合理，語言描述流暢，符合科技論文的基本要求。

2．3評獎辦法

由任課老師在每自然班篩選出三組同學(xué)進(jìn)入最終的競賽，評獎小組由所有任課教師和物理實(shí)驗(yàn)老師共同組成，最終采用答辯方式確定前三等獎，并頒發(fā)獲獎證書及獎金。其成績可按一定比例計(jì)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的總成績。很明顯，這種充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的競賽項(xiàng)目及評獎活動，會充分激發(fā)教師和學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的積極性和“教好”與“學(xué)好”的熱情，可有效地將老師和學(xué)生結(jié)合成統(tǒng)一的整體。

2．4科技競賽項(xiàng)目實(shí)例

競賽項(xiàng)目：利用萬用表檢測較為復(fù)雜的集成電路故障所需儀器：萬用表；集成電路操作過程分析：首先要根據(jù)故障現(xiàn)象，判斷出故障的大體部位，然后通過測量，把故障的可能部位逐步縮小，最后找到故障所在。集成電路中總有一個接地腳與印制電路板上的“地”線是接通的，由于集成電路內(nèi)部都采用直接耦合，因此，集成塊的其他引腳與接地腳之間都存在著確定的直流電阻?？赏ㄟ^用萬用表測量各引腳的內(nèi)部等效直流電阻來判斷其好壞，若各引腳的內(nèi)部等效電阻與標(biāo)準(zhǔn)值相符，說明這塊集成塊是好的；反之若與標(biāo)準(zhǔn)值相差過大，說明集成塊內(nèi)部損壞。當(dāng)然，由于集成塊內(nèi)部有大量的三極管、二極管等非線性元件，在測量中單測得一個阻值還不能判斷其好壞，必須互換表筆再測量一次，獲得正、反向兩個阻值。

只有當(dāng)內(nèi)部直流等效電阻正、反向阻值都符合標(biāo)準(zhǔn)時，才能斷定該集成塊完好。也可采用在路測量。先測量其引腳電壓，如果電壓異常，可斷開引腳連線測接線端電壓，以判斷電壓變化是由元件引起，還是集成塊內(nèi)部引起。在路檢測集成電路內(nèi)部直流等效電阻時可以不必把集成塊從電路上拆下來，只需將電壓或在路電阻異常的腳與電路斷開，同時將接地腳也與電路板斷開，其他腳維持原狀，測量出測試腳與接地腳之間的內(nèi)部直流等效電阻的正、反向陽值便可判斷其好壞。效果與不足：學(xué)生通過競賽對萬用表的使用方法和注意事項(xiàng)有了更加深入的理解，通過對復(fù)雜的集成電路故障的分析檢測，對各種儀器設(shè)備的電路故障分析檢測能力有了明顯的提升，懂得了學(xué)以致用的樂趣，對其他的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也有了濃厚的興趣。不足之處是每個自然班只有三組同學(xué)參加競賽，競賽的影響面不夠?qū)拸V，今后要進(jìn)一步擴(kuò)大參賽同學(xué)的人數(shù)。

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一．引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，城市建設(shè)規(guī)模也越來越大，商品房市場發(fā)展的如火如荼。房產(chǎn)交易中房產(chǎn)建筑面積、分?jǐn)偯娣e、共用面積等核心參數(shù)成為房產(chǎn)購買者用于衡量房產(chǎn)的主要因素，而房產(chǎn)測量通過房產(chǎn)調(diào)查、房產(chǎn)平面控制測量以及房產(chǎn)要素測量，繪制房產(chǎn)圖，測算房產(chǎn)面積，為購房者提供了參考依據(jù)。

二.房產(chǎn)測量的內(nèi)容、目的和意義。

房產(chǎn)測量的內(nèi)容包括：房產(chǎn)調(diào)查、房產(chǎn)平面控制測量、房產(chǎn)要素測量、房產(chǎn)面積測算、變更測量、房產(chǎn)圖繪制以及測量成果檢查及驗(yàn)收等。

房產(chǎn)測量是采集和表述房屋以及房屋用地有關(guān)的信息，為房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)、房地產(chǎn)開發(fā)和利用、房產(chǎn)交易、產(chǎn)籍管理、征收房產(chǎn)稅費(fèi)提供依據(jù)，同時為城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)提供數(shù)據(jù)和資料支持。

在房屋面積測算中，房產(chǎn)測量是具體形式，房產(chǎn)測量的結(jié)果通過房產(chǎn)管理部門的嚴(yán)格審核和批準(zhǔn)，具有法律效力，房產(chǎn)測量結(jié)果減少了房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)糾紛的發(fā)生率，為房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)人提供了產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)依據(jù)。同時，房產(chǎn)測量在測量過程中，采用了科學(xué)的測量技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對房屋面積的計(jì)算，能提供較高精度的測量結(jié)果，這為房產(chǎn)產(chǎn)籍管理部門提供了處理和協(xié)調(diào)房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)糾紛。另外，房產(chǎn)測量根據(jù)國家有關(guān)測量測繪標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，對房屋信息進(jìn)行采集和測量，對房屋建筑面積、使用面積、占地位置、周邊狀況等信息提供專業(yè)性數(shù)據(jù)，形成了房地產(chǎn)檔案的原始資料，為規(guī)范城市發(fā)展、管理城市建設(shè)提供了可靠依據(jù)。房產(chǎn)測量形成的房產(chǎn)簿冊、房產(chǎn)圖集和房產(chǎn)數(shù)據(jù)，為房產(chǎn)購買者提供了檢測房屋買賣面積是否存在縮水、縮水比例大小等有所顧慮問題的解決手段。同時，在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展，商品房屋價(jià)格居高不下的市場情況下，房產(chǎn)測量在某種程度上能監(jiān)督房地產(chǎn)開發(fā)商的交易誠信，避免部分開發(fā)商因?yàn)榉慨a(chǎn)利益趨勢而在房產(chǎn)面積上動手腳，由此，加強(qiáng)房產(chǎn)測量管理和監(jiān)督，有利于保證房產(chǎn)買賣雙方的正常利益，同時也有利于維護(hù)正常的房地產(chǎn)交易市場秩序。

房產(chǎn)測量就是表述房屋以及房屋用地等相關(guān)信息的測量技術(shù)，通過采取科學(xué)的測繪手段和方法，根據(jù)房地產(chǎn)管理的需要和要求，對房屋及房屋用地的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查和測量，并提供測量結(jié)果，用于表述房屋相關(guān)信息。房產(chǎn)測量的結(jié)果，構(gòu)成了建筑產(chǎn)權(quán)面積的基礎(chǔ)，同時也成為了購房者需要掌握的信息。由于房產(chǎn)測量結(jié)果涉及到房屋產(chǎn)權(quán)人的利益，做好房產(chǎn)測量，減少測量偏差，避免給房地產(chǎn)企業(yè)帶來不必要的麻煩。同時，提高房產(chǎn)測量水平，對提高建筑質(zhì)量效果具有積極意義。

三.房產(chǎn)測量技術(shù)。

1.房產(chǎn)數(shù)字化測圖技術(shù)。

數(shù)字化測圖是通過收集房產(chǎn)相關(guān)信息，采用計(jì)算機(jī)數(shù)字化數(shù)據(jù)處理軟件，經(jīng)過圖形生成、編輯、處理，形成數(shù)字化房產(chǎn)圖，利用數(shù)控繪圖儀和其他圖形輸出設(shè)備，最終獲得房產(chǎn)圖的技術(shù)。

數(shù)字化測圖技術(shù)是通過收集房產(chǎn)信息資料，踏勘擬定設(shè)計(jì)方案，對測量進(jìn)行基本控制，根據(jù)測量界址點(diǎn)進(jìn)行測量，在完成房產(chǎn)調(diào)查后，采用光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等光電測距儀和全站型電子測速儀，開展野外數(shù)據(jù)采集，將采集和測量數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)圖形處理、測量軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件內(nèi)，計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形編輯，通過數(shù)控繪圖儀繪制線劃圖，最終完成房產(chǎn)圖的繪制。

2.GPS-RTK技術(shù)在房產(chǎn)測量中的應(yīng)用。

RTK測量技術(shù)，即實(shí)時動態(tài)差分法（Real-time kinematic）是常用的GPS測量方法，其在野外測量定位精度達(dá)到了厘米級別，采用了載波相位動態(tài)實(shí)時差分方法，極大的提高了測量的作業(yè)效率，同時也提高了測量的精度。RTK定位技術(shù)是建立在載波相位觀測值的實(shí)施動態(tài)定位技術(shù)之上的，由于定位精度達(dá)到厘米級，能實(shí)時的提供測量站點(diǎn)在測量指定坐標(biāo)系中的三維定位結(jié)果。在RTK作業(yè)的模式中，基準(zhǔn)站將觀測值和測量站的具體坐標(biāo)信息，通過數(shù)據(jù)鏈傳送給流動站，而流動站在通過數(shù)據(jù)鏈接收基準(zhǔn)站的數(shù)據(jù)的同時，也同步采集GPS的觀測數(shù)據(jù)，并在極短時間內(nèi)將差分觀測值進(jìn)行實(shí)時處理，實(shí)現(xiàn)精確定位。通過RTK技術(shù)的應(yīng)用，很大程度上提高了房產(chǎn)測量的作業(yè)效率和測量精度，同時RTK采集的數(shù)據(jù)全部是數(shù)字化，經(jīng)過軟件的簡單處理，可直接輸出電子地圖，非常適用房產(chǎn)測量要求。

RTK測量系統(tǒng)通常包括：數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)處理軟件系統(tǒng)和GPS接收設(shè)備。通過在基準(zhǔn)站上設(shè)置GPS信號接收設(shè)備，連續(xù)觀測所有可見GPS衛(wèi)星，并通過無線電傳輸其觀測數(shù)據(jù)，及時的將數(shù)據(jù)傳輸給觀測站，基準(zhǔn)站根據(jù)觀測數(shù)據(jù)，依據(jù)相對定位的原理，及時對整周模糊度未知數(shù)進(jìn)行解算，并顯示用戶站的測量精度及三維坐標(biāo)情況，根據(jù)計(jì)算的實(shí)時定位結(jié)果，監(jiān)測用戶站和基準(zhǔn)站的觀測質(zhì)量和結(jié)算結(jié)果。RTK能實(shí)施判定解算結(jié)果是否成功，在一定程度上減少了觀測冗余量，大大縮短了測量觀測時間。

3.GIS測量技術(shù)。

地理信息系統(tǒng)GIS系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)存貯、處理地理信息的一種技術(shù)與工具,是一種在計(jì)算機(jī)軟、硬件支持下，把各種資源信息和環(huán)境參數(shù)按空間分布或地理坐標(biāo)，以一定格式和分類編碼輸入、處理、存貯、輸出，以滿足應(yīng)用需要的人-機(jī)交互信息系統(tǒng)。它通過對多要素?cái)?shù)據(jù)的操作和綜合分析,方便快速地把所需要的信息以圖形、圖像、數(shù)字等多種形式輸出。房產(chǎn)測量中，GIS系統(tǒng)將信息以數(shù)字化、直觀化和可視化，將復(fù)雜的施工過程采用動畫圖像描繪出來，為房產(chǎn)信息提供信息支持和可視化支持。

四．結(jié)束語。

房產(chǎn)測量結(jié)果是房屋買賣交易以及業(yè)主辦理房屋產(chǎn)權(quán)的依據(jù)和基礎(chǔ)，同時也是房屋產(chǎn)權(quán)的法律保障和依據(jù)。隨著商品房市場的火爆走向，房產(chǎn)所有權(quán)更需要詳細(xì)、明確，因此，加強(qiáng)房產(chǎn)測量研究，對于引導(dǎo)房產(chǎn)交易、提升建筑服務(wù)水平、提高建筑水平都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3-1《教師教學(xué)用書》（2010年5月第3版）(以下簡稱《教參》)，在其第60面實(shí)驗(yàn)參考資料一文中提供了兩種測電容的方法，方法一為“利用電容器放電測電容”；方法二為“用傳感器做定量實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)電容的概念”。以上兩種方法的原理均為利用給電容器充電后通過高阻漏電，測量漏電電流與時間的關(guān)系，通過曲線面積計(jì)算法得到電量，計(jì)算電容值。

但以上兩種方法在實(shí)際操作中均有不足，現(xiàn)分析如下：

方法一的難點(diǎn)在于記錄放電時間的同時要記錄放電電流物理論文，雖然課本上提供了“節(jié)拍器計(jì)時法”和先描點(diǎn)后記錄等操作技巧（具體操作步驟參見《教參》），但實(shí)驗(yàn)操作技巧要求高，學(xué)生在實(shí)際操作中，實(shí)測數(shù)據(jù)偏差大。且方法一所測電流從幾微安到數(shù)百微安，測量范圍大，對電表要求較高。對《教參》中生成的圖像計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)使用的電容值達(dá)到1400μF，在實(shí)際中不易獲得。

方法二利用朗威數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室器材，利用電流傳感器測定電流強(qiáng)度，其優(yōu)點(diǎn)是通過數(shù)據(jù)采集器與計(jì)算機(jī)連接，迅速測定電流的同時在屏幕上顯示出電流I隨時間t變化的圖像，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、直觀，實(shí)驗(yàn)效果很好龍?jiān)雌诳５捎谑褂肦=100Ω的電阻放電，整個放電過程在0.7s內(nèi)就基本結(jié)束，學(xué)生過程性體驗(yàn)較差物理論文，同時目前配備一間數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室費(fèi)用較為昂貴，部分學(xué)校暫時無法配備，在一定程度上限制了此方法的推廣和使用。

筆者在日常教學(xué)中使用價(jià)格僅數(shù)百元的數(shù)字萬用表，較好的解決了以上問題。其操作步驟如下：

首先需要準(zhǔn)備一塊具有與 PC 機(jī)聯(lián)機(jī)功能的數(shù)字萬用表，筆者使用的數(shù)字萬用表為“VICTOR 98A”。通過該表精確度高（分辨率0.1μA，精確度0.2%+4）【1】可實(shí)現(xiàn)實(shí)時測量和保存測量數(shù)據(jù)，極大的增強(qiáng)了準(zhǔn)確性和方便性。同時利用該表配備的聯(lián)機(jī)軟件，通過Miniusb接口與計(jì)算機(jī)的USB接口相連，可以直觀的將測量數(shù)據(jù)在大屏幕上顯示，方便教學(xué)中使用。

利用該數(shù)字萬用表，可以通過以下兩種方式完成數(shù)據(jù)記錄。

一、不使用計(jì)算機(jī)的情況下，使用該表“間隔存儲模式”，手動選擇間隔存儲時間（如1秒），待實(shí)驗(yàn)完畢后，將記錄數(shù)據(jù)讀出并描點(diǎn)作圖。此法與《教參》中方法一相同物理論文，但與使用指針式萬用表讀數(shù)相比，簡化了實(shí)驗(yàn)操作的同時，提高了測量的準(zhǔn)確性。

二、數(shù)字萬用表與計(jì)算機(jī)連接使用，借助該表配備的聯(lián)機(jī)軟件，計(jì)算機(jī)連接數(shù)字萬用表以后，選擇實(shí)時記錄功能，設(shè)置間隔時間后，即可對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并以圖像形式模擬顯示。

以上兩種形式存儲的數(shù)據(jù)均可按照Excel格式導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，借助Microsoft Excel軟件進(jìn)行后期的處理分析。

按照以上原理，如圖1所示連接電路，電容兩極板間電壓為U，放電電阻為R，閉合開關(guān)S1較長時間（1分鐘以上），再斷開開關(guān)S1接通S2物理論文，放電電流為I,對于此回路電壓方程為

U-IR=0

在放電時有，，將它們代入上式得

將上式積分，并注意到t=0時q=CE，可得

其中τ=RC稱為RC電路的時間常數(shù)，它標(biāo)志充放電的快慢[2]。

筆者使用標(biāo)稱電容值為16v，47μF（實(shí)測為72.0μF）電解電容，放電電阻為15kΩ，在不同充電電壓下放電測量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)經(jīng)Microsoft Excel軟件插入圖表、添加趨勢線等處理后得圖2、圖3龍?jiān)雌诳?/p>

時間（s）

電流（μA）

38.5

1

7.5

篇7

一、認(rèn)知診斷的發(fā)展

理論和實(shí)際需求推動了認(rèn)知診斷的快速發(fā)展。理論上，認(rèn)知診斷的計(jì)量模型可以提供一個有效機(jī)制來驗(yàn)證認(rèn)知理論；實(shí)踐中，美國政府于2001年提出的《不讓一個孩子掉隊(duì)》的法案更是促進(jìn)了認(rèn)知診斷的蓬勃發(fā)展。其實(shí)早在20世紀(jì)80年代，就已經(jīng)有眾多學(xué)者開始注重認(rèn)知科學(xué)和心理測量學(xué)的結(jié)合對教育領(lǐng)域的指導(dǎo)作用。Glaser曾批判傳統(tǒng)的教育測驗(yàn)缺乏對被測心理特征的關(guān)注[1]，Snow和Lohman在其編寫的《認(rèn)知心理學(xué)對教育測量的影響》中曾預(yù)測，教育測驗(yàn)可能會要求提供更多的學(xué)習(xí)診斷及教學(xué)指導(dǎo)信息。Nichols首次將認(rèn)知科學(xué)和心理測量學(xué)的結(jié)合稱作認(rèn)知診斷評估，并在1995年出版專著《認(rèn)知診斷評估》，從而使得該名稱沿用至今[2]。Stout認(rèn)為在21世紀(jì)，認(rèn)知診斷將會成為新的測驗(yàn)范式[3]，并得到廣泛的研究。許多認(rèn)知診斷研究者先后出版專著，從各個角度詳細(xì)地介紹了認(rèn)知診斷理論及其應(yīng)用，其中包括：Leighton和Gierl在2007年出版的《教育認(rèn)知診斷評估：理論及應(yīng)用》[4]，Tatsuoka于2009年出版的《認(rèn)知評估：規(guī)則空間簡介》[5]，以及Rupp等人于2010年出版的《診斷測量：理論，方法及應(yīng)用》[6]。

近幾年國際和國內(nèi)更是掀起了認(rèn)知診斷的研究熱潮。2012年9月在南昌舉辦的第十屆海峽兩岸心理與教育測驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會出版了專著《認(rèn)知診斷理論、方法與應(yīng)用》，對國內(nèi)的認(rèn)知診斷研究起到了極大的推動作用。作者僅在CNKI輸入“認(rèn)知診斷”關(guān)鍵詞查詢所有期刊后，就得到了23835條結(jié)果，而且呈逐年遞增趨勢，可以看出認(rèn)知診斷研究正在蓬勃發(fā)展。

二、認(rèn)知診斷的相關(guān)理論

認(rèn)知診斷理論主要包含Q矩陣?yán)碚摷罢J(rèn)知診斷模型（CDM）兩部分，下面分別對這兩部分進(jìn)行介紹。

（一）Q矩陣?yán)碚?/p>

Q矩陣?yán)碚摰南闰?qū)是Tatsuoka教授，她認(rèn)為Q矩陣?yán)碚撚_定學(xué)生不可直接觀察的知識狀態(tài)，并且運(yùn)用可以直接得到的觀察反應(yīng)模式（ORP）表示這些知識狀態(tài)[7]。學(xué)生的知識狀態(tài)由屬性向量表征，“屬性”表示測驗(yàn)項(xiàng)目的特征，是學(xué)生正確解決特定項(xiàng)目所需要的認(rèn)知加工能力和技能[8]。一個完整的Q矩陣?yán)碚摪簩傩詫蛹壗Y(jié)構(gòu)（AHS）、鄰接矩陣（A）、可達(dá)矩陣（R）、縮減矩陣（Qr）、學(xué)生Q矩陣（Qs）、測驗(yàn)Q矩陣（Qt）及期望反應(yīng)模式（ERP）[9]。下面用一個具體例子對Q矩陣?yán)碚撨M(jìn)行詳細(xì)闡述。圖1為假定的關(guān)于某份認(rèn)知診斷測驗(yàn)的屬性層級結(jié)構(gòu)。

如圖1所示，該份測驗(yàn)界定的6個屬性之間存在層級關(guān)系。例如，屬性1是屬性2和4的先決條件，即掌握屬性2之前必須首先掌握屬性1。這種層級關(guān)系是必要的，比如掌握乘法之前，必須先掌握加法。根據(jù)圖1所示結(jié)構(gòu)，可以得到鄰接矩陣A陣，它是描述屬性間直接關(guān)系的矩陣，圖1的A陣如表1左側(cè)所示。由A與同階單位陣I的和A+I，通過Warshall算法可得到可達(dá)矩陣R陣，它是描述屬性間直接、間接以及和自身關(guān)系的矩陣，如表1所示。

注：A1-A6表示圖1中的6個屬性，“1”表示存在關(guān)系，“0”表示不存在關(guān)系

在得到R陣之后，可以通過刪除法[7]或擴(kuò)張算法[10]導(dǎo)出所有可能存在的項(xiàng)目類別，即在圖1所示的屬性層級結(jié)構(gòu)之下，一份測驗(yàn)?zāi)軌蚓幹瞥鰜淼念}目類型，記作縮減矩陣Qr陣，行代表屬性，列代表項(xiàng)目類。在圖1所示的層級結(jié)構(gòu)下，最多只能出15種類型的題目，如表2所示。

將Qr矩陣轉(zhuǎn)置并加上一列全0向量（代表該學(xué)生一個屬性都未掌握）即可得到圖1下所有可能的知識狀態(tài)的集合，共有16種知識狀態(tài)。

測驗(yàn)Q矩陣，即Qt矩陣是由Qr陣的列自由組合得到，但有一點(diǎn)十分關(guān)鍵，即自由組合中必須包含R陣，這樣才能使學(xué)生的知識狀態(tài)與期望反應(yīng)模式一一對應(yīng)[11]，換句話說，Qt矩陣中必須包含R陣，才能保證對學(xué)生知識狀態(tài)評估的精確性。

期望反應(yīng)模式指學(xué)生在不存在任何失誤和猜測的情況下對題目的作答反應(yīng)模式，即學(xué)生掌握了題目考察的屬性就能答對該題，只要有一個屬性未掌握就答不對該題。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在作答時或多或少都會存在一些失誤或猜測，因此，期望反應(yīng)模式是一種理想化的反應(yīng)模式。

對上述概念進(jìn)行串聯(lián)之后，我們可以通過圖2來理解Q矩陣?yán)碚摚?/p>

（二）認(rèn)知診斷模型

測驗(yàn)施測后，只能得到學(xué)生的作答數(shù)據(jù)，要想得到學(xué)生的知識狀態(tài)，就需要使用認(rèn)知診斷模型進(jìn)行估計(jì)。目前開發(fā)出來的認(rèn)知診斷模型已達(dá)100多種[12]。下面僅簡單介紹幾個比較常用的認(rèn)知診斷模型。

1.線型邏輯斯蒂克特質(zhì)模型（LLTM）

Fischer提出的LLTM模型是認(rèn)知診斷模型的雛形[13]，它是在Rasch模型的基礎(chǔ)上改造而成的，其模型為：

，其中θi是學(xué)生的能力參數(shù)，bj是題目的難度參數(shù)，qjk是屬性k在題目 j上的復(fù)雜度計(jì)分， K為測量到的屬性個數(shù)，ηk是屬性k的復(fù)雜度權(quán)重，d是標(biāo)準(zhǔn)化常數(shù)。LLTM用屬性復(fù)雜度的線性組合表征題目難度，屬性對題目的貢獻(xiàn)越大，則題目的難度也越大。

2.規(guī)則空間模型（RSM）

Tatsuoka提出的規(guī)則空間模型是一種基于模式識別和分類技術(shù)的診斷方法。該方法首先基于Q矩陣?yán)碚?，分析出測驗(yàn)考察的所有認(rèn)知屬性以及每道題目考察了這些認(rèn)知屬性中的哪些，同時還能確定學(xué)生所有可能的知識狀態(tài)種類。RSM認(rèn)為學(xué)生的作答還會出現(xiàn)失誤和猜測兩種意外情況，這時學(xué)生的ORP會與其ERP不符，那么該如何基于ORP估計(jì)出學(xué)生的知識狀態(tài)呢？RSM根據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)模型計(jì)算出一組序偶R（θ，ζ），它在規(guī)則空間中是一個坐標(biāo)點(diǎn)，稱為純規(guī)則點(diǎn)。θ是學(xué)生的能力參數(shù)，ζ是基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的一個警戒指標(biāo)，表示能力為θ的學(xué)生其實(shí)際作答反應(yīng)模式偏離其真實(shí)能力水平相對應(yīng)的項(xiàng)目反應(yīng)模式的程度?；贠RP，可以計(jì)算出每個學(xué)生的序偶，然后使用貝葉斯判別或馬氏距離判別可將學(xué)生判歸為某個純規(guī)則點(diǎn)，這個純規(guī)則點(diǎn)即代表了相應(yīng)的知識狀態(tài)。

3.屬性層級模型（AHM）

AHM是在RSM的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，該模型同樣采用了RSM模型的Q矩陣?yán)碚摚袃牲c(diǎn)不同之處。第一，AHM強(qiáng)調(diào)首先要界定好屬性及其層級結(jié)構(gòu)，據(jù)此來編制診斷測驗(yàn)，RSM是在現(xiàn)有測驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，反推屬性及其層級結(jié)構(gòu)。第二，AHM根據(jù)最大相似概率對學(xué)生進(jìn)行判別，RSM通過建立規(guī)則空間，使用距離判別法對學(xué)生進(jìn)行判別。Leighton等提出了兩種基于項(xiàng)目反應(yīng)理論和概率論的分類方法：A方法和B方法。

方法A：

，其中

sj（01）表示學(xué)生i的期望反應(yīng)為0，但觀察反應(yīng)為1的所有題目的集合；sj（10）表示學(xué)生i的期望反應(yīng)為1，但觀察反應(yīng)為0的所有題目的集合。P（θi）為學(xué)生i的正確作答概率，由項(xiàng)目反應(yīng)模型估計(jì)得到。

方法B：

。該方法與A方法的區(qū)別在于，B方法認(rèn)為擁有某個觀察反應(yīng)模式的學(xué)生，掌握了所有邏輯包含在其中的期望反應(yīng)模式的屬性組合，對于那些邏輯不包含的期望反應(yīng)模式，只需考慮失誤而不需考慮猜測[14]。

4.確定性輸入，噪音“與”門模型（DINA）

DINA模型是具有顯式項(xiàng)目特征函數(shù)的診斷模型[15]，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

，其中

是潛在反應(yīng)指標(biāo)，具體含義是指，若學(xué)生i掌握了項(xiàng)目j所考察的全部屬性，則ηj=1，否則，ηj=0。從中可以看出，DINA模型能將學(xué)生分為兩類，一類是掌握了題目考察的全部屬性，一類是至少有一個題目考察的屬性未掌握。αik 指學(xué)生i是否掌握了第k個屬性（k=1，2，…，K）， αik =1表示掌握，αik =0表示未掌握。qjk表示項(xiàng)目j是否考察了屬性k，若qjk=1表示考察了，qjk=0表示未考察。sj是題目的失誤參數(shù)，它表示學(xué)生 i 掌握了題目 j 考察的全部屬性，反而答錯的概率；gj是題目的猜測參數(shù)，它表示學(xué)生 i 未全部掌握題目 j 考察的屬性，反而答對的概率。一個質(zhì)量較好的題目，應(yīng)該具有較小的 sj 和 gj 參數(shù)，并且要滿足1-sj>gj[16]。

5.融合模型（FM）

FM被認(rèn)為是一個很成功的認(rèn)知診斷模型[17]，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

。

其中

，表示掌握題目j考察的全部屬性的學(xué)生的正確作答概率，也稱作題目的難度參數(shù)，其值越大，題目難度越小。

表示學(xué)生未掌握屬性k所帶來的懲罰，每少掌握一個題目j考察的屬性，正答概率就會下降。r*ik也稱作屬性區(qū)分度，其值越小表明屬性越重要。cj 表示學(xué)生答對項(xiàng)目 j 所需殘余能力的程度，它是表征 Q 矩陣完整性的指標(biāo)，cj值越大說明 Q 矩陣界定越完備[18]。

三、認(rèn)知診斷測驗(yàn)編制方法

認(rèn)知診斷測驗(yàn)與傳統(tǒng)測驗(yàn)的主要區(qū)別在于：（1）認(rèn)知診斷測驗(yàn)的目的是偵查出學(xué)生的知識漏洞，進(jìn)而采取針對性的補(bǔ)救措施，促進(jìn)個體的認(rèn)知發(fā)展；而傳統(tǒng)測驗(yàn)意在對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)或篩選，較少關(guān)注個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）認(rèn)知診斷測驗(yàn)需要由認(rèn)知心理學(xué)和心理測量學(xué)專家事先界定出完成測驗(yàn)任務(wù)所需的認(rèn)知屬性，以及它們之間的層級結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)Q矩陣?yán)碚摼幹茰y驗(yàn)；傳統(tǒng)測驗(yàn)一般是根據(jù)雙向細(xì)目表來編制測驗(yàn)，無法偵查出學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知加工過程方面的情況。（3）在編制認(rèn)知診斷測驗(yàn)時，不僅要滿足測驗(yàn)考察的內(nèi)容、題型、難度、區(qū)分度等標(biāo)準(zhǔn)，同時還要兼顧可達(dá)矩陣、每個屬性的考察次數(shù)以及每道題目所考察的屬性個數(shù)等因素。（4）傳統(tǒng)測驗(yàn)追求的是總分分布形態(tài)盡量呈正態(tài)分布，分?jǐn)?shù)之間的變異性越大越好[19]，認(rèn)知診斷測驗(yàn)對總分形態(tài)沒有要求。

基于以上區(qū)別，認(rèn)知診斷測驗(yàn)的編制方法與傳統(tǒng)測驗(yàn)大不相同。國外學(xué)者從不同方面對其編制方法進(jìn)行了研究[20]，包括：認(rèn)知設(shè)計(jì)系統(tǒng)[21]、證據(jù)中心設(shè)計(jì)[22]及基于KL信息量的認(rèn)知診斷測驗(yàn)編制法[23]。在綜合了前人研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為編制一份優(yōu)良的認(rèn)知診斷測驗(yàn)應(yīng)該包含以下步驟：

1.確定認(rèn)知診斷評估的目標(biāo)和群體；

2.根據(jù)目標(biāo)，由專家界定出完成測驗(yàn)任務(wù)所需的認(rèn)知屬性，以及它們之間的層級結(jié)構(gòu)；

3.根據(jù)屬性層級結(jié)構(gòu)，利用Q矩陣?yán)碚摻⒁幌盗芯仃嚕渲袦y驗(yàn)矩陣Qt陣十分重要，是認(rèn)知診斷的測驗(yàn)藍(lán)圖[9]；

4.根據(jù)Qt矩陣編制認(rèn)知診斷題目；

5.選擇合適的認(rèn)知診斷模型對題目參數(shù)和學(xué)生的知識狀態(tài)進(jìn)行評估；

6.對題目質(zhì)量進(jìn)行分析，例如，題目參數(shù)是否合理，Q矩陣質(zhì)量是否合格，界定是否完備；

7.根據(jù)第6步的結(jié)果對題目進(jìn)行修訂或增刪，以及對Q矩陣進(jìn)行重新標(biāo)定，之后重復(fù)2-7步驟，直到所有的題目均達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)；

8.測驗(yàn)組卷。

四、認(rèn)知診斷測驗(yàn)的效度檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)不應(yīng)該僅局限于對測驗(yàn)本身是否達(dá)到預(yù)期測量目標(biāo)的范圍（內(nèi)容/結(jié)構(gòu)效度），還應(yīng)該包括補(bǔ)救和指導(dǎo)效果的考察（校標(biāo)效度）[24]。關(guān)于效度檢驗(yàn)，目前有以下兩派觀點(diǎn)。

（一）Messick框架

Messick提出的效度檢驗(yàn)框架[25]，關(guān)注的是由認(rèn)知診斷設(shè)計(jì)帶來的正向或負(fù)向結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知診斷設(shè)計(jì)與補(bǔ)救之間的聯(lián)系。Messick區(qū)分了認(rèn)知診斷結(jié)構(gòu)效度的7個方面：（1）內(nèi)容是否體現(xiàn)了認(rèn)知診斷的目標(biāo)領(lǐng)域；（2）學(xué)生是否運(yùn)用了相應(yīng)的認(rèn)知加工過程去完成測驗(yàn)任務(wù)；（3）評分是否反映了學(xué)生能力與目標(biāo)領(lǐng)域的交互作用；（4）認(rèn)知診斷得到的結(jié)果是否能預(yù)測期望的結(jié)果；（5）認(rèn)知診斷測驗(yàn)的結(jié)果是否公平可信；（6）認(rèn)知診斷測驗(yàn)是否有較好的聚合效度和區(qū)分效度；（7）測驗(yàn)結(jié)果的外推性如何，例如是否能夠推廣到不同時間、地點(diǎn)以及實(shí)測環(huán)境。

（二）荷蘭學(xué)者框架

Borsboom及其同事提出了認(rèn)知診斷效度檢驗(yàn)的三個主要概念[26]。（1）測量概念：認(rèn)知診斷評估需要關(guān)注的是那些可以被量化的研究側(cè)面，其中包括測量到的內(nèi)容與想要測量內(nèi)容的一致性、在不同情況下測量到的結(jié)果是否具有不變性，以及測量到的結(jié)果是否準(zhǔn)確。（2）決策概念：能夠用心理測量方法進(jìn)行量化研究，包括額外評估，以及根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與診斷評估分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的其他標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)對一個較穩(wěn)定特質(zhì)的測量結(jié)果是否能準(zhǔn)確預(yù)測未來，是否采用了最佳的測量方案等。（3）影響概念：量化基于診斷評估所進(jìn)行的決策評價(jià)，不能直接追溯到診斷評價(jià)的心理測量性質(zhì)本身，而應(yīng)該根據(jù)測量結(jié)果的變異性來考察效度。該概念包括測量的結(jié)果是否可以被接受，對不同人群測量是否公平等。

以上兩派觀點(diǎn)均是從理論出發(fā)，探討在認(rèn)知診斷中該如何對效度進(jìn)行檢驗(yàn)，以及應(yīng)該關(guān)注的方面。實(shí)踐中，一些學(xué)者采取具體措施對效度問題進(jìn)行了檢驗(yàn)。Tatsuoka和Tatsuoka將補(bǔ)救措施作為實(shí)證效度的證據(jù)[27]，他們對學(xué)生進(jìn)行前測后，根據(jù)診斷結(jié)果對學(xué)生實(shí)施了針對性的補(bǔ)救措施，然后在實(shí)施后測之后發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生有了進(jìn)步，7%的學(xué)生發(fā)生了退步；Jang在對二語閱讀理解進(jìn)行診斷后將結(jié)果反饋給教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的教師認(rèn)為診斷信息十分有效，能夠使學(xué)生了解未掌握的屬性有哪些，并有效指導(dǎo)教師教學(xué)，有39%的學(xué)生經(jīng)常使用反饋的診斷信息來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生偶爾使用反饋信息[28]。Embretson和Yang還提出建立項(xiàng)目難度對認(rèn)知屬性的回歸檢驗(yàn)，來測量認(rèn)知屬性對題目難度的解釋量，以此來驗(yàn)證Q矩陣的內(nèi)部效度[29]。

五、認(rèn)知診斷在實(shí)踐中的應(yīng)用

認(rèn)知診斷在實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用，概括起來，主要包含兩個領(lǐng)域：教育領(lǐng)域和臨床診斷領(lǐng)域。其中第一個領(lǐng)域的研究頗豐。

（一） 認(rèn)知診斷在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，余嘉元運(yùn)用RSM對江蘇省中學(xué)生解不等式題進(jìn)行了診斷研究，這是RSM在國內(nèi)的首次應(yīng)用[30]。范士青用RSM，采用任務(wù)分析的方法歸納出加減法運(yùn)算的屬性及其層級結(jié)構(gòu)，以此編制測驗(yàn)，調(diào)查了268名小學(xué)二、三年級學(xué)生對整數(shù)減法計(jì)算的掌握情況，研究發(fā)現(xiàn)，有87%的學(xué)生被成功劃歸到18個理想反應(yīng)模式中[31]。

在語言研究方面，Hartz等人運(yùn)用融合模型對小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀評估測驗(yàn)及PSAT測驗(yàn)進(jìn)行了研究[32]；劉慧以現(xiàn)代漢語普通話六個基本顏色詞為對象，運(yùn)用RSM對漢語非母語者對這些顏色詞的認(rèn)知模式作出判別，并對他們的掌握情況作出診斷性描述，這是RSM在漢語語言測試中的首次應(yīng)用[33]。王靜用RSM對857名被試進(jìn)行了C.TEST閱讀理解測驗(yàn)的診斷性評價(jià)研究，將90.57%的被試成功地劃歸到50個理想反應(yīng)模式中[34]；趙雪晶用RSM對289名以漢語為第二語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行了量詞掌握模式的診斷研究，有95.16%的被試得到了成功歸類[35]；蔡艷、丁樹良和涂冬波根據(jù)高考英語數(shù)據(jù)，采用AHM方法對82000名考生作了認(rèn)知診斷分析，探明了目前高中生在英語閱讀問題解決的認(rèn)知特征及存在的問題，為教學(xué)指導(dǎo)及評估提供了豐富信息[36]。

在認(rèn)知能力測驗(yàn)方面，康春花和戴海琦用LLTM對空間折疊能力（心理旋轉(zhuǎn)）進(jìn)行了實(shí)證研究，取得了良好的效果[37]。戴海琦和劉聲濤還用LLTM對影響瑞文測驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)知難度因素進(jìn)行了實(shí)證研究[38]。余嘉元用RSM編制了40道題目，對南京市中學(xué)生進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)其中有318人存在不同程度的認(rèn)知缺陷，他們能夠被劃歸到16種不同的理想反應(yīng)模式中[39]。趙頂位將AHM運(yùn)用于三段論推理測驗(yàn)編制及個體知識狀態(tài)的判別中[40]。趙頂位和戴海琦用高階DINA模型對江西省三所中小學(xué)4-8年級學(xué)生的幾何類比推理問題解決能力進(jìn)行了診斷評估，探明了目前學(xué)生在解決幾何類比推理問題中所存在的問題，進(jìn)而為提出針對性的補(bǔ)救措施提供依據(jù)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識[41]。

在其他學(xué)科中的應(yīng)用方面，劉啟亮用RSM作了初中化學(xué)認(rèn)知診斷的研究，將91.46%的被試判歸為21種理想屬性反應(yīng)模式，然后就根據(jù)診斷結(jié)果該如何進(jìn)行補(bǔ)救進(jìn)行了相關(guān)探討，從班級和個體兩個層面從理論上提出了一些補(bǔ)救方案[42]。黎嬌以歐姆定律學(xué)習(xí)為例，運(yùn)用RSM進(jìn)行了中學(xué)物理教學(xué)評價(jià)中的實(shí)證研究[43]。徐光建用高階DINA模型編制了高一物理認(rèn)知診斷測驗(yàn)[44]。

（二） 認(rèn)知診斷在臨床診斷領(lǐng)域的應(yīng)用

Templin等人運(yùn)用DINO模型對593名被試在病理性賭博方面進(jìn)行了臨床診斷研究，按照《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》（DSM-IV-TR）給出的10條標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)出了每個被試在各條標(biāo)準(zhǔn)上的“掌握程度”，從而判斷該被試是否存在病理性賭博傾向[16]。

此外，Reif等人認(rèn)為以往人格問卷的編制缺乏直觀性，并且題目的難度均是由實(shí)證研究所決定。為了增加問卷題目的結(jié)構(gòu)效度，他們使用LLTM編制了人格問卷[45]。

六、結(jié)語

未來認(rèn)知診斷的發(fā)展不僅需要關(guān)注對測量模型的研究，更需要加強(qiáng)理論建設(shè)（Q矩陣?yán)碚摚?，只有兩者齊頭并進(jìn)，才能更好地壯大認(rèn)知診斷理論。正如Leighton等人曾說：“認(rèn)知診斷評價(jià)還處于嬰兒期，但它的起源是非常牢固的?！盵5]最后，希望更多的心理學(xué)工作者能夠加入到認(rèn)知診斷研究中，共同推進(jìn)該測量理論的發(fā)展。

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篇8

1.1.1機(jī)型及故障的選擇為區(qū)分工作負(fù)荷的大小，選擇了塞斯納-172型（傳統(tǒng)儀表盤）、波音B737、空客A320、空客A380四種機(jī)型作為研究對象，并針對不同飛行階段設(shè)定了自動油門喪失、單側(cè)供油故障及單發(fā)停車三類故障。

1.1.2飛行階段的制定根據(jù)民航慣例，民用飛機(jī)通常分為以下6個階段：（1）地面階段：G1地面滑行，G2飛機(jī)靜止（系統(tǒng)工作），G3維修。（2）起飛階段：T1起飛滑跑（抬前輪之前），T2起飛（抬前輪之后），T3中斷飛行。（3）飛行中：F1爬升，F(xiàn)2收起落架，F(xiàn)3放起落架，F(xiàn)4巡航，F(xiàn)5下降，F(xiàn)6進(jìn)場，F(xiàn)7復(fù)飛，F(xiàn)860m到著地，F(xiàn)9其他。（4）著陸階段：L1著陸滑跑、L2反推力剎車。

1.1.3飛行程序的制定飛行程序指的是在不同飛行階段，飛行員為完成指定任務(wù)所進(jìn)行的操作與監(jiān)控活動的順序。具體飛行程序相當(dāng)復(fù)雜，且因機(jī)型不同而異。此處不做論述。

1.2被試者共15名民航飛行學(xué)院的飛行員參加了試驗(yàn)，全部為男生，被試年齡在22~27歲之間，平均年齡為24.5歲，所有被試視力正常、心理素質(zhì)良好、飛行技術(shù)過硬。

1.3生理指標(biāo)及測量設(shè)備的確定該論文主要任務(wù)是對機(jī)組工作量進(jìn)行評估，而機(jī)組工作屬于情景意識范疇，此時被試心率變化較明顯，能反映工作負(fù)荷。同時，廖建橋（1995）也在其論文中證實(shí)了心率、腦電與工作負(fù)荷之間存在某種映射關(guān)系。除此之外，Kilseop等人（2005）的試驗(yàn)也證明了眼動、腦電和心率3個生理指標(biāo)與腦力負(fù)荷關(guān)系緊密，可以在一定程度上反映腦力負(fù)荷的大小。綜上所述，本論文可以選擇眨眼率、心率、腦電作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入。根據(jù)生理指標(biāo)，確定相應(yīng)測量設(shè)備。眨眼率的測量采用美國應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（AppliedScienceLaboratory,ASL）生產(chǎn)的ASL504非頭盔式眼部跟蹤記錄儀；腦電的測量采用國產(chǎn)數(shù)字式光電隔離腦電放大器；心率的測量采用北京超思電子有限公司生產(chǎn)的MD100A手持式心電檢測儀。

1.4主觀評定法三種經(jīng)典的主觀評定法分別是庫柏哈柏方法、主觀負(fù)荷評估技術(shù)（SubjectiveWorkloadAssessmentTechnique，SWAT）和美國航空航天局任務(wù)負(fù)荷指數(shù)（NationalAeronauticsandSpaceAdministration-TaskLoadIndex，NASA-TLX），其中，NASA-TLX法更為直觀、簡便，本論文將其選為網(wǎng)絡(luò)的輸出。NASA-TLX量表分別由腦力要求、體能要求、時間要求、努力程度要求、績效水平及受挫程度6個條目組成。表中對應(yīng)的每一條目均為標(biāo)有刻度的20等分的線段，每一條目的分值由左向右依次增大，最左端為0、最右端為100。根據(jù)主觀感受，作業(yè)者可在每一條目的相應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注；然后將六條目的權(quán)重進(jìn)行排序，由被試者賦予它們不同的權(quán)重值（6，5，4，3，2，1），6條目對總工作負(fù)荷的權(quán)重值分別為6／21，5／21，4／21，3／21，2／21及1／21。總工作負(fù)荷即為6條目的加權(quán)平均值（0~l00），分值越大，代表工作負(fù)荷越高[6]。

1.5數(shù)據(jù)收集與整理及相關(guān)性驗(yàn)證試驗(yàn)采集了15名被試分別在A320正常、B737正常、塞斯納-172正常、A380正常、A320自動油門喪失、A320單側(cè)供油故障、A320單發(fā)停車7種情況下，生理指標(biāo)的平均值及每種情況下，主觀評價(jià)值的平均值，如表1所示。本文選用生理指標(biāo)值作為輸入、主觀評定值作為輸出僅為假設(shè)，二者之間是否存在映射關(guān)系，還需進(jìn)行相關(guān)性驗(yàn)證，驗(yàn)證結(jié)果如表2所示。顯著性水平P均小于0.05，故假設(shè)成立，即生理指標(biāo)與主觀評價(jià)值之間存在映射關(guān)系。

1.6BP網(wǎng)絡(luò)相對于其他神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，BP網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測精度最高，李金波在其論文中證明了這一點(diǎn)，故本文選其作為建模核心方法。MATLAB提供了BP網(wǎng)絡(luò)建模的專用工具箱，使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更方便、高效。該論文選用MATLAB實(shí)現(xiàn)BP網(wǎng)絡(luò)，代碼如下。對訓(xùn)練模式對進(jìn)行歸一化net=newff(minmax(xn),[n1],{''''tansig'''',''''purelin''''},''''trainlm'''',''''learngdm'''')；設(shè)定輸入輸出神經(jīng)元的個數(shù)及訓(xùn)練、傳遞、學(xué)習(xí)函數(shù)n=7；經(jīng)測試，n=7時預(yù)測效果最好inputWeights=net.IW{1,1}；設(shè)定輸入層權(quán)值inputbias=net.b{1}；設(shè)定輸入層閾值layerWeights=net.IW{1,1}；設(shè)定中間層權(quán)值layerbias=net.b{2}；設(shè)定中間層閾值net.trainParam.epochs=1000；設(shè)定訓(xùn)練次數(shù)上限net.trainParam.goal=1e-4；設(shè)定訓(xùn)練精度net=train(net,xn,yn)；調(diào)用train函數(shù)對網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練p_test=[XXX]；輸入值p_test=p_test''''；對輸入值進(jìn)行轉(zhuǎn)置t_test=[Y]；期望的輸出值pn_test=tramnmx(p_test,minx,maxx)；對輸入值進(jìn)行歸一化tn_sim=sim(net,pn_test)；對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行仿真、測試，得到實(shí)際的輸出值t_sim=postmnmx(tn_sim,miny,maxy)；對實(shí)際輸出值進(jìn)行反歸一化，與期望輸出值對比。

2驗(yàn)證

為了驗(yàn)證該方法的實(shí)用性與可靠性，分別設(shè)定三種任務(wù)模式，對利用BP網(wǎng)絡(luò)法得到的工作負(fù)荷與NASA-TLX表法得到的工作負(fù)荷進(jìn)行比較。任務(wù)模式及生理指標(biāo)如表3所示。如表3所示，對3種飛行條件下，15名被試的生理指標(biāo)求平均值，帶入BP網(wǎng)絡(luò)對工作負(fù)荷進(jìn)行預(yù)測。采集15名被試的NASA-TLX表評估值，并對其求平均數(shù)，數(shù)據(jù)如表4、表5所示。利用MATLAB中plot功能將兩種方法的預(yù)測結(jié)果圖形化，使其更直觀。

3結(jié)論

篇9

2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁在教學(xué)中開始使用，學(xué)生對該網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁集學(xué)習(xí)資料及互動信息，以及進(jìn)行交流和信息往來，對學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程的學(xué)習(xí)起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理及其評估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有滑坡趨勢，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)評估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評估方案，結(jié)合項(xiàng)目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評估體系的建立”，項(xiàng)目成果在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎。

????? 2.教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗(yàn)及其計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題研究中，將光滑工件測量時實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)?？茖W(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。

????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢，利用從德國引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測量機(jī)進(jìn)行測量，拓展了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室

2009年5月

篇10

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計(jì)。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。

1、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的特點(diǎn)是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計(jì)[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計(jì)算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價(jià)不合理。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的新思路

1.1計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進(jìn)行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗(yàn)課接觸的試驗(yàn)原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗(yàn)無從下手，試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗(yàn)課改革的思路是教師上課前先把試驗(yàn)項(xiàng)目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗(yàn)項(xiàng)目所需的原材料、試驗(yàn)儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗(yàn)課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗(yàn)儀器，并檢查試驗(yàn)準(zhǔn)備情況。上實(shí)驗(yàn)課時，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗(yàn)過程中的錯誤，讓學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)項(xiàng)目，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時提出自己對實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃?，由上?shí)驗(yàn)課時不知所措，到上實(shí)驗(yàn)課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立系統(tǒng)地完成每一個試驗(yàn)項(xiàng)目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗(yàn)員資格考試，獲得試驗(yàn)員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基路面工程設(shè)計(jì)、施工組織、道路勘測設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)概括起來，主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)計(jì)算分析，另一種是計(jì)算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)。

對屬于純粹計(jì)算分析的課程設(shè)計(jì)，例如，施工組織中的概預(yù)算計(jì)算分析，路面設(shè)計(jì)中的厚度計(jì)算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等、建議鼓勵學(xué)生使用計(jì)算分析軟件來代替繁瑣的手工計(jì)算，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計(jì)算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價(jià)員從業(yè)資格等考試，對獲得造價(jià)員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計(jì)成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)為主，計(jì)算分析為輔的課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計(jì)、路基擋土墻設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、道路勘測線形設(shè)計(jì)等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計(jì)題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，最后課程設(shè)計(jì)期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計(jì)中，采用競賽的方式進(jìn)行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識實(shí)習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)地講解和講座的形式，實(shí)習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進(jìn)行評定。

對于測量實(shí)習(xí)，可采用與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實(shí)踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實(shí)習(xí)采取實(shí)地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告和交一份實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實(shí)際撰寫科研論文，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實(shí)質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實(shí)可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況和將來的就業(yè)要求，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可以在用人單位提前實(shí)習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗(yàn)檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點(diǎn)，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點(diǎn)從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如，道路線形設(shè)計(jì)、玻璃幕墻設(shè)計(jì)、超市設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計(jì)，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計(jì)、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0235-02 

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.153 

近年來，我國城市化進(jìn)程不斷加快，建筑工程的實(shí)際使用功能和建筑外觀造型也更加的多元化以及藝術(shù)化，建筑物的混凝土結(jié)構(gòu)在這樣的大環(huán)境以及建筑趨勢下，有了更高的要求和更豐富的內(nèi)容，超常規(guī)結(jié)構(gòu)的混凝土結(jié)構(gòu)建筑物也越來越多的應(yīng)運(yùn)而生，跨度大、高度高、自身重量大通常是這些超常規(guī)混凝土結(jié)構(gòu)建筑物的顯著特點(diǎn)，建筑工程施工測量管理在這樣的條件下的開展有了更高難度。傳統(tǒng)的施工方法與技術(shù)在對施工工程的質(zhì)量與安全上很難確保，對于建筑工程的施工測量管理便有了用武之地?，F(xiàn)階段建筑工程的施工測量管理的優(yōu)勢是怎么樣的，如何正確對建筑工程施工定位以及對施工高程進(jìn)行測量管理應(yīng)用，更好地引用實(shí)踐建筑工程施工測量管理，是值得思考的問題。 

一、建筑工程施工測量管理的現(xiàn)狀 

由于在實(shí)際操作中，建筑物高度的影響，使得在建筑上部分找一個精準(zhǔn)的測量位置較為困難，在測量過程中，更多地運(yùn)用了天頂模式，首先需要借助天頂儀，再根據(jù)預(yù)先裝備好的通道，使得建筑物下部分結(jié)構(gòu)的測量點(diǎn)進(jìn)入施工范圍內(nèi)部，天頂模式的測量辦法一般是這樣的。這種方式最大的困難是需要設(shè)置數(shù)量較多的連接基準(zhǔn)點(diǎn)，所以經(jīng)常會受到設(shè)備等方面所帶來的影響，測量產(chǎn)生的誤差比較大。除此之外，數(shù)據(jù)的讀取完成的進(jìn)行場所是在預(yù)先裝備好的通道內(nèi)，也容易因?yàn)楣饩€等原因的制約，導(dǎo)致測量工作難以完成，無法得到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。 

GPS處理技術(shù)以及RTK的操作技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的推動下，技術(shù)水平不斷提高，也被各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，性能穩(wěn)定，操作性較強(qiáng)等是這些技術(shù)在人們對建筑工程的勘測以及施工的方面的應(yīng)用優(yōu)勢。相對定位是在實(shí)際應(yīng)用RTK的具體辦法，靜態(tài)定位辦法的采用，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，得出這樣的測量方法使得測量數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。 

選擇視野較為開闊的測區(qū)控制點(diǎn)，沒有遮擋物在其15度及以上的高度角上；設(shè)置點(diǎn)位不會產(chǎn)生因重物擠壓，如車輛通行等因素導(dǎo)致變形現(xiàn)象發(fā)生；不在高壓線200米以內(nèi)的范圍等方面都是在定位測量的過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。在對樓層的控制點(diǎn)、架站點(diǎn)以及放樣點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置要確保能夠相互通視，GPS信號的穩(wěn)定，避免被周圍環(huán)境等各種因素的干擾，都是確保采集原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性方面需要特別注意的方面。 

二、建筑工程施工測量管理的技術(shù)應(yīng)用 

（一）定位測量技術(shù) 

確保GPS1、GPS2、GPS3、GPS4這幾個在操作前從有關(guān)部門得到的數(shù)據(jù)在測量過程中與在建建筑物的距離保持在300米左右，保證施工范圍內(nèi)全面數(shù)據(jù)測量的實(shí)現(xiàn)。 

選擇GPS1、GPS2這兩個點(diǎn)進(jìn)行外部測量，用十字鋼釘設(shè)置記號在相應(yīng)的位置上，在采用GPS靜態(tài)處理的辦法的基礎(chǔ)上，配置GPS裝備在對應(yīng)的位置上，此外，基于此后的操作要求的思考，還需要對角度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。配置GPS裝備在建筑工程頂部并且用十字鋼釘標(biāo)記好的AB兩個位置，AB兩個位置需要事先選擇，對GPS裝備進(jìn)行角度調(diào)節(jié)，確保GPS設(shè)備不超出3毫米的誤差，保證測量數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。 

借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對通過GPS靜態(tài)操作得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合測繪處理，對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行基數(shù)與平差處理，對通過借助GPS1和GPS2兩點(diǎn)得到的AB的數(shù)據(jù)利用全站儀作處理，施工處理位置就設(shè)立為這兩個點(diǎn)。 

（二）高程測量技術(shù) 

確定放樣點(diǎn)。A點(diǎn)設(shè)置全站儀，B點(diǎn)配置棱鏡。通過調(diào)整角度保證全站儀在位置方面與工程地點(diǎn)沒有誤差，再根據(jù)柱子的中心點(diǎn)確定放樣點(diǎn)進(jìn)行放樣。利用工程施工圖以及COGO軟件可以確定柱子的具體中心位置。 

三、提高建筑工程施工測量精度的相關(guān)措施 

首先需要對GPS相關(guān)設(shè)備做準(zhǔn)確度方面的測試，再分析研究相關(guān)已知點(diǎn)的具體坐標(biāo)，保證已知點(diǎn)具體坐標(biāo)在數(shù)據(jù)上的準(zhǔn)確性，在根本上對建筑工程施工測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性上得到加強(qiáng)。 

可以通過設(shè)置一級光電測距導(dǎo)線在網(wǎng)內(nèi)，特別是一些建筑工程施工測量項(xiàng)目對精度要求比較嚴(yán)苛，對這些項(xiàng)目進(jìn)行GPS內(nèi)部檢測時，利用設(shè)置好的一級光電測距導(dǎo)線的閉合坐標(biāo)，提高檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。這種方法不但能使GPS對建筑工程測量的精度結(jié)果進(jìn)行有效控制，對于已知點(diǎn)的精度狀況也有較為明確的了解。 

除了精度與準(zhǔn)確度方面的優(yōu)勢，GPS技術(shù)在對建筑工程進(jìn)行施工測量工作方面還有諸如對測量位置要求相對較低等方面的優(yōu)勢，相關(guān)工作人員利用GPS技術(shù)在對建筑工程施工測量方面獲得了極大的便利。這也要求了工作人員要學(xué)習(xí)和完善自身對于GPS技術(shù)的掌握，確保對建筑工程測量數(shù)據(jù)的精度和準(zhǔn)確度，避免延誤工期或者返工現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成巨大的損失。 

四、結(jié)語 

對于建筑工程項(xiàng)目施工測量工作受到多種條件的影響，包括地質(zhì)條件、氣候因素、運(yùn)輸、資金以及政策等人為因素等，管理這種難度較大的項(xiàng)目需要有系統(tǒng)的方案，也需要對建筑工程測量管理嚴(yán)格要求。針對建筑工程測量管理過程中出現(xiàn)的具體問題，尋找科學(xué)有效的解決方法，確保建筑工程項(xiàng)目的施工測量管理正常有序的進(jìn)行。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 劉龍飛，趙威，韓文娟.工程施工測量管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].門窗，2016（6）：247-248. 

篇12

0 引言

目前, CAT(Computer aided test, 計(jì)算機(jī)輔助測試系統(tǒng)) 試卷模式中試題難度分布設(shè)計(jì)的核心思想，主要根據(jù)難度分布應(yīng)該是正態(tài)分布函數(shù)來進(jìn)行假設(shè)的。而難度在教育心理學(xué)中的定義大致有兩類，一類是分?jǐn)?shù)度量，即將考生的結(jié)果分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)統(tǒng)計(jì)作為難度的度量標(biāo)準(zhǔn)，在試卷為百分制狀態(tài)下，假設(shè)在（0，100）區(qū)間進(jìn)行正態(tài)分布[1],實(shí)際上這個要求是往往和事實(shí)不吻合。作者調(diào)用了很多考試的成績，成績分布與正態(tài)分布有較大的偏差。論文寫作，正態(tài)分布函數(shù)。另一類是以通過率作為難度的度量，即以分?jǐn)?shù)的某種統(tǒng)計(jì)作為難度的度量，也稱統(tǒng)計(jì)度量，并假設(shè)在(0,1)區(qū)間進(jìn)行正態(tài)分布[2]。這種方法實(shí)際上是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了線性變換，本質(zhì)是一樣的，由于存在不合理的假設(shè)，這兩類方法對難度的表示是否準(zhǔn)確值得懷疑。另外，教育技術(shù)測量學(xué)對正態(tài)分布有一個很重要的原則：“正態(tài)分布要求數(shù)據(jù)至少是等距量表上的值[3]”。“分?jǐn)?shù)、通過率”是等距量表的值嗎？什么是等距量表，等距量表又有什么特征呢！

1 等距量表

在現(xiàn)代測量學(xué)中，等距量表是一種有次序，有相等單位但沒有絕對零點(diǎn)的量表;量表上相等的數(shù)字距離代表所測量的變量相等的數(shù)量差值;量表上某一部分測得的分類所反映的差異，與其他任一部分測得的分?jǐn)?shù)都是相等的。也即量表上同等距離則表示差異程度相等。如溫度量表，給出四個溫度，甲的溫度是10攝氏度， 乙的溫度是20攝氏度,丙的90攝氏度，丁的是100攝氏度。測量數(shù)值可以表明，甲乙丙丁的在所測的特征值方面是遞增的，即次序可以確定。另外，甲乙兩人的溫度差等于丙丁的溫度差，說明甲乙的溫度差距與丙丁的溫度差距程度是一樣的。

2.分?jǐn)?shù)量表和統(tǒng)計(jì)量表都不是等距量表

分?jǐn)?shù)量表用得分直接表現(xiàn)難度。如考生甲、乙、丙、丁，考同一試題，分別得分(百分制)為20分，30分，90分和100分則，盡管甲、乙兩人的成績差距等于丙、丁兩人，但明顯地，絕對不能說甲、乙兩人的對該題的感覺難度與丙、丁兩人的感覺難度是一樣的。事實(shí)上，也許丙丁兩人的感覺難度差別很小，都感覺該題不難。而甲、乙兩人則認(rèn)為相當(dāng)難。即在分?jǐn)?shù)量表上，相等距離并不表示差異程度相等。論文寫作，正態(tài)分布函數(shù)。因此，分?jǐn)?shù)量表不是等距量表。

統(tǒng)計(jì)量表將難度在數(shù)值上反映為考生群體在該試題上的通過率或失分率，通常又稱為統(tǒng)計(jì)難度。舉個例子，對于項(xiàng)目1，2，3，4，假設(shè)通過率分別為0.9,0.8,0.2,0.1，盡管有0.9-0.8=0.2-0.1，但顯然,項(xiàng)目1、2的難度差距跟項(xiàng)目3、4難度差距明顯不同的。

綜上所述，難度的分?jǐn)?shù)量表和統(tǒng)計(jì)量表都是都不是等距量表上的值。根據(jù)”正態(tài)分布要求數(shù)據(jù)至少是等距量表上的值”,可以斷定，假設(shè)試題難度在分?jǐn)?shù)區(qū)間或統(tǒng)計(jì)難度區(qū)間是正態(tài)分布這一論斷是不成立的，其計(jì)算結(jié)果很值得懷疑。

3 難度在等距量表上的表示

分?jǐn)?shù)量表和統(tǒng)計(jì)量表都不是等距量表，那么難度如何表示在等距量表之中呢？

根據(jù)現(xiàn)代測量學(xué)的IRT（ItemResponse Theory,項(xiàng)目反應(yīng)理論）理論，將難度和考生的能力建立在一個等距量表----特質(zhì)水平量表上[4]。難度被定義為試題本身固有的特性，不隨考生樣本的變化而變化，其取值范圍是（-3，3）。IRT理論認(rèn)為：當(dāng)對一個未經(jīng)篩選數(shù)量較大的被試團(tuán)體施測時，被試的能力水平取值呈正態(tài)分布[5]。測試項(xiàng)目在該團(tuán)體上的通過率（成功百分比），可視為正態(tài)分布曲線橫軸（即特質(zhì)水平量表）上從右端+∞開始，到某一特質(zhì)水平點(diǎn)（一般用符號Z代表）為止的空間，跟正態(tài)曲線所夾面積，對曲線下總面積的比；亦即能力水平強(qiáng)于某一特定值的被試，占該團(tuán)體總?cè)藬?shù)的比[5]。

簡言之，統(tǒng)計(jì)量表中的難度值P所代表的特質(zhì)水平量表上的難度，就是對統(tǒng)計(jì)量表上的難度值進(jìn)行了非線性變換，但最重要的是，經(jīng)過變換后的值，已經(jīng)是等距量表上的值了。論文寫作，正態(tài)分布函數(shù)。論文寫作，正態(tài)分布函數(shù)。

4試題難度分布控制算法

4．1 試題的難度計(jì)算

篇13

一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采用的教學(xué)方式有兩種:

(1)由教師提供實(shí)驗(yàn)題目，提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，提供可選擇的儀器，給出實(shí)驗(yàn)提示和參考書，給出問題討論。學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的任務(wù)和要求，利用課余時間，查找和閱讀有關(guān)參考資料，研究和推論有關(guān)物理過程和實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)力匕

(2)由教師提供較多的實(shí)驗(yàn)選題，學(xué)生可任選一個或?qū)W生自選題目，利用課余時間以小論文形式完成設(shè)計(jì)性報(bào)告交給任課教師，由教師進(jìn)行評判，不要求實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會，大部分同學(xué)熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，選定實(shí)驗(yàn)儀器，調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列的工作，使他們學(xué)到了良好的工作方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力，學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)論文，紛紛利用電腦上網(wǎng)，查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視科學(xué)道德的教育