引論：我們為您整理了13篇實習指導工作報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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實習報告是指各種人員實習期間需要撰寫的對實習期間的工作學習經歷進行描述的文本。下面是關于指導教師工作的實習報告范本欣賞，供各位閱讀參考。

時間過得很快，為期八個星期的教育教學實習工作已經接近尾聲。在這次實習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說，我能做出怎樣的成績。不過，我收獲很多。這對于我的學習和將來的工作來說是如此的重要。我們的實習主要包括教育工作和教學工作這兩項，在這兩個方面我都獲益良多。其中，班主任教育實習工作主要是貫穿于日常工作、主題班會來進行。在這些工作中，我深有體會。

“在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。”隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導師”，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生的信任，成為學生的知心朋友。

在整個實習中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生覺得她和爸爸媽媽一直在演著一部長篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。又有一個男學生，爸媽都是重點大學的教授，小時候爸爸不怎么管他，但長大后對其期望特別的高。于是，父親對其學習特別的關心，每周周末都要給他補習，就算孩子會了，也照樣的再講解一遍。所以，他感到很累、壓力很大，覺得自己怎樣努力都不能令父親滿意。于是，他在學校索性就不聽講(他說“聽了回去爸爸也要再講一遍”)，行為變得更加叛逆……了解了這個情況后，我對他做了一個個案分析調查報告，并給他做了一定的疏導，耐心的傾聽，讓其述說自己的心聲。就是這樣，在與他們接觸的過程中，我聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內心世界……現代教育需要家庭與學校有機的結合啊!

總之，經過一個多月的實習，我學到了很多東西，同時也發覺到自己的不足。可以說我的實習只不過是我以后教育工作的一種開端。它對我以后的學習、工作有著重要的啟發作用。

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全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環境。三是加強班級的思想政治工作和班風建設，協助班主任做好班級工作和后進生的幫教轉化工作，有力地促進了班風、學風、校風建設。 3、較好地發揮生管組管理學生的作用。一是加強了學生行為規范的管理，重點加強了學生遵守校紀、愛護公物、節約水電、保護環境、衛生保潔、兩操、夜間就寢等行為規范的管理。二是加強了課外時間的學生管理，及時處理學生中發生的突發問題。三是積極發揮學生督導隊的督導管理，進一步提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。四是加強學生督導隊的自身建設，著重加強了督導隊班干部和新督導隊員的培養教育，有力地促進了督導隊建設。 4、積極發揮班主任管理學生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學校利益、班級利益和學生利益的關系，認真履行職責，深入學生、了解學生、關心學生，及時掌握學生的思想動態，有針對性地開展工作，把教育、引導、說理、解惑、關心、愛護等工作落實到學生的教育中，較好地發揮了班主任應有的作用。 5、較好地發揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學生管理工作，自覺地把學生管理貫穿到教書和服務工作中去。積極參與學生管理值班工作，認真履行學生早讀和晚自修的督導職責和考勤工作，做到在學習上要幫助學生完成學業，在思想上要鼓勵學生上進，在品德培養上要引導學生自尊自愛，在生活上要給予關心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養學生健康成長。 五、加強招生工作的組織領導，積極有效地做好招生及就業指導工作。 1、加強招生工作的組織領導，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個組，前往各縣市、區主要鄉鎮開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴大招生宣傳，讓更多的考生了解衛校，報考衛校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護理專業遠程教育的招生。2、調整思路，做好新形勢下就業指導工作。一是加強了就業形勢及政策的教育，引導學生轉變就業觀念，樹立先就業，后擇業的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導學生填寫就業推薦表，培養學生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業生檔案和招聘信息資料庫，為畢業生提供就業信息。四是做好畢業生升高職的宣傳、報名、資料征訂和考試的組織、服務工作。 六、加強校園精神文明建設，推進學校工作的全面發展。 堅持以十六大精神為指導，努力加強省級文明學校的內涵建設用黨的基本理論、基本路線、基本綱領和“三個代表”重要思想教育全體師生，引導師生樹立建設中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。結合職業教育的特點，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強師生的社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導師生在遵守道德規范的基礎上，追求更高的思想道德目標，有力推進“三德”建設，促進精神文明建設向縱深發展。 1、積極開展《公民道德建設實施綱要》的再學習再實踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學習心得，深化《綱要》的學習，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字公民基本道德規范內涵的理解。二是通過開展道德實踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉

獻社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結、崇尚科學、反對迷信，促進師生“三德”建設。 2、重抓德育建設，深化德育教育內涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報告會、演講賽為載體，加強革命傳統和愛國主義教育，激發民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學雷鋒月活動為契機，組織師生立足校園，開展愛崗敬業、教書育人、勤學苦練、遵紀守法、扶貧助學、奉獻愛心活動；面向社區，開展關愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻血活動。三是開展“德為醫之本，無德不為醫”的醫德教育。促進醫德醫風建設。四是開展文明細胞創建評比活動。激勵師生爭創文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學生及十星級文明家庭的熱情，進一步推進省級文明學校建設水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內部安全。一是加強了校園內部安全的檢查與防患。嚴格門衛制度，嚴把外校人員進出校園關，確保學校治安安全。二是嚴格消防制度，認真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時對消防設施進行檢查，切實做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學校消防安全。三是加強對學生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認真貫徹《學校衛生工作條例》，確保師生身體健康。一是認真抓好非典型肝炎的防治，堅持晨檢制度、嚴格控制人員外出、定期消毒檢查，加強校園衛生整治，做好衛生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發生；二是認真做好學生的門診就醫工作和定期體檢工作；三是嚴把食品衛生監督，杜絕食物中毒。 6、認真做好計劃生育和老干部工作。一是加強了計劃生育法律法規和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強流動人口的計劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務工作。定期召開離退休人員座談會，通報學校的情況，傾聽他們對學校建設意見；適時組織老同志開展節日活動；關心老同志身體和生活，及時做好慰問工作。 7、做好增收節支，改善教職工的生活福利。一是根據上級有關政策，積極做好增收節支工作，提高學校經濟總量。二是根據經費收入情況和有關政策，調整課時津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實驗樓窗戶和化學實驗室進行改造，給教研組配置了空調，改善了教師工作條件。

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［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0144-01

頂崗實習是高職學生畢業前的一個重要環節，學生可以將在校學習的專業知識與技能綜合運用到真實的工作中去，有效地提高專業綜合實踐能力和工作經驗，為順利走向工作崗位打下堅實基礎。在高職院校工學結合人才培養體系中，頂崗實習是實現工學結合的重要手段，它關系到工學結合培養模式的成敗。教育部在2009年工作要點及16號文件中也多次提到頂崗實習的重要性。因而如何做好頂崗實習的實施與管理，一直為教育界所關注。建筑工程系在這方面進行了積極的探索，經過三年來的不斷實踐完善，走出一條富有成效的特色管理之路。建筑工程系頂崗實習管理特色概括起來就是“以機制制度為基礎、以校外實訓基地為依托，多方共管，實施事前、事中、事后全過程質量管理”。

一、完善機制與制度，保證頂崗實習實施與運行

1.建立健全組織機構，整合管理職能，統籌安排，合理分工。將校外實訓基地管理、頂崗實習管理職能統一劃歸系頂崗實習管理辦公室負責，統籌管理，這樣可以有效地利用實訓基地資源和提高管理效率。辦公室成員分工明確，如辦公室主任負責對實訓基地宏觀管理和協調，導師負責具體的頂崗實習指導工作，輔導員負責就業指導及協議簽署工作等。

2.頂崗實習管理實行專業指導教師、生活指導教師和企業指導教師三導師制。在學生頂崗實習期間，專業指導教師負責擬訂具體的實習進度計劃，包括時間安排和實習步驟，提出寫實習周記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律，對學生進行安全教育。生活指導教師負責對學生頂崗期間的生活和人際交往進行指導。從具有豐富實踐經驗的企業專業技術人員或能工巧匠中聘任企業導師指導學生從事頂崗實習工作，具體落實學生的安全教育、崗位指導工作，負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等工作，并與校內指導教師共同填寫相關內容。

3.頂崗實習考核實行過程考核與最終答辯相結合的方式，考核成績實行企業評定與學校評定相結合。學生頂崗實習期間，企業將學生作為準員工，工作期間按員工標準進行考核。頂崗實習結束由企業和學校對學生共同考核，主要結合學生頂崗實習過程中崗位能力表現、工作態度和頂崗成果性材料等進行頂崗實習鑒定，符合條件的校企聯合頒發“工作經歷證書”，并優先錄用。

4.完善規章制度，使頂崗實習管理有章可循、有據可依。各個專業在院系頂崗實習管理實施細則及補充規定的基礎上，結合本專業特色，加以細化補充，形成本專業頂崗實習管理制度體系。為了明確頂崗實習參與主體的權利義務，切實保障實習的順利進行及有效管理，首先由學校、學生、單位三方共同簽訂頂崗實習協議書，并將文件副本及相關實習管理規定書面告知學生家長，取得家長的支持。在此基礎上，針對導師、學生、實習單位不同的職責，制定了相應的可操作文本，使實習過程有章可循，有據可依。對于專業導師，填寫學生頂崗實習情況月報表、工作記錄、答辯記錄等文件。在實習開始前，召開負責班級頂崗實習動員會，向學生詳細講解頂崗實習的各項規定，并發放實習指導手冊，以便于對實習全過程進行管理；對于學生，在頂崗實習前，需領會頂崗實習管理規定，填寫實習登記表、實習保證書、實習周記、階段性工作報告等材料，實習接近結束時，需提交頂崗實習成果材料，并參加由學校、企業主持的實習答辯。對于實習單位，需要企業導師及時指導學生，并填寫實習鑒定和參加實習答辯。

二、頂崗實習實行事前、事中、事后全過程控制，重點進行事中控制

1.頂崗實習開始前，提前做好充足的準備工作。第一，未雨綢繆，就業工作提前進行，以校外實訓基地為主，結合用人單位需求，實現實習就業無縫對接。如建筑鋼結構專業將學生就業工作提前至第四學期末專業實習階段，考慮到頂崗實習單位是學生就業首選，因此選擇校外實訓基地中優秀合作企業作為工作重點，如中鐵建設集團、浙江東南網架等公司，提前與企業溝通，采用訂單培養模式，實現“專業實習—頂崗實習—正式工作”三階段量變到質變的轉化，實現了實習與就業的無縫對接。此外，還調動教師、畢業生等力量進一步拓展實訓基地，保證頂崗實習單位的落實。第二，實習標準與實習崗位掛鉤，結合崗位的能力需求制定不同的實習與考核標準。同時，各專業結合行業、生源、校外實訓基地等情況的變化，對實習計劃進行針對性修訂更新。第三，采用多種形式加強學生的職業教育，使其有充足的心理準備去面對現實社會和工作環境。各專業多次開展相應的交流座談使學生在實習前有充分的心理準備。如專業教師業余時間通過與學生討論電視劇《蝸居》，使學生對社會、生活、家庭、工作等方面關系有了更深的認識；通過邀請優秀畢業生、企業專家、技術能手、與學生交流座談個人職業成長經歷，使學生樹立正確的職業觀。第四，加強安全教育，提高學生安全意識，參加學校和企業保險作為雙重保障。各專業通過真實案例、視頻教程、圖片展示等方式對學生進行安全專題教育，有效地提高學生安全意識。第五，為了提高學生的意外風險保障能力，鼓勵學生在參加頂崗實習前，學校補貼個人購買人身意外傷害保險，將是否購買人身意外傷害保險作為參加頂崗實習的前提條件，以保證學生在受到人身意外傷害時，能夠獲得最大的賠償；此外，要求企業以書面協議的形式，針對學生工作崗位的危險程度，根據國家相關法律法規為學生提供必要的勞動保護及相應保險。

2.學校、家長、企業三方共管，通過多種方式，進行過程管理。頂崗實習過程一直以來是管理的薄弱環節，時間跨度大、學生分布廣、導師教學任務繁重等多種因素制約管理的有效進行。針對這些情況，我們實行學校、家長、企業三方共管，通過網絡、電話、現場指導等多種方式，進行過程管理。首先，我們以書面形式將頂崗實習詳細信息告知學生家長，取得家長的配合。其次，要求學生每周以電子郵件或短信的形式將實習情況作簡要匯報。第三，要求學生堅持寫頂崗實習周記、階段性總結報告、畢業成果各階段進展等情況，并按時提交相關材料。對于學校導師，要求每周同學生聯系一次，通過電話、網絡等手段及時對學生進行輔導，并定期更新學生頂崗實習記錄表、實習指導記錄表等。

3.打破專業或班級限制，根據學生實習區域分布情況，統籌安排導師進行實地跟蹤管理。專業導師由于同時承擔教學任務，因而很難兼顧實習實地跟蹤管理和教學工作，因而，在本系范圍內，打破專業區別，根據學生實習單位分布情況劃分為若干地區，派遣導師進行現場跟蹤管理。

4.強化頂崗實習結束后的信息反饋機制。頂崗實習結束后，要及時地進行頂崗實習效果總結和信息反饋。一方面，由系部或專業組織企業指導教師、企業負責人、專業指導教師、學生代表召開頂崗實習交流座談會，充分聽取各方面的意見。另一方面，以專業或班級為單位，召開頂崗實結大會，并邀請下一屆學生參加，學生之間、師生之間共同交流心得與體會，并選出頂崗實習優秀個人進行表彰。此外，學生在畢業離校前，以班級為單位登記工作單位及聯系方式，為實訓基地拓展、就業數據統計等提供幫助。

三、結語

通過實施全過程的質量管理，頂崗實習管理效率得到很大提升，我系建筑類專業學生90%以上與頂崗實習單位簽訂了就業協議，實現了實習和就業良好對接。學生的工作能力得到了顯著提高，得到了企業的重用，同時，由于畢業生的優異表現，為學校贏得了聲譽，很多大型建筑企業積極主動與學校聯系合作事宜。頂崗實習管理成功進行，不僅保證了工學結合人才培養模式的實現，而且有力地促進了學生的就業。

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一、高職熱動專業畢業設計存在的問題

1.畢業設計題目單一,畢業設計內容“空對空”。

畢業設計題目單一,選題沒有結合用人單位的實際需要,使畢業設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求,且設計帶有較大盲目性,設計成果無實用價值;另外由于畢業設計題目少,多名學生做同一課題,容易發生抄襲等。

2.畢業設計過程指導缺位,把關不嚴。

雖然畢業設計工作規程規定了檢查和評定標準,但是在實際執行過程中,由于學生多而指導老師少,一般每位教師要帶幾十個學生,教師的指導工作量過大,又有繁重的其他教學工作,給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致,教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業進行崗位實習,聯系不便,指導老師不能對學生進行及時指導監督。

3.畢業設計時間與學生就業工作存在嚴重沖突。

畢業設計教學環節一般安排在第五、六學期,由于學生面臨著嚴重的就業形勢,在這段時間內,學生有的在外找工作,有的已經提前上崗實習,嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業畢業設計教學的實施。

以上種種原因造成畢業設計質量不高,使得畢業設計環節沒有起到培養學生綜合應用能力,促進學生職業能力形成的作用。

二、高職熱動專業畢業設計教學改革的實踐

針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學生為本,以能力為目標”進行了畢業設計教學改革。

1.改革畢業設計模式。

根據學生的具體情況,畢業設計采用兩種模式:

(1)在校的學生參加常規的畢業設計。規定每個班不少于4個課題,每個教師指導的學生人數嚴格控制,不得超過20人。在畢業設計中對學生實行以下方面的考核:日常考核、過程考核、設計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學生的畢業設計成績。

(2)在崗工作的學生在企業崗位中完成畢業設計。不少學生在進入畢業設計之前就已經和用人單位簽訂就業協議。對已經到崗工作實習的學生,經過學院和系部批準,學生可以在工作單位完成畢業設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內指導老師共同對學生實施指導,根據學生的工作崗位,對學生提出具體要求和規定具體的考核辦法,最后必須經過畢業答辯,以保證畢業設計質量。如果學生就業的崗位與畢業設計要求存在一定差距,經過批準,允許學生可以用完成畢業項目報告代替畢業設計,同時規定具體的考核辦法,以保證畢業項目報告的質量。

2.改革畢業設計選題。

畢業設計環節的任務是學生運用所學知識和技能解決生產實際問題,以培養鍛煉學生的實際工作能力。職業教育培養的是生產第一線高技能應用型人才,學生就業后將從事生產一線技術應用基礎工作,而不是工程設計人員。因此,我們以工作過程為導向改革畢業設計選題。畢業設計的選題應是學生在職業工作崗位中遇到的與本專業相關的問題,以典型的職業工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產小項目的設計,以實習單位為背景的工作案例分析或專題工作報告等,畢業設計內容必須突出實踐性、應用性和創新性。

3.改革畢業設計指導。

傳統的畢業設計指導已經不能適應職業教育發展的需要,而校企結合、產學結合是培養學生職業素質能力和就業競爭能力的必由之路。我們建設了畢業設計基地,通過校企結合、產學結合指導畢業設計。為保證畢業設計的選題與指導充分結合企業實際,培養學生快速適應企業工作需要,我們與廣西柳州發電有限公司、廣西電網公司田東發電廠、廣西方元電力來賓發電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產學合作機制,建成穩定的畢業設計基地和校外實踐基地。企業提供實踐基地,提供相關生產設備,學院聘請企業工程技術人員擔任校外指導教師。通過將企業實際生產問題轉化成為專業教學研究課題,并分解成為學生的畢業設計題目,畢業設計真正為企業解決問題,理論與實踐緊密結合,有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結合、產學結合指導畢業設計,學生學到實際生產技術,接觸到生產一線設備,感受到企業文化熏陶,職業能力得到提升,促使學生工作的主動性、創造性得到更好的發展。校企結合、產學結合的畢業設計既培養了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風,又培養了學生團結協作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業精神。

4.改革畢業設計管理。

實施畢業設計項目管理制,從制度上保障了畢業設計質量。在畢業設計全過程中,分為任務下達―任務咨詢―任務策劃―任務實施―任務檢查―任務評價六個環節,所有的環節都以學生為主體,實施“定期輔導定期討論定期檢查預答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規范和標準,有效保證了畢業設計質量。指導老師從畢業設計任務下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導,中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業設計過程中,學生必須填寫畢業設計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設計工作日志,記錄設計工作內容和工作進展,總結設計中的經驗、收獲和體會。畢業設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據。

5.提升畢業設計師資水平。

高水平的指導老師隊伍是實現畢業設計高質量的重要保證,教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質提出了更高的要求。針對部分專業教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓班,通過企業專家對相關教師進行工程實際能力再培訓,以增強這些教師的畢業設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業教師深入企業,學習新技術、新設備、新工藝,在生產實踐中更新教學理念,提高教育教學能力。同時加強面向企業的技術開發、技術改造和技術培訓服務,在技術服務中,讓專業教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質教師,以提升畢業設計的師資水平。

6.創新畢業設計答辯。

畢業設計答辯是檢驗學生畢業設計的完成情況和實現人才培養質量的關鍵環節。通過采用科學有效的評價手段,促進提高畢業設計效果。我們對傳統的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業專家、行業專家到校內,與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學生工作實習較集中的企業,派出教師到企業現場為學生進行答辯。針對學生的設計成果,實施以就業為導向的“畢業答辯+崗位答辯”的畢業答辯模式,增強畢業設計的實效性和針對性,提高畢業設計質量,體現校企合作成果。

三、高職熱動專業畢業設計改革的實踐效果

1.畢業設計和企業需求接軌,學生直接參與到企業的生產實踐中,任務明確,要求具體,畢業設計與崗位工作實踐內容緊密結合,有利于培養學生的職業素質和創新精神,提高畢業設計的質量。

2.畢業設計與學生就業接軌,學有所用,良性互動,一方面提高了學生畢業設計的主動性和積極性,另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業素質,學生的就業渠道更加寬廣,學生就業后對工作崗位適應更快,從而提高了就業的質量。

3.畢業設計與企業融合,提升了校企結合層次,拓寬了校企合作領域,實現了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業、學生各方面的認同,產生了良好的社會效益。

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各位領導、各位同事：

作為一名醫院護士長，我學踐科學發展觀，用發展觀指導工作，堅持高標準，嚴格要求，努力在管理與服務上下功夫、加強安全護理，加強護理安全管理，完善護理風險防范措施，有效地回避護理風險，為病兒提供優質、安全有序的護理服務。以病人為中心，提倡人性化服務，加強護患溝通，提高病人滿意度，避免護理糾紛。定期與不定期護理質量檢查，保持護理質量持續改進。本人搜集整理一年來工作得到病人的肯定與好評，現將護士長總結如下：

一、加強護理安全管理，完善護理風險防范措施

1、不斷強化安全意識教育，發現工作中的不安全因素時要及時提醒，并提出整改措施，以院內外護理差錯為實例組織討論學習借鑒，使護理人員充分認識護理差錯因素新情況、新特點，從中吸取教訓，使安全警鐘常鳴。

3.加強重點時段的管理，如夜班、中班、節假日等，實行彈性排班制，合理搭配老、中、青值班人員，同時組織護士認真學習新頒布的gt及gt的相關條款，以強化護士良好的職業認同感，責任心和獨立值班時的慎獨精神。

4、加強重點病兒的管理，如危重患兒，把危重患兒做為科晨會及交接班時討論的重點，對病人現存的和潛在的風險做出評估，達成共識，引起各班的重視。

6、對重點員工的管理，如實習護士、輪轉護士及新入科護士等，對她們進行法律意識教育，提高他們的抗風險意識及能力，使學生明確只有在帶教老師的指導或監督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經驗、責任心強具有護師資格的護士做帶教老師，培養學生的溝通技巧、臨床操作技能等。

7、完善護理文件記錄，減少安全隱患。重視現階段護理文書存在問題，規范護理文件記錄，認真執行護理記錄中“十字原則，即客觀、真實、準確、及時、完整”，避免不規范的書寫，如漏字、涂改不清、前后矛盾，與醫生記錄不統一等，既要體現綜合護理問題記錄，又要體現專科癥狀的特殊性，使護理文件標準化和規范化。

9、完善護理緊急風險預案，平時工作中注意培養護士的應急能力，對每項應急工作都要做回顧性評價，從中吸取經驗教訓，提高護士對突發事件的反應能力。

二、以病人為中心，提倡人性化服務，加強護患溝通

1、辦公班護士真誠接待新入院病兒，把病兒送到床前，主動向病兒家屬做入院宣教及健康教育。

2、要求責任護士每天與患兒家屬溝通，包括健康教育、了解病兒的病情轉歸、生活需求、用藥后的效果及反應等，護患溝通能縮短護患之間的距離，是做好一切護理工作的前提和必要條件。

3、認真執行臨床處置前后的告知程序，尊重患兒家屬的知情權，解除患兒家屬的顧慮。

4、每月召開工休座談會，發放病人滿意度調查表，對服務質量高的護士給予表揚鼓勵，對服務質量差的護士給予批評教育。

三、定期與不定期護理質量檢查，保持護理質量持續改進

1、充分發揮護理質量控制小組的作用，每周進行質量檢查，以便及時發現問題，及時糾正、處理。

2、每月對質控小組、護士長質量檢查、護理部質量檢查反饋信息進行綜合分析，查找原因，制定切實可行的整改措施，并檢查整改落實情況。

四、嚴格落實三基三嚴培訓計劃，提高護理人員整體素質

1、對各級護理人員按三基三嚴培訓計劃進行培訓，每月組織理論考試和技術操作考核。

2、護理查房時提問護士，內容為基礎理論知識、專科理論知識、院內感染知識等。

3、利用科晨會提問醫院護理核心制度，使每個護士都能熟練掌握并認真落實。

五、其他

1、配合醫院的整體工作，認真完成各項指令性工作任務。

2、配合信息中心做好護士站網絡啟運前后培訓及協調工作。

今后，我們將力爭邁上一個新臺階，認清形勢，統一思想，樹個人形象，樹科室形象，樹醫院品牌，從自身做起，高標準、嚴要求，樹立“院興我榮，院衰我恥”思想，轉變服務理念，強化服務意識。我們堅信，有各級領導大力支持，有醫院、護理部正確領導，更有全科護理人員齊心協力，我們一定完成各項工作，使患兒及家長真正放心滿意。

醫院護士長述職工作報告二

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好

今年七月，我被任命為產科副護士長。作為一名醫院里最年輕的中層干部，從上任的那一天起，我就深深意識到了所面臨的壓力和挑戰。

以前，從未參與過護理管理工作，對管理的實踐經驗可以說是一無所知。通過將近半年來的工作實踐，使我逐漸地，更深層次地認識到了一個護士長的職責。“當好一名護士容易，要當好一名護士長卻不容易。”可以說，這是我半年來最深的體會。以前，作為一名護士時，我只要做好了本職工作，處理好了與病人之間，與護士、醫生之間的關系就好了，而且呢，一直以來也做得順風順水，得到的都是鼓勵和表揚。

而現在，一上任，我馬上體會到了一名護士長的職責要比一名護士的職責多得多，也難得多。比如說，面對病人：以前，我覺得難應付的病人只是偶爾那么幾個。可是現在，我突然發現，那些難應付的病人怎么會冒出來這么多?其實是因為，當了護士長，就要去面對科室里所有難應付的病人。

可以說，剛上任的時候，因為經驗不足，處理一些事情的時候，也得到了教訓。因為在意見本上，我曾經得到過一次點名批評。當時這個病人因為安排不了車子將她上午送回家，而我的解釋又過于簡單，所以她在意見本里寫道：“護士長處理事情的態度和方法，讓人感覺不想負責，不敢承擔，希望院領導給予指導和批評。”當時，我的第一個想法，就覺得挺委屈的，那天出院病人有那么多，車子送需要一定的時間，又不是我能隨意安排的，別人和她這么解釋就沒事，而我，怎么就遭到了點名批評呢?后來，我自己也想明白了，就因為我的頭上多了一條杠，她當然有理由對我的要求更高了。

當護士，當護士長，有些時候，覺得挺委屈得。很多時候，病人對環境不滿意，對衛生不滿意，對治療不滿意，首先第一個挨罵的，往往是護士。非常喜歡馬云的一句話，他說：“一個人的胸懷，是被委屈撐大的。”工作越來越多年，經歷的事情也越來越多，現在發現，抵抗委屈的能力也越來越強了。以前覺得委屈的事，現在看來，都算不上了。

當護士長的半年時間很短，也不敢說自己取得了什么成績。這半年，我只是在努力的適應，認真的完成各項工作任務，同時，也意識到了自身存在的一些不足之處。比如說，對科室里的護理工作計劃不夠全面，處理一些護患事件時的溝通能力還有欠缺。我也知道，自己距離一名優秀的護士長還很遙遠。但是，我會去努力，讓自己一步一步成長起來的。努力在科室牟護理隊伍中，以身作則，起表率作用。

今天，我能夠站在這里，做一次述職報告，心中懷著一顆感恩的心，感謝院領導給予我的指導和關心，感謝所有同事給予我的支持和幫助，因為有你們，我不孤單!

謝謝大家!

醫院護士長述職工作報告三

各位領導、各位同事：

你們好!

在過去一年里，在院領導、科主任及護理部的正確領導下，我堅持“以病人為中心”的服務理念，以認真嚴謹的態度和主動積極的熱情投身于學習和工作中。在踏實地學習與醫療護理工作中，感謝大家對我的信任。感謝院領導對我工作的支持與肯定。現將我在20x年的工作向大家做一個匯報：

一、思想道德方面

尊重領導，團結同事。遵紀守法，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動地學習婦產科護理專業知識，工作態度端正，認真負責。在醫療護理實踐過程中，服從命令，聽眾指揮，規范操作。嚴格遵守醫院的各項規章制度，遵守醫德規范，積極參加醫院和科室組織的各項活動

二、專業知識、工作能力方面

從上任的那一天起，我就深深意識到了所面臨的壓力和挑戰。通過將近幾年來的工作實踐，使我更深層次地認識到了一個護士長的職責。本著“把工作做的更好”這樣一個目標，積極x完成了以下本職工作：1.做好病房的管理工作及醫療文書的整理工作。2.認真接待每一位病人，能夠做到換位思考。3.在醫療文書的書寫過程中做到認真負責，態度端正。認真學習科室文件書寫要求，規范書寫護理記錄單，危重護理記錄單等。

護理工作是一項比較繁瑣，但又要求細心、耐心的工作。因此對于自己的工作要高要求、嚴標準，每次走進病房，我都利用有限的時間鼓勵產婦，耐心的幫他們了解產程經過，建立信心。堅持每日督查護理、助產工作落實情況，為提高每位護士的理論和操作水平，每月組織兩次業務學習，一次業務查房，為了了解病人對護理工作是否滿意，每月組織一次公休座談。

三、在學習和生活方面

我將努力的學習專業知識和技能，做到理論聯系實際。除專業知識的學習外，我還要注意拓展自己的知識面，提高自身的思想文化素質。在生活上持以嚴謹的態度和良好的作風。在工作中，嚴于律己，誠實守信、樂于助人、團結互助，使科室同志高高興興的來上班，開開心心的回家去。

20x年是不平凡的一年，在這一年中我們經歷了很多，有快樂、有傷悲、有遺憾等等。一年中，在我和主任共同努力及全科人員積極配合下，基本完成醫院下達的任務。我們共接受入院病人3059人。其中平產1708例、手術1188例、婦科手術19例，全年科室總收入約三百余萬元。當然今年的收入與去年相比是有所下滑的，在平時工作中也有很多不足，我們也在努力的查找不足，力爭在短時間內有所改進。

今后的目標：如果我有幸在20x年繼續得到大家的信任，那么在今后的工作中，我將加倍努力工作，努力在科室護理隊伍中：以身作則，起表率作用。

最后，我再次感謝院領導給予我工作和生活中的關心，感謝每一位和我共事的同事，感謝大家對我的信任和善待。

醫院護士長述職工作報告四

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好

時光荏苒，x年就要過去了。回首過去的一年，雖沒有轟轟烈烈的戰績，但也經歷了一些磨礪和考驗。在科室領導和同事的幫助下，我完成了這一年的工作任務，在做到確保平穩安全的情況下，用心對待患者，全年無投訴差錯出現。在這更年交替的時節，現將x年的工作和x年的展望總結如下：

一、思想政治方面

能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過早會、報紙、網絡積極學習政治理論，遵紀守法，愛崗敬業，積極擁護醫院以及手術室的各項方針政策和規章制度，一切以病人為中心，嚴格以一名優秀護士的標準要求自己，堅持以醫療服務質量為核心，以病人的滿意度為標準，牢固樹立團隊合作精神。

二、工作態度方面

作為一名手術室護士，我能做到在工作中嚴格執行各項操作規程和流程，遵守醫院科室的規章制度，時刻注意保持消毒無菌觀念，做到不怕苦累、全天侯待命以應付突發事件。樹立強烈的集體責任感和榮譽感，團結同事，以工作為中心。堅持為患者提供全方位的優質服務，與手術醫師密切配合，積極協作，打造和諧融洽的工作氛圍，保證手術順利進行和完成。在醫院組織大型活動科室人員緊缺的情況下，做到絕對服從組織安排，全力做好保障，保證醫療工作的順利開展。

三、專業技能方面

過去的一年里，我參加了多臺體外循環手術的配合，能基本掌握巡回護士的操作流程，并參與其他科室的多臺特大手術配合，保證手術順利進行。在工作中能積極參加危重病人的搶救工作，熟練掌握護理急救技術，搶救程序及搶救藥械的使用。日常做到嚴格查對，嚴謹細致，杜絕細小差錯事故的發生，在保質保量完成手術過程的同時，還要不斷提高自己的操作水平，積極參加各項新業務的開展。

四、2x年度展望

x年，我將參加全國護士中級職稱考試，我會利用業余時間認真復習，爭取。在立足拓展現有知識層面的基礎上要多接觸新技術、新知識，做到在思想上、見識上不落人后。

隨著法律的日趨完善，人民群眾的法律意識不斷增強，我認為提高我們個人的法律意識也是很重要的，加強對《醫療事故處理條例》的學習能使患者的權益得到保障，同時也會減少醫療事故的發生。在日常工作無差錯的基礎上，我要加強護士職業道德和文明禮貌的學習，這樣既增加了患者的滿意度和我們自身的成就感，也可以在一定程度上杜絕和減少醫療糾紛的產生，對我們也是一種保護。

篇6

創新的英文“innovate”其注解為“makechange”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創新能力培養的內容

2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創新的第一步是要建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究,2004,(1):84-91.

[2]陳小虎,雍海龍,黃洋.新興大學與轉型發展[J].高等工程教育研究,2016,(2):136-142.

[3]劉德才.論大學生科技創新能力的培養[J].中國成人教育,2016,(1):81-83.

[4]王強,高婷婷,曹永成.應用技術大學信息工程類科技創新人才培養模式的探索與實踐[J].時代教育,2016,(5):21.

[5]包永強,梁瑞宇.電子信息類應用型本科實踐創新能力培養研究[J].大學教育,2016,(4):163-164.

篇7

收錄日期：2013年8月8日

前言

“就業是民生之本”，高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍。做好高校畢業生就業工作，是促進經濟發展和社會和諧的重要舉措。在政府工作報告中提出，要千方百計擴大就業，繼續把高校畢業生就業放在首位，這充分體現了中央的決心，也給高校畢業生工作提出了更高要求。大學生就業工作是關系到社會穩定，國泰民安的重大事情，畢業生就業好與壞是檢驗高校辦學質量、衡量辦學體系優劣的最佳方法，社會對畢業生的認可與需求，是高校立校之本，是改革發展的生命線。本文依托筆者在高校從事大學生就業工作的多年經歷，以計算機專業畢業生工作中存在的問題進行分析和闡述，以此為高校畢業生就業工作提供參考。

一、就業工作存在的問題

1、世界經濟危機的影響依然在持續，大學生就業問題仍然很大。2008年、2009年的金融危機對我國IT行業影響巨大，據有關統計，在此次危機中失業率最高的就是IT業，軟件產業在此次危機中深受影響，一部分服務外包公司和對日軟件公司大量裁員或倒閉，對于新畢業的大學生還沒有工作經驗，就業IT行業就變得更為艱難，在2009屆大學畢業生工作統計中IT專業畢業生就業率很低。受本次危機影響行業的恢復發展仍然需要很長一段時間，而對于每屆高校培養的本專業的畢業生總體人數并未減少，因此存在著“相對”過剩的問題。

2、行業知識的革新率很高，對大學生的要求標準在不斷提升。由于計算機行業是知識更新速度最快的行業，軟件開發行業又是一個“跳槽率”最高的行業。大學生在校所學習的知識多為基礎知識，學校所教課程更新速度滯后于行業知識革新的速度，使畢業生在校學習的知識畢業后并不能馬上產生生產力為企業創造價值。企業培養一名能夠上手的職員至少需要一兩年的時間，而很多員工經過一兩年的工作后因薪酬原因，會有很多人選擇調換工作，致使跳槽現象頻發。因此很多IT企業寧愿較高薪酬招聘具有工作經驗的員工也不愿意招聘應屆畢業生，這也是無形中促使員工跳槽的助推力，促使這種不良現象的惡性循環，愈演愈烈。企業不喜歡花時間和精力培養應屆的畢業生的原因也在于此，這也進一步加劇了應屆畢業生就業的難度。

3、畢業生自身意識存在過高或過低的估計自己的能力，不能夠切實評價自己的問題。在如今的大學生中有一部同學存在著對未來工作期望值過高的思想，認為大學畢業后理所當然是高新稿酬、低工作量的理想狀態，對就業存在等、靠的思想，以此對于學習主動性較差，學習程度較為膚淺，缺乏專研精神和能力，不切合實際。而另有一部分學生則認為這個行業的專業能力要求太高，通過自己的大學學習不能夠瞞住行業的需求，存在自暴自棄的思想。因此，過低地估計自己的能力，沒有信心從事本專業的工作。而這些問題都源于學生對行業知識的匱乏及對社會行業狀況的不了解所致。

多年來，我一直將就業工作作為頭等大事，專題研究部署畢業生就業工作，明確畢業生就業工作的重要性和意義。三年來計算機專業畢業生就業率穩步提升，2011年就業率為100%。

二、具體做法：做好兩個轉變、四個服務

（一）兩個轉變

1、轉變就業工作者工作思路和觀念，創新性的開展就業工作。在此嚴峻形勢下，系領導每年三月份招開學生就業工作意見征集會，會中分析了行業就業現狀，并征集了大家對就業工作的建議和意見，通過此次會議使我們更加清楚地認識到固守原有的學生就業工作模式已行不通，要想求生存、促發展必須從觀念上徹底改變原來畢業工作中“等、靠、要”的思想，就是等著就業單位自己來學校招聘，靠學生自己去找，硬向學生索要就業協議的做法。轉變為“走出去，引進來”幫助學生就業的就業觀念。在此系里積極發動教師和一切可以發動的力量到社會中找就業單位，邀請單位來學院招聘，主動向單位推銷我們的學生來幫助學生就業。同時，還向用人企業發送畢業生簡章和邀請函等并努力與企業“結對子”建立實習實訓基地，努力建立長期合作機制。積極主動向知名品牌企業推薦學生，就業工作著力保證高就業率的同時，向提升就業質量的思路進行轉變。

2、切實做好教育引導，轉變學生自身的就業觀念，并使之貫穿就業工作始終。通過畢業生就業工作的不斷進行，針對有大部分同學對工作的期望值寄予過高，過高地估計自己的能力；小部分同學對就業缺乏信心，過低估計自己的能力。因此，轉變學生就業中的“一高一低”觀念顯得尤為重要。切實做好畢業生就業指導，使畢業生正確認識當前的社會經濟形勢和畢業生就業形勢，轉變觀念，正視現實，積極倡導“先就業、后擇業”的思想。通過就業指導課、講座、宣傳欄和深入細致的思想政治工作，做好就業形勢教育指導及求職技巧等一般就業常識的指導外，還針對畢業生在不同時期所存在的不同問題，及時了解及時解決，并把具有典型性的畢業生請回學校做報告和交流，使應屆畢業生能夠認清自身存在的問題與不足，幫助建立正確的擇業觀和就業觀念。

通過上述活動，使就業指導貫穿在整個就業過程中，既鞏固、深化了就業指導，也解決了畢業生在就業過程中所面臨的各種問題，為畢業生順利就業，畢業生高就業率奠定了良好基礎。

（二）四個服務

1、建立實訓平臺，為提升學生專業技能服好務。俗話說：“打鐵還需自身硬”，提升學生就業質量首先需要學生具有良好的專業技能，高度重視大學生實際動手能力和實際操作能力的培養，利用寒暑假對在校的大二和大三的學生進行專業實踐活動，通過實習實訓基地的建立為學生搭建好實習平臺，使學生在企業實訓中操作完成實際項目，讓學生找到自身學習的不足和差距，促使學生明確學習方向，更加有效地利用在校時間掌握更多專業知識。現與華信、華為科技、中軟國際、東軟、北京尚觀科技等多家公司建立了良好的“校企合作”關系，通過建立學生實習、實訓基地，有效地與企業進行良好的交流，一方面可以確保教學信息的時時暢通，教學內容的與時俱進，另一方面能夠確保為每一名學生提供到企業進行實訓的機會，使學生了解企業，了解行業需求，校正學生自己的在校學習目標，增強學習的時效性。

2、開設學生就業“綠色通道”，為品學兼優的學生“早就業、就好業”服好務。對于品學兼優的學生找到好工作后，每年12月份開設綠色通道服務項目，對于品學兼優“早就業、就好業”的學生和參加校企合作培訓的學生簽署學校、企業、學生三方協議的學生，在學習成績上給予學分置換處理，減輕學生負擔，解除學生后顧之憂，使學生安心工作和安心培訓。

3、時時了解就業情況，為推薦工作服好務。為更好地做好畢業生的擇優推薦工作，輔導員定期調查了解每一位畢業生的就業情況，清楚是否每位畢業生已落實就業單位，未落實的是否有意向單位；哪些同學有實際困難，在畢業生就業指導、擇優推薦和管理方面有哪些好的做法和經驗。通過及時了解和掌握有實際困難的每一位畢業生的情況，為下一階段的工作重點提供準確的依據。此外，鑒于有部分畢業生在派遣時尚未落實就業單位，并專門為畢業生建立了資源庫，將有需要學校再推薦意向的畢業生的個人資料登記造冊，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實就業單位。讓畢業生自始至終感受到學院和系里的關心和支持，愉快地走上社會，正面人生。

4、利用網絡平臺開展就業“跟蹤”服務，為完善畢業生就業工作服好務。為了不斷完善畢業生就業工作，真正實現以學生為本的教育服務理念，創新工作模式，輔導員與學生建立了如E-mail、QQ、MSN、博客、微博、飛鴿等形式“網絡交流綠色通道”。“網絡通道”方便了解和關心畢業生的實習就業情況；能夠關注和“跟蹤”畢業生的思想波動，對在學習、就業實習過程中遇到的問題和困惑給予及時幫助解決，同時與相關學科教師形成“聯盟”，共同解決專業技術、就業心理等問題。

通過“網絡平臺”、“跟蹤”指導和服務，解決學生的就業實習的諸多問題；同時，對畢業生進行“跟蹤”管理，加強系部對畢業生的升學、實習和就業情況的信息收集，對統籌規劃指導全系畢業生就業工作起到了關鍵的作用。通過網絡平臺輔導員及時讓學生了解國家的就業政策、規定和就業崗位信息等重要咨詢，為畢業生提供更快、更為便捷的服務，幫助學生及時有效地找到適合自己的工作。

對畢業生的就業指導和服務工作就是努力做到“認識到位、轉變觀念、時時有指導，處處有服務”，最終實現學生找到工作，學生安心；子女有了工作，家長放心；用人單位招到了合適的人才，單位稱心；學校就業率高，學校省心的理想目標。

主要參考文獻：

[1]羅文淵.淺論如何做好高校學生的就業指導工作[J].科技信息（科學教研），2008.25.

篇8

研究加拿大滑鐵盧大學，對推進我國高等教育和提高人才培養質量方面有重要的意義。當前，作為高等教育主體部分的本科生教育質量問題和就業問題受到社會的廣泛關注。上世紀80年代產學合作教育引入中國后，經過30余年的不斷探索和實踐，逐漸成為我國培養創新型、應用型人才的有效模式，也就是提高教育質量和就業競爭力的有效手段，更是培養大學生實踐能力、創新精神和社會責任感的有效途徑。

一、加拿大滑鐵盧大學產學合作教育模式概述

（一）基本情況

筆者曾訪問加拿大滑鐵盧大學，對該校產學合作教育模式進行了較為深入的訪問和細致的研究。2012年末，該校有25777名本科大學生，其中，產學合作教育學生占50%約13075人。學校規定：會計、工程等專業學生必須參加合作，其他專業是否參加合作教育完全由學生自愿。學校的企業合作伙伴三千多個，遍及北美、歐洲、亞洲各地。合作教育專業的學費比普通專業的學費高20%，約600加元。滑鐵盧大學產學合作教育參與學生數是全世界之最，培養的畢業生供不應求。

（二）教育模式

滑鐵盧大學實施一年三學期，五年制學期。滑鐵盧大學提供三種課程設置讓學生進行選擇，在整個大學學習過程中，學生要經歷5至6次產學合作教育。每次工作學期最少要12周，每周不得少于35個小時。通過申請，學生甚至可以將所有工作學期安排在一年中進行，工作時間通常占到全部學習時間的40%。對學生在企業的工作考核分為兩個方面：一是雇主對學生的工作評價，二是學生在工作結束后寫出的工作報告。學校將組織教師對學生的工作報告進行審核，并根據雇主評價寫出評語，確定等級。學生所有學期的工作考核合格，學校才予以頒發畢業證書。

學生的工作崗位大多是由學校提供，由雇主和學生雙向選擇確定的。學校建造約300平方米的面試等候區，為雇主與學生面試提供場地便利。學生的工作除了工資和保險上的差別外，其他方面與長期雇員一樣。

（三）機構設置

學校設立的合作教育與職業服務中心，該中心由120 人組成，其中一半人員為外勤，一半人員為內勤。外勤人員的主要職責是深入企業宣傳學校，為學生聯系工作崗位。內勤人員的工作職責是組織學生應聘。在學生工作學期進行跟蹤輔導，一般會實地拜訪單位兩次。

除了這100人的中心外，學校還專門配套設置了兩個機構：一個是大學合作教育的研究中心，該研究中心的主要任務是總結產學合作教育進程中的成功經驗；另一個是產學合作教育顧問委員會，主要任務是聽取來自產學合作教育過程中的反饋意見，并對現有的教學進程、課程安排做出相應的修改和完善。學校要求各學院必須安排一名老師專職開展產學合作教育工作，并明確一位副院長主管該項工作，同時要求每位教職工都來關心產學合作教育計劃。對于剛來學校工作的新教工，產學合作教育是崗前培訓的一部分。

二、上海工程技術大學育人模式及特色

（一）以“工學結合”為核心，積聚龐大的企業資源庫

產學合作教育人才培養觀念在全校師生中深入人心，也使我校逐漸凝練出了具有中國特色的產學合作教育模式，并總結出了“工學交替、計劃完整、定崗工作、過程監督、全面考核、略有報酬、時間保證”二十八字產學合作教育特征。

師生聯動，為產學合作教育注入活力。全校師生積極投身產學合作教育工作學期。學校設置6個學分，每年近萬名學生到企業進行為期6～8周的定崗工作，規模居全國之最。學校每年投入專項資金超過100萬元，為產學合作教育的開展提供后勤保障。

校企聯動，為產學合作教育搭建平臺。滬上龍頭企業中國東方航空股份有限公司、上海航空公司等三千余家企業建立了長期的產學研戰略合作關系。

區校聯動，為產學合作教育提升動力。學校與松江區、長寧區及寶山區積極合作開展區校聯動。如松江區人保局每年提供大量企業崗位資源。

（二）以“工學交融”為特色，突出學思結合學以致用

依托產學合作教育模式，學校進一步推進了大學生思想政治教育工作和大學生就業工作，創建了“知行大課堂”、“預就業工程”和“全程導師制”品牌項目。

學思結合，知行統一，創建知行大課堂育人模式。學校探索將產學合作教育與志愿服務、黨團建設等大學生思想政治教育工作有機結合，強化實踐育人效果，促進思政教育與實踐教育的有機銜接。

學以致用，促進就業，創建預就業工程特色項目。學校促進產學合作教育和畢業生就業工作的有效聯動，實施“預就業工程”對畢業生順利渡過就業“寒冬”起到了巨大作用。

矩陣管理，過程指導，實施全程導師制培育計劃。企業指導教師、專業教師、行政管理人員、輔導員共計六百余名校內外教師凝聚在“‘產學合作教育’協調員”的名稱下，以矩陣管理模式，共同負責對學生的全方位、全過程指導工作。全程導師計劃為產學合作教育提供了支撐，形成了合力育人的良性互動機制。

（三）以“完全學分”為契機，推動合作教育深層發展

2015年學校將實施完全學分制，在校學生可以任選一個學期作為產學合作教育工作學期，從而保證產學合作教育工作學期的時間。同時學校鼓勵學生輔修產學合作教育工作學期的學分，形成到企業參加定崗工作學生不間斷的局面，努力滿足雇主單位用人需求和學生工作學期的連貫性。

三、比較與啟示

筆者認為，對于高校來說，“產”是平臺，“學”是重點，“研”是手段。“產”指的是產業，也就是社會生產實際，包括所有生產各種社會所需產品的生產活動；“學”指的是教育、教學，開展以傳授知識主體的活動；“研”指的是創新，包含知識創新、技術創新等。筆者主要從“產與學”和“研”兩方面進行兩校的比較分析。

第一，相似之處。加拿大滑鐵盧大學和上海工程技術大學在人才培養創新方面，都強調“產”與“學”的緊密結合。特別是滑鐵盧大學，注重工程類人才的培養，學生工作時間可以長達一年，這是國內任何一所高校都無法比擬的，滑鐵盧大學的學生普遍認同和接受五年制的教學過程，并且愿意為產學合作教育額外支付學費，究其原因，是由于學校為學生的實習實踐真正提供了平臺，擁有龐大的企業資源。同時，由于國內人口因素和經濟體制的影響，存在粥少僧多的現象，實習難是各高校都普遍存在的問題。另外，由于教育教學與生產實際存在一定程度的脫節，導致企業“招不到”人才，高校畢業生“找不到”單位的兩難困境。上海工程技術大學把產學合作教育作為解決畢業生就業問題和突破“兩難困境”的主要手段，也取得了一定的經驗。

第二，存在差距。加拿大滑鐵盧大學實行完全學分制，好處在于能夠充分滿足企業全年對人才的需求，同時學生也可以根據實際情況自主選擇參加工作的時間，具有很強的靈活性，便于調動學生的積極性。而上海工程技術大學由于依然實施學年學分制，在“產”與“學”兩個方面都存在較大的瓶頸。學校目前“一年三學期”只是利用學生暑期休息的兩個月，靈活度不夠，部分學生也存在抵觸心理。同時，企業也難以在暑期集中消化大量的大學生，在學生安置方面存在困難。另外學年學分制還使得協調員老師的安排產生了瓶頸，導致產學合作教育的效果下降。

第三，對于“研”的認識。國內產生過教學與科研孰輕孰重的爭論，高校科研服務于教學。滑鐵盧大學之所以讓加拿大學子趨之若鶩，根本原因在于其培養手段與眾不同，而絕非單純科技轉化能力的高低。在國內，產學合作教育作為“舶來品”，在中國化過程中時常出現概念偷換或者被誤解的情況，尤其是將產學研結合與合作教育畫等號，出現重視“產學合作”，忽視“教育”的現象。筆者認為，在當前經濟形勢下，國內高校應當將視線轉移至如何提升人才培養質量的問題上，加拿大滑鐵盧大學和上海工程技術大學的育人經驗值得借鑒。

［參考文獻］

［1］汪泓.中國產學合作教育的崛起［M］.北京：清華大學出版社，2013.

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一、職業信息的涵義與作用

職業信息通常是指與個人職業生活相關的知識或資料，其范圍十分廣泛，既包括反映整個就業市場職業狀況方面的資料，也包括反映特定職業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等和職業密切相關的具體情況，同時還包括與職業資格有關的教育與培訓方面的信息[2]。其在職業指導中的作用，可以概括為以下方面。

（一）職業信息是大學生建立職業生涯規劃的基礎

根據CIP認知信息加工理論，了解自我與認識工作世界是建立職業生涯規劃的前提。在職業指導過程中，職業信息可以幫助學生認識自我。對于即將邁入社會舞臺的90后大學生群體，如何利用現有的職業信息引導他們樹立符合社會發展需要的職業價值觀，是各高校亟需解決的問題。在大學生了解自我興趣、性格、價值觀的基礎上，利用職業信息引導他們探索工作世界，并通過生涯人物訪談、實習實踐、參觀學習等方式，進一步了解相關職業特點，不斷完善職業信息，指導學生做出正確的職業決策，并完成職業生涯規劃。

（二）職業信息是高校畢業生成功就業的重要依據

當前，誰能在第一時間擁有更廣泛、有效的職業信息，誰就有可能找到專業對口、稱心如意的工作，實現“人職匹配”。職業信息包括招聘單位的生產經營信息、產品信息、企業文化、企業環境、薪資待遇等，這些都是畢業生必須掌握的第一手信息。如果對用人單位的基本情況及職業需求信息占有量匱乏，將直接影響筆試、面試的效果及職業決策水平，繼而使就業成功率大打折扣。不少畢業生在求職過程中出現“猴子掰玉米”的情況，有的甚至在畢業后與多家用人單位違約，這些均反映出其對職業信息了解不充分。

（三）職業信息為高校專業建設與發展提供依據

當前高校專業建設面臨的一個突出問題是，學生專業技能學習方面，理論教學課程較多，實踐教學內容相對不足，導致學生實際動手能力欠缺，甚至造成學非所用，與社會實際的技能需要脫節。高校應根據社會發展需要，通過對職業信息的采集與處理，將用人單位的崗位需求細化，并將其應用到專業建設中，使專業技能的學習與未來實際工作需要相吻合。高校應深入企業，與企業共同培養符合企業需要的人才，就業部門應該與教務部門形成聯動機制，及時將企業的需求信息增加到課程建設中，并定期邀請企業反饋人才培養需求。

二、當前職業信息采集與應用存在的主要問題

做好高校畢業生職業信息采集工作，是建立暢通的就業渠道，保證畢業生學有所用的先決條件，而職業信息的應用，直接為提高畢業生的就業率提供了有力保障。目前，職業信息的作用雖然被廣泛認同，但許多高校的職業信息采集只是停留在招聘信息、相關政策傳達等較低的層面上，沒有在更廣的范圍內和更深的層次上開展職業信息采集，影響了就業指導工作的質量。

（一）職業信息采集面窄

從大學生職業指導以及就業過程分析，職業信息的全面采集對于向大學生推薦就業崗位、促進和穩定就業、提升大學生自身素質等方面都將產生積極的作用。當前，很多高校僅對職業信息中的需求信息重視，對學生在該單位發展空間、該單位所在行業的發展前景及所需專業技能等信息極少采集和處理，甚至往往只以提供了用人單位數量、崗位數量、需求人數的多少作為就業指導部門工作的考核指標，就業服務工作流于形式，忽略了大學生對這些用人單位信息的有效需求，繼而影響其職業決策。為畢業生提供需求信息，大多數高校仍停留在職業信息數據庫庫建立的初級階段，一定程度上造成學生解約率的上升。

（二）職業信息采集渠道窄

目前，大多數高校獲取職業信息的途徑主要有以下幾種渠道：一是用人單位主動來訪、來電；二是用人單位在高校就業信息網、郵箱招聘信息；三是主動聯系用人單位尋求招聘信息；四是利用互聯網主動篩選相關需求信息；五是上級主管部門提供企業需求信息。這五種途徑在目前大學生就業供需失衡的情況下已經很難占據優勢，高校普遍缺乏與各人才市場、人才中介機構、兄弟院校、職業招聘網站的聯系，以共享和利用職業信息，形成雙贏的合作機制。同時高校也因人力、物力受限，很少對錄用本校畢業生的用人單位進行定期回訪，以致遺漏了不少用人單位上下游企業及整個行業的相關信息，未能做到多渠道收集職業信息。

三、完善職業信息采集工作的幾點意見

（一）搭建完善的職業信息平臺

高校應善于利用采集的職業信息積極搭建職業信息平臺，加大職業信息的和宣傳力度，讓更多的學生、單位和機構掌握職業信息。搭建職業信息網絡平臺，一方面提供學校情況、專業設置、生源等信息，另一方面及時為企業招聘需求信息，實現學生和用人單位信息對稱；建立職業信息資料室，開架陳列國家的就業政策文件以及與職業有關的書籍、報刊、雜志，各省（區）職業需求信息、用人單位情況介紹等各種資料，并不斷充實、更新，以供學生查閱和了解；建立職業信息電子查詢室，提供從中央到地方各類就業指導部門網站、主要企業網站、各大型招聘信息網等網址信息，方便學生及時查找了解最新職業信息；積極創新信息方式，善于利用校園職業信息公告欄、短信平臺、QQ工作群、班級信息員等方式，實現職業信息多角度、多層面的傳遞。此外，職業指導老師也可以通過講座、個別咨詢、授課或網絡方式將職業信息提供給學生。

（二）充分利用職業信息進行職業指導

職業信息全面準確的采集后，需要充分開展科學的職業指導工作，利用職業信息統計指標所反映出來的情況，有針對性地改變職業指導方式，適當采用預防性職業指導，加大為求職大學生提供信息服務和解釋的力度，為低年級大學生職業生涯規劃提出創造性的意見。比如，對于就業觀迷茫、就業自信心不足的大學生，通過對該學生求職信息的分析，指出其觀念上的誤區，同時根據該學生專業技能水平，提供一些與其求職條件相符的就業案例，以更好地幫助其梳理就業觀念；對于低年級大學生，通過引導其認識自我，探索工作世界，激發其就業主動性，進而增強其職業生涯規劃的有效性。

四、結語

在2012年政府工作報告中指出：就業是關系國家發展和人民福祉的大事……要著力促進高校畢業生、農民工等重點人群就業。2011年，高校畢業生初次就業率為77.8%[3]，2012年就業形勢依然嚴峻，能否保持并提高高校畢業生的就業率，是高校就業指導部門的重要責任。職業信息的采集與應用，是高校畢業生就業工作中一項長期而又細致的任務，高校應切實加強職業信息的采集工作，從實際出發，通過多種渠道收集內容豐富的職業信息并利用科學手段加以處理，建立應用職業信息的長效機制，全面提升應用職業信息進行職業指導工作的質量和水平。

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）28-0072-03

[作者簡介]施澤全（1970―），男，四川綿竹人，本科，重慶工程職業技術學院信息工程學院副教授；詹善兵（1969―），男，四川廣安人，本科，重慶工程職業技術學院招生就業處處長，副教授。

隨著高等職業教育的普及，高職畢業生因其高技能、高素質而日益被社會認可。教高〔2006〕16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”[1]這為高職高專類學校人才培養指定了明確的目標。

為此，高職教育通過構筑合理的人才培養方案、建立雙師素質教師隊伍、加大校內外實訓基地建設等方式，培養了大量的技能型人才，基本能滿足我國的經濟建設對人才的需要。通過一系列的措施，高職學生在技能方面得到有效的培養，但圍繞“高素質”內容，沒有行之有效的一系列的措施和辦法保證。同時從用人單位反映來看，高職院校畢業的學生普遍存在敬業精神欠缺、自我意識過強、合作態度較差、團隊意識淡薄、企業忠誠度低等諸多職業素質問題，這為高職院校人才培養提出了新的要求和課題。

一、當前學生職業素質培養存在的問題分析

（一）強調技術特性，忽視職業素質中其他特性，職業素質培養不全面

職業素質理論中，“職業”的特性包括了社會特性、經濟特性、技術特性、差異特性、規范特性等多方面內容。[2]但縱觀職業院校對學生的培養教育，重心均放在掌握職業技能方面，片面強調技術特性，對職業過程中需要的社會特性等其他方面培養不足。

現代社會對勞動者提出了更高的要求。除了要求勞動者必須要有一定的勞動技能外，還需要一定的職業意識與能力。其中職業意識最基本的包括了責任意識、規范意識、質量意識、團隊合作意識等；職業能力包括了心理承受能力、人際交往能力、自學能力、語言文字表達能力等多方面內容。[3]各大學校也日益重視學生的綜合素質與能力的培養，并通過各種活動付諸實施。大多數學校開設了專門的職業素質教育課程，并通過學生會、社團等多種方式培養學生的綜合素質與能力。

但是從畢業生就業單位反饋的信息看來，學生的綜合素質與社會的需求仍然存在較大差距。這使學校不得不重新思考現行的學生綜合素質培養模式是不是存在問題：通過實訓基地建設、加大實踐環節的課程內容、強制要求實訓環節保證了學生的實際工作技能，而職業素質卻是通過講座、活動、理論課程等非參與性的方式來實現，這便是高職學生職業素質教育未能有效培養的根本原因。

（二）缺乏專業的職業素質指導，造成職業素質與職業技能之間的巨大落差

學校對教師的要求和考核，均偏重于教師的實踐工作能力，注重教師的工程實施能力，從制度層面引導教師加強技術或技能的學習和掌握。而對教師如何培養學生的職業素質，卻沒有提出更高的要求，這導致了學校對學生的職業發展的指導上還停留在共性層面，個性指導與系統化不足；同時在職業指導工作中，擔任該項內容的教師多數還是輔導員、思政課教師，而專業課教師參與程度較低，使學生的職業素質培養有效性大大降低。

（三）忽略了職業素質教育的實踐性，降低職業素質的培養的有效性

職業素質是指勞動者在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、磨煉、自我修養等方式逐步積累和發展起來的，反映勞動者身體、思想、美德、心態、文化、情操、技能、誠信和責任等方面狀況的內在要素和品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。[4]從其概念來看，職業素質的獲取，可以通過學習培養，也可通過培訓達到目的。在學校教育環境下，通過開設思政課，建立學生會、社團，開展社會實踐活動等，均為提高學生綜合素質的有效途徑。但這些活動學生主要是被動參加，并未真正融入到生產實踐活動中，學生獲取的僅僅是感性認識。而職業素質的概念明確提出了“實踐過程”特點，即職業素質的培養必須在生產實踐活動中，通過親身體驗體會，融入到具體的實踐活動中，才能逐步提高勞動職業素質與職業能力。

（四）現有實踐教學環節的局限性，導致學生不能從根本上融入到實際工作中

學校教育非常重視實踐教學環節：有課程內的短期實踐，也有時間較為集中的企業實踐。學校的短期實踐教學更注重技能的培養，對職業素質的培養益處不大。企業實踐有助于職業素質培養，但是這些實踐教學均是以學生的身份參與到實踐過程，即實踐者的身份仍然是“學生+職員”，從而使學生降低了對自己的要求。因學生是以實習者身份加入到企業中，企業對實習生的考核也與企業職員有顯著差別。如此的差別造成學生自主投入到職業素質培養的積極性降低。

沒有專門的課程保證，沒有符合要求的師資，沒有學生直接參與和體驗的環境，造成了學生職業素質與職業技能的巨大落差。

二、引入模擬公司的原因及可行性分析

模擬公司起源于20世紀50年代的德國。為適應當時德國工業發展對人才的需要，創立了“行動導向教學法”。“行動導向教育”又稱實踐導向教育，是指學生的“行為積極改變”為目標，以學生能力的培養為本位，通過教師的引導，使學生在模擬職業活動中自主的學習，即“在行動中學”，本身是學習，同時也是在學做工作，“在學中做，在做中學，邊學邊做，邊做邊學”。[5]這種教學模式在財經類專業的教學中應用廣泛，并取得了較好的教學效果。

學校本身是個小社會，也有大量的社會活動、經濟活動、技術與人才的需求。尤其是在信息化的今天，學校對計算機及網絡、軟件等技術和人才的需求量越來越大。所以，以學校信息化建設和發展的需求為基礎，以學校教師為依托，將行為導向教學法引入到計算機教學實踐中，建立模擬公司教學法是完全可能的，也是可行的。

三、建立模擬公司對學生素質培養的實踐

模擬公司教學法針對有一定專業基礎知識的學生（即入校的三校生，或已有一定專業技能的大二學生），建立模擬公司，并在學校內部開展公司的業務活動。公司的管理、技術、運行和經濟核算均由模擬公司自行負責，教師主要起引導、監督，從而發揮學生的自主積極性，從實踐活動中培養學生的職業素質。

其基本過程如下：

（一）建立模擬公司

在教師的引導下，挑選部分組織能力強、參與積極性高的學生組成模擬公司的核心成員，并布置相應的任務，組建模擬公司。

在此階段，學生主要完成以下任務：調查市場并提交公司的可行性分析報告、經濟分析報告；制定公司章程；建立公司的組織機構；演講競聘公司的主席團成員并推薦公司董事長；聘任各部門經理；招聘各部門員工；制訂年度工作計劃。最終，模擬公司成立，其組織架構如圖1所示。

圖1 模擬公司組織架構

（二）模擬公司基本運作

模擬公司根據學校的計算機網絡系統的分布，分別劃定各自的業務范圍，如技術一部主管信息工程學院專業機房的網絡及計算機的維護工作；技術二部主管學校其他教學部門專業機房的網絡及計算機的維護等；市場部負責公司業務的推廣，并約談客戶；財務部統一管理公司的財務，并核算公司的財務狀況。

公司所有員工均要求持證上崗（由模擬公司考核后頒發的工作證）。在工作過程中，必須掛牌并按照操作流程完成工作任務。在有大型考試項目（如計算機等級考試），模擬公司根據需求布置工作任務，安排不同的工作部門負責不同的工作內容，分別負責劃定范圍內的設備的維護、軟件的安裝、調試等工作，保證考試的正常進行。

模擬公司定期或不定期召開會議。以月度為單位，各部門需要向主席團做工作報告，總結上階段的工作、討論目前工作中的問題、提交下階段的計劃；以季度為單位，考核公司員工，并給出考核成績；以年度為單位，董事長向全體員工匯報工作情況，并選出新的董事長。實施過程資料提交指導教師審閱以便進行下一步的指導工作。

（三）模擬公司的激勵措施

能被公司聘用，參與到公司的工作中，并在公司的實踐活動中鍛煉能力，獲取知識，本身對學生具有很大的吸引力，充分調動了學生的積極性。同時，對工作一定時間、取得一定業績的學生，公司頒發聘用證書以證明該學生的工作能力。實際上，該證書在學生求職過程中，被許多企業看重并發揮了與其他榮譽證書同等的作用。

同時聯系教學管理部門，對參與到模擬公司工作并考核合格的學生，以選修課的形式給定學生素質學分或社會實踐學分。此舉一方面激勵學生參與到模擬公司，另一方面也降低了學生因為學校對學分的要求而選修其他課程的時間，有利于學生全身心投入到模擬公司的工作中。

由于學生實際參與了學校設備的維護管理工作，學校本身也是受益單位，給予學生一定的報酬理所應當。通過學生處的相關政策，結合學校對學生的勤工助學名額的分配，給予核心成員以勤工助學形式給予一定的報酬，激勵學生積極工作，競聘更高職位，培養學生的競爭意識。

四、模擬公司對學生的培養效果

模擬公司運行兩年以來，對學生的培養效果非常明顯。在學生求職過程中，在模擬公司鍛煉過的學生有明顯的競爭優勢，部分企業甚至明確要求推薦的學生必須有模擬公司的工作經歷。總結起來，模擬公司對學生的培養效果主要有以下方面：

（一）有利于培養學生的職業技能

由于真正地參與到實踐工作中，學生面對的均是實際的項目與問題，極大地提高了學生解決實際問題的能力。同時工作中的技術問題需要學生自行尋找方法，提高了學生的學習主動性，提高了學生的自學能力。

（二）有利于培養學生的職業素質

模擬公司的管理者、職員均是學生擔任，各角色在學校而言是平等的，在公司內又有等級劃分的。故管理者必須加強能力的培養，以自身的人格魅力和管理能力以維護自己的管理地位，保證公司的正常運行。職員必須學會服從公司的管理和制度，學會合作與團結，以公司的利益和大局為重。從而培養了學生的團隊合作精神、溝通技巧、領導藝術、社交能力和公關技巧等綜合素質與能力，縮短了學生就業適應周期。

（三）有利于培養學生的創業素質與創業能力

學生參與了模擬公司的實際運行，有助于學生掌握市場調研方法，了解公司的運行模式與組建過程，掌握一定的市場經營理念，形成以專業為依托、以項目和公司團體為載體的創業過程，獲取一定的創業經驗，培養了學生創業過程中需要的創新能力、策劃能力、組織能力、領導能力、管理能力、公關能力等創業能力。

五、結語

通過以學生為主體的模擬公司的實踐，引導學生主動進入真實的工作場景，充分體現了職業能力和素質培養的實踐性，為學生提供更貼近實際工作的實踐崗位和實踐內容，極大地提高了學生的專業技能與職業素質，在實踐過程中將學生職業素質培養理論轉變為學生的自主行為。同時，指導教師通過對學生的指導，協助學生解決公司運行中的問題，處理學校“實體”與公司的“模擬”之間的關系，對教師的個人能力也是極大的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號，2006-11-16.

[2] 宋毛平.大學生職業發展教育導論[M].鄭州：中原農民出版社，2007.

篇11

近幾年來，我國對生物醫藥的發展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫藥產業列入了國家戰略性新興產業。眾所周知，每個行業的快速發展都需要有人才的支撐，而不同的醫藥生產企業所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業必須與高等院校、社會職業培訓機構和職業院校等進行合作，構建具有中國特色的醫藥人才職業教育鏈。高等教育應該與醫藥生產企業進行零對接，培養出符合實際生產需要的高質量和高素質的合格人才，即具有一定的專業理論知識、綜合素質高和實踐能力強的“應用型”創新人才，實現高等學校畢業生的充分就業，以達到學校和企業的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產業人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學實驗研發基地設在了中國，國內一些醫藥生產企業也逐步從仿制藥走上了自主研發和創新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業，社會對生物制藥專業人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業人才重點應培養以下人才：

1.1 知識產權人才

在生物醫藥行業，由于企業創新能力不夠，導致產品同質化傾向日益嚴重，同時產品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫藥學專業背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學習能力。因此，制藥行業急需有能突破思維定勢、有創新型的人才，這樣才能提升企業的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業的發展和研發隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫院臨床試驗經驗，又能在找準市場需求的基礎上進行項目策劃、組織運作、落實研發和生產并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。

1.3 質檢人才

隨著國家對醫藥、化妝品和化工等產品相關法律法規的出臺和質量監察力度的加大，產品質量在企業發展中的地位越來越重要。要適應這一培養目標，構建一套“院企聯合”與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學體系是實現生物制藥專業人才培養模式創新的必備條件和關鍵[3，4]。

2 人才培養目標和培養模式

學院利用山西省生物制藥企業資源，著眼于建設創新型國家戰略和經濟社會發展對人才的需求，充分發揮本院的辦學特色和資源優勢，把培養適應現代社會發展需要，德智體美全面發展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業后能從事生物制藥研制、開發、生產、經營以及醫學檢驗、衛生防疫等工作的高素質生物制藥專業多層次人才作為人才培養目標定位。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式[5～7]。

3 人才培養要求

“院企聯合”的生物制藥本科人才培養要求：學生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質能力外，特別強調掌握與崗位需求相關的職業資格知識及提升學生發展潛力的知識、生產一線操作所必備的專業基礎知識、藥物的研究與生產、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業知識；具備相關企業的崗位生產能力、分析問題與解決問題能力，增強學生的創新意識、實踐能力和擇業就業能力，增強學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和廉潔自律的職業素質。

4 人才培養措施

4.1 改革教學方法、教學手段、考核內容和考核手段

處理好理論教學與實踐教學的關系，在推進教學內容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養目標的要求。“院企”共同開發高質量的專業特色課程，如“生物制藥學”、“生物制藥工藝學”、“免疫學”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應當靈活多樣，考核內容注重創新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓學分考核，形成以“實踐動手”與“職業能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學質量保障和評價體系

形成人才需求調研和畢業生職業發展反饋制度、“院企聯合”機制、學生職業生涯規劃指導機制和專業教學委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導、社會廣泛參與、學院為主體的教學質量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學改革，不斷提高學生的實踐能力

4.3.1 構建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系

按照生物制藥人才培養規格要求，適應山西農業大學生命科學學院“四段式”（基礎實踐、專業實踐、專業方向實踐和綜合實踐）的實踐教學體系，構建一套與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。形成支持“基礎技能實訓+專業技能專項實訓+專業技能綜合實訓+跟班實習和頂崗實習”4個層次、遞進式的實踐教學體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學內容，改革與創新實踐教學方法。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式。采取“教、學、做”一體化教學、企業實習進行教學并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學校教學、學生的學習與職業定位、企業對于員工等需求與要求在具體企業背景、企業環境與具體工作任務中找到有機結合點。

4.3.2 深化實驗教學內容改革，培養學生動手能力和創新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學內容改革，構建“驗證型、綜合型、創新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓基地

由學院選派具有豐富專業知識的教師和企業選配富有實踐經驗的技術人員共同指導實習，采取科學有效的措施，認真進行實踐教學質量監控，確保實踐教學質量的逐步提高。“院企”共同加強實驗室、實訓基地的建設，有效整合實驗教學資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業論文管理工作

學生在入學第6學期分配導師，導師把好選題的遴選關，增加綜合性實驗選題和調查報告選題的比例，學院加強對導師指導和畢業生論文進度等環節的監控，嚴格畢業論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業論文質量。

4.3.5 注重加強“院企聯合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內教師要進行崗位專業化的訓練；制藥企業和營銷企業的一線技術人員也能夠完成校外崗位操作的現場指導工作，使學生真正在知識、能力和素質方面得到培養和訓練。

4.4 加強專業能力培養

開設職業角色體驗、職業指導、潛能開發和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業訪談等方式培養職業能力。

5 保障措施

在實訓基地建設上，腳步已邁。學院現有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設備，有12個校外實習基地，在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗。

在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗，并取得了一定的成果。學院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業有限公司等建立了實訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業，固定資產7000余萬元，主要從事研究、生產生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業班級學生先后進廠參加實習并就業。山西省源淵藥業有限公司是山西省龍頭企業，固定資產9000余萬元，為種、養、加、制綜合企業，目前，山西農業大學生命科學學院部分學生已進行實習并就業。

生物制藥專業已逐步開展課程體系和實踐教學改革，部分課程開始實施“項目驅動、案例教學”和“理實一體化”教學，采取新的重視過程考核和學生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學院領導對教學改革尤其是實訓基地建設和實踐教學體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學改革，為教學改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業是學院重點建設和改革專業，學院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學歷），均是教學和教學管理第一線人員，都直接參與了實訓基地建設與管理，以及教學改革工作，具有豐富的實踐經驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協調能力。特別是學院院長王金勝教授，長期從事教學改革研究和教學活動。

6 展望

改革研究成果在學院生物制藥專業內實施，將極大推動生物制藥專業建設，目前山西農業大學生命科學學院生物制藥專業在校學生145人，將直接受益。

改革研究成果可應用于制藥專業其他院教學，帶動學校制藥專業教學改革。目前制藥專業在校學生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向學院其他專業推廣，生產性實訓基地和實踐教學體系建設模式和成功經驗可應用于其他生物科學、中藥資源與開發等專業，會使整個學院師生受益。

所以，高等教育應與當今社會發展緊密結合，高等學校應在主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整的基礎上，優化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養經濟社會發展所需要的高素質的專門人才。學院將對生物制藥專業本科人才的培養目標、培養模式、課程體系和教學內容等作進一步的改革和創新，繼續加強“院企聯合”的辦學模式，針對企業的實際情況，在培養生物制藥企業真正需要的高素質專業人才方面探索更多、更好的辦學經驗。

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篇12

一、鋼結構教學面臨的主要問題

1.教學學時不足。

近幾年，隨著鋼結構工程規模的不斷擴大、結構形式在不斷創新，例如現在工程上應用比較多的索膜結構，對鋼結構的教學內容提出了更高的要求，專業教學改革的方向是要進一步縮減理論課程教學學時。

2.教學內容難度增加。

鋼結構工程引入新技術、新材料后變得越來越復雜。要學好這門課程，對學生的專業基礎知識的要求提高了，例如結構的抗風抗震設計，需要結構動力學的知識，但現在專業基礎理論課的課時一直在壓縮，教學內容減少，學生的基礎明顯不佳。

3.學生對鋼結構陌生、學習興趣低。

學生普遍反映鋼結構難學，主要原因是對鋼結構陌生，在日常生活中，即使看到一個鋼結構建筑，也難見到鋼結構實體，尤其是鋼結構節點構造，因大部分情況下鋼結構都是外包裝修的，不像鋼筋混凝土結構，天天能接觸，很熟悉。這降低了學生對鋼結構的學習興趣。

4.實踐機會少，動手能力差。

因為鋼結構建筑少，學生在整個實習過程中能夠接觸到鋼結構工程的機會更少，不能把理論知識與工程實踐有效結合起來，出現了學生能做課本上的習題，但和實際工程相結合后就沒有頭緒的現象，不能解決實際工程問題。

二、教學改革的主要內容

1.教學內容。

《鋼結構設計》是土木工程專業建筑工程方向的學生學完《鋼結構基本原理》課程后，對鋼結構更深層次學習的課程，有些高校是以選修課的形式開設這門課程。教學內容主要包括鋼屋蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、多高層鋼框架結構設計、大跨度結構設計。教學過程中要注重以《鋼結構設計規范》、《建筑抗震設計規范》、《門式剛架輕型房屋鋼結構技術規程》、《高層民用建筑鋼結構技術規程》和《空間網格結構技術規程》為指導，重點講解各類結構設計理論和計算方法的概念，解釋規范條文，以及如何應用，具體的計算過程由學生自學。

2.加強與其他課程的聯系。

《鋼結構設計》與其他設計類課程有相近的地方，也有獨自的特性。例如《混凝土結構設計》中也有單層廠房結構設計，其中結構體系、結構布置、結構組成和荷載傳遞方面的內容與《鋼結構設計》相近，現在工業廠房中的吊車梁基本采用鋼結構，吊車梁設計這部分內容安排到《鋼結構設計》這門課程中重點講解。另外，鋼結構設計的特點就是穩定驗算，包括整體穩定和局部穩定，這是鋼結構學習的重點也是難點。同時要引導學生比較鋼結構與混凝土結構的優缺點，通過對比加深對鋼結構的認識。

3.理論與工程相結合。

在每種結構類型中引入一個案例，以工程實際為依托，介紹相應的鋼結構設計軟件與操作方法和施工圖表達方式，通過實際工程的施工圖教學生如何識圖。鋼屋蓋結構、廠房結構和框架結構介紹PKPM軟件，鋼管結構介紹3D3S軟件，網架結構介紹SFCAD軟件。把實際工程引入課程后，不但豐富了教學內容，更指導學生如何把理論知識與工程應用聯系起來，提高了學生對鋼結構的學習興趣。

4.課程設計。

課程設計是《鋼結構設計》課程的一個關鍵環節，也是理論聯系實際的一個重要途徑，設計題目采用傳統的鋼屋架設計，但設計要求做了調整，提高了學生對軟件操作的要求。例如計算書采用手算和電算相結合的方式，內力計算采用電算，桿件截面和節點的設計與驗算采用手算，施工圖采用軟件繪制。教師在整個課程設計過程中要做好指導工作，培養學生發現問題、剖析問題和處理問題的能力。

5.課程考核。

一般本科院校土木工程專業主要是培養具有良好基礎理論和系統專業知識，實踐能力強，并有創新意識的應用型人才。對于《鋼結構設計》這類實踐性很強的課程，沿用傳統的考試方式進行考核已經不適用，應采用考評的方式評價學生的學習效果。學生的課程成績包括平時成績和期末成績，各占50%。平時成績主要根據學生出勤、作業、回答問題和參與討論的情況確定；期末成績以大作業的形式考核，大作業是常規的設計題目，每位同學的數據不一樣，例如跨度、檐口高度、柱距、吊車噸位等參數不全相同，最后抽20%的學生進行軟件操作考核。采用這種考核方式，既能提高學生對課程的重視程度，又能注重平時知識的積累。

筆者近幾年從以上幾個方面對鋼結構教學進行了初期的探討與實踐，發現學生學習鋼結構的積極性明顯提高，渴望獲得專業知識和技能的意識明顯增強，達到了良好的教學效果。

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國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程之一,是專門研究如何操作國際間商品貿易的一門應用學科,實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能,并且培養良好的專業素質。為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐,加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。

1 國際貿易實務課程教學存在的問題

1.1 缺乏實踐性訓練

由于國際貿易專業具有較強的技術性和實務操作性,所以除了理論教學之外,實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中,不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性,并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易專業用于實踐的硬件設施薄弱,例如沒有專門實踐訓練的工具和場地,學生的校內實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上,很難全面、系統地掌握國際貿易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程,如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下,學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。

1.2 課堂教學模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中,一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述,其結果是形成了一種老師“講貿易實務”、學生‘“聽貿易實務”的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下,學生的實際操作程度較低,結果會出現遇到具體操作時,學生往往會表現得不知所措,更不知從何處下手。國際貿易其實是一種規范性、風險性和操作性都很強的經濟活動,這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿易的各種規則、標準以及實務操作過程中的具體流程。

1.3 教學不能理論聯系實際

在當前國內大多數高校中,主講國際貿易實務課程的教師大多數是畢業后留校或者從學校直接分配過來的,他們沒有外貿實踐工作的經歷,在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿易實務課程,卻沒有見過合同、匯票、信用證、發票、提單等單證,根本沒有去親身體驗過外貿業務環境,也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中,大部分教師都比較重視理論教學,非常注意理論的完整性和系統性,但是往往輕視實踐,對知識的實用性強調不夠,理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿易專業的畢業生在實際工作中缺乏動手能力,不能單獨完成業務。

1.4 全中文的教學方式落后

國際貿易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯,外貿人員除應具備扎實的專業知識外,還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業語言,是國際貿易實務操作的基本工具,在實務履行過過程中,各種版本的貿易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據的繕制等,幾乎所有的業務處理都要用英文來完成,所以外語水平低,就很難從事外貿業務。如果在國際貿易實務教學繼續中采用全中文的教學模式, 理論知識與實踐很難有效結合,不利于學生融會貫通所學專業知識,不利于學生實戰操作能力的培養,就很難培養出符合貿易要求的復合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當前,大多數高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式,卷面成績的高低很難體現出學生實踐技能的水平,也就很難測出學生實際掌握內容的高低。而且這種考試方式,可能會給學生的學習造成一些誤區,認為只要卷面成績高,就算學好了實務課程,就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練。

2 教學改革的建議

2.1 鼓勵教師參與實踐鍛煉

只有具備較高實踐能力的教師,才能培養出較強實務處理能力的學生。因此,建立一支既有國際經貿專業理論知識,又擁有豐富的一線業務經驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下,利用業余時間或者寒暑假在一些外貿企業做兼職,直接參與進出口業務的實際操作。教師走出課堂,參與實踐,就能打破紙上談兵的尷尬局面,能夠將國際貿易理論與現實業務有效地相結合。由于教師具備做業務的親身體會,在授課過程中,內容就會顯得真實而不空洞,具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿易有關單位的專家來校進行學術交流,如外貿公司、外運公司、銀行國際業務部、海關、商檢部門等。或者對一些操作性較強的章節,例如如何用信用證來結算貨款,可以請來自業務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式,極大豐富了師生的專業知識,不僅能夠學習到較多的實際工作經驗,而且還能了解最新的國際貿易實務方面的信息和動態。

2.2 改變原有的教學模式

教學需要師生雙向溝通,在本課程中,會涉及到一些國際貿易慣例及規則、國際貿易的操作技能,這些內容需要老師積極引導學生去學習,不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中,可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現象作為導言,引出所要講的實務知識,從而能夠激發學生學習的積極性。如果條件允許,可使用多媒體教學,這種教學方式改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業務的全過程,熟悉每個環節的知識和各環節之間的連貫性,幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析,培養學生能夠用書本知識解決現實貿易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿易發展狀況、進出口企業在國際市場競爭中求發展的經驗、當代從事外貿業務的人員應該具備的基本素質等,還應多聘請企業領導和優秀的青年員工作報告,進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。

2.3 加強學生參與實踐訓練

主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿易專業學生在學完專業理論之后,進行的一個重要實踐性教學環節就是要貿易實務模擬實驗,這樣才能鞏固和深化所學的專業理論知識。在實驗項目和實驗內容的設計上,首先要突出應用性,建立一個完整的實務流程,從商務談判開始,然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環節(詢盤、發盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據的制作與審核等主要業務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產商、海關稅務、銀行、保險公司等角色,通過模擬操作,獨立完成一項進出口業務的整個流程,建立起一個完整逼真的體驗和認識,為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面,建立一個穩定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環節,選擇當地進出口公司、貨運公司、外貿公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業務的操作過程中,通過實踐發現問題、分析問題、解決問題,得到真實的國際貿易業務能力訓練。除此之外,高校還可聘請實習基地經驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓,幫助指導教師一起完成學生實習指導工作。基地的實踐活動是理論和實踐相結合的平臺,除定期派遣學生去實習基地之外,教師也要定期去企業參加培訓和,能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。

2.4 實施中英文相結合的雙語教學模式

由于國際貿易實務課程具有國際性和涉外性的特征,而且有很多內容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教學過程中,才能培養出“專業精、英語精”的現代化國際經貿人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異,但在語言系統和語言文化還是有一定聯系的,通過兩種語言的聯系和對比來促進教學內容的實施。通過兩種語言的融合,學生在接受專業知識的同時,聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高,內容要多用英文講授,師生之間多用英文互動;如果英文水平不高,較淺顯的內容用英文講授,較難的內容用中文講授。

2.5 改革考核方式

傳統的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業技能的掌握情況,因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強,在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重,比如在試卷中讓學生根據提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據和金融單據等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式,能夠突出對學生實踐能力的考核。

3 結論

國際貿易實務課程的教學改革是與我國當前對外貿易發展相適應的。為了使國際貿易專業的學生畢業后能盡快地適應實際外貿業務,本課程在教學過程中應該從多個層面拓寬學生的知識,積極改進原有不合理的教學模式提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,培養出高層次的國際貿易人才。

參考文獻: