引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中體育課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體育教師不僅自己要有高度的安全責(zé)任意識，同時也應(yīng)教育學(xué)生樹立“安全第一”的安全防范意識。學(xué)校要通過《體育課堂教學(xué)常規(guī)》《體育場地器材安全制度》等，要求師生嚴格按照制度規(guī)范自己的行為，規(guī)避由于隨意性引發(fā)的不安全因素。
二、是要規(guī)范體育教學(xué)活動程序，預(yù)防安全事故發(fā)生
每次課前，活動場地安排合理。課中，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，動作難易程度要得當(dāng)，要始終加強課堂組織紀(jì)律，教育學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，在練習(xí)中教師除講明動作要領(lǐng)外，還要采取科學(xué)有效的保護措施，對學(xué)生不合理的或者錯誤的動作要及時糾正，避免學(xué)生意外受傷。
三、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
四、課前考慮要細致周到
1.對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范
如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動作技術(shù)要求重點做好針對性的準(zhǔn)備活動。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。
2.教學(xué)方法、組織管理設(shè)計要科學(xué)合理
科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動中，我們要認識到，教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進行，保證教學(xué)中最基本的安全。
3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動作難易程度要得當(dāng)
我們知道難度過小對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。
4.對學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作應(yīng)及時糾正
在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。
5.要保證好場地器械的安全
場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。
五、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法
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在一堂體育課中，學(xué)生學(xué)到一定的技術(shù)技能很重要，能鍛煉他們的活動技巧，增加體質(zhì)，產(chǎn)生良好的運動興趣，體育課的根本目的就是讓學(xué)生成為一個體質(zhì)健康的人。然而，安全比這一目的更重要。在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。如在一場足球比賽中，當(dāng)在用頭頂?shù)囊粍x那，對方同學(xué)的腿也想踢這個球，那么該同學(xué)應(yīng)該立即停止頂球。在這件事中，不僅僅讓欲踢球的學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生這樣，還要特別表揚這位意識到危險而及時停止頭頂球的同學(xué)。通過一些事件及時教育和隨時提醒，使學(xué)生在思想上引起重視，才能時時保持清醒的安全意識，不做有危險的事，促使學(xué)生形成高度的安全意識，防止安全事故發(fā)生。
二、規(guī)范體育教學(xué)活動程序，預(yù)防安全事故發(fā)生
每次課前，活動場地安排合理。課中，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，動作難易程度要得當(dāng)，要始終加強課堂組織紀(jì)律，教育學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，在練習(xí)中教師除講明動作要領(lǐng)外，還要采取科學(xué)有效的保護措施，對學(xué)生不合理的或者錯誤的動作要及時糾正，避免學(xué)生意外受傷。
三、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
四、精心組織是關(guān)鍵
體育活動都需要一個組織者，在體育課上的組織者是老師，在社區(qū)的組織者是輔導(dǎo)員，自發(fā)的活動也會有一個組織者，所以組織者的安全意識至關(guān)重要。體育活動的質(zhì)量在很大程度上要看組織者的能力，活動組織到位，危險系數(shù)就會減小到最低。 1.活動前
活動前應(yīng)選擇合適的場地、安全的器材、學(xué)生的服裝，體育教師還要認真?zhèn)湔n，認真做好活動前的準(zhǔn)備。我們經(jīng)常看到學(xué)生在課外活動、或者課間活動時從沒有做熱身活動，一開始就進入了高強度的運動，這很容易發(fā)生關(guān)節(jié)損傷事故；也有的學(xué)生不注重運動著裝，穿著牛仔褲活動，從而使人體活動范圍受限；還有的是活動場所不規(guī)范，在教室門前踢球，給其他同學(xué)的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。 2.活動中
活動中要有安全措施的落實，教學(xué)內(nèi)容的安排、場地、器材的利用一定要合理。體育教師要做到課前提前溝通，協(xié)調(diào)好各種環(huán)節(jié)，處理好班與班、教學(xué)內(nèi)容與場地之間的關(guān)系，使兩者之間的課程井然有序，相互不干擾。
3.活動后
活動后的安全不可忽視。首先要做好充分的放松工作，按照運動負荷的大小，適當(dāng)選擇放松時間，使肌肉松弛、心率平緩下來。另外還要正確處理活動器材的收回，并保證學(xué)生安全離開活動場地。
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一、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育
中學(xué)體育課學(xué)科是體育和德育兼容性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該肩負起“文以載道”的責(zé)任，構(gòu)筑德育教育的工程。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動以后，學(xué)生對體育知識有了更多、更深的理解，老師如能適時地、有機地結(jié)合思想道德教育，體育課的德育功能定會發(fā)揮更大作用。
高中階段是青年學(xué)生健康成長的關(guān)鍵時期，思想品德教育應(yīng)受到全體教師的重視，使思想品德教育成為一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程，它包括以下六個方面：愛國主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法、社會好公民教育、勞動觀念教育，愛護公物教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育、開拓創(chuàng)新意識教育。這六個基本內(nèi)容應(yīng)該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標(biāo)，堅定不移地貫徹在體育教學(xué)中，使之與體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而與學(xué)校整體教學(xué)形成合力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，發(fā)揮體育教學(xué)的促進作用。
在明確體育課思想品德教育總體目標(biāo)和實施原則后，應(yīng)將其與高中各年級學(xué)生的實際結(jié)合起來，制定出學(xué)年思想品德教育目標(biāo)，作為實施思想品德教育的指導(dǎo)思想，貫徹到各學(xué)年體育教學(xué)中。
高一學(xué)生生活為適應(yīng)期，由于學(xué)生剛由初中升入高中，對周圍環(huán)境比較陌生，學(xué)生之間，師生之間關(guān)系比較淡漠。學(xué)生對于學(xué)校的各項規(guī)章制度和體育課的課堂常識也不是很了解，同時，上課時大部分學(xué)生表現(xiàn)得小心翼翼能克制自己，遵守紀(jì)律，但其中一部分學(xué)生由于受社會上重文輕體思想的影響，對體育課的認識不夠，只是為了給老師留下好印象而應(yīng)付上課，有的學(xué)生對體育有形式、方法、要求和教學(xué)特點更是認識不足，上課表現(xiàn)不積極，課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中，認真完成練習(xí)，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生也不愿表現(xiàn)，班干部也不敢大膽協(xié)助老師完成教學(xué)工作。
其實，體育教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠遠不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實的精神生活。如果沒有這個充分條件，那么，這個動就會是亂，就會停留在表面上的熱鬧，而實質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動。活而不亂才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
二、在體育教學(xué)中必須注重安全教育
在平時的教學(xué)中，要制定這一階段安全教育的方案，應(yīng)充分利用學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中加以實施。我們經(jīng)常看到體育教學(xué)中存在一些不重視安全教育的現(xiàn)象：對于教學(xué)器材檢查不細致及使用不合理，練習(xí)技術(shù)方法不當(dāng)，運動量過大身體疲勞，練習(xí)難度大脫離學(xué)生實際，學(xué)生注意力不集中或者組織性、紀(jì)律性差及學(xué)生著裝不合適等，從而造成自我傷害事故或被動傷害事故。為防止以上情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)積極采取措施，做好預(yù)防工作，使學(xué)生達到體育鍛煉的目的，防患于未然。
第一，教師應(yīng)把預(yù)防傷害事故的措施納入各課內(nèi)容，在備課時，周密、細致地考慮田徑運動教學(xué)各個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生意外傷害事故的因素，把預(yù)防措施寫入教案，并在教學(xué)中嚴格貫徹執(zhí)行。
第二，教師應(yīng)在上課前提前到達運動場，檢查場地是否平整，器材是否牢固及場地、器材布置是否合理等，同時課前還要檢查學(xué)生的著裝是否有利于跑、跳、投動作的練習(xí)，杜絕由于場地、器材和學(xué)生著裝上存在隱患造成的傷害事故。
第三，上課時要充分做好準(zhǔn)備活動，集中學(xué)生練習(xí)的注意力，嚴格要求學(xué)生按照教師要求進行訓(xùn)練。若有違反紀(jì)律，發(fā)生意外傷害事故的可能時，要立即糾正，甚至?xí)簳r停止練習(xí)。
第四，教師要充分了解學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)和技術(shù)水平，切合實際、循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和運動量等，在嚴格要求學(xué)生完成投擲練習(xí)的同時，還要觀察學(xué)生練習(xí)的身體疲勞反映，及時調(diào)整體力較差學(xué)生的運動量。
第五，要遵循田徑運動練習(xí)的安全常規(guī)進行練習(xí)。田徑運動練習(xí)的安全常規(guī)如下：跑道地面要平整，沒有石塊及其他多余雜物，按逆時針或按備課規(guī)定的方向跑進，障礙或欄架要牢固、穩(wěn)定；使用終點帶時，高度要符合學(xué)生的實際，并且不得把終點帶纏在終點柱上。
對于跳躍項目，助跑道和起跳地點要平整、不滑，要經(jīng)常挖平沙坑或鋪平海綿包，保證落地安全。跳高時，跳高架安置要穩(wěn)固；要把不同起跳腿學(xué)生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚；跳遠時，必須等待前一人跳完邁出沙坑后，下一個人才開始助跑。
對于投擲項目，一般情況下不要相對投擲，也不要對陽光投擲；投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離；分組投擲時，應(yīng)在教師或班長統(tǒng)一口令下投擲；要明確器械擲出后，取走器材的方法，不允許任何人在投擲場地穿行。
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近年來，我國實行的素質(zhì)教育教學(xué)體制明確要求，學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展，因此各階段的學(xué)校教育過程中，不再將語數(shù)外等需要考試的文化課作為日常教學(xué)的唯一目標(biāo)，音樂、美術(shù)、體育等科目也充分受到重視。這對于培養(yǎng)學(xué)生全方面多層次的發(fā)展有著非常重要的推動作用，就以體育這門學(xué)科來說，在幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，強身健體方面有著莫大的作用，但作為運動為主的教學(xué)科目，學(xué)生的課堂安全問題又給教師提出了一個不小的挑戰(zhàn)。所以，怎樣才能做好這些科目的教學(xué)工作，充分發(fā)揮音體美等科目在整個教學(xué)過程中的作用，也成為這些科目教師所必須考慮的問題。
初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，課業(yè)壓力增大，更加需要體育課來幫助學(xué)生達到放松身心的目的，從而以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)中去。但初中生正處在身心快速成長時期，精力充沛，活力大，這就導(dǎo)致學(xué)生在運動過程中容易出現(xiàn)安全問題，這就需要教師在日常教學(xué)過程中做好充分的安全防范工作。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要想在課堂教學(xué)過程中充分保證學(xué)生的安全，教師可以從以下幾個方面入手。
一、重視安全問題，建立安全意識
首先，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)安全有足夠的重視。雖然從一定意義上來說，初中生已經(jīng)具備了一定的明辨是非，保護自我的能力，但作為未成年人來說，初中生在自我保護方面的能力還不完全，對于運動危險的存在認識度也不夠，因此需要教師時刻進行提醒和保護。而在實際教學(xué)過程中，一部分教師容易太過相信學(xué)生的自理能力或者是抱著僥幸的心理，認為“僅僅是跑跑跳跳能有什么問題？”在這種思想的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生采取放任的態(tài)度，進而導(dǎo)致體育課堂上意外現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，對于體育教師來說，在教學(xué)過程中要認真對待課堂安全問題，要在日常教學(xué)過程中時刻保持謹慎、嚴肅的態(tài)度，這既是對自己工作的尊重，也是對學(xué)生的一種責(zé)任。
其次，在教學(xué)過程中，教師不僅要自己具備高度的安全意識，還要幫助學(xué)生樹立安全意識。如在上課一開始，教師可以拿出一整節(jié)課的時間上“內(nèi)課”，將安全方面的理論知識教給學(xué)生，可以結(jié)合具體的安全案例，將錯誤的行為可能導(dǎo)致的嚴重后果事先告訴學(xué)生，讓學(xué)生在上課一開始就做到心中有數(shù)，充分意識到體育課堂上保證自己安全的重要性，從而在以后上課的過程中能夠積極配合教師，不做危險的事情，盡可能的杜絕受傷和意外事故發(fā)生的幾率。
二、加強紀(jì)律教育
首先，作為教師，在紀(jì)律方面要給學(xué)生做好表率作用。初中生自我意識逐漸形成，在教學(xué)過程中對教師的懼怕心理逐漸消失，具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中對于教師的錯誤行為敢于提出質(zhì)疑，并且做出反抗措施，因此作為教師的我們在日常教學(xué)過程中更加要注意自己的一言一行，盡量不要讓學(xué)生指出錯誤，挑出毛病。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中的一舉一動都要遵循規(guī)則，以體育教學(xué)為例，上體育課時為了保證安全，需要學(xué)生穿運動服，并且不能攜帶小刀、胸針等尖銳的物品，那么教師在上課時不能光要求學(xué)生，自己也要這樣做，這樣才能讓學(xué)生心服口服，從而甘心服從教師的命令和引導(dǎo)。
其次，教師在教學(xué)的過程中要做到賞罰分明，令行禁止。不論是室內(nèi)進行的文化課教學(xué)還是室外進行的體育課教學(xué)，課堂都需要遵循一定的秩序，破壞教學(xué)秩序就要受到相應(yīng)的懲罰。學(xué)生在受教育過程中大部分時間都是進行室內(nèi)學(xué)習(xí)，對于教室內(nèi)上課的規(guī)矩非常明確：不能說話，不能打鬧，不經(jīng)過教師允許不能私自離開課堂等。
但是作為室外上課的體育來說，由于上課形式不同，所以學(xué)生容易放松對自我的要求，進而表現(xiàn)為沒有紀(jì)律性，這就容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。因此，作為體育教師，我們在日常教學(xué)過程中要建立明確的規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么行為可以做，什么行為禁止做。并且做到賞罰分明，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤行為要及時的予以糾正，并且給予一定的處罰，久而久之，讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)矩，并學(xué)會守規(guī)矩，進而保證體育課堂教學(xué)有條不紊，安全高效的進行下去。
三、關(guān)注學(xué)生健康
首先，體育教學(xué)過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身體健康。上文中提到體育是一項以運動教學(xué)為主的科目，相對于理論性的科目來說，對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，上課過程中需要學(xué)生有一定的體力作支撐。如果學(xué)生在身體健康方面存在一定的問題，不僅會影響課堂的學(xué)習(xí)效果，還會造成安全隱患，尤其是一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，容易因為害怕主動和教師交流而隱瞞身體不適的狀況。所以，一方面在教學(xué)過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身體情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體上存在的問題，從而做好教學(xué)安排;另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好運動前的準(zhǔn)備活動，尤其是在進行短跑、跳高等運動強度較大的運動之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分做好身體放松準(zhǔn)備，壓腿、弓箭步走，作關(guān)節(jié)活動操等，盡量避免運動損傷和意外情況的出現(xiàn)。
其次，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。初中生正處在身心快速發(fā)育的狀態(tài)，身體機能和心理呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為，情緒變化劇烈，尤其是男生易怒易沖動，在運動過程中容易產(chǎn)生摩擦和糾紛，進而演化為打架斗毆事件。這就需要教師在上課過程中要對學(xué)生做好監(jiān)督工作，及時對學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)的沖動情緒和行為進行安撫，從而減少學(xué)生之間因為運動而產(chǎn)生的相互傷害行為，進而保證體育課程順利安全的進行。
四、提高處理安全問題的能力
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日前國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)生安全教育指導(dǎo)綱要》，同時，教育部公布了2006年中小學(xué)安全事故總體形勢分析報告，報告顯示各類安全事故中，10%是因自然災(zāi)害等客觀原因?qū)е率鹿拾l(fā)生， 90%屬其他各類安全責(zé)任事故，其中，45%的事故因?qū)W生安全意識淡薄而發(fā)生，18%的事故因?qū)W校管理問題而發(fā)生，27%的事故由于社會交通、治安等原因發(fā)生。報告還顯示出低年級學(xué)生更容易發(fā)生安全事故，2006年全國各地上報的各類中小學(xué)校園安全事故中，43.75%發(fā)生在小學(xué)，34.82%發(fā)生在初中，9.82%發(fā)生在高中。這些數(shù)據(jù)不但反映出一些地方安全制度和安全責(zé)任不落實，措施不到位，應(yīng)急預(yù)案不完善等安全管理問題，而且也反映出受害人的安全防范意識差、安全知識匱乏、沒有掌握逃生自救技巧、不懂應(yīng)急救人方法等安全教育問題，特別是低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和安全知識都比較欠缺，安全意識相對淡薄，自我防護能力也比較差，是導(dǎo)致低年級學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因。對此，報告要求各部門要高度重視安全工作，堅持"積極預(yù)防，科學(xué)預(yù)防"的方針，強化管理，狠抓落實。學(xué)校作為典型的人員密集場所，尤其要抓好安全工作，要重視經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育和安全行為訓(xùn)練，要幫助學(xué)生牢固樹立起"安全至上"的防范意識，要想方設(shè)法教會學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧和應(yīng)急救人方法。體育教師作為學(xué)校的教育者之一，毫無疑問也肩負有對學(xué)生進行安全教育的權(quán)利和義務(wù)，體育課順理成章也就成為了體育教師進行安全教育最佳選擇。
2、體育教師的安全教育策略
人類生存健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學(xué)生進行安全教育呢？下面就談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法，以供大家探討。
2、1、利用理論課向?qū)W生講述各種安全知識
目前，各個學(xué)校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的安全教育課，學(xué)生所接受的安全知識主要來源于學(xué)校的安全報告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統(tǒng)不完善。面對這一現(xiàn)象，我們在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，決定由我們體育教師兼職進行安全教育，充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識，我們具體的做法是：首先對各種安全知識和安全素材進行搜集、整理和精加工，利用體育理論課進行講述和演示或是配合學(xué)校政教處進行講座、圖片展覽等。同時，我們在新生進校后首先進行行為規(guī)范教育，包括：上下樓梯靠右走，出操、用餐各班的隊形和行走路線等。目前我們每年都進行宣講的安全教育宣傳資料主要有："運動損傷的預(yù)防和急救方法"、"自然災(zāi)害發(fā)生時的自救和救人方法"、"火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法"、"野外遇險求生方法"、"傳染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自衛(wèi)方法"等等，根據(jù)我們的教育信息反饋，學(xué)生對我們利用體育理論課進行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過老師系統(tǒng)的宣講他們不但學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。
2、2、利用實踐課教會學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧
體育教師在利用體育理論課向?qū)W生傳授一些安全知識的同時，也要學(xué)會利用體育實踐課來教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因為面對災(zāi)難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，所以我們體育教師在進行安全教育時要善于利用體育實踐課各教學(xué)單項的特點，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進行技巧滾翻教學(xué)時，向?qū)W生宣講突然摔倒或從高處落地后做滾翻緩沖的自救技巧；在進行武術(shù)教學(xué)時，我們選擇了一些有防暴和抗暴作用防身格斗術(shù)來輔助教學(xué)，通過教學(xué)，不但強健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。
2、3、利用實踐課教會學(xué)生應(yīng)急救人方法
他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手，應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會導(dǎo)致不必要的損失，例如：不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我們教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴大傷情；二、根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果現(xiàn)場已經(jīng)沒有危險，應(yīng)該選擇最佳的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區(qū)；三、應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我們首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學(xué)生要學(xué)會利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運送傷員（門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等）。
2、4、在課上組織和開展多種小型的安全運動會
篇6
很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠離了體育實踐課的實際，對于新課程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有切實可行的實現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實施中由于教案不切實際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達到的目標(biāo)不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力”“增強合作學(xué)習(xí)能力”等等時髦的字句，但落實在教學(xué)實踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實踐課的教學(xué)，教師在教學(xué)中也表現(xiàn)出遠離教案，教、學(xué)背離的現(xiàn)象，這也是教案實際操作性不強所導(dǎo)致的。
2.教案形同虛設(shè)
雖然隨著新課改的深入實施，一些可行性、實用性較強的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學(xué)校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學(xué)的第一項環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實踐課之后的，補教案的事在體育教學(xué)中時有發(fā)生。教師在填寫教案時，大多是根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗來填寫的，沒有很好地結(jié)合實際，沒有創(chuàng)新的教學(xué)策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對于教學(xué)來說也就沒有多少可利用的價值了。
3.抄襲教案
由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴重滯后于新課改下的體育教育實際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當(dāng)今學(xué)生的特點和實際的需要，其教學(xué)方法已經(jīng)落后于時代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來分析存在諸多錯誤，以此來指導(dǎo)體育實踐課后果是不堪設(shè)想的。
二、體育實踐課教案常見錯誤的對策探究
1.教案管理的科學(xué)化
教案管理的科學(xué)化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學(xué)校對教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實際情況和個體的差異，對教案側(cè)重點、詳細內(nèi)容和簡要內(nèi)容等做出不同要求，對于教學(xué)經(jīng)驗少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細、清晰、結(jié)合實際、可操作性強等，對于具有豐富經(jīng)驗的體育教師，結(jié)合其熟悉教學(xué)內(nèi)容，對體育實踐課的教學(xué)能夠把握有度的特點，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點，學(xué)校對教案管理的合理化、科學(xué)化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實效的。
2.教案預(yù)設(shè)要留有空間
根據(jù)對一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學(xué)生在45分鐘的課時中，真正活動的時間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對于實現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)在時間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學(xué)生在體育實踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實踐提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的意識和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學(xué)生空間，在體育課實踐課中，教師要充分利用有效的時間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的可取之處，對其進行鼓勵，教師在備課時，盡量為學(xué)生留有空間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，不會因為課時的多少影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.結(jié)合新課改改革教案
在教案的設(shè)計中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，要從學(xué)生的角度來思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計，盡可能準(zhǔn)確地預(yù)測在體育實踐課中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時俱進地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯誤，從教案改革開始提高教學(xué)質(zhì)量。
4.研究和借鑒優(yōu)秀教案
很多體育教師在設(shè)計教案的時候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學(xué)實際來選擇合理的教案模式作為設(shè)計的參考，實現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計的目標(biāo)也就難行能行了。
篇7
預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計科學(xué)、有效，學(xué)生就會學(xué)得主動，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)學(xué)案過于籠統(tǒng)，任務(wù)不明確，學(xué)生就會學(xué)得被動，課堂效率就低。經(jīng)過近兩年的"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實踐、摸索，我對如何科學(xué)、有效的設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案有了一些體會：
一、明確提出預(yù)習(xí)目標(biāo)（包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法以及情感目標(biāo)）和預(yù)習(xí)重點。
二、單詞短語句子課文，由淺入深，層層遞進設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生有效地理解單詞和記憶單詞單詞預(yù)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生會讀、會認、會寫、能理解單詞。可設(shè)計單詞默寫、詞形轉(zhuǎn)換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型，以保證預(yù)習(xí)到位。比如在學(xué)"windy"一詞時，可以這樣設(shè)計：
（1）單詞默寫：有風(fēng)的_________________
（2）首字母填空：The weather is w_________ and cold.（3）詞形轉(zhuǎn)換：windy的名詞形式______________
（4）近義詞辨析：windy＼ wind
I usually like_________________________
I like_________________________ weather.
2、有效地理解、運用短語。
可設(shè)計短語默寫、短語辨析、完成句子等各種考查題型，以保證預(yù)習(xí)到位。比如在學(xué)詞組be good at時，可以這樣設(shè)計：
（1） 短語默寫：擅長_________________________
（2） 短語對比：對......有益____________________
（3） 完成句子：我擅長英語。________________________
3、課文理解要精深課文預(yù)習(xí)任務(wù)的布置不可僅僅停留在課文表面的閱讀，要讓學(xué)生帶著問題深層閱讀。在布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)時，我總是給學(xué)生設(shè)計靈活多樣的任務(wù)：或給句子判斷正誤；或填圖列表；或討論問答。學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，積極主動地進行自理、自學(xué)、自悟，逐步養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)方法和良好的自學(xué)習(xí)慣，同時閱讀能力也得到很大的提高。三、分析語言難點，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，將預(yù)習(xí)疑問反映在預(yù)習(xí)質(zhì)疑里面。在掃清單詞、短語、句子障礙后，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文過程中，自己找出語言難點，利用手頭的參考資料分析難點，獨立解決問題，倘若實在無法解決，便將預(yù)習(xí)疑問反映在預(yù)習(xí)質(zhì)疑里面，以便老師搜集信息，進行二次備課。
四、預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、具體。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的主要組成部分，具體的預(yù)習(xí)任務(wù)能使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有方向、預(yù)習(xí)效果的檢驗有標(biāo)準(zhǔn)。所以，我在設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案時非常認真，總是根據(jù)單詞、短語、句型、課文來設(shè)計題目，幫助學(xué)生更好地做好預(yù)習(xí)。因此，雖然是新課教學(xué)，但學(xué)生卻能積極參與課堂活動，熱烈討論，就課文要點能進行很好地梳理與歸納，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，大大提高課堂教學(xué)效率。
五、有效組織預(yù)習(xí)過程。
首先，提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。倡導(dǎo)學(xué)生利用自習(xí)時間完成預(yù)習(xí)學(xué)案。同時為了保證預(yù)習(xí)效果，務(wù)必要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
六、教師及時收集預(yù)習(xí)信息，做好預(yù)習(xí)評價。 我總是課前隨機收取兩個學(xué)習(xí)小組（三分之一的學(xué)生）的預(yù)習(xí)學(xué)案進行批閱，對預(yù)習(xí)的結(jié)果、存在問題、學(xué)生提出的預(yù)習(xí)質(zhì)疑進行統(tǒng)計，進行二次備課，以便課上在講授時有的放矢。
對預(yù)習(xí)學(xué)案，按書寫情況和正確率給予等級評定，課上要留時間讓學(xué)生進行交流展示，及時作出適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，同時引入組間競爭，以小組為單位，將個人完成預(yù)習(xí)任務(wù)的優(yōu)劣納入到小組評價之中。也要對預(yù)習(xí)任務(wù)完成較好的個人進行表揚，并對不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的個人進行督促，從而進行個別指導(dǎo)，促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、課中組織交流展示。
1、組內(nèi)交流。依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)認識，相互印證學(xué)習(xí)成果。匯總預(yù)習(xí)疑惑，初步形成預(yù)習(xí)共性問題。
篇8
一個完整的體育教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)背景分析、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三個部分。教學(xué)背景分析由指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析和單元教學(xué)計劃等要素組成；教學(xué)過程設(shè)計由教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)策略和編寫教案等要素組成；教學(xué)評價設(shè)計由安全預(yù)案和課堂效果評價方案等要素組成。每個要素都與教學(xué)設(shè)計有必然的聯(lián)系，它們都在一定程度上影響和制約著教學(xué)活動。這十一個要素都是通過教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的，教師在整個過程中要注意調(diào)整和理順各要素之間的關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高課堂效率等起著關(guān)鍵作用（見表1）。
3單元教學(xué)計劃設(shè)計不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與課次
安排不合理，東拼西湊出來的，缺少單元考核與評價的課時安排單元教學(xué)計劃是課時教學(xué)計劃的初步設(shè)計,是教學(xué)計劃的細化與分解,是課程總目標(biāo)的基本單位,在體育教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。因此，每個學(xué)期的教學(xué)計劃要先安排好單元教學(xué)進度表，九年義務(wù)教育階段的，參考所使用的教材，安排若干個單元；高中階段的，分必修和選修模塊，每個模塊為18個學(xué)時，每個模塊的教學(xué)進度的安排可由3-4個單元組成。設(shè)計單元教學(xué)計劃時要注意教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，單元教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生較為系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)某一個運動項目的內(nèi)容，要避免蜻蜓點水式的教學(xué)。因此應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，妥善安排好每次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織形式與考核評價措施。單元教學(xué)內(nèi)容簡單一點的，單元教學(xué)計劃設(shè)計安排4-5課時，比如短跑、長跑、技巧等內(nèi)容；單元教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜一點的則安排6-8課時，比如廣播操、武術(shù)套路、健美操等內(nèi)容。單元教學(xué)計劃的格式一般采用表格式，內(nèi)容包括：課次、達成目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、考核與評價內(nèi)容和方法等六個方面。單元教學(xué)計劃中的最后一個課時應(yīng)安排考核與評價課，一個單元教學(xué)結(jié)束要對學(xué)生進行必要的考核與評價，讓學(xué)生及時了解自己的進步和不足。
4教案設(shè)計表面花俏，但內(nèi)容老套；基本部分的教學(xué)設(shè)計
不能體現(xiàn)新課改的要求和教學(xué)順序要求；缺少動作要領(lǐng)敘述、身體素質(zhì)“課課練”和課外作業(yè)布置等內(nèi)容中小學(xué)體育教學(xué)教案的格式通常采用表格式。有些教案從表面上看，分了七、八個部分，如：情景導(dǎo)入、情景再現(xiàn)、模仿嘗試、合作探究、創(chuàng)新提高、身心放松等等。為方便實用，一般分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分。有些在制定教學(xué)目標(biāo)時，還是課改前的三維目標(biāo)（知識、技能、思想品德）來敘述的。教學(xué)目標(biāo)的分類受到了各教育流派的重視，他們對其進行了深入的研究，其中布盧姆等人的教育目標(biāo)分類對體育教學(xué)設(shè)計中體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計影響最大。布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)地把教學(xué)目標(biāo)分成認知、動作技能和情感三大領(lǐng)域。新課改的要求是從認知、技能、情感、社會適應(yīng)和運動參與五個方面來確定教學(xué)的總體目標(biāo)，編寫教案一般可以從認知、技能、情感三個方面來確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教案基本部分教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思要能體現(xiàn)新課改的要求和教學(xué)順序要求。基本部分的設(shè)計是一個教案的核心和精華，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教師的教與學(xué)生的學(xué)的構(gòu)思不要混亂，條理要清晰；能體現(xiàn)體育新課改所要求的分組、合作與探究，師生評價等環(huán)節(jié)，能運用合理的教法與學(xué)法指導(dǎo)。還要遵循動作技術(shù)教學(xué)順序規(guī)律來進行教學(xué)設(shè)計，并圍繞技術(shù)動作學(xué)習(xí)時的易犯錯誤與糾錯方法來組織教學(xué)，這樣才能達到預(yù)期的課堂效果。在設(shè)計基本部分的教學(xué)步驟時，要根據(jù)不同的教材和教學(xué)對象來設(shè)計，不能一成不變。小學(xué)低年級（水平一）簡單一點的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計思路（以滾爬為例）：情境導(dǎo)入學(xué)生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學(xué)習(xí)（體驗式學(xué)習(xí)）小組動作展示與評價統(tǒng)一學(xué)習(xí)動作技術(shù)分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評價優(yōu)生動作展示與評價分組創(chuàng)新（生活化的游戲），教師巡回指導(dǎo)與評價小組展示與評價。小學(xué)高年級或初中（水平三、水平四）動作技術(shù)難度稍大的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計思路（以籃球曲線運球為例）：情境導(dǎo)入學(xué)生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學(xué)習(xí)（體驗式學(xué)習(xí)）小組動作展示與評價統(tǒng)一學(xué)習(xí)動作技術(shù)分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評價小組動作展示與評價分層分組（男、女分組，分二到三個層次）練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評價優(yōu)生展示與評價游戲或教學(xué)比賽（運用所學(xué)技術(shù)提高能力）。高中（水平五）動作技術(shù)難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計思路（以縱箱分腿騰躍為例）：情境導(dǎo)入學(xué)生帶著問題觀看多媒體（掛圖）陸地輔練習(xí)保護與幫助下進行分解練習(xí)保護與幫助下分層分組練習(xí)保護與幫助下完整動作練習(xí)獨立完成練習(xí)。教案的教學(xué)內(nèi)容中對動作要領(lǐng)的敘述是不可缺少的，在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)動作示范很規(guī)范，但動作技術(shù)講解時不能用術(shù)語精簡準(zhǔn)確表達，常常用自己的語言隨意講解的現(xiàn)象。對動作技術(shù)要領(lǐng)的敘述可以是專業(yè)術(shù)語，也可以是動作口訣。一個完整的教案，體能素質(zhì)“課課練”和課外作業(yè)的布置等內(nèi)容同樣不可缺少，體能素質(zhì)“課課練”一般安排在基本部分結(jié)束后或穿插在整節(jié)課中，時間為5-8分鐘，選擇的內(nèi)容要合理，與主教材相關(guān)聯(lián)，應(yīng)充分利用當(dāng)堂課的場地器材來進行素質(zhì)練習(xí)。課外作業(yè)的布置是體育課堂的延伸，能使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:譚文瑰 單位:佛山市順德區(qū)青云中學(xué)
參考文獻：
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篇9
1研究目的
備課組是教師交流教學(xué)經(jīng)驗、傳承教學(xué)智慧和提升教學(xué)技能的重要陣地，是加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的最基本環(huán)節(jié)，是教師成長的搖籃。初中體育備課組作為學(xué)校體育教學(xué)工作的基層組織，不僅是教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要組成部分，還是完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的前沿陣地。本文系統(tǒng)梳理了當(dāng)前初中體育備課組建設(shè)中存在的一些問題并加以分析，力求提出較為科學(xué)、合理的解決對策。
2研究方法
2.1文獻資料法
2.2行動研究法
每期召開全市研討會，邊實踐邊研究。
2.3邏輯論證法
綜合運用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯論證方法，對我國初中體育備課組建設(shè)的問題及對策等進行分析和論證。
2.4訪談法
通過咨詢一線教師、課程專家、備課組長、分管領(lǐng)導(dǎo)等，收集各方面的意見。
3結(jié)果與分析
3.1 備課組建設(shè)中存在的問題及剖析
初中體育備課組多以解決教學(xué)中的實際問題為導(dǎo)向，以“四定一有”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定發(fā)言人、有記錄）為活動方式，建立了較為完備的備課組活動制度，有力地促進了體育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在目前大力倡導(dǎo)實施高效課堂教學(xué)的背景下，一些學(xué)校的備課組建設(shè)只關(guān)心表面現(xiàn)象而無視低效、重復(fù)等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1.1 管理流于形式
學(xué)期開始時，多數(shù)學(xué)校對備課組建設(shè)相當(dāng)重視，教導(dǎo)處會迅速落實備課組長、備課時間、備課地點以及相關(guān)備課組考核和評價等活動事宜和細則。然而，在備課組后續(xù)運行過程中，學(xué)校管理者并未實質(zhì)性地全程參與監(jiān)督和管理，具體表現(xiàn)為僅查看備課組在不在活動，人是否到齊，各種資料記載是否齊全等。這些流于形式的管理檢查并未觸及教研活動實效，長期下來致使某些學(xué)校的備課組建設(shè)任務(wù)化、應(yīng)付化和形式化。
筆者認為，造成該現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校行政部門沒有對備課組建設(shè)予以真正重視和持續(xù)關(guān)注，沒有抓住管理過程的關(guān)鍵，缺乏管理經(jīng)驗和智慧，多為“走過場”的檢查方式。
3.1.2 目標(biāo)措施模糊
備課組建設(shè)的基本目標(biāo)應(yīng)為：在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下通過開展集體備課活動，努力營造一種輿論導(dǎo)向正確、學(xué)術(shù)氛圍濃郁、團隊合作良好的備課組人文環(huán)境，最終形成一系列高質(zhì)量的教案集、課件集或教輔集，以共享教學(xué)研究成果。然而，部分教師沒有理解備課組建設(shè)的真正目標(biāo)是什么，甚至有人認為備課組建設(shè)是花瓶擺設(shè)和作秀。
筆者認為，造成上述問題的主要原因是學(xué)校對備課組的考核和評價機制還不夠完善，沒有注意到將個體競爭與團隊合作有效結(jié)合起來，仍然采用“個人量化指標(biāo)”的考核方式，突出強調(diào)教師個人的成績與作用，這就造成了組內(nèi)教師之間相互封鎖，不能協(xié)作研究，無法發(fā)揮集體智慧，因此他們在目標(biāo)措施上也就表現(xiàn)得模糊、滯緩和被動。
3.1.3 活動過程低效
活動過程低效表現(xiàn)在三個方面：一是集體閑聊，部分學(xué)科成員的討論話題不是集體備課，而是自己感興趣的生活瑣事和社會軼聞，每周一次的集體備課成了大家交流感情、談心聊天的娛樂時間，活動質(zhì)量嚴重縮水，大打折扣。二是缺乏參與，備課組成員對于主備人提出的教學(xué)觀點和設(shè)計不仔細推敲和思考，人云亦云，隨聲附和;很少有人提出疑議、缺點或表達不同的觀點，更談不上熱烈的討論和激烈的爭論，教師參與熱情明顯不足。三是生搬硬套，主備人為了省事，不從本校學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，而是直接從網(wǎng)上下載或套用名師教案，結(jié)果使得課堂教學(xué)效益大打折扣。
為了切實反饋學(xué)校體育備課組的活動和建設(shè)情況，筆者不久前對多位備課組長進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，人員準(zhǔn)時參與率、研究主題是否明確、研討熱烈程度等項目的統(tǒng)計結(jié)果都偏低。數(shù)據(jù)折射出傳統(tǒng)的集體備課模式還在無形中影響著教師合作意識的培養(yǎng)，因為傳統(tǒng)的集體備課概念帶有更多行政管理色彩，而非教師自愿自發(fā)，教師即使集體開展活動，也難以形成一種相互信任、尊重、坦誠、開放、分享、互惠的合作關(guān)系，教師們實質(zhì)上還是處于一種“背靠背”的激烈競爭氛圍中，所以很難通過備課組的建設(shè)來獲得同伴必要而有效的專業(yè)協(xié)助。
3.1.4 跟進行為缺失
建設(shè)備課組最直接的途徑是通過評議來觀摩課例和探討問題。然而，多數(shù)備課組仍然停留在“聽一聽、議一議”的層面，而缺乏教學(xué)行為跟進這一必要環(huán)節(jié)。須知，缺乏教學(xué)行為跟進，對眾多組員而言，就意味著失去了驗證和完善提升或發(fā)現(xiàn)該活動可能存在深層次問題的機會。
筆者認為，缺乏教學(xué)行為跟進的主要原因是教師還缺少扎實的專業(yè)知識和較好的專業(yè)理論素養(yǎng)，不能有效地互相交流自己的體會與思考。有的教師學(xué)科素養(yǎng)還急待提高。在教師專業(yè)理論素養(yǎng)的制約下，他們不會進行自我教學(xué)反思，不會對教學(xué)中存在的問題進行梳理匯總。即使有個別教師提出了相關(guān)教學(xué)問題，組內(nèi)其他教師也不能運用恰當(dāng)?shù)睦碚搶栴}進行剖析，找出原因，制定解決策略，形成科學(xué)、合理的新的行動方案。
3.2 提高備課組建設(shè)水平的對策 3.2.1加強過程監(jiān)控，完善考核評價細則
為了切實解決學(xué)校對備課組管理流于形式的問題，學(xué)校必須加強過程監(jiān)控，制定或調(diào)整對備課組的考核評價細則。考核要量化，兼顧備課組活動的各個方面，具體考核細則可以參照下表進行設(shè)計：
具體操作流程如下：每學(xué)期對備課組進行一到兩次全面考核。首先由各備課組按評分細則進行自評，對于加分內(nèi)容必須提供相關(guān)佐證材料，再由校長室會同教務(wù)處組織審查相關(guān)材料，并對照考核細則逐一打分，然后按評價要求從高分到低分排序，再結(jié)合平時的抽查情況評選出優(yōu)秀備課組，最后校長室對優(yōu)秀備課組進行綜合評定、公示和獎勵。優(yōu)秀備課組的組長和組員享受優(yōu)先被推薦參加高層次學(xué)習(xí)和進修的待遇，備課組長的經(jīng)歷和業(yè)績作為提干、評先、評優(yōu)的重要參考因素之一。
3.2.2 創(chuàng)新學(xué)科整合，目標(biāo)措施合理定位
體育備課組建設(shè)應(yīng)促進學(xué)生個性化、多元化和全面化發(fā)展，落實課標(biāo)提倡的用體育做事的理念，達到共享教學(xué)研究成果的活動目標(biāo)。因此，在備課組活動時很有必要創(chuàng)新學(xué)科整合，努力將體育綜合實踐活動滲透其中，突出教師的引導(dǎo)性，體現(xiàn)設(shè)計的科學(xué)性，突出目標(biāo)措施的定位性。體育綜合實踐活動是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主進行的活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和實際，體現(xiàn)對知識、技能綜合應(yīng)用的實踐性課程。一般來說，備課組可以參照如下兩種模式進行活動：
一是圍繞單元主題設(shè)計并構(gòu)建課程內(nèi)容。比如，教授完義務(wù)教育階段初中二年級教材足球后，基于學(xué)生對本單元足球基本技術(shù)的認識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，備課組可以將“足球教我強身心”作為本次體育綜合實踐活動的主題，再將該主題分為若干個小課題，包括顛球、踢球、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、射門技術(shù)等供學(xué)生自主選擇練習(xí)與研究。
二是根據(jù)學(xué)生的日常生活及社會交往需要，備課組設(shè)計較為宏觀的主題，如健康教育、安全教育、生命教育、環(huán)境教育等，并將其分解為相互銜接的小課題。如在健康教育中，教師可以將其分解為“我的情緒我做主”“合理飲食促健康”“保護視力”“輕度損傷的自我處理”等若干個小課題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生通過開展社會調(diào)查、文獻查閱、小組合作等活動獨立進行研究，最后由學(xué)生把這些小課題與體育鍛煉相結(jié)合，逐一構(gòu)建課程內(nèi)容。
但是，所有的這些研究主題和相關(guān)的小課題都需要體育教師在備課組活動時加以設(shè)計和創(chuàng)新。
3.2.3以話題促交流，提升備課活動實效
要解決活動過程低效的問題，必須首先調(diào)動參與教師的積極性。積極性一方面來自學(xué)校內(nèi)部的考核機制，更來自于教師本人對教學(xué)中所遇話題研討、交流和解決的內(nèi)在迫切需要。為此，備課組長應(yīng)預(yù)先了解并準(zhǔn)備好若干個教師感興趣的話題，話題的選擇宜小不宜大，便于大家熱烈討論和獻計獻策，努力提升備課組活動的實效性。例如，初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力較大，學(xué)習(xí)體育的興趣較之于過去有了明顯下降，此時備課組長可以設(shè)計出“學(xué)生體育課外興趣活動應(yīng)如何組織和開展”“學(xué)生的自主學(xué)練能力應(yīng)如何培養(yǎng)”“班級中體育學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)”“學(xué)生的運動能力和運動習(xí)慣應(yīng)如何正確評價”等話題。備課組長在活動交流時，既要分析這些問題產(chǎn)生的原因，又要提出符合教情和學(xué)情并能解決問題的合理建議，比如組建、成立球類、民族民間傳統(tǒng)體育、體操、新興運動項目等俱樂部（興趣班、運動隊）都不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的有效途徑。對于一些特別好的想法和做法，備課組長要給予充分肯定和鼓勵，并力爭取得校長室的支持，在全校普及推廣，這對教師個人而言也是一種榮譽和激勵。
3.2.4 加強課例研究，力促教學(xué)行為跟進
缺乏教學(xué)行為跟進的備課組活動會失去再次驗證活動效果和解決更深層次問題的機會，因此備課組建設(shè)必須將加強課例研究擺放在更為突出的位置。課例研究是指教師在同事的幫助下，運用觀察、記錄、分析和反思等手段，通過“提出問題、教學(xué)設(shè)計、展開行動、教學(xué)反思”的過程，對課堂教學(xué)活動進行研究。它可以按照如下幾個階段進行操作：
首先是“原行為觀課”階段，即授課教師自己獨立設(shè)計教學(xué)后上研究課，組內(nèi)教師共同參與聽課和觀察，有條件的話可以全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對該課進行反思，找出問題。
其次是“新設(shè)計觀課”階段，先由上次授課教師針對問題提出自己的設(shè)計思路和解決辦法，接著組內(nèi)教師發(fā)表意見，提出建議，然后再上第二次研究課，并召開反饋會議，對該教師的教學(xué)過程進行反思，尋找教學(xué)設(shè)計與課堂現(xiàn)實的差距。
再次是“重調(diào)整觀課”階段，授課教師參照第二輪的步驟，第三次、第四次……在組內(nèi)上研究課，調(diào)整教學(xué)行為，使課堂教學(xué)日趨完善。
3.2.5依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展延伸備課區(qū)域
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速迅猛發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的獨特優(yōu)勢，將校內(nèi)備課組活動延伸至校外進行。學(xué)校要鼓勵教師積極參加一些網(wǎng)站的教研論壇，及時將每次活動的上課教案、評課記錄、修改意見等通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的教師分享，大家可以通過跟帖或撰寫博客來參加評議交流，發(fā)表自己的觀點。這種網(wǎng)絡(luò)探究的方式縮短了研討空間的距離，拓展了備課組活動區(qū)域，不僅給教師帶來了教學(xué)靈感，也使許多教學(xué)中的疑難閑惑在研究中得到解決，讓教師成為研究的主人，增強了廣大教師研究的積極性和主動性，提高了備課組活動的效率。
4小結(jié)
初中體育備課組建設(shè)是一個多種因素相互作用、相互促進的過程。在日常體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極參與，認真探索，善于總結(jié)，勇于開拓，學(xué)校也要從評價機制上給予更多保障，努力尋找更多、更合理、更高效的備課組建設(shè)途徑，從而不斷提高初中體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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篇10
每次參加全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動，不僅給人視覺上的沖擊，更多的是思維火花的碰撞。現(xiàn)試圖通過剖析第六屆全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動的特點，結(jié)合日常課堂教學(xué)情況，談幾點體會。
一、本次全國活動的主要特點與亮點
1.活動形式多樣，內(nèi)容更加豐富
本次全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動的活動主題是“強化體育專項教學(xué)改革，優(yōu)化體育場地器材配置”，呈現(xiàn)教學(xué)觀摩、器材展示、體育室內(nèi)健康課展示三大板塊。
其中，教學(xué)觀摩所展示的內(nèi)容不但有田徑、體操、球類、武術(shù)等大類內(nèi)容，還有花樣跳繩、三步球等新興體育運動項目內(nèi)容。
室內(nèi)健康課小學(xué)展示了6堂課，分別是一年級的“男孩和女孩”，二年級的“我的情緒我做主”和“交通安全記心上”，四年級的“保護視力”，五年級的“合理飲食促健康”，六年級的“輕度損傷的自我處理”。內(nèi)容涵蓋面廣、趣味性強，認可度高。
啟示：基層每一次教研活動必須明確活動的主題是什么？為了達成這一主題開展什么樣的活動形式？具體包含哪些內(nèi)容？這樣才能使活動更具目的性和針對性，才能使活動更有實效。
最近幾屆的全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動中所選擇的內(nèi)容十分廣泛，而一線的體育教學(xué)中所選擇內(nèi)容卻相當(dāng)有限，特別是體操等安全要求相對較高的內(nèi)容幾乎難以見到。“考什么教什么”的現(xiàn)象十分突出，相當(dāng)部分學(xué)校、老師圍繞《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的測試內(nèi)容進行教學(xué)。其中初中學(xué)段更為突出，基本上日常課堂教學(xué)內(nèi)容包括體育中考內(nèi)容和體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容兩大部分。因此，常態(tài)教學(xué)中如何出現(xiàn)更多的與《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定各大系列中的內(nèi)容已成為一個不容忽視的課題。日常教學(xué)中，在注重體育實踐課教學(xué)的同時還需加強健康知識的傳授。
2.教學(xué)手段生動多樣，利于目標(biāo)達成
教學(xué)手段是為了達到體育教學(xué)目標(biāo)所運用的物質(zhì)方面的場地、器材、儀器、設(shè)備等。常用的體育教學(xué)手段有掛圖、模型、多媒體、哨、錄音機、各種器材等。[1]
本次課堂教學(xué)展示活動中小學(xué)各有一節(jié)課使用了我們常態(tài)課中比較少用的多媒體，取得了較好的教學(xué)效果。
5月23日下午，上海市民立中學(xué)夏促煥鮮χ唇嘆拍曇逗嵯浞滯忍絞保結(jié)合教師示范，利用ipad對助跑、起跳、騰空和落地的標(biāo)準(zhǔn)動作進行慢放，讓學(xué)生對橫箱分腿騰越技術(shù)動作、結(jié)構(gòu)有一個更清晰、更完整的了解，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越。同時，夏老師用ipad及時拍攝學(xué)生的練習(xí)情況，通過成功案例和失敗案例的對比，便于學(xué)生剖析自己動作中所存在的問題，使學(xué)生更有效地掌握橫箱分腿騰越技術(shù)。
5月24日下午，一節(jié)少年拳第一套25分鐘片段課，侯曉梅老師采用了以下教學(xué)過程：首先通過多媒體展示本節(jié)課少年拳第一套所要學(xué)練的動作并讓學(xué)生模仿練習(xí)。接著根據(jù)學(xué)生模仿練習(xí)的情況，老師進行了針對性的動作示范、提出新的學(xué)練要求后，學(xué)生再次進行少年拳第一套的練習(xí)。隨后結(jié)合電腦，每組進行觀看、對比、分析和練習(xí)。最后，在逐一動作練習(xí)的基礎(chǔ)上進行少年拳第一套串聯(lián)動作練習(xí)。
5月24日下午三節(jié)高中跨欄跑，三位老師所采用的器材各異。廣東省中山市第二中學(xué)李曉蕓老師采用的軟欄，降低了練習(xí)難度，提高了練習(xí)的安全性，以消除學(xué)生的恐懼心理。武漢市第十二中學(xué)戴藝老師采用小墊子與欄架配合，在小墊子上的輔練習(xí)和完整跨欄動作練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在欄架中進行完整動作練習(xí)，循序漸進的方式讓學(xué)生不斷嘗試和體驗，讓學(xué)生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂。浙江省金華市湯溪高級中學(xué)陳京來老師使用的是墻體、橡皮筋和軟棒。利用墻體練習(xí)擺動腿技術(shù)動作，橡皮筋限制擺動腿抬腿高度，欄架側(cè)面安置軟棒以降低練習(xí)難度，增加運動的安全性。
啟示：教學(xué)手段、方法、過程都是為達成目標(biāo)服務(wù)的，日常課堂教學(xué)中，如何合理利用有限的器材資源顯得更有意義。同樣，在基層教研活動中，關(guān)注教學(xué)手段、教學(xué)方法等運用的有效程度理應(yīng)成為教研活動中應(yīng)關(guān)注的一個話題。
3.加強對課堂練習(xí)密度和運動負荷的監(jiān)測
練習(xí)密度是指在一節(jié)體育課中，學(xué)生練習(xí)密度的總時間與上課的總時間之比。合理安排學(xué)生的練習(xí)密度，有利于學(xué)生掌握身體練習(xí)的方法，形成正確的運動技能，有利于學(xué)生體能的提高。體育課的運動負荷是指學(xué)生在課中從事身體練習(xí)時所承擔(dān)的運動的量與強度的總稱，是身體練習(xí)對機體刺激程度的反映。體育課中的運動負荷安排是否合理，是否符合學(xué)生的身體特點，不僅關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)與健康，而且直接影響學(xué)生對運動知識的掌握和運動技能的形成。[2]
由于近些年來漸漸地忽視了對課的練習(xí)和運動負荷的檢測與評價，體育活動中必須要承受一定的運動負荷和相應(yīng)產(chǎn)生的練習(xí)密度被有所忽略。本屆課堂教學(xué)展示活動中，工作人員用儀器對課堂練習(xí)密度和運動負荷進行監(jiān)測，并及時將測試結(jié)果告知點評專家，大多數(shù)專家能結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)來點評課堂教學(xué)情況。
啟示：余立峰通過查閱不同時期不同版本的15種《學(xué)校體育學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)本輪課程改革以前出版的更注重體育課中的練習(xí)密度與運動負荷的描述，對該內(nèi)容的描述列入到體育課的準(zhǔn)備與分析（或體育課的評價）的章節(jié)更多。課程改革后出版的就出現(xiàn)了沒有涉及或者有所涉及但描述非常簡單籠統(tǒng)的情況，比如有的教材對于教案編寫中練習(xí)次數(shù)和時間的要求，只是在編寫體育課教案應(yīng)考慮的問題中對課中各種活動的時間進行恰當(dāng)?shù)陌才藕头峙渥隽讼鄬喴年U述，并沒有詳細說明練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間的概念、計算方法等操作性要求。但最近幾年出版的《學(xué)校體育學(xué)》中對體育課練習(xí)密度的關(guān)注度有所提升。因此，教師在接受大學(xué)教學(xué)時由于教材的原因沒有掌握這個知識點，或者是大學(xué)教師不加以補充，導(dǎo)致學(xué)生缺失這個知識也就不足為怪了[3]。結(jié)合本屆活動中根據(jù)練習(xí)密度和運動負荷測試數(shù)據(jù)進行點評的情況，認為很有必要加強對青年老師進行這方面知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。常態(tài)教學(xué)中，引導(dǎo)老師們加強課時練習(xí)時間與練習(xí)次數(shù)的設(shè)計，以保證課時教學(xué)中的練習(xí)密度。
4.強調(diào)體能練習(xí)，寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中
5月23日下午，廣東省東莞市石排中學(xué)徐路嘉老師執(zhí)教橫箱分腿騰越，以探索“初中學(xué)生體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的教學(xué)”作為本課的設(shè)計思想，通過將俯臥撐、俯撐頂肩推手擊掌、站立推手等體能素質(zhì)，植入運動技術(shù)的教學(xué)過程中，使體能素質(zhì)與運動技術(shù)互為滲透，促進共同發(fā)展[4]。專家點評時也認為：課中適時穿插課課練，將課課練內(nèi)容穿插于橫箱分腿騰越學(xué)練中，面向全體和“體能+技能”這兩個方面均得到了較好的落實。徐老師的體能和技能的組合，并不像以往體育課中的一樣，先進行技術(shù)操練，等技術(shù)學(xué)練結(jié)束后再進行相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)或課課練。寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練的最大好處在于學(xué)生利用等待橫箱分腿騰越練習(xí)的時間進行適當(dāng)?shù)捏w能練習(xí)，且所練習(xí)的體能練習(xí)內(nèi)容輔助于主教材橫箱分腿騰越。這樣的體能練習(xí)內(nèi)容既充分利用了課時時間又促進了主教材技術(shù)的操練。
啟示：浙江省率先提出了從“技術(shù)、體能、運用”三個維度來構(gòu)建單元內(nèi)容，認為這是要落實“用教材教”，實現(xiàn)“以生為本”的一個重要突破、一條基本路徑[5]，并在多次省級教研活動中加以實踐與驗證，取得了較好的效果。我們認為在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能將課課練融合于技術(shù)學(xué)練中。結(jié)合主教材，合理搭配“課課練”，在進行“投擲實心球”這一內(nèi)容時，通過俯臥撐、引體向上、頂橋等方式積極發(fā)展學(xué)生的上肢力量和柔韌性，為投擲實心球教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)技能形成特點，有效滲透“課課練”，如“雙杠支撐擺動前擺下”，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前期的課就應(yīng)該有目的安排上肢力量的素質(zhì)練習(xí)，同時在杠上學(xué)習(xí)該動作后安排相關(guān)上肢力量練習(xí)等。單元統(tǒng)籌設(shè)計，系統(tǒng)落實“課課練”。例如，排球墊球教學(xué)中一共4課時的單元，每節(jié)課“課課練”結(jié)合打球運動專項素質(zhì)，如第一課時采用提高下肢力量的助跑摸高、原地縱跳等內(nèi)容；第二課時發(fā)展靈敏素質(zhì)練習(xí)，做低姿往返摸線跑、梯次折返跑等。[6]
二、本次全國活動中值得商榷的幾個問題
1.仍有部分課“作秀”
如某節(jié)跨欄課，有好多聽課老師認為：如果讓學(xué)生熱身后，直接進行連續(xù)跨越三個低欄的練習(xí)，其效果與通過一節(jié)課學(xué)練后的完整練習(xí)幾乎不會有什么差異。
啟示：借班上課，是目前教研活動中比較常見的一種形式，由于上課老師來自其他學(xué)校，不可能將自己的學(xué)生帶至上課學(xué)校進行上課。那么，如何保證參與上課學(xué)生的學(xué)習(xí)起點與上課老師所預(yù)設(shè)的起點保持一致成為借班上課必須控制的因素之一。如初一的遠撐前滾翻第一課時教學(xué)，應(yīng)保證授課對象的學(xué)生會前滾翻，但沒有學(xué)過遠撐前滾翻。那么，借班上課的老師就可以在復(fù)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上，一步一步地進行遠撐前滾翻的教與學(xué)，只有這樣，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實水平，才能使聽課老師有更多的借鑒之處，真正起到教學(xué)研討的效果。
2.精講多練仍需進一步加強
可能是借班上課的緣故，也可能是所學(xué)技術(shù)難度較高，有部分展示課中老師講得過多、過頻，而影響學(xué)生學(xué)練的時間。點評專家在點評橫箱分腿騰越時，值得商榷的問題的第一條便是“體育課不能局限于說教，應(yīng)該給學(xué)生更多的練習(xí)時間”。
啟示：“精講多練”目的在于教師的講授和示范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己積極思維下的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生大量的練習(xí)與感悟，促使學(xué)生從不知到知，進而掌握運動技能。常態(tài)課教學(xué)中或基層教研活動時，要求上課老師理清每一學(xué)練步驟的目的，根據(jù)目的去設(shè)計該片斷中應(yīng)該向?qū)W生說些什么，示范時觀察什么。如腳內(nèi)側(cè)踢球，首先老師做完整示范，其目的在于讓學(xué)生了解腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作由哪幾個環(huán)節(jié)組成，因此，老師可以邊慢速示范邊講解腳內(nèi)側(cè)踢球的五個環(huán)節(jié)名稱即可。踢固定球是腳內(nèi)側(cè)踢球的其中一個練習(xí)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生明確支撐腳和擺動腿與球的關(guān)系，那么老師講解時講清支撐腳與球的關(guān)系、踢球腳觸球的部位和擊球點、該練習(xí)的方式和要求即可。示范踢固定球時，讓學(xué)生觀察支撐腳的站位、擺動腿的擺法。為讓學(xué)生更好地、快速地弄清楚腳觸球的部位和擊球點，教師可拿一只足球（事先用粘貼紙表明腳觸球部位），邊演示邊說明腳觸球部位和擊球的點。同時，每一練習(xí)是否有效，也應(yīng)根據(jù)這一練習(xí)設(shè)計的目的，結(jié)合動作要領(lǐng)適時進行點評。
3.需進一步重視課堂常規(guī)
季瀏教授在本次閉幕式講話中指出：有的課在開始部分不安排見習(xí)生、不檢查服裝，在結(jié)束部分不組織學(xué)生收還器械等。
啟示：課堂教學(xué)常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進行的有力保障因素，也是避免傷害事故發(fā)生的有力舉措，是對師生雙方提出的基本要求。日常課堂教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾個方面：教師課前認真布置體育教學(xué)的場地、器材，并檢查自身的儀表服裝，提前到達上課集合場地等待上課；上課鈴響后等體育委員向體育老師報告出席人數(shù)后，師生互相致敬問好，若有遲到同學(xué)須喊報告并向老師說明原因，經(jīng)老師同意后方可入列；課中做到一切行動聽指揮，特別是投擲課時尤應(yīng)強調(diào)這一點；下課時師生應(yīng)互相致敬和道別，待老師宣布“解散”后學(xué)生方可解散。
4.合理安排體能練習(xí)
本次展示活動中有些課中的體能練習(xí)安排并不十分合理。如點評專家點評跨越式跳高課中的體能練習(xí)時指出：體能練習(xí)以雙人單腳跳、多人單腳跳、游戲賽龍舟為主，跳高本以腿部運動為主，如果體能練習(xí)中加強發(fā)展軀干和上肢力量的練習(xí)可能會更合理一些。
該課時的體能練習(xí)不同于前面所提及的“寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中”的練習(xí)，前面提及的體能練習(xí)是在等待練習(xí)橫箱分腿騰越時與主教材相匹配的輔練習(xí)，而跨越式跳高中的體能練習(xí)類似于傳統(tǒng)體育課中的課課練，其目的在于通過課課練，促進學(xué)生的體能得到全面的發(fā)展。
啟示：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“選擇與運用教學(xué)方法的建議”中指出：應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。[7]日常教學(xué)活動過程中，在關(guān)注技能傳授的同時，合理選擇和安排體能練習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們既可以在主教材學(xué)習(xí)時，結(jié)合主教材進行配套的輔練習(xí)，即寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中；也可以在主教材學(xué)練結(jié)束后，根據(jù)身體全面發(fā)展原則，通過上、下肢搭配的形式開展相應(yīng)的類似于課課練的體能練習(xí)。
參考文獻：
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[2]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004：229-230.
[3]余立峰.編寫教案中應(yīng)重視練習(xí)時間和次數(shù)的正確描述[J].中國學(xué)校體育，2011，8：29.
[4]第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動教案集[C].2015：80.
篇11
【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進行分析。②分析學(xué)生的技能儲備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：從時間邏輯上說，學(xué)情分析是即時的，而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此，要設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)，就不能忽視對學(xué)生的學(xué)情分析，有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)；而教學(xué)重難點應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)來確定教學(xué)重難點。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系”這個假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學(xué)生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設(shè)計，真正做到“面向全體學(xué)生”。（2）“假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的實際水平和基礎(chǔ)會有影響，但不能片面地認為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)，要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”，而體育弱勢學(xué)生，他們對教師要達到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響，關(guān)注他們，會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且還會造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）“假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”，我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢群體”，體育教師要多關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)較差，會有自卑心理，在體育課堂教學(xué)中，往往更不愿意參與到教學(xué)中來，教師有目的地將他們的目標(biāo)降低，幫助他們在完成目標(biāo)的同時尋回自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。
【福建泉州·鄭欽漂】：我認為，首先，分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點，有的放矢：學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，作為主體的他們，學(xué)情尤為重要，設(shè)計再好的目標(biāo)，如果沒有切中學(xué)情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預(yù)期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應(yīng)該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關(guān)鍵，理清順序，關(guān)注過程，重視結(jié)果，教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實現(xiàn)最大化。
【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】：我認為，學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學(xué)目標(biāo)，細節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。
【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學(xué)情分析包括：學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)：我們通常從認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面來確定，確定的每一個目標(biāo)都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標(biāo)中，大致分兩個層次，一部分學(xué)生達到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點，有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點，才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。（4）教法與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等，也有難點突破、提高動作技術(shù)質(zhì)量的方法。
【江蘇南京·李安成】：我認為：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含：學(xué)生情況分析；學(xué)理情況分析；教學(xué)場地器材情況分析；教學(xué)環(huán)境情況分析；教學(xué)天氣因素情況分析；教師教學(xué)本身情況分析。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：首先，我們應(yīng)該對教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評價進行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進行學(xué)情分析。然后，制定教學(xué)目標(biāo)，最后，依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點。（3）教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系：教材教法當(dāng)中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學(xué)目標(biāo)在前，教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。
二、小學(xué)教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑
二、教學(xué)對象：小學(xué)二年級，50人
三、學(xué)情分析：小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計這堂課，主要強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強調(diào)如何讓學(xué)生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習(xí)中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學(xué)生享受體育，擁有健康。
四、教學(xué)目標(biāo)：⑴運動參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，大膽展示自己；⑵運動技能目標(biāo)：通過快速跑輔助練習(xí)，使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標(biāo)：通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。
五、教學(xué)流程：集合情境導(dǎo)入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習(xí)為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領(lǐng)示范講解清楚，擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴禁紙掉落在地面，所以學(xué)生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學(xué)生的跑速，但要強調(diào)學(xué)生跑時的正確姿勢和安全問題。
【浙江省溫州·項為人】：以小學(xué)二年級學(xué)生的認知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學(xué)，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù)，而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握，況且是小學(xué)二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標(biāo)為：通過跑的輔助練習(xí)，讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。
【山東·李登云】：我認為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學(xué)起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓撸瑩Q句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運動員或體育特長生的訓(xùn)練方法，非常枯燥，建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五，學(xué)生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導(dǎo)致動作變形。
三、初中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復(fù)習(xí)）。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象為學(xué)校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀(jì)律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動作，為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。
2.技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學(xué)生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。
四、學(xué)練法
1.前滾翻練習(xí)，2次；要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠撐前滾翻練習(xí)3～4次；要求：雙手遠撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)及保護幫助方法。4.學(xué)生在保護幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。選擇練習(xí)難度，通過練習(xí)反饋進行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組：基本完成組（A組）、達標(biāo)組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動作。8.反應(yīng)跑練習(xí)：背對或面對前進方向，從不同預(yù)備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。
【河北石家莊·翟國勝】：我認為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術(shù)性較強的內(nèi)容，對學(xué)生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí)，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學(xué)；（2）技術(shù)是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù)，而不是該動作的技能；（3）教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標(biāo)上降低一些，當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠撐前滾翻的動作技能，達成目標(biāo)可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進、由易而難的原則，無論是遠撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學(xué)生分為完成、達標(biāo)、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，但考慮到技術(shù)的難度，練習(xí)中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導(dǎo)，建議分為兩個組即可，可以命名為達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學(xué)或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學(xué)）。
【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學(xué)校由于墊子不多，在“學(xué)練法”內(nèi)容中，要達到一定的練習(xí)密度在時間上會比較緊（關(guān)鍵是要看這個案例設(shè)計中器材的安排）；在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。
【江蘇南京·李安成】：我認為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述：
（1）教學(xué)目標(biāo) ：①認知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標(biāo)：5～10名男生有明顯的高度和遠度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標(biāo)準(zhǔn)；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標(biāo)準(zhǔn)；其他所有的男生有騰起的高度和遠度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。
（2）學(xué)練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學(xué)生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習(xí)者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。
四、高中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
高中體育課（足球選項）：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)；教學(xué)比賽。
二、學(xué)情分析
本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學(xué)生的體育運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上學(xué)生有較強的自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 認知目標(biāo)：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作概念。
2. 技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、教法
（一）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學(xué)生做正確示范動作；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
學(xué)法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
學(xué)法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復(fù)練習(xí)。
【浙江湖州·張萬永】：我認為，第一，教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，這一點誤區(qū)很大。第二，學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三，運動技能目標(biāo)不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學(xué)內(nèi)容的重難點未作表述。
【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案。總的來說思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學(xué)策略。該教案細化了本課的學(xué)情分析，簡化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”，且每個教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。
【江西贛州·廖全勝】：我認為有兩點需要思考：（1）學(xué)情分析那一段，后半部分可以不要，改成學(xué)生對足球?qū)W習(xí)情況的介紹。（2）教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性，加強合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。
【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個學(xué)法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了，應(yīng)先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”，后踢“固定球”；其二，這個技術(shù)中有三個分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎？
篇12
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
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