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高校校辦企業是高校的重要組成部分,校辦企業既為學生實習實訓提供場所,同時又是高校創收的重要來源,因此高校校辦企業的效益是高校管理中十分重要的問題。如何提高企業效益并同時確保企業的競爭優勢是每個企業的首要挑戰,其中最為關鍵性的資源便是人力資源職稱論文。

要提高企業的效益,促進企業的健康發展,必須高度重視企業的人力資源質量,把企業員工素質的提高作為企業發展的重要策略。高校校辦企業一般中小型居多,其人力資源問題更為嚴峻。由于受到企業規模的影響,不易吸引頂尖人才,加之企業自身格局限制,人力資源的挑選、培訓、考核等也較難制度化、正規化,因此員工素質會產生令人擔心的問題。

素質又稱“能力”“才干”“資質”,是驅動員工產生優秀工作績效的各種個性特征的集合,其一般分類如下表。

職業道德作為個人所從事的作為主要生活來源的工作的行為準則和規范,它是以“責、權、利”的統一為基礎,以協調個人、集體與社會的關系為核心的職業行為準則和規范系統。“道德也是效益”,“行義以正,事業有成”,可以說,一個企業的經營水平、經濟效益,在相當程度上取決于企業職工的職業道德意識和素質的強弱與高低。

2研究內容與方法

本文研究高校校辦企業員工的職業道德素質,以重慶市高校校辦企業為考察對象,重點研究管理人員、技術人員、生產工人和銷售人員。在查閱有關文獻資料的基礎上,采取問卷調查的方法,在把握重慶高校校辦企業員工職業道德素質的基礎上,探討提高企業員工職業道德素質的有關對策。

問卷的編制通過以下步驟完成:①查閱國內有關企業員工素質的資料,并收集員工素質與培養措施方面的信息。②問卷設計:首先進行開放式問卷調查,結合有關文獻,設計出問卷初稿;其次請從事企業管理和心理學研究的老師進行指導,然后再經過測試修改后形成研究問卷,以保證問卷具有較高的可信度。

問卷調查采取分層隨機抽樣的方法進行。抽取重慶市以及合川地區部分高校校辦企業員工進行隨機抽樣調查。共發放問卷150份,回收有效問卷116份,有效率為77.3%。研究數據利用SPSS11.0進行處理。

3員工職業道德素質調查分析

3.1員工一般職業道德素質調查分析下面通過工作滿意度的調查,了解員工職業道德素質水平的一般狀況。

可以看出,46歲以上的老員工在各個方面的得分都比較高,相反是年輕人在各方面的得分都不是很高。對不同年齡、不同類型員工對工作滿意程度的自評發現:

第一,在單位前途及對發展信心方面技術人員和市場人員分值較高,而管理人員和生產工人得分較低。原因可能在于在校辦企業中,前兩者主動性較強、地位較為重要,他們的工作在企業中得到較多的重視。而管理人員與生產工人可能由于種種原因,對工作現狀不是很滿意。年輕員工在單位的前途方面顯得沒有老員工有信心,說明校辦企業對于年輕人來說吸引力不大,這可能與年輕人剛走上社會,期望值高有關,相反人員結構老化的結果就是有了一批視廠如家的老員工,他們的職業道德素質是企業的寶貴財富。

第二,校辦企業不同程度存在計劃經濟、事業體制的烙印,在人員管理上,沿用管理高校的方式來要求高校校辦企業的經營管理人員。在對領導的信心方面員工普遍不是很滿意,反映出員工對領導的信任度不高,這里面有領導自身的因素,也涉及到員工自身的素質水平。

第三,在人際關系中,與同事相處方面,管理人員得分最高,可能與管理人員知識素質較高、修養較好有一定關系。年輕員工普遍沒有老員工的人際關系融洽,可能與年輕人本身對現狀不很滿意,導致對周圍關系的忽視。人際關系是任何企業都十分敏感的問題,處理的好壞直接影響工作的效率,企業對人際關系潛在的危機要關注并尋求解決方案,提高員工的職業素質,培養內部和諧的工作氛圍。

3.2員工核心職業道德素質調查分析下面是對企業較為重要的道德素質指標,它們反映員工職業道德素質的幾個核心問題。調查結果如下表。

在上述職業道德素質指標中,年齡在46歲以上的員工普遍得分較高,可以看出他們的職業道德素質較高,可能是他們在單位時間較長,感情較深,較穩定。而較年輕的員工對單位感情較淺,相對來說變動性較大,他們的職業道德素質是企業要加強培養和鞏固的,否則極易造成人才流失。

從上表可以看出,在歸屬感、責任感上,分值較低,認為很重要的比例較小。校辦企業可能由于自身規模較小,難以引起員工特別是年輕員工的共鳴與重視。企業應加強員工職業道德素養特別是歸屬感,只有員工真正重視企業,視自己為企業的一分子,才能對企業有責任意識,為企業發展貢獻自己的力量。

總之,在職業道德素質上,企業應加大重視程度和培養力度,培育自己獨特的企業文化,利用大學的學術氣息和獨特優勢吸引和穩定員工,從根本上提高員工的職業道德素質。

4員工素質培養方面的現狀

下面是員工進企業以來參加企業組織的半天以上的培訓情況調查表。

參與調查的人75.7%進入企業5年以上,可見企業培訓的頻率十分低,但員工對為數不多的培訓滿意度還是很高,高達52.8%的人認為很滿意企業培訓。可見員工對企業培訓還是很盼望的,但企業由于種種原因不能及時開展培訓,不能滿足現有員工培訓的需求。另外,在現有工作是否能讓自己充分發揮潛力的問題中,員工68.1%認為只能一般發揮自己潛力,只有0.9%的人認為能夠充分發揮自己潛力,可以看出校辦企業中員工潛力還有待挖掘。

5研究結論與對策

5.1研究結論第一,高校校辦企業員工中年輕層(20-30歲)的職業道德素質現狀不很令人滿意,這些人對于校辦企業滿意度普遍不高,這樣會影響這一部分人的工作積極性,從而影響企業的經濟效率。校辦企業中年老(46歲以上)的職業道德素質較高,這方面較令人滿意。

第二,員工素質培養和提高方面存在嚴重不足,沒有從根本上滿足員工的培訓需要,沒能充分發揮員工的潛能。

第三,校辦企業一般規模較小,制約了培訓措施的展開,培訓工作做得很不夠。高校校辦企業應充分發揮身處高校的優勢,培養出自己真正需要的高素質員工。

5.2措施建議第一,根據員工素質結構進行職業道德培訓方案的設計。對員工進行素質結構分析,基于員工素質的結構層次,結合企業實際,制定出符合本身特點的職業道德培訓方案。員工素質結構大致包括以下幾方面,一是知識結構,對知識結構進行分析,須從文化教育水平、職業教育培訓、專項短期培訓等方面進行考慮;二是年齡結構,年齡大小和個人接受能力有著直接的關系,在培訓中,分析年齡結構是比較關鍵的問題;三是職務結構,職務結構的分析可以提高培訓的針對性和目標性,減少或降低培訓的隨機性和零散性,從而提高培訓的效益;四是管理權限結構,在職務分析的基礎上,對企業干部管理權限從本職上進行分析,從而確定其所接受培訓的程度和節奏。

第二,著手員工職業道德素質建設,塑造企業的學習文化,健全員工的職業道德素質。文化建設的目標就是結合企業管理者的理念和價值觀,通過文化導向性的管理手段,塑造企業組織的“學習文化”,形成一種學習的氛圍。調查企業中正是因為缺少這樣一種文化氛圍,導致員工普遍的歸屬信任感不強。員工職業道德素質建設,塑造企業學習文化需要涉及以下幾個方面。

①營造軟環境。一是實現員工與崗位的和諧與匹配。員工與崗位的匹配是雙向要求,崗位與企業管理的匹配也應是雙向的。二是營造尊重知識和人才的環境。崇高的職業道德不但表現為自覺履行職業責任、遵守職業紀律,還表現為完成本職工作的過硬本領。員工處于這種環境下會深感知識技能的可貴,會不斷豐富知識、提高技能;任人惟賢而不是任人惟親,使真正有才能的人得到信任,擔當重任,從而在工作中具有成就感,在接受重任挑戰過程中不斷成長。三是營造競爭環境。通過建立合適的競爭機制,使用科學的評價標準,公正合理地對員工的德、能、勤、績進行評價,根據評價結果獎優罰劣,形成既有動力又有壓力的競爭機制。這既有利于員工奮發向上,積極進取,不斷提高素質,同時也為優秀員工脫穎而出創造條件。

②改善硬環境。硬環境的改善,一方面可以宣傳企業文化,加深員工對文化的理解,使之深入人心,另一方面,優越的環境為員工提供良好的工作氛圍,使員工在工作中保持愉悅的心情,增強員工對于企業的感情,從而提高工作效率。

③建立完善的知識管理體系。每個人的知識各有偏重,在知識爆炸的時代,企業能否做到知識共享、在多大程度上實現知識共享,是與企業的知識管理效率緊密相聯的,也在很大程度上決定了企業競爭力的強弱。

④全面提升企業內部培訓能力。一是加強內部培訓師資隊伍建設。內部培訓師資往往有針對性,彼此熟悉,教與學交流也很容易,有利于學習型組織的營造。培訓師資的選擇對象應從管理能力強、技能突出、綜合素質高的管理層和骨干員工逐步過渡到有專長、特長的普通員工。二是建立廣泛的交流、研討平臺。通過不定期的開展跨部門的工作交流、專題研討、經驗介紹,為員工提供一個交流和溝通的環境,在企業內部實現最大限度的資源共享。

⑤員工職業道德素質建設六結合。一是職業道德素質建設與法制教育相結合,特別是與行業法律法規教育相結合;二是結合行業法律法規和各個崗位的特點,在建立健全崗位責任制的基礎上,制定各個崗位的職業道德具體規范;三是結合職業道德具體規范,建立一套約束機制,以促使員工遵守職業道德;四是結合約束機制,建立一套評價機制,對遵守職業道德的員工進行獎勵,對違反者進行懲罰,以促使員工更自覺地遵守職業道德;五是職業道德素質建設與行業相結合,職業道德具有職業化的特征,職業活動決定職業道德,因而職業道德建設應根據行業特點開展有針對性的培訓;六是職業道德素質建設與職業技能培訓相結合,沒有過硬的職業知識技能是不可能很好地履行職業道德、職業責任的。

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1.2教師方面

1.2.1指導教師水平、經驗有限由于我校是新升格的本科院校，公共事業管理專業也是新增專業，實行本科畢業論文僅有2年時間，青年教師和老教師都沒有論文指導經驗，大多憑借自己上大學做畢業論文的經驗去指導，因此，存在著研究手段和方法落后、指導出的畢業論文水平存在明顯差異。1.2.2重課堂教學輕論文指導畢業論文指導教師往往重課堂教學而輕論文指導。一方面，認為課堂授課直接影響到學生接收信息的效果和考試成績，評價一個教師的好壞和水平的高低，往往是從課堂教學情況、學生的反響以及科研、學術水平而進行的，因此，指導教師沒有將畢業論文指導環節放在重要的地位加以重視；另一方面，忽視了畢業論文對畢業生的重要性，投入的精力非常有限，認為畢業論文就是一次簡單的完成作業和批改作業。1.2.3遠程指導，面對面溝通減少由于學生們撰寫畢業論文的時間剛好是他們在校外實習或是最后一學期找工作時間，因此，學生大都在校外甚至有的同學回到本省、本地實習或找工作。這就造成了畢業論文指導教師與學生之間的溝通和交流較少，大多采用網絡qq、郵箱、電話等方式進行遠程指導，面對面的溝通交流較少，不能及時規范學生的論文寫作，有時會出現理解上的偏差。

1.3制度、管理方面

1.3.1制度實施中存在缺陷學校制定了《本科畢業論文（設計）工作規程》，院（系、部）教學科往往將這一工作規程發給學生輔導員，而學生輔導員從qq平臺上將學校畢業論文工作規程發送至共享上要求學生自助下載查看。學生有些由于沒有上網或種種原因未能及時下載查看，或不認真對待和查看，導致制度落實不到位，學生不了解學校關于畢業論文設計要求，評想象自己拼湊和粘貼。不按照學校、院（系、部）要求寫作，造成畢業論文指導教師在指導環節中的重復修改、要求，都不能起到很好的效果。1.3.2時間安排緊張院系制定的畢業論文事件安排表，一般在大四第二學期開學后的4、5月份進行開題，而最終正式答辯和提交論文時間在6、7月份。這樣，學生們真正撰寫論文的時間就很有限。加上，有些學生因為開題論文題目過大或是種種原因要求從新更換題目，從新梳理思路，這樣，從新定題目開始寫文章又顯得時間很緊張，這樣的情況，學生和指導教師兩者都深有體會。

2.解決策略

2.1提高畢業生對畢業論文的重視度

一方面，院（系、部）應該營造一個較為寬松的條件，給予畢業生從選題、開題答辯、論文答辯到成績評定等一系列的指導和制度規范。院（系、部）加強前期的宣傳的動員，提高學生對于畢業論文撰寫的格式、寫作要求、寫作方向等都有一個明確的認識，提高他們的重視程度。另一方面，建議可以將畢業論文寫作時間進行調整，從原來的大四第二學期，調整為大三第二學期進行開題，大四第一學期完成畢業論文的撰寫和答辯工作，這樣就可以給同學們在大四第二學期找工作、實習留出時間和精力。

2.2加強指導教師對畢業論文的指導

目前，教師普遍重視課堂教學而忽視畢業論文指導環節，基于這一現象，要求畢業論文指導教師應該加強指導環節，提高重視程度。對于學生從開始的宣傳到論文題目的初選、終選、行文思路、開題撰寫與答辯、論文整體設計及答辯環節等各個環節給予指導。在確定選題前，可以幫助學生結合所學知識、實習單位和當前公共事業管理包括衛生事業管理、衛生法學方面的熱點問題選擇題目較小、較易于操作并符合本科生畢業論文要求的題目，避免由于學生論文題目選擇過大而造成內容空泛、行文受阻、開題不通過等現象出現；在確定了選題后，論文指導老師可以要求學生查閱大量的論文相關文獻，尋找創新點并培養他們自學的能力。根據選題與學生加強溝通和交流，對行文思路給予梳理，并在指導的前期、中期和后期都加強溝通和聯系，要求能夠面對面的指導，而不僅僅局限在網絡遠程指導或電話溝通上，這樣能夠及時發現問題，調整完善研究方法，保證論文質量和進度。并從一開始就要求學生規范書寫，端正態度，幫助學生掌握科技論文的寫作要求，從文章結構、語言陳述、實驗數據、調查問卷設計、圖表制作、統計分析等方面加強學生的能力，從而為最終能夠提交優質的畢業論保證。

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一、高職學生就業指導工作存在的問題

為了保障大中專畢業生順利就業，國家和地方政府從政策上對就業工作進行了宏觀指導，但目前高職院校的就業指導工作還很“年輕”，依然存在著一些急需解決的問題。

1．就業指導工作程序機械化

有的學校在安排就業工作時，未能從高職教育就是就業教育這個認識角度來把握，而僅僅把就業指導工作當成當年畢業生的就業常規指導來開展，工作時間基本上局限于學生臨畢業前的最后一個學期。這種脫離市場辦學、人為割裂就業指導工作同教育教學諸環節的密切聯系、忽視就業指導工作對教學的能動作用，致使了高職畢業生的市場競爭力大打折扣。

2．就業指導工作內容單一

由于缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作的內容也僅停留在對學生開展就業形勢的介紹、就業政策及規定的宣傳、就業觀念和價值取向教育的引導上，而對學生開展職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德、擇業觀教育等方面則著力較少、重視不夠。

3．就業指導工作方法單一

大多數高職院校把就業指導視為高職畢業生謀取職業的指導，在指導方法上偏重于個別咨詢和團體咨詢，忽視運用職業測試工具對畢業生個性心理與職業適應性進行科學的測定。

4．就業指導過程缺乏全員性、全程性

就業指導是個系統工程，需要社會、學校、家庭形成合力，也需要學校各部門通力協作。通過調查不難發現，某些高校沒有設專門的學生就業指導機構，甚至把學生就業工作外包給一些中介機構；另一方面，就業指導工作是個全程性工程，可現在很多高職院校把就業指導簡單等同于畢業生工作，集中在畢業離校那幾個月，而就業跟蹤不到位也是當前存在于高職教育中的一個較為明顯的問題。

5．就業指導隊伍建設滯后

就業指導工作是一項集心理指導、信息采集、政策運用、技巧傳授和組織協調于一體且開拓性很強的系統工程。一些高職院校就業指導工作人員素質參差不齊，長期缺乏系統的、必要的業務培訓，忙碌或習慣于一般的事務性工作，對就業指導工作的內在規律研究探索得不多。

6．畢業生的就業期望值居高不下

我們在工作中發現，大部分畢業生對就業的期望值要求過高，從而嚴重地存在“高不成，低不就”的現象，也正是這種心態在無形中造成畢業生大量閑置的局面。因此，教育學生科學而理性地把握自己的擇業航標，更是高職就業指導教育中一項不可忽視的重要內容。

二、加強高職學生就業指導工作的對策分析

對學生進行全面而系統的就業指導是高職院校義不容辭的重要任務。高職學生就業指導工作各方面存在的問題，反映出進一步提升就業指導工作的緊迫性和必要性。在開展就業指導工作中，一是要使學生確立“眼睛向下、心態向上”的擇業觀念。樹立畢業生“勞動就是就業”的理念；二是要認真貫徹國家有關政策，大力宣傳優秀高職畢業生艱苦奮斗、自主創業、扎根基層的成功之路和經驗，激發廣大高職學生到基層就業的熱情。筆者建議可以從以下幾個方面人手，制定對策加以解決。

1．確立以就業為導向的高職發展觀

“職業教育就是就業教育。”墩育管理部門應加大宏觀調控力度，根據經濟發展需求設定高職教育規模；通過對畢業生就業情況的跟蹤調查和對地方社會經濟走向的分析，不斷加大高職的專業改造力度，及時調整專業結構和課程設置。

高職院校則應關注社會需求，加快專業結構、人才培養結構的調整，提高教學質量。學校各級組織和全體教職員工要深刻認識到畢業生就業工作的重要性，要把落實畢業生就業工作提高到建設和諧社會的重要思想高度上來，加強組織、加強領導和加強服務。加大實訓課程比例，重點突出學生實際動手操作能力，堅決實施高職學生“雙證書”培養、培訓制度，全面培養學生的綜合素質和能力，提高畢業生的市場競爭能力和社會適應能力。這是解決畢業生就業問題的根本保證。

2．加強就業指導工作隊伍建設

高等職業院校要將畢業生就業指導和服務體系的建設作為深化教育改革的一項重要任務，形成校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作體系，建立一支熱愛學生、素質高、相對穩定的就業指導隊伍。首先，就業指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業作為工作的出發點，耐心、熱情、周到地為學生提供優質的服務；其次，要提高政策水平和思想工作能力。在就業指導中，教育者不僅要熟知和領會當前就業政策，更要結合實際，生動地向學生宣講，針對學生的疑惑給予耐心的解答和疏導；再次，要提高就業指導人員的科研水平。就業指導機構的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的者，更應成為研究者，以研究來改進就業指導工作和提高自身素質。

3．優化就業指導工作的方法

(1)落實學生頂崗實習。高職學生的培養目標是培養具有一定動手能力的技能型、應用型人才，實際操作能力的提高對他們來說更具有就業競爭力。組織學生到企業參加頂崗實習，使學生身處職業工作的真實場景，為學生提供“真刀真槍”的鍛煉機會，使學生親身感受企業的需求和企業對員工能力的要求，促進其不斷反思，豐富自己的知識體系；培養學生科學嚴謹的工作態度、勤奮務實的工作作風，把所學的理論知識與工作實踐結合起來，在實踐中獲得適應環境和解決實際問題的能力，提高學生的職業道德修養，全面發展綜合職業能力；盡快實現從“學生”到“企業人”“社會人”的轉變，從而縮短其就業適應期，增強其就業競爭力。

(2)建立信息化的就業指導服務體系。高職院校要建立健全畢業生就業信息網絡，進一步完善畢業生就業服務體系，加強與社會用人單位的溝通和各級人才交流服務機構、公共職業介紹機構的聯系，為高職畢業生提供及時、準確的需求信息。同時，大力加強就業指導工作的信息化建設，充分利用校園網絡體系，發揮校園網就業信息平臺的作用，設立就業信息服務專區，開展就業信息網絡服務，在網上畢業生就業政策、公開畢業生需求信息、傳遞畢業生生源數據、提供就業指導的相關服務特別是個別化服務等。充分利用網絡、電話等手段加強就業跟蹤服務，建立校友網，通過往屆就業學生反饋信息，及時了解社會企業對人才的具體需求，擴充了就業指導工的社會資源庫。:

4豐富就業指導工作的內容

(1)加強就業觀念教育。在高職學生中，加強就業觀的教育，幫助學生樹立“先就業，后擇業，再創業”“到最需要的地方去”“到生產一線和艱苦行業去”的就業新觀念。

因此，在就業指導教育中，我們更應該教育學生在擇業中應當首要考慮社會需要，樹立服務社會的職業意識，端正就業態度，為社會建設奉獻自己的一份力量。

(2)教導學生改變“終生制”就業思維，樹立“先就業再擇業”意識。人才流動是市場經濟條件下產業結構調整和對人才需求變化的重要特征，大學生應當把先就業作為提高專業能力和適應社會的開始，而不是就業的終止，在實踐中選擇和調整自己的最佳工作崗位。因此，大學生在擇業時應改變“一次定終身”的傳統就業觀念和思維方式，不要幻想和要求第一次擇業的崗位十全十美；要充分利用當前國家政策營造的寬松和廣闊的市場就業環境，主動投身到畢業生就業市場中，以積極進取的姿態，做好各種準備，積極參與就業競爭。

(3)增加職業生涯規劃教育內容。加強對高職學生的職業生涯規劃指導，不僅要讓學生結合自己的興趣、特長、技能、經歷等進行客觀的自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立務實、可行的職業方向，而且要引導他們根據個人職業理想和實際情況制定出在校學習和走上工作崗位后的發展規劃，使學生明確學習目標，循序漸進地接受教育和自我教育。

篇4

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負擔：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠也做不完的工作。

John在大學學的是計算機專業，在學校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負擔越來越重，從"小John"現在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業，John已經覺得身體有些熬不住了，并且IT業技術更新換代的速度給他越來越強的緊迫感--今后的職業生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業指導中心，在測試和溝通之中職業顧問發現John有銷售的天賦，John也談到曾經有一次偶然的機會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發現自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業規劃師根據他的天賦和性格、興趣，為他的職業生涯做出了定位和規劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當作活馬醫吧。可是現在，不到一年的時間，John已是中關村一家電子公司的銷售總監。他在給職業規劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現在就象是沖浪--感覺完全不同。

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2．1提高企業對員工職業道德建設的重視度

企業在重視員工職業道德建設的基礎上要想從整體上提高企業的效率就必須對員工職業道德素質進行深刻理解和認識。相反，企業人員倘若不重視職業道德建設將對公司的發展帶來阻礙。通過參與各種經濟活動實現盈利是很多企業的共同目標。企業在管理各項工作的同時把職業道德作為管理的主要手段和方法，各種管理方法和措施在員工自覺遵守的基礎上更容易得到實施，進而提高企業的管理水平實現盈利。堅持發展員工道德建設是企業管理的重中之重。

2．2大力加強對員工的職業道德教育

職業道德教育不僅能提高員工的職業道德素質，而且對水力發電企業的經濟效益具有推動作用。在發展的過程中需要注意教育的方式方法和內容。第一，理論是實踐的前提，在學習之前要對職業道德的概念、作用、規范、范疇、修養、評價等各種基本理論進行了解。離開這些任何實踐和提高都是紙上談兵。遵守法律是法律道德的基礎，在理論教育中員工要明確遵守法律的重要性。第二，培養員工的自主意識，使員工把公司的使命看成員工自己的使命，意識到企業的發展關系到員工自身生存和發展，使員工解放思想，樹立與企業“同舟共濟、共謀發展”的主人翁思想。員工基本理論的教育一方面提高了理論水平，另一面使員工在遵守職業道德的基礎上養成自覺對業務知識進行研究和學習的好習慣，堅持做好自己本職工作。第三，在基礎教育上應該避免呆板的教學方式，靈活的方法對教育的成果具有一定的影響，多式多樣的教學方法有助于員工的接受和學習。一是可以根據具體需要對員工的培訓時間加予調整和改動;二是可以將集中培訓和分散培訓兩種培訓方法有機結合;三是采用多種授課方式，通過聘請先進人物或專家對員工進行授課，或者通過選拔公司遵守職業道德的先進員工進行工作報告等等。

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（2）職業道德教育不到位。我國目前的新聞職業道德教育卻不盡人意。各大高校新聞傳媒類專業課程設置大多注重于專業知識和技能，一定程度上忽視了職業道德教育，有的高校僅將職業道德教育的課程設置為選修課，很多學生敷衍了事，更有部分高校根本沒有設置相關的課程。其次，一些新聞單位也僅重視新聞工作者業績的考核，忽視了對新聞工作者綜合素質的培養，致使新聞隊伍出現混亂的現象。

（3）新聞崗位招聘制度不完善。目前，新聞類崗位的招聘大多以筆試和面試為主，注重專業技能的考察。很少涉及對應聘者道德意識、道德觀念的考察。德才兼備才是新聞工作必須堅持的用人標準，能力是和品德緊密相連的，一個人的行為需要有高尚的品德來駕馭。

（4）社會不良風氣的消極影響。人是具有社會性的動物，人生活于社會之中，受到其周圍環境的影響，而這種影響是潛移默化的，不良的社會風尚對于新聞工作者的危害是極大的。在市場經濟的發展下，我國的社會倫理道德正處于一個重構的過程。傳統的道德觀念難以適應現代的社會關系，而適應社會主義市場經濟的道德觀念尚未建立起來，造成多種道德觀念混亂的局面。一些新聞工作者逐漸受到社會上個人主義、享樂主義、拜金主義等的影響，動搖了堅守職業道德的信念和意志，做出了錯誤的行為。

（5）有關新聞行業的立法不成熟。目前，我國有關新聞行業方面的立法還不成熟。新聞工作者職業道德行為缺乏必要的法律監督和約束，由于新聞立法的滯后，我國法律法規尚存在一些“模糊地帶”，致使很多新聞工作者為了一己私利鉆法律的空子，打球。

（二）新聞工作者職業道德失范的主觀原因

（1）新聞工作者缺少職業道德意識，自律意識不強。作為一名合格的新聞工作者，要明確職業道德的要求，對職業道德要有正確的判斷和認識，同時，還要具備較高的自律意識，自覺抵制和反對不道德的職業行為。然而，新聞工作者“言行不一”的現象普遍存在，認識與行動存在偏差。

（2）新聞工作者對于職業的定位存在誤區。有些人認為新聞媒體應當以受眾為主體，市場為導向，制作吸引受眾眼球的新聞才是最重要的，收視率才是最終目標。這種完全將受眾的需求作為判斷新聞價值的唯一標準是錯誤的認識。還有的人認為，新聞即商品，可以買賣。“只要給錢，什么稿子都能發，只要給錢，什么負面新聞都能壓”。小到私營企業老板，大到地方和機構官員人人都能花錢買賣新聞，這樣的錯誤認識也導致了新聞工作者職業道德失范現象的產生。

二、新聞工作者職業道德失范的對策

首先，新聞工作者要自覺提高自身職業道德意識。對于新聞工作者自身，要注重學習和思考，結合職業活動中的具體實踐，積極主動地進行思考，不斷強化自身職業道德觀念，省察克治，勇于自我批評，嚴于律己。

其次，改進對新聞工作者的職業道德的教育。各大高校應把職業道德教育的課程納入專業課程之中，并將其置于首要地位，課程的講授也應貼近實際生活，多以實例進行討論，引導學生建構正確的職業道德意識。同時，對于已入職的新聞工作者，領導隊伍也要積極組織他們繼續學習，強化自身職業道德。

第三，完善新聞崗位招聘制度。招聘增設職業道德考察的環節，考察應聘者對于職業道德要求的認識，入崗之后也要定期對其思想進行考察，設立職業道德評議委員會，督促新聞工作者自覺提高職業道德意識。

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一、當前高職院校就業指導的現狀

認識仍有待進一步提高目前，高職院校的就業指導工作雖然經歷了十幾年的發展，盡管多數高職院校意識到就業指導工作的重要性，但對一些重要問題的認識尚未到位，一是對就業指導與專業教學、招生、學校長遠規劃等工作之間的關系缺乏深人的認識;二是對就業指導的管理、指導和服務三項職能之間的關系認識不到位。對上述兩個重大關系的認識缺失，制約著就業指導工作職能的充分發揮。

2.就業指導的方法和手段上較為單

目前高校就業指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

3.就業指導的機構建設和隊伍有待專業化

盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業生工作的機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到，就業指導應有的效果。

4、信息技術的使用效率巫待提高根據網絡調查

高職院校目前基本都已經建立了畢業生就業信息平臺，但因為網站建設的時間較短，缺乏專業的維護人員，部分就業信息網的功能過于簡單或有些功能根本無法使用，且內容更新不及時，顯得陳舊、脫節，有應付之嫌;部分就業信息網沒有建立相關鏈接或鏈接無效，聯通性較差;部分就業信息網的“在線答疑”欄目只有提問不見回答，形同虛設，這些都使，得就業信息網的效能得不到充分發揮。部分院校還沒有充分認識到就業信息網的作用，沒有重視就業信息網在學生和用人單位中宣傳、推廣工作，導致網站的點擊率不，也影響了就業信息網的使用效率。

5、就業指導的理論研究未能及時跟上

高職院校就業指導工作在最近幾年獲得了快速發展，尤其是在實踐領域取得了長足的進步。基干實踐工作的需要，高職院校也開展了一些理論研究工作，但是，由于我國整個高職教育還處在探索階段，理論探索還遠遠跟不上工作實踐的需求，主要表現在:一是對高職院校就業指導的現狀缺乏深度的調查研究，使就業指導政策的預見性和針對性不強;二是對當代高職學生職業意識和能力發展狀況缺乏系統的研究，使就業指導工作針對性和實效性不強;三是對社會主義市場經濟條件下高職人才的要求、高職學生就業的特點和規律以及高職學生就業原則和政策保障等方面缺乏理論研究，使就業指導工作得不到系統的理論指導。總之，高職院校就業指導研究目前尚處于起步階段，著眼于高職實際的理論研究大多初級而零散，還沒有建立起系統的、有自身特色的高職生就業指導理論框架。

二、高職院校就業指導的內容

職業指導是一定社會組織幫助人們走上職業道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業的學生和職業崗位不適應的已就業者的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況作出職業方面的建議，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作，從而較好地完成個人職業定向的過程。因此指導學生依據個人志趣選擇職業，是職業指導的根本目的。具體說，高職院校職業指導的內容應該包括三大方面:職業知識教育、職業診斷與職業選擇、職業安排。

三、高職院校就業指導的對策與建議

1、轉變觀念、提高認識

作為高職院校開展職業素質教育的重要組成部分，高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿于學生從人學到畢業的全過程之中。

2、準確定位，建立協調、高效的就業指導運行機制

高職院校首先應從思想認識上下手，處理好就業指導與招生、培養、發展規劃等相關工作之間的關系，著力提高就業指導與學校其他工作之間的聯通性;處理好就業指導內部三項工作職能之間的關系，將指導職能置于首要地位來加以發展。此外，高職院校還要從機構和人員上加強就業指導工作機制建:應完善校、系級就業指導工作領導小組機制，使系級領導小組發揮更大作用;應兼顧專職、專兼職、兼職三支隊伍的建設，特別是要加大專職人員的培訓力度，以提升就業指導的專業化水平;應深人推進就業指導“全員化”工程，提升全體教職員工對就業指導工作的理解，爭取他們更多的支持。

3、統籌規劃，提高就業指導體系的系統性

就業指導是一項系統工程，既有自身的工作范疇、規律和模式，又與學科及專業建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。高職院校應立足高職教育實際，根據就業指導課程、專題講座、個別與團體咨詢、專項競賽、社團活動等各種形式在系統中的位置，綜合考慮各自的優點和缺點，相應地對各種形式開設時間的早晚、長短和內容的側重點作出科學的安排。應使就業指導從關注“出口”轉向專注“過程”，使學生及早做好科學的職業生涯規劃，為就業做好充分的心理、知識和技能準備。

此外，應把就業指導與思想政治教育結合起來，重視人生觀、價值觀對職業選擇和成長道路的指引作用，充分發揮輔導員、班主任在就業指導中的作用，加強擇業觀、職業道德和成才道路等方面的教育。

4、加強就業指導課程建設，充分發揮主渠道作用

高職院校應從師資、教材、實施和教研等幾方面強化就業指導課程建設。堅持“兩條腿走路”，在加強校內專職教師引進和培訓力度的基礎上，有選擇地聘請經驗豐富、專業精深的校外專家來校兼課;根據高職教育的實際和高職學生的特點，編寫出在內容和體例上都適合高職教育的教林學校有關部門要規范操作管理，把好教材選用、教學大綱和計劃制訂、課程考核和教學督導等環節，提高教學效果要積極創造條件建立就業指導課程教研室，并由教研室牽頭開展集體備課等相關教學研究活動。

5．改革就業指導模式，提高就業指導的針對性和實效性

就業指導模式改革要堅持“就業導向”和“能力導向”，立足高職學生就業的需要，著力培養學生的就業意識和能力，及自我職業發展的能力。一要根據高職學生的素質和特點，改革現有教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的指導形式，調動學生的學習興趣;二要實現從“教師主體”到“學生主體”的轉變，增強互動性，使學生積極、主動參與進來;三要加大實踐類指導的比例，使學生能力有實質性的提高;四要重視就業心理輔導環節，培養學生健康向上的積極心態和自我心理調控能力。

6、充分利用網絡、短信平臺等現代技術，提高就業指導的工作效率

高職院校應增加資金和人員投入，優化網絡就業指導的硬件建設，配備高素質的網絡就業指導人才。同時，應加強教育、引導力度，促進網絡就業指導的普及，培養學生參與網絡就業指導的意識和能力，提高其利用網絡應聘的習慣并實現有效就業。此外，高職院校還應通過短信臺的應用，與學生尤其是在校外預就業的學生保持暢通的聯系，并隨時將有關信、傳送給學生。:

7、搞好專職職業指導教師隊伍的建設

從工業發達國家的職業指導實踐來看，從事職業指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發展理論、計算機系統指導理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的職業指導模式對于我們正在起步的職業指導工作是有一定的借鑒意義的。目前我國各學校缺乏專職的職業指導教師，有關工作人員對職業指導的論和實踐還缺乏比較系統的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業教育的主要指導者。因此，要提高職業指導工作的質量，必須加強專職教師隊伍建設。

8、立足地方，加強聯系

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    “社會工作職業化”研究的開展有著客觀的社會背景。首先,社會工作得到了迅速的發展。目前為止,全國已有六、七十所大學設立了社會工作專業,每年都有不少的學生畢業,但現有的制度結構中并沒有專業的社會工作機構,這嚴重地制約了社會工作的發展。其次,我國社會正處于轉型時期,社會問題也日益增多并呈現出復雜性和多樣性。一般的方法已經不能完滿地處理這些問題,急需建立專業化的助人職業。在這樣的背景下,社會工作職業化就呼之欲出了。

    這次研究大體分為三個部分。首先是實證研究。通過調查了解目前上海已受過或正在接受培訓的總人數及其增長率,并椐此預測今后兩、三年中具有社會工作背景的人員數量,因為這是社會工作職業化的基礎。這個調查在黃浦區和浦東新區展開,主要集中在屬于社會工作服務范圍的機構中,如社區中心、福利院、青少年中心、民政科等。其次,為這些正在從事類似社會工作的人員提供培訓和指導,提升他們的專業技能,增強社會工作職業化的的技術基礎。最后一部分是社會工作職業今后在我國職業體系中的位置。參照香港、臺灣的社會工作機構,使之成為事業單位并納入制度結構框架之中,如青少年保護中心便是這一類。另一條道路是在現有的機構設置中,按照服務對象群體的比例,必須有一定名額社工師,否則不能開業。

    本次研究已取得了良好的進展,第一部分的調查已經順利完成。10月初,就會有3份有關的報告問世。10月下旬將會舉行一個研討會,研究者將和民政局、社會保障局、勞動局有關負責人交換意見,并提交建議和議案。

    社會工作作為一個新興專業,它的發展前景自然成為人們關注的焦點。而社會工作的職業化又是推動其發展的必要條件。

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1.2人為違背實事求是、客觀公正的道德行為

實事求是、客觀公正是高校財務工作者職業道德規范中非常重要的行為準則，有些高校財務工作者在財、權、色面前立場不夠堅定，在遵守實事求是、客觀公正的原則上不夠果斷，高校財務工作者在會計活動中，會計賬簿、憑證失真、假賬現象時有發生。

1.3內部控制制度執行力不夠

目前，財政部不斷要求各部門建立健全內部控制制度，了很多針對內部控制的規范。根據財政部的要求，高校也在建立健全適合本單位的內控辦法，可是高校內部控制制度執行力還不夠。

2加強高校財務工作者職業道德建設的基本途徑

2.1健全完善我國高校財務工作者職業道德規范體系

目前，會計信息失真對市場秩序、高校經濟決策起到了很大的影響，形成了不好的社會風氣。市場經濟單靠規章制度的控制是遠遠不夠的。道德規范與巨大的經濟利益發成沖突時,加強誠信道德教育有利于平衡二者之間的關系。目前,會計信息失真、假賬現象時有發生，說明單靠法律法規強制約束是不夠的，提高高校財務工作者的綜合素質、加強高校財務工作者職業道德規范、建立健全高校財務工作者職業道德規范體系已是大勢所趨。

2.2建立健全會計職業道德評價體系

利用法律規范與道德規范相結合的辦法，完善高校財務工作者職業道德評價體系，也就是加強法律建設和道德規范以約束高校財務工作者正確行使職責，確保有法有規可循。高校財務工作者職業道德的監督評價體系是高校財務工作者職業道德系統的重要構成部分。第一，應該完善高校財務工作者職業道德跟蹤監督系統，確保高校財務工作者職業道德意識所發展的階段，第一時間跟蹤高校財務工作者職業道德新的狀況；第二，完善高校財務工作者職業道德評價體系的同時，建立道德評價委員會，對高校財務工作者職業道德進行有效的評價。

2.3以人為本，加強高校財務工作者教育培訓

高校財務工作者素質的高低，不僅影響到高校會計準則和高校會計核算制度的執行貫徹效果，而且影響到會計工作質量、會計信息失真情況。不斷地向高校財務工作者系統地傳授高校財務工作者職業道德知識，提高高校財務工作者對高校財務工作者職業道德的正確認識，使高校財務工作者自覺遵循職業道德水平。高校財務工作者職業道德，其實是一種理性的、自我規范的道德規范，當前，我國的高校財務工作者整體素質并不高。在加強高校財務工作者素質的基礎上，加大對高校財務工作者的教育培訓力度。首先，高校財務工作者應該把按章辦事、依法辦事作為行動準則，增強高校財務工作者的誠實守信觀念；其次，要加強學習，注重高校財務工作者的相關專業知識和稅法等的教育培訓，加強會計人員整體素質的提高。

2.4建立健全激勵約束機制，規范高校財務工作者職業行為

培養良好的職業道德是一個漫長的、循序漸進的過程，在配備嚴格的規章制度的同時，還應該建立健全激勵約束機制。職業道德不屬于強制性的行為規范,高校財務工作者在執行部門工作時偶爾會有松懈情緒，所以，要完善高校財務工作者激勵約束機制，建立健全考評評議獎勵等制度，提高高校財務工作者執行職業道德規范的能力。建立健全高校財務工作者內部控制制度，給高校財務工作者職業道德建設提供監督規范。

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一、班主任開展就業指導工作的基礎

1．樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

高等教育是高職高專學生自小學開始的學校教育歷程的最后一站，就業是他們首次所需要面對的現實問題，但是由于學歷層次相對較低，再加上就業形勢嚴峻和社會的影響，使：學生在就業選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠或怨天尤人。雖說這是正常現象，可以理解，但這些不良心態，則會在學生求職過程中很大程度上影響他們的職業選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視，根據學生的特點有針對性地加強思想教育工作。

思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導思想。班主任工作是學生思想教育的主渠道，班主任要認識到學生就業的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質。為此，班主任要在日常教育管理中，結合學生的思想和心理特點，采取各種形式、有計劃、有步驟地加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，在潛移默化中培養學生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高綜合素質。只有這樣才能把握社會前進的脈搏，跟上時展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標和祖國的需要結合起來，適應社會發展的需求。

2．指導學生進行職業生涯規劃

“機遇總是青睞有準備的’，要想在激烈的就業競爭中取得先機，除了加強對學生思想意志品質的培養教育外，引導幫助學生建立職業生涯規劃也是提高就業競爭力和成功率的重要一環。所謂職業生涯規劃，是指個人結合自身情況及所處的環境(機遇和制約因素)確立職業目標，選擇職業道路并采取行動和措施實施職業生涯目標的過程。美國著名的職業指導者埃德加·H·施恩教授認為，職業生涯發展實際上是一個持續不斷的探索過程，在這一過程中每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢形成較明確的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。這是一個循序漸進的過程，畢業后是就業還是升學、創業，不能到畢業時才決定，應該是在校幾年努力和準備的結果，如果不早做準備，在大學期問沒有形成一個明確的目標，到了畢業時才做準備，那么往往會感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學生管理工作中的有利條件，全面地了解學生，指導學生進行職業規劃，樹立職業理想。

5．加強專業教育，建立職業意識

在校學習期間是學生就業的準備階段，這期間了解專業、學習積累專業知識、培養學生的職業素質，可以為今后的工作打下良好的基礎。所以班主任要對學生進行職業理想和職業道德教育，加強學生敬業、勤業、創業意識的培養，使他們能有積極進取、開拓創新、勵精圖治、自強不息的奮斗精神，樹立正確的職業意識。向學生介紹專業情況，讓他們了解所學專業的特點，發展方向和就業前景，明確自己將來干什么，應具備哪些素質，以此來激發學生學習的主動性和針對性，激勵學生熱愛自己所學的專業，重視專業技能的學習，按未來的職業目標去塑造自己，幫助學生為就業打好堅實的基礎。

二、班主任開展就業指導工作的內容

1．幫助學生認識自我，實現價值

現代職業指導別強調“人職匹配”，而實現“人職匹配”是建立在恰當的、全面的自我認識以及自我準確定位的基礎之上的。每年都有一部分學生到畢業時找不到工作，并非全是因為用人單位需求不大，很重要的一個原因是一些畢業生不能正確地評價、認識自己，覺得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應從現實出發，通過主題班會、座談會，甚至個別談心的形式，結合各種有效工具和技術手段，引導學生正確客觀地認識自我、調整自我、完善自我，讓學生明白當今社會大學生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對那些有一技之長的學生，要鼓勵他們根據自己的特長選擇職業，對那些無明顯特長的學生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導他們根據社會需要選擇職業，逐步實現自身價值。班主任在為學生提供職業生涯規劃指導和咨詢意見的同時，還要教育他們在設計自己的職業生涯時，要“量體裁衣”，使自己的擇業原則符合社會需求，努力實現個人價值與社會價值的完美結合。

2．引導學生解放思想，樹立正確的就業觀

如果說在校期間督促和幫助學生掌握一門專業技能是解決他們的吃飯問題，那么幫助他們樹立正確的就業觀，能“與時俱進”修正自己的人生目標，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學生受傳統觀念的影響，在面對眾多的用人單位時，往往表現出優柔寡斷、舉棋不定。有的學生盯著事業單位、大公司大企業不放，既想追求體面，強調職業的社會地位，又想求發展，強調“專業對El”，既想圖實惠、尋求高薪高酬的職業，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學生抱著鄉土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉”等等。所有這些往往束縛了學生的職業選擇，學生可能因此失去發展自身的更好機遇。因此，班主任要引導學生轉變就業觀念，幫助他們分清形勢、分析就業環境，目前，傳統的就業途徑和模式已經不復存在了，畢業生處在一個自主擇業、雙向選擇的就業形勢下，要丟掉幻想，面對現實，客觀地、辨證地看待社會上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業市場上找到適合自己的位置，先就業，后擇業，再創業。引導學生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關系，教育他們把國家的需要和個人的發展放在一起綜合考慮，現在正處在我國經濟快速發展的時候，需要大量的人才，鼓勵他們自主創業，“走向農村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中，結合社會需求，充分發揮個人的專業特長、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:

3．指導學生全方位收集就業信息，提高對信息的綜合分析能力

學生就業能否順利不僅取決于畢業生的知識和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業信息以及對信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場經濟的成熟，信息在畢業生就業工作中的作用日益加強，班主任要動員、組織學生收集就業供求信息，在當今信息網絡化時代，指導學生自己通過多種現代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業市場，甚至自己的親朋好友中收集有關資料。同時，班主任也積極參與到就業信息的搜集工作中去，如主動聯系學校就業管理部門的老師，經常溝通、互通有無，了解崗位的需求信息，及時傳達給學生；鼓勵支持學生多多參加各類招聘會；引導學生之間互通招聘信息，進行交流共享，動員已經找到就業崗位的學生，將他們掌握的就業信息及時向班級的其他同學進行交流，利用他們所提供的信息給這些學生提供崗位參考等等。由于信息來源內容必然雜亂，信息質量良莠不齊，很容易給學生的就業形成誤導。班主任應及時指導學生結合自己的實際情況，對獲得的信息進行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學生的擇業服務。

4．培養學生健全的心理素質，提供就業心理咨詢服務

良好的心理素質是當代大學生就業成功的一個重要因素。對于—直生活在象牙塔里的大學生來講，“求職”是一個嶄新的話題，尤其是現在的學生中，獨生子女占的比例大，他們在家庭溺愛中成長，心理素質相對較差。有的學生表現為對自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現自己，甚至有自卑感；有的學生表現為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠，期望值過高，當這些學生意識到求職在他們一生中的作用和意義時難免會產生情緒波動和心理壓力，一旦理想和現實不符，易產生悲觀情緒，甚至產生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養學生良好的心理素質，提高學生心理承受能力，為他們提供良好的就業心理咨詢服務，通過有效的引導和必要的教育來調整學生紊亂的心理狀態，養成他們獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學業，尋找工作。

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一、當前高職大學生就業指導工作存在的問題

1．就業指導缺乏全程化、針對性

在就狀況已成為衡量高職院校辦學質量的重要指標的情況各高職院校都對學生的就業指導和教育非常重視，如開設就業指導課、舉行系列專題講座等，但在操作中遠不能滿足學生的就業需要。目前高職院校開設的就業指導課，效果與學生實際需要差距較大。召開就業動員會或就業講座，所請“名人’、“專家”既不了解高校實際，也不熟悉學生情況，同時缺乏對地方經濟發展和畢業生需求變化趨勢的了解，使得就業指導工作缺乏針對性。

2．就業指導沒有全員化

相當部分的高職教師認為就業指導是就業指導辦公室或就業指導中心的事情，與一般教師關系不大，更沒有把就業與自己的日常教學工作相結合。

3．就業指導的內容陳舊，形式單一

很多院校的就業指導局限于對就業形勢的一般介紹和就業政策、面試的禮儀和技巧、手續的辦理上，對學生的職業素質、擇業觀念、畢業后的學歷和職業發展問題缺乏指導，加之在講授過程中還是老一套的講解方式，不與學生互動，不與實例結合，這種現狀遠不能從就業觀念上、實踐鍛煉上、職業素質上解決問題，以至于就業時期望值過高，脫離社會實際。

4．就業指導師資力量薄弱

這一方面主要體現在：就業指導老師不夠專業，加之就業手續繁多，因此大多忙于應付大量與就業有關的事務性工作，如派遣、資格審查、就業率統計等；就業指導教師多是半路出家，兼教就業指導，學校的師資培訓也很少包括就業指導，以至于難于理論聯系實際，缺乏社會求職經驗，造成教學中缺乏說服力。

二、如何建立有效的就業指導教育體系

1．以市場需求定位專業設置和人才培養目標，樹立以就業為導向的辦學理念

學校必須靈活設置、調整專業，在專業設置、人才培養模式等方面積極適應社會發展對人才的需要。要適時根據地區、行業和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際需要來設置和調整專業。

2．“以人為本”，關注每位大學生的成長

就業指導工作必須根據學生的不同需求和糕，遵循個體差異性，因人而異地選擇教育形式和內容，以最大程度地適應每一位大學生，以增強就業指導工作的針對性和有效性。例如，可以把高職學生分成兩個類別進行就業指導：一類是綜合素質較全面，但對就業信心明顯不足，對職業生涯未做出合理的規劃；而另一類是較為活潑但學習不努力，專業知識基礎薄弱，有較好的社會鍛煉經驗，但對自己的就業目標明確，對職業生涯規劃有一定把握。教育者應當在前者中加強理想和自信心教育，指導和幫助他們對自己的職業做出合理的規劃；后者則要引導他們對專業知識的學習和職業素養的培訓。學校還要設立大學生職業生涯規劃咨詢室，定期或不定期地組織有關專家為學生開展個性化的就業指導。

3．建立和完善就業指導工作體制和運行機制

就業指導要有成效就要使之制度化、規范化。首先，在就業指導課中，對就業形勢分析、政策宣像專業發展現狀、就業技巧訓練、心理素質培養、法律意識、服務意識、誠信意識、責任意識等方面要在幾年的教育中，有計劃、分階段進行。其次，邀請就業指導人員、專業教師、用人單位和優秀校友等作講座，要分領域、分層次。另外就業指導機構建設、人員分工和師資培訓也要有一定的制度來激勵、約束和規范。

4．實現就業指導全程化、全員化

擇業觀的形成是一個連續、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累，就業指導要全程化、分階段進行：大一側重于對職業的初步了解，就業形勢的認識，專業發展狀況的宣傳、引導；二年級以提高學生自身的基本素質為主，提高其責任感、主動性和受挫能力；三年級目標應鎖定在個人發展目標的確定、提高求職技能、搜集就業信息、鍛煉自我獨立解決問題的能力和創造性，在實踐中檢驗自己。這樣，通過不同階段、不同層次地開展就業指導，形成畢業生就業指導教育的全程化體系。同時，就業指導是一項系統工程，絕非一個人一個部門能夠完成，增強學生的職業競爭能力應當是全校全員的責任。院校要使全體教師都投入到就業指導工作中來，讓全體教師認識到就業指導和專業知識，對于學生職業生涯具有同等重要的作用。每位教師都應結合授課計劃研究如何將就業指導滲透到教學的各個環節中，自行設計與就業的教學聯結點，真正提高學生全面就業的競爭能力。

5．豐富和充實就業指導內容

根據高職學生擇業特點和用人單位對高職學生的專業及素質要求，應重點從以下幾個方面內容做好學生的就業指導：第一，就業觀念教育。使學生樹立“勞動最光榮、行行可建功、處處可立業”的新型就業觀和成才觀。將德育教育就業指導相結合，指導大學生在擇業過程中，排除自私自利、狹隘短視的擇業動機和傾向，樹立目標遠大、動機高尚的擇業觀念，要把為國奉獻和實現自身價值結合起來。二是積極引導學生面向基層建功立業，糾正部分學生“寧要大城市一張床，不要小城市一套房”的思想，引導學生面向基層、扎根基層就業。三是要教育學生敢于創業，可以通過課堂教學、校園文化等多種形式培養學生的創業意識、創業能力、創業精神，指導學生自主創業。第二，職業生涯規劃教育。指導學生正確認識自己、分析自己的長短，引導學生樹立符合專業和個人實際的職業理想，制定出在校學習和走上工作崗位后的發展規劃。第三，心理健康教育。由于高職學生學歷較低，容易產生自卑感、抑郁感、恐懼感，必須要加強心理健康教育，以培養他們積極向上的人生態度，正確地進行就業定位。第四，模擬就業實踐教育。課堂授課與就業模擬實踐相結合，是提高高職學生就業能力的有效途徑。

6．建立一支穩定的專業性的高素質就業指導隊伍

就業指導工作的優劣直接關系到學生的成長成才直接體現高職院校的辦學質量。高質量地實施就業指導，關鍵在于有一支高素質的就業指導隊伍。建立一支穩定的專業性的高素質就業指導隊伍，要突出抓好以下三個方面：一是把就業指導隊伍納入學校專業教師隊伍建設的范疇，要從制度、機制、投入等多方面保障就業指導隊伍的建設。二是加大就業指導隊伍的專業培訓，努力提高就業指導工作的專業水平。三是充分發揮學校的研究能力和智力資源，就業指導和就業研究相結合，不斷提高就業指導工作的理論水平。

7．廣泛開展職業技能培訓和就業見習

高職學生的實踐操作能力和技術水平，是制約就業的一個主要瓶頸首先通過實踐教學培養學生的技術應用能力與實踐素質，為以后的就業打下堅實的基礎。其次是根據畢業生需要，協調勞動保障部門，組織專場職業技能鑒定，把各專業學生在校期間所取得的技能等級證書，作為學生就業資本的“閃光點”。另外學校應積極配合教育管理部門，實施職業資格證書制度，使80％以上的畢業生獲得相應崗位的任職資格證書。

8．與企業加強合作

與企業加強合作，直接為學生提供良好的技能訓練場所，有助于培養學生的綜合素質、創新能力和實際工作能力。同時，還能夠檢驗出學校人才培養的質量，為學校的教學管理、教材建設、教學方法及手段的改革等方面提出建設性意見。高職院校應積極聯系開設專業的對口企業，完善校企合作制度，鼓勵在校生到就業實踐基地實習和就業，同時與企業達成協議，使企業積極接收實習期間表現優秀的畢業生。

9．為學生提供足夠、及時、有效的就業信息

篇12

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業工程等優勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業、機電、建筑、能源等領域具有優勢的學科專業體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創新意識和創業精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。

一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。 轉貼于

此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李保衛.內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[J].包頭:內蒙古科技大學，2008.

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普通高校擴招、高等教育大眾化時代的到來，使得進入高校學習的門檻越來越低，學生整體基礎水平下降；電子信息技術、計算機互聯網的發達，為學生自主學習、接受新知識新技術提供了方便，也使學生通過互聯網搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場經濟下，社會上急功近利、學術腐敗等不良風氣也不可避免地侵蝕學生。

（二）學校方面

廣州大學2009年以前制定的成人高等教育人才培養方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養理念的實踐環節培養模式。廣州大學成人高等教育實行一級管理模式，繼續教育學院為辦學實體，僅有少量的專職教師，辦學規模大，專業（專業方向）雜，校外辦學點多，在調用與管理本校教師資源，統一、規范畢業論文（設計）質量標準以及進行質量監控方面還不足

（三）學生方面

成人學生業余學習，缺乏系統的專業理論學習，缺少論文寫作基礎訓練；多數面臨工作與家庭的壓力，學習動機主要是為了獲得畢業文憑，內部動力不足。為了達到順利畢業的目標，學生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰性的任務，認真思考、獨立完成畢業論文（設計）的態度普遍欠缺。

（四）教師方面

指導教師來源不一，缺乏統一審核、把關，水平良莠不齊；由于多數是兼職教師指導論文，教師責任心差的不在少數。

二、多管齊下，實施畢業論文（設計）指導工作改革的舉措

（一）修訂人才培養方案，注重應用型，提高寫作能力與解決實際問題的能力

人才培養方案是學校實現高等人才培養目標與基本規格要求的總體設計藍圖和具體實施措施，是學校組織教學和管理人才培養過程的主要依據 。成人高等教育人才培養方案是否切合實際，注重應用型、實踐性，直接關系到人才培養的質量。2008年，為使成人高等教育更適應成人的特點和需求，學校全面修訂了成人高等教育人才培養方案，在2009年版的成人高等教育人才培養方案中，針對學生寫作能力欠缺、畢業論文質量不高的狀況，加強了課程的人文特色，專科和專升本的課程設置分別增加了《應用寫作》和《大學語文》這兩門公共課程，增強學生的寫作意識，培養學生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎；在課程的總體設置上，精簡理論，強化實踐，不僅在實踐教學平臺適當增加集中實施的實踐課程比例，增強實踐性課程的適應性和針對性，在其它課程平臺的課程，特別是一些實踐性較強的理論課，也減少理論學時，適當增加課內實踐學時，力求減少理論知識與實踐之間存在差距，培養學生用專業知識解決現實問題的基礎，使撰寫畢業論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。

（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點的多種畢業論文形式

從2009年開始，學校決定，成人高等教育畢業論文（設計）應充分利用成人學生豐富的社會經驗，緊密結合工作實際和專業開展選題工作。從寫作形式上，改變當前的成人高等教育畢業論文寫作形式單一，非論文即設計的狀況，緊密結合學生的工作實際，允許畢業論文形式采取更為適合成人特點的方案設計、實驗研究、社會調查、經濟分析、案例分析、讀書報告等，以充分發揮學生的個性，發揮學生的特長，同時最大限度減少抄襲現象。為此，學校專門發通知說明，申報學士學位的學生必須撰寫畢業論文或畢業設計；不申報學位的學生按專業特點可選擇上述畢業論文（設計）的各種寫作形式，并列出29個專業建議選擇寫作形式一覽表。

（三）加強各個環節的管理，建立全面系統的質量監控體系

1. 建立規范系統的畢業論文（設計）指導工作文件資料

畢業論文（設計）指導工作文件資料是完成指導任務的指南與依據，為了使畢業論文（設計）指導有統一規范的依據，學校從2009年起逐步修訂、完善畢業論文（設計）指導的有關資料，目前已建立一套系統規范的畢業論文（設計）指導工作文件，包括表格6份，撰寫規范及格式模板1份，各專業撰寫要求及范文19份，以及論文指導實施細則、有關通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網上，為學生、教師使用提供了方便。

2. 統一選拔與管理指導教師，集中輔導與個別指導相結合

由校本部統籌安排校本部及校外點聘請廣州大學專業學院相關專業具有講師（中級職稱）及以上職稱的教師擔任畢業論文（設計）指導教師；在廣州大學教師資源不足的情況下，校外點可以自行聘請非廣州大學教師擔任畢業論文（設計）指導教師，所聘指導教師任職資格必須先報校本部審核批準。同時嚴格控制每位教師指導的學生人數，理工類專業原則上不超過7人，人文管理類專業原則上不超過10人；初次指導畢業論文（設計）的教師，指導的學生人數可減少2-3人；已有指導畢業論文（設計）經驗的教師，指導的學生人數可適當增加，最多不超過15人。要求教師指導學生論文（設計）至少3次并做好記錄（指導市區內教學點學生，至少面授1次），指導形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導教師必須督促學生將教師指導的主要內容如實填寫在《導師工作記錄表》中，同時也要妥善保存與學生聯系并指導的記錄，以作為進行指導的依據。有效控制了教師指導學生的人數、質量。

3. 嚴格答辯工作

從2009年開始，為統一答辯標準，把好質量關，學校將由各專業學院自行組織的答辯活動改為由繼續教育學院在校本部統一組織，同時在答辯學生較多或較遠的教學點設4個校外答辯點。學校規定，成立答辯領導小組對校外答辯點的答辯工作進行檢查監督，校外答辯點的答辯組長必須由廣州大學派出的教師擔任。對答辯的工作要求、答辯過程有關問題的指南學校都有統一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴格的畢業論文集中答辯，能從中發現和糾正教師個別指導存在的一些突出問題，確保學士學位論文質量的提高。

4. 加強過程管理，規范操作模式

第一階段，畢業論文（設計）指導任務分配給老師之后，要求指導老師轉發國家教育部《學位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號令）給所指導的學生并進行學術道德、學術規范的宣傳教育，強調指導老師對制止學生畢業論文（設計）作假行為負有責任。同時向指導教師提供班主任（或主管）和學生的聯系電話，要求班主任為每一指導教師指導的學生組選一組長，主要負責協助指導教師聯系組內其他同學和傳達有關要求，并負責收取全組同學完成的論文（設計）集中交教務科或函授部及所轄各教學點。

第二階段，在第二學期開學初，發通知提醒教師、學生按計劃完成畢業論文（設計）指導任務，督促需參加答辯的學生及早完成定稿，催促未與指導教師聯系或進度慢的學生要抓緊時間。繼續電話抽查，檢查落實指導教師畢業論文（設計）指導進展情況。

第三階段，發通知對答辯問題、論文（設計）繳交問題進行具體安排。由于成人學生業余學習的特點，加上畢業論文（設計）指導教師不全是任課教師，指導主要是通過現代通訊手段來完成，每到畢業論文（設計）資料繳交期間，指導教師如何盡快收齊學生全部論文（設計）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設計）繳交往往會拖延時間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續工作。從2012年開始，在強調指導教師必須對學生提交的論文（設計）資料在內容與格式上嚴格把關，符合規范要求才能評分和同意學生提交正式的論文（設計）資料打印件的基礎上，學校將老師要交的資料與學生要交的資料分開收繳：教務科與函授部分別負責接收教師繳交的校本部與校外點論文（設計）資料；學生要交的論文（設計）資料，要求每個論文（設計）組學生組長集中收齊后就近在所屬教學點提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時間接收論文（設計）資料。這樣做，加快了畢業論文（設計）資料繳交的進度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進行。

三、設想與展望

（一）在利用計算機教務系統對畢業論文（設計）指導工作進行管理、利用校園網絡平臺畢業論文（設計）指導資料以及師生互動交流指導還有待開發。

（二）如何有效監控學生論文（設計）是否抄襲、造假等，教師指導論文（設計）的工作量是否飽滿、指導是否到位還需進一步研究。

（三）班主任是聯系學生與管理部門的橋梁，班主任對畢業論文（設計）指導工作的輔助作用較大，應得到相應報酬并進一步有效發揮班主任的作用。

（四）非論文形式的寫作指導資料還需進一步修訂、細化，使之覆蓋的專業面更廣。