引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)驗(yàn)技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1．2實(shí)驗(yàn)課的比重

各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課共計(jì)100門，占整個(gè)課程的65%，即有65%的課程設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但各院校不盡一致。大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)含有實(shí)驗(yàn)的課程中理論講授學(xué)時(shí)所占比重較大，而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，只有武威職業(yè)學(xué)院和鄖陽(yáng)師專的培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過了理論講授學(xué)時(shí);相對(duì)于整個(gè)專業(yè)的總學(xué)時(shí)，含有實(shí)驗(yàn)的課程學(xué)時(shí)(理論講授學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))所占比重較小，即大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程大部分還是理論講授為主。

1．3實(shí)驗(yàn)課程類型

從上述各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，作者將其分為以下幾類:基礎(chǔ)類試驗(yàn)、視聽類實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)、教育技術(shù)類實(shí)驗(yàn)。各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)100門，但從表2可以看出，所有實(shí)驗(yàn)課程計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)課程比例超多了50%，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)不開設(shè)的課程現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)，有些課程重復(fù)開設(shè)(如編程課程就有8門:C程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、ASP編程、PHP編程、JSP編程、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)(JAVA技術(shù))、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Vb-script);而真正屬于教育技術(shù)類實(shí)驗(yàn)并不成熟，像教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、學(xué)與教的基本原理等課程本來(lái)是純將理論基礎(chǔ)的課程，偏偏加上了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

2．1“失重”的實(shí)驗(yàn)課程

無(wú)論是作者所調(diào)查的全國(guó)部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，還是通訊作者所在的學(xué)校———甘肅民族師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，它們的實(shí)驗(yàn)課程可以用“失重”來(lái)形容，這種“失重”現(xiàn)象體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是相對(duì)于理論課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程比重較小，并且大多依附于理論課程;二是從實(shí)驗(yàn)課程類型、實(shí)踐內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)課程明顯偏多，真正屬于教育技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)并不成熟。根據(jù)教育部對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，“實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重”、“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系的改革，特別是實(shí)驗(yàn)課程教材的建設(shè)勢(shì)在必行。

2．2“依附”、“演示”的實(shí)踐教學(xué)

在作者所調(diào)查的全國(guó)部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，相對(duì)于整個(gè)專業(yè)的總學(xué)時(shí)，含有實(shí)驗(yàn)的課程學(xué)時(shí)(理論講授學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))所占比重較小，大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程大部分還是理論講授為主。在甘肅民族師范學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)教學(xué)人員缺乏、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室面積較小等諸多原因，只能開展一些設(shè)備操作、演示的項(xiàng)目，真正綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開展，所以實(shí)踐教學(xué)效果較差。從所有課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可以看出，大部分都是設(shè)備使用項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)完這些項(xiàng)目之后很少安排進(jìn)一步進(jìn)行綜合運(yùn)用、教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，個(gè)別設(shè)置了的課程恰恰又沒有開設(shè)，以《教育電聲系統(tǒng)》為例，該課程實(shí)驗(yàn)開出率為80%，實(shí)際開出的實(shí)習(xí)項(xiàng)目是“話筒、錄音卡座、數(shù)碼錄音筆等電聲器件的操作使用;調(diào)音臺(tái)構(gòu)造及操作使用;聲音素材采錄;錄音節(jié)目的編制”等設(shè)備操作、演示型的項(xiàng)目，該課程設(shè)置了“利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)”的項(xiàng)目，通過對(duì)該課程任課老師的訪談發(fā)現(xiàn):全校有一套語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語(yǔ)系，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)所在系沒有電聲系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并沒有開展。

3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

3．1設(shè)計(jì)原則

3．1．1豐富的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力，不能單靠實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，所以必須豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)課程體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系、分散見習(xí)與集中實(shí)習(xí)體系等，形成了完整的培養(yǎng)體系。

3．1．2“依附”“獨(dú)立”并存，分方向設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系

與以往實(shí)驗(yàn)課程比重較小、實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課程的情況相比，作者提出“依附”“獨(dú)立”并存，分方向設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系的設(shè)想，即個(gè)別演示型實(shí)驗(yàn)依附于理論課程外，需要學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)均安排為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，并且除公共性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程如實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，按不同的專業(yè)方向單獨(dú)設(shè)置。上述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系，使得實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，形成了基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，有利于培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型專門人才。

3．2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程除個(gè)別演示型實(shí)驗(yàn)依附于理論課程外，需要學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)均安排為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，整個(gè)課程體系可分公共實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和見習(xí)實(shí)習(xí)等模塊，不包含公共選修課中含有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。

3．2．1公共實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程主要包括信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練等。

篇2

裝備物流包裝，主要研究在不同環(huán)境條件下，如何使裝備器材的貯存可靠性得到保持、恢復(fù)和增長(zhǎng)，使裝備器材完好地通過物流環(huán)節(jié)進(jìn)入保障領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值，發(fā)揮最大效能。裝備物流包裝研究對(duì)象包括：包裝材料的選擇、包裝容器的結(jié)構(gòu)造型、包裝裝潢、包裝方法、防護(hù)方法、包裝輔助物及包裝機(jī)械等；還有包裝試驗(yàn)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)，以及包裝標(biāo)準(zhǔn)化與管理等。研究?jī)?nèi)容包括：裝備物流自然特性包裝、裝備物流貯存特性包裝、裝備物流運(yùn)輸特性包裝、裝備物流裝卸特性包裝、裝備物流野戰(zhàn)特性包裝及裝備物流管理特性包裝等。由此，裝備物流包裝技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要研究方向可以規(guī)劃為以下幾個(gè)方向：裝備物流包裝需求研究。裝備物流生產(chǎn)、運(yùn)用、保障及退役處理等各環(huán)節(jié)，對(duì)裝備物流包裝都提出了不同需求，需要進(jìn)行系統(tǒng)研究論證。裝備物流包裝標(biāo)準(zhǔn)化研究。裝備物流包裝標(biāo)準(zhǔn)化研究包括基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究的目的在于提高裝備物流運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化，為裝備物流高效平穩(wěn)運(yùn)行奠定技術(shù)基礎(chǔ)。裝備物流包裝技術(shù)方法研究。針對(duì)裝備物流包裝的自然特性、貯存特性、運(yùn)輸特性、裝卸特性、野戰(zhàn)特性及管理特性的特點(diǎn)與規(guī)律，研究包裝技術(shù)方法的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行包裝性能試驗(yàn)方法研究，以及提出適宜各種環(huán)境條件要求的最佳試驗(yàn)方案，評(píng)定所采用的包裝方法的包裝效果。裝備物流包裝材料研究。研究各類包裝材料的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)特性，包裝材料研究包括新型包裝材料的研究與開發(fā)，為改進(jìn)裝備物流包裝技術(shù)與方法創(chuàng)造條件。裝備物流包裝結(jié)構(gòu)研究。研究裝備物流包裝結(jié)構(gòu)、緩沖包裝結(jié)構(gòu)、內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)及裝備表面包裝結(jié)構(gòu)等，以及輔助物結(jié)構(gòu)。外包裝結(jié)構(gòu)、緩沖包裝結(jié)構(gòu)、內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)及裝備表面包裝結(jié)構(gòu)等的生產(chǎn)工藝性能，均應(yīng)便于機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)，以提高生產(chǎn)效率。裝備物流包裝廢棄物處理研究。裝備物流必須重視廢舊裝備器材及其包裝廢棄物的處理，重視處理技術(shù)、方案及其策略。重點(diǎn)進(jìn)行廢棄物處理的理論方法、技術(shù)工藝、設(shè)備設(shè)施、工程解決方案等研究。

篇3

媒體課件的使用是課程教學(xué)中必不可少的手段，特別是在實(shí)驗(yàn)課程中，需要展示大量的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過程等，媒體課件生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)就更加明顯［3］。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和教學(xué)的需要，總結(jié)了生物技術(shù)藥物研發(fā)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，并拍攝制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻，包括聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、目的基因與載體的酶切和連接、陽(yáng)性克隆的篩選、工程菌的培養(yǎng)和擴(kuò)增、包涵體的預(yù)處理、蛋白的親和層析純化、聚丙烯酰胺凝膠電泳、蛋白印跡雜交、考馬斯亮藍(lán)染色、蛋白定量等。實(shí)驗(yàn)操作視頻可以利用多角度、特寫放大等技術(shù)展現(xiàn)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確看到操作的細(xì)節(jié)，解決了教師實(shí)地操作示范時(shí)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能有最佳觀察位置的空間不足。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)操作中需要等待數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí)，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中無(wú)法展示全部的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)操作視頻可以將漫長(zhǎng)的等待時(shí)間剪輯去除，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)操作長(zhǎng)時(shí)間等待的時(shí)間不足。在視頻課件的制作過程中，我們首先根據(jù)內(nèi)容安排撰寫了拍攝腳本，然后召集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)操作嫻熟的老師進(jìn)行了多次論證和修訂，確保了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、解說(shuō)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和視頻拍攝的技術(shù)性。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻的拍攝之前，負(fù)責(zé)操作演示的老師都要經(jīng)過至少2次的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保視頻拍攝的順利進(jìn)行。視頻拍攝時(shí)，我們根據(jù)拍攝腳本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、準(zhǔn)備所需儀器設(shè)備，對(duì)于需要學(xué)生掌握的步驟和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟，從多個(gè)角度反復(fù)拍攝演示過程，確保后期剪輯制作時(shí)有足夠的素材。通過一系列精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們完成制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生首先在教師的講解下觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，再到實(shí)驗(yàn)室觀看教師的操作示范，并自己動(dòng)手操作。我們通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與沒有使用實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件輔助教學(xué)相比，使用后，學(xué)生出現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤的概率大大降低、更容易得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生提出的問題更加側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的深層次思考，而不是一些淺顯的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

3培養(yǎng)一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)過程的一個(gè)顯著差別在于，理論課的授課通常是以老師個(gè)體為單位完成的，而實(shí)驗(yàn)課的授課則需要多個(gè)老師的協(xié)作配合。我們根據(jù)以往實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，以20名學(xué)生為1組，每組配備由3名老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3名老師分別負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和指導(dǎo)、儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。通過這樣的設(shè)計(jì)和安排，所有老師既分工明確、各司其職，又相互協(xié)作、通力配合，保證了實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后收尾工作的順利進(jìn)行。授課老師主要負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施，是實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)課的講授不同于理論課的講授過程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課更注重操作技術(shù)，所以授課老師在課前應(yīng)該搜集大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)特色的教學(xué)資源，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件，組織所有參與教學(xué)的老師進(jìn)行集體預(yù)實(shí)驗(yàn)，充分了解實(shí)驗(yàn)的全部過程。在課中，講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他老師一起分工負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、解決學(xué)生的問題。指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課的最大特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室中“活動(dòng)”起來(lái)，因此必須通過預(yù)先的統(tǒng)籌安排維護(hù)實(shí)驗(yàn)過程的秩序井然。例如，對(duì)于低溫離心機(jī)、細(xì)胞超生破碎儀、微孔板檢測(cè)儀等需要共用的儀器設(shè)備，可以通過調(diào)整不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的順序，達(dá)到錯(cuò)峰使用的目的。這就需要指導(dǎo)老師在課前明確實(shí)驗(yàn)操作過程中每一個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、安排好其他老師的指導(dǎo)崗位，確保在課中每個(gè)操作步驟、每個(gè)共用儀器設(shè)備都有老師指導(dǎo)。保障老師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程雖然只有幾個(gè)學(xué)時(shí)，但各種試劑的配制、耗材的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試往往需要花費(fèi)老師幾天的時(shí)間。保障老師根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的需要，在課前制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障手冊(cè)，包括使用哪些儀器設(shè)備、哪些可以共用、哪些預(yù)先放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上、配制哪些試劑、配制量是多少、哪些需要分裝等問題，大到蛋白純化儀器，小到卷筒紙，每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都在手冊(cè)中詳細(xì)注明。根據(jù)此手冊(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備和保障，既規(guī)范、高效，又不會(huì)遺漏。

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2.1分方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)可以分為兩大塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，自由選擇這兩個(gè)方向的其中之一，來(lái)做一個(gè)該方向的大作業(yè)，計(jì)入期末總成績(jī)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方向主要以VC++6.0作為開發(fā)環(huán)境，側(cè)重算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程;數(shù)據(jù)庫(kù)方向主要以SQLserver作為開發(fā)環(huán)境，側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建立和使用。學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)自己方向的開發(fā)環(huán)境，并通過制作一個(gè)小型的軟件來(lái)完成大作業(yè)。這個(gè)大作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)，占期末考試總成績(jī)的20。學(xué)生可以自愿組合，最多3人一組共同完成一個(gè)大作業(yè)。小組內(nèi)的各個(gè)成員按照自身能力來(lái)進(jìn)行角色分配，共同完成大作業(yè)內(nèi)容。大作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照軟件生存周期的各個(gè)階段來(lái)進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開發(fā)，并生成各個(gè)階段的相應(yīng)文檔。最后，學(xué)生需提交項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告的紙質(zhì)版和電子版來(lái)作為期末考試評(píng)分依據(jù)。

2.2與專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目開發(fā)模式

我院包括自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控等三個(gè)本科專業(yè)，都要學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程。因此我們考慮讓學(xué)生在做大作業(yè)的時(shí)候，可以跟各自專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，加入一些專業(yè)背景和實(shí)際工程環(huán)境，這樣可以保證學(xué)生的選題更具有現(xiàn)實(shí)意義，避免課程教學(xué)與實(shí)際脫軌。

2.3充分利用各種實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

我院設(shè)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、貝加萊聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐改革提供了較好的硬件設(shè)施，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。其中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是我院全面貫徹和落實(shí)電子類學(xué)科面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革中創(chuàng)建的新型實(shí)驗(yàn)室，是我院大學(xué)生電子類科技活動(dòng)的重要場(chǎng)所。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前擁有單片機(jī)/微機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置40套;實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)40臺(tái);仿真器20套;編程器6套。貝加萊聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室目前擁有PLC實(shí)驗(yàn)裝置20套;實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)20臺(tái);DT－1模擬電梯1套;無(wú)塔供水系統(tǒng)1套，并承擔(dān)ASEA的自動(dòng)化系統(tǒng)工程師或注冊(cè)工程師的技能培訓(xùn)和測(cè)試任務(wù)。學(xué)生可以深入這些實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自己的開發(fā)項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2.4與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)接軌

軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程沒有專門的課程設(shè)計(jì)，因此可以考慮增加該課程的課程設(shè)計(jì)，為期兩周的時(shí)間，學(xué)生可以集中的進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問題，收到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以將部分學(xué)生做得較好的項(xiàng)目，延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。通過長(zhǎng)線的學(xué)習(xí)，等到學(xué)生大四做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以掌握的非常熟練，通過開發(fā)較復(fù)雜的軟件來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以使得學(xué)生有較大的動(dòng)力學(xué)習(xí)該課程。

篇5

技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)創(chuàng)造過程中的地位與科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究過程中的地位相當(dāng)，有以下相似與區(qū)別之處：1）與科學(xué)觀察相比，都不是發(fā)生在自然的條件下，而是在人為控制和干預(yù)的條件下進(jìn)行的。2）與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是自然事物，而試驗(yàn)的研究對(duì)象只是人工創(chuàng)造物，包括人們擬定的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和研制出的機(jī)器設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)為從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程；試驗(yàn)則是從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。實(shí)驗(yàn)是為了揭示自然事物、現(xiàn)象和過程的本質(zhì)與規(guī)律，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)理論；而試驗(yàn)則是為了探索科學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用的條件、途徑和形式，以獲得新的技術(shù)發(fā)明。3）盡管技術(shù)試驗(yàn)同實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系比科學(xué)實(shí)驗(yàn)更密切，但也只是在實(shí)際應(yīng)用的預(yù)備階段，為試制和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。技術(shù)試驗(yàn)是試探性與驗(yàn)證性的統(tǒng)一，往往能為技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用開辟出新的途徑。技術(shù)試驗(yàn)是從技術(shù)方案到現(xiàn)實(shí)技術(shù)形態(tài)的中介或橋梁，是檢驗(yàn)、修正和完善技術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)的重要手段。技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)推廣等活動(dòng)中，不僅是對(duì)技術(shù)成功與否的驗(yàn)證，更是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵，對(duì)于推進(jìn)技術(shù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展、完善技術(shù)設(shè)計(jì)與制造工藝發(fā)揮著不可替代的作用。技術(shù)試驗(yàn)過程大致可分為試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理3個(gè)基本階段。其中，試驗(yàn)的構(gòu)思設(shè)計(jì)居于核心地位。試驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅要明確試驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和類型，選配相應(yīng)的測(cè)試儀器，而且還要確定恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)步驟和試驗(yàn)方法，力求對(duì)所處理的因素進(jìn)行合理的安排，從而用較少的試驗(yàn)次數(shù)，最低的人力、物力、財(cái)力消耗，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果。在技術(shù)試驗(yàn)過程中，不同的試驗(yàn)題目、內(nèi)容和性質(zhì)，往往要求不同的試驗(yàn)類型及其方法。即使同一個(gè)復(fù)雜的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)步驟或階段不同，所要求的試驗(yàn)方法也不盡相同。因此，應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)、步驟和階段，選取不同類型的試驗(yàn)方法。技術(shù)試驗(yàn)方法的種類很多，可以按照不同的依據(jù)對(duì)其進(jìn)行劃分。1）性能試驗(yàn)與對(duì)比試驗(yàn)。性能試驗(yàn)是為了定性或定量地認(rèn)識(shí)某一部件、工藝或產(chǎn)品的功用而安排的試驗(yàn)。如對(duì)材料的強(qiáng)度、塑性、抗腐蝕性的試驗(yàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)施的抗震性，汽車的速度、安全性或耗油量的試驗(yàn)等。性能試驗(yàn)常常需要在某種極限條件下進(jìn)行（如破壞性試驗(yàn)），或者需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的試驗(yàn)時(shí)間（如壽命試驗(yàn)），并要求具備相應(yīng)的測(cè)試手段。性能試驗(yàn)往往需要通過對(duì)比試驗(yàn)的方式進(jìn)行。對(duì)比試驗(yàn)就是為了確定多種方案或產(chǎn)品的優(yōu)劣而精心安排的，試驗(yàn)結(jié)果可作為評(píng)價(jià)和選擇技術(shù)的重要依據(jù)。2）析因試驗(yàn)。析因試驗(yàn)就是通過技術(shù)試驗(yàn)，分析和確定導(dǎo)致技術(shù)后果的原因。在技術(shù)發(fā)明過程中，常常會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的結(jié)果，這些結(jié)果或者是符合、或者是偏離預(yù)定的技術(shù)目標(biāo)和技術(shù)功能。通過析因試驗(yàn)，探尋導(dǎo)致某一結(jié)果的原因，有助于人們有針對(duì)性地采取措施，強(qiáng)化、減弱或消除這一結(jié)果，從而改進(jìn)技術(shù)方案與設(shè)計(jì)，使技術(shù)功能得到改善或提高。技術(shù)的開發(fā)或運(yùn)行是一個(gè)涉及眾多因素的復(fù)雜過程，某一結(jié)果的出現(xiàn)往往是由多種因素綜合作用的。因此，在析因試驗(yàn)中，應(yīng)善于全面、系統(tǒng)地分析導(dǎo)致某一結(jié)果的機(jī)理和因素，抓住其中的主要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3）中間試驗(yàn)。中間試驗(yàn)也稱為中試生產(chǎn)試驗(yàn)，是為了把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用而進(jìn)行的試驗(yàn)，處于從實(shí)驗(yàn)室技術(shù)到工業(yè)化技術(shù)發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。一般地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室研究的規(guī)模狹小，條件控制嚴(yán)格，操作精細(xì)，結(jié)論的精確度較高；而生產(chǎn)環(huán)境的規(guī)模大，要求不嚴(yán)格，可變因素多，過程復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果一旦投入生產(chǎn)或擴(kuò)大規(guī)模，條件發(fā)生改變，就會(huì)出現(xiàn)種種問題和預(yù)料不到的情況。因此，不能把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果簡(jiǎn)單地移植到工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之中。為了摸清在推廣應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，就需要以更接近于生產(chǎn)規(guī)模的實(shí)際條件進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。4）模擬試驗(yàn)。模擬試驗(yàn)又稱模型試驗(yàn)，它是以模型替代原型而進(jìn)行的技術(shù)試驗(yàn)，然后再將模型試驗(yàn)結(jié)果適當(dāng)?shù)赝蒲莺蛻?yīng)用到原型上。在這一過程中，模型是創(chuàng)造原型的手段，完善原型則是進(jìn)行模型試驗(yàn)的目的。模擬試驗(yàn)本質(zhì)上屬于間接試驗(yàn)，事物之間的相似性是該方法的客觀基礎(chǔ)。模擬試驗(yàn)方法適用于技術(shù)創(chuàng)造過程的諸多環(huán)節(jié)。

3科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)載器是極其復(fù)雜的系統(tǒng)，綜合體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的成就，代表著航空、航天技術(shù)最全面、最復(fù)雜、最先進(jìn)的水平。同時(shí)，它也是高投入、高技術(shù)、知識(shí)密集的系統(tǒng)工程，在其設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、發(fā)射和飛行過程中都將面臨許多難題，因而要求從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不但要廣泛運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)試驗(yàn)方法，而且要將二者有機(jī)地綜合運(yùn)用，以支撐運(yùn)載器的全壽命周期質(zhì)量保證與工程應(yīng)用工作的開展。科學(xué)家達(dá)•芬奇指出：“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_定性之母。[3]”科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不僅要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)方法上的重要性，而且要不遺余力地身體力行，從事各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得更多的科學(xué)事實(shí)，指導(dǎo)科學(xué)與工程技術(shù)問題的認(rèn)知與解決。導(dǎo)彈液體推進(jìn)劑晃動(dòng)問題的解決即是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得科學(xué)成果的成功案例之一。“木星”導(dǎo)彈前兩次發(fā)射均以失敗告終。其中，首飛失利歸咎于發(fā)動(dòng)機(jī)羽流燒壞了伺服機(jī)構(gòu)控制電纜。此后第2次發(fā)射再次失利，原因定位于“由于液體推進(jìn)劑晃動(dòng)和控制系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)耦合，導(dǎo)致控制系統(tǒng)飽和，箭體在最大動(dòng)壓時(shí)失去了控制”。前一個(gè)問題通過在燃?xì)獍l(fā)生器尾氣排出箭體處設(shè)置防護(hù)罩得到有效解決；第二個(gè)問題則在理論方面及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法上是一項(xiàng)新興技術(shù)，該問題成為促進(jìn)研究人員開展深入科學(xué)研究和發(fā)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的契機(jī)。為此，首先利用“木星”的液氧推進(jìn)劑貯箱進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)：將貯箱放置在有軌電車上，貯箱內(nèi)加滿水，通過驅(qū)動(dòng)電車與軌道上的固定障礙物進(jìn)行猛烈的撞擊，由此激發(fā)液體的動(dòng)力學(xué)響應(yīng)。攝像機(jī)記錄下了這些運(yùn)動(dòng)，并可由此推導(dǎo)出等效的晃動(dòng)質(zhì)量和頻率，將其應(yīng)用在控制反饋仿真中，最終通過“啤酒罐”、“鼠籠框”的結(jié)構(gòu)形式成功實(shí)現(xiàn)“防晃”的目的，并且在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了液體推進(jìn)劑在晃動(dòng)條件下其動(dòng)力學(xué)行為的演變理論，為運(yùn)載火箭型號(hào)液氧推進(jìn)劑貯箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了理論指導(dǎo)。技術(shù)試驗(yàn)關(guān)系到技術(shù)系統(tǒng)的質(zhì)量、功能和水平，是技術(shù)方法論的重要內(nèi)容之一。技術(shù)試驗(yàn)可以為技術(shù)方案建構(gòu)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)和樣品試制提供事實(shí)根據(jù)，驗(yàn)證它們的科學(xué)性、可行性與可靠性，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造過程中的缺陷，改進(jìn)工藝和產(chǎn)品。工程技術(shù)對(duì)象十分復(fù)雜，影響因素眾多，在常態(tài)下有的特征或缺陷不易顯現(xiàn)，有的造價(jià)昂貴，定型后更改代價(jià)高昂。只有在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用巧妙的試驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化、干預(yù)或模擬對(duì)象，才能形成技術(shù)制造或控制的最佳方案。由于技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動(dòng)中是必不可少的環(huán)節(jié)，因而在重大技術(shù)研發(fā)的各個(gè)階段都需要試驗(yàn)。技術(shù)試驗(yàn)作為航天領(lǐng)域中最基本的常用方法之一，尤其是作為宇航和武器系統(tǒng)全壽命周期過程中的重要質(zhì)量保證方法之一，正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過技術(shù)試驗(yàn)推動(dòng)技術(shù)認(rèn)識(shí)、提高技術(shù)水平的案例可列舉為：火箭研制過程中的重要一環(huán)就是試驗(yàn)驗(yàn)證，電氣系統(tǒng)需要通過綜合試驗(yàn)、匹配試驗(yàn)和發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火試驗(yàn)驗(yàn)證，并經(jīng)過出廠測(cè)試驗(yàn)證。新研火箭更需要開展分離試驗(yàn)、動(dòng)力系統(tǒng)試車、模態(tài)試驗(yàn)、靜力試驗(yàn)、風(fēng)洞試驗(yàn)等大型試驗(yàn)。航天型號(hào)在進(jìn)入工程研制階段之前，都要經(jīng)過一個(gè)預(yù)先研究時(shí)期，這一時(shí)期的研究活動(dòng)集中體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)兩種方法綜合運(yùn)用的重要意義。這一時(shí)期，在基礎(chǔ)科學(xué)研究階段通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)原理開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究；技術(shù)基本原理開始被用于發(fā)明活動(dòng)；通過實(shí)驗(yàn)室研究，驗(yàn)證各獨(dú)立元素并分析預(yù)測(cè)；基礎(chǔ)部件或原理樣機(jī)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)；部件或部件級(jí)原理樣機(jī)在相關(guān)環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)。預(yù)先研究時(shí)期進(jìn)行的科研活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是通過實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理論研究，完成從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，并通過試驗(yàn)方法不斷驗(yàn)證、修正理論，完成從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。預(yù)研階段是航天型號(hào)進(jìn)入工程研制的基礎(chǔ)儲(chǔ)備階段。圖2展示了某材料在航天型號(hào)應(yīng)用前開展的主要實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)活動(dòng)。

篇6

虛擬技術(shù)是當(dāng)下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的主要教學(xué)技術(shù)手段，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過程中，具有重要推動(dòng)作用[1]。虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場(chǎng)地就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著很大的差別。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且購(gòu)置很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點(diǎn)，極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚辉絹?lái)越重要，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義重大。但就目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展來(lái)看，可供研究和使用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)資源缺乏，這對(duì)于掌握和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)說(shuō)，十分不利。為此，旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機(jī)，并且在虛擬機(jī)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過大量實(shí)踐，虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用投入成本，但其所起到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，與真正計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并無(wú)差別。2.2靈活性較強(qiáng)虛擬機(jī)在設(shè)計(jì)和使用上，只需要通過對(duì)硬件和軟件進(jìn)行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機(jī)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)保持一致性，具有很大靈活性。這種對(duì)軟、硬件的更新，可以不需要進(jìn)行實(shí)體機(jī)配置的兌換，就可以實(shí)現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機(jī)當(dāng)中，具有單獨(dú)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)資料等信息進(jìn)行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機(jī)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備產(chǎn)生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。

三、虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要?jiǎng)?chuàng)建虛擬機(jī)，這是虛擬技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的前提。針對(duì)于虛擬機(jī)的創(chuàng)建，需要在物理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)上安裝虛擬機(jī)操控軟件，就目前虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用來(lái)看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行優(yōu)化與維護(hù)，使其更好服務(wù)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機(jī)投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。3.1虛擬機(jī)創(chuàng)建研究虛擬機(jī)創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進(jìn)行虛擬機(jī)創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動(dòng)VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進(jìn)行程序安裝工作。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建虛擬機(jī)主要采用Typical默認(rèn)方法，VMware會(huì)根據(jù)物理計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置，進(jìn)行虛擬機(jī)硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機(jī)創(chuàng)建過程中，又會(huì)根據(jù)用戶需求不同，通過對(duì)虛擬磁盤以及適配器進(jìn)行重新定義，從而實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)新功能。根據(jù)用戶自身需求對(duì)VMware創(chuàng)立完成后，接下來(lái)就需要對(duì)虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置；（2）進(jìn)行操作系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，頁(yè)面會(huì)彈出“客戶機(jī)操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個(gè)窗口中一共有三個(gè)選項(xiàng)，虛擬機(jī)創(chuàng)建時(shí)需要選擇“稍后安裝”選項(xiàng)。之所以選擇這個(gè)選項(xiàng)，是因?yàn)榭梢栽诤艽蟪潭壬媳苊饪蛻魴C(jī)系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機(jī)使用；（3）客戶機(jī)的默認(rèn)配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進(jìn)行選擇，就虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)類型來(lái)看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來(lái)看，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當(dāng)前使用虛擬機(jī)的版本；（4）默認(rèn)配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對(duì)創(chuàng)建的虛擬機(jī)進(jìn)行命名，這種虛擬機(jī)命名主要是為了日后操作時(shí)更加有利于識(shí)別；（5）虛擬機(jī)命名之后，則需要生成虛擬機(jī)配置的保存路徑，用硬盤進(jìn)行相關(guān)配置保存，為之后虛擬機(jī)的使用提供方便。虛擬機(jī)的創(chuàng)建，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了方便，新虛擬機(jī)生成之后，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，之后投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。3.2虛擬機(jī)的優(yōu)化及維護(hù)研究虛擬機(jī)的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機(jī)的硬件設(shè)備，則是由VMware自動(dòng)生成[2]。虛擬機(jī)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)相關(guān)配置進(jìn)行優(yōu)化，使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化及維護(hù)過程中，要遵循以下優(yōu)化及維護(hù)的方法：（1）內(nèi)存：虛擬機(jī)的內(nèi)存與物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存有著密切聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)，虛擬機(jī)的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存大小進(jìn)行測(cè)算的。例如物理計(jì)算機(jī)的內(nèi)存值若是1024MB，那么虛擬機(jī)的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機(jī)內(nèi)存優(yōu)化時(shí)，其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動(dòng)，最大值不能超過1024MB，最小值不能低于128MB，其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進(jìn)行處理器優(yōu)化時(shí)，虛擬機(jī)處理器的個(gè)數(shù)要與物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較，保證處理器個(gè)數(shù)少于物理計(jì)算機(jī)處理器個(gè)數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要影響。硬盤容量決定了對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量，在虛擬機(jī)優(yōu)化過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)有用信息進(jìn)行保留，對(duì)無(wú)用信息進(jìn)行清除。這就需要在硬盤設(shè)計(jì)過程中，對(duì)硬盤內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤功能設(shè)置，主要通過‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進(jìn)行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對(duì)硬盤數(shù)據(jù)問題進(jìn)行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡(luò)適配器：網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵，它決定了虛擬機(jī)以何種方式實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。一般來(lái)說(shuō)，虛擬機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，大都是通過網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢(shì)下，虛擬機(jī)需要有著自己?jiǎn)为?dú)的IP地址。除此之外，虛擬機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對(duì)主機(jī)IP以及虛擬機(jī)IP進(jìn)行重新設(shè)置，虛擬機(jī)的單獨(dú)IP地址將會(huì)被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機(jī)中的應(yīng)用，決定了虛擬機(jī)的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實(shí)際情況，可以實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)單獨(dú)上網(wǎng)，這對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有重要意義。以單獨(dú)上網(wǎng)的方式進(jìn)行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，除了可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹猓€可以避免對(duì)物理計(jì)算機(jī)造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)以及分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，關(guān)于這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)：多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要包括計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到的限制條件較多，若是以物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)，并且對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟硬件的損壞較大，因此，針對(duì)于這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最為有效的辦法則是采用虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的特性一致，以虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。關(guān)于虛擬機(jī)的多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)，可以以任意一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進(jìn)行虛擬機(jī)構(gòu)建，之后進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化，使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。在虛擬機(jī)構(gòu)建完成之后，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)的要求，按步驟進(jìn)行實(shí)際操作；（2）分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)：分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是利用虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的聯(lián)合，構(gòu)建對(duì)等網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心，并且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要是基于虛擬機(jī)和物理計(jì)算機(jī)的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐操作，進(jìn)一步增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的難度，可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的掌握。在進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生們的操作主要在虛擬機(jī)上進(jìn)行操作，避免了對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟、硬件的損壞。利用虛擬機(jī)進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳铝藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后使用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，具有重要意義。

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2.1實(shí)驗(yàn)診斷前的準(zhǔn)備工作

首先實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)人員必須提高自己的知識(shí)水平，不斷學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)技能，經(jīng)常去醫(yī)院了解醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便使教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，從而獲得更多、更新的知識(shí)。其次，上課前要熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、試劑配制、用具的準(zhǔn)備、提前預(yù)示，以掌握實(shí)驗(yàn)診斷的全過程和預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題。例如，微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中如果標(biāo)本制作的結(jié)構(gòu)不清楚、不典型、染色模糊、有人工假象，那么學(xué)生觀察起來(lái)則很吃力，不能獨(dú)立找到所要了解和掌握的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。還有在進(jìn)行細(xì)菌生化鑒定方面實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒有進(jìn)行預(yù)示，不知道細(xì)菌培養(yǎng)生長(zhǎng)的情況如何，實(shí)驗(yàn)診斷中出現(xiàn)的問題就很難給學(xué)生解釋，這就必然影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒，影響實(shí)驗(yàn)診斷結(jié)果。因此實(shí)驗(yàn)診斷前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

2.2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)診斷教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生的鼻子走，多以“滿堂灌”方式指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，故導(dǎo)致學(xué)生有依賴心理，不動(dòng)腦思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷過程及結(jié)果不甚明傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生的鼻子走，多以“滿堂灌”方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，故導(dǎo)致學(xué)生有依賴心理，不動(dòng)腦思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷過程及結(jié)果不甚明了，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課效果不理想。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中開展了綜合性實(shí)驗(yàn)診斷教學(xué)，即學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成一次實(shí)驗(yàn)，教師只提供必要的器材和試劑，提出實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)要求和操作事項(xiàng)。

2.3做好實(shí)驗(yàn)診斷的考核方法

以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，過分依賴報(bào)告的優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過程，片面追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的篇幅與整潔程度，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，不當(dāng)回事。近幾年我們將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)，成為單獨(dú)的一門課后，學(xué)生普遍重視起來(lái)，提高了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正、提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

3展望

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(2)網(wǎng)絡(luò)工作站。高等院校信息網(wǎng)絡(luò)中其實(shí)還包含一些子域網(wǎng),比如高等院校中的電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),這些網(wǎng)絡(luò)的存在也可以說(shuō)是單獨(dú)存在的個(gè)體,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分割,又通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合,同時(shí)還實(shí)現(xiàn)每個(gè)系統(tǒng)的功能。這就需要通過各種兼容機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn),目前使用較為普遍的就是486、386等微機(jī)硬盤工作站。這些微機(jī)硬盤工作站可以將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不能存儲(chǔ)的文件或信息進(jìn)行接收存儲(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享,提高網(wǎng)絡(luò)工作效率,對(duì)數(shù)據(jù)的安全性也起到了推動(dòng)作用。

(3)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。眾所周知,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)組成部分的重要關(guān)鍵,在高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中則需要選用一些存儲(chǔ)容量較大的硬盤,這樣計(jì)算機(jī)就可以存儲(chǔ)更多的有用信息,而且計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速率也會(huì)有所提升。

1.2網(wǎng)絡(luò)管理

在高等院校實(shí)驗(yàn)室管理中由網(wǎng)絡(luò)管理員對(duì)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理與定期維護(hù),要對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)定,同時(shí)對(duì)于一些重要文件資料要進(jìn)行加密設(shè)置,要從根本上消除網(wǎng)絡(luò)漏洞,同時(shí)要建立信息恢復(fù)系統(tǒng),避免黑客的攻擊,安裝防毒軟件,防止病毒侵入導(dǎo)致整個(gè)校園內(nèi)所有服務(wù)器的癱瘓,確保高校實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

在1992年我校就開始將北化軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中,目的是為了對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種儀器設(shè)備進(jìn)行綜合自動(dòng)化管理,目前主要包括四個(gè)比較完善的子系統(tǒng),分別是儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)子系統(tǒng),該系統(tǒng)會(huì)定期進(jìn)行更新,可以對(duì)全院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行控制,這樣就便于實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理,也可以將公共資源信息進(jìn)行快速共享。

2網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性

目前校園信息網(wǎng)相較于其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

(1)具有兼容性,支持現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)信息,也就是說(shuō)以前系統(tǒng)的大多數(shù)軟件也是可以在該系統(tǒng)中運(yùn)行使用的。我校選用了較常用的NE2000和PowerNIC兼容網(wǎng)卡,傳輸媒體選用基帶為50歐的同軸電纜和雙絞線,其組網(wǎng)的拓樸結(jié)構(gòu)為公共總線型。

(2)校園信息網(wǎng)可以被看作一個(gè)整體,也可以被看作多個(gè)個(gè)體部分,最好的優(yōu)勢(shì)就是可以將全校內(nèi)的所有職能部分進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)全校公共信息資源的共享,從而提高了各部門工作效率。

(3)校園信息網(wǎng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),然后建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的所有設(shè)施都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制,實(shí)現(xiàn)了綜合自動(dòng)化管理。同時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的網(wǎng)絡(luò)資源也可以快速傳輸,這樣為實(shí)驗(yàn)室的管理提供了便利,也更加快捷、安全。

(4)校園信息網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式,可以在最短時(shí)間內(nèi)獲知國(guó)家教委教育網(wǎng)、國(guó)際信息網(wǎng)和電力工業(yè)信息網(wǎng)的最新信息資料,這樣便于高等院校重大決策的準(zhǔn)確執(zhí)行。

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3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室一次可以同時(shí)安排6個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由以前固定時(shí)間，改為課程理論授課3周開始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間采用預(yù)約制，由實(shí)驗(yàn)室管理人員統(tǒng)一安排。上班時(shí)間由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展開放實(shí)驗(yàn)提供充足的時(shí)間。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實(shí)例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測(cè)序及園藝植物基因組測(cè)序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測(cè)基因的功能分析等，這些實(shí)例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個(gè)方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的操作行動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間及空間開放，提高動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室的開放，即儀器設(shè)備和時(shí)間概念上的開放，在一定程度上可以解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問題。例如，生物分子實(shí)驗(yàn)室的定量PCR儀、PCR儀、離心機(jī)、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間一旦開放，學(xué)生可以用充裕的時(shí)間來(lái)把實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成，不會(huì)被課程所限制。通過開放實(shí)驗(yàn)室，本科生可以在課余時(shí)間多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，研究生可以一對(duì)一或一對(duì)三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開闊視野，提高動(dòng)手能力，還可以更好地參與教師的科研項(xiàng)目，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件，突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件提出以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)條件的前提下，自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自定實(shí)驗(yàn)步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作，獨(dú)立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

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(1)靈活、高效的軟件在虛擬儀器中起到關(guān)鍵的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同要求選取恰當(dāng)?shù)能浖⒊浞纸Y(jié)合該軟件配套的函數(shù)庫(kù)，以此就可以輕松地建設(shè)一個(gè)個(gè)性化十足的試驗(yàn)平臺(tái)。

(2)模塊形式的I/O接口是虛擬儀器的重要硬件。在信息化時(shí)代高速發(fā)展的影響下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量范圍越發(fā)廣泛，不同類型的數(shù)據(jù)總線在運(yùn)行時(shí)都需要對(duì)應(yīng)的模塊形式的I/O接口的支持。這對(duì)虛擬技術(shù)的科研人員無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。

(3)如今比較常見的集成平臺(tái)是PXI。PXI主要用于工業(yè)數(shù)據(jù)的獲取以及各種測(cè)試，是一種較為先進(jìn)的模塊化集成平臺(tái)。用戶可以根據(jù)自身的要求，創(chuàng)建不同的方案，用于數(shù)據(jù)測(cè)量，此平臺(tái)不僅可以完成較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)獲取，還可以實(shí)現(xiàn)難度較高的混合信號(hào)同步采集，在虛擬儀器領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

2虛擬儀器的特點(diǎn)

(1)創(chuàng)建虛擬儀器所需的費(fèi)用較少，而且非常靈活多變，只需要輸入相應(yīng)的軟件就可以完成修改和調(diào)控，與常規(guī)的儀器相比，虛擬儀器具有更高水平的智能性和數(shù)據(jù)處理效率。為不同用戶提供更為高端的技術(shù)支持。

(2)虛擬儀器內(nèi)部的硬件組合方式靈活多變，為多樣化的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)提供各種功能的平臺(tái)，比如，在設(shè)計(jì)和研制邏輯分析儀時(shí)，可運(yùn)用速度較快的數(shù)字采樣器。根據(jù)不同的組合方式構(gòu)成的虛擬儀器在實(shí)驗(yàn)中可以完成更為專業(yè)、精準(zhǔn)的測(cè)量。另外，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，從而提高了資源的利用率，從根本上減小實(shí)驗(yàn)所需的成本。

(3)虛擬儀器具有較強(qiáng)的操作性，而且在實(shí)際使用過程中不會(huì)受到過多的干擾。根據(jù)用戶的需求，虛擬儀器可以設(shè)計(jì)出種類繁多而且個(gè)性化極強(qiáng)的顯示界面。在多媒體應(yīng)用技術(shù)日趨成熟的今天，用戶可以輕松操作虛擬儀器，在測(cè)量完成以后，還可以為結(jié)果的傳輸提供多種渠道，比如存入數(shù)據(jù)庫(kù)或者是在網(wǎng)絡(luò)上傳播。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大跨步發(fā)展的今天，虛擬技術(shù)帶動(dòng)了虛擬儀器的完善，而虛擬儀器在實(shí)踐中還會(huì)在更多的領(lǐng)域發(fā)揮出理想的效果，還可在網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的支持下，逐步完成實(shí)驗(yàn)資源的高度共享。

二、虛擬技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

1體系和結(jié)構(gòu)

基于虛擬技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，需要立足于用戶的不同需求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)的研究可得知，其內(nèi)容涉及的方面非常廣泛，主要包括建立局域網(wǎng)、平臺(tái)操作程序的安裝與調(diào)控、用戶服務(wù)器的選型以及安全防護(hù)等內(nèi)容，根據(jù)不同階段的要求可制定綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（系統(tǒng)監(jiān)管、工程設(shè)計(jì)、安全措施等）。通常情況下，該試驗(yàn)所選用的軟件有VMware（在國(guó)際中享有較高的聲譽(yù)，也是數(shù)據(jù)信息虛擬化處理軟件的領(lǐng)導(dǎo)品牌。）和PacketTracer。

2建設(shè)流程

通過不斷的完善，基于虛擬技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)有了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。可分為五個(gè)過程。第一，常規(guī)的準(zhǔn)備工作。此過程的主要內(nèi)容包括虛擬技術(shù)相關(guān)軟件以及操作平臺(tái)的安裝和調(diào)控，以及設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)的操作系統(tǒng)（IOS）。第二，配置虛擬技術(shù)軟件的實(shí)驗(yàn)參數(shù)。在對(duì)虛擬主機(jī)進(jìn)行配置之前，通常要根據(jù)需求設(shè)置其內(nèi)部的硬件組成（內(nèi)存、硬盤以及中央處理器等）。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。在虛擬技術(shù)的試驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行之前，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)，一般情況下，絕大多數(shù)虛擬軟件創(chuàng)建試驗(yàn)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)的方法十分簡(jiǎn)單，只需要拖動(dòng)鼠標(biāo)即可完成。第四，基于虛擬技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)配以及運(yùn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)配是該試驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行模擬的重要前提。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)完成以后，運(yùn)用指定的驗(yàn)證方式，判定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)輕型，從而驗(yàn)證該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可行性。

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由于小學(xué)科學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是一堂課就能完成的，需要同學(xué)們回家通過一天、一個(gè)星期、一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，比如種植、養(yǎng)殖等實(shí)驗(yàn)。可我們要展示這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，由于重量、大小、交通、安全等客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)成果很難帶到學(xué)校來(lái)。如果同學(xué)們沒有相關(guān)的圖片資料匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，很難具有說(shuō)服力。于是我就讓同學(xué)們?cè)诩依锇褜?shí)驗(yàn)的過程通過手機(jī)采樣拍照的形式進(jìn)行記錄，然后再通過QQ、郵箱、微信等方式，把照片傳給我，我再將同學(xué)們的照片放到云盤里，然后在上課的時(shí)候用圖片的形式進(jìn)行展示，跟同學(xué)們的匯報(bào)相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的效果。例如我在教《鳳仙花的一生》這一單元的時(shí)候，要求學(xué)生把鳳仙花的發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果等過程全部用照片的形式進(jìn)行記錄，然后組成鳳仙花的一生的成長(zhǎng)系列照片。結(jié)果有些同學(xué)沒有完成，有些同學(xué)卻完成得非常好，當(dāng)我把他們的照片展示在同學(xué)面前的時(shí)候，其他同學(xué)不由得發(fā)出贊嘆聲。通過這些圖片的展示，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的需要，又激發(fā)了沒有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)興趣，也堅(jiān)定了這些同學(xué)以后做實(shí)驗(yàn)的信心。

三、及時(shí)掃描學(xué)生圖文資料，開展實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

多年來(lái)，實(shí)物展示臺(tái)由于它方便、直觀的特點(diǎn)，一直是我們廣大教師受歡迎的教學(xué)工具。在我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，如果要進(jìn)行匯報(bào)、討論時(shí)，那就要把學(xué)生寫的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告單等一些文字或圖片資料拿到展示臺(tái)來(lái)展示，然后大家邊看、邊聽、邊討論，享受著展示臺(tái)給我們帶來(lái)的方便。但是在使用展示臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的相關(guān)圖片等資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)也存在一定的問題：首先是要學(xué)生依次到上面來(lái)展示，這樣大家走來(lái)走去，既不方便，又費(fèi)時(shí)；其次是同學(xué)不愿意上臺(tái)來(lái)展示，五、六年級(jí)的同學(xué)，由于多種因素的影響，學(xué)生舉手跟上臺(tái)的欲望越來(lái)越低，這樣一來(lái)在他們中就會(huì)有一些具有展示意義的資料被埋沒了；最后，其中一些非常好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案或者典型錯(cuò)題等具有一定參考價(jià)值的紙質(zhì)資料由于保管困難、不便于共享、不便于查閱、無(wú)安全備份等等諸多的困難，沒有辦法讓其他班級(jí)學(xué)生或者是以后的學(xué)生參考。如果在這些時(shí)候，我們用手機(jī)來(lái)掃描學(xué)生相關(guān)的圖片跟文字資料，然后同步到云盤里，再通過電腦投影到屏幕上來(lái)展示，那就可以彌補(bǔ)使用展示臺(tái)展示的不足。例如當(dāng)學(xué)生在下面寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案或者填寫相關(guān)資料的時(shí)候，當(dāng)我看到有一定的代表性，或者有一定的典型性的案例，就用手機(jī)上的掃描軟件把圖片或文字資料掃描下來(lái)，掃描軟件可以通過智慧精準(zhǔn)的圖像裁剪和圖像增強(qiáng)演算法，保證我們掃描的內(nèi)容清晰可讀，比照片拍攝、實(shí)際展示都要清晰得多。手機(jī)上的掃描軟件可以把我們一次掃描的幾張或者幾十張圖片資料生成PDF文件，同時(shí)把PDF文件通過云傳輸上傳到云盤，這樣我們?cè)谟脩舳穗娔X上就可以將這些資料以文件的形式展示在學(xué)生面前。通過掃描的方法，既可以進(jìn)行很好的展示，又能保存學(xué)生的圖片跟文字資料，真可以說(shuō)是一舉兩得。

篇12

（2）電子器件的特性參數(shù)分散性大，電子元件的元件值也有較大的偏差。這就使得實(shí)際電路性能與設(shè)計(jì)要求有一定的差異，實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要進(jìn)行調(diào)試。

（3）電子電路中的寄生參數(shù)和外界的電磁干擾，在一定條件下可能對(duì)電路的特性有重大影響，甚至?xí)a(chǎn)生自激而使電路不能工作。這種情況在工作頻率高時(shí)尤易發(fā)生。因此，元件的合理布局和合理連接方式、接地點(diǎn)的合理選擇和地線的合理安排、必要的去禍和屏蔽等措施在模擬電子電路實(shí)驗(yàn)中是相當(dāng)重要的。

（4）電子電路各單元電路相互連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)匹配問題。盡管各單元電路都能正常工作，若未能做到很好地匹配，則相互連接后的總體電路也可能不能正常工作。為了做到匹配，除了在設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到這一問題，選擇合適的元件參數(shù)或采取某些特殊的措施外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)也要注意到這一問題。

（5）模擬電子電路的輸人輸出關(guān)系具有連續(xù)性、多樣性與復(fù)雜性這就決定了模擬電子電路測(cè)試手段的多樣性與復(fù)雜性。針對(duì)不同的問題采用不同的測(cè)試方法，是模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)之一。而數(shù)字電子電路的輸出輸人關(guān)系比較簡(jiǎn)單，但應(yīng)搞清楚各測(cè)試點(diǎn)電平之間的邏輯關(guān)系或時(shí)序關(guān)系。

2．電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在的主要問題

2.1實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式相對(duì)單一

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只須按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板，選擇測(cè)試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn)，但掌握不了實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用、掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳細(xì)，學(xué)生按照事先既定的程序“按部就班”地操作，只會(huì)模仿，從而限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)造性思維。

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在手工作坊式的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，學(xué)生以固定的班級(jí)為單位，在同一時(shí)間里用同一種教材，做著同一個(gè)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的必做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)完全按照指導(dǎo)書或教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生不知道為什么這樣做甚至也不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么。實(shí)驗(yàn)考核的依據(jù)主要是做沒做實(shí)驗(yàn)、交沒交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師對(duì)學(xué)生的印象好不好等因素。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都覺得枯燥，遏止了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Γ贿m應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。以灌輸式、填鴨式、封閉式的教學(xué)方法占大部分，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)方式，從教材編排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫均由教師預(yù)先確定、安排，以統(tǒng)一的模式去要求和塑造學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2實(shí)驗(yàn)與理論課的結(jié)合不夠

在科學(xué)發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)和理論互為依存，理論是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時(shí)還是判斷、修正錯(cuò)誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理著、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。主要表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。教學(xué)觀念陳舊過時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依附、服務(wù)于理論教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏觀察、分析和解決問題的能力，造成高分低能。

2.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是按理論課要求設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，形式單一，對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)很少，而且新技術(shù)不能及時(shí)充實(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中來(lái)。由于學(xué)生缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思維，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能適應(yīng)高職對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教學(xué)雙方呼喚改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聲音非常強(qiáng)烈。

2.4實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備太陳舊

由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且由于經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)正在使用的儀器設(shè)備破損嚴(yán)重，更新較難，已無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。如何通過改造與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)解決這些問題，已成為教學(xué)中必須面對(duì)并巫需解決的問題。

3．電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展前景

3.1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的基本思路

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，必須以培養(yǎng)與提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照多層次、模塊化、開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本思路是：

（1）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師“主宰”課堂的方式，引人以學(xué)生討論提高和自我發(fā)揮為主的課堂機(jī)制。在“教”與“學(xué)”中找到溶合點(diǎn)，教師只作必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，留出時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情開拓思維的深度與廣度，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)隨著教育體制改革的深人進(jìn)行，高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力不僅體現(xiàn)在教學(xué)和科研實(shí)力上，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力也成為高校生存和發(fā)展的重要因素。為此，應(yīng)樹立一種新型的、開放的人才培養(yǎng)觀。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)在廣泛接觸和獲取前沿學(xué)科的基礎(chǔ)上，以電子技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)來(lái)構(gòu)架教學(xué)課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)展潮流，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)鑒于學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)是交*與綜合，各學(xué)科間的交*與滲透日益頻繁。因此，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，突破原有學(xué)科與課程界限，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系、相關(guān)課程之間的縱向聯(lián)系，使開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，形成較完整的知識(shí)體系。

3.2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向

當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度不斷加快，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的必然要求。

（1）改變教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)方法，捕捉最新科技成果，引入高、精、尖的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段。按照素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，可以采用多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。在多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)模型中，它將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)以課堂教學(xué)為主，要求學(xué)生掌握電子電路設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法及常用EDA軟件的使用，了解常用電子儀表的原理等。基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要安排電子電路各基本單元電路的設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握各基本單元電路的功能及設(shè)計(jì)方法，掌握運(yùn)用常用儀器儀表測(cè)試電路和電路參數(shù)的方法，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)屬于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于某些理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)既有綜合性又有探索性，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，主要安排一些特定功能電子電路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力實(shí)驗(yàn)課程改革的指導(dǎo)思想在于注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)電子技術(shù)不僅要求學(xué)生掌握基本原理和計(jì)算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和共同探討為主的自主式教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)相關(guān)理論，啟發(fā)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笞约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，知道要做什么及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱資料，設(shè)計(jì)電路，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格等。在學(xué)生設(shè)計(jì)能力提高到一定程度后，教師可以布置綜合實(shí)驗(yàn)題目，該任務(wù)功能明確，實(shí)現(xiàn)的原理、器件和方法由學(xué)生自定，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，部分限制使用的元器件和實(shí)現(xiàn)的方法，但選擇余地應(yīng)足夠大；還可開設(shè)實(shí)驗(yàn)專題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)專題查閱資料、確定方案，制定電路設(shè)計(jì)和元器件選定，選用測(cè)量?jī)x器，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量和數(shù)據(jù)處理，最后寫出有分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、研究的能力。

（3）重視綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用每門課程進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)在不斷的解決問題和積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中得到培養(yǎng)。因此，在原有傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生完成了基本實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)又具備了一定的創(chuàng)新能力，這時(shí)再開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，就可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試能力，以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，首先由教師提出實(shí)驗(yàn)的目的和具體電路性能要求；然后由學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、選擇元器件；再把設(shè)計(jì)好的電路用計(jì)算機(jī)輔助軟件－仿真模擬。

科技的發(fā)展日新月異，新思想、新觀念、新技術(shù)、新裝備、新應(yīng)用層出不窮。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育、教學(xué)及其管理的方方面面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)，它們既相互促進(jìn)，又相互制約。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，沒有固定的模式，要跟上時(shí)代的步伐。

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篇13

2.絡(luò)氨酸酶-金納米顆粒-石墨烯的可拋式生物傳感器的制備。酚類化合物（phenoliccompound），指的是芳香烴中苯環(huán)上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，是芳烴的含羥基衍生物，依據(jù)其分子所具有的羥基數(shù)目可分為一元酚和多元酚、依據(jù)其揮發(fā)性又可分為揮發(fā)性酚和不揮發(fā)性酚。環(huán)境中的酚污染主要指酚類化合物對(duì)水體的污染，含酚廢水是當(dāng)今世界上危害大、污染范圍廣的工業(yè)廢水之一，是環(huán)境中水污染的重要來(lái)源，所以能夠準(zhǔn)確得鑒定酚類化合物對(duì)于環(huán)保具有極其重要的意義。而基于絡(luò)氨酸酶的傳感器是一種較為方便的方法，其中的性能相對(duì)穩(wěn)定的固定酶分子是關(guān)鍵性因素，因而作為一種全新的納米材料—石墨烯便成了固定酶分子的理想介質(zhì)；由于金納米顆粒獨(dú)特的物理化學(xué)性質(zhì)，可以為電子傳遞進(jìn)行加速，從而能為生物分子的固定提供較為理想的微觀環(huán)境。由此，華東理工大學(xué)的李原婷等人成功的制備了可拋式電化學(xué)生物傳感器。

二、利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，或者有一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以利用多媒體將實(shí)驗(yàn)通過圖片或者視頻的方式進(jìn)行模擬，增加實(shí)驗(yàn)的可視度，這樣能夠減少不必要的實(shí)驗(yàn)損失，并且有利于梳理實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。比如“伏安法測(cè)定小燈泡電阻”，由于電路連接在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中比較繁瑣，容易出現(xiàn)連接錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如果通過利用多媒體將簡(jiǎn)化的電路圖呈現(xiàn)給學(xué)生，理清學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的線路連接思路，并且對(duì)于電流表以及電壓表的使用，也可以通過模擬的方式。總之，通過多媒體大大提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解并掌握。模式識(shí)別是人類的一項(xiàng)基本智能，在日常生活中，人們經(jīng)常在進(jìn)行“模式識(shí)別”。模式識(shí)別的應(yīng)用包括文字識(shí)別，語(yǔ)音識(shí)別，指紋識(shí)別等。多模式識(shí)別傳感器則指的是通過傳感材料性能的多樣性如電、光、熱等開發(fā)的具有多個(gè)傳感原理的傳感模式，它可以為傳感器的傳感材料提供豐富的信息，從而能夠識(shí)別不同類分析物或者多組分同時(shí)分析。四川大學(xué)的胡靜等科學(xué)家成功設(shè)計(jì)了一款基于紫外光誘導(dǎo)n-Si/TiO2/TiO2:Eu表面光電壓及熒光的二維傳感器，可以區(qū)分20多種的揮發(fā)性物質(zhì)，以及市面上銷售的5種飲品，這也成功得驗(yàn)證了二維傳感器的穩(wěn)定性及其準(zhǔn)確的識(shí)別能力。