引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職語文論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設(shè)計的改進，在結(jié)合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設(shè)計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
（一）提高語文教學的實用性
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設(shè)計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎(chǔ)比較差，教師在進行教學設(shè)計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設(shè)計能結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
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讀懂漢語的能力是通過經(jīng)常讀、大量讀的練習培養(yǎng)出來的。在漢語課堂教學中，就是要讓學生讀準課文、讀通課文、讀熟課文。借助課文這個工具，培養(yǎng)學生的讀書能力，提高學生的漢語水平。在教學中，沒必要用大量時間進行分段、概括段意、概括中心思想等繁瑣分析與講解，更沒有必要讓學生抄寫這些內(nèi)容，應把這些時間多用來讓學生讀書。在教學中，教師要采取各種手段，充分調(diào)動學生的探究熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀中。如采用富有感染力與形象性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學的藝術(shù)魅力，使學生從美的語言情感中感覺到語言與內(nèi)容相統(tǒng)一，產(chǎn)生心靈的共震，激發(fā)探究思維的生成。教師必須在課堂教學中，根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導，創(chuàng)造性地引導教學過程。
（二）加強課外閱讀，培養(yǎng)寫作興趣
由于少數(shù)民族學生閱讀面窄，教師還應鼓勵學生多讀課外書，經(jīng)常開展一些讀課外書的活動。一味的課堂知識學習，會使學生感到疲憊，閱讀可以有效的緩解學生的疲憊感，同時又可以開闊學生的視野，加強學生的寫作積累。中職生思想已經(jīng)較為成熟，迫切希望了解更多跟新的知識，加上課業(yè)的繁重，迫切希望得到精神上的放松。閱讀就是這樣一種既可以學習知識，又可以放松精神的方法，教師可以選取適合于學生年齡段的數(shù)目推薦給學生，引導學生做好讀書筆記；也可以利用作文課的時間，選擇優(yōu)秀美文讓學生閱讀，并寫一寫自己的感受，并讓學生互相評價。這樣的教學方法既讓學生覺得新奇——可以讀感興趣的課外讀物，可以和別的同學互相評價、互通有無；又讓學生在閱讀中增長了見識，培養(yǎng)的寫作的興趣。
二、職業(yè)語文能力的培養(yǎng)
少數(shù)民族中職語文教材的開發(fā)要重視突出職教特色，職業(yè)教育最重要的特征之一即它是就業(yè)教育，學生的學習要滿足學生未來職業(yè)崗位的實際需求，教材的設(shè)計應在以下幾方面加以考慮。
（一）教材的職業(yè)化特色
教材的職業(yè)化應該在保證課文質(zhì)量的同時，力求突出職教特色和專業(yè)特色。首先，普適性教材的選編旨在提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在選用此類教材時除注重語文知識能力的訓練外，還要注重加強人文性，注重對職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)其次是專業(yè)性教材，要體現(xiàn)專業(yè)特點，在語文課中滲透專業(yè)思想，這種專業(yè)性教材的選編在中職語文教學改革中起到了至關(guān)重要的作用。
（二）以能力的訓練與形成為目標，實現(xiàn)教材的綜合化、模塊化建設(shè)
中職學校學生在未來職業(yè)生涯中遇到的問題更實際、更復雜、更具綜合性，教材內(nèi)容更要接近職業(yè)生活和社會實際。語文的學習僅僅考慮識字、閱讀、寫作、口語等學科能力的培養(yǎng)是不夠的，還應當給各專業(yè)學生以相應的專業(yè)語文素質(zhì)教育。語文基礎(chǔ)知識部分以人文社會為主要綜合內(nèi)容，應用語文和文學鑒賞部分以相關(guān)專業(yè)為綜合內(nèi)容。以較寬厚的語文學科理論知識、體現(xiàn)能力訓練與形成的主體教材為學生的繼續(xù)學習打基礎(chǔ)；以學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能為主要功能的輔助教材滿足學生適應未來職業(yè)崗位和終身學習的需要。
1.寫作方面：提倡實用性寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能，不過高要求創(chuàng)作性寫作
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務。因此在培養(yǎng)學生的寫作能力的時候，中職語文教學應從學生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應用文體寫作課程。
2.口語交際方面：加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習
由于許多少數(shù)民族中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓練：（1）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（2）以學生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓練學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
三、少數(shù)民族文化教育的滲透
少數(shù)民族語文教育要關(guān)注各民族語言、風俗習慣、和經(jīng)濟文化，以喚起學生的親切感和認同感，提高學習的興趣。
（一）教材改革應重視地域性
地域性是人們生活在特定的地理環(huán)境和歷史條件下，世代耕耘經(jīng)營、創(chuàng)造、演變的結(jié)果。地域性一旦形成，就會影響當?shù)厝说纳a(chǎn)和生活，使其深深烙上當?shù)氐赜颦h(huán)境特征的印記。地域性通過社會生活、物質(zhì)生活來影響教育，而且還通過地域文化心理給語文教育以重大影響。自然環(huán)境對一個民族的內(nèi)部生活、文化形成和各民族之間的交往的性質(zhì)都會產(chǎn)生影響。同一民族的人們具有共同的心理素質(zhì)、特有的行為方式和思維方式、特有的價值觀念等等。生活于不同地域的不同民族，具有不同的文化，而這一切都會影響語文教材的內(nèi)容與形式。語文教材改革應當充分考慮到當?shù)氐牡赜蛐裕@是理解語文教育差異及多元性特點的前提。少數(shù)民族地區(qū)的地域環(huán)境、自然條件、季節(jié)氣候、自然資源及生產(chǎn)方式、生活方式、民俗禮儀、文化水平、風土人情等都是語文課程資源。少數(shù)民族比任何一個外來者都更加熟悉自己的發(fā)展限制、發(fā)展?jié)摿鞍l(fā)展機會，如果在語文教育中，注意關(guān)注這些因素，勢必會極大地調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，從而極大地促進語文教材改革的發(fā)展。
（二）語文教材的民族性應得到適度體現(xiàn)
語文教育對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著不可推卸的責任，所以，語文教材改革發(fā)展中應體現(xiàn)適度的民族性，語文教育應強調(diào)民族性，突出語文教育的民族特色，特別是應充分吸收各民族的民族民間文化。
語文教材應體現(xiàn)適度的民族性，也就是說學校語文教育除了要包含主流文化知識和人文精神的內(nèi)容之外，還應努力尋求各民族優(yōu)秀民族文化與民間文學教育的切合點，注意對各民族文學中的優(yōu)秀成果的吸納和整合。少數(shù)民族在長期生活實踐中體現(xiàn)著民族文化的積極方面，反映了民族文化的健康的精神方向，能夠鼓舞人們，同時這些東西與各民族的生活息息相關(guān)，也具有思想上和心理上的歷史繼承性。所以，在學校語文課程內(nèi)容的構(gòu)建中應給予其充分的重視，將這些成果引進學校、引入課堂，讓學生廣泛參與到優(yōu)秀民族文化的傳承活動中來，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣和學習動力。比如，將各民族民間工藝作為職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容之一，可以使學生把理論與實踐結(jié)合起來。這既適應了各民族的風俗習慣，又能使學生的學習被社會認可。西南地區(qū)少數(shù)民族中，有不少著名的民間藝術(shù)，如白族的扎染，苗族的蠟染，壯、傣族的織錦，阿昌族的刀具、銀飾等，都是蜚聲海內(nèi)外的。將這些工藝作為民族教育中的職業(yè)教育的內(nèi)容，既能發(fā)揚民族文化，又有利于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，還能使學生學到一門技術(shù)，極易激發(fā)他們的學習積極性。
不論是等少數(shù)民族學生，還是漢族學生，對異族文化都有濃厚的興趣，所以，語文教材民族性的適當體現(xiàn)不能狹隘地只針對本民族學生，而是應該讓各民族學生都有接觸其它民族文學的機會。應互相學習、互相交流，各少數(shù)民族要學習漢族的先進文化，漢族也要吸收各少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，并且各少數(shù)民族之間也要不斷地進行交流和學習，這樣才能不斷推進各民族走向繁榮富強的發(fā)展道路。所以，語文教材改革應特別重視地域性，同時體現(xiàn)適度的民族性。
四、教材改革中應把握的尺度
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（一）教學方法多樣化
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術(shù)進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關(guān)系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
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在日常的英語教學中，作為課堂的引領(lǐng)者，英語老師應該有意識地引導學生進行文化探索與研究，把學生的研究結(jié)果進行比較和評比，而不是死板地講授單詞、課文和語法。英語教學中，穿插文化教育，會起到事半功倍的效果。在詞匯教學時，先引導學生注意英語和漢語的區(qū)別。英語是一種字母語言，而輔音字母在單詞中往往發(fā)字母音，元音字母和字母組合的發(fā)音一般都有規(guī)律可循，所以背單詞時，重點背元音和字母組合，學生讀三遍英語單詞基本能背過，既教會學生如何又快又準確地記單詞，又提醒學生注意了兩者的差異。當學生學習到America(美洲;美國)時，沒有直接給學生講單詞的意思。而是提前讓學生思考為什么美洲用America命名?這個單詞的來歷是什么?引導學生探索單詞背后的文化。最后引導學生得出結(jié)論:美洲是新大陸，第一個到新大陸的探險者雖然是哥倫布，但是他誤認為那是印度。后來的意大利航海家Americus再次來到美洲，發(fā)現(xiàn)并糾正了這一錯誤，所以為了紀念這位航海家，美洲以Americus的名字命名。學生在學單詞的同時，還表達出為哥倫布表示遺憾，因為畢竟哥倫布是第一個到達新大陸的人，因為他的失誤，美洲沒有以哥倫布命名。當學習單詞Indian時，引導學生思考一個問題:這個單詞為什么既是“印度人”又是:“印第安人”的意思?學生通過查閱大量資料，得出問題的答案:當年哥倫布做環(huán)球航行時，到達了今天的美洲，他誤以為是到了印度，所以稱呼那里的人為“Indian”(印度人)，后來證明這是個錯誤，我們?yōu)榱藚^(qū)別此“印度人”非彼“印度人”。漢語翻譯時進行了區(qū)別，把美洲的“Indian”翻譯成“印第安人”。
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二、采用多樣化教學方法
教師在教學中應不斷探索有效的教學方法，豐富教學的形式，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓學生能夠更好地體會語文的美。如教師在教學中可以聲情并茂的為學生閱讀文章，為學生創(chuàng)造出文章中描述的審美情境。同時教師可以引導學生從賞析的角度品味作品，讓自己充分融入作品中，感受作品的內(nèi)涵。并且學生在賞析過程中，能夠充分調(diào)動自己的想象力，能夠更有效的體會教師通過語言創(chuàng)設(shè)出的美育情境。同時教師在教學中應注意通過文字中的形象引導學生感知美。語文教學中很多形象都是反映社會的，學生在學習中直接會受到來自文學作品對自身精神世界的影響。文學中塑造的形象都具有可感性，學生在學習時通過這些形象感受到其中的美。教師在教學中應尊重學生在課堂中的主體作用，并充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)文章的特點，引導學生能夠準確的對文章中的想象進行捕捉和分析，教師可以通過生動的語言為學生描述作品，然后讓學生感知美，并逐漸積累對美的對象的分析方法，使得學生能夠更深刻的理解文章并作出相應審美價值的評價，讓學生能夠體悟更多的東西。如在講解《雨中登泰山》時，教師可以先通過多媒體為學生展示一些關(guān)于泰山風景的圖片和視頻，讓學生直觀感受泰山的美，然后再讓學生通過閱讀結(jié)合自己的想象，來體會文章中描述的場景，并通過分析“目視而腳不隨”、“懸崖棱蹭”等詞句，體會文章作者敢于攀登、不怕困難的精神，同時也啟迪了學生勇往直前的生活哲理。通過感知文章中描述的形象的美，進而感知文章的內(nèi)涵美，使得學生逐漸將身心融入到美的意境中，讓學生能夠體會作者的情感和文章的思想內(nèi)涵，并樹立學生追求美的意識。同時教師在教學中還可以適當融入一些生活元素，提高學生學習的興趣，為學生營造良好的教學情境，促進學生美好的情感體驗。如在講解《蒹葭》時，教師可以在上課前給學生播放一首《在水一方》，并通過多媒體播放出歌詞，教師可以讓會唱的學生主動唱幾句，調(diào)動起學生的情緒，讓學生將注意力集中到課堂中。教師可以趁機將歌詞和文章中的詩句結(jié)合起來，讓學生自然地融入到蒹葭的學習中，然后教師可以為學生進行配樂朗讀，讓學生感受到詩經(jīng)的藝術(shù)特點和韻律美，并給學生留出充足的時間自己體會，并鼓勵學生用優(yōu)美的語言將蒹葭的內(nèi)容翻譯出來，感受到詩歌的意境美、朦朧美。
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摘抄對于學習文言文知識也是非常重要的，良好的摘抄習慣可以讓學生積累一些經(jīng)常用的文言實詞、虛詞或者通假字以及古今詞義的差異和詞類活用等；如果摘抄一些成語或者警句以及詩詞曲中的名句等，還可以幫助學生積累閱讀材料，豐富他們的寫作素材。有效的摘抄還能夠讓學生在略知文章大意的基礎(chǔ)上去反復的朗讀，在朗讀中逐步地加深理解，這是學生學好文言文的基本方法，也是提高學生文言文閱讀能力的主要途徑。比如，我們在教學《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，教師可以先在黑板上寫上“病入膏肓”和“諱疾忌醫(yī)”以及“防微杜漸”這三個與文章有關(guān)聯(lián)的成語，接著，再指導學生去查詞典，明確這三個成語的含義，組織他們開展討論：文章中是誰“病入膏肓”了？為什么會“病入膏肓”呢？怎樣有效防止呢？用這三個成語做切入口來串連整篇課文的情節(jié)，一定能吸引學生學習的注意力。當學生學習完這篇課文后，教師還可以讓學生把與課文有關(guān)聯(lián)的成語摘抄下來，逐漸地豐富他們的成語資料庫。
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教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發(fā)展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發(fā)展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。
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（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔創(chuàng)業(yè)教學任務外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學校演講，鼓勵學生參與風險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學的思路是值得我們學習的。校企合作，開門辦學，有利于開闊學生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式
（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學生在學習專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學習的興趣和主動性。以筆者所在學校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學生業(yè)余時間到自己公司見習，學生學到很多書本上學不到的東西，有的學生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。
（三）注重實踐，采用體驗式教學法。增加學生參與教學的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動設(shè)計等教學策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動
（一）讓學生多參加各類活動，提升綜合素質(zhì)通過學校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學生人際溝通的能力，培養(yǎng)學生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。
（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學校可利用自己資源，設(shè)立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應變能力。財貿(mào)系學生和快遞公司合作，自辦學校快遞服務點，為同學提供服務。
四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
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營造一種寬松的學習環(huán)境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。自主學習要求教師走下講臺，參與學生的學習，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在自主學習中讀書、討論、做筆記。同時，教師要做到精神飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用自身的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。擴大閱讀量，開闊知識面，用課內(nèi)學過的方法學習課外讀物，以增加信息量，從而培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。另外，自主學習更要求教師大量制作課件，運用電教設(shè)備等，還要恰當?shù)剡\用音樂來渲染課堂氣氛，增加學習氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始時營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗誦等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。
三、為學生提供充裕的時間和適當?shù)木毩暀C會
首先，必須為學生的自主學習提供充裕的時間，讓學生有更多的時間進行自主學習。語文教學應融于生活，在生活中進行語文學習，在語文學習中提高生活質(zhì)量，讓學生感覺到生活中處處有語文，時時有語文，為學生學習提供一個廣闊的天地。其次，在自主學習中，適當?shù)木毩曇彩潜夭豢缮俚摹Ｍㄟ^練習幫助學生掌握新知識和新技能。但語文的練習機會應當是真實的、情景化的，并且具有多樣化和個性化的特征。同時教師要嚴格地控制練習的數(shù)量和質(zhì)量，切不可使學生產(chǎn)生厭煩的情感。
四、處理好雙主體的關(guān)系
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（二）有助于促進語文教學效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學中教學資源運用的現(xiàn)狀
高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6•學術(shù)
（一）多媒體教學資源未能體現(xiàn)有效促進功能
部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。
（二）資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點
對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
（四）學生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學設(shè)計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能
（一）嘗試自主設(shè)計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設(shè)計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設(shè)計與學生感知結(jié)合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設(shè)計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設(shè)計、教學過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學網(wǎng)站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
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建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學習興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語文教師，不僅傳授學生課本知識，還要關(guān)愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，對學生產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績落后的學生，更應該愛護他們的自尊心，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。培養(yǎng)學習興趣不僅要從思想入手，還要從學習的形式入手。一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學生反映卻不理想，老師委屈，學生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學生中了解學生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設(shè)計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發(fā)現(xiàn)學生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。
看得出學生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時決定調(diào)換了教學內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預習過的學生更容易理解。看完電影后，我走進學生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒關(guān)系，只要學生愿意參與教學過程，依然能完成教學任務。下課鈴響了，學生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學的經(jīng)驗，我在進行課堂教學之前都會隨時根據(jù)學生的狀態(tài)及時調(diào)整教學計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學計劃是進行應用文《發(fā)言稿》的，可是看到學生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機應變讓學生談談假期的安排，在討論中學習應用文寫作《計劃》，這樣學生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計劃，這讓討厭寫作的學生也會在“玩”中練習了寫作，達到了教學目標。教學有法，教無定法。在教學過程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學情景，使學生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。
三、有針對性的因材施教
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2.1合理選擇教學手段，提高課堂的有效性
漢語言文學的學習形式多種多樣，如文學作品、文章和文字等，所以在實際教學中，應該根據(jù)教學目的的不同而選用不同的學習形式，比如是選擇現(xiàn)代化的多媒體進行欣賞還是選擇傳統(tǒng)式的誦讀等。對傳統(tǒng)教學手段我們不應一味地批判，而是應該有所取舍，一些教學形式還是很有存在的必要性的。在具體教學中應該進一步培養(yǎng)學生的語言技能，考試不能僅以分數(shù)論成敗，而是要讓學生將這種技能應用到實際生活中。根據(jù)漢語言教學的特征來確定教學方法以及教學手段就成為教師的首要職責。
2.2創(chuàng)新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建學生創(chuàng)新思維
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)實需要有所改變，基于此應改變和重組教材，不斷注入新鮮血液，不應該只注重知識的記憶，而應該加強對專業(yè)技能的培訓。教師在備課及授課時應加強對最新知識的把握，在講解過程中，無論是現(xiàn)代文學、古代文學還是作文都應該加強課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課程體系應用發(fā)展的科學理念加以優(yōu)化。此外，教學中，教師應關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培育。一方面，教師本身一個具有一定的創(chuàng)新意識，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，能夠提出一些較為獨特和有效的教學方式，同時行為上應善于探索，不斷實驗、不斷總結(jié)。另一方面，要做到勤于思考，勤于行動，進一步發(fā)展創(chuàng)新思維。教師擁有豐富的知識，以此為背景，教師在教學中應不斷提出新的觀點，激勵學生去思索、去探討。
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自主、合作、探究式學習是現(xiàn)代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內(nèi)心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權(quán)交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設(shè)置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉(zhuǎn)為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
