引論：我們為您整理了1篇中職計算機論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

中職計算機論文:市場需求中職計算機論文

1基于市場需求下中職計算機教學必要性

當今社會，計算機技術的應用已經十分廣泛，不管是什么樣的行業和環境，計算機技術都已經不斷地滲透到了我們生活中的方方面面。社會和市場對于高質量的計算機技術人才需求量越來越大，這種趨勢本應帶動中職計算機專業教學的發展，但實際上卻出現了很多中職計算機專業畢業生難以適應市場需求的情況，讓很多人開始對中職計算機教育方式產生質疑。為何已經畢業的學生找不到符合自身專業的崗位？學校的計算機教學是否真正到位？諸如此類的問題開始慢慢浮現出來。傳統的計算機教學確實存在很多弊端，過于機械化和形式化，并沒有真正的考慮到市場的實際需求，不僅導致學生持有技能跟不上時代，而且還嚴重影響了中職計算機教育的發展。每一個單位和企業需要的都是擁有真材實料的，且真正符合崗位要求的人才，因此，中職院校想要培育出真正高質量的計算機人才，就必須從市場實際需求角度切入，以順應計算機時代現狀作為首要條件，對傳統的計算機教學方式進行創新和改革，才能讓中職計算機畢業生真正滿足市場的需求。

2當前中職計算機教學的困境

2.1教育方式落后，師資力量不足。教育方式和市場需求及時展步調不一致，教師掌握的知識和授課方法落伍。國內計算機教育課程建立的時間還不夠長，部分在中職院校任職計算機專業的教師因為畢業時間晚且缺乏社會相關崗位從業經驗的關系，使之還沒有足夠的具體實踐經驗來為學生授課。其次，時代的進步會不斷的促進計算機技術的更新，而教師對新計算機技術知識的掌握沒有及時地跟上步奏，依舊將一些比較老舊的專業知識作為授課內容。

2.2辦學條件匱乏，硬件設備陳舊。計算機學科教育和其它類型的學科有所不同，理論知識的講解只是輔助教學，最主要的還是計算機技術的實際運用和操作。因此，就必須保障學生們有足夠的上機操作時間來充分掌握專業知識。但是，由于一些中職院校辦學經費緊張，無法購置足夠多的計算機來為學生們提供充裕的實際操作練習時間，從而導致學生們大部分時間都只是在接受純理論教學，并沒有能夠將理論充分運用到實踐當中去。理論教學和實踐教學嚴重失衡，自然達不到就業單位需求的崗位人才標準。這也是中職計算機專業畢業學生無法找到相應工作崗位的原因之一。

2.3教學與市場需求脫節。即便部分中職院校的計算機設備已經達到了教學標準，但仍舊存在問題。例如教學方式與市場需求脫節，課程的設置和安排不夠合理，以及教學方向偏離，沒有樹立正確的教學觀念等問題。中職院校是為企業和單位輸送崗位人才的重要渠道，現如今企業對崗位人才要求高，而當下許多中職院校在教學課程的設立上存在缺陷，并沒有從企業和用人單位的角度出發設置與市場需求相融合的教學內容，使得計算機教學越來越形式化。

3如何構建市場需求下的中職計算機教學實踐

3.1構建的師資團隊。中職院校首先應該重視師資團隊建設以提高教師的相關專業技術水平和授課能力。大力支持計算機專業教師在閑暇時間投入到社會當中去，在真正的實踐環境中去不斷摸索和學習，目的是讓教師們適應自身專業變化的節奏，了解當下計算機技術崗位的實際需求，根據獲得的信息來進一步調整教學方式，為學校提供可行的教學參考，使之研究出一種更符合社會需求的計算機教學方針。

3.2構建基于現實需要的中職計算機課程體系，進行分類教學。例如圖1所示，以計算機網絡專業為例，對其課程體系進行分類。

3.3理論與實踐結合，培養學生實踐能力。計算機學科極其強調實踐操作，但理論教學也不可少，以理論為輔，實踐為主才是計算機教育的核心。首先，計算機技術較大的一個特點就是其更新速度的迅猛，新技術不斷的推陳出新，中職院校必須讓計算機教學順應這樣的發展趨勢，將新的技術不斷的滲透到教學方案當中去。其次，跟計算機專業相關的工作有很多，層次不一，每一個工作都需要能夠純熟應用相關技能的操作者，這就需要探究出一種將理論教學與實踐教學相結合的教學方法，讓理論與實踐環環相扣，達到理論知識引導實踐操作，實踐操作鞏固理論知識的效果，讓學生們能夠正確理解實踐過程的重要性，有條件也可建立計算機實訓基地（如圖2），幫助學生提前融入社會環境。

3.4構建校企合作模式，提高學生實際操作能力。職業教育和企業發展息息相關，以企業需求為原則定位教學方向和目標才是職業院校培育技能人才的先決條件。這需要學校建立一個學生與企業相互溝通的橋梁，學生通過這樣的方式才能夠充分了解社會現狀，樹立正確的學習觀念。學校與企業達成合作的關系，以對接的方式聯合培養教學，學校定期派遣學生到合作企業進行實地考察和學習，讓學生擁有更多更好的實踐機會和操作環境；企業也可定期派遣專業人員到學校進行考察和指導教學，讓企業了解學校的教學進度和效果，為學校的教學方針提出合理意見和建議。這樣不僅能夠有效的促進學校和企業的合作關系，而且還能讓企業對學校形成一個督促作用，從而改善學生們學習效果。

4結束語

為了不斷滿足市場的需求，提高中職計算機畢業生的就業率，提高中職院校計算機專業的教學質量，以上提出的建議還是遠遠不夠的。市場是隨著時代改變而改變的，想要培育出高質量的計算機人才就必須不斷研究市場的動向，不斷創新教學模式，才能使中職計算機教育更加完善，從而為社會提供的人才。

作者:徐靜單位:大連市計算機中等職業技術專業學校

中職計算機論文:展望中職計算機專業課程考核改革

中職計算機專業課程考核的改革,必須以“行業需求為導向”,在抓好課堂教學的同時,走出學校,用多元化的考核方式和手段,培養個性化、有創造精神的實用型人才,從而實現高薪就業率。

一、中職計算機專業課程考核目前狀況

當前,中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標;考試方法重在教室和實訓室考試;考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合;考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下,仍出現了“技工荒”,月薪三千難尋一個“數控技師”局面;打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“”等級,卻不能勝任一個機關打字員的工作,因為不會使用打印機、復印機、傳真機,不知道公文規定格式。

以上新問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足摘要:學校忽視了職業教育的培養目標,學生實際操作能力差;把學生學習局限在校園內,不利于學生職業技能的提高;沒能尊重學生個體差異,不能讓學生的個性得到很好的張揚;教學脫離了職場工作環境,沒能很好地和行業接軌,不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思索專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講,“就業”就是目標和生命,而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足,其前景何在?

總理在全國職業教育工作會議上強調摘要:“中國特色的職業教育,必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”,“必須和生產勞動和社會實踐緊密結合,實行靈活多樣的人才培養模式,逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職教工作會的召開,為中職計算機專業的發展和改革指明了方向摘要:中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”,結合計算機專業自身的特征,以課程考核機制的改革來推動計算機專業、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中,要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參和性,讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務,以考促教,以考促用,以考促發展。作為新時代的職教工作者,我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才,更要注重開發學生的內在潛力,為學生的終生發展奠定基礎。

三、課程考核改革探索

1.改革考核內容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發展,但相對行業需求來講,計算機教材本身發展存在滯后性,這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材,不能和行業的需求相脫離,不能和發展學生個性相違反,要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是摘要:“專業基礎課統一、核心課程精選,崗位課程放開”。即對專業基礎課程實行統一管理、統一考試。“專業基礎課”經過多年的完善,有一套較成熟的教材體系和管理機制,是學生將來學習、發展所必須的課程,倡導在較大范圍內實行統一管理。“核心課程”是計算機專業的各個方向的關鍵,“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式,由學校根據不同計算機專業方向來選擇,體現專業特色。

“崗位課程”在選擇時,要充分注重計算機學科內容的科學性和前瞻性,要根據當前的行業需求情況,對行業職位進行細分,結合課程的性質和特征、學生的個性差異,總結歸納出每個崗位的特征、任務和技能要求,恰當設置崗位課程,滲透相關行業知識和技能測試。在計算機專業的課時布置上,可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時,并對不同計算機專業文化課內容進行改革。在開設專業基礎課的同時,從社會“所需”、學生“想學”的角度,調整課程布置。例如摘要:愿意從事文秘工作的同學主要練習錄入速度和排版技巧,學習辦公自動化等相關的課程;想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外,還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等美術相關課程;愿意搞網站建設的學生還要學習外設維修、網頁設計、網站建設、網絡綜合布線技術、網絡平安等崗位課程。

2.改革課程考核方法

傳統的“理論”和“實作”相結合的考核方式,已不能滿足現行社會的發展和行業的需求,要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式,讓考核的方式多元化、個性化,讓考核真正適應學生、適應行業。

(1)崗位能力測試

根據教育部中等職業教育人才培養目標、考試大綱要求,結合行業需要,由計算機專業中心教研組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力目標,實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據,考核學生對知識、技能的把握程度。

比如,上機實作課,教師應給出本節課要達到的崗位能力目標,對具體操作步驟可不作具體要求,讓學生上機探索,以便學生能夠創造性的完成任務,然后填寫上機實驗報告單,寫出收獲、心得和反思等相關內容。教師及時檢測學生在知識和能力把握上的不足和新問題所在,及時調整和改進教學。

(2)分層測試

首先對學生已有知識、能力進行了解后,教師在教學中針對學生基礎,提出新的要求,制定階段目標,為學生指明努力的方向;當堂考核驗收,指出學生存在的新問題和缺陷,根據學生實際制定出努力的 新目標,逐步推進,讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步,享受成功的喜悅,心得到自身的價值,進一步激發學生學習的積極性。

(3)小組合作

師生共同設計好課題,開放考題,規定完成的期限,完成后要寫總結匯報材料,比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制,激發好勝心,讓學生主動學習、探索探究。比如,給出任務摘要:用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后,根據成員自身特長分工協作摘要:收集、整理班級資料;設計主窗口界面,用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理;錄入模塊設計;查詢模塊設計和打印模塊設計等等。

這種考評方式可以對學生溝通,Photoshop等課程進行整合,充分挖掘學生潛力,融入學生的聰明,培養了學生綜合應用所學知識的能力,增強了學生的參和意識,培養了各小組團隊協作精神等。

(4)因人施考

在計算機專業課程的考核中,不能只考共性的、統一的東西,要針對不同學生的實際情況,因材施教、因人施考。中職計算機專業的學生必須熟練把握計算機專業的“基礎能力”,根據自己的喜好喜好特長,和職業資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業必須考取辦公自動化四級證書,作為學生畢業的必備條件之一,另外根據不同的計算機專業還要選學一些崗位能力課,并進行考證,進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

(5)學用結合

我們學校每學期要舉行一些大型的活動,并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術和應用專業,恰好是他們表現的機會。可以請該班的同學去完成攝影攝像工作,并且進行后期制作,這些作品也能作為學生就業實習的自薦材料。

利用自己所學的專業技能解決了實際新問題,這種專業自豪感和成就感大大地激發了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說,這樣的成就感最貼近生活、最有用,能讓老師、父母替他們興奮。

(6)職場環境測試

走出教室到行業去,在崗位中學習,在職場環境中測試已成為必然,讓學生早接觸社會,早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境,學生職業能力考核可以在行業里進行,可由學校教師及實習行業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核,重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標,是否形成行業所需要的職業技能。

比如,多媒體技術和應用專業,讓學生到影視公司去參和現場拍攝、燈光布置、后期制作等;學習Photoshop時,到攝影樓去,學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調整、色階的應用等;學習計算機硬件系統時,讓學生去電腦公司硬件當前發展現目前狀況及價格等。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的,又鍛煉了學生的職業能力,為學生以后就業創造了有利條件。

以上考核方法,可根據學校、不同計算機專業實際情況進行選擇和組合。

3.改革考核形式

(1)一課一測,夯實基礎

不管是專業理論課還是實作課,學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試,以書面作業、上機實作等形式,將知識、技能分散到平時的每一節課,逐一加以落實,一課一測,夯實學生的專業基礎。

(2)以實戰代替考試

每個模塊任務的總結性測試,可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試,以綜合打分代替考試成績,以匯報表演代替成績單。

(3)競賽促學

舉行一年一度的學生技能競賽,展示學生素質,推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網頁制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽,展示學生素質,用行動代替語言推銷自己。

(4)傳幫帶方式考核

充分利用計算機專業學生的資源優勢,在各個班內培養一批專業骨干學生,比如機房的維護維修、校園網的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式,讓他們在學習中工作,在工作中學習,經過一段時間的幫扶,再分別從教師、學生層面對他們進行考核,合格并有責任心者留用,作為老師的助手,讓有計算機專長的學生充分發揮其優勢。

(5)技能證書考核

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證,是求職就業的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試方案甚至考試題目都預先告訴學生,目標性很強,非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時,還要爭取取得多個職業資格證書,達到以考促學,實現學生能力本位的目的。

四、課程考核改革成效

我校計算機專業從2007年開始進行課程改革,按學生喜好將計算機專業分成了計算機應用、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、傳媒和多媒體、動畫制作六個方向。開設課程分為專業基礎課、專業核心課和崗位能力課。經過兩年的試行,課程考核的改革初見成效摘要:學生就業時不但有計算機專業的畢業證書,還有多個標志自己專業水平的職業資格證書,更有屬于自己的專業核心能力和專業崗位能力,還有在知識、技能和態度等多方面的進步。學生就業供不應求,加上實習管理老師的努力工作,開創了我校就業的好局面。

這說明改革是成功的,具有推廣的價值。這套改革方案,讓學生自主選擇自己專業的主攻方向,學習目標更加明確、探索更加主動;崗位能力目標,使學生清楚自己離專業水準的差距;因人施考,尊重學生的個別差異,張揚學生的個性特長,做到以學生為本;小組合作,培養學生主人翁、團隊意識和創新精神;分層推進,在教師的幫助下,引導學生逐漸進步;職場環境,和實際工作接軌,學生對自己將來的工作布滿了信心,動手操作能力、職業能力更強,學習更加努力、更有成效。

值得說明的是,專業課程考核只是教育教學活動的重要組成部分,要想培養適應行業需求的實用型計算機人才,使學生發展,還必須抓好教育教學的各個環節

中職計算機論文:基于中職計算機應用基礎教學摭談

【論文關鍵詞】計算機 混合式教學 問題教學

【論文摘要】《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》修訂說明中指出:“計算機應用基礎是一門應用性的課程,培養學生應用計算機解決實際問題是本課程的核心目標。因此在教學中要以技能培養為主線,體現職業教育特色。”這就迫切需新的教學方法、手段和策略來改變教學重心點,培養學生適應職業崗位需要的計算機應用基本技能和基礎知識,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展,更好地完成計算機應用基礎課程的教學目標。

計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。長期以來,多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示,學生邊聽、邊模仿”的教學方式,缺乏創新意識,教學方式不適合學科課程特點,考核評價方式不盡合理,教學內容“一刀切”等問題,使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學期末的課程結束后,學生只會簡單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識片段,知識點之間沒有任何聯系,當然也就無法解決從未遇到過的問題,出現問題找到別人做好的東西直接搬過來,打擊了學習的積極性。如何培養學生的計算機操作技能,培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。

一、混合式教學法

混合式教學是以提升學習效益為目的,在教與學活動中,將在線學習形式與面對面教學相結合,綜合運用各種教學理論進行教學設計,利用教學媒體技術開展教學活動,最終實現教學目標。

(一)利用網絡交流軟件,營建網絡學習環境

Blog作為一種新的網絡交流軟件,它以網絡為媒介,可以迅速地自己的收獲和體驗,及時有效地與他人進行交流,成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發的一款即時通信軟件,支持在線語音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網絡硬盤等,同時,可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數同學都有個人Blog和QQ賬號,并經常通過這兩種方式上網交流和溝通,因此,將Blog與QQ結合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學習和同步學習的學習環境,學習者之間既可以進行面對面地交流,也可以利用網絡環境開展任務協作,不僅有助于學習者之間取長補短,分享收獲和體驗,相互競爭和鼓勵,也有利于學習效率和學習積極性的提高。同時教師設立教學資源專區,教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內查閱。開設QQ群組,當學生遇到問題時,可以通過QQ與老師和同學進行交流,這也是教師和學生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。

(二)發揮網絡教室優勢,多媒體輔助教學共進

在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時,充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學素材,如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設計過程中,把理論內容的講授與實際操作的內容相結合。依據教學內容不同,通過Flash,PowerPoint等技術運用展示學習內容,以優化、深化課堂教學內容,豐富自主學習資源。同時,對于重點、難點問題,可以著重突出,多次強調,充分利用各種視音頻資源,使學生在進入課堂之前熟悉教學內容,并可以在遇到難點問題時,反復觀看視音頻資源,自主解決問題。

(三)教師布置主題任務,學生分組合作

在實際操作中,教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題,以拋磚引玉,激發學生的創造力。如:“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外,學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務。基于此,根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組,以6個人為1個組,共分8個組,每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務,組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工,定期的會議時間,以及最終成果的呈現形式等等。這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中,有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

二、問題教學法

問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程,在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法,大大提高了學生的興趣,調動了學 習的積極性。學生們都覺得好能把現實操作出現的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來也就能面對就業、上崗。

(一)呈現問題

科學研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調動學生的學習積極性,還能使學生思維活躍,甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標,思考它們之間的聯系與區別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”,在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。這里需要注意的是,教師引導學生分析問題時,只是簡單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生,這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。

(二)組建小組

小組是學習過程的基本單位,組建小組旨在喚醒學生的主體意識,激勵學生的學習動機,創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍,培養學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前,學生需要組成學習小組,以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作,發揮學生的不同特長、優勢。例如動手能力強的學生在組內負責設計實驗,口才好的學生負責在班級范圍內匯報學習成果,組織能力

強的學生負責計時和協調,思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。在中職以大班教學為主的情況下,分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。

(三)制定解決問題計劃

根據給出的問題經過小組討論研究,做出具體的實施計劃,確定實施的具體步驟及完成的時間安排,需要得到教師的認可。

(四)解決問題計劃的實施

根據計劃,小組同學明確分工,按照計劃和步驟開展工作。如果及時次行動方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執行即可;如果及時次行動方案不能解決問題,就需要對方案進行進一步修改,并進行第二次執行,依此類推,直至解決問題為止。在整個計劃實施階段,教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中,并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持,即及時進行點撥、指導,幫助學生更好的解決問題,完成學習任務。

這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能,還要把所學的內容與將來的職業需要相結合,讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習,培養他們適應社會的能力,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。

(五)學習評價

評價的根本目的是促進學生的發展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體,因此在對學生進行評價時,不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果,要本著新課改所提出的發展性評價的原則,對學生進行多方位、多角度、多樣化的評價,評價中關注學生的發展過程,重視知識以外的綜合素質的發展,同時要突出評價的激勵調控的功能,激發學生內在發展的動力問題解決后,小組上交成果,并進行組內自評,組間評價和教師評價。師生共同討論項目中出現的問題及的解決方法,找出優點及不足,為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。

總之,中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,并使他們初步具有應用計算機學習的能力,為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進行行動學習的教學實踐,才能收到的教學效果。

中職計算機論文:談中職教育中計算機信息化教學

隨著信息化技術的迅猛發展,信息化技術已經影響著包括教育領域在內的社會的各個方面。中職教育是我國職業教育中非常重要的有機組成部分,當前,伴隨著計算機信息化技術的發展,我國中職教育發展與挑戰并存。事實上,中職教育現代化及與跨越式的發展已經離不開中職教育的信息化。

1 我國中職教育計算機教學現狀

隨著計算機信息化技術的不斷發展,職業教育的信息化建設發展迅速,然而距離職業教育目標還比較遠,目前市場需求與人才培養之間存在一定的差距。中職教育人才培養數量具有一定的規模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養實效,成本,就業者就業等方面還有待于提高。中職教育計算機信息化教學存在以下問題。

1.1 中職教育信息化建設效果不明顯

相對于其他教育,職業教育信息化無論建設規劃,經費投入還是在隊伍建設方面,都缺乏有效的推進,即使在目前實施基礎能力建設,骨干專業建設等工程中,對于信息化建設的具體要求也不明確。中職教育信息化教學中對于包括多媒體教室,網絡等硬件建設非常重視,而對于網絡課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機制,不能滿足中職教育現代化的需求。

1.2 中職教育人員專業素質有待于提高

中職教育信息化教學需要專業人才開發資源,對成果進行評價,對政策進行研究。而目前中職教育計算機信息化教學中課程與信息技術的整合,推廣力度不夠。計算機教學信息化建設人才素質不高,不能滿足中職教育計算機信息化教學的課程規劃,管理,指導的需要,也不能滿足中職教育專業課程與計算機信息化技術相結合的需要。很多中職學校的教師缺乏實際工作經驗。

1.3 中職教育計算機信息化教學的保障機制不完善

當前,我國中職學校信息化項目的建設普遍存在著盲目,隨意的問題。建設層次不高,標準不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費。包括中職教育在內的職業教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業學校發展的資金需要,因此,需要通過相應政策的制定,擴大職業學校建設資金的來源。

2 中職教育計算機信息化教學的思考

隨著信息化技術的不斷發展,計算機已經涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學提供了非常好的發展機遇,并且也為計算機教學提出了更嚴格的要求。經過不斷發展實踐,中職教育計算機信息化教學已經得到了長足的發展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結合中職教育規律,不斷創新,改革中職教育計算機信息化教學。

2.1 構建以現代信息化技術為基礎的教學模式

就業教育是職業教育的本質,因此,職業教育直接服務于就業。中職教育計算機信息化教學應該構建基于專業為主的教學方式,適應市場發展,為社會服務。基于市場的實際需求,對人才培養層次進行定位,確定為市場培養初級的專業技術實用型人才的人才培養目標。中職教育計算機信息化教學需要充分利用網絡教學資源,通過網絡授課的形式,充分發揮遠程教學,虛擬教室等現代化教學手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學內容生動形象的呈現,為學生學習營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學生對知識的獲得。

2.2 構建科學的中職教學課程體系

能力培養是職業教育實施的核心。職業教育的發展依賴于企業。實際上對職業教育起指導作用的是生產活動規律。基于此,職業教育充分體現了企業的需求,中職教育課程體系的構建需要突出職業能力培養與職業素質教育。中職教育為了適應信息化的發展,必須加大對計算機信息化課程的改革力度,使得專業課與信息化技術相結合,從而使得學生應用信息化技術的能力不斷提高。

2.3 中職教育計算機信息化教學的目標是提升學生的技術應用能力,加強對中職教師素質的培養

當前,中職教育師資在教師的數量和素質方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機信息化教學的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術等方面已經使得人才培養的質量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業課理論基礎扎實,同時要具有豐富的實踐經驗以及技術應用能力。基于此,中職學校需要構建素質過硬的教師隊伍。利用政策引導教師通過自學,進修等形式不斷提高自身素質;同時,中職學校要為教師進修提供條件,通過培訓工作,強化教師對新技術掌握應用的能力。為了提高教師的素質,中職計算機教師需要定期到相關企業進行實踐,從而提高自身專業能力和綜合素質。

2.4 不斷改革創新教學方法與教學手段

信息化技術加快了教育領域的變革,打破了傳統的教育觀念。中職教育中計算機信息化教學應該對現代化信息技術充分使用,構建校園網,通過校園網對學生進行輔導,從而使得學生自學能力以及網絡應用能力得到提高。按照教學實際,開發相關的教學軟件和網絡課程,使得教學效率提高。

2.5 加強對學生實踐能力的培養

目前,我國中職教育中存在著重視理論而對實際應用重視不夠的問題,造成了學生不能適應市場實際工作的要求。中職學校必須及時變革計算機專業設備,充分利用現有設施,強化對實驗和實訓的教學,同時,通過教產學相結合的方式,將學生的課堂理論學習與生產實踐學習緊密聯系起來,從而不斷提高學生的實踐能力,進而使得學生的綜合素質得到提高。

3 結束語

信息化的迅速發展,無疑一方面為中職教育的發展帶來機遇,同時另外一方面,也為中職教育的發展提出了挑戰。為了徹底解決中職教育計算機信息化教學中存在的各種問題,必須不斷改革探索,不斷進行創新教學方式,積極使用現代信息化技術,從而實現中職教育教學的信息化與現代化。

中職計算機論文:中職計算機教學中學生創新能力培養的探究

摘 要:當前,信息化已經成為影響和推動經濟社會快速發展的重要因素。新課改視野下,計算機專業更注重學生創新能力與實踐的培養。如何把創新教育滲透到計算機課堂教學中去,這是每一個專業教師所面臨的一個全新課題。

關鍵詞:計算機 創新 教法

培養創新的思維與能力是素質教育的核心內容,而課堂教學是推行素質教育的主陣地。實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。計算機課作為素質教育的一個重要組成部分,在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。創新是教與學的靈魂,是實施素質教育的核心。教師要根據計算機教學的規律和特點,認真研究、積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。筆者在培養學生創新能力方面做了以下幾點嘗試:

一、精選教法,激趣創新

夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是學生探索、創造的力量源泉,也是學習好的老師。例如,在教photoshop平面設計課中,筆者先在大屏幕上演示了一下本堂課需要完成的作品,如廣告畫、包裝、建筑效果圖等,美麗又直觀,學生們看后深深地被吸引住,并展開了想象,思考著如何來完成這個設計。在濃烈的學習氣氛中,再給學生概括講解完成這幅作品所需要的技巧,學生們馬上產生了強烈的求知欲,這就為后面授課的順利進行做好了準備。

二、設疑導引,探究創新

古人云“學貴有疑”,問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題,才能引發學生的積極思維,才能培養學生的創新能力;也只有善于發現和提出問題的人才能產生創造的意識。所以,教師備課的重點就是事先設計好有效的問題,起到綱舉目張的效果。在教學中,筆者沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟,而是抓住計算機軟件設計中本質的、規律性的東西。

如在指導學生學習Word軟件時,當他們熟悉了基本的文字排版后,自己并沒過早地給予肯定,而是又展示已經排好的復雜的電子板報,提出以下幾個問題:①版面上漂亮的背景是怎樣設計的?②版面上的書簽鏈接有什么功能?怎樣設置?③頁面上的花邊是怎么插上的?④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方?⑤方框中的文字為什么會挪動?⑥頁眉頁腳是什么?怎么設計?對這些課本上不做講解的內容老師沒必要一一講明,應讓學生自己帶著這些問題,自己探索解決,即使有詢問,筆者也是略作提示。

這樣,學生在積極探索的過程中,不僅學到的基礎知識得到了應用,解決問題的能力得了培養,更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式,自主學習、積極探究、不斷創新的精神得到了充分的導引,從而漸漸形成了創新的習慣。

三、預留時空,培養創新

創新需要時間,更需要空間。離開了空間,離開了學生的實踐,創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。人類社會的創新發明,大凡不是某一個科學家憑空想象得到的,而是要進行不斷的實踐。所以,給學生創新的時間與機會是培養學生創新能力的關鍵。試想,如果將課程中的操作步驟等環節,改成教師操作演示,學生睜大眼睛看、腦中記,這種填鴨式的教學模式,雖然從表面上看“節約”了時間,但是長期在這樣的環境中教出來的學生,除了被動接受,還能有些什么?更不要說創造能力的培養了。

為了更好地發揮學生各自的潛能,筆者在教學Word時,結合學生實際,讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學幻燈片時,讓他們配合美術課,進行實際的設計;在教學上網時,結合語文、數學、英語等學科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學生在學習計算機過程中完成了其它學習任務,讓學生感受到了計算機知識的重要性和實用性,既培養了學生的學習興趣,增長了知識面,也迸發了學生創造性思維的火花。

四、激勵評價,鞏固創新

蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中,這種需要特別強烈。”也就是說:創新是人的本質特征,是自我發展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學科,具有很強的上機實踐性,它是一門操作性和應用性很強的學科。那么,教學中,對于學生出現的“標新立異”的現象,就要滿腔熱情地評價,用一些簡短而有激勵性的語言,如“你做得真好”、“你是個能手”或“你很有潛力,將來會成為一個發明家”“想法真好,繼續下去,你將會取得成功”等等加以激勵。對出現的簡捷的算式,可寫上“優+有創造性”的評語或另外加分,使他們真正體驗到求異的價值,產生更強烈的創新意向。

當然,創新的思維與能力之培養不是一朝一夕就可以見效的,要靠教師持之以恒地開展多種創造性教學活動,創設有利于學生積極開展創新思維的課堂環境,善于激發學生創造性思維的火花,使其掌握探索知識的方法與途徑,培養其勤于動手、善于動腦的好習慣。

中職計算機論文:中職計算機應用基礎課程教學改革的研究

論文關鍵詞:中等職業學校計算機應用基礎課程 教學改革

論文摘要:從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉變等方面,探討了如何在計算機應用基礎課程教學中進行改革,最終提高學生的崗位適應能力的綜合素質,達到職業教育的真正目的。

計算機行業是一個高速發展的行業。隨著計算機性能的不斷提高,各種計算機應用軟件不斷推陳出新,使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。隨著計算機應用的推廣與普及,一般的應用操作、文字處理已經成為一種必備的基本技能。計算機應用基礎課程是目前中職學校各個專業必開的一門公共基礎課程,它既能培養學生操作計算機的技能,又能培養學生的計算機素質,不僅符合計算機技術發展規律的要求,也符合中職學校素質教育的要求。本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學形式

(一)傳統的教學形式

以前受教學條件的限制,計算機應用基礎課程的教學多數采取“板書+講解+適當的上機練習”的授課方法,這種傳統的授課方式由于教學方法單一、僵化,沒有直觀的演示。在教學的各個環節,教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”,基本上以自身為主體,從課前備課到上課講授,對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作,在上課時難免有畫餅充饑的感覺,從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動,學生學習被動,教學效果難免不佳。

(二)現代的教學形式

當前,計算機課程教學基本上普及了現代化教學手段。計算機各種軟件,多數以Windows操作系統作為系統支持,這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話功能,使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的/！/應用與操作,使用傳統的黑板上課是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解。換言之,就是現在計算機已經發展到了“演示+操作+講解”的授課方式。實踐教學證明,在采用多媒體進行教學后,由于有了同步的演示,學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習,在師生的互動中既增強了學習的興趣,又把理論知識與實踐有機結合在一起,教學效果得到明顯提高。

(三)改革思路

計算機課程的教學一方面應加強多媒體教室的建設,改善硬件環境,充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學;另一方面應改變傳統的教學方式,研究一種嶄新的計算機教學方法,將教學的主體從教師轉變學生,從而達到學生自主學習的教學目的。目前,建構具有中職學校特點的“創設問題情境一師生互動設計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機課堂,就是值得借鑒和參考的,它可以激活學生思維,提高課堂實效。具體步驟如下:(1)運用“現實生活中的熱點問題”、“藝術作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創設問題情境,激發學生問題意識。(2)在師生的交流互動中發現、設計問題。問題可以來自教師自主發現、設計,也可以來自學生互動,在相互啟發、交流中發現、設計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作為主線,在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題,從而激發學生的求知欲望。

二、教學方式

如何在教學過程中采取恰當的教學方法提高學生的課堂學習興趣,是教學取得成功的關鍵。什么樣的教學方法更適合中職課堂教學呢?這就要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發,充分考慮教材特點、課程知識結構特點,做到內容上量體裁衣,因材施教;語言上通俗易懂、深入淺出,避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發出學生學習計算習機基礎課程的濃厚興趣。興趣是好的老師,它能激發學生的學習主動性進而激發創造性,產生探求知識的巨大動力,引導學生自主的學,輕松的學,變“要我學”為“我要學”,在學生達到的學習狀態的同時,也收到了的課堂教學效果。

(一)選用合適的教材

一方面,應選擇合適的教材。計算機技術發展日新月異,但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發展起來的,市面上適合中職學校的教材很少,選擇余地不大。中職學校以前曾選用過專科院校的教材,但由于兩者在培養目標上存在著差別,前者培養目標是突出實踐和技能訓練,后者多偏重于理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強,壓力大,容易產生厭學情緒。正因為如此,計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材,這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面,應積極開發校本教材。按照“以職業能力為本位,以職業實踐為主線,以項目課程為主體”的職業教育教學思想,遵循實用、夠用的原則,根據教學需要積極開發實用的校本教材。

(二)甄選實用的教學內容

在教學內容上以實用、夠用為原則,根據不同專業的學生調整授課內容,對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹,著重

講解。例如,操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的,應該重點介紹。對于網絡方面,局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分,掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機,應該讓學生理解掌握。

(三)注重教學環節的組織實施

教師根據教學內容或教學案例制作課件,注重實例教學,以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始,讓學生從“可視化”的實例教學開始,對模塊的目標有一個整體認識,明白完成目標任務需要哪些知識。隨后,再以實例為主輻射到相關的知識、技能。實踐證明,這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強,普遍被廣大學生所接受。

(四)培養學生的自學能力

計算機技術發展迅速,計算機知識更新加快,這就要求我們不斷地學習、不斷地更新知識。如何培養學生的自學能力?這就要求教師在教學過程中,充分結合中職學生的認知水平,適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習,逐漸培養學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程,自學的內容應該從簡單人手,再逐步加大自學的難度,在此過程中應注意培養學生的自信心,讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學生在成功體驗中增強自信,而且能夠使學生逐漸養成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力,帶著自學的習慣,就會在平常的自學中發現問題,帶著問題去思考問題,在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題,這樣就能更好更快地掌握操作技能,從而提高教學效果。

三、實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科,在教學中應以實訓課為重點,實訓內容則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實訓任務之中。在實訓過程中借助教學課件,采用講、看、練一體化和分組討論的教學方法,使教學更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來。在發揮老師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽地實踐,引導學生思考探索,從而達到良好的教學效果。同時,可以使學生在實踐操作中,從知識的被動接收者變為主動參與者和積極探索者,從而更直觀地掌握教學內容,將理論知識與實踐有機地結合,切實提高計算機應用基礎課程的教學質量。

(一)采用項目教學“任務驅動”方式

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,,強調學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合,以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力,讓學生終生受益。

(二)通過競賽來促進技能

學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽,內容包括打字,編輯排版,表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽,促進學生更扎實地掌握操作技能,并積極應用到與實際工作相關的各項任務中去,大大提高了學生的實踐操作能力。

四、評價方式

中職學校學生綜合素質較差,學習內驅力弱,認知水平和能力弱,這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式,既不使學生的自尊心受到傷害,又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此,應改革傳統的評價方式,一種是:評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態度,以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據;筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度,以實訓作業成績作為考核依據。成績為百分制,理論考試占30%,實驗成績考試占70%。另一種是:在有條件的情況下,可以采取組織學生參加計算機等級考試,以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發了學生的學習動力,拿到等級證書后增加了就業的籌碼,是符合現代職業教育的要求的;另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新,是值得去探究的。

綜上,計算機作為現代高科技的產物,其理論知識和專業性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上,不斷地充實自己,更新自己的知識,充分調動學生的能動性,使學生主動建立起知識和能力個人結構;其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點,運用專業組教師的集體智慧,在教學中選擇一套適合中職學生的教材;再者就應該掌握教材,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內容,采用多種教學手段和靈活的教學方法,選擇合適的輔助教學軟件,把理論和實訓操作有機地結合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性,學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高,達到了職業教育的真正目的。

中職計算機論文:淺論中職學校計算機理論課程教學的改革

計算機作為現代高科技的產物,其理論知識專業性強。并且,教師不注意教學方法的選擇,學生接受起來有很大困難,學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發,通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析,對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。

一、中職學校計算機理論課程的培養目標。

理論課程是基礎,只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點,其培養的目標是技術型人才,理論課程的開設主要是為實踐服務,目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上,通過獨立思考和集體合作,進一步提高分析、解決實際問題的能力,通過對案例的分析研究積累經驗,以發展自己的創造才能,使學生系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程,首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語句,然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學校計算機理論課程教與學的現狀。

1。教材、教法現狀。

從教材大綱上來看,要么部分教材過于陳舊,編寫的教材幾年不變,跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快,如果教材跟不上知識的更新,會使學校培養的人知識陳舊,不能適應社會的需要;如果教材更新速度過快,則可能由于學校硬件條件的限制,造成教材與教學的脫節,同樣達不到好的教學效果。

從教學方法上來看,在教學方面,多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式,因此,沒有真正地體現出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗,講授理論課時由于內容抽象難理解,結果一方面教師在拼命地想講明白,學生們也非常專注地想聽明白,但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里,上機操作時不知從何下手,結果造成教師教學費力,學生學習吃力,實際效果不好的現象。

2。中職學校計算機理論課堂教學現狀。

(1)教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念:教師是知識的傳遞者,教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新,也打擊了學生學習的主動性、積極性。

(2)教學模式。傳統的教學方法單一、僵化,習慣于“一言堂”、“滿堂灌”,在教學的各個環節,都只從教師的角度出發,從組織內容、備課到講授,很少關注學生的反應,課堂缺乏互動,更談不到學生參與其中,變被動學習為主動學習。

(3)教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中,基本普及了現代化教學手段的應用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。

3。中職學校學生的學習現狀。

從生源上來看,由于普高的擴招,中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生,其文化課基礎相對較差,許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外,中職學生大部分來自農村,由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備,許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機,更談不上操作和運用了。總的來說,中職生源文化素質不高,對計算機的認知程度也很低。

學生在學習過程中,普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣,他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網熱的沖擊,使學生更加注重操作技能,而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎,中專生沒有足夠能力認識到這一點的,于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”;對于學習制圖、網頁設計、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學校計算機理論課程的教學改革。

1。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的,因此在課堂教學的過程中,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。

(1)提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化,必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍,積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己,不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”,即使是計算機專業的本科畢業生,若停留在原來的基礎上,則意味著后退。所以,選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,投身到計算機的教育、教學研究上來。

(2)提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態,是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素,是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此,教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣,讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。

2。計算機理論課程教學改革的思路。

(1)在課堂教學中滲透素質教育的理念。

一是改變教學“滿堂灌”的形式,將知識的形成過程暴露給學生,讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養學生繼續學習的能力和方法,使學生獲得主動的知識。

二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此,教學過程要指導學生掌握正確的學習方法,努力培養學生探究學習的方法,培養學生探究科學的精神,使學生養成良好的科學素質。

三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念,使學生形成在實踐中

獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成,而素質最終是在實踐中體現出來,計算機理論教學不能僅是理論知識的學習,而且,要加強理論聯系實際,較大限度地提高學生的實踐能力,讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。 (2)計算機理論課程設置的改革。

一是課程內容的設置要緊貼社會的要求,把社會的需求和學生學習的需求有機統一,從而激發學生的學習積極性。職業中專學生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業的挑戰,所以課程的設置要以社會的需求為依據,以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查,弄清計算機專業中職學生能夠就業的崗位群,由此弄清學生所需掌握的知識和技能,并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置,才能激發學生的學習動機。

二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平,以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時,把知識點和職業中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中,使學習過程成為學生參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容,能將知識迅速轉化為實際能力。因此,教師應根據學生的實際情況和能力目標,對教材做相應的處理。

(3)教學方法的改革。

一是教學和學習方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件,使教學更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來,使學生可以更直觀地理解教學內容,激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而達到良好的教學效果。

二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主,盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際,使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學,實習或業余時間可以在教師的指導下,為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查,讓學生認識市場、了解市場,了解當前的市場技術水平和行情,了解將來的工作崗位的工作內容和要求,提高學生學習的目的性和自覺性,提高學生的崗位適應能力和綜合素質。

(4)改變計算機理論課程的教學評價方式。職業中專學生綜合素質差,學習內驅力弱,認知水平和能力弱都是教師要面對的現實,承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求,提高合格率,讓學生得到成功的刺激,提高學習積極性,并不能產生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵,好學的學生卻抱怨學到的東西太少了,如此,教學質量并沒有多大的提高。

經過反思,筆者意識到,求知欲源于對知識本身的興趣,滿足這種動機的是知識的實際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害,還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此,筆者考慮對于以能力為目標的科目,如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等,評價上以日常成績為主,分為不同的作業或項目,以完成其中的百分比為成績,關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣,學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業,在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成,增加了差生完成作業的積極性和成功率。

中職計算機論文:論中職教育中計算機信息化教學

隨著信息化技術的迅猛發展,信息化技術已經影響著包括教育領域在內的社會的各個方面。中職教育是我國職業教育中非常重要的有機組成部分,當前,伴隨著計算機信息化技術的發展,我國中職教育發展與挑戰并存。事實上,中職教育現代化及與跨越式的發展已經離不開中職教育的信息化。

1 我國中職教育計算機教學現狀

隨著計算機信息化技術的不斷發展,職業教育的信息化建設發展迅速,然而距離職業教育目標還比較遠,目前市場需求與人才培養之間存在一定的差距。中職教育人才培養數量具有一定的規模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養實效,成本,就業者就業等方面還有待于提高。中職教育計算機信息化教學存在以下問題。

1.1 中職教育信息化建設效果不明顯

相對于其他教育,職業教育信息化無論建設規劃,經費投入還是在隊伍建設方面,都缺乏有效的推進,即使在目前實施基礎能力建設,骨干專業建設等工程中,對于信息化建設的具體要求也不明確。中職教育信息化教學中對于包括多媒體教室,網絡等硬件建設非常重視,而對于網絡課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機制,不能滿足中職教育現代化的需求。

1.2 中職教育人員專業素質有待于提高

中職教育信息化教學需要專業人才開發資源,對成果進行評價,對政策進行研究。而目前中職教育計算機信息化教學中課程與信息技術的整合,推廣力度不夠。計算機教學信息化建設人才素質不高,不能滿足中職教育計算機信息化教學的課程規劃,管理,指導的需要,也不能滿足中職教育專業課程與計算機信息化技術相結合的需要。很多中職學校的教師缺乏實際工作經驗。

1.3 中職教育計算機信息化教學的保障機制不完善

當前,我國中職學校信息化項目的建設普遍存在著盲目,隨意的問題。建設層次不高,標準不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費。包括中職教育在內的職業教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業學校發展的資金需要,因此,需要通過相應政策的制定,擴大職業學校建設資金的來源。

2 中職教育計算機信息化教學的思考

隨著信息化技術的不斷發展,計算機已經涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學提供了非常好的發展機遇,并且也為計算機教學提出了更嚴格的要求。經過不斷發展實踐,中職教育計算機信息化教學已經得到了長足的發展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結合中職教育規律,不斷創新,改革中職教育計算機信息化教學。

2.1 構建以現代信息化技術為基礎的教學模式

就業教育是職業教育的本質,因此,職業教育直接服務于就業。中職教育計算機信息化教學應該構建基于專業為主的教學方式,適應市場發展,為社會服務。基于市場的實際需求,對人才培養層次進行定位,確定為市場培養初級的專業技術實用型人才的人才培養目標。中職教育計算機信息化教學需要充分利用網絡教學資源,通過網絡授課的形式,充分發揮遠程教學,虛擬教室等現代化教學手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學內容生動形象的呈現,為學生學習營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學生對知識的獲得。

2.2 構建科學的中職教學課程體系

能力培養是職業教育實施的核心。職業教育的發展依賴于企業。實際上對職業教育起指導作用的是生產活動規律。基于此,職業教育充分體現了企業的需求,中職教育課程體系的構建需要突出職業能力培養與職業素質教育。中職教育為了適應信息化的發展,必須加大對計算機信息化課程的改革力度,使得專業課與信息化技術相結合,從而使得學生應用信息化技術的能力不斷提高。

2.3 中職教育計算機信息化教學的目標是提升學生的技術應用能力,加強對中職教師素質的培養

當前,中職教育師資在教師的數量和素質方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機信息化教學的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術等方面已經使得人才培養的質量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業課理論基礎扎實,同時要具有豐富的實踐經驗以及技術應用能力。基于此,中職學校需要構建素質過硬的教師隊伍。利用政策引導教師通過自學,進修等形式不斷提高自身素質;同時,中職學校要為教師進修提供條件,通過培訓工作,強化教師對新技術掌握應用的能力。為了提高教師的素質,中職計算機教師需要定期到相關企業進行實踐,從而提高自身專業能力和綜合素質。

2.4 不斷改革創新教學方法與教學手段

信息化技術加快了教育領域的變革,打破了傳統的教育觀念。中職教育中計算機信息化教學應該對現代化信息技術充分使用,構建校園網,通過校園網對學生進行輔導,從而使得學生自學能力以及網絡應用能力得到提高。按照教學實際,開發相關的教學軟件和網絡課程,使得教學效率提高。

2.5 加強對學生實踐能力的培養

目前,我國中職教育中存在著重視理論而對實際應用重視不夠的問題,造成了學生不能適應市場實際工作的要求。中職學校必須及時變革計算機專業設備,充分利用現有設施,強化對實驗和實訓的教學,同時,通過教產學相結合的方式,將學生的課堂理論學習與生產實踐學習緊密聯系起來,從而不斷提高學生的實踐能力,進而使得學生的綜合素質得到提高。

3 結束語

信息化的迅速發展,無疑一方面為中職教育的發展帶來機遇,同時另外一方面,也為中職教育的發展提出了挑戰。為了徹底解決中職教育計算機信息化教學中存在的各種問題,必須不斷改革探索,不斷進行創新教學方式,積極使用現代信息化技術,從而實現中職教育教學的信息化與現代化。

中職計算機論文:探析中職計算機專業教學現狀和對策

本文從計算機專業學生操作能力低下、專業設置太過籠統和學生綜合素質不高三個方面指出了本專業教育存在的現狀,并從教育教學方法、方式(實施項目教學、工學結合,校企合作、學生自我肯定—自信心培養)和教師技能實踐能力改革兩方面,論述了如何進行計算機專業教育教學的改良。

隨著IT產業的發展和計算機、網絡應用的普及,目前國內對計算機應用方面人才的需求也日益增加,這為中職學校創造了培養計算機專業人才的良好機遇。我們應該發揮職業教育的優勢,提高辦學效益。但現在的中職計算機專業教育出來的學生,在學校雖然學習了辦公自動化,卻不能勝任一個打字員崗位,對最基本的文字處理、版面設置、打印等都不能熟練操作。

一 計算機專業教育的現狀

1.學生操作能力低下

很多計算機專業的學生,對計算機系統的組成很“清楚”,但卻對放在眼前的主板、CPU、顯卡、網卡等實物不認識,或雖然認識,但對如何組裝一臺電腦,卻一竅不通。

2.專業設置太過籠統

學習計算機的人都深有體會,計算機包括硬件、軟件,硬件包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識。軟件更是包羅萬象,既有編程開發又有圖像處理、動畫制作等多種知識。計算機知識可謂無窮無盡,而且知識更新快,稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術,中職學生利用二年或三年的時間,就想地學習計算機軟件和硬件知識根本是不可能的。

3.學生綜合素質不高

有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識,整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中,忽視了待人接物的技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者,良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養、勇于創造的科學精神、良好的職業道德和思想品質有時比專業知識更重要。

針對以上現狀,計算機專業的教育教學要想適應專業設置、適應社會的需求就必須進行專業教育教學的探索與改進。

/:請記住我站域名/ 二 教育教學方法、方式的對策

1.實施項目教學

項目教學是一種能力本位的教學法。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,通過一個個項目的實地進行,使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機課堂教學中,應用項目教學法把教學理論與實踐有機地結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。為學生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑,便于由淺入深、循序漸進地學好知識和技能。給予學生成就感,從而避免“只見樹木,不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結果,有利于調動學生學習的積極性,滿足學生的學習欲望,培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力,同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅。2.工學結合、校企合作

2009年1月14日教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》,對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式,大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識不能與企業需要相銜接,缺乏對所學知識的運用和實地操作能力。而工學結合、校企合作教育模式彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作,讓學生在學習了一定知識技能的情況下到單位企業實地實習,在工作實習中發現自己技能的缺陷,以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識。讓學生完成學校學業的同時,以“職業人”的身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。工學結合、校企合作是實施學生學校學習與工作實踐交替進行,學、用緊密結合;用人單位參與人才培養;具有兩種教育教學場所;學生具有雙重身份。這種教學方式為用人單位又好又快地培養了急需的新技術人才,同時解決畢業生的后顧之憂,提供了有力保障。

3.學生自我肯定——自信心培養

自信是人們事業成功的階梯和不斷前進的動力,對人的發展具有巨大作用。與普通高中生相比,中職生更容易產生自卑心理,總認為自己不如別人,而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長期缺乏自信會使他們產生“無能”的心理,嚴重的甚至可以導致心理扭曲,產生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據計算機的專業特點和學生自身的特點和個性差異,提出適合其水平的任務和要求,確立適當的目[:請記住我站域名/]標,使其經過努力自己完成任務。

在平時的課堂教學中,教師要有意識地創設情境,讓自卑感較強的學生主動參與。創造機會讓他們展現自己的才能,發揮其特長,及時讓學生發現自身的閃光點,盡可能多地給學生以肯定和贊揚,從而使他們在不斷的成功中培養自信,激起他們對成功的追求。

三 教師技能實踐能力的改革

建設一支高水平的中職計算機專業教師隊伍,是推進計算機專業教育改革和發展的關鍵。要想教出高水平的學生,必須要有高質量的教師隊伍。計算機知識更新換代較快,教師需花費大量的精力和時間去學習新知識,否則就有落伍的危險。社會與學校應提供多種渠道讓教師獲得增長新知識、新技能的機會,拓寬

老師的知識面。教師的水平提高了,教師、學校和學生都會受益,實現教師與企業掛鉤,只有教師與企業、社會不脫節,才有學生與企業、社會的密切合作。 職業學校計算機專業教育是一個不斷探索、不斷完善的過程,應在發展中不斷完善,在完善中逐步走向強大。職業中學計算機教育也應針對社會需求,與實際銜接,注重學以致用,問題必能迎刃而解。

中職計算機論文:論中職學校計算機專業教學改革

論文摘要:在信息技術飛速發展的今天,計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域,它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇.同時也對我們的教學提出了更新的要求。中職計算機專業教學既要適應科技發展和社會需求.又要考慮現今中職生的特點。改革傳統的“開花”的教學模式,逐步以“各有所長、各盡所能”為培養原則和最終目標,建立“掌握基礎,實踐為主。重點突破”的教學模式,在教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面實施變革。

論文關鍵詞:中職學校 計算機專業 教學改革

在信息技術飛速發展的今天,計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域,它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇,同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及,中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求,又要顧及現階段中職生自身的素質,傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求,也不利于學生的就業。因此,中職計算機教學改革勢在必行。其改革的主要思路是:以“各有所長,各盡所能”為培養原則和最終目標,揚棄傳統的“以教為中心,開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎,實踐為主,重點突破”的教學模式,所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、教學目標的改革

縱觀計算機的發展,計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看,計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此,中職計算機專業教育教學應適應社會需求,在打好專業基礎的前提下,更應注重學生的個性發展,教學目標可確定以下幾個培養方向:

1.計算機網絡:以熟練計算機網絡操作系統為主.掌握綜合布線及網絡構建應用技術,培養計算機網絡管理員。

2.平面圖像處理:以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主,來培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術員。

3.辦公自動化:以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主,培養辦公自動化管理和操作技術員。

4.網頁制作:設置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access為主的課程。培養能從事網頁設計的網站制作員。

5.多媒體技術:通過培養能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。

二、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想,求“專”而不求“廣”,但一定要突出專業特色。

以三年制網頁制作專業為例,在前兩學年,每學期用3至4周時間在機房進行網頁制作發展方向的專門化訓練,一個學期對學生進行提高訓練,使每個學生在網頁制作方向上有自己的特長。具體安排為:

及時學期,進行WindowsXP應用基礎教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓練,使其打字速度達到每分鐘60字以上。

第二學期,用Dreamweaver軟件制作靜態網頁,并對辦公軟件Office和圖像處理軟件Photoshop的加強提高,使其在做靜態網頁時,用更多的軟件來美化網頁。

第三學期.進行網頁制作的重點突破,學習基本的VBScript語言來制作動態網頁,并開設VB程序設計等課程來加強學生學習編程的能力。

第四學期.在這個在校學習的~個學期里,主要是加強學生制作動態網頁的能力,也就是深入學習VBScript語言。在用4個周的時間,學生分小組在機房制作一個完整的、專業化的網站,最終上交的這個網站就是學生的畢業設計作品。一學年學生到企業、公司進行頂崗實習,提高自己的實踐操作能力。

三、教學課程的改革

長期以來.包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如:執行統一的教學計劃和課程大綱,采用統編教材甚至組織統一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用,必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、(Qbasic語言程序設計》、《組成原理》、《磁盤操作系統》、《數據庫應用程序設計》等“重理論、深分析”的純理論型課程,開設《網頁設計》、(Pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(Flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。

四、教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

時代的發展。正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調“學”重于“教”,目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”,體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此,在這種教學模式下,教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用,從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者,充分調動學生學習的能動性,使學生變被動學習為主動學習。

2.建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式,而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件,特別是WINDOWS下的各種軟件,均以圖形化界面和鼠標 操作為主,其教學講求直觀、便捷,這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此,視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

3.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先.教師通過制作教學課件實現模擬環境,提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能滿足教學需要的問題。其次.教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分,用教學課件可以直觀地呈現出來,既明了,又生動形象。其三,多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。可提供多種感官的綜合刺激,有利于知識的獲取與保持。其四,學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習,有了主動參與的可能,有利于激發學習興趣.形成學習動機。顯然.建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果.教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

4.建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源。充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如:開設網上選修課,進行網上考試,等等。開設網上選修課,可擴大選修課的覆蓋面,學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修,且不受時間限制。這種教學的組織形式,不受選修人數的限制,學校可以集中教師主要放在對學生進行指導或對網上輔導作補充等等。學生每修完一科,可在指定時間到網上參加考試,如獲通過則取得相應的學分。

五、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢,按照現有的考核辦法。必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成,進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強,筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此。考核方法要進行重新設計。

1.采用靈活的考核方法。如果這門課程是實踐性比較強的課程,那就考核成績就是以考技能為主,平時技能考核占60%.期末技能考核占40%。如果這門課程是理念性比較強的課程,那就考核成績就是以考理論為主,平時表現和作業總評占60%,期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主,平時表現和作業總評占20%.平時技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2.采用彈性學制考核制度。在彈性學制考核制度下只要學生修完學分,就可以提前畢業,如果學生在三年在校學習期間沒有修夠學分,也可以在外工作期間回校補修,只有修夠學分任何時候都可以拿到畢業證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課,必修課是必須要學習的一些公共課和專業課.而選修課是學生根據自己的特長和興趣來選自己學習的課程,這樣就可以充分調動學生學習的積極性,學生也可以利用自己的特長來獲得學分。這種考核制度充分了體現了以學生為本,為學生著想的教學方針。

3.采用多渠道的學分來源。學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說:獲得“優生優干”、在全國、全區比賽中獲得名次等等,這些都可以獲得學分獎勵。這樣也可以充分調動學生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學們有一種爭優、創優的良好學風。

總之,中職計算機專業教學改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要,且大有文章可做。計算機專業教學改革也只是教育教學研究的一部分,要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”.使學生、和諧的發展,計算機教育教學的各個環節還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索,不斷總結,中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實,中職計算機教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才。只有我們認識了自己。認識的市場,認識了學生,我們才會給自己找到一條成功之路.才能讓我們的計算機專業也真正的熱起來。

中職計算機論文:試論中職計算機專業英語中的實踐教學

論文關鍵詞計算機英語　實踐教學　BIOS設置

論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。

講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

一、計算機專業英語中的實踐性教學

1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

興趣是好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。

2．在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。

教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3．實踐教學中的學習方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，及時優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節

實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。

實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

二、結論

把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。

中職計算機論文:淺析如何提高中職學校計算機基礎課程教學水平

論文關鍵詞:計算機基礎課程　中職　教學　現狀　提高

論文摘要:針對目前中職學校的特點和社會上對中職生學業水平的要求，從分析中職學校學生的狀況和特點入手，指出了目前中職學校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了關于提高中職學校計算機基礎課程教學水平的意見和改革辦法。

隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業學校的教學質量，保障中職學生的素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。

1目前我國中職學校計算機基礎教學的現狀

1.1中職學生的特點

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養行業需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發展。他們計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統學習計算機課程的重要性，當接觸到系統的計算機課程學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面:他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成材立業，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。

1.2目前中職學校的計算機基礎教學中存在的問題

1.2.1教材內容相對滯后，不能適應形勢發展

計算機應用行業是目前世界上發展最快的行業，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。、

1.2.2教學手段單一，不能有效利用現代化教學手段，教師與學生之間缺乏互動

有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師只能采用傳統的板書教學方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養成不積極思考，缺乏創新能力和主動學習能力的壞習慣。

還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

1.2.3不善于使用新教法，教學環節呆板，缺乏創意

不少教師缺乏對當前中職生的個體及群體情況進行深人研究，對課堂教學沒有精心設計與準備，依舊沿用傳統的教學方式及方法，教學環節單一枯燥，缺乏創意，學生在過于呆板的教學過程中極易產生疲倦感，導致厭學情緒不斷出現。

1.2.4過于追求知識的系統性，課堂教學理論與實際生活脫節

計算機基礎課教學時間少，知識點多。受傳統教學習慣的影響，很多教師在計算機基礎課程教學時仍然習慣于追求知識的系統性，知識點面面俱到，但是忽略了學生學習的興趣點，如果知識點過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學的話，會極大影響學生學習的興趣。

1.2.5理論教學與實踐操作的安排不當;實踐課不能有效管理

計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于客觀因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學生會日漸松散，失去學習的興趣。

2提高中職學校計算機基礎課程教學水平的幾點意見

2.1合理選用和使用教材，注重教學內容的層次性，努力做到因材施教

計算機教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點，開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。教師須把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，學到實用的知識。

2.2研究學生心理，充分利用先進的教學設施，注重教學方法的使用

教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得的教學效果。教師同時應重視現代教育技術與課程的結合，善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學，針對課程的不同情況采用任務驅動法、BTEC教學法、案例教學法、分層教學法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

2.3加強實踐教學環節，強化上機操作技能、注重考核評價過程

足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，并把握好進度，分層次推進。要將過程評價、動態評價與終結性評價結合起來對學生進行考核、評價，同時做好記錄和評價結果。重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力，重點關注學生良好的學習態度、學習習慣、文化素養及社會責任感的養成。

2.4靈活運用多種教學手段，培養學生的各方面能力

2.4.1營造和諧的學習氛圍，讓學生感受成功的愉悅，培養學生的自信心和協作能力

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念。中職生在初中階段學習中屢遭挫敗，對課堂學習失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學生創設和諧的教學情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補充，讓課堂活起來，讓學生充分展示自己，體驗到學習的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學生主動學習，以培養學生的自信心和協作能力。

2.4.2激發學生學習興趣，培養自學能力

興趣是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。我們的教學要喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，全身心地投人到學習活動中。教師要運用科學有效的教學方法，培養學生的自學能力，來獲得更多、更新、更有用的知識。真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

2.4.3鼓勵學生大膽設想，培養學生的創新能力

教師要在注重學習任務設計與布置的同時，注重學生創新思維能力的培養。用探索式和任務驅動式等教學方法，鼓勵學生大膽設想，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的學習結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。

2.5提高教師個人業務素質

由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制、法規、政策，保障自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。

3結束語

計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。

中職計算機論文:中職學校計算機文化基礎課程教學探討

論文關鍵詞：中職　計算機基礎課程　教學改革

論文摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。

一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足

隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。

（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。

（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用統一教材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。

針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。

二、教學方法和教學形式的改革

（1）教學內容要緊跟時展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非常快，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保障教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。

（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢? 筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。

（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的核心就是“學習如何去學”——即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。

隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。

中職計算機論文:淺析生本教育理念下中職計算機專業學生創新能力的培養

論文關鍵詞：生本教育；中職計算機教學；創新能力

論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創新能力的需求在增大，中職計算機教學需經歷一場轉型，培養學生的創新能力應成為教學重點，而生本教育理念正契合了教學改革的需要。文章主要針對計算機專業和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導教學，培養中職計算機專業學生的創新能力。

由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學中注重培養受用人單位歡迎的創新型人才，使學生就業后更適應用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學生開始不滿足于傳統計算機教學所重視的技能培養，而更渴望提高自身的創新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進行計算機教學。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學生的個性發展，學生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養計算機專業學生的創新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，依靠學生”為旨的教育，在教學中，我們可以多強調“先做后學”，“先會后學”，“先學后教”，“以學定教”，讓學生的計算機學習潛能得較大程度的發揮。

二、生本教育應用于計算機課堂中的優勢

1.采用生本教育，符合計算機學科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學生的計算機技能，又要關注學生對此課程學習的創新意識。例如在VB程序設計課程中，學生常按照教師的規定或書本的內容進行編程，不能體現編程的原創性，也無法提高學生的學習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學”等方法，為學生在編程前提供知識準備，也為學生在編程時提供可創新的空間，學生可以在課前已學基礎上進行創造性的操作，加深對編程知識的印象，利于促進學生創新能力的提高。

2.采用“生本”教學模式，符合學生的特點。中職生在過去的學習生涯中屢屢受挫，他們的基礎知識薄弱，學習自覺性不強，缺乏良好的學習習慣。然而，筆者發現中職計算機專業的學生喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機自學能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業的學生，生本理念指導下的課堂更能培養學生的技能和創新能力。

3.運用生本教育培養學生創新能力的實施過程。在中職計算機教學中，應使學生成為學習的真正主體，從學生的實際情況出發進行教學設計，而生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用對計算機專業的學生的創新能力的培養。那么，應該如何在生本教育指導下培養計算機專業學生的創新能力呢？以下談一些筆者在教學中的思考和實踐。

（1）課前任務為學生提供創新活動的空間。在教學中，筆者常布置課前任務。例如在FLASH課程中，學習“制作逐幀動畫”這一內容時，提出的任務是如何使用關鍵幀制作動畫，學生在小組內一起學習和操作，這一過程可由學生自由發揮實現。從學生的學習成果來看，各有特色，說明這種課前任務確實能讓學生成為學習的主體，讓學生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發學生進一步學習的興趣。再如學習《電腦組裝與維修》課程時，告訴學生電腦更新換代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學生經過課前的組內學習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內的學習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發學生的維修能力，更體現了生本教育為學生提供了創新的機會。

（2）培養學生的審美感，增強學生的自信心。在生本教育中，學生是學習的主體，學生審美感的建立能促使他們充分發現自己的潛能，從而增強自信心。我們要創造各種機會，鼓勵學生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學中，筆者讓學生制作圣誕節電子賀卡，告訴學生要注意自己的審美意識，審美感越好，創作出的作品才會更好，就越能體現個人特色。學生在剛開始學習FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學生在課前上網尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學生進行大膽創作。

（3）提倡在合作中體現創新精神。合作學習是生本教育的基礎，學生在合作學習的過程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創新發展。例如在網頁設計課程中，給每個小組分配一個小任務，組長要協調好組員的分工問題，還要求學生注意在完成任務的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學生對所學知識的理解。通過這樣的方式能培養學生的合作精神，也利于其創新能力的培養。

（4）理論聯系實際，培養創新能力。筆者常鼓勵學生要將所學知識應用于實際生活，這也是培養學生創新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學生用PS圖片處理軟件把班級學生的一些相片進行再次加工，結果學生創作的作品生動活潑，有些學生把這些相片結合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學生理解和鞏固所學內容，培養學生的想象力和創造力。

（5）評價促進學生創新能力的發展。評價學生是為了解學生的學習情況并促進學生進步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學生的技能，還更重視學生創新能力的培養，教師可根據生本教育的理念對學生做出合理的評價，以促進學生更好地發展。例如筆者在電腦里建立學生評價表，對學生在小組內的學習情況進行評價，內容包括學生積極參與學習的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學生制作的作品的優點和不足，使學生在審視和評價的過程中，加強自己的學習探討能力，從而促進其創新能力的發展。

當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業的教學注入了一股新的活力，它使學生在課堂上學得有成就感，在課后更樂于學習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學生創新能力的培養。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學生的能力會得到更的培養。