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計算機網絡專業論文:計算機網絡專業課程改革論文

1增加學生在課堂上所占話語權的比例

要想提高計算機網絡課堂的課堂效率，那么必須要對現有的計算機網絡課堂進行相關的課堂改革，使計算機網絡專業的課堂能夠真正意義上幫助學生建立起屬于自身的網絡思維，并能夠加強對于相關網絡專業技能的素養。而要想進行相關計算機網絡課堂的改革，那么就要首先從增加學生在課堂上所占話語權的比重開始。計算機網絡專業作為一種實踐操作要求很強的能力，單純的進行相關理論知識的學習是很難滿足對于學生未來發展需要，所以一定要及時解決學生在學習過程中所遭遇到的各種學習問題，使學生不會因為相關問題和理論知識的不理解而在日后的應用過程中落入到十分尷尬的境地。增加學生的話語權就是要教師適當的減少在課堂上講課的時間，多多的與學生進行相關的共同與了解，了解學生學習的難點，明白學生希望學習的地方，以免學生跟不上課堂教學的進度，從而耽誤到相關計算機網絡技術的學習。

2提高教師的專業技能素養

教師作為進行教學最直接的工作者，如果沒有較為強大的專業技能素養作為相關教學的基礎，那么就很難幫助學生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網絡專業的課堂很難具有較高的學習效率，從而耽誤了相關學生的學習與提高。計算機網絡專業作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關老師要具備極高的計算力理論知識素養，又要求老師要有一定的計算機網絡實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學生有很大的幫助。所以，加強相關教師的專業技能素養具有十分重要的意義，而要想加強對于相關專業老師的培養，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網絡專業教學的老師進行相關理論知識的培養，讓老師能夠明白計算機網絡專業教學近期的理論發展潮流，從而能夠在實際教學的過程中傳授給學生。二是要對計算機網絡專業的教師組織考試，讓老師不斷的有教學上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學技能的培養。

3培養學生計算機網絡專業思維的能力

現行的計算機網絡專業的培養大多數都是圍繞著學生相關專業技能的培養，很少會重視對于相關計算機網絡專業思維模式的培養，學生在課堂上所能夠學習到的大多數都是技能而不是思維，這樣一來當學生離開老師以后就很難再有專業技能上的提高，在計算機網絡技術發展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學習的能力，學生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關專業技能的培養。老師可以從以下方面入手幫助學生建立起相關的計算機網絡專業思維。首先，是要在課堂之外注重引導學生對相關計算機網絡的書籍進行閱讀，使學生能夠有一個良好的閱讀的習慣。其次，則是要讓學生主動的進行相關問題的思考，使學生能夠不斷的處于一種思考的狀態，形成一種習慣。通過這兩種方法，學生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關理論知識的學習，進而提高自身的學習與思考能力，從而養成屬于自身的一種計算機網絡專業思維能力。

4結語

計算機網絡專業作為當下社會一種熱門專業，相關人才的培養也是整個社會所關注的目標，如果不能夠培養學生具有良好的專業技能素養和計算機網絡思維能力沒那么學生就會在社會競爭中落入到下風，不僅如此還會影響到整個計算機網絡技術的進步，所以一定要對現有的計算機網絡專業課堂進行改革。

作者：李佼輝 于新奇 柳雲莉 單位：黑龍江農業職業技術學院

計算機網絡專業論文:電子信息類專業計算機網絡論文

1實驗教學內容和形式的研究

為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網絡課程自身的特點，利用電子信息類專業有限的實驗條件，在傳統的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。

1.1驗證型實驗優化和整合傳統的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網絡基本概念如協議、數據幀和算法等，觀察和評價網絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網絡協議分析工具截獲網絡中傳送的數據包，驗證網絡上數據包的基本結構，通過觀察分析數據包的傳送認識和理解協議的運行機制。高級驗證型實驗依托網絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據教師的講解及關鍵部分的提示對網絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網絡仿真軟件中的可視化工具觀察網絡協議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數觀察網絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網絡上的數據包為例實現初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機和局域網環境即可，操作系統Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網絡上的數據包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數據幀概況Frame、數據鏈路層以太網幀頭部信息EthernetII、互聯網層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數據段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數據包清楚地驗證數據包頭部信息的嵌套，數據幀或包的格式，進而理解網絡協議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數據分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數據包。高級驗證型實驗中的網絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統上，能夠在計算機網絡各個層次上模擬網絡運行，并支持目前計算機網絡教材中出現的大多數有線和無線網絡協議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機。如果現有實驗室的PC機已有Windows系統，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現有操作系統上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網絡協議或算法的動態運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現對模擬仿真場景的產生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網絡控制腳本的能力，對NS2網絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網絡協議的運行過程，修改關鍵網絡仿真參數，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網絡性能如何變化，深層次領會網絡協議和算法。

1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業注重學生實踐能力的培養，可在傳統網絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網絡硬件實驗，如網絡線纜的制作與測試、網卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網和建網實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網線連接形成一個小型局域網。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網絡。主要是掌握常用網絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網絡運用基本的網絡測試命令進行網絡測試和管理。在傳統的計算機網絡實驗中，常用網絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網成功的網絡進行測試，檢查網絡是否連接成功，如何通過命令修改網絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。

1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網絡應用軟件開發能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網絡通信程序，掌握網絡基本編程技巧。計算機網絡課程通常在電子信息類專業的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數接口進行面向連接或無連接的網絡程序設計，實現網絡數據傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網絡編程模式。傳統的計算機網絡設計性實驗通常是側重網絡應用層通信的設計，即實現網絡聊天程序，FTP客戶端/服務器端程序開發等[6]。電子信息類專業要求學生掌握一定的網絡底層通信技術，因此其計算機網絡設計性實驗需要側重網絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業在進行硬件設計特別是嵌入式開發時，通常要對網絡的數據鏈路層和IP層進行開發，而原始套接字可以用來處理數據鏈路層及IP層數據。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數據鏈路協議設計和修改等。③基于流式/數據報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統的計算機網絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。

1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養學生的團隊協作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網絡協議的動態工作工程，分析網絡性能。研究型實驗可以在高級網絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網絡協議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網絡仿真模型，由上至下可以針對網絡層、數據鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網絡層上，重點研究動態路由。在有線網絡環境中，研究動態路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態路由為基礎，研究當鏈路狀態發生改變時，靜態路由和動態路由之間的差異。在無線網絡環境中，在分析無線Adhoc網絡路由協議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網絡路由協議。（2）在數據鏈路層上，重點研究鏈路層協議。在研究以太網基本協議（如滑動窗口協議、停止等待協議、CSMA/CD協議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協議以改善網絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數據包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網絡性能的影響，從而為不同網絡環境設計不同的無線網絡的上層協議。

2結語

計算機網絡是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，計算機網絡實驗教學具有十分重要的地位，電子信息類專業的計算機網絡實驗有必要獨立設課，規范實驗教學，并針對電子信息類專業培養目標更新實驗教學內容，因地制宜地引入多種實驗教學形式方法。通過實驗教學內容和形式的具體實施，筆者完成了兩個電子信息類專業教學班的實驗教學任務，對比沒有實施上述實驗教學的班級學生，發現這兩個班學生思維更加活躍，對計算機網絡的基礎理論掌握更加熟練。下一步，將重點考慮培養學生網絡通信協議的獨立開發能力和綜合實踐能力。

作者：李曉卉單位：武漢科技大學信息科學與工程學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業實踐教學論文

實踐教學我國正處于推進大眾創業萬眾創新、實施“互聯網+”戰略的新時期，計算機網絡技術早已滲透到社會各個行業。許多研究表明，中職生就業競爭力低的根本原因是實踐技術水平低，很多中職計算機網絡專業的畢業生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網絡工程、網絡安全技術、網絡綜合布線、無線網絡技術等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學校為例，對以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系的改革進行了近一年的嘗試，總結了一些經驗，現與大家共同探討。

一、職業技能競賽對實踐教學的促進作用

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就提出“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。……開展職業技能競賽。”2016年全國職業院校技能大賽中職組的“網絡搭建與應用”賽項規程也明確了競賽內容，是“通過對計算機網絡和集成企業進行調研和分析，根據行業企業業務背景進行網絡業務需求分析、技術應用環境分析、理解實際的工程應用與業務架構分析。中職計算機網絡專業畢業生主要從事系統集成、系統應用、網絡工程、網絡安全及售后技術支持等五個崗位，競賽內容即崗位工作主要內容”。由此可見，計算機網絡專業的學習內容就是中職畢業生今后要主要從事的工作，要和企業需求形成無縫對接。在廣西壯族自治區，無論是學生層面還是在教師層面，“網絡搭建與應用”項目都是職業技能大賽中的常設項目。該項目不但能很好地檢驗學生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導能力。職業技能競賽與日常實踐教學結合，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力，也能幫助學校建設“雙師型”教師隊伍，提高技能教學質量，從而使“以賽促學、以賽促教”成為真正有效的教學手段。

二、實施過程中遇到的問題

職業技能競賽與實踐教學能無縫結合是理想的狀態，但筆者學校在計算機網絡專業教學實施過程中發現，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結合，汲取技能競賽的內容和標準對實踐課程進行及時更新、轉化、提升”，是實踐教學中的技術難點。具體表現在以下幾個方面。1.受益面小，難以惠及全體學生參加“網絡搭建與應用”項目技能競賽的學生僅是幾個人，他們擁有更多的訓練機會。該項目的技術性較強，不容易學懂。賽前，指導教師都會對參加競賽的學生進行一對一的輔導，在指導過程中參賽學生所遇到的無論是理論上還是技術上的問題是必須解決的，這也使得指導教師會比在教學上花更多的時間對學生進行指導。而對其他學生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導每一位學生，難以做到讓每一位學生都能很好地掌握所學技能。因此，真正受益的學生不多，絕大部分學生得到的實訓機會也僅限于課程安排的實訓。2.實踐教學難點滲透率低，易產生兩極分化現象大多數中職生有厭學情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區。然而對于計算機網絡專業而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業知識較難理解，教師在實踐教學中結合了技能競賽的內容難點進行教學指導，不少學生的學習積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學生的實踐操作能力直接決定專業人才的培養質量。3.專業教師難以兼顧日常教學和競賽指導“網絡搭建與應用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學校計算機網絡專業的教師都是身兼日常教學和競賽培訓兩項工作，在技能大賽的準備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業教師付出更多的業余時間來指導選手。而且競賽內容常更新，要求指導教師也要與時俱進，不斷學習新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學，常常回避參賽指導。4.實踐教學的教材不適用于日常教學市面上的計算機網絡專業教材和大綱在相當一段時間內內容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業的需求脫節。計算機網絡專業知識和技術應用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學校先后采用了清華大學出版社《交換路由實用配置技術》與機械工業出版社《路由型與交換型互聯網基礎(第3版)》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓部分是基于思科設備的，職業技能競賽選用的設備卻是神州數碼的。筆者學校網絡實驗室主要的實訓設備也是神州數碼，因此教材不適用于設備。而后者雖然實訓部分是基于神州數碼設備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學。

三、經驗總結

1.融合競賽，設計適合學校自身特點的實踐實訓內容要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學生也能受益于職業技能競賽，以滿足企業的需求，學生的實訓任務就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設計課程實訓內容時，了解學生已掌握的專業基礎知識，結合技能競賽內容的關鍵知識點，參考企業對人才的知識需求，結合教學內容以及實訓設備，設計相關實訓任務。例如大賽中可變長的子網掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網絡課程教材并不提及VLSM，但其又是網絡工程一個很基礎的理論知識點。對于“子網規劃”的實訓內容，為使學生理解為何需要VLSM，教師們自己設計了典型案例，采用場景教學法，以一個實際的網絡工程設計作為背景來說明為何要節約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學生也能系統地學習計算機網絡的一些關鍵技術。2.優化實踐教學的教學評價模式要避免學生兩極分化，就要修改并優化評價系統，讓評價系統來調動學生的學習積極性。“網絡搭建與應用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標準引入到實踐教學的考核環節，可以直接對學生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學生網絡部署、網絡設備操作、服務器系統的管理等實際操作能力，合理設置其所占學生成績比重，比如：學生評價=50%日常教學評價+50%期末考核評價。日常教學評價主要為課堂學習表現（如考勤、紀律、實訓完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓課中增設的障礙性實驗為主，考查學生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設置，主要將技能競賽的內容與教學內容相結合，設置故障類、實驗系統延伸類、實驗方案調整類題目，考查學生對所學知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學生的理論知識與工程實際綜合運用水平。通過考核方式向技能和綜合素質部分的側重，可向學生傳達專業課程以實踐為主、理論為輔的教學思想，提升學生勤于思考、善于動手的實踐技能訓練意識。3.深化教師隊伍的實踐教學能力，調動教師教學的積極性要激勵教師主動承擔競賽指導的責任，就要健全機制，完善配套制度。教師產學研踐習成效與教師評價考核掛鉤，與學校職務評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務晉升、聘任等評價考核指標體系掛鉤，從而激發教師的積極性與創造性。通過指導學生參賽，能促進教師不斷學習，積極深入企業積累實戰經驗，讓自己的專業知識與生產發展同步，教出來的學生能與企業需求匹配。參加和指導技能比賽，教師不但可以了解和學習本專業前沿技術、發展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業的實踐水平，還能提高自己的收益，體現自身價值，真正實現“以賽促教”的雙師型教學。4.深化校企合作，完善實踐教學實訓基地的建設在學校的教學中難以實現的是實踐教學。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學校而言，所選企業是否適合教學實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業技能大賽，學校與大賽設備供應商就能采取“實訓基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應商大多是國內實力雄厚的高新技術企業，如與筆者學校合作的神州數碼、西安開元、新大陸教育等企業，它們不但能解決學校技術變革相對閉塞的問題，使學校增加了符合行業標準的實訓器材，對實訓基地的總體布局、設備配置、環境布置等方面嚴格把關，科學設計流程，努力實現與企業實際工作環境的“零距離”對接；它們還能提供師資培訓，及時為幫助計算機網絡專業教師提高自身的技術技能。

四、小結

筆者學校基于“計算機網絡搭建與應用”競賽項目，從實踐教學的硬件和軟件方面著手，已初步實現“以職業技能比賽為平臺，以增強學生的實踐動手能力和創新精神為基本導向，以提高學生綜合素質，增強就業競爭力為目標”的實踐教學方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學生職業技能培養途徑和方法提供思維啟發和經驗借鑒，豐富中職校人才培養模式。

作者:歐秋菊 單位:廣西電子高級技工學校

計算機網絡專業論文:非計算機專業計算機網絡課程教學論文

1“計算機網絡”課程教學現狀及存在的問題

1.1學生背景知識少，學習態度不夠端正

由于大學現在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。

1.2教學內容理論性太強，與實際應用脫節

在傳統教學活動中，計算機網絡課程往往以OSI參考模型為基礎講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網絡聯系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網絡的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實踐教學環境缺乏，難以進一步鞏固知識

目前高等院校中，由于專業設置和經費的原因，非計算機專業一般沒有相關的網絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備(如交換機、路由器等)等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的。

2課程教學探索與實踐

2.1優化教學內容，提高學習動力

因為教學的對象發生了變化，因此，不能像對計算機專業的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，突出培養學生結合本專業知識、熟練網絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業開設的計算機網絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網絡的內容是不現實的，必須根據不同的專業進行有選擇的內容上的選取。再次，要刻畫整個培養計劃中其他專業課程與網絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網絡技術實際應用教學，注重理論聯系實際，把計算機網絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統教學中理論脫離實際應用的弊端。可以將教學的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：

（1）計算機網絡基礎：主要包含網絡技術基礎、數據通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網絡的基本概念、數據通信的基本原理、網絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數等網絡技術應用的基礎知識。

（2）計算機網絡實現：主要包含組建局域網與接入Internet、局域網的設備管理、管理網絡的軟件系統。涵蓋了網絡中從物理層到網絡層的主要部件與設備、以太網、近期高速交換式網絡、虛擬局域網、無線局域網、不同規模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網絡的組建、管理與安全使用網絡資源等方面的基本知識與實用組網技術。

（3）計算機網絡應用：主要包含計算機網絡應用系統模式、網頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網絡應用。涵蓋了應用系統的計算模式中的對等網、C/S和B/S網絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高級網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網絡應用系統的實現與開發技術等網絡應用系統的實現技術。其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網絡課程產生專業認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態度，實現教學相長，達到更好的教學效果。

2.2改進教學方法，改善教學效果

2.2.1“自頂向下”教學法

目前計算機網絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網絡應用難以一下子聯系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網絡現象，從而提高教學效果。

2.2.2案例教學法

在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據學生專業的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。

2.2.3類比教學法

網絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。

2.3加強實踐教學，鞏固所學知識

首先需要解決的問題是實驗環境的構建。一般對于非計算機專業來說，新增網絡設備不太現實，可以采用網絡模擬器來模擬各種網絡設備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網絡課程的初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。

3結束語

“計算機網絡”課程是信息時代很多專業需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發展快，為了適應應用型高校的培養目標，我們必須要不斷地促進教學質量的提高，培養學生將理論應用于實際的能力，為社會培養復合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經驗從教學內容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業的計算機網絡課程的教學進行了總結和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。

作者:邱林 單位:長江大學計算機科學學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業自我鑒定

大學生活即將結束，回顧這幾年，應該說收獲是多方面的。從踏入大學門檻的那天起，經過良師的精心指導以及自己的奮力拼搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。

在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合暑期社會實踐，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題能力。“學而知不足”是我學習、工作的動力，除了必修課外，還自學Office、Flash、FrontPage2000、Photoshop、DreamweaverMX等軟件。我的文化課一直都很好，我付出了我所能付出的一切，并多次獲得獎學金。我會勇敢的面對我的選擇,無論前方是泥濘不堪還是康莊大道,永不言棄會是我永遠的信念。我會把我全部的信心和精力都投進到學習中。

學習之余，我堅持參加各種體育活動與社交活動。在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

我的優點是老實取信、待人熱情、性格堅毅。我以為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。充滿自信的我，要不斷適應社會的發展，進步開拓進取，能在不斷變化發展的社會洪流中乘風破浪。

我具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，注重團隊合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的及時步。

作為一名計算機網絡專業畢業的大學生，我所擁有的是年青和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識克服各種困難實現自我的人生價值。

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業課程

一、計算機網絡專業課程教學的現狀及分析

目前,計算機網絡專業課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

學生為什么不能在規定的課時內達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據學生的實際情況和認識規律進行教學。二是教師沒有根據專業課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業崗位的要求脫節。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業教學規律的教學方案,這樣才有可能充分調動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現良好的教學效果。

目前傳統的教學模式,適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業導向的職業教育。職業教育的目標是培養合格的技術工人,他們畢業之后普遍面臨的主要問題是就業,能夠使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能,是職業教育的根本目標。

要實現這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網絡專業課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現教學目標的方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網絡專業一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網絡專業教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量,使學生今后能更快適應職業崗位的要求。

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養良好的工作和學習態度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

及時,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在深入理解教學內容的情況下,將教學內容項目化,使之成為學生具體操作的工作內容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內容(與學生實際操作內容有所區別)。特別是教學內容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學生下達工作項目(工作內容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內容,要求成員之間要密切配合,相互協作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。好是對工作內容反復做幾次,成員之間相互調換崗位,以達到掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現的問題,提出解決辦法。總結本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態度。

計算機網絡專業從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網的組建、園區網的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面

及時,要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵,沒有學生的主動參與,項目教學法就無從達到預期的目標,甚至會使整個課堂無法控制。

第二,要培養組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂,所有工作的安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手,學習任務能否完成,組長的工作相當關鍵。

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業

一、計算機網絡專業課程教學的現狀及分析

目前,計算機網絡專業課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

學生為什么不能在規定的課時內達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據學生的實際情況和認識規律進行教學。二是教師沒有根據專業課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業崗位的要求脫節。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業教學規律的教學方案,這樣才有可能充分調動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現良好的教學效果。

目前傳統的教學模式,適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業導向的職業教育。職業教育的目標是培養合格的技術工人,他們畢業之后普遍面臨的主要問題是就業,能夠使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能,是職業教育的根本目標。

要實現這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網絡專業課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現教學目標的方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網絡專業一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網絡專業教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量,使學生今后能更快適應職業崗位的要求。

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養良好的工作和學習態度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

及時,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在深入理解教學內容的情況下,將教學內容項目化,使之成為學生具體操作的工作內容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內容(與學生實際操作內容有所區別)。特別是教學內容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學生下達工作項目(工作內容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內容,要求成員之間要密切配合,相互協作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。好是對工作內容反復做幾次,成員之間相互調換崗位,以達到掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現的問題,提出解決辦法。總結本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態度。

計算機網絡專業從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網的組建、園區網的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面

及時,要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵,沒有學生的主動參與,項目教學法就無從達到預期的目標,甚至會使整個課堂無法控制。

第二,要培養組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂,所有工作的安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手,學習任務能否完成,組長的工作相當關鍵。

計算機網絡專業是一個對操作性要求非常高的專業,是與社會實際職業崗位聯系密切的專業。學生如果不能真正對網絡設備進行操作,沒有實際組網和管理網絡的經驗,就根本談不上掌握計算機網絡這一門技術。所以,要真正使學生掌握計算機網絡技術,一方面要具備網絡實驗實習的硬件條件,另一方面要有適合學生較大限度理解和掌握網絡技術的教學方法。

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業課程項目教學

【論文關鍵詞】計算機網絡項目教學法實施

【論文摘要】計算機網絡專業是一個對操作性要求非常高的專業,學生如果不能真正對網絡設備進行操作,沒有實際組網和管理網絡的經驗,就根本談不上掌握計算機網絡這一門技術。

計算機網絡專業是一個對操作性要求非常高的專業,是與社會實際職業崗位聯系密切的專業。學生如果不能真正對網絡設備進行操作,沒有實際組網和管理網絡的經驗,就根本談不上掌握計算機網絡這一門技術。所以,要真正使學生掌握計算機網絡技術,一方面要具備網絡實驗實習的硬件條件,另一方面要有適合學生較大限度理解和掌握網絡技術的教學方法。

一、計算機網絡專業課程教學的現狀及分析

目前,計算機網絡專業課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

學生為什么不能在規定的課時內達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據學生的實際情況和認識規律進行教學。二是教師沒有根據專業課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業崗位的要求脫節。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業教學規律的教學方案,這樣才有可能充分調動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現良好的教學效果。

目前傳統的教學模式,適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業導向的職業教育。職業教育的目標是培養合格的技術工人,他們畢業之后普遍面臨的主要問題是就業,能夠使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能,是職業教育的根本目標。

要實現這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網絡專業課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現教學目標的方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網絡專業一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網絡專業教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量,使學生今后能更快適應職業崗位的要求。

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養良好的工作和學習態度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

及時,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在深入理解教學內容的情況下,將教學內容項目化,使之成為學生具體操作的工作內容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內容(與學生實際操作內容有所區別)。特別是教學內容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。第五,給學生下達工作項目(工作內容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內容,要求成員之間要密切配合,相互協作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。好是對工作內容反復做幾次,成員之間相互調換崗位,以達到掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現的問題,提出解決辦法。總結本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態度。

計算機網絡專業從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網的組建、園區網的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面

及時,要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵,沒有學生的主動參與,項目教學法就無從達到預期的目標,甚至會使整個課堂無法控制。

第二,要培養組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂,所有工作的安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手,學習任務能否完成,組長的工作相當關鍵。

第三,要注意對各組的巡視,以了解各組完成項目的情況,及時予以幫助,保障項目的按時完成。項目教學法是經過檢驗的非常適合職業學校專業教學的教學方法。要真正運用好這個教學方法,必須經過反復的實驗和努力才能較大限度地發揮這個先進教學方法的作用。

計算機網絡專業論文:中職計算機網絡專業人才培養模式研究

1研究背景

南寧市第六職業技術學校計算機網絡專業自獲得廣西中職示范特色專業以來，一直以積極的態度、周密的安排開展人才培養方案制定等各項任務。按照《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》教職成【2009】2號，《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》教職成廳【2012】5號文件精神，堅持以人才培養模式研究為專業建設工作的重心，在充滿探索、創造和建設的氛圍中，一步一個腳印地推進項目人才培養模式改革的相關工作。

2研究的目標

專業著重培養為IT行業、金融業、加工制造業、政府機關、企事業單位的網絡建設與維護、網站搭建與管理類崗位服務的，具有良好的職業道德和行為規范，掌握計算機網絡技術專業知識，在生產、服務及時線從事中小型網絡的搭建、配置、維護和桌面技術支持工作的；從事網站的建立、、維護與管理以及網頁的設計與維護的；從事計算機網絡配置與測試、管理與維護及管理方案設計的；以及從事計算機公司的網絡產品的銷售和技術服務等工作的高素質勞動者和技能型人才。根據專業網絡搭建與維護和網站制作與管理兩個方向分別培養IT產品營銷與技術服務員、計算機網絡管理員、計算機硬件維護員、網絡綜合布線工程師、網絡設備調試員、信息系統運行管理員、網站內容編輯網頁設計工程師等。

3研究的主要內容

3.1“項目引導，學做一體”人才培養模式的提出

跟企業共同探討開發與就業崗位實際切合的，與職業能力需求一致的工作項目作為教學載體，將工作任務融入教學內容，在實施工作任務的過程中不斷完善與創新，基于實際工作任務為引導的教與學。按照“面向企業、發展學生”的要求，充分調研企業崗位能力標準，制定全新課程體系，突出教學情景與工作任務一致性，突出崗位技能和職業素養的重要性。在課程建設過程中，逐步構建以項目課程為階梯的模塊化課程體系，實現學做一體化，切實提高學生的職業素養。

3.2“項目引導，學做一體”人才培養模式實施過程

將課堂教學與企業實踐緊密聯系起來，理論教學與實踐教學相統一，職業素養全程化培養與滲透，形成企業場景與教學情境相融合，崗位需求與教學內容相結合，用人標準與評價標準相結合的格局，進一步提升專業人才培養質量。 “學做一體，任務驅動”在教學過程中堅持以學生為主體，以能力為主線，開展項目化教學，在課堂中積極應用“項目教學”、“任務驅動”、“案例教學”等行動導向教學方法，利用多種教學手段，實現“教、學、做”為一體，突出學生能力的培養。充分利用現代信息技術，采用多媒體教學手段，采取項目引領、任務驅動、自主合作學習等方式，指導學生的學習探索活動，培養學生學習主動性。為實現“項目引導，學做一體”式的計算機網絡技術專業人才培養模式，在現有實習企業的基礎上，新增5家校外實訓基地。發揮企業的優勢，根據計算機網絡技術專業群實踐要求，培訓一支具有良好職業素養和較強帶隊能力的實習指導老師隊伍，為專業教學實現課堂與工作任務“零距離”提供保障。不斷完善學校、企業聯動的計算機網絡技術專業實習教學管理體系。

3.3人才培養模式的課程結構

結合學校實際，構建工作導向的課程體系，實現職業素養、專業知識、實踐能力的全過程培養。課程體系設計遵循認知規律和職業成長規律，從職業出發，以網絡搭建與維護和網站制作與管理能力培養為主線，系統設計課程結構。公共基礎課程任務是引導學生對人生樹立正確的認識，提高學生職業道德素質和文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠定扎實的基礎，滿足學生職業生涯規劃與終身學習的需要。專業技能課分為專業核心課和專業技能課，以實習實訓作為專業技能課教學過程中的重要形式。專業技能課應立足崗位需求和專業建設方向設定，突出實踐操作能力。專業拓展課根據計算機網絡技術專業的學生發展需求，擴寬就業渠道，開設了專業選修課程；非專業能力拓展課是為了提升學生的文化素養，拓寬就業面，開設了選修專業拓展課程，其中《書法》的開設主要是為了使學生具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，培養學生素質。《職業禮儀》、《形體》課程則是為了提升學生職業素養，提升個人氣質，為學生踏上社會奠定基礎；就業銜接課中《崗前培訓》能幫助學生樹立正確的就業觀，養成良好的職業心態，做好入職前的充分準備。為保障計算機網絡技術專業技能型人才職業能力的形成，專業核心課程和專業拓展課程以典型職業活動課程為主，輔以相關的理論知識體系、技術方法體系課程。建立教學管理組織協調機制，學校各部門緊密協作，建立學校督導組、專業部、教研組三層分級管理機制，實現教學質量監控與管理；采用教學檢查、問卷調查等教學質量管理的方法，深入教學環節中對教師的教學過程、教學質量和學生學習過程、學習質量進行評價。

3.4人才培養模式的評價體系

教學評價是促進專業發展，課程改革的重要手段。通過各個方面的評價反饋，建立完善的信息體系，為人才培養、專業改革提供衡量的依據。按照項目的開展進程，實施過程性考核，結合平時成績與期末成績一起進行考評，形成綜合性的教學評價，多元化的評價機制能夠真正的反映學生能力素質、知識掌握情況，以便進一步分析學生個性差異與潛能所在。為了使專業人才培養模式能夠順利開展，結構合理的師資隊伍是有效的保障。專業帶頭人要對專業發展方向把握，同時具備專業改革、教學科研、組織協調等能力，能帶領專業教師團隊學習掌握先進職業教育理論與專業技能，開發構建基于工作過程的課程體系，開展行動教學和教學研究工作；骨干教師基礎理論扎實、教學能力較強、具有計算機專業教學經歷的教師作為專業雙師素質骨干教師培養對象進行重點培養，要參與課程的建設與課題的研究。學校積極組織教師參與各類技能競賽、教科研項目開發、企業崗位掛職鍛煉，積累豐富的行業相關經驗。同時也邀請行業中的能工巧匠走進課堂，承擔部分課堂教學任務；負責學生教學實習、頂崗實習期間的現場指導，要求選擇典型案例進行教學。這些都將促進高素質技能型中職計算機網絡人才培養模式有效開展。

作者:廖子 泉 單位:南寧市第六職業技術學校

計算機網絡專業論文:計算機網絡技術專業課程體系改革

摘要：當今時代，網絡技術已經在各個領域有了很廣泛的應用，計算機網絡技術專業成為一個重要的熱門專業。由于網絡技術在不斷地高速發展，所以，各個高職院校開設計算機網絡技術專業課程需要注意，結合網絡技術發展水平和實際應用情況進行課程體系改革，根據企業和公司的用人標準，適當調整計算機網絡技術專業課程的教學方案。文章對高職計算機網絡技術專業課程體系改革和教學方案進行探究。

關鍵詞：高職；網絡技術；體系改革

目前，網絡技術正在以一種非常快的速度發展革新，在高職院校中，對于計算機網絡技術專業課程的開設，也必須及時進行教學體系的改革，保障跟上技術發展的腳步，隨時達到社會的要求。網絡技術急速發展，公司和企業的用人標準也隨之變化，高職院校可以從專業教學體系、課程體系以及實踐教學體系三個方面入手，培養提高學生的綜合能力，讓學生能夠達到社會的要求。

1構建科學的專業教學體系

高職計算機網絡技術專業課程的教學目標，是教授給學生網絡集成、網絡編程、網絡管理以及網絡安全等網絡技術，同時培養提高學生的綜合素質，讓學生能夠將所學熟練應用于實際工作中，提高學生的操作能力。所以，對于高職計算機網路技術專業教學體系的構建，應當以專業技能的培養和學生綜合素質的提高為中心，打破專業界限，將教學體系進行延伸拓展，最終根據教學目標構建出科學的專業課程體系和開放的實踐體系，合理設計專業課程安排，使理論的基礎知識與實際應用能力的培養相結合，保障前期基礎課程與后期專業課程緊密相連，保障專業知識和網絡技術發展水平保持一致，保障學生的實踐能力能夠和未來的就業方向相匹配，真正做到讓理論知識與實際應用、基礎知識與專業知識、教學水平與社會需求緊密結合，通過課程的合理設計，對課程進行刪選，調整合適的開設時間，從而形成高效有序的教學體系，培養學生的專業技能和綜合素質。計算機網絡技術專業主要要求學生具有基本素質、專業知識和專業技能三個方面的能力，相應的，系統而高效的教學體系應該把對學生的素質培養、專業技能培養以及理論知識培養三個方面的教學任務合理的安排到一起，使學生能夠做到三方面同步發展進步，有效提高學生的綜合能力。

2建立合理的專業課程體系

在高職計算機網絡技術專業的前期教學中，主要是教授學生學一些公共基礎課。這些公共基礎課應當能夠為學生提供該專業知識體系中的基本概念、原理和方法，幫助學生養成科學的思維方式，增強學生對于實際問題的解決能力，此外，還要培養學生的基本文化素質，保障學生具備一定的文化素養。在專業基礎課程中，應當能夠滿足學生對于專業知識的需求，讓學生能夠學習到足夠的科學技術知識、專業方法，并鍛煉自己對于這些知識與方法的實際應用能力。在專業模塊課程中，要以專業未來的發展方向為準則，著重培養學生對于實際工作中可能出現的問題的解決能力，增強學生的應變能力。在專業培養計劃的制定時，要注意公共基礎課和專業基礎課的開設，要注重培養學生未來工作中必備的基本知識和職業技能，，這些課程的教學任務相對比較重要且繁重，所以課時可以安排多一些。專業模塊課程則是主要教授學生一些專業的理論知識，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門課程所占課時應當適當安排少一些，課程的數量應當安排多一些，課程內容應當盡量與當前科技水平匹配，保障學生能夠有所學，有所長。建立合理的專業課程體系。

3健全開放性實踐教學體系

實踐教學是培養實用性人才所必須進行的，在高職計算機網絡技術專業的教學中，實踐教學應該以學校機房和網絡實驗中心為主要場所，依托這樣的設備建立健全開放性的實踐教學體系。在實踐教學體系中，按照“學網、用網、組網、管網、建網”的順序，為學生安排相應的實踐任務。對于計算機網絡技術專業學生的相關能力的培養，應當從網絡集成實訓、網絡軟件開發實訓以及網絡應用三個方面進行。網絡集成實訓中，主要是訓練學生掌握網絡軟硬件的構成、網絡拓撲結構以及網絡組成要素。進行組網實驗，應當從制定方案開始，然后按照實驗內容進行網絡的連接、系統的安裝、服務器以及工作站的安裝等等。以此為基礎，逐步延伸到局域網、廣域網、校園網等等，讓學生在實訓中培養自身對于網絡問題的解決能力。網絡軟件開發實訓，主要是對學生有關數據庫原理及應用的培養，讓學生能夠熟練掌握現在常用的數據庫以及應用程序和應用系統的相關知識，把握其原理和編程。網絡應用則是要求學生掌握圖像處理、網絡應用等網絡技術中的實用技術手段。在高職計算機網絡技術專業課程體系改革中，學校可以根據網絡技術當前的發展狀況以及社會對有關人才的需求，從專業教學體系改進、專業課程體系的合理配置以及實踐教學體系的建立健全三個方面入手，提高教學有效性，同步培養學生的專業素養和綜合能力，讓學生能夠成為社會需要的實用型人才。

作者:海永喜 單位:內蒙古商貿職業學院

計算機網絡專業論文:基于工作過程的高職計算機網絡專業畢業設計工作的研究與實踐

摘要 以工作過程為導向的職業教育理論為高職院校計算機網絡專業畢業設計工作的改革提供了理論指導。 本文按照工作過程的流程對畢業設計的選題、畢業設計指導、畢業設計論文寫作和畢業答辯等幾方面的改革進行了探討，提出了提高畢業設計質量的思路和相應措施，希望對做好畢業設計工作有所幫助。

關鍵詞 高職院校 畢業設計 畢業答辯

畢業設計是學生完成全部課程后進行的必修性的教學實踐環節，它既是培養學生運用所學的基本理論、專業知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學生綜合素質及衡量學校教學水平的重要依據，還將對學生的就業產生一定的影響。所以，搞好學生的畢業設計，對提高教學質量具有十分重要的意義。

1 注重實踐環節認真做好畢業設計的選題工作

畢業設計的客體就是具體的待解決的問題，選題質量的好壞，直接影響畢業設計的質量。所以選題要緊扣人才培養方案，反映專業的主要內容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結合高職院校的特點，盡量做到產、學、研相結合。

（1）從專業的人才培養方案出發，畢業設計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學的基本要求，又要保障基本能力的訓練；（2）畢業設計的課題應盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務，這樣既能促進學校產、學、研有機的結合，又能充分調動學生的積極性；（3）畢業設計課題的份量要適當，要充分考慮學生的實際情況，保障學生能在規定的時間內能按時完成任務；（4）畢業設計課題的選擇應樹立“以就業為導向”的原則，切實為學生就業和可持續發展提供保障。（5）畢業設計課題應與職業崗位緊密結合，使學生進一步了解崗位與工作對象，為學生的“零距離”就業打下基礎。

畢業設計課題應提前由教研室安排有經驗的老師和企業專家共同起草畢業設計題目，并制定《畢業設計任務書》（初稿），經嚴格篩選后，由指導教師向畢業生陳述選題的理由和需具備的條件。

畢業生根據畢業設計領導小組公布的《畢業設計任務書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學業成績的學生，可在教師的指導下，允許其自選與人才培養方案密切相關的課題，但所選課題須經專業教研室同意、報系主任審批。

畢業設計任務書由指導教師填寫后，提前下達給學生，以便學生在假期或空閑時間準備相關素材及掌握相關知識。

2 精選指導教師充分發揮“雙師型”教師的業務優勢

充分發揮指導教師的作用是搞好畢業設計（論文）的關鍵。指導教師應選聘講師以上有經驗的老師，優先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業專家進行指導，聘請的企業專家應經系主任批準，還要指定專門的教師進行聯系，經常檢查相關資源，掌握進度，提出要求，協調有關問題。 為確保指導力量，充分發揮指導作用，每名指導教師所指導的畢業設計人數一般不超過10人。

指導教師應盡的職責如下：（1）指導教師要重視對學生獨立分析、解決問題和創新能力的培養，應著重于啟發引導、充分發揮學生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導教師要堅持教書育人，結合業務指導，對學生進行理想教育，職業道德教育和政策法規的教育。 （3）指導教師的具體任務為：①按項目、案例或任務做好畢業設計課題，編寫畢業設計任務書；②審定學生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經常檢查執行情況和進度；③在畢業設計過程中堅持2次/周的指導和答疑，并根據進度逐個進行輔導；④對學生進行全過程考核、畢業設計完成后，要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業答辯前的一兩周，給他們設計一些模擬答辯的環節，促使其對設計內容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業設計的答辯和評分。負責擬定畢業設計答辯提問，認真聽取學生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。

3 培養創新能力打造高技能人才

學生在進行畢業設計時，要有標準、規范的行為意識，在畢業設計的過程中應注意培養學生的獨立工作能力和重視開發學生的創造力，使之向復合型、創新型高技能人才方向發展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯網進行檢索的能力；（2）團結協作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術創新與實際應用的能力；（3）學生開展社會調查，進行綜合概括的能力和設備安裝、調整與測試的能力，包括實驗數據分析與處理的能力；（4）發現問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術總結、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用的語言進行表述的能力。

4 規范寫作要求提高畢業設計論文的質量

畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高，畢業設計論文反映了畢業生的專業水平和能力，因此要求學生以積極認真、嚴謹求實的態度完成畢業論文的撰寫。

（1）每個學生應獨立完成畢業設計論文的撰寫；（2）論文要書寫規范、文字通順、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；（3）論文一般應包含有摘要（150~200字）、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附相關程序清單及圖紙等；（4）論文全文應在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。

5 重視畢業答辯提升學生的綜合素質

答辯是畢業設計的一個環節，也是十分重要的，必不可少的環節。它既是學校對學生畢業設計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學實踐環節及教學水平的一次檢驗，因此，應從以下幾個方面高度重視。

答辯要求：①答辯前學生應提交設計成果（包括畢業論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應能很好地完成畢業設計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學生能用簡短而又地語言予以回答。

答辯成績：由答辯小組成員根據畢業答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，按比例進行綜合統計；

畢業設計成果：學生畢業設計成果（包括源程序等）由各系擇挑選留（不低于30%），交院系資料室保管。

6 結束語

畢業設計是一項群策群力的工作，它需要領導的支持、教師的指導、同學的努力及來自企業的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業設計的創新模式的研究，同時保障企業專家全程參與，整合畢業實踐教學環節，加強全程管理，建立有效的監控體系，這樣才能真正發揮畢業設計的作用，提高學生的工作能力。

計算機網絡專業論文:高職計算機網絡專業教育方式的探討

摘要 如何使高職院校計算機網絡專業的教學與社會實際需求相一致,是高職院校計算機網絡教學應該值得深入探討的問題。本文通過分析高職院校計算機網絡專業的特點,從培養與企業實際需求相適應的人才出發,對高職院校計算機網絡專業教學方式進行了總結,并對教學思路進行了探討。

關鍵詞 師資;教學內容;教學設備;行業認證

0 引言

“學生就業難”是很多學校和學生都面臨的一個很嚴峻的問題,那么導致這個問題出現除了學生自身的因素以外,對學校教育來說,有哪些值得思考的因素呢?國家和社會需要的人才是多元化和多層次的。與我國的重點大學主要以培養理論型、研究型人才為主導不同,高職教育應該以增強學生的實踐能力,以培養應用型、技術型人才為自身的目標。怎樣才能使高職教育達到這樣的目標呢?

本文從“改變師資知識結構、調整教學內容、完善教學設備、注重行業認證”4個方面對高職院校如何培養出行業實用的網絡技術人才進行了以下的探討。

1 改變師資知識結構

教師是提高學校教學質量的重要因素,是學校教學的重要組成部分,教師的專業知識結構如何,直接影響著教學質量的好與壞。現在高職院校的師資大多來自于大學畢業的本科生、研究生,這些老師大多是剛從一個學校畢業,就到另一個學校授課,對行業實際需求來說,他們的信息來源多數是來自上學時期授課老師、網站頁面以及與別人的交談,而并不是自己真正親身從行業的體驗中得到,在給學生上課時,也往往不能的表達出哪些知識是行業所需的,是必須被重點掌握的,甚至還有本末倒置的可能。對此,本文提議可以采用這樣一些方式以提高師資實踐能力:一是己經在校的教師,學校應該提供更多的機會,通過參加行業的實踐來加深專業理論知識;二是對新引進的本、研畢業生,可先派遣到行業中,深入企業接受半年至一年時間的實際工作能力鍛練,以提高對行業的實際工作經驗和自身動手的能力;三是直接從行業中引進熟練的、真正具有專業技術的人才,對這類人才的學歷條件等可以適當降低要求。

2 調整教學內容

近些年來,國家大力發展了職業教育,2007年全國高職院校有1 109 所,而且大多數學校都在開設計算機網絡專業,雖然每年高職院校為社會提供大量的網絡專業的畢業生,但是現實情況是符合社會需求的網絡專業人才仍然短缺。這一現象表明網絡技術專業的教學與社會實際需求相脫節,高職計算機網絡專業人才培養面臨巨大的挑戰。現在高職院校教育有個共同現象可稱之為“蜻蜓點水式教學”,課程開設太多,導致每門課程的學時少,由于學生是在學習的過程中,很多都不能分辯出什么課程更為重要。這樣的結果是學生即使每門課考試通過了,不用說學精,就連基本的熟練程度都達不到。“樣樣懂,門門瘟”這樣的畢業生如何滿足行業對網絡專業技術人才的需求呢?據此,本文提出了網絡專業教學應該以以下3個方面作為重點進行:

一是網絡服務器管理。在企業的intranet和服務器操作系統中架設的各種網絡服務,大多使用的是Windows Server系列和Linux系列操作系統,在教學時,應著重規劃安排這兩門課程的教學計劃,授課形式應全部以實訓課的方式進行,使每個學生真正在實際操作中掌握這兩種操作系統的應用技術,從而達到具有維護企業服務器和桌面系統的動手能力。

二是網絡設備的配置與維護。網絡設備是構建一個企業主干網絡的必須設備,在教學中應按現在行業中的主流設備進行,在我國主要是以Cisco網絡設備和H3C網絡設備為主流。如果以一個二三線的設備教學,那適應面就顯得太窄了,并且學生學會了Cisco的設備配置與維護以后,其它廠家的設備其命令和原理大多與Cisco相近,也可以很容易地適應其它廠家的設備。

三是網絡安全方面的課程。隨著互聯網上各種威脅的迅速增加,現在網絡安全問題越來受到人們的重視。在計算機網絡安全方面,高職計算機網絡教學與重點大學及本科院校以深奧抽象的理論講解學習為主不同,應該是在了解基本的網絡安全理論的基礎上,如何根據現象熟練地判斷出各種網絡威脅,如何進行網絡安全問題的防御,如抵御DDOS攻擊、ICMP攻擊、木馬和蠕蟲的防護、利用NBRA過濾主頁的演練、病毒防護以及如何使用radius服務器認證計費,數據加密,數據冗余等等,通過學生親身實驗體會,印象才會深刻,才具有完成實際的工作能力。

另外,如綜合布線,這是一門要求實踐性很強的課程,但一般高職院實踐條件較難滿足,因此本文建議這門課程應側重于教會學生對線纜性能的掌握,線纜故障的判斷以及測試儀器的使用等方面。因此,像這類與網絡相關的課程,可以在課時上安排較少而突出重點知識。

3 完善教學設備

實驗設備可能對部分高職院校來說,由于資金或重視程度方面的問題,投入不夠。對于計算機網絡技術專業來說,實驗設備非常重要。網絡專業的實驗設備較貴重的主要有:路由器,交換機,電腦,線纜測試儀等。對于資金較充余的高職院校當然可以充分的滿足實際需求,而對資金緊張的高職院校,在上網絡設備配置與維護和網絡安全課程的時候,按照“熟悉真實備,模擬器實驗”的方式來構建網絡教學設施,即只需一個具有網絡設備的實驗室,讓多個網絡專業班級分時共用的方式使用。學生在實驗室時里感受了真實設備的基本操作之后,到裝有模擬器的計算機機房里完成實驗,路由交換的模擬器有:Dynamips,Packet Tracer,HW-RouteSim等。本文推薦使用Dynamips,此模擬軟件加載的是Cisco真實的IOS,所做實驗基本上可以達到仿真。針對網絡服務器的實驗設備,也可以采用真實機房結合虛擬機軟件實現,這樣比使用真設備更便宜、更方便、更安全,并且可以使學生在課后練習使用。

4 注重行業認證

針對服務器方面,有Linux的認證和微軟的MCSE等;針對網絡設備和安全方面,大型網絡設備制造商對網絡技術的影響是顯而易見的。由于高職畢業生要到各企事業單位工作,像國外的思科,國內的華為、中興、銳捷等網絡設備生產商,他們生產的設備如何使用,是高職畢業生必須面對的問題,如果高職畢業生在畢業前任意考取一個網絡工程師認證,如思科、華為或國家的網絡工程師認證,那么他在就業時就更具有適應社會的能力,也就有更多的機會進入有這樣需求的公司工作,從而獲得更大發展上升的空間。

計算機網絡專業論文:計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發研究與實踐

摘要 高職計算機網絡技術專業要辦出特色,專業課程體系是重要的載體。本文主要闡述了高職計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發的思路和運行策略。

關鍵詞 高職;工作過程;計算機網絡技術;課程開發

隨著信息網絡化需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護、網絡管理及網絡安全監測,網絡軟件開發、測試等方面的人才,因此,很多高校都開設了計算機網絡技術專業,同時也迅速成為高職院校計算機專業新的增長點。但隨著企業對計算機人才要求的進一步提高,很多應屆畢業生解決實際問題的能力都不能達到企業的要求,出現這個問題的很大一個原因在于不少高校開設的課程都處于一個系統化學習的過程,學習內容廣,但培養出來的學生的專業技能不夠,不能夠獨立去解決實際問題。所以,為了提高畢業生的社會競爭能力,有必要對計算機網絡技術專業的課程進行思考以及重新定位教學內容,對專業課程進行改革,設法提高畢業生的實際動手能力和解決問題的能力。

一個職業之所以能夠成為一個職業,是因為它有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處。由此,職業教育課程應追求工作過程的系統化而不是學科結構的系統化,課程開發中就需要建立起基于工作過程的課程觀。按照工作過程的順序開發課程,是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口,其目的強調高新技術條件下與工作過程有關的隱形知識――經驗的重要地位,同時強調學科體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的“行動”中自我建構而獲得。

1 高職計算機網絡技術專業培養目標

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才,重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業培養目標是通過校企合作,深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式,依據“建網”、 “管網”及“用網”的實際工作過程,培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力,面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才,能在中小型企事業單位及時線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。計算機網絡技術專業依據“建網”、“管網”及“用網”的培養目標,將其分為培養網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護;網絡開發主要包括網站前臺設計與網站后臺開發;網絡藝術設計主要包括網頁設計、網頁美工設計等。

2 計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發思路

課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系,即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發及藝術設計3個方向的工作過程相聯系。首先,通過調研確定網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計3個方向的崗位群;其次,進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果,體現的是現實的工作崗位能力目標,是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領域轉化而來,它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求,同時又高于之);,創建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時,注重工學交替、“雙證”課程的融合。

3計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發運作

3.1建立基于工作過程的教學方法

及時階段為在校學習期間。主要利用學校的實訓教學設施,開展各項與計算機網絡技術相關的技能訓練。主要通過實驗實習、教學實習、綜合實踐及專項技能訓練使學生能熟練掌握。

第二階段為畢業實習期間。主要通過校企合作,學生在企業生產崗位,在企業技術人員的幫助指導下,有針對性地強化崗位技能訓練。此階段學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程,在重點訓練崗位技能項目的同時,熟悉生產環境,學會與人相處,培養其應對生產中突發事件的能力,培養愛崗敬業精神。

3.2建立過程+結果的考核評定方法

對學生的考核評定分兩步進行。及時步是基礎技能項目考核和課程技能考核。基礎技能項目考核具體安排在學生畢業實習前進行,各系成立由專業教師組成的技能考評小組。考評教師根據學生操作的熟練程度和回答問題的性,評定基礎技能項目考核成績。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學生就業前進行,主要委托實習單位對學生進行考核,學校派出專業教師督考。

3.3對基于工作過程的課程教學保障

為了加強對基于工作過程的課程教學保障,我們建立了實踐教學課程體系,加強了實訓基地建設和“雙師型”教師團隊建設。

調整教學計劃,增加實訓時間。理論教學以夠用、實用為度,重點闡述與技能相關的基礎理論。建設校內外實訓基地,擁有一定數量、具有良好實施設備的校內外實訓基地是培養學生專業技能的基礎條件。幾年來,學院已與多家企業建立了合作關系,為學生畢業實習(崗前實訓)提供了良好的場地保障。建立加強“雙師型”的教師團隊,這是培養高素質技能型專門人才的重要保障。按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,提高綜合職業能力。這就對教師的工作提出了新的要求。對教師自身素質和能力的提高,以及對教學工作方式、方法的改變是學校課程改革工作能否順利進行的重要保障。

計算機網絡專業論文:高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系構建探討

摘要:本文以就業為導向,以高職計算機網絡技術專業職業崗位分析為邏輯起點,以培養學生職業核心競爭力為落腳點,探討如何完成計算機網絡技術專業工作過程系統化專業課程體系的構建。

關鍵詞:計算機網絡技術;課程體系;工作過程系統化

1 引言

隨著計算機技術及網絡技術在社會各領域的廣泛應用,社會對IT人才的需求也越來越多。但是我們也不得不面對這么一個現實,那就是一方面是社會對網絡應用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計算機網絡專業的畢業生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認為主要還是高職所培養的畢業生無法滿足社會用戶的職業崗位要求所致。造成社會對人才的職業能力要求與高職院校人才培養的差距是多方面的,其中專業課程體系的不合理是最根本的原因。為適應21世紀社會用人單位對計算機網絡應用型人才的需求,高職教育應該以科學的教育理論為指導,摒棄和改變傳統的學科式教育觀念。以學生就業為導向;以職業崗位為邏輯起點;以培養學生職業核心競爭力為落腳點;基于學生的認知規律和職業成長規律主線,科學地構建計算機網絡技術專業工作過程系統化的課程體系。

2 課程體系構建的基本思想

高職院校課程體系的構建應充分考慮到人才市場的需求、有針對性地面向就業行業及崗位、所設置的課程應直接面向崗位所需的職業素養的養成和職業能力的培養。其中專業核心課程更應直接面向未來完成某項實際工作任務的職業專項能力的培養。課程的設置除了要充分考慮到現階段社會具體崗位能力要求外,還應充分考慮到學生未來職業生涯的可持續發展問題;同時課程的設置要拋棄學科式體系的知識主線,而應按照學生的認知規律和職業發展規律來組織序化課程。為了突出職業能力培養的主線,在課程體系的構建時應突出職業技能的養成所需的環境,即要充分考慮到實訓、實習環節及頂崗實習的實施,在課程設置中還要充分融于獲取職業資格證書所需的知識點、技能考核點。

3 工作過程系統化課程體系開發流程

高職院校是以“服務為宗旨、以就業為導向”面向社會培養高素質、高技能人才的搖籃。一個專業的人才培養目標就是為了使學生達到職業(崗位群)要求所需的良好的職業素養和嫻熟的職業技能。①一個職業之所以能夠成為職業,就是因為它具備特殊的工作過程,即在工作的對象、方式、內容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨到之處。基于這個思路,我們以職業(崗位群)分析為邏輯起點,分五個步驟完成課程體系的構建。如右圖所示。

3.1 職業崗位分析

通過市場調研與畢業生調研等形式廣泛開展調研活動。調研工作是課程體系開發的一項基礎工作,目的是解決好專業的定位問題。②其內容包括相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、就業崗位及崗位知識及能力要求、畢業生去向等。在完成大量的調研工作之后,還需要經過行業技術專家經過充分、科學的論證,主要解決以下幾個方面問題:行業、企業對高職人才培養的需求情況;專業對應的工作崗位有哪些;職業崗位所需職業資格證書情況;崗位就業情況;現行的課程體系存在的主要問題是什么。

我們一方面結合本地區及周邊地區開展獨立的調研工作,另一方面也參考麥可思職業分析報告的結論。通過充分細致的調研、分析、論證工作,形成計算機網絡技術職業(崗位群)分析報告。報告認為計算機網絡技術專業的高職人才社會需求面廣,就業形勢好。網絡技術人才應具備“建網、管網、用網”等能力,主要面向的崗位有網絡工程師、網絡管理員、WEB開發師。相應的崗位及崗位描述如下圖。

3.2 工作任務分析

職業崗位分析確定了專業培養的職業崗位(群)。工作任務分析是指借助一批從事生產、管理、服務一線的實踐專家對職業工作任務進行分析,分析的對象是工作而不是員工。召開實踐專家座談會是成功進行工作任務分析的一個重要保障。通過在社會上聘請15個左右的行業、企業專家,按照他們的職業活動及職業成長規律分析歸納崗位工作任務,最終形成職業崗位工作任務匯總表。計算機網絡技術專業工作任務分析表匯總了共40個工作任務(略)。

3.3 典型工作任務提煉

本階段的目的是在工作任務分析的基礎上梳理、歸類、整合職業行動能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務,確定典型工作任務對應的行動能力要求(典型工作任務描述)。典型工作任務描述主要包括典型工作任務對應的工作崗位;工作過程;工作對象;工具、方法及工作組織;工作及技術要求等內容。最終得到典型工作任務匯總表(如下表)和典型工作任務分析描述。

3.4 學習領域課程確定

典型工作任務的確定事實上就確定了專業人才培養目標。典型工作任務到學習領域的轉換通常采用“能力遞增法“實現,按照從簡單典型工作任務到復雜典型工作任務的順序,從教學的角度順向分析。這個階段的實現要注意以下兩個問題:一要突出職業性,即學習領域的排序要符合職業成長規律;二要滿足教育性,即學習領域課程以工作任務的實現為主線,在工作過程中有機的插入相關的知識,要符合學生的認知規律。通常來講一個典型工作任務轉換為一個學習領域,所以我們最終得到9門學習領域課程。

3.5 課程體系構建

學習領域的確定主要完成的是專業職業能力培養,而高職教育培養的是“德智體”發展的高素質高技能型人才。合格的高職學生必須具備高尚的道德品質、良好的職業素養、嫻熟的職業技能及極強的職業后續發展能力,這幾個方面缺一不可,有機交融。基于這個原則,我們按照三平臺一領域的原則完成整個專業課程體系的構建工作,如下圖。

4 結束語

課程體系建設是一項系統而復雜的工程,要制定出一個符合社會發展需求,滿足高職人才培養要求的課程體系,既要充分學習近期高職教育教學理念,又要充分考慮到地方經濟發展及辦學條件的實際情況。課程體系的構建還需要一批勇于探索實踐的高素質師資隊伍、符合工作過程的教學理念及教學方法、滿足“工學結合”的校內外實訓基地及與實際工作過程考核想吻合的考評機制等。只有這樣才能真正構建出培養具備良好職業競爭力的高職人才的課程體系。

計算機網絡專業論文:高職計算機網絡技術專業校企合作模式探討

摘 要：從目前來看，高職院校教育要進行一個突破性的發展，改革的重要一步就是進行校企之間的合作模式，校企之間的合作已經成為一個趨勢，是我國教育改革的重要一步。

關鍵字：高職；計算機網絡技術專業；校企合作；模式

0 前言

高等職業教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業直接輸送一線的高技能人才， 在校企的合作模式中，就是實現了學校培養人才的目的，在目前來說，計算機技術的飛速發展，各行各業都需要高素質的計算機人才，那么校企合作是否必要呢？他的優劣勢在那。我們下面就來談談校企合作模式的問題。

1 高職計算機網絡技術專業校企合作的必要性

（1）校企合作，就是學校和企業之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發展，提高教學的質量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標，從而為企業培養和輸送人才，較大化的重視了教育的實效性和實用性。

（2）通信技術和計算機技術兩者的結合共同創造了計算機網絡技術，計算機真正意義上是把獨立的和分散的信息進行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設這門學科的專業，這個專業培養了大量的計算機網絡技術人才，為企業輸送了大量的網絡工程設計和網絡安裝和調試的技術性人才。

（3）在計算機技術飛速發展的大環境下，企業信息化已經越來越普遍，這時候企業就需要大量的計算機網絡技術人才來推動企業信息化建設。校企合作充分給企業完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保障企業的活力，同時保障了學校的就業率和良好的學習環境。

2 校企合作的優勢

目前的課堂已經不是老師的授課和學生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進步，進行短期的實踐教學，在目前企業需要高要求的技術人才前提下，企業也對這些人才進行培養，校企合作就這樣應運而生，在我看來校企合作有兩大優勢。

（1）及時，校企合作讓人才適應社會和市場需求。當前社會的節奏越來越快，企業的要求越來越高，學校培養的人才就應該適應社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環境。信息化的到來讓全世界的經濟發展得到了有利的提高，計算機網絡已經成為社會的信息服務平臺和交流平臺，網絡應用已經伸向了全社會，促進了各行各業的發展，這就導致了每個行業和人民的生活都離不開計算機網絡技術方面的人才，在高校和企業的合作模式中，以社會和市場的需求為導向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強的信息技術人才，讓他們適應社會，只有了解和明白社會的導向，才能順應時代教育的發展，從而促進教育事業的可持續發展。

（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現校企的雙贏，首先學校為企業提供高質量的應用型人才，企業給學校提供設施和就業環境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現有設施來對學校的人才進行專業性、針對性的培訓，從而可以讓他們適應社會，并且，校企的優劣勢互補，極大的節省了教育成本，同時培養了大量的高新技術人才，這對企業的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發揮了雙方各自應有的優勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。

3 校企合作中的問題

在校企合作中，有優勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調查發現，其中企業和學校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業的需求，這就導致了企業不樂意花更多的財力來進行校企之間的合作。

（1）在高職院校中，教學的展開是有計劃和步驟的，學生在參加實習的時間應該按照學校規定的培養方案來進行的，不能隨意調整，但是企業不同，他的用人需求是不固定的，在任務繁重的時候就需要大量的實習生加入進來，但是學校卻不能靈活的調整教學計劃，就導致了無法給企業輸送大量的實習生來完成生產任務，從而無法完成企業的需求。

（2）在目前的校企合作中，學校給企業輸送大量學生進行實習時，其自身就出現了一個混亂的節奏，送學生去進行實習并不是要求學生去進行就業，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經驗的一個過程，但是學校忽略了這個道理，從而出現了對實習單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達到實習應有的目的。

（3）在學生參與實習的時候，對學生的實習管理無法落實到位，學校根本無法判斷學生的實習情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進行了解，這樣的了解是片面的，學校的管理制度也不，另外，企業和實習生往往不參與簽訂合同這個環節，在學生進入企業后，往往無法適應企業的工作結構，就導致了實習生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓的情況出現。

4 校企合作的具體實施策略

（1）首先，學校要引進企業模式，吸引合作企業把一部分生產線建在學校，讓學生在“理論學習”和“頂崗學習”中找到一個平衡點，從而在面對社會的時候不會出現消極問題，這樣即解決了企業場地不足的問題，也解決了學校設備不足的問題，形成良好的優勢互補。

（2）讓學生在學習的過程中，進入工學交替的模式中也就意味著，學生在學習的基礎上，加強他們的對實習的認知，強化他們的所學專業的認知態度，從而在實習過后進行專業必修知識學習。因此，學生可以根據不同的教學安排，不停的再給企業進行磨合，企業也不需要擔心人員不足的問題，即提高了學生對工作崗位的適應能力，也給企業提供了不同時間的人才需求。

5 結語

校企合作總體來說是我國目前教育的一個重大變革，他的作用是毋庸置疑的，學校要有一個良好的改革方案然后和企業溝通互補，從而建立起一個人才輸送的模式，對社會，對企業，對學校都是有重大意義的。

計算機網絡專業論文:以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系改革

摘 要：本文以筆者所在單位為例，探討了在以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系改革中遇到的問題，對技能大賽與常規教學內容相融合，提升實踐教學效果，促進教學考核方式的轉變等方面，提出個人見解。

關鍵詞：計算機網絡 職業技能競賽 實踐教學

課 題：本文系2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目《以職業技能比賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系的改革與實踐》（項目編號：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國正處于推進大眾創業萬眾創新、實施 “互聯網+”戰略的新時期，計算機網絡技術早已滲透到社會各個行業。許多研究表明，中職生就業競爭力低的根本原因是實踐技術水平低，很多中職計算機網絡專業的畢業生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網絡工程、W絡安全技術、網絡綜合布線、無線網絡技術等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學校為例，對以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系的改革進行了近一年的嘗試，總結了一些經驗，現與大家共同探討。

一、職業技能競賽對實踐教學的促進作用

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就提出“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。……開展職業技能競賽。” 2016年全國職業院校技能大賽中職組的“網絡搭建與應用”賽項規程也明確了競賽內容，是“通過對計算機網絡和集成企業進行調研和分析，根據行業企業業務背景進行網絡業務需求分析、技術應用環境分析、理解實際的工程應用與業務架構分析。中職計算機網絡專業畢業生主要從事系統集成、系統應用、網絡工程、網絡安全及售后技術支持等五個崗位，競賽內容即崗位工作主要內容”。由此可見，計算機網絡專業的學習內容就是中職畢業生今后要主要從事的工作，要和企業需求形成無縫對接。

在廣西壯族自治區，無論是學生層面還是在教師層面，“網絡搭建與應用”項目都是職業技能大賽中的常設項目。該項目不但能很好地檢驗學生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導能力。

職業技能競賽與日常實踐教學結合，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力，也能幫助學校建設“雙師型”教師隊伍，提高技能教學質量，從而使“以賽促學、以賽促教”成為真正有效的教學手段。

二、實施過程中遇到的問題

職業技能競賽與實踐教學能無縫結合是理想的狀態，但筆者學校在計算機網絡專業教學實施過程中發現，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結合，汲取技能競賽的內容和標準對實踐課程進行及時更新、轉化、提升”，是實踐教學中的技術難點。具體表現在以下幾個方面。

1.受益面小，難以惠及全體學生

參加“網絡搭建與應用”項目技能競賽的學生僅是幾個人，他們擁有更多的訓練機會。該項目的技術性較強，不容易學懂。賽前，指導教師都會對參加競賽的學生進行一對一的輔導，在指導過程中參賽學生所遇到的無論是理論上還是技術上的問題是必須解決的，這也使得指導教師會比在教學上花更多的時間對學生進行指導。而對其他學生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導每一位學生，難以做到讓每一位學生都能很好地掌握所學技能。因此，真正受益的學生不多，絕大部分學生得到的實訓機會也僅限于課程安排的實訓。

2.實踐教學難點滲透率低，易產生兩極分化現象

大多數中職生有厭學情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區。然而對于計算機網絡專業而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業知識較難理解，教師在實踐教學中結合了技能競賽的內容難點進行教學指導，不少學生的學習積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學生的實踐操作能力直接決定專業人才的培養質量。

3.專業教師難以兼顧日常教學和競賽指導

“網絡搭建與應用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學校計算機網絡專業的教師都是身兼日常教學和競賽培訓兩項工作，在技能大賽的準備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業教師付出更多的業余時間來指導選手。而且競賽內容常更新，要求指導教師也要與時俱進，不斷學習新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學，常常回避參賽指導。

4.實踐教學的教材不適用于日常教學

市面上的計算機網絡專業教材和大綱在相當一段時間內內容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業的需求脫節。計算機網絡專業知識和技術應用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學校先后采用了清華大學出版社《交換路由實用配置技術》與機械工業出版社《路由型與交換型互聯網基礎（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓部分是基于思科設備的，職業技能競賽選用的設備卻是神州數碼的。筆者學校網絡實驗室主要的實訓設備也是神州數碼，因此教材不適用于設備。而后者雖然實訓部分是基于神州數碼設備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學。

三、經驗總結

1.融合競賽，設計適合學校自身特點的實踐實訓內容

要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學生也能受益于職業技能競賽，以滿足企業的需求，學生的實訓任務就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設計課程實訓內容時，了解學生已掌握的專業基礎知識，結合技能競賽內容的關鍵知識點，參考企業對人才的知識需求，結合教學內容以及實訓設備，設計相關實訓任務。例如大賽中可變長的子網掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網絡課程教材并不提及VLSM，但其又是網絡工程一個很基礎的理論知識點。對于“子網規劃”的實訓內容，為使學生理解為何需要VLSM，教師們自己設計了典型案例，采用場景教學法，以一個實際的網絡工程設計作為背景來說明為何要節約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學生也能系統地學習計算機網絡的一些關鍵技術。

2.優化實踐教學的教學評價模式

要避免學生兩極分化，就要修改并優化評價系統，讓評價系統來調動學生的學習積極性。“網絡搭建與應用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標準引入到實踐教學的考核環節，可以直接對學生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學生網絡部署、網絡設備操作、服務器系統的管理等實際操作能力，合理設置其所占學生成績比重，比如：學生評價=50%日常教學評價+50%期末考核評價。日常教學評價主要為課堂學習表現（如考勤、紀律、實訓完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓課中增設的障礙性實驗為主，考查學生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設置，主要將技能競賽的內容與教學內容相結合，設置故障類、實驗系統延伸類、實驗方案調整類題目，考查學生對所學知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學生的理論知識與工程實際綜合運用水平。

通過考核方式向技能和綜合素質部分的側重，可向學生傳達專業課程以實踐為主、理論為輔的教學思想，提升學生勤于思考、善于動手的實踐技能訓練意識。

3.深化教師隊伍的實踐教學能力，調動教師教學的積極性

要激勵教師主動承擔競賽指導的責任，就要健全機制，完善配套制度。教師產學研踐習成效與教師評價考核掛鉤，與學校職務評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務晉升、聘任等評價考核指標體系掛鉤，從而激發教師的積極性與創造性。

通過指導學生參賽，能促進教師不斷學習，積極深入企業積累實戰經驗，讓自己的專業知識與生產發展同步，教出來的學生能與企業需求匹配。參加和指導技能比賽，教師不但可以了解和學習本專業前沿技術、發展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業的實踐水平，還能提高自己的收益，w現自身價值，真正實現“以賽促教”的雙師型教學。

4.深化校企合作，完善實踐教學實訓基地的建設

在學校的教學中難以實現的是實踐教學。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學校而言，所選企業是否適合教學實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業技能大賽，學校與大賽設備供應商就能采取“實訓基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應商大多是國內實力雄厚的高新技術企業，如與筆者學校合作的神州數碼、西安開元、新大陸教育等企業，它們不但能解決學校技術變革相對閉塞的問題，使學校增加了符合行業標準的實訓器材，對實訓基地的總體布局、設備配置、環境布置等方面嚴格把關，科學設計流程，努力實現與企業實際工作環境的“零距離”對接;它們還能提供師資培訓，及時為幫助計算機網絡專業教師提高自身的技術技能。

四、小結

筆者學校基于“計算機網絡搭建與應用”競賽項目，從實踐教學的硬件和軟件方面著手，已初步實現“以職業技能比賽為平臺，以增強學生的實踐動手能力和創新精神為基本導向，以提高學生綜合素質，增強就業競爭力為目標”的實踐教學方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學生職業技能培養途徑和方法提供思維啟發和經驗借鑒，豐富中職校人才培養模式。

計算機網絡專業論文:芻議計算機網絡專業實踐教學改革

摘 要：計算機網絡歸屬于計算機專業中的一門重要專業基礎課，這門課程能夠讓學生對計算機網絡的各項基礎內容有初步的了解。然而，在實際應用過程中，無法做到理論聯系實際是廣大學生普遍存在的問題，這就使得加快計算機網絡專業的實踐教學改革十分必要。

關鍵詞：計算機；網絡專業；實踐教學；教學改革；計算機人才

計算機操作屬于一門實踐性很強的技術，已經在世界各地廣泛普及，且應用領域十分廣闊，尤其是當今社會對計算機的大力需求，都直接決定了計算機網絡專業實踐教學的重要地位與價值。如何高效整合計算機網絡專業的實踐教學資源，科學合理應用教學模式，讓廣大學生在有限的教學實踐與實踐過程中獲取較大效益，這是當今計算機網絡專業實踐教W必須予以高度重視并加以解決的問題。

一、計算機網絡專業實踐教學改革的必要性

（一）培養學生的創新能力

計算機網絡專業實踐教學改革在提升學生想象力與好奇心方面具有重要功能，傳統單一化的計算機網絡專業教學不僅鼓噪乏味，而且不利于調動學生的學習興趣，改革后的多元化實踐教學模式不但豐富有趣，而且能夠較大程度激發學生的空間想象能力，有助于引導其對理論知識進行深入研究與探索，這對啟發學生的創新意識具有不容忽視的影響作用。同時，課程內容更為多樣的實踐教學，還有助于學生對相關課程知識進行理解與掌握，提升其理論聯系實際的能力，強化其創新素質與技能。

（二）提升教學的整體成效

傳統的計算機網絡實踐教學雖然也取得了一定成績，但依然存在一系列的弊端，如理論聯系實際不夠緊密、師資力量相對薄弱、教學設備不夠健全、學生實踐能力有待提升等等。而要解決這些問題，滿足現代社會對計算機網絡人才的需求，就必須進行計算機網絡專業教學改革，不斷提升實踐教學的質量與整體成效。

二、計算機網絡專業實踐教學的發展現狀

（一）實踐基地相對匱乏

開展計算機網絡專業實踐教學，離不開實踐基地的支持，即要為學生開展實踐活動提供充足的實踐平臺。然而，建設計算機網絡專業實踐基地通常需要大量的經費支出，這對當前多數高校經濟比較緊張的情況而言是很難落實到位的，由于缺乏足夠的建設資金，使得計算機網絡專業實踐基地較為匱乏，這種狀況嚴重制約了計算機網絡專業實踐教學的順利開展。

（二）師資力量比較薄弱

就目前我國計算機網絡專業實踐教學的師資隊伍建設而言，主要以理論型的師資力量為主，實踐型教師資源比較匱乏，這種不均衡的師資隊伍建設必然會影響到教學效果。同時，多數院校的計算機網絡專業教師規模較少，一名教師往往需要擔任多個班級的教學課程，這種“僧多肉少”的師生比例嚴重降低了教學質量。

三、計算機網絡專業實踐教學的改革路徑

（一）優化實踐教學內容，確定實踐教學目標

傳統的計算機網絡專業實踐教學內容設置過于單一，多數實驗課程以操作為主，這種實踐教學內容根本無法滿足新時代社會經濟的發展需求。為充分提升廣大學生的計算機網絡實踐能力，必須對學生的實際應用能力進行多方位的考察與分析，制定出多元化的實踐內容，以此激發學生的創新意識與學習興趣，這對學生的計算機網絡專業技能培養具有非常好的激勵作用與輔助作用。

（二）加強師資力量培訓，創建“雙師型”隊伍

教師是傳授知識的主體，師資力量的強弱直接影響著實際教學成效。對計算機網絡專業而言，相關院校必須采用多種方式提升計算機網絡專業教師的教學能力與實踐技能，如鼓勵教師參與到校園網絡的建設工程中，提升教師對計算機網絡的管理與組件能力，以及對大型網絡設備、網絡形態的感性認識；同時還要組織各種形式的專業技能培訓活動，提升教師的實踐經驗與理論素養等。

（三）選用教學案例，豐富實踐教學手段

計算機網絡專業具有顯著的專業性特征，缺乏豐富的趣味性，易于讓學生產生厭煩情緒。為增加學生對計算機網絡專業的興趣與積極性，學校應科學選用一些的教學案例，積極借鑒其他國家的先進教法，并緊密結合自身的實際教學情況，不斷豐富計算機網絡專業的實踐教學手段。具體可供選用的教學手段包括項目教學、實物教學、目標教學、虛擬實驗教學、分組教學等等，不同院校可根據自身的實際情況合理選用教學方式，較大程度提升學生的學習積極性，提高計算機網絡專業的實踐教學效果。

總而言之，要實現計算機網絡專業實踐教學的改革，就必須不斷優化計算機網絡課程的內容設置，建立健全網絡實踐教學基地，強化師資力量建設，推動網絡實踐教學方式的多樣化，提升計算機網絡專業實踐教學的質量與效率，進而為我國社會經濟發展提供更品質、更充足的實用型與應用型人才。

計算機網絡專業論文:高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索

摘要：在我國經濟文化水平飛速發展的同時，我國的科學技術也得到了進一步的發展，與之相關的職業教育也漸漸完善。而且，針對目前世界信息化以及科技化程度的不斷加深，關于計算機的相關技術也越來越受人們歡迎，與之相對的則是我國對于這一技術開展的教育體系。文章就針對這一問題提出了簡單的看法，主要包括我國高職院校對于計算機這一技術方面教學的現狀以及專業式教學改革模式的創新這兩個方面。

關鍵詞：高職院校；職業教育；計算機技術；教學體系；現狀與改革

1.前言

就我國目前的高職院校的教育狀況來看，因為這些院校在師資力量以及教學設備方面與普通院校相比存在一定的差異，因此，這些院校在傳授知識的時候難免會存在一些問題。所以，為了進一步保障高職院校中的學生能夠更好的接受專業性教育，對它們的教學模式進行改革是十分必要的，尤其是計算機網絡這一教學體系更是如此，這主要是因為這一體系所涵蓋的知識點不僅多而是十分復雜。

2.我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題解析

我國現在的計算機網絡技術教學在體系上存在很大的問題，不僅僅是師資力量的欠缺，而且教學方法也存在一定的問題。另外，現在的教師更多的是注重理論教學而忽視實踐的應用，這使學生失去學習的積極性，從而導致了院校與學生雙方面的失敗。因此，采取適當的方法對教學體系進行改革是十分必要的。

3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施介紹

前文已經簡單的介紹了我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題，因此，為了保障我國這些院校的學生能夠接受更好的專業教育必須對存在的問題采取針對措施。所以，文章接下來將會具體闡述能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的舉措。

3.1.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之一就是將教學內容與實踐相互結合

一般來講，高職院校的教師在向學生傳授計算機網絡的專業知識往往更加注重理論教學，而這樣一來就會使得原本就比較枯燥的知識更加無趣。因此，為了改善這一狀況，高職院校的教師在進行教學的時候所選擇的方案必須能夠將實踐和理論結合。而且，相比于計算機基礎知識教學，網絡技術更傾向于操作以及應用。所以，在教授這一課程的時候選擇理論與實踐結合的方案不僅僅能夠使學生更加熟練的掌握相關的理論知識，更重要的是這種教學方案能夠讓學生更快更熟練的掌握這門課程實際操作的技術知識。當然，為了更好的融合這兩種教學方法，高職院校還應該在定期定時向學生傳授知識的同時，利用課余時間開展實踐教學，比如說組織學生參與企業實習等等。除此之外，高職院校在向學生傳授知識的時候還應該及時更新學校的教務系統以及信息技術，保障能夠跟上時代近期的變化。

3.2.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之二則是注重教學方法

雖然將實踐與理論結合在一起是個不錯的改革措施，但是，在進行這一步驟的時候還需要教師能夠按照科學、正確以及有效的方式實施，以免出現差錯。首先，在向學生傳授相關的計算機網絡技術知識時，教師應該意識到他們是課堂上的主體，因此，在授課的時候應該提前做好相關的環節，也就是我們常說的備課。其次，教師在傳授這些知識的時候應該對這些知識有一個深刻的了解，并且能夠結合這些課程存在的特點進行針對性的教學，當然，還應該找出適合高職院校學生學習的方法。然后，教師在進行教學的時候還應該與時俱進，及時的尋求這一技術近期的知識以及視頻資料，以此來達到科學合理的教學。

3.3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之三則是因材施教

不管是高職院校當中的學生，還是普通院校的學生，每個人都具有自身的特色，而且這些學生的基礎也存在一定的差異。因此，在進行計算機網絡技術教學的時候應該根據這些學生不同的特點而設置適合他們學校的方案，只有這樣才能夠切實提高這些學生的學習能力以及專業知識的掌握程度。當然，在進行教學的時候，教師可以先將這一門課程的知識結構肢解，在分好層次的同時再向學生傳授。這樣一來就能夠使這一課程在被教授的時候能蛞壞愕愕納釗耄也就是遞進式的學習方法，也只有這一才不會因為急功近利而導致學生失去學習的樂趣。另外，高職院校在接受學生的時候可以先對其做一個測試，并且根據測試結果對其分配適合的教師，以此來鞏固他們的基礎知識，而且，這樣也不會使其感受到學習差異。

3.4.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之四則是建立健全實訓環境

雖然前文已經介紹了將理論與實踐結合在一起的重要性，但是，如果高職院校當中沒有適合的實訓環境也會導致問題的出現。因此，為了徹底避免這些問題出現的現象，高職院校應該建立健全相關的技術操作實訓環境。首先，這些院校應該將內部供學生上機操作的機房進行升級完善，尤其是計算機內部安置的系統，這主要是為了能夠使學生更好的享受上機體驗，并且適應時代的變化。而如果院校內部的機房設備老化，則很容易導致學生操作的失誤。其次，這些院校還應該將網絡設備進行升級完善，尤其是與防火墻以及服務器等設備。除此之外，高職院校還應該加大投資的力度，從而引進更加現金的計算機設備以及網絡實驗設備。只有這樣才能夠給學生一個更好的實訓環境，從而提升他們的網絡技術應用能力。

4.結束語

綜上所述，在面對競爭如此激烈的市場時，我國企業需要的人才更應該具備高素質的專業技能，并且還能夠根據實時的情況做出應變。這就要求我國的院校在對學生進行培訓教育的時候能夠看清市場的動態，并且制定適當以及符合實際的教學方案。而就目前我國高職院校的教學狀況來看這一問題仍然存在。因此，為了徹底解決這一問題做出相應的教學改革對這些院校的教育模式是十分必要的。