引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、我校學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解我校學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們對(duì)會(huì)計(jì)、模具、酒店管理三個(gè)專業(yè)8個(gè)班439人做了一次關(guān)于學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容涉及了學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力來(lái)源、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境及對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)的建議等6個(gè)方面共30個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式，每個(gè)問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷439份，由各班學(xué)習(xí)委員組織填寫好后上交，回收問(wèn)卷為439份，有效卷率為100%。其中，女生占70%，男生占30%。調(diào)查結(jié)果顯示：
1. 對(duì)基礎(chǔ)課普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心。其中，90%以上的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信心；60%以上的學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課不感興趣，只有2%的學(xué)生很感興趣，其余31%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，如表1和表2。
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力自信心
表2 學(xué)生對(duì)各課程的學(xué)習(xí)興趣
2. 大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)目的不明確，如表3。
表3 學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的目的
從學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的目的來(lái)看：42%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課可以提高文化水平；25%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課在將來(lái)工作中的需要；65%的學(xué)生認(rèn)為是為了應(yīng)付考證必須的，也有益于將來(lái)就業(yè)；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是學(xué)校的要求，自己無(wú)可奈何，這部分比例達(dá)到了94%；只有7%的學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)目的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠明確，需要老師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不管出于哪種動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生仍會(huì)認(rèn)真對(duì)待文化課。
3. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠佳。除了學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面還存在著許多的問(wèn)題，如表4和表5。
表4 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況
表5 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法情況
表4和表5說(shuō)明學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況欠佳，只有一半的學(xué)生集中聽(tīng)課，有高達(dá)72%的學(xué)生不回答問(wèn)題，一半以上的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，欠缺學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，基本不預(yù)習(xí)和偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生占了近80%，絕大多數(shù)學(xué)生都不善于提問(wèn)，大部分學(xué)生課后沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，甚至一部分學(xué)生考前也不復(fù)習(xí)；遇到問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生選擇不提問(wèn)或者放棄。以上調(diào)查雖然還不能完全覆蓋職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的所有方面，但可以反映出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯的不足。
二、反思及原因分析
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)狀況令人堪憂。不管何種類型的教育，都是社會(huì)教育、家庭教育及學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。
1. 社會(huì)因素。
（1）社會(huì)崗位職位的發(fā)展使得中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前，在中職教育究竟是服務(wù)于人，還是服務(wù)于社會(huì)職業(yè)崗位的問(wèn)題上，還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。人們?cè)卩┼┎恍莸臓?zhēng)論之中模糊了中等職對(duì)文化基礎(chǔ)課的準(zhǔn)確定位。隨著高等教育的普及化，越來(lái)越多的人接受了更高一級(jí)的教育，但是社會(huì)的崗位發(fā)展速度卻大大低于教育層次的提升速度。高等教育、高職教育與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在某種程度上一致，使培養(yǎng)對(duì)象所能從事的工作崗位重復(fù)，導(dǎo)致社會(huì)從業(yè)人員中大學(xué)生的比例越來(lái)越大，原有中職生的崗位逐漸被大學(xué)生所代替。
（2）用人單位對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了對(duì)文化基礎(chǔ)課的忽視。畢業(yè)生就業(yè)情況是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，直接影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。這使人們錯(cuò)誤地將職業(yè)教育和就業(yè)教育劃上了等號(hào)，將目光都盯在學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)上，并把能否取得職業(yè)資格證書，學(xué)會(huì)技能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于用人單位在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)應(yīng)聘者的內(nèi)在素質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷，因而招聘時(shí)更看重學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了其他內(nèi)在綜合素質(zhì)的考察。
（3）其他社會(huì)因素導(dǎo)致了生源素質(zhì)的下降，從而影響到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。生源素質(zhì)下降是基礎(chǔ)課教學(xué)效果受到影響的直接原因。近年來(lái)，國(guó)家為鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育，辦學(xué)門檻不斷降低，造成了中職學(xué)校的惡性競(jìng)爭(zhēng)。為了搶奪生源，每所學(xué)校的招生都是零門檻自愿就讀。這樣就難以保證生源的素質(zhì)。同時(shí)，初中階段基礎(chǔ)教育隨之也降低了要求，最終只會(huì)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)越來(lái)越差。另外，來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)各類媒體的負(fù)面影響，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣和嗜好，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。
2. 家庭因素。不良的家庭壞境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。家庭是一個(gè)人生存、生活的基本場(chǎng)所。父母是孩子的啟蒙老師，其日常生活的一言一行對(duì)其子女有著極大的影響。不良的家庭教育環(huán)境是造成中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)現(xiàn)狀的重要原因，從而影響到教學(xué)。在存在問(wèn)題的學(xué)生中去深究原因，大部分根源來(lái)自家長(zhǎng)。家庭成員的觀念直接影響學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，父母親的觀念會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)。加之，如今的孩子在父母眼中都是寶貝，溺愛(ài)、順從和一味地遷就，造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。
3. 學(xué)校教育因素。
（1）初中階段文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量下降。社會(huì)對(duì)初中教育的評(píng)價(jià)，主要以升入重點(diǎn)高中的人數(shù)為主。為了追求重點(diǎn)高中的升學(xué)率，學(xué)校往往把主要精力放在有希望升入重點(diǎn)高中的學(xué)生身上。有的學(xué)校甚至連編排座位等日常班級(jí)管理，都是按成績(jī)編排。初中階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的忽視使中職生源的基本素養(yǎng)大打折扣，因材施教和素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中幾乎是一句空話。
（2）職業(yè)學(xué)校為遷就學(xué)生基礎(chǔ)而降低要求。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)不牢，學(xué)校也逐步降低了對(duì)文化基礎(chǔ)課的要求。有的學(xué)校甚至砍掉了基礎(chǔ)課程，為專業(yè)技能課“讓步”，期望能用好的專業(yè)技能彌補(bǔ)文化基礎(chǔ)課程的缺陷。
（3）學(xué)校部分教師的教育觀念落后，師生之間缺乏情感交流。一部分基礎(chǔ)課教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，教育理念較落后。尤其是在課堂教學(xué)方面，大部分教師仍然是“以知識(shí)講授為主”，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的最直接因素，直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)課教學(xué)的失敗。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中部分教師只重視“教書”而忽略“育人”：很少與學(xué)生溝通交流，也不了解學(xué)生的需求，更不會(huì)去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生和教師感情上的淡漠導(dǎo)致教師不能客觀、準(zhǔn)確地去評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)所謂的態(tài)度。
文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)狀況直接導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一，人文底氣嚴(yán)重不足，職業(yè)核心技能缺失。畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)要求，許多畢業(yè)生缺乏起碼的人際交往能力、解決問(wèn)題的能力、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，更缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力。只有改變學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，畢業(yè)生才能更受市場(chǎng)和企業(yè)的歡迎。因此，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否成為高素質(zhì)的技能型人才，更關(guān)系到學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與終身發(fā)展，也是我校在教育改革大潮中生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵良忠.當(dāng)前中專文化基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育,2001,(7).
篇2
搭配一：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》+《經(jīng)濟(jì)法》
此搭配是將難度最大和最小的兩科進(jìn)行搭配，難度中和時(shí)間也容易協(xié)調(diào)，只要足夠用心準(zhǔn)備充足，那么，一年通過(guò)兩科的希望是非常大的。
搭配二：《財(cái)務(wù)管理》+《經(jīng)濟(jì)法》
此搭配是將最簡(jiǎn)單的兩科進(jìn)行搭配，這樣報(bào)考可以通過(guò)學(xué)習(xí)先搞定兩科來(lái)樹(shù)立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭(zhēng)取一次通過(guò)。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。
搭配三：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》+《財(cái)務(wù)管理》
此搭配是將最難的兩科進(jìn)行報(bào)考搭配，如果你會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比較好，同時(shí)時(shí)間可以保證學(xué)習(xí)，也可以報(bào)考這兩門，讓自己的學(xué)習(xí)有緊迫感又不至于學(xué)不完，同時(shí)也給第二年的學(xué)習(xí)留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過(guò)，那第二年學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的一科會(huì)省很多力，如果第一年有一科未通過(guò)那有了第一年的基礎(chǔ)第二年學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
無(wú)論你是零基礎(chǔ)還是會(huì)計(jì)專業(yè)考生，既然選擇報(bào)名中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，就要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，選擇適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，相信自己能夠通過(guò)學(xué)習(xí)一次拿證。切勿急于求成，漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)才是一年內(nèi)拿證的秘訣。怎樣才能循環(huán)漸進(jìn)呢？我們參考20xx年的考試時(shí)間，把學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段：
第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學(xué)習(xí)思路，明確各章重點(diǎn)，這里建議大家參加課程學(xué)習(xí)，如果沒(méi)時(shí)間可以課，因?yàn)榈谝惠喌氖崂韺W(xué)習(xí)思路很重要，會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)是很生澀難懂的；
第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節(jié)攻破，因?yàn)橐惠喌膶W(xué)習(xí)，你對(duì)中級(jí)知識(shí)已經(jīng)有一個(gè)大概的框架，這時(shí)再把框架內(nèi)容完善我們記得才會(huì)更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時(shí)間要更多一些；
第三階段（4月~6月）：第三階段是習(xí)題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現(xiàn)，我們要通過(guò)日常的習(xí)題練習(xí)來(lái)了解解析解題思路，掌握答題技巧；
篇3
化學(xué)基本概念是指中職化學(xué)教學(xué)大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應(yīng)用的概念，通常用詞來(lái)表示，是中職化學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的核心內(nèi)容。因?yàn)樗粌H是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物等知識(shí)的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)好化學(xué)十分重要。
一、知識(shí)組塊化記憶策略
記憶心理學(xué)研究表明：對(duì)于所有正常的成人而言，短時(shí)記憶的容量只有7±2個(gè)組塊。而根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過(guò)程稱為“組塊化”。這是記憶活動(dòng)中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過(guò)聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個(gè)關(guān)鍵字詞來(lái)記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實(shí)質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對(duì)化合物而言，無(wú)論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個(gè)滿足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。
化學(xué)基本概念的語(yǔ)言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個(gè)成熟概念的定義都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和錘煉的語(yǔ)言。所以在教學(xué)中，找準(zhǔn)并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對(duì)照、綜合推理，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識(shí)組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。
二、對(duì)比記憶策略
中職化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的理解，就要加強(qiáng)不同概念之間的對(duì)比分析，弄清并把握它們之間的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)原子核涉及三個(gè)概念：元素、核素和同位素，這三個(gè)概念及其相互關(guān)系的理解是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過(guò)層層設(shè)疑形式，理清這三個(gè)概念及其相互關(guān)系。
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關(guān)系。由具體的實(shí)例出發(fā)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，這樣做能夠牽制學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引起探究的沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣和動(dòng)機(jī)。再借助韋恩圖，對(duì)概念之間的差異和聯(lián)系加以對(duì)比分析，加深對(duì)這些概念的記憶和理解。
三、直觀記憶策略
在中職化學(xué)基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學(xué)鍵、同素異形體等，對(duì)剛剛進(jìn)入中職階段的學(xué)生而言，掌握起來(lái)比較難，常常只是機(jī)械地記住他們的定義，難以理解，時(shí)間一久概念就模糊了。在教學(xué)過(guò)程中，教師既可以運(yùn)用生動(dòng)、形象化的語(yǔ)言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽(tīng)工具、實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學(xué)生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來(lái)，就不難讓學(xué)生理解“電子云”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時(shí)，將其文字?jǐn)⑹鲂问阶冃螢閿?shù)學(xué)表達(dá)式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字?jǐn)⑹鲂问綖椋簡(jiǎn)挝惑w積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時(shí)，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：C= n/v。通過(guò)這一直觀的表達(dá)式，學(xué)生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。
基于化學(xué)概念抽象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)是提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥杏悯r明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實(shí)驗(yàn)是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學(xué)手段，即可由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說(shuō)明的問(wèn)題引入新概念；亦或以學(xué)生已有的知識(shí)和常識(shí)作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的濃厚興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，直觀、形象的知識(shí)總是比枯燥、抽象的知識(shí)更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)、形象、有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的感知，在不違背科學(xué)性的前提下，恰當(dāng)利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，便于學(xué)生通俗易懂。
參考文獻(xiàn)
篇4
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到動(dòng)員、定向、維持和調(diào)節(jié)作用。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)生，一方面受到就業(yè)的困擾，一方面受到學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力與競(jìng)爭(zhēng)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，有怎么樣的發(fā)展特點(diǎn)，是否存在性別差異，諸如此類問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)生必定有其發(fā)展特點(diǎn)。所以，對(duì)這一階段的特殊群體進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 理論基礎(chǔ)
人類一個(gè)古老問(wèn)題是企圖了解自己與別人的行為起因。他們時(shí)常向自己發(fā)問(wèn)：有機(jī)體為什么會(huì)活動(dòng)？今天，心理學(xué)家都一致同意將有機(jī)體的一系列復(fù)雜的行為起因都結(jié)于它具有某種動(dòng)機(jī)。因此，就這一意義上來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)，或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。動(dòng)機(jī)具有兩種功能：一是，喚醒功能；二是，指向功能[1]。
動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。有些需要是生而具有的，但人類絕大部分的需要是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的。根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)（又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用），指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。
關(guān)于動(dòng)機(jī)有幾種學(xué)說(shuō)包括：本能說(shuō)，驅(qū)力說(shuō)，強(qiáng)化說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)論和馬斯洛的雷要層次論。
2 研究方法
2.1 調(diào)查對(duì)象
選取某市3所中職學(xué)校（市技術(shù)學(xué)院、區(qū)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院）高級(jí)化工和中級(jí)化工，共6個(gè)班的241人作為調(diào)查對(duì)象。被試人數(shù)分布見(jiàn)表1。
2.2 測(cè)查工具
自編調(diào)查問(wèn)卷：中職學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷。
此問(wèn)卷依據(jù)德懷克分類模式，結(jié)合中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，參考有關(guān)研究資料編制而成。
問(wèn)卷主要包括以下內(nèi)容：1-7題為中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)；8-14題為中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)。對(duì)每一因素進(jìn)行五點(diǎn)評(píng)定，采用五點(diǎn)計(jì)分，在完全符合（5）到完全不符合（1）中做出唯一選擇，分?jǐn)?shù)越高表明這一動(dòng)機(jī)因素被學(xué)生認(rèn)為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)越重要。
2.3 施測(cè)
2013年1月進(jìn)行測(cè)試，收回有效問(wèn)卷234份。
2.4 數(shù)據(jù)處理
本研究結(jié)果運(yùn)用Microsoft Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 調(diào)查結(jié)果
3.1 中職學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般特點(diǎn)
中職學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)定等級(jí)（即各因素的平均分）見(jiàn)表2所示。
可以看出中職階段學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)高于掌握動(dòng)機(jī)。中職階段是一個(gè)人走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，他們的生理、心理發(fā)展相對(duì)成熟，自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，能正確審視自己，客觀評(píng)價(jià)自己，但就業(yè)壓力很大，渴望成功的動(dòng)機(jī)水平很強(qiáng)。
3.2 中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異
中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異見(jiàn)表3：
看出中級(jí)化工到高級(jí)化工中，成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)依次增高，而掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)以中級(jí)化工較高。這主要是中級(jí)化工剛進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的職業(yè)學(xué)校，自身的優(yōu)越感較強(qiáng)，并且對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)置興趣較濃，有較強(qiáng)的求知欲望和內(nèi)動(dòng)力，但隨著時(shí)間的推移，尤其到了高級(jí)化工中，競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，加上平時(shí)考試失敗的經(jīng)歷，原來(lái)的那種優(yōu)越感和新鮮感逐漸淡化或喪失，意志處于麻木狀態(tài)，從而缺乏了掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力，而成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)力增強(qiáng)。這一研究發(fā)現(xiàn)，提醒廣大教育工作者要充分重視高級(jí)化工中學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，使他們的內(nèi)在動(dòng)力能充分、持久地得到發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，父母 “望子成龍，望女成鳳”心切，并且家庭教育主要是智育，父母只要求子女成績(jī)搞上去，其他的任何條件都可以滿足，包括不用干家務(wù)或提供名牌的服裝，甚至金錢的刺激等。另一方面，近年來(lái)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念在各種媒體上的宣傳，以及下崗現(xiàn)象的產(chǎn)生，以上這些外部條件的刺激，都促使高級(jí)化工學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)感。研究還表明，成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)的年齡主效應(yīng)差異顯著，高級(jí)化工學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)較中級(jí)化工學(xué)生都要強(qiáng)烈，究其原因主要是高級(jí)化工學(xué)生面臨就業(yè)壓力，成績(jī)對(duì)他們的影響比其他任何時(shí)候大。
3.3 中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異
中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異見(jiàn)表4：
可以看出中職學(xué)生無(wú)論是成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)還是掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)，男生都高于女生。這與男女性別的社會(huì)角色有關(guān)。盡管現(xiàn)代社會(huì)努力朝男女平等的方向發(fā)展，但家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境對(duì)兩性往往有不同的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)自我性別角色的認(rèn)同。這在一定程度上影響學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展，即自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力的發(fā)展。男女學(xué)生在內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面的差異也提醒教師在學(xué)校教育中，對(duì)男女學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程是否無(wú)意識(shí)地流露不同的要求？現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，男女性別在各種能力上各有優(yōu)勢(shì)，總體上并不存在誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱。因此克服性別能力差異上的自卑感，對(duì)女學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)將有積極意義。特別是面臨眾多男生在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)，甚至缺乏進(jìn)一步努力趕超的動(dòng)力，這種現(xiàn)象往往導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)每況愈下，其原因往往出于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身。這一研究分析告訴我們，在學(xué)校教育別要注重對(duì)女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境，以激發(fā)女生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，克服自卑情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心[2]。
4 結(jié)論與討論
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。中職階段，適度的對(duì)中職學(xué)生施壓，會(huì)有助于提高他們的成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)要加強(qiáng)中職學(xué)生的挫折教育，提高他們的心理承受力。其次，增強(qiáng)學(xué)生的自我有效感。自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)他們的自我有效感，要讓他們覺(jué)得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。
班杜拉說(shuō)過(guò)，積極的能力要領(lǐng)是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中重要的是學(xué)生對(duì)自己能力的信念，它直接影響人的行為。因此：1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在各種不同的學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。2）樹(shù)立成功的榜樣。3）要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。4）加強(qiáng)對(duì)女生的成就動(dòng)機(jī)的教育。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方面，要改變傳統(tǒng)的性別角色和刻板印象，改變女生不如男生的觀念。
篇5
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學(xué)中最重要的因素之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己的行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一、明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在社會(huì)在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任，才能在社會(huì)中立有一席之地。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。
2.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，處于被動(dòng)狀態(tài)。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。設(shè)立目標(biāo)時(shí)不僅要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也要適合學(xué)生的能力，通過(guò)其自身的努力能夠達(dá)到。如果目標(biāo)過(guò)高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生會(huì)可望而不可即，對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有激勵(lì)作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)力感；相反目標(biāo)過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，作用也不大。因此只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。
二、引領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)的魅力
1.用化學(xué)家的人格來(lái)感染學(xué)生
我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^(guò)引入化學(xué)或化學(xué)史學(xué)故事，來(lái)讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展演變及其作用，同時(shí)走進(jìn)化學(xué)家的人文世界，了解他們信仰科學(xué)、追求真理的感人故事，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的無(wú)私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學(xué)家的故事，這不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。
2.用新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生
中職學(xué)生依然處于對(duì)一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生非常富有吸引力。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！苯虒W(xué)中如能巧妙設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活他們的求知欲，進(jìn)而以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取多方面的化學(xué)知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際生活的理論運(yùn)用能力等各種能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、選用多種教學(xué)法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學(xué)方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生感到上課是一種樂(lè)趣，一種享受，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
四、建立信息反饋機(jī)制
篇6
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開(kāi)教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問(wèn)題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過(guò)程背出來(lái)，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。
10.每天晚上，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
b計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）
5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、家長(zhǎng)督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
篇7
一些學(xué)者主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中將文化劃分為知識(shí)文化和交際文化。張占一認(rèn)為,“所謂知識(shí)文化,指的事兩種不同文化背景培養(yǎng)出來(lái)的人進(jìn)行交際時(shí),對(duì)某個(gè)詞、某句的理解和使用不產(chǎn)生直接影響的文化背景知識(shí)。”“所謂交際文化,指的是兩種不同文化背景熏陶下的人,在交際時(shí),由于缺乏有關(guān)某詞、某句的文化背景知識(shí)而產(chǎn)生誤解。這種直接影響交際的文化知識(shí),我們稱之為‘交際文化’”。(張占一 1983)比如中國(guó)人的姓名順序是姓在前,名在后,對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生,看到 Jim Green 這個(gè)詞時(shí)總想稱呼 Mr.Jim,就會(huì)產(chǎn)生誤解,因?yàn)槊绹?guó)人的姓名順序與中國(guó)人的恰好相反。
三、 加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中的交際文化知識(shí)的習(xí)得
目前,教師們能夠充分地利用教科書中所提供的材料,但是這些材料缺乏對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家和外國(guó)文化系統(tǒng)全面與客觀的融入,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的那些文化知識(shí)是非常局限的。因此,對(duì)于教師而言,找一些有效的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)是非常重要且有必要的。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,開(kāi)發(fā)了一些將文化教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法。
1. 詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合
英語(yǔ)詞匯中都包含著豐富的文化信息,其文化內(nèi)涵是任何詞典都無(wú)法窮盡的。漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩個(gè)完全不同的語(yǔ)系,比如“早飯”一詞在這兩種語(yǔ)言中,不僅表達(dá)形式和發(fā)音不同,而且其文化所指也不盡相同。目前的外語(yǔ)教學(xué)而言,詞匯教學(xué)中文化教學(xué)的潛力并沒(méi)有被充分發(fā)掘,教師通常呈現(xiàn)給學(xué)生的都是從詞典下載的詞義解釋,很少能將詞匯所蘊(yùn)含的文化意義介紹給學(xué)生,另外學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)處于被動(dòng)的接受狀態(tài),導(dǎo)致所學(xué)的詞匯形成僵化的語(yǔ)言符號(hào),不能在真實(shí)的實(shí)際交際活動(dòng)中加以運(yùn)用。因此,在加強(qiáng)對(duì)詞匯本意,寓意和語(yǔ)法的全面介紹外,教師還要將詞匯置于真實(shí)的文化語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí),使其學(xué)到的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化成詞匯的使用能力。比如講解breakfast這個(gè)詞時(shí),教師可以將相關(guān)的詞匯(牛奶、面包、煎蛋、咖啡等)同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,并利用多媒體播放一段美國(guó)早餐片段,對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行文化對(duì)比,讓學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)描述自己的早餐習(xí)慣。這樣的詞匯教學(xué)方法不僅比傳統(tǒng)的詞典內(nèi)容介紹生動(dòng)有趣,同時(shí)又達(dá)到了滲透文化教學(xué)的目的。
2. 語(yǔ)篇教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合
語(yǔ)篇教學(xué)和文化教學(xué)是不可分割的,但在中學(xué)階段,我國(guó)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文化課程來(lái)對(duì)所學(xué)篇章進(jìn)行系統(tǒng)的文化導(dǎo)入。所以需要教師在設(shè)計(jì)課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到篇章內(nèi)容上,進(jìn)行相關(guān)文化的導(dǎo)入和討論學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)Unit15 Book I中的美國(guó)飲食文化習(xí)慣時(shí),教師可以提出一系列有關(guān)本族文化中飲食習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行熱身,然后再介紹美國(guó)的生活風(fēng)格,使得學(xué)習(xí)者更好地理解西方的生活習(xí)慣,美國(guó)的生活節(jié)奏比較快,他們把大部分的時(shí)間都用于工作,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)吃飯的時(shí)間也相對(duì)較少,然后導(dǎo)入呈現(xiàn)在篇章中出現(xiàn)的一些快餐食物,進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者理解。
3. 文化講座
講座作為傳授知識(shí)的一種有效手段,對(duì)文化教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的。交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者了解和掌握相關(guān)的文化知識(shí),如:文化包含的內(nèi)容,不同文化的價(jià)值、習(xí)俗和等。但是文化講座提供給學(xué)習(xí)者的大都是間接經(jīng)驗(yàn),所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)文化講座時(shí),應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,同時(shí)提出一些相關(guān)問(wèn)題吸引學(xué)習(xí)者并在聽(tīng)講座期間刺激他們思考問(wèn)題;而且還要輔之多媒體使講座更加生動(dòng)有趣,并及時(shí)回答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題以避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤解,進(jìn)而強(qiáng)化講授內(nèi)容。
4. 角色表演
篇8
一、利用教師自身感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用自身授課的魅力、技巧以及授課感染力來(lái)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師自己就要對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生才會(huì)潛移默化地受到教師的感染，才會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有采用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用靈活自如的教學(xué)手段以及營(yíng)造輕松和愉快的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解有機(jī)合成，教師把從反應(yīng)物順推生成物的過(guò)程，稱作“順藤摸瓜”；而由生成物倒推出反應(yīng)物的過(guò)程，稱作“摸瓜掀藤”。這樣的教學(xué)既生動(dòng)又有趣。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要使用贊賞性的語(yǔ)言，比如多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很好”“你真棒”“你進(jìn)步非常大”“繼續(xù)努力”“你一定行的”。這樣做會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生看到希望和光明，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，中職生所學(xué)的課程多，要提高教學(xué)質(zhì)量不能依靠“加班加點(diǎn)”，只有不斷提高課堂教學(xué)效率，才能從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，如果按照教材按部就班地傳授化學(xué)知識(shí)，勢(shì)必使得知識(shí)枯燥無(wú)味，無(wú)法活躍課堂氣氛，更無(wú)法保證良好的教學(xué)質(zhì)量。所以，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度。比如在講解有機(jī)物蛋白質(zhì)、糖類知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生出示一些相關(guān)的實(shí)物樣品。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再發(fā)問(wèn)：“這些物質(zhì)作為人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在人體如何進(jìn)行消化，有哪些性質(zhì)呢？”教師一旦發(fā)問(wèn)，而學(xué)生又發(fā)現(xiàn)用已學(xué)知識(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，便將激活學(xué)習(xí)熱情，興趣應(yīng)運(yùn)而生，自然也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科主要區(qū)別在于化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為初等化學(xué)，中職化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。中職化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中適時(shí)地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是非常必要的。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，一方面不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較為直觀的化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象、認(rèn)真分析并解決問(wèn)題。只有這樣才能讓學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，但是他們的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，教師就應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用形象、鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)影響學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的正“催化劑”。例如在做“鈉與水的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先要從煤油當(dāng)中提取適量的鈉，然后要用過(guò)濾紙把煤油吸干，再用刀將其切開(kāi)，呈現(xiàn)出銀白色的剖面，最后將其放入水中，迅速熔成閃亮的小球，在水面上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，直至完全消失；在實(shí)驗(yàn)的最后階段，將準(zhǔn)備好的酚酞試劑滴入水中，水立即變成了紅色。在這一實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的種種化學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，好奇心高漲。此時(shí)教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：小球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面，熔成小球呢？水為什么會(huì)變成紅色？學(xué)生在觀察中思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效率，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性所在。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)史和化學(xué)故事的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中的事、身邊的事最能引起中職學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。教師的教學(xué)內(nèi)容如果富有趣味性、貼合實(shí)際，就能活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活，多引入一些化學(xué)史和化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。如教師在講解鋁及其化合物時(shí)，采用故事教學(xué)法，引入拿破侖三世舉行的宮廷宴會(huì)，賓客們都使用豪華的金、銀餐具，唯有拿破侖三世使用圖案精美的當(dāng)時(shí)罕見(jiàn)的鋁制品，賓客們流露出羨慕的表情。又如在講解小蘇打的性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生思考為什么胃酸過(guò)多的病人用小蘇打治療。通過(guò)引用這些簡(jiǎn)短的故事，深深地吸引了學(xué)生的目光，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。
五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣在中職化學(xué)教學(xué)中，豐富多彩的課外活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而教師若想成功突破重難點(diǎn)，除了選用記憶法和練習(xí)法這些常規(guī)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如利用擊鼓法傳遞紙條的化學(xué)游戲來(lái)拼寫化學(xué)方程式，教師讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。六、小結(jié)總之，在中職化學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣和能力范圍等方面入手，利用化學(xué)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，將理論與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探索知識(shí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)教育的根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷.化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).
篇9
1.1 中職教育信息化建設(shè)效果不明顯
相對(duì)于其他教育,職業(yè)教育信息化無(wú)論建設(shè)規(guī)劃,經(jīng)費(fèi)投入還是在隊(duì)伍建設(shè)方面,都缺乏有效的推進(jìn),即使在目前實(shí)施基礎(chǔ)能力建設(shè),骨干專業(yè)建設(shè)等工程中,對(duì)于信息化建設(shè)的具體要求也不明確。中職教育信息化教學(xué)中對(duì)于包括多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)非常重視,而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機(jī)制,不能滿足中職教育現(xiàn)代化的需求。
1.2 中職教育人員專業(yè)素質(zhì)有待于提高
中職教育信息化教學(xué)需要專業(yè)人才開(kāi)發(fā)資源,對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)政策進(jìn)行研究。而目前中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中課程與信息技術(shù)的整合,推廣力度不夠。計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化建設(shè)人才素質(zhì)不高,不能滿足中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課程規(guī)劃,管理,指導(dǎo)的需要,也不能滿足中職教育專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)相結(jié)合的需要。很多中職學(xué)校的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
1.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的保障機(jī)制不完善
當(dāng)前,我國(guó)中職學(xué)校信息化項(xiàng)目的建設(shè)普遍存在著盲目,隨意的問(wèn)題。建設(shè)層次不高,標(biāo)準(zhǔn)不明確,無(wú)疑造成了人力,財(cái)力和物力的極大的浪費(fèi)。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業(yè)學(xué)校發(fā)展的資金需要,因此,需要通過(guò)相應(yīng)政策的制定,擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校建設(shè)資金的來(lái)源。
2 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的思考
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)方面,從而不但為信息化教學(xué)提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇,并且也為計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展實(shí)踐,中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是,還和市場(chǎng)信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結(jié)合中職教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新,改革中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)。
2.1 構(gòu)建以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì),因此,職業(yè)教育直接服務(wù)于就業(yè)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建基于專業(yè)為主的教學(xué)方式,適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展,為社會(huì)服務(wù)?；谑袌?chǎng)的實(shí)際需求,對(duì)人才培養(yǎng)層次進(jìn)行準(zhǔn)確定位,確定為市場(chǎng)培養(yǎng)初級(jí)的專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué),虛擬教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造互動(dòng)交流的平臺(tái),從而能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得。
2.2 構(gòu)建科學(xué)的中職教學(xué)課程體系
能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于企業(yè)。實(shí)際上對(duì)職業(yè)教育起指導(dǎo)作用的是生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)律?；诖?職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求,中職教育課程體系的構(gòu)建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應(yīng)信息化的發(fā)展,必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)信息化課程的改革力度,使得專業(yè)課與信息化技術(shù)相結(jié)合,從而使得學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)的能力不斷提高。
2.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,加強(qiáng)對(duì)中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前,中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿足社會(huì)信息化背景下中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的需求,尤其是對(duì)于實(shí)踐能力,操作技術(shù)等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業(yè)課理論基礎(chǔ)扎實(shí),同時(shí)要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)應(yīng)用能力?；诖?中職學(xué)校需要構(gòu)建素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。利用政策引導(dǎo)教師通過(guò)自學(xué),進(jìn)修等形式不斷提高自身素質(zhì);同時(shí),中職學(xué)校要為教師進(jìn)修提供條件,通過(guò)培訓(xùn)工作,強(qiáng)化教師對(duì)新技術(shù)掌握應(yīng)用的能力。為了提高教師的素質(zhì),中職計(jì)算機(jī)教師需要定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,從而提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
2.4 不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息化技術(shù)加快了教育領(lǐng)域的變革,打破了傳統(tǒng)的教育觀念。中職教育中計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)充分使用,構(gòu)建校園網(wǎng),通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),從而使得學(xué)生自學(xué)能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提高。按照教學(xué)實(shí)際,開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程,使得教學(xué)效率提高。
2.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
篇10
機(jī)械制圖是一門技術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，是工科學(xué)生的必修課程，對(duì)工科學(xué)生以后的發(fā)展有重要影響，因此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖學(xué)科有重要的教學(xué)意義，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師一定要多研究提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法，讓學(xué)生多掌握機(jī)械制圖學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。
一、機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)意義和難點(diǎn)
機(jī)械制圖的主要內(nèi)容包括介紹機(jī)械各部分零件的大小、形狀，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的工作原理等，該學(xué)科的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)圖案，學(xué)會(huì)繪制機(jī)械圖紙的基本技巧。其難點(diǎn)就是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，由于教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，這對(duì)剛邁進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，有些同學(xué)由于自我支配時(shí)間較多而過(guò)度放松；更有些同學(xué)就是為了通過(guò)學(xué)科考試而學(xué)習(xí)。 二、多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的主要方式包括：黑板板書展示、零件彩圖展示或者機(jī)械模型展示等，而這些教學(xué)方式只能簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)出機(jī)械的結(jié)構(gòu)、大小，工作原理，所以，教師在講解中難度很大，根本達(dá)不到所需的教學(xué)效果。因此，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)方式急需改革?，F(xiàn)階段，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，特別是對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)科，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用較多而且作用明顯。下面我具體介紹一下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用：
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是采用傳業(yè)受道的方式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主體，他們主導(dǎo)著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，如果有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往學(xué)生連提問(wèn)題的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這種沒(méi)有任何互動(dòng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，而且還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)卻完全改變了這種教學(xué)方式，在多媒體教學(xué)中，由于課件形式多樣，視覺(jué)效果良好，課堂氣氛活躍，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。
2.有利于提高教師的教學(xué)效率
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行板書，而且繪制復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)難度太大，會(huì)極大的影響了教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個(gè)問(wèn)題，多媒體課件可以清晰的展現(xiàn)出各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)及其組合體，讓學(xué)生看到機(jī)械的立體形狀，這對(duì)學(xué)生理解機(jī)械結(jié)構(gòu)有極大的幫助，不僅節(jié)約了教師黑板畫圖的時(shí)間，也極大地提高了教學(xué)效率。
3.有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是采取提問(wèn)、回答的方式來(lái)和學(xué)生形成互動(dòng)，學(xué)生思考問(wèn)題和回答問(wèn)題都是被動(dòng)的，只有教師真正的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題。而多媒體課件卻可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題。
三、CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用
現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。CAD軟件就是一款非常實(shí)用的計(jì)算機(jī)制圖軟件，這個(gè)軟件功能強(qiáng)大，制圖方便，國(guó)內(nèi)常用的CAD軟件包括：浩辰iCAD、中望CAD、北航CAXA、新洲Solid3000、清軟英泰TiGEMS、金銀花MDA2000V2、浙大大天GS-CAD等產(chǎn)品，其種類很多，功能各有優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為工程制圖中不可缺少的軟件之一。下面，我介紹一下CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體作用。
1.有利于學(xué)生對(duì)零件圖的掌握
零件圖的畫法內(nèi)容較多，涉及死記硬背的知識(shí)更多，枯燥的知識(shí)是最難以掌握的，所以，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。而CAD軟件是另一種制圖手段，如果我們先讓學(xué)生利用尺規(guī)作圖，然后再利用CAD軟件制圖，制圖手段上的變化會(huì)讓枯燥的學(xué)習(xí)生活變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，兩種不同制度手段也讓學(xué)生的記憶得到加強(qiáng)，許多死板的知識(shí)變得靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。
2.有利于學(xué)生對(duì)組合體的理解
CAD軟件可以把組合體進(jìn)行三維顯像，可以展現(xiàn)出組合體的各個(gè)面和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生可以看清組合體的全貌，了解到組合體內(nèi)部所包含的零件和各個(gè)零件間的連接關(guān)系，這便于學(xué)生理解組合體，從而掌握組合體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生以后制圖幫助很大。
3.有利于學(xué)生觀看復(fù)雜的裝配圖
裝配體的工作原理很復(fù)雜，對(duì)于缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以掌握，許多零件的連接關(guān)系難以用語(yǔ)言來(lái)解釋，而CAD軟件卻可以顯示裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其動(dòng)畫課件更可以演示出零件間的連接關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生掌握裝配體的工作原理來(lái)說(shuō)作用明顯，學(xué)生的思路會(huì)很清晰，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有很大作用。
參考文獻(xiàn)
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篇11
Keywords: classroom teaching, teaching wit, strain skills
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上還沒(méi)有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷?lái)說(shuō)，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？
一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。
化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。
二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。
針對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
（2）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基儲(chǔ)興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。
（3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。
（4）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。
（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。
課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)高，疑難問(wèn)題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。
（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)。
（3）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。
（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。
（5）學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。
如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。
繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過(guò)于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來(lái)的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。
善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問(wèn)題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：硫酸氫鈉電離時(shí)有H＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問(wèn)題是：硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是H＋嗎？如果學(xué)生所提問(wèn)題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說(shuō)明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)學(xué)生的充分了解，對(duì)知識(shí)報(bào)有科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生懷有真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
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篇12
理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化運(yùn)用能力
教師不能只關(guān)注信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)該有意識(shí)地避免教學(xué)模式的形式化。并有效利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，結(jié)合中職教學(xué)的目標(biāo)，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)刻了解機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能奠定基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才。
例如，在《智能小車的設(shè)計(jì)與制作方案》的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，避開(kāi)真實(shí)設(shè)備與材料的不足，構(gòu)建模擬的小車制作環(huán)境，展開(kāi)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，以及硬件電路搭建與軟件設(shè)計(jì)。結(jié)合信息技術(shù)的硬件與軟件設(shè)計(jì)環(huán)境，有條件的中職學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)制作成實(shí)物，從而強(qiáng)化其動(dòng)手能力與理論應(yīng)用能力。
促進(jìn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)自主參與
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般只借助口述與板書的形式來(lái)展示所要傳授的內(nèi)容，而隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息技術(shù)觸發(fā)了教育方法的不斷革新，課堂教學(xué)變得更加方便與豐富，知識(shí)呈現(xiàn)變得容易。如課下教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)討論組，或者以創(chuàng)設(shè)留言板、網(wǎng)頁(yè)的形式，就學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)討論，學(xué)生也可以對(duì)不熟悉的問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，教師將課上收集的問(wèn)題統(tǒng)一回答與講解。
例如，《機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)》一節(jié)的相關(guān)知識(shí)比較復(fù)雜，為引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可采用專題探究的教學(xué)形式，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與分析。關(guān)于位移、速度、加速度、力、扭矩、流體壓強(qiáng)等方面的檢測(cè)存在多種檢測(cè)方法、檢測(cè)流程與檢測(cè)曲線，教師可運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)例展示在學(xué)生面前。同時(shí)，本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，可借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施遠(yuǎn)程授課，或者教師和學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
拓寬時(shí)空范圍，提升教學(xué)效率
信息技術(shù)能夠打破時(shí)空限制，把豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資料集中起來(lái)，變微觀、抽象與遠(yuǎn)程的知識(shí)為鮮活、生動(dòng)、可感受的信息技術(shù)環(huán)境下的知識(shí)，從而節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提升了教學(xué)效率。
篇13
一、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的含義
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體通過(guò)采用科學(xué)的方法對(duì)高中政治教師工作的價(jià)值和有效性的整體判斷，為高中政治教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)活動(dòng)有效、深入和健康發(fā)展的活動(dòng)。
二、研究高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)和意義
1、依據(jù)： 《教育管理學(xué)》指出：“就學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師無(wú)考核評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期‘吃大鍋飯’，搞平均主義，職責(zé)不明，功過(guò)不清，好差不分，獎(jiǎng)罰不嚴(yán)，勢(shì)必影響教師的積極性的發(fā)揮，影響到教師素質(zhì)的提高，影響到教育質(zhì)量的提高。為此，要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師積極性，必須探討教師的科學(xué)院管理，建立對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度?！?/p>
2、意義：在理論上，能為學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估提出新的理論依據(jù)和具體的操作方法。在實(shí)踐上能使學(xué)校改變教好教壞一個(gè)樣的狀況，將極大地提高每個(gè)教師的教學(xué)積極性，極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；并且能夠?yàn)榻處煹莫?jiǎng)懲、晉級(jí)、聘任制和結(jié)構(gòu)工資制提供比較客觀的依據(jù)，這將為學(xué)校的教師管理和教學(xué)管理解決了一大難題。
三、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則是進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀進(jìn)行的重要保證，是對(duì)高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)具有普遍意義的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
1、黨性原則：思想政治教育學(xué)是一門黨性很強(qiáng)的學(xué)科，作為這門學(xué)科重要構(gòu)成部分的思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)首先應(yīng)堅(jiān)持黨性原則，即緊緊圍繞黨的宗旨和黨的任務(wù)這個(gè)根本點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)。在政治教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)是也應(yīng)該以此為關(guān)鍵點(diǎn)使政治教育達(dá)到應(yīng)有目的。
2、公平公正公開(kāi)原則：即評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每一位教師都是公平的；評(píng)價(jià)內(nèi)容是公開(kāi)的，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)開(kāi)始前就知曉評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中以事實(shí)為依據(jù)，以公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)工作中必須著眼于激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。促進(jìn)其教師自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的共同發(fā)展。
4、反饋性原則：反饋是雙向的，一方面學(xué)校對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)意見(jiàn)和設(shè)想要求。另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)可以提供評(píng)價(jià)信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平。
5、個(gè)體差異性原則：政治教師在教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格以及發(fā)展需求等方面的差異性很大，同時(shí)，個(gè)性特征分化也很明顯，在評(píng)價(jià)時(shí)我們要充分注重教師的個(gè)體性和創(chuàng)造性，進(jìn)行客觀分類評(píng)價(jià)。
四、高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方法
1、定性與定量相結(jié)合：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩方面的含義，是定性基礎(chǔ)上的定量評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是用定量手段做出定性的評(píng)判。定性評(píng)價(jià)以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，定量評(píng)價(jià)則以反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的具體指標(biāo)體系為依據(jù)。
2、效果與效率相結(jié)合：我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)，一是要看效果，即教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生掌握的知識(shí)是否牢固，能力的提高是否明顯等。二是要看效率，類似生產(chǎn)中的投入產(chǎn)出比。教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生某學(xué)科知識(shí)能力的增長(zhǎng)，不應(yīng)以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲其它學(xué)科時(shí)間為代價(jià)，應(yīng)該在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保證其教學(xué)的質(zhì)與量，高效率不是靠時(shí)間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來(lái)的質(zhì)量。
3、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合：教育評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的及全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅指對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動(dòng)過(guò)程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。
當(dāng)然對(duì)于不同的實(shí)際需求，評(píng)價(jià)的某種功能與作用會(huì)受到偏重。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的方式方法，對(duì)教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，所以，采用單一的評(píng)價(jià)方法難以對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
五、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)體系是指由各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別、相互聯(lián)系的能夠反映高中政治教學(xué)效果的指標(biāo)整體結(jié)構(gòu)。思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)的重點(diǎn)，往往也是思想政治教育組織從事思想政治教育活動(dòng)的核心內(nèi)容。因此，構(gòu)建思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的核心。思想政治教育績(jī)效的科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)高中政治教師的教育理念策執(zhí)行，學(xué)生成績(jī)，教學(xué)過(guò)程，以及投入和環(huán)境的評(píng)價(jià)的綜合。
總之，一般情況下，只要具有可操作性的方案，評(píng)價(jià)方法是科學(xué)的、評(píng)價(jià)原則是客觀的、評(píng)價(jià)過(guò)程是公平的，那么評(píng)價(jià)結(jié)果就是合理的。這樣才能有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。
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