引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中信息技術(shù)課件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Information Technology Teaching Suggestion on Junior High School
Zhang Liqing
(Yushe Bureau of Educational Technology,Jinzhong031800,China)
Abstract:With the education reform, accelerating the pace of how to improve the student's information technology level,excavate students'
learning motivation and improve teaching efficiency became the junior middle school information technology teaching indispensable research topic. This paper is to discuss their views question put forward relevant teaching advice,in order to stimulate students'interest,improve teaching quality and cultivate students'scientific quality and innovation consciousness.
Keywords:Education reform;Junior middle school information technology teaching;Teaching suggestion
一、明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)教材的再創(chuàng)造
首先，教師在教學(xué)中須明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。其主要任務(wù)有：培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)及德育意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生獲取、處理和傳輸信息的能力，提高學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，與信息技術(shù)的發(fā)展相比，教材的編發(fā)與改革的進(jìn)程較慢，因而導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在一定程度上落后于實(shí)際發(fā)展。教師須對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，淘汰落后陳舊的知識(shí)，增加新的科學(xué)知識(shí)。從而讓學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提,能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),集中學(xué)生注意力。在信息技術(shù)課教學(xué)中，不能只是照本宣科，還應(yīng)考慮其學(xué)習(xí)積極性。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，教師在教學(xué)中可以通過(guò)如下導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）導(dǎo)入游戲
初中學(xué)生大多好奇、愛(ài)玩游戲，因此，教師可以將計(jì)算機(jī)新授課內(nèi)容導(dǎo)入游戲中，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。例如，在講授“如何使用鼠標(biāo)”時(shí)，先讓學(xué)生玩《Windows中的紙牌游戲》看看哪位同學(xué)能最先完成此游戲，看看誰(shuí)的動(dòng)手能力和思維能力強(qiáng)，然后再結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，講解鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，學(xué)生不但能快速掌握鼠標(biāo)操作，而且還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以加入如金山打字通的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生將游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)相結(jié)合，在游戲中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，在此過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度限制，完成教學(xué)任務(wù)后學(xué)生才能去玩。
（二）演示式
演示式的導(dǎo)入指通過(guò)課件的演示導(dǎo)入課堂所教內(nèi)容,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如在講解WORD賀卡制作課程中,首先在電腦上演示幾幅精心制作的賀卡,讓學(xué)生眼前一亮，然后趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們,這些賀卡漂亮嗎?想知道它們是如何制作出來(lái)的嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們就能自己設(shè)計(jì)出一幅幅精美的賀卡。”這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，選取學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，當(dāng)看到同伴們更加精美、更加有創(chuàng)意的作品時(shí),會(huì)產(chǎn)生羨慕之情,希望自己也能制作出類似的作品，促進(jìn)了其競(jìng)爭(zhēng)及創(chuàng)新意識(shí)。
三、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性
（一）因“材”而異
在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法：
1.示范教學(xué)法。示范教學(xué)法是指在老師的示范操作中學(xué)生學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，主要有兩方面的應(yīng)用：一、示范計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行逐步演示。二、示范操作姿勢(shì)。如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鼠標(biāo)及鍵盤的指法。
2.講授教學(xué)法。講授教學(xué)法即教師系統(tǒng)地講解所教知識(shí)，其主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的組成、病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。
3.同步教學(xué)法。此方法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，逐步完成整個(gè)操作過(guò)程，掌握所教內(nèi)容。同步教學(xué)法中，教師須控制好課堂紀(jì)律，明確完成某一項(xiàng)具體操作任務(wù)和進(jìn)程中的每一步操作的重點(diǎn)。同時(shí)，教師要控制好操作進(jìn)度，避免出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前，一些同學(xué)操作在后的現(xiàn)象。
（二）因“人”而異
即根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。如在對(duì)初一學(xué)生的教學(xué)中，通常選用同步法及示范等進(jìn)行教學(xué)。而初二初三學(xué)生，由于有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且自學(xué)能力增強(qiáng)，則可以選用同步式的教學(xué)方式。教師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行精講，然后讓學(xué)生自我探索及創(chuàng)新。
四、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合
在信息技術(shù)教學(xué)中可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系。如：可以讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，制作一個(gè)以 “校園環(huán)保”為主題的PowerPoint幻燈片。這樣，不僅讓學(xué)生完成了課堂所學(xué)內(nèi)容，還增長(zhǎng)了課外知識(shí)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息實(shí)踐能力大大的提高。
五、結(jié)論：
總之，如何進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)是初中教學(xué)研究中的重要而迫切的課題。在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中掌握課堂知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]路文舉.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法[J].現(xiàn)代教育科研論壇,2010年第7期
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2.精選合適的多媒體有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
多媒體的使用和推進(jìn)，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)采用動(dòng)靜結(jié)合的技術(shù)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。初中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，但是多媒體的使用及時(shí)有效地改變了這種狀態(tài)，改變了以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是利用多媒體把學(xué)生引入教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師堅(jiān)持以人為本的原則，認(rèn)真精選課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，講授《設(shè)置圖文的動(dòng)態(tài)效果》時(shí)，本節(jié)課主要強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)效果，多媒體就顯得更加重要，我會(huì)選一些多姿多彩的圖片將其做成動(dòng)態(tài)的，并且選擇一些制作動(dòng)態(tài)圖片過(guò)程的小視頻，在教學(xué)過(guò)程中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生的視覺(jué)受到?jīng)_擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3.關(guān)于三維目標(biāo)的制定
信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)是彼此滲透、相互融合統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展全過(guò)程之中的。知識(shí)與技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法目標(biāo)是銜接三維目標(biāo)的橋梁，而情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使這三維目標(biāo)進(jìn)一步得到升華。也就是說(shuō)，三維目標(biāo)實(shí)際上是對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)這一總目標(biāo)的進(jìn)一步分解和細(xì)化。另外，每一節(jié)課都要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)。目標(biāo)要把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重目標(biāo)最初的制定，又要注重教學(xué)最終的效果。過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)往往是理論上的“完美”，而無(wú)法真正完全實(shí)現(xiàn)。同樣，過(guò)少的教學(xué)目標(biāo)會(huì)直接導(dǎo)致課堂“留白”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循“適量、適合”原則，使課堂走向高效。
4.教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生往往操作計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，愿意動(dòng)手操作；對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小論文、書(shū)畫作品等成果運(yùn)用信息化手段進(jìn)行展示，或利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行成果展示匯報(bào)，能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
5.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
6.從不同角度構(gòu)造問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維變通性
靈活多變的思維可以有效拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)遷移能力。因此，教師授課時(shí)要突出重點(diǎn)，從不同角度構(gòu)造問(wèn)題，促使學(xué)生多角度理解問(wèn)題的本質(zhì)屬性。比如，講授Excel數(shù)據(jù)的篩選時(shí)，在不同范圍條件下對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，多樣的練習(xí)使學(xué)生更深刻地理解篩選的目的，即在數(shù)據(jù)清單中，對(duì)于滿足條件的數(shù)據(jù)被提煉處理，而不滿足條件的數(shù)據(jù)被暫時(shí)隱藏起來(lái)，而一旦篩選條件取消，原來(lái)的數(shù)據(jù)就立刻恢復(fù)原樣。又如初學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將FrontPage與Word操作界面進(jìn)行比較，找出異同，學(xué)生容易進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)于文件操作、插入圖像、表格及超級(jí)鏈接的內(nèi)容都可以比照Word學(xué)習(xí)，教師無(wú)須過(guò)多講解，學(xué)生可以自主探究，掌握規(guī)律性東西。這一階段讓學(xué)生在比較遷移中自主學(xué)習(xí)，從而完成知識(shí)建構(gòu)。
7.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)
篇3
一、強(qiáng)化課堂紀(jì)律的管理，促進(jìn)教學(xué)效果的提高
1.努力記住學(xué)生的名字（信息技術(shù)老師，往往教的班級(jí)多，學(xué)生也多，這一點(diǎn)看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)挺難的），保持對(duì)學(xué)生的“威懾力”，我認(rèn)識(shí)你。
2.要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，明確理論的重要性，理論指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生明白信息技術(shù)課不僅僅是計(jì)算機(jī)操作課，更不是打字、玩游戲；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；讓學(xué)生知道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，可以來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的操作方法；運(yùn)用理論知識(shí)歸納出操作的規(guī)律性，通用性。
3.好的課堂紀(jì)律不僅僅是學(xué)生不隨便講話，還要關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講、有沒(méi)有主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，充分進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)為主，“扣”住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)與其他學(xué)科相比具有天然的優(yōu)勢(shì)，一是信息技術(shù)的素材比較廣泛，二是信息技術(shù)老師大都是技術(shù)的能手，完全可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，完全可以全方位的刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)理論課。
我在網(wǎng)絡(luò)上收集素材，下載了中央少兒頻道的動(dòng)畫《青蛙王子——做家務(wù)》，并行了簡(jiǎn)單的編輯，制作教學(xué)課件。在教室里，我自用多媒體投影設(shè)備，播放動(dòng)畫，設(shè)置課堂教學(xué)情境，師生進(jìn)行對(duì)話：
師：看了動(dòng)畫之后，你們學(xué)到了什么？
生：幫爸爸、媽媽做家務(wù)，做力所能及的事……
師：你們是怎樣知道的呢？
生：這是青蛙王子的話呀；
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們總結(jié)一下，看了動(dòng)畫片，你知道信息在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：動(dòng)畫、文字、聲音，圖片這些應(yīng)該都屬于信息吧！
學(xué)生們的思維一下子被打開(kāi)了，一節(jié)看似沒(méi)東西可教的、枯燥的信息理論課，就這樣在動(dòng)畫情境中生動(dòng)、自然地結(jié)束了。好的教學(xué)情境，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再排斥信息技術(shù)的理論課，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)理論課單調(diào)、枯燥體現(xiàn)在好多知識(shí)比較抽象，與實(shí)際應(yīng)用看似關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，就要從學(xué)生需求出發(fā)，把知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，加上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生積極的去探究，就會(huì)起到事半功倍的效果。
我在講授初中《信息技術(shù)下冊(cè)》（蘇科版）第10單元第3節(jié)安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)時(shí)，從學(xué)生感興趣的話題為教學(xué)背景，激發(fā)其的好奇心，讓他們自主地去探索研究學(xué)習(xí)。我首先播放從新浪網(wǎng)上下載的一段視頻：講的是膠南一位程女士接到一個(gè)電話，說(shuō)她兒子要用QQ和她有事聯(lián)系，程女士立即上線，（實(shí)際上此時(shí)她那再熟悉不過(guò)的QQ號(hào)的使用者并不是她兒子，她兒子曾經(jīng)打開(kāi)過(guò)陌生的電子郵件，QQ密碼被盜了），程女士被要求匯31萬(wàn)到指定賬戶，說(shuō)是有急用，程女士當(dāng)即和丈夫商量，并先匯了10萬(wàn)，同時(shí)在QQ上給兒子留了言。兒子后來(lái)看到了，感到莫名其妙，給她媽打電話，程女士才知道被騙了……，看完視頻，學(xué)生立即討論開(kāi)來(lái)，“網(wǎng)上，真有這事呀”“我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)好自己呢？”……現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺虛擬世界、癡迷上網(wǎng)，這則視頻讓他們認(rèn)識(shí)到不遵守《青少年上網(wǎng)安全守則》可能會(huì)給自己及家人帶來(lái)麻煩。我又趁熱打鐵講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的問(wèn)題，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵守青少年上網(wǎng)安全守則，更要注意網(wǎng)絡(luò)安全的防范。
四、理論學(xué)習(xí)穿插實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
教室內(nèi)的信息技術(shù)理論課，穿插一些實(shí)踐活動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
篇4
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。
1.比喻法
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一劇院的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存），而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來(lái)，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解。可以說(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。
2.多媒體輔助教法
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、設(shè)計(jì)過(guò)程，激發(fā)動(dòng)力
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而這都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？
由于我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，接受和掌握計(jì)算機(jī)的能力也不一樣，經(jīng)調(diào)查，50%以上的學(xué)生感到計(jì)算機(jī)很神秘，使得這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有好奇心卻缺少學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心，所以，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿信心，先要破除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。
首先必須讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)以及計(jì)算機(jī)的基本功能和作用。學(xué)生只要對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。對(duì)此，本人做了一個(gè)試驗(yàn)：把自己任教的班級(jí)分成兩個(gè)大組，一組在沒(méi)有了解計(jì)算機(jī)內(nèi)容的情況下，直接讓學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作，雖然在學(xué)生操作前作了詳細(xì)的講解，但學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，很少有同學(xué)能完成操作任務(wù)，有的學(xué)生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)基本不能實(shí)現(xiàn)；另一組同學(xué)，在讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作之前，先用一節(jié)到二節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生簡(jiǎn)要講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基本功能和主要作用，以及計(jì)算機(jī)的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生的心理有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動(dòng)手實(shí)踐，大部分學(xué)生能很快就完成操作任務(wù)，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也比較容易完成。
其次，要讓學(xué)生成功完成三個(gè)到四個(gè)操作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)能夠駕馭計(jì)算機(jī)的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。這些操作任務(wù)需簡(jiǎn)單且容易上手，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就能完成。當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計(jì)算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序那形象、直觀、和諧的畫面時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，也就有了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力。
篇5
建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)迫，不應(yīng)作為一種艱難困苦要讓學(xué)生去承受，而是要讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有趣味性。心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息多少、思維活不活躍與情緒有極大的關(guān)系，精神愉快，則記憶力增強(qiáng)，接受的信息量增多，思維活躍。初中生正處于身心逐步發(fā)育的階段，心智不成熟，他們的特點(diǎn)是開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、充滿激情，對(duì)他們的長(zhǎng)處教師要加以引導(dǎo)，不能采用“滿堂灌”的方式來(lái)授課，否則，教師就難以與學(xué)生溝通，產(chǎn)生共鳴。“滿堂灌”的方式會(huì)使課堂氣氛沉悶壓抑，課堂不再是傳授知識(shí)的學(xué)堂，而變成了苦難場(chǎng)所。如果這樣，將極大地限制了學(xué)生智能發(fā)展和潛能發(fā)揮。因此提高課堂的趣味性無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)的一劑良藥。以下是我通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些提高初中信息技術(shù)課堂趣味性的方法。
一、趣味性的情景設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師。興趣能激起學(xué)生自主探究的潛能，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地參與到課堂任務(wù)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，以恰當(dāng)?shù)娜の缎岳舆M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中來(lái)。例如，在上教育科學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課《管理文件資源》時(shí)，我把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成營(yíng)救懶羊羊，把文件和文件夾的移動(dòng)設(shè)計(jì)成營(yíng)救方式。故事情節(jié)如下：這天懶羊羊獨(dú)自外出，不幸遇到了出來(lái)覓食的灰太狼。灰太狼如獲至寶，心想：“好不容易碰到單個(gè)的羊了，這下子你跑不掉了。”隨后一個(gè)餓狼撲食，就把懶羊羊給捉住并帶回了狼堡。喜羊羊得知懶羊羊被抓的消息后把羊羊們召集起來(lái)，一起研究如何救出懶羊羊。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)故事，馬上被故事情節(jié)所吸引，對(duì)即將要到來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿期待。在這個(gè)例子中把一個(gè)文件夾命名為狼堡，這個(gè)文件夾中又有好多的文件夾，一些文件夾內(nèi)有些動(dòng)物和懶羊羊的圖片，學(xué)生饒有興趣地一個(gè)文件夾一個(gè)文件夾地尋找懶羊羊的圖片，通過(guò)老師引導(dǎo)提示能不能有更快的方法可以找到懶羊羊，引申出了搜索文件的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)可以快速找出懶羊羊的方法很喜歡，通過(guò)學(xué)習(xí)牢牢地記住了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)――文件夾和文件的操作與搜索。在這個(gè)例子里，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，使課堂充滿了樂(lè)趣。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性情境
灌輸式的課堂教學(xué)會(huì)令人感到乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，感到壓抑，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要合理地使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。賞心悅目的電子課件對(duì)趣味性情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。
例如，在上教育科學(xué)出版社八年級(jí)下第一單元第三課《生長(zhǎng)的花兒》里關(guān)于元件的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)元件有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)動(dòng)畫《元件大戰(zhàn)》制作成課件播放給學(xué)生欣賞，里面的元件戰(zhàn)士化腐朽為神奇的本事一下子就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在笑聲中了解了元件及其應(yīng)用，也激發(fā)了他們對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛嘗試著去制作自己的動(dòng)畫作品。又如，在上教育科學(xué)出版社八年級(jí)上第二課知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)填充時(shí)，老師舉例，已知發(fā)生于1911年，當(dāng)年屬相為豬。你能推斷出你的出生年份是公歷哪一年？它對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷紀(jì)年是什么年？接下來(lái)老師利用廣播教學(xué)軟件演示讓學(xué)生欣賞精美的課件關(guān)于農(nóng)歷年份的推演――由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同學(xué)通過(guò)課件學(xué)習(xí)很清楚地了解到，原來(lái)自己也能快速地推算出看起來(lái)很深?yuàn)W的中國(guó)傳統(tǒng)紀(jì)年。對(duì)于接下來(lái)作業(yè)的完成起到很好的輔助效果。通過(guò)多媒體手段，使得教學(xué)富有趣味，幫助學(xué)生很好地了解知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
三、通過(guò)比賽討論增強(qiáng)課堂的趣味性
初中生比較愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，比較愛(ài)表現(xiàn)自己，他們都有爭(zhēng)第一的渴望，即便在兩個(gè)人的比賽中獲勝也會(huì)感到激動(dòng)和高興，因此我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。在日常的教學(xué)中，我把學(xué)生分成多個(gè)小組，小組內(nèi)體現(xiàn)差異，也就是把一些信息素養(yǎng)較好的學(xué)生與能力較差或一般的學(xué)生分成一組，免得有的組學(xué)生能力強(qiáng)，有的很弱，這樣會(huì)造成競(jìng)爭(zhēng)乏味，對(duì)于某些問(wèn)題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，小組的其他學(xué)生可以補(bǔ)充說(shuō)明，時(shí)而對(duì)一些容易出錯(cuò)、不易理解的問(wèn)題展開(kāi)討論，比如，Excel電子表格處理時(shí)，是公式好用還是函數(shù)好用呢？先由小組討論，然后再由小組中一位學(xué)生綜合小組資料代表小組回答，通過(guò)討論學(xué)生明白，兩種方法各有各的優(yōu)勢(shì)，函數(shù)輸入比較快，但有些特定的計(jì)算用函數(shù)是沒(méi)辦法算出來(lái)的，這時(shí)候公式就體現(xiàn)了它的靈活性，通過(guò)諸如此類的辯論或討論使問(wèn)題得以澄清，這也是備受學(xué)生歡迎的方法之一，每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。當(dāng)然，在回答問(wèn)題的過(guò)程中出錯(cuò)也是不可避免的，可能會(huì)造成一些不愉快，教師應(yīng)恰當(dāng)處理并及時(shí)鼓勵(lì)，以讓學(xué)生充分信任的情感角色幫助學(xué)生自我糾正，讓他進(jìn)一步思考，把可能會(huì)出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解掉，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
四、積極評(píng)價(jià)、幽默的語(yǔ)言提升課堂的趣味性
相關(guān)研究表明，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師的課堂教學(xué)成效較高。可以說(shuō)，學(xué)生的成就感絕大多數(shù)都來(lái)自于教師的積極評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力幫助學(xué)生樹(shù)立自信與自尊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，我每節(jié)課都會(huì)安排一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在展示的時(shí)候，即便是一個(gè)不太理想的作品，也要盡量找出閃光點(diǎn)給予肯定，因?yàn)橐粋€(gè)小小的肯定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，是他們前行的動(dòng)力。
課堂用語(yǔ)是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是使課堂充滿趣味的催化劑。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會(huì)多幾分熱情，課堂氣氛就會(huì)更加輕松愉快，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧。例如，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一下子回答不上來(lái)，老師可以說(shuō)今天的網(wǎng)速有點(diǎn)卡，讓他緩沖一下，我們請(qǐng)另一位學(xué)生起來(lái)回答。借喻網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生的難堪。運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是啟迪學(xué)生智慧，增強(qiáng)吸引力的有效手段。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中掌握知識(shí)，發(fā)展思維。又如，在講到信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，教師把它比喻成人一生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們一出生先學(xué)會(huì)說(shuō)話（語(yǔ)言的產(chǎn)生），然后識(shí)字（文字的出現(xiàn)），接下來(lái)看書(shū)（印刷術(shù)的發(fā)明和使用），大一點(diǎn)我們打電話、用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教師用形象比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解，讓學(xué)生很好地記住這一知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過(guò)各種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性，總之，信息技術(shù)課堂的教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了很高的要求。教師要充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)課堂趣味性的重要性，努力探討、挖掘課堂教學(xué)的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們終生受益。這才是我們初中信息技術(shù)的教學(xué)目的。
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篇6
一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
信息技術(shù)課程經(jīng)歷了由以前計(jì)算機(jī)課到現(xiàn)在信息技術(shù)的巨大轉(zhuǎn)變，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)校以考試科目作為初中課程設(shè)置的重要指揮棒，使學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術(shù)教師存在混日子的心理。上課夾著教科書(shū)，打開(kāi)電腦，想講多少就講多少，沒(méi)有課前準(zhǔn)備好的教案，教學(xué)效果可想而知。我們必須改變?cè)械年惻f教學(xué)觀念，從以下方面積極轉(zhuǎn)變。
1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校當(dāng)初開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程只是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。學(xué)生將信息技術(shù)課作為一門娛樂(lè)課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學(xué)校不重視，使得信息技術(shù)教師在學(xué)校常常處于邊緣、微不足道的位置，學(xué)生的輕視，使得老師的教學(xué)積極性低下，因?yàn)榧词鼓愀冻鲈俣嗟呐Γ矡o(wú)法得到學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)可。在新課改背景下，信息技術(shù)課程納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學(xué)態(tài)度，切實(shí)從提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的層面認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂管理。
2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學(xué)生觀念發(fā)生大的變化，就必須在信息技術(shù)課堂教學(xué)上下工夫，提高課堂教學(xué)的吸引力。例如，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程還停留在計(jì)算機(jī)課和微機(jī)課的層面上。我們?cè)趯W(xué)期初用幾節(jié)課的時(shí)間解決學(xué)生觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓他們了解信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史和開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從思想上加以重視，在學(xué)習(xí)行動(dòng)上加以重視。
二、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是保證初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)的重要條件，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。由此可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生雙方共同努力，因?yàn)槲覀兲幱谥鲗?dǎo)地位，所以要采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。除此以外，我們還要從以下方面進(jìn)行調(diào)整：
1.保持良好的精神狀態(tài)。長(zhǎng)期作為小副科的信息技術(shù)課教師由于得不到學(xué)校足夠的重視，上課時(shí)穿戴變得隨意，不修邊幅，無(wú)精打采。可想而知，這樣的精神狀態(tài)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。我們一走進(jìn)課堂，學(xué)生就能從舉止言行中體會(huì)到老師的心情和狀態(tài)，也會(huì)受到精神狀態(tài)的影響和熏陶，這就為一堂課的學(xué)習(xí)氣氛奠定基調(diào)，因此我們要保持良好的精神狀態(tài)。
2.教師要多與學(xué)生溝通。信息技術(shù)學(xué)科由于隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多知識(shí)都在不斷更新，我們與學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)溝通和掌握交流的主動(dòng)權(quán)，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認(rèn)為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。
3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進(jìn)課堂，正如一位教育家所說(shuō)：“教師一走上神圣的講臺(tái)，心中就應(yīng)該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是職業(yè)道德的重要要求。對(duì)課堂偶發(fā)事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時(shí)間內(nèi)處理好偶發(fā)事件。
三、選用科學(xué)、有效的教學(xué)方法
隨著新課改的不斷深入，經(jīng)過(guò)廣大信息技術(shù)教師的不斷實(shí)踐探究，教學(xué)方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學(xué)實(shí)效。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。我認(rèn)為科學(xué)、有效的教學(xué)方法應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
篇7
初中信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建
前言
在初中教學(xué)內(nèi)容中，信息技術(shù)是極為重要的學(xué)科之一，除了能夠培養(yǎng)初中生優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)外，還可以讓初中生得以良好的全面性發(fā)展。然而從當(dāng)前的初中實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)老師忽視信息技術(shù)的重要性，只是將其當(dāng)作普通性的學(xué)科進(jìn)行授教，一直遵循傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，總是在課堂上以老師講為主，學(xué)生們則只負(fù)責(zé)聽(tīng)；老師進(jìn)行演示為主，學(xué)生們只負(fù)責(zé)模仿，完全是固定地進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入探討，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率低下。如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，筆者就這一問(wèn)題闡述自己的見(jiàn)解，供大家參考。
1構(gòu)建信息技術(shù)性的高效課堂的重要性
在初中的教學(xué)課程里，信息技術(shù)并不算是一門主課，一般語(yǔ)、數(shù)、外才是老師們比較關(guān)注的課程。但信息技術(shù)也是一門相對(duì)來(lái)講比較重要的課程，因?yàn)樗茉谧畲蟪潭壬献尦踔猩鷤儷@得全面性發(fā)展，并且提升綜合素質(zhì)。義務(wù)教育的實(shí)行已經(jīng)有很多年了，但對(duì)于一個(gè)普通的老師來(lái)講，信息技術(shù)這一學(xué)科還是有一這難度的。因?yàn)閺闹袊?guó)這幾年的科技發(fā)展來(lái)看，速度飛快，在運(yùn)用范圍上也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了教育的范圍。簡(jiǎn)而言之則是一些高科技信息技術(shù)在沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，就已經(jīng)在人們的生活中大量使用。所以初中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，已經(jīng)對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)的技巧及知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這給老師們進(jìn)行課堂授課提供了很大的幫助。總的來(lái)講，于信息技術(shù)的課堂里加入一些高效課堂的想法，對(duì)于提高教學(xué)水平有很大幫助，還能夠讓初中生學(xué)生更快進(jìn)入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2提高高效課堂建設(shè)的有效措施
2.1了解學(xué)生間的差異性，進(jìn)行正確的教學(xué)方式選擇
在初中學(xué)校里，每一個(gè)學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)，有著不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所處的生存環(huán)境也有所差異，所以他們以圩計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度不同，在學(xué)習(xí)的理解能力上就是不一樣的。針對(duì)這一點(diǎn)，老師們需要在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)區(qū)別化的教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，方可達(dá)到高效的教學(xué)成果。至于如何進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，則需要老師在上課之前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，至于了解方式可以利用問(wèn)卷調(diào)查、單獨(dú)訪談等方式進(jìn)行，之后再針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類教學(xué)。改善原本的班級(jí)建立體系，把個(gè)人情況差異較小的學(xué)生分在同一班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)上就有了針對(duì)性，學(xué)生間的交流問(wèn)題就會(huì)比較少。
2.2多樣化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高效課堂的建立跟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大關(guān)系，而其對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的主觀能動(dòng)性主要跟學(xué)生的興趣成正比。從這一點(diǎn)，初中學(xué)校的老師可以利用信息技術(shù)存在的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，研究出更多不同的教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意，提升其學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)：老師在課堂上講PPT有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以播放一些受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫、視頻等，讓他們從中有自我總結(jié)，并給出一個(gè)課題，讓他們對(duì)自己喜歡的一部經(jīng)典視頻進(jìn)行分析，并且做成PPT進(jìn)行展示，如此一來(lái)既提高了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生們對(duì)于PPT有一定的了解。
2.3加大實(shí)踐活動(dòng)的頻率，提高學(xué)生們的操作能力
有句俗話說(shuō)得好：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一辦法。學(xué)生如果想要了解自己信息技術(shù)水平的高低，最好的方法就是進(jìn)行實(shí)際操作，如此一來(lái)，不僅可以知道自己在哪一方面有所欠缺，老師也能對(duì)學(xué)生的這些缺陷進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。特別是對(duì)信息技術(shù)這類應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，老師一定要在課堂上給足學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能只從理論進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)效果是不佳的。舉例來(lái)說(shuō)：進(jìn)行WORD方面的教學(xué)時(shí)，老師可以安排學(xué)生去一些打字復(fù)印場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，在成績(jī)考核里設(shè)置兩個(gè)部分，一個(gè)是理論成績(jī)，一個(gè)是實(shí)踐成績(jī)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能豐富學(xué)生的生活。
2.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)課堂的主體，而老師則只起到一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的主體性有一定尊重，一定程度上挖掘出學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望，方可讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來(lái)。舉例來(lái)講，老師們?cè)诿看伍_(kāi)始上信息技術(shù)課的時(shí)候，可以給學(xué)生留一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。接著再每節(jié)課的最后十分鐘時(shí)，讓小組成員進(jìn)行討論結(jié)果的展示，讓他們把自己想要說(shuō)的及自己的發(fā)現(xiàn)講述出來(lái)，與此同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生還可以向其他學(xué)生及老師進(jìn)行提問(wèn)，相互之間有一定的交流與溝通，這樣就能讓教學(xué)的效率大大提升，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。
3結(jié)束語(yǔ)
高效課堂是一個(gè)注重理念的課堂，但對(duì)于教學(xué)模式的要求也是非常高的。然而想要在信息技術(shù)教學(xué)中形成高效的課堂，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以提高其信息技術(shù)的操作實(shí)踐為先，有針對(duì)性地使用合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，并從中有所總結(jié)及歸納，以此來(lái)提升信息技術(shù)高效課堂的目的。
作者：徐澤琴 單位：貴州省甕安草塘中學(xué)
引用：
[1]陳國(guó)宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇，2011，(10).
[2]郝孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011，(1).
篇8
一、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利地開(kāi)展，甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜男Ч瑢?shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的最大化。情境教學(xué)就是一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，它能夠使學(xué)生置身其中，牢牢地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，不知不覺(jué)間緊跟著教師的思路暢游在信息技術(shù)的海洋里，感知科學(xué)的神奇。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)板報(bào)的樣式》這一課時(shí)，恰逢慶祝抗戰(zhàn)勝利七十周年，在學(xué)生震撼于強(qiáng)大的祖國(guó)的同時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)以“抗戰(zhàn)勝利七十周年”為主題的板報(bào)，學(xué)生第一次覺(jué)得信息技術(shù)與生活聯(lián)系得如此緊密，每一個(gè)作品都洋溢著那份愛(ài)國(guó)之情，完成得十分出色。
二、熟練掌握并運(yùn)用多樣的教學(xué)手段
單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)久而久之會(huì)引起學(xué)生的厭倦，在新課改的大背景下，教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，不能拘泥于某一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并采取適合的教學(xué)方法。例如，課堂提問(wèn)是一種古老的教學(xué)方法，但存在一定的弊端，教師在提問(wèn)某一個(gè)學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)放松戒備，覺(jué)得課堂與他無(wú)關(guān)，松了口氣。而在我的信息技術(shù)課堂上，我大膽地啟用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，使每名學(xué)生的心都提到了嗓子眼兒，讓課堂提問(wèn)帶著一絲神秘感和緊張感，學(xué)生都不敢分散注意力，紛紛參與到課堂中來(lái)，提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，甚至還有一絲意猶未盡，課堂氛圍也十分活躍。
篇9
二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的措施
1.建立起準(zhǔn)確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)的始發(fā)點(diǎn)和回歸地，所以教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有著指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)的作用。一堂課是否確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，是否明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，是評(píng)定課堂是否高效的首要條件。而確定明確、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)則要依據(jù)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先，要根據(jù)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定和把握教學(xué)目的；其次，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)確定考量學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要切合教學(xué)實(shí)際，難易適度，明確具體。
2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)為高效課堂打基礎(chǔ)
信息技術(shù)課程的應(yīng)用性、操作性和綜合利用性很強(qiáng)，所以對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)有著一定的難度，這就需要教師一定要依據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的作品。就以《多媒體作品的整體優(yōu)化》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“賽車”的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了車輛在沿直行道、彎行道和環(huán)形道三種不同路況之下的比賽場(chǎng)景，通過(guò)這樣一個(gè)案例的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)直線、曲線和圓形三種不同的動(dòng)畫路徑效果，將三個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)巧妙地有機(jī)結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效持調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，提升了他們實(shí)踐操作的積極性，有效地促進(jìn)了他們主動(dòng)思考、嘗試探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.調(diào)整教學(xué)方式，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)
信息技術(shù)不像別的學(xué)科，學(xué)生們因?yàn)楦鞣N外部原因和若干學(xué)習(xí)因素，對(duì)于它的知識(shí)掌握程度有著很大的差異。有的學(xué)生可能沒(méi)學(xué)，就對(duì)一些知識(shí)理論和基本操作很熟悉；可有的學(xué)生可能連最基本的打字錄入都不會(huì)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能采取一刀切的原則，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，做好學(xué)生分類、分層次的教學(xué)，設(shè)計(jì)出一些各自適應(yīng)，難易程度有所不同的操作實(shí)踐題目。比如，在學(xué)習(xí)《電子郵件》這一課的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于一些層次高、知識(shí)掌握較全面的學(xué)生，可以采用以Web方式發(fā)送、接收電子郵件，之后讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摗⒀芯坑袥](méi)有其他的收發(fā)方式，加以必要的指點(diǎn)和教導(dǎo)就可以了。對(duì)于那些知識(shí)掌握中等的學(xué)生，可以在演示用Web方式收發(fā)電子郵件之后，再羅列出其他的方式，并說(shuō)明操作步驟，然后讓這些同學(xué)練習(xí)。而對(duì)于那些知識(shí)掌握程度低的同學(xué)，可以沿用基本的教學(xué)方式，教師先作基本的講解和演示，在學(xué)生們掌握了最基本的Web方式之后，再讓同學(xué)們做練習(xí)，練習(xí)有問(wèn)題時(shí)可以再做輔導(dǎo)演示。
4.增強(qiáng)課堂實(shí)踐，教學(xué)當(dāng)中提升能力
初中信息技術(shù)是理論性和實(shí)踐性都很重要的課程，尤其表現(xiàn)在實(shí)際操作運(yùn)用當(dāng)中。它不同于別的課程，它的學(xué)習(xí)掌握程度是要靠實(shí)際運(yùn)用和操作來(lái)表現(xiàn)的，所以要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，沒(méi)有實(shí)踐操作是不行的。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)大量的實(shí)際練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的操作給出中肯的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)當(dāng)中是很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)指導(dǎo)影響學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。在實(shí)際練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生每次的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行審閱，指出學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示，讓學(xué)生們感覺(jué)到老師的關(guān)注，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，提高自身的應(yīng)用能力。
5.有效促進(jìn)與其它學(xué)科的整合，提升信息素質(zhì)
信息技術(shù)在單純的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免會(huì)讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的差距，技術(shù)本身與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不多，就可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，它與其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)也越來(lái)越密切，加強(qiáng)其與其它學(xué)科的整合提高它的應(yīng)用性，不僅能將學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)實(shí)踐地更加扎實(shí)，還可以使同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)有更加深入完整的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，可以將其他學(xué)科的東西吸收到信息技術(shù)當(dāng)中來(lái)，以提高它的實(shí)用性。對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)信息量，對(duì)教師而言，以這種方法教學(xué)可以積聚經(jīng)驗(yàn)，做信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)整合推進(jìn)的先行者。
高效課堂的構(gòu)建，有賴于理念與實(shí)踐的結(jié)合，只有以學(xué)生為本，運(yùn)用良好的教學(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地探索、改進(jìn)、提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能進(jìn)步、才能發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建.科教文匯（下旬刊），2012，（10）.
篇10
首先，教材的選擇和加工。教材是一切教學(xué)活動(dòng)的基本，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，都是依靠教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，沒(méi)有統(tǒng)一的教材則教學(xué)內(nèi)容的組織缺乏基本的參照。然而教材并不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要教師在認(rèn)真研習(xí)教材、理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際重組或再造，并將其融入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)絕不是教教材，應(yīng)以精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這也是“用教材”與“教教材”的區(qū)別，教師“照本宣科”式的教學(xué)方法，只能是把信息技術(shù)課堂變成了一堂電腦軟件培訓(xùn)課，學(xué)生“填鴨式”的接受知識(shí)，其結(jié)果往往是“教教材”的減負(fù)了，“用教材”的卻增負(fù)了，違背了整個(gè)教育形勢(shì)。因而，信息技術(shù)課堂應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)論是基于問(wèn)題的或基于應(yīng)用實(shí)踐的或兩者兼而有之，都應(yīng)該以活動(dòng)為載體統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，抓住關(guān)鍵技能，突出重點(diǎn)內(nèi)容，反對(duì)教學(xué)中對(duì)教材涉及內(nèi)容的“平均使用力量”和“面面俱到”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性和結(jié)構(gòu)性，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)方法的多元化。葉圣陶先生曾深刻地指出：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。” 一堂死氣沉沉的信息技術(shù)課，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化、操作的呆板。新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)有效信息技術(shù)課堂的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必須。學(xué)生天生有自主學(xué)習(xí)的可能性，具有自我發(fā)展的意識(shí)和能力，因而創(chuàng)設(shè)情景，提供更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程和應(yīng)用作品的制作過(guò)程。
再次，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)的藝術(shù)不在于展示教的本領(lǐng)，而在于促成學(xué)的精彩。”而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略在其中扮演的重要的角色。信息技術(shù)課堂的時(shí)間有限，既要演示講解，還要能給學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)踐。這就需要教師精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容上豐富多彩，形式上多樣，能激發(fā)學(xué)生參與操作的積極性。另外，設(shè)計(jì)練習(xí)要有一定的梯度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。
二、從學(xué)生的角度
學(xué)生是實(shí)施“減負(fù)增效”工作的主體和落實(shí)者，學(xué)生的反應(yīng)直接體現(xiàn)了課堂的教學(xué)效率。教師在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)，也要落實(shí)學(xué)生層面的各項(xiàng)工作。
1、抓好課堂規(guī)范，提高課堂效率
信息技術(shù)課堂絕大多數(shù)時(shí)間是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的愛(ài)好無(wú)須言明，每一次的上課都是“打沖鋒”進(jìn)來(lái)，學(xué)生更愿意把機(jī)房看成是游戲廳、網(wǎng)吧，把信息技術(shù)課看成是游戲課，思想上首先就不重視，課堂紀(jì)律也就混亂了。每個(gè)老師都有這樣的經(jīng)歷：課堂上在進(jìn)行重、難點(diǎn)講解和提示的時(shí)候，學(xué)生思想不集中，左顧右盼，交頭接耳，等自己操作上機(jī)時(shí)，往往都在進(jìn)行無(wú)效操作，一節(jié)課的時(shí)間白花花流走了，一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂習(xí)題卻沒(méi)有完成。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的自控能力較低，機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該予以控制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，作為一種教學(xué)手段進(jìn)行開(kāi)放。
2、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)交流合作
教學(xué)是以課程為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，師生之間、生生之間交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)交流與合作，正如《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師，信其道。”
教師面對(duì)眾多學(xué)生，難免會(huì)有記不住名字的時(shí)候，但是若能準(zhǔn)確親切的叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，不論是表?yè)P(yáng)、批評(píng)，還是課堂提問(wèn)，都會(huì)有更神奇的效果。作為信息技術(shù)教師，面對(duì)的是三個(gè)年級(jí)段十幾個(gè)班的學(xué)生，要想叫出每個(gè)學(xué)生的名字，是比較困難的。這里有兩個(gè)小竅門：（1）上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行登記。極域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的學(xué)生簽到功能，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行上機(jī)登記，老師就可以根據(jù)機(jī)器號(hào)叫出對(duì)應(yīng)學(xué)生的名字。（2）一個(gè)班級(jí)里面，往往有一些有個(gè)性的學(xué)生，這些學(xué)生生性比較活潑，老師可以先重點(diǎn)記住名字，然后分層次的記取全班的學(xué)生。此外，在課堂上，無(wú)論是提問(wèn)、演示、評(píng)價(jià)，都需要有學(xué)生去完成，學(xué)生需要得到老師的認(rèn)同、注意、理解、贊賞，為此，老師應(yīng)努力掌握傾聽(tīng)的技巧，注視著學(xué)生，設(shè)身處地的去聽(tīng)、去理解，不要在還沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)生要說(shuō)的話之前就下結(jié)論，急急擺出教師的架子去教育學(xué)生，這只會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，破壞學(xué)生對(duì)老師的信任和依戀。
篇11
生態(tài)化的信息技術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生智慧，讓課堂成為師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的平臺(tái)。
在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的實(shí)施重點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人文氛圍，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
例如，在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，筆者盡可能多地把時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多合作，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生潛心探究，專注思考；小組交流時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流碰撞。在一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)過(guò)程中，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，課堂是他們學(xué)習(xí)表演的舞臺(tái)，而教師只是點(diǎn)撥者和引領(lǐng)者。民主平等的師生關(guān)系、良好的課堂氛圍使信息技術(shù)課堂成了師生積極參與、交流互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的幸福伊甸園。
2優(yōu)選信息手段，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)一定的情境能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。課堂上，筆者充分利用多媒體的功效，借助音頻、視頻、畫面等媒介，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)沖擊學(xué)生的感官，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，促使他們更好地融入信息技術(shù)的世界。
例如，《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)》的新課導(dǎo)入，筆者用視頻文件生動(dòng)地展示，讓學(xué)生真切地感受到保護(hù)地球的重要性。又利用屏幕錄制軟件錄制學(xué)習(xí)小助手，輔助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)其自主探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
信息化手段的運(yùn)用一定要適度、適宜、適時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了向?qū)W生展示表格在網(wǎng)頁(yè)中布局的重要作用，筆者利用動(dòng)畫展示，層層剝離，使知識(shí)點(diǎn)逐漸明晰，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。
同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)方式，以鮮明直觀的貼圖呈現(xiàn)，既便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，又注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。
3提升信息素養(yǎng)，彰顯學(xué)科本質(zhì)
生態(tài)的課堂，是以人為本的課堂，是充滿活力的課堂，是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，良好的信息素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂生態(tài)化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者著力于挖掘教材的信息技術(shù)核心價(jià)值，把課真正上成信息技術(shù)課。
在突破《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)》中的難點(diǎn)時(shí)，先組內(nèi)充分討論，然后由“小老師”演示講解，再分組書(shū)面規(guī)劃表格的嵌套，體驗(yàn)不同的嵌套效果，最后各小組推選“最佳方案”，進(jìn)行實(shí)踐操作。以學(xué)生教學(xué)生的形式，拉近了學(xué)生之間的距離，消除了操作技能相對(duì)較弱學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)中，通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生反復(fù)嘗試，不斷探索表格布局所包含的信息內(nèi)涵，讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。這樣
的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)親近知識(shí)，給他們帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)和技能，還有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)，讓他們的信息素養(yǎng)在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的提高。
4采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
生態(tài)系統(tǒng)中，多樣化的物種間的協(xié)同進(jìn)化促進(jìn)了生物群落的穩(wěn)定性。在信息技術(shù)生態(tài)課堂中，教師也要允許學(xué)生間差異性與多樣性的存在。教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
贊科夫說(shuō)：“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志，發(fā)展他的才能和稟賦。”加德納的多元智能理論告訴我們：應(yīng)以一種發(fā)展的眼光、多維度、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，依據(jù)他們各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)》一課中，筆者以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式貫穿教學(xué)始終，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生以不同的收獲體驗(yàn)，享受成功的喜悅。
5拓展個(gè)性空間，點(diǎn)燃智慧火花
篇12
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存量大，可以采用超文本的形式組織和管理信息，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)，能夠提高課堂教學(xué)效果。在政治課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，政治教學(xué)具有思想性強(qiáng)、政策性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生掌握教材中的社會(huì)主義理論和方針政策，而且需要學(xué)生了解時(shí)事問(wèn)題和新聞熱點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師需要利用信息技術(shù)有效整合教學(xué)資源，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，以提高學(xué)生的政治水平。
二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
政治課程是一門理論性和政治性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一味講解政治知識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理，從而嚴(yán)重降低政治教學(xué)的有效性，而且，政治中的許多教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生改變，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師需要充分利用信息技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自身的教學(xué)能力，以提升政治教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，初中政治教師可以利用信息技術(shù)，下載相關(guān)的教學(xué)資料，查詢國(guó)內(nèi)、國(guó)外的最新研究成果和政治形勢(shì)，并且利用時(shí)事動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師通常會(huì)采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，講解政治知識(shí)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低了政治教學(xué)的有效性，而利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師利用信息技術(shù)展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生建立完整的政治知識(shí)體系，提高學(xué)生的政治水平。
三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)
初中生處于青春叛逆期，心理素質(zhì)不成熟，尚未形成正確的思想觀念，具有好奇心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮政治教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想觀念，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講解消費(fèi)者的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，初中政治教師可以利用信息技術(shù)，播放相關(guān)的圖片漫畫和視頻，讓學(xué)生充分理解誠(chéng)實(shí)守信的重要性，促使學(xué)生自覺(jué)履行義務(wù)，切實(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，日常教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該加強(qiáng)政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用信息技術(shù)展示生活實(shí)例，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用政治知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在講解《人類的朋友》時(shí)，初中政治教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境污染的嚴(yán)重程度，然后讓學(xué)生互相討論減少環(huán)境危害的合理做法，引導(dǎo)學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，在信息化時(shí)代，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但可以體現(xiàn)教師的執(zhí)教能力，而且可以提高教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)，努力提供自由、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓燕.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建初中政治高效課堂[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.
篇13
一、選題的緣由與目標(biāo)
1、選題的緣由
浙教版信息技術(shù)教材以學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。然而初中學(xué)生各自的信息技術(shù)水平差異很大，上課時(shí)思維活躍，對(duì)信息技術(shù)課不重視，容易開(kāi)小差、注意力不能集中，喜歡玩游戲。雖然教材中的任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)已比較有趣，但有時(shí)還是不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有必要對(duì)初中信息技術(shù)的課堂模式進(jìn)行一些探討，以更貼近學(xué)生提高信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。
2、預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)
通過(guò)兩次課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和反思，想要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）如何對(duì)教材進(jìn)行更改，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。（2）如何構(gòu)建有效的初中信息技術(shù)課堂模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、研究的過(guò)程與改進(jìn)
兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)均由五個(gè)部分組成：回顧舊知作品賞析、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引出新知、知識(shí)深入步步為營(yíng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以知引知、作業(yè)總結(jié)知識(shí)內(nèi)化。
1、觀察發(fā)現(xiàn)
在實(shí)際授課過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行了觀察，現(xiàn)從上課的五個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行描述。
（1）回顧舊知作品賞析環(huán)節(jié)：優(yōu)秀作品的出現(xiàn)馬上吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)老師問(wèn)及資料從哪里來(lái)時(shí)學(xué)生也能想出從網(wǎng)上用搜索引擎來(lái)搜索，但學(xué)生很少把上堂課的知識(shí)與本堂課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引出新知環(huán)節(jié)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)搜索引擎進(jìn)行了認(rèn)真的思考，回答出了許多搜索引擎，通過(guò)教師對(duì)搜索引擎的介紹學(xué)生知道了一些常用的搜索引擎網(wǎng)址，但學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己回答出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理和歸納，學(xué)生開(kāi)始感到枯燥。
（3）知識(shí)深入步步為營(yíng)環(huán)節(jié)：在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生開(kāi)始失去對(duì)本課的興趣，有些學(xué)生開(kāi)始玩游戲。當(dāng)教師引出高級(jí)搜索時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多已開(kāi)始厭煩，雖能夠順利完成任務(wù)，但學(xué)習(xí)效果已大打折扣。
（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)以知引知環(huán)節(jié)：“媒體”、“多媒體”、“多媒體技術(shù)”這三個(gè)概念太抽象了，學(xué)生對(duì)它們根本不感興趣。很多學(xué)生已開(kāi)始開(kāi)小差，有的甚至在偷偷的玩游戲。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
老師向?qū)W生了解了上課的情況，以下是幾位學(xué)生對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)：（1）我覺(jué)得這節(jié)課上的好，能夠讓我挑戰(zhàn)知識(shí)，在操作中學(xué)到了很多知識(shí)，老師對(duì)我們提出了很多要求。但我覺(jué)得上課有點(diǎn)吵，有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)老師的講課，有些同學(xué)在聊天，還有的在偷偷的玩游戲。（2）老師剛開(kāi)始上課時(shí)給我們欣賞的那幾個(gè)作品還比較好看，上課越到后面越?jīng)]勁，以至未能達(dá)到老師上課的要求。
3、問(wèn)題診斷
根據(jù)學(xué)生課堂上的反應(yīng)以及聽(tīng)課者的反饋，筆者將第一次授課中出現(xiàn)的問(wèn)題以及診斷歸納如下：
（1）在作品欣賞階段只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，而忽視了與前一堂課的知識(shí)相聯(lián)。（2）在學(xué)生討論了搜索引擎以及網(wǎng)址后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生查找出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂怼＃?）給學(xué)生的任務(wù)不是學(xué)生所感興趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣不是很高，沒(méi)有熱情。（4）各任務(wù)之間的銜接不自然，雖然讓學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較生硬。（5）有些知識(shí)與本課關(guān)聯(lián)度不大，沒(méi)有必要多講。（6）在課堂結(jié)束時(shí)，教師沒(méi)有展示優(yōu)秀資料庫(kù)，使學(xué)生失去了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己與別人的機(jī)會(huì)。
4、解決策略
（1）回顧舊知作品賞析環(huán)節(jié)：在學(xué)生欣賞了優(yōu)秀作品之后，將老師的講話改為“上堂課，我們各小組成員都已經(jīng)建立了資料庫(kù)文件夾，規(guī)劃了各自欄目的資料清單，接下來(lái)就該開(kāi)始動(dòng)手組織稿件了。”
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引出新知環(huán)節(jié)：在讓學(xué)生思考回答了“什么是搜索引擎？常見(jiàn)的搜索引擎有哪些？”之后，加入“教師在總結(jié)了學(xué)生回答的搜索引擎后”這一塊內(nèi)容，然后再講解“常見(jiàn)的搜索引擎有”。
（3）知識(shí)深入步步為營(yíng)環(huán)節(jié)：將“教師提問(wèn)學(xué)生：為什么網(wǎng)上下載的圖片大部分是jpg或者gif格式？（知識(shí)延伸）”這塊內(nèi)容刪除，將任務(wù)二的內(nèi)容改為“1、進(jìn)入搜索引擎頁(yè)面，查找一張關(guān)于‘周杰倫’的個(gè)人照片。2、將‘周杰倫’個(gè)人照片保存到共享文件夾中的“開(kāi)心一刻”文件夾中。”同時(shí)再增加內(nèi)容“3、高手任務(wù)：完成前面任務(wù)的同學(xué)，可搜索一首周杰倫的歌曲，保存到“開(kāi)心一刻”文件夾中。”
在完成了該任務(wù)之后，“教師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谒阉髻Y料的時(shí)候，搜索引擎會(huì)顯示很多東西，包含各種各樣的媒體，那么什么是‘媒體’？什么是‘多媒體’？什么又是‘多媒體技術(shù)’呢？”最后講解該部分內(nèi)容。
（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)以知引知環(huán)節(jié)：在用圖片搜索的結(jié)果引出高級(jí)搜索后，展示任務(wù)三“1.打開(kāi)搜索引擎的高級(jí)搜索功能。2．用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，查找2008年電影《大灌籃》的票房是多少。”
（5）作業(yè)總結(jié)知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)：讓學(xué)生完成本堂課任務(wù)后，最后給學(xué)生展示優(yōu)秀資料庫(kù)。
三、第二次授課
