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1.2推行啟發式教學，分組討論模式

PBL教學法是以問題為基礎來組織學生學習的，它要求學生圍繞問題進行學習,問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問題能力的工具。因此在化學化工文獻檢索課中，教師針對不同專業提出不同的研究問題，將學生按5~7人一組進行分組，共同解決問題。教師鼓勵學生自主選擇檢索工具、檢索方式、檢索路徑及檢索策略，根據檢索系統和實際要求選擇多種獲取和利用文獻信息的方式，共同處理問題并解決過程中所遇到的各種困難。學生為更好地解決問題，常常先進行任務分配，并依照各自的任務查找信息資料。通過搜集、整理信息資料，小組成員共同討論、交流，尋求解決問題的最佳方案。如出現分歧，學生可及時向教師請教，教師則扮演引導者的角色，注意課堂的掌控，及時了解學生解決問題的進展程度以及可能出現的新問題，以備后續講課時更具有針對性。同時，教師要給予學生正確的引導和評價，引導問題時要多鼓勵鞭策，不要輕易下結論，要給予學生自信，充分調動學習積極性。

1.3分組報告、答辯，教師總結

分組討論后進入學生和教師互動階段。學生不僅要上交報告，而且各組必須準備一個時間不少于10分鐘的PPT報告，推選代表就本組的檢索思路、運用的檢索方法及得到的檢索結果向教師和同學們匯報，在時間允許的情況下進行現場演示。每個小組代表發言結束后，必須接受其他小組的提問，這個過程中本小組的其他成員可以幫助回答問題。在學生的答辯過程中，教師不是觀眾，而要在學生無法回答問題或者回答錯誤時給予引導和幫助，并補充講得不太清楚的知識點和漏講的內容。教師在指導學生的同時，學生自己也會看到小組之間的差距，從而提高他們自我計劃、自我監控和評估的能力，最終達到自主學習的程度。在此階段值得注意的是，教師一定要多多鼓勵學生，允許他們犯錯誤，允許有不同的觀點，讓同學們在互相辯論中加強學習效果，共同進步。最后，教師對每組的討論結果進行評價，對結果中的特殊問題進行點評，并因勢利導，總結歸納出該組問題所涉及的數據庫的檢索方法、各自的優缺點、規律及策略。

1.4考核評價

課程考核的目的是為了檢查學生的學習效果，以形成教學反饋。在引入PBL教學法的同時，筆者對傳統的考核方式進行了部分改革，學生本課程總評成績(100%)=期末筆試成績(占30%)+平時成績(占40%)+實習結果及討論表現(占40%)。其中，考試成績所占比例大大減少。平時成績主要取決于實踐操作的完成質量，考查學生對每個知識板塊的掌握程度。實習結果及討論表現能夠反映學生課后收集整理資料的詳盡程度、綜合信息檢索能力及語言表達能力等。

1.5與先行課、并行課密切配合

化學化工文獻檢索課安排在大三下學期。此時，學生已具備四大化學課的基礎理論和基本實驗知識，并具有一定的閱讀量及筆譯外文專業資料的能力。另一方面，文獻檢索課對鞏固、運用理論知識和提高外語水平也有重要作用。設置“問題”時，要有意識地結合先行和并行課的內容，并密切結合畢業論文(設計)的開題調研。

2PBL教學法在化學化工文獻檢索教學中的應用成效

PBL教學法無疑是一種先進的教學理念，筆者將其應用在化學化工文獻檢索教學中獲得了較好的成效。PBL教學法的優勢主要體現在分組討論過程。在這過程中，小組成員自發分工、協作，匯總答案的過程，培養了學生獨立思考的能力、文獻檢索的能力、分析問題、解決問題的能力、語言交流的能力，以及學生的主動性、積極性、創新性和團結協作的精神。同時，學生與教師之間有了更多的溝通和交流，拉近了師生間的距離，增加了學生對教師的認同感和滿意度。與傳統教學相比，在PBL教學法中，教師不僅僅是知識的傳授者，還是學生發展的促進者、指導者、學習者和合作者等。盡管問題的解決由學生自主進行，但問題能否成功解決與教師的努力密不可分。要促使教學的成功，教師必須深刻理解要探究問題的學科內容，了解學生的思維發展水平。只有這樣，教師才能選擇和設計那些既能充分與課堂教學內容融合，又具有趣味性，能吸引學生的注意力、激發學習討論興趣的問題。在問題的設計上更要多提學生容易犯錯、容易忽略、難以解決的問題。要做到這些，教師必須不斷完善自己的知識體系，提高自己的教學創新意識。教師的教學創新意識提高了，在教學過程中也會使學生視野更開闊，思維更靈活。

3PBL教學法在化學化工文獻檢索教學中應用的不足

PBL教學法具備傳統教學不可比擬的優勢，但仍存在不可忽視的局限性。首先，PBL教學法無法全面推行。這主要是由于目前現有的經費投入、教學資源、課程學時數及師資力量難以滿足PBL教學要求，如電腦的數目及配制不足、數據庫的購買不足等。其次，教師的教學思維易與PBL教學脫節、無統一規范的PBL教材、圖書設備資源缺乏、學生的學習習慣尚需改善等因素，使檢索課的教學質量難以保證。最后，課程設計不合理或超出學生的研究能力、課堂討論學生積極性不夠、PBL教學耗時較多等原因也阻礙了檢索課教學質量的進一步提升。因此需要師生共同努力，積極配合，群策群力才能夠圓滿解決。

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一、領導重視、加強宣傳

“訂單式”人才培養是我院的新生事物,院領導高度重視,并在全院師生中進行了廣泛的宣傳,多次強調了訂單式培養人才的意義。首先,訂單教育有利現代教育體制的改革和人才培養模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發展的不足,使學校的教學內容與社會的需求同步。其次,訂單培養突破學校到企業尋求實習場所,企業到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業參與學校人才培養計劃和人才培養過程,有利于深化教學改革。再次,有利于調動企業辦學的積極性與主動性,發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用,實現企業資源與學校資源的有機整合,優化資源配置。另外,訂單培養還有利于學生了解企業文化,熟悉企業規章制度,加強學生對企業的認同,培養學生的主人翁責任感和敬業精神,增強學生的協作意識。

學院安排首次營銷專業訂單式人才培養工作由招生就業處和經濟貿易系共同完成,制定招生和教學方案,安排有一定工作經驗和較強責任心的老師擔任教學和管理工作,并在全院各系進行了宣傳,參加報名的同學要經過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養班。被錄取的學生也要與學院簽訂“訂單生”培養協議書,明確雙方的權利和義務,以保證訂單式培養的順利進行。

二、“訂單式”人才培養目標明確

目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強,具有良好職業道德的高素質技能型技術應用性人才。通過“訂單式”人才培養,使我們樹立起以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導,積極探索“與行業全方位合作”、“校企聯合培養”、“工學交替”、“模擬實訓”、“實訓——就業一體化”等多種產學研結合培養人才的運作模式,不斷豐富其內涵,與行業、企業和用人單位密切合作,強化實踐教學,堅持“做學”結合,增強學生的綜合職業能力,實現了畢業生“零距離”上崗。培養有較高素質的技術應用性人才,走出一條高職院校依托行業多模式產學研結合、校企合作發展高職教育的新路子。

三、積極探索“訂單式”人才培養課程建設的新路子

1.專業設置市場化。專業設置是開展好“訂單”教育工作的基礎。我們組織專門力量,深入企業,調查、分析企業的用人需求和人才培養規格,提出新專業開設的必要性和實施方案。組成由行業、企業、學校參加的專業指導委員會,對人才培養目標、能力結構、主干課程設置、實訓模塊安排、專業開發條件等進行評議、論證、審核、決策。

2.課程結構模塊化和職業化。所謂課程模塊化和職業化是與企業磋商探討,就訂單式培養學生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養目標學生進入企業崗位所需理論知識和必備應用技能課程納入教學范疇,以實現職業性需求與教學模塊化的充分融合。通過對職業需求進行分析,根據培養目標的綜合能力與結構特點及課程類別,改變傳統的課程結構,設置“基本素質模塊+專業必修模塊+訂單模塊+實踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業基礎、專業過渡和專業組成課程的整合;訂單模塊是指根據訂單企業需要,提高學生適應崗位的能力課程的整合;實踐模塊是指提高學生的實踐動手能力課程的整合。

企業部分實踐課程內容安排表(營銷專業)

3.課程建設合作化和綜合化。訂單培養模式下,課程建設合作化體現在校企雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程評價等方面,組織來自教學第一線的教師和管理第一線的企業家、專業高級技術人員等聯合組成的專業管理委員會,根據社會經濟發展需要、企業崗位需求和高職人才培養目標,共同開發、決策和設計專業實踐課程體系,以便切實將職業崗位的人才需求轉化為專業培養目標,并在課程設計中體現出來。

校企雙方對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統的安排、調整、更新和改造。加大實踐教學比重,將實踐教學和理論教學的比例調整到1:1左右,全過程設置校內實踐教學,整段安排校外頂崗實踐,保證實踐教學的主體地位,做到真正意義上的理論與實踐相結合。訂單企業的業務骨干和專家參與對“準員工”的職業教育,培養學生較早熟悉企業的規章制度和企業文化,強化學生對企業的認同感,培養學生的主人翁責任感和敬業精神,提高學生的動手能力等。學生在校完成理論、實踐課程的學習及崗前教育,然后帶課題(畢業論文)進入協議培養單位進行定崗實訓實習。

4.教學方法多元化。訂單人才培養模式下,課程教學方法改由傳統的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務趨動法、案例法、行為引導法、角色扮演、現場教學等方法轉換;教學手段充分利用現代教育技術手段;教學場所由傳統的單功能專業教室,向多功能一體化的兼有理論教學和實際操作的教學地點以及企業生產現場轉換。

5.教學組織形式靈活化。“訂單”人才培養模式下,課程教學采用靈活的“校企合作、師生互動、工學交替”的教學組織形式,以滿足用人單位對人才培養的需要。學生在校以理論學習為主、輔之以實訓和在企業生產實踐交替進行,學用結合,讓學生在職業訓練中學習,在學習中進行職業訓練,提升職業素質;采取“請進來”、“走出去”的方式,邀請“訂單”企業的業務骨干和行業專家給“訂單”學生開設專題講座,傳授最新業務知識、開展技能培訓,讓學生走出校門到生產企業實踐等,提高教與學的有效性。

6.考核方法多樣化。訂單人才培養模式下,課程考核方法改變了傳統“唯卷唯分”的觀念,轉而注重學生能力的考核。采取“校企教學學分互換”的新模式;將高校教學課堂延伸至校企合作的實訓基地企業;而企業培訓、教學的考核課程成績,可轉移替代學院教學的相應學分。這一模式既為學生提供專業課程教學,同時也增強了學生動手能力,為就業打下扎實基礎,一旦走上工作崗位,就能縮短適應期。考核方式呈現靈活性、多元化,采用筆試和口試相結合,閉卷與開卷相結合,理論與實際操作相結合,論文寫作與實驗實習相結合,校內實訓與校外實踐報告相結合等多種考核方法。

四、關注“訂單式”人才培養模式中存在的問題

1.應加強專兼結合的專業教學團隊建設。高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要,按照開放性和職業性的內在要求,根據國家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力,引導教師為企業和社區服務。建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養和教師的繼續教育,提高教師的綜合素質與教學能力。

2.應避免理論教學與實踐教學相分離。理論與實踐相分離是高職教育課程進行過程中的一個老大難問題。在現有的高職教育課程模式中,課程內容被人為地歸入理論課和實踐課。這種課程模式一方面導致實踐未能很好地支持理論的學習,另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論,所以在課程建設上就是要真正堅持實踐教學與理論教學并重的原則,改變在傳統教育中實踐教學的從屬地位,通過重組課程結構、調整教學內容,使專業實踐教學課時占整個教學課時的比例恰當,并開發“理論實踐一體化”教學課程,將理論與實踐相結合,建立起理論指導實踐、理論服務于實踐、理論聯系實際、具有高職特色的理論與實踐教學的關系。

3.協調處理好一般技能與核心技能教學的關系。“訂單”教育就是要確立核心技能,突出核心技能的培養和提高。然后再加強其他非核心技能的培養和提高。在課程教學內容中,要將學術的知識和職業的知識與技能進行有機融合。一方面,應將更多學術內容整合到職業課程中;另一方面,必須在職業課程中充分體現本專業運用到實際中的核心內容,使學生在提高基本學術能力的同時,獲得職業能力。積極培養學生較強的分析問題和解決實際問題的能力,并在傳授系統化知識的同時,不斷培養學生較為扎實和寬泛的職業技能。

4.正確處理定向性與適應性的關系。“訂單”培養有很強的定向性,課程設置必須緊扣“訂單”企業崗位對人才規格的要求,使課程內容與職業資格標準零間隙、專業技能與崗位規范零距離、畢業與就業零過渡,這就要求學生所學的專業技術知識要有很強的定向性。在知識經濟時代,由于技術進步迅猛,知識更新周期越來越短,人們的就業觀念和價值取向發生變化,以及大量新工作崗位不斷產生,必將出現較高的換崗率。為此,教學要確保學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力,以適應未來崗位工作內涵變化、多崗位轉換所必備的知識和能力需要。同時重視人文素質與職業技能的結合,學科知識與技術知識的結合,專業知識與職業素質的結合,培養適應廣泛就業需要的復合型人才。

五、“訂單式”人才培養模式的推廣價值

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即使人們都十分清楚綠色化工化學的優點與好處，但是在實際的生產過程中很少有人對其高度重視，所以綠色化學化工在我國發展過程中有著諸多的問題，例如社會關注程度不夠、發展模式單一、人才匱乏等。現階段我們能做的就是利用一切可利用的方法，最大限度地將綠色化工化學進行全面推廣與宣傳，從根本上減少環境污染，實現經濟的可持續發展。

2.1加大宣傳力度，轉變生產方式

雖然綠色化學化工產業已經興起多年，但在全社會范圍內，它還未能被深刻的認知與了解，這在很大程度上，阻礙了其良性發展。因此，我們要從全社會范圍內，通過各大平面媒體和網絡、電視、廣播對綠色化學化工加大宣傳力度，使人們對綠色化學化工有深刻的認知與了解。

2.2在學科教育上加大投入與合作，力求創新

綠色化學化工的發展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學，還要依賴宏觀的大規模的化工技術，因此，要在一定層次上促進兩者的結合與協作。國家應加大對綠色化學化工的資金投入，建立與綠色化學化工有關的國家實驗室以及教學基地，作為發展綠色化學化工的創新性平臺，設置激勵機制，鼓勵創新，并持續不斷地為實驗室和教學基地的發展提供資金保障。

2.3重視人才培養

在我國，綠色化學化工屬于新興產業，因此，相關部門必須建立起完備的人才培養體系，為了長遠發展儲備人才力量。具體來說，高校應該開設有關綠色化學化工的相關學科課程，供感興趣的學生進行學習。化學化工產業應該制定嚴格的培訓體系，對相關從業人員進行培訓，從而保障這一新興產業的可持續發展。

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1.3學習情境與教學項目的制訂（見表2）學習情境是一個案例化的學習單元，它把理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起。學習情境可以表現為具體教學項目，在藥劑學工作過程系統化課程中，教學項目可以根據當時的實際情況將實際需求和所學理論結合起來。例如，如何采用濕法制粒，如何采用壓片法進行片劑的制備。針對上述問題，讓學生進行思考、討論，最后教師進行總結。它涉及藥劑學課程中粉碎、過篩、混合等一系列知識點，將所有的知識、技能學習模塊連接在一起。

1.4確定課程教學實施的具體方法———項目教學法項目教學法是一種能夠滿足行動導向教學所有要求的教學方法，體現了工作過程系統化課程的特點。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作（指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務）而進行的教學活動。

1.5進行課程教學評價研究作為工作過程系統化課程教學實施的一個部分，教學評價應該是一種以提高學生學習效率為目的、為學生終身發展提供服務的發展性教學評價。這種評價應采用自我參照性標準，引導學生對自己在學習中的表現進行自我反思性評價。評價方式可采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。

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（二）民辦高職院環藝專業“工學結合”現狀存在的原因

當前“工學結合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業與學校的側重點不一樣是主要原因，企業所有經營活動的宗旨是盈利，是商業行為，而學校側重的通過“工學結合”提高學生的職業能力。學校不能提供給企業較高的頂崗實習費用，再加上企業考慮到自己的經濟效益及安全生產的需要，企業接納學生實習的積極性并不高[1]。2．數量不對等，相比其他專業，環境藝術設計專業屬于設計類的行業，非流水生產作業，單個企業需求的數量遠遠不能滿足學校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學任務的安排現階段難以突破，師生“工學結合”的意識還有待提高。4．環藝專業畢業生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業在對接的時候顧慮太多，影響了“工學結合”的正常運行。

二、基于現代教育技術民辦高職院校環藝專業“工學結合”的實踐與創新

我國在七十年代末才開始使用現代教育技術一詞，近幾年，隨著教育技術的不斷發展，常規的教學由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛星系統的發展，視、音頻壓縮技術和媒體流技術的應用，形成較大規模的網絡教學，使網上虛擬實驗室、虛擬大學等得以現實。未來的教育將集成全社會范圍內的知識信息，通過多媒體技術、網絡技術形成集全球之大成的“知識生產系統”，人們的教育觀念將會發生革命性的變革[3]。現代教育技術對高職院校專業建設的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學結合”發展。

（一）修訂專業教學標準

課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學合理，直接關系到高職教育的教學質量高低和培養目標的實現[4]。在“工學結合”這一新時期下進行專業課程體系改革不是一般概念上的課程內容更新和調整，而是要對整個專業技術平臺的課程體系進行重新構建。學年制的制約性明顯增強，必須打破現有學年制，逐步推行學分制，在學制時間上，適當放寬部分專業課程的修學時間，為“工學結合”提供條件。

（二）教學方式多樣化

現代教育技術在課程教學上有很多優勢，民辦高職院校教學條件均已具備，聯合多媒體計算機與網絡，實行多種課程教學方式。多媒體演播式教學，即：老師演示學生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數，教師采用教學系統，在局部范圍內教師在演示的同時能與學生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發利用，一些課程可直接網絡技術直接將企業案例作為課堂教學案例，學生完成課程要求后，直接反饋給企業負責人或設計師，通過網絡即時分析、講解。實行異地同步教學。

（三）因材施教兼顧方向

民辦高職院校的學生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學生電子產品從低端向高端過渡，學生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業生就業崗位進行不完全統計，30%在做設計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業，“縱”指的是跨專業，學生在修完本專業的專業群技術平臺專業課程和專業技術技能平臺的專業課程后，可以根據自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業的學習。可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現按不同職業方向進行人才分流培養，較好地解決專業群內各專業的針對性問題[5]。

（四）建立多元化考評體系

結合現代教育技術，針對環境藝術設計專業特性，實行分階段進行分段考評，專業基礎課、專業主干課的考評打破傳統單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學生的專業素質、應變能力和拓展能力；附加考核的內容：團體的溝通協作能力、工作過程、執行力等，將學生職業能力培養貫穿于人才培養全過程。

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一直以來，人們印象中的服裝設計是以個人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點，其實服裝設計也要遵守固定的科學性與合理性。服裝設計的目的就是“以人為本”，滿足個體對服裝的要求。在服裝設計領域使用感性工學理念，是為了讓設計有針對性、更加合理、更加完美。將服裝設計和感性工學結合在一起，就是為了在設計服裝中更能體現出顧客的意象和感受。以前設計服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設計師需求和理解基礎上的。現在服裝設計師對顧客心理的、細微的、不易察覺的反應均予以重視。服裝設計添加感性化因素是根據消費者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構建起設計模式：根據人的表情、語言、觸覺和視覺等心理反應而制定；根據服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動以及疲勞等心理反應進行客觀測定；對服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質地等材料學特征來評估人的心理和生理反應。將上述結合起來，創造新的設計模式，將穿著者的個性體現出來，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學在服裝設計中的實施要素

服裝設計是具有交叉性、綜合性的應用學科，也是科技與文化的統一體。在服裝設計中引入感性工學，具有以下幾個要素。

3．1按照心理學和人機學的評估來把握客戶對于服裝的感受

服裝是為人服務的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會產生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區別；個性不同，情感類型也不同；社會地位不同，對服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒有情感，但是穿著的人有情感，所以設計者就要運用不同設計理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來滿足消費者情感方面的需求。

3．2服裝設計特征要根據顧客感性來進行定位

服裝設計中滿足現代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設計服裝時，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個人職業、教養、生活習慣、性格以及他的經濟、文化、性別、年齡、民族和生活區域等方面有重要聯系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設計師要按照顧客需要對服裝特征進行定義，并及時對設計進行調整，來滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設計要素并運用在服裝設計上

現代人購買服裝不再以“經久耐用、質量可靠”為消費方向，服裝企業也不能再以“高檔”和“廉價”來打開銷路。現在的消費時代，人們購買服裝時更多地采用非理性、隨機的購買形式，服裝具有的誘導性能夠激發顧客購買的欲望。這就要求服裝設計師要將顧客的感受和意象翻譯成為設計元素，來引起顧客的共鳴和遐想，進而購買服裝。

4感性工學在服裝設計中的研究領域

4．1運用服裝造型將感性設計體現出來

造型是服裝主體構架，是體現設計風格的基礎。服裝造型能夠體現出服裝的性質和材質。時裝品牌范思哲運用斜體的不對稱領型展現出結構設計的無限魅力，給人帶來華麗、性感的獨特審美。不同服裝造型會給消費者帶來不同的感受，人們會根據自己的心理暗示對服裝做出選擇。所以關于服裝結構設計，顧客只要說出自己的想法和感受，設計師就能夠進行服裝造型，運用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進而設計出符合要求的服裝。

4．2對色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價值是運用設計方式和心理感受表現出來的。當不同波長的色光刺激視覺器官，視干細胞和視錐細胞就會將信息傳入大腦，經過以往經驗和個人思維產生聯系，進而獲得結論。在對色彩的認知而引起個體生理反應的同時，引發意識和情感等心理反應。色彩具有的感性因子和人對色彩的認識以及意志、情緒有關系，也與個體社會心理和處于的社會環境有關。每個人的心理品質不同，對色彩也會表現出不同情感，就算服裝色彩相同，產生的心理反應也會不同。例如紅色能讓人出現熱情、積極的情緒，但是也會給人危險、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設計在選擇色彩時，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來的心理效應。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運用服裝材料對感性設計進行把握

在設計中運用恰當的面料能夠體現出服裝的個性，使用特殊的質感和細節處理，發揮材料的可塑性，進而展示服裝的本質美和個性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質地會給人的心理和生理帶來不一樣感覺。服裝材質能夠分為兩個類型，其一是視覺和表面分離而出現的視覺型質感；其二是因為觸摸而出現的觸覺型質感。觸覺型材質可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩定的感覺；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實的感覺；光面順滑柔軟，給人精致優雅的感覺。面料質感不同，產生不同心理感受。因為視覺和觸覺具有分離性，其心理特征和質感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺上卻給人粗糙感。服裝設計師要運用面料在視覺和觸覺上的感覺探尋制約、影響服裝設計的感性因素，進而設計出感性強的服裝。

4．4將感性設計運用到服裝工藝特征中

工藝特征是運用服裝所具有的外在形態表現出服裝內在品質，展現出服裝的精湛工藝和優良品質。在設計時要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會給人不同的視覺感受，就線跡而言，單排線和雙排線區別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺粗狂、活潑，線跡密則感覺精致、細膩。所以進行服裝設計時要運用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

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引言

據不完全統計，目前國內市場上正規渠道銷售的手機有近800個品種，加上水貨品種已超過1000種。如此多的選擇使手機消費完全進入了買方市場。廠商除了采用屢試不爽的價格這個有效的杠桿吸引消費者的注意力以外，還有沒有別的手段呢？我們認為，價格戰如果作為一種短期的戰術手段對市場格局進行重新洗牌是可行的，但如果把它作為一種戰略手段來操作，則只會引發惡性競爭，拉動行業進入惡性循環。而真正能帶動企業和整個產業鏈良性發展的只能是設計生產消費者真正喜愛的滿足其需求的產品，這就要求我們轉變過去粗放式的經營模式，具備精細化操作的能力。

1、手機分類的依據

如果把消費對象定位于所有顧客，必然會降低消費者的滿意度，因為我們的某一款手機不可能滿足所有顧客的要求，這樣最直接的結果是導致顧客對品牌缺乏忠誠。我們都知道品牌滿意和品牌忠誠之間是存在差異的，如圖1，要想把顧客抓牢，就必須有針對性地細分市場，對不同消費層次的人群采取不同的戰術手段，把合適的產品交給合適的人。只有持續的滿意才能造就真正的忠誠，否則這種忠誠客戶也不能成長為牢固客戶。

按照消費者需求與欲望進行市場細分和定位，能有效分解、消化多種多樣的消費需求。手機的性別分類則是針對不同性別消費群體的群體特點及其對手機外觀與功能的性別認同差異性，即滿足其性別指向需求進行的分類。這樣就意味著一款手機面對的將不再是所有的手機用戶，而僅僅是一部分人群，這個人群甚至可能是非常狹隘的一個市場，如對于女性手機，我們還可以將其進行細分成更小的、特點更加鮮明的細分市場。

2、性別分類的內涵

2.1、女性手機

如圖2.1，所謂的"女性手機"大體上具有如下之共性：其一，外觀小巧輕薄，曲線柔美，多采用大弧面過渡。其二，比"男性手機"或"中性手機"更具時尚美感，具備一些特定功能。其三，產品導入期價位較高，以彰顯時尚、品位的訴求。女性手機并不是說所有的女士都要用這個類型的手機，關鍵在于這種類型的手機更多地考慮了女士的要求，以更小更輕更漂亮作為賣點，至于性能如何并不是其關注的首要因素。

2.2、男性手機

手機作為數碼消費品并非越小就越好，例如男性手機主要面對的是體型較大的消費者。那些手掌稍微大一些的用戶，如果使用圖2.1所示類型的手機，一個拇指就可以覆蓋兩個按鍵，是無法進行操作的。所以，男性手機必須要大，大手機才有大屏幕，才有大按鍵。

如圖2.2，男人用的手機，需要能突顯持有者特有的男性品味，體現他的氣質，和他的衣著打扮相協調。典型的男性手機一般是功能強、外形偏大、顏色穩重、鈴聲清晰的產品，它的線條多比較硬朗，色調也以冷色調為主，見后文的統計。

2.3、中性手機

既然有性別取向意識明顯的消費人群，那么同時也就還存在大量希望模糊性別界限的人群。因而，廠家在此類產品設計上采取折中路線。精致小巧的外殼整合多元化的功能，強調外觀的夠炫夠出彩，功能豐富，想怎么玩就怎么玩，以達到網羅更多消費者的目的。這也成了很多手機廠商對此類消費人群廣告的主導方向：性別不是差距，玩的只是時尚，見圖2.3。

手機的市場細分在不斷進行，越來越多的細分市場將伴隨著用戶的需求以及手機與其他數碼技術的交叉而誕生，但無論怎么分，只要其未來還是給人使用的產品，那么性別的需求指向就始終會存在。

3、不同性別手機市場調查情況

國內市場與歐美市場的不同在于國人更加偏好于使用折疊手機，對手機的外觀美感更加關注，所以像諾基亞、西門子、阿爾卡特等一貫生產直板機的廠商也開始在中國市場銷售折疊手機。以下，我們提取了幾十種較為典型的折疊手機進行分類，對其特點進行了歸類分析，以期找到具有共性的地方。

3.1、女性手機市場調查情況分析

圖3.1.1顯示，綠色塊a系列為外形較為修長類型，其長度居于76--81mm之間，集中于78--80mm之間，寬度居于40--42mm,集中于40mm，其長寬比為2左右；

b系列為略微寬短型，其長度居于74.3--78mm之間，集中于77mm左右，寬度居于43--46mm之間，其長寬比為1.7左右；

c類為目前女性手機的主流集中區域，長度在76--81mm之間，寬度在40--46mm之間；

d類為小巧型，在長寬尺寸上均小于市場一般產品，其長寬比為1.85左右；

e類為肥短型，其長寬比為1.4左右。

圖3.1.2顯示，女性手機在色彩取向上多采用紅色、銀色、藍色，其中紅色為首選色。紅色是一種帶有民族審美傾向的顏色，在個人用品特別是共用物品的配色上，紅色一般都是作為女性色來使用的。女性偏愛紅色一般來講會基于以下幾點理由：一是紅色更能襯托出女性膚色白皙紅潤，嬌媚動人。二是紅色熱情奔放，是一種感性色，和女性天生的在感性思維上所具有的優勢相吻合，能產生共鳴。三是紅色所具有的心理暗示功能對女性特別具有殺傷力，如紅色很容易讓人聯想到嬌艷的花朵，午后的春光，浪漫感性的生活等。

在外觀形態風格上，女性手機多采用飽滿的曲線形態，偏重于整體大弧面體形，光順轉折處理，在局部細節上，采用柔態圖形或飾物化鑲嵌。為了傳達女性嬌柔嫵媚的氣質，會較多地采用透明材料、軟性材料、鑲嵌寶石、高光面處理等手段，同時通過一些手機小佩飾的應用，來傳達女性細膩特點的理念。

3.2、中性手機市場調查情況分析

如圖3.2.1，首先，中性手機是一種曖昧的產品。考慮到女性機針對的是純粹的女人，男性機針對的是絕對的男人，所以中性機針對的就是那些對性別定位認同不是很強的人。他們所喜好的可能只是某種功能，也可能只是某種色彩搭配，甚至只是某種外形或材質的運用。他們不會因為自己是女人就要去買女性機，作為男人就一定要用定位于男性的手機。所以，針對他們所定義的中性機，所體現出的性別偏向，自然不能簡單的用尺寸大小來規定，更合適的應該是體現在色彩的搭配上、外形線條的采用上、特定功能的設置上等等。

如圖3.2.2所示，中性手機在配色上多采用銀色，藍色和紅色，其中銀色是首選色。銀色被人們叫做太空色，是一種代表未來和高科技的顏色，所以銀色在手機這種具有IT高科技特點的產品上得到大量的運用并被人們所認可。銀色因為其所具有的科技時尚感，對男性和女性具有同樣的吸引力，它是一種真正能讓男女都認同的顏色，所以廠家在做配色方案時，如果拿不準或為了保險起見，都會把銀色作為一種必備方案來使用。

對于中性偏女性的手機，可以考慮在色彩上采用一些柔性的搭配，如采用粉色系或同類色等，當然傾向不能很嚴重，否則就不能形成一種定位上的含混與曖昧。對于中性偏男性，同樣，采用酷一些外形，色彩上采用明朗一些的對比色，會取到比較好的效果。

中性手機的外形風格較為復雜，它以強調時尚為主訴求，形態上并不拘泥于一格，材料運用上也顯得豐富，因而并無明確的界定。

3.3、男性手機市場調查情況分析

對于圖3.3.1所列舉的市場上較為典型的男性手機，其尺寸特征較為明顯，a類為不帶攝像頭的手機，其長度居于82--88mm之間，集中于86mm周圍；寬度居于42--46mm之間，集中于44mm周圍，其長寬比以1.95左右居多。b類為攝像手機，且均為日系手機，個頭大，長度為100mm左右，寬度為48mm左右其長寬比為2.1左右。

如圖3.3.2所示，男性手機在色彩上多采用藍色和銀色。藍色多采用顏色較深的藍色。藍色是一種理性的色彩，帶有科技感和機械感，比較適合男性硬朗、理性的氣質。

在外觀形態上，為了強調男性的睿智、冷靜、大度、從容等特點，多會運用金屬、電鍍、皮紋面處理等手段。線型上多采用較為硬朗的直線性，面與面的過渡處理采用轉折較為強烈的硬連接，顯得棱角分明，但在與握持直接相關的轉折面處會采用較為柔和的過渡，以增加手感的舒適度。

4、手機規格的人體工學分析

根據現代人對手機的使用習慣來看，手機在操作方式上與手的接觸是最密切的，因而手機的人體工學分析中最重要的對象是手。手指的操作是一項精細運動，手指的運動需要多組細小的肌肉和神經參與，醫學專家指出，經常鍛煉手指有利于大腦的鍛煉。人體工學專家Hunt指出，拇指機能占手掌40%，食指和中指20%，其余兩指10%，因此手機人體工學評估應將機能高的手指列入考量。在手機使用過程中，拇指的使用頻率最高，手機正面的按鍵都由拇指來控制，側面按鍵則會由拇指或食指控制，極少機會中指也會參與。[2]

由于人種特征的不同，東亞黃色人種的手掌要小于歐美白色人種。一般來講，中國男性手掌長度范圍在17.5--20cm之間，寬度在8--9cm之間；女性手掌長度范圍16--18cm之間，寬度在6.5--8cm之間。

由于手掌大小的限制，因此手機寬度小，在手機的單手開蓋過程中，會有利于拇指的操作；手機的長度短，在手機的單手閉合操作過程中，會有利于食指的按動上蓋動作。不過矛盾的是，由于拇指與手機按鍵需要一個合適的接觸面積，導致手機的寬度不能做得太小，否則，按鍵面積的減小會導致操作困難與手感的下降，一般來說，男性機的寬度如小于43mm，則手感會下降；女性機的寬度如小于38mm，手感會下降。

對于手機的厚度，無論是從攜帶的角度，還是從握持的角度來看，薄相對于厚來說，都具有優勢。雖然也許有人會認為厚的握在手上感覺會更飽滿，但是從現代人所需要攜帶的越來越多的便攜工具的角度來看，我們認為，在可能的情況下，手機需要做到盡可能的薄。在目前市場同類產品比較的情況下，手機厚度如小于18mm，則能感到有顯著的薄的感覺。

5、結論

5.1、手機外觀規格要求

在綜上所述，在考察了市場上相關同類產品的規格以及對手機使用的人體工學分析后，我們認為不同性別取向的手機外形體積規格上，應該符合以下大體的尺寸要求才可以進行市場細分，見表1（折疊手機類）。

5.2、手機色彩的適用性及材料運用趨勢

在配色的選擇上,作為必備的配色,女性手機為紅色，男性手機為藍色，中性手機為銀色。從環保角度和材料運用發展趨勢看，未來幾年手機上會大量運用免噴涂注塑料，新材料的運用同時能夠降低生產成本和提高手機外觀使用壽命、降低顧客投訴，進而提高顧客的滿意度。

5.3、手機形態風格的適用性

在外觀形態的風格類型上，由于手機本身屬于高科技IT產品，因而，更多的體現的是一種現代主義簡約派的風格，但是也會不斷的有設計師加入后現代的要素進來，使手機的形態語義更加豐富。相對而言，男性手機要比女性手機在形態上更趨于簡潔干凈，線型比較質樸硬朗，直線運用較多，轉折采用硬過渡以強調棱線。女性手機在形態風格上多會采用圓潤飽滿的曲線形態，整體圓滑光亮，在局部細節處理上不斷糾纏，以撩撥女性細致感性的心理。

隨著產業的不斷發展，3G技術的成熟，手機將會具備更多的功能。未來的手機將演變成一個強大的個人移動終端，整合個人電腦、數碼相機、全球定位儀等諸多產品的功能，產品的外形也將發生改變。但是究其根本，功能和外觀都不是至上的，無論是功能還是外形，都必須以人的需求為前提，這也是我們人本主義產品設計關注的焦點之一[1]。尋找差異化需求，制造差異化的產品，才能使我們的產品在眾多的競爭者中脫穎而出。

參考文獻

1、期刊:汪崟,李彬彬.滿意度導向之人際化設計研究.江南大學學報，2003,(4):109-112.

2、期刊:陳建旭,史杰州.手部訓練評估系統之發展.工業設計(臺灣)，2000,(2):60-67

TheMarketingDisintegrateResearchOnMobilePhone

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Wangyin1,geqin2

（1.KONKATelecommunicationsDevelopmentCenter，Shenzhen，518053，China

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高職計算機開展工學結合的人才培養模式，能夠讓人才培養和社會發展實際相結合，讓學生在學習中快速熟悉企業的行業特點和工作環境，培養學生外來工作所應具備的基本職業道德和綜合素養，培養現代計算機企業發展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學生在仿真或者全真環境中不斷提高自己的競爭力，畢業以后能夠快速進入工作狀態，適應工作環境，成為某一部門或行業的關鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業技能，同時還應該具備良好的職業道德和價值觀，高等院校通過實施工學結合的模式，能夠讓學生更好地在企業實習實訓中培養他們的崗位意識和職業道德。在教學過程中，學生在企業當中熟悉相關技能和操作程序，更好地感知工作環境，培養他們的企業文化素養，在專業學習和實踐中不斷的感知職業品質，培養他們正確的價值觀、生活觀和職業觀，培養社會企業發展所需要的高素質人才。

三、強化校外實訓內容，做好企業實習指導

篇9

2.用人單位需求的轉變

目前中國正處于轉型期，用人單位對大學畢業生提出了更新更高的要求，企業更青睞復合型人才。復合型人才既可以節約企業人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協調能力等。傳統的單憑學歷選拔人才的標準在經濟發展繁榮、科技日新月異、企業成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業，企業越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業人才。對于剛剛畢業的大學生來說，自身具備的理論知識與企業的工作實際需求有較大的差距。他們缺少實際的工作經驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業運營的時間成本和資金成本，因此企業更渴求到崗就能上手的技術性人才。

二、“工學結合”培養模式的內涵與特征

“工學結合”從宏觀的管理層面講，指職業教育在政府、學校、企業和社會等多方的共同參與下，通過對傳統的專業、課程建設及教學內容方法的改革，使理論教學和實踐教學在學校和企業兩個場所有機結合，以培養社會所需要的高素質技能型人才的人才培養模式。從微觀的學習層面講，指為了順利進入職業生涯和更好地發展，在政府、學校和企業三方的統籌安排下，職業院校學生把學校中理論知識學習和到企業頂崗實踐緊密結合起來，全面提高自身的綜合素質。“工學結合”教育模式之所以受到職業院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學結合教育模式有這樣幾點優勢。

1.將理論知識與實踐經驗相結合，加深學生對自己所學專業的認識。

2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性。

3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關系的重要性，加深對社會和生活的認識。

4.為學生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環境適應能力的機會。學生親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學生的責任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學生就業的自主選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，提高就業率。

三、應用電子“工學結合”培養模式的實施

經過幾年的實踐與探索，我院應用電子技術專業逐步形成在不同階段實行不同“工學結合”實踐教學的模式。

1.入學階段的“工學結合”實踐教學模式

新生剛入學時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學的專業知識和就業方向了解不多，學習目的性不強。這一階段應重點加深學生對專業的了解和對未來就業環境、就業方向的認識，培養專業興趣，激發學生的學習熱情。為此，應用電子技術教研室在開學第一周，重點對學生進行專業教育，讓他們了解專業的內涵、發展趨勢及就業方向。同時帶領同學們參觀昆山緯創、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓基地。組織召開主題班會，請高年級同學現身說法，談他們專業認識，學習方法，就業觀等心得體會。通過這些活動加深學生對專業的了解、對學習方法的掌握，并產生強烈的求知欲。

2.基礎理論課程階段的“工學結合”實踐教學模式

應用電子專業的基礎理論課，主要有電工、模擬電路、數字電路等。要實施“工學結合”教學模式，就必須從基礎理論課的教學改革入手，方法是改學科型教學為應用型教學，以應用貫穿整個專業基礎課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學中，應用型教學方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應用為主的教學方法，可以使學生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應用教學打下基礎。

3.專業課程階段的“工學結合”實踐教學模式

專業課階段的“工學結合”實踐教學模式以兩種方式進行:一種是教學中的技能點單項實訓和項目綜合設計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習。項目綜合設計以小產品的設計為主，通過這種教學方法，可以從應用的層面推進專業課教學，培養學生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學中，通過讓學生組裝機器人，理解單片機技術，并依據具體環境，要求設計小型的電動車，提高學生系統設計的實際能力。

4.頂崗實習階段的“工學結合”實踐教學模式

校外頂崗實習是職業能力培養的關鍵，其主要目的是使學生把在校學到的專業知識、專業技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習，全方位地了解職業，了解自己，了解職業對從業者素質的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業綜合素質，達到就業的零適應期，使學生養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好習慣，培養良好的職業道德和創新精神，盡快成為生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。

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一、通過語文課感受傳統文化的魅力

中國的傳統文化博大精深，內涵豐富，在世界范圍內具有深遠的影響。21世紀所需的大多數普遍價值觀就積淀于數千年人類文明的文化傳統之中，它包括我們祖先提倡的，并被完好保存于思想寶庫中的道德觀念以及真理、人性、美和自由等思想。比如關心他人，就是孔子所說的“仁”，墨子所說的“兼愛”和佛教的“慈悲”。面對各種外來文化、多元文化的沖擊，語文教育必須引導學生熟悉并診視本民族的傳統文化，培育學生對民族文化的親切感、自豪感、認同感。語文教材所選的作品本身都負載著豐富多彩的傳統文化元素，作品的輝煌之處常常是作家人格的偉大體現，引導學生認識自我，理解愛的意義、人性的弱點、人際關系以及人生態度等。作為教師有責任挖掘人類文明的豐富底蘊，并賦予其嶄新的意義和生命力，引導學生成為一個高尚的人、純粹的人。下面摘兩點予以闡述：

大丈夫人格。孟子日：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”教材所選作家大部分都是命運多舛而又矢志不移、具有崇高品格的人。他們生活境遇坎坷，但在理想與現實、社會與人生之間發生深刻矛盾的時候，并未消沉、毀滅，而是在這種悲劇式人生境遇中使自己的人格變得崇高，保持著揮斥方道的書生意氣和高貴的靈魂，表現出剛柔相濟、卓然獨立的大丈夫人格。這種為信仰和理想、操守和尊嚴，不惜犧牲生命、舍身成仁的大丈夫人格成就了傳統文人人生的崇高與偉大，增加了語文教材的厚重感和深刻性。

儒道合一的境界。儒家提倡修身養性，治國、平天下，追求的就是對人文品質的塑造和磨煉，注重對現實的適應和改造，即“入世”。而道家更注重對現實的超越，即“出世”。很多文人經常處在失意與得意之間。但在得意時并不狂熱，在失意時也不過于悲觀。通過語文課可以很具體地領悟儒家圣人的品格、道家的思想。小而言之，通過這些傳統教育，可以使大學生守住道德底線；大而言之，可以積極回應在道德、倫理、價值觀方面受到的挑戰，使身處大變革時代的大學生從這些文人身上吸取強大的精神力量。

二、通過語文課喚醒學生的悲劇意識

如今的時代是一個產生快樂的時代，廣大青少年的生活越來越甜膩，卻失去了最根本的人文關懷。他們逃避了社會責任，原因在哪里?輕柔的快樂掩蓋了悲劇。悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看，悲劇可以使人變得深刻。但如果青少年眼中缺少了這種悲劇，對挫折、痛苦、失敗的承受能力就會大大減弱，就會逃避社會責任。所以在語文課講授中，既要激發學生直面現實的勇氣，又要增加其社會責任感。如在介紹司馬遷時，講他的遭際是一種大境界，這是一種不求私利造福人類的社會道德責任感!又如，杜甫生活在安史之亂后的中唐，一生顛沛流離。貧病交加，但這并未使他失去直面現實的勇氣，而是表現出高品大德。在看到窮兵黷武給人民帶來的災難時，他飽含同情的淚水，以極其強烈的社會責任感為民眾鳴不平。我是飽含著熱淚來給學生介紹他的這些詩篇的，誰能不為這些作品，這些優秀的中華兒女感動?沒有強烈的社會責任感，沒有博大的胸懷，沒有與人民同呼吸共命運的信念能做到嗎?陸游一生多次遭遇沉浮，去官還鄉20多年至死，但他的絕筆詩卻是“死去原知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。一個耄耄老人至死念念不忘的不是自己的后世子孫，卻是祖國的統一。這個遺言不是送給他自己的子女而是送給所有華夏子孫的!

教材中所選作家的人生大多是悲劇性的，但在嚴酷的社會現實面前，意志并未消沉，精神并未淪喪，始終保持人格的尊嚴，對生命的眷戀和對社會的關注，這種憂患意識、悲劇意識都通過其作品表現了出來。人物形象方面，祥林嫂，一個善良、勤勞、樸實的村婦，對生活無任何非分要求卻仍不為黑暗的社會所容。終將她折磨而死，她的死激起了人們的同情；寶黛之間的愛情悲劇、竇娥的冤屈、劉邦的大風歌、項羽的失敗、劉蘭芝焦仲卿的愛情悲劇等，都給人們帶來一種心靈的震撼。

三、通過語文課的陶冶審美情操

蘇霍姆林斯基曾說：“一般來說，沒有審美教育就不會有任何教育。”審美教育的任務就是通過對美的形象、美的情感的欣賞，培養審美能力，使人熱愛真善美，厭棄假惡丑，陶冶情操，在思想感情上得到全面健康的成長，從而成為“具有深刻的感受力的豐富的全面的人”(馬克斯語)。審美教育對于當代大學生尤其重要，原因有三：

一是學生在進入技校之前，一路無心看“風景”，閉門只讀圣賢書，缺乏感受美的能力和空間，所以進入技校以后，面對多元化的價值觀念的沖擊和繁多的信息渠道的浸染，有些學生缺乏辨別美丑、真假、善惡的能力，很容易陷入誤區。

二是現在的學生(不只是學生，社會也是)更容易認同陰柔之美，只見杏花春雨江南，卻難覓駿馬秋風塞北。只喜那十七八女郎持紅牙板歌“楊柳岸，曉風殘月”，卻很少見關西大漢持銅板鐵琶歌“大江東去”，觸目可及的都是淺酌低唱、無病、杯水風波，再沒有黃鐘大呂、拔劍起舞、蕩氣回腸。連最能表現人物心理的感嘆詞“啊”也變成了溫柔而嬌媚的“哇噻”。這樣的文化氛圍、審美取向使大學生們愜意地在鶯歌燕舞中釋放自己的浪漫青春，而這也必然會導致大學生精神上的“軟骨病”。

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作為高校教育的一部分，高職教育經多年快速發展已經取得較為突出的成績，如校園環境優美，硬件、軟件建設有了很大改觀，學校精神文化建設日益豐富，學校辦學理念、辦學目標等正逐步實現。由于大多數高職院校建校時間較短，且很多院校都是中專升格上來的，對高職的辦學模式、人才培養目標等問題的認識存在一定的偏差，使得校園文化建設存在一些問題。

2．1學校領導層對校園文化建設的認識存在偏差，導致校園文化建設缺乏內涵和實效

許多高職院校認為學校要發展，首先要搞好校園物質建設，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數量的增加、教學設備的添置、招生規模的擴大以及學校一些顯性的物質建設方面。他們沒有將校園精神文化建設納入學校建設和發展的整體規劃中，缺乏精神文化建設的明確思路，缺少對精神文化建設的資金投入，從而導致高職校園文化建設出現重物質、輕精神的現象。有些高職院校的校園文化建設甚至流于形式，主要追求學生數量，忽略了學生質量，導致學生畢業走上工作崗位后因無法適應企業需要而淘汰。其次，一些學校領導對校園文化建設的認識停留在較低層次，導致在校園精神文化建設中，很多學校更多的停留在娛樂或消遣的活動上，讓校園精神文化活動變成少數特長學生的舞臺，而大多數無特長學生則被排除在外。這導致部分學生產生一種事不關己，高高掛起的心理。

2．2在校園文化建設中，只注重鼓勵學生參與，忽視教職工的作用

許多高職院校在校園文化建設過程中只注重學生參與，強調對學生進行日常行為管理、思想教育、素質教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學校領導對校園文化建設主體的認識存在偏差，缺少對教職工的職業道德教育，缺少對其參與校園文化活動意識的教育和引導。另外很多教師平時忙著兼職或科研，對學校組織的活動漠不關心，認為校園文化活動是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學工作即可，導致對校園文化建設缺乏參與意識。

2．3校園文化建設缺少高職特色和地方特色、行業特色

工學結合、校企合作是高職院校人才培養的發展要求，因此，走工學結合之路是構建高職特色校園文化的精髓，只有與當地地方文化和企業文化相融合的校園文化才能更好地為行業服務、為區域經濟服務。目前，高職院校工學結合的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，增強學生的實踐動手能力，提高學校教育對社會需求的適應能力。當前大多數高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設中，學生的動手實踐能力增強了，卻無法與當地的主要企業文化和地方文化相融合，導致畢業后走上工作崗位無法適應企業和社會的需要。

2．4學校對網絡文化建設缺少有效的監管和引導

快速發展的互聯網為高職校園文化建設提供了海量的信息資源。這些信息對學生的發展各有利弊，一方面，學生可以從中汲取很多新知識，了解一些前沿知識；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對學生產生一定的誘惑，而一些學生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來越重視校園網絡文化建設，但內容和形式較單一，缺少師生互動交流平臺，對學生的吸引力不強。學校對學生網絡的使用缺少有效的監管和正面的引導，導致學生在使用網絡過程中容易出現一些問題，如隨意竊取別人的勞動成果、沉迷網絡、利用網絡犯罪、網絡道德素質下滑等現象。

3創新高職校園文化建設，推進高校校園文化深層次發展

為加快校園文化建設步伐，各高職院校必須要有創新理念，推進高校校園文化建設向深層次發展。

3．1統一領導層認識，豐富、創新校園精神文化建設

高校在規劃學校發展時，領導層要統一認識，把校園精神文化建設納入其中，使之與物質文化建成一個系統，這樣即使領導層更換，也不會導致校園文化建設出現中斷。而在加強校園物質文化建設時，更要加大對精神文化建設的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動的內容和范圍應進一步擴大。如組織的活動應盡量平民化，內容能吸引大部分學生的眼球；組織的范圍不應僅限于校園內，可以拓展到校門外，如社區、企業、工廠等，讓學生進社區服務，進企業實踐，讓學生在學習的同時，去體驗真實的社會生活，從而在活動中使技能和人格得到進一步提升。

3．2鼓勵全體師生積極參與校園文化建設，創建優良的校風學風，改變學校傳統評價模式

十報告指出，要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在高校校園文化建設中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識傳播和創新的主體，又是校園文化的重要參與者和實踐者，教風的優劣直接影響著學生價值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設一支強健的“雙師”型教師隊伍，加強教師的師德師資建設。在校園文化建設中，除了強調學生的參與和素質教育，還應注重教師的參與作用和自身素質的提高。學校要加強教師的思想道德素質教育，端正教師態度，讓其主動參與校園文化的建設，鼓勵教師在教學中不僅要注重對校園文化的宣傳倡導，還要在各項工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應瞬息萬變的信息時代。在寒暑假期間學校可以安排教師到企業鍛煉學習，讓教師有更多的機會提升自己的專業實踐水平和了解企業文化，構建一支真正“雙師”型教師隊伍，以便在教學中能更好地把知識傳授給學生，做到理論與實踐相結合，同時也可以幫助學生樹立正確的職業觀。在鼓勵學生、教師積極參與校園文化建設過程中，學校也要改變傳統的評價模式。學校要逐步完善教師和學生素質考核機制。在教師年終考核時，除了考核教師的職業道德、教學成效外，還要把教師對校園文化建設的貢獻納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設的積極性。在評價學生時，不能單純用加分或扣分等強制方式強迫學生參與，應轉變教育觀念，多開展學生感興趣的活動，充分挖掘和施展學生的才能，鼓勵學生主動參與，激勵學生個性發展，真正體現“以人為本”的教育理念，充分發揮學生的主體作用。

3．3堅持在校園文化建設中融入高職特色、當地文化特色和行業特色

黨的十報告提出，加快發展現代職業教育，這是全面建成小康社會賦予職業教育的新使命。高職院校正擔負著為當地經濟建設和社會發展培養高素質技能型專門人才的重大任務。這就要求高職院校在校園文化建設中引進當地企業的文化和當地傳統文化，為當地經濟服務。當前高職院校主要采取的是工學結合模式，因此首先要做好校企文化對接工作。高職院校可以通過校企聯合辦學、訂單培養、產學結合等方式，搭建校企文化對接的平臺，實現在校園文化中融入企業文化的目標。在職業特色建設方面，可以重點突出“職”的特色，讓學生在“職”氛圍的文化活動中充分激發熱情，從而使素質得到進一步提升和道德得到進一步升華。如可以引入企業文化，創建企業仿真工作室，嚴格按照企業要求布置，學生進出企業仿真工作室要嚴格遵守企業的規章制度，讓學生在校園里真正體會到職業的氛圍，感受到企業的氣息。此外，高校要把企業文化充分融入學校的教育教學中，可以在專業課教學和思想政治理論課教學中穿插企業文化內容，突出企業職業道德教育。同時，可以充分利用優秀校友、優秀合作企業家、行業知名人士的輻射作用，聘請他們到學院開展講座，用自身經歷激勵學生，也讓學生提前了解企業文化，讓學生去追求職業能力培養與企業文化、學術氛圍與實踐氛圍的有機交融，盡快實現由學生到職業人的角色轉換。校園文化建設與發展植根于地域文化和傳統文化的土壤中，必然受到地域傳統文化的影響。因此，在高職校園文化建設中也要充分利用當地地方文化特色，開展一些與地方文化相融合的人文教育活動。如以漳州為例，可以在學校內加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創業精神、龍江風格的大局精神、中國女排的拼搏精神、漳州110的服務精神等，大力宣傳全國道德模范提名獎獲得者、殘疾教師阮文發敬業奉獻的事跡，對學生進行道德教育，從而讓學生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創新，團結奉獻精神。

3．4加強校園網絡文化建設，引導學生正確使用網絡并對其進行有效監管

高校在網絡時代要積極注重網絡校園文化建設，充分發揮其作用，用先進文化占領網絡陣地。作為校園文化建設的一大載體，網絡正在發揮越來越大的作用。各高職院校要充分發揮網絡對校園文化建設的正面作用，建立完善集學習、教育、娛樂于一體的校園網站，開辟師生互動交流平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動。同時，學校要建立網絡建設和管理領導小組，健全網絡信息監控管理體系，實時監控學生的網絡使用動態，進一步加強校園網絡文化建設。

篇12

1.學科教學體系痕跡嚴重，課程設置不合理。目前高職會計電算化專業受傳統學科教學體系的影響比較大，一些課程的內容不適應職業的需要，像“統計學基礎”“管理會計”等課程的內容，理論與實際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學依然占據主要地位，具體體現在課程設置、課時安排、教學方式和教學內容方面。雖然很多學校開設了會計實訓課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實踐課程體系，教學效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強。（1）對項目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節改為項目，沒有對職業的工作過程進行深入研究、對工作項目進行區分。（2）項目之間的內容銜接有空當，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設計，一個項目就是一個知識單元，能力目標表現為以前的需掌握的知識點，沒有從真正意義上根據項目特點進行創新的教學活動設計。

3.師資教學水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數教師教學任務重，培訓機會少，長期脫離會計工作，甚至有些教師畢業后直接被安排到教學崗位，會計工作經驗嚴重缺乏。相對于會計專業的實踐性特點，師資水平尚不能滿足人才培養目標，無法承擔學生職業能力培養的重任。

4.實踐教學模式單一。校內實訓室是學校開展實訓課的主要方式。目前大多數高職院校都配有會計實訓室，提供實驗條件。但就實訓室建設來說，有場所但教學軟件不達標，仿真度不高，多數實訓資料是以制造業手工賬為主，經濟業務類型簡單，資料陳舊，脫離會計實務，學生難以通過一套賬了解會計工作全貌，全面掌握會計技能。特別是稅收管理征收方面實訓欠缺，相對于納稅實務在企業的重要性，學校的實訓課內容遠遠不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業，目前會計電算化專業與企業的合作進展緩慢。需要學校探索校企合作的新模式，為學生爭取更多的見習機會。基于以上幾點，我們認為有必要在會計電算化專業培養模式上進行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養理念，希望為高職會計電算化專業建設提供一條新的思路。

三、高職會計電算化專業“雙主體、三因素、四階段”人才培養理念

任何一種培養模式都需要首先考慮誰來培養人才、培養什么規格的人才、如何培養人才的問題。高職會計電算化專業“雙主體、三因素、四階段”的人才培養理念主張大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革現有人才培養模式。

1“.雙主體”解決誰來培養人的問題。“雙主體”即將學校與企業作為人才培養的兩個重要主體。學校作為人才培養的提供者、企業作為人才的需求者，兩者在人才培養目標上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養中，將理論與實踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業、專業與職業緊密結合起來，并體現在職業教育培養的每一個環節中。

2“.三因素”解決培養什么規格的人的問題。“三因素”指雙證書、能力、實力三個因素。雙證書是指學生除了獲得畢業證書外，還需獲得職業資格證書，以此增加學生在就業方面的競爭力。能力是指學生需要具有的崗位職業能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內涵由最初的崗位職業能力演化為崗位職業能力與基本技能的結合。實力是人的綜合素養，包括個人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等。總之，會計專業人才培養的目標為培養具有良好文化素養及會計職業道德，熟悉會計制度及財經法律法規，掌握會計核算、財務管理、納稅申報、內部審計等基本知識，熟練運用計算機進行會計業務處理，具備會計實務操作等方面的專業技能，能夠在中小型企業、會計師事務所勝任出納、會計、審計、財務管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養人才的問題。“四階段”包括企業認知、理論教學、實訓教學、頂崗實習四個階段。企業認知應該放在教學的第一環節，通過企業實地考察、企業專家講座、模擬實驗室、視頻資料等各種形式使學生對以后工作崗位有一個感性的認識，引導學生向往未來職業。理論教學是教學體系改革的重要一環，為會計實訓奠定基礎。選擇任何一種高職會計教材必須注意教學內容的層次性和邏輯性，教師應認真組織教學活動，以項目驅動、案例教學、示范教學等多元化教學方法提高學生的學習興趣，幫助學生形成扎實的理論基礎，為后續實訓課程教學做好鋪墊。實訓教學是理論教學的延續和深化，對于學生職業能力的形成、職業素質的培養具有重要作用。學校在會計電算化實驗室搭建模擬企業平臺用來進行模擬企業實習，提供真實企業的業務處理環境和業務流程，訓練學生的職業素養和動手能力。學校在安排教學時，應該根據學生認知需要靈活安排理論教學和實訓教學，可以先理論教學、后實訓教學；也可以理論學習和實訓教學穿行；也可以將一個學期分成兩個小學期，一年實行四學期制等。頂崗實習是最后的環節，通過前三個階段的認知和學習，在畢業前夕，采用專業安排和自主選擇相結合的方式使學生投身于企業，獨立完成一個崗位的工作，達到合格職業人的要求。

四、高職會計電算化專業工學結合培養模式的實施路徑

1.調整教學計劃，優化課程結構。（1）按照“雙主體”的思路，在教學計劃方面應考慮企業作為一方主體的要求，根據職業發展需要制訂教學計劃，增加實踐教學課時和環節，突出實踐能力培養。陜西工商職業學院通過多方努力，與本地多家大中型企業建立了長期合作的良好關系，雙方在人才培養問題上積極溝通，達成共識。在制訂會計電算化專業的人才培養方案和教學計劃時，尊重企業對人才的品質和能力要求，力爭將企業需求和人才培養目標結合，培養企業需要的技能人才。（2）在課程結構方面，調整理論課與實訓課的開設順序，部分課程采取理論課和實訓課穿行，部分課程采用半學期理論課、半學期實踐課的模式。整體上增加實踐課課時比重，實踐課課時比例應達到總課時的50%以上。（3）將會計資格考試課程與相關課程結合，增加課時，有針對性地進行考前訓練，提高學生過關率。

2.加強會計實訓教材建設，建立實訓課程體系。（1）面對實訓教材不適宜的問題，專業教研室應積極推進教材編寫工作。根據教師上課心得和課程設計的要求，按照工學結合的目的組織素材。（2）重視會計職業崗位分析，根據崗位需求設計課件。課程設計中要體現具體工作過程，以真實的企業業務作為實訓資料，并不斷更新，體現專業教學的實踐性和職業性。（3）編制實踐課程項目指導書，使得教師在執行時有依有據。根據會計崗位，學校設置出納實訓課、基礎會計實訓課、成本實訓課、中級財務會計實訓課、審計實訓課、電子報稅實訓課、財務管理實訓課、財務分析實訓課，形成完整的實訓課程體系，增加學生對崗位工作的認識，提高學生的綜合業務能力。在課程安排方面，遵循學生認知規律，從理論到實踐，從簡單到復雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個職業能力的訓練。

3.重視實訓實施過程，建立動態監控機制。整個實訓過程在機房或實訓室完成，做好對教學過程的監控是提高教學效果的重要措施。（1）加強對教師的培訓，每周召開教學工作交流會。（2）專業教研室共同制定實訓課件，科學篩選材料，重點完成崗位職責和業務流程的設計。（3）建立學生實訓操作手冊，由學生記錄每次實訓內容、實訓步驟、實訓心得及意見，專業教研室定期總結，發現問題，探討改進方法。（4）建立聽課制度。每月每個任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

篇13

如今工學交替已成為現代職業教育的重要環節，學生通過進入企業實習消化課本知識，獲得實踐經驗，但是企業的工作環境、規章制度、人際關系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學生會表現出種種的不適應。難免產生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。