引論：我們?yōu)槟砹?3篇設計思路論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為保證核心競爭力，企業(yè)在保證產(chǎn)品質量、差異化與重點化同時，必需降低成本。成本成為決定產(chǎn)品競爭力的重要因素。傳統(tǒng)的成本會計與管理控制側重于制造過程，然而，產(chǎn)品成本的很大程度上是在產(chǎn)品設計階段決定的［1］。如圖1所示，設計階段決定了整個產(chǎn)品生命周期成本的70%以上，但所需現(xiàn)金流出僅占5%左右，事實上，一旦產(chǎn)品設計完成，成本在以后階段降低的空間相當有限。因此，應將產(chǎn)品成本管理的重點放在產(chǎn)品設計階段，并將成本管理從制造階段擴展到整個產(chǎn)品生命周期，實現(xiàn)全生命周期成本管理。而產(chǎn)品成本設計PCD(ProductCostDesign)正是一種在設計階段進行成本管理的方法體系。
二、產(chǎn)品成本設計內涵與過程
產(chǎn)品成本設計源于于20世紀60年代日本豐田汽車公司的目標成本管理，是在“面向成本的產(chǎn)品設計(DFC)”和“按費用設計(DTC)”等方法的基礎上發(fā)展起來的一種新體系，屬于產(chǎn)品設計與企業(yè)管理兩個領域的交叉部分，是當前多種技術發(fā)展后的結果，不僅包括設計方法學、企業(yè)管理學，還包括計算機科學、優(yōu)化方法學、控制理論等［10］。
產(chǎn)品成本設計PCD(ProductCostDesign)，是面向產(chǎn)品設計全過程的根據(jù)產(chǎn)品設計信息對產(chǎn)品的目標成本進行估算建模、優(yōu)化控制和分析決策的智能方法、技術和系統(tǒng)。其目的旨在配合功能,引導和優(yōu)化產(chǎn)品開發(fā)設計。產(chǎn)品成本設計過程如圖2所示
上述過程圖可見，成本設計的關鍵是與動態(tài)市場相適應的目標成本的確定和競爭性成本壓力的分解傳遞。目標成本與開發(fā)設計過程的直接關聯(lián)性決定了它在產(chǎn)品成本目標系統(tǒng)中的典型代表性。科學預測、推算、評價、優(yōu)化產(chǎn)品設計目標成本,不僅對未來產(chǎn)品價格、企業(yè)利潤產(chǎn)生決定性影響,而且對開發(fā)費用預算、使用成本的控制具有類推借鑒意義。
產(chǎn)品設計的每個階段相應都有目標成本“確定à估算à評價反饋”的過程，每一次循環(huán)都是對成本的一次修正。在整個修正循環(huán)中各階段的功能有所不同。下文結合各個設計階段對產(chǎn)品成本設計的關鍵點進行闡述
三、概念設計階段產(chǎn)品成本設計
3.1采用協(xié)同設計確定目標成本
產(chǎn)品級目標成本確定基本公式如下［2］：
式中:Kziel———目標成本;
P———用戶可接受的市場價格;
G———計劃利潤;
I———各種稅金;
T———營銷費用;
KV———可變計件成本(計劃);
KPPE———開發(fā)規(guī)劃費用(計劃);
Kftx———產(chǎn)品壽命周期承擔的固定費用份額(計劃);
m———產(chǎn)品數(shù)量。
等式第一項反映市場對目標成本的影響,而第二項則指出了設計過程中為達到目標成本應控制的因素。從公式中可知，目標成本確定時,既要考慮競爭對象的價格水平,還要考慮用戶的經(jīng)濟能力。因此產(chǎn)品級目標成本的確定不是某一個部門的事，而涉及到企業(yè)甚至整個供應鏈的全過程各個環(huán)節(jié)。如圖3所示，采用基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同設計環(huán)境可在概念設計階段改變了原有的線性設計流程，以并行工程的方式進行產(chǎn)品設計，各種功能小組互相作用與反饋重疊，目標成本方法在這種集成式設計中起了重要作用。
3.2利用價值工程評價與修正目標成本
價值工程提供了一種系統(tǒng)性的方法評價設計與生產(chǎn)中可選方。企業(yè)中普遍運用價值工程的類型是功能分析，即對產(chǎn)品的每一主要功能或特征的效用和成本進行考察。這種分析的目的是確定效用與成本間的平衡。在復雜的產(chǎn)品設計中，所有組件累加形成最終產(chǎn)品的成本與價值。價值工程需要協(xié)同功能組去分析每種產(chǎn)品功能相關聯(lián)的價值。這對每種功能價值的成本比率確定至關重要。價值工程由分析與確立兩個步驟引導。在分析步驟中，決策與制造專家組調查產(chǎn)品功能價值與評價價值。在研究產(chǎn)品功能特點及成本、價值的基礎上確定產(chǎn)品的價值系數(shù)：
Vi=Fi/Ci其中∑Fi=1，∑Ci=1
Fi：第i項功能的功能評價系數(shù)
Ci第i項功能的成本系數(shù)
在確立階段，使用分析階段的結果以尋求創(chuàng)造性的方法以降低不需用的功能或特征，以降低成本或進行改善以提高客戶價值。一般而言，Vi越接近1越好；若Vi大于1，說明功能重要，但所選材料材質不好或加工精度不夠，要考慮成本是否低估；若Vi小于1說明這些零部件加工精度過高或材料太好，存在大材小用現(xiàn)象，應降低精度或采用更廉價的材料，是成本降低的重點；若Vi接近于零，就應考慮該功能有無存在的必要，其功能能否被替代。
總之，通過概念設計階段的不斷調整產(chǎn)品功能與成本之間的平衡，通過價值工程方法進行功能/成本權衡分析，尋找成本降低點。最終確定產(chǎn)品層合理的目標成本。
四、詳細設計階段產(chǎn)品成本設計
產(chǎn)品級目標成本確定后，在設計部門可根據(jù)概念設計的確定的方案進行產(chǎn)品詳細設計的同時，財務部門需將產(chǎn)品層的目標成本進行分解，建立子件目標成本。這也是一個協(xié)同工作的過程，財務部需應用到設計部門提供的BOM、工藝路線、工作時間的信息，采用作業(yè)成本法，才能科學地進行目標成本分解。如圖4所示
具體來說，從以下幾方面入手：
4.1物料清單(BOM/BillofMaterial)
BOM是完整的、正式的、結構化的組成一個產(chǎn)品的部件清單。該清單包含每個部件的物料編號、數(shù)量和計量單位。物料清單是MRP的基礎，也是自動生產(chǎn)材料成本的關鍵數(shù)據(jù)來源，并決定了計算順序。物料清單可能包括半成品，而半成品本身也有物料清單，這樣構成了多層物料清單。計算機系統(tǒng)首先計算出最低層次物料成本，隨后逐步計算上層物料，這一過程稱為成本上卷(Costrollup)。通過成本上卷可以保存、分析每一生產(chǎn)層次的成本及階值。
BOM可由設計部門創(chuàng)建，財務、生產(chǎn)、儲運部門共享，具有惟一的BOM編號及用途。
4.2工作中心(Workcenter)
工作中心是一種抽象的組織機構，可以靈活地定義為實際的工作中心(如一臺機器、一條生產(chǎn)線、一個裝配中心、一個生產(chǎn)班組、一個車間)，工藝路線中每一個工序都必須在工作中心中完成。工作中心在產(chǎn)品目標成本分解中是計算人工成本和制造費用的基礎，在工作中心定義了與產(chǎn)品成本相關的公式，如機器生產(chǎn)準備時間(setup)是批次的函數(shù)，生產(chǎn)機時或工時是批量的函數(shù)等。
4.3工藝路線(Routing)
工藝路線描述了生產(chǎn)一種產(chǎn)品所需的每一道工序以及執(zhí)行這些工序的先后順序。除此之外。工藝路線中還包含了每一道工序在哪個工作中心中執(zhí)行，需要哪些材料部件以及其他的一些計算生產(chǎn)期、產(chǎn)能、生產(chǎn)成本相關的技術信息。對每道工序，還需定義該工序的作業(yè)(Activity)數(shù)量。
4.4成本中心
成本中心是目標成本分解、歸集與控制的組織機構，在能明確成本控制責任和方便成本核算原則下，工作中心與成本中心可是多對一關系或一對一關系。在成本中心，通過各種BOM中物料成本、工藝路線定義的作業(yè)與工作中心定義的公式，匯總即可得產(chǎn)品各層級的目標成本。
關于成本的估計方法,國內外學者做了大量研究,主要有:
(1)[德]G帕爾、W拜茨的幾何相似系列產(chǎn)品成本估計[3]:
(2)[德]Klasmeier通用成本函數(shù)[4]:
(3)[美]Cawthorne,Nugent訂貨環(huán)境下基于知識的智能化成本估算函數(shù)[9]。
(4)[英]ARMileham,GCCurrie方案設計階段參數(shù)化成本估算方法[5]。
(5)中國學者采用統(tǒng)計法建立的成本估計模型[6～8],如組合化系列產(chǎn)品的成本增長規(guī)律,功能參數(shù)和設計成本的關聯(lián)分析,零件尺寸公差與成本的關系等。
五、結束語
產(chǎn)品成本設計在產(chǎn)品設計階段貫穿了戰(zhàn)略成本管理和價值工程理念,將目標成本管理融入到產(chǎn)品設計中,在建立產(chǎn)品數(shù)字化模型和參數(shù)化的產(chǎn)品配置中,建立不同階段對應的產(chǎn)品級、裝配級、零件級、特征級的成本信息模型，實現(xiàn)產(chǎn)品設計與成本控制（目標成本設定、分解、估算、達成）之間的協(xié)調同步和動態(tài)反饋機制。這種方法體系將財務管理的思想與工程設計中的成本工程知識結合為一體，從根本上降低了產(chǎn)品成本。
參考文獻：
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［2］RobinCooperandRegineSlagmulder.TargetCostingfornewProductDevelopment［J］.JournalofCostManagement，2002，16：.3~5
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［4］厲正平,潘雙夏,馮培恩1產(chǎn)品成本估算策略及降低成本的設計方法研究[J].中國機械工程,1995,(6)6:35-38.
［5］ARMileham,GCCurrie.Aparametricapproachtocostestimatingattheconceptualstageofdesign[J].JournalofEngineeringDesign,1992,4(2):76-81.
［6］董仲元,蔣克鑄1設計方法學[M].北京:高等教育出版社,1991.1
［7］黃純穎1工程設計方法[M].北京:中國科學技術出版社,1989.1
篇2
面對市場對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高校設計人才培養(yǎng)的質量應突出表現(xiàn)為人才特質上的“三重”和“三性”，即“重素質、重能力、重實踐”和“適應性、可塑性、創(chuàng)造性”。設計藝術院校需要著重培養(yǎng)出一大批“創(chuàng)新意識強、適應能力強、實干精神強”的“三強”人才，以適應國家和社會的需要，這是設計藝術教育的趨勢。具體而言，教學應該根據(jù)社會對各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，在主干專業(yè)教學內容設置、實驗條件建設、在思想政治教育和校園文化建設方面充分考慮設計行業(yè)所需的素質教育，使培養(yǎng)的學生有振興各設計專業(yè)所需的知識、能力和素質。設計藝術學院的發(fā)展加強與行業(yè)的共建合作、產(chǎn)學研結合，強化實踐教學，堅持把解決行業(yè)發(fā)展中的共性關鍵技術問題、輸送行業(yè)所需要的高級設計專門人才放在辦學的首要位置。
“三強”型人才把創(chuàng)新意識強擺在首位。在競爭中，特別是面對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識與原創(chuàng)意識更具優(yōu)勢，充滿藝術與個性氣息的產(chǎn)品必將成為消費新追求。具有感性形象創(chuàng)造性的設計師和善于推理與分析進行技術結構創(chuàng)新的設計師，都是所需要的。設計教育努力培養(yǎng)具有兩種綜合素質的人才，這需要以搭建扎實的知識結構交叉平臺為基礎，奠定學生將來進行“越界”設計、“越界”溝通的能力。只有具備學科交叉的知識結構和善于“越界”設計的能力，才是成為合格設計人才的基礎。
“三強”型人才把適應性擺在關鍵的基礎位置，這與設計工作本身的性質緊密相關，設計工作具有靈活、協(xié)調和市場的偶然性，設計開發(fā)過程就是一個了解市場——調整適應市場——改進適應市場的過程。此過程可以借用設計原理中的“適應性系統(tǒng)”概念，設計藝術適應性系統(tǒng)是處于內在因素與外在環(huán)境之間的交界面處、具有一定目標與功能的系統(tǒng)。這個適應性系統(tǒng)需要從內外環(huán)境、因素兩個方面去考察，系統(tǒng)的復雜行為主要是其所處外部環(huán)境的復雜性表現(xiàn)，同時也受內在因素少量限定性質的制約。它的理論根據(jù)是人為創(chuàng)造的第二自然與第一自然協(xié)調形成天人合一的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)針對環(huán)境規(guī)定具體的目的或意圖，具有適應環(huán)境的根本特征。適應性系統(tǒng)的行為具有復雜多變性，但這種復雜多變的行為主要是其所處外在環(huán)境復雜性的反映。它運用規(guī)范性、限定性的描述方法，即：從目的、手段適應環(huán)境的角度去討論“應當是何種方式”的問題。產(chǎn)品的內部因素、外部因素及目標也是適應性系統(tǒng)的三大組成要素。該系統(tǒng)的目的成功與否取決于它對內外環(huán)境之間的關系——特定方式的理解程度。因此，設計專業(yè)學生必須從入學就逐步建立“適應性系統(tǒng)”意識，無論是適應社會的強化協(xié)作意識，還是具體的設計開發(fā)和改良工作的開展本身，都要重視“適應力”。
現(xiàn)代社會真正需要的設計藝術人才是能吃苦、肯實干的人，設計工作與市場緊密相連，從市場調研開始就有大量繁重且要求細致嚴格的工作要做，而且在專業(yè)和社交技能上對設計人員提出了很實際的要求：現(xiàn)代社會需要的是能與他人合作、能不斷地發(fā)現(xiàn)市場中的空缺點并根據(jù)市場需求靈活地運用設計程序與方法；利用理性的設計思維分析和引導產(chǎn)品設計、熟練運用現(xiàn)代表現(xiàn)技能進行產(chǎn)品設計的設計人才，這些能力也都建立在實干精神的基礎上才能充分發(fā)揮，為企業(yè)認可。
二、“三強”人才培養(yǎng)的教學改革措施
為了多培養(yǎng)出“三強”人才，設計藝術教育和管理可采用以下措施。
1.以學術梯隊建設為關鍵，造就人才培養(yǎng)的高質量教師隊伍
堅持“人才強校”的原則，設立高水平教師隊伍建設專項，運行“高層次拔尖人才引進和培養(yǎng)工程”“中青年學術骨干培養(yǎng)工程”“中青年教師博士化工程”，支持杰出人才和創(chuàng)新團隊建設。通過與國際知名大學和科研機構建立合作關系，每年派出教學科研人員出國留學、學術訪問和參加國際學術會議，邀請外國專家、學者短期來校訪問、講學及合作研究，發(fā)起和主辦高水平國際學術會議，推動師資培養(yǎng)國際化。實現(xiàn)教師隊伍“四個轉變”，即以科研項目和教學為紐帶的松散組合轉變?yōu)橐詫W術帶頭人為核心并具有內生凝聚力的科研和教學團隊為主體；以本科學歷為主體轉變?yōu)橐圆┦繉W歷為主體；以中老年教師為主體轉變?yōu)橐灾星嗄杲處煘橹黧w；偏單一血緣教師為主體轉變?yōu)檠壗Y構合理的教師為主體。梯隊的建設要做到：一方面，授課老師要有全面的知識結構、先進的教學程序和方法、實踐的經(jīng)驗及能力，并能明晰有效地引導學生進入設計的殿堂；另一方面，教師要懂得因材施教，克服傳統(tǒng)中國教育的學生被動學習模式，激發(fā)學生智慧、創(chuàng)造能力，挖掘潛力，運用科學的方法活躍教學思想，啟發(fā)學生專業(yè)學習的熱情，釋放教與學的創(chuàng)造性能量。
2.以條件建設為基礎，實施人才培養(yǎng)的高起點教學質量工程
例如，武漢理工大學加大本科教學條件建設力度，在預算編制上“重點向教學傾斜”，2004至2006年用于教學4項經(jīng)費總計達1.7億元，2006年4項經(jīng)費占學費的比例達到31.31%，校園基本建設累計投資達到24億元以上。網(wǎng)絡學堂、網(wǎng)絡教學平臺為重點的數(shù)字化校園等基本辦學條件指標均超過國家規(guī)定標準。
與此同時，學校制定了一系列提高課堂教學質量、強化工程實踐能力訓練等教學質量標準和規(guī)范教學環(huán)節(jié)、規(guī)范教學管理的文件和規(guī)章制度，實施高起點的教學質量工程，使良好的教學條件充分發(fā)揮應有的效益，推行教學名師制度，啟動多級本科品牌專業(yè)建設，加強教學研究與改革，實施多級精品課程建設工程，支持精品教材建設。因此，筆者所在院校設計藝術學科的平臺建設有了明顯進展，擁有該學科本、碩、博和博士后層次，工業(yè)設計、動畫等專業(yè)成為國家特色專業(yè)，“設計概論”等課程成為國家級精品課程。
3.建設新的課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新
首先是按社會的需求安排教學內容和培養(yǎng)著重點，建設新的課程體系。以學科建設為核心，構建人才培養(yǎng)的高水平學科專業(yè)體系，通過制訂發(fā)展規(guī)劃、開展教育思想大討論、召開“兩代會”，確立學科建設在學校辦學中的核心地位。優(yōu)化學科結構與專業(yè)布局，整體推動學科、專業(yè)建設，著力構建人才培養(yǎng)的高水平學科專業(yè)體系。
其次是培養(yǎng)模式創(chuàng)新，積極探索教改試點班，從教學內容、教學方式、評價方式和管理模式上強調因材施教、個性發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)，建立了“2+2”“3+1”等多種培養(yǎng)模式；同時營造創(chuàng)新氛圍，積極引導教師參與教育創(chuàng)新，開展教學研究，積極引導大學生課外科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。學生在全國各類設計大賽中居先進水平，并率先在全國設立500萬元的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基金，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4.積極共建合作，建立校外“三強”人才培養(yǎng)運行模式
篇3
可以是正反觀點的對比，也可以是正反例證的對比。
模板示例：
標題：《當慈善遭遇傲骨》
中心論點：當慈善遭遇傲骨，施善者與受善者均應端正心態(tài)，將慈善傳遞。
分論點一（正）：作為一個施善者，要注意行善的方式。
分論點二（反）：作為一個受善者，要視自己的情況行事，不能意氣用事，盲目拒絕他人好意。
結尾：當慈善遭遇“傲骨”，施善者不能一走了之，受善者也不能固執(zhí)己見。只有雙方平心靜氣，才能皆大歡喜。
模板解說：文章開篇從材料發(fā)問：“當慈善也遭遇‘滑鐵盧’，我們應該怎么辦？”然后先寫施善方式，以一反一正兩個例證闡釋說明何為正確的捐助方式――微塵團體的行善維護了受助者的尊嚴;接著分析受捐者心態(tài)，依然采用一反一正兩個例證進行論述，指出像受助者黃中天那樣把曾接受過的善意經(jīng)自己的手向四周擴散，使慈善走得更遠，這種行為值得點贊。最后總結全文，只有雙方均端正心態(tài)，才能讓慈善之樹更加茁壯成長。通過分論點與例證的正反對比，很好地論證了行善與受善的問題。
模板二：相關比較。
可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。
模板示例：
標題：《點亮萬家燈火》
中心論點：面對他人的善心與善舉，我們理所應當以善回應。在這一來一往中，愛在傳遞，善在弘揚。
分論點一：戒者筑起冷酷高墻，愛無從滲入，要不得。
分論點二：慮者將他人好意化為自己的千斤重擔，實屬多慮。
分論點三：善者接受善意，學會感恩，點亮自己的心。
結尾：接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火。
模板解說：文章先據(jù)材料總結出總論點：“一家戒、一家慮、一家感激地接受。”然后分別指出“戒者要不得”“慮者非上策”“善者感激地接受并傳遞愛”，并將戒者的閉塞、慮者的枯萎與善者的樂于分享相比較，演繹出“善者懂得接受與感恩，并傳遞愛，溫暖自己與他人，點亮萬家燈火”。全文通過對比，處處閃耀著理性的光輝。
二、橫式邏輯思路
橫式邏輯思路包括我們通常理解的并列式與總分式。
（一）并列式
所謂并列式，是指在本論部分圍繞中心論點列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋中心論點。并列式的外部語言標志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。幾個并列的分論點的內容不可重復，不可包容，不可交叉，不可矛盾。
模板示例：
標題：《猛虎與薔薇》
中心論點：一個人的心中可能存在猛虎與薔薇這看似矛盾的兩面，但無論哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的價值。
分論點一：猛虎般的人生固然值得敬畏，心有猛虎，他才能不停地奮斗，才能獲得成功
篇4
收入包干制環(huán)境下的各所只對其可用資金數(shù)量感興趣，這就明確的強調了準確的設計院、所之間資金結算的重要性。完善的內部會計核算體系要盡快的建立，帳套設計科學合理，會計核算工作的質量上做進一步的加強。對設計院同設計所之間的資金核算情況做出客觀、準確和及時的反映。對于資金的分配使用，使用設計院內銀行管理的方式。分成內部存款內部應付款兩個科目。前者根據(jù)設計所設置的部門進行輔助賬的核算；后者根據(jù)內部劃轉、目標利潤、成本費用和結算總額等進行耳機明細賬的設置，同時根據(jù)設計所的不同進行輔助張的設計。扣除代墊款項的流程，要求對被扣款所開局出結算通知書，做出詳細的說明，結算通知書一式五聯(lián)，用在存根、應收所和應收所的留存和記賬上。扣除代墊款項時只需開具三聯(lián)。同時，按月對各設計所的科目余額進行核對。
(二)財務監(jiān)管控制的加強
篇5
作為提高學生綜合素質、提升其職場競爭力的重要手段，高職禮儀教育無疑受到越來越多的關注與重視，全國絕大多數(shù)高職院校均開設了禮儀課程。然而，當前禮儀課程在多數(shù)高職院校中是作為一般的通識課程，負責對學生進行基本禮儀知識的傳授及相關技能的實訓，在課程的設計上沒有將特定專業(yè)相應的“崗位需求”作為導向，從而導致了當前高職禮儀課程因與專業(yè)契合度不高而被學生輕視的尷尬狀況。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，增強高職教育的吸引力，要推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接。依據(jù)《綱要》指示精神，結合自身的教學實踐及理論探索，我們認為高職禮儀課程改革首先要解決的是課程設計思路的創(chuàng)新。而創(chuàng)新高職禮儀課程的設計思路，必須以“工作崗位需求”為導向，深化對禮儀課程重要地位的認識，著力解決“三個問題”，體現(xiàn)“三個注重”。
一 深化對高職禮儀課程重要地位的認識
《職業(yè)形象與禮儀》課程對于高職院校的“職業(yè)人”培養(yǎng)有著不容忽視和無可替代的重要作用。
（一）禮儀修養(yǎng)是學生就業(yè)“軟實力”的重要因素。
高職教育主要面向現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)人才，需要較多與人打交道，因此，如果將高職生的專業(yè)能力比作“硬實力”，那么其禮儀修養(yǎng)就是“軟實力”。有高校向80多家用人單位發(fā)放問卷教育學論文，結果顯示：計算機、外語水平、專業(yè)技能等“硬實力”指標逐漸退居二線，而人際溝通能力、敬業(yè)精神等“軟實力”指標成了用人單位最看重的畢業(yè)生素質。因為“軟實力”才是畢業(yè)生特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、具有延展性、可持續(xù)發(fā)展的，并且是競爭對手難以模仿的穩(wěn)定的職業(yè)能力，也是他在就業(yè)崗位上能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。[②]因此，作為提高學生禮儀修養(yǎng)，提升其綜合素質的課程，可以毫不夸張地說，《職業(yè)形象與禮儀》是一門能讓學生終身受益的課程。
（二）職業(yè)形象是學生展示其專業(yè)能力的 “櫥窗”。
在競爭日益激烈的當今社會，形象魅力已經(jīng)成為一種核心競爭力。良好的個人形象能夠給人留下美好的第一印象，從而產(chǎn)生正向的首因效應，在人與人之間架起溝通的橋梁；相反，糟糕的個人形象卻會產(chǎn)生“掃帚星效應”，使得交往舉步維艱、難以為繼。作為一名“準職業(yè)人”，高職學生只有多了解一些禮儀常識，掌握人際交往的技巧和方法，塑造良好的職業(yè)形象，開啟展示自身專業(yè)能力的“櫥窗”，進而產(chǎn)生“暈輪效應”，才能更好地發(fā)揮專長，擁有強大的個人職場競爭力。
（三）本課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要支撐作用期刊網(wǎng)。
以文秘專業(yè)為例，該專業(yè)的崗位核心能力可以歸納為“辦文、辦事、辦會”等“三辦技能”以及協(xié)調溝通能力，而這些能力均離不開禮儀素養(yǎng)的支撐作用。同樣地，在市場營銷、物業(yè)管理、會展策劃、國際貿易及物流管理等各個專業(yè)的課程體系中，《職業(yè)形象與禮儀》課程都有著不可或缺的重要作用。
二 高職禮儀課程設計應致力于解決“三個問題”
實際上，《職業(yè)形象與禮儀》課程的設計思路正是在研究解決“為誰教、教什么、怎么教”這三個問題的過程中逐漸明晰起來的。
（一）為誰教――課程目標體系的確立
作為公共課程，《職業(yè)形象與禮儀》要面向市場營銷、文秘、物業(yè)管理、會展策劃、電子商務、物流管理、國際貿易等多個專業(yè)的高職學生。“走進校門的是大學生，培養(yǎng)出去的是職業(yè)人”。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，在完成了各專業(yè)課程體系的學習之后，他們將被打造成一個個“全面發(fā)展的具有現(xiàn)代職業(yè)優(yōu)勢品質與能力的高等技術應用性職業(yè)人才”。[③]這既是各專業(yè)的培養(yǎng)目標，也是《職業(yè)形象與禮儀》課程的綱領性目標。
作為各專業(yè)課程體系中的一個組成部分，《職業(yè)形象與禮儀》課程的總目標就是通過對學生進行禮儀知識的傳授及相關技能的實訓，引導其塑造富有魅力的個人形象，形成彬彬有禮的交際風度，掌握得體嫻熟的職場溝通技巧及待人接物技能，從而有效提升其職場競爭力。
《職業(yè)形象與禮儀》課程的總目標是由幾個主要的分目標支撐起來的。它們分別是：塑造良好的個人形象；展現(xiàn)彬彬有禮的社交風度；掌握得體嫻熟的職業(yè)場合禮儀。
繼續(xù)細分下去，每一個分目標下面又有若干個子目標，即單元教學目標。例如塑造良好的個人形象這一分目標是由職業(yè)人士的儀容禮儀、職業(yè)人士的服飾禮儀及職業(yè)儀態(tài)禮儀等幾個單元教學來實現(xiàn)的。每一個單元的教學又可以分解成一系列的知識點和技能點。
特別需要指出的是，在進行各單元教學目標設定的時候，不僅要有能力目標和知識目標教育學論文，還要有品質目標，將教書和育人有機結合起來。
（二）教什么――教學內容的取舍
中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀文化源遠流長，再加上由于現(xiàn)代交往日益擴大引進的國際禮儀，禮儀知識可謂是浩瀚的海洋。《職業(yè)形象與禮儀》應當怎樣來做內容的取舍？
從某種意義上來說，高職的專業(yè)就是工作崗位。和本科教育講究知識的系統(tǒng)性不同，高職教育“職業(yè)人”的培養(yǎng)講究的是針對性。因此，我們要依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位（群）的技能要求、職業(yè)能力及職業(yè)品質要求，科學靈動地來組織課程教學內容，既要有各個專業(yè)基本通用的內容模塊，又要有依據(jù)專業(yè)崗位需求進行了差異化處理的內容模塊。
例如在文秘專業(yè)的《職業(yè)形象與禮儀》課程內容選擇方面，針對文秘崗位辦文、辦事、辦會等核心能力的要求，進行了內容側重點的調整，增加了會務禮儀、辦公室日常事務禮儀、溝通與協(xié)調禮儀技巧、公關交際禮儀技巧等幾個方面的比重，通過禮儀的訓練，提高文秘專業(yè)學生的專業(yè)核心能力。
相應地，在物業(yè)管理專業(yè)《職業(yè)形象與禮儀》課程的教學中，針對其專業(yè)崗位對市場競爭能力及業(yè)主服務能力的要求，則強化了職業(yè)化形象設計、社交禮儀常識及溝通技巧的教學內容。
（三）怎么教――教學模式及教學方法的探索
教學模式的創(chuàng)新是課程設計中一個至關重要的方面，它對于課程目標的實現(xiàn)程度以及教學內容的實施效果都有著很大的影響。
我國現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅黃炎培在《職業(yè)教育該怎么樣辦》中指出：“職業(yè)教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境地，需手腦并用”。
在《職業(yè)形象與禮儀》課程的教學中，我們逐步摒棄了傳統(tǒng)的禮儀課教學以講授禮儀常識為主、強化知識認知的做法，進而構建了強調技能掌握及行為轉化的“教學做一體化”的專業(yè)技術實務課教學模式。針對行業(yè)企業(yè)特點和崗位（群）技能要求、職業(yè)能力及職業(yè)品質要求，對工作情境進行項目細分，構建講訓一體的教學模塊，提供合適的教學場所，引導學生“做中學，學中做”，使得學生獲得知識，掌握技能，養(yǎng)成素質。
新的教學模式特別強調課堂的互動，尤其是學習與將來工作的互動，學生與教師之間的互動教育學論文，學生與學生之間的互動。只有這樣，才能真正將“教學做一體化”教學模式的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來。因此，我們也特別注重選擇符合學生實際情況，并與教學內容相適應，能夠最大限度地激發(fā)學生參與互動的熱情，從而將課堂教學效果最優(yōu)化的教學方法。
例如在求職面試禮儀的教學中，我們就組織學生進行一次模擬招聘。教師指導學生提前把教室布置成招聘面試的場景，并要求參與的學生提前做好面試的各項準備，在仿真的場景下完成面試的流程，使得求職面試各個環(huán)節(jié)的禮儀得到直觀的強化。
三 高職禮儀課程設計應體現(xiàn)“三個注重”
在《職業(yè)形象與禮儀》課程設計過程中，除了要悉心研究解決以上“三個問題”，還應特別體現(xiàn)“三個注重”：注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生品質素養(yǎng)的提升，注重課程設計的開放性期刊網(wǎng)。
(一)注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
在本課程的設計中，我們將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)視為出發(fā)點和歸宿點，針對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要整合教學模塊、序化教學任務，針對學生未來的就業(yè)崗位實際需要突出技能點訓練。我們通過對各專業(yè)崗位（群）能力及品質需要的分析研究，把課程模塊整合為職場人士的個人形象禮儀、日常交往禮儀及職場禮儀三大模塊，進而提煉出支撐每個模塊的具體單元項目和若干個關鍵技能點。
不可忽略的是，高職學生的職業(yè)能力還包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、團隊合作能力和求職技巧等，這些能力都是學生未來長期職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵能力。因此，我們還通過教學內容的巧妙安排與教學過程中的訓練體驗，提升學生的這些職業(yè)能力。比如我們在進行日常交談禮儀單元教學時，匠心獨具地設置了“荒島逃生”的游戲，學生踴躍參與，既鍛煉了自己聽與說兩方面的能力及禮儀修養(yǎng)，也在潛移默化中強化了他們團隊合作的意識。
（二）注重學生品質素養(yǎng)的提升
高職教育強調礪技修德。90年前，教育先驅黃炎培在他撰寫的《教育大辭典》中這樣定義職業(yè)教育：“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對群之義務，名曰職業(yè)教育。”在注重崗位技能訓練的同時，《職業(yè)形象與禮儀》課程還設立了品質培養(yǎng)目標，關心學生情商、逆商的提升及誠信守時等優(yōu)良品質的塑造，關愛他們的心靈成長，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，將教書與育人完美地結合起來，形成二者之間的良性互動。
例如在進行職業(yè)人士的儀容禮儀單元教學時，教師讓學生認識幾種基本的臉型，并判斷自己屬于哪種臉型教育學論文，進而為自己設計合適的發(fā)型。鑒于有些學生不能全面認識自己，片面關注自身的不足之處，因而產(chǎn)生消極自卑心理的狀況，我們在教學別設置了“我們是否應該自我悅納”的討論環(huán)節(jié)，讓學生各抒己見，在觀點交鋒中達成“自我悅納很重要”的共識，強化了學生積極的自我評價意識，使得他們能夠客觀全面地認識自我，從而更有針對性地提升自己的儀容魅力。
（三）注重課程設計的開放性
《職業(yè)形象與禮儀》課程教學面向不同專業(yè)的學生，也就相當于面向不同的職業(yè)崗位。因此，在課程設計上我們沒有采取“一刀切”的做法。在課程三大教學內容模塊的設計中，職場人士的個人形象禮儀和日常交往禮儀大體保持一致，只做具體技能點上的區(qū)分；而“職場禮儀”模塊則采用開放式設計，根據(jù)不同專業(yè)特點靈動選擇相應的教學內容。這種課程內容上的開放性和彈性制，很好地解決了《職業(yè)形象與禮儀》作為公共的專業(yè)技術實務課程與生俱來的普遍性與特殊性、共性與個性的矛盾關系。
例如在電子商務專業(yè)《職業(yè)形象與禮儀》職場禮儀模塊的教學中，加入商務文書禮儀、網(wǎng)絡及手機等通訊工具的使用禮儀等內容；而在國際貿易及應用英語等專業(yè)相應模塊的教學中，則涉及一些涉外禮儀的知識和技能。
當然，《職業(yè)形象與禮儀》課程設計的開放性還體現(xiàn)在以一種開放的姿態(tài)緊跟行業(yè)和崗位發(fā)展趨勢，不斷調整、補充相應的教學內容，更新教學方法，在不斷的自我揚棄中，日益趨于合理與完善。
參考文獻
[1]洪致平.探索現(xiàn)代服務業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].浙江人民出版社，2010
篇6
1、結構設計人員應該及早介入建筑的概念設計。建筑的概念設計在整個設計過程中起著舉足輕重的作用,一棟建筑物的設計,如果沒有事先經(jīng)過全盤正確的概念設計,以后的計算模式再準確、計算再精確、配筋再合理,也不可能是一個經(jīng)濟、合理的優(yōu)秀設計工程。住宅設計無論是多層砌體結構還是框架剪力墻結構,都不同于以往的靜力設計,必須從抗震的角度,采用二階段設計來實現(xiàn)三個水準的設防要求。為此,結構設計人員必須及早介入建筑結構的概念設計,否則將會導致建筑結構設計的不合理,給以后的結構設計帶來難度。為在建筑物的方案設計階段正確地把握建筑結構的概念設計,應對不同形式的住宅建筑,需掌握各自概念設計中容易疏忽的要點。
1)對一般多層砌體結構住宅,應按GB50011-2001建筑抗震設計規(guī)范要求做到:優(yōu)先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結構體系；縱橫墻的布置宜均勻對稱,沿平面內宜對齊,沿豎向應上下連續(xù)；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉角處；不宜采用無錨固鋼筋混凝土預制挑檐。
2)對鋼筋混凝土多、高層框架剪力墻結構住宅,力求做到:結構布置應盡量采用規(guī)則結構；對復雜結構,可以設置防震縫,把它分割成各自規(guī)則的結構單元,結構布置以少設縫為宜,一旦設縫,則應使防震縫的設置與伸縮縫、沉降縫相統(tǒng)一；框架與抗震墻等抗側力結構應雙向布置,以便各自承擔來自平行于該抗側力結構平面方向的地震力；框剪體系的各抗側力結構要形成空間共同工作狀態(tài),除了控制抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比,保證抗震墻本身的剛度外,還應采取措施保證樓、屋蓋的整體性及其與抗震墻的可靠連接。
2、防止由于地基不均勻沉降引起的構件開裂預防或減少不均勻沉降的危害,可以從建筑措施、結構措施、地基和基礎措施方面加以控制。諸如:避免采用建筑平面形狀復雜、陰角多的平面布置；避免立面體形變化過大；將體形復雜、荷載和高低差異大的建筑物分成若干個單元；加強上部結構和基礎的剛度；同一建筑物盡量采用同一類型基礎并埋置于同一土層中等一系列措施。應該引起重視的是:對高層建筑而言,由于基礎應有一定的埋置深度,從經(jīng)濟的角度考慮,基礎一般采用樁箱或樁筏結合的形式,此時應保證箱體的整體剛度,群樁布置的形心應與上部結構重心相吻合。當土層有較大起伏時,應使同一建筑結構下的樁端位于同一土層中,并考慮可能產(chǎn)生的液化影響。而對多層建筑而言,從經(jīng)濟的角度考慮,一般不采用長樁的方案,但是當軟土覆蓋層厚度較大時,需要通過地基處理的方式來達到控制建筑物沉降的目的。
常用的軟土地基處理方式類型較多,但在選擇地基處理方案前,必須認真研究上部結構和地基兩方面的特點及環(huán)境情況,并根據(jù)工程設計要求,確定地基處理范圍和處理后要求達到的技術指標,以及各種處理方法的適用性。同時綜合考慮處理方案的成熟程度及施工單位的經(jīng)驗,進行多方案比較,最終選定安全實用、經(jīng)濟合理的處理方案。地基經(jīng)處理后,還必須滿足規(guī)范所規(guī)定的強度和變形要求。
3、從結構計算角度看應注意的問題
1)避免荷載計算的錯誤。諸如:漏算或少算荷載、活荷載折減不當、建筑物用料與實際計算不符、基礎底板上多算或少算土重。
2)底部框架結構驗算時就應注意:a.底部剪力法僅適用于質量和剛度分布比較均勻的結構,對具有薄弱層的底部框架結構,應考慮底層變形集中的影響,通常對底層地震剪力乘以1.2～1.5的增大系數(shù)。b.底部框架結構的剪力分配不能簡單地按框架—抗震墻結構的分配方法進行分配。因為底部框架結構中只有底層框架—抗震墻,應采用雙保險的方法,抗震墻承擔全部剪力,框架按剛度比例承擔剪力。剛度計算時,框架不折減,抗震墻折減到彈性剛度的20%～30%。c.應考慮底層框架柱中地震作用產(chǎn)生傾覆力矩所引起的附加軸力。
3)避免樓板計算方法不正確。a.連續(xù)板計算不能簡單地用單向板計算方法代替。b.雙向板查表計算時,不能忽略材料泊松比的影響,否則由于跨中彎矩未進行調整,將使計算值偏小。
4)不能盲目地對電算結果做出正確評價。目前結構計算大多采用計算程序進行計算,如何對計算結果進行分析、評價,是一個非常重要的方面。必須根據(jù)工程設計的經(jīng)驗對計算結果進行分析、判斷,確定其正確與否,決定能否作為施工圖設計的依據(jù)。
4、從構造角度看應注意的問題
1)注意構件最大配筋率和最小配筋率的限值。尤其是在抗震設計中既要保證建筑結構在地震發(fā)生時具有一定的延性,又必須滿足最小配筋的要求。
2)嚴格按照規(guī)范要求,保證鋼筋在各個部位必須具有足夠的錨固、延伸和搭接長度,材料選用也必須滿足強度要求。
3)為了防止或減輕屋面溫度應力引起的墻體開裂,屋面應設置保溫、隔熱層,屋面保溫(隔熱)層或屋面剛性面層及砂漿找平層應設置分格縫。
4)按抗震構造要求設置的構造柱,應在整個建筑物高度內上下對準貫通,上至女兒墻壓頂,下至基礎圈梁或伸入室外地面以下500 mm,構造柱與圈梁、樓板和墻體的拉接必須符合規(guī)范要求。
5、結語：通過對各類常見結構錯誤問題的分析,可以使結構設計人員加強對常見結構設計錯誤的辨別能力,提高對結構設計通病的防治能力,使住宅的結構設計工作做得更安全、更合理。
篇7
審計業(yè)務里面包含業(yè)務審計體系，審計業(yè)務管理囊括的范圍比較廣，但是內部審計體系是確保其正常運行的重要條件，新形勢下審計業(yè)務管理模式創(chuàng)新考慮的因素眾多，尤其是：審計信息化、審計內外部環(huán)境變化在審計業(yè)務管理中都發(fā)揮著重要作用。
（1）精細化審計業(yè)務管理流程。考慮到路橋建設公司內部審計體系先前審計業(yè)務較為單一、管理過度、管理缺失等諸多存在的現(xiàn)狀，應當建立多種應對模式，依據(jù)實際情況可以隨時中斷、可以選擇多條途徑。從本質內容上來說，其包含兩層含義：其一，多途徑可選擇性。依據(jù)不同審計需要建立與之相對應的審計業(yè)務管理流程，既能夠把控風險，同時又能夠提升效率。例如：在路橋建設公司內部"制約性"審計過程中，明確規(guī)定審計程序必須嚴格化、定位準確、處理適當，對特殊體制存在的問題進行專項調查，考慮到審計業(yè)務中很少涉及對個人甚至是部門的處罰，因而在審計業(yè)務流程和審計文書處理上應選擇靈活多樣的方式。從宏觀角度出發(fā)，如若審計業(yè)務流程出現(xiàn)問題，影響較大，尤其是在路橋建設公司內部倘若其運行體系出現(xiàn)問題，會使其喪失原有在市場上占據(jù)的優(yōu)勢，很難立足于社會競爭中，嚴重者與民眾生命安全息息相關。因此需要在這個基礎之上對立項管理、外部專家管理、審計成果管理等更高層次的控制。其二，全過程可隨時終止。在路橋建設公司審計機關制定出的"審計性"項目，當遇到特殊情況無法實現(xiàn)預期審計成果時，可以及時將這個審計業(yè)務流程終止，以免其產(chǎn)生更大的影響，將損失降到最低。其也具有自身明顯優(yōu)勢，一是審計成果"倒逼"機制，審計業(yè)務流程終止一定程度上也就證明項目失敗，項目失敗意味著決策出現(xiàn)失誤，使得影響保持在可控范圍內，從某種程度上也就要求路橋建設公司依據(jù)自身實際情況，擺脫原有內部審計體系的束縛，創(chuàng)造出符合路橋建設實際情況的運行體系，更好的作用其發(fā)展。同時路橋建設公司也可求審計人員科學立項論證，為項目成果最大化提供可能。二是為審計效能提高創(chuàng)造條件，將有限的審計資源運用到審計項目上，使其成效最大限度發(fā)揮出來，確保路橋建設公司內部審計體系能夠平穩(wěn)健康運行，為路橋建設公司獲得更深層次發(fā)展奠定堅實基礎。
（2）建立健全審計質量控制體系。審計質量需要以審計成果能夠高層次滿足使用者需要為前提條件，尤其是對于路橋建設公司來說，其建設工程從小方面來說關乎人民生命財產(chǎn)安全，從大方面來說關乎國計民生，與我國經(jīng)濟發(fā)展息息相關。鑒于此，構建路橋建設公司內部審計體系有助于審計總體目標實現(xiàn)、以促進審計成果最大化為原則的審計質量控制體系有其自身的迫切性。在審計質量控制體系，審計成果的導向性作用貫穿審計業(yè)務管理的始終。在特定模式下，審計成果應當滿足質量控制目標的需要，但是管理中存在的風險控制依然無法排除，具體表現(xiàn)在：其一，科學立項。在查閱相關資料結合路橋建設公司實際后發(fā)現(xiàn)，國外路橋建設公司在這方面已經(jīng)取得很大成就，且在公司內部已經(jīng)建立起一套完整的內部審計體系，雖然我國路橋建設公司內部審計體系發(fā)展還處在初級階段，但是充分認識到其存在的重要性。從中也不難發(fā)現(xiàn)，成效好的審計項目，能夠較為清晰的遇見審計成果。而這也是可預見成果大小決定可預見審計成果的根本因素所在。此類立項機制，必須將智慧有效集結起來、采用多種途徑、方式選取選項預案，只有這樣才能夠全面掌握基本信息，為準確獲得可預見審計成果信息奠定技術基礎。其二；方案控制。路橋建設公司審計實施方案編制的初衷和目的是保證項目目標能夠實現(xiàn)，鑒于此，方案在整個項目質量控制體系中發(fā)揮著不可替代的作用，與此同時也是確保審計證據(jù)的充分可靠性，明確審計方式，一定程度上也能夠檢驗審計人員的工作等其它方面能力。
篇8
2結果分析
2．1絲綢之路東段生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展水平2000—2012年絲綢之路東段生態(tài)支持能力整體呈波動減弱趨勢（圖1），生態(tài)支持能力指數(shù)平均每年降低0．02，其中R2＝0．78，通過了α＝0．01的顯著性水平檢驗。近13a，研究區(qū)生態(tài)支持能力指數(shù)平均值為0．494，2000年生態(tài)指數(shù)最大，為0．655，最小值出現(xiàn)在2009年，僅為0．290，極差0．365，進一步表明處于干旱區(qū)的絲綢之路東段生態(tài)環(huán)境脆弱，穩(wěn)定性低。分析2000—2012年研究區(qū)生態(tài)支持能力變化，大致可劃分為3個階段。第1階段：2000—2004年生態(tài)支持能力緩慢減弱，主要原因為研究區(qū)降水量下降和工業(yè)廢水廢氣排放量增加；第2階段：2005—2009年生態(tài)支持能力快速減弱，生態(tài)支持指數(shù)平均每年減小0．07，遠高于近13a的平均減少速率，且R2＝0．92，通過了α＝0．01的顯著性水平檢驗。2009年生態(tài)支持能力指數(shù)出現(xiàn)極低值的原因主要是該年研究區(qū)的廢氣排放量劇增，由2008年的1．17×1011m3激增到2009年的1．61×1011m3，尤其是溫室氣體的大量排放，加速了局地小氣候的變暖趨勢，影響區(qū)域降水，增加極端天氣發(fā)生的概率，進一步擴大該段生態(tài)環(huán)境的脆弱性；第3階段：2009—2012年先增強后緩慢減弱。2000—2012年絲綢之路東段社會經(jīng)濟發(fā)展水平整體不斷提高（圖1），由2000年的0．049上升到2012年的0．362，平均每年增加0．02（R2＝0．85，通過了α＝0．01的顯著性水平檢驗）。分析2000—2012年研究區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展變化，大致可劃分為兩個階段：第一階段：2000—2007年社會經(jīng)濟相對低速發(fā)展，研究區(qū)該時間段人均GDP、全社會固定投資資產(chǎn)和全社會消費品零售總額分別由3240元、66億元和72億元上升到9077元、304億元和193億元；第二階段：2008—2012年社會經(jīng)濟相對快速發(fā)展，年增長速率（0．05）較上階段的0．01增加了4倍。該時段人均GDP則突破了萬元大關，增長至31199元，全社會固定投資資產(chǎn)也達到了1105萬億元。
2．2生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合度
2．2．1絲綢之路東段生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合度演變由圖2可以看出，2000—2012年絲綢之路東段生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合度整體不斷提高，由2000年的0．15上升到2012年的0．61，平均每年增加0．04（R2＝0．97，通過了α＝0．01的顯著性水平檢驗）。盡管該區(qū)域的生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合度不斷增加，但最大值（2012年）0．61僅達到低水平協(xié)調發(fā)展標準。按表2的評判標準，研究區(qū)2000—2012年生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合經(jīng)歷了3個階段。第1階段：2000—2007年嚴重失調發(fā)展階段，且其g（y）／f（x）均小于0．8，因此屬于經(jīng)濟損益型，即經(jīng)濟發(fā)展滯后，勉強保持在生態(tài)承載力閾值內；第2階段：2008—2009年輕度失調發(fā)展階段，g（y）／f（x）小于0．8，屬于經(jīng)濟滯后型；第3階段：2010—2012年低水平協(xié)調發(fā)展階段，僅2012年的g（y）／f（x）大于0．8，屬于經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)同步低水平協(xié)調發(fā)展型，其他年份仍屬于經(jīng)濟滯后型。
2．2．2絲綢之路東段生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展耦合度空間分布對f（x），g（y）和D，g（y）／f（x）值進行分析，可將絲綢之路東段生態(tài)經(jīng)濟耦合發(fā)展類型劃分為4類：輕度失調發(fā)展生態(tài)損益型、輕度失調發(fā)展磨合型、低水平協(xié)調發(fā)展同步型、低水平協(xié)調發(fā)展經(jīng)濟滯后型（圖3）。其中，甘肅省蘭州、武威和定西地區(qū)屬于輕度失調發(fā)展生態(tài)損益型，耦合度D分別為0．56，0．56和0．58。這些地區(qū)人口較多，經(jīng)濟發(fā)展超過了自然生態(tài)的最大支持能力，有限的生態(tài)支持能力無法滿足相對快速的社會經(jīng)濟發(fā)展。生態(tài)支持能力和社會經(jīng)濟發(fā)展不調和，系統(tǒng)落后，如果長此發(fā)展，該地區(qū)經(jīng)濟和生態(tài)必將走上惡性循環(huán)的道路；甘肅省酒泉和平?jīng)龅貐^(qū)屬于輕度失調發(fā)展磨合型，雖然整體發(fā)展緩慢，但是經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的支持能力處于相互適應磨合的調整階段，短時間內可以促進二者共同發(fā)展；甘肅省張掖和陜西省的咸陽、西安地區(qū)屬于低水平協(xié)調發(fā)展同步型，這些地市g（y）／f（x）值在1附近，生態(tài)壓力不大，社會經(jīng)濟發(fā)展尚在生態(tài)支持能力范圍內，二者處于低水平協(xié)調狀態(tài)；而天水市和寶雞市則屬于低水平協(xié)調發(fā)展經(jīng)濟滯后型，其F值大于G值，生態(tài)環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的約束作用低。經(jīng)濟發(fā)展滯后，基本保持在生態(tài)支持能力范圍內，生態(tài)環(huán)境壓力小，社會經(jīng)濟發(fā)展仍有較大空間。總體來看，絲綢之路東段生態(tài)支持能力不斷下降，且耦合協(xié)調類型多數(shù)為生態(tài)損益或滯后型，表明該段生態(tài)支持能力無法滿足目前高能耗、高污染的傳統(tǒng)快速工業(yè)發(fā)展模式，給該段經(jīng)濟發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
3討論
生態(tài)文明建設不只是生態(tài)、環(huán)境領域一項重大研究課題，而是人與自然、發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟與社會、人與人之間關系協(xié)調、發(fā)展平衡、步入良性循環(huán)的理論與實踐，是人類社會跨入一個新時代的標志。對于生態(tài)環(huán)境脆弱的西北干旱區(qū)，尤其是承擔復興西部經(jīng)濟發(fā)展，解決東中西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題的“絲綢之路經(jīng)濟帶”，生態(tài)文明建設更是重中之重。從絲綢之路東段現(xiàn)實情況出發(fā)，當前最緊要的是調整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，強化第一產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，適當調控第二產(chǎn)業(yè)；實現(xiàn)由主要靠物質（資金、資源、環(huán)境）投入向主要靠知識和技術進步加快發(fā)展的轉變；調整優(yōu)化經(jīng)濟區(qū)域布局，按照不同生態(tài)功能區(qū)確立發(fā)展方向、重點；堅持經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源、民生統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調發(fā)展。本研究采用耦合協(xié)調模型對絲綢之路東段的生態(tài)支持能力與社會經(jīng)濟發(fā)展關系進行了表征。但是，本研究以值域標準來進行剛性劃分耦合基本模式評判標準的方法，勢必會帶來一定誤差［12］。另一方面，由于個別數(shù)據(jù)為插值以及數(shù)據(jù)標準化的原因，計算結果具有一定的相對性［13］，因而在反映生態(tài)支持能力與社會經(jīng)濟的協(xié)調耦合方面尚有不足，有待今后進一步研究和深入分析。
篇9
社會人文類紀錄片關注的是社會生活的方方面面，它與社會現(xiàn)實有天然的貼近性，它所展現(xiàn)的是社會發(fā)展和變遷，是社會里的人的生存狀態(tài)與生活際遇、情感方式和思維方式的影像記錄。就其創(chuàng)作特征來講，它應該與社會各方面發(fā)生聯(lián)系，能夠敏感碰觸到時代的神經(jīng)，由此才能更好地和它的觀眾建立聯(lián)系。[1]對觀眾而言，紀錄片提供了觀照他人和自我的機會，像是一面現(xiàn)實的鏡子，透過它，人們可以看到并理解人類自身的處境與狀態(tài)。著名紀錄片導演小川紳介談到拍攝影片一個最原始的動機，認為“經(jīng)由拍電影的人來描寫人的心靈，在描寫心靈的同時，和活在同時代的人們共同分享光明，分享和困難斗爭的勇氣，分享活著的樂趣和活下去的美好”，[2]真實的記錄社會生活，告訴下一代現(xiàn)在這個時代是什么樣子，是每一位紀錄片工作者的使命。
創(chuàng)作觀念轉變與現(xiàn)狀
國內的紀錄片創(chuàng)作，在專題片時代，明確的思想主題和達成的宣傳效果是首要的考慮因素，內容不過作為闡述主題的工具與手段，政治化是紀錄片的總體表征和要求，充斥其中的是意識形態(tài)的宣傳和教育功能，片中的人物更多的是以政治性的符號出現(xiàn)，作為個體的人，其命運與思考不過是社會大背景下模糊的影子。伴隨著社會改革、媒體創(chuàng)作理念的改變，人的主題、百姓意識、平民化視角成為紀錄片創(chuàng)作的主導觀念和意識，由此，紀錄片創(chuàng)作的價值取向、美學原則、與現(xiàn)實關系、創(chuàng)作手法等方面都大異于以往，社會人文類紀錄片開始在中國的紀錄片舞臺上占據(jù)重要地位。人本位價值觀、人文精神展現(xiàn)、對人性主題的表達和眷顧成為當代紀錄片創(chuàng)作者的共識。
經(jīng)過長期積累，國內社會人文類紀錄片創(chuàng)作相較上個世紀，已經(jīng)有了巨大發(fā)展，紀錄作品涉及社會范圍更加廣闊，思考深度拓展，制作手法也更精良，但是與國外的紀錄片制作依然有一定差距，另外就是在自身的發(fā)展軌跡中，也出現(xiàn)一些問題，下面僅從題材選擇，創(chuàng)作手法和風格，創(chuàng)作態(tài)度上做出分析。
首先，在題材選擇上，自上世紀八十年代以來, 在被稱為“新紀錄運動”為標志的創(chuàng)作轉向中，國內的紀錄片逐漸脫離形象化政論的樣板，在人文關懷的旗幟下，重拾對普通人的關注，然而在經(jīng)過一段繁榮之后，紀錄片創(chuàng)作卻面臨選材僵化的問題，在“疏離了宏大敘事的同時,也逐漸在個人化、底層化、詩意化過程中, 掉進了瑣碎、邊緣、犬孺化的裂隙中。”[3]在對客觀記錄的強調中，一些作品因為缺乏了與時代事件的關聯(lián)而失去其應有的文本重量，這種狀況在欄目化紀錄片中更為突出。為了應付日常播出的壓力，范式化是紀錄片欄目必須的選擇，然而在將創(chuàng)作模式固定的同時也抑制了創(chuàng)新的機會，如何從千萬個普通人中篩選出典型，才能勾勒現(xiàn)實社會的真正面貌，都在選材上為社會人文類紀錄片設置了難題。而在近二十多年的獨立紀錄片創(chuàng)作中，雖然提供了主流之外的視野，但是在創(chuàng)作上還是存在只多為邊緣題材的局限。
篇10
城市景觀的傳播者要想進行有效的傳播來影響受眾，必須經(jīng)過確定目標受眾、確定傳播目的、設計信息、選擇傳播渠道和決定傳播組合的過程。城市景觀傳播必須一開始就要有明確的目標受眾，受眾可能是個人、群體、特殊公眾或一般公眾。目標受眾將會極大地影響信息傳播者“傳播什么，如何傳播，何時傳播，何地傳播，誰來傳播”的決策。當確認了目標受眾及其特點以后，城市景觀傳播者必須確定通過傳播讓目標受眾達到什么樣的反應。明確了傳播的目標以后，城市景觀傳播者就該進而制定有效的信息。之后，城市景觀傳播者必須選擇有效的新聞傳播渠道來傳遞信息，在不同的情況下應采用不同的新聞傳播渠道。最后，新聞傳播組合的各個元素配合才能協(xié)調一致地傳遞統(tǒng)一信息。因此，在對城市景觀的新聞傳播中，傳播工具之間必須相互整合并配合使用，這樣才能收到盡可能好的傳播效果。
城市景觀設計傳播渠道可分為人員渠道和非人員渠道。人員傳播渠道指兩個或更多的人相互之間直接進行的信息傳播。非人員傳播渠道就是傳遞信息無須人員接觸或信息反饋的媒介。包括媒體和事件。媒體是由印刷媒體、廣播媒體、電子媒體和顯示媒體(廣告牌、指示牌、海報)所組成。事件是短時發(fā)生的一系列活動項目的總和；同時，事件也是其發(fā)生時間內環(huán)境／設施、管理和人員的獨特組合。綜合事件的規(guī)模、目標受眾及市場、媒體類型覆蓋面等標準，可以把事件分為重大事件、特殊事件、標志性事件和社區(qū)事件等。
歸根結底，城市景觀設計就是依據(jù)城市景觀的定位，對城市景觀識別系統(tǒng)中各要素的整合。在城市景觀具體的設計過程中，應首先考慮提煉出城市的理念識別。城市理念識別是整個城市景觀識別系統(tǒng)的核心。這種理念識別要求城市行為識別和視覺識別設計保持與此理念的一致，同時又要求這種理念有別于其他城市的理念。城市理念的完善與確定是城市景觀設計與識別的精神所在。總之。城市景觀設計就是確立一種指導思想，其核心就是架構城市獨有的文化系統(tǒng)。
新聞傳播視角下的北京奧運景觀設計思路
北京奧運景觀設計無疑是巨大的成功，其間綜合利用了多種新聞傳播工具進行了準確的新聞傳播定位。首先，北京奧運景觀設計是十分明確的。之前，北京申辦2000年奧運會的主題曾經(jīng)是“給北京一個機會，還世界一個驚喜”，并沒有明確地反映北京的競爭優(yōu)勢。而申辦2008年奧運會時，“新北京，新奧運”的主題詞則更好地表達了對于北京未來發(fā)展及舉辦奧運會突出“新”意的明確態(tài)度，為城市景觀設計明確了思路和方向。各省、自治區(qū)、直轄市及境外傳遞城市也根據(jù)《北京2008奧林匹克火炬接力景觀技術手冊》及各地實際情況選擇使用。其次，北京奧運景觀設計表現(xiàn)得十分集中和緊湊。城市的景觀設計應該是對城市形象的高度提煉，或者強調城市的最突出的特色。如果一個城市過于宣揚自身的多種形象，就勢必導致公眾的混淆。在奧運景觀設計中，從飛機場到MPC，再到場館，北京景觀工作全面統(tǒng)一鋪開，依靠社會人才的優(yōu)勢和智慧組織了很多服務商共同完成奧運形象景觀。奧運景觀內容包括了綠化帶、花壇、路燈、旗幟、標語標識牌以及城市雕塑等在內的城市景觀。北京市環(huán)境建設指揮部還組織了設計單位和相關專家按照規(guī)劃對各個景觀進行深化設計和景觀的全面制作。最后，北京奧運景觀設計的成功表現(xiàn)在其特色性上。奧運景觀首先要體現(xiàn)奧運元素，按照國際奧委會和北京奧組委的要求，北京奧運會城市景觀所使用的奧運標識在顏色、造型、體例上都有嚴格的規(guī)定。比如“同一個世界，同一個夢想”的字體、傾斜角度都有很詳細的規(guī)定，在體現(xiàn)奧運元素的同時，還要體現(xiàn)出北京自身的特色特別是千年古都的風韻。奧運設計方案以火炬接力標志、主題口號、核心圖形和色彩為基礎，以風紋、祥云為創(chuàng)意來源，與北京奧運會景觀系統(tǒng)協(xié)調一致。奧運景觀設計方案視覺效果獨特，明顯區(qū)別于往屆奧運會，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化，富于時代特色，例如北京奧運會上，火種燈的創(chuàng)意源于古典、華美的中國宮燈，方圓嵌套象征天圓地方，銀色金屬光澤和晶瑩剔透的玻璃形成對比，充分傳達出了奧林匹克圣火所象征的神圣與純潔。
今后基于新聞傳播視角的城市景觀設計思路
注重城市景觀視覺理念識別和設計。城市景觀視覺理念識別和設計的主要內容包括主題園區(qū)的形象塑造、功能區(qū)建筑形象設計、城市夜景、城市重要節(jié)點和城市質點形象設計等。今后在城市景觀視覺理念識別和設計上應重點做好以下幾個方面的工作：首先，明確城市形態(tài)和布局特征是城市景觀設計的基本要素之一，要考慮城市未來發(fā)展方向，并結合自然條件，選擇好城市形態(tài)。其次，應當創(chuàng)造特色鮮明的節(jié)點空間城市中的節(jié)點空間，如城市出入口、廣場、主要道路交叉口、商業(yè)街區(qū)、歷史街區(qū)等。再次，突出城市的綠化特色。城市綠化要和城市自然環(huán)境有機結合起來，通過綠化樹種的選擇、綠化軸線的設置、公園綠化和廣場綠化等的巧妙安排，創(chuàng)造景隨步移的綠化景觀。最后，突出城市建筑和景觀特色要認真研究某一地區(qū)的建筑特征和傳統(tǒng)。
篇11
3.擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性分析論證等)。
4.設計(論文)的預期結果(成果)。
5.設計(論文)的工作進度安排。
基本要求：
一、用A4幅面紙打印或碳素墨水書寫。
二、設計(論文)的選題意義及國內外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義
三、擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性分析論證等)
篇12
畢業(yè)論文（設計）是在工科材料類本科生完成全部基礎課和專業(yè)課學習、畢業(yè)前的最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結和升華的過程。畢業(yè)論文（設計）的主要目的是通過對學生進行專業(yè)訓練，培養(yǎng)他們綜合運用所學基礎理論和專業(yè)知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業(yè)技能基礎。通過畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)，還可以達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合素質，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業(yè)均對畢業(yè)論文（設計）工作非常重視。通常，畢業(yè)論文（設計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的學時共17周。通常畢業(yè)論文（設計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結等階段。為了提高畢業(yè)論文（設計）的質量，需要明確每一階段的主要任務和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結合本校材料成型及控制工程專業(yè)的在畢業(yè)論文（設計）工作方面的探索與實踐，對畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的工作思路和具體做法進行說明。
二、選題原則、思路與對策
材料成型及控制工程專業(yè)是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業(yè)。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設計）選題應符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓練[5]。在具體選題過程中，要結合各學校及專業(yè)的定位、行業(yè)背景與特色。選題一定要突出專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求來選題；選題要有工程應用背景，并與科學研究和生產(chǎn)實際緊密結合，做到真槍實彈，實戰(zhàn)演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業(yè)論文（設計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內容、要求上有所區(qū)別，這樣同一指導教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內容，也需要相互配合，共同完成共性的內容，從而有助于培養(yǎng)學生獨立工作能力與團結協(xié)作精神。為此，筆者在畢業(yè)論文（設計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向學生公布，學生有足夠的時間了解選題的內涵與目標；同時增加提高選題數(shù)量，增大選題數(shù)目與學生人數(shù)的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業(yè)培養(yǎng)要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，進行校企聯(lián)合選題，使學生的畢業(yè)論文（設計）內容與企業(yè)實際需要相結合，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。（4）提前選題，以延長畢業(yè)論文（設計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導教師征集選題，并及時向學生公布，進行導師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。
三、開題目標和任務
開題的主要目標和任務是提高學生對文獻資料的檢索閱讀和分析整理能力，進一步明確畢業(yè)論文（設計）的研究內容，確定研究方法，進行可行性分析，并制訂出切實可行的技術路線和實驗設計方案，為后續(xù)階段的工作打好基礎[7]。在大四第一學期末或第二學期初，在指導教師和學生中分別召開畢業(yè)論文（設計）動員會，并進行實驗室管理及安全教育。向指導教師強調畢業(yè)論文（設計）工作的重要性，明確各個環(huán)節(jié)的時間結點及工作要求。積極引導學生對畢業(yè)論文（設計）的重要性有明確認識，正確理解未來工作與畢業(yè)論文（設計）的關系，向學生明確畢業(yè)論文（設計）的要求、各環(huán)節(jié)的時間流程，介紹實驗室各項規(guī)章制度及安全要求，以保證畢業(yè)論文（設計）順利完成。在業(yè)論文（設計）一開始，就由指導教師向學生下發(fā)畢業(yè)論文（設計）任務書。任務書中由指導教師詳細說明了畢業(yè)論文（設計）的課題名稱、研究意義、基本內容、工作要求、進度安排、參考文獻和實驗條件等。在開題階段，通常要求學生提交文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告等資料。指導教師對學生所撰寫的文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告審閱并簽署同意開題的明確意見后，由專業(yè)組成開題小組統(tǒng)一進行評閱并組織開題考核。開題小組對學生選題的工作量、難易程度、時間進度安排、技術方案、實驗條件、可行性等方面進行綜合評議，并給出開題是否通過的明確結論、需要修改及修改的具體意見。為了做好畢業(yè)論文（設計）開題，筆者認為應做好以下幾方面的工作：（1）切實落實好指導教師負責制，建立定期的討論和匯報制度，以加強指導教師與學生的交流和溝通，明確相關師生的職責[1，3]。（2）重視和培養(yǎng)學生文獻檢索和閱讀的能力。畢業(yè)論文（設計）期間，可開設文獻檢索與利用專題講座，向學生介紹專業(yè)文獻資源的搜集及管理方法，充分發(fā)揮文獻資源在畢業(yè)論文（設計）中的重要作用。（3）嚴格執(zhí)行開題制度[8]。可由專業(yè)統(tǒng)一進行開題工作，并對任務書、外文翻譯、文獻綜述和開題報告的具體內容、文字格式和字數(shù)等做出規(guī)范具體的要求，使指導教師與學生了解開題要求，使開題工作做到有章可循、有據(jù)可依。
四、指導思路與方法
本科畢業(yè)論文（設計）工作是本科教育階段最重要的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）全過程都是在指導教師指導下進行的，學生的學習、思想情況由指導教師全面負責。通常一個指導教師要同時指導多名本科生。指導教師不僅要做知識的傳授者，而且要關心學生的思想和生活，對學生進行世界觀、人生觀的教育，使學生能夠感受到專業(yè)教師對他們的關懷和培養(yǎng)。俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，指導教師每年指導畢業(yè)設計的學生都不同。顯然，指導教師作為保證學生畢業(yè)論文（設計）質量的第一責任人，指導教師的素質、水平和責任心以及指導方法直接影響畢業(yè)論文（設計）的質量[1]。因而，首先要對參與畢業(yè)論文（設計）的指導教師資格進行審查。一般指導教師應為講師以上職稱或具有博士學位學歷，專業(yè)基礎知識扎實，具有一定獨立科研工作的經(jīng)歷；工作認真負責，學生反映教學效果、指導效果好。每名指導教師指導的具體學生人數(shù)可根據(jù)指導效果每年進行動態(tài)調整。指導教師要努力提高自身的綜合素質，不光要具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具有很強的專業(yè)教學能力和科研能力。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。除此之外，指導教師還要具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學作風以及真摯的教育情感，以自己的人格魅力和愛崗敬業(yè)、奉獻進取的精神境界感染和影響學生。教師要重視教學法研究，注重指導方法，多采用“提問式”和“啟發(fā)式”的指導方式。通過啟發(fā)、答疑和引導，耐心指導為學生提供解決問題的思路和方向，直至問題得到合理解決。指導教師要勤于指導，認真負責。指導教師應把畢業(yè)論文（設計）作為一門課程對待，在畢業(yè)論文（設計）期間堅守崗位，經(jīng)常與學生見面進行討論，掌握學生的情況，檢查工作進程和質量，把握正解的課題開展方向，做到及時答疑解惑。此外，教師還要定期進行階段性檢查，對學生的工作進展提出評價和指導意見。在畢業(yè)論文（設計）全過程中，指導教師要從思想上和生活上關心學生，也要對學生嚴格要求，做好考勤記錄，將學生的學習態(tài)度和考勤納入到評語和成績中。
五、（論文）評閱及答辯
通常學生畢業(yè)論文（設計）的最終成績由指導教師打分、論文評閱人打分和答辯小組的評分等綜合評分后給出。指導教師根據(jù)學生對任務書工作內容的完成情況和完成質量、平時表現(xiàn)、論文撰寫以及動手能力和專業(yè)知識運用等情況，按照一定的評分標準給出成績。論文評閱人評分主要通過評閱文獻綜述、開題報告、外文翻譯、畢業(yè)論文或設計圖紙，根據(jù)文獻查閱、實驗結果與分析、設計圖紙、論文或設計書撰寫質量等方面，判斷學生畢業(yè)論文（設計）任務完成情況和綜合應用所學知識解決實際問題的能力后給出，并就學生是否達到畢業(yè)論文（設計）的質量要求、同意參加答辯與否給出明確結論。畢業(yè)論文（設計）答辯由專業(yè)統(tǒng)一組織。通常根據(jù)學生人數(shù)組成若干個答辯小組，每個答辯小組由5—7名指導教師組成，并邀請企業(yè)導師參加。由答辯秘書負責對答辯過程進行記錄。答辯由學生自述及回答問題兩部分組成，要求學生充分展示研究或設計成果，并對自己的課題內容進行講解說明，以便答辯小組對學生的學術水平、語言表達能力、實際動手能力以及綜合應用所學基本理論與專業(yè)知識的能力給出評價，并按照相應的評分標準，給出答辯成績。畢業(yè)論文（設計）的最終成績由指導教師評分成績、評閱教師評分成績和答辯委員會評分成績，按照一定的規(guī)則加權計算后獲得。通常提交學校的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分，只需將百分制的畢業(yè)論文（設計）的最終成績轉化成五分制即可。畢業(yè)論文（設計）答辯和評分結束后，專業(yè)需將畢業(yè)論文（設計）全套資料整理裝袋后歸檔，以備查用和調閱。
六、過程管理與質量監(jiān)控
為使畢業(yè)論文（設計）工作順利進行，確保畢業(yè)論文（設計）質量和學生綜合素質與能力的提高，學校教學管理部門要明確畢業(yè)論文（設計）的工作流程，建立校、院、專業(yè)三級質量監(jiān)控體系與反饋體系，并加強過程質量管理與監(jiān)控[2，3]。專業(yè)也要根據(jù)其各自所在的學科門類和本專業(yè)的特點制訂出畢業(yè)論文（設計）的具體管理辦法、實施細則，使畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的目標任務、進度及要求均有章可循[9]。為了督促指導教師和學生按計劃進度做好畢業(yè)論文（設計）工作，應對畢業(yè)論文（設計）工作全程監(jiān)控與跟進，并對進展情況進行檢查。本校的畢業(yè)論文（設計）工作檢查組通常由校院兩級教學督導和專業(yè)教師組成，檢查共分三個階段，即初期檢查、中期檢查和后期檢查。初期檢查主要是結合畢業(yè)論文（設計）的開題工作進行，由指導教師和檢查組分別完成。指導教師對學生的開題資料認真檢查，檢查開題報告的內容和撰寫是否符合規(guī)范以及是否達到開題要求等，并簽署同意開題與否的明確意見。檢查組通過任務書和開題報告著重檢查選題情況、學生有關資料的收集與分析情況，課題方案的制訂情況，課題進度和安排情況等，以確定學生能否進入課題實施階段。中期檢查安排在畢業(yè)論文（設計）進展的時間中段。在指導教師自查的基礎上，由學生向檢查組匯報已完成的研究內容、所取得的階段性成果、下一步擬開展的工作計劃和研究內容等。檢查組著重對照任務書，檢查工作內容的完成情況，是否按計劃進度執(zhí)行、工作方向是否與任務書相符等；同時檢查學生出勤等情況。專業(yè)要責成指導教師對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題查找原因，及時改進。后期檢查安排在畢業(yè)論文（設計）的末期，主要結合預答辯和正式答辯進行。預答辯前指導教師要檢查學生畢業(yè)論文（設計）的完成情況、論文格式是否規(guī)范、相關資料是否齊全、答辯準備是否充分等。正式答辯前指導教師要對畢業(yè)論文（設計）期間學生的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)設計工作情況等進行綜合量化評價，并明確學生是否具有正式答辯資格。正式答辯時，校院兩級教學督導隨機列席答辯小組，聽取答辯過程，檢查畢業(yè)論文和資料，并將檢查結果進行反饋，以供其專業(yè)持續(xù)改進。
七、結語
畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)工科本科學生掌握科學研究和技術開發(fā)基本思路和方法的重要教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。畢業(yè)論文（設計）質量的高低，也關系到學生畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。在畢業(yè)論文（設計）開展過程中，必須對選題、開題、指導、評閱及答辯等關鍵環(huán)節(jié)予以高度重視，并對畢業(yè)論文（設計）的全過程進行有效的質量管控。
作者:張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 鄒軍濤 單位:西安理工大學
參考文獻：
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[2]馬蔚蔚,張忠明,鄒軍濤.高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的實踐與思考[J],黑河學刊,2015,(10):95-96.
[3]張忠明,馬蔚蔚,鄒軍濤.做好材料類本科畢業(yè)論文(設計)開題工作的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報,2015,12(2):247-248.
[4]高琪,李位星,廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):393-397.
[5]文九巴,張凌峰,任風章,張柯柯.材料類本科生畢業(yè)設計(論文)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2011,(2):177-178.
[6]張忠明,馬蔚蔚,徐春杰,鄒軍濤,梁淑華.材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)選題的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2015,12(4):222-225.
篇13
（1）確定題目后學生以查閱文獻、參考已有的系統(tǒng)等方式進行調研
（2）根據(jù)調研結果，確定自己系統(tǒng)的細化功能目標，即需求分析
（3）根據(jù)需求分析和調研結果，選擇合適的技術手段完成目標
（4）分階段的設計，例如數(shù)據(jù)庫設計，分模塊代碼設計等。
（5）系統(tǒng)完成設計后要進行整合測試，并得出測試結論。
章節(jié)的編排可以按照以上的順序排列。其余的內容可根據(jù)論文模板的要求撰寫。純做論文的同學由指導教師酌情把握。
比較容易出問題或需要注意的事項主要有如下幾點：
（1）章節(jié)順序有問題。例如學生第一章就介紹開發(fā)工具，這些內容應當是完成了調研和需求分析之后才能確定的內容，不應當放到最開始。章節(jié)順序要按照開發(fā)的思路和流程來撰寫（參考上面的5點流程）。
（2）分階段設計部分，要注重過程的描述。 較為普遍的問題是學生只描述結果，沒有過程過程。例如數(shù)據(jù)庫設計部分，很多學生都是直接把數(shù)據(jù)庫表結構粘貼到了論文里，個別同學還能把各個字段給解釋一下，這些都遠遠不夠。在這部分，應當結合前面的需求分析，例如描述數(shù)據(jù)庫的設計描述部分，要結合需求分析寫清楚為什么這么設計這些數(shù)據(jù)表，表中的字段及其類型的設計依據(jù)是什么，總之要寫清楚數(shù)據(jù)庫的設計是如何滿足需求分析的。這種問題在學生論文中相當普遍，在代碼編寫時也是如此，很多學生僅僅把代碼粘貼到論文，沒有用文字說明代碼設計的思路和過程，或者說明文字過少。請各位導師提醒學生改正。
（3）提醒學生除非系里有特殊要求，不要亂動模板已有的格式。例如曾有些學生把論文的封面刪除后，自己設計了封面，這是絕對禁止的。
（4） 封皮中指導者、評閱者“（姓名）、（專業(yè)技術職務）”字樣去掉。
（5） 正文中所有代碼設置成“宋體、小五號字、行距12磅”。
（6） 學校模板中目錄頁的標題為“目次”，要改成“目錄”字樣。
（7） 學校模板中的參考文獻格式與一般的論文參考文獻的編號格式有點不一樣，沒有帶中括號，此處按照學校模板的要求做。
