引論：我們?yōu)槟砹?3篇舞蹈畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在我國(guó)高等教育規(guī)模連續(xù)多年擴(kuò)大的情景下，如何更好地開(kāi)展本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)工作，確保本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，是每一所高校教學(xué)管理部門(mén)和每位指導(dǎo)教師認(rèn)真思考和完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，已有許多學(xué)者對(duì)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了分析。筆者作為一名從事生命科學(xué)教學(xué)科研工作不長(zhǎng)時(shí)間的青年教師，結(jié)合自身指導(dǎo)的4屆本科生畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐， 從以下幾方面提出一些體會(huì)和思考。

一、時(shí)間是前提

大學(xué)期間的第八學(xué)期是本科畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的時(shí)期，但第八學(xué)期又是本科生入學(xué)研究生面試、考試或找工作的階段。這種時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)論文。因此，時(shí)間短促是目前影響本科生畢業(yè)論文完成的普遍原因，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)性和探索性很強(qiáng)的生命科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的完成都需要一定的時(shí)間周期。

在條件允許的情況下，盡早讓學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文是相對(duì)必要的。筆者指導(dǎo)的2010屆2名本科畢業(yè)生，由于在大三年級(jí)的時(shí)候參加了“內(nèi)蒙古大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研訓(xùn)練基金開(kāi)放項(xiàng)目”，2011屆被保送上研究生的1名本科生在第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文，因此完成的時(shí)間相對(duì)較充足，論文水平也很好。但2012屆的2名畢業(yè)生，由于忙于找工作、考公務(wù)員，使得畢業(yè)論文的完成時(shí)間倉(cāng)促，最后只能撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，且質(zhì)量極差，根本沒(méi)有起到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于以上的經(jīng)歷和體會(huì)，筆者組織了4名2011級(jí)的學(xué)生申請(qǐng)了“內(nèi)蒙古大學(xué)2013年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并獲得批準(zhǔn)，現(xiàn)在已安排他們正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，相信通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施和完成，必定對(duì)他們的畢業(yè)論文有很好的促進(jìn)和提高作用。

二、科研項(xiàng)目是依托

生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，而科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，指導(dǎo)老師將實(shí)施科研項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題或需要進(jìn)一步驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)本科生參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或畢業(yè)論文，積極指導(dǎo)本科生盡早參與到科研項(xiàng)目中，這樣既可以培養(yǎng)本科生的科研興趣、接受科研訓(xùn)練，又可以讓學(xué)生準(zhǔn)備或完成畢業(yè)論文，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和高質(zhì)量完成。

筆者指導(dǎo)的2013屆本科生畢業(yè)論文是依據(jù)本課題組的科研工作，需要對(duì)幾個(gè)不同品種紫花苜蓿的抗逆性（抗旱、耐鹽性）進(jìn)行基礎(chǔ)性分析，以此為后續(xù)科研工作受體材料的選擇提供依據(jù)，安排了2名畢業(yè)生分別通過(guò)NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫處理不同品種紫花苜蓿種子，比較分析NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫對(duì)不同品種種子發(fā)芽及幼苗生長(zhǎng)的影響，得出不同品種間的抗逆特性及差別。這樣既為本課題組的科研工作提供了基礎(chǔ)信息，促進(jìn)了科研工作的進(jìn)展，又將此部分內(nèi)容作為一個(gè)完整的小課題，通過(guò)本科生畢業(yè)論文完成，訓(xùn)練了本科生的獨(dú)立科研能力，也順利完成了畢業(yè)論文。

三、選題要適中

用于畢業(yè)論文的課題應(yīng)符合畢業(yè)生具備的基本能力的要求，難度適宜、分量合理，課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)際情況，要有利于鞏固和深化畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)，使其受到科學(xué)研究（設(shè)計(jì)）能力的基本訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究成果。而許多學(xué)者提出本科生畢業(yè)論文選題要新穎、有創(chuàng)新，這樣確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為本科生畢業(yè)論文的選題要適中，兼顧新穎即可。

首先，由于多年擴(kuò)招以及學(xué)生對(duì)大學(xué)校園開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力不同，使得在校畢業(yè)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力參差不齊，因此以相同難度要求他們完成畢業(yè)論文似乎不太可能實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)老師要和學(xué)生溝通交流，針對(duì)其自身情況選擇合適的畢業(yè)論文題目。其次，作為指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目的一個(gè)小課題的畢業(yè)論文很難體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，但其必定是具有學(xué)術(shù)價(jià)值的。

四、指導(dǎo)教師的角色

目前，在論文選題、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上多數(shù)畢業(yè)生還不能夠獨(dú)立完成，需要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選定3-5個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并從中篩選出能直接輔證擬定畢業(yè)論文題目的文獻(xiàn)，以此為依據(jù)提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并由指導(dǎo)老師指導(dǎo)修改。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程是本科生第一次真正親自從事科研工作的經(jīng)歷，尤其是在生物學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)的合理分析和推理、儀器設(shè)備的安全使用、實(shí)驗(yàn)廢棄物的安全處置都將會(huì)影響其將來(lái)從事科研工作的興趣、激情和安全性。因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)老師都要耐心地跟蹤指導(dǎo)，言傳身教，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)。在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，也要“放手”，給學(xué)生留有自由實(shí)驗(yàn)和探索的空間，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松的環(huán)境。另外，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)本身就是探索性的工作，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟在重復(fù)3次都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果或結(jié)果不理想時(shí)，指導(dǎo)老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生，并認(rèn)真分析原因，指導(dǎo)學(xué)生尋求其他可能的解決思路和辦法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力的過(guò)程。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性、總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂，又要具有專(zhuān)業(yè)性。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，首先要求學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范的要求，本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，用詞準(zhǔn)確，科學(xué)、真實(shí)地表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論及其學(xué)術(shù)意義。凡引用他人的觀點(diǎn)或結(jié)論，均應(yīng)按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻(xiàn)中。而學(xué)生第一次接觸學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)的共性是：口語(yǔ)化用詞太多，經(jīng)常使用第一人稱(chēng)表述；推斷性結(jié)論太多，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；結(jié)構(gòu)、層次不清晰，缺乏邏輯性；物種拉丁名、基因和蛋白質(zhì)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏專(zhuān)業(yè)性等。針對(duì)這些普遍存在的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師必須認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作的習(xí)慣。

不難看出，本科生畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程都需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，因此，有學(xué)者提出了“教師在本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，但也有學(xué)者不完全認(rèn)同此觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為考慮的角度不同，指導(dǎo)老師在本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色就有所不同。對(duì)于大多數(shù)初次接觸并親自完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的研究工作的本科生，是不可能完全獨(dú)立完成的，指導(dǎo)老師必須進(jìn)行全面的指導(dǎo)，起主導(dǎo)的作用。對(duì)各方面能力都很優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)老師只需給予引導(dǎo)，在條件允許的情況下，完全“放手”，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

五、學(xué)生的自主性

學(xué)生是畢業(yè)論文的主體，其在思想上對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和態(tài)度直接影響著畢業(yè)論文的完成。因此，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)論文順利進(jìn)行的保障，要讓學(xué)生在思想上高度重視，明白擬開(kāi)展的畢業(yè)論文的研究目的和學(xué)術(shù)意義，消除“畢業(yè)論文肯定能通過(guò)”的消極態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)解決好就業(yè)或研究生入學(xué)與畢業(yè)論文在時(shí)間上沖突的實(shí)際問(wèn)題，避免“老師比學(xué)生著急”的現(xiàn)象。

學(xué)生在思想上重視畢業(yè)論文的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施或論文撰寫(xiě)的過(guò)程中也要尊重事實(shí)、實(shí)事求是，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不順利的時(shí)候，學(xué)生也要保持積極的心態(tài)，不要輕易放棄，更不要急于完成工作任務(wù)而編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真分析和尋求原因，或許可能發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)想到的現(xiàn)象，提出新的科研內(nèi)容或問(wèn)題，這也是生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和探索性的特點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，是集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和寫(xiě)作為一體的綜合性教學(xué)任務(wù)，是指導(dǎo)老師和學(xué)生共同合作完成、教學(xué)互長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)老師既要嚴(yán)格要求，全面地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，又要“放手”給學(xué)生獨(dú)立思考和工作的空間，給學(xué)生提供從單純學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣或增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)技能。畢業(yè)論文的完成過(guò)程是一個(gè)真實(shí)的科研或?qū)ｉT(mén)技能工作的過(guò)程，是即將成為研究生或?qū)ｉT(mén)技能工作者的一次“實(shí)戰(zhàn)”和“練兵”的經(jīng)歷，相信畢業(yè)論文過(guò)程中培養(yǎng)的基本科研素養(yǎng)或增強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)技能必將影響著畢業(yè)生以后的科研或?qū)ｉT(mén)技能工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張芳萍，任志峰，趙春江.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究[J].大學(xué)教育，2013，（2）.

[2] 謝吉琴.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中國(guó)校外教育，2012，（21）.

篇2

一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。

院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。

二、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專(zhuān)業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專(zhuān)業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：

1.緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程為專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)選修課程為專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專(zhuān)業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。

3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專(zhuān)業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類(lèi)管理、分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱(chēng)評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績(jī)效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過(guò)近年來(lái)持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室，圖書(shū)借閱量增長(zhǎng)，自覺(jué)到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來(lái)，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國(guó)家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢(shì)。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專(zhuān)業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。

1.改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地域和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，從而滿(mǎn)足了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展國(guó)際合作交流。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績(jī)，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績(jī)效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類(lèi)型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。

總之，實(shí)施績(jī)效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績(jī)效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋?zhuān)?/p>

①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。

②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。

③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王峰，涂寶軍.新建應(yīng)用型本科院校院系教學(xué)工作目標(biāo)管理[J].黑龍江教育，2009（10）：51.

篇3

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向是黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要，于2003年開(kāi)始設(shè)置并正式招生的本科專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的設(shè)置是我院教育系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，拓展了教育系的辦學(xué)空間和辦學(xué)層次，具有很好的發(fā)展前景。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠合格成才，順利就業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)外高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況的調(diào)查分析，我們確立了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的辦學(xué)理念和知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重的辦學(xué)思路，在學(xué)生入學(xué)之初，在開(kāi)始研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)已形成了課堂教學(xué)、課下操練、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的全方位、多層次、立體式的教育教學(xué)體系。

1　背景

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)提出新的要求

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到了迅速的提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也越來(lái)越大，對(duì)幼兒園英語(yǔ)師資的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范院校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)中等師范學(xué)校的英語(yǔ)師資，而幼兒園一線(xiàn)英語(yǔ)教師則主要來(lái)源于中等師范學(xué)校，也就是幼兒園教師英教化，還有一個(gè)來(lái)源就是過(guò)剩的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)從事學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著我國(guó)師范教育體制由三級(jí)師范向一級(jí)師范過(guò)渡，高等師范院校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始承擔(dān)起幼兒園一線(xiàn)教師的培養(yǎng)任務(wù)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向具有本科學(xué)歷的畢業(yè)生也開(kāi)始承擔(dān)的幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)的幼兒英語(yǔ)師資與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范培養(yǎng)的只有中專(zhuān)學(xué)歷的英語(yǔ)教師應(yīng)該有什么區(qū)別?如何培養(yǎng)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、幼兒教育的理論基礎(chǔ)，又具備全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能?這是我們創(chuàng)辦學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向面臨的一個(gè)非常實(shí)際而又必須解決的問(wèn)題。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音、幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)前教育教學(xué)技能類(lèi)課程，如何使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，具有從事幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力，在畢業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要；同時(shí)具有很好的專(zhuān)業(yè)技能遷移能力和教學(xué)策略生成能力，能夠在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際工作中解決所遇到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析研究，與省內(nèi)外高校的同行交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到幼兒園與管理人員和一線(xiàn)教師研究幼兒英語(yǔ)教師基本素質(zhì)的內(nèi)涵，組織全系教師結(jié)合自身教學(xué)和管理工作的實(shí)際，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，認(rèn)識(shí)到必須實(shí)行教育教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主和以教材教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，必須在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，盡快構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系，探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的技能培養(yǎng)過(guò)程尤其是特殊技能的形成過(guò)程。

2　內(nèi)容

目標(biāo)明確、切實(shí)實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)

構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)，尤其是專(zhuān)業(yè)技能的形成過(guò)程，一方面要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，一方面形成實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系，同時(shí)要具備完整科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

2.1目標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能勝任幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作，能從事幼教科研和管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。結(jié)合英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，可以將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、聲樂(lè)、琴法、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、口語(yǔ)等8個(gè)基本方面；綜合技能主要為學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等3個(gè)基本方面。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到本科幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。

2.2實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系的形成

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)幼兒園英語(yǔ)教師，學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，發(fā)音是否準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否得當(dāng)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要是從操作層面上探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的方法和途徑，其中包括課程教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等。

2.3科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了引導(dǎo)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，制訂《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法以及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、英語(yǔ)兒歌、故事競(jìng)賽活動(dòng)以及論文評(píng)比等多種途徑對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使教師全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

3　途徑和方式

知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)研究相結(jié)合

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)工作要突出課程滲透、空間拓展、時(shí)間貫穿、強(qiáng)化基礎(chǔ)和注重規(guī)范等教學(xué)理念，主要通過(guò)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等途徑進(jìn)行。

3.1課程教學(xué)

課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，課程教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程以及素質(zhì)課程的教學(xué)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動(dòng)中都要注重突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能和其他技能結(jié)合運(yùn)用的培養(yǎng)。不僅重視學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌

握。音樂(lè)(聲樂(lè)和琴法)課程從第一學(xué)期開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)設(shè)不能少于六個(gè)學(xué)期。美術(shù)、舞蹈課程開(kāi)設(shè)不應(yīng)少于四個(gè)學(xué)期。所有理論課程教學(xué)都有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，所有教學(xué)法課程則以實(shí)踐教學(xué)為主，英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)課程貫穿始終。教學(xué)的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2課外活動(dòng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“空間拓展”的教學(xué)理念，即不僅注重課堂教學(xué)時(shí)間的技能訓(xùn)練，更要注重在課外的一切活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐技能。鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種興趣小組、參加外語(yǔ)角的活動(dòng)、參加社團(tuán)組織，經(jīng)常進(jìn)行與幼兒英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切的舞蹈、繪畫(huà)等技能訓(xùn)練活動(dòng)，既可以進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練，如每周利用早晨和周一晚上集中訓(xùn)練。也可進(jìn)行分散訓(xùn)練，組織志趣相同的學(xué)生互相幫助。每年寒暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和技能素質(zhì)。

3.3幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的重要形式，幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)要突出“時(shí)間貫穿”的教學(xué)理念，即依托一定的實(shí)習(xí)基地，確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間里不間斷地進(jìn)行英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

首先，建立實(shí)習(xí)基地，選擇辦學(xué)條件較好的幼兒園或雙語(yǔ)幼兒園作為幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

其次，豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)、班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力；將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、穿插實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使各種類(lèi)型幼兒園的實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。

第三，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以將幼兒園實(shí)習(xí)分為三個(gè)時(shí)間段：從一年級(jí)開(kāi)始，每周安排半天去幼兒園見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。以便更好的適應(yīng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。三年級(jí)開(kāi)始隨幼兒園各科教學(xué)法、尤其是英語(yǔ)教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生承擔(dān)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作。到四年級(jí)再利用八周時(shí)間集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

3.4技能訓(xùn)練與競(jìng)賽

為了提高幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，在完成扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，即把最能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的基本技能作為技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則由團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)用英語(yǔ)描繪出相應(yīng)場(chǎng)景，唱好英文歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時(shí)每學(xué)期都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立競(jìng)賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

3.5科研訓(xùn)練

科研能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生技能素質(zhì)的重要組成部分，畢業(yè)論文寫(xiě)作是提高學(xué)生科研能力的重要形式，在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出“注重規(guī)范”的教學(xué)理念，即通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科研論文寫(xiě)作的基本規(guī)范，不僅具有一定的科研寫(xiě)作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。具體指導(dǎo)方面，可以成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是課題關(guān)，要求學(xué)生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究，最好是進(jìn)行實(shí)證性的個(gè)案研究。二是寫(xiě)作關(guān)，明確專(zhuān)業(yè)水平較高，并發(fā)表過(guò)一定數(shù)量論文的講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，從論文選題到基本規(guī)范進(jìn)行具體的指導(dǎo)。三是答辯關(guān)，分為兩個(gè)階段，第一階段是開(kāi)題答辯，第二階段是論文最終答辯。只有通過(guò)開(kāi)題答辯的學(xué)生，才能參加最終的答辯，答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進(jìn)行認(rèn)真的修改才能最終定稿。

4　意義與效果

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)體系在學(xué)院內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，目前，教育系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系基本完成，在實(shí)踐教學(xué)體系的探索過(guò)程中為培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)師資積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)，也為省內(nèi)外同類(lèi)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)師資教育教學(xué)工作提供了可借鑒的成功范例。

4.1理論意義

豐富了學(xué)前教育理論體系，確立了幼兒英語(yǔ)方向本科人才培養(yǎng)應(yīng)面向幼兒園一線(xiàn)教師的指導(dǎo)思想，在重視學(xué)生做人教育、知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出幼兒英語(yǔ)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)方向本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在我國(guó)學(xué)前教育史上具有開(kāi)拓創(chuàng)新意義。

4.2實(shí)踐意義

篇4

二、研究結(jié)果

本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究?jī)?nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問(wèn)題分成9個(gè)通用類(lèi)別，再將其細(xì)化為幾個(gè)子類(lèi)別（表2）。9個(gè)通用類(lèi)別包括對(duì)待藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、參加藝術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問(wèn)題。對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問(wèn)題的比較性分析，揭示了通用類(lèi)別和子類(lèi)別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個(gè)類(lèi)別分別是：學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級(jí)的教學(xué)方法兩個(gè)子類(lèi)別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫(xiě)意畫(huà)和寫(xiě)實(shí)畫(huà)兩個(gè)子類(lèi)別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫(huà)展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂(lè)教育方面研究生感興趣的類(lèi)別分別是：創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力、學(xué)校的音樂(lè)教育、成人音樂(lè)教育、有特殊需求的人的音樂(lè)教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育、音樂(lè)作為一種教育手段。音樂(lè)教育類(lèi)別在學(xué)校是使用最廣泛的，它包含了很多子類(lèi)別，如從教學(xué)方法到教科書(shū)、學(xué)習(xí)形式、音樂(lè)偏好和音樂(lè)技能評(píng)估。研究顯示，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的研究生還對(duì)精神疾病患者的音樂(lè)教育感興趣。對(duì)于精神障礙患者的音樂(lè)教育涉及民族音樂(lè)、音樂(lè)游戲和樂(lè)團(tuán)。音樂(lè)作為文化教育手段的問(wèn)題，是從合唱團(tuán)和音樂(lè)學(xué)校的視角來(lái)考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個(gè)類(lèi)別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動(dòng)力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專(zhuān)業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問(wèn)題主要包括學(xué)生在各個(gè)教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類(lèi)，一類(lèi)體殘疾，一類(lèi)是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對(duì)舞蹈教師教育和當(dāng)代舞蹈，以及芭蕾的專(zhuān)業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動(dòng)的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動(dòng)力增長(zhǎng)方面有很大提高。專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認(rèn)同的。這類(lèi)藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生選擇的研究方法相當(dāng)廣泛，包括問(wèn)卷調(diào)查、采訪(fǎng)、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性寫(xiě)作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學(xué)生會(huì)把定性和定量的方法結(jié)合起來(lái)，如問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問(wèn)卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪(fǎng)的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實(shí)地考察、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些方法使用的次數(shù)相對(duì)平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫(xiě)作的方法在最后兩年沒(méi)有人使用。從2014年開(kāi)始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。

三、結(jié)論與建議

本文主要揭示了藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)論文研究的特點(diǎn)，盡管所屬的具體學(xué)科不同（音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、廣電傳媒），但是畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容大體相同，都是有關(guān)藝術(shù)教育的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，研究生之所以不約而同地研究9大類(lèi)問(wèn)題是基于三點(diǎn)原因：第一，藝術(shù)教育活動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有關(guān)，青春期和成年時(shí)期的藝術(shù)活動(dòng)有不同傾向。第二，學(xué)校藝術(shù)教育的制度影響了藝術(shù)教育的走向。第三，民間文化和民族發(fā)展認(rèn)同的社會(huì)文化豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。研究方法的趨勢(shì)是從定量到定性轉(zhuǎn)變，或者將兩者結(jié)合起來(lái)。問(wèn)卷調(diào)查引導(dǎo)研究生通過(guò)定量研究看待藝術(shù)教育問(wèn)題，而采訪(fǎng)、實(shí)地考察、行動(dòng)研究、內(nèi)容分析引導(dǎo)研究生通過(guò)定性研究分析問(wèn)題。研究生大多數(shù)采用問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)的方法，在其他方法運(yùn)用上還不夠靈活。調(diào)查顯示，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)研究生的研究創(chuàng)新能力有待提高，無(wú)論是在方法層面，還是對(duì)象、內(nèi)容方面都比較單一。為解決這一問(wèn)題，政府要加大對(duì)科研的投入，為高校創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。高校自身要高度重視藝術(shù)教育活動(dòng)，發(fā)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，比如把藝術(shù)教育的思維與理工科的思維結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，給學(xué)生提供更多藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。教師要增強(qiáng)指導(dǎo)研究生科研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花。

作者:張?zhí)?王秋鳳 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)銷(xiāo)與物流管理學(xué)院

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篇5

一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校舞蹈教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比要晚20多年。在國(guó)際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機(jī)制就越健全。由于我國(guó)舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專(zhuān)舞蹈教學(xué)模式，它的整體教育體制是中專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的演變和延續(xù)。教學(xué)重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生技能的要求和培養(yǎng)上，追求技能的完善和精湛。事實(shí)上，這種教學(xué)模式確實(shí)也為我國(guó)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才。如：黃豆豆的跳、轉(zhuǎn)、翻、騰所展現(xiàn)的令人眩目的難度；劉震的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪所表現(xiàn)的令人驚嘆的輕盈，正是由于他們精湛的舞蹈動(dòng)作成為了新世紀(jì)舞蹈表演技術(shù)的典范。但同時(shí)也應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題：一是多數(shù)高校舞蹈教育與中專(zhuān)舞蹈教育之間沒(méi)有明顯區(qū)別，甚至是中專(zhuān)課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；二是接受高等教育的學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，進(jìn)入大學(xué)后他們需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的提高，而更多的是對(duì)自身素質(zhì)的開(kāi)拓與培養(yǎng)；三是舞蹈教育應(yīng)擺脫過(guò)去遺留下來(lái)的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對(duì)共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。

優(yōu)美的舞蹈，矯健的肢體給人以美的享受。但同時(shí)，舞蹈訓(xùn)練周期長(zhǎng)，舞臺(tái)壽命短，還要面臨肢體易老化的問(wèn)題。培養(yǎng)一名舞蹈表演人才，從十多歲就要開(kāi)始學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本功，有的年齡甚至更小，年復(fù)一年不能間斷。舞蹈是用肢體來(lái)表現(xiàn)的藝術(shù)，如何能保持專(zhuān)業(yè)的持久性，則成為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的重要問(wèn)題。這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于專(zhuān)業(yè)技能，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維方式的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代著名舞蹈家吳曉邦指出：在舞蹈教學(xué)中，舞蹈表演教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)幾乎從一開(kāi)始就是同步進(jìn)行的。在他看來(lái)，表演教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)作實(shí)習(xí)又必須先“耐心地學(xué)習(xí)人體動(dòng)作的基數(shù)和簡(jiǎn)單的比擬性的組合。”要突破傳統(tǒng)的模仿和口傳身授為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難一定程度上反映了高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)脫離社會(huì)需求的問(wèn)題。從表面上看似乎是擴(kuò)招帶來(lái)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)際上畢業(yè)生就業(yè)難說(shuō)明我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，對(duì)于高校舞蹈教育來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)將是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。課程的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，在舞蹈教育中要開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)加強(qiáng)理論課程的比重，以便更好地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。

(一)廣泛開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

綜合類(lèi)大學(xué)作為舞蹈教育的一塊陣地?fù)碛械锰飒?dú)厚的多元化求知環(huán)境，這使得舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在這個(gè)大環(huán)境中吸收廣闊的、豐富的知識(shí)。如何利用好這種氛圍和知識(shí)環(huán)境，則是當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

高校舞蹈專(zhuān)業(yè)，擁有一個(gè)與舞蹈教育聯(lián)系緊密的多重文化氛圍。我們可以充分運(yùn)用這樣的內(nèi)部環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)課之外，可以開(kāi)設(shè)美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、表演藝術(shù)等課程，從而使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，各門(mén)專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)高科技與信息產(chǎn)業(yè)的支持，舞蹈專(zhuān)業(yè)也如此。在課堂中，可以加入多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提倡基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生提供創(chuàng)造性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：多媒體教學(xué)課件、錄像機(jī)、影碟機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等設(shè)備的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加廣闊和多樣化。俗話(huà)說(shuō)“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”，好的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，可以使學(xué)生進(jìn)入積極的創(chuàng)作欲望中去。開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)，學(xué)生在舞蹈音樂(lè)方面可以擁有更加獨(dú)立自主的創(chuàng)作空間。

篇6

一、文獻(xiàn)綜述

（一）選題依據(jù)及意義

21世紀(jì)將是科技高速發(fā)展的時(shí)代，教育更加終身化的時(shí)代，同時(shí)也是面臨多元競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代。國(guó)家教育部建立相關(guān)符合新時(shí)代人才發(fā)展的教學(xué)綱領(lǐng)，要求各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、高素質(zhì)、身心健康、社會(huì)適用能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代人才。所以，體育舞蹈專(zhuān)業(yè)必須跟上時(shí)展的節(jié)奏，建立符合時(shí)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和改善現(xiàn)有的教學(xué)課程設(shè)置體系，科學(xué)合理的規(guī)劃課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同類(lèi)院校應(yīng)該多多交流和借鑒，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)院校更快、更好的發(fā)展。

筆者希望通過(guò)對(duì)該內(nèi)容的研究，在分析和把握湖北省青少年體育舞蹈專(zhuān)業(yè)院校課程設(shè)置總體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程建設(shè)，提出發(fā)展思路，為該課程在武漢市青少年專(zhuān)業(yè)院校更快更好的發(fā)展提供一定的理論參考價(jià)值，從而更好地推動(dòng)該項(xiàng)目在整個(gè)省內(nèi)的普及和推廣。

（二）課程設(shè)置的內(nèi)容

課程設(shè)置的基本內(nèi)容包括：第一、課程計(jì)劃。第二、課程開(kāi)設(shè)的順序和課時(shí)分配。第三、課程的學(xué)年編制和學(xué)周安排。學(xué)年編制包括學(xué)年的學(xué)期劃分、每學(xué)期的學(xué)周數(shù)、規(guī)定上課的時(shí)間、節(jié)假的時(shí)間規(guī)定。學(xué)周安排，包括每周上課總時(shí)數(shù)，活動(dòng)時(shí)間以及上課的勞動(dòng)時(shí)間等。

（三）青少年年齡的界定

從國(guó)際體育舞蹈比賽來(lái)看，對(duì)于青少年年齡的界定分為兩種：國(guó)際體育舞蹈錦標(biāo)賽規(guī)定年齡在18歲以?xún)?nèi)屬于青少年；黑池比賽規(guī)定年齡在21歲以下屬于青少年。從國(guó)內(nèi)體育舞蹈錦標(biāo)賽來(lái)看，年齡在21歲以下屬于青少年。

（四）國(guó)內(nèi)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀

體育舞蹈在20世紀(jì)80年代被正式引進(jìn)我國(guó)，所以在我國(guó)還是新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷的發(fā)展和完善，體育舞蹈在我國(guó)飛速發(fā)展，社會(huì)人士對(duì)于體育舞蹈的重視度和熱情度越來(lái)越高。有關(guān)體育舞蹈的發(fā)展史的文獻(xiàn)表明，體育舞蹈起源于西方國(guó)家，已經(jīng)有數(shù)百年的進(jìn)化歷程，從國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)人民的文化汲取營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)直和演變漸漸形成了現(xiàn)代各種形式的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞。

了解國(guó)外體育舞蹈專(zhuān)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)內(nèi)的有關(guān)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置與改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以為本研究提供課參考和借鑒的文字。筆者在查閱相關(guān)的文學(xué)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于高校的體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的研究相對(duì)較多，對(duì)于體育舞蹈的研究較多集中在課程本身上，比如高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的現(xiàn)狀以及對(duì)策研究，普通高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的必要性等相關(guān)研究上，而關(guān)于體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究少之甚少。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

湖北省體育舞蹈學(xué)校和武漢市體育舞蹈學(xué)校的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，兩所學(xué)校的招生對(duì)象是：小學(xué)畢業(yè)生、初中插班生、初中畢業(yè)生 。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

圍繞本課題的研究?jī)?nèi)容，查閱了舞蹈學(xué)、教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、管理學(xué)等與本課題相關(guān)的著作和文獻(xiàn)資料，并通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方、中國(guó)高等教育等數(shù)據(jù)庫(kù)和百度、Google等搜索引擎檢索大量相關(guān)資料，重點(diǎn)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于青少年體育舞蹈課程開(kāi)展現(xiàn)狀的相關(guān)論文，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分析和利用。

2.調(diào)查法

（1）訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法

在論文的撰寫(xiě)期間，本人認(rèn)真走訪(fǎng)了國(guó)內(nèi)從事體育舞蹈教學(xué)方面研究的專(zhuān)家，虛心聽(tīng)取他們對(duì)本研究的建議。此外，通過(guò)與武漢市體育舞蹈學(xué)校和湖北省體育舞蹈學(xué)校的專(zhuān)家、教師、教練員、裁判員，體育舞蹈界專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為武漢市兩所青少年體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校從事體育舞蹈課程相關(guān)的教學(xué)和研究專(zhuān)家，還有兩所學(xué)校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生。

3.比較分析法

通過(guò)運(yùn)用綜合、分析、比較、歸納、演繹等邏輯學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)論、體育理論學(xué)、舞蹈學(xué)等多學(xué)科理論，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探討。

三、研究結(jié)果與分析

（一）武漢市青少年體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的人才規(guī)格

1.素質(zhì)規(guī)格要求

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守憲法、法律，具有高尚的思想品德和職業(yè)道德；具備基本的各科文化知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)，做好新世紀(jì)懂文化、懂知識(shí)的接班人。

2.能力方面的要求

具備體育舞蹈的比賽競(jìng)技能力和表演能力，有很好的體育舞蹈教學(xué)能力和示范能力。

（二）武漢市青少年體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容

湖北省體育舞蹈學(xué)校和武漢市體育舞蹈學(xué)校招生對(duì)象都是招收小學(xué)畢業(yè)生、初中插班生和初中畢業(yè)生，學(xué)制三至六年。

1.有關(guān)文化課

（1）三年制中專(zhuān)班：主科語(yǔ)數(shù)外的各科年總學(xué)時(shí)是120個(gè)學(xué)時(shí)，而政、歷、地、化、物各科的年總學(xué)時(shí)是80個(gè)學(xué)時(shí)。湖北省體育舞蹈學(xué)校音樂(lè)和計(jì)算機(jī)的年總學(xué)時(shí)都是40個(gè)學(xué)時(shí)，而武漢市體育舞蹈學(xué)校這兩門(mén)課的年總學(xué)時(shí)是20個(gè)學(xué)時(shí)。

（2）兩年制大專(zhuān)班：主科語(yǔ)數(shù)外的各科年總學(xué)時(shí)是80個(gè)學(xué)時(shí)，而政、歷、地、化、物各科的年總學(xué)時(shí)是40個(gè)學(xué)時(shí)。湖北省體育舞蹈學(xué)校開(kāi)設(shè)的生物力學(xué)、舞蹈學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的年總學(xué)時(shí)都是80個(gè)學(xué)時(shí)，舞蹈編排的年總學(xué)時(shí)是160個(gè)學(xué)時(shí)；武漢市體育舞蹈學(xué)校開(kāi)設(shè)的人體解剖學(xué)、生物力學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)年總學(xué)時(shí)都是120個(gè)學(xué)時(shí)，編導(dǎo)知識(shí)的年總學(xué)時(shí)是160個(gè)學(xué)時(shí)。

2.有關(guān)專(zhuān)業(yè)課

（1）專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置有利于培養(yǎng)高水平體育舞蹈競(jìng)技能人才

篇7

舞蹈是時(shí)空表現(xiàn)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，它以藝術(shù)化的人體動(dòng)作，即通過(guò)人體富有協(xié)調(diào)性、韻律感、審美化的動(dòng)作、姿勢(shì)、造型、動(dòng)作組合和動(dòng)作過(guò)程來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，是人類(lèi)審美意識(shí)和情感表達(dá)在人體動(dòng)態(tài)形式中的對(duì)象化，是舞蹈藝術(shù)勞動(dòng)的具體成果。

新時(shí)代高等教育面臨世界科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大變革的新挑戰(zhàn)，因此必須改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育這一全新的教育理念給高校教育教學(xué)提供了新空間。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈在藝術(shù)教育中處于不可替代的位置，它以肢體的造型、音樂(lè)的節(jié)奏和豐富的情感為基本要素，以美化人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，生動(dòng)地塑造人生形象，表達(dá)了人們的審美需求，達(dá)到藝術(shù)教育的最高境界。隨著社會(huì)對(duì)全面素質(zhì)人才的高度重視，各高校都把舞蹈教育作為素質(zhì)教育課程之一引進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專(zhuān)門(mén)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育來(lái)培養(yǎng)文化修養(yǎng)、提高審美、鑒賞能力和水平。在當(dāng)前人們審美需求日益增長(zhǎng)的背景下，舞蹈教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育功能日益凸顯。

現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們中有的存在不善于交流、孤僻、個(gè)性意識(shí)強(qiáng)等弱點(diǎn)，缺乏社交能力和團(tuán)體合作精神，而舞蹈訓(xùn)練都是整體和諧、相互協(xié)作的集體活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)的文化藝術(shù)活動(dòng)中，就能強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神、自我犧牲精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、認(rèn)同感，相互協(xié)作、顧全大局的集體主義精神相伴而生。通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練和練習(xí)可以讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)體合作的重要意義，從而不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

大部分學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)非常感興趣，且希望能夠接觸、學(xué)習(xí)舞蹈。但是絕大部分的學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)并不了解，也很少能夠在校園里欣賞到純正的舞蹈藝術(shù)作品，這說(shuō)明舞蹈藝術(shù)教育方面相當(dāng)匱乏。另一方面，以舞蹈藝術(shù)為媒介進(jìn)行思想道德教育，其形象性、愉悅性感染力都優(yōu)于思想道德教育抽象說(shuō)教的形式提高受教育者的興趣，使之更好地接受。舞蹈藝術(shù)教育可以將一些思想道德中的說(shuō)理進(jìn)行優(yōu)勢(shì)移植，使抽象道理的灌輸被蘊(yùn)涵著深厚情感的形象化教育手段所代替，從而有效地喚起受教育者的同步感受，導(dǎo)致他們心理意向的明朗化而且藝術(shù)教育克服在某些道德教育的強(qiáng)制性更易于激發(fā)受教育者理解的積極性，更易于打動(dòng)人的感情，大大消除了思想道德教育的概念化對(duì)接受者造成的障礙。藝術(shù)美的情感感染效應(yīng)，不僅能給人以教育意味，且能導(dǎo)致欣賞者向行為化轉(zhuǎn)化，達(dá)到實(shí)際效果。因此高校要重視舞蹈藝術(shù)教育，增加普及范圍，加大加強(qiáng)教育力度，要在形式上、量上、質(zhì)上有更多的提高，這是高校教育必須關(guān)注并實(shí)施的，由此可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園人文精神及文化氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)。

二、高校舞蹈教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校舞蹈教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比要晚20多年。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家一直倡導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進(jìn)大學(xué)課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時(shí)，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也成為每個(gè)從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問(wèn)題。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個(gè)視角出發(fā)，我國(guó)高等院校舞蹈教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

（一）舞蹈教育在普通高校中普及面不大

目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學(xué)習(xí)；另一方面是為豐富校園文化活動(dòng)的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多普通學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，害怕學(xué)習(xí)舞蹈。所以從舞蹈作品學(xué)習(xí)上進(jìn)入更深入的教學(xué)尤為困難。而在從事校園文化活動(dòng)中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀賞，參與性不強(qiáng)，因此，舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)。

（二）高校舞蹈教育在高校藝術(shù)類(lèi)教育體系中模式陳舊

在國(guó)際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機(jī)制就越健全。但由于我國(guó)舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專(zhuān)舞蹈教學(xué)模式，它的整體教育體制是中專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的演變和延續(xù)，多數(shù)高校舞蹈教育與中專(zhuān)舞蹈教育之間沒(méi)有明顯區(qū)別，甚至是中專(zhuān)課程的重復(fù)，高校舞蹈教育的模式陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；另外，舞蹈教育也應(yīng)擺脫過(guò)去遺留下來(lái)的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對(duì)共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）舞蹈教育與其它人文社會(huì)科學(xué)教育相脫節(jié)

高校學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，但高校舞蹈教育往往重視的是專(zhuān)業(yè)技能的提高，而不重視或忽視對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的開(kāi)拓與培養(yǎng)及學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力以及對(duì)事物特有的藝術(shù)洞察力的開(kāi)拓與培養(yǎng)。這使得高校舞蹈教育與其他人文社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系在一定程度上的脫節(jié)，應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會(huì)學(xué)科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來(lái)，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（四）師資隊(duì)伍短缺

在許多高校，舞蹈專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師非常短缺，真正從專(zhuān)業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的舞蹈老師則更少，在大學(xué)院校也仍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足，兼職藝術(shù)類(lèi)教師占多數(shù)。因此，師資力量顯得薄弱。應(yīng)建立舞蹈教師資格證體制，要努力提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)現(xiàn)有教師有一定舞蹈基礎(chǔ)的也要進(jìn)行在職深造。把校園舞蹈建設(shè)提高到一個(gè)新的水平，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者接班人作出貢獻(xiàn)。

（五）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)需優(yōu)化

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難一定程度上反映了高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)脫離社會(huì)需求的問(wèn)題。從表面上看似乎是擴(kuò)招帶來(lái)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)際上畢業(yè)生就業(yè)難說(shuō)明我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，對(duì)于高校舞蹈教育來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)將是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。課程的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，在舞蹈教育中要開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)加強(qiáng)理論課程的比重，以便更好地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校舞蹈教育課程建設(shè)是值得研究的課題，有待于從事舞蹈教育的工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極地探索。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)擁有一個(gè)與舞蹈教育聯(lián)系緊密的多重文化氛圍及得天獨(dú)厚的多元化求知環(huán)境，我們應(yīng)充分運(yùn)用這樣的內(nèi)部環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)課之外，可以開(kāi)設(shè)美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、表演藝術(shù)等課程，從而使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，與此同時(shí)，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷改革、不斷創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。改變過(guò)去那種應(yīng)試教育模式，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，這也是適合社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)一代新人的必然要求。高校舞蹈教育，任重而道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊仲華、溫立偉舞蹈藝術(shù)教育[M]人民出版社，1990年版

[2]呂藝生舞蹈教育學(xué)[M]中國(guó)戲劇出版社，1994年版

[3]隆蔭陪，徐爾充。舞蹈藝術(shù)概論[M]。上海：上海音樂(lè)出版社，1999年版

篇8

廣東海洋大學(xué)

學(xué)

生

實(shí)

習(xí)

日

志

學(xué)生姓名

王子心

學(xué)號(hào)

201712431137

實(shí)習(xí)課程名稱(chēng)

舞臺(tái)實(shí)踐Ⅱ

選課課號(hào)

(2018-2019-2)-j2430001x2-243761-1

任課教師姓名

楊秋佳

班級(jí)

國(guó)標(biāo)1172

專(zhuān)業(yè)

舞蹈編導(dǎo)

學(xué)院

中歌藝術(shù)學(xué)院

起止時(shí)間

2019年

03月

04日至

2019年

06

月

21

日

廣

東

海

洋

大

學(xué)

教

務(wù)

處

制

日期

2019年

5月

04日

第

61

天

共

113天

實(shí)習(xí)地點(diǎn)

教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

完成實(shí)習(xí)任務(wù)，完成實(shí)習(xí)單位布置的各項(xiàng)工作，達(dá)到要求。

實(shí)習(xí)

目的及

要求

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉畢業(yè)生的舞蹈教學(xué)能力。培養(yǎng)行政意識(shí)和素養(yǎng)。

任務(wù)

完成

情況、

主要

收獲

與

體會(huì)

完成任務(wù)：完成了兩年的芭蕾課課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

收獲與體會(huì)：兩年學(xué)習(xí)芭蕾的經(jīng)歷，雖然將要結(jié)束，但是這將會(huì)是人生中很難忘的回憶。芭蕾舞不僅能滿(mǎn)足心靈的需求它更是人生道路中的指南針，指引著駛向人生的更高境界-芭蕾舞不僅讓我看到了一種人生，一種不屑追求夢(mèng)想奮斗的歷程，我覺(jué)得我對(duì)理想的追求也應(yīng)該是這樣的執(zhí)著，堅(jiān)持不懈，努力，相信自己的夢(mèng)想總有實(shí)現(xiàn)。

教師

指導(dǎo)

（輔導(dǎo)）

內(nèi)容

線(xiàn)上線(xiàn)下指導(dǎo)，思想動(dòng)員、技術(shù)指導(dǎo)。

指導(dǎo)方式

線(xiàn)上、線(xiàn)下

指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)（分鐘）

90分鐘

其它

需說(shuō)

明的

篇9

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.本專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在問(wèn)題及上海市中小學(xué)的要求

1.1生源質(zhì)量在下降，教學(xué)技能需加強(qiáng)近些年上海生源的減少導(dǎo)致學(xué)校可選擇的體育生不足，生源質(zhì)量亦下降較大。不少學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績(jī)較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱(chēng)其為體育積極分子。這些學(xué)生進(jìn)入了體教專(zhuān)業(yè)后，因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學(xué)技能較差狀況，尤其是在教案書(shū)寫(xiě)、吹哨、口令、講解、示范、隊(duì)列隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面。中小學(xué)要求在平時(shí)教學(xué)中及教育實(shí)習(xí)前能加強(qiáng)教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

1.2運(yùn)動(dòng)技能多不足，培養(yǎng)方案要突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能較差、專(zhuān)項(xiàng)能力不突出，失去了上師大多能一專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)。尤其是體操方面技能較差。中小學(xué)希望能恢復(fù)上師大多能一專(zhuān)的傳統(tǒng)，重視術(shù)科教學(xué)，并嚴(yán)格把好考核關(guān)。培養(yǎng)方案中的術(shù)科、學(xué)科比例有些失衡(3∶7)，術(shù)科比例偏低，未能突出運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程。公共必修課及教育類(lèi)課程的比例偏高，選修課中學(xué)科類(lèi)課程偏高。中小學(xué)希望增加術(shù)科比例，與學(xué)科調(diào)整為5∶5較為合適。

1.3大中小學(xué)相脫節(jié)，各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相脫節(jié)，對(duì)二期課改理念、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容等了解較少。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)的教材教法了解不多、分析不夠。中小學(xué)要求加強(qiáng)教材教法及中考項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)不僅要重視教的環(huán)節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)的環(huán)節(jié)，并希望多到中小學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)與交流。

1.4實(shí)習(xí)形式不完善，畢業(yè)論文待改觀本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文兩個(gè)方面。目前的分散實(shí)習(xí)形式存在一定弊端，原來(lái)的集中實(shí)習(xí)值得借鑒。中小學(xué)希望集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相互結(jié)合，并加強(qiáng)高校教師、基層教師的指導(dǎo)及聯(lián)系。此外，實(shí)習(xí)的時(shí)間要提前并要有反復(fù)，以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步改進(jìn)提高。學(xué)生的論文基礎(chǔ)比較薄弱、科研能力有待加強(qiáng)，對(duì)論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學(xué)要求加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。此外，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生還存在著諸如職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、男生陽(yáng)剛之氣不足等其他方面的問(wèn)題。

2.本專(zhuān)業(yè)課程存在問(wèn)題的反饋

學(xué)校在上海工作的畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題可歸結(jié)為三類(lèi)，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問(wèn)題有課程設(shè)置缺乏本校特色、課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);必修課程中存在的主要問(wèn)題有公共必修課的比例過(guò)大、專(zhuān)業(yè)必修課個(gè)別作用微、專(zhuān)業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;選修課程總體上存在的問(wèn)題為選修課門(mén)類(lèi)少且學(xué)科多、選修課術(shù)科少且項(xiàng)目缺，限定選修的主要問(wèn)題是限定選修的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)少、限定選修缺乏第二專(zhuān)項(xiàng)，任意選修的主要問(wèn)題是任意選修術(shù)科少學(xué)科多、任意選修缺乏新興項(xiàng)目。本專(zhuān)業(yè)2012屆留滬畢業(yè)生對(duì)課程問(wèn)題的看法如下。

2.1對(duì)課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在課程總體存在的問(wèn)題方面，約68%的同學(xué)認(rèn)為課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近54%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置缺乏本校特色，約46%～48%的同學(xué)認(rèn)為課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)。

2.2對(duì)必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在必修課程存在的問(wèn)題方面，約67%的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;約58%的同學(xué)認(rèn)為公共必修課的比例過(guò)大;過(guò)半的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)必修課個(gè)別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門(mén)課。

2.3對(duì)選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在選修課程存在的問(wèn)題方面，近54%的同學(xué)認(rèn)為選修課術(shù)科少且項(xiàng)目不全，近48%的同學(xué)認(rèn)為選修課門(mén)類(lèi)少且學(xué)科偏多;近63%的同學(xué)認(rèn)為限定選修的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)少(僅108學(xué)時(shí))，近57%的同學(xué)認(rèn)為限定選修缺乏第二專(zhuān)項(xiàng)，這些都無(wú)法滿(mǎn)足中小學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練的需要，尤其是目前上海的高中正在實(shí)施體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)，要求大學(xué)實(shí)行項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，差距還很大，甚至連基本的課時(shí)都保證不了;約58%～60%的同學(xué)認(rèn)為任意選修術(shù)科少學(xué)科多、缺乏新興項(xiàng)目。相比山東師范大學(xué)及福建師范大學(xué)體教專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，他們的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)多且有第二專(zhuān)項(xiàng)，任意選修課術(shù)科的門(mén)數(shù)亦遠(yuǎn)多于上師大本專(zhuān)業(yè)。

3.本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的具體措施

俗語(yǔ)曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問(wèn)題的形成既有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，亦有社會(huì)環(huán)境的原因。所以，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革只能是漸進(jìn)式的，不宜一蹴而就，可先在幾個(gè)可做的點(diǎn)上有所突破，再由點(diǎn)到面、全面鋪開(kāi)。經(jīng)過(guò)慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項(xiàng)具體措施。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)多能一專(zhuān)，秉承傳統(tǒng)適時(shí)創(chuàng)新從以往經(jīng)驗(yàn)看，上師大體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最大特點(diǎn)在于“多能一專(zhuān)”，即在掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，還有一門(mén)拿得出手的專(zhuān)項(xiàng)。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專(zhuān)業(yè)抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來(lái)，由于主導(dǎo)思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質(zhì)屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優(yōu)勢(shì)———多能一專(zhuān)，慢慢走向了文化主導(dǎo)、理論主導(dǎo)、學(xué)科主導(dǎo)的并不完全適合體教專(zhuān)業(yè)特色的辦學(xué)模式與課程設(shè)置，使畢業(yè)生的特點(diǎn)也發(fā)生了不小的退變。正如大同中學(xué)的一位老校友所言，現(xiàn)在上師大的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄了、專(zhuān)項(xiàng)能力弱了、專(zhuān)業(yè)特色少了。多能一專(zhuān)———這正是本專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與精髓所在，也是歷屆畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之源，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該彰顯這一特點(diǎn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，多能一專(zhuān)的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運(yùn)動(dòng)技能，更多的是指體育教學(xué)技能，包括理論技能與實(shí)踐技能兩類(lèi)，理論技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教案書(shū)寫(xiě)技能及看、評(píng)課技能，實(shí)踐技能包括項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能及課堂教學(xué)技能，每一種又包含更為具體的技能。一專(zhuān)的“專(zhuān)”亦不僅僅指專(zhuān)項(xiàng)，而是指在這些教學(xué)技能中要有自己最拿得出手、最具競(jìng)爭(zhēng)力的一兩項(xiàng)技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、科研能力等等多種當(dāng)前體育教師必須具備的能力。所以，培養(yǎng)目標(biāo)在秉承傳統(tǒng)、多能一專(zhuān)的基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新。

3.2選修課增術(shù)科門(mén)類(lèi)，專(zhuān)項(xiàng)課加學(xué)時(shí)學(xué)分目前，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的6門(mén)學(xué)科類(lèi)限定選修課(音樂(lè)與體育教學(xué)、體育游戲、人體測(cè)量學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與健身處方)，每門(mén)2個(gè)學(xué)分，共占去12個(gè)學(xué)分，這意味著每門(mén)都是必修課而非選修課，學(xué)生并沒(méi)有選擇余地。而專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)類(lèi)選修課只占8個(gè)學(xué)分，且大專(zhuān)項(xiàng)(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)六選一)僅108學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分，小專(zhuān)項(xiàng)(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學(xué)時(shí)2學(xué)分，明顯偏少。所以，應(yīng)從學(xué)科類(lèi)限定選修課中釋放出一定的學(xué)分到專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)類(lèi)中，以增加大專(zhuān)項(xiàng)及小專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，擬將大專(zhuān)項(xiàng)增至216學(xué)時(shí)、12學(xué)分(共3個(gè)學(xué)期、每學(xué)期72學(xué)時(shí)、4學(xué)分)，小專(zhuān)項(xiàng)加至72學(xué)時(shí)、4學(xué)分(共2個(gè)學(xué)期、每學(xué)期36學(xué)時(shí)、2學(xué)分)，不足的部分學(xué)分可從任意選修課(目前為16個(gè)學(xué)分)中略加釋放。在本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案目前的10門(mén)任意選修課(奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育課件制作、體育美學(xué)、體育英語(yǔ)Ⅰ、體育英語(yǔ)Ⅱ、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、公共關(guān)系學(xué))中，皆為理論性偏強(qiáng)的課程，而實(shí)踐類(lèi)、實(shí)用性、術(shù)科化的課程幾乎沒(méi)有，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，鼓勵(lì)廣大術(shù)科教師開(kāi)課。擬先增加教師形體訓(xùn)練、藝術(shù)體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門(mén)術(shù)科課程，以彌補(bǔ)這方面的空白;以后根據(jù)基層中小學(xué)需要，再增新課。

3.3教學(xué)技能切實(shí)提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)提高學(xué)生的教學(xué)技能，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)，不僅要在《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》兩門(mén)學(xué)科中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)、教材分析、教法學(xué)法等方面的理論教學(xué)，更要在各門(mén)術(shù)科中加強(qiáng)這些要素的實(shí)踐教學(xué)，如在各專(zhuān)項(xiàng)選修課中加強(qiáng)學(xué)生教案書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時(shí)計(jì)劃的規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)等。除教師外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，如做好術(shù)科課后回憶筆記、寫(xiě)好學(xué)科課外作業(yè)等。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要多進(jìn)行教學(xué)技能方面的比賽，如教案比賽、說(shuō)課比賽、技能測(cè)試等，以切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)方面，首先要加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)學(xué)院“4+0”模式下的辦學(xué)需要，擬在奉賢校區(qū)建立6個(gè)實(shí)習(xí)基地，中學(xué)4個(gè)(奉賢中學(xué)、弘文學(xué)校、陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、柘林學(xué)校)，小學(xué)2個(gè)(南橋小學(xué)、奉賢區(qū)教育學(xué)院附小)。采用定期與不定期相結(jié)合的方式，讓大二、大三甚或大一的學(xué)生深入中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，以了解基層所需、發(fā)現(xiàn)自己所缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與針對(duì)性。在畢業(yè)論文方面，主要強(qiáng)化論文選題、撰寫(xiě)、答辯三環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生配合兩方面的制度建設(shè)等。

3.4俱樂(lè)部促課外鍛煉，督導(dǎo)組保教學(xué)質(zhì)量在目前術(shù)科課時(shí)尚顯不足的情況下，加強(qiáng)體育俱樂(lè)部建設(shè)使其成為課堂的延伸，是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生課外鍛煉自覺(jué)性的良好舉措。不過(guò)俱樂(lè)部要加強(qiáng)教師指導(dǎo)與政策引導(dǎo)，需要與院學(xué)生工作組一起做這項(xiàng)工作。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院的寶貴人力資源。以他(她)們?yōu)橹黧w成立教學(xué)督導(dǎo)小組、以恢復(fù)體育學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是保障本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的絕佳途徑。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命線(xiàn)，唯有高質(zhì)量的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，唯有高質(zhì)量的畢業(yè)生才能經(jīng)得起用人單位的最終檢驗(yàn)。

3.5請(qǐng)進(jìn)來(lái)專(zhuān)家上講臺(tái)，走出去師生下基層采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與本市中、小學(xué)的聯(lián)系，是解決大學(xué)與中小學(xué)體育教育脫節(jié)問(wèn)題的良方。擬請(qǐng)基層一些高水平的專(zhuān)家(體育教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師等)走上大學(xué)講臺(tái)，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教授中小學(xué)最鮮活的案例、最實(shí)用的方法、最需要的人才等;同時(shí)，教師、學(xué)生也需要經(jīng)常走出去，看看市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)的公開(kāi)課。

3.6緊扣體育課標(biāo)中考，漸進(jìn)修訂大綱內(nèi)容應(yīng)該有效利用各門(mén)術(shù)科的有限課時(shí)，教授中小學(xué)最需要的內(nèi)容。二期課改“上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)內(nèi)容及體育中考的項(xiàng)目，應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)各門(mén)術(shù)科的精教內(nèi)容。具體有:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列隊(duì)形與基本體操，體操(墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng)等)，籃球，武術(shù)，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項(xiàng)目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實(shí)心球、50m、立定跳遠(yuǎn)六選一。各門(mén)術(shù)科的專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)以上述內(nèi)容為基準(zhǔn)，重新修訂教學(xué)大綱內(nèi)容。可先選幾門(mén)術(shù)科作為試點(diǎn)，若效果頗佳再逐漸推開(kāi)。

三、結(jié)論

(1)上師大體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及本地中小學(xué)的要求有:生源質(zhì)量在下降、教學(xué)技能需加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能多不足、培養(yǎng)方案要突出、大中小學(xué)相脫節(jié)、各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接，實(shí)習(xí)形式不完善、畢業(yè)論文待改觀。

篇10

教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過(guò)程。新建地方本科院校雖然完成了專(zhuān)科向本科、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績(jī)效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問(wèn)題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績(jī)效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂(lè)系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。

2 以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專(zhuān)業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專(zhuān)業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程為專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)選修課程為專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專(zhuān)業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專(zhuān)業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類(lèi)管理、分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來(lái)自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂(lè)會(huì)”專(zhuān)項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂(lè)廳，為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地緣和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施，從而滿(mǎn)足音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國(guó)際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展海外合作交流。

3.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績(jī)效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類(lèi)型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

篇11

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。 

一、新時(shí)期全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性 

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑。為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》明確要求：發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2] 

為了保證和提高藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國(guó)家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)全國(guó)藝教指委）組織各專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)委員及院校專(zhuān)家多次討論、征詢(xún)意見(jiàn)，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。 

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱(chēng)我校）于2009年開(kāi)始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈6個(gè)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國(guó)家高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時(shí)期專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢(shì)并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。 

二、我校全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 

2010年以來(lái)，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國(guó)招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生兩類(lèi)。從專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)型上來(lái)看，學(xué)術(shù)型研究生的專(zhuān)業(yè)方向又分為理論類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)兩種不同類(lèi)型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向尚未做到與理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專(zhuān)業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開(kāi)始對(duì)招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專(zhuān)業(yè)目錄下的實(shí)踐類(lèi)研究方向全部調(diào)整至全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生專(zhuān)業(yè)目錄內(nèi)，同時(shí)增加全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時(shí)啟動(dòng)了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。 

（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀 

1.各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂(lè)、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈6個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無(wú)論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂(lè)表演、中國(guó)樂(lè)器演奏、西方管弦樂(lè)器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫(huà)、版畫(huà)、壁畫(huà)、雕塑、中國(guó)畫(huà)等研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等研究方向。 

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課（選修課分為專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個(gè)學(xué)分）包括文藝?yán)碚摗⑺囆g(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國(guó)語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)必修課（設(shè)置20個(gè)學(xué)分）部分，除了該研究方向的專(zhuān)業(yè)主課（專(zhuān)題）之外，還包括4-5門(mén)貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門(mén)開(kāi)放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個(gè)學(xué)分）分為專(zhuān)業(yè)選修課和公共課，專(zhuān)業(yè)選修課為該研究方向所屬二級(jí)學(xué)院內(nèi)部開(kāi)始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。 

3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)4個(gè)部分組成。特別是針對(duì)學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個(gè)部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)自己在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)⑶以试S多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3] 

（二）存在的問(wèn)題 

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動(dòng)并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問(wèn)題和不足。 

1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專(zhuān)業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專(zhuān)業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門(mén)開(kāi)放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個(gè)學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。 

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會(huì)實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專(zhuān)業(yè)必修課中的“開(kāi)放性課程”要求雷同；另一方面，對(duì)于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。 

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，此做法與全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對(duì)畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對(duì)各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫(xiě)指導(dǎo)，從而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。 

4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒(méi)有。 

三、全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑 

針對(duì)我校全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多年來(lái)我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。 

（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置 

根據(jù)全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)必修課著重提高研究生的專(zhuān)業(yè)技能水平；選修課分為專(zhuān)業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個(gè)學(xué)分，其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個(gè)學(xué)分。 

因此，全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課3個(gè)模塊，具體課程名稱(chēng)和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專(zhuān)業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開(kāi)放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項(xiàng)目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。 

（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié) 

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過(guò)程要求突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個(gè)部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會(huì)實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。 

（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié) 

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個(gè)學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人的專(zhuān)業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對(duì)培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門(mén)和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)允許撰寫(xiě)的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè) 

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長(zhǎng)效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5] 

針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺(tái)、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請(qǐng)上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來(lái)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)的《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

篇12

一、問(wèn)題的提出

伴隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)過(guò)三十多年的努力，我國(guó)旅游高等教育取得了很大成績(jī)，為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支持。辦學(xué)規(guī)模也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，到2012年末全國(guó)共有高等旅游院校及開(kāi)設(shè)旅游系（專(zhuān)業(yè)）的普通高等院校1097所，在校生達(dá)57.62萬(wàn)人。在肯定成績(jī)的同時(shí)，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不能忽視，特別是學(xué)生就業(yè)去向與行業(yè)需求錯(cuò)位的矛盾日益凸顯。

據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查顯示：綜合性大學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)本科生的行業(yè)內(nèi)就業(yè)率大約在10% ～20% 左右，幾年后流失率高達(dá)20%～70%。[1]王佳（2010）以山東省為例，對(duì)2009年山東省旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查顯示：2009年山東省旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)畢業(yè)生中升學(xué)、出國(guó)、參軍的約占4.2%，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位的約占0.7%，從事旅游行業(yè)的比例為29.54%，從事其他行業(yè)的約占60%。[2]一項(xiàng)針對(duì)泰山醫(yī)學(xué)院2005-200專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net8級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查顯示：約5%的畢業(yè)生考入了政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位；1%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造；29.6%的畢業(yè)生選擇旅游行業(yè)，從事其他行業(yè)的約占64%。

上述調(diào)查折射出旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的特點(diǎn)：行業(yè)外就業(yè)占主導(dǎo)，就業(yè)領(lǐng)域?qū)挿海恍袠I(yè)內(nèi)就業(yè)率不高。結(jié)合這一特點(diǎn)，為更好地促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)，筆者認(rèn)為必須從源頭上認(rèn)真研究和審視旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，合理確定該專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位，最大限度縮小與社會(huì)需求的偏差，實(shí)現(xiàn)旅游管理專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

二、相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展

1.旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的研究

趙丹丹（2012）針對(duì)我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生“難就業(yè)”和“非本行業(yè)就業(yè)”問(wèn)題，提出了相關(guān)解決意見(jiàn)。[3]陳向紅（2011）探討了旅游管理本科學(xué)生就業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，給出了實(shí)踐教學(xué)方面的建議。[4]鄧秋霞（2010）分析了廣西旅游管理本科畢業(yè)生的“三低”現(xiàn)象，據(jù)此提出了相應(yīng)對(duì)策。[5]王奇（2008）認(rèn)為旅游本科院校應(yīng)以就業(yè)能力提升為中心改革教學(xué)過(guò)程和方法。[6]

2.旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案方面的研究

薛寶琪（2013）認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效對(duì)接，需要構(gòu)建以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)科學(xué)合理的課程體系。[7]張濤（2013）構(gòu)建了旅游管理本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案。[8]何天祥和鐘志平（2012）設(shè)計(jì)了培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)旅游人才的新方案。[9]高永豐和招建貞等（2011）提出了旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。[10]

可見(jiàn)近年來(lái)旅游管理畢業(yè)生就業(yè)方面及培養(yǎng)方案構(gòu)建方面是國(guó)內(nèi)學(xué)者較為關(guān)注的研究層面，然而學(xué)者們的研究大都集中在供需矛盾錯(cuò)位方面，針對(duì)行業(yè)外就業(yè)方面的研究關(guān)注不夠，特別是鮮有把旅游管理畢業(yè)生的就業(yè)去向和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)研究。為此，筆者將從就業(yè)視角對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，構(gòu)建泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架。

三、現(xiàn)有旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)需求錯(cuò)位

根據(jù)教育部1998年修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，我國(guó)部分高校結(jié)合自身辦學(xué)條件先后制訂了旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。然而這些培養(yǎng)方案的目標(biāo)大都定位于培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“中高級(jí)管理人才”。泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)亦是培養(yǎng)具有豐富的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)英語(yǔ)交際專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net能力的“中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。眾所周知旅游實(shí)業(yè)界需要的是能在“旅游一線(xiàn)工作的員工”，[11]他們更加看重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更希望這些畢業(yè)生能立足一線(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打不斷發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位越來(lái)越不適應(yīng)旅游行業(yè)的實(shí)際需求，供需錯(cuò)位的矛盾不斷加劇。

2.培養(yǎng)理念狹隘

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在教育市場(chǎng)化改革的基礎(chǔ)上，我國(guó)大多高校普遍秉持著“教育人是我的事而就業(yè)不是我的事”的培養(yǎng)理念，逐漸拉開(kāi)了教育與就業(yè)的距離，造成了上游和下游的脫節(jié)，出現(xiàn)了企業(yè)選人難和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)矛盾。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，高校的責(zé)任不應(yīng)止于專(zhuān)業(yè)教育本身，而應(yīng)將其責(zé)任延伸到下游的就業(yè)教育上來(lái)，著力研究大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求的實(shí)際情況，以此作為教育的指揮棒，這樣一方面學(xué)生可以學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；另一方面企業(yè)可以用有所長(zhǎng)，提高招聘的效率。

泰山醫(yī)學(xué)院努力協(xié)調(diào)教育與就業(yè)的關(guān)系，目前設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)畢業(yè)生信息的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)，并向社會(huì)畢業(yè)生求職信息；收集用人單位需求信息并及時(shí)，可見(jiàn)就業(yè)教育還只是停留在信息的收發(fā)方面。

3.培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)不合理

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系大致分為必修課、選修課、實(shí)踐課三大板塊。必修課強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，保證學(xué)生具備旅游管理學(xué)科的基本學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)。選修課是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其具有特殊的競(jìng)爭(zhēng)力。必修課與選修課的課程設(shè)置影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和自主學(xué)習(xí)的一致性與靈活性。實(shí)踐課是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。當(dāng)前一些院校普遍存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論上的高層次，重理論輕實(shí)踐，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉；同時(shí)缺乏嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度或者不按照規(guī)定實(shí)習(xí)，致使學(xué)生缺少必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)。[12]

由圖1泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)圖顯示可見(jiàn)：泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)必修課程比例達(dá)到68%，選修課程占12%，可見(jiàn)旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性教學(xué)，學(xué)生自主選擇性低，這就使培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，非常不利于打造學(xué)生與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)中無(wú)疑處于劣勢(shì)地位。實(shí)踐課程僅占20%，而且有些實(shí)踐課程還沒(méi)有真正發(fā)揮 效果，因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。

四、旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基本框架設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要以有利于就業(yè)為導(dǎo)向，本著本科教育屬于通識(shí)教育的指導(dǎo)思想，特別應(yīng)考慮一方面要拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面和興趣面，迎合行業(yè)外就業(yè)的需要；另一方面要提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，緩解行業(yè)需求錯(cuò)位的矛盾。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)特色鮮明，融會(huì)貫通的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所需要的素質(zhì)技巧和品質(zhì)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)為最終檢驗(yàn)指標(biāo)。圖2顯示泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位是以管理學(xué)為基礎(chǔ)，外語(yǔ)和醫(yī)學(xué)兩大特色。一方面該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相同的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)等課程，外語(yǔ)類(lèi)課程占到總學(xué)時(shí)的48%。目前外語(yǔ)特色已經(jīng)非常成專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net熟，圖中用實(shí)線(xiàn)顯示旅游英語(yǔ)特色，得到了用人單位的一致好評(píng)。另一方面依托醫(yī)學(xué)院雄厚的師資力量，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的食品營(yíng)養(yǎng)與安全和旅游常見(jiàn)病急救知識(shí)，開(kāi)設(shè)旅游常用醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)與食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程。目前醫(yī)學(xué)特色還不夠鮮明，兩張皮的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生還不能做到融會(huì)貫通，圖中用虛線(xiàn)顯示，有待進(jìn)一步的充實(shí)完善提高。在學(xué)科的滲透方面要加大探索力度，真正做到特色融入旅游課程，旅游課程反映特色水平，而不是簡(jiǎn)單的拼接，只有這樣才能打造特色鮮明、融會(huì)貫通的畢業(yè)生隊(duì)伍，在人才競(jìng)爭(zhēng)中真正脫穎而出。

可見(jiàn)泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)、外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展起來(lái)的綜合性、應(yīng)用型的新興專(zhuān)業(yè)。圍繞社會(huì)發(fā)展需要，正向培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力，又掌握管理與旅游等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才隊(duì)伍而不懈努力。

2.培養(yǎng)理念延伸，打造動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局

筆者認(rèn)為高等教育界普遍秉持著“關(guān)門(mén)辦教育”的培養(yǎng)理念造成了上游教育和下游就業(yè)的脫節(jié)，人才供求矛盾日益嚴(yán)峻，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高等教育不應(yīng)僅僅局限專(zhuān)業(yè)教育自身，而應(yīng)將其觸角延伸到下游的就業(yè)上來(lái)。因?yàn)橄掠瓮〞沉耍嫌胃叩冉逃耪嬲龑?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)理念應(yīng)走出專(zhuān)業(yè)教育的層面，注重兼顧入門(mén)教育和就業(yè)教育兩大板塊，打造動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局。圖3旅游管理專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)教育格局示意圖所示，培養(yǎng)理念寬廣，至少要兼顧入門(mén)教育、專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育三大板塊。

當(dāng)前這“一入一出”的教育板塊相對(duì)薄弱，涉及學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和學(xué)生定位以及就業(yè)教育方面課程比較欠缺。入門(mén)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校四年的學(xué)習(xí)生活和努力方向，是造就高質(zhì)量大學(xué)生人才的重要環(huán)節(jié)。

泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自于山東省，屬于本科二批錄取的生源，錄取時(shí)很多一志愿未錄滿(mǎn)，大部分為調(diào)劑過(guò)來(lái)的考生。新生入學(xué)后，按照專(zhuān)業(yè)填報(bào)類(lèi)型和旅游認(rèn)知程度，安排有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行耐心的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)本科通識(shí)教育有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的忠誠(chéng)度和熱愛(ài)度。第二，學(xué)生定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育不容忽視。在大學(xué)期間，很多學(xué)生都沒(méi)有自己明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，走一步算一步，最終也不清楚自己到底適合干什么，因此務(wù)必對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位教育，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)有所用是高校教育追求的普遍目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，就業(yè)教育至少涵蓋創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)聘技巧教育、公務(wù)員考試教育、深造教育等，努力為學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域搭好跳板。同時(shí)就業(yè)教育又進(jìn)一步指導(dǎo)入門(mén)教育和專(zhuān)業(yè)教育，如此循環(huán)下去，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局初見(jiàn)端倪。

3.培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化，三大課程板塊比例合理

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)方案目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是執(zhí)行培養(yǎng)方案的重中之重。為了贏得就業(yè)市場(chǎng)上與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該優(yōu)化，做到三大課程板塊比例合理，可在保留必修課一定比例情況下，適當(dāng)提高選修課的比例。針對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、政策與法規(guī)、文化、禮儀等課程進(jìn)行深化教學(xué)，適當(dāng)減少大學(xué)英語(yǔ)、形體訓(xùn)練、高等數(shù)學(xué)等課程比重；增加音樂(lè)、演講、舞蹈、民俗品鑒、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、旅游常用醫(yī)學(xué)、物流等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特色，打造基礎(chǔ)雄厚覆蓋面廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得成功。

20%的實(shí)踐課程說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。為此，泰山醫(yī)學(xué)院正在籌建高規(guī)格的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生在校提供實(shí)踐鍛煉的必要場(chǎng)所；培養(yǎng)模式多元化，堅(jiān)持課外與課內(nèi)相結(jié)合，對(duì)于飯店管理、旅游文化、民俗鑒賞等課程，可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)課外競(jìng)賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。硬件提升的同時(shí)，軟件建設(shè)亦尤為重要，特別是師資方面的建設(shè)迫在眉睫。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的重大課題。筆者以泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，從就業(yè)視角搭建了培養(yǎng)方案的大致框架，這些粗淺認(rèn)識(shí)，旨在為解決大學(xué)生就業(yè)難從上游教育層面進(jìn)行積極探索。篇幅所限，諸如優(yōu)化課程體系、特色學(xué)科融合、師資建設(shè)等方面的研究都需要在今后的研究中進(jìn)一步充實(shí)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林梅英.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，24（2）：77-81.

[2]王佳.旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（3）：41-42.

篇13

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我國(guó)體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱“中國(guó)知網(wǎng)”，獲得與本研究相關(guān)的各類(lèi)期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、重要會(huì)議等文獻(xiàn)資料，并將搜集的資料按同類(lèi)專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，探尋解決本研究的思路和方法，為本文的深入研究提供可靠的理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

選取北京體育大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等六所體育院校進(jìn)行調(diào)查并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，此次調(diào)查針對(duì)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的六所高校畢業(yè)生共發(fā)放了600份問(wèn)卷，回收了528份，回收率達(dá)到了88%，有效問(wèn)卷510份，有效率達(dá)96.6%。

3.訪(fǎng)談法

在研究過(guò)程中，走訪(fǎng)表演專(zhuān)業(yè)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)與教師，了解體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，為撰寫(xiě)本論文提供更有利的支持。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究框架，通過(guò)Excel軟件將數(shù)據(jù)與信息歸類(lèi)整理，制作成圖表等形式。

二、結(jié)果與分析

我國(guó)體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析。畢業(yè)生的就業(yè)率通常用已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與需要就業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比值來(lái)計(jì)算。就業(yè)率其計(jì)算方法是：（畢業(yè)生總?cè)藬?shù)-未就業(yè)人數(shù)）/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)。

從表1我們可以看出：沈陽(yáng)體育學(xué)院2009屆畢業(yè)生一共為60人，畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)為24人，就業(yè)率為40.0%；2010屆畢業(yè)生一共為55人，畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)是51人，就業(yè)率92.7%；2011屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為133人，就業(yè)的人數(shù)為72人，就業(yè)率為54.1%；2012屆畢業(yè)生總數(shù)140人，就業(yè)人數(shù)124人，就業(yè)率是88.6%；2013屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)160人，就業(yè)人數(shù)為151人，就業(yè)率是94.4%。2009屆至2013屆沈陽(yáng)體育學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)是548人，未就業(yè)的總?cè)藬?shù)是126人，就業(yè)總?cè)藬?shù)422人，總體就業(yè)率是77.0%。

北京體育大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)2008年的畢業(yè)生人數(shù)為50人，就業(yè)人數(shù)達(dá)到49人，就業(yè)率高達(dá)98%；2009年的畢業(yè)生人數(shù)為81人，就業(yè)人數(shù)達(dá)到了80人，就業(yè)率達(dá)98.8%；2010年的畢業(yè)生人數(shù)為122人，就業(yè)人數(shù)達(dá)到了120人，就業(yè)率達(dá)98.4%；2011年的畢業(yè)生人數(shù)為132人，就業(yè)人數(shù)達(dá)到了130人，就業(yè)率達(dá)98.5%；2012年的畢業(yè)生人數(shù)為148人，就業(yè)人數(shù)達(dá)到147人，就業(yè)率達(dá)99.3%。總體看來(lái)北京體育大學(xué)就業(yè)率逐年增高，且畢業(yè)當(dāng)年直接就業(yè)率均高于98%，2008-2012年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為533人，就業(yè)人數(shù)則達(dá)到了526人。五年平均就業(yè)率為98.7%。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)2012年的畢業(yè)生人數(shù)為21人，就業(yè)人數(shù)15人，就業(yè)率為71.4%；2013年的畢業(yè)生人數(shù)為14人，就業(yè)人數(shù)10人，就業(yè)率為71.4%；2014年的畢業(yè)生人數(shù)為26，就業(yè)人數(shù)22人，就業(yè)率為84.6%；2015年的畢業(yè)生人數(shù)為56人，就業(yè)人數(shù)達(dá)52人，就業(yè)率高達(dá)92.9%；2012-2015年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為117人，就業(yè)人數(shù)為99人。四年平均就業(yè)率為84.6%。

武漢體育大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)2013年的畢業(yè)生人數(shù)為67人，就業(yè)人數(shù)60人，就業(yè)率為89.6%；2014年的畢業(yè)生人數(shù)為70人，就業(yè)人數(shù)64人，就業(yè)率為91.4%；2015年的畢業(yè)生人數(shù)為72，就業(yè)人數(shù)68人，就業(yè)率為94.4%；2013-2015年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為209人，就業(yè)人數(shù)為192人。三年平均就業(yè)率為91.9%。

廣州體育大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)2013年的畢業(yè)生人數(shù)為108人，就業(yè)人數(shù)103人，就業(yè)率為95.3%；2014年的畢業(yè)生人數(shù)為125人，就業(yè)人數(shù)118人，就業(yè)率為94.4%；2015年的畢業(yè)生人數(shù)為130，就業(yè)人數(shù)125人，就業(yè)率為96.1%；2013-2015年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為363人，就業(yè)人數(shù)為351人。三年平均就業(yè)率為96.6%。

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)2015年的畢業(yè)生人數(shù)為17人，就業(yè)人數(shù)17人，就業(yè)率為100%；2016年的畢業(yè)生人數(shù)為24人，就業(yè)人數(shù)18人，就業(yè)率為75.0%；2015-2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為41人，就業(yè)人數(shù)為35人，兩年平均就業(yè)率為85%。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)可以看出，六所學(xué)校的學(xué)生數(shù)量是呈逐年上升的趨勢(shì)，招生規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，北京體育學(xué)院開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)當(dāng)年直接就業(yè)率均高于98%，而開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)相對(duì)較早的廣州體育學(xué)院每年畢業(yè)生的就業(yè)率平均在96.6%，這說(shuō)明體育院校表演專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分可觀。沈陽(yáng)體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等高校的學(xué)生就業(yè)率也穩(wěn)步上升，說(shuō)明體育院校表演專(zhuān)業(yè)人才在慢慢被社會(huì)認(rèn)可，且有著一定的市場(chǎng)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為剛剛開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)不久的高校來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，如何幫助學(xué)生更好的找到適合自己的工作則需要兩所高校學(xué)習(xí)和努力。從整體就業(yè)率來(lái)看，我國(guó)體育院校表演專(zhuān)業(yè)近幾年的就業(yè)狀態(tài)良好。

（一）體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生行業(yè)流向

行業(yè)流向是指畢業(yè)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)后選擇的就業(yè)方式。據(jù)調(diào)查得知，學(xué)校、表演性質(zhì)組織以及健身俱樂(lè)部等行業(yè)在出現(xiàn)先遞增后減少的情況，而企業(yè)、研究生以及其他職業(yè)卻在逐年提升。這其中的主要原因是學(xué)校以及健身俱樂(lè)部等行業(yè)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平上要求比較高，并且要求學(xué)生需要相關(guān)的資格證書(shū)，這在一定程度上增加了學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)的難度。而很多表演性質(zhì)組織的不正規(guī)，無(wú)發(fā)展空間的情況也使得學(xué)生逐漸減少了從事該行業(yè)的熱情。

（二）體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的地域分布

從圖1可以看出，選擇在一線(xiàn)城市就業(yè)的體育院校表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生占11.4%，二線(xiàn)城市是34.3%，三線(xiàn)城市是14.3%，四線(xiàn)城市是11.4%，由此得知體育院校表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)主要是選擇在二三線(xiàn)城市，縣城及農(nóng)村則無(wú)人問(wèn)津，這從側(cè)面反應(yīng)出受計(jì)劃體制的影響，大部分高校畢業(yè)生希望留在城市，并且大部分都是選擇國(guó)家機(jī)關(guān)、高校、公辦學(xué)校和事業(yè)單位工作，期望得到好的待遇，而很少有愿意選擇西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和省內(nèi)小城鎮(zhèn)，即使國(guó)家給予一定的優(yōu)惠待遇也很少有畢業(yè)生愿意了解。

幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去從事體育藝術(shù)類(lèi)表演的教學(xué)和科研工作是目前眾多高校需要做的。特別是農(nóng)村的迅速發(fā)展，急需補(bǔ)充大量的專(zhuān)業(yè)性人才，這既是社會(huì)所需求的一個(gè)重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生可以考慮并且服務(wù)的新的領(lǐng)域。

三、結(jié)語(yǔ)

體育院校表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年的就業(yè)率均在逐年增加，但未就業(yè)的學(xué)生仍然存在，學(xué)生就業(yè)仍是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。而大部分體育院校表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都選擇了留在二三線(xiàn)城市，縣城、鄉(xiāng)村卻無(wú)人問(wèn)津。幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層去從事體育藝術(shù)類(lèi)表演的教學(xué)和科研工作是目前有表演專(zhuān)業(yè)的體育院校需要做的，也是表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要面臨的。

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