引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語課堂教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會樂意學(xué),教師也會喜歡教,教學(xué)效果就會比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。
此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機會多,效果必然好。
實踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。
篇2
一、充分認識新課程對培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華
新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評價方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)以初中英語課本為例加以說明。這是一節(jié)對話實踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片，在開始上課時展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學(xué)生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過這場討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學(xué)生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。
二、教學(xué)時要以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時常機械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會沒有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時甚至還要適當(dāng)玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時，不由地來了興致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：
1、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關(guān)鍵語；
2、表情導(dǎo)向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣；
3、走動指點：在考慮個別學(xué)生差異，面向全體、實行正確指導(dǎo)答疑解惑；
4、幽默話語：在課堂中運用師生互動關(guān)系，同學(xué)在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；
5、游戲和表演：根據(jù)不同的教學(xué)實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復(fù)學(xué)生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說：I‘m short. B學(xué)生說：I’m shorter than her.？ C學(xué)生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
四、設(shè)計的話題貼近學(xué)生的實際生活，引起學(xué)生興趣
課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計的話題要貼近學(xué)生的實際生活，特別要注意他的心理效應(yīng)。因為每個學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過小組活動合作方式進行。在以“目標(biāo)-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中，在情感體驗中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學(xué)生給出了各種各樣的理由，有說 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有說do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy？ 學(xué)生就從自己的經(jīng)驗談起，我又出了幾個題目給他們：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學(xué)生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當(dāng)?shù)臅r候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。
篇3
初中英語初始階段應(yīng)狠抓學(xué)生的基本功，唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是書寫關(guān)。書寫關(guān)要求教師在一開始就對學(xué)生的書寫進行嚴格要求，人手一本英語字帖，每天進行臨摹。對于書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師需當(dāng)面指出其錯誤并耐心地進行指導(dǎo)；對于作業(yè)書寫不認真的學(xué)生，教師要進行適度的懲罰，如重新書寫或者作業(yè)翻倍，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次是語音關(guān)。在教學(xué)伊始，教師就要給學(xué)生講解48個音素、元音字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。與此同時，教師還要求學(xué)生大聲朗讀，尤其是在進行看、聽訓(xùn)練時，要讓學(xué)生反復(fù)進行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握地道的語音、語調(diào)。
三、朗讀、背誦需重視
無論何種語言，形成口語能力都需要大量有效的語言材料積累及語言輸入、輸出。在中國，尤其是偏遠的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生只有在課堂上才能接觸到英語，日常生活中的一切還是漢語。因此，不少學(xué)生都是“啞巴英語”，他們很難找到英語語言材料輸入的機會，而課堂上聽說訓(xùn)練的時間有限，課上學(xué)習(xí)的知識只能在晨讀課上進行復(fù)習(xí)與鞏固，如此一來，課堂上的教學(xué)內(nèi)容得不到及時、有效的復(fù)習(xí)與鞏固，最終導(dǎo)致學(xué)生根本不會讀課文，甚至有的學(xué)生單詞也不會讀。這樣的語言環(huán)境大大減少了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的提高與進一步發(fā)展。作為英語教師，我們需要選擇適合中國學(xué)生的教學(xué)方式與方法，盡量讓學(xué)生在接觸英語的初始階段加強朗讀與背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀與背誦習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣，即使到了初二、初三階段，學(xué)生仍然會主動進行朗讀與背誦，進而提高英語口語水平與成績。
四、應(yīng)用激勵原則，讓學(xué)生成為課堂的主人
我們的教學(xué)，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試”范圍，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿堂灌。而課堂作為師生互動、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這種滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。因此，教師在課堂上應(yīng)采取激勵原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，這樣我們的課堂就會深深地吸引住學(xué)生。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，即把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。比如，每篇英語課文都是豐富多彩的，學(xué)生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受和欣賞，才會領(lǐng)略其美妙意境。因此，在課堂上教師必須放下自己的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
篇4
教師要精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生的耳、手、嘴、腦全部動起來。根據(jù)課本的內(nèi)容可以設(shè)置一些場景，讓學(xué)生置身到場景之中，猶如身臨其境般地去完成任務(wù)教學(xué)。比如，仁愛版初一教科書中，有個有關(guān)購物的話題，就可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們從家里帶一些自己閑置不用的物品，在課堂上就可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，來向其他同學(xué)兜售自己的東西，掙到錢之后，也可以從其他同學(xué)那買自己喜歡的東西。整個班里就布置成了自由市場的樣子，學(xué)生們用英語交流居然買到了既便宜又喜歡的東西。在不知不覺中他們大量地練習(xí)了英語口語，而且也真正發(fā)揮了英語作為語言教學(xué)的重要作用。還比如在學(xué)如何來描寫一個人的外貌時，可以讓他們自己來描述一下最好的朋友或最喜歡的明星，然后讓大家來猜猜他所描述的這個人是誰？不管是描述的同學(xué)還是聽的同學(xué)都會全身心地投入進來，這樣就自然而然地調(diào)動了學(xué)生們的積極性。
3細心設(shè)計好每一道練習(xí)題，確保學(xué)生不做無用功
3.1教師在布置作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題的多樣性與趣味性在以前的英語練習(xí)作業(yè)的布置上，多數(shù)教師都會給學(xué)生安排一些機械重復(fù)性的習(xí)題，這樣的作業(yè)不僅枯燥無味，還會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)改變作業(yè)的內(nèi)容，在布置練習(xí)題時應(yīng)當(dāng)保證習(xí)題的趣味性與多樣性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重英語課堂練習(xí)的時效性，在布置課堂作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到以下兩方面：第一、布置的練習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生鞏固今天學(xué)習(xí)的知識；第二、保證練習(xí)題的質(zhì)量，盡量在有限的時間內(nèi)得到最好的練習(xí)效果，以此提升英語教學(xué)的效率。
3.2突出重點，學(xué)以致用，習(xí)題有針對性每一節(jié)課都會有它的教學(xué)重點，圍繞著教學(xué)重點，在每一節(jié)課都會設(shè)計相應(yīng)的情景教學(xué)讓學(xué)生進行練習(xí)。但教師如果在每節(jié)課課后設(shè)計出圍繞著重點的習(xí)題，讓學(xué)生有針對性地進行實戰(zhàn)操練的話，一定會達到事半功倍的效果。還有，可以讓學(xué)生們用重點的語法或詞語來多造一些句子，或者讓學(xué)生圍繞著這些重點詞組來寫篇小文章，這樣就會掌握得更加牢固，從而也真正達到了學(xué)以致用的目的。
4關(guān)心學(xué)生的成長，適時給予學(xué)生鼓勵
成功的快樂屬于一種巨大的情緒力量，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，學(xué)生的成就動機與學(xué)習(xí)成績有很大關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多鼓勵學(xué)生的形式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的機會，最好的形式就是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊運用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并深刻體會到學(xué)習(xí)英語的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)適時且客觀地鼓勵學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的進步都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭睿谡n堂上，教師經(jīng)常使用鼓勵性語言或者掌聲鼓勵，都能夠成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。且多次激勵還能夠使學(xué)生獲得成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定會出現(xiàn)錯誤，此時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己尋找糾正錯誤的方法，在此過程中教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師一定要做好形成型的評價。把全班分成幾個小組（每個小組的組員為4~6個最佳），教師每布置完一個教學(xué)任務(wù)之后都讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論完成，發(fā)揮其團隊合作精神，讓學(xué)習(xí)好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，最后每組派一個代表來回答老師的問題，教師給每個小組進行打分。快下課時，大家一起評出今日最優(yōu)秀的小組，并由教師來進行鼓勵和嘉獎。
5耐心為學(xué)生打好扎實的語言基礎(chǔ)，并注重學(xué)生的心理基礎(chǔ)
初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好基礎(chǔ)知識能夠為日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教學(xué)。
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2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)
一堂課的進行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認知能力以及認知結(jié)構(gòu)進行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實際情況進行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時的語法時，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時的特點，從而讓學(xué)生掌握這個時態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進有效地提問。
3.提問機會要均等
我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進行有效地課堂互動。在我們的英語教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有好處。
4.教師進行提問時應(yīng)該用支持和鼓勵的態(tài)度
新課改要求我們在教學(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達自己的觀點，促進整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經(jīng)驗，從而整體上把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過有效的提問以及合適的語言等促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。
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在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。在英語教學(xué)中恰當(dāng)使用媒體，可以使枯燥的英語知識變得形象、生動，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如，在講解有關(guān)“風(fēng)俗習(xí)慣”的內(nèi)容時，教師可將我國不同民族的不同風(fēng)俗通過多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以生動的英語講解，讓學(xué)生能夠運用多種感官進行觀察、感知、分析和歸納。實踐表明，這樣的授課方式將課堂教學(xué)引入了全新的境界，是提高英語教學(xué)效率的有效手段。
三、將游戲引入課堂
實踐表明，在課堂教學(xué)過程中引入游戲，可以將枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。這主要是因為初中生的思維比較感性，極易對趣味性的事物感興趣。同時，在游戲中學(xué)生還可以對每一個問題做出及時的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)觀察和模仿能力，還能提高學(xué)生的語言表達能力。整節(jié)課下來，學(xué)生始終保持著注意力集中的有意學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升了英語課堂的教學(xué)效率。
四、加強師生之間的交流
當(dāng)前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。為改變這一現(xiàn)狀，廣大教師必須加強自己與學(xué)生在思想、情緒、情感等多方面的溝通與交流，使學(xué)生更加自覺地調(diào)整自己，更深刻地領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對教師下達的教學(xué)任務(wù)欣然接受。
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2.教師在教學(xué)中要針對中學(xué)生的性格特點，改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”這樣能使學(xué)生都體驗成功喜悅和自身價值，給學(xué)生樹立所有人都能學(xué)好英語的自信心。因此，只要學(xué)生都熱愛英語，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。
二、注重英語最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)———語音和詞匯
眾所周知，要學(xué)好英語，語音是基礎(chǔ)，詞匯是關(guān)鍵。語音學(xué)習(xí)又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能使學(xué)生很好地掌握。此外，課堂語音和詞匯的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上。只有將兩者合理地相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果.
1.如果語音基礎(chǔ)沒有打扎實的話，單獨的語言學(xué)習(xí)就無法矗立，很難清晰地表達思想。我們在學(xué)習(xí)英語的時候要注意英語基礎(chǔ)的牢固性。例如，我在教授字母p時，采用視頻播放，分兩個主要的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。Pointandsay這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生跟著重復(fù)一些常見的單詞進行學(xué)習(xí)，同時視頻也有相應(yīng)的動畫，比較生動活潑，這樣學(xué)習(xí)起來就會很容易地記住。讓學(xué)生在練習(xí)中糾正語音的發(fā)音錯誤，如果時間允許的話還可以進行擴展練習(xí)，然后再結(jié)合具體的單詞進行記憶。讓學(xué)生自己觀察歸納總結(jié)語音規(guī)律并多舉例子，盡量做到舉一反三。當(dāng)然，我們在詞匯教學(xué)中一定要幫助學(xué)生反復(fù)地梳理，當(dāng)然也不要指望他們會一次性掌握。
2.解決單詞問題，打牢基礎(chǔ)。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。在學(xué)習(xí)音節(jié)的時候，引進一些相關(guān)發(fā)音的單詞進行同時記憶，讓學(xué)生在學(xué)會讀音的同時，記住相關(guān)的單詞，加深對此知識的印象。
三、結(jié)合具體情境，進行英語學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率
受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)一直采用的教學(xué)模式是“語法教學(xué)”“語言知識點的學(xué)習(xí)”，大多數(shù)英語教師只注重語法和語言知識點的講解，忽視了語言運用的具體情境和語境，這是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，脫離了具體的情境學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生死記硬背，同時也不利于學(xué)生的記憶。因此，我們教師在英語教學(xué)的過程中，要善于利用學(xué)生的情感體驗來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。
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初中生正處于青春期，喜愛新鮮事物、個性張揚不羈、熱愛表現(xiàn)自我，他們已經(jīng)完全具備開展分組討論學(xué)習(xí)的資質(zhì)和條件。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)還存在顯著的“中國式”現(xiàn)象，教師在三只講臺上滔滔不絕，單向傳輸自己嘔心瀝血準(zhǔn)備出來的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，但在很多情況下學(xué)生不“買單”，說悄悄話、注意力不集中、做與課堂無關(guān)的事情，這些大多是教師沒有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個性導(dǎo)致的。初中英語分組討論閱讀教學(xué)則是基于閱讀教學(xué)特質(zhì)和初中生閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，這種互動式的教學(xué)方式及時扭轉(zhuǎn)了課堂異化的局面，讓學(xué)生在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中不再感覺孤單。
一、主題鮮明，制造認知沖突
動機理論指出，認知沖突生成的求知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，初中生求知欲強，喜歡新鮮事物，具有強烈的學(xué)習(xí)好奇心，英語閱讀作為學(xué)生接觸社會，理解多元文化的一個窗口，如果討論主題設(shè)計得當(dāng)，能夠巧妙地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的主動思考，學(xué)生將會在強烈的動機指引和驅(qū)動下，展開深入的分組討論閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語閱讀的靈動和升華，如果設(shè)計的主題不具有討論性，沒有可以吸引學(xué)生眼球的亮點，英語閱讀文本對學(xué)生來講，就猶如天外來物，不僅生疏，而且學(xué)起來感覺格格不入，會激起學(xué)生的消極情緒，分組討論閱讀也可能淪為學(xué)生泛泛而談的消遣活動。
如在譯林版初中英語八年級下冊Unit 5《Good manners》的“reading”部分教學(xué)時，這個對話是Daniel和Jenny圍繞“the manners in the UK”展開。在這個對話中，不少學(xué)生對于他們的禮節(jié)表示很詫異，如當(dāng)人們第一次見面時，他們最喜歡討論的話題是天氣，而我們中國人習(xí)慣以“你吃了嗎？”開頭。為了消除學(xué)生們的閱讀障礙，我在語篇閱讀中，開展了一個“The different between us”的探索活動。在這個分組討論中，我鼓勵學(xué)生們結(jié)合生活實際，將這些和我們生活禮節(jié)不一樣的地方從文中找出來，并進行對比。在這樣的認知沖突中，學(xué)生們反而更加容易從差異中理解語篇，學(xué)習(xí)語篇。
二、自主探究，體驗知識生成
分組討論是合作互助學(xué)習(xí)的重要形式，但它的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的彰顯，只有每一個學(xué)生開動腦筋，主動思考，具體探尋閱讀文本和討論主題背后隱藏的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生才能在分組討論中占有一定的“話語權(quán)”，也只有每一個學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗知識生成的具體過程，才能理解并學(xué)會運用一個詞匯，或一個短語，或一個語法，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，虛實結(jié)合。所以，在初中英語分組討論閱讀教學(xué)中，討論交流雖然是教學(xué)組織的核心環(huán)節(jié)，但必須先要求學(xué)生竭盡所能去思考，去探索，敢于質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)散思維，讓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)火花處處綻放，也讓閱讀教學(xué)課堂不再那么蒼白無力。
在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊Unit 1《Friends》這一單元形容詞的比較級（comparative and superlative）這個語法知識點時，在語法點的呈現(xiàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生們記住課本中的form（表格），嘗試對不同的形容詞進行分類，如big、short、high、clever、busy、heavy、large、late、early、thin等，要求學(xué)生以小組為單位，對這些詞匯展開討論，根據(jù)書本表格的分類提示，迅速地將它們歸類到form的正確地方。這個分組討論的學(xué)習(xí)活動，以順推的方式，要求學(xué)生們將所學(xué)變成所用，達到了意義操練的設(shè)計目的，能夠強化學(xué)生們對這個語法規(guī)則的理解，同時深化學(xué)生們對詞匯的辨別，有效培養(yǎng)他們的語言感知能力。
三、交流互補，促進學(xué)習(xí)共進
交流互補是分組討論教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，有效地彌補了學(xué)生間參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚自我，表達自己對閱讀教材和問題的意見和看法，有效地促進了學(xué)生間在閱讀學(xué)習(xí)過程中的共同進步和發(fā)展，實現(xiàn)了分組討論閱讀教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和任務(wù)。
如在教學(xué)譯林版初中英語七年級下冊Unit 1《Dream homes》這一單元時，在“Reading”部分，在A部分中的“Homes around the word”中，在這三個來自不同國家學(xué)生的博客基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生們以小組活動的形式，寫一封集合小組智慧的回信。在這個活動中，我引導(dǎo)學(xué)生們有分工又有合作，先就這三個blog展開討論，隨后模仿他們的blog，嘗試以依樣畫葫蘆的方式，寫一封回信。在小組討論中，有的學(xué)生負責(zé)朗讀，有的學(xué)生負責(zé)出點子，有的學(xué)生則負責(zé)動筆將這些點子進行整合。在這個小組活動中，他們有討論也有分享，在合作的過程中，將閱讀變成見解，將見解變成小作品，充滿了成就感。隨后，我鼓勵各個小組開展組間的交流活動，鼓勵他們呈現(xiàn)本小組的blog，并請小組代表上臺演示。
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從課該目標(biāo)中不難看出，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的改變，課程評價方式的改革。這一切都是為了要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前課程內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，所以要對課程內(nèi)容進行改變。評價方式的改變，是希望能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，則更是需要學(xué)生對這一門學(xué)科有興趣，才能夠真正的主動的去學(xué)習(xí)。
從課改的趨勢來看，不管是創(chuàng)設(shè)情景，師生互動，還是課程的科學(xué)性與人文性相整合，都是為了讓學(xué)生不在對課程感到反感。這一切都是為了能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。課該理念與課程理念的轉(zhuǎn)變，是為了教師能夠與學(xué)生之間樹立起和諧民主的關(guān)系，同時還要讓學(xué)生感受到知識與生活聯(lián)系的緊密性，因為只有這樣才能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)一個最直接的目的就是要讓學(xué)生在課堂生保持高度的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)知識。
從課改的目標(biāo)與課改的趨勢這兩方面來看，要想切實的提高英語課堂教學(xué)的效率，那么就必須要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣防在首位。只有當(dāng)學(xué)生們對英語產(chǎn)生了興趣，才會積極主動的去學(xué)習(xí)，并能夠很好的配合教師的教學(xué)活動。英語學(xué)習(xí)其本身的特性也確定了它需要活躍的課堂氣氛與互動交流。興趣是促成這一切的關(guān)鍵，因此學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，對于每一個想成為一名優(yōu)秀的英語老師來說是必不可少的。只有真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會讓學(xué)生從不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，從被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，并能夠以極大的熱情和頑強的意志去學(xué)。也只有這樣才能夠真正的提升課堂教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
要培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并切實的提升課堂教學(xué)的效率，筆者認為需要做好以下幾點。
（一）建立平等和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍
有很多的因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，其中師生之間的情感會對學(xué)生是否會喜歡這門學(xué)科產(chǎn)生很重要的影響，而這也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一。因此要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是建立起平等和諧的師生關(guān)系。古人常說“親其師，信其道”，只有在平等和諧的師生關(guān)系這個大前提下，學(xué)生才能夠擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，他們才能夠迸發(fā)出更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。這也會促使良好的教與學(xué)的局面的產(chǎn)生。
（二）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
萬事開頭難，但是只要擁有了良好的開頭，那么就已經(jīng)成功了一半。因此，必須要重視新課的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生很快地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂進行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力就是一種很不錯的方法。在新課導(dǎo)入時使用音樂，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。但是用音樂導(dǎo)入并不是隨便的放一首歌曲，而應(yīng)該是與即將教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，緊扣主題，只有這樣才會有預(yù)期的效果。例如在教學(xué)初中二年級Unit5 Can you come to my party?時，就可以放一首Happy Birthday歌來導(dǎo)入。對于這首耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生們個個都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來。在課堂的開始播放這首歌曲，會讓學(xué)生們回憶起很多與生日有關(guān)的快樂的事，同時還能夠激發(fā)出他們的好奇心：“老師今天怎么會放這首歌啊，與今天所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？”只要能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這次課堂導(dǎo)入就已經(jīng)成功了一半。接下來必須趁熱打鐵，為同學(xué)們展示這次課堂的標(biāo)題，這樣就會使得課堂的主體更加的鮮明，能夠在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生對即將要上的課程充滿了興趣。
（三）與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生參與熱情
在教學(xué)活動中采用多種多樣的教學(xué)手段，不僅僅能夠能消除學(xué)生的單調(diào)情緒和枯燥感，還能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。目前情景教學(xué)是教師們常用的一種教學(xué)手段。它的關(guān)鍵就是情境的設(shè)置。情景設(shè)置是否合理會直接的影響到教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中教師要有意識地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局。在英語教學(xué)的過程中，我們要將英語的氣氛貫穿課堂始終，要將課堂情景化，不能夠?qū)⒄n堂只當(dāng)做是課堂，而應(yīng)該根據(jù)教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師所要做的就是嘗試用各種生動有趣的語言，將學(xué)生們引入某個具體的生活場所，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，還要讓學(xué)生們擁有開口說話的勇氣。英語是一門實踐課，它的語言技能需要學(xué)生通過實踐才能夠完成，而且其學(xué)習(xí)效果在很大程度上都取決于學(xué)生的主觀性與參與性。為此，教師就必須通過各種方法來為學(xué)生展示情境、再現(xiàn)情景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出虛擬的或真實的情境，讓學(xué)生們能夠身臨其境，設(shè)身處地參與活動，提高參與熱情。例如初中初中二年級lesson 51學(xué)習(xí)過生日的對話，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些過生日所需要的物品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學(xué)們的積極性很高，課前做好了充分地準(zhǔn)備。在課堂上，讓幾位同學(xué)模擬過生日的場景，在演的過程中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識。輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅活躍了課堂氣氛，加快他們的記憶過程，而且可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（四）適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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1.初中英語選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，在開展教學(xué)工作時，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。
2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識的背景、由來，教會學(xué)生如何運用，加強學(xué)生的口語表達能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.注重初中英語課堂教學(xué)的互動性
初中英語課堂教學(xué)模式需要進行創(chuàng)新，師生互動教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語國家的興趣，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。
4.開展情趣化的教學(xué)
在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進行朗讀和對話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強的特點，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
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1.啟發(fā)學(xué)生思維。英語課堂上，教師的提問能啟發(fā)學(xué)生思維去積極尋找答案，教師的提問不斷指引學(xué)生思維前進的方向，促進學(xué)生產(chǎn)生一種答題成功的自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師通過提問能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反省自己的教學(xué)范式和方法是否存在不足，并及時調(diào)整，因此課堂提問有教學(xué)反饋的作用。
3.教師通過提問，促使學(xué)生注意力集中去思考，也能把通過巧妙的提問，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
二、教學(xué)過程中課堂提問的重要性
在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)剛開始上課的前幾分鐘，學(xué)生還沒有進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，行為比較散漫。這種時候，給學(xué)生提出一個生動有效的提問，能夠提高學(xué)生的積極性，讓他們更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而在上課25分鐘左右的時候，學(xué)生又會出現(xiàn)注意力不集中等問題，那么在這種時候提出一個生動有效的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生調(diào)整好上課狀態(tài)，從而創(chuàng)造一個有活力的課堂。而且，有效的課堂提問能夠誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進學(xué)生的主動探索問題，鍛煉學(xué)生的思維和對知識的吸收和消化，推動教學(xué)目標(biāo)的達成。
三、如何加強教學(xué)過程中課堂提問的環(huán)節(jié)
1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“興趣是孩子最好的老師”在英語的教學(xué)過程中，我們教師首先應(yīng)該提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能做到事半功倍，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動性，更能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，很大程度上需要我們教師的引導(dǎo)。首先，我們教師應(yīng)該多了解學(xué)生，多聽聽他們的聲音，從而了解他們的心理特點和他們感興趣的話題，仔細研讀教材，針對他們感興趣的話題提出問題，誘導(dǎo)他們獨立思考。初中的孩子們常常對新鮮的事物感興趣，我們教師也應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些事物，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，回答問題。
2.注意培養(yǎng)師生關(guān)系，加強師生合作
在我們的上課過程中，師生關(guān)系也尤為重要，老師和學(xué)生能夠建立起一種融洽的師生關(guān)系既能提高學(xué)生的自信心，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到很大的促進作用；反之則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，得到學(xué)生的信賴和尊重，同時這也能夠加強師生的合作關(guān)系，促進交流，進而活躍課堂氛圍，提高課堂效率。
3.改變陳舊的課堂提問方式
初中的學(xué)生們還是一個好奇心很強的年紀，在課堂提問時引入設(shè)問的提問方式，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，增強學(xué)生的知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的串聯(lián)，加強學(xué)生對知識的記憶。能夠讓學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)進行，從而減少了學(xué)生上課走神的現(xiàn)象，更有效的提高了課堂效率。老師在課堂上提出問題時，應(yīng)該先對問題做出鋪墊，然后誘導(dǎo)學(xué)生進入到老師的問題中來，而且這樣老師很容易發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，所以才能及時的給學(xué)生解決問題。
4.課堂提問問題要有深度，有廣度
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一、明確討論問題目標(biāo)
討論式教學(xué)，教師只是起到引導(dǎo)作用，課堂大部分時間掌握在學(xué)生手中，因此，在討論開始之前，應(yīng)當(dāng)確立討論的目標(biāo)，避免學(xué)生毫無目的的討論。例如，在學(xué)習(xí)《周莊水韻》這節(jié)課程時，教師可以先讓學(xué)生進行討論式學(xué)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：文章表達了作者怎樣的情感？文章運用了哪些寫作手法和修辭手法，體會作者的語言風(fēng)格。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生進行自由組合進行自學(xué)，并積極討論和發(fā)表自己對文章的看法。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能起到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)建良好的討論氛圍
討論氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力。在討論式語文教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行討論，調(diào)動學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情。對于討論的分組，可以讓學(xué)生進行自由組合，如前后位、同位進行組合，也可以教師進行分配，不論采用哪種方式，都應(yīng)當(dāng)盡量平均分配人數(shù)。確定好討論目標(biāo)，開始討論過程中，教師要實時對學(xué)生進行指導(dǎo)，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，同時要維持課堂秩序，防止部分學(xué)生趁此機會聊天等非學(xué)習(xí)活動。良好的討論氛圍的創(chuàng)設(shè)，也可以采取辯論的方式，多個小組對問題進行提問與回答，既增加了緊張感也活躍了課堂氛圍。另外，要注重利用討論式學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中體驗獲得一種尊重與快樂的感受，在自主思考、互動交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭來培養(yǎng)小組成員的合作意識，使學(xué)生在合作、互動中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動。
三、鼓勵學(xué)生積極提問
討論式教學(xué)即使讓學(xué)生之間進行討論，同時，也是學(xué)生與教師之間進行的討論。在討論式教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極提問，遇到不懂的問題，可以先向同組的同學(xué)進行探討，互相幫助找出問題的答案，當(dāng)難以得到解決時，應(yīng)當(dāng)向教師提問。
例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章時，有的學(xué)生就提出“標(biāo)題能不能換成冬天的濟南？”這個問題提的很好，有的學(xué)生說可以，有的則說不可以，課堂上開始進行激烈的討論。這種情況就需要教師糾正和解答，“不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南”。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)多提出一些問題，讓學(xué)生能夠有目的的討論，并尋找問題答案。在學(xué)生與教師之間的互動提問過程中，能夠很好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、重視討論內(nèi)容的選擇
在初中語文課程教學(xué)過程中，討論式教學(xué)方式成功的一個關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇。在實際教學(xué)中，有的教師也是采用的討論式教學(xué)方法，但由于討論內(nèi)容選擇不當(dāng)，造成課程重點學(xué)生沒有掌握，而難點問題使得學(xué)生搞不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。語文課選擇什么內(nèi)容進行小組合作討論，這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。這就需要教師在上課之前進行精心準(zhǔn)備，要選擇課程的重點讓學(xué)生進行討論，既可以通過討論，加深學(xué)生對知識點的印象，也能夠促進教學(xué)過程更加輕松。要盡量避免超綱問題的討論，由于超出學(xué)生的理解水平和思維能力，容易造成課堂時間浪費，而沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。討論的內(nèi)容應(yīng)該是帶有主觀性的、爭鳴性的以及能提高學(xué)生思維能力的問題。
五、加強對討論總結(jié)評價
討論式教學(xué)是一個過程，當(dāng)討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對討論總體情況進行總結(jié)評析。在討論過程中，有的小組討論的較為熱烈，而有的小組則討論較少，最終，教師可以讓每個小組將討論的問題答案整理好，每個小組都上交一份，在教師審閱之后，請每個小組的代表進行發(fā)言，并先讓其他學(xué)生對該討論結(jié)果進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。發(fā)揮出他們的聰明才智，集思廣益，使教材得到了充分透徹的剖析。
例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時，讓學(xué)生對相關(guān)問題進行討論，如“什么是回憶錄？回憶錄的特點有哪些？文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？文章可以分為幾個部分？”等，對這些問題的討論，有的小組就回答的準(zhǔn)確到位，而有的小組則敷衍了事。對此，教師要對正確答案進行講述，如“全文可分三個部分。”對于敷衍了事的小組可以適當(dāng)批評，對表現(xiàn)較好的小組要進行鼓勵表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對討論進行總結(jié)評價，能夠使教學(xué)更具有實效，使學(xué)生認識到討論式教學(xué)的重要性，更重要的是讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。
綜上所述，討論式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達能力。要想搞好討論式教學(xué)，需要采取多種有效措施，如明確討論的目標(biāo)、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)以及注重提問等，只有這樣，才能真正提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
