引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級制度論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級制度或階段活動目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競選制度、班務(wù)工作評價(jià)機(jī)制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙?。班干部任命可以采取輪流制，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們在自己創(chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時糾正引導(dǎo)或及時輪換。
3．注重評價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評價(jià)，明確評價(jià)對班級管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長時間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識自我并且公開、公正評價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長的目的。二是實(shí)行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評議，設(shè)置一些獎項(xiàng)對優(yōu)秀班干部予以獎勵。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠心奉獻(xiàn)班級、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎勵。
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二、創(chuàng)建展示平臺，塑造班級文化形象
一方面注重靜態(tài)文化建設(shè)，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學(xué)術(shù)刊物進(jìn)寢室、建立宿舍圖書角、學(xué)習(xí)小組等營造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態(tài)文化，健康高雅的班級文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學(xué)習(xí)，形成健康向上的班風(fēng)。另一方面，動態(tài)文化包括課堂文化、班會課，緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時開展各項(xiàng)主題活動。班級可以訂閱報(bào)紙、期刊，組建班級辯論隊(duì)、舞蹈隊(duì)，形成班級日常文化。在班級管理中，開展豐富多彩的班級文化活動，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，將班級文化“博學(xué)•篤志”轉(zhuǎn)化為個人行為，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，運(yùn)用講座、報(bào)告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學(xué)生找到展示表現(xiàn)自己的領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的個性與特長，樹立自信心。
三、以人為本，注重“群體情感”的培養(yǎng)
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第三件法寶——慧眼巧選圖片報(bào)紙對大小不同照片的安排恰當(dāng)與否，與版面的美觀程度有直接影響。照片為一天的新聞制造氣氛，它誘使我們?nèi)プx一條本來可能會被忽視的報(bào)道，或者刺激我們的視覺吸引我們?nèi)ベI一張報(bào)紙。在報(bào)紙上，照片已成為打破單調(diào)版面的手段，是幫助讀者從一條報(bào)道轉(zhuǎn)向另一條報(bào)道的版面上的階石。報(bào)紙圖片選擇一般應(yīng)遵循以下五個方面的原則：新，包括內(nèi)容新鮮、形式新穎兩個方面；真，新聞?wù)掌瑧?yīng)該而且只能是對客觀的事實(shí)情境的寫真；活，生動有趣的圖片更能成為吸引讀者的有效武器；情，新聞?wù)掌芙o人傳遞情感力量；意，強(qiáng)調(diào)有意義、有味道，能引人思索，是要求圖片能反映事實(shí)的本質(zhì)。那么如何進(jìn)行新聞?wù)掌暮Y選呢？首先要選擇鮮明主題的圖片，要選擇能表現(xiàn)新聞意義的人或物，事件和情節(jié)。其次要有吸引注意力的主體，能讓主題第一時間顯現(xiàn)出來。再次畫面要簡潔，要去掉那些分散注意力、削弱主題的因素。選擇照片是有規(guī)律可尋的。在技術(shù)層面上，好照片必須具備能夠被相應(yīng)媒體所接受的技術(shù)質(zhì)量，曝光、清晰度、色彩等都要準(zhǔn)確傳達(dá)信息并具有視覺感染力。在功能層面上，新聞?wù)掌哂姓鎸?shí)性、時效性、故事性或人情味，要捕捉到典型情節(jié)和典型細(xì)節(jié)。在美學(xué)層面上，照片要具有視覺沖擊力、新穎有趣、創(chuàng)造性地安排構(gòu)圖。編輯新聞圖片要注意幾個原則：要禁發(fā)過于刺激讀者大腦神經(jīng)的圖片；禁發(fā)不尊重個人隱私類的圖片；禁發(fā)不符合社會公共道德、沒有人文關(guān)懷的圖片等。
第四件法寶——運(yùn)用好對比對比是由具有顯著差異的形式因素相互結(jié)合而形成的，是在統(tǒng)一中趨向差異。色彩的對比主要是明度對比、色相對比、純度對比、冷暖對比、面積對比等。在版面設(shè)計(jì)中明度對比鮮明與否，決定著整個版面的光鮮感、明、清晰感以及由此產(chǎn)生的心理和情感感覺。在版面設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮色相對比的作用，這樣既有利于人們識別不同色相的差異，也可以滿足人們對不同色相感的不同需求。使用色相對比時，必須充分注意整體版面的和諧，避免大量使用高強(qiáng)度的對比，以免引起人們的視覺和心理上的疲勞。在版面設(shè)計(jì)中，純度對比強(qiáng)烈時，版面整體色調(diào)艷麗、生動、活潑，其情感語言越發(fā)鮮明。要使版面對比和諧，就必須準(zhǔn)確掌握各種色彩面積搭配的比例。一般而言，色彩面積對比和諧的比例是：黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠=3：4：6：9：8：6。如黃色與紫色的面積搭配，由于黃色的亮度是紫色亮度的3倍，因而當(dāng)一個版面上紫色的面積是黃色的3倍時，整個版面是和諧的。尤其是當(dāng)版面上正文大量使用色塊時，一定要注意這種比例的搭配，一旦不當(dāng)，會使版面失衡。
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一、民辦教育發(fā)展的制度非均衡分析
從制度供需的角度來看，我國民辦教育發(fā)展的制度非均衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面：一是制度供給不足，即制度的供給無法滿足制度需求，從而造成現(xiàn)行低效制度無法改變；二是制度供給過剩，即相對于社會對制度的需求而言，有些多余或無效的制度仍然在發(fā)揮作用。
（一）制度供給不足
1.制度供給的數(shù)量不足?，F(xiàn)有的民辦教育制度主要是基于捐資辦學(xué)的前提假設(shè)而制定的，忽視了我國民辦教育的主體是投資辦學(xué)的基本特征，導(dǎo)致民辦教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了明顯的制度供給不足現(xiàn)象。
第一，產(chǎn)權(quán)制度缺失。我國的《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定了學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，但對舉辦者原始投入資產(chǎn)、辦學(xué)積累資產(chǎn)的歸屬沒有作出明確規(guī)定，尤其是民辦學(xué)校終止時，清償完受教育者、教職工的費(fèi)用和其他債務(wù)后的剩余資產(chǎn)如何處理等，都缺乏相應(yīng)的可操作性的法律依據(jù)。之后頒布的《實(shí)施條例》對這一問題也采取了回避的態(tài)度，導(dǎo)致民辦學(xué)校產(chǎn)權(quán)歸屬成為立法的空白地帶，嚴(yán)重影響了我國民辦學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展。
第二，分類管理制度尚未建立。當(dāng)前我國民辦教育以投資辦學(xué)為主，出資人大多期望獲得一定的回報(bào)。但是，我國相關(guān)法律政策對非營利性和營利性民辦學(xué)校的分類標(biāo)準(zhǔn)以及營利性學(xué)校的運(yùn)行方式等都缺少必要和明確的法律規(guī)定。于是，我國投資辦學(xué)的民辦學(xué)校就處于一種“無制度可依”的狀況，不得不在捐資辦學(xué)的制度體系下通過各種途徑求得“生存”。這不僅挫傷了舉辦者持續(xù)出資辦學(xué)的積極性，也阻礙了潛在社會資金轉(zhuǎn)化為有效的教育資源。
第三，合理回報(bào)的制度安排并未真正建立?！睹褶k教育促進(jìn)法》規(guī)定允許出資人從辦學(xué)結(jié)余中獲取一定的合理回報(bào)。但是，這一規(guī)定在實(shí)際執(zhí)行中卻遭遇一系列政策和制度障礙，至今未能真正兌現(xiàn)，這主要表現(xiàn)為：有關(guān)合理回報(bào)的程序規(guī)定過于煩瑣，無法實(shí)際操作，而且現(xiàn)有規(guī)定未體現(xiàn)鼓勵與扶持的本意；針對要求合理回報(bào)的民辦學(xué)校的稅收優(yōu)惠政策遲遲沒有出臺；舉辦者可以依靠擁有的民辦學(xué)校控制權(quán)獲得一定的回報(bào)，實(shí)際上架空了“合理回報(bào)”的法律規(guī)定。
2.制度供給的質(zhì)量（有效性）不足。民辦教育在制度設(shè)計(jì)及制度執(zhí)行過程中存在一些缺陷和問題，導(dǎo)致制度供給的有效性不足，無法滿足民辦教育的發(fā)展需要。
第一，民辦教育現(xiàn)有的法律法規(guī)及行政規(guī)章，還存在諸多不協(xié)調(diào)、不銜接之處。《民辦教育促進(jìn)法》雖已頒布多年，但《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》及其他政府規(guī)范性文件存在某些與該法基本精神不完全一致的地方，導(dǎo)致該法操作性不強(qiáng)。例如，我國《民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)”，但是《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》《民辦非企業(yè)單位登記管理辦法》和《稅法》卻把民辦學(xué)校歸屬于“民辦非企業(yè)單位”。這種明顯的沖突造成民辦學(xué)校定性的錯位，從而導(dǎo)致一系列的矛盾和問題。
第二，扶持與獎勵制度落實(shí)不力?！睹褶k教育促進(jìn)法》及實(shí)施條例所規(guī)定的扶持獎勵措施，有關(guān)部門及不少地區(qū)至今未能完全貫徹。首先，據(jù)調(diào)查了解，目前只有少部分省份建立了民辦教育財(cái)政資助制度，而且經(jīng)費(fèi)額度非常有限。其次，《公益事業(yè)捐贈法》提出，捐贈企業(yè)將享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠，自然人享受個人所得稅優(yōu)惠，對境外捐贈減征或免征進(jìn)口關(guān)稅和增值稅。但是，相關(guān)規(guī)定的扶持和優(yōu)惠力度不強(qiáng)，而且在實(shí)踐中缺乏可操作性，導(dǎo)致社會公眾缺乏捐資辦學(xué)的熱情。再次，以“資金來源或資金管理方式”作為征收學(xué)校企業(yè)所得稅的標(biāo)準(zhǔn)，并不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。同時，稅務(wù)與教育部門在對是否要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校的認(rèn)定上存在偏差，導(dǎo)致許多并不營利的民辦學(xué)校被視為營利性機(jī)構(gòu)。
第三，辦學(xué)自的制度保障力度不足。《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定：“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自?！钡珜?shí)際上政府的限制仍然過多，民辦學(xué)校自有限，具體表現(xiàn)在：一是不能自主設(shè)置專業(yè)與課程，民辦學(xué)校同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重。受到政策環(huán)境的影響和社會氛圍的誘導(dǎo)，許多民辦中小學(xué)也在走公辦學(xué)校的老路，片面追求升學(xué)率，課程設(shè)置高度雷同，教學(xué)組織形式和評價(jià)手段極為單一。二是招生計(jì)劃受到嚴(yán)格管制。由于不少地方在招生指標(biāo)分配上存在優(yōu)先保重點(diǎn)、保公辦的現(xiàn)象，導(dǎo)致民辦學(xué)校的生源空間受到嚴(yán)重?cái)D壓。三是學(xué)歷教育收費(fèi)仍然實(shí)行嚴(yán)格的審批制度。政府多年前制定的民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，隨著辦學(xué)成本的逐年提高，民辦學(xué)校往往處于舉步維艱的境地。
（二）制度供給過剩
1.延遲性制度供給過剩。延遲性制度供給過剩是指由于制度變遷的時滯性等原因，一些阻礙民辦教育發(fā)展的制度長期延續(xù)下來而未能及時清除或變革的現(xiàn)象。具體來講，延遲性制度供給過剩主要是指歧視性制度的大量存在，主要包括正式制度和非正式制度兩個方面。
第一，正式制度是指人們有意識建立起來的并以正式方式加以確定的制度安排。民辦學(xué)校與公辦學(xué)校雖然都屬于“公益性事業(yè)”，但事實(shí)上民辦學(xué)校長期以來在我國受到普遍存在的“體制性歧視”。據(jù)報(bào)道，2010年中國民辦教育協(xié)會曾準(zhǔn)備就32個民辦教育的歧視性問題展開調(diào)研。這主要表現(xiàn)在：民辦學(xué)校無法與公辦學(xué)校一樣得到公共財(cái)政的扶持，以及水電、稅收等方面的優(yōu)惠政策；承擔(dān)義務(wù)教育任務(wù)的民辦學(xué)校學(xué)生享受不到“兩免一補(bǔ)”，也得不到相應(yīng)的生均撥款；民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師的工資待遇、社會保險(xiǎn)差距太大；等等。
第二，非正式制度是人們在長期交往中自發(fā)形成并被無意識地接受的行為規(guī)范。目前，對民辦學(xué)校的歧視已經(jīng)深深植根于人們的思想觀念之中。即使一些反對歧視的人，也沒有真正把民辦教育和公辦教育放在“公益性事業(yè)”的框架內(nèi)一視同仁。有些政府部門對民辦教育的價(jià)值和意義認(rèn)識不足，不少地方有關(guān)民辦教育發(fā)展的指導(dǎo)思想不甚明確，習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代管理單一體制教育的思維與做法，甚至以“懷疑論”“多疑論”“麻煩論”等消極被動心態(tài)對待民辦教育。
2.主動性制度供給過剩。主動性制度供給過剩是指一些地方政府在制度設(shè)計(jì)上對公辦學(xué)校和“官辦”的民辦學(xué)校過度“扶持”，從而嚴(yán)重限制了“純”民辦學(xué)校生存和發(fā)展空間的現(xiàn)象。
第一，在我國，公辦學(xué)校與政府之間存在天然的利益關(guān)系。為保證公辦學(xué)校的發(fā)展，政府全力為其開辟活動空間，制度體系帶有明顯的政府“呵護(hù)”的意味，從而造成了制度空間的不平等。尤其是公辦學(xué)校的生存與發(fā)展受到民辦學(xué)校挑戰(zhàn)的時候，政府可能會對民辦學(xué)校實(shí)施“撥亂反正”式的擠壓性政策，從而維護(hù)公辦學(xué)校的利益。例如，不少地區(qū)以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源為名，不斷擴(kuò)大公辦重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，擠壓了民辦學(xué)校的生存空間。
第二，地方政府通過“名校辦民?！钡确绞竭M(jìn)入教育市場，削弱了社會力量辦學(xué)的積極性。具體來說，主要是政府在規(guī)制民辦學(xué)校發(fā)展的過程中存在“政治創(chuàng)租”及“抽租”問題。所謂“政治創(chuàng)租”，就是指政府部門利用行政干預(yù)的方法來增加“官辦”民辦學(xué)校的利益。我國各地普遍存在的“名校辦民?！笔钦艡?quán)讓利的產(chǎn)物，政府為了維護(hù)它們的利益，在制度設(shè)計(jì)過程中會對這些學(xué)校過多地“關(guān)照”和“偏愛”，無形中限制了“純”民辦學(xué)校的競爭力。同時，“政治創(chuàng)租”的存在客觀上為“純”民辦學(xué)校設(shè)置了取得合法性的障礙。這些“純”民辦學(xué)校要么迎合政府部門的各種“規(guī)制”，以對政府的依賴和合作換取合法性；要么被動地在政府監(jiān)管的縫隙中求得生存，由此大大削弱了其民間性、公益性和獨(dú)立性的特征。
二、民辦教育發(fā)展制度非均衡的解決路徑
民辦教育發(fā)展的制度非均衡問題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們必須以戰(zhàn)略性和全局性的眼光來看待這一制度變革。
（一）消除各類過剩性制度安排
要順利推進(jìn)民辦學(xué)校的發(fā)展，首要的問題就是消除現(xiàn)有的制度供給過?，F(xiàn)象。具體來講，政府需要從以下三個方面解決制度供給過剩問題：
1.落實(shí)民辦學(xué)校的平等地位，清除各類歧視性正式制度。各級政府應(yīng)盡快清理、取消制約民辦學(xué)校發(fā)展的各種歧視性政策，使民辦學(xué)校在建設(shè)用地、稅收等方面與公辦學(xué)校享有平等的權(quán)利；盡快取消民辦學(xué)校學(xué)生不能同公辦學(xué)校學(xué)生一樣享受國家優(yōu)惠政策的歧視性制度，明確民辦義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生一律納入“兩免一補(bǔ)”等相關(guān)政策范圍；在師資建設(shè)方面，能夠落實(shí)公、民辦學(xué)校教師的同等地位等；在符合國家規(guī)定的條件下，取消地方政策壁壘，允許民辦學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，以及公、民辦學(xué)校教師進(jìn)行合理流動等。
2.加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，消除各種歧視性非正式制度。首先，加強(qiáng)對《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的學(xué)習(xí)和宣傳，讓全社會深刻認(rèn)識到發(fā)展民辦教育對于調(diào)動社會各方面辦學(xué)的積極性、增加社會對教育的投入、推動教育事業(yè)健康發(fā)展的重要作用。其次，各職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)要對民辦教育樹立正確的觀念導(dǎo)向，真正認(rèn)識到民辦教育同樣是公益事業(yè)。同時，各職能部門應(yīng)提高相互合作、協(xié)調(diào)解決民辦教育問題的認(rèn)識，彼此要了解對方?jīng)Q策的背景和動機(jī)，在協(xié)商基礎(chǔ)上取得共識并尋找解決問題的最佳方案。
3.正確處理“名校辦民?！钡葐栴}，為“純”民辦學(xué)校營造公平競爭的發(fā)展環(huán)境。首先，教育部門應(yīng)該按照政府職能轉(zhuǎn)變的要求，促進(jìn)教育市場的開放性和公平性。其次，教育部門要嚴(yán)格審批程序，由省一級教育部門制定統(tǒng)一的公辦學(xué)校參與舉辦民辦學(xué)校的準(zhǔn)入條件。嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，禁止義務(wù)教育階段公辦學(xué)校轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校，公辦學(xué)校參與舉辦的民辦學(xué)校必須真正做到“五個獨(dú)立”，不允許公辦學(xué)校或教育部門分享民辦學(xué)校的收入，或者分享的收入必須全額用于民辦學(xué)校辦學(xué)。再次，參與聯(lián)合舉辦民辦學(xué)校的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校，而且雙方必須簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)并經(jīng)公證機(jī)關(guān)公證。
（二）加大民辦教育制度供給力度
民辦教育制度的供給既要考慮政府和民眾的利益訴求，同時也應(yīng)尊重民辦學(xué)校舉辦者的合理利益訴求。遵循這一原則，我國要加大民辦教育制度的供給，改變當(dāng)前制度供給不足的現(xiàn)象，可以采取兩種不同的制度變遷路徑。
1.實(shí)行“增量改革”，確?，F(xiàn)有法律法規(guī)的延續(xù)性和民辦學(xué)校的穩(wěn)定性。在現(xiàn)有法律法規(guī)框架下，按照公、民辦教育同屬于國家公益性事業(yè)的法律要求，清理各種對民辦教育的歧視性政策，完善相關(guān)配套政策。
第一，明晰民辦學(xué)校產(chǎn)權(quán)。通過地方立法，制定合理可行的產(chǎn)權(quán)明晰辦法，從法律層面上進(jìn)一步清晰界定民辦學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)的最終歸屬問題，確保學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)的落實(shí)，要求舉辦者履行按時足額出資、承擔(dān)債務(wù)和資產(chǎn)過戶等義務(wù)，保障投資者或出資人的合法權(quán)益。在產(chǎn)權(quán)明晰的情況下，允許民辦學(xué)校在特定條件下對外轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)。
第二，制定合理回報(bào)標(biāo)準(zhǔn)及財(cái)務(wù)會計(jì)等各項(xiàng)配套制度。制定合理回報(bào)操作細(xì)則和舉辦者獎勵辦法，對舉辦者的投入部分，可以參照銀行貸款長期利率水平給予合理回報(bào)。在此基礎(chǔ)上，制定民辦學(xué)校專門的財(cái)務(wù)會計(jì)、資產(chǎn)管理制度，加強(qiáng)對投入民辦學(xué)校的公共資源使用情況的審計(jì)和績效評估。同時，制定民辦學(xué)校土地使用、水電費(fèi)、信貸等優(yōu)惠政策。
第三，完善公共財(cái)政資助制度。地方政府應(yīng)制定專門制度，將對民辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資助列入財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。同時，根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)政性教育經(jīng)費(fèi)增長的速度，確保民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金按一定比例增長。對于承擔(dān)義務(wù)教育任務(wù)的民辦學(xué)校，政府應(yīng)依法根據(jù)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育公辦學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，撥付相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)；對于民辦高校，可比照政府給予公辦高校撥付生均經(jīng)費(fèi)的做法，按學(xué)生數(shù)給予一定的財(cái)政經(jīng)費(fèi)資助，用于降低學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵地方政府及相關(guān)部門將公有閑置房屋、校舍、設(shè)施等，無償或低價(jià)租賃給有條件的民辦學(xué)校辦學(xué)；在項(xiàng)目建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面給予民辦學(xué)校扶持。
第四，健全民辦學(xué)校稅收優(yōu)惠制度。一是對不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，享受與公辦學(xué)校相同的稅收優(yōu)惠政策。民辦高等教育以本地公辦學(xué)校同類專業(yè)的生均經(jīng)費(fèi)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，民辦基礎(chǔ)教育以所在區(qū)縣生均教育經(jīng)費(fèi)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。收費(fèi)相當(dāng)或低于公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的，免征企業(yè)所得稅；收費(fèi)高出公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的，對高出部分征收企業(yè)所得稅。二是對要求合理回報(bào)的民辦學(xué)校制定單獨(dú)的稅收優(yōu)惠政策，可參照高新技術(shù)企業(yè)的優(yōu)惠征收企業(yè)所得稅，出資人應(yīng)當(dāng)取得的合理回報(bào)繼續(xù)用于學(xué)校建設(shè)的，應(yīng)允許作為再投入計(jì)入其出資額，并免除這部分再投入資金的相應(yīng)稅款。
第五，完善民辦學(xué)校辦學(xué)自的制度保障。一是依法落實(shí)自主招生權(quán)。改變按照公辦學(xué)校模式確定民辦學(xué)校招生指標(biāo)的做法，以其辦學(xué)條件為主要根據(jù)，由民辦學(xué)校自主確定每年的招生計(jì)劃，教育部門按照核定的辦學(xué)規(guī)模對注冊人數(shù)進(jìn)行認(rèn)可。若因生源不足而需對招生計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校應(yīng)同比例減少班級數(shù)和班額數(shù)。二是充分落實(shí)專業(yè)設(shè)置或課程選擇權(quán)。政府要給予民辦學(xué)?；谧陨碣Y源優(yōu)勢自主選擇課程的余地，允許在達(dá)到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)校本課程。三是逐步放開對收費(fèi)的限制。將民辦學(xué)校收費(fèi)審批制度改為備案制，由民辦學(xué)校自主確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，報(bào)物價(jià)主管機(jī)關(guān)備案。
第六，完善民辦學(xué)校教師的各項(xiàng)制度。建立縣級以上民辦學(xué)校教師人事機(jī)構(gòu)，為符合條件的民辦教師實(shí)行人事；落實(shí)民辦學(xué)校教師在資格認(rèn)定、職稱評定等方面的平等權(quán)利；民辦學(xué)校教師應(yīng)享受與公辦學(xué)校教師同樣的社保政策，所需費(fèi)用由政府、學(xué)校和教師個人合理分擔(dān)，政府爭取承擔(dān)一半左右（如臺灣地區(qū)為50%）等。
2.實(shí)行“存量改革”，對民辦教育進(jìn)行全面的“制度重構(gòu)”。這應(yīng)該是未來我國民辦教育制度供給的大方向，因涉及面廣，應(yīng)在部分地區(qū)開展試點(diǎn)，再逐步推廣到全國。試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)以探索營利性和非營利性民辦學(xué)校管理制度為突破口，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套制度。
第一，建立民辦學(xué)校分類管理制度及產(chǎn)權(quán)制度。修改《民辦教育促進(jìn)法》等法律法規(guī)，將民辦學(xué)校分為非營利性（捐資型、出資型）民辦學(xué)校、營利性（投資型）民辦學(xué)校。對于捐資型民辦學(xué)校，舉辦者投入的資產(chǎn)及辦學(xué)積累均屬于捐贈性質(zhì)；民辦學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，舉辦者不擁有民辦學(xué)校的所有權(quán)；學(xué)校收支結(jié)余不得向出資者分配；學(xué)校終止時，清算后的剩余財(cái)產(chǎn)繼續(xù)用于社會公益事業(yè)。對于出資型民辦學(xué)校，在明確民辦學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，政府資助的財(cái)產(chǎn)歸國家所有，企業(yè)和個人投入的資金歸企業(yè)和個人所有，捐贈、學(xué)費(fèi)屬于學(xué)校集體所有；舉辦者在學(xué)校舉辦過程中不要求取得合理回報(bào)，校產(chǎn)的增值部分全部歸學(xué)校所有；學(xué)校停辦時，清算后的剩余財(cái)產(chǎn)中舉辦者僅取回原始投入部分，其他剩余財(cái)產(chǎn)用于舉辦社會公益事業(yè)。三是對于營利性民辦學(xué)校，在明確民辦學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，政府資助的財(cái)產(chǎn)歸國家所有，企業(yè)和個人投入的資金歸企業(yè)和個人所有，捐贈、學(xué)費(fèi)屬于學(xué)校集體所有；投資者可按照一定比例獲取合理回報(bào)，同時對于校產(chǎn)的增值部分根據(jù)投入主體占學(xué)?？傎Y產(chǎn)的比例擁有相應(yīng)的增值部分；學(xué)校停辦時，各投入主體根據(jù)資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)證明承擔(dān)有限責(zé)任和分配剩余財(cái)產(chǎn)。
第二，建立分類的法人、財(cái)務(wù)會計(jì)等相關(guān)制度。營利性學(xué)校參照公司制企業(yè)進(jìn)行法人登記，并建立相應(yīng)的法人治理結(jié)構(gòu)，其財(cái)務(wù)會計(jì)等按照《企業(yè)單位會計(jì)制度》等相關(guān)制度執(zhí)行。營利性民辦學(xué)校財(cái)產(chǎn)可以繼承、轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押，也可以上市，擁有申請破產(chǎn)保護(hù)的權(quán)利。非營利性學(xué)校參照事業(yè)單位的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行登記和管理，財(cái)務(wù)會計(jì)等按照《事業(yè)單位會計(jì)制度》等相關(guān)制度執(zhí)行。
第三，建立分類的政府財(cái)政資助制度。隨著分類管理制度的推行，國家的財(cái)政資助政策也要區(qū)別對待。在經(jīng)費(fèi)不允許的情況下，可先對非營利性民辦學(xué)校進(jìn)行資助。一是對民辦學(xué)校學(xué)生給予生均定額補(bǔ)助。非營利性和營利性民辦學(xué)校的學(xué)生都應(yīng)該享受生均補(bǔ)助，但非營利性民辦學(xué)校學(xué)生享受的比例應(yīng)高一些。二是對民辦學(xué)校給予獎勵性補(bǔ)助，對為民辦教育發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個人按“以獎代補(bǔ)”的方式進(jìn)行獎勵。
篇5
1 設(shè)備概況
江西中煙工業(yè)有限責(zé)任公司井岡山卷煙廠MK9-5卷接機(jī)組都是在企業(yè)上劃重組后從兄弟廠家調(diào)劑過來的設(shè)備,該設(shè)備是我國在20世紀(jì)80年代從英國MOLINS公司引進(jìn)的卷煙設(shè)備。近幾年來煙草行業(yè)技術(shù)改造、設(shè)備更新的步伐加快,對改變卷煙產(chǎn)品結(jié)構(gòu),提高產(chǎn)品質(zhì)量,降低消耗,增加效益起了很大的作用。該MK9-5機(jī)組電氣技改后,生產(chǎn)過程中,切紙鼓輪溫度一直不穩(wěn)定,隨著連續(xù)開機(jī)的進(jìn)程,切紙鼓輪溫度從設(shè)定溫度常出現(xiàn)持續(xù)下降,直至降到導(dǎo)致煙支出現(xiàn)水松紙翹邊、泡皺、漏氣等搓接不良質(zhì)量問題,造成機(jī)器頻繁停機(jī),大大增加水松紙、盤紙、接口膠等原輔材料的消耗,嚴(yán)重影響煙支外觀質(zhì)量,降低了設(shè)備的有效作業(yè)率,制約了車間的生產(chǎn)能力。
2 現(xiàn)場逐一查找產(chǎn)生問題的原因
問題的存在一直困惱著車間,為此,車間下大力氣一定要盡快解決這一難題。車間相關(guān)技術(shù)人員一起天天在生產(chǎn)線上巡視,掌握了大量的數(shù)據(jù),通過反復(fù)試驗(yàn)分析,排查了造成故障的各種原因,認(rèn)為造成切紙鼓輪溫度下降的原因無非就兩點(diǎn):一是供熱不足;二是散熱太快。若是加熱線工作不正常,供熱量不足引起。但經(jīng)電工現(xiàn)場檢測,現(xiàn)使用的切紙鼓輪加熱線功率為1200W,工作電壓為110ACV,工作電流約11.2A,加熱線實(shí)際運(yùn)行功率:
P=I×V=11.2A×110V=1232W＞1200W
說明加熱線工作正常,本身供熱量足夠,這明顯不是主要原因;若是切紙鼓輪本身因各種原因散熱太快,引起鼓輪加熱線正常供熱量跟不上鼓輪的散熱量所致。
分析鼓輪散熱太快的原因有:一是水松紙通過膠前、膠后的預(yù)熱不夠;二是切紙鼓輪吸風(fēng)太大造成散熱太多;三是原輔材料如水松紙、卷煙紙?zhí)瘛⒛z不太稀水份多、煙絲水份偏高等。為此,車間組織人員逐一進(jìn)行測試。通過對升高膠前、膠后對水松紙的預(yù)熱溫度,情況有所好轉(zhuǎn),但鼓輪溫度只是下降得比之前慢點(diǎn);通過增加切紙鼓輪的設(shè)定溫度,得到的結(jié)論是鼓輪溫度下降花費(fèi)的時間長點(diǎn);在滿足工藝要求的前提下,通過盡量降低切紙鼓輪吸風(fēng),防止因鼓輪吸風(fēng)大而造成鼓輪溫度散失快,同樣達(dá)不到效果;通過更換接嘴膠,對膠水在使用前進(jìn)行預(yù)熱,問題同樣出現(xiàn);通過檢測煙絲水份正常,卷煙紙、水松紙檢驗(yàn)合格。如此多次的在線試驗(yàn),效果都不明顯,得出結(jié)論是這些都不是主要原因,問題仍然沒有得到解決。
3 總結(jié)問題產(chǎn)生的主要原因并加以設(shè)計(jì)解決
為此,那問題要怎樣才能得到徹底解決呢？車間組織相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行了科學(xué)分析,多方求證后認(rèn)為,要想問題得到徹底解決,只能增加切紙鼓輪加熱線的功率,提供鼓輪足夠的熱量,以滿足生產(chǎn)工藝要求。但加熱線的功率增加到多少才合適呢？增加加熱線功率勢必引起PA8-5主變壓器的負(fù)荷增加,負(fù)荷不當(dāng)可能引起變壓器的損壞等等?？紤]到PA8-5主變器的負(fù)載能力,在設(shè)計(jì)時變壓器的負(fù)載能力一般都有30%的余量,故決定加熱線功率由1200W增加到1500W左右,增加比例:
n=(1500-1200)/1200×100%=25%＜30%
說明方案切實(shí)可行。1200W加熱線由22根電阻絲組成,每根電阻絲功率為:
P1=1200/22≈55W
故決定增加6根電阻絲,增加功率:
P2=6×P1=6×55W=330W
實(shí)際增加比例:
n=P2/P×100%=330W/1200W×100%= 27.5%＜30%
在變壓器的允許增加負(fù)載范圍之內(nèi)。
4 現(xiàn)場改進(jìn)加熱線并加以實(shí)施
方案決定后,就加緊動手實(shí)施,經(jīng)大家一起努力,重新制作了含28根電阻絲的加熱線。首先,領(lǐng)來兩根近4m長的、含22根電阻絲的加熱線,剪斷線兩端接頭,從高耐熱絕緣管里抽出電阻絲,從中選出28根電阻絲,小心翼翼地穿到高耐熱絕緣管里,在穿電阻絲的過程中一定要小心再小心,千萬不能損壞了高耐熱絕緣管,以免加熱線穿進(jìn)切紙鼓輪里電阻絲接地短路燒毀加熱線;在加熱線與引線的連接過程中,一定要注意線接頭的牢固處理,因加熱線電流大,若線接頭接觸不良,勢必增加電阻絲與引線之間的接觸電阻,引起線接頭的過熱而燒斷線接頭,縮短加熱線使用壽命。經(jīng)安裝試運(yùn)行后,變壓器工作正常,經(jīng)現(xiàn)場檢測,加熱線運(yùn)行電流約為13.8A,工作電壓110V,發(fā)熱功率:
P=I×U=13.8A×110V=1518W
說明加熱線工作正常,發(fā)熱量足夠。
改進(jìn)后,在開機(jī)過程中,切紙鼓輪溫度能穩(wěn)定在設(shè)定溫度區(qū)域內(nèi),徹底解決了切紙鼓輪溫度隨開機(jī)而一直下降,造成煙支水松紙翹邊、泡皺、漏氣等搓接不良質(zhì)量故障,穩(wěn)定了設(shè)備運(yùn)行,杜絕了設(shè)備因鼓輪溫度不穩(wěn)而引起的停機(jī),降低了原輔材料消耗,煙支搓接質(zhì)量明顯得到改善,提高了設(shè)備有效作業(yè)率。因相對減少了加熱線的工作時間,故大大延長了加熱線的使用壽命,加熱線的使用時間從改進(jìn)前的1個月增加到半年左右,降低了配件消耗。
篇6
1 材料與方法
1.1室內(nèi)毒力測定
1.1.1供試材料
供試藥劑為25%吡唑醚菌酯乳油（德國巴斯夫股份有限公司），對照藥劑為43%戊唑醇懸浮劑（上海禾本藥業(yè)有限公司）、80%代森錳鋅可濕性粉劑（南通德斯益農(nóng)化工有限公司）。蘋果斑點(diǎn)落葉病病菌（Alternaria mali）和蘋果輪紋病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本實(shí)驗(yàn)室分離培養(yǎng)，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。
1.1.2毒力測定方法
（1）菌絲生長速率法 將供試藥劑稀釋成5個系列質(zhì)量濃度，在無菌操作條件下，吸取1mL藥液加入到融化的99mL滅菌PDA培養(yǎng)基中，充分搖勻，然后等量倒入培養(yǎng)皿中，制成相應(yīng)濃度的含藥平板。以不含藥劑（無菌水）的處理作空白對照，每個處理4次重復(fù)。將培養(yǎng)好的病原菌用直徑6mm的打孔器自菌落邊緣切取菌餅，用接種針將菌餅接種于含藥平板中央，菌絲面朝上，蓋上皿蓋，置于25℃恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)，待空白對照的菌落快要長滿培養(yǎng)皿時，用十字交叉法測量各處理菌落直徑。計(jì)算菌落擴(kuò)展直徑及菌絲生長抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
菌絲生長抑制率（%）=[1-（處理菌落直徑-菌餅直徑）/（對照菌落直徑-菌餅直徑）]×100
（2）孢子萌發(fā)法 取9mL水瓊脂與系列濃度的藥劑在錐形瓶內(nèi)充分混合，倒入培養(yǎng)皿中制成含藥平板，待培養(yǎng)基完全凝固后，用直徑6mm的打孔器在水瓊脂平板不同直徑的同心圓上打取6個含藥瓊脂片，將其放在載玻片上，取25μL孢子懸浮液涂在瓊脂片上，25℃黑暗保濕培養(yǎng)，當(dāng)對照的孢子萌發(fā)率在90%以上時檢查各處理孢子萌況。計(jì)算孢子萌發(fā)相對抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
處理校正孢子萌發(fā)率（%）=（處理孢子萌發(fā)率/空白對照孢子萌發(fā)率）×100
孢子萌發(fā)相對抑菌率（%）=[（空白對照孢子萌發(fā)率-處理校正的孢子萌發(fā)率）/空白對照孢子萌發(fā)率]×100
1.2田間藥效試驗(yàn)
1.2.1試驗(yàn)園概況
試驗(yàn)地點(diǎn)位于河北省清苑縣溫仁鎮(zhèn)溫仁村。蘋果品種為短枝富士，樹齡7年生，行株距為5m×5m，試驗(yàn)樹共36株，常規(guī)管理，歷年來均有蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病發(fā)生。
1.2.2試驗(yàn)設(shè)計(jì)
試驗(yàn)共設(shè)6個處理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（143mg/L）、80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（1143mg/L），對照噴清水。小區(qū)隨機(jī)排列，每小區(qū)2株樹，重復(fù)3次。于2011年6月15日開始施藥，每隔15～20天施1次藥，共施5次藥，噴藥當(dāng)天晴或多云，每株樹噴灑藥液4L。
1.2.3調(diào)查方法
（1）蘋果斑點(diǎn)落葉病 2011年6月15日第1次施藥時調(diào)查發(fā)病基數(shù)為零。于2011年9月4日即第3次施藥后24天（第4次施藥前，期間有降雨，施藥間隔期延長）、9月20日即第4次施藥后16天（第5次施藥前）分別調(diào)查1次發(fā)病情況，按分級標(biāo)準(zhǔn)記載并計(jì)算病情指數(shù)和防治效果。
病葉率（%）=（病葉數(shù)/調(diào)查總?cè)~數(shù)）×100
病情指數(shù)=[∑（各級病葉數(shù)×相對級數(shù)值）/（調(diào)查總?cè)~數(shù)×最高病級值）]×100
防治效果（%）=[（對照區(qū)病情指數(shù)-處理區(qū)病情指數(shù)）/對照區(qū)病情指數(shù)]×100
（2）蘋果輪紋病 2011年10月24日（第5次施藥后30天）果實(shí)近成熟期調(diào)查樹上、樹下的總果數(shù)和蘋果輪紋病病果數(shù)并采果，每株樹分上、中、下3層，從東、西、南、北、中5個方位隨機(jī)采摘35個果，每小區(qū)共采70個果，裝入紙箱中，室內(nèi)常溫下存放，于采收后15、30天后再各調(diào)查1次，統(tǒng)計(jì)病果率和防治效果。
病果率（%）=（病果數(shù)/調(diào)查總果數(shù)）×100
防治效果（%）=[（對照區(qū)病果率-處理區(qū)病果率）/對照區(qū)病果率]×100
2 結(jié)果與分析
2.1室內(nèi)毒力測定
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病病菌菌絲生長均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森錳鋅可濕性粉劑和43%戊唑醇懸浮劑（表1）。
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病病菌孢子萌發(fā)均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.2755、0.6029μg/mL，均與80%代森錳鋅可濕性粉劑相當(dāng)，明顯好于43%戊唑醇懸浮劑（表2）。
2.2田間藥效試驗(yàn)
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點(diǎn)落葉病具有較好的防治效果。第3次施藥后24天和第4次施藥后16天2次調(diào)查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效均顯著高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液和80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（表3）。
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果輪紋病也有較好的防治效果，且對蘋果樹安全、無藥害。近采收時（第5次施藥后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效為90.73%～96.36%，采收后貯藏15天的防效為96.34%～98.80%，采收后貯藏30天時防效為93.17%～99.15%，均顯著高于80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液，明顯高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（表4）。
篇7
經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校在教師培養(yǎng)的費(fèi)用上毫不吝嗇，將教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算。為了確保教師培養(yǎng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保障教師培養(yǎng)工作必需的經(jīng)費(fèi)開支。
時間保障。為了保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定每周三為集中學(xué)習(xí)時間。每兩周集中進(jìn)行教研組活動，每周進(jìn)行備課組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排。教師課余可以自主學(xué)習(xí)，通過報(bào)刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。
為了切實(shí)提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，制定“青藍(lán)工程”培訓(xùn)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)：形成教育教學(xué)能力：提高青年教師對學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度，盡快融入學(xué)校的教育文化，縮短青年教師的角色轉(zhuǎn)換期。
制定“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級管理”論壇活動制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論壇活動制度，規(guī)定每年組織以“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級管理”為主題的論壇活動，參加對象為教齡五年以內(nèi)的青年教師。學(xué)校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個主題：一是以助學(xué)稿為研究載體，聚焦課堂教學(xué)，突出“先學(xué)后教。精讀實(shí)練”和“小組合作，培養(yǎng)自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，創(chuàng)新班級管理模式，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學(xué)中的心得。論壇結(jié)束之后，學(xué)校把青年教師的論壇文稿整理成冊，頒發(fā)給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長補(bǔ)短、揚(yáng)長補(bǔ)短、變短為長。不少青年教師經(jīng)常會拿出來翻閱，認(rèn)可這樣的交流形式，因?yàn)檫@不僅可以交流工作中對教育教學(xué)的困惑。還能學(xué)習(xí)其他同齡教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于自己的專業(yè)成長。論壇活動還評出一二三等獎。學(xué)校購買大量教育教學(xué)方面的書籍。作為獎品頒發(fā)給各位青年教師。面對這樣的精神食糧，青年教師都說比任何實(shí)物都來得更有意義。
確立青年教師教研論文征集評比活動的制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論文征集活動制度，規(guī)定每學(xué)年每位青年教師必須上交教育教學(xué)論文，由學(xué)校組織評比并推薦優(yōu)秀論文。參加市教研室論文評選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發(fā)表。為了提高青年教師的論文寫作水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校專門聘任每門學(xué)科的教研組長、骨干教師、高級教師為論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的論文寫作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發(fā)青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎的比率大幅度增加。
開展青年教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，引領(lǐng)青年教師成長。根據(jù)平時的觀察、青年教師座談會和教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃等多種形式，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們成長過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，分類、分層和分步進(jìn)行有針對性的研究。學(xué)校專門為青年教師建立個人成長檔案。觀察和記錄他們專業(yè)成長的歷程，借以促進(jìn)青年教師專業(yè)的個性化發(fā)展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學(xué)起，比如如何有效完成教學(xué)工作、如何合理實(shí)現(xiàn)班主任工作、如何處理師生關(guān)系和同事關(guān)系等。日常教育教學(xué)工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應(yīng)付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動力。
關(guān)注小現(xiàn)象、小問題和小策略研究，引導(dǎo)青年教師放低視角、叩問細(xì)節(jié)。一是鼓勵優(yōu)秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點(diǎn)，側(cè)重實(shí)踐探索的課題。德育“小課題”屬于個人專項(xiàng)課題，相對于其他的教育科研課題來講，側(cè)重實(shí)踐探索，具有起點(diǎn)低、入手快的特點(diǎn)。學(xué)校鼓勵教師關(guān)注身邊的德育細(xì)節(jié)。讓個別優(yōu)秀的青年教師申報(bào)德育“小課題研究”，促使其在實(shí)踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來，在學(xué)校鼓勵與支持下，多名教師積極申報(bào)寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺和主動地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵優(yōu)秀青年教師更新教育理念，關(guān)注教育界的熱點(diǎn)。教育一直在進(jìn)行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會被改革的潮流所拋棄?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關(guān)注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當(dāng)先鋒。
三、開展多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動
自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校圖書館先后購置大量教育書籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙雜志，要求教師每學(xué)期至少認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論刊物并撰寫讀書報(bào)告。學(xué)校開放教師閱覽室，鼓勵教師有效利用業(yè)余時間展開自學(xué)，閱讀教育教學(xué)刊物、教育專著、中外名著，上網(wǎng)瀏覽各種信息、查閱各種教學(xué)資料，引領(lǐng)教師由“外培”轉(zhuǎn)向“內(nèi)培”，促進(jìn)教師自我完善、自我發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)習(xí)心得、反思筆記，把學(xué)習(xí)和教育科研活動相結(jié)合。
外出考察“取經(jīng)”。培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是理論講座、專題報(bào)告、研究討論等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師專業(yè)化、職業(yè)道德規(guī)范和班級管理、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教育科研能力等。分散培訓(xùn)主要是自主觀看優(yōu)秀課錄像等，通過集中點(diǎn)評、交流，以及行為跟進(jìn)課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開發(fā)教師創(chuàng)新的思想，促進(jìn)青年教師在課堂教學(xué)、教育科研方面的提高。學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次的青年教師外出訪問、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法。以及有效的管理方法，推動青年教師在班級管理、課堂教學(xué)和科學(xué)研究等方面全面提高。
篇8
我的解釋是：敘述出來的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動鮮活的第一手教育素材，但又有誰能夠說只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？
就實(shí)際效果來看，教育敘事對教師本人確實(shí)是比較有效的研究方式。如果教師引經(jīng)據(jù)典地寫“教育論文”而對自己所發(fā)表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說比“教育敘事”更有理論水平，而且簡直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。通過敘述教育事件來改進(jìn)、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。
教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動，這種研究方式稱為“敘事研究”或“敘事的行動研究”。敘事研究的內(nèi)容包括教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學(xué)是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學(xué)敘事作為所有敘事研究的重點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于
篇9
1、規(guī)范管理、競爭上崗
班主任隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔(dān)班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。為了將最優(yōu)秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規(guī)定了擔(dān)任班主任的基本條件、工作方法、工作紀(jì)律、權(quán)利和職責(zé)。同時，實(shí)施班主任競爭上崗制度，開學(xué)前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選配到班主任隊(duì)伍之中。為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，我校出臺了《合格班主任十條標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作管理細(xì)則》、《班主任工作考核細(xì)則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任評比細(xì)則》等，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。
2、理論導(dǎo)航、反思提高
選拔、任用只是組建班主任隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作，而要使現(xiàn)任班主任在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對性，班主任就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學(xué)生指南》，分發(fā)給全體班主任和全校學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹，這對班主任盡快掌握學(xué)校德育管理制度和內(nèi)容，提高班主任素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。第二、學(xué)校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)班主任工作的實(shí)踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發(fā)給班主任。把一些蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀文章、德育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案分析，周記評語、教育法律法規(guī)等及時登載發(fā)表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網(wǎng)上創(chuàng)刊了心理健康欄目，定期刊登有關(guān)學(xué)生心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學(xué)生心理健康教育工作提供了方法指導(dǎo)。第五、班主任及時總結(jié)反思，不斷積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。政教處每學(xué)期都要求班主任撰寫工作體會和經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學(xué)校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。
3、崗前錘煉、師徒結(jié)對
近年來，由于我校規(guī)模不斷擴(kuò)大，年輕教師初次擔(dān)任班主任日益增加，由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們在帶班過程中也出現(xiàn)了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認(rèn)為學(xué)校可設(shè)立副班主任崗位，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，實(shí)行師徒結(jié)對帶教制度。副班主任是班主任隊(duì)伍的后備軍，也是現(xiàn)任班主任的得力助手，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊(duì)伍建設(shè)，有利于加強(qiáng)班級管理，有利于建立良好的教育教學(xué)秩序，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、相互交流、資源共享
通過同行教師開展互幫互學(xué)活動提高班主任整體素質(zhì)，做法是：第一，每期組織召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀（先進(jìn)）班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設(shè)計(jì)等資料在校園網(wǎng)上、?？邪l(fā)表。第三，每學(xué)年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進(jìn)班主任工作技能的提高，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實(shí)效。
5、過程督導(dǎo)、檢查反饋
一是開展民主測評工作。學(xué)校每學(xué)期都要開展班風(fēng)測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發(fā)給班上學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班主任的工作情況和自己班級的班風(fēng)狀況，采用定量和定性相結(jié)合的辦法填寫，學(xué)校將測評結(jié)果進(jìn)行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導(dǎo)。學(xué)校建立了有效的德育工作督導(dǎo)評估獎懲激勵機(jī)制。政教處加強(qiáng)了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅(jiān)持“班主任工作記錄”和“學(xué)生思品記錄簿”的檢查，堅(jiān)持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現(xiàn)。管理中突出一個“嚴(yán)”字，注意一個“實(shí)”字，堅(jiān)持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實(shí)到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，促進(jìn)班主任不斷反思、調(diào)整工作策略。
篇10
具 體 要 求
分值
操 作 說 明
工作態(tài)度
1．嚴(yán)格遵守辦公制度。
10
（1）準(zhǔn)時參加學(xué)校的各種集體活動（早操、集會、外出活動等），工作時間不做與工作無關(guān)的事，得滿分；（2）違反規(guī)定的將視具體情況，每次扣1~2分。
2、準(zhǔn)時出席會議，認(rèn)真做好筆記。
10
（1）不無故缺席，認(rèn)真作好筆記的得滿分；（2）無故缺席的，沒有作好筆記的將視情況，每次扣1~2分。
3．能愉快地接受上級安排的各項(xiàng)工作。
10
（1）對于學(xué)校各條線安排的各項(xiàng)工作（包括一些額外的工作）都能愉快地接受的得滿分；（2）不服從安排的不得分；（3）對學(xué)校各條線安排的工作有抵觸情緒的將視情況扣1~5分。
4．與同事、家長相處和諧，態(tài)度好。
10
（1）同事認(rèn)可、家長滿意的得滿分；（2）同事、家長有比較大的意見的將扣2~5分。
5．及時上繳有關(guān)教育教學(xué)過程性的資料。
10
（1）能全部上繳各種相關(guān)資料的得滿分；（2）每缺一項(xiàng)扣1~2分。
出勤情況
1．不無故請假。
10
（1）出全勤，中途外出（私事）不超過3次的得滿分；（2）缺席1天的扣1分，最多分；（3）中途離校（私事）3次以上的視情況扣1~2分；（4）無故缺席的將不得分。
2．能規(guī)范執(zhí)行請假制度，請假時能自覺處理自己的工作，盡量減輕學(xué)校調(diào)代課壓力。
10
（1）原則上，老師請假的過程中盡可能地自己安排課務(wù)等工作，能執(zhí)行這項(xiàng)制度的得滿分；（2）基本上能做到學(xué)校此項(xiàng)要求的扣1分；（3）基本上不執(zhí)行此項(xiàng)要求的視情況扣2~4分。
課堂教學(xué)
1．按時完成備課，認(rèn)真修改每日活動，各種記錄詳盡。
10
（1），各類計(jì)劃詳盡，欄目填寫完整，認(rèn)真修改活動設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，及時、認(rèn)真撰寫教學(xué)札記的得滿分；（2）備課較為簡單，缺乏新理念的扣1~2分；（3）備課中有缺漏、抄襲的扣1~3分；（4）無教學(xué)札記的扣1~2分。
2．認(rèn)真組織一日活動，工作到位，不做與教育無關(guān)的事。
10
（1）認(rèn)真組織一日活動，教學(xué)效果好、游戲活動能深入指導(dǎo)的得滿分；（2）有上無準(zhǔn)備課的扣1~3分；（3）隨意更改活動、活動中離開幼兒或做與組織活動無關(guān)的事的扣1~3分；（4）
3．能創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。
10
（1）能根據(jù)活動進(jìn)程創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境提供豐富的活動材料的得滿分（2）材料不能夠及時增添、主題墻更新不及時、幼兒參與少扣3~4分；
教育科研
1．注重理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
10
（1）根據(jù)《名師工程》的要求，各級教師能完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)任務(wù)的得滿分；（2）數(shù)量、質(zhì)量不符合要求，視情況扣1~3分；（3）沒有理論筆記的不得分。
2．積極參與課題活動，注重實(shí)踐研究。
10
（1）積極主動參與課題活動，注重實(shí)踐研究，資料齊全的得滿分；（2）無故缺席課題活動的，每次扣1分；（3）資料不齊的視情況扣1~2分。
3．樂于接受校內(nèi)外公開課，反響好。
10
（1）能承擔(dān)校內(nèi)外公開課，反響好，或認(rèn)真上好實(shí)踐課的得滿分；（2）無故而拒上校外公開課或未上校內(nèi)實(shí)踐課的不得分。（注：超過年齡而不作上公開課及實(shí)踐課要求的除外）
4．積極撰寫論文，數(shù)量、質(zhì)量符合規(guī)定。
10
（1）．積極撰寫論文，數(shù)量、質(zhì)量符合規(guī)定的得滿分；（2）能撰寫論文，但數(shù)量、質(zhì)量不符合規(guī)定的扣1~2分；（3）在學(xué)校規(guī)定內(nèi)沒有撰寫論文的不得分。
保教質(zhì)量
1．貫徹《綱要》精神，體現(xiàn)出新的教育觀。
10
（1）一日活動安排合理，動靜交替、認(rèn)真護(hù)理幼兒生活，并培養(yǎng)幼兒自理能力的得滿分；（2）幼兒戶外活動時間不足扣2~3分；（3）護(hù)理幼兒生活不夠細(xì)致周到的扣4~5分
2．做好班級的各項(xiàng)保育工作，傳染病控制在3%以內(nèi)，出勤率高。
10
（1）做好班級的各項(xiàng)保育工作，傳染病控制在3%以內(nèi)，出勤率不低于95%，無安全責(zé)任事故得滿分。（2）無安全事故但出現(xiàn)損傷差錯情況一次扣一分；（3）出現(xiàn)事故不得分
3．重視個別教育，使不同能力的幼兒都有所提高。
10
（1）認(rèn)真做好特殊兒童管理工作，記錄齊全措施得當(dāng)矯治情況良好得滿分；（2）有記錄但措施針對性不強(qiáng)扣3~4分。（3）對特殊兒童不能夠予以特殊照顧有排斥言行的扣5~7分
德育工作
1．培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，班級常規(guī)管理規(guī)范有序，注重幼兒活潑開朗性格的培養(yǎng)。
10
（1）能努力做好班級常規(guī)工作，常規(guī)管理規(guī)范有序得滿分；（2）班級管理松懈幼兒行為習(xí)慣差的視具體情況酌情扣分。
2． 無體罰與變相體罰
10
（1）能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，無體罰與變相體罰得滿分；（2）有體罰與變相體罰的得0分。
3．注重勤儉節(jié)約，節(jié)約用電用水及教學(xué)用品等。
10
（1）注重勤儉節(jié)約，節(jié)約用電用水及教學(xué)用品，班級物品損壞少得滿分：（2）出現(xiàn)開無人燈無人扇等情況一次扣0.5分，（3）班級物品維修率高的酌情扣分；
1、全學(xué)期請假天數(shù)累計(jì)超二分之一，不參加學(xué)期工作考核，不享受相關(guān)的獎勵。
2、“教學(xué)質(zhì)量”一塊，除語文、數(shù)學(xué)、英語外，其他學(xué)科側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求的達(dá)成度，各類競賽活動的成績、學(xué)生的反響以及隨機(jī)的調(diào)研。
3、“德育工作”一塊，除班主任以外，副班主任也參照評議，其他老師將側(cè)重于師德表現(xiàn)和愛生、愛校表現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。
二、加分說明
1、 個人在參加教育教學(xué)業(yè)務(wù)競賽中的獲獎加分。
級別
全國級
省級
蘇州市級
常熟市級
虞山鎮(zhèn)級
備注
教學(xué)基本功競賽獲獎加分
8~10
6~8
4~6
2~4
1
指綜合性的評比，有關(guān)專業(yè)性評比的減半加分
評優(yōu)課加分
10~12
8~10
6~8
4~6
3
2、 教師撰寫論文獲獎或發(fā)表加分。
級別
省級及以上
常熟市級及以上
虞山鎮(zhèn)級
備注
在刊物上發(fā)表加分
4
3
論文評比獲獎加分
2
1．5
1
3、 教師在輔導(dǎo)學(xué)生獲獎加分。
項(xiàng)目
習(xí)作發(fā)表或獲獎
奧數(shù)獲獎
科技獲獎
藝術(shù)、運(yùn)動隊(duì)
等團(tuán)體獲獎
其他
備注
加分
0．5/篇
2/人
0．5/人
視規(guī)模、工作另酌情加分
0．5/人
1．每項(xiàng)目可最多加5分；2市級及以上獲獎；
4、 教師在參與學(xué)校信息化工程加分。博客網(wǎng)站上發(fā)表有關(guān)教育教學(xué)原創(chuàng)日志的分別加0。5分/篇，最多可加5分。
篇11
每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結(jié)果為依據(jù)）
2、班級探究園地。
一學(xué)期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內(nèi)容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
3、班級黑板報(bào)。
中高年級每兩星期按規(guī)定出好一期黑板報(bào)，低年級每月出一期黑板報(bào)。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
4、班主任手冊填寫。
每月一次檢查《班主任手冊》，能認(rèn)真、完整、翔實(shí)地按要求完成填寫任務(wù)的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據(jù)）
5、家校聯(lián)系。
每月對5名學(xué)生作一次家訪或與家長書面聯(lián)系一次，每次得2分。（以家校聯(lián)系本和《班主任手冊》為依據(jù)）
6、班隊(duì)會課。
每月能認(rèn)真組織好一次班隊(duì)（會）課，要求班隊(duì)（會）課有主題，有內(nèi)容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊(duì)活動記錄為依據(jù)）
7、午會課。
做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學(xué)校抽查為依據(jù)）
8、認(rèn)真組織學(xué)生做好兩操。
按時到崗，能使學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老師抽查為依據(jù)）
9、小家務(wù)布置。
教室的環(huán)境布置情況，要求整體體現(xiàn)個性化，激勵用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
10、論文、方案設(shè)計(jì)。
能認(rèn)真完成學(xué)校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設(shè)計(jì)等。按時上交得10分，采納應(yīng)用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。
11、參賽情況。
能積極組織學(xué)生參加各類競賽，校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項(xiàng)參考校長特別獎）不同獎項(xiàng)可累計(jì)，同一獎項(xiàng)以最高獎統(tǒng)計(jì)。不參加各類競賽，一次扣2分。（以競賽公布的結(jié)果為準(zhǔn)）
二、考核小組：
組長：*
副組長：*
組員：*
三、考核方法：
1、班主任管理工作每月考核一次，步驟為先個人填表自評，然后學(xué)?？己丝傇u。
2、考核辦法：
每得一分相應(yīng)得獎金一元。
2008年9月
班主任月考核考核表
序號項(xiàng)目要求自評分考核分
1行為規(guī)范每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結(jié)果為依據(jù)）
2班級探究園地一學(xué)期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內(nèi)容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
3班級黑板報(bào)中高年級每兩星期按規(guī)定出好一期黑板報(bào)，低年級每月出一期黑或每月出一期黑板報(bào)。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
4班主任手冊填寫每月一次檢查《班主任手冊》，能認(rèn)真、完整、翔實(shí)地按要求完成填寫任務(wù)的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據(jù)）
5家校聯(lián)系對5名學(xué)生作一次家訪或與家長書面聯(lián)系一次，每家訪一次得2分，書面聯(lián)系一次得1分。（以家校本或家訪表為依據(jù)）
6班隊(duì)會課每月能認(rèn)真組織好一次的班隊(duì)（會）課，要求班隊(duì)（會）課有主題，有內(nèi)容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊(duì)活動記錄為依據(jù)）
7午會課。做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學(xué)校抽查為依據(jù)）
8認(rèn)真組織學(xué)生做好兩操能使學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然，得5分（以值日老師抽查為依據(jù)）
9小家務(wù)布置教室的環(huán)境布置情況，要求整體體現(xiàn)個性化，激勵用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù)）
10論文、
篇12
1.成教本科生散、遠(yuǎn)距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機(jī)會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開畢業(yè)論文輔導(dǎo)見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。
2．成教本科生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象
許多成教學(xué)員都來自生產(chǎn)第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但由于較少進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作活動，在實(shí)際動手撰寫論文時會出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達(dá)出來；有的需有書面的方案，但在語言表達(dá)、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因?yàn)椴欢撐牡奈谋咎攸c(diǎn)而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)介紹；有的在論文中引用他人觀點(diǎn)或文獻(xiàn)材料不注明詳細(xì)出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐?。這些問題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范
由于有些學(xué)校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實(shí)有些教師由于連年的擴(kuò)招，工作量過大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議
1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強(qiáng)對該項(xiàng)工作的管理，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作。
2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
要進(jìn)一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3．要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理
由于成教生的散、遠(yuǎn)距離和管理難的特點(diǎn)，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強(qiáng)、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見，對指導(dǎo)的內(nèi)容、時間要作詳細(xì)記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎懲機(jī)制，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進(jìn)行獎勵，對那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評價(jià)不負(fù)責(zé)任的教師要進(jìn)行處罰，使他們增強(qiáng)責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。
篇13
2、甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級還給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”
班主任最大的價(jià)值，是促進(jìn)班級學(xué)生的發(fā)展。因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。
自我感悟：這種思想是班級自主管理的一個重要思想，大凡優(yōu)秀班主任在這點(diǎn)上做得非常好，值得好好學(xué)習(xí)和把握。
3、與學(xué)生融為一體。
強(qiáng)調(diào)師生在目標(biāo)和情感上的協(xié)調(diào)一致性。我不建議師生之間“零距離”做朋友，而認(rèn)為教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生……教師于學(xué)生之間要形成融洽地關(guān)系，關(guān)鍵在于尋找這樣一種最佳距離。
自我感悟：師生之間交往把握分寸非常關(guān)系，恩威并重，既融洽相處，又不失威信，這才是最佳效果。
4、模糊評價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理。
每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生情況分成六七個小組，給每個小組命名一個能反映小組目標(biāo)、決心、特點(diǎn)的名稱。每個小組就是一個分工合作的班委，各小組輪流行使班委的權(quán)利，履行班委的義務(wù)。（班主任工作 ）正副組長管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)……班級份階段對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評比，落后要進(jìn)行一定的“懲罰”，比如一起唱首歌，表演一個小節(jié)目等。
自我感悟：這種管理方式和陳曉華老師在《班主任突圍》里講的部落制度相似，但是在普通班實(shí)施還是有點(diǎn)難度。
5、班級活動競標(biāo)制。
團(tuán)隊(duì)競爭、男女競爭、宿舍競爭等多種形式引入活動。“我的感受我來說”“通過活動，我認(rèn)識到……”等富有特色的總結(jié)環(huán)節(jié)。
教室的環(huán)境布置盡量與班級崗位相結(jié)合……倡導(dǎo)每一個學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特長，在班級合適的地方營建自己的成長角……
自我感悟：班級競標(biāo)制看來來挺美，但是如果在學(xué)生自主意識還不強(qiáng)的情況下設(shè)施倒是不明顯，關(guān)鍵是承包積極性要怎樣來提高，再則學(xué)生們的思維有時還有限，需要想辦法去激活。而班級顯形文化建設(shè)和班級崗位制相結(jié)合倒是可以一試。
6、班級評價(jià)的改革。
（1）變一元評價(jià)為多元評價(jià)。
（2）變固定周期評價(jià)為“即時和周期相結(jié)合”。
（3）變“單維”為“立體”。（四語連心卡）
7、把處理班級問題的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生。
班主任更多起引領(lǐng)作用的“半自治狀態(tài)”，是當(dāng)前最佳的管理模式。
