引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理實驗論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進行小組交流討論，提出有價值的觀點．
2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．
部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀點而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，才能產(chǎn)生有價值的新觀點、新思路．
3．為學(xué)生搭建腳手架．
有些知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動猜想．因而教師設(shè)計的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價值的方向思考問題．
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實驗
1．演示實驗策略．
(1)改進已有的演示實驗．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實驗儀器進行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實驗中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．(2)通過多媒體演示，增強效果．有一些物理實驗受時間和空間的限制，往往在短時間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進行實驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點進行演示．
2．分組實驗策略．
教師要合理劃分實驗小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動的順利進行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，為避免造成時間上的浪費，共性問題集中解決、個性問題個別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．
篇2
（一）探索式實驗的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)方法中，教師一般是課堂實驗教學(xué)的主體，學(xué)生根據(jù)教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學(xué)實驗活動的機會很少，造成學(xué)生的動手能力比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學(xué)活動改為探索性實驗教學(xué)，給學(xué)生更多的動手操作機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在初中物理教學(xué)中實施“阿基米德原理”教學(xué)時，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時，教師給學(xué)生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學(xué)生可進行想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
（二）多做教材中沒有的實驗
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學(xué)中，教師可以增加實驗教學(xué)課時，擴展實驗教學(xué)主題。在初中物理實驗教學(xué)中，要舉一反三，增加實驗教學(xué)活動的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力和擴大學(xué)生的知識面。物理實驗教學(xué)的器材比較多，可以以實驗室的設(shè)備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優(yōu)秀的學(xué)生對物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強的悟性。物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學(xué)目的是盡自己最大的能力在課堂上給學(xué)生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。
（三）提高實驗教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”
在初中物理試驗教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力，有必要給學(xué)生留充分的思考空間。在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和主動性。在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生獨立地選擇實驗教材，正確地進行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)活動中，教師不僅要提高學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，擴展學(xué)生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學(xué)生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學(xué)生思維是創(chuàng)造的起點，是學(xué)生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中提出科學(xué)、合理和獨特的方法。
三、提高初中物理實驗教學(xué)效率的建議
（一）教師要以身作則
初中教師在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學(xué)的方法，開展學(xué)生對物理知識感興趣的教學(xué)活動，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實驗內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和個性化發(fā)展，同時促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受。
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思維能力是一種對觀察所得信息初步加工的能力，通過思維將感性材料轉(zhuǎn)化為理性的概念、規(guī)律。思維能力是學(xué)生獲取新知識的最重要的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度講，一個人思維能力的優(yōu)劣主要體現(xiàn)在思維的品質(zhì)上，即思維的廣闊性、深刻性、靈活性、獨立性和批判性五個方面。它們之間是相互聯(lián)系、密不可分的。其中思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其余都是在深刻性基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。在實驗教學(xué)中，學(xué)生只有具備了深刻的思維才可能透析物理現(xiàn)象，從中找出其本質(zhì)的規(guī)律性的東西。然而，這種學(xué)生如果其他思維品質(zhì)缺乏的話，就會變得愛鉆牛角尖，抱定問題不放松，卻不能放開問題去考察其他因素，找出解決的途徑。這就是所謂的集中思維，往往是片面的，也是行不通的。與之相反，發(fā)散思維過強的人，即思維的廣闊性、靈活性表現(xiàn)過強者，其思緒常如天馬行空，縱橫馳騁，能發(fā)現(xiàn)許多問題，得出許多結(jié)論，但最終卻忘了自己在干什么。所以，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特點對癥下藥，因材施教。
初中階段，思維能力的培養(yǎng)重點是初步的分析、概括能力。實驗中的分析是在頭腦中將整個實驗的整體分解為部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認(rèn)識的過程；實驗中的概括則是在頭腦中對抽象出來的某些現(xiàn)象之間的共同屬性結(jié)合起來，并且推廣到同類事物上去。教學(xué)中，切記不可要求過高，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識大量的物理現(xiàn)象和科學(xué)事實開始，并在對其進行分析的基礎(chǔ)上直接進行概括。例如，在做電磁感應(yīng)的實驗中，通過電路的通斷和改變導(dǎo)體在磁場中的運動方向，以及改變磁場的方向，形成多個物理現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，并對這些現(xiàn)象進行分析和取舍，從而直接概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件以及影響其方向的因素。
教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)有計劃、有針對性地對學(xué)生進行思維方法的訓(xùn)練。通過分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以達(dá)到提高能力的目的。
三、創(chuàng)造能力
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傳統(tǒng)的物理實驗都是以驗證性為主的，通過實驗來驗證物理結(jié)論是否正確．現(xiàn)在就這一點進行改革，改變整個教學(xué)的順序，不是因為知道了結(jié)果來驗證，而是針對出現(xiàn)的問題來設(shè)計實驗，以解決問題．這樣一來學(xué)生就可以獲得更扎實的知識．再加上物理實驗的科學(xué)性就體現(xiàn)在其科學(xué)探究性．這樣探究性的實驗教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，給學(xué)生創(chuàng)造自我提升的時間和機會．例如，在講到“勻速直線運動”這一課的時候，牽涉到一個經(jīng)典問題的教學(xué):學(xué)校的三位學(xué)生，分別為李明、張華和王麗，他們?nèi)齻€一起騎自行車和從東向西．到達(dá)目的地之后，李明說今天是東風(fēng)，可是張華卻說今天是西風(fēng)，但是王麗說今天沒有風(fēng)．這個時候，教師還可以借助多媒體動畫或者插圖來進行題目描述．顯然這個問題和實際，是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中很容易出現(xiàn)的問題．通過課堂討論，有些學(xué)生認(rèn)為張華對，有些學(xué)生認(rèn)為李明對，有些學(xué)生認(rèn)為王麗對．整個課堂氣氛就被調(diào)動起來了．最后通過學(xué)生之間分組討論，采取探究式的方法，就可以鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的思維更為活躍，學(xué)生的主題地位也得到了體現(xiàn)．
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二、優(yōu)化分組實驗輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實驗輔助活動已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動中的實驗輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學(xué)生自主實驗輔助活動對于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學(xué)生的動手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗輔助，以小組為單位，發(fā)揮團體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個可以用于實驗輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實驗輔助方法開展小組實驗輔助，加強學(xué)生在物理課堂中的交流，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對初中學(xué)生的物理思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對一個物理現(xiàn)象進行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實驗輔助器材，讓學(xué)生自主進行物理實驗輔助的設(shè)計與實施，促進學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機、試管、吸管等實驗輔助材料，讓學(xué)生對這些實驗輔助材料進行自主選擇，設(shè)計實驗輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動，提升學(xué)生實驗輔助熱情
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初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察和實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)識，而這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強物理實驗教學(xué)。
在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實踐中體會到，重視這些小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對物理學(xué)科的神秘感 實驗導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運用已有經(jīng)驗和已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實際問題的情境來導(dǎo)入新課，也會產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點撥學(xué)生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來自然也就容易多了。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力
實驗操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關(guān)鍵。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都由學(xué)生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達(dá)和動手操作來完成。初中學(xué)生一個特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。
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1、檔案資料管理信息化
傳統(tǒng)的實驗室檔案資料管理雖然資料健全，所有的資料都是統(tǒng)一編制、統(tǒng)一表式，但只是書面形式存放于實驗室，這樣的管理比較封閉，不利于全校師生了解實驗室的管理情況和儀器儲存情況，不能充分有效地利用實驗室，發(fā)揮實驗室的功能。新課程的管理中，我們突破傳統(tǒng)的管理方法，將資料放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，方便師生了解實驗室實驗開展情況、管理情況、儀器儲存情況，更好地開展實施實驗教學(xué)。這些資料有：
（1）實驗室建設(shè)資料實驗室工作會議記錄、工作計劃和總結(jié)。
（2）實驗室管理資料實驗教學(xué)儀器帳冊（總帳、分類帳、低值易耗品帳）、實驗室儀器損耗及添置計劃、各種制度（儀器管理使用制度、安全防護制度、儀器借還制度、損耗賠償維修制度、實驗室人員職責(zé)、學(xué)生實驗守則）、實驗室雜志、儀器說明書、各項記錄（入庫驗收記錄、維修保養(yǎng)記錄、儀器借還記錄、損耗賠償記錄、事故記錄、教研活動記錄、自制教具記錄）
（3）實驗教學(xué)資料實驗教學(xué)計劃、實驗通知單、周實驗安排表、學(xué)生實驗反饋表、情況總結(jié)（教學(xué)總結(jié)、實驗教學(xué)論文）、學(xué)生座位表與記分冊、實驗效果記錄、興趣小組活動記錄、開放實驗室記錄。我校實驗室實施網(wǎng)絡(luò)管理之后，通過網(wǎng)上預(yù)約，免掉了繁瑣的工作，促進了實驗教師和任課教師的信息溝通、交流協(xié)作，師生做實驗的積極性大大提高，實驗室功能得到了充分發(fā)揮。不僅如此，有的教師還針對實驗室管理方法提出了很好的方法建議，促進了實驗室管理水平的進一步提高。
2、教學(xué)儀器管理規(guī)范化
（1）“二定”
定櫥：我們存放教學(xué)儀器有固定的櫥柜，櫥柜的安放科學(xué)合理，分為演示實驗儀器櫥、學(xué)生實驗儀器櫥、自制教具柜、工具柜、掛圖柜、投影資料柜，演示實驗器材與學(xué)生實驗器材又分別按力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)的知識分類，對每個櫥柜進行統(tǒng)一的編號。定位：每個櫥內(nèi)的儀器按儀器的輕重、體積的大小、知識認(rèn)識的先后、儀器的使用率及取用和存放的方便，從左至右、從上至下地擺放。每件儀器上都粘貼統(tǒng)一標(biāo)簽，標(biāo)有儀器編號、名稱、序號和位置。每個櫥的每個層都有統(tǒng)一的“存放器材明細(xì)表”，上有內(nèi)容；櫥號、層號、儀器編號、儀器名稱和數(shù)量。
（2）“七防”
我們嚴(yán)格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防塵、防盜、放毒、防爆），每一個儀器室與實驗室都備有滅火器、沙桶及漏電保護裝置；凡進入櫥的每件儀器必須經(jīng)過擦拭干凈后才入櫥；潮濕天氣注意關(guān)門關(guān)窗、晴好天氣注意開窗通風(fēng)換氣；櫥內(nèi)存放干燥劑，特別是電子儀器，定期通電以防潮；對于機械設(shè)備，注意轉(zhuǎn)動部位定期上油以防銹；對于光學(xué)元件，經(jīng)常注意除塵、干燥以防霉，影響光學(xué)效果；有毒水銀與碘一起放置生成無毒碘化銀；平時上下班注意門、窗、水源，特別是電源關(guān)閉，徹底把握好安全關(guān)。
（3）“完好率”
所有進入櫥的儀器都保證完好的、可使用的或出于臨界使用的狀態(tài)。
3、加強實驗教學(xué)管理
（1）協(xié)調(diào)好實驗教師和任課教師的協(xié)作關(guān)系
新課程教學(xué)中，實驗教學(xué)能夠順利地展開，必須積極主動與任課教師密切配合，互相協(xié)作。如共同制訂儀器的購置計劃；每學(xué)期初，共同制定實驗教學(xué)計劃；協(xié)助任課教師做好演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生分組實驗；共同做好期末實驗教學(xué)總結(jié)等。
（2）加強與學(xué)生的聯(lián)系
傳統(tǒng)的教材，實驗教師與學(xué)生的聯(lián)系很少，新課程科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。實驗室管理教師要為學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備實驗器材之外，還要認(rèn)真協(xié)助任課教師指導(dǎo)學(xué)生實驗操作、引導(dǎo)學(xué)生探究，做好學(xué)生實驗的教學(xué)反饋。我校實驗室通過“學(xué)生實驗明細(xì)表”和“學(xué)生實驗登記表”較好地加強了實驗室管理與教師以及學(xué)生的聯(lián)系。
三、新課程理念下大力開發(fā)自制教具，增強自主開發(fā)性
而現(xiàn)實情況是有的實驗儀器廠家還未生產(chǎn)，另一方面也考慮到為學(xué)校節(jié)約資金。所以新課程要求“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。一塊木板、一張鐵皮、一個易拉罐、一個盒子等等，在平時看來廢棄的物品在實驗室都能成為寶貝。我們用鉛筆和小刀做壓強實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗、用眼藥瓶做物體的浮沉實驗、用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等，通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材很好地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們積極發(fā)動師生展開自制教具制作和評比活動，許多教具用于教學(xué)，起到了很好的效果。物理如：“奧斯特實驗”，我們的自制教具有28套，便于學(xué)生實驗探究；“微小形變”，形象直觀，起到很好的演示效果；“電表的構(gòu)造”，清晰地展示電表、閘刀開關(guān)、熔斷器的安裝位置和布線等等；我校的教師王偉和楊曉東老師自制的焦耳定律實驗教具參加了蘇州市的物理創(chuàng)新比賽，得到了較好的名次。
四、新課程理念下實驗室應(yīng)更具開放性
篇8
“我看見了，我記住了；我動手做了，我懂了”。對實驗教學(xué)而言，最好的效果就是讓學(xué)生親自動手去做實驗。但條件不具備的學(xué)校，改進演示實驗的也能收到較好的教學(xué)效果。下面對人教版初中物理教材中的幾個實驗稍做改進，可收到較好的效果。
1、九年級129頁。
在甲圖中，教材原來要求在空氣壓縮引火儀中，放入醮有乙醚的棉花，實驗效果比原來用硝化棉成功率大了，效果也比原來更明顯了。如果在放入完全去掉木屑的火柴頭，成功率會更高初中物理論文，效果會更明顯。
注意：1木屑要去干凈，以免木屑弄壞了活塞。
2火柴頭的數(shù)量要適宜，以1.5-2個為宜，不超過3個。
3用完后給活塞注油，保持濕潤。
2、九年級129頁
在乙圖中，教材原要求使用大口玻璃瓶。大口玻璃瓶難找，且上面的塞子難配。如果換用打點滴用的吊瓶，用化學(xué)實驗室里中心有孔的橡皮塞直接塞上即可。由于細(xì)口瓶開口小，與外界熱交換慢，瓶中的霧可清晰地維持幾分鐘，效果好。
注意：1瓶中水不易太多，不超過1/5。實驗前可多搖動幾次，增加水蒸氣的含量。
篇9
物理實驗使指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動。物理實驗可以簡化和純化研究過程；可以強化研究條件；可以加速或延緩物理過程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過程；可以對物理現(xiàn)象或過程進行定量研究。總而言之，物理實驗在物理教學(xué)中有十分重要的作用。下面從以下幾點加以說明：
一、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教師在演示實驗中，首先要讓學(xué)生明確實驗觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實驗的裝置，認(rèn)真觀察實驗儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的目的，實驗的儀器裝置有一個整體認(rèn)識。在做電學(xué)實驗時，要先讓學(xué)生看清電路。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實驗現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識建立的過程有了較清楚的認(rèn)識，使知識具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長的記憶時間1。一般地，第一次演示時，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象，第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及其結(jié)果如何。
為了增強演示實驗的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實驗前或演示實驗過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問題。
在演示實驗的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時實驗前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請其他學(xué)生補充，直至達(dá)到要求為止。也可以讓每個學(xué)生看完教師的無聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過程，這也是考察學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。
二、通過物理實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論。
在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過實驗總結(jié)出來的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實驗，有的還要冒著生命的危險來進行實驗研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過十年的實驗探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開始了艱苦漫長的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過無數(shù)次的實驗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進行了一系列的實驗研究，最后成功的實現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過進一步的實驗探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開創(chuàng)了人類的電氣化時代。美國科學(xué)家富蘭克林是冒著生命危險進行“捕捉雷電”實驗的，并為電學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。科學(xué)實驗也是發(fā)明家取得成功的必由之路。如美國發(fā)明大王愛迪生曾獲1093項發(fā)明專利，可以說，他的每一項發(fā)明都是通過實驗取得的。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進行反復(fù)的實驗，歷時13個月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡2。可以說科學(xué)實驗是人們認(rèn)識自然，改造自然的重要途徑。因為人們只有通過變革自然界的活動才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。
三、通過物理實驗可以驗證物理假說，檢驗物理理論。
通過實驗不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗證物理假說，檢查物理理論的真?zhèn)巍Ｒ虼耍瑢嶒灱仁墙⒗碚摰脑慈质菣z驗理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說，在被吳健雄的鈷—60實驗驗證后，才被公認(rèn)。法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說，被實驗驗證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面一些物理理論被實驗檢驗后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實驗證明是錯誤的而被人們拋棄。有如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實驗檢驗而宣告并不存在。
作為物理實驗，它之所以能夠充當(dāng)驗證物理假說的依據(jù)，檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實驗具備檢驗科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說和理論是人們的思維對于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時又不能是客觀對象本身，因為作為純粹的客觀對象并不能證明理論與對象是否符合一致；另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來的特性。物理實驗恰恰具備以上作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實驗是驗證假說，檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)。
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（2）初中物理實驗教學(xué)模式單一。
在實驗教學(xué)模式上,對于演示實驗,通常是教師做,學(xué)生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗;對于分組實驗,老師一般會提前將實驗的原理先講一遍,有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實驗,在整個實驗過程中,學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實驗為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動手機會,體會科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實際效果卻差強人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績,使學(xué)生花更多的時間在試題上,而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實驗,考試也能夠得高分。
（3）初中物理實驗設(shè)備陳舊,實驗教學(xué)資源匱乏。
據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對好的中學(xué),組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費有限,這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課,即使有些學(xué)校開設(shè)了實驗課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒有動手機會的。
二、解決初中物理實驗教學(xué)中存在問題的對策
（1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。
首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實驗設(shè)備，并且將實驗課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動教師上實驗課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學(xué)意識。
（2）增加學(xué)生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。
首先，在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓學(xué)生能夠從實踐中總結(jié)出物理實驗結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實驗中的主動性，讓學(xué)生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實驗教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實驗，以此來激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，從而讓學(xué)生主動參與到物理實驗的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計實驗、操作實驗得到顯著的提高。
（3）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實驗教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嵺`方法，把演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。總之，在物理實驗教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動手實驗過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實驗過程中，學(xué)會安裝實驗裝置，學(xué)會調(diào)試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。
（4）師生自制實驗器材,降低成本。
現(xiàn)階段,我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費不足,實驗教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學(xué)的需要,師生可以一起動手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材,這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。
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“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的：
在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實驗教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學(xué)生分組實驗的落實，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實驗教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學(xué)，落實學(xué)生分組實驗的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力。
物理分組實驗，是讓學(xué)生通過親自動手，體驗物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學(xué)探究的精神。在實驗時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實驗，鼓勵學(xué)生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當(dāng)時還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
3 引導(dǎo)好課外實驗探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學(xué)生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質(zhì)疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當(dāng)于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。
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二、課前準(zhǔn)備要充分，做到位心中有數(shù)
演示實驗時，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，親自動手做幾遍。不能馬馬虎虎，認(rèn)為以前做過，或見別人做過而懶于動手。打一次無準(zhǔn)備的仗。如果上課時實驗現(xiàn)象不明顯或失敗，而強塞給學(xué)生實驗結(jié)論，那么教學(xué)效果則會大打折扣。也給學(xué)生傳遞一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，在學(xué)生以后學(xué)習(xí)過程中會有很大的破壞性。所以演示實驗前多次實驗，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生都能看得清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀準(zhǔn)確性。同時也給他們嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度。不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢干創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動尋求解決問題的方法。在做碘升華和凝華時，我第一次放碘過多，導(dǎo)致出現(xiàn)黑色蒸氣，與書上所講紫色碘蒸氣相違背。經(jīng)過再次實驗放入少許碘時進行加熱，現(xiàn)象明顯，效果顯著。不用講解學(xué)生自己就能從實驗現(xiàn)象中歸納出：升華要吸熱，凝華要放熱。可見，實驗會明確告知學(xué)生所學(xué)知識，從而減輕教師講解和學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。
有的實驗現(xiàn)象不明顯，或課堂無法進行，我們應(yīng)借助多媒體，將其生動、直觀顯示給學(xué)生。比如，聲音傳播需要介質(zhì)，我們無法將真空罩徹底抽為真空，此時借助于多媒體可以讓學(xué)生更確切體會到真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。對于不明顯實驗現(xiàn)象，不能強加給學(xué)生。這樣只能使其厭煩這種學(xué)習(xí)方法。借助多媒體可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們探究學(xué)習(xí)的渴望。
三、實驗時讓學(xué)生大膽參與，細(xì)心觀察，培養(yǎng)相互合作精神
學(xué)生分組實驗時，要鼓勵學(xué)生積極動手動腦，通過自主的實驗探究，他們體會到學(xué)科學(xué)的樂趣。要幫助學(xué)生克服怕出錯，怕思考，怕麻煩的思想。做到學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生所難及，教師助之；學(xué)生所不及，教師為之的新課程理念。使學(xué)生順利進行實驗探究，這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的信心。在學(xué)生初次接觸實驗器材時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識儀器的規(guī)格和性能，觀察品牌和說明書，弄清測量范圍、最小刻度值、零點及調(diào)節(jié)方法和使用方法。根據(jù)實驗的要求選擇合適的儀器。掌握了這些，才能保證實驗精確完成和實驗的安全性。例如，溫度測量時，如果沒選擇合適的，超過量程將會使溫度計破裂。如果將實驗室溫度計和體溫計一樣用力甩，這樣會損壞溫度計。在使用電流表時，沒弄清它的使用方法，如果沒將它和用電器連接而直接與電源相接，這樣會燒壞它。或沒看好+-極，這樣會損壞指針等。所以使用儀器時一定要認(rèn)真選擇和使用。現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中以及個人和團體中交流與合作也是十分重要的。我們在探究活動中，要注意這方面的培養(yǎng)。在活動中要分工明確操作員、記錄員。同時組內(nèi)要進行角色的轉(zhuǎn)換。注意發(fā)揮每個同學(xué)的作用，不能遺漏任何人，也不能讓少數(shù)學(xué)生代替他們。這樣每個學(xué)生都有動腦的過程，也發(fā)揮了他們主人翁精神，又充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，為今后的工作和他人的合作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、拓展遷移，積極利用好課外時間
篇13
1．創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，提高教師的實驗探究素養(yǎng)
實現(xiàn)初中物理探究性實驗教學(xué)，需要教師自身具備專業(yè)的實驗探究素養(yǎng)，并在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣．實驗教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴充物理知識背景與實際運用、當(dāng)前物理研究前沿性問題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運動為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗并記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)．進而引出各組擺動數(shù)量等問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實驗并多次研究和觀察，進而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長此以往，初中物理開展探究性實驗，對學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進步．
2．強化科學(xué)探究的意識，注重理論和實驗相結(jié)合
初中物理開展探究性實驗教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實驗的過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識和精神滲透到實驗教學(xué)中．如講述機械守恒定量實驗時，教師可以播放過山車視頻，使學(xué)生感受到動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)換，進而引發(fā)學(xué)生思考實際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實驗相結(jié)合，在實驗教學(xué)要求下有效開展探究性實驗教學(xué)．如講阿基米德原理時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識和掌握相關(guān)基本物理原理，在動手實驗中進一步升華和鞏固．
