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語(yǔ)法教學(xué)論文實(shí)用13篇

引論:我們?yōu)槟砹?3篇語(yǔ)法教學(xué)論文范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。

語(yǔ)法教學(xué)論文

篇1

大家想老師今天去游泳穿什么衣服?(游泳衣)

睡覺(jué)穿什么衣服呢?(睡衣)

參加晚宴又穿什么呢?(晚禮服)

“不同場(chǎng)合和時(shí)間老師得穿不同的衣服,對(duì)吧?對(duì)!同樣在英語(yǔ)中動(dòng)詞在不同的時(shí)態(tài)中當(dāng)然也得穿上不同的衣服了。”

然后我給學(xué)生列舉了一組例子:

1.我昨天打籃球了。Iplayedbasketballyesterday.(play穿游泳衣)

2.我現(xiàn)在正在打籃球Iamplayingbasketball.(play穿睡衣)

3.我明天要去打籃球Iwillplaybasketballtomorrow.(play未穿衣)

4.他經(jīng)常打籃球Heusuallyplaysbasketball.(play穿晚禮服)

學(xué)生腦子里馬上浮現(xiàn)出一幅動(dòng)詞穿衣服的畫(huà)面,他的問(wèn)題也得到了滿(mǎn)意的答復(fù)。知道了為什么不同時(shí)態(tài)要用不同形式的動(dòng)詞,同時(shí)再通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)軸圖形學(xué)生知道各時(shí)態(tài)分別所表示的動(dòng)作發(fā)生在什么時(shí)候,趁機(jī)還給他們解釋了什么是動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式等等。

V動(dòng)詞原型(動(dòng)詞未穿衣)

Vs/Ves動(dòng)詞的三人稱(chēng)單數(shù)形式(動(dòng)詞穿職業(yè)裝)

Ved動(dòng)詞的過(guò)去式或過(guò)去分詞(動(dòng)詞穿泳衣)

Ving動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞(動(dòng)詞穿睡衣)

二、學(xué)生喜歡看各種圖形,利用圖形講理會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻的印象

案例:比如在講英語(yǔ)里的量詞時(shí),最通常的做法是把杯、瓶、罐、聽(tīng)等詞直接教給學(xué)生,在A班上課我是用了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生們好象覺(jué)得這些不就是我們常用的嗎?聽(tīng)聽(tīng)也就過(guò)去了。可是第二次做復(fù)習(xí)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本記不住,掌握不了。于是在B班我改變教學(xué)方式,我將這些相同的內(nèi)容加上可愛(ài)的圖示,講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別認(rèn)真,還認(rèn)真地把我隨手畫(huà)的圖畫(huà)都搬到了筆記上,結(jié)果在第二次復(fù)習(xí)時(shí),這個(gè)班的學(xué)生個(gè)個(gè)都舉手回答。還有個(gè)喜歡漫畫(huà)的學(xué)生一臉期待地對(duì)我說(shuō):“老師,我會(huì),我還會(huì)畫(huà)出來(lái)呢。”

一杯水a(chǎn)glassofwater

一杯咖啡acupofcoffer

一瓶酒abottleofwine

一盒牛奶acartonofmilk

一聽(tīng)可樂(lè)acanofcoke

一罐魚(yú)罐頭atinoffish

一罐蜂蜜ajarofhoney

除了以上這些圖畫(huà),還有很多,只要大家動(dòng)腦筋,想出些可愛(ài)形象,也方便學(xué)生記憶的圖形,無(wú)疑能給教學(xué)帶來(lái)很好的效果。

三、學(xué)生喜歡聽(tīng)各種故事、笑話(huà)和典故

老師如果能講出一些好聽(tīng)的故事和典故,學(xué)生會(huì)佩服老師,覺(jué)得老師一點(diǎn)也不悶,知識(shí)淵博。其實(shí)不止是學(xué)生,任何人都喜歡聽(tīng)一些輕松的、幽默的,不喜歡板起臉嚴(yán)肅的說(shuō)教。

1.比如在將honey這個(gè)詞的時(shí)候,我穿插一段和的故事,說(shuō)兩人喝過(guò)洋墨水,所以結(jié)婚后以honey作為彼此的呢稱(chēng),講完后教學(xué)生讀幾次,讀的時(shí)候讓他們感覺(jué)honey的詞境是否甜蜜而溫馨,學(xué)生都覺(jué)得是。為了活躍氣氛,再讓班上的“一對(duì)”來(lái)當(dāng)場(chǎng)給全班做示范(因本人教的是成年人,未成年人就不要這樣了),結(jié)果全場(chǎng)氣氛好得不得了,同時(shí)學(xué)生也在輕松愉快中記住了這個(gè)單詞。后來(lái)還真聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生從此不叫另一半叫老公,而改叫honey了,我也小有成就感,想想當(dāng)老師能改變別人的生活呢。

2.同樣,在講husband這個(gè)單詞時(shí),我告訴他們hussy(輕佻的)+band(繃帶)=husband,能綁住輕佻女子的人,就是丈夫了,幽默一下學(xué)生立刻記住這個(gè)單詞了。

3.在講各種銀行時(shí):

中國(guó)建設(shè)銀行CBC存不存?

中國(guó)銀行BC不存!

國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行CDB存點(diǎn)吧!

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行ABC啊!不存!

匯豐銀行HSBC還是不存!

中國(guó)工商銀行ICBC愛(ài)存不存!

除此之外還有很多方法可以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生掌握知識(shí),比如順口溜:來(lái)是come去是go等等。

四、公式化的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更能讓學(xué)生接受,這與學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受的教育有關(guān)

在教授比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是忘了比詞than就是忘了加er或是est,怎么提醒都沒(méi)用,做作業(yè)錯(cuò)一大堆。后來(lái)我想了一個(gè)辦法,以前不是學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)嗎,有個(gè)求根公式,任何方程只要帶值進(jìn)這個(gè)公式就能得出正確的解。我何不借用一下,也給學(xué)生造一個(gè)寫(xiě)句子的公式,讓他們套公式,大家就可以省很多工夫了。于是我將比較級(jí)和最高級(jí)寫(xiě)句子的公式總結(jié)如下:

比較級(jí):A+V+形容詞或副詞比較級(jí)+than+B

最高級(jí):A+V+the+形容詞或副詞比較級(jí)+比較的范圍

這樣再讓他們練習(xí)造句,他們就會(huì)自己套公式,一般不會(huì)出錯(cuò)。除此之外,我還可以讓他們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相互檢查,檢查partner寫(xiě)的句子,這樣可以他們加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生還能過(guò)一次當(dāng)老師的癮。如法炮制,還能總結(jié)出各個(gè)時(shí)態(tài)的寫(xiě)句子的公式,以供學(xué)生記憶和使用。

一般現(xiàn)在時(shí):主+V+…或he/she/it+Vs/Ves…

一般過(guò)去時(shí):主+Ved+…

一般將來(lái)時(shí):主+will+V+…或主+be(is/am/are)goingto+V+…

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí):主+be(is/am/are)+Ving+…

現(xiàn)在完成時(shí):主+have/has+Ved+…

過(guò)去完成時(shí):主+had+Ved+…

五、學(xué)生喜歡在課堂上聽(tīng)到自己的名字

心理學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“自我關(guān)注”,就是任何人都會(huì)首先關(guān)注到自己,其次才是別人。不信你拿出一張集體照,每個(gè)人第一反映都是找自己的位置。何不利用學(xué)生的這種心理規(guī)律來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果呢?因此在上課的時(shí)候常常用自己班上的學(xué)生來(lái)舉例子,會(huì)起到很好的效果。比如在講到最高級(jí)我會(huì)舉例:Tinaisthemostbeautifulgirlintheclass.(Tina是漂亮女孩)Stevenisthetallestboyintheclass.(Steven身高最高)BarbraistheyoungeststudentinclassA.(Barbra最小)Tinplaysbasketballthebestinourclass.(Tin打籃球很棒)每個(gè)聽(tīng)到自己名字的學(xué)生這節(jié)課都會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)講,很用心地抄筆記。特別調(diào)皮,不愛(ài)聽(tīng)講,性格內(nèi)向,或成績(jī)不佳的學(xué)生,對(duì)他們多用此法。他們會(huì)有一種被關(guān)注被重視的感覺(jué)。會(huì)燃起他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的潛能。或者在教授表示人物性格的單詞時(shí),不妨列出單詞讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座。比如Steven大方慷慨generous;Tina溫柔t(yī)ender;Barbra聰明smart;Tin幽默humorous等等。學(xué)生能將這些詞記憶的很牢固。第二天復(fù)習(xí)時(shí)讓某同學(xué)站起來(lái),班上其他同學(xué)回憶說(shuō)出代表此同學(xué)性格的形容詞,這樣不但復(fù)習(xí)了還可以讓班級(jí)氣氛變?nèi)谇ⅰ?/p>

六、讓學(xué)生通過(guò)自己比較得出結(jié)論,會(huì)印象深刻

記得自己在學(xué)英語(yǔ)時(shí)little,few,alittle,afew,some,many,much,alotof這些詞總是分不清哪個(gè)修飾可數(shù)名詞,哪個(gè)修飾不可數(shù)名詞,哪個(gè)表示的數(shù)量多哪個(gè)少,因?yàn)樗鼈兌急硎疽稽c(diǎn),一些。而老師也一遍遍給我們重復(fù):little修飾不可數(shù)名詞,few修飾可數(shù)名詞……回家很用心的背下來(lái)了,就是一考試就寫(xiě)錯(cuò),一張口就用錯(cuò),氣得老師吐血。后來(lái)自己摸索總結(jié)了一個(gè)好方法:讓學(xué)生自己比較得結(jié)論。

我在講課前先在黑板上寫(xiě)下二組例句:

Ihavelittlemoney.(1)IhavefewfriendswhenIfirstcametoGuangzhouin2004.(1)

Ihavealittlemoney.(11)Ihaveafewfriendsin2005.(3)

Ihavesomemoney.(111)Ihavesomefriendsin2006.(6)

Ihavemuchmoney.(1111)Ihavemanyfriendsnow(20)

Ihavealot/lotsofmoney.(1111)Ihavealotof/lotsoffriendsnow(20)

解釋左邊例句的時(shí)候我先拿出1元錢(qián)說(shuō):“Ihavelittlemoney”。可憐,誰(shuí)能借我10元?(這時(shí)候很多人掏錢(qián)包),有了11元我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“Ihavealittlemoney.”。然后我再裝做掏口袋找出100元,有了111元后我說(shuō):“Ihavesomemoney.”。在最后我說(shuō):“等發(fā)了工資我就有1111元,那時(shí)候我就可以說(shuō)Ihavemuchmoney.或者Ihavealot/lotsofmoney。”講完這些我讓學(xué)生自己比較這些詞表示的數(shù)量,學(xué)生馬上比較后總結(jié)出little<alittle<some<much.我再問(wèn)看看money是可數(shù)還是不可數(shù)名詞呢?學(xué)生馬上回答:不可數(shù)名詞。在我的提示下學(xué)生立即意識(shí)到這些詞都是修飾不可數(shù)名詞的。同樣學(xué)生能通過(guò)第二組例句自己比較得出few<afew<some<many,它們修飾可數(shù)名詞。于是整個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容被簡(jiǎn)化為二個(gè)式子:

little<alittle<some<much/alotof/lotsof(不可數(shù)名詞)

few<afew<some<many/alotof/lotsof(可數(shù)名詞)

七、讓學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律,學(xué)生會(huì)很有成就感并且記憶的很牢固

在講不可數(shù)名詞時(shí)我事先不直接告訴學(xué)生什么樣的詞是不可數(shù)名詞。我先考學(xué)生單詞,比如水,牛奶,可樂(lè),酒,油用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這個(gè)簡(jiǎn)單,學(xué)生會(huì)七嘴巴舌的說(shuō),我同時(shí)在黑板上寫(xiě)下這些單詞,并表?yè)P(yáng)能拼寫(xiě)正確的同學(xué),這會(huì)給他們信心,覺(jué)得這節(jié)課不難。列出所有詞后我在前面留個(gè)空如下:

________water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…

然后我再問(wèn)學(xué)生:“這類(lèi)詞有什么共同特點(diǎn)呢?能數(shù)嗎?能用1,2,3……去計(jì)數(shù)嗎?”學(xué)生馬上能總結(jié)出:數(shù)不清,沒(méi)法數(shù),共同點(diǎn)都是水,是液體的。我趁機(jī)在事先留好的空上寫(xiě)下“液體類(lèi)物質(zhì)”。于是黑板上列出了不可數(shù)名詞的第一類(lèi):

液體類(lèi):water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…同理列出其他的

食品類(lèi):butter,bread,cheese,cake,chocolate,jam…

質(zhì)地疏松類(lèi):rice,wheat,flour,hair,dust,sand…

物質(zhì)材料類(lèi):wood,metal,plastic,cotton,paper…

學(xué)生自己總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)律后不失時(shí)機(jī)的夸(下轉(zhuǎn)第172頁(yè))(上接第170頁(yè))一下他們:“你們真厲害,自己把語(yǔ)法規(guī)律總結(jié)出來(lái)了,你們可以坐我的位置了,我下崗”。這樣教室氣氛輕松,學(xué)生也自豪,覺(jué)得這是他們自己發(fā)明的東西,會(huì)特別重視,自然記憶也會(huì)特別深刻。

做完這只是第一步,還有要讓學(xué)生在課上記下這些內(nèi)容也不容易。我的方法供大家參考:1.擦掉上黑板上的中國(guó)字,問(wèn)學(xué)生:今天我們學(xué)了幾類(lèi)不可數(shù)名詞?分別是什么呢?學(xué)生很快就能回答出,因?yàn)檫@些是他們自己的成果。2.給學(xué)生二分鐘讓他們記住黑板上所有單詞的中文意思,接著二分鐘后請(qǐng)4名(成績(jī)中等的)學(xué)生回答。這也不難,因?yàn)楹诎迳嫌袉卧~提示。3.再給學(xué)生二分鐘記住黑板上所有英語(yǔ)單詞,二分鐘后再請(qǐng)4名(成績(jī)比較好的)學(xué)生回答,一般能順利答出。

這時(shí)我告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):只要能記住這幾類(lèi)詞是不可數(shù)就證明這節(jié)課學(xué)到東西了,對(duì)自己要求嚴(yán)格的同學(xué)若能背下這些例子就最好,成績(jī)好的同學(xué)要能拼寫(xiě)這些單詞。這樣做是因材施教,成績(jī)平平的同學(xué)也覺(jué)得學(xué)到了東西,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,不會(huì)討厭語(yǔ)法課。中等的學(xué)生會(huì)努力做到對(duì)自己要求嚴(yán)格,因?yàn)橛涀±舆@個(gè)目標(biāo)不是遙不可及,經(jīng)過(guò)努力很容易就能達(dá)到。而成績(jī)好的同學(xué)做到記住所有單詞會(huì)更自信。

課后練習(xí)鞏固不可少,同時(shí)提醒學(xué)生復(fù)習(xí),因?yàn)橄麓握n還會(huì)檢查提問(wèn)。老師檢查的時(shí)候不妨多檢查成績(jī)中等的同學(xué)因?yàn)樗麄兊幕卮鸶叽硇裕阌诶蠋煓z查學(xué)習(xí)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社,1996.

[2]楊孟萍.教育心理學(xué)[M].天津:天津社會(huì)科學(xué)出版社,1995.

篇2

英語(yǔ)語(yǔ)法有著非常多的功能,掌握好一些功能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。因此,英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容構(gòu)思與設(shè)計(jì)時(shí),需要充分的考慮語(yǔ)法的一些運(yùn)用要點(diǎn),明確語(yǔ)法的構(gòu)造和句子的特點(diǎn),確保將要進(jìn)行講述的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容和設(shè)立的情景相一致,讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí),更容易的理解語(yǔ)法知識(shí)。在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí),所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能夠偏離英語(yǔ)語(yǔ)法的功能,避免給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。例如,有一部分語(yǔ)法內(nèi)容是“should(not)havedone,ought(not)tohavedone”,教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課時(shí),必須清楚的給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解,告訴學(xué)生該語(yǔ)法的運(yùn)用技巧和語(yǔ)法的意思。對(duì)于“should(not)+havedone,ought(not)to+havedone”這個(gè)語(yǔ)法而言,它的主要意思是對(duì)以前發(fā)生的事情感到后悔,含有責(zé)備和遺憾等情感。之后,教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的情景,要含有一定的后悔、遺憾的情緒,這樣就通過(guò)情景將該語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際中去。每一個(gè)語(yǔ)法都能夠找到與之對(duì)應(yīng)的情景,為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)法情景中了解語(yǔ)法的運(yùn)用,就必須在教學(xué)中引入相應(yīng)的情景。例如,動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能夠有不同的表達(dá)形式,“Hisfatherhasbeendeadforsixyears”、“Hisfatherdiedsixyearsago”、“It’ssixyearssincehisfatherdied”,這些例句都是對(duì)一件事情進(jìn)行描述的,卻能夠有幾種不同的表達(dá)形式,這也說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法是非常靈活的。為了能夠讓學(xué)生輕松的記住這些語(yǔ)法的運(yùn)用,教師可以為學(xué)生引入一個(gè)相應(yīng)故事情景,通過(guò)此情景給學(xué)生講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。另外,分詞語(yǔ)法也是非常重要的,例如,“Theweatherthissummerisdisappointing.”、“You’dbetterhave(get)yourhaircut.”,這個(gè)例句就很好的運(yùn)用了分詞語(yǔ)法,教師可以在課堂上組織一個(gè)互動(dòng),看到某個(gè)學(xué)生頭發(fā)太長(zhǎng)時(shí),可以利用這個(gè)語(yǔ)法和學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。講解一些語(yǔ)法功能,輔以情景鞏固,能夠讓語(yǔ)法教學(xué)更加的輕松容易。

3、在情景中鍛煉語(yǔ)法應(yīng)用能力

篇3

I.A:Ienjoyedthebook.(我喜歡這本書(shū)。)

B:SodidI.(我也喜歡真本書(shū)。)

II.A:Father,youpromised.(父親,你答應(yīng)了的。)

B:Well,soIdid.(我是答應(yīng)過(guò)了。)

學(xué)生舉手,爭(zhēng)著發(fā)言:前景句若是肯定句,此種情況也適合另外的人或物時(shí),用So+助動(dòng)詞(be,have,do,can,will….)+主語(yǔ);前景句是肯定句,而后一句的句義對(duì)前一句的重復(fù),用以強(qiáng)調(diào)時(shí),用So+主語(yǔ)+助動(dòng)詞(be,have,do,can,will….)。第I組句子中的兩個(gè)“I”是不同的兩個(gè)人,故用倒裝句語(yǔ)序;第II句子中的you和I是同一個(gè)人,故用陳述句語(yǔ)序。

我先表?yè)P(yáng)他們,接著又用英語(yǔ)問(wèn)道:什么時(shí)候用neither/nor+倒裝句語(yǔ)序呢?學(xué)生回答以后,我在大屏幕上打出練習(xí)如下,讓學(xué)生分組討論。

選擇正確答案填空:

1、MrChengisateacherandworkhard,_________hiswife.

A.sois;B.sodoes;C.soitiswith;D.itisthesamewith

2、A:Tomisastudentbuthedoesnotstudyhard.

B:______Mary.

A.Neitheris;B.soitiswith;C.Sodoes;D.itisthesamewith

3、A:Jackisn’tastudentanddoesn’tstudy.

B:______Mike.

A.Itisthesamewith;B.Nordoes;C.Soitiswith;D.Neitheris

4、A:Mencan’tlivewithoutairandwater.

B:_____animals.

A.Soitiswith;B.Itisthesamewith;C.Neithercan;D.Norcan

學(xué)生討論非常熱烈,爭(zhēng)論得很厲害。有的查詞典有的查語(yǔ)法書(shū),各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案和理由,我不發(fā)表意見(jiàn)。待學(xué)生講完之后,我進(jìn)行總結(jié):

1、CD;2、BD;3、AC;4、ABCD。因?yàn)镮tisthesamewith…和Soitiswith….意思是“……也是一樣”,所以前景句所涉及的任何內(nèi)容(不管是肯定的,還是否定的;不管是表示狀態(tài)的,還是動(dòng)作的。)只要適合另外的人或物,都可以用這兩個(gè)句型。

“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,咱們交換一下,每人就有兩個(gè)蘋(píng)果。”

我們經(jīng)常召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),介紹好的學(xué)習(xí)方法,口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如

(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù),特殊情況有幾個(gè)?

一個(gè)農(nóng)奴(serf)從海灣(gulf)來(lái)到房頂(roof)上,

有了證據(jù)(proof),

增加了信仰(belief),

加上-s成對(duì)成雙。

(2)以o結(jié)尾只加-es變?yōu)閺?fù)數(shù)的名詞。

我們用這個(gè)句子幫助

集中。Negroesandheroeseattomatoesandpotatoes(黑人和英雄吃土豆和西紅柿。)

(3)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞。

我們利用下面口訣進(jìn)行詳細(xì)地講解。

基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞,一般要加-th。

一、二、三特別記,八去t,

九去e,f代替v和e,

y變?yōu)閕e,然后加上-th。

基數(shù)詞若是多位數(shù),只變個(gè)位不變十。

例如:one--first,two--second,three-third,eight--eighth,nine-ninth,twenty-twentieth,thirty--thirtieth,twenty-one--twenty-first,onehundredandtwenty-one?onehundredandtwenty-first,etc.

(4)不規(guī)則的比較級(jí)和最高級(jí)

我們用了這樣一個(gè)順口溜:

形容詞副詞比較級(jí),不規(guī)則的要牢記。

合二為一有三對(duì),

壞(bad,badly,)病(ill)兩多(many,much)兩個(gè)好(good,well),

一分為二有兩個(gè),

一個(gè)“遠(yuǎn)”(far)來(lái),一個(gè)“老”(old),

還有一詞(little)有雙意,

只記“少”來(lái),不記“小”。

即:bad/badly/ill-wore-worst;many/much-more-most,good/well-better-best,far-farther/further-farthest/furthest,old-older/elder-oldest/eldest。little作“小”解,沒(méi)有比較級(jí)/最高級(jí)形式。

當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞不定式(短語(yǔ))作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí),我們就進(jìn)行了綜合集中,把動(dòng)詞不定式(短語(yǔ))作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)不帶to的所有及物動(dòng)詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)不定式作賓補(bǔ)何時(shí)不帶to?下面口訣給幫助。

“兩聽(tīng)”、“五看”、“一感覺(jué)”,使役動(dòng)詞有三個(gè)。

help,find之后可帶可不帶(to),它們可以排在外。

兩聽(tīng),即hear,listento;五看,即see,watch,notice,observe,lookat;一感覺(jué),即feel。

(6)接-ing作賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞有那些?我們用了這樣一個(gè)虛構(gòu)詞“madpsfmeicarfe”,其漢語(yǔ)諧音為“賣(mài)的不是發(fā)霉咖啡”幫助歸納記憶。每一個(gè)字母代表一個(gè)英語(yǔ)單詞。m-mind(介意),a-avoid(避免),d-delay(推遲),p-practise(練習(xí)),s-stop(停止),f-finish(完成),a-advise(建議),m-miss(錯(cuò)過(guò)),e-escape(逃脫),I-insiston(堅(jiān)持),c-can’thelp(禁不住),a-admit(承認(rèn)),r-risk(冒險(xiǎn)),f-fancy(認(rèn)為,想象),e-enjoy(喜愛(ài))。

當(dāng)我們復(fù)習(xí)到及物動(dòng)詞后賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用should+動(dòng)詞原形時(shí),我們就用這樣一個(gè)口訣進(jìn)行集中:

(7)一堅(jiān)持,二命令,三建議,四要求

其賓語(yǔ)從句用“should+動(dòng)詞原形”,

should既可以省略,

should也可以保留。

一堅(jiān)持,即insist;二命令,即order,command;三建議,即suggest,propose,advise;四要求,即ask,demand,require,request。

(8)所屬關(guān)系用to的情況我們這樣集中:

鑰匙答案紀(jì)念碑,注釋索引和附錄,

出口入口橋與路,參觀介紹多用to。

例如:thekeytothebike自行車(chē)的鑰匙,

theanswertothequestion問(wèn)題的答案,

theMonumenttothePeople’sHeroes人民英雄紀(jì)念碑,

thenotetothetext課文注釋,

theexittothecinema電影院出口,

thebridgetoknowledge知識(shí)橋梁,

thewaytotheschool去學(xué)校的路,

payavisittotheGreatWall參觀長(zhǎng)城等。

復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)時(shí),先把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞集中歸納。然后將各種動(dòng)詞形式歸納比較,解決規(guī)則動(dòng)詞形式變化和各種時(shí)態(tài)構(gòu)成的問(wèn)題。例如:(9)1AAA式putputput,setsetset,cutcutcut等。

2ABB式buyboughtbought,bringbroughtbrought,spendspentspent等。

3ABA式comecamecome,becomebecamebecome,runranrun等。

4ABC式dodiddone,drawdrewdrawn,flyflewflown等。

(10)1現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)

am

主語(yǔ)+is+動(dòng)詞現(xiàn)在詞

are

was

主語(yǔ)++動(dòng)詞現(xiàn)在分詞

were

2現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去成時(shí)

have

主語(yǔ)++動(dòng)詞過(guò)去分詞

has

主語(yǔ)+had+動(dòng)詞過(guò)去分詞

3一般將來(lái)時(shí)與過(guò)去將來(lái)時(shí)

shall

主語(yǔ)++動(dòng)詞原形

will

am

主語(yǔ)+beis+goingto+動(dòng)詞原形

are

should

主語(yǔ)++動(dòng)詞原形

would

was

主語(yǔ)+begoingto+動(dòng)詞原形

were

我們把這六種時(shí)態(tài)集中比較,就可以讓學(xué)生把握其中的規(guī)律,對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)了如指掌。

篇4

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和綜合應(yīng)用能力,很多學(xué)者明確指出,交際能力必須以語(yǔ)法性即語(yǔ)法能力為基礎(chǔ),商務(wù)英語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的應(yīng)用能力,高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性十分明顯。雖然在中學(xué)階段,高職院校的學(xué)生已經(jīng)全面的接觸了英語(yǔ)常見(jiàn)的語(yǔ)法知識(shí)如各種詞性的用法、句子種類(lèi)及成分復(fù)合句、五種句子結(jié)構(gòu)法知識(shí)、各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)等,但是水平層次不一,加上語(yǔ)法學(xué)習(xí)太單調(diào)枯燥,興趣不大,總體來(lái)說(shuō)語(yǔ)法基礎(chǔ)是比較薄弱的。這種情況對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。在閱讀和翻譯方面,學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文章,出現(xiàn)誤讀、完全看不懂句子,嚴(yán)重影響閱讀速度;在寫(xiě)作方面,寫(xiě)不出比較合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)句,時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的毛病很多;從交際上說(shuō),不能流暢的表達(dá)所有表達(dá)的意思,影響口語(yǔ)表達(dá)的水平和出口表達(dá)的膽量,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前傳統(tǒng)的以講授為主的語(yǔ)法教學(xué)方法(presentation.basedapproach)在目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中依然普遍存在。一些教師在組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí),以語(yǔ)言形式為中心,重語(yǔ)法知識(shí)的講解,輕語(yǔ)法能力的提高,就課本提到的孤立的分散的語(yǔ)法項(xiàng)目稍作講解,語(yǔ)法知識(shí)不能系統(tǒng)地整合,再加之高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較弱,所以學(xué)生不能全面清晰地把握語(yǔ)法知識(shí),更談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言了。例如,在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中,把學(xué)過(guò)的幾種句法時(shí)態(tài)放在一起,學(xué)生往往不能進(jìn)行很好的分辨。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則了如指掌,但寫(xiě)不出意義明確、表達(dá)準(zhǔn)確的文章;能夠讀懂文章中的每一句話(huà),卻不能了解作者的真正意圖;學(xué)生語(yǔ)言能力與文化意識(shí)的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)等。另外,在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中有的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用能力,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能的訓(xùn)練才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高,效果不佳。

三、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新策略

從上個(gè)世紀(jì)50年代開(kāi)始,有些學(xué)者開(kāi)始做語(yǔ)言教學(xué)法的比較和研究。也形成了許多比較成熟的教學(xué)模式,比如語(yǔ)法聽(tīng)說(shuō)法(Audiolingualism,AudiolingualMetllod)、交際法(CommunicativeApproach)、翻譯法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedLanguageTeachingApproach),各有特點(diǎn),皆有不足。學(xué)習(xí)者之間存在著個(gè)人差異,授課內(nèi)容也不同,英語(yǔ)教學(xué)所涉及教學(xué)方法也相應(yīng)的有所不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)講授語(yǔ)法知識(shí)。結(jié)合不同的教學(xué)對(duì)象、目的、環(huán)境和內(nèi)容等因素,不同的學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)中使用了各種具體的方法和策略。

1.活化課堂教學(xué)的形式,改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)方法,優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)法教學(xué)中,要改進(jìn)原有的語(yǔ)法教學(xué)方法,采用各種教學(xué)策略提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。合理使用教材,組織教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體教師起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用,以學(xué)生為中心,將交際法引入高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,拚棄了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的缺陷,重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際語(yǔ)法,讓學(xué)生在不斷地運(yùn)用語(yǔ)言中提高語(yǔ)言的交際能力,利用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示對(duì)比、直觀教具等多種方法并舉系統(tǒng)講解商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法循環(huán)層進(jìn)式教學(xué),舉一反三,注重新舊知識(shí)融合,淡化語(yǔ)法難點(diǎn)重點(diǎn),突出商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)鍵語(yǔ)法規(guī)則,牢固掌握句子的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交際。講授重點(diǎn)向商務(wù)情景內(nèi)容傾斜,提供明確而易于記憶的語(yǔ)言規(guī)則,使用商務(wù)活動(dòng)中真實(shí)的語(yǔ)言材料,活化教學(xué)內(nèi)容,追求語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)在商務(wù)言語(yǔ)表述上的通俗易懂,靈活運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)法例證的趣味性,立足語(yǔ)法練習(xí)的商務(wù)活動(dòng)實(shí)用性語(yǔ)法,教學(xué)貫穿于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。采用多媒體教學(xué)手段,如利用動(dòng)畫(huà)圖片或影視資料創(chuàng)造不同的模擬情景,有助于學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地習(xí)得各種語(yǔ)法,又能直接訓(xùn)練學(xué)生的交際能力;同時(shí)還有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性。

2.分層教學(xué),形成語(yǔ)感和整體語(yǔ)言能力,提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平

語(yǔ)法教學(xué)時(shí)重視語(yǔ)言的規(guī)則,內(nèi)容的本身具有一定的枯燥性,作為語(yǔ)法教學(xué)的教授者和研究者來(lái)說(shuō),要積極尋求適合的方法來(lái)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)性和生動(dòng)性。在學(xué)生了解了大學(xué)語(yǔ)法的概貌后,教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)模式,對(duì)于語(yǔ)法的特點(diǎn)遵循有淺到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。在語(yǔ)法操練的過(guò)程中尋找合適的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。例如:對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)法教學(xué),可以通過(guò)模仿的形式來(lái)學(xué)習(xí),教師從某一文學(xué)作品中找出一些句子,提供關(guān)鍵詞,讓學(xué)生加以仿寫(xiě),對(duì)于難以理解的長(zhǎng)句,可以讓學(xué)生先從短句合并成復(fù)雜句開(kāi)始學(xué)習(xí);在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中,要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的整體感,整體語(yǔ)感,對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象,要學(xué)會(huì)歸納和演繹,由此及彼;比如:學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式,可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。另外,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)語(yǔ)感的形成,語(yǔ)感比語(yǔ)言規(guī)則更能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。例如冠詞the用法深?yuàn)W多變,一般的規(guī)則往往有數(shù)十條,還有無(wú)數(shù)的例外情況,如果死記的話(huà),寫(xiě)作的時(shí)候也未必用得出。所有要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣,讀的多了,加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系,便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法,不同的情況,不同的句式,知道the這些語(yǔ)法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬商務(wù)模式,提高語(yǔ)法應(yīng)用水平

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),課堂語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注重選擇語(yǔ)法訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn),語(yǔ)法訓(xùn)練的內(nèi)容要和商務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái),既在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)中提高商務(wù)技能,又在商務(wù)情景中讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象,語(yǔ)法知識(shí)的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)要從商務(wù)活動(dòng)中去提煉,其中包括:商務(wù)談判(包括得體行為舉止、團(tuán)隊(duì)組建、策略制定等)、外貿(mào)函電(包括信函組成及格式,詢(xún)報(bào)盤(pán)、完單及認(rèn)收、支付方式書(shū)信,包裝及標(biāo)記信函,裝運(yùn)通知撰寫(xiě)等)、進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證(包括詢(xún)還盤(pán)、合同簽訂、貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)辦理、報(bào)檢報(bào)關(guān)辦理、單證繕制、糾紛解決和索賠等)、國(guó)際支付結(jié)算(包括信用工具、銀行匯兌實(shí)務(wù)模擬操作、跟單托收及風(fēng)險(xiǎn)防范、信用證審核)等,語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是這些領(lǐng)域中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象,開(kāi)展語(yǔ)法商務(wù)情景教學(xué),模擬實(shí)際的商務(wù)交際情景,從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際,在商務(wù)活動(dòng)仿真環(huán)境中采用翻澤、視聽(tīng)、口語(yǔ)、商務(wù)淡判等形式來(lái)訓(xùn)練特定的語(yǔ)法內(nèi)容。以日常商務(wù)為素材,把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到既定的任務(wù)中去,通過(guò)師生、學(xué)生間的合作交流,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成交際性的任務(wù),達(dá)到某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確和流暢。如口頭交際活動(dòng)可以采取辯論、采訪(fǎng)、角色扮演、班會(huì)討論、課文復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、口譯、問(wèn)答活動(dòng)等形式,書(shū)面交際活動(dòng)可以采取改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、問(wèn)卷調(diào)查、重編故事、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)讀后感等形式,讓學(xué)生在這些應(yīng)用課程和商務(wù)模擬情景中了解語(yǔ)法,訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí),在組織形式上可以采用多樣化的形式激活學(xué)生參與的熱情、提升學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富多彩的校園活動(dòng),提升交際水平,訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力

篇5

初中英語(yǔ)新教材的教法改革_英語(yǔ)教學(xué)論文  

第一,新教材不再是單純地以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)交際目的需要,即考慮語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等要素,更考慮語(yǔ)言的功能,并使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法上,徹底改變過(guò)去一言堂、滿(mǎn)堂灌的格局,以生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)”,寓教于樂(lè)。作為教師要真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用,一改過(guò)去單純扮演的演講者形象,成為一名出色的導(dǎo)演。在課堂上可采用各種形式來(lái)組織教學(xué),如分排、行練習(xí),兩人小組練習(xí),要輔之于各種手勢(shì),并在教學(xué)不同環(huán)節(jié)起不同主導(dǎo)作用。講教學(xué)內(nèi)容時(shí),可扮演演講者;在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí),又是一個(gè)組織和指揮者;在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)時(shí),又是一個(gè)好幫手。總之,教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。正像著名教育家葉圣陶所說(shuō):“教是為了不教。”實(shí)踐證明,這樣做的結(jié)果,使課堂氣氛活躍,學(xué)生敢于開(kāi)口,不僅答問(wèn),還主動(dòng)發(fā)問(wèn),以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。 

第二,新教材與舊教材相比,采用了循環(huán)式編排方式,類(lèi)似的內(nèi)容安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段,但它們逐步加深、擴(kuò)展,大大加深了詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率,符合記憶、學(xué)習(xí)的規(guī)律,有利于學(xué)生掌握。例如:第一冊(cè)出現(xiàn)了動(dòng)詞一般時(shí),在以后幾冊(cè)中還會(huì)不斷出現(xiàn),但句型難度一次比一次加大,而且這些句型是通過(guò)有實(shí)際意義的情景介紹給學(xué)生的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)接觸、練習(xí),逐步達(dá)到熟練、正確地使用語(yǔ)言。再比如:有些單詞、詞組,第一次出現(xiàn)時(shí),只要求二會(huì)(即聽(tīng)、說(shuō))或三會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀),以后再出現(xiàn)時(shí),要求逐步提高等等。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,也要相應(yīng)地采用循序漸進(jìn)的方法,不斷重復(fù)、加深,直到最后掌握。 

第三,舊教材對(duì)課文的教學(xué),一般程序是:教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦,大部分時(shí)間花在講解語(yǔ)言難點(diǎn),其目的是著重學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。新教材則強(qiáng)調(diào)閱讀課文是為了培養(yǎng)理解和吸收書(shū)面信息的能力,同時(shí)也是為了學(xué)習(xí)和豐富語(yǔ)言知識(shí),提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如我們?cè)谥v解新教材閱讀課文時(shí),一般的程序是:先利用直觀教具教學(xué)部分生詞,讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文,回答一系列問(wèn)題;精講課文的語(yǔ)言難點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音、朗讀,圍繞課文進(jìn)行各種口頭練習(xí),如問(wèn)答、看圖和幻燈復(fù)述課文,通過(guò)角色扮演復(fù)述全文等等,并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 

  

篇6

     提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)入手,聽(tīng)說(shuō)的比重應(yīng)大些。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù),重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的積極性。興趣是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是發(fā)展能力的契機(jī)。教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自己如何吃透教材、深刻理解英語(yǔ)課的性質(zhì)和特點(diǎn)、想方設(shè)法創(chuàng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境上做“文章”。 

(1)采用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)谧杂X(jué)和不自覺(jué)狀態(tài)中,開(kāi)啟“自動(dòng)學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中,可盡量利用實(shí)物、圖片和電腦等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起參與感知,將實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。 

(2)采用情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中,我注意使用情景教學(xué)法,以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主導(dǎo),以課本教學(xué)為依托,充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備,緊扣教材內(nèi)容,使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行,使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài),并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合,充分運(yùn)用任務(wù)性教學(xué),進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。 

     運(yùn)用交際手段,培養(yǎng)學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ),而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看,語(yǔ)言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、交流信息和思想感情的能力。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機(jī)會(huì),盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂,注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的環(huán)境。同時(shí),還注意到交際是雙向性的,是說(shuō)者和聽(tīng)者雙向交流思想的過(guò)程。在這一過(guò)程中,雙方地位是不斷發(fā)生變化,互相轉(zhuǎn)換的。所以,嘗試著將上課開(kāi)始教師問(wèn)、學(xué)生答的Free talk 模式改為放手讓學(xué)生互相問(wèn)答,自由對(duì)話(huà)。如先由值日生開(kāi)始提問(wèn),然后接龍式的既答又問(wèn),一個(gè)一個(gè)進(jìn)行下去。發(fā)問(wèn)的學(xué)生可以隨意挑選對(duì)象提任何問(wèn)題,這樣聽(tīng)者、說(shuō)者位置頻頻交換,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)接受和傳遞信息的狀態(tài)之中。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己將要表達(dá)的內(nèi)容,更要根據(jù)對(duì)方的內(nèi)容進(jìn)行即席發(fā)言,主動(dòng)吸收和理解對(duì)方的思想,盡快組織新的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種訓(xùn)練,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有較大程度的提高。 

引進(jìn)戲劇表演,豐富課堂內(nèi)容。為滿(mǎn)足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲,同時(shí)也突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性,在教對(duì)話(huà)時(shí),我有意識(shí)將其排成小短劇,并配以簡(jiǎn)單的道具,創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)言環(huán)境。然后,讓學(xué)生分組進(jìn)行表演,讓其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委,這樣可以增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生表演積極認(rèn)真,評(píng)委們?nèi)褙炞ⅲ裼^看,不時(shí)發(fā)出笑聲。這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能提高學(xué)習(xí)興趣。 

     加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,注重在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣,能達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果,使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,這是確定無(wú)疑的。 

篇7

基于語(yǔ)法知識(shí)較為零散,而知識(shí)點(diǎn)又較多,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中,感慨知識(shí)點(diǎn)零碎且枯燥無(wú)味,特別是一些難懂的語(yǔ)法知識(shí),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,所以筆者認(rèn)為教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官積極性,勤于編一些語(yǔ)法口訣,特別是一些朗朗上口的語(yǔ)法口訣,很容易被學(xué)生記住并掌握。

三、完整清晰的語(yǔ)法知識(shí)歸納

篇8

(三)法制教育的管理缺少整體性在學(xué)校的法制教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)槿鄙佥^為硬性的任務(wù)或者是硬性的指標(biāo),所以也就缺少清楚明了的職責(zé)和具體的目標(biāo),造成了法制課的達(dá)不到實(shí)際的效果。同時(shí),在學(xué)校的法制教育和管理當(dāng)中因?yàn)槿鄙僬w性措施以及和學(xué)生的家庭。社會(huì)的環(huán)境不能達(dá)到有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境之后,主要是處于家庭和社會(huì)的環(huán)境當(dāng)中,而且現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)將孩子的教育工作完全的寄托在學(xué)校方面,很少對(duì)自己的孩子進(jìn)行各方面的教育,即使做到了一定程度的教育,那也是很少見(jiàn)和片面的。在脫離了學(xué)校和家庭兩大環(huán)境下的學(xué)生,智能通過(guò)社會(huì)的大環(huán)境來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束,這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。

二、對(duì)學(xué)校法制教育所存在的問(wèn)題的解決路徑探討

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ),是一個(gè)民族發(fā)展的希望,加強(qiáng)學(xué)生的法制教育,避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況,這單單是提升青少年的本身的素質(zhì),保證青少年健康發(fā)展和成長(zhǎng)的需求,同時(shí)也是為了振興和發(fā)揚(yáng)我們民族的重要決策。針對(duì)如何把握好青少年年的法制教育工作,我們大致分為以下幾年對(duì)策:

(一)教育主管部門(mén)需要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的法制建設(shè)要充分開(kāi)展青少年的法制教育,提升青少年在法律的意識(shí)以及法制的觀念,為了降低和避免青少年的違法犯罪,保證青少年的健康的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。各級(jí)管理部門(mén)和學(xué)生的家長(zhǎng)要對(duì)青少年的法制教育引起充分的重視,在教育行政的主管部門(mén)需要制定出一套具體的教學(xué)管理措施,將法制教學(xué)的工作納入到法制化管理的形式中,要充分的設(shè)立起專(zhuān)業(yè)的法制教育機(jī)構(gòu),真正做到有人教、有人管的效果,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)法制教學(xué)的檢查和推進(jìn)的力度。

(二)教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣化各個(gè)學(xué)校需對(duì)第二課堂以及社會(huì)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)加以充分的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生實(shí)施較為直觀和生動(dòng)的法制教育課程。例如給學(xué)生播放相應(yīng)的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專(zhuān)題廣播等等,多在學(xué)校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答,帶領(lǐng)學(xué)生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境,組織學(xué)生模擬和演習(xí)真實(shí)的法庭,去聆聽(tīng)和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟(jì)方面相關(guān)的審理過(guò)程,請(qǐng)正法部門(mén)的干警來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制課程的講授,讓學(xué)生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學(xué)要趨向規(guī)范化在法制教學(xué)的國(guó)產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實(shí)《有關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關(guān)于深度加強(qiáng)社會(huì)治安的綜合管理意見(jiàn)》以及《關(guān)于深度規(guī)范中小學(xué)生的法制教育意見(jiàn)》等要求,提升中小學(xué)在法制課程中的建設(shè),深度改革和不斷完善法治教育的教學(xué)內(nèi)容,要將法制教學(xué)的內(nèi)容納入到教育大綱當(dāng)中,對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃,力爭(zhēng)在升學(xué)考試當(dāng)中參入相關(guān)的法制知識(shí)的考核[4]。(四)教學(xué)的整體質(zhì)量需要不斷的提升學(xué)校需要對(duì)相關(guān)的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)的講解和培訓(xùn),并且需要對(duì)法制教育課程配備專(zhuān)業(yè)的法律教師,不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時(shí),在教學(xué)方面需要平等對(duì)待各個(gè)科目,并將法制教學(xué)課程列入到正規(guī)的考試綱要當(dāng)中。

篇9

教師應(yīng)該不斷為自己充電,進(jìn)行法語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是文化方面的變化,日常積累時(shí)不能只上升法語(yǔ)基礎(chǔ)方面,應(yīng)該重視法語(yǔ)文化方面,多閱讀這方面的小說(shuō)、多看這方面的電源、多聽(tīng)這方面的音樂(lè)、多關(guān)注這方面的網(wǎng)站等等,總之,讓自己愛(ài)上法國(guó)文化,只有這樣才能深刻理解法國(guó)文化,在課堂上能夠更好地向?qū)W生展示,提高學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.法語(yǔ)課堂上多進(jìn)行法語(yǔ)語(yǔ)境訓(xùn)練

為了鍛煉學(xué)生的能力,可以以課堂討論的方式,討論的范圍主要是法國(guó)文化方面,這些也是學(xué)生關(guān)注和感興趣的,刺激他們多說(shuō),還可以模擬法國(guó)的日常生活場(chǎng)景,用法語(yǔ)展現(xiàn)出日常生活,通過(guò)學(xué)生的廣泛參與,既掌握了法語(yǔ),也熟悉了法國(guó)文化,此外,還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的文化問(wèn)題,及時(shí)糾正,效果顯著。

4.要求學(xué)生課后多了解法國(guó)文化

課上,教師可以播發(fā)一些積極向上的法國(guó)電影和音樂(lè),提高他們的法語(yǔ)文化素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何在有限時(shí)間內(nèi)掌握法語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,這些是書(shū)本上學(xué)不到的,需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟,但是由于課堂上的時(shí)間有限,只靠課堂上的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,此外,由于課后的時(shí)間比較多,教師多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法國(guó)書(shū)籍,書(shū)籍能夠反映出一個(gè)民族的生活習(xí)慣、文化特點(diǎn)等等,還要多看法國(guó)電影、多聽(tīng)法語(yǔ)音樂(lè)、多瀏覽法語(yǔ)網(wǎng)站等等,此外,教師可以給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生課下以組的形式查找資料,并進(jìn)行整理,上課時(shí)按組進(jìn)行匯報(bào),這樣能夠增加學(xué)生對(duì)法國(guó)文化的了解,并且還提升了表達(dá)能力,總之,通過(guò)這種多途徑的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生感受法國(guó)文化,深層次理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣,進(jìn)而提高自身的法語(yǔ)能力,能夠達(dá)到事半功倍的效果。

5.語(yǔ)法上比較中法文化

由于兩個(gè)國(guó)家的文化不同,導(dǎo)致這兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)不同,漢語(yǔ)中很多句子沒(méi)有主語(yǔ)和謂語(yǔ),但是法語(yǔ)句子中必須有主語(yǔ),這充分顯示了兩種語(yǔ)言的差異,尤其法語(yǔ)重形式的特點(diǎn)反映了法國(guó)民族文化,因此,教學(xué)中比較法語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異非常重要。

篇10

(二)學(xué)生自學(xué)

課堂時(shí)間畢竟有限,要獲得豐富的知識(shí),就必須培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué),掌握一定的自學(xué)方法。一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,給學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)條件。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,指導(dǎo)他們分門(mén)別類(lèi)閱讀法學(xué)經(jīng)典著作和參考書(shū)籍,引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,定期開(kāi)展學(xué)習(xí)討論,分享學(xué)習(xí)成果,研討法律知識(shí),提高學(xué)生自學(xué)的積極性,形成善于學(xué)習(xí)、善于思考的風(fēng)氣。二是要充分利用各類(lèi)資源。指導(dǎo)學(xué)生積極使用圖書(shū)館資源,教會(huì)學(xué)生如何查找書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等資料,如何分類(lèi)閱讀,如何分析研究認(rèn)真記錄。當(dāng)前,信息化時(shí)代的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要途徑,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等重要的綜合性網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),北大法寶、中國(guó)法院網(wǎng)等法律專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源,以及westlaw等國(guó)外重要的法律資源載體,形成善學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、實(shí)踐模塊

(一)校內(nèi)實(shí)踐

充分利用學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源,把理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合起來(lái),大力開(kāi)展校園實(shí)踐教學(xué)。如利用校園網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),教師與學(xué)生可利用該平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。也可以利用校園實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展模擬的法學(xué)法課程教學(xué),如法律文書(shū)的協(xié)作、模擬審判等形式。一是要豐富校內(nèi)實(shí)踐資源。建設(shè)好法律診所、法律興趣團(tuán)體、法學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室、模擬法庭等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。二是要豐富校內(nèi)實(shí)踐形式。定期組織開(kāi)展法律調(diào)研、志愿服務(wù)、法律宣傳等形式的實(shí)踐活動(dòng),利用節(jié)假日,組織學(xué)生開(kāi)展法律演講、法律職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng),也深受廣大學(xué)生喜愛(ài),同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間法律課程的素質(zhì)和能力。

(二)校外實(shí)踐

與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ骸z察院、仲裁委員會(huì)、律師事務(wù)所、司法機(jī)構(gòu)等簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。利用好大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”這個(gè)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間,開(kāi)展送法下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力。根據(jù)教學(xué)知識(shí),組織學(xué)生到對(duì)口的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)掌握法律職業(yè)工作實(shí)踐和運(yùn)作。要結(jié)合法學(xué)課程教育,學(xué)期初制定社會(huì)實(shí)踐方案計(jì)劃,明確社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式,設(shè)定好實(shí)踐課題、組織方式,組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的法律實(shí)踐課,寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告和心得體會(huì),把所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、案例模塊

(一)案例分析

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。將司法實(shí)踐中的大量案例分類(lèi)歸納,與相關(guān)的知識(shí)相對(duì)應(yīng),在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生研討,運(yùn)用案例施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)到的知識(shí)缺乏生動(dòng)形象的理解。在案例教學(xué)種,學(xué)生拿到案例后,先要進(jìn)行認(rèn)真分析研究,查閱相關(guān)的法律知識(shí),利用相關(guān)的法律知識(shí)解決法律問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程加深了對(duì)法律知識(shí)的理解,而且要學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造,學(xué)到的是生動(dòng)活潑的知識(shí),是活生生的法律知識(shí),是結(jié)合社會(huì)生活的法律知識(shí)。在案例教學(xué)過(guò)程中,案例的甄選是至關(guān)重要的前提。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合正在學(xué)習(xí)的法律課程和知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地選擇相關(guān)的案例。案例要有典型性,最好是經(jīng)典案例,部門(mén)法選擇國(guó)內(nèi)的案例較為合適。要重視收集整理教學(xué)案例,將常用的案例納入教學(xué)案例庫(kù),并及時(shí)更新,便于教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用。要拓展案例收集渠道,深入公檢法部門(mén)、企事業(yè)單位、律師事務(wù)所等行業(yè),收集實(shí)實(shí)在在的案例。

(二)模擬法庭

模擬法庭一直被各法學(xué)院廣泛采用,是法律實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。在各種實(shí)踐性教學(xué)方法中,模擬法庭教學(xué)法有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。設(shè)定法律情景,采取模擬法庭的形式,將學(xué)生分為原告、被告、法官以及輔崗位,模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過(guò)程。模擬法庭教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),通過(guò)模擬法庭教學(xué)使學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)前,學(xué)習(xí)掌握了運(yùn)用法律解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了用法律手段解決問(wèn)題的思維模式,在模擬的訴訟環(huán)境中熟悉、掌握具體的審判過(guò)程,較直接地面對(duì)用法律知識(shí)解決法律問(wèn)題,檢驗(yàn)掌握運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,提高了學(xué)生法律知識(shí)運(yùn)用、分析解決法律問(wèn)題和法律文書(shū)的寫(xiě)作等能力,縮短了法學(xué)教學(xué)與法律工作實(shí)踐的距離,使學(xué)生較深刻地體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,有助于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力的提高。

(三)法庭旁聽(tīng)

采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜嗣穹ㄔ号月?tīng)法律案件的審理,將課堂轉(zhuǎn)移到法庭,面對(duì)面觀摩學(xué)習(xí)審判活動(dòng)。法庭旁聽(tīng)的人員一般不能太多,也可以將法庭引入課堂,協(xié)調(diào)法院將審判放在學(xué)校的模擬法庭開(kāi)庭審理,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),可以使更多的學(xué)生都能親密接觸法律審判活動(dòng),提高法律實(shí)踐能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)中,也多次組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)庭審過(guò)程,回來(lái)后要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)和對(duì)今后學(xué)習(xí)法律知識(shí)的感想。

篇11

一、教師的角色

在交際法英語(yǔ)教學(xué)中,教師不再是課堂的中心,不再是課堂的主人,他在課堂上所做的一切都要有助于學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng),都要有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,教師角色發(fā)生了根本變化。

(一)組織者

交際法教學(xué)中,任何課堂交際活動(dòng)都由教師組織發(fā)起,學(xué)生在教師的統(tǒng)一安排下圍繞這一活動(dòng)主題進(jìn)行言語(yǔ)、行為上的交際。因此,在每次課堂活動(dòng)開(kāi)始前,教師要設(shè)計(jì)出引起學(xué)生興趣的各種交際活動(dòng)。同時(shí)在英語(yǔ)課堂上又要具備教學(xué)機(jī)智,隨時(shí)處理活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不可預(yù)料的情況;既要組織全班和小組活動(dòng),也要關(guān)照個(gè)人需要;既要讓活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)活潑,又要把握住活動(dòng)的目標(biāo),使教學(xué)進(jìn)度和交際效果達(dá)到預(yù)期的目的;既要想方設(shè)法鼓勵(lì)內(nèi)向的和膽怯的學(xué)生投入交際,又要巧妙地避免少數(shù)學(xué)生主宰交際活動(dòng)同時(shí)不能挫傷他們的積極性。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備崇高的師德修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力,使學(xué)生“信其師而親其道”,從而讓課堂交際活動(dòng)良好地開(kāi)展下去。

(二)語(yǔ)言支持者

開(kāi)展課堂交際活動(dòng)時(shí),由于受已有知識(shí)、語(yǔ)言能力限制,學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的表述困難,甚至有無(wú)法進(jìn)行表述的時(shí)候。這時(shí),教師及時(shí)給與語(yǔ)言支持,或是直接給出表述內(nèi)容,或是引導(dǎo)學(xué)生換種角度進(jìn)行表述思維。否則,教師一旦不能做到這點(diǎn),課堂活動(dòng)很可能會(huì)無(wú)法正常進(jìn)行下去,從而挫傷學(xué)生參與的積極性,甚至不與配合。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平,還應(yīng)具備豐富的英語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的背景知識(shí),才能真正做好語(yǔ)言支持者的角色。

(三)鼓勵(lì)者與參與者

布林與坎德林(BreenandCandlin1980:99)指出:在交際教學(xué)法里教師有兩個(gè)重要角色,一是在課堂上促進(jìn)所有參加者之間的交際過(guò)程,二是在學(xué)習(xí)教學(xué)小組中扮演一個(gè)相互依賴(lài)的參加者的角色。后一個(gè)角色與前一個(gè)角色的目標(biāo)緊密相連并且來(lái)自前一個(gè)角色。布林與坎德林所謂的“參加者之間的交際過(guò)程”也就是學(xué)生通過(guò)投入各種交際活動(dòng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程。

教師積極鼓勵(lì)、促進(jìn)所有學(xué)生全面地參加教師所設(shè)計(jì)出的交際活動(dòng),使所有學(xué)生都能在這一活動(dòng)過(guò)程中有機(jī)會(huì)進(jìn)行表述。同時(shí)教師盡可能地參與到各小組討論或模擬活動(dòng)或角色扮演中去,作為一個(gè)在活動(dòng)中與學(xué)生相互依賴(lài)的參加者的角色,這樣,教師此時(shí)就起到一個(gè)“模范學(xué)生”的作用,能很好地帶動(dòng)所有學(xué)生積極投入交際活動(dòng)中。

(四)學(xué)習(xí)者和研究者

除上述以外,教師在組織、參與交際法課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)以及課堂中各種參與因素,經(jīng)過(guò)分析、研究,得出哪些因素是積極、有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的,哪些因素是消極、不利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力而需要避免的。由此,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸彩菍W(xué)習(xí)者。因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究課堂上出現(xiàn)的這些問(wèn)題可以改進(jìn)交際法教學(xué)的策略方法,提高交際法教學(xué)水平,而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、學(xué)生的角色

對(duì)教學(xué)的研究離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究。學(xué)生的角色正反映出交際法英語(yǔ)教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)。

(一)主人

在傳統(tǒng)教學(xué)法里,教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。大學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)法中,教師的“教”成為一種補(bǔ)充,學(xué)生才是真正的主人,學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。不論是何種課堂交際活動(dòng),學(xué)生的行為都構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的中心。課堂就好比成了一個(gè)公共場(chǎng)所,大家都可以圍繞某一話(huà)題或者某一情景展開(kāi)討論或者真實(shí)扮演。交際法教學(xué)就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境:在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的解釋、表達(dá)和爭(zhēng)辯都被看作是合理的和有價(jià)值的,學(xué)生的一切努力,無(wú)論成敗都被看作是朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生的交際成了一種主動(dòng)的有意義的活動(dòng)。(二)合作者

在交際活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,各成員通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是說(shuō),外語(yǔ)學(xué)習(xí)是以同學(xué)之間和師生之間的相互依賴(lài)的方式進(jìn)行的。學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情,而是相互依賴(lài)的行為,學(xué)習(xí)者應(yīng)在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo),既受到同學(xué)和老師的影響與引導(dǎo),也可能會(huì)給別人產(chǎn)生影響;每個(gè)學(xué)生所做的貢獻(xiàn)——解釋、表達(dá)和爭(zhēng)辯,既可能受到同學(xué)和老師的啟發(fā)與鼓勵(lì),也可能啟發(fā)或刺激別人。因此,整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程,小組成員之間交流與協(xié)商、互幫互助,使每個(gè)人都在參與合作中感受齊頭并進(jìn)的集體力量和共同向上的集體榮譽(yù)感,也讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用。

(三)信息反饋者

在交際法教學(xué)里,學(xué)生的另一個(gè)重要角色是信息的反饋者。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)法的適用性向教師提出看法。比如在小組討論中,教師提出的討論話(huà)題與學(xué)生的實(shí)際一旦偏離太遠(yuǎn)或討論無(wú)法進(jìn)行下去時(shí),學(xué)生應(yīng)該積極向教師提出這一問(wèn)題,以便教師在得到這一反饋信息后能及時(shí)就相關(guān)問(wèn)題作出合適的處理。改進(jìn)并完善交際活動(dòng)。由此,這種信息反饋能優(yōu)化課堂交際活動(dòng)的正常安排和增進(jìn)教師設(shè)計(jì)交際活動(dòng)的能力,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,從而提高交際教學(xué)法的效用。

三、課堂互動(dòng)

在運(yùn)用交際法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生的角色不是孤立存在和出現(xiàn)的,而是在課堂教學(xué)互動(dòng)中隨時(shí)隨地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的,也即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)讓師生、生生之間做到積極地互動(dòng)。

1.英語(yǔ)教師深知交際法英語(yǔ)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際。交際是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容,是教學(xué)的客體。教師作為組織者,把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成交際過(guò)程,給學(xué)生提供盡可能多的互動(dòng)交流空間。教師以參與者的角色從課堂活動(dòng)開(kāi)始就堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),師生、生生間用英語(yǔ)交流、表達(dá)思想。教師以參與者的角色參與到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告、甚至做會(huì)話(huà)游戲。沒(méi)有做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生以合作者的角色認(rèn)真聽(tīng)講,然后就報(bào)告的內(nèi)容輪流提問(wèn)或者發(fā)表看法,教師此時(shí)以語(yǔ)言支持者的角色從旁指導(dǎo),幫助學(xué)生表達(dá)一些他們較難表達(dá)以及無(wú)法表達(dá)的思想,這樣,從一上課開(kāi)始,課堂上就很好地形成了一種運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的活躍氛圍,為下一步課堂活動(dòng)熱身。

2.在課堂互動(dòng)中,要多確立合作性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)而不是競(jìng)爭(zhēng)性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。合作學(xué)習(xí)可以采取配對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生可以在集體自學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。師生、生生互動(dòng)頻繁,學(xué)生以課堂主人角色主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng),教師也以研究者與學(xué)習(xí)者的角色隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,并且能針對(duì)作為信息反饋者角色的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn),有的放矢地重點(diǎn)給與語(yǔ)言支持。

3.在交際法英語(yǔ)教學(xué)課堂上,師生、生生之間也可以采取以合作者的角色來(lái)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)。提問(wèn)互動(dòng)不僅是教師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,也可以是學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)教師的形式。互動(dòng)的提問(wèn)方式可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,加強(qiáng)師生、生生之間的融合,提高教學(xué)效果以及學(xué)生獲取語(yǔ)言交際的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生差異,盡量設(shè)置有一定梯度的問(wèn)題,對(duì)于不同學(xué)生提不同難度的問(wèn)題。這樣,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)才不會(huì)輕易失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在學(xué)生回答結(jié)束時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn),多用鼓勵(lì)性言語(yǔ),使每個(gè)學(xué)生皆有展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

4.良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中。這種轉(zhuǎn)換不是單一的,而是融合的統(tǒng)一體。它推動(dòng)著課堂互動(dòng)高效地展開(kāi),師生、生生為著同一教學(xué)目標(biāo),互相配合,團(tuán)結(jié)合作,共同完成教育教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)用于交際的一種工具,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)習(xí)者獲得運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。大學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)法的運(yùn)用,不但在課堂上增進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)關(guān)系,而且有效地提高了學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師除了要提高自身的各方面素養(yǎng)外,在進(jìn)行交際法教學(xué)時(shí),更應(yīng)深諳在課堂教學(xué)中自身及學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合所應(yīng)扮演的角色及其之間融合的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換,促進(jìn)課堂互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率,最大限度地發(fā)揮出交際法教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇12

1.場(chǎng)地固定。環(huán)境在一定程度上可以影響學(xué)生的上課效果,而相對(duì)熟悉的場(chǎng)地環(huán)境,有幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒的作用。因此,在經(jīng)過(guò)縝密的分析之后,我把場(chǎng)地的使用方法做了詳盡的規(guī)劃:短跑哪兒是終點(diǎn)、耐久跑在哪兒起跑,包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時(shí)只需告訴學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自然而然就知道練習(xí)的位置。這樣做,既減少了非鍛煉的時(shí)間,又增加了練習(xí)的時(shí)間。

2.隊(duì)形固定。教學(xué)隊(duì)形的變換和運(yùn)用取決于教學(xué)任務(wù)的需求。開(kāi)課之初,我便把各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)的隊(duì)形固定了下來(lái)。比如開(kāi)課站4列橫隊(duì),徒手操呈體操隊(duì)形,而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑,則讓學(xué)生分布在跑道兩側(cè),采用單或雙行站立隊(duì)形,這樣教師在中間講解示范,學(xué)生聽(tīng)得到,看得見(jiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),現(xiàn)在,上課時(shí)我只告訴學(xué)生練習(xí)內(nèi)容,一個(gè)口令,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)站好隊(duì)形,這樣,既節(jié)省了時(shí)間,又使練習(xí)的內(nèi)容銜接緊湊,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

3.器材安放固定。我們上體育課難免有數(shù)量多、體積大的器材,器材安放固定可以減少浪費(fèi)時(shí)間,增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。如跳箱、墊子,實(shí)心球等擺放的位置不固定,今天上課一個(gè)位置,明天一個(gè)位置,學(xué)生不適應(yīng),教師上課時(shí)把時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形上,增加非鍛煉的時(shí)間。所以器材擺放是否固定,直接影響上課的質(zhì)量。

二、課的組織新穎多變,保證上課的質(zhì)量

課的組織新穎多變,將使學(xué)生注意力集中,練習(xí)欲望強(qiáng),練習(xí)時(shí)間就多,保證了上課的質(zhì)量。一般性的體育教學(xué),一開(kāi)始往往是隊(duì)列練習(xí)。這樣做的目的很明確,就是為了讓學(xué)生集中注意力,但結(jié)果卻事與愿違。這種單一的形式,很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。能不能把音樂(lè)、舞蹈、游戲放在課的開(kāi)始呢?我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級(jí)體育課時(shí)就把音樂(lè)、舞蹈(或健身操)安排在課的開(kāi)始。由于音樂(lè)伴奏,學(xué)生比平時(shí)顯得很興奮,積極性很高,音樂(lè)伴奏做操使學(xué)生全身心放開(kāi)了活動(dòng),而且學(xué)生注意力特別集中。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)只要組織新穎,方法得當(dāng),一點(diǎn)點(diǎn)小的改變,就能消除學(xué)生課間所帶來(lái)的各種不良情緒,使注意力迅速集中起來(lái)。或如開(kāi)始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲?qū)W生分散練習(xí),時(shí)間可長(zhǎng)可短,也能吸引住學(xué)生。還有隊(duì)列配音樂(lè)練習(xí)等等。只要組織不拘一格,教法得當(dāng)就能提高上課的質(zhì)量。

三、運(yùn)用“放”和“收”的練習(xí),提高上課積極性,增加練習(xí)的時(shí)間

體育課不同于其他學(xué)科,其中有不少內(nèi)容是分散、自由練習(xí)的,這就涉及“放”和“收”的問(wèn)題。如何“放開(kāi)”?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及動(dòng)作技能掌握程度,場(chǎng)地、器材、環(huán)境等教學(xué)因素適合放開(kāi)時(shí)應(yīng)放開(kāi),以充分利用場(chǎng)地及器材的復(fù)合、輪流和循環(huán)運(yùn)用,讓活動(dòng)范圍放開(kāi),練習(xí)組合形式放開(kāi),個(gè)人的練習(xí)選擇與自由度、情感體驗(yàn)、情緒宣泄放開(kāi),以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體興趣愛(ài)好,培養(yǎng)和發(fā)揮特長(zhǎng),充分體現(xiàn)教者與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng),培養(yǎng)自我管理、自我約束,真正確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。而所謂“收”,是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納和糾正,去粗取精,為偽存真,從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。收的根據(jù)主要有兩個(gè):一是體育大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要素;二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生困惑難解指出。

四、一種器材多用,增加練習(xí)的密度

上體育課的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展,因此教學(xué)內(nèi)容不能單一。過(guò)去,一節(jié)體育課往往需要準(zhǔn)備好幾種器材,光是收發(fā)這些器材就會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間。為了使課常氣氛活躍,減少非鍛煉時(shí)間,我一直在思索和探究有沒(méi)有“一種器材,多種用途”的鍛煉方法。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),實(shí)心球本是推拋等力量性器材,還可以用來(lái)做多種練習(xí)。比如,兩個(gè)學(xué)生間相互傳遞,可做準(zhǔn)備活動(dòng)。等距離排開(kāi),可練習(xí)腿部力量。此外,傳球接力或跨下傳球等也是不錯(cuò)競(jìng)賽性的游戲。

篇13

1.2組織紀(jì)律性不強(qiáng)

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生,基本上都是從學(xué)校到學(xué)校,從單一和家庭到學(xué)校這個(gè)大集體,沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練,造成一些人缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律觀念和道德情操。因此,行動(dòng)上不能?chē)?yán)格要求自己,遇到問(wèn)題時(shí),不能把自己的言行約束在校規(guī)、校紀(jì)和法律的范圍之內(nèi),因而走上違紀(jì)的道路。

1.3法制觀念淡薄

國(guó)有國(guó)法,校有校規(guī),在一定程度上,校規(guī)、校紀(jì)就是約束職業(yè)學(xué)生行為的基本法規(guī)。思想素質(zhì)與法制觀念差是學(xué)生違紀(jì)的主要之一。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的法制觀念,加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè),是對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行法制教育的基礎(chǔ)性工作。要通過(guò)各種途徑和不懈努力,培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生知法、懂法,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣,是他們做到不違法、不違紀(jì)、不犯罪,增強(qiáng)其法制觀念。遇到或出現(xiàn)違法之事能做到依法辦事,用法律武器同一切違法犯罪行為進(jìn)行斗爭(zhēng),以保護(hù)國(guó)家,自己和他人的人身,財(cái)產(chǎn)安全,維護(hù)社會(huì)治安秩序。不懂法就有可能違法,甚至走向犯罪。因此,為把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”合格人才,進(jìn)行法制觀念教育是很有必要的。

2職教學(xué)生法制觀念的誤區(qū),必然影響到校風(fēng),校紀(jì)的建設(shè)

法律是管理國(guó)家事務(wù),維護(hù)社會(huì)正常的生產(chǎn),生活秩序,預(yù)防和減少犯罪促使社會(huì)發(fā)展的重要工具,校規(guī)、校紀(jì)是維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué),生活秩序,發(fā)揮教育的作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才這一目標(biāo)的重要保證。因此,在職業(yè)學(xué)校大力開(kāi)展校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè),是形成和維護(hù)一個(gè)良好的教學(xué)工作秩序和學(xué)習(xí),生活環(huán)境的有力措施,而學(xué)生法制觀念淡薄,違紀(jì)率上升則是影響校風(fēng),校紀(jì)建設(shè)的一個(gè)重要因素。弄清楚職業(yè)學(xué)生法制觀念上的誤區(qū),以便對(duì)癥下藥,有目的的開(kāi)展教育是很有必要的。筆者認(rèn)為,職教學(xué)生法制觀念上的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面:

2.1渴望健全,完善法制

建設(shè)高度的民主政治,但在自己的言行上,僅考慮自己的感情和愿望,割裂民主與法制的辯證統(tǒng)一關(guān)系。他們根據(jù)自己的感情和愿望,肯定一面,否定一面,唯我所用。一方面,他們對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段法制不健全,社會(huì)上個(gè)別有法不依,執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象表示強(qiáng)烈不滿(mǎn),要求依法治國(guó);另一方面,在涉及小集體或個(gè)人利益時(shí),卻無(wú)視國(guó)家的法律法令,只要個(gè)人的民主與自由,干出違法違紀(jì)的事情。

2.2只強(qiáng)調(diào)應(yīng)享受權(quán)利,而不履行應(yīng)盡的義務(wù)

權(quán)利和義務(wù)意識(shí)淡薄。再法律關(guān)系中,權(quán)利與義務(wù)是民法學(xué)的基本范疇,權(quán)利和義務(wù)是一切法規(guī)的主要內(nèi)容。對(duì)這一點(diǎn),一些職業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是很模糊的,他們忽略了享受權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù)應(yīng)該是對(duì)等的,自視為“二等公民”,只求享受權(quán)利而不履行義務(wù)。

2.3分不清合法與非法,罪與非罪

對(duì)現(xiàn)行的法律和校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出極大的隨意性。職業(yè)學(xué)校內(nèi),“同鄉(xiāng)會(huì)”、“同學(xué)會(huì)”的組織成立一批,取締一批,他們不僅拉幫結(jié)派四處串聯(lián),還充當(dāng)同學(xué)間矛盾調(diào)解人,但很多情況下卻是有意或無(wú)意的擴(kuò)大矛盾。有些人聚在一起,抱成一團(tuán),把個(gè)人利益和小團(tuán)體利益擺在高于一切的位置上,容易出現(xiàn)一些群體的違法事件。又如,職業(yè)學(xué)生中談戀愛(ài)時(shí)現(xiàn)象比叫普遍,盡管他們有比較高的文化知識(shí),但有些法盲,只是一味的放縱個(gè)人感情,放棄自尊自愛(ài),在受到道德譴責(zé)和校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅處理時(shí)才能醒悟,但為時(shí)已晚。

2.4不懂的依靠法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益

同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾和糾紛,不是向班主任和系領(lǐng)導(dǎo)反映,尋求組織解決,而是私了;學(xué)生宿舍發(fā)生了盜竊案,被抓住的小偷,如果退賠賬款、臟物,再請(qǐng)失主吃一頓,也就什么事都沒(méi)有了。有的同學(xué)在校內(nèi)受到侵害,受到威脅,迫于壓力,不敢聲張,有的在校外受到欺辱,不敢反抗也不向有關(guān)部門(mén)報(bào)案,而反過(guò)來(lái)只是埋怨社會(huì)風(fēng)氣不好等等。

2.5在集體生活中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展,自我完善

在我國(guó)目前受到職業(yè)教育的人數(shù)比較多,因而使得在校職教學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的抱團(tuán)和地域性。也有些同學(xué)認(rèn)為職業(yè)學(xué)生是為了多掙錢(qián)出人頭地,一切都靠自己努力,自我?jiàn)^斗,不顧他人,不管集體,只是一味的追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),逐漸形成了“我行我素”的極端個(gè)人思想,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益或他人利益相沖突時(shí),不惜一切謀取個(gè)人利益,從而出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的違紀(jì)現(xiàn)象。

3切實(shí)加強(qiáng)法制教育,加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)

加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè),減少職業(yè)學(xué)生違紀(jì)率,杜絕犯罪現(xiàn)象,提高道德水平和法制觀念,使之健康成長(zhǎng),真正成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人,除了加強(qiáng)日常生活思想政治工作之外,更重要的就是要切記加強(qiáng)法制教育,筆者認(rèn)為:應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面抓起。

3.1要提高法律課的地位

我國(guó)的法制建設(shè)逐步完善,正處于逐步由人治走向法治的重要階段,必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生法制教育,增強(qiáng)他們的法律意識(shí),提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。因此,應(yīng)將法律課定為必修基礎(chǔ)課。就目前高效情況來(lái)看,有的作為選修課,有的已作為必修課,但又不像英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課那樣受重視,安排的課時(shí)少,使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生偏見(jiàn),大大影響了教學(xué)效果。

3.2要理論聯(lián)系實(shí)際

法律條文都是些條條框框,枯燥無(wú)味,但它與我們的生活又是緊密聯(lián)系的。因此,必須改變那些內(nèi)容陳舊,形式單調(diào)的教課方式,多舉實(shí)例進(jìn)行剖析,特別是發(fā)生在學(xué)生中的典型案例,有較強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力,學(xué)生愿意聽(tīng),記得牢。還可以采用演講、競(jìng)賽、法制講座、介紹治安形勢(shì)、將庭審引入學(xué)校等形式,增強(qiáng)他們對(duì)法律知識(shí)的興趣。

3.3要從一年級(jí)抓起

新生初來(lái)職業(yè)學(xué)院,對(duì)職教學(xué)都有一種神秘感新鮮感,都懷有較強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心,因而可塑性強(qiáng)。從開(kāi)學(xué)第一天起,就應(yīng)加強(qiáng)法制教育,是他們懂得什么事能做,什么事不能做,然后要逐步對(duì)它們進(jìn)行有關(guān)法律和治安管理處罰條例的教育。

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