引論：我們?yōu)槟砹?3篇技術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于課程目標(biāo)的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實(shí)踐課程只占了總學(xué)分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實(shí)踐課程中，絕大多數(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是去驗(yàn)證某一規(guī)律或定律，以一個(gè)固定不變的模式從頭到尾走完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在的中學(xué)教育里，實(shí)踐教育還處于一個(gè)落后的狀態(tài)，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正從中獲得應(yīng)該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學(xué)生，從近處說(shuō)，無(wú)法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；從遠(yuǎn)處說(shuō)，難以于真正了解社會(huì)市場(chǎng)需求，無(wú)法參加公司里的創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會(huì)真正接納。

（三）實(shí)踐教學(xué)受滯后的師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

由于教學(xué)的重心并不是實(shí)踐教育，因此參與到實(shí)踐教學(xué)中的師資力量遠(yuǎn)沒(méi)有理論教學(xué)的師資力量那么強(qiáng)大。實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)少，過(guò)程固定而簡(jiǎn)單，因此對(duì)老師的要求并不是很高。被安排來(lái)做實(shí)踐教學(xué)的老師有可能是先上崗，后學(xué)習(xí)，自己都沒(méi)有弄懂的情況下就去教了學(xué)生，并且這樣的老師只會(huì)固守陳理，不會(huì)想著創(chuàng)新，改變實(shí)踐教育，而進(jìn)行理論教學(xué)的老師，不僅很有可能也不具備實(shí)踐教學(xué)能力，而且更不會(huì)去改變實(shí)踐教育模式。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育實(shí)踐問(wèn)題對(duì)策

（一）創(chuàng)新課程目標(biāo)，把實(shí)踐能力強(qiáng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價(jià)值追求

目前的社會(huì)形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)無(wú)法平衡實(shí)踐和理論教育關(guān)系的尷尬時(shí)期。我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，終身受用。然而，市場(chǎng)期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜郑瑢?shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)，為了使學(xué)生更受市場(chǎng)青睞，我們不得不加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)和社會(huì)所提出的要求。這樣混亂無(wú)序的教學(xué)方式終將同時(shí)失去兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實(shí)踐課程體系

要確定實(shí)踐教育在信息技術(shù)教育中的主體地位，增加實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)、熟悉理論知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，消除傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行上課實(shí)習(xí)穿行的體制，讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實(shí)踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)穿插到教學(xué)的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完善實(shí)踐課程體系。

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目前我國(guó)聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實(shí)踐工作也在逐步展開(kāi)。伴隨著我國(guó)教育信息化的不斷開(kāi)展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國(guó)目前對(duì)特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對(duì)于特殊教育的投入相對(duì)于其他教育的投入較低，所以，這種對(duì)于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無(wú)法正常的開(kāi)展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對(duì)落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對(duì)落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開(kāi)展和實(shí)踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對(duì)緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒(méi)有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)所在。其三，就是政府部門(mén)和學(xué)校對(duì)特殊教育的信息化教育還不重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性以及對(duì)聾生未來(lái)發(fā)展的影響，只是單純地認(rèn)為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)還相距甚遠(yuǎn)，因此國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對(duì)于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開(kāi)展和推廣。

3加強(qiáng)信息化教育在聾校開(kāi)展的對(duì)策和思路

3.1國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)特殊教育財(cái)力支持只有國(guó)家進(jìn)一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾校可以利用資金購(gòu)置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。

3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗(yàn)與資源都可以經(jīng)過(guò)信息處理上傳到網(wǎng)上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過(guò)這一平臺(tái)學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評(píng)價(jià)和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

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主體部分就需要包括各種知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。片尾部分則是退出對(duì)象，顯示、聲音以及交互等通過(guò)二級(jí)流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計(jì)算等圖標(biāo)組成。此課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、層次清晰，通過(guò)演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計(jì)值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進(jìn)行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)之外，還需要設(shè)計(jì)測(cè)試模塊，便于不同的測(cè)試試驗(yàn)，并支持多次測(cè)試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。

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上機(jī)操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長(zhǎng)的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)方法之一，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問(wèn)題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽(tīng)的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問(wèn)題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)一步一步的學(xué)習(xí)，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)因特網(wǎng)信息的查找外，還學(xué)會(huì)了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相幫助。

4注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高

信息技術(shù)課堂也是一個(gè)協(xié)作的課堂，因此，在教學(xué)生技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，多給學(xué)生鼓勵(lì)，不是所有的問(wèn)題都得老師講解，可以讓學(xué)生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中兩極分化比較嚴(yán)重，好多同學(xué)的操作能力都比較差，在教學(xué)的過(guò)程中，老師不但要進(jìn)行新課的講授，還要顧及一部分同學(xué)的認(rèn)知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，縮近同學(xué)之間的差距，爭(zhēng)取在一年的時(shí)間，在老師和同學(xué)們的共同幫助下，讓所有的同學(xué)都能齊頭并進(jìn)。

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2.云計(jì)算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專(zhuān)人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問(wèn)云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┒喾N程序軟件和各類(lèi)服務(wù)，用戶使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。

二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性

云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開(kāi)了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館，節(jié)約教育成本

圖書(shū)館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問(wèn)所需的資源，用戶的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書(shū)館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問(wèn)題

云計(jì)算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。

2.云計(jì)算規(guī)范性問(wèn)題

云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題

解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問(wèn)和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

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2.高中生的基礎(chǔ)相對(duì)差異比較大

因?yàn)楦咧猩肴〉膮^(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對(duì)新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識(shí)的不同程度，進(jìn)行有針對(duì)性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級(jí)13-22這10個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，每次在我上課時(shí)學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒(méi)有布置完任務(wù)的時(shí)候就等不及要開(kāi)始操作了，有學(xué)生甚至都沒(méi)有等我把話說(shuō)完便開(kāi)始高呼：“知道了，知道了，老師！”對(duì)于完成作業(yè)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時(shí)間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實(shí)實(shí)地完成任務(wù)；早就完成了任務(wù)卻在玩游戲；動(dòng)作慢慢騰騰,犯簡(jiǎn)單性的操作錯(cuò)誤;任務(wù)沒(méi)完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個(gè)操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過(guò)的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對(duì)于這種情形，我們又該如何應(yīng)對(duì)？其實(shí)這種情況主要是由學(xué)生的個(gè)體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對(duì)癥下藥找到好的方法。

二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)

完善信息技術(shù)教學(xué)體系《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹(shù)立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過(guò)去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門(mén)課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的積極性更加高漲。

2.根據(jù)高中生狀況

制訂有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個(gè)層次，每一個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿足每一個(gè)高中生對(duì)此門(mén)課程的實(shí)際需要，這樣做也可以有效調(diào)動(dòng)高中生投入此門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對(duì)很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂(lè)課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺(jué)困難。我們都知道愛(ài)玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際有用的東西讓學(xué)生從“讀書(shū)”時(shí)代走向“讀電子”時(shí)代。

篇7

2在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫(huà)筆繪成的圖畫(huà)、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。

二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式

1巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫(huà)面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)PPT完成自我介紹、通過(guò)Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。

2舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。

三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考

1需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。

2多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫(huà)、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類(lèi)要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。

3重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類(lèi)硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。

4使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。

篇8

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

篇9

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂(lè)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。

3正視實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類(lèi)似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。

篇10

例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時(shí)間內(nèi)的時(shí)針剛好要走兩圈。因此，對(duì)學(xué)生的一天的作息時(shí)間情況進(jìn)行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時(shí)間，再午夜休息等幾個(gè)鏡頭進(jìn)行錄制，然后再將其輸入到計(jì)算機(jī)中，通過(guò)借助計(jì)算機(jī)的編輯，在每一個(gè)鏡頭的下方寫(xiě)上字幕，再在右上方開(kāi)一個(gè)小窗口配上一個(gè)不停走動(dòng)的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時(shí)候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會(huì)到時(shí)針在一天內(nèi)的時(shí)間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思考思維

小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡階段，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)展知識(shí)的形成過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握時(shí)機(jī)，能受到良好的教學(xué)效果。

2.1概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時(shí)候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來(lái)測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度；如若使用多媒體進(jìn)行教學(xué)那么就能通過(guò)“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個(gè)三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個(gè)定義，借助具體事物的直觀形象而進(jìn)行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學(xué)圖形教學(xué)過(guò)程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測(cè)”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但是具體操作起來(lái)比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進(jìn)行播放教學(xué)，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)----近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3導(dǎo)入的時(shí)機(jī)

借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動(dòng)形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時(shí)的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》的時(shí)候，如若教師在上課一開(kāi)始就將長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會(huì)使多媒體過(guò)早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方形之后，再導(dǎo)入多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時(shí)將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識(shí)的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際性問(wèn)題

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于數(shù)學(xué)生活實(shí)際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有效價(jià)值，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇11

在第一階段的實(shí)踐課程中，我們先讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作。通過(guò)制定企業(yè)活動(dòng)，了解計(jì)算機(jī)的基本功能。隨著實(shí)踐課程不斷深入，我們要求學(xué)生觀察企業(yè)的項(xiàng)目報(bào)表、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開(kāi)始時(shí)，我們要求學(xué)生在企業(yè)的流水線上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類(lèi)的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學(xué)生用筆記錄下來(lái)。在隨后的教學(xué)中，我們利用企業(yè)的計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的深入教育，要求學(xué)生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計(jì)算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學(xué)生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來(lái)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實(shí)踐課過(guò)程中，我們的教學(xué)遇到了很多問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)表格的復(fù)雜，我們的學(xué)生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過(guò)企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力以及數(shù)學(xué)分析能力。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排

篇12

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過(guò)程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類(lèi)的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類(lèi)題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)結(jié)出來(lái)的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來(lái)的。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說(shuō)的開(kāi)放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說(shuō)，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫(huà)板，flash等等方式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)說(shuō)要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽(tīng)教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，用各種手段來(lái)查資料，解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法分析

教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽(tīng)，有沒(méi)有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究，最終通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：

1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來(lái)解決問(wèn)題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)新。

2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和依賴(lài)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究的能力、合作解決問(wèn)題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

篇13

對(duì)于這一點(diǎn)，許多學(xué)者和教師都非常關(guān)心，就當(dāng)下的教育背景下如何提高我國(guó)初中信息技術(shù)教育的有效性，也進(jìn)行了積極的踐行活動(dòng)。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過(guò)多年的調(diào)研觀察和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為提高初中我國(guó)初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題的工作:

1．教師存有進(jìn)取之心。為什么將這一觀點(diǎn)放置在第一位呢?這是因?yàn)檫@是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動(dòng)都是為了更有效地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，而服務(wù)的實(shí)施者就是我們的教師。我們自己在教學(xué)上沒(méi)有上進(jìn)之心，沒(méi)有進(jìn)取之為，那又如何談?dòng)行У姆?wù)呢。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來(lái)主義。可想而知，這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談?dòng)行亍Ｒ虼耍處煴仨氁幸活w進(jìn)取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。當(dāng)下做教師要贏得學(xué)生的敬重，自己必須要有進(jìn)取之心，要以豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，高超的教育藝術(shù)，深厚的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

2．教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動(dòng)腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發(fā)展不會(huì)很快，教學(xué)也不會(huì)豐富多彩。我國(guó)初中信息技術(shù)教育的知識(shí)更新速度在初中所有課程中相對(duì)較快，因此，對(duì)于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該包括“思考備課”“思考教學(xué)”和“思考成長(zhǎng)”。我們知道備課是一名教師最為基礎(chǔ)的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來(lái)加以思考畢竟只有少數(shù)教師能做到。在備課時(shí)，我們應(yīng)該思考自己的教學(xué)對(duì)象的具體學(xué)情，如學(xué)習(xí)的習(xí)慣是什么，經(jīng)過(guò)教學(xué)能在哪些方面有所提高，教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些是重點(diǎn)，哪些又是應(yīng)該了解與掌握的，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)。