引論：我們?yōu)槟砹?3篇模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

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《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對模擬電路的分析、設(shè)計、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅實的理論基礎(chǔ)。《模擬電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會計算電路參數(shù)、會選擇器件、會設(shè)計電路、會測試電路參數(shù)“四會”基本技能[1]。實驗是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗既可以檢驗學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實際動手能力。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式主要以驗證性實驗為主，即教員指定實驗內(nèi)容、提供實驗元器件和實驗儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實驗、測試電路參數(shù)后完成實驗報告，整個過程學(xué)員始終處于被動，不能形成實驗過程教與學(xué)動態(tài)交互的平臺，無法激發(fā)學(xué)員對電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠[2-5]。在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計算電路參數(shù)、測試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計電路，無法滿足實用、高素質(zhì)軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標和要求。針對以上問題教學(xué)組融合課程特點，在實驗教學(xué)設(shè)計中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實驗項目的前提下，整合驗證性實驗內(nèi)容，將實踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計性實驗，開放性地提出了“五自”實驗教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動參與實際科研活動，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會，激發(fā)了學(xué)員對電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時加強了團隊的協(xié)作，鍛煉了對科研活動的總結(jié)和表達能力。

1“五自”實驗教學(xué)模式

調(diào)動學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實驗過程的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會分析計算、會使用常用的儀器儀表、會測量基本的參數(shù)”的指標基礎(chǔ)上增加了“會設(shè)計電路”和“會選元器”件2個環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實現(xiàn)、自主設(shè)計與實施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實驗教學(xué)模式。現(xiàn)將具體實施步驟介紹如下。

1.1自由選題與分組

為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個月，由授課教員針對軍隊衛(wèi)生裝備中研究的熱點問題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實際需求，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識提出問題；重點列出5~10個綜合設(shè)計實驗題目（如便攜式心電圖機、自動輸液器、電加熱手套、太陽能電源等），提出電路設(shè)計要求和預(yù)期達到的主要性能指標，要求學(xué)員自主設(shè)計實現(xiàn)電路。學(xué)員針對教員指定的實驗題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長，自由選題與分組。一般每組不超過3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻查閱、電路設(shè)計、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。

1.2自行管理與實現(xiàn)

整個教學(xué)的實施過程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實驗室時間和空間對學(xué)員全部開放，所有的測量儀器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺全時段開放，學(xué)員選題之后，每個小組的時間和進度節(jié)點都自行管理、自行實現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。

1.3自行設(shè)計與實施

在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實驗項目的要求查閱文獻資料、提出技術(shù)方案和實施路線、設(shè)計電路并進行電路仿真，通過仿真測試電路的功能及主要性能指標，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當學(xué)員在電路設(shè)計時遇到問題和困難，由教員針對學(xué)員的設(shè)計進行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運用理論知識、信息檢索工具、電路設(shè)計與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實驗教學(xué)模式中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計與仿真之后，教員對學(xué)員的設(shè)計審核后由學(xué)員列出所需元器件型號、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購買，選擇性價比高的元器件，自行購買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實驗項目增加該環(huán)節(jié)強化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。

1.4自行調(diào)試與安裝

學(xué)員將購買的元器件進行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺發(fā)動教學(xué)資源共同解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問題的基本技能，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。設(shè)計實驗過程的測試方案，選用合適的儀器儀表測量不同的參數(shù)指標，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實驗測試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實驗箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。

1.5自行答辯與論文完成

學(xué)員完成綜合實驗項目后，要完整地記錄項目的設(shè)計和實現(xiàn)過程，準確地記錄實驗結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進方法及措施等，匯報時間10min。學(xué)員答辯時，教員可以針對學(xué)員的電路設(shè)計、實驗方案或?qū)嶒灲Y(jié)果隨時提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。

2教改效果

從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實驗教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過發(fā)放調(diào)查問卷和對考試成績分析反饋等方式，對教改效果進行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的問卷調(diào)查分析結(jié)果，問卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計“五自”實驗環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評價（每項20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的評價分數(shù)逐屆提高。2007年級學(xué)員評價分數(shù)較低，這是因為我們首次改革實驗教學(xué)模式，在實驗項目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實驗項目、不要限制答辯形式；2011年級學(xué)員評價分數(shù)最高，這是因為我們不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實驗設(shè)計題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實驗教學(xué)模式日趨完善。對2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績的提升與“五自”實驗教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分數(shù)較低，這是因為我們首次采用“五自”實驗教學(xué)模式，學(xué)員準備時間過短，沒有將理論緊密聯(lián)系實際，直接影響了理論考試時間；2011年級學(xué)員評價分數(shù)最高，綜合實驗設(shè)計題目選擇來源于實際生活或科研需求，且緊密和理論知識相連接，激發(fā)了學(xué)員對《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識，提高了學(xué)員的理論考試成績。

3結(jié)語

“五自”實驗教學(xué)模式在2007—2011級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮和調(diào)動了學(xué)員的主觀能動性。同時，用問題導(dǎo)向和需求牽引來提高學(xué)員的創(chuàng)新意識，用大科學(xué)的理念來培養(yǎng)學(xué)員的團結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實驗?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)中令實驗項目選題更貼近部隊實際需求，即實驗調(diào)試環(huán)節(jié)增加機電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容，使新的實驗教學(xué)模式更加實用、有效。

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篇3

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實踐對于模擬電子技術(shù)實習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實習(xí)的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐存在問題

2.1理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強，這也極大的影響了學(xué)生對本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實習(xí)理論和實務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實習(xí)的基本原理和實務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與動手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實踐教師缺少培訓(xùn)機會。在平時實踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結(jié)合

篇4

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校工科電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于課時數(shù)少、內(nèi)容覆蓋面廣、理論性強、內(nèi)容抽象等特點，學(xué)生們普遍認為該課程比較難學(xué)。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評指正。

1 教材內(nèi)容探討

限于篇幅，本文不討論整個教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯(lián)系實際，服務(wù)于培應(yīng)用型人材。本文就各章節(jié)內(nèi)容提出一些重點實例，與同行交流。這些內(nèi)容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒有就它們的實用性作較多的講述。

1.1 常用半導(dǎo)體器件

介紹半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識；二極管、三極管、場效應(yīng)管。應(yīng)增加介紹二極管的位作用和三極管參數(shù)與命名方法的實用意義；根據(jù)三極管的三個電極電位判斷三極管的工作狀態(tài)及應(yīng)用實例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過它學(xué)習(xí)基本知識，包括靜態(tài)工作點、微變等效電路、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻與輸出電阻計算方法。應(yīng)增講設(shè)置合適工作點的重要性。

* 工作點穩(wěn)定放大器。應(yīng)指出：工作點穩(wěn)定不是說工作點絕對不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點介紹三大特點及用途。

* 共基放大器：重點介紹其特點及應(yīng)用場合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關(guān)系。

* 多級放大器的耦合方式及其特點。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問題及解決方法；差分放大器工作原理和計算方法。

1.4 放大器的頻率響應(yīng)

討論影響放大器頻率響應(yīng)的因素、增加研究頻率響應(yīng)的應(yīng)用實例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質(zhì)的判斷方法；深度負反饋條件下放大倍數(shù)的估算方法。負反饋對放大器性能的影響。增加介紹實用意義和應(yīng)用實例。

1.6 信號的運算和處理

* 要求掌握基本運算電路：比例、加減、積分運算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運算電路的運算關(guān)系，用實例講解如何選擇運算電路。

* 增講測量放大器（在單片機測量系統(tǒng)中常用）。

* 幾種常用的運算放大器型號及應(yīng)用實例。

1.7 波形的發(fā)生和信號的轉(zhuǎn)換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應(yīng)用實例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點及應(yīng)用實例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩(wěn)壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調(diào)晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源及其輸出電壓的計算。

* 集成穩(wěn)壓電源及應(yīng)用實例。應(yīng)特別指出：電源變壓器內(nèi)阻大小的重要性。

1.10 實驗儀器使用

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，因此，動手能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數(shù)字式萬用表、直流穩(wěn)壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號發(fā)生器、晶體管毫伏表。

如課時少，本部分內(nèi)容可不講，但應(yīng)要求學(xué)生們自己閱讀。也可安排在實驗課中講解。

1.11 增加仿真技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

為了解決學(xué)生反映的“枯燥難學(xué)”問題，應(yīng)該把多媒體技術(shù)和計算機仿真技術(shù)結(jié)合起來，這樣可以使模擬電路的知識形象化，學(xué)習(xí)生動有趣。為此在教材中應(yīng)增加EDA（Electronic design Automation 電子設(shè)計自動化）技術(shù)，用它來輔助教學(xué)，效果非常好［2］［3］。每章可通過實例，增加EDA輔助教學(xué)內(nèi)容。

2 《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學(xué)生為本，因為教材內(nèi)容首先是給學(xué)生閱讀用的。即使教師沒有講的內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)該去閱讀，因此所編寫的教材就應(yīng)是讓學(xué)生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學(xué)生反映：有些教材若沒有教師講，根本就看不懂。打個比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語言簡潔、扼要；有的語言像寫專業(yè)論文似的，學(xué)生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或?qū)嵗右哉f明，深入必須淺出。

其次，本課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此教材內(nèi)容的編寫應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，真正成為一門實踐性強的課程，所舉例題及習(xí)題均應(yīng)突出解題思路及方法。

3 教學(xué)方法探討

教學(xué)方法多種多樣，筆者就體會較深的方面提出以下三點：

（1）建議用多媒體和傳統(tǒng)粉筆板書相結(jié)合的教學(xué)方法，而絕對不能照課件內(nèi)容一念了之，絕對不能丟掉粉筆。

（2）教學(xué)方法中的另一個重要問題是：教師用什么“語言”來講課？是用大多數(shù)教材中的語言――“文言文”――來講課？還是教師在對教材內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上，用自己的語言――“白話文”――來講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語言講課，比較生動，學(xué)生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實踐經(jīng)驗，那么能結(jié)合自己做過的課題講課，會更生動、更能吸引學(xué)生，效果會更

好。

4 考試應(yīng)增加一些實用性強的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認為應(yīng)增加一些實用性強的試題。例如：如何利用萬用表檢查放大器是否正常工作？如何測量放大器的電壓放大倍數(shù)？如何測量放大器的頻帶寬度？如何設(shè)計一個最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設(shè)計一個輸出電壓為6―9V的晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源？等等。

參考文獻：

篇5

基金項目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0088-02

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程是依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）電工電子實驗教學(xué)中心，面向全校本科生和碩士研究生開設(shè)的一門實驗課程。作為電子技術(shù)實驗課程的延伸，本課程主要內(nèi)容包括：電子儀器儀表的使用，基礎(chǔ)電子學(xué)實驗，模擬電路綜合設(shè)計，數(shù)字電路綜合設(shè)計，單片機綜合設(shè)計，DSP綜合設(shè)計，F(xiàn)PGA綜合設(shè)計。通過學(xué)習(xí)該實驗課程，有利于提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、動手能力、應(yīng)用實踐能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和求知探索精神。

本文探討了“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程建設(shè)的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內(nèi)容，提出可采用開放式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法，最后總結(jié)了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的一些經(jīng)驗體會，提出進一步改革的方向。[1]

一、建設(shè)課程的必要性

我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實驗教學(xué)中心完成了所必修的實驗課程，通過這些實驗課程，學(xué)生提高了自身的動手能力和實驗技能。由于必修的實驗課程大部分都是驗證型實驗和小部分綜合設(shè)計型實驗，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還略顯不足，因此有必要設(shè)置一門以綜合設(shè)計型實驗為主，基礎(chǔ)型實驗和創(chuàng)新型實驗為輔的實驗課程。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程面向的對象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業(yè)課知識和實際專業(yè)實習(xí)，因此對必修實驗課程的應(yīng)用實踐認識深度不夠。在大三大四學(xué)期，通過對所在專業(yè)領(lǐng)域的進一步深入了解，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身動手能力、實驗技能不夠，仍想繼續(xù)提高，可以選修該課程到實驗中心完成實驗。此外，為了構(gòu)建本—碩—博一體化的培養(yǎng)體系，本課程的面向?qū)ο笙虼T士研究生延伸。我校本科畢業(yè)的所有電類和非電類學(xué)科專業(yè)，希望繼續(xù)提高在電子領(lǐng)域里實驗技能、動手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國內(nèi)其他同類水平的學(xué)校相比，地勢優(yōu)勢較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報考的也不在少數(shù)。這些學(xué)生原來本科院校實驗條件較差，在電子技術(shù)實踐方面底子較薄，這對于進入課題后能否順利完成論文，或高質(zhì)量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學(xué)生必修該課程。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是完成“高級電子技術(shù)綜合實驗”的過程與進行小型科學(xué)研究項目的過程類似，這種培養(yǎng)方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個實踐自己想法的機會，每個學(xué)生都有較大的獨立思考空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用研究型思維和能力。

二是通過高級電子技術(shù)綜合實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念和解決實際問題的能力，包括實際動手進行科學(xué)研究的能力。例如查閱文獻資料的能力，根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等。

三是通過總結(jié)交流、答辯，撰寫總結(jié)報告，培養(yǎng)實驗研究的總結(jié)和表達能力。最后，如果學(xué)生所作課題，確有心得或有學(xué)術(shù)意義，鼓勵他們撰寫相關(guān)論文。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維、應(yīng)用實踐能力和探索精神。強調(diào)學(xué)生的自主應(yīng)用研究與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐有機結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)中應(yīng)用實踐，在應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維和能力。

二、課程體系與建設(shè)內(nèi)容

對于選修“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程的學(xué)生來說，僅僅完成一些驗證類、設(shè)計類的實驗項目是不夠的，他們應(yīng)該完成高水平的、研究型的高級電子技術(shù)綜合實驗。這門單獨設(shè)課的綜合實驗課程是在設(shè)計型實驗的基礎(chǔ)上進行的具有研究性和探索性的大型高級實驗。其選用的題目是從科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設(shè)等項目中提煉出來的子課題或子系統(tǒng)。

篇6

基金項目：本文系軍械工程學(xué)院“信息化條件下電類課程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學(xué)研究立項課題（課題編號：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時代大背景下，社會知識總量增長迅速，知識更新速度飛快，快速準確海量先進所需信息的獲取能力成為信息時代人類所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學(xué)員是當前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術(shù)”課程是電類專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有理論和實踐相結(jié)合的特點，是學(xué)習(xí)基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設(shè)計方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)員后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員分析和設(shè)計模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學(xué)習(xí)能力、表達能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極研究探索“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應(yīng)用多樣教學(xué)模式，實施多種考核措施，在“模擬電子技術(shù)”課程中發(fā)揮學(xué)員主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)員利用信息的意識及能力，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，提高大學(xué)生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學(xué)生的信息能力。

二、“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)被動。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教員主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)員被動接受。隨著技術(shù)的發(fā)展和對學(xué)員培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術(shù)”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時為了提高學(xué)員的課堂積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學(xué)模式和信息化教學(xué)形式，在課堂學(xué)習(xí)過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學(xué)員只是被動地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績作為評價學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的指標。雖然新課程標準的制訂已經(jīng)將卷面成績和平時成績的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評價的模式依然以模式化的題型作為考試的重點，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)員只會做題，缺乏實踐能力，不能夠鍛煉學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中沒有意識到資源的重要性，對資源的利用率低，導(dǎo)致資源浪費。

三、學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學(xué)員主導(dǎo)地位、課程考核方式、信息資源獲取等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析看出，目前教學(xué)形式對學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠遠不夠。因此，為了培養(yǎng)學(xué)員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認為在教學(xué)中需要從以下幾方面進行改革探索。

1.多樣教學(xué)模式應(yīng)用

對于目前學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學(xué)員向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問題和協(xié)調(diào)解決問題的能力。課程學(xué)習(xí)過程中可以引入討論教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等不同的開放式教學(xué)模式。[2]

（1）討論教學(xué)模式。采用分析討論的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結(jié)果。比如：針對“模擬電子技術(shù)”課程中基本放大電路和多級放大電路的學(xué)習(xí)，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設(shè)圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個電路輸入電阻大，哪個電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時間設(shè)定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員深入掌握了各種基本放大電路的特點；使學(xué)員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎(chǔ)的理論問題實踐化，培養(yǎng)學(xué)員自主思考問題的能力；交流過程中實現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學(xué)員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語言表達能力。

（2）實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)員的動手能力，還利于對教學(xué)中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學(xué)員探究意識的形成。[3]以往“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強大，可實現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計算機，并安裝軟件即可。經(jīng)過嘗試性的引入，這種實踐方法在課堂上也得到了學(xué)員的認可，但是以往仿真軟件的應(yīng)用都是以驗證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒有充分鍛煉學(xué)員應(yīng)用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，可以將實踐的主要權(quán)交給學(xué)員，教員提出大問題，學(xué)員利用課余時間，獨立設(shè)計電路，分析電路，理解電路變化對輸出結(jié)果的影響，從仿真的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高對知識的理解。比如：基本放大電路失真部分的學(xué)習(xí)，可以交由學(xué)員自主構(gòu)造簡單的電路，通過調(diào)整各個元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對放大電路失真的影響。這種軟件實踐形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員深刻理解電路不同參數(shù)變化對輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應(yīng)用；在仿真軟件的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點等，缺乏對學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學(xué)員作業(yè)完成情況，導(dǎo)致成績反應(yīng)的結(jié)果具有片面性。針對以上情況，要對現(xiàn)有的考核措施進行改革。在考試內(nèi)容上，要樹立適應(yīng)信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎(chǔ)知識和單個知識技能的考核，增加知識體系的考核和實踐應(yīng)用以及創(chuàng)新型、信息化知識的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報告，實踐操作，撰寫學(xué)術(shù)論文等。

“模擬電子技術(shù)”課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點基礎(chǔ)理論知識的考核，側(cè)重點要放在對功能性電路的分析和設(shè)計上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設(shè)計電路等方式進行考核。比如可以設(shè)計以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對目前火災(zāi)等危險情況頻繁發(fā)生的狀況，設(shè)計檢測報警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設(shè)計圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設(shè)計報告1份。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，了解電路的實際應(yīng)用；鍛煉學(xué)員綜合電路的設(shè)計能力；鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學(xué)員掌握Mutisilm等仿真軟件的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維的綜合信息運用能力；鍛煉學(xué)員撰寫論文、設(shè)計報告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個信息化的時代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學(xué)的評估機制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對學(xué)員的發(fā)展和進步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學(xué)員能夠從各種途徑中獲得實用性、全面性、準確性、權(quán)威性、新穎性、獨特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻達58萬余冊，數(shù)字化圖書館建設(shè)完備，包含各類數(shù)據(jù)庫40余個。但是大部分學(xué)員并沒有意識到圖書資源和數(shù)據(jù)庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費，為了培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學(xué)習(xí)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)員運用圖書館資源。

“模擬電子技術(shù)”課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，在課程學(xué)習(xí)過程中引入了一些新的學(xué)習(xí)方法，比如說采用“工程近似法”，為簡化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學(xué)員在其他課程的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學(xué)員自主選擇課程相關(guān)的書籍和文獻資料進行輔助學(xué)習(xí)。另外，對于一些關(guān)鍵電路的學(xué)習(xí)，可以提倡學(xué)員采用圖書館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文資料等，積極汲取其他學(xué)習(xí)思路。同時，可以鼓勵學(xué)員在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，以論文的方式發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播的方式，具有及時性、動態(tài)性、開放性及共享性的特點，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種途徑。針對“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多、課時少的特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的建立要具有針對性，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，需要教員提供專業(yè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的效果和能力，有目的性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以將單向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)上交流平臺和公共電子郵箱，引入評價與反饋。[6]學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，或是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有建議或意見，都可以與教員直接進行交流；同樣，教員對學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和建議也可以通過該方式進行反饋。

另外，在“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)員會遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。通過加入網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗。考慮到網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊，學(xué)員在運用網(wǎng)絡(luò)的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學(xué)習(xí)過程中豐富信息資源的應(yīng)用具有以下的優(yōu)點：輔助學(xué)員更深入的理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員分辨信息的能力；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息和運用信息的能力。

四、結(jié)論

學(xué)員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是一項重要的任務(wù)。教師在今后的教學(xué)過程中要意識到信息教育的重要性，提高學(xué)員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，培育出一批能夠適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的文檢課教學(xué)改革研究與實踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學(xué)共同體——大學(xué)教學(xué)模式的新探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2012，（4）：25-26.

篇7

1、學(xué)生整體素質(zhì)差別較大

面對高校普遍的擴大招生，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊。學(xué)生對理論知識的理解能力，學(xué)習(xí)能力，動手能力等都有很大的不同，個別學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，難免經(jīng)常犯錯誤。

2、教學(xué)管理不受重視

受傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式影響，人們對實驗教學(xué)不重視，實驗教學(xué)一直依附于理論教學(xué)。實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊多為一些驗證性實驗，教學(xué)方法則是以老師為中心，從實驗原理到實驗方法、實驗步驟、注意事項甚至到實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都要無所不包地進行講解。實驗課上學(xué)生不會動腦筋思考解決，這樣的實驗很難會有什么好的效果。

3、實驗考核體系落后

以往實驗課考核以實驗報告和出勤為主，造成學(xué)生不注重實驗過程而只注重實驗結(jié)果。學(xué)生在實驗中急于得出實驗數(shù)據(jù)，對實驗中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯誤的數(shù)據(jù)自己都不知道。

4、實驗指導(dǎo)教師欠缺。

實驗課中，由于學(xué)生的問題層出不窮，教師則疲于奔命，實驗指導(dǎo)教師除了要幫學(xué)生解決實驗過程碰到的各種問題，還要對他們犯的各種低級錯誤進行解釋、糾正，無法對各個學(xué)生的實驗過程給予更多關(guān)注，因而也只能不注重實驗過程而只注重實驗結(jié)果。

為適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為了提高模擬電子技術(shù)實驗的教學(xué)效果，改革勢在必行，關(guān)于模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的幾點建議：

1、實驗課單獨開設(shè)

實驗單獨設(shè)課，單獨考核，這樣不僅提高了實驗課的地位，能使教師和學(xué)生足夠重視，同時還能對全部實驗統(tǒng)一規(guī)劃，使各個實驗有機結(jié)合形成循序漸進的能力培養(yǎng)過程。同時實驗的開設(shè)應(yīng)與理論課相配合，即先理論后實驗。這樣處理對改善理論課教學(xué)和實驗的效果都有好處。

2、開設(shè)多樣化實驗項目

實驗項目一般可分成驗證性，演示性，設(shè)計性、綜合性，其中綜合性、設(shè)計型實驗是實驗課中的重點和難點，也是實驗教學(xué)改革的核心部分。所以這類課的教學(xué)不應(yīng)效仿驗證性實驗課的教學(xué)，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、使用新器件、大膽設(shè)計、突出新穎、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、豐富多樣化教學(xué)手段

目前隨著信息化程度的逐漸提高，計算機已經(jīng)成為實驗不可缺少的工具，它可以充分發(fā)揮個人的想像力，對電路進行模擬、分析、計算和調(diào)試，可以幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計任務(wù)，同時也是實驗指導(dǎo)教師很好的教學(xué)工具，當有些內(nèi)容不適合用語言描述時，就可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)演示，即提高了學(xué)生對實驗的認識同時也提高了教學(xué)的質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)模擬實驗具有很多優(yōu)點，但從人才培養(yǎng)的角度來看，多媒體教學(xué)應(yīng)成為實驗的有益補充，但決不可代替實際的實驗。

4 、開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)，并非每天開放實驗室，在實驗時間和實驗內(nèi)容上最大限度地滿足學(xué)生的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗條件和氛圍，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 轉(zhuǎn)貼于 　5 、完善實驗考核制度

實驗的考核，我們可以采用理論筆試和實踐操作相結(jié)合，再加上平時成績的方式進行考核，其中可以適當調(diào)整實踐操作的分數(shù)。這樣就可以重點考察學(xué)生的電子實驗知識的掌握程度以及故障的分析能力，而實踐部分采用現(xiàn)場操作，考察學(xué)生關(guān)于儀器的使用、電路的分析能力、調(diào)試能力、報告記錄以及排除故障的能力等等。而且對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有極大的提高，并推動電子實驗教學(xué)改革。

6、豐富教學(xué)內(nèi)容

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣。采用一些輔助教學(xué)內(nèi)容來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的興趣，提高其電子技術(shù)的應(yīng)用能力，比如開展電子設(shè)計大賽、專用實習(xí)周、組建無線電小組等等。極大地調(diào)動了學(xué)生對實踐性教學(xué)的積極性，使學(xué)生受到了實踐的考驗和鍛煉，而且明顯和有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這些措施不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣而且也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，為其走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

7、加強實驗教師隊伍的建設(shè)

建立一支具有較強理論和實踐能力的教師隊伍，不僅可以提高隊伍的科研能力，促進自身學(xué)術(shù)水平的不斷提高，而且能夠?qū)Ω鱾€學(xué)生的實驗過程給予更多關(guān)注，更好的指導(dǎo)。

結(jié)束語

實驗教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題能力和解決問題能力的重要陣地，實驗教學(xué)的改革也是高等教育改革的一個組成部分，在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面有其獨特的作用。高質(zhì)量的教學(xué)實驗對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到無可替代的作用，良好的工作習(xí)慣和科學(xué)的工作作風(fēng)在這里形成，只有不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。

參考文獻

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（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學(xué)手段的不斷改進方面做了有益的嘗試。第一，引入計算機仿真技術(shù)，將理論與實踐有機結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進了教學(xué)效果，增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學(xué)生動直觀，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計算機仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計波形信號發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學(xué)生通過這樣一些模擬電路的實際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環(huán)過程。第二，開放實驗室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論→發(fā)現(xiàn)問題→結(jié)合理論修正問題→再次進行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學(xué)生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實驗室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的場所，更為學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實驗外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進行實驗和研究。電子技術(shù)實驗室安排值班教師為實驗學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實驗室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個高效的研究型學(xué)習(xí)平臺。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進

教學(xué)是一個獲取知識、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計一種教學(xué)策略，通過優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動地展示給學(xué)生，并且在課后進一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進行探索和改進，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對課程進行教學(xué)設(shè)計時，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點采用案例式教學(xué)，通過分析實際電路，引入知識點。通過課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個知識點或一個章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點及注意事項，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問，進行討論。在這個過程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問，進行討論。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補，而且也可以有效的促進教學(xué)相長，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點對教學(xué)過程進行進一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗了“教”，這有助于加強師生之間的互相理解。

2.鼓勵支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識廣度與深度。

課堂教學(xué)無論在時間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時間，定期解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；鼓勵學(xué)生參加專業(yè)社團及校省級大學(xué)生創(chuàng)新項目；在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國家的電子設(shè)計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎勵相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實踐，反映出學(xué)生普遍對面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進學(xué)習(xí)的強大動力，在強大的興趣驅(qū)動下，在團隊精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

在課時壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識點完整的前提下進行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時的基礎(chǔ)上擴展了知識的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。

篇9

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識、技能傳授給學(xué)生是必須面對并設(shè)法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計劃中的開設(shè)時間前移。“電路分析基礎(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎(chǔ)知識，并適當引入二極管、三極管、集成運放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開設(shè)。通過優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實施不僅解決了課程理論學(xué)時壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實踐教學(xué)相互補充與加強

“電子電路”課程體系中課程的共同特點是兼有理論和實驗兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補充。為保證內(nèi)容進度上的協(xié)調(diào)，增強實驗促進理論知識理解和工程實踐動手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強化知識點，提高學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實驗環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點、難點設(shè)置實驗內(nèi)容，為了加強理論與實驗知識傳授的標準化，減少雙方知識的重疊，對實驗環(huán)節(jié)的時間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實驗體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵創(chuàng)新，目標驅(qū)動，融合貫通”的實驗教學(xué)體系。將實驗內(nèi)容分為驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)驗證性、綜合性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和方法，學(xué)會正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實驗報告；設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問題，從實際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計、仿真、安裝調(diào)試的全部過程，以提高學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中增加主動學(xué)習(xí)和動手實踐，強調(diào)分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結(jié)合板書授課的同時引入演示實驗，用投影儀展示實驗的實物和實驗的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對知識的理解。

3.2開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”進行有機結(jié)合，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)問題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實時互動。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計。

3.3加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實驗教學(xué)中通過驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次實驗項目的設(shè)置豐富實驗內(nèi)容，通過“電工電子工藝實習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計”強化了學(xué)生對知識體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識點有機結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實驗指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實驗項目類型指導(dǎo)形式明確化，驗證性、綜合性對全體學(xué)生開設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識、常用工具和基本分析技能。對學(xué)有余力的學(xué)生開放創(chuàng)新實驗室，通過專題講座的形式開出設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，重點講解與實驗項目相關(guān)的設(shè)計方法和調(diào)試手段，鼓勵學(xué)生自主提出不同的設(shè)計方案。從而實現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達到因材施教，個性化培養(yǎng)的目的。實驗考核與測試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實驗項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實驗內(nèi)容，提高工程實踐水平。重視學(xué)生實驗報告的撰寫，每個實驗項目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫實驗報告，必須重點處理實驗測試數(shù)據(jù)，嚴謹分析得出實驗結(jié)論。

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基金項目：本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目“電工電子學(xué)類課程體系的創(chuàng)新改革與實踐”（項目編號：2013JGZ101）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0102-02

隨著科技的進步，電工電子技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研、教育、醫(yī)療、文化娛樂、日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴大，各行業(yè)的技術(shù)人員也要掌握更多的電工電子知識和技能。“電工學(xué)”課程是國內(nèi)高等學(xué)校大多數(shù)工科非電專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括“電路理論”、“電工測量”、“安全用電學(xué)識”、“電機學(xué)”、“電氣控制技術(shù)”、“可編程序控制器”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等方面的知識，這些教學(xué)內(nèi)容涉及多門課程。[1]隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，“電工學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地增加。但是，“電工學(xué)”教學(xué)學(xué)時卻在減少，學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多這一矛盾更加突出。因此，要達到良好的教學(xué)效果，必須對“電工學(xué)”課程進行教學(xué)改革。廣西大學(xué)根據(jù)“電工學(xué)”課程的特點和要求，對其在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和考核方法等方面進行改革。

一、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)大綱的改革

“電工學(xué)”實質(zhì)上是電類專業(yè)電路、電機學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等課程的簡化和濃縮，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，概念多，理論性和實踐性強。“電工學(xué)”的教學(xué)對象涉及的專業(yè)較多，如土木、機械、化工、材料等專業(yè)，不同的專業(yè)對該課程的要求也不同。[2]如果對各個專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，必然導(dǎo)致有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)少了不夠用，而有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)多了沒有用。因此，我們根據(jù)各專業(yè)要求制定出有針對性的教學(xué)大綱，做到因材施教。在這個基礎(chǔ)上制定出其相應(yīng)的學(xué)時。針對不同的專業(yè)將“電工學(xué)”課程分為46學(xué)時、66學(xué)時和72學(xué)時。學(xué)時多的專業(yè)，所學(xué)的內(nèi)容相應(yīng)就多些；學(xué)時少的，所學(xué)的內(nèi)容也就少些。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

“電工學(xué)”作為一門非電類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，其基本概念、基本理論和基本方法是教學(xué)重點，這些必須講得清楚、透徹，要讓學(xué)生掌握這些基本的知識。對于一些系統(tǒng)的理論知識和繁煩的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、論證，盡量刪減。為此，對教學(xué)內(nèi)容進行精簡和優(yōu)化。

（1）電路部分，壓縮部分電路分析的內(nèi)容，重點強調(diào)電路的基本概念和基本的分析方法，如基爾霍夫定律、支路電流法、結(jié)點電壓法、疊加定理、戴維寧定理，而諾頓定理不作講解。此外，對于這些定理的由來不做講述，只講述如何應(yīng)用。電路的暫態(tài)分析部分，教學(xué)重點放在三要素法和微分電路、積分電路的應(yīng)用，對于如何求解微分方程簡要闡述即可。

（2）電機部分，重點講授廣泛應(yīng)用的三相異步電機，對直流電機及伺服電機，僅作簡要的介紹。電機自動控制部分，圍繞繼電接觸器和常用低壓電器的工作原理進行展開，重點是要讓學(xué)生掌握基本控制環(huán)節(jié)的組成、作用和工作過程，能讀懂簡單的控制電路原理圖，并能設(shè)計簡單的控制電路。

（3）模擬電子技術(shù)部分，弱化對二極管、三極管的內(nèi)部機理分析，重點放在其外部特性及應(yīng)用方面；對于放大電路部分，重點突出基本概念和基本分析方法，以共射極放大電路為例講授如何分析放大電路的靜態(tài)和動態(tài)分析方法，共集放大電路強調(diào)其組成和應(yīng)用，而共基放大電路不作講解。

（4）數(shù)字電子技術(shù)部分，壓縮分立元件內(nèi)容，重點放在集成元件的應(yīng)用上。

此外，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生牢牢掌握本課程的基本理論外，還向他們介紹電工和電子技術(shù)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法，結(jié)合當前科技發(fā)展拓寬學(xué)生的視野，開拓他們的創(chuàng)新思維。通過對教材內(nèi)容做適當?shù)膬?yōu)化，收到了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革

“電工學(xué)”課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分內(nèi)容都很抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。為此，要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。這就要求我們在教學(xué)的時侯，要做到深入淺出，把抽象的東西形象化。

第一，要做好課前引導(dǎo)工作。這要求教師對教學(xué)內(nèi)容要做好充分準備。上課時，先把上一次課的內(nèi)容簡要復(fù)習(xí)一次，并把布置的作業(yè)詳細講解，然后給學(xué)生簡要闡述本次課的教學(xué)內(nèi)容，采用提問式的方法引出具體的知識點。從知識點切入，逐漸向外擴寬，循循善誘。通過這樣的方法，既可讓學(xué)生鞏固上一次課的知識點，也可激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，注重與學(xué)生的互動交流。教學(xué)過程中，要做到重點突出，對重點內(nèi)容要詳細講解。在課堂上，增加課堂討論的時間，并將課堂問答作為平時成績考核的一部分，達到與學(xué)生互動、交流的目的，進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課外，通過電子郵箱、QQ、電話和學(xué)生溝通，并且每周安排一次答疑時間，讓學(xué)生有更多的時間和教師交流。通過這些方式，不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己教學(xué)中存在的不足之處，還能大大地改進師生關(guān)系。

第三，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課外，我們給學(xué)生介紹一些與電工電子有關(guān)的專業(yè)期刊，讓他們了解電工學(xué)的學(xué)科前沿，有利于拓寬知識面。圍繞教學(xué)大綱，給定一些題目，讓學(xué)生完成課程小論文的寫作。學(xué)生通過查閱課外資料，更好地了解電工和電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，改進教學(xué)手段。把教學(xué)手段和教學(xué)方法有機地結(jié)合，可以達到事半功倍的效果。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教室，將多媒體課體與黑板板書有效地結(jié)合起來，以課件為主，板書為輔，在課堂中合理運用。課后習(xí)題和測驗題的講解，利用板書逐步給出解題步驟，讓學(xué)生慢慢理解和消化。對于各種原理圖和結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件可以提高圖的美觀度，由此增加其直觀性，并且可以提高效率。對于一些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，通過采用課件、動畫等手段進行展示，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，進一步提高學(xué)生的理解能力和接受能力。如在講解三相電路時，通過播放一個單相電機和三相電機發(fā)電的動畫，使得學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)的理論知識。靈活運用多種教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，理論與實際相結(jié)合，進一步提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解三相電源時，結(jié)合實際生活，說明要采用三相四線制供電和三相負載不平衡的原因；在講解常用控制電器時，拿一些實際使用的交流接觸器、行程開關(guān)到教室給學(xué)生講述，讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)有更直觀的認識；在講解電氣自動控制時，用學(xué)生熟悉的電梯作為例子進行各種控制技術(shù)的講述，把課本的理論與實際生活結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。

三、實驗教學(xué)的改革

“電工學(xué)”是一門理論和實踐性很強的課程，實驗教學(xué)是教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，它和理論教學(xué)相輔相成。學(xué)生通過實驗，不僅能加深理解書本上的內(nèi)容，提高動手和思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。與理論課程相對應(yīng)，實驗課程也分為電路、電機及控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四部分的實驗內(nèi)容。電路部分的實驗包括觸電現(xiàn)場的緊急救護和基本定律、定理（如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理）的驗證實驗。學(xué)生通過搭接實驗電路、調(diào)試、測量即可完成。這些驗證性實驗的目的就是為了讓學(xué)生正確使用常用的儀器儀表，掌握正確的實驗方法。電機及控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這三部分的實驗，采用開放設(shè)計性實驗。根據(jù)給定的題目，如設(shè)計異步電動機的正反轉(zhuǎn)，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和實驗電路，確定所用元件的參數(shù)及儀表。這些開放設(shè)計性實驗，旨在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，用多種方法來完成實驗，進一步增強他們對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的思考能力和應(yīng)用能力。實踐結(jié)果表明，實驗效果較好，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、考核方法的改革

“電工學(xué)”課程考試為閉卷考試，以期末考試成績作為學(xué)生期評成績的考核方法存在以下弊端：不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平；部分平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過期末突擊復(fù)習(xí)也有可能會取得較高的成績，這對平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不公平。因此，將考核分為平時成績和期末考試成績兩部分。為了公平、全面評價學(xué)生的平時成績，對平時成績的考核方法進行改革[3]，其考核方法為：根據(jù)學(xué)生上課的出勤情況、作業(yè)成績、實驗成績、測驗成績、課堂表現(xiàn)和課程論文得到其原始的平時成績，其計算公式為：原始平時成績=（作業(yè)總平時成績+n次測驗成績之和+考勤成績×2+實驗成績×2+課堂表現(xiàn)+課程論文）/（n+7）。將原始平時成績從高到低排序，從高分到低分評定其最終平時成績，并且最終平時成績的每個分數(shù)段按一定比例分配。學(xué)生的期末考試的卷面成績即為其期末考試成績。學(xué)生的期評成績=最終平時成績×40%+期末考試成績×60%。這種考核方法比較全面、客觀、公平，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

“電工學(xué)”是一門教學(xué)內(nèi)容豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過以上幾個方面的改革和探索，學(xué)生由原來的“害怕、抵觸”情緒轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師和學(xué)生對“電工學(xué)”的教學(xué)都比較滿意，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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1 引言

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程具有概念抽象、理論性強、電路原理復(fù)雜等特點。盡管教師投入較多，學(xué)生還是感覺難學(xué)、難懂，一頭霧水，稱模擬電路為“魔電”。實踐證明，在講授知識的過程中靈活運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，有助于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 多元的教學(xué)方法

2.1 問題情景教學(xué)法

問題情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個或多個具體的問題，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個生動的問題情景，學(xué)生圍繞著這些問題去分析，去思考，去解決問題。例如，在介紹自激震蕩之前先提出“在一個擴音系統(tǒng)中，為什么當話筒對準揚聲器時會發(fā)出嘯叫聲？”，引發(fā)學(xué)生去思考這種現(xiàn)象實質(zhì)，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，積極思考，達到良好的學(xué)習(xí)效果．

2.2 漸進教學(xué)法

漸進教學(xué)法是指利用現(xiàn)有的知識作為新知識的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識點之間的橫向、縱向關(guān)聯(lián)，由易到難、層層深入的教學(xué)方法。例如，在引入甲乙類功率放大電路，說明它不失真且效率高之前，先介紹單管功率電路的特點教學(xué)手段，它效率高但嚴重失真，需要改進；然后介紹兩個互補管組成的功率放大器，它的兩個三極管可輪流工作，效率高并可減少失真，但還存在交越失真；之后引導(dǎo)學(xué)生尋通過在兩管的兩個B極端之間串上兩個二極管這種方案可消除交越失真，這樣改進的電路不僅效率高而且不失真。通過這種由淺入深，層層遞進地引導(dǎo)，有利于學(xué)生深刻地理解甲乙類功率放大電路特性。

3 多元的教學(xué)手段

3.1 板書和多媒體相結(jié)合

在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，輔助集文、圖、聲、動畫于一體多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)，形成“教”與“學(xué)”的互動。例如在介紹集成電路時，以圖片和視頻的形式插入元器件到集成電路的演變發(fā)展過程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，在介紹三極管的電流放大作用的微觀機理時，用flash動畫直觀生動地演示內(nèi)部的粒子的運動，將無形轉(zhuǎn)為有形，變抽象為具體，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)這一知識點。

3.2 實物演示

反饋是模擬電路課程中的一個教學(xué)難點，如果老師在課堂中只是空洞地講授，學(xué)生很難接受。實踐證明，我們借助演示實驗平臺，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生用示波器觀察一個沒接入反饋的兩級放大電路的輸出，發(fā)現(xiàn)輸出波形明顯失真；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察加入反饋后，即在輸出與輸入端之間搭起一個橋梁，發(fā)現(xiàn)輸出信號波形不再失真，一方面說明什么是反饋，另一方面說明反饋對電路的影響，把抽象的概念及理論形象化，具體化。

3.3 仿真演示

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入Multisim 10仿真技術(shù)，可彌補傳統(tǒng)實驗不宜實施的缺陷。例如，在介紹正弦波震蕩電路的震蕩過程時，用真實的電路和儀器，我們只能看到穩(wěn)幅的過程，而對于先起振（︱AF︱＞1）,而后穩(wěn)幅的過程卻看不到；然而利用Multisim 10仿真實驗平臺，搭建起正弦波震蕩電路，利用虛擬示波器，我們可以清晰地看到起振和穩(wěn)幅過程，見圖1.

圖1 正弦波的震蕩過程

又如，對于分壓偏置電路，它相比基本放大電路，溫度穩(wěn)定性好，溫度變化時，靜態(tài)工作點穩(wěn)定教學(xué)手段，輸出波形不易失真。當觀察電路中的三極管由環(huán)境溫度從27℃變化到450℃時，靜態(tài)工作點的變化，輸出波形的變化，對于真實電路這是不可能的，然而，在Multisim10仿真平臺上，我們可清楚地看到這兩個電路靜態(tài)工作點變化及輸出波形的不同，分壓偏置電路的靜態(tài)工作點在溫度由27℃變化到450℃時，靜態(tài)工作點基本不變，輸出波形不失真；而對于基本放大電路，靜態(tài)工作點有很大變化，輸出波形明顯失真。

利用Multisim 10仿真技術(shù)，可快速實現(xiàn)各種電路的設(shè)計，準確地對電路性能進行分析，可補充有些傳統(tǒng)實驗不能實施的不足，從而進一步掌握電路性能，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

教學(xué)過程中，合理地采用多元的教學(xué)方法，多元的教學(xué)手段，教學(xué)中相互補充， 取長補短，可使教學(xué)充滿活力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆慧蘭.“模擬電子技術(shù)”多元化教學(xué)的探索[J]. 北京：電氣電子教學(xué)學(xué)報:86-88

篇12

0 引言

模擬電子技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個重要分支，是電子信息類專業(yè)學(xué)生的入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程具有內(nèi)容豐富，概念、原理抽象，實踐性強等特點，而在有限時間內(nèi)完成整個課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應(yīng)用較難等問題[2]，因此模電課程的改革對于地方本科院校的學(xué)生和教師而言，在教學(xué)形式的探索方面更需要加強課程的教學(xué)、實踐與考核環(huán)節(jié)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對地方院校教學(xué)過程中，運用“教、學(xué)、做”一體化模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

1 理論教學(xué)模式

在以往的模電課程理論教學(xué)中，大多采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，教師備課時做的相當充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學(xué)生聽課效率達不到預(yù)期效果，長此下去可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學(xué)。該模式注重加強基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機，注意及時反饋。在具體實施過程中，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解基礎(chǔ)性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

下面以半導(dǎo)體二極管知識為例，本課程在開篇就在講述這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)形成初步的認識，二極管具有單向?qū)щ姷奶匦裕谥v解內(nèi)容之前，提出問題“為什么二極管具有單向?qū)щ娦浴奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后以課題討論的形式展開授課。首先引導(dǎo)學(xué)生討論二極管相關(guān)知識點，反饋形成簡要的知識體系結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。本征半導(dǎo)體是完全純凈的晶體，在兩個不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質(zhì)半導(dǎo)體（P區(qū)和N區(qū)），直接導(dǎo)致兩個區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴散運動，分別留下帶負電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質(zhì)離子，結(jié)果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內(nèi)電場；該電場雖抑制多數(shù)載流子的擴散，但會促使兩個區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當漂移運動和擴散運動相等時，空點電荷區(qū)達到動態(tài)平衡。

其次施加條件（在PN結(jié)上加上外電壓），引導(dǎo)學(xué)生思考在打破內(nèi)部電場平衡后載流子的運動過程，當PN結(jié)外加正向電壓時，內(nèi)部空間電荷區(qū)變窄，外電場使得多數(shù)載流子擴散運動源源不斷地進行，致使大量載流子定向移動，形成導(dǎo)通電流；當PN結(jié)外加反向電壓時，外電場與內(nèi)電場方向與一致，抑制擴散運動，促進少數(shù)載流子漂移運動，形成微弱電流，可近似為零。最后總結(jié)結(jié)論，解決問題。

2 實踐教學(xué)模式

2.1 實驗教學(xué)

模擬電子技術(shù)實驗是加深、鞏固所學(xué)理論知識，提高動手實踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑通過組建調(diào)試電路、記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果達到理論指導(dǎo)實驗，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗，在實驗教學(xué)中以驗證性實驗為基礎(chǔ)，推動設(shè)計性實驗。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導(dǎo)學(xué)生進行實驗前期預(yù)習(xí)，借助實驗仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識加以解釋，加強理解模塊化電路，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并調(diào)整電路。在圖中所示整流電路部分，當變壓器次級輸出為正向時，電流流向為1342；當變壓器次級輸出為負向時，電流流向為2341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過程中，當V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當V2小于電容兩端電壓時，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實訓(xùn)是繼理論教學(xué)及實驗課程之后的重要實踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務(wù)驅(qū)動”模式[5]，學(xué)生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過實訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計具有一定功能的作品，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握課程中的關(guān)鍵要點，培養(yǎng)其設(shè)計思考能力、動手操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。實訓(xùn)教學(xué)著眼于將“教”與“學(xué)”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實驗技能，過渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設(shè)計制作與調(diào)試，然后撰寫規(guī)范的論文報告和技術(shù)資料，逐步掌握工程設(shè)計的步驟和方法。該階段以學(xué)生設(shè)計的“路燈控制裝置”為例，其實物如圖4所示，包括總體方案設(shè)計，電路設(shè)計與調(diào)試，系統(tǒng)分析與總結(jié)等。本設(shè)計運用微控制芯片實現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應(yīng)模塊識別人體，光敏電阻感應(yīng)環(huán)境光線，然后通過電壓比較器來確定光線的強弱。

3 結(jié)束語

模擬電子技術(shù)是一門工程實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教育模式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系，本文通過構(gòu)建“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生基本理論能力與工程實踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體考慮，旨在使學(xué)生能將課堂上的電子技術(shù)知識及時消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量，立足達到立竿見影的效果，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]劉愛，汪瑞雪.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012，58（s2）：177-180.

篇13

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學(xué)不間斷，實踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運行維護等，其中產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品的設(shè)計試驗，保證電子設(shè)備的正常運行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力；4）以電子設(shè)備的運行維護為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任意識，具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設(shè)置。

因為高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設(shè)計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設(shè)計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓(xùn)、傳感器實驗、電子測量實訓(xùn)、單片機實驗、Protel DXP實訓(xùn)、電路仿真實訓(xùn)、元器件貼裝焊接實訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實訓(xùn)、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設(shè)計。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習(xí)基地考察參觀交流，進行認知實習(xí)。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實踐課，進一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識地對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計大賽等，促使學(xué)生團隊合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實習(xí)基地進行頂崗生產(chǎn)實習(xí)，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗；第二階段為分散自由實習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準備。在畢業(yè)實習(xí)期間要求學(xué)生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應(yīng)當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻

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