引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中政治論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
初中學(xué)生的階段性和特殊性對(duì)初中老師提出了新的要求，特別是思想政治老師，初中階段是學(xué)生的心理和生理出現(xiàn)巨大變化的時(shí)期，在這期間學(xué)生性格和心理上的不穩(wěn)定性和階段性，對(duì)初中學(xué)生以后能否健康發(fā)展有著非常重要的意義。根據(jù)初中學(xué)生的智力發(fā)育，政治教育一般遵循以理性知識(shí)為主，感性知識(shí)為輔的原則。在初中學(xué)生發(fā)育期的敏感時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，老師更應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行心和心的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為以后的教學(xué)教育奠定良好基礎(chǔ)。另外，老師要把時(shí)政教育的內(nèi)容貫穿到課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育。初中生可能因?yàn)槟昙o(jì)的關(guān)系無(wú)法迅速準(zhǔn)確地理解時(shí)政，教師作為傳播者更應(yīng)該詳細(xì)地給學(xué)生分析、講解，不能放松對(duì)他們的時(shí)政教育。學(xué)生不可能脫離社會(huì)而存在，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政內(nèi)容，了解國(guó)家和國(guó)際上發(fā)生的大事，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和民族使命感。因?yàn)闀r(shí)政內(nèi)容的理論性和多方面性，老師應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容，選擇適合學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以感性知識(shí)引入理性知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如講“邪神教”時(shí)，老師可以事件當(dāng)中人物的年齡作為切入點(diǎn)，相近年齡可以引起學(xué)生興趣，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和正義感。并且引入一些民族政策，比如那些分裂祖國(guó)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)、破壞民族團(tuán)結(jié)、破壞國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的事件、無(wú)視他人生命安全的惡劣行徑，是受到全社會(huì)的抨擊和抵制的，也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，素質(zhì)教育要求在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，不能“反客為主”，把課堂交給學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，也為良好師生關(guān)系的建立提供了幫助，良好的師生關(guān)系提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。初中政治教學(xué)主要是思想傳播和心靈的碰撞，更應(yīng)該順應(yīng)潮流。怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?教師之前要有足夠的時(shí)間完善教育方法，了解每一位學(xué)生，在合適的時(shí)候提出合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、及時(shí)捕捉熱點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣
教師應(yīng)該及時(shí)捕捉熱點(diǎn)，引入社會(huì)上的熱點(diǎn)，讓學(xué)生身在學(xué)校卻心系國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和民族感。學(xué)生處于現(xiàn)代化社會(huì)，都有現(xiàn)代的印記。他們勇敢，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。因此，教師鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上評(píng)論和分析時(shí)事，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)時(shí)政的興趣，滿足他們的表現(xiàn)欲望。比如：教師可以每星期專門(mén)拿出兩節(jié)課開(kāi)展一個(gè)討論會(huì)，老師提出要討論的話題，讓學(xué)生自己收集資料，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法和意見(jiàn)。老師引人突出的有爭(zhēng)議的話題，引導(dǎo)學(xué)生專門(mén)討論、分析和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國(guó)家時(shí)事的積極性，提高愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)“主人翁”意識(shí)。在此過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，又可以寬善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
篇2
社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，令人眼花繚亂。但是我們一定要堅(jiān)持一點(diǎn)：要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)。例如：在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一課《國(guó)家的主人，廣泛的權(quán)利》時(shí)，開(kāi)展正確行使“公民基本權(quán)利之一：批評(píng)建議權(quán)”教學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)于公民享有批評(píng)建議權(quán)，有言論自由等政治權(quán)利，學(xué)生已經(jīng)理解，但是讓他們對(duì)國(guó)家事務(wù)進(jìn)行批評(píng)與建議，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有些力不從心。我為他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是“給校長(zhǎng)的一封信”，讓他們以網(wǎng)名給校長(zhǎng)信箱投信，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校管理的看法，提出批評(píng)與建議。學(xué)生有感而發(fā)，針對(duì)學(xué)校的食堂管理、伙食狀況、作息時(shí)間、課程設(shè)置和老師評(píng)價(jià)紛紛發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言，盡管意見(jiàn)不是很成熟，但是通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生都體會(huì)到了“主人翁意識(shí)”——公民可以依法通過(guò)合法的途徑有序參與政治文明建設(shè)。
三、靈活安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很多老師會(huì)說(shuō)，“現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，哪有時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)啊！”并以此為借口不去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)不一定非要在課上騰出時(shí)間進(jìn)行，也可以在周末的時(shí)候，或者在寒暑假的時(shí)候，或者選擇剛開(kāi)學(xué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入正軌的時(shí)候，這樣靈活組織安排，就會(huì)使時(shí)間比較充裕，也會(huì)使學(xué)生能保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)完《珍愛(ài)生命》以后，了解長(zhǎng)假，我就要求學(xué)生在假期時(shí)學(xué)校的安全教育，觀看安全教育視頻，并根據(jù)自己長(zhǎng)假期間的經(jīng)歷來(lái)制作手抄報(bào)，題材可以是防火、防觸電、交通安全、食品安全等，制作完成之后，等到開(kāi)學(xué)拿到課堂上來(lái)，進(jìn)行評(píng)比。這次活動(dòng)，既讓大家互相學(xué)習(xí)安全知識(shí)，又寓教于樂(lè)，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，一份份精美的手抄報(bào)體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的視覺(jué)和個(gè)性。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，改變了其原來(lái)認(rèn)為思想品德課就是灌輸?shù)览淼腻e(cuò)誤認(rèn)知。
篇3
思想政治的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得課本上的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠走出課本，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，樹(shù)立正確的思想觀念，不為社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣所改變或扭曲。堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，時(shí)刻保持積極向上的情感。教師應(yīng)該密切注意學(xué)生的生活現(xiàn)狀，對(duì)許多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境中，正確引導(dǎo)。如在《身邊的誘惑》這一主題學(xué)習(xí)中，將沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這一話題引入到課堂中去。以反問(wèn)的形式，拋出各種問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，如，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ覀冇袥](méi)有什么好處？要讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，在課堂上進(jìn)行小組討論，引起同學(xué)們的情感共鳴，從情感上去領(lǐng)悟。然后結(jié)合課本與實(shí)際情況，分析這一現(xiàn)象的弊端。然后得出結(jié)論：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不僅浪費(fèi)我們的精力和時(shí)間，還會(huì)使我們變得消極，對(duì)各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養(yǎng)。
篇4
隨著社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)秀或落后的思潮對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰擊，如何幫助學(xué)生筑牢思想防線，抵制腐朽觀念的侵蝕，是廣大政治教學(xué)所要研究的內(nèi)容。筆者結(jié)合政治教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)這些思潮，并保持良好的心態(tài)。在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》教學(xué)中，筆者除了結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充案例，開(kāi)展教育引導(dǎo)之外，還引申開(kāi)去，從當(dāng)前社會(huì)上流行的拜金主義思潮對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，以及一些媒體不負(fù)責(zé)任的炒作，對(duì)金錢(qián)至上理念較為推崇。筆者針對(duì)學(xué)生的這種思想傾向開(kāi)展了專題討論活動(dòng)，以金錢(qián)的作用、金錢(qián)的實(shí)質(zhì)、人生的價(jià)值，以及金錢(qián)是否代表一切等不同角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白人生應(yīng)當(dāng)有更為高遠(yuǎn)的追求，人生應(yīng)當(dāng)有更加切合自身的定位，金錢(qián)并非人生的唯一追求，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)在社會(huì)這個(gè)集體中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的作用，而一味追求金錢(qián)是一種低俗的表現(xiàn)，是一種人生觀念歪曲的現(xiàn)實(shí)反映。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心受到了深刻教育，能夠正確對(duì)待金錢(qián)，正確對(duì)待社會(huì)上一些不正確的思想觀念，有效提高了學(xué)生心靈的凈化程度，對(duì)青春期的學(xué)生起到了正面導(dǎo)向作用，讓他們內(nèi)心充滿積極向上的追求，以正能量引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
篇5
（一）潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知思維培養(yǎng)。
當(dāng)前的初中政治教學(xué)仍然采用考試對(duì)學(xué)生政治方面的知識(shí)進(jìn)行考核，這種方式使得老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重以應(yīng)試作為教學(xué)的目的，導(dǎo)致政治教學(xué)失去了原有的教育意義。在針對(duì)應(yīng)試教育的政治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師傳授的僅是應(yīng)試技巧，并注重學(xué)生的習(xí)題演練過(guò)程，對(duì)學(xué)生的要求僅限于背誦知識(shí)點(diǎn)，為考試取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)做充足的準(zhǔn)備。這會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為政治的重要性僅限于考試，而忽視了政治學(xué)習(xí)中自我社會(huì)認(rèn)知能力的提升，學(xué)生所接受的有關(guān)思想品德的教育，本身就具有實(shí)用性，不僅幫助學(xué)生正確地認(rèn)知社會(huì)，并能使學(xué)生培養(yǎng)出很好的為人處世能力，在待人接物方面能處理得更加得當(dāng)。因此政治教學(xué)要潛移默化將社會(huì)認(rèn)知思維灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使得學(xué)生將書(shū)中的正確且符合道德的行為付諸于生活中出現(xiàn)的類似情形，為以后遇事能做出明智的舉動(dòng)打下基礎(chǔ)，為以后很好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。
（二）延伸教學(xué)內(nèi)容，注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生的社會(huì)判斷力和社會(huì)認(rèn)知力的培育，是一個(gè)十分有意義的課題。為此，老師們不應(yīng)該僅僅局限于課本，教材只是對(duì)于社會(huì)骨架的概括，幫助學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的宏觀認(rèn)識(shí)，并不能滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的需求，因此需要大量的課外材料。老師應(yīng)該通過(guò)課外教材補(bǔ)足課本所具有的缺陷，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的資源，讓學(xué)生在這些資源中吸收更多的養(yǎng)料。從而學(xué)會(huì)明辨是非；學(xué)會(huì)和善待人；學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作；學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的人生。對(duì)教材進(jìn)行的補(bǔ)充教授，應(yīng)該從兩個(gè)方向開(kāi)始，第一個(gè)由課本的知識(shí)開(kāi)始，進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分了解課本，充分吸收課本帶來(lái)的養(yǎng)分，從而更為全面的理解思想政治；第二個(gè)方向是由身邊發(fā)生的每件代表事件和時(shí)事開(kāi)始，補(bǔ)充學(xué)生這方面的知識(shí)，幫助學(xué)生分析事件的本質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成分析事件的習(xí)慣，同時(shí)又能使學(xué)生更加關(guān)心國(guó)家大事，從而具有更強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)知能力。
（三）運(yùn)用實(shí)踐提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。
政治教學(xué)不能處在一個(gè)封閉的空間，需要轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊而空間，即課堂教學(xué)不能很好的達(dá)到政治教學(xué)的目的，需要在課堂外挖掘更好的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法就是實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)這個(gè)大課堂，進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高。社會(huì)會(huì)直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這種方式貼近生活，易于接受。例如歷史紀(jì)念館能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，銘記歷史。影像資料館，以放映影像的方式，讓學(xué)生了解政治相關(guān)事件。這些都能有助于政治教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生印象深刻。學(xué)生在日常生活中，認(rèn)知思維將會(huì)不斷地在其腦海中出現(xiàn)。比如去歷史紀(jì)念館，可以讓學(xué)生根據(jù)紀(jì)念品和紀(jì)念碑來(lái)深刻記憶歷史事件，這些記憶和體會(huì)都能強(qiáng)烈的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)教育更加深刻。
篇6
（二）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中培養(yǎng)思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)
教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的目的。在河北教育出版社的初中政治學(xué)科教學(xué)中，教師如果指在課堂上對(duì)學(xué)生講解抽象的理論，盡管教材邏輯性強(qiáng)，但是趣味性少的特點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生很容易感到枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練，更不用說(shuō)思維能力的提升。因此，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中培養(yǎng)思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在河北教育出版社八年級(jí)政治教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選取聞?shì)W事、案例、名人典故等進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也自然愿意在政治課堂上進(jìn)行思考以及創(chuàng)新。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助初中政治教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力
（一）化枯燥為感性，運(yùn)用多媒體課件訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
在初中政治教學(xué)中，有些枯燥的教學(xué)內(nèi)容教師可以運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中的照本宣科很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在這種情況下，教師可以運(yùn)用多媒體軟件吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《未成年人保護(hù)》的講解中，教師運(yùn)用多媒體課件出示幾組和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漫畫(huà)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣提高了，當(dāng)教師出示問(wèn)題的時(shí)候自然愿意加入思維訓(xùn)練中來(lái)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件的展示可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓枯燥的政治學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在掌初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)陳麗杰（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)，河北秦皇島066300)摘要：在初中政治的教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以運(yùn)用多媒體課件輔助初中政治教學(xué)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及小組合作探究思維，提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）01-0310-01握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提高了思維能力。
（二）教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)政治課的時(shí)代氣息，讓學(xué)生的思維與時(shí)代接軌
在政治課本上，很多與時(shí)俱進(jìn)的新聞是看不到的。因此教師在進(jìn)行政治課的講授的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體課件展示與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，讓學(xué)生在視頻的展現(xiàn)中感覺(jué)到政治學(xué)習(xí)的趣味性，縮短了距離感。如教師在講授九年級(jí)下冊(cè)的政治課本時(shí)，可以補(bǔ)充一些“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“今日說(shuō)法”等節(jié)目片斷，不但可以增大學(xué)生所接受到的信息提示，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到政治課堂的立體化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練就變得容易多了。
三、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及小組合作探究思維
（一）教師可以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
政治的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生如果在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少主動(dòng)性，不善于獨(dú)立思考，那么學(xué)生的政治思維水平也不會(huì)提高。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師要注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“質(zhì)疑問(wèn)難”，善于動(dòng)手動(dòng)腦分析可題和解決問(wèn)題。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生有獨(dú)立自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的知識(shí)成長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲取思維能力的提升。
（二）培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究思維
篇7
初中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的自主能力，加上他們渴望學(xué)習(xí)參與，教師可以通過(guò)自主探究法滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，對(duì)所提供的案例進(jìn)行獨(dú)立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，筆者向?qū)W生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料，要求學(xué)生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權(quán)益？為了正確維護(hù)自己的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的自我保護(hù)和防范措施？一旦權(quán)益被侵犯，那么如何合理有序地表達(dá)訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解效果得到了強(qiáng)化。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，從而活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化理解效果。
篇8
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談，沒(méi)有真實(shí)存在的實(shí)感。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考是沒(méi)有好處的。因此，在初中政治教育教學(xué)的應(yīng)用課堂上，就課本上的知識(shí)和內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單地陳述和解答，更需要的是將課本知識(shí)適時(shí)地找到與政治生活中的切合點(diǎn)，應(yīng)用于政治生活中，以此來(lái)形成影響。利用這種在課堂上的教育教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生在政治課堂上能積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生自己探討和研究的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節(jié)時(shí)，“尊重別人，別人才會(huì)尊重你”這樣的語(yǔ)句對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很古板，因此教師就應(yīng)將其應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中找出相互尊重的現(xiàn)象，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出見(jiàn)解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考能力
提出問(wèn)題是一切學(xué)習(xí)及求知過(guò)程中從量變到質(zhì)變的保證。在初中政治課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高教師就應(yīng)從政治教育課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)大膽的提問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生疑惑并提出問(wèn)題，從而積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。這一簡(jiǎn)單過(guò)程的反復(fù)和連續(xù)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就奠定了基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。例如：在初中政治課堂上，教師在講“學(xué)會(huì)拒絕”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該拒絕的情況進(jìn)行分析和探討，舉出實(shí)例，讓學(xué)生自主的思考事情發(fā)生的相聯(lián)度，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
篇9
2.多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施下，教師只能通過(guò)板書(shū)的形式讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，掌握重要的理論要點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是主動(dòng)的，并且也不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的接受。因此教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由于政治具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，而這些內(nèi)容不僅沒(méi)有包含在教材中，而且還是考試重點(diǎn)，因此教師可以通過(guò)多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容以視頻方式講解，例如，有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)容，教師可以提前將有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)內(nèi)容打印出來(lái)，讓學(xué)生提前了解“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，還能通過(guò)視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建有效施教
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制即分析政治教學(xué)的效果，我國(guó)很多中學(xué)在這方面管理都不夠完善，缺乏對(duì)政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，部分中學(xué)采取的是預(yù)估機(jī)制，但是與行政管理相聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生角色的關(guān)注。因此學(xué)校應(yīng)該完善對(duì)任課教師政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，例如，對(duì)教師的出勤狀況以及學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過(guò)技術(shù)對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行操作，構(gòu)建出一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為政治教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。另外，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，從而完善政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
篇10
2.利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生興趣
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)在一定的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若是教師在教學(xué)中過(guò)分的依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純地為了物質(zhì)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生得先努力發(fā)生變化。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放，同時(shí)也可以利用其他方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針具政治內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到每一個(gè)小組中，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.過(guò)分依賴多媒體目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多的教師在初中政治教學(xué)中都利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，雖然利用多媒體技術(shù)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若是教師過(guò)分的利用多媒體教學(xué)，則會(huì)取得反作用，若是教師過(guò)分的追求多媒體教學(xué)，將會(huì)在很大程度上造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。對(duì)于政治教學(xué)，教師可以利用多媒體將一些知識(shí)難點(diǎn)演示給學(xué)生，在教學(xué)中有很多的內(nèi)容是不需要利用多媒體的。所以教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)。
二、促進(jìn)初中政治快樂(lè)教學(xué)的相關(guān)措施
1.豐富的知識(shí)儲(chǔ)備
初中政治教學(xué)中，實(shí)施政治教學(xué)，對(duì)于教師的要求很高，教師必須要擁有扎實(shí)的政治理論課程知識(shí)，同時(shí)也要具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)對(duì)課堂的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將生活中的元素更好的應(yīng)用到政治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能有效的將政治的理論性內(nèi)容，結(jié)合目前社會(huì)的形式，為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.做好課堂互動(dòng)
政治學(xué)科屬于一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中一定要做好課堂的互動(dòng)，提升課堂的活躍性，以此來(lái)提升學(xué)生的參與度，這是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本方式。只有學(xué)生與教師共同參與到課堂，相互之間進(jìn)行提問(wèn)探討，才能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師了可以利用分組的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，而教師則是在一旁不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，以此來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。
篇11
（2）學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高
情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了多重能力提升的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還收獲能力的提高。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生更是獲益匪淺。情境教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究思考的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、自主探究能力等。
（3）開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力
課堂情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師力求開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的思考面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并尊重學(xué)生獨(dú)特的思維和活動(dòng)方式，使學(xué)生間形成多向交流、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)模式，從中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、標(biāo)新立異的探究精神。在開(kāi)展情境教學(xué)過(guò)程中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索未知領(lǐng)域。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境的方法
（1）通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
思想政治課的情境教學(xué)，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出生活事例，再?gòu)氖吕嘘U述知識(shí)內(nèi)涵。政治教學(xué)最忌諱的就是照著書(shū)本念，要多向?qū)W生講述一些他們感興趣的生活事例，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際巧妙結(jié)合，使得學(xué)生更易理解課本知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解維護(hù)國(guó)家的問(wèn)題時(shí)，可列舉相關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生在激昂的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅效率高，還能促使學(xué)生關(guān)心時(shí)事，并在生活實(shí)際中學(xué)以致用。
（2）通過(guò)小品故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小品和故事，都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的藝術(shù)形式。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些有趣的生活故事或者讓學(xué)生自編自演一些小品，學(xué)生的課堂積極性增強(qiáng)，教師所講述的知識(shí)點(diǎn)也更容易理解。以“樂(lè)觀與悲觀”的講解為例，教師可引入故事：父親欲對(duì)一對(duì)雙胞胎兄弟作性格改造，只因其中一個(gè)太過(guò)于樂(lè)觀，而另一個(gè)卻過(guò)分悲觀。這天，父親買(mǎi)了許多顏色鮮艷的新玩具送給十分悲觀的孩子，又把樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn)：為什么不玩這些玩具呢？“我怕弄壞。”孩子邊哭泣邊說(shuō)。父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。“爸爸！”那孩子十分得意地向父親宣稱，“我認(rèn)為馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”從這個(gè)故事中，學(xué)生可以看到樂(lè)觀的人和悲觀的人竟然有如此大的不同，并深刻理解到：樂(lè)觀的人在困難面前看到的是希望，而悲觀的人在希望面前卻只看到了困難。
（3）通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)思創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于抓住一些有利的時(shí)機(jī)，恰到好處地提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是為了得到多方面的能力提升。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)形成一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并懂得從多個(gè)角度、全方位分析同一問(wèn)題的能力。例如，講解“弘揚(yáng)青藏鐵路精神，全面建設(shè)小康社會(huì)”的初三復(fù)習(xí)專題時(shí)，讓學(xué)生了解青藏鐵路全線通車的時(shí)間等信息后，提出問(wèn)題：
①青藏鐵路全線通車有哪些政治意義和經(jīng)濟(jì)意義？
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初中政治教學(xué)偏重思想教育是不爭(zhēng)的事實(shí)，思想教育說(shuō)到底是師生之間情感的對(duì)話和交流。一般看來(lái)，政治教學(xué)應(yīng)以理性內(nèi)容為主，但由于初中政治的階段性和特殊性，初中政治教學(xué)往往不能太過(guò)理性，那樣會(huì)“嚇跑”學(xué)生的。思想政治教育應(yīng)通過(guò)心與心的對(duì)話構(gòu)筑起師生之間親密的“伙伴關(guān)系”，這樣的教學(xué)方式值得初中政治教師嘗試和探索。另外，初中政治與時(shí)政的結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然初中學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解不那么完整，甚至都不知所云，但教師卻不能放松對(duì)他們時(shí)政意識(shí)的教育。政治教育與時(shí)政教育的結(jié)合重在向?qū)W生傳播一種時(shí)事意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)、了解國(guó)家大事，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。而時(shí)政教育的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的素材，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。比如，在講到民族政策時(shí)，教師可以聯(lián)系一些民族事件加以說(shuō)明。這些意圖分裂祖國(guó)、破壞民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的事件是典型的無(wú)視民族政策、無(wú)視人民生命財(cái)產(chǎn)安全的惡劣行徑，教師可以此為案例為學(xué)生講解民族政策中維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的內(nèi)容。針對(duì)民族政策中維護(hù)民族多樣性的內(nèi)容，教師可以聯(lián)系各民族弘揚(yáng)不同特色文化的相關(guān)時(shí)事，為學(xué)生講解尊重各民族文化的多樣性和特殊性是維護(hù)民族多樣性的重要組成部分。
三、時(shí)政焦點(diǎn)引領(lǐng)，突出學(xué)生的課堂主體地位
素質(zhì)教育的主體在學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，也有利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)改革的實(shí)踐充分證明了尊重學(xué)生的主體性是大勢(shì)所趨。初中政治教學(xué)是傳播思想的陣地，更應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流。教師要積極探索教學(xué)方式，為真正將課堂還給學(xué)生搭建良好平臺(tái)。初中政治教學(xué)的課堂該以何種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我們不妨列舉幾個(gè)范例。比如，教師可以組織課堂辯論活動(dòng)，辯論的主題可以圍繞最新的時(shí)事展開(kāi)。學(xué)生前期的準(zhǔn)備過(guò)程無(wú)疑是一個(gè)難得的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們會(huì)去搜集最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，并針對(duì)主題閱讀、理解、分析和討論相關(guān)社會(huì)事件，無(wú)形中擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了看待問(wèn)題的視野。
篇13
基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。近年來(lái)中考試題非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎(chǔ)題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎(chǔ)題考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學(xué)生的分析比較、歸納總結(jié)、邏輯思維等綜合能力。只有扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成基礎(chǔ)題目，并且在中檔題和高檔題中展現(xiàn)自己的能力。
2.緊密聯(lián)系實(shí)際，時(shí)代氣息濃郁。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是貼近學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，這體現(xiàn)在試題內(nèi)容上就是從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生生活中選取背景材料，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如試題背景材料多選用國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅具有濃厚的時(shí)代氣息，也滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，力求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。
3.題型穩(wěn)中有變，答案具有開(kāi)放性。
近年來(lái)，很多省市的政治中考試題中都出現(xiàn)了探究性題型，即讓學(xué)生“融入情境，探究問(wèn)題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在答案方面，綜合性較強(qiáng)的主觀試題鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，考慮到學(xué)生思維的發(fā)散性，摒棄了原來(lái)的非對(duì)即錯(cuò)的選擇型答案，將答案進(jìn)行變通處理，著重考察學(xué)生的綜合分析、辯證思維能力。
（二）對(duì)學(xué)生答題時(shí)存在的問(wèn)題反思
1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么能力就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，因此學(xué)生必須要牢固、扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)很容易出現(xiàn)混淆，進(jìn)而在考試時(shí)出現(xiàn)了審題不清、錯(cuò)誤作答的情況。比如“讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這是家庭和個(gè)人的私事，法律不應(yīng)干涉”，這個(gè)問(wèn)題考查的是公民的受教育權(quán)，但是很多學(xué)生卻主次顛倒，沒(méi)有回答出受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)，反而從其他角度作答，導(dǎo)致失分。
2.學(xué)以致用能力不強(qiáng)。
政治中考試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，因此關(guān)注社會(huì)和生活是政治考試的一大特點(diǎn)。而很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是其轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，即不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如綜合實(shí)踐題中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生列舉一些社會(huì)不良現(xiàn)象，讓學(xué)生提出解決方法。但在實(shí)際答題過(guò)程中，很少有學(xué)生能夠提出有創(chuàng)建性的好點(diǎn)子，多是片面、操作性不強(qiáng)的應(yīng)付之語(yǔ)，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較差。
3.思考問(wèn)題容易片面。
很多學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)并思考，經(jīng)常是從一個(gè)角度或幾個(gè)角度來(lái)答題，這就容易出現(xiàn)片面性，采分點(diǎn)少，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。比如讓學(xué)生論述“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響以及怎樣應(yīng)對(duì)”，很多學(xué)生都不能全面地回答問(wèn)題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
二、基于中考反思的初中政治教學(xué)新舉措
對(duì)于中考政治試題的新變化以及學(xué)生在答題中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)中考進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為日常初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）明確教學(xué)思想，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好政治的重要前提，現(xiàn)在的初中政治試卷中雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的題目，但所考查的基礎(chǔ)知識(shí)都是在教材范圍內(nèi)的。因此，教師要明確教學(xué)思想，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用的層次，架構(gòu)好自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，如果學(xué)生遇到比較新穎的題目時(shí)，就能夠充分調(diào)動(dòng)記憶，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中快速查找、提取知識(shí)，熟練調(diào)用，從而順利地完成解題任務(wù)，甚至出現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
（二）突出學(xué)科方法，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。但是我們經(jīng)常能夠看見(jiàn)這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)非常刻苦，但是學(xué)習(xí)效果不好。這是什么原因造成的？筆者認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是在機(jī)械地記憶知識(shí)、被動(dòng)地模仿，從而導(dǎo)致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時(shí)就不知所措。因此，教師教學(xué)中要突出學(xué)科方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，以使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體而言，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極求知，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難，促使學(xué)生主動(dòng)探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
（三）擴(kuò)大知識(shí)廣度，重視時(shí)事教學(xué)
中考政治命題多是根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和重要時(shí)事設(shè)置背景材料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生作答。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要做到兩點(diǎn)：一是創(chuàng)造條件，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導(dǎo)學(xué)生多方面作答；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生觀看相關(guān)的新聞節(jié)目、多閱讀報(bào)紙和相關(guān)的書(shū)籍、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的知識(shí)競(jìng)賽等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。二是重視時(shí)事教學(xué)。教師要積極關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并找出與教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生多分析、多思考，對(duì)著一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從多方面分析、多角度設(shè)問(wèn)、多角度解答，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，也要活學(xué)活用，以切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
