引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)操作員論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計(jì)算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過考核既要檢測學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對OFFICE的實(shí)際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實(shí)踐，對學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于
（二）我們對學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實(shí)踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計(jì)算機(jī)一級考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計(jì)算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實(shí)際動手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實(shí)訓(xùn)周里，我們會重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
篇2
1、開放式網(wǎng)絡(luò)互連及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的不安全要素
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在著眾多的體系結(jié)構(gòu)，體系結(jié)構(gòu)的差異性，使得網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品出現(xiàn)了嚴(yán)重的兼容性問題，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO制定了開放系統(tǒng)互聯(lián)（OSI）模型，把網(wǎng)絡(luò)通信分為7個層次，使得不同結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)體系在相應(yīng)的層次上得到互聯(lián)。下面就根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)的不安全因素分層次討論并構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)安全策略。
（1）物理層的安全要素：這一層的安全要素包括通信線路、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施的安全性等。包括網(wǎng)絡(luò)傳輸線路、設(shè)備之間的聯(lián)接是否尊從物理層協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通信線路是否可靠，硬件和軟件設(shè)施是否有抗干擾的能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行環(huán)境（溫度、濕度、空氣清潔度等），電源的安全性（ups備用電源）等。
（2）網(wǎng)絡(luò)層的安全要素：該層安全要素表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)陌踩浴０ňW(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ苄院屯暾浴①Y源訪問控制機(jī)制、身份認(rèn)證功能、層訪問的安全性、路由系統(tǒng)的安全性、域名解析系統(tǒng)的安全性以及入侵檢測應(yīng)用的安全性和硬件設(shè)備防病毒能力等。
（3）系統(tǒng)層的安全要素：系統(tǒng)層是建立在硬件之上軟環(huán)境，它的安全要素主要是體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中各服務(wù)器、用戶端操作系統(tǒng)的安全性，取決于操作系統(tǒng)自身的漏洞和不足以及用戶身份認(rèn)證，訪問控制機(jī)制的安全性、操作系統(tǒng)的安全配置和來自于系統(tǒng)層的病毒攻擊防范手段。
（4）應(yīng)用層的安全要素：應(yīng)用層的安全要素主要考慮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和信息應(yīng)用軟件的安全性，包括網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用平臺、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、web服務(wù)器，以及來自于病毒軟件的威脅。
（5）管理層的安全要素：網(wǎng)絡(luò)安全管理包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技術(shù)和安全管理、機(jī)構(gòu)人員的安全組織培訓(xùn)、安全管理規(guī)范和制度等。
2、網(wǎng)絡(luò)安全策略模型及多維的網(wǎng)絡(luò)安全體系
行政機(jī)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全需要建立一個多維的安全策略模型，要從技術(shù)、管理和人員三位一體全方位綜合考慮。
技術(shù)：是指當(dāng)今現(xiàn)有使用的設(shè)備設(shè)施產(chǎn)品、服務(wù)支持和工具手段，是網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
管理：是組織、策略和流程。行政機(jī)關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)的安全建設(shè)關(guān)鍵取決于組織人員的判斷、決策和執(zhí)行力，是安全成敗的必要措施。
人員：是信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的決定性因素，不論是安全技術(shù)還是安全管理，人員是最終的操作者。人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平是安全行為執(zhí)行的關(guān)鍵。
基于網(wǎng)絡(luò)信息安全是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而響應(yīng)改進(jìn)的循環(huán)系統(tǒng)，我們構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)安全策略模型為：防護(hù)-->檢測-->響應(yīng)-->恢復(fù)-->改善-->防護(hù)。
運(yùn)用這個安全體系我們解決網(wǎng)絡(luò)中的不安全要素，即在物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、應(yīng)用安全和管理安全等多個層次利用技術(shù)、組織和人員策略對設(shè)備信息進(jìn)行防護(hù)、檢測、響應(yīng)、恢復(fù)和改善。
（1）物理安全：采用環(huán)境隔離門禁系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、溫濕度控制系統(tǒng)、物理設(shè)備保護(hù)裝置（防雷設(shè)備）等，設(shè)置監(jiān)控中心、感應(yīng)探測裝置，設(shè)置自動響應(yīng)裝置，事故發(fā)生時，一方面防護(hù)裝置自動響應(yīng)，另一方面人員發(fā)現(xiàn)處理，修復(fù)或更換設(shè)備的軟、硬件，必要時授權(quán)更新設(shè)備或設(shè)施。
（2）網(wǎng)絡(luò)安全：采用防火墻、服務(wù)器、訪問控制列表、掃描器、防病毒軟件等進(jìn)行安全保護(hù)，采用網(wǎng)絡(luò)三層交換機(jī)通過劃分VLAN，把網(wǎng)絡(luò)中不同的服務(wù)需求劃分成網(wǎng)段，采用入侵檢測系統(tǒng)（IDS）對掃描、檢測節(jié)點(diǎn)所在網(wǎng)段的主機(jī)及子網(wǎng)掃描，根據(jù)制定的安全策略分析并做出響應(yīng)，通過修改策略的方式不斷完善網(wǎng)絡(luò)的安全。
（3）系統(tǒng)安全：采用性能穩(wěn)定的多用戶網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Linux作為服務(wù)器的基礎(chǔ)環(huán)境，使用身份認(rèn)證、權(quán)限控制進(jìn)行保護(hù)，用登陸控制、審計(jì)日志、文件簽名等方式檢測系統(tǒng)的安全性，進(jìn)行接入控制審計(jì)響應(yīng)，通過對系統(tǒng)升級、打補(bǔ)丁方式恢復(fù)系統(tǒng)的安全性，可以通過更新權(quán)限來改善用戶對系統(tǒng)操作的安全性。
（4）應(yīng)用安全：采用身份認(rèn)證、權(quán)限控制、組件訪問權(quán)限和加密的辦法進(jìn)行保護(hù)，用文件、程序的散列簽名、應(yīng)用程序日志等方式檢測應(yīng)用程序的安全性，通過事件響應(yīng)通知用戶，采用備份數(shù)據(jù)的辦法恢復(fù)數(shù)據(jù)，通過更新權(quán)限完善應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。
（5）管理安全：通過建立安全管理規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)、安全組織和人力資源，對違規(guī)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定緊急響應(yīng)預(yù)案，進(jìn)行安全流程的變更和組織調(diào)整，加強(qiáng)人員技能培訓(xùn)，修訂安全制度。
3、行政機(jī)關(guān)人員安全的重要性
行政機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的安全，人員占據(jù)重要的地位，網(wǎng)絡(luò)安全的各要素中都涉及人員的參與，因此對人員的安全管理是行政機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重點(diǎn)。
首先組織領(lǐng)導(dǎo)要高度重視網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，建立周密的安全制度（包括網(wǎng)絡(luò)機(jī)房安全制度、計(jì)算機(jī)操作員技術(shù)規(guī)范等），提高從業(yè)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，防范人為因素造成的損失。
其次是組織員工進(jìn)行信息安全培訓(xùn)教育，提高安全意識。對專業(yè)技術(shù)人員做深入的安全管理和安全技術(shù)培訓(xùn)。
再次是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員要定期對設(shè)備巡檢維護(hù)，及時修改和更新與實(shí)際相應(yīng)的安全策略（防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、防病毒軟件等）。
最后是安全管理人員定期檢查員工的網(wǎng)絡(luò)信息方面的安全問題。
4、結(jié)語
行政機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全從其本質(zhì)上講就是保障網(wǎng)絡(luò)上的信息安全，網(wǎng)絡(luò)安全是一個全方位的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地在實(shí)踐和工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決，仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求，將各種安全技術(shù)，人員安全意識級水平、安全管理等結(jié)合在一起，建立一個安全的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為行政機(jī)關(guān)工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
篇3
一 高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的現(xiàn)象
很多高職院校學(xué)生都忙于考證，忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。“考證熱”的現(xiàn)象反映了當(dāng)前大學(xué)教育中專業(yè)課程設(shè)置與社會職業(yè)需要的脫節(jié)和矛盾，需要在教育與就業(yè)觀念等方面進(jìn)行深入的反思。“考證熱”的現(xiàn)象，也給政府主管教育和經(jīng)濟(jì)部門提出了制度革新和政策調(diào)整的新課題。教育部門要進(jìn)一步放權(quán)，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，政府經(jīng)濟(jì)主管部門要加強(qiáng)企業(yè)教育培訓(xùn)的力度，保障主管部門規(guī)范職業(yè)資格的考試與培訓(xùn)制度，不要增加應(yīng)試者的負(fù)擔(dān)。
二 高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的必要性
1.有利于強(qiáng)化師資建設(shè)
計(jì)算機(jī)等級考試不僅是考學(xué)生，也在考教師。首先，一個學(xué)校申請了某個認(rèn)證考試考點(diǎn)，必須組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣就可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。有了統(tǒng)一要求的考試，教師也會自覺地去了解考試信息，學(xué)習(xí)考試大綱，了解考試題型，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，為學(xué)生輔導(dǎo)。在該過程中會學(xué)到以前讀書時未學(xué)到的知識，特別是實(shí)踐操作能力，通過組織等級考試，可以積累教學(xué)實(shí)例，大大提高教學(xué)水平。
2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生知識水平
高職院校不像中學(xué)，很少考試，即使考試，也考得很膚淺，很容易過關(guān)，這樣學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也沒有明確定位教學(xué)目標(biāo)，在同一個學(xué)校，常出現(xiàn)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。考試也是自己教、自己出試題，試卷質(zhì)量無法把握，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果采用等級考試的教材，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必須通過等級考試，這樣，教師和學(xué)生目標(biāo)定位就很明確。另外，計(jì)算機(jī)等級考試分筆試和機(jī)試，既能測試學(xué)生對理論知識掌握的情況，又能測試實(shí)踐操作能力，一舉多得。
3.獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，高職院校的畢業(yè)證書社會認(rèn)同普遍不強(qiáng)。如何檢測高職生文憑的“含金量”呢?全國高校計(jì)算機(jī)等級考試證書可作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國高校計(jì)算機(jī)等級考試對考生的理論知識、實(shí)踐操作能力的考核很全面，也很有針對性。
4.考證是順應(yīng)人才需求多重性和學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的要求
我國加入WTO后，高新技術(shù)、高級經(jīng)營管理、法律顧問等高層次人才供不應(yīng)求。人才流動的空間將更廣闊，人才資源配置市場化程度將會不斷提高。今后的人才就必須順應(yīng)多重性的要求。這種人才多重性表現(xiàn)為技能型、技術(shù)型等。這必然需要一種更為合理、更能聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的經(jīng)過培訓(xùn)確認(rèn)的人才認(rèn)證。顯然，考證是最合理的人才認(rèn)證方式。高職院校學(xué)生在大學(xué)時期完成符合人才需求多重性要求的考證，必然會成為企業(yè)的搶手人才，能迅速給企業(yè)帶來可觀回報。高職生考證本身也是一種新的“專業(yè)+技能”的科學(xué)施教模式，是對當(dāng)前高等教育中專業(yè)基礎(chǔ)知識不足的有效補(bǔ)充，也是將大學(xué)生學(xué)科知識與社會實(shí)際有效銜接的體現(xiàn)，它在最大程度上使大學(xué)生在知識和能力之間找到有效的平衡。高職生通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得證書，本身就是對一個人掌握知識、技能的肯定，一定程度上也體現(xiàn)了這些持證高職生的綜合素質(zhì)。
三 加強(qiáng)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的管理
高職畢業(yè)生要順利走向市場、步入企業(yè)，不僅要學(xué)好相關(guān)知識，而且要掌握一定的職業(yè)技能。只有具有熟練技能水平的畢業(yè)生，到生產(chǎn)一線才能直接頂崗。因此，許多高職學(xué)生都希望自己能在最短的時間內(nèi)拿到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)證書。根據(jù)我國勞動法和職業(yè)教育法的有關(guān)規(guī)定，對從事技術(shù)復(fù)雜，通用性廣，涉及國家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)(工種)勞動者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后方可就業(yè)上崗。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制是政府維護(hù)公民利益的一項(xiàng)舉措，職業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)大。就業(yè)準(zhǔn)入制要求從業(yè)者必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
從近期IT培訓(xùn)市場行業(yè)結(jié)構(gòu)分析，與前兩年相比有較大變化，從事IT行業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為參與培訓(xùn)的主流。與兩年前相比，有了大幅提高，主要原因有兩點(diǎn):一是就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生急需一項(xiàng)顯著的技能增強(qiáng)就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)在面對眾多高校畢業(yè)生選擇人才時，更看重實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)，于是學(xué)生開始選擇以培訓(xùn)的方式加強(qiáng)自身綜合能力。二是國內(nèi)IT人才的缺乏促使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為了就業(yè)，選擇IT的工作崗位。這使從事IT專業(yè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的比例逐年提升，甚至有超過計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的勢頭。
參考文獻(xiàn)
篇4
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03
職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實(shí)施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計(jì)劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強(qiáng)、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實(shí)施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。
一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接
中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實(shí)用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護(hù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接
要實(shí)施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。
圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置
在課程體系設(shè)置上，團(tuán)隊(duì)老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進(jìn)和有效銜接，擴(kuò)展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。
表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表
基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）
文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（2）
專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實(shí)用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實(shí)訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）
綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2）、暑期專業(yè)頂崗實(shí)踐（2）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）
頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（3）
專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動畫設(shè)計(jì)（1）、家用電器（1）、電工技能實(shí)訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)（3）
通信領(lǐng)域方向 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護(hù)與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護(hù)（3）
其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等
備注：括號內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程
三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接
電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)行雙（多）證書教育，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。
一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計(jì)算機(jī)操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護(hù)中級證、單片機(jī)設(shè)計(jì)員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。
表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)
可選考的職業(yè)資格證書一覽表
序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位
1 計(jì)算機(jī)操作員 人力資源與社會保障部
2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局
3 通信設(shè)備維護(hù)初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心
4 程序設(shè)計(jì)員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心
5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心
6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部
7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司
四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接
“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實(shí)施。大部分剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)（以下簡稱團(tuán)隊(duì)老師）。團(tuán)隊(duì)老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團(tuán)隊(duì)老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：
（一）團(tuán)隊(duì)老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團(tuán)隊(duì)老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識個人要進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實(shí)施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進(jìn)修。
（二）團(tuán)隊(duì)老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團(tuán)隊(duì)老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。
（三）團(tuán)隊(duì)老師每年組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽。團(tuán)隊(duì)老師計(jì)劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團(tuán)隊(duì)老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團(tuán)隊(duì)老師組織中職的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。
（四）團(tuán)隊(duì)老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學(xué)生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進(jìn)行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的銜接
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實(shí)訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，中職教學(xué)階段需要進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以實(shí)訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表
層次 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)
中職 電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機(jī)安裝技術(shù)和裝配實(shí)例。主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。
電腦設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識、常用辦公軟件的實(shí)訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)等課程教學(xué)。
電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護(hù)工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。
高職 電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計(jì)以及制作電路板的實(shí)訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。
電氣控制實(shí)訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。
移動通信實(shí)訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護(hù)項(xiàng)目，主要承擔(dān)通信基站維護(hù)與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等課程教學(xué)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。
中高職共用 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、電子技能等課程教學(xué)。
電子電路綜合技能實(shí)訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實(shí)訓(xùn)基地。可以按照人才培養(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進(jìn)行集中的暑假頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實(shí)施培養(yǎng)。合作雙方將會在實(shí)施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。
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篇5
一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系
在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對以前教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨(dú)立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。“一線”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)、熱工綜合實(shí)習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實(shí)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機(jī)電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點(diǎn)光滑、飽滿，任何焊點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進(jìn)行；計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與維護(hù)，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達(dá)到二級計(jì)算機(jī)操作員水平。
綜合技能主要通過實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，主要要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選取與處理、實(shí)驗(yàn)基本步驟和各種圖表的運(yùn)用。校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括四個方面的實(shí)習(xí)：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)的整定、計(jì)算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計(jì)和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。
應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生消化本門課程基本知識的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去；畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目來源于生產(chǎn)、工程實(shí)際。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得現(xiàn)場工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。
二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
（1）實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實(shí)驗(yàn)份量較重的課程單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實(shí)施。一方面可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，自成體系；另一方面，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。
（2）變實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點(diǎn)。可以使學(xué)生在明確任務(wù)前提下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（3）增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實(shí)行大循環(huán)，即一次實(shí)驗(yàn)同時開出幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有幾組學(xué)生同時做不同的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行輪換，以增加學(xué)生動手操作的機(jī)會。如熱工過程控制儀表實(shí)驗(yàn)室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實(shí)驗(yàn)，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動手操作機(jī)會。
（4）實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時間自行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計(jì)算機(jī)房全天開放，使學(xué)生上機(jī)時間大大加長。按計(jì)算機(jī)打卡統(tǒng)計(jì)，2008級自動化試點(diǎn)班平均上機(jī)時數(shù)約200學(xué)時左右，其中晚間開放上機(jī)時數(shù)約100學(xué)時。
（5）不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰了許多舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（6）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實(shí)習(xí)場、電子實(shí)習(xí)場和熱控實(shí)習(xí)場，其工藝操作訓(xùn)練項(xiàng)目齊全，設(shè)施完善、較先進(jìn)。熱工實(shí)習(xí)場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進(jìn)的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實(shí)習(xí)項(xiàng)目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實(shí)習(xí)方面，建立了5個固定的校外實(shí)習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。
（7）開展學(xué)生熱工技能競賽。在實(shí)踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實(shí)訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進(jìn)行安裝接線、校驗(yàn)調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。
三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室
2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實(shí)驗(yàn)室；2008年，火電廠過程控制實(shí)驗(yàn)室被評為沈陽市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場總線實(shí)驗(yàn)室。這些一流教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。
“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)是按國家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對所有專業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。
四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
篇6
近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，語音室在高校外語教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，大大提高了高等教育外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，尤其是在提高學(xué)生聽力和會話能力方面具有不可替代的作用，也是從根本上擺脫教師講學(xué)生聽的“注入式”單向教學(xué)的重要手段。
概念及其作用
語音室是進(jìn)行聽、說等語音交互的專業(yè)教室，是適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展的需求，加強(qiáng)學(xué)生外語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的理想場所。語音室分為數(shù)字語音室和模擬語音室。數(shù)字語音室與校園網(wǎng)連接，有利于教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，補(bǔ)充和推動了校園網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，使語音室和校園網(wǎng)都能更好地發(fā)揮作用。同時，也解決了多媒體數(shù)字資源占用空間大、師資力量不足等問題，為學(xué)校提供了語言教學(xué)應(yīng)用與管理的專業(yè)環(huán)境。
數(shù)字語音室的數(shù)字化技術(shù)和強(qiáng)大靈活的教學(xué)功能能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到外語學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，在語音室中實(shí)現(xiàn)視、聽、說的充分結(jié)合。
1.培養(yǎng)閱讀能力
由于傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，外語教師常把大量的時間、精力用于知識點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，閱讀能力和閱讀技巧訓(xùn)練不足，閱讀內(nèi)容局限于教科書和配套教材，閱讀量小、知識面窄、實(shí)時性差，致使學(xué)生的閱讀能力普遍較差。數(shù)字語音室通過dvd、mp4等影音文件和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供實(shí)時性強(qiáng)、知識點(diǎn)豐富、內(nèi)容新穎、吸引力大和可讀性強(qiáng)的閱讀材料。
2.培養(yǎng)聽力和口語能力
數(shù)字語音室為聽力和口語教學(xué)提供了良好的技術(shù)設(shè)施和語言環(huán)境。現(xiàn)行外語教科書和配套教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足系統(tǒng)訓(xùn)練和提高聽力訓(xùn)練的要求。語音室的重要作用就是將多數(shù)有聲資料的語言交流與交流背景融合在一起，較真實(shí)地展示語言交流的過程。以英語為例，學(xué)生可以根據(jù)原聲帶的對白進(jìn)行模仿，能較快掌握正常語速、語流、語感的英語口語。同時，學(xué)習(xí)英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景特征，了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式和習(xí)慣，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解產(chǎn)生了一些困難，而通過數(shù)字語音室可以播放介紹英美歷史和文化背景的影音資料，使學(xué)生知其然也知其所以然。
數(shù)字語音室在外語教學(xué)應(yīng)用中的主要問題
1.影響師生之間的情感傳遞
數(shù)字語音室的學(xué)生座位大多前有擋板、左右有隔板，半封閉的座位在空間上造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的阻隔。主控臺也有一定高度，教師授課時由于需要戴耳機(jī)或使用有線話筒，往往是坐在主控臺后上課，學(xué)生戴上耳機(jī)后，教師常常無法看清學(xué)生的面部表情，目光交流減少，無法把握學(xué)生的情緒信號。如此一來，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，教師與學(xué)生之間的情感傳遞大多只能通過聲音進(jìn)行，教師也難以自由走動，課堂氣氛容易陷于沉悶，影響教學(xué)效果。
2.語音室的使用效率低
現(xiàn)階段有許多學(xué)校還不能充分、有效地利用數(shù)字語音室教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字語音室未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因主要有以下五點(diǎn)。一是有的教師現(xiàn)代教育思想觀念落后，迷戀傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致價格昂貴的語音室教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢無法在外語教學(xué)中得到很好發(fā)揮，整個教學(xué)過程仍是單一模式，把數(shù)字語音室僅僅視為傳統(tǒng)錄音機(jī)的升級版；二是有的教師還不能制作、使用符合現(xiàn)代教育技術(shù)要求的教學(xué)課件；三是語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)易淘汰、易損耗；四是語音室技術(shù)及管理人員學(xué)歷層次低、流動性大；五是有的教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的控制，不能將自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一授課有機(jī)結(jié)合，從而降低了該系統(tǒng)的使用效率。
3.教師的指導(dǎo)作用常常被忽視
由于摒棄了傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)把教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，教師在課堂教學(xué)中的地位和作用也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中缺乏積極性和主動性，不能很好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣和思維特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體手段，使原本應(yīng)學(xué)生占主體地位的課堂教學(xué)成了教師與計(jì)算機(jī)的獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師和學(xué)生間的交流互動機(jī)會減少，教師甚至變成了放映員或計(jì)算機(jī)操作員，造成主次顛倒、人機(jī)錯位，以致教學(xué)效果得不到保障。
4.語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)易淘汰、易損耗
近年來，語音設(shè)備伴隨著計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展變化也從起初的聽音型向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，其軟件系統(tǒng)在逐漸完善、功能也日益多樣化，但它也像計(jì)算機(jī)一樣成為易淘汰品，僅僅幾年的時間，就要對語音設(shè)備的各種硬、軟件設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代；同時，語音設(shè)備又易損耗。一方面，在語音室授課的基本是外語系教師，在這個小群體中，對語音設(shè)備應(yīng)用的掌握能力參差不齊，由于教師對設(shè)備不熟悉及操作上的失誤，很容易引起各種故障導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中途“罷課”。另一方面，學(xué)生精力充沛，對于新鮮事物非常好奇。來到語音室，他們的好奇好動的特點(diǎn)就充分表現(xiàn)出來了，由于誤操作而引起的人為故障也時有發(fā)生。
提升數(shù)字語音室在外語教學(xué)應(yīng)用的對策建議
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念
對教師進(jìn)行培訓(xùn)主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是不定期向教師傳授比較先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，使他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用；二是課前對教師進(jìn)行語音室操作程序的培訓(xùn)，了解語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能和使用方法，同時掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉常用應(yīng)用軟件的簡單操作。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及，對教師的要求又提到了一個更新的高度，要求其不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力。
2.正確定位教師的角色和職能
數(shù)字語音室在外語教學(xué)中的應(yīng)用反而加強(qiáng)了教師的隱性工作量。事實(shí)上，數(shù)字語音室不可能取代教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用的只能是駕馭教學(xué)過程的教師，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)并使其內(nèi)在驅(qū)動力發(fā)揮作用上，體現(xiàn)在科學(xué)地選擇和恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)媒體上。教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)，外語教師不僅要具備扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)知識、跨文化交際常識、深厚的語言理論涵養(yǎng)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)知識。
3.加強(qiáng)日常維護(hù)與科學(xué)管理
要使語音室在外語教學(xué)中的應(yīng)用效果最佳，在平時就要熟練掌握設(shè)備的使用方法，了解設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)知識，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作使用。此外，還必須配備專職技術(shù)人員負(fù)責(zé)對使用人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、傳授操作和維護(hù)保養(yǎng)常識。還要經(jīng)常檢查設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，及時處理故障并作好維修記錄。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字語音室在大學(xué)外語聽力教學(xué)中的作用也必將愈加重要，正確地應(yīng)用多媒體，可使單調(diào)枯燥的聽力教學(xué)課成為受歡迎的豐富多彩的新型課程。
參考文獻(xiàn)：
篇7
Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.
Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education
高等職業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)要以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以應(yīng)用為宗旨，加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)專業(yè)改革和建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)的地位和學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高到教學(xué)體系的主體地位。
我們針對軟件行業(yè)近年來的發(fā)展?fàn)顩r及社會對軟件技術(shù)人才需求的狀況，進(jìn)行就業(yè)崗位分析，形成了“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
1課程體系及教學(xué)模式改革
依據(jù)市場對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，以職業(yè)崗位群要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才能力為主線，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的、實(shí)踐、理論、素質(zhì)相結(jié)合的項(xiàng)目化課程教學(xué)體系，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新校企合作模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，并融“教、學(xué)、做”為一體，重在強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為全省及至全國高職院校深化專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。
1.1崗位、能力及工作任務(wù)分析
充分分析企業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，完善遞進(jìn)式課程體系建設(shè)。
1.1.1崗位及能力分析
通過調(diào)研及分析，崗位可以分為軟件開發(fā)員、軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、計(jì)算機(jī)操作員、信息處理技術(shù)員、軟件及計(jì)算機(jī)銷售與推廣人員、軟件技術(shù)支持人員等。
1.1.2工作任務(wù)、崗位能力與n程體系的關(guān)系
本專業(yè)的工作任務(wù)貫穿整個軟件開發(fā)的全部過程，按照軟件開發(fā)流程的不同階段，可以將這工作任務(wù)、崗位能力及課程緊密聯(lián)系。（見表1）
1.2創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式
完善并創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。
“4+1+1” 模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)習(xí)；“1”為校企合作的企業(yè)崗前軟件真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、硬件實(shí)戰(zhàn)維修維護(hù)職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為一學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。該模式已在2010屆畢業(yè)中試行，效果良好。
“4+0.5+0.5+1”模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)習(xí)；“0.5”是以專職教師為主的半學(xué)期校內(nèi)“軟件實(shí)訓(xùn)平臺” 綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)；“0.5”為校企合作的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目崗前職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為1學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。根據(jù)我院軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺的完善，教師指導(dǎo)實(shí)踐的能力不斷提高，我們將本專業(yè)學(xué)生的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過引進(jìn)“軟件實(shí)訓(xùn)平臺”在校內(nèi)完成，這樣有助于提高本專業(yè)教師的項(xiàng)目綜合實(shí)施能力。（見表2）
1.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)施
1.3.1模塊實(shí)訓(xùn)
模塊實(shí)訓(xùn)是小案例，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)完一個模塊單位后，要求學(xué)生用本單元學(xué)的知識解決一個綜合性問題（項(xiàng)目任務(wù)）以鞏固本單元所有知識，并提高實(shí)踐能力。在每個模塊單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將演示一個實(shí)際的項(xiàng)目，并提出與本單元模塊相關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生自主得學(xué)習(xí)并查詢相關(guān)資料來完成模塊中與本單元相關(guān)的功能。然后教師給學(xué)生講解模塊功能的關(guān)鍵代碼，并給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自行模仿完成。通過模塊內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并學(xué)會應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、知識整合能力及解決實(shí)際問題的能力。
1.3.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
所有模塊單元學(xué)習(xí)完成后，將學(xué)生分成小組，由有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個真實(shí)項(xiàng)目，這樣可以加深學(xué)生對所有知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)的流程，并積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。這個階段要進(jìn)行用戶需求調(diào)查，所有過程完全按照公司軟件開發(fā)的規(guī)范運(yùn)作，并在一周時間內(nèi)，每個小組完成一個實(shí)際項(xiàng)目，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的大小而定。
1.4教學(xué)方法改革
1.4.1基于工作過程教學(xué)模式
在核心課程教學(xué)過程中，前期將企業(yè)開發(fā)的案例簡化為學(xué)生易于接收的實(shí)例或者小項(xiàng)目，講授的目的主要是讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并熟悉開發(fā)工具使用，課程是以實(shí)際工作要求來訓(xùn)練學(xué)生。
1.4.2案例式教學(xué)
在教學(xué)中我們將放棄“提出概念、解釋概念、并舉例說明”的傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷咐鳛橹匾d體來組織教學(xué)，通過案例“提出問題、介紹解決問題方法，歸納并結(jié)論”，從而使學(xué)生獲取更全面的知識。
案例教學(xué)采用滾動拓展模式，先精選出一個典型、簡單的案例，然后，在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，使學(xué)生在知識的逐步擴(kuò)展中，建立起知識體系的結(jié)構(gòu)。
案例的選取與改造，同時要兼顧知識性、針對性與趣味性。
1.4.3 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式
在課程教學(xué)中，將教學(xué)過程可以分解成若干個小“任務(wù)”，學(xué)生在小任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)及操作過程。在“任務(wù)驅(qū)動”過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，并在考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新給出較高的評價及肯定。
在具體的教學(xué)的工作過程中，教學(xué)方法將用于各個階段：任務(wù)調(diào)查、任務(wù)計(jì)劃與決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查與評價、任務(wù)拓展。
2 明確核心課程， 加強(qiáng)精品課程建設(shè)及核心課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
以“程序設(shè)計(jì)綜合能力”為核心，按“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)方向及過程，將專業(yè)課程劃分為程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高級編程基礎(chǔ)、網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)、項(xiàng)目綜合開發(fā)等五大模塊，重點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)核心崗位技能的要求，突出學(xué)生實(shí)操能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心課程，形成能體現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的課程體系。通過建設(shè)核心課程院級精品課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)。加強(qiáng)教材的建設(shè)，建設(shè)必須按照項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教材及相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教材編寫。
3 創(chuàng)建共享型的教學(xué)資源庫
共享型的教學(xué)資源庫建設(shè)從資源建設(shè)及平臺建設(shè)兩方面入手，資源建設(shè)主要以核心課程為主、其他課程為輔。包括教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)文件、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建成的教學(xué)資源先進(jìn)、項(xiàng)目豐富的資源庫。平臺建設(shè)主要是利用先進(jìn)的信息技術(shù)將課程資源搭建在平臺之上，為專業(yè)提供教學(xué)及研究共享的平臺。
4 創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及人才培養(yǎng)的社會綜合服務(wù)平臺
4.1提升教育培訓(xùn)的服務(wù)能力
加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位的聯(lián)系，加大企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)綜合技能方面的認(rèn)證培訓(xùn)的推廣力度。
利用我院職業(yè)鑒定站的優(yōu)質(zhì)資源，為社會提供了軟件職業(yè)技能鑒定及硬件維修維護(hù)等的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
4.2提高生產(chǎn)和科技服務(wù)能力
積極開展企業(yè)科技開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)工作，爭取為企業(yè)提供免費(fèi)服務(wù)。積極開展對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)員工的培訓(xùn)、城市勞動力的再就業(yè)培訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，解決農(nóng)民工的就業(yè)、下崗職工的再就業(yè)問題，提高企業(yè)的新增員工職業(yè)素質(zhì)。
鼓勵教師積極加入政府及行業(yè)專家?guī)欤e極參與各種顧問評審咨詢活動等，并利用廣泛結(jié)識各界人士，拓展與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。
5 加強(qiáng)校企合作
通過完善相關(guān)的政策、建立管理機(jī)制、加大宣傳力度，充分發(fā)揮專業(yè)職能優(yōu)勢，積極推動校企合作方式，搭建合作對接及信息溝通平臺。使校企合作形成校企得按需組合，相互的支持、集合優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)、共同發(fā)展等的良好運(yùn)行機(jī)制。
采取積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，國內(nèi)外合作辦學(xué)將有較好成效。積極探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新并取得了良好的成績。幾年來，本專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)的安排、畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個方面堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照市場需求創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，積極探索創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，力爭使學(xué)生與企業(yè)的需求“零對接”。
1）建立了校內(nèi)專家及企事業(yè)單位工程技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員將參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程內(nèi)容確定等專業(yè)建設(shè)工作，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格實(shí)時適應(yīng)工作崗位的要求。
2）與企業(yè)聯(lián)合建立一批校外實(shí)踐教學(xué)的基地。
3）經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)。
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篇8
腕管纏繞于手腕掌的一側(cè)，主要組成部分是腕骨和腕橫韌帶［5］，其中腕橫韌帶為正中神經(jīng)受迫的主要原因，引起腕管綜合征的原因很多大致可分為三類［6］：①局部因素有腕管容積減小，腕管內(nèi)容物增加如脂肪瘤等［7］；②全身性因素有引起神經(jīng)變性的因素：如糖尿病、痛風(fēng)等，體液不平衡如妊娠、甲狀腺功能低下等；③姿勢因素如長期用腕的勞動者如流水線操作員、計(jì)算機(jī)操作員、拄拐杖的老人等［8］。但需指出的是目前仍有一部分腕管綜合征的患者病因和發(fā)病機(jī)制不明確［9］。2.腕管綜合征的治療
物理療法適合于病程較短、疼痛感較輕的患者，但其復(fù)發(fā)率較高，遠(yuǎn)期效果不夠好［10］。
推拿療法遵循法則是“舒筋通絡(luò)，活血化瘀”，主要操作步驟是：拇指用力揉陽溪、極泉、曲池、外關(guān)、合谷等穴位，按住腕部壓痛點(diǎn)4min；拿前臂三陰經(jīng)2min撥腕橫韌帶3min；搖法搖動腕部6次；兩側(cè)分推腕掌4次；拔伸五指［11］。
除上述推拿治療外，還可以選用針灸推拿小針刀、腕管內(nèi)注射藥物等方法［12］。需說明物理療法中的推拿治療對腕管綜合征患者雖有一定療效，但是手法治療無效或癥狀嚴(yán)重者，應(yīng)立即考慮手術(shù)治療。本課題選取10例腕管綜合征患者，經(jīng)物理治療方法后，僅有2例無再復(fù)發(fā)［13］。
內(nèi)窺治療應(yīng)用也較為廣泛，內(nèi)鏡治療治療腕管綜合征是一種通過約1cm的皮膚切口、在很輕的組織侵襲下進(jìn)行的微創(chuàng)治療。它的優(yōu)點(diǎn)是減輕了術(shù)中創(chuàng)傷的痛苦，明顯縮短了治療時間，增加的手術(shù)的安全性，術(shù)后無手掌部痛性瘢痕及皮神經(jīng)瘤形成，術(shù)后可很快恢復(fù)日常生活活動，無需石膏外固定，能減少了術(shù)后生活上的不便和痛苦。尤其是對于雙側(cè)手術(shù)患者來說，極大地較少了術(shù)后的不便。內(nèi)窺鏡治療適用于：病人有夜間患手麻醒史；經(jīng)肌電圖EMG檢查報告腕部正中神經(jīng)傳導(dǎo)速度減慢，潛伏期延長，>4.5ms，先行3個月正規(guī)保守治，臨床癥狀未能改善者行手術(shù)治療。
該手術(shù)應(yīng)用是有其限制性，對于繼發(fā)性病例如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的滑膜增生，腕關(guān)節(jié)明顯腫脹，腕骨骨折畸形、囊腫、腫瘤等所造成的腕管內(nèi)容積變小，拇指對掌功能障礙，同時需做拇指對掌功能重建者視為其禁忌證。
內(nèi)窺鏡技術(shù)治療腕管綜合征是一種安全有效的微創(chuàng)手術(shù)方法。由于技術(shù)和手術(shù)材料的問題，目前國內(nèi)行ECTR手術(shù)費(fèi)用較常規(guī)手術(shù)高，但歐美等一些發(fā)達(dá)國家與之相反。因此，隨著科技的發(fā)展，內(nèi)窺鏡技術(shù)的不斷提高和人們對微創(chuàng)傷手術(shù)的要求，內(nèi)窺鏡下治療腕管綜合征的應(yīng)用會更普及。
筆者結(jié)合近期文獻(xiàn)，總結(jié)一些內(nèi)窺治療的案例，手術(shù)方法大致為：術(shù)前、術(shù)后進(jìn)行常規(guī)鎮(zhèn)痛處理，患者平臥，伸展患肢，近側(cè)腕橫紋水平掌長肌腱尺側(cè)1.5cm處作為手術(shù)入口［14］。手術(shù)步驟為：鈍性分離皮下組織切開筋膜層置—入直徑4.0mm［15］，30°視角內(nèi)窺鏡頭觀察—切開腕橫韌帶—內(nèi)窺鏡觀察正中神經(jīng)形態(tài)—退出內(nèi)窺鏡頭—縫合切口［16］。3.腕管綜合征內(nèi)窺鏡下治療的療效觀察
本課題中選取的30例腕管綜合征患者采取內(nèi)窺治療，其中明顯緩解26例，緩解3例，1例無效，手術(shù)在25min內(nèi)完成，手術(shù)有效率97%。這提示我們內(nèi)窺鏡下治療效果顯著，臨床上值得推廣和應(yīng)用［17］。4.結(jié)論
本課題通過總體回顧大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合我科30例患者的病歷資料和隨訪結(jié)果，綜述了腕管綜合征的病因、治療方案和內(nèi)窺治療，由于大多數(shù)醫(yī)者和患者對該病不夠重視，誤診、診治時間推遲現(xiàn)象時有發(fā)生［18］，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該病發(fā)病人群中仍有44%原因不明［19］，因此筆者認(rèn)為該病在治療上越早越好，病狀較輕的患者應(yīng)早期選擇物理療法，松解正中神經(jīng)，物理療法失敗的情況下手術(shù)治療，隨著醫(yī)學(xué)手術(shù)治療技術(shù)的進(jìn)步，內(nèi)鏡治療將走向正軌，服務(wù)患者［20］。參考文獻(xiàn)
［1］羅世興，趙勁民，蘇偉，沙軻，韋慶軍，李曉峰.關(guān)節(jié)鏡和開放手術(shù)治療腕管綜合征相關(guān)并發(fā)癥的系統(tǒng)評價［J］.中國矯形外科雜志，2010(09).
［2］魏鵬，陳宏，章偉文，周丹亞，胡瑞斌，蒲愛華，李學(xué)淵，王欣，滕曉峰.內(nèi)窺鏡下Chow法治療腕管綜合征的療效研究［J］.現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2010(11).
［3］譚鴻，陳曦，謝德，汪紅，方志.內(nèi)窺鏡下應(yīng)用組合式帶槽透明擴(kuò)張管治療腕管綜合征［J］.中國修復(fù)重建外科雜志，2010(09).
篇9
顧名思義，“學(xué)科館員”首先是按學(xué)科分工的高素質(zhì)的文獻(xiàn)信息專家，國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科館員是指熟悉一門或幾門學(xué)科知識，并掌握圖書情報知識，具有豐富的圖書館理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠有針對性地為相應(yīng)學(xué)科提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館員。與傳統(tǒng)圖書館員相比，學(xué)科館員具備兩方面的必備條件：首先，學(xué)科館員比傳統(tǒng)意義上的圖書館員有更高的要求，除了基本的信息素質(zhì)、服務(wù)技能、圖書館學(xué)、情報學(xué)專業(yè)知識之外，學(xué)科館員需要具備相應(yīng)的學(xué)科背景。傳統(tǒng)的圖書館員要求具有較廣博的知識視野及圖書情報學(xué)或文獻(xiàn)信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，具備計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用的基本技能，外語水平達(dá)到中等以上，同時具備較強(qiáng)的信息查詢和編輯能力。而學(xué)科館員既要具備較廣泛的科學(xué)文化專業(yè)知識，精通某一學(xué)科專業(yè)的理論知識，而且還要具有較多的圖書情報學(xué)和文獻(xiàn)信息學(xué)方面的知識，具有一定的數(shù)據(jù)庫建設(shè)的能力及較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握達(dá)到較高水平的一門外語，并具有較強(qiáng)的信息收集、整理、綜合分析、加工等能力，即必須掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識；有深厚的學(xué)科底蘊(yùn)；是某學(xué)科的文獻(xiàn)信息專家。
由于學(xué)科館員與圖書館員在服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容上的差異，因此對他們素質(zhì)的要求也不盡相同。相對而言，圖書館員對圖書館學(xué)、情報學(xué)專業(yè)背景要求更高，而學(xué)科館員對某一學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。圖書館員只有具有廣闊的知識視野與豐富的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)才能熟練應(yīng)對多種多樣的用戶需求，而學(xué)科館員更強(qiáng)調(diào)知識的專業(yè)性，要對自己所負(fù)責(zé)的特定學(xué)科知識有較全面、系統(tǒng)、深入的了解，一般圖書館都要求學(xué)科館員具有某學(xué)科的大學(xué)本科基礎(chǔ)，“熟悉主要專業(yè)參考文獻(xiàn)、參考工具書和網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)，掌握學(xué)科發(fā)展趨勢，把握學(xué)科研究前沿和熱點(diǎn)，能夠?yàn)閷I(yè)用戶提供專業(yè)化的信息幫助”。①優(yōu)秀的學(xué)科館員應(yīng)能從紛繁多樣的信息中篩選出最有價值的信息，能夠合理利用信息的檢索途徑、方法進(jìn)行信息咨詢，較好地滿足不同信息用戶的需求。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)科館員的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求，他們必須身兼計(jì)算機(jī)操作員與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理人員、網(wǎng)絡(luò)管理員與數(shù)據(jù)庫管理員等雙重角色；“既要有廣博的文化知識，又要掌握計(jì)算機(jī)技能。”②國外高校圖書館對學(xué)科館員專業(yè)素質(zhì)的要求相對較高，如果按照這一標(biāo)準(zhǔn)，目前我國高校圖書館員中符合學(xué)科館員條件的人數(shù)較少。因此，要想在全國高校推行學(xué)科館員制度，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)是重中之重。
學(xué)科館員既是一種新的管理制度，同時又是一種新的服務(wù)模式，它要求對讀者用戶提供更主動、更有針對性的服務(wù)。傳統(tǒng)的圖書館員主要為到館的讀者用戶提供文獻(xiàn)、信息服務(wù)，幫助其解決利用圖書、期刊過程中遇到的各種問題，采取的是一種“坐等上門”的服務(wù)方式，被動地為各種不同的讀者群體提供豐富多樣的服務(wù)，并按照讀者的需求對文獻(xiàn)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，從而達(dá)到資源利用最大化和效益最大化的目的，因此，這種服務(wù)明顯地存在著主動性不強(qiáng)、層次不高、方式單調(diào)等問題。而學(xué)科館員則采取一種“主動上門”的服務(wù)方式，深入到科研、教學(xué)活動中，成為學(xué)生、教師、科研團(tuán)隊(duì)的伙伴、學(xué)習(xí)顧問等，重視發(fā)揮專業(yè)學(xué)科信息的聯(lián)絡(luò)職能。其服務(wù)方式體現(xiàn)出三個方面的特色，一是針對性，針對不同讀者用戶的服務(wù)需求，采取不同的服務(wù)方式，強(qiáng)化信息服務(wù)的個性化特色；二是服務(wù)內(nèi)容的專業(yè)性，注重對不同學(xué)科用戶的需求進(jìn)行深入分析，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘讀者潛在的信息需求，從名目繁多的信息中發(fā)現(xiàn)并找出對解決問題有價值的信息，進(jìn)行深層次的提煉和加工，從而實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的專業(yè)性；三是服務(wù)手段的多樣性，積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展不同形式的信息傳遞、信息導(dǎo)航服務(wù)，注重提供學(xué)科信息個性化服務(wù)、主動推送服務(wù)、檢索服務(wù)等。通過這些方式使學(xué)科館員成為事實(shí)上的教師、E－1earning環(huán)境中的課件設(shè)計(jì)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、技術(shù)環(huán)境的維護(hù)者，最大限度地發(fā)揮其服務(wù)的主動性職能。
傳統(tǒng)的圖書館員為讀者用戶提供的是一般性借閱、檢索與咨詢服務(wù)，館員面對的讀者來自不同專業(yè)、學(xué)科，所要解決的問題也是復(fù)雜多樣的，相互之間沒什么必然的邏輯聯(lián)系。有些問題對于普通館員來說，有些勉為其難，因?yàn)橐话愕膱D書館員沒有相關(guān)的知識儲備，無法真正了解為數(shù)眾多的讀者的特殊需要，自然會在一定程度上影響服務(wù)的質(zhì)量和效率。而學(xué)科館員的服務(wù)對象主要是專業(yè)科研人員，相對而言，學(xué)科館員的服務(wù)對象更為具體、更為明確，服務(wù)的范圍較小，讀者群體相對穩(wěn)定，信息需求有很多共性，學(xué)科館員在有限的范圍內(nèi)有充足的精力和時間去了解相關(guān)學(xué)科知識和服務(wù)對象的需求，所接觸和面對的問題也具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，所提供的信息等服務(wù)工作更有專業(yè)特性，可以更好地滿足學(xué)科用戶的需求。專業(yè)服務(wù)、主動服務(wù)是學(xué)科館員制度的主要目標(biāo)。而其中積極、主動服務(wù)又是搞好學(xué)科服務(wù)的前提，只有更加積極、主動地去了解各專業(yè)讀者的特殊需求，才能更有針對性地開展學(xué)科服務(wù)。
傳統(tǒng)的圖書館員憑借其對各類館藏資源及其布局十分熟悉的優(yōu)勢，解決讀者在使用圖書館資源的過程中遇到的具體問題，向讀者提供一般性的、淺層次的、事實(shí)型的信息服務(wù)，屬于普通性質(zhì)的文獻(xiàn)信息服務(wù)。學(xué)科館員學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，致力于解決科研人員在學(xué)科教學(xué)及項(xiàng)目研究中遇到的研究性問題，為用戶提供高水平、深層次、個性化的信息服務(wù)。從一定意義上說，為學(xué)科用戶提供更直接的、便于解決問題的知識型信息服務(wù)，是學(xué)科館員的工作核心。譬如，沈陽師范大學(xué)圖書館“對于本校知名的資深教授學(xué)者……開展‘一對一’的貼近式服務(wù)，讓學(xué)科館員的信息服務(wù)如同為他們配備專門的‘科研秘書’一樣”，③對有重大課題的部分專家提供科研方面的專門服務(wù)，以準(zhǔn)確、方便、快捷的信息服務(wù)協(xié)助重大原創(chuàng)性項(xiàng)目研究，以鼓勵本校教師創(chuàng)作出具有本校特色的、在全國具有重大影響力的學(xué)術(shù)精品。
傳統(tǒng)圖書館員的信息服務(wù)手段是以手工操作為主，館員從對書刊的采購、編輯、加工、入庫、管理到利用目錄卡片、書本式的目錄索引及文摘等檢索工具，都是通過手工操作，即使是圖書館員為讀者用戶提供的信息咨詢服務(wù)，也是借助翻閱參考工具文獻(xiàn)、查找相關(guān)資料來解決用戶提問，然后用手工整理后形成咨詢檔案，以口頭形式向用戶回答。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使信息服務(wù)渠道得到拓展，信息服務(wù)手段得到更新。學(xué)科館員的服務(wù)方式由傳統(tǒng)單一的、被動的、靜態(tài)的檢索轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥摹⒅鲃拥摹討B(tài)的信息查詢。服務(wù)內(nèi)容由常見的傳播知識發(fā)展為獲取與開發(fā)信息資源以便為用戶提供及時的高層次的專業(yè)咨詢。利用多種服務(wù)手段為學(xué)科用戶提供多方面的信息資源。
總之，學(xué)科館員與圖書館員屬于兩種不同類型的服務(wù)角色，在圖書館信息服務(wù)中扮演著不同的角色，具有一定的優(yōu)勢互補(bǔ)性。其中，主動服務(wù)是學(xué)科館員區(qū)別于圖書館員的本質(zhì)所在；個性化服務(wù)是學(xué)科館員的突出特色；學(xué)科專業(yè)化服務(wù)是學(xué)科館員的服務(wù)核心，也是學(xué)科館員制度能否達(dá)到深化圖書館信息服務(wù)工作、提升圖書館信息服務(wù)水平的預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)科館員的產(chǎn)生和發(fā)展，是圖書館信息服務(wù)深化發(fā)展的需要，是傳統(tǒng)圖書管理工作的延伸。在建立學(xué)科館員制度時，要全面科學(xué)地理解“學(xué)科館員”的多重內(nèi)涵，在吸收傳統(tǒng)圖書館員制度經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科館員制度的優(yōu)越性。
注 釋：
①張?jiān)谡眩骸墩摳咝D書館學(xué)科館員制度》，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年版，第6頁。
②趙茹林：《現(xiàn)代圖書館信息管理》，科學(xué)出版社，2008年版，第100頁。
篇10
一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用
平面版式設(shè)計(jì)又稱編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)，是平面設(shè)計(jì)中的一大分支，主要指運(yùn)用造型要素及形式原理，對版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進(jìn)行編排，并以視覺方式藝術(shù)地表達(dá)出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網(wǎng)頁等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報刊、瀏覽網(wǎng)頁的時候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì)，為自己博文進(jìn)行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說明，社會的發(fā)展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品．同時也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)專業(yè)、動漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。
二、開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性
1．平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)、動漫制作專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計(jì)算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實(shí)施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列，主要表現(xiàn)在對版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2．平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒有了解學(xué)習(xí)這個軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求他們運(yùn)用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時就顯得相當(dāng)困難，對字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課，使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認(rèn)識到平面版式設(shè)計(jì)在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。同時，在教學(xué)過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評價能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，而平面版式設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽到學(xué)生贊美某個設(shè)計(jì)作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，或?qū)ψ髌返脑u價僅止于感官認(rèn)識，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評價作品，從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾，如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明．學(xué)生通過學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，達(dá)到視覺生理學(xué)和視覺心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺美學(xué)的自身規(guī)律，達(dá)到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設(shè)計(jì)對象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個人風(fēng)格。學(xué)生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。
5．平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門的職業(yè)是IT互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門課程不但可以提高學(xué)生對圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，而且使他們在未來職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升，平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。
三、開設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性
1．平面版式設(shè)計(jì)課程的開設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強(qiáng)與專業(yè)和社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生對平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來，筆者在中職學(xué)校開展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實(shí)開設(shè)這門課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對所學(xué)專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學(xué)專業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認(rèn)為對自己所學(xué)專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
圖1選項(xiàng)為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項(xiàng)為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時代以前，一個設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫基礎(chǔ)，對色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果，還要制作精細(xì)、工整，不允許有一點(diǎn)錯誤，不然可能就會導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。
篇11
一、社區(qū)技能操作隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，仙河社區(qū)在崗技能操作服務(wù)人員467人（不包括非全日制用工），占用工總量38.3%，其中從事技術(shù)工種人員311人，占66.6%，非技術(shù)工種人員156人，占33.4%。
1、技能結(jié)構(gòu)。社區(qū)現(xiàn)有高級技師2人、占0.4%，技師10人、占2.1%，高級工104人、占22.7%，中級工76人、占16%，初級工39人、占8%，非技術(shù)工種人員156人、占20%（如圖表1所示）。根據(jù)油田《從事技術(shù)工種人員持證上崗管理規(guī)定》要求，“從事技術(shù)工種的人員，須取得相應(yīng)工種初級及以上職業(yè)資格證書后方可上崗”，仙河社區(qū)從事技術(shù)工種人員持證上崗率為69.5% ，高技能人才比例為33.12%。
2、年齡結(jié)構(gòu)。社區(qū)技能操作服務(wù)人員平均年齡42.2歲，30歲以下人員20人、約占4.3%，30-40歲人員179人、約占38.3%，40-50歲人員212人、約占45.4%，50歲以上人員62人約占12%（如圖表2所示）。
3、工種分布。社區(qū)技能操作隊(duì)伍涉及19個技術(shù)工種和8個非技術(shù)工種，從事技術(shù)工種人員中，保育員68人、汽車駕駛員55人、物業(yè)管理員（維修工）44人、中式烹調(diào)師31人、經(jīng)管員29人、計(jì)算機(jī)操作員（含接待員）21人、電工（持有特種作業(yè)操作證）17人、綠化工15人、其它39人；非技術(shù)工種人員中門衛(wèi)及保安員87人、保潔員28人、勤雜工15人、其它27人。
4、職業(yè)資格評價開展情況。近五年來有226人次通過職業(yè)資格評價，其中初級工95人、中級工74人、高級工44人、技師11人、高級技師2人，持證上崗率增加12個百分點(diǎn)，無等級、初級工、中級工、高級工、技師、高級技師的比例由2：0.5：1.3：1.4：0.05：0優(yōu)化為2：1：1.9：2.6：0.25：0.05。
二、社區(qū)技能操作隊(duì)伍存在問題
1、技能結(jié)構(gòu)比例仍不盡合理。近年來，單位和職工對技能升級重視程度明顯提高，技能操作隊(duì)伍技能結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，但與油田要求和部分社區(qū)相比，仍有一定差距（如圖表3、4所示），具備技師及以上職業(yè)資格人員較少，非技術(shù)工種人員所占比重較大，從事技術(shù)工種無證人員中50歲以上人員占有較大比重（約占40%），大大制約了持證上崗工作目標(biāo)的完成和后備技能人才的培養(yǎng)。
2、年齡老化嚴(yán)重，人數(shù)遞減加快。2007年以來，仙河社區(qū)共增加用工52人，其中管理人員4人，專業(yè)技術(shù)人員48人，技能操作人員0人，技能操作人員總數(shù)由621人減少為467人，減幅24.8%。平均年齡和老齡人員比例逐年增加，今后四年內(nèi)年均自然減員人數(shù)為11人，社區(qū)技能操作隊(duì)伍存在嚴(yán)重缺員和斷層現(xiàn)象。如維修工平均年齡49.3歲，50歲以上32人、占51%。
3、技術(shù)工種隊(duì)伍形勢嚴(yán)峻。一是年輕后備技能人才緊缺。40歲以下人員中非技術(shù)工種人員約占38.3%，無等級技術(shù)工種人員約占17%，共約占55.3%。二是年齡較大的非技術(shù)工種或無技能等級人員所占比重較大。45歲以上人員中無等級人員94人、占66%，技能升級難度大，給職業(yè)資格評價、技能操作隊(duì)伍技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化和整體技能素質(zhì)提升帶來很大困難。三是物業(yè)系統(tǒng)技術(shù)工種缺員嚴(yán)重，持證上崗率較低。以物業(yè)管理一、二公司為例，非技術(shù)工種和無等級人員分別占90.9%、86.5%，每小區(qū)管理處電工平均1人、綠化工平均0.5人，而維修人員、綠化工持證上崗率分別為19.6%、25%（市政管理公司分別為53.4%、50%）。消防戰(zhàn)斗員、汽車駕駛員等工種也同樣存在不同程度的缺員和斷層現(xiàn)象。
4、培訓(xùn)資源不足。一是師資力量薄弱，拔尖技能人才緊缺。二是工學(xué)矛盾突出，外出培訓(xùn)成本高，外出培訓(xùn)機(jī)會和時間得不到保證。三是培訓(xùn)硬件設(shè)施有待完善，基層單位缺乏規(guī)范的培訓(xùn)教室和練兵場地。
5、職業(yè)資格評價合格率不高。近年來，職工參加職業(yè)資格評價的積極性不斷提升，鑒定合格率逐步提高，但仍有相當(dāng)數(shù)量人員未能順利通過鑒定，技能水平和培訓(xùn)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、針對以上問題，主要采取以下措施
1、完善技能人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制。一是繼續(xù)實(shí)施內(nèi)聘技師制度。2008年以來，實(shí)施了內(nèi)聘技師制度，拓寬職工崗位成才渠道，逐步提高高技能人才待遇，積極發(fā)揮其傳幫帶作用，先后有46人次職工取得7個工種內(nèi)聘（高級）技師資格，充分調(diào)動了職工參與技能培訓(xùn)、崗位練兵的熱潮和積極性。2011年技能鑒定工作取得歷史性突破，有46人通過技能鑒定考試，合格率65%，其中1人取得高級技師資格，2人取得技師資格。二是大力開展職業(yè)技能競賽。注重加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，認(rèn)真抓好以崗位練兵為主要內(nèi)容的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化“一專多能”培訓(xùn)，開展多層面的技能考核或技能競賽。每年舉辦一屆社區(qū)層面職業(yè)技能競賽，為廣大職工提供“展示自我、提升技能、比學(xué)趕幫超”的平臺，引導(dǎo)職工學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)，在全社區(qū)掀起了“學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)、強(qiáng)素質(zhì)”的活動熱潮，提高了職工的專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力，提升了職工隊(duì)伍整體技能素質(zhì)。
2、完善激勵機(jī)制。一是制定職工培訓(xùn)激勵辦法。激勵與約束相結(jié)合、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合、培訓(xùn)考核與使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系，充分調(diào)動各單位開展職工培訓(xùn)工作的積極性和廣大職工參加培訓(xùn)的主動性，促進(jìn)職工隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高。二是發(fā)揮技能津貼作用。現(xiàn)有崗位崗點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)與工種分類、技能等級等結(jié)合不緊密，存在崗位名稱不嚴(yán)謹(jǐn)、同崗位人員歸級不合理、非技術(shù)工種崗點(diǎn)高于技術(shù)工種等情況，影響了職工學(xué)技術(shù)、提技能、參加職業(yè)資格評價的積極性，在一定程度上阻礙了技能操作隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升進(jìn)程。
3、積極開展職業(yè)資格評價工作。職工技能升級和隊(duì)伍技能結(jié)構(gòu)的改善是職工隊(duì)伍素質(zhì)提升的重要標(biāo)志，社區(qū)一直高度重視此項(xiàng)工作的開展，積極鼓勵引導(dǎo)職工轉(zhuǎn)變觀念、提高技能、崗位成才。職工對職業(yè)資格評價重視程度普遍提高，參加技能鑒定積極性逐漸增強(qiáng)，技能鑒定通過率穩(wěn)步提升，技能操作隊(duì)伍技能結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。為了提升職工參加技能鑒定合格率，我們組織社區(qū)兼職教師、內(nèi)聘技師授課帶徒，開展針對性鑒定前培訓(xùn)，取得了較好的效果。今后，將進(jìn)一步探索培訓(xùn)模式，規(guī)范管理，落實(shí)責(zé)任，加大培訓(xùn)力度，提高技能鑒定合格率，提升職工技能素質(zhì)，優(yōu)化技能操作隊(duì)伍整體技能結(jié)構(gòu)。
4、優(yōu)化調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)后備技能人才培養(yǎng)，積極開展技能提升、一專多能培訓(xùn)，鼓勵符合條件的非技術(shù)工種人員、管理人員等參加技能鑒定，在尋求政策支持的基礎(chǔ)上，圍繞技能操作人員職業(yè)生涯規(guī)劃，暢通人才成長通道，鼓勵引導(dǎo)符合條件的非技術(shù)工種人員通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗到技術(shù)工種崗位上來，優(yōu)化技能操作隊(duì)伍技能和年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)技能人才梯次培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。一是鼓勵具備職業(yè)資格等級和特種作業(yè)操作證的人員轉(zhuǎn)崗到相應(yīng)技術(shù)工種崗位上；二是在積極推進(jìn)物業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)外包的基礎(chǔ)上，對替換下的年輕職工進(jìn)行電工、綠化工、汽車駕駛員等緊缺工種取證培訓(xùn)，并補(bǔ)充到缺員崗位，緩解社區(qū)嚴(yán)重緊缺崗位人才斷層矛盾。
篇12
一、前言
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，對人們的生活方式，工作方式和學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了重大的影響。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）2010年7月的《第二十六次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報告》，截至2010年6月31日，中國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到4．2億。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為中國乃至全世界增長最快、市場潛力最大的產(chǎn)業(yè)之一。信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的變革，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)都產(chǎn)生了重要的影響。
二、電子化培訓(xùn)
20世紀(jì)90年代電子化培訓(xùn)在美國誕生。發(fā)達(dá)國家超過80％的公司采用了電子化培訓(xùn)方式，而在我國，企業(yè)培訓(xùn)市場還是以傳統(tǒng)培訓(xùn)為主。
廣義的電子化培訓(xùn)是指利用電子信息技術(shù)來傳遞教學(xué)的內(nèi)容，傳遞的方式包含國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（intranet）、企業(yè)及其相關(guān)的組織間建立的外部網(wǎng)絡(luò)（extranet）、衛(wèi)星傳遞（satellite broadcast）、錄音及錄影帶、交互式電視及cd－rom等。電子化培訓(xùn)主要有以下特點(diǎn)：
1．電子化培訓(xùn)在時間和地點(diǎn)的安排上比較靈活。電子化培訓(xùn)只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時都可以進(jìn)行培訓(xùn)，時間、地點(diǎn)都可以靈活地做出安排，因此培訓(xùn)教師和學(xué)員不會受到限制，還能夠消除參加人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)的限制。
2．電子化培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)需要選擇。電子化培訓(xùn)的內(nèi)容全面，信息量大，內(nèi)容更新快。受訓(xùn)人員可以根據(jù)自己的需要選擇受訓(xùn)內(nèi)容。
3．電子化培訓(xùn)可以綜合各種媒體的優(yōu)勢，大大提高了培訓(xùn)效果。電子化培訓(xùn)的方式靈活多樣，可以將音頻、視頻、動畫、文本以及交互式材料綜合起來，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣，幫助每一位學(xué)生以最適合自己的速度學(xué)習(xí)，是一種效率更高的教學(xué)技術(shù)。電子化培訓(xùn)方式還大大提高了培訓(xùn)的針對性，能夠?yàn)閱T工量身定做培訓(xùn)方案，可重復(fù)性學(xué)習(xí)，還易于隨時掌握培訓(xùn)效果，以改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。
4．電子化培訓(xùn)的成本顯著降低，包括培訓(xùn)的場地設(shè)施、教材、差旅費(fèi)等費(fèi)用很大程度上將取消或削減。據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子化培訓(xùn)能夠節(jié)省50％~70％的費(fèi)用，還能夠?qū)⒁恍┱n程分解為短小的片斷，然后分成多天或多個星期學(xué)習(xí)。對企業(yè)來說，這種方式能夠避免全天候培訓(xùn)對工作造成的影響。
三、企業(yè)成功實(shí)施電子化培訓(xùn)所需的關(guān)鍵要素
（一）企業(yè)高層的支持和對電子化培訓(xùn)的宣傳
企業(yè)高層是電子化培訓(xùn)實(shí)施的重要支持力量。企業(yè)高層主管親自參與企業(yè)電子化培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，可以獲得更多的人力、物力以及財(cái)力的支持。向員工宣傳電子化培訓(xùn)，提高員工的計(jì)算機(jī)使用能力，能夠使員工學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。
（二）實(shí)施電子化培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行員工培訓(xùn)與開發(fā)
一個完整的電子化培訓(xùn)系統(tǒng)是由電子化培訓(xùn)課件和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)組成。電子化培訓(xùn)系統(tǒng)可以提供的功能主要有：
1．員工信息管理系統(tǒng)。員工信息管理系統(tǒng)主要包括員工的注冊、審核和信息的修改等。企業(yè)的員工通過自己的用戶名申請學(xué)習(xí)資格，通過密碼進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對自己的個人信息進(jìn)行登記，包括員工的職務(wù)、所在的部門、培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)歷等，以方便培訓(xùn)管理者對員工更好的了解。管理者可以直接根據(jù)部門或者員工的姓名對員工信息進(jìn)行查詢。
2．培訓(xùn)計(jì)劃的管理系統(tǒng)。對于課程內(nèi)容，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)本公司和本部門的具體需求添加、更改、刪除課件；對員工的學(xué)習(xí)申請進(jìn)行批準(zhǔn)。還可以利用電子化培訓(xùn)系統(tǒng)中的課件制作工具將企業(yè)或部門擁有的一些珍貴的學(xué)習(xí)資源制作成個性化的文檔、視頻、音頻等各式的課程，上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，使公司的知識得到更好的共享。也可以在線制定公司整體的培訓(xùn)計(jì)劃或者部門的培訓(xùn)計(jì)劃，隨著計(jì)劃的實(shí)施可以對計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模蛊涓m應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。
3．培訓(xùn)的跟蹤監(jiān)控系統(tǒng)。培訓(xùn)管理者可以對員工的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對每個員工學(xué)習(xí)的課程，以及課程的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者是每門課程的學(xué)習(xí)人員和學(xué)習(xí)時間都可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對員工在學(xué)習(xí)中所作的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，完整的對員工的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，為員工的績效考核提供依據(jù)。對于積極學(xué)習(xí)的員工進(jìn)行獎勵，沒有按時完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的員工進(jìn)行督促。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行修訂，達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。
4． 系統(tǒng)平臺。一個成功的電子化培訓(xùn)需要有一個較為完善的教學(xué)信息管理平臺為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持。它是基于網(wǎng)絡(luò)、便于交互、界面友好的軟件系統(tǒng)， 而且涵蓋教育、教學(xué)、管理等各個方面， 從學(xué)員培訓(xùn)、教學(xué)管理直到培訓(xùn)結(jié)束，都要使用這個平臺， 使教學(xué)過程、交流過程、管理過程能夠順利展開。同時， 這個平臺的內(nèi)容要隨時更新， 以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。
（三）電子化培訓(xùn)對教師提出了較高的要求
電子化培訓(xùn)要求培訓(xùn)教師既是一位現(xiàn)代教育培訓(xùn)工作者， 又是一位熟練的計(jì)算機(jī)操作員。培訓(xùn)教師還要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容， 選擇培訓(xùn)方式， 然后把培訓(xùn)內(nèi)容放到網(wǎng)上。同時，教師要通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺對不同進(jìn)度、不同程度、不同能力的職工給予不同的幫助和輔導(dǎo)，引導(dǎo)受訓(xùn)職工開展自主性學(xué)習(xí)。此外，需要項(xiàng)目維護(hù)人員定時對培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，避免發(fā)生因系統(tǒng)故障而導(dǎo)致學(xué)員無法進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀況。
（四）電子化培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)要充分考慮成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
借助圖表、漫畫、音視頻、flash 動畫等生動的多媒體技術(shù)手段，采用角色扮演、情景模擬、場景對話、案例分析等互動教學(xué)方式，使學(xué)員置身于一種人性化的輕松氛圍中，能夠在“例中學(xué)”、“玩中學(xué)”，從而加深理解，快速掌握知識和技能。在課程內(nèi)容選擇上，不但要充分考慮學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)課程，還要考慮學(xué)員未來的職業(yè)發(fā)展需要，盡量滿足學(xué)員綜合能力發(fā)展的需求。
（五）完善培訓(xùn)制度建設(shè)
對于實(shí)施電子化培訓(xùn)的企業(yè)來說， 制定明確的規(guī)章制度是必不可少的。首先， 要制定明確的目標(biāo)。其次，要制定相關(guān)的培訓(xùn)制度。最后， 實(shí)行培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化， 保證培訓(xùn)的時效性、一致性和完整性。
四、結(jié)束語
電子化培訓(xùn)將是企業(yè)培訓(xùn)方式的主要趨勢，也是信息時代企業(yè)培訓(xùn)的首要選擇。知識經(jīng)濟(jì)時代信息技術(shù)迅速發(fā)展，為企業(yè)實(shí)施電子化培訓(xùn)提供了前提條件。企業(yè)經(jīng)營革命和企業(yè)人力資源競爭也促使企業(yè)需要加大培訓(xùn)投入來增強(qiáng)員工的忠誠度，保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢。電子化培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比所具有的優(yōu)勢以及電子化培訓(xùn)用于新員工培訓(xùn)開發(fā)對企業(yè)和員工的意義也是企業(yè)選擇這種培訓(xùn)方式的重要原因。
實(shí)施電子化培訓(xùn)方式進(jìn)行員工培訓(xùn)開發(fā)是有一定要求的，只有符合要求、具備實(shí)施條件的企業(yè)才能夠采用電子化培訓(xùn)的方式，同時，也可以盡可能避免電子化培訓(xùn)實(shí)施過程中可能出現(xiàn)問題。
篇13
一、研究對象與研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱學(xué)校體育、體育教育、健康教育、中等職業(yè)教育等相關(guān)專著和論文，收集各學(xué)校體育教學(xué)資料，并對相關(guān)資料整理、分析，為本文研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。
2.訪談法
走訪校址在南寧市的五所國家級重點(diǎn)全日制廣西中職學(xué)校，了解各校辦學(xué)概況和體育教學(xué)現(xiàn)狀。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類和
統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
1.研究對象的基本概況
隨著國家職業(yè)教育的改革深入，各學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為本位，校企合作的辦學(xué)理念，依托加工制造、商貿(mào)服務(wù)、小語種、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、水上運(yùn)輸?shù)葘W(xué)校專業(yè)資源和國家助學(xué)金制度優(yōu)勢，打造特色專業(yè)，積極推行“2＋1”辦學(xué)模式，培養(yǎng)大量初中畢業(yè)的農(nóng)村、城鎮(zhèn)籍學(xué)生，這占全部生源的97%以上，成為了社會主義建設(shè)技能型職業(yè)人才。就業(yè)率提高，使學(xué)校得到規(guī)模化發(fā)展，各學(xué)校一、二年級在校全日制學(xué)生均達(dá)到3500至7500人的規(guī)模。由此，也帶來了新形勢下中職學(xué)校體育如何改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展的新問題。
2.存在的問題
從訪談和收集的各學(xué)校體育教學(xué)資料數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前中職體育教學(xué)存在以下問題：
（1）體育教學(xué)發(fā)展滯后，跟不上中職教育發(fā)展的新形勢。在“2+1”辦學(xué)模式前提下，專業(yè)技能教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時比例增大。體育課作為基礎(chǔ)科目，體育教學(xué)學(xué)時在相應(yīng)安排上，各學(xué)校應(yīng)對不一，學(xué)時安排有四學(xué)期、三學(xué)期、兩學(xué)期，較為混亂，存在隨意性。體育教學(xué)課時和學(xué)生體育鍛煉得不到保證，易造成學(xué)生高技能、弱體質(zhì)，難以塑造身心健康適應(yīng)社會需要的中職畢業(yè)生，使得體育教學(xué)跟不上中職教育發(fā)展的需要。
（2）教學(xué)內(nèi)容走普高路線，針對性不強(qiáng)，無職業(yè)特性。調(diào)查結(jié)果顯示，除交通運(yùn)輸水運(yùn)類專業(yè)專設(shè)航海體育課程，各學(xué)校均未能針對不同專業(yè)職業(yè)工作特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，沒能正確認(rèn)識學(xué)生在中職體育教育過程中的準(zhǔn)職業(yè)勞動者地位，不能選擇未來職業(yè)所需的實(shí)用性體育鍛煉內(nèi)容，造成學(xué)生職前不懂體育，職后不會健身的后果，鍛煉無針對性，達(dá)不到終身體育的目的。
（3）教學(xué)手段較單一，無法適應(yīng)教學(xué)需要。隨著學(xué)校生源增多，而師資力量薄弱，場地設(shè)施和教學(xué)設(shè)備投入不足，體育教學(xué)任務(wù)重，工作量大。只能采用傳統(tǒng)的教條式、放羊式教學(xué)，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
三、建議與對策
1.改革教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容
在體育教育過程中教師要保證學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并創(chuàng)造條件，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。
學(xué)校要堅(jiān)持“健康第一”“素質(zhì)教育”“終身體育”的中職體育指導(dǎo)思想，注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)以及體育健康觀念的形成，同時兼顧學(xué)生閑暇體育生活與終身體育鍛煉的需要，重視學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造性和非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展；學(xué)習(xí)方法上注意提高學(xué)生自主學(xué)練、合作學(xué)練的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一，教師在教學(xué)方法上力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺鉆研的主動性和積極性，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來，使“教的方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)的方法”，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到較快、較好的培養(yǎng)和主動發(fā)展。
教學(xué)計(jì)劃安排和教材內(nèi)容的選擇。中職學(xué)校是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線需要的各種中等專門技能人才，學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容既要具有與學(xué)生年齡相仿的高中體育特點(diǎn)，又要有根據(jù)不同專業(yè)、不同職業(yè)需要的身體鍛煉特點(diǎn)。因而，學(xué)生不僅有參加體育活動的要求，而且開始追求體育鍛煉的實(shí)用價值，注意探討體育與人生的有關(guān)理論和實(shí)際問題。所以，中職體育教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，適應(yīng)中職教育在校學(xué)習(xí)階段和今后工作、生活的
需要。
2.實(shí)施模塊化教學(xué)
根據(jù)中職學(xué)生的身心健康的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程和思想品德形成的規(guī)律進(jìn)行體育教育工作，結(jié)合和借鑒其他中職學(xué)校先進(jìn)的成熟經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，積極推行有針對性、實(shí)效性的中職體育模塊化教學(xué)，包括基礎(chǔ)模塊和選項(xiàng)模塊（A、B）。
中職學(xué)生一般年齡階段為15―19歲，也稱青年初期或?qū)W齡晚期，在生理、心理上正處于走向成熟，但尚未完全成熟階段，男女生性別特征差異明顯，并有著開始進(jìn)行職業(yè)選擇的特點(diǎn)，且學(xué)生生源地幾乎全部來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，普遍存在體育基礎(chǔ)較差，身心素質(zhì)較弱的具體情況。
當(dāng)前，學(xué)生健康的身體作為學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、參加生產(chǎn)和提高道德精神的載體，其先決地位更為突出。同樣，作為中職教育的重要組成部分，體育課教學(xué)對健康身體的塑造所起的作用也更為重要，所以，學(xué)校中職體育課程應(yīng)安排為四學(xué)期（兩年制），每周兩學(xué)時的基本保障，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，合理選編適宜的“校本教材”，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，男生、女生分班教學(xué)，并安排好每天1小時的課外體育活動。
（1）基礎(chǔ)模塊要與九年義務(wù)教育相銜接，安排在一年級（兩學(xué)期72學(xué)時），將能提高學(xué)生健康意識，發(fā)展體能素質(zhì)，提高身體基本活動能力、適應(yīng)生存環(huán)境和體現(xiàn)合作精神的運(yùn)動項(xiàng)目的基本技能和方法，列為基礎(chǔ)模塊的必修課程，旨在全面鍛煉發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。教材選擇。
①理論教材，體育與健康基礎(chǔ)、衛(wèi)生保健知識，打好理論知識基礎(chǔ)，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。
②實(shí)踐教材，身體素質(zhì)練習(xí)（在整個中職體育教學(xué)中統(tǒng)籌安排，與運(yùn)動項(xiàng)目合理搭配，相輔相成）；田徑：跑、跳、投；體操：隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、技巧、支撐跳躍、單雙杠、健身形體操；球類：籃球、排球、足球（各學(xué)段任選其中之一項(xiàng)）。
要求：掌握基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)，并能了解比賽規(guī)則；理論與實(shí)踐相互配合，互相促進(jìn)，提高增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和掌握體育技能、技術(shù)效果。
（2）二年級選項(xiàng)模塊（A、B），兩學(xué)期72～80學(xué)時可交替開展。選項(xiàng)模塊A：重點(diǎn)在發(fā)展身體素質(zhì)和提高運(yùn)動能力，增強(qiáng)體力，提高力量素質(zhì)和心肺機(jī)能，學(xué)生學(xué)會掌握兩種運(yùn)動項(xiàng)目技能進(jìn)行自我鍛煉。選項(xiàng)模塊B：為了適應(yīng)未來工作的需要，教材選擇具有根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行職業(yè)身體訓(xùn)練的特點(diǎn)，課程內(nèi)容選擇按系列要求教學(xué)。
選項(xiàng)模塊A教材選用：①理論教材，運(yùn)動項(xiàng)目理論知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則；運(yùn)動損傷預(yù)防和處理。②實(shí)踐教材，身體素質(zhì)練習(xí)；健身類：有氧運(yùn)動、武術(shù)、形體訓(xùn)練等；保健類：保健操、導(dǎo)引、太極拳等；娛樂休閑和傳統(tǒng)類：乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球等。
選項(xiàng)模塊B選修教材：根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)勞動者工作時身體姿勢的主要狀態(tài)（站立型、伏案型、綜合型三種），選擇未來職業(yè)所需要的實(shí)用性體育鍛煉教材內(nèi)容，有效降低職業(yè)病發(fā)生率，保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐活動所必需的機(jī)能和運(yùn)動能力得到發(fā)展和完善。比如：鉗工專業(yè)要加強(qiáng)手臂力量、計(jì)算機(jī)操作員手指靈活性練習(xí)、站立型警察安保專業(yè)的防衛(wèi)運(yùn)動項(xiàng)目等。
①理論教材，職業(yè)勞動與體育鍛煉、運(yùn)動參與和組織、運(yùn)動和保健按摩。
②實(shí)踐教材如下。
系列1，站立型酒店服務(wù)管理、市場營銷、幼兒教育等專業(yè)：形體訓(xùn)練、體育舞蹈、有氧健身跑、太極拳、游泳、上肢力量練習(xí)等。
系列2，伏案型會計(jì)、文秘、計(jì)算機(jī)操作等專業(yè)：強(qiáng)調(diào)戶外運(yùn)動項(xiàng)目（健身跑、太極拳、球類）等。
系列3，地質(zhì)類專業(yè)：登山運(yùn)動、負(fù)重行軍、天橋、障礙跑、爬繩、野外生存等。
3.實(shí)施多元化課程評價體系
按多元化要求構(gòu)建課程評價體系，學(xué)校以課程評價作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程建設(shè)的重要手段，按照具體目標(biāo)提出的多元要求，采用綜合評價的方法，并通過定量和定性分析、靜態(tài)與動態(tài)評價的有機(jī)結(jié)合原則，對課程的“教與學(xué)”效果進(jìn)行判斷，進(jìn)行身體素質(zhì)的量化評估，提供準(zhǔn)確的教學(xué)科學(xué)化依據(jù)；并加強(qiáng)對課外體育活動的組織和
開展。
4.加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)
學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。中職體育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)體育基礎(chǔ)，還要了解和掌握學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)勞動者特征的情況，具備“雙師型”素質(zhì)，才能因材施教，完成有針對性、實(shí)效性的體育教學(xué)。
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