引論:我們?yōu)槟砹?3篇英語(yǔ)高效課堂論文范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。
篇1
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。
由于深居農(nóng)村、缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因,農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性,表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。
二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的出路。
1、師生充分做好課前準(zhǔn)備,為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。
俗話說(shuō),臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此,老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師,它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列,而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,具有引導(dǎo)和指向的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識(shí)。因此,教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,必須課前一天下發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí),課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”,突出針對(duì)性,精講多練,注意啟發(fā)學(xué)生思維,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實(shí)際可行的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要層層遞進(jìn),照顧各個(gè)層面的學(xué)生,時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑,能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來(lái)安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,能一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對(duì)話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛(ài)好以及性別做到合理安排,讓孩子們能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮兵教兵,兵帶兵的優(yōu)越性,讓學(xué)生成為英語(yǔ)高效課堂的真正主人。我的英語(yǔ)課堂小組為六人一組,aac-cbb相鄰、相向,便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。
2、課堂上要改變角色,做好主導(dǎo)者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,教師要具體做到:首先調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采取以下的情感策略:①實(shí)行教學(xué)民主,建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語(yǔ)歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛。③對(duì)于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文,引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇,或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問(wèn)題的合作探究,深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此,要構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”,潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問(wèn)題,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三,實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià),愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生,制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案,給每個(gè)學(xué)生充分展示自己獨(dú)特才華的機(jī)會(huì),讓不同水平的學(xué)生都能在達(dá)成自己目標(biāo)的過(guò)程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡快。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。
篇2
多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛,而且能夠通過(guò)圖片擁有更為直觀的圖片感受,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展,使得英語(yǔ)課堂更加豐富多彩,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較豐富,在多媒體應(yīng)用中,每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩(shī)或者一首好聽(tīng)的歌曲,學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí),可以對(duì)課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí),因此,教學(xué)過(guò)程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生更愿意接受知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動(dòng)貼近生活
任何形式的英語(yǔ)活動(dòng)都需要以生活為原型,選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中,如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,讓他們將英語(yǔ)帶向生活,這樣的活動(dòng)既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn),又能夠提高課堂教學(xué)效率。
2.小組式學(xué)習(xí)
有效的小組學(xué)習(xí),能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,不僅能減輕教師負(fù)擔(dān),還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部,學(xué)生有更大的發(fā)揮空間,一般每個(gè)小組都會(huì)挑選出相對(duì)較為優(yōu)秀的一員帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí),在小組討論中,他們會(huì)產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對(duì)于討論效果較好的小組,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者,要盡量避免對(duì)于個(gè)人的處罰,應(yīng)當(dāng)以小組為單位。
3.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行模擬訓(xùn)練
英語(yǔ)少不了的就是人與人之間的交流,所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對(duì)話時(shí),教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練,也就是將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。他們可以有自己的表演方式,甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù),選擇好搭檔,像演出舞臺(tái)劇一般第二天為同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
4.開展英語(yǔ)角
如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行,未免顯得很枯燥,所以,英語(yǔ)教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語(yǔ)角”的活動(dòng),也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語(yǔ)環(huán)境,讓同學(xué)們感受全英語(yǔ)情境。在英語(yǔ)角開展的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn),既活躍課堂的氣氛,又?jǐn)U大知識(shí)面,這種英語(yǔ)角的活動(dòng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,比起一周都是固定模式的英語(yǔ)教學(xué),更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
四、加大科研力度,促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高
教師不僅要在學(xué)生身上下工夫,更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動(dòng),加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的集體備課,在備課時(shí),加強(qiáng)與其他教師的交流,敢于接受教師的批評(píng)指正并虛心接納。在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué),進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng),看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來(lái)的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想,善于反思自己的不足,加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了,才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。
篇3
一、從理論方面構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念,都知道陶行知這位教育家,他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念,對(duì)于我們打造英語(yǔ)高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語(yǔ)高效課堂的建設(shè),關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐,很多人只懂得教而不知道還有學(xué),其實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)才是中心,所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性,明白了學(xué)習(xí)的最終目的,他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去研究問(wèn)題,如果學(xué)生不明白這個(gè)道理,那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚,否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng),從另一方面講你就是個(gè)教書匠,而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字,大家都熟視無(wú)睹,不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中,教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的,學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行,教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行,如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理,就不會(huì)在英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)上走彎路,一定能有所作為。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂
(一)從學(xué)校層面建立健全制度體系
,保障英語(yǔ)高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施,都離不開學(xué)校的制度建設(shè),一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度,可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情,使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō),在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面,制度是保障,制度是指路燈,制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量,打造英語(yǔ)高效課堂,學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組,制定一整套的方案,然后看方案的實(shí)施力度,教育教學(xué)取得的成效,學(xué)生素質(zhì)的提高,教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核,評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足,以此來(lái)修正制度,在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中,完善制度。制度完善了,那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了,不在是桌面一套桌子底下一套,使得教師怨聲載道。
(二)從教師層面開展各種教研活動(dòng),提高課堂教學(xué)水平
集體備課,提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一,隨著時(shí)代的腳步,這種集體備課的方式,應(yīng)該舊瓶裝新酒,有所建樹。這一活動(dòng)開展好了,可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì),為英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以說(shuō)確保英語(yǔ)高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒(méi)有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去,往往是虎頭蛇尾。要打造英語(yǔ)高效課堂,就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度,長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題,圍繞這個(gè)主題來(lái)開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí),教師可以暢所欲言,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解,教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),相互交流,在集體的智慧下,教師把握了教學(xué)的方向,考試命題的動(dòng)向,這樣教師心中明白了,教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題,做到了心中有數(shù),教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外,還有很多的形式,這里就不一一列舉了,大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。
(三)從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí),我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了,否則教師教得再好,都是紙上談兵,沒(méi)有用處。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見(jiàn)到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧,算是老調(diào)重彈吧。事先聲明,不管采用哪種方法,一定是自己所熟悉的,能夠靈活運(yùn)用的方法,一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致,這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外,方法很多適合自己的很少,慢慢找到適合自己情況的方法,反復(fù)試驗(yàn)研究,最終確定為自己的方法,這樣用起來(lái)得心應(yīng)手,學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。
篇4
1.為人師表,在教師身上下功夫,構(gòu)建高效課堂
一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求,教師不僅要具有淵博的知識(shí),更要對(duì)本專業(yè)的專研,不斷更新知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面和信息量。作為一名合格的英語(yǔ)職業(yè)教師,要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)特長(zhǎng),想方設(shè)法提高英語(yǔ)水平,提高自身能力,保持精神旺盛狀態(tài),方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)理論,深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基本內(nèi)容,它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù),教師只有吃透教材內(nèi)容,專研英語(yǔ)業(yè)務(wù),熟練看家本領(lǐng),熟能生巧,方能講課游刃有余,在課堂上講課流暢、不拘束,這樣才能增強(qiáng)教課的自信心,不怕被學(xué)生問(wèn)倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí),積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法,不斷更新觀念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意,研發(fā)成自己的教學(xué)模式。
2.寓教于樂(lè),在學(xué)生主體上下功夫,構(gòu)建高效課堂
一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語(yǔ)課堂上,主體地位的是學(xué)生,教師要以學(xué)生為中心,我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),運(yùn)用多種教學(xué)手段,提高和啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí),從而使學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)活動(dòng)上,讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中,通常利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得的形式、座談會(huì)的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法,再?gòu)乃鸭降男畔⑸线M(jìn)行分析,對(duì)一些好的意見(jiàn)或建議,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模褜W(xué)生提出的建設(shè)性意見(jiàn),融入到教學(xué)中,這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情,從中找出落后原因,找出他們身上的閃光點(diǎn),用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的方式,多鼓勵(lì)他們大膽用英語(yǔ)表達(dá),對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),讓他們找回自信。這種方法,已經(jīng)成功地將多名英語(yǔ)落后生拉了回來(lái)。
篇5
一個(gè)好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂(lè)于在我的英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境的目的。如教人教版八年級(jí)上冊(cè),Unit 5?第四課時(shí)時(shí),我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過(guò)和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識(shí)不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程。現(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。化古板為靈動(dòng)。邏輯思維被靈動(dòng)的多媒體帶動(dòng),抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動(dòng)感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。
三 運(yùn)用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力
在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí),通過(guò)視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)了解中國(guó)、走近世界、回首過(guò)去、展望未來(lái)也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語(yǔ)課堂。
四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力
實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。科學(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語(yǔ)教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),另一方面將這種創(chuàng)新意識(shí)融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:
1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級(jí)上冊(cè),Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級(jí)單元。而實(shí)際上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時(shí),多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢(shì)。首先,我以兩人flas進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過(guò)為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對(duì)學(xué)生對(duì)電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來(lái)展開討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級(jí)下冊(cè),Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個(gè)單元圍繞“世界之最”設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。
2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6,一個(gè)學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計(jì)了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯(cuò)。因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡(jiǎn)單的文字、圖片的堆積。一個(gè)精致的課件,對(duì)于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個(gè)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的劣質(zhì)課件則會(huì)讓一堂課,毀于一旦。
2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來(lái)越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會(huì)靈活操作。有
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(二)以學(xué)定教,為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語(yǔ)能力發(fā)展對(duì)策
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科展開充分的整合與分析,并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)英語(yǔ)教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同,為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法,以使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。
二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)策略分析
多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用尤為明顯。
(一)利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單,但對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)仍具有一定的難度,特別是在一些抽象的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面,很多小學(xué)生都無(wú)法做到對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況,筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校,英語(yǔ)教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí),英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源,全面激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情,從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語(yǔ)高效課堂。
(二)運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)容量,推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升,使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維,為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后,英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維,從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
(三)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
一方面,英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,針對(duì)其選擇合理的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中,英語(yǔ)教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。另一方面,英語(yǔ)實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量,還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng),并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中進(jìn)行交流與溝通,最終加深對(duì)于英語(yǔ)的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型。在部分條件允許的班級(jí)中,英語(yǔ)教師還可以組織小學(xué)生開展英語(yǔ)寫作比賽,這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。
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教師歷來(lái)都是唱獨(dú)角戲,一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律,讓教室里變得鴉雀無(wú)聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí),而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)著。有時(shí),老師為了節(jié)省時(shí)間,恨不得一口氣把所有內(nèi)容說(shuō)完,根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì),整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常壓抑,沒(méi)有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過(guò)程,是一個(gè)充滿活力的過(guò)程,所以教師在授課的同時(shí),一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間,讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)并與同學(xué)一起交流,充分去思考老師提出的有關(guān)問(wèn)題共同分享學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái),讓他們形成自己的思維,從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上,多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話,讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力。這樣,學(xué)生不但操練了英語(yǔ)日常用語(yǔ),更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之,學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言,主動(dòng)地參與,真正做到“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生變成課堂的主人”。
三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn),這可以說(shuō)是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí),讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語(yǔ)里面大量的單詞,如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí),那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以,英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成,從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律,然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞,可以指定本組的小組長(zhǎng)去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣,既給教師騰出了時(shí)間,能讓他們充分地備課,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來(lái)
在英語(yǔ)教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語(yǔ)課堂注定英語(yǔ)教學(xué)會(huì)失敗的。所以,教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí),學(xué)到了本領(lǐng),更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累,學(xué)生越聽(tīng)越煩,何談?wù)n堂的效率呢?久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。
五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平
學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出,而且知識(shí)在不斷更新。所以,教師一定要不斷地學(xué)習(xí),把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中,學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此,教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情,對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過(guò)問(wèn)和研究。特別是英語(yǔ)科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊,學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西,學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得更起勁,進(jìn)而活躍課堂氣氛,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求,無(wú)法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后,一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)水平,力爭(zhēng)做一名學(xué)者型的老師。只有這樣,才能使課堂更富有魅力充滿活力,學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢?
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曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文公開課,老師講的是小說(shuō)的情節(jié),為了營(yíng)造課堂氣氛,老師利用了視頻效果,展示了由小說(shuō)改編的電影片斷。因?yàn)槭歉木幍模詢?nèi)容就有了變化,學(xué)生欣賞完視頻后,就以視頻為主,于是老師上課時(shí)也就被視頻牽制住,脫離了課本的內(nèi)容。有鑒于此,我認(rèn)為,老師在備課時(shí),還應(yīng)該考慮集體備課形成的課件或網(wǎng)上下載的課件應(yīng)該怎么用這個(gè)問(wèn)題。怎樣才能最大限度地發(fā)揮課件的作用?如何使課件更好地為課堂服務(wù)?在高效課堂中課件的地位如何等等,只有妥善運(yùn)用課件,才能獲得高效的課堂效益。
PowerPoint是美國(guó)微軟公司推出的用于制作幻燈片的軟件,它的最大好處是能非常容易地制作出集文字、圖形、圖像、聲音于一體的幻燈片,即使是初學(xué)電腦的“低手”也能很快熟悉并使用,目前在教師中大量使用的課件多半是靠它來(lái)完成,在PPT的使用中,我覺(jué)得它在復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、綜合活動(dòng)課等課型中是最能發(fā)揮作用的。
在復(fù)習(xí)課中使用PPT,能增大課堂容量,提高復(fù)習(xí)效率。大家都知道,復(fù)習(xí)課的最大特點(diǎn)是內(nèi)容多,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要聯(lián)系到的教學(xué)內(nèi)容可以跨越一學(xué)年甚至幾個(gè)學(xué)年的內(nèi)容,如果單憑教師的口頭表述,學(xué)生理解也許不夠到位,或跟不上教師的思路。這時(shí),教師可以根據(jù)自己對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的把握,復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制,復(fù)習(xí)內(nèi)容的篩選,在課件中設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容,當(dāng)課件按課堂教學(xué)的既定進(jìn)程排好順序,與教師的教學(xué)過(guò)程同步演示時(shí),它的優(yōu)越性是黑板+粉筆所無(wú)法比擬的。如我在上仿句的復(fù)習(xí)課時(shí),運(yùn)用PPT可以把在各學(xué)期學(xué)生的檢測(cè)題中出現(xiàn)過(guò)的仿寫句子進(jìn)行歸納分類,逐類展示,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),課堂容量及復(fù)習(xí)效果都很好。
在教育信息化迅速發(fā)展的今天,教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但卻不等同于信息技術(shù)。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論等指導(dǎo)下合理地選擇傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體,將其有機(jī)地組織在一起,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用基于技術(shù)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)課件時(shí),我們首先要考慮的是選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的媒體工具,然后是通過(guò)合理有機(jī)的組合,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),以便在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、更廣的認(rèn)知范圍和更深的認(rèn)知深度,也就是根據(jù)教學(xué)需要,為學(xué)生提供虛擬的情境、豐富的資源、靈活多樣的交互方式等,支持學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。
我在上作文指導(dǎo)課的時(shí)候,就利用PPT有增加動(dòng)感、色彩和按需切入剪貼畫的長(zhǎng)處來(lái)設(shè)計(jì)課件的。如我上的一節(jié)人物描寫作文指導(dǎo)課,先是播放兩段不同時(shí)期錄制的電視劇《紅樓夢(mèng)》林黛玉進(jìn)賈府的片段,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中對(duì)黛玉外貌的描寫片段,初步掌握人物描寫的方法;再出示電視劇《建同大業(yè)》中幾位主要演員的原型照與定型照進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生在比較中觀察學(xué)習(xí),能增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)。而我在制作“名句題”的課件時(shí),我把剪貼畫中的一些圖片應(yīng)用到課件中來(lái),創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出名句的上句或下句,收到了不錯(cuò)的效果。在課后作業(yè)中,我還選其中幾幅有意義的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展語(yǔ)句或把詩(shī)句寫成一段話的練習(xí),由于有畫面來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象,結(jié)果學(xué)生做起習(xí)題來(lái)就順利多了,且據(jù)學(xué)生反饋的信息,他們說(shuō)通過(guò)這樣的方法來(lái)記名句和學(xué)習(xí)擴(kuò)寫句子,能記得很牢固。
另外,在堂上小測(cè)驗(yàn)中利用PPT的自動(dòng)播放功能來(lái)完成限時(shí)題,效果也是不錯(cuò)的。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)總有一種恐懼、無(wú)奈感,而我在堂上小測(cè)中精選相應(yīng)的習(xí)題制成幻燈片,每題或每?jī)深}一幅,限時(shí)完成(利用“幻燈片切換”的方式,設(shè)置一分鐘播放一幅),由于學(xué)生手頭上沒(méi)有試卷,他們做題時(shí)就用心多了,而且交卷時(shí)只須交一張答題卡,評(píng)講時(shí)教師邊放試題邊評(píng)講,學(xué)生就專心多了,這樣,教師的閱卷和學(xué)生的做卷都顯得負(fù)擔(dān)不重,特別是對(duì)于學(xué)生,采用這樣的方法,不但使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固,還提高了思維的敏捷性,誠(chéng)為教與學(xué)中的一大樂(lè)事。
教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。精彩的課堂教學(xué)是師生共同探索,有所發(fā)現(xiàn),有所獲得的過(guò)程,所以,教師在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的課件,可能只適用于某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)法涵蓋千變?nèi)f化的教學(xué)情況,那么,我們?cè)谑褂谜n件時(shí),要時(shí)時(shí)提醒自己課堂教學(xué)的目標(biāo)重在體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位,在師生互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能才是課堂教學(xué)的精髓。
所以,在制作課件時(shí),我們就要注意一些小問(wèn)題,一是課件中聲音與文字、圖像與文字的關(guān)系。有的老師因?yàn)槭浅蹰_始學(xué)習(xí)制作課件,對(duì)課件的一些功能頗感興趣,不管它是否適宜于教學(xué)內(nèi)容,總之是多多益善,使用太多的圖片(除了看圖作文),選用過(guò)多過(guò)雜的聲音(有的老師在生字詞的學(xué)習(xí)中每一個(gè)生字采用一種聲音來(lái)顯示),過(guò)長(zhǎng)的視頻(變成視頻演示課)等等,其實(shí),如果使用不當(dāng),課件會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力,反而收不到預(yù)期的效果。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)詩(shī)歌教學(xué)課,上的是舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,教師本來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解祖國(guó)的變化,體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。但由于制作課件時(shí)沒(méi)有考慮時(shí)間與教學(xué)過(guò)度,單是圖片展示就用了十分鐘,還有視頻演示五分鐘。課件抓住了重點(diǎn)詞“老水車、礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”來(lái)選擇圖片展示祖國(guó)的過(guò)去是多么的貧窮落后,可每一個(gè)重點(diǎn)詞所牽連的圖片卻有好幾張,且每一主題都有好幾張不同地方的圖片來(lái)說(shuō)明。如表現(xiàn)“失修的路基”,除了破爛的公路路基圖,還有破舊的田隴、歪斜的火車路、村頭小路;村頭小路這個(gè)主題的有五張不同村落的坑坑洼洼小路……
二是要注意使用課件的目的。我們制作課件的目的是加大課堂容量,增加知識(shí)密度,節(jié)省板書時(shí)間,提高教學(xué)效率,更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,所以,在設(shè)計(jì)課件時(shí)要做到全盤考慮,精心設(shè)計(jì),要既保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)處,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),尤其要注意考慮如果出現(xiàn)停電等突況時(shí),沒(méi)有了課件該怎樣上好這節(jié)課。
三是應(yīng)該考慮教學(xué)過(guò)程中的中心矛盾問(wèn)題――教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成這些任務(wù)的實(shí)際可能性之間的矛盾。我們教師在備課中確實(shí)是做到了考慮學(xué)生的實(shí)際(即俗話說(shuō)的備學(xué)生),然而,人的發(fā)展水平本來(lái)就是不平衡的,學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是存在著一定差異的,所以往往有這樣的情況發(fā)生:當(dāng)教師根據(jù)自己的備課方式制作好課件,來(lái)到課堂上課卻發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知有差距,如果還是讓學(xué)生按既定的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),他們就有可能是拿腦袋來(lái)裝教師預(yù)先準(zhǔn)備好的東西,而不是在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的認(rèn)知潛能和創(chuàng)造性,也就是說(shuō),我們要重“學(xué)”的過(guò)程而不是“教”的過(guò)程,要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度理解課程內(nèi)容,而不是讓學(xué)生用腦子去裝教師預(yù)選的內(nèi)容。
有人說(shuō):世上是沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式適合所有的學(xué)習(xí)者的。我很認(rèn)同這句話。無(wú)論是我們自己根據(jù)實(shí)際制作的課件,還是集體備課備出來(lái)的課件,還是在網(wǎng)上選擇的優(yōu)秀課件,我們都要根據(jù)實(shí)際情況修改完善并靈活運(yùn)用,讓課件最大限度地提升我們的課堂教學(xué)效率是我們使用課件的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
篇9
1英語(yǔ)課堂管理的內(nèi)涵
課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù),調(diào)控人際關(guān)系,和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。而英語(yǔ)課堂管理是指英語(yǔ)教師通過(guò)調(diào)控課堂上與學(xué)生的關(guān)系,和諧課堂氛圍,應(yīng)用課堂管的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的這一過(guò)程。而成功的英語(yǔ)課堂管理是一個(gè)宏大的工程,它涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科,其目的就是使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程一直處于有意義的狀態(tài),使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2高職院校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1學(xué)生方面
高職院校學(xué)生的生源一般來(lái)自于達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生、中專、職高和技校的畢業(yè)生,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大,自我控制差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,文化素質(zhì)參差不齊,迫切需要一套系統(tǒng)的管理方法。在英語(yǔ)課堂上的主要表現(xiàn)為,單詞量小,不敢開口說(shuō)英語(yǔ),參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性低。正是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣。
2.2教師方面
面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生,有些教師放松課堂管理的要求,只要學(xué)生不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程即可。因此部分教師對(duì)于課堂中學(xué)生說(shuō)話、玩手機(jī)、吃零食等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象或者違紀(jì)行為,不予管理,因此加劇了高職院校英語(yǔ)課堂管理的艱巨性。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,教師的講課思路、激情以及靈感的產(chǎn)生都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。如果學(xué)生極少參與到課堂中,教師的講課激情會(huì)被悄悄地磨滅,甚至?xí)杏X(jué)到自己站在講臺(tái)上很失敗,尤其是對(duì)年青教師而言,這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。
3高職院校英語(yǔ)課堂管理的對(duì)策
我們現(xiàn)在高職學(xué)生都是95后,他們個(gè)性鮮明,思想獨(dú)立,信息廣泛,思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng)但是基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合高職學(xué)生的以上特點(diǎn),為了不讓高職院校英語(yǔ)課堂管理陷入一種惡性循環(huán),我給出以下對(duì)策:
3.1課程要突出專業(yè)特色
課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職院校英語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有專業(yè)性,要把滿足學(xué)生的專業(yè)能力作為課程目標(biāo)的基本要素,使學(xué)生能掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。高職院校的教學(xué)對(duì)象是一些普通學(xué)生,英語(yǔ)課堂的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲取信息,用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)思想,從而進(jìn)行交流。就英語(yǔ)教學(xué)本身而言,其內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯和英語(yǔ)文化背景知識(shí)的掌握。高職院校應(yīng)該有其專業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流等課程以滿足實(shí)踐需要。
3.2明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)
合理利用目標(biāo)的激勵(lì)作用,每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)學(xué)年讓學(xué)生明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),促使學(xué)生去完成自己設(shè)立的目標(biāo)。比如高職院校的學(xué)生,必須要通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試,英語(yǔ)教師就可以以通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí),高職院校的英語(yǔ)教學(xué),可以將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能從事的崗位英語(yǔ)技能結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白考證只是英語(yǔ)的一部分,更重要的是要能將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中,做到學(xué)以致用!
3.3課堂問(wèn)題管理
對(duì)課堂問(wèn)題的管理既包括對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題管理,也包括對(duì)教師課堂問(wèn)題管理。首先是對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,學(xué)生課堂問(wèn)題可簡(jiǎn)單概括為上課不認(rèn)真聽(tīng)講,玩手機(jī),睡覺(jué),吃零食,與他人說(shuō)話等。這就要求我們教師在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下,設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),立足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,對(duì)教師的課堂問(wèn)題管理。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),教師可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥,所講授的知識(shí)點(diǎn)太難,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題、嚴(yán)于律己。英語(yǔ)課堂管理對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是一種重要的職業(yè)能力,也是一門教學(xué)藝術(shù)。構(gòu)建一個(gè)積極有效的高職英語(yǔ)課堂雖然充滿了曲折,但這并不是遙不可及的。只要每位教師的英語(yǔ)課能結(jié)合專業(yè)特色,教學(xué)目標(biāo)突出,以尊重、信任的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生,那我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)取得成功。
作者:華方舟 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
篇10
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽(tīng)。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展,大部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味,對(duì)課堂提問(wèn)嚴(yán)重排斥,導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷革新,多種教學(xué)模式已得到創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎,其優(yōu)勢(shì)在于可以營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂氛圍,啟發(fā)式課堂提問(wèn)也就成為教學(xué)的主流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)定,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和交際能力。
一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義
第一,可以融洽感情,增強(qiáng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂教學(xué)被看成是傳授知識(shí)的教學(xué),教師占據(jù)主導(dǎo)地位,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往占用課堂大部分的時(shí)間,學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。師生間缺乏交流,而交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì),如果沒(méi)有交流和溝通,英語(yǔ)教學(xué)就很難進(jìn)行。通過(guò)課堂提問(wèn),能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考。因此教師設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題,如同架起師生之間交流的橋梁,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第二,可以引發(fā)思考。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問(wèn),才能產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動(dòng)力。由此可見(jiàn),巧妙提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
第三,可以反饋信息。師生雙方互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分,教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,就要及時(shí)得到反饋信息。信息反饋的方式有很多,而課堂提問(wèn)就是一種有效手段,它更加及時(shí)、具體、準(zhǔn)確,教師可以根據(jù)課堂提問(wèn),隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略
一是要設(shè)計(jì)藝術(shù)性的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題的難易程度要與提問(wèn)對(duì)象結(jié)合起來(lái)。提問(wèn)時(shí)不僅要對(duì)所提問(wèn)題的深度和廣度進(jìn)行精心設(shè)計(jì),還要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考,踴躍回答問(wèn)題。
二是要設(shè)計(jì)交際性的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)中,教師要根據(jù)英語(yǔ)的交際性特點(diǎn),巧妙利用教材,有意識(shí)地設(shè)計(jì)有交際意義的問(wèn)題。這樣做,既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,又能增進(jìn)師生間的感情。
三是要設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有好、中、差之分,在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí),必須根據(jù)問(wèn)題的難易程度,選擇不同的對(duì)象。在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)時(shí),可以面向中等生和學(xué)困生,對(duì)知識(shí)難點(diǎn)提問(wèn)時(shí),面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現(xiàn)“問(wèn)而不答”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此,教師在授課前,要認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
四是要設(shè)計(jì)有吸引力的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題,能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致,激起強(qiáng)烈的求知欲。因此,設(shè)計(jì)具有吸引力的問(wèn)題是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。
三、英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題
一是提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐nD。有些時(shí)候教師怕耽誤課堂時(shí)間,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在提問(wèn)完畢后應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間。而停頓時(shí)間的長(zhǎng)短,要視實(shí)際情況而定。
二是提問(wèn)要聯(lián)系實(shí)際。教師在教授教材內(nèi)容的同時(shí),必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三是提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。很多時(shí)候,學(xué)生回答不出問(wèn)題,是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有理解透徹。教師要用多種形式重述問(wèn)題,給學(xué)生鋪路搭橋,將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,消除學(xué)生的緊張心理。
四是提問(wèn)要循序漸進(jìn)。一個(gè)人的思維具有很強(qiáng)的連貫性,因此,所提問(wèn)題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)最好從學(xué)生熟悉的方面入手,逐步過(guò)渡到陌生的問(wèn)題上。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,來(lái)突破難點(diǎn),把握要領(lǐng)。只有適度提問(wèn),才能引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓他們體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂(lè)趣。
總之,教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的效果。教師要注重提問(wèn)藝術(shù),啟發(fā)學(xué)生的思維,活躍課堂氛圍,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]張正東.
篇11
語(yǔ)文教學(xué)法的含義可以從兩個(gè)維度體現(xiàn)。廣義的語(yǔ)文教學(xué)方法是指針對(duì)教材和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。例如任務(wù)教學(xué)法,討論教學(xué)法等。狹義地說(shuō),其含義是指各種具體單一的教學(xué)方法。如:課堂講授法、隨機(jī)提問(wèn)法和課外閱讀法等。在語(yǔ)文教學(xué)方法中,例如魏書生老師的六步教學(xué)法,因其科學(xué)的方法設(shè)計(jì),效果顯著,受到廣大師生的歡迎和推崇。本文從魏書生老師的語(yǔ)文教學(xué)法為理論支點(diǎn),進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法的改革研究。
一、魏書生語(yǔ)文教學(xué)法概論
魏書生老師首創(chuàng)的六步教學(xué)法,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),以生生合作為手段的教學(xué)方法。具體內(nèi)容是指第一步制定學(xué)習(xí)目的;第二步:提前布置自學(xué)任務(wù);第三步:上課先討論;第四步:出題測(cè)試;第五步:課后學(xué)生自覺(jué)測(cè)試;最后一步是對(duì)于本課學(xué)習(xí)的每日總結(jié)。通過(guò)這樣六步教學(xué)法的持之以恒的鍛煉,學(xué)生真正成為了課堂的主人,實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、高校英語(yǔ)課堂研究現(xiàn)狀
由于高校的擴(kuò)招,導(dǎo)致全國(guó)多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量和水平參差不齊,師資力量不夠,最終導(dǎo)致多數(shù)高校英語(yǔ)課堂為大班授課。本人從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已將近六年,在這六年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,在積累了很多好的教學(xué)方法的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)存的許多問(wèn)題。而有些問(wèn)題并未得到足夠的重視。作為一名高校英語(yǔ)教師,到底應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些課堂活動(dòng)能夠重建學(xué)生的主導(dǎo)地位,通過(guò)什么樣的教學(xué)手段能夠順利組織并開展這些課堂活動(dòng),如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)有意義的課堂活動(dòng)等問(wèn)題,是擺在我們高校英語(yǔ)教師面前的棘手問(wèn)題。新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生,適應(yīng)個(gè)性需求,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
三、語(yǔ)文教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
魏書生語(yǔ)文教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用在以下兩個(gè)方面:反復(fù)磨練法和雙力鍛煉法。
(一)反復(fù)磨練法―反復(fù)聽(tīng)、大聲朗讀、模仿
在六步語(yǔ)文法中,最值得高校英語(yǔ)借鑒的就是其中的反復(fù)磨練法。語(yǔ)文教學(xué)注重多寫,多記,多背誦,通過(guò)心里默念和書面重復(fù)書寫的形式輸入重要的有用信息。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生朗讀和背誦課文來(lái)提高記憶力。同樣,在高校英語(yǔ)教學(xué)中,英文老師可以在課堂上選取有代表性的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和書籍里面的精彩段落,先進(jìn)行示范朗讀,然后分小組進(jìn)行多種多樣的朗讀活動(dòng),例如分角色、分性別、分段落、自由朗讀等。另一方面,選擇名篇佳作安排學(xué)生課后背誦或者課堂改寫,或者進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙嗑S度豐富自己的知識(shí)面,提高聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫作翻譯等英語(yǔ)綜合水平。通過(guò)反復(fù)磨練的方法,學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng),大聲朗讀和模仿這些形式手段,積累口語(yǔ)和書面表達(dá)方法并記憶了大量的英文詞匯。通過(guò)對(duì)每年我校在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、外研社演講比賽、外研社寫作比賽中名列前茅的學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),他們成功的關(guān)鍵除了個(gè)人基礎(chǔ)水平之外,反復(fù)磨練法是他們?nèi)〉贸晒Φ淖钣行Х椒ㄖ弧K麄兌际峭ㄟ^(guò)大量朗讀并背誦優(yōu)美的文章,演講并且跟讀模仿來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。反復(fù)磨練法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用和推廣,證明這是一種成功有效的學(xué)習(xí)方法,值得引起國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師的關(guān)注。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)許多教師過(guò)于注重花哨的外國(guó)教學(xué)法,來(lái)指導(dǎo)中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì),像語(yǔ)文教學(xué)法中的反復(fù)磨練法指導(dǎo)下進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng),才是真正符合中國(guó)國(guó)情和發(fā)展的特色之路,成功之路。它不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功鍛煉,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
(二)雙力鍛煉法―注意力,思維力
雙力鍛煉法指的是在有效的課堂活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的注意力和思維力。這種教學(xué)法也是在六步語(yǔ)文教學(xué)法中提煉出的精華部分。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中,娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生注意力。娛樂(lè)活動(dòng)指的是通過(guò)娛樂(lè)的方式讓學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如:在每堂課的開始5分鐘,可以安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示,講個(gè)英語(yǔ)笑話,唱首英文歌曲,做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹和發(fā)言。在同學(xué)表演的過(guò)程中,其他同學(xué)會(huì)非常專注于他所說(shuō)的信息,并給予鼓勵(lì)。在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),最能夠提升學(xué)生注意力的方法是通過(guò)學(xué)習(xí)唱一首英文歌,欣賞英文原聲電影,進(jìn)行配音比賽,心有靈犀游戲,繞口令練習(xí),英文成語(yǔ)接龍,腦筋急轉(zhuǎn)彎等喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,每個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂活動(dòng)中,在鍛煉學(xué)生注意力的同時(shí),達(dá)到了提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能。
另一方面,學(xué)生的思維力的訓(xùn)練與開發(fā)也是必不可少的。能夠鍛煉高校學(xué)生思維力的課堂活動(dòng)主要是指通過(guò)小組形式進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)形式,在這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開發(fā)出每個(gè)人的潛力,學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,最終達(dá)到共同進(jìn)步目標(biāo)。例如,比較成功地提升思維力的英語(yǔ)課堂活動(dòng)包括戲劇表演,首先教師在課前搜集幾部適合練習(xí)的英文戲劇或者話劇,提前把學(xué)生分成小組,給每個(gè)小組課前布置好任務(wù),并由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)角色安排。提前排練,備好臺(tái)詞。在戲劇表演課上,展示他們的成果,并由教師和其他組員對(duì)于表演組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)誤分析。最后評(píng)選出最佳表演組。在這個(gè)過(guò)程中,口語(yǔ)差的同學(xué)可以向口語(yǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教發(fā)音,不會(huì)的單詞課前查好背下來(lái),讓自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回到主體地位。還有另一項(xiàng)有效的課堂活動(dòng)英語(yǔ)辯論賽也能在鍛煉思維力方面發(fā)揮重要作用。教師可以提前布置辯題,以班級(jí)為單位進(jìn)行辯論,在正式辯論會(huì)前可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的辯論會(huì)視頻,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。學(xué)生在課下必須搜索大量的準(zhǔn)備資料,進(jìn)行語(yǔ)言掃盲,選手交流等。在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中,學(xué)生們的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái),同時(shí)還能夠體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。思維力得到了極大的鍛煉。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,英語(yǔ)高校教師應(yīng)根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)法中的精華,進(jìn)行優(yōu)化組合,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中最優(yōu)化的目的。語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
篇12
二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù),豐富了課程的內(nèi)容
合理運(yùn)用多媒體技術(shù),能夠使學(xué)習(xí)的效果得到強(qiáng)化,使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。在對(duì)課程進(jìn)行講解之前,可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)事先進(jìn)行課程預(yù)習(xí),對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集,并在教師的引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行篩選、整合的能力,在保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的同時(shí),也極大地豐富了小學(xué)生的知識(shí)面。另外,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,減少了教師在黑板上書寫內(nèi)容的時(shí)間,提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,使教師在有限的時(shí)間內(nèi)能夠展示更多的內(nèi)容。
三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些相關(guān)的情景模式,并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論,讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體展現(xiàn)的豐富內(nèi)容發(fā)表看法的方式來(lái)盡情釋放自己的想象力與創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
篇13
一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說(shuō)法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語(yǔ)某級(jí),電腦某級(jí),專(本)科學(xué)歷,精通商務(wù)管理,有一定的公關(guān)能力”、“精通國(guó)際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序,有較高的漢語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)水平,并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等,這可以說(shuō)是對(duì)當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的基本界定。因此,一般本專科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、又掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和技能,會(huì)計(jì)算機(jī)操作,能進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系研究》一文中對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述,即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求,對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語(yǔ)與國(guó)際商務(wù)兩門學(xué)科有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才,即英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)。具體而言就是:
(1)具有英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。
(2)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力,能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)與技能正確分析、處理和解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實(shí)際問(wèn)題。總體技能素質(zhì)要求是:
(1)能聽(tīng)懂有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的英語(yǔ)報(bào)道、報(bào)告和國(guó)外商人的英語(yǔ)洽談。
(2)能用英語(yǔ)討論國(guó)際商務(wù)的專業(yè)問(wèn)題,能用英語(yǔ)介紹國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài),能進(jìn)行熟練、流利的涉及對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語(yǔ)洽談。
(3)能閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報(bào)刊的英語(yǔ)文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來(lái)函來(lái)電。
(4)能用英語(yǔ)撰寫正確、地道的商務(wù)報(bào)告與各種涉外商務(wù)函電。
(5)能準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動(dòng)的英漢、漢英口譯與筆譯。
無(wú)論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo),還是程同春教授對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的具體描述,都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),使學(xué)生達(dá)到國(guó)際通用型商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。
商務(wù)英語(yǔ)本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性,培養(yǎng)的是“英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語(yǔ)+專業(yè)”,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語(yǔ)言和技能,又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容,兩個(gè)元素缺一不可。英國(guó)的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語(yǔ)范圍包括三個(gè)主要板塊:
(1)語(yǔ)言知識(shí);
(2)溝通技能;
(3)專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中,對(duì)“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義,以致許多人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營(yíng)銷、金融、財(cái)務(wù)、管理甚至保險(xiǎn)的“復(fù)合型人才”。然而,教學(xué)實(shí)踐證明,幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的。可以參考另外一種提法,將商務(wù)英語(yǔ)細(xì)分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)與特殊商務(wù)用途英語(yǔ)兩類。以訓(xùn)練語(yǔ)言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置可以是比較固定的,涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動(dòng)態(tài)的。有限即體現(xiàn)“專”字,不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括,各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,較系統(tǒng)地精選一至兩個(gè)方向;動(dòng)態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同,可以選擇國(guó)際貿(mào)易,可以選擇營(yíng)銷,也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等,各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。
二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容
商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)。《大綱》明確指出:高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國(guó)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中,語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體,是解決問(wèn)題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中,商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線,英語(yǔ)是媒介,教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個(gè)性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜,突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合,確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。
商務(wù)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)課程,即ESP(EnglishforSpecificPurposes)的一個(gè)分支,其課程設(shè)計(jì)可參照PeterStrevens對(duì)ESP教學(xué)提出的定義,即四個(gè)根本特點(diǎn)(absolutecharacteristics)和兩個(gè)可變特點(diǎn)(variablecharacteristics)。四個(gè)根本特點(diǎn)是:
(1)課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求;
(2)課程必須在內(nèi)容(主題和論題)上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān);
(3)重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上;
(4)必須與EGP(EnglishforGeneralPurposes)形成鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)是:
(1)可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng);
(2)可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
目前,各高等院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程主要有商務(wù)英語(yǔ)綜合技能、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)談判、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識(shí)課程主要有市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、企業(yè)管理、WTO與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。文化背景知識(shí)課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟(jì)地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過(guò)去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法,突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題,如課程交叉重復(fù),分化有余、綜合不足,缺乏理論依據(jù),未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。
高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,完成這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念,認(rèn)真研究與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法,充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的需求,體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色,在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。
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