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篇1

多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數量激增，不斷擴大招生規模，招生分數卻不斷降低，并且不少的大學生就讀期間自我放松，應付學習，知識內涵與實踐經驗缺乏，一部分學生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，給企業造成一種“大學生整體素質下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學畢業生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學畢業生們經過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規模不太可觀的新興公司企業嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現象的出現。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網”，或“托關系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學生就業指導中心的老師指出，前來應聘的大學生畢業生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業率。

二、大學生就業難的應對策略

未來大學生就業隨著中國高等教育和經濟社會的不斷發展，將會面臨更加激烈的競爭環境。高校畢業生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學生就業服務中心的老師后，老師們給大學畢業生提出了一些有利于增強自身競爭優勢的建議。

（一）提高綜合素質綜合素質

包括個人素質、能力與實踐經驗。老師認為，大學生們在努力學好本專業知識的同時，還應具備一定的計算機與外語等能力。畢業生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質若要達到理想目標，除專業知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業機會。

2.出色的工作能力能力是一個人素質的外在表現。畢業生要掌握一定的專業技能，因為企業內職責分工明確精細，各崗位都有一定的專業技能要求。只有具備一定的專業技能，培養出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優勢。

3.豐富的實踐經驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學們應注重理論與實踐的結合，在學習好專業知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰經驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業單位非?？粗貑T工溝通與協調能力。員工們擁有良好的溝通與協調能力，能夠使工作完美的呈現出來：客戶業務間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產生良好的客戶效應，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協調，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業文化素質和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關系采訪過程中，某招聘人員說：“有關系到哪里都行，應聘什么單位都不怕”。“關系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業前你已與校外有關工作單位搞好友好關系，那么你的就業問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習、實習、工作實踐時與工作相關的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關系”增加自己就業的機會。

（三）理智確定目標

1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學院院負責招生就業工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據市場的人才需求不斷調整自我，增強專業技能有助于增加就業競爭力”。而目標設定應從小到大，從基層做起。“大學生畢業時不一定要到大企業或政府機關、學校部門就業，可選擇從村官、選調生等基層做起，積累經驗，為以后的大事業奠定發展的基礎”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業后擇業大學生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業，應先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經驗價更高，就業形勢嚴峻，先就業后擇業理應成為大學生要理智轉變的就業觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。

（四）認真對待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應聘的成敗起關鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡歷，并根據自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應聘者簡歷的態度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性?！傲私馇舐毱髽I的企業文化和應聘人才需求是應聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關技能、經驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業單位的重要門檻采訪有關人員時了解到，現在的面試中應聘者的表現不容樂觀，很多應聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經驗展示。一般有經驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業生涯規劃

“做好大學生職業生涯規劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業生涯規劃，明確職場奮斗目標，根據所做的職業生涯規劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業競爭力。

三、針對各專業情況，展望未來與規劃

大學學習生涯學院院共開設有學前教育、應用心理學、公共事業管理、教育學四大本科專業。為進一步了解學院近幾年畢業生的就業情況，以市場為導向，更好地規劃大學生的大學學習生涯，小組對學院負責招生就業處工作的老師進行了訪問。

（一）往屆的就業情況據悉

學院四大專業近年來的就業情況還是比較樂觀的。在老師的指導與學生的努力下，每年的9月份左右，畢業生們基本都能獲得就業機會，工作崗位也基本確定。畢業生能順利找到工作，與在老師指導下不斷調整期望值有著重要的關系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調生、輔導員等”。

（二）對于選修第二專業與考研的建議

現在社會中就業競爭壓力越來越大，企事業單位對人才的需求也從“量”的需求轉向了“質”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學生知識面狹窄和專業技能研究不深的問題，增加就業優勢。

（三）針對師范生的特點，注重專業技能的培養

1.具備較高的學科探究與鉆研能力；

2.有意識地培養自己的表達能力與教師用語使用的能力，學習教師禮儀；

3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養。

（四）進一步增強就業競爭力

1.合理的職業生涯規劃完善的職業生涯規劃能為學生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調查問卷中問及：“您是否對自己的學業、職業進行過規劃”時，有25%的大學生有近期規劃，66%的大學生沒有詳細的規劃，甚至有9%的大學生從未有過規劃。

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高職高專畢業論文是高職高專學生在系統學習完本專業的基礎課后，系統完成一項具有綜合性和創新性的科研活動。它是高職高專教育的最后一個環節，同時也是一個重要環節，從某種意義上來說也是衡量一所高校教學水平和科研能力的試金石[1]。而在畢業論文選題水平高低是其中的重要體現。所謂畢業論文的選題，即寫論文所要研究論證的問題。選題是畢業論文撰寫的第一步，是論文撰寫成敗的關鍵。它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選題的恰當與否，對撰寫畢業論文具有重要意義，大體看出作者的研究方向和學術水平。正如愛因斯坦所說，“提出問題比解決問題更重要”。選題工作做好了，將會對順利完成論文寫作起到起到事半功倍的作用。

一、選題研究的重要性

1.選題研究是規劃論文寫作的角度、方向和規模的基礎。選題過程也是規劃論文的角度、方向和規模的過程。在研究文獻資料的過程中，會有許多的思路紛至杏來，通過認真選題，我們的思路得到了選擇、鑒別、歸攏和集中，使寫作方向在作者的頭腦中逐漸明晰起來，畢業論文的基本的規模、論證的角度也初步有了一個輪廓。一個明確的選題就像一面旗幟，可以確定論文寫作的目的和方向，引導寫作過程，驅使作者利用手中的資源圍繞選題來開展寫作。

2.選題研究決定畢業論文的價值和效用。選題一方面是給文章定個題目和規定個大致范圍，一方面也是初步進行科學研究的過程。選題一旦確立，論文寫作的目的和方向也就確立，題目選定的過程往往也表明作者頭腦里已經初步形成了論文的輪廓，論文的研究價值和社會效用也隨之被確定。選題有意義，最后完成的論文才有價值，反之，即使花了很多的功夫，文章的語言和結構也不錯，也不會有積極的效果和作用。

3.選題研究既保證論文寫作順利進行，也提高科學思維能力。相對于大學生來說，如果畢業論文的題目過大或過難，他們會很難完成寫作任務；若題目過于容易，則不能有效鍛煉學生基本科研能力，達不到畢業論文的教學目標。因此，選題恰當，可以保證論文寫作的順利進行。通過選題，能對所研究的問題加以條理并初步系統化從而有利于提高學生科學思維能力。在開始選題到確定題目的過程中，從事學術研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。

二、選題需要遵循的原則

1.科學性與價值性原則。要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。因此，畢業論文的選題，要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有理論價值和現實的指導意義或推動作用，要面向國家的經濟建設，具有實用性、價值性和創新性[2]。具體地說，學生可從以下三個方面來選題。首先，要從實踐中選題，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，運用自己獨特的眼光和超前的意識去思索、發現和研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多方面還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

2.可行性與現實性原則。要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有學生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。首先，要有充足的資料來源。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。第三，要能結合發揮自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。

三、畢業論文選題的方法和策略

正如17世紀法國著名的思想家笛卡爾所說：“關于方法的知識是最有價值的知識?！币虼?，畢業論文選題過程，還需要了解和掌握一些具體方法。

1.確定選題方向。在畢業論文工作布置后，學生應遵循選題的基本原則，盡快把選題的方向確定下來。從畢業論文選題的性質來看，可以分為兩大類：一類是從社會實踐中提出實際問題；另一類是專業學科本身發展的基本范疇和基本問題。學生應根據自己的具體情況，盡快確定一個方向。其次，在條件允許的情況下，配合選題方向，合理選擇指導老師也是非常重要的一環，在一個好的指導老師的指導下，你的視野更開闊、思路更清晰；在研究和寫作過程中，指導老師的優良作風和素質將對你起著潛移默化的作用，為今后的工作打下良好基礎。

2.畢業論文選題的方法。本科學生論文具有專業性、學術性和適應性等特點，根據這些特點，學生可以通過以下幾種方法選擇畢業論文的題目：①學生結合教師科研課題選題。教師通常是術業有專攻，學生選題時要充分了解教師所承擔的研究課題，選擇教師承擔研究課題中合適的內容作為自己的選題，這是學生選題的一種方法。指導教師要盡可能多地與學生多溝通，詳細地介紹自己所承擔的科研課題的情況，對學生提出具體的要求，并提供相關資料。學生根據自己的知識基礎、學術功底以及資料的掌握情況，與教師協商量力完成小主題論題或大主題論題。②學生根據自己愛好選題。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有對事物產生了興趣，才會從內心激發認知事物的原動力。因此，學生選題時要考慮自己的興趣愛好，以激發自己的寫作內驅力和寫作熱情。③師生雙向選題。教師通過日常的教學與交流探討，了解學生的專業知識基礎、學術功底、科研能力、興趣愛好，以及所所閱讀與積累的文獻資料等情況，決定選取將要指導的學生；學生根據教師的日常教學與交流，了解教師的專長，以及教師的研究領域，具體目的與要求，根據社會需求與個人興趣愛好選擇指導教師，師生雙方形成“我要找什么人來做什么題目和我能做什么課題”的“雙向選擇一自愿組合”的模式。④與就業相結合選題。對于那些已經與用人單位簽訂了畢業后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，實行校企聯合指導方式，讓學生到就業單位去做畢業設計，利用企業的經費、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題，既解決了學校師資、科研設施等資源短缺的問題，又使學生利用就業單位的研究設施資源完成畢業論文，也有利于用人單位與即將就業學生的進一步磨合，使就業與畢業論文工作有機地結合在一起，不失為畢業論文選題的一個好方法。

3.選定具體題目及常用的技巧。在選題的方向確定以后，須進一步調查和研究，確定選題的范圍，甚至最后選定具體題目。①瀏覽閱讀文獻，捕捉恰當的題目，通過對文獻資料快速、大量的閱讀，在比較中確定題目的方法。一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思，考提出問題，尋找自己的研究課題。在內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之后，必然會有所發現，捕捉到恰當的題目。②通過擬想，再追溯驗證。這種選題方法需要根據自己平時積累，初步確定研究的題目或選題范圍，跟蹤追溯。追溯可從以下幾方面考慮：自己的“擬想”別人是否沒有論及或者論及得較少。如果得到肯定的答復，再具體分析一下主客觀條件，若能夠對這一題目作出比較圓滿的回答，則可以將“擬想”確定下來，作為畢業論文的題目；看“擬想”是否與別人重復。如果重復，就應馬上改變“擬想”；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復，就應再縮小范圍，在非重復方面深入研究。

四、寫好開題報告

選題方向初步定下來之后，寫好開題報告則是完成選題工作的重要一環。開題報告包含：研究背景、目的意義、實施計劃可行性論證、預期成果及其表現形式等方面。

研究背景包括理論淵源和現實需要。同時初步綜合敘述國內外關于同類課題研究的現狀。目的意義是指研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。實施計劃是選題方案的核心部分，包括研究內容、方法和時間安排等。如果是實驗研究，要寫出實驗地點、實驗內容、實驗設備或器材等方面?？尚行哉撟C是指研究所需的條件，包括文獻資料、實驗器材、經費預算及來源、學生的理論或技能水平以及教師的指導能力。另外，還應提出存在的主要困難和問題，以及可能的解決辦法等。預期成果則主要是指論文，有時也可以是調查（實驗）報告等形式。

畢業論文是整個高職高專教學體系中綜合性最強的一個環節，與專業培養目標密不可分，它需要學生在整個大學教育期間的知識積累和專業能力訓練。選題工作的好壞，很大程度上決定著整個畢業論文的成敗。這需要指導教師的資深引導，也需要科學、規范的管理制度作保障，更值得下力氣來研究和探討。高職高專畢業論文質量的提高是一個系統工程，作為教育工作者，應從更高的角度去觀察、分析和研究，實施教學改革，確保高質量人才培養目標的實現。

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隨著全球經濟危機的蔓延，就業形勢進一步嚴峻，大學生求職就業難問題更加凸顯。提高高校學生就業能力成為高校和大學生迫在眉睫的任務。如何實現這一目標，實踐中有很多的經驗和做法值得借鑒和參考。

一、高校提高學生就業能力的模式與做法

（一）加強學生表達能力培養[1]

許多大學生擁有扎實的專業知識，具備較強的就業能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環節充分展示自己的才能，從而造成求職就業困難的局面。高校在課程的系統設計方面，將表達能力的培養分為大學生表達能力的基礎培養階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學生的綜合素質，培養大學生的表達能力。

（二）強化非專業素質培養[2]

提高學生非專業素質，符合高校人才培養目標，有助于大學生順利就業。非專業素質是一個與專業素質相對的概念，與專業素質相比，這些方面的素質往往更具有基礎性、根本性的特征。非專業素質一般是指除專業性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學生就業密切相關的幾種非專業素質主要包括：思想品德素質、社會適應能力、心理素質和創新能力等。

高校非專業素質教育實施方案常見的有：

1. 進一步深化教育教學改革

高校在立足專業素質培養的同時要高度重視大學生非專業素質培養，把提高大學生的非專業素質作為人才培養的重要目標之一。從組織機構、資金支持上保障非專業素質教育的順利開展；把大學生道德教育、心理健康輔導、素質拓展訓練以及大學生科技創新活動有機結合，構建完整、科學的非專業素質教育平臺。

2. 不斷創新大學生就業指導

轉變就業指導觀念，從教授學生求職擇業技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規劃人生，有目的選擇職業發展道路的“產品設計”轉變，構建科學的大學生職業生涯規劃教育體系。首先，要把職業生涯規劃作為就業指導工作的重點來抓。其次，建立大學生職業生涯規劃教育制度職業規劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在一般性的就業指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質拓展訓練活動，培養學生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學生勇敢、堅毅的優秀品質。

3. 廣泛開展各種科技創新和社會實踐活動，培養高層次創新人才，鍛煉學生學以致用的能力

高校應鼓勵大學生積極參加各種科技創新活動，創造一種良好的學生科研氛圍。在學校教學中應該增加對學生科研能力的培養。高校應結合專業素質教育開展各類校內科技創新比賽或者知識普及活動。鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動，通過社會實踐活動提高大學生的社會適應能力，從感性上把握社會的整體就業形勢。高校應積極建立更多大學生社會實踐活動基地，將社會實踐活動與教學實習實訓結合起來，建立穩定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

（三）優化人才培養模式[3]

1. 創新辦學模式，推進工學結合、訂單培養和校企合作的教學模式

高校要走開放式的專業建設路子，倡導和推行工學結合、校企合作，密切與行業企業的聯系，注重探索校企合作的持續發展機制，在專業人才的培養方案制訂、實訓基地建設等方面與行業、企業建立長期穩定合作制度，實現互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學水平高、辦學特色鮮明和應用性強的專業，充分發揮技術、人才、信息等方面的資源優勢，積極與有關部門、行業、企業開展多種形式的聯合辦學，合作培養產業發展急需的緊缺人才。在人才培養的全過程中。高校要以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，通過學校和合作企業雙向介入，使學生將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務培養實用人才。

2. 強調通識教育和學科交叉，培養復合型人才

要為社會輸送合格的應用型人才，高?？梢越梃b美國大學的教育模式，強調通識教育與專業教育相結合的方式。學生在第一、二學年接受通識教育，主修和輔修專業教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育，逐漸具備學科內交叉、跨學科交叉的基礎知識結構；從第三學年開始，強調文理學科交叉滲透，學生可根據自己的興趣、志向和社會需求更科學、更合理地選擇方向進行深入的學習并取得相應的學位。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養知識面寬的復合型人才，確保學生全面發展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業能力。

3. 強化大學生就業指導工作的各項建設．促進就業指導工作專業化、正規化

首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用，以更好地指導學生就業或創業；其次應加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通．在高校內部組成上下貫通的指導網絡：最后應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。

（四）鼓勵自主創業[4]

2009年2月3日國務院下發了《關于做好當前經濟形勢下就業工作的通知》，要求切實把就業工作擺在更加突出的重要位置，實施更加積極的就業政策，全方位促進就業增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業渠道，完善落實各項扶持政策，鼓勵自主創業、提高大學生就業能力，筆者認為，應從以下幾方面認真思考：出臺優惠政策職業規劃論文，為創業者提供政策支持；轉變就業觀念，投身基層農村；為大學生創業就業提供良好的環境等。

二、學生層面的模式與經驗

（一）進行科研性學習[5]

科研性學習是指在老師的指導下，通過對一些現實問題的調查與研究，以獲得知識和技能的一種學習方法。它能有效地幫助大學生深化理論學習、培養動手能力、提高創新能力，從而提高大學生的綜合素質和就業能力。為此，應從指導教師、資金投入、過程控制和質量測評等方面創造條件，以推動大學生科研性學習。

（二）提高綜合素養

創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高。面臨嚴峻的就業形勢，每一位大學生應練好“內功”，即提高自身的心理素質、綜合素質，增強創業意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業形勢中立于不敗之地。首先，加強大學生社會實踐的鍛煉。其次，塑造良好的創業心理素質。再次，培養全面的綜合素質。在創業中需要具有合理的知識結構、管理經驗、法律常識、創業知識和專業知識。所以，高校在日常的教育教學中，要加強對大學生獨立創業素質、自立自強的創新意識、銳意進取的心態、奮發向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質進行培養。

（三）自我效能培養[6]

自我效能是由美國社會學習理論創始人、心理學家班杜拉在他的社會認知理論研究中提出的概念。強調認知與行為之間的相互作用，主要是指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個體在實際活動中主體能力的發揮，是構成自我的一個現象學特征。

1．開設專門的訓練課程，將培養納入教育體系

將自我效能的培養作為心理素質教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應用作為心理健康教育的一部分介紹給學生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個體在完成某項任務時個體在活動的動機、持久性上的差異和對活動結果的帶來的影響，使他們能夠產生努力提高自我效能的強烈內在動機，能夠自覺、主動地從意識層面上加強對自我效能的培養。

專門課程的開設可為自我效能的培養提供一個可操作的教育環境，在專門設置的課堂環境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調控能力對行為施加影響進行客觀分析與詳細講解，讓學生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認識。在相互交流過程中教師與學生、學生與學生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點得以闡明，充實加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學生在今后自覺和主動地發展自我效能。

2. 與教學活動相結合，潛移默化地影響

（1）積極引導學生設置合適的學習目標

過高的目標會使個體在付出大量努力后達不到預期效果而遭受挫折，過低的目標又會使個體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發展沒有助益；確立的目標要具體直觀，使教與學的活動的開展有更多的可控性，學生在學習過程中有參照比較的標準；近期目標要與遠期目標相結合，利于在實現長遠目標的過程中有更多的動力和堅持性。

（2）教學活動中師生相互合作和支持

教師與學生之間結成學習的伙伴，教師在教學中調動學生學習的主動性，共同努力以達到教學目標；學生也需要教師在教學中為他們提供積極關注的學習氛圍。大學生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時鼓勵都能增加學生進行學習活動的內部動力，有利于個體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。

3. 建立積極和多維度的學生評價體系

評價的標準不宜采取單一形式。應當認識到學生的能力是多方面的，對他們的評價也應該是各方面能力的綜合。使大學生不再將大學階段活動的重心僅僅限于對成績和分數的過分追求上職業規劃論文，讓他們能夠發展各個方面的才能。

在活動（不局限于學習活動）結束后對之進行客觀評價，當獲得成功和進步時進行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進行順利的重要因素；當遭受失敗和挫折時也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產生懷疑，而是客觀地進行分析失敗的原因，為以后的相關活動提供有效經驗，同時調整自己、自覺加強和提高各個方面素質以迎接新的挑戰，最終形成一般層次上的自我效能。

4. 開展豐富的實踐活動

參加形式多樣的社會實踐，這既是將理論知識有效應用于實踐的重要途徑，有助于學生多方面能力素質，如自我效能信念易于在類似的實踐任務中產生遷移并得到鞏固加強。在活動中學生之間的交流與合作，不但有利于相關活動的進行、問題的解決，重要的是使學生通過觀察、比較、模仿的方式學習其他人的優點，同時在團隊合作中發揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發現不依賴領域為轉移的一般自我效能感可使個體在應對不同環境的挑戰或面對新事物時有總體的信心，它是從具體任務和目標活動中積累的具體任務自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領域或活動的效能信念。在實踐活動中，學生在獲得實踐知識和實踐能力得到鍛煉的同時，更能形成一般的自我效能。

三、結語

要切實提高大學生就業能力，提高大學畢業生就業率和就業質量，高校必須加強學生表達能力培養、重視對學生非專業素質培養、優化人才培養模式，同時要鼓勵學生自主創業。對于學生而言，則需要從進行科研性學習、提高綜合素養、自我效能培養等方面著手，努力提高就業能力?？傊岣邔W生就業能力不是高校或者學生單方面的工作，必須構建高校和學生共同參與的提高大學生就業能力的工作模式。

[參考文獻]

[1]鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強表達能力培養提高大學生就業能力[J]. 西南民族大學學報：人文社會科學版，2009，12.

[2]溫旭明，晁懷翔，劉寶.強化非專業素質培養提高大學生就業能力[J]. 黨史博采，2008，7.

[3]翟玉肖，王素萍，周雪霞，韓慧瑛.優化人才培養模式[J]. 提高大學生就業能力文教資料，2009，23.

[4]吳友石，王振巖，李幸平.鼓勵自主創業，提高大學生就業能力的對策[J]. 河北北方學院學報：社會科學版，2009，3.

[5]黃敬寶.科研性學習——提高大學生就業能力的重要方法[J].太原師范學院學報：社會科學版，2008，5.

篇4

一、實施具有“自我強化”功能的政策

目前存在著嚴重的重視普通教育，弱化職業教育的思想。這種思想在家長和學生更為深刻，職場上對于兩種教育類型的學生也存在著。筆者認為產生輕視職業教育理念的根本原因在于社會和政策導向問題。一般在這樣傳統觀念比較嚴重的國家和地區，存在企業歧視職業教育的學生，使職業教育的學生投資收益率較低，社會地位不及普通大學學生。所以很多國家為了職業教育的發展，采用“政策導向”，達到“利益驅使”，從而實現職業教育的發展。

澳達利亞的職業教育模式一向是職業教育研究者研究的典范國家，它有著100多年的職業教育發展歷史。澳大利亞的職業教育之所以發達，跟其政府的相關政策有著密切的聯系。為了提高澳大利亞國民對于職業教育的參與度，該政府規定如果企業職員參與職業教育培訓獲得相應的資格認證后，企業可以按照員工工資的一定比例來免繳稅金，從而激勵企業重視，支持職業教育培訓。同時這項稅收減免政策起到了“連鎖性”的良性反應。由于企業可以從員工職業教育培訓中獲得稅收減免的優惠和人力資本提高而得到的效率提高，所以一般企業都規定了職業教育培訓與工資掛鉤的政策，從而推動了員工對于職業教育培訓的廣泛參與。

同樣，按照德國的政策規定職業生涯規劃論文，如果學員獲得技能資格認證，就構成了其到相關職業部門就職領取薪水，最低工資和社會保險救濟金的基礎。所以，政府的政策由于其本身具有“自我強化”而得到有效的執行，使職業教育的主體得到廣泛的參與和支持。

二、實施消除利益分割的“轉換”制度

職業教育得不到普遍認同，不但源于畢業后找不到很好的工作，或者職能接受替代性彈性比較大的工作，而且當自己的職業道路遇到障礙時候，又無法回到大學繼續學習，同時，在轉換職業后，自己的資格認證等可能不能得到承認。所以根據這種情況，很多國家采取了“轉換”制度。大體上來劃分，就其所屬的關系來看，筆者將其分為兩種渠道的轉換：職業教育系統內部的轉換；職業教育系統和普通教育系統之間的轉換。

（一）職業教育系統內部的轉換

在澳大利亞，英國等為了英國勞動者在各個地區之間的流動，為了避免重復學習，提高學習的有效性，加強職業教育和培訓機構之間的競爭等，實行了對先前學習的認可和轉換制度。澳大利亞對于先前所學習的認可采用兩種方式：提出申請，通過考試或通過真實的證據來證明自己具有相應的知識和經驗。其次，通過澳大利亞質量培訓框架(AQTF)的共同認可原則，即注冊的培訓機構要接受其他注冊培訓機構授予的資格。在英國，采用執行學分同等有效工程。通過該工程，將其應用在不同等級和類型的資格認證方面。

這種職業教育內部對于先前學習的認可可以消除由于資格認證而帶來的利益分割，減少職業轉換障礙，形成具有通用知識和技能的資格轉換一體化，從而避免重復學習而帶來的成本上升，時間浪費等情況。

（二）職業教育系統和普通教育系統之間的轉換

在澳大利亞，為了增強高中學生的就業能力，該國政府規定高中階段所開設的課程必須有職業教育的相關課程。在高中畢業后，有兩種方式可以進入大學的本科階段進行學習，一種是參加文憑會考的方式。另外一種方式是在高中畢業后參加職業教育，在職業教育院校學習達兩年，獲得高級專科文憑后，可以申請讀大學本科職業生涯規劃論文，同時，還可以免修一年課程的學習。

也就是說在澳大利亞，較低層次的職業教育的學生是可以繼續進行較高層次的大學教育的。

在加拿大同樣也同樣采用了類似的轉換制度，具體體現在四年制本科前期教育方面免費論文下載。加拿大部分社區學院與本科學校前述協議，畢業后有繼續進行深造的學生，可以轉移到協議學校繼續上學。通過學分認可的方式，實現一般大學和職業教育之間的相互轉換。

在英國，由于各級資格證書和相應的普通教育證書或文憑相對應，這樣，職業教育和普通教育之間實現了相互轉換，憑借相應資格證書就可以進入大學繼續深造。

三、實施“動態化”的職業教育制度和模式

隨著社會變化節奏的加快，職業要求也在不斷的發生變化，而職業教育的目的在于使學生能夠進入到勞動市場上產生職業化的行為，達到相關職位的任職資格要求，所以教學內容也要隨著市場崗位內容需求的變化而變化。但是由于在職業學校教師的用人制度造成教師掌握的技能跟不上市場要求，從而造成培養出來的學生達不到企業的滿意。這樣就形成了教師隊伍的“穩定性”和職業教育的“動態化”之間的矛盾。

為了解決這個問題，很多國家也做出了努力，并取得了很好的效果。比如澳大利亞，非常重視教師的培訓，相比其他國家而言，在教師培訓方面對于適應“動態化”的效果更明顯。

首先，對于培訓所產生的費用教師無須承擔，一般式帶薪培訓。其次，實行獎學金制度，以增強教師的學習動力和學習效果。最為重要的一點是澳大利亞實行了“培訓包”。“培訓包”是面對市場需求開發的，教師培訓首先接受面對市場的“培訓包”，教師再將“培訓包”對學員提供培訓和考核。這樣，就形成了供給和需求的順利接軌。為了增強教師的專業性，一般招收行業內具有三到五年專業工作經驗的從業人員，而后再幫助他們獲得教師資格證。另外，在澳大利亞，職業教育學院的兼職教師占到三分之二。這些兼職教師都是從事相關工作的一線工作人員。這樣可以確保傳授給學生的技術和知識是緊跟市場的，能夠使自己的學生與市場形成順利的銜接。由于這種雇傭兼職教師來教學，如果沒有一個合理的，切實可行的兼職教師管理辦法，那么這種做法的優勢也就有可能喪失。

德國的“雙元制”的職業教育培訓模式達到了同樣的效果。職業教育培養出來的學生不能夠被市場所接受是因為市場要求是“動態的”職業生涯規劃論文，而職業教育院校的教學內容具有“穩定性”的。而德國的“雙元制”正好解決這個僵局。在德國的職業教育中，接受培訓的學員在企業里是以“學徒”的身份進行學習的，主要學習實際的技能和能力，從而使他們知道在企業里他們要“做什么”，“怎么做”。同時，還必須以“學生”的身份在職業教育學校進行專業理論等課程的學習，知道“為什么這樣做”。

四、總結

根據職業教育發達國家的一些先進的管理政策，制度等，我們不難看出，為了能夠推動職業教育的發展，出臺的政策必須具有可執行力，這種執行力應在政策的導向下最大限度的來自于利益相關者。比如澳大利亞為了提高企業的參與度而采取的政策。為了使某項政策能夠實現預期的目的，只具有利益相關者的執行力還不夠，例如很多國家都出臺了職業教師的培訓制度，以及為這種培訓創造的優惠條件，但是很多國家這種培訓制度效果不明顯，原因在于沒有配套的制度提供支持。所以，形成職業教育的吸引力，要有消除職業教育弊端，產生利于驅動的具有可執行力的政策和制度驅動。

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[4]王志強,黨慶治.德國“雙元制”職業教育制度簡介[J ].甘肅教育.2008(23)

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一年來，學校持續對未完成的問題進行整改落實，雖然在前期回訪檢查過程中還存在個別問題，但通過努力，其中 34個問題已得到整改，其他3個問題因受學校層面、上級政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內一時難以解決，其中1個問題年底內完成，還有2個還需逐步推進。

二、整合提升工作持續推進

一是改擴建工程前期工作進展順利。項目自今年3月份正式啟動以來，在市文廣旅游局的大力支持下，著手對一期基建遺留問題進行整改，并積極與市級有關部門對接，為一期部分建筑拆除做好準備。在市交司的大力支持與配合下，現已順利完成了項目立項、項目選址、用地預審、可研報告審批以及初步設計方案審批等工作，目前正在辦理概算審批和土地征用相關工作。全年已累計完成投資額170萬元，計劃于年底前正式動工建設。二是學校五年發展規劃基本完成。根據年前規劃論證專家組的意見并結合文旅融合的發展趨勢，學校五年發展規劃現已基本定稿，學校發展定位和專業建設方向等進一步明確。

三、黨建引領作用不斷發揮

學校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，把黨建工作與學校教學、德育、安全等工作相結合，嚴密部署，職責到人。黨總支班子成員和黨小組自學和集中學習原文原著并交流心得體會；認真落實書記專題黨課活動和專題民主生活會，組織開展校領導班子下基層“推門聽課”走訪調研活動，并對書面征求和座談征集的22條意見建議進行專題研討，主動檢視問題，抓好整改落實。

深入開展廉政風險排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開廉政專題民主生活會等“廉政教育月”系列活動。繼續深化黨員結對教育活動的“1234”行動計劃，積極開展強化“三服務”戲曲進校園、文化惠民下基層演出、進社區開展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務活動。

嚴格落實主題黨日和黨課學習活動。一年來，先后面向全體教職員工開展“學習詹文鍇先進事跡”、黨性教育體驗等主題黨日活動和《弘揚膽劍精神，參于擔當作為——八項規定精神再學習》、《不忘初心，做新時代合格答卷人》、《不忘初心教好書，牢記使命育好人》等黨課學習活動。推薦申報市級“黨員先鋒崗和“先鋒標兵”各1個，充分發揮黨員干部的先鋒模范作用。

四、文旅融合有新舉措

今年是紹興文旅融合的開局之年，學校積極發揮專業優勢，挖掘推廣紹興本土音樂素材，組織開展傳統文化的校內外展演活動。一年來先后舉行了流行音樂專場音樂會、鋼琴專場音樂會、民族打擊樂專場音樂會和戲曲文化進校園進廣場等普及推廣活動。為慶祝70周年，又在紹興大劇院舉辦了“新時代、新征程”民樂專場音樂會，規模之大，影響深遠，取得了領導的肯定和良好的社會效益。同時起草完成了音樂推廣與普及的相關建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開2次表演藝術專業的中高職一體化人才培養方案專家論證會，對如何為文旅融合發展培養專門人才進行專題研討。此外，還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動，做好省部級領導觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉社戲”演出、紹興國際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會展演等重要活動，并協助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。

五、教育教學質量不斷提升

一年來立足教師專業化發展和學生終身發展，學校創新教學管理與教師培訓，組織開展系列基于“校本研修”和促進學生核心素養發展的活動，取得了成效。

（一）師資隊伍建設方面：優化了外聘教師隊伍，開展了一系列教師資格證考試的專題輔導培訓與服務工作，全年又有4名教師完成教師資格證注冊登記，未持證教師參加資格考試達90%以上；培養教師入選紹興市中職各學科教研大組成員7名，市中職語文教研大組副組長1名，浙江省語文信息化教研組成員1名，“戴智敏省網絡名師工作室”學科帶頭人1人，市級優秀指導教師1名；累計組織教師參加專業發展研討培訓99人次，開展師德師風、教學與科研能力提升專題校本培訓8次，組織骨干教師參與校級交流及省市級學科交流40多人次，組織骨干教師參加專業教學培訓及技能大賽教學能力賽前培訓10人。

（二）教科研建設方面：完成了2019級音樂、舞蹈、戲曲三大專業的五年一貫制人才培養方案修改、專家論證和有序實施。組織校本研修專家、名師講座7次。組織開展2次教學反思讀后感評比活動和為期2周的第四屆主題教研活動周，累計展示各類公開課24節、推門聽課30節，教師聽課率達95%。本年度市級課題結題5個，中國職業技術教育學會立項課題1個。組織教師參加省市中等職業學校職業能力大賽、職成教優秀論文評比、市中職工美教師作品展評、成長導師比賽、中小學藝術節“藝術作品”評比等活動，獲省級優秀案例論文2篇，優秀舞臺作品1個，獲得市級一等獎4個，二等獎7個，三等獎14個，在省級刊物15篇，參編教材（微課程）4本。完成校本教材4本（共6冊）。完成原創音樂舞蹈作品6個并已面向社會公演。

（三）高考和實訓管理方面：高考升學率和重點藝術院校錄取率再創輝煌，高考升學率達86%，重點藝術院校本科上線 55人，錄取26人，錄取率達47.2%。組織選拔4位同學參加市、省、國家級技能大賽獲省二等獎3名和三等獎1名，總成績位列全省第三，晉級國賽并獲1個二等獎。組織開展教育教學成果展示、畢業季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂、鋼琴專場實踐音樂會14場，師生藝術作品對外展2場。

六、德育管理再上臺階

一年來，繼續以創建“以美輔德，德藝并修”為核心的德育品牌為目標，堅持立德樹人、活動育人、以文化人。一是堅持開展德育教育月月有主題活動。如上半年的“養成教育月”、“學雷鋒月”、“我愛閱讀月”、“職業規劃月”，下半年的“美形象，行為規范月月”、“愛祖國，運動健身月月”、“展技藝，校園文化月月”、“愛生命，校園安全月月”等。同時組織開展“告別陋習”集體簽名承諾、學雷鋒獻愛心義賣募捐、首屆讀書節、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運動會、校園藝術節等寓教于樂的活動，促進良好校風、學風的形成。二是加強班主任隊伍的專業化建設。以現有2個名班主任工作室為平臺，積極開展班主任工作經驗分享以及班主任工作交流活動，不斷提升班主任管理水平。同時繼續做好校內“名師”、“名班主任”建設和“學生心目中最喜愛的老師”評選活動，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。三是為學生身心健康保駕護航。通過“陽光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團隊的組建，確保學生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結合住校生會議、黑板報、主題班會等形式，開展法制教育、安全教育，形成和諧校園，創建平安校園的良好氛圍。開發完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊；繼續開展紹興藝術學校第四屆感動藝校十大學生評比活動。四是積極發揮團組織作用。學校團委認真做好入團積極分子的培養和新團員發展工作，不斷創新團支部團員組織生活模式，積極開展團員學生干部“五亮”行動（即亮身份、亮職責、亮形象、亮承諾、亮業績），增強團組織的凝聚力和榮譽感。全年校團委組織開展愛心義賣（共募集善款14188.4元）和愛心捐衣活動（共收到170件衣物），并為身患重疾的學校職工募集醫療款10余萬元。

七、招生就業有新突破

為確保2019年招生工作順利開展，結合文旅融合發展的實際，學校適當進行了專業結構調整，突出藝術表演類專業，停辦美術三年制，縮小學前教育規模，積極與浙江藝術職業學院、紹興文理學院、紹興職業技術學院的中高職一體化合作辦學，順利完成2019年新生招生錄取相關工作，瑞安越劇訂單班也順利開班。

與此同時，學校通過舉辦畢業生供需見面會，讓用人單位“看活兒挑人”，除了大部分高考升學外，35名高職畢業生與用人單位已全部達成初步就業意向。

八、服務社會獲好評

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二、自我分析：

(一)性格分析：我是個比較開朗活潑的女孩，但我并不缺乏穩重，平時態度積極、認真，責任心強有一定的原則。和同學、老師能相處融洽，在做事時的獨立性和自制力較強。好奇好問求知的要求高。但在做事為人時可能有考慮不周全的問題。我同時也是個勇敢、堅強、勤奮、無私的女孩。

(二)職業個性分析：我在學校擔任過不少職務，在組織和動手等能力上有過培養，在工作中一直耐苦耐勞、主動積極、認真負責、為人正直、自信、有創新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業中一定可以保持我的優點，發展我應有的水平，并不斷學習新的知識，探索新的事物，跟上時代的腳步，做個有計劃、有目標、有學識的優質老師。

(三)我的優點：

1、責任心強，有愛心、耐心;

2、態度積極認真，工作努力負責;

3、學習成績好，有一定的學習方法，樂于學習;

4、思維活躍、精力充沛，積極上進樂于思考和行動，并有創新的能力;

5、在文學、唱歌、畫畫等方面有一定的特長，舞蹈和表演突出，興趣比較廣泛;

6、身為學生會成員能以身作則，管好自己;

7、為人自信、正直、想法多。

(四)我的缺點：

1、考慮問題不夠全面，做事不夠果斷;

2、有時比較任性;

3、個性較強，固執;

4、缺乏時間觀念，做事易拖拉。

(五)家庭環境分析：家庭經濟條件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐畢業已工作五年，工作穩定，已組成家庭。我是家中最大的經濟負擔。家庭成員沒有太大的社會關系，只在教師這個職業方面有些關系。家中父母對我相當關心和愛護，但不過多的過問我的學習和活動情況。父親由于在家時間較少，和我關系相處不太融洽，母親給我的影響較大，我學會了誠懇待人，誠信做事，敢于追求為，熱愛生活。

(六)社會環境分析：現在社會對幼兒教師這一職業的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開始辦分園，這樣幼兒園對幼兒教師的需求大大增加，同時給我們很多選擇的機會。現在幼兒園對幼兒的教育要求提高了，專業化的院校畢業的學生更受用人單位青睞，但院校的學生畢業率高，所以對工作的競爭也是很激烈。

(七)職業環境：幼兒園的環境很單純，和社會無太多關系，無危險、無職業病危險，環境狀況舒適，在園內無勾心斗角的現象，無權力的爭奪，而且富有童趣，職業從各個角度來看都還算輕松，但責任重大，孩子是我們服務的主要對象，對幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發展，對這個職業要有愛心，本職業的就業前景還是十分可觀的。

三、SWOT分析：

優勢：

(一)我的優勢

1、各科成績都較好，比較全面，并在藝體、文學等方面有特長，興趣廣泛;

2、做事特別認真、踏實，態度積極，責任心強;

3、在班級曾擔任過團支書，在學校曾擔任過學生會文體部副部長，國旗班負責人及成員，組織管理能力較強，且敢于嘗試新的事物;

4、多次在?；顒又屑霸u優中獲得榮譽證書;

5、多次實習，擁有豐富經歷。

(二)優勢的使用

1、知識掌握較為全面，并有一定特長，很受用人單位歡迎;

2、做事的態度能受到大家的信任;

3、組織管理能力對于幼兒園十分重要;

4、大量證書在面試及申請工作時能夠突出，很占優勢;

5、豐富的經驗能很快適應工作及環境。

劣勢：

(一)我的弱勢

1、有時比較固執，情緒化;

2、考慮事情不夠周全;

3、自我反思不夠;

(二)弱勢的彌補

1、多聽聽別人的意見，穩定自己的情緒;

2、遇事要從多方面、多角度考慮;

3、多找找自身過失，改正不足。

機會：

(一)機遇

1、姐姐是園長，我得到她的肯定，并表示歡迎我留園;

2、畢業前的各種招聘活動;

3、進修拿本科學歷;

4、實習給老師和園長留下較好的印象。

(二)機遇的把握

1、我會慎重考慮是否要靠關系，這所園對我的發展有幫助嗎?

2、利用自己的優點和特長，充分展示自己，參加一些好單位的招聘;

3、參加多種考級，提高自己的學歷和知識;

4、認真考慮所實習單位是否值得留。

制約點：

(一)我面臨的威脅

1、幼兒園工資不夠高;

2、學歷不夠高;

3、英語水平較差，影響國際交流。

(二)威脅的排除

1、多學習，參加高校的高考，進修本科;

2、將心態平和，以學習及積累經驗為重;

3、從現在開始就開始好好學習英文，多和別人用英文交流。

四、對職業的認識：

我認為幼兒早期教育是個要求全面發展的職業，有很大發展空間的，而且現在人們越來越重視學前教育了，大量幼兒園興辦，用人單位對幼兒教師的需求還是很大的。但自己必需不斷充實自己，否則很難在這個領域長久待下去。對孩子要有愛心，有耐心，有管理的方法和認真負責的態度，我們應提高自身職業素質，在教育行業中遨翔!

五、近幾年職業生涯路線：

1、近期目標：好好學習，多積累專業知識，努力提高我的英文水平，并著力發展自己的藝體能力，在畢業匯演中積極表現;

2、中期目標：畢業后我將選擇在北京發展，為此在今后的學習中我將要不斷努力，扎實我的專業知識，通過各種考核;

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1．3踐行“工學結合”，突出服務地方現代農業科技的功能農業職業教育應按照現代農業發展的要求，拓展“校企合作”的領域和“工學結合”的形式，突出服務地方現代農業科技功能。“工學結合”是職業教育人才培養模式的重要切入點，無論是共辦企業、參股聯營、基地開發，還是委托培養或項目合作，都要注重經濟社會效益同教育教學效益的統一。實訓基地建設是“工學結合”的重要保證。認真進行生產性實訓基地建設，盡力把實訓、實習基地建設成為現代農業新技術的展示基地、培訓基地、試驗基地、研發基地和創業基地。充分發揮實訓基地在地方現代農業中的科技服務示范功能、職業崗位培訓功能和科學研究功能。要根據不同專業的特點，積極探索“課堂教學與實習基地一體化”模式，積極推行“訂單式培養”模式，不斷探索“工學交替”、“半工半讀”、“頂崗實習”等多種“工學結合”培養模式，把學校教學的空間延伸到工廠、企業、田間地頭和經營場所，在著力培養服務地方現代農業人才綜合素質和職業能力的同時，按照“優勢互補、雙向互動”的原則，建立“工學結合”的長效機制;職業院校應根據地方的要求，積極主動合作進行規劃論證、技術開發和應用研究;并運用多種途徑和形式，提供各種機會和便利，推動企業專業人員深度參與職業院校的發展咨詢、專業建設、課程改革和教學指導。

1．4利用網絡教學系統的資源優勢，創新服務地方現代農業的模式由于農業職業教育具有鮮明的職業性、社會性，堅持把技術服務與開發、成果轉化與推廣、信息咨詢與傳播以及促進產業升級與引導等，作為服務地方現代農業的內容。由于受多方面條件的制約，當前的農業高等職業教育難以將這些內容都安排成實訓教學，這對于培養新型農民的能力無疑是一個缺陷。因此，如何在教學手段上實現現代化，以多媒體教學促進教改創新，發揮多媒體信息集成控制的特性，并在實踐中進行科學的教學設計和合理的使用，這是深化教學改革和實現農業高職教育目標的關鍵問題之一。農業職業院校要把網絡教學系統的資源優勢作為創新服務地方現代農業的新模式，充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬農場、虛擬工藝和虛擬試驗;充分運用多媒體手段，開辟多渠道、多形式的教學環境。

2農業高職院校為地方現代農業服務的實踐

2．1以科學研究為平臺，實施“農科教結合工程”2009～2012年鹽城生物工程高等職業技術學校獲得省“農業科技支撐項目”2項，省“農業三項工程項目”3項，市級農業發展項目25項，每年獲得上級支持的各項農業科研經費300余萬元。經過科研攻關，先后完成了多項課題研究，如2009年完成了“棉花新品種種子加工中心建設”和“社會主義新農村建設研究”;2010年完成了“蘇北沿海地區耐鹽苗木擴繁技術研究”和“有機稻米生產防治病蟲草害集成技術研究”;2011年完成了“蚯蚓糞便解決設施草莓連作障礙技術研究”“葉果兼用耐鹽桑新品種選育研究”“棉花抗草甘膦品系的篩選和培育”等。在對一些項目進行研究的同時將其應用于生產，起到了示范和引領的作用，如蠶桑專業教師的科研成果“防治強抗藥性桑螟的復配農藥”“桑黑枯型疫病的新防治方法”“一種復合桑葉茶液含片及其制備方法”“一種蜂蜜桑椹汁及其制備方法”獲國家專利，并成功轉讓企業批量生產;農學專業教師的“富硒生物有機肥及其制備方法”和“富硒米及其生產方法”也相繼獲得國家發明專利;育種專業教師的“棉花新品種鹽雜3號的選育和應用”獲得了鹽城市政府2011年科技進步二等獎;“棉花抗草甘膦品系的培育和應用”在國內技術領先。這些科研成果既有科技的先進性，又有一定的經濟實用性和可操作性。

2．2以建設實訓基地為平臺，實現“新農村示范工程”鹽城生物工程高等職業技術學校通過幾年的建設，形成了“南園(都市農業生態園)北場(蠶種場、養殖場、園藝場)一中心(苗木組培中心)”實習基地格局。學校采取學校、專業系和教師共同入股及公司運營的模式，師生同步參與生產和管理，先后創辦了3個農業公司，即鹽城市育新種業有限公司，鹽城金海岸生物科技有限公司，鹽城綠之家園林綠化公司;校外將省市農業龍頭企業作為常年實習基地，如東臺市“仙湖農業園區”，大豐市“豐收大地”，建湖縣“九龍園藝”公司，鹽都區“臺灣郝氏農園”，亭湖區“悅達農園”和“華東鹽城農產品交易市場”等50余家大型涉農企業，實現了實習基地與農業實體的有機結合，展現了現代高效農業園區、農產品加工區和農業物流園區的新農村示范工程。在實訓基地，教師通過企業鍛煉，能夠及時了解農業生產最新動態，提高了生產和管理綜合技能，增強了博擊市場能力，激發了主動為社會服務意識，豐富了教學情境，擺脫了“黑板上種田”與生產實際脫節的現象，也增加了個人收入。學生參與管理增加，能夠早接觸生產和社會，加深了對農業、農村、農民的情感，使學生學農、愛農，愿意終身從事農業工作，成為“有文化、懂技術、會經營、善管理”的復合型人才，以建設實訓基地為平臺，實現“新農村示范工程”為師生更好地服務社會，實現了“農、科、教”共建、共培、共研、共享、共贏互動發展［7］。

2．3以校辦企業為平臺，推進“新種子惠民工程”育新種業公司常年生產雜交稻種、啤酒大麥原種和特色小雜糧，在農學專業教師的精心指導下，生產的各類種子質量好、純度高，享有較高的聲譽，獲得了良好的經濟效益和社會效益。另外，校辦產業鹽城綠之家園林綠化公司通過“蘇北沿海地區耐鹽苗木擴繁技術研究”項目的開展，使得“海濱木槿、濱梅、杞柳”等一批耐鹽苗木在基地茁壯成長;蠶種場“葉果兼用耐鹽桑新品種選育研究”獲得成功，培育的蛹蟲草已批量上市;養殖場引進多個特色畜禽品種(香豬、野鴨、草雞、羊等)，并輻射周邊農村，充分發揮了校辦企業技術推廣功能。通過作物栽培和育種專業教師團隊多年的研究，學校育新種業公司先后育成“鹽雜3號”和“蘇棉26”2個棉花新品種，2012年有大麥、水稻、棉花、雜豆等8個優良品系參加省內外各項比較試驗?！胞}雜3號”和“蘇棉26”2個棉種累計推廣17余萬hm2，60余萬農戶受用，為公司創造直接經濟效益2000余萬元，為社會創造效益3億余元，較好地推進了“新種子惠民工程”。

2．4以政府特色項目為平臺，參與“掛縣強農富民工程”鹽城生物工程高等職業技術學校積極參與江蘇省2009年實施的“掛縣強農富民工程”，即每個農業科研院及其所對接掛鉤一個縣區，進行農業科技幫扶。選派技術精、作風實、能吃苦的25名農科專業教師駐點到建湖縣5個鄉鎮5個村。圍繞鹽城市政府提出的“一村一品”“一戶一棚”等項目，每個教師全年駐村100天以上，開展農民培訓和農業實用技術推廣。幾年來建成了“顏單鎮三虹村千畝有機稻米”“九龍口鎮梅蘇村花卉苗木”“慶豐鎮北秦村水稻雜交制種”“上岡鎮岡北村設施葡萄”“恒濟鎮強為村特種蔬菜加工”5個產業特色專業村，培育220個科技示范戶，為當地農業結構調整和“一村一品”建設發揮示范指導作用。例如，水稻組教師指導的“顏單鎮三虹村有機稻米生產”效益是種植常規稻的3倍，種植面積從起初的14hm2，2012年發展到的167余hm2，幫助該村成立有機稻米生產專業合作社，吸納社員108戶，同時為有機稻米注冊了“三虹牌”商標。并獲得2011年中國稻米博覽會金獎，產品供不應求，受到了省委領導和各級專家的好評，真正做到了“做給農民看、幫著農民干”“把論文寫在大地上，把成果裝進農民口袋里”。