引論：我們?yōu)槟砹?3篇個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們作為“經(jīng)濟(jì)人”參加社會(huì)分配的基本條件，而且也成為人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和存在意義的重要方法。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，人們將會(huì)以前所未有的自覺(jué)性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的”。所以如何增強(qiáng)學(xué)生的自主性成了現(xiàn)代教育的主題，在這筆者分享一下在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中使用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些心得。
一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法起源及特點(diǎn)
“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以?xún)和癁橹行?rdquo;的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以?xún)和癁橹行慕M織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。將“以?xún)和癁橹行?rdquo;的思想進(jìn)一步運(yùn)用于中學(xué)和大學(xué)教育就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的思想了。它的特點(diǎn)主要有：第一，教學(xué)活動(dòng)主體不是教而是學(xué)；第二，教學(xué)形式三元化,協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化；第三，教學(xué)手段多樣化，不在只依靠粉筆，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步成為主要教學(xué)手段。第四，教學(xué)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)的交叉和不同步。
二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的應(yīng)用
《網(wǎng)頁(yè)制作》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，也是該專(zhuān)業(yè)中最難學(xué)的課程之一。在筆者的近幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。
首先，專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，但學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。據(jù)聯(lián)合國(guó)互聯(lián)網(wǎng)管理論壇公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，世界網(wǎng)民總數(shù)已從1997年底的7000萬(wàn)人增加到20億人，而且中國(guó)已經(jīng)取代美國(guó)成為世界上網(wǎng)民人數(shù)最多的國(guó)家教育學(xué)論文，上網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)達(dá)4.04億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到28.9%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)存在著巨大的潛力。所以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景一片光明。但相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，也沒(méi)有看到其就業(yè)前景，所以并不把其作為主課看待，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。
其次，綜合能力要求高，學(xué)生望而卻步。網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)集成了多種計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的綜合性課程，要學(xué)好這門(mén)課程，能力要求較高，主要有四點(diǎn)：第一，需要一定的美工基礎(chǔ)；第二，學(xué)生要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，由于其技術(shù)更新很快，所以技術(shù)人員要時(shí)刻掌握最新的知識(shí)和技術(shù)，單靠教師上課講的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；第三、掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)輔助軟件的功能和使用方法；第四，要有一定的編程能力論文提綱格式。這就要求學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生往往沒(méi)意識(shí)到這點(diǎn)，技術(shù)水平偏低，遇到技術(shù)難題無(wú)法解決，只好放棄學(xué)習(xí)。
最后，學(xué)生缺乏自我更新知識(shí)和技術(shù)的能力。當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)葉在不斷更新，只靠在書(shū)本和課堂上學(xué)習(xí)的有限的知識(shí)和技術(shù)是跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐的，所以學(xué)生需要通過(guò)自學(xué)來(lái)不斷提高自己，而中職的學(xué)生卻正好最缺乏的就是自學(xué)的能力，所以很多學(xué)生興致勃勃學(xué)了一段時(shí)間就打了退堂鼓。
為了能改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的技能，筆者教學(xué)中開(kāi)始嘗試使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法教學(xué)，收獲頗豐。現(xiàn)以華東師范大學(xué)出版社《網(wǎng)頁(yè)制作》中 “制作個(gè)人網(wǎng)站”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)介紹 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。
(一)教學(xué)任務(wù)。掌握網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程，如建站規(guī)劃、效果圖制作、建立站點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)；掌握各種網(wǎng)頁(yè)元素在Dreamweaver MX中的使用，例如表格、文本、圖像、超級(jí)鏈接、層和表單等；
熟悉一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的功能和使用方法。例如Flash、Fireworks、Photoshop等；能夠解決一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題。
（二）教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：深入了解Internet，理解HTTP、HTML等概念及作用；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程；了解多種網(wǎng)頁(yè)制作軟件和圖像處理軟件相結(jié)合設(shè)計(jì)網(wǎng)站的好處。掌握網(wǎng)站建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。能力與技能目標(biāo)：網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法；與網(wǎng)頁(yè)相關(guān)軟件的使用方法。情感目標(biāo)：提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，如服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自我知識(shí)及技術(shù)更新能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，自我規(guī)劃網(wǎng)站，并通過(guò)各種技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的最終效果。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)在于熟悉網(wǎng)站制作的流程及方法，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行有效的加工整合。
（五）教學(xué)方法。主要遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，多采用自主探究、分組合作，集體討論等方法結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式教育學(xué)論文，讓學(xué)生通過(guò)思考，自主學(xué)習(xí)，討論等方式正真的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高它們自我學(xué)習(xí)和思考的能力。
（六）教學(xué)手段與教學(xué)媒體
接入Internet多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影
（七）教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準(zhǔn)備
分組：課前完成分組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每三個(gè)人一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生各一人。
2、提問(wèn)導(dǎo)入
提問(wèn)：想不想擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站，把自己的文章發(fā)送到網(wǎng)上，供大家瀏覽?由此引出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)-----制作個(gè)人網(wǎng)站。
提問(wèn)：你知道在因特網(wǎng)上建立個(gè)人網(wǎng)站需要完成哪些工作嗎？逐步引導(dǎo)學(xué)生了解：首先，在自己的計(jì)算機(jī)上利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，建立自己的主頁(yè)；其次，在因特網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)的個(gè)人網(wǎng)站空間；最后使用申請(qǐng)的個(gè)人網(wǎng)站賬號(hào)，上傳自己的主頁(yè)并進(jìn)行管理和修改。
提問(wèn)：你會(huì)瀏覽個(gè)人網(wǎng)站嗎？
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽指定的個(gè)人網(wǎng)站。 如：我愛(ài)維修網(wǎng)cnwshow.com/www/1186.htm
四全四美網(wǎng)頁(yè) cnwshow.com/www/913.htm 等
提問(wèn)：個(gè)人網(wǎng)站具有些什么特點(diǎn)?個(gè)人網(wǎng)站的特點(diǎn)是主題明確、內(nèi)容豐富、頁(yè)面精美。一個(gè)好的網(wǎng)站主題會(huì)吸引更多的人來(lái)關(guān)注你的網(wǎng)站。主題可以選取自己擅長(zhǎng)或喜愛(ài)的內(nèi)容，如詩(shī)歌、足球、音樂(lè)等內(nèi)容。并且，平常要注意收集一些與網(wǎng)站內(nèi)容有關(guān)的文字、圖像、聲音、視頻等網(wǎng)頁(yè)素材，這樣才能制作出好的網(wǎng)頁(yè)。
3、提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師課前收集整理好自學(xué)資源，制成自主學(xué)習(xí)式課件，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)課件中瀏覽教學(xué)活動(dòng)模塊，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；觀看案例，分析案例特點(diǎn)；并學(xué)習(xí)課件中的自學(xué)資源模塊，掌握個(gè)人網(wǎng)站的制作流程和方法。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐感受制作過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課件的自主實(shí)踐模塊，下達(dá)任務(wù)。
1）任務(wù)要求
學(xué)生通過(guò)組內(nèi)分工收通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段收集、加工相關(guān)素材完成個(gè)人網(wǎng)站的制作，要求主題突出，內(nèi)容詳實(shí)。
2）任務(wù)實(shí)施安排：
第一階段：收集并選擇適當(dāng)?shù)牟牧希?/p>
第二階段：制作網(wǎng)頁(yè)；第三階段：網(wǎng)頁(yè)與維護(hù)。
5、自主實(shí)踐
教師引導(dǎo)學(xué)生選出各組組長(zhǎng)，主要考慮小組長(zhǎng)起組織協(xié)調(diào)作用，方便教師與學(xué)生的聯(lián)系及溝通。學(xué)生自定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，可避免一刀切，學(xué)生可根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和能動(dòng)性。
各小組根據(jù)任務(wù)確定網(wǎng)站內(nèi)容及風(fēng)格后，組長(zhǎng)上交活動(dòng)計(jì)劃：包括任務(wù)分工（小組長(zhǎng)、組員姓名及具體任務(wù)），組員按照分工各負(fù)其責(zé)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，教師此時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)施工作。教師要求學(xué)生可以參考別人的網(wǎng)站，但要做出自己的特點(diǎn)，防止有些同學(xué)急于求成，在沒(méi)有進(jìn)行任何調(diào)研的情況下把別人的網(wǎng)站“照單全收”；同時(shí)也提醒學(xué)生可以比較分析類(lèi)似的網(wǎng)站，提出不同點(diǎn)，并將不同點(diǎn)做為自己網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方向。
6、展示成果、討論交流
每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)展示本小組的作品教育學(xué)論文，其它小組給予評(píng)分論文提綱格式。展示完畢后，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，如電子郵件、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天(包括QQICQ等即時(shí)通訊工具)等交流平臺(tái)進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師也要參與。通過(guò)討論后，每個(gè)小組整理建議，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。
7、課堂小結(jié)
師生共同小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本課我們學(xué)習(xí)了制作網(wǎng)頁(yè)的一些基本知識(shí)，明確了個(gè)人網(wǎng)站的制作過(guò)程，并按照大家的興趣組成了網(wǎng)頁(yè)制作小組，希望大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作出精美的個(gè)人網(wǎng)站。
8、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)：小組成員間相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)；小組之間相互評(píng)價(jià)，在展示交流活動(dòng)中完成；自我評(píng)價(jià)，對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，將自己課堂學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)表中，課后以E-mail的方式交給教師，便于教師了解學(xué)生情況。教師評(píng)價(jià)：在課后完成，主要對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否積極參加各個(gè)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
9、教學(xué)后記
通過(guò)使用以學(xué)生為中心的教學(xué)法教學(xué)后，教學(xué)效果顯著提高，主要收獲有以下幾點(diǎn)：
1）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第一，使用此教學(xué)法后師生互動(dòng)的方式更加豐富，師生的交流不在局限于“你問(wèn)我答”，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)自由性，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)；第二，分層式教學(xué)能夠兼顧到各個(gè)能力層次的學(xué)生，那些能力較弱得學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)不懂而輕易放棄；第三，分組分工合作式學(xué)習(xí)讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，共同進(jìn)步，通過(guò)任務(wù)分工合作，讓能力較弱的學(xué)生也能參與學(xué)習(xí)，完成力所能及的任務(wù)，也讓他們體會(huì)成功的喜悅，有了第一次的成功，自然就會(huì)有再次獲得成功的渴望，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
2)提高了學(xué)生的綜合技能水平。首先，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能力與創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容制作網(wǎng)站，獨(dú)立組織學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了“自主、嘗試、合作，創(chuàng)造”的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能力與創(chuàng)新精神。其次教育學(xué)論文，培養(yǎng)了學(xué)生自我更新知識(shí)和技術(shù)的能力為了使自己的網(wǎng)站有特色，很多學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂所學(xué)的知識(shí)，往往使用上網(wǎng)等多種途徑收集網(wǎng)站素材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作技術(shù)，了解新動(dòng)態(tài)。這樣，培養(yǎng)了他們自我更新知識(shí)和技術(shù)的能力。最后，通過(guò)自己自主實(shí)踐、小組評(píng)價(jià)交流、集體討論等方式學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。
3）增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組完成個(gè)人網(wǎng)站制作的任務(wù)中，小組長(zhǎng)會(huì)把任務(wù)劃分了多個(gè)部分，小組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有完成好將會(huì)影響整體效果，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)是當(dāng)代計(jì)算機(jī)的熱門(mén)技術(shù)，通過(guò)使用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，筆者感覺(jué)上課輕松了不少，學(xué)生對(duì)本課程的興趣提高了，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，進(jìn)而提高了他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。總而言之，做為教育工作者我們應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的原則，不斷的提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，成為學(xué)生的模范，領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，報(bào)著“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭。”的態(tài)度不放棄每一個(gè)學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]于淼．《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》[M]．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001．
[2]丁笑炯．《關(guān)于以學(xué)生為中心的教學(xué)理論與實(shí)踐的反思》——來(lái)自西方的經(jīng)驗(yàn)[J]．全球教育展望，2005，11．
[3]張富強(qiáng)．美國(guó)'以學(xué)生為中心'教育理念的啟示——兼論從'以教師為中心'到'以學(xué)生為中心'的轉(zhuǎn)變 [J]．華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007,9(2)．
[4]張靜、馬曉燕．淺談'以學(xué)生為中心'教學(xué)理念的應(yīng)用[N]．中國(guó)科技博覽，2009,(13)．
篇2
綜觀整個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)然伴隨而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館也就應(yīng)運(yùn)而生，為此，我想提一點(diǎn)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的建議。圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象越來(lái)越向著80后的用戶(hù)發(fā)展，所以更多的要考慮這一代人需要什么樣的服務(wù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代圖書(shū)館，我們可以從這里受到某些啟發(fā)。為網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的發(fā)展做些什么，主要做到以下幾個(gè)方面：
第一，人才是第一要素。我們網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的圖書(shū)館就是要求有掌握現(xiàn)代化信息管理與分析的全面人才，要徹底改變圖書(shū)館工作人員以親戚朋友為主、只要能搬動(dòng)書(shū)就好的錯(cuò)誤觀念。圖書(shū)館必須進(jìn)行徹底全面的人事改革，以?xún)?yōu)厚的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才加入我們的隊(duì)伍，壯大我們的隊(duì)伍，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、更加現(xiàn)代的服務(wù)。我們需要真正掌握高科技的現(xiàn)代化人才，能為圖書(shū)館創(chuàng)造更先進(jìn)的文化、更具特色的體現(xiàn)圖書(shū)館建設(shè)的現(xiàn)代化服務(wù)系統(tǒng)。擁有圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多高校似乎已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的被時(shí)代落在后面了，對(duì)人才的培養(yǎng)太偏重理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于死板，不能讓學(xué)生掌握技術(shù)層面的東西，這樣很不利于學(xué)科發(fā)展以及未來(lái)圖書(shū)館服務(wù)建設(shè)。所以要堅(jiān)持“走人才強(qiáng)館”的道路，全面實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館建設(shè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，建設(shè)一條通往未來(lái)圖書(shū)館的“信息高速公路”。因此，一定要注意人才培養(yǎng)，制定合理的圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)方針，尤其是開(kāi)辦圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校更應(yīng)該為重視學(xué)生的技術(shù)層面培養(yǎng)。
第二，公共圖書(shū)館要做好帶頭模范作用。公共圖書(shū)館服務(wù)的點(diǎn)最多，面最廣，它面對(duì)的是來(lái)自社會(huì)各個(gè)不同級(jí)別的用戶(hù)，尤其是中國(guó)的人口日益老齡化，進(jìn)入圖書(shū)館的讀者的需求已經(jīng)跟傳統(tǒng)的圖書(shū)館讀者需求有了很大的差距，具體表現(xiàn)在80后的這一代，更是希望足不出戶(hù)就能得到自己滿(mǎn)意的資料，如果覺(jué)得好還可以收藏，這些用戶(hù)對(duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)可是潛在的巨大資源。公共圖書(shū)館必須認(rèn)真的去調(diào)查了解潛在用戶(hù)的需求，因?yàn)樗麄儗⒃诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)成為廣大圖書(shū)館服務(wù)的主流客戶(hù)，因此實(shí)現(xiàn)全面的圖書(shū)館信息化、網(wǎng)絡(luò)化勢(shì)在必行，也是刻不容緩的工程。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館也不少，雖然方便了用戶(hù)足不出戶(hù)的需求，但是很大程度上不能滿(mǎn)足讀者就網(wǎng)上讀書(shū)的要求，進(jìn)館的程序過(guò)于繁雜，購(gòu)書(shū)倒是方便了許多，但這似乎不符合公共圖書(shū)館的宗旨。
第三，構(gòu)建圖書(shū)館個(gè)人網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)一體化。這個(gè)個(gè)人網(wǎng)站要靠我們的工作人員來(lái)設(shè)計(jì)，只要是掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的人員就能設(shè)計(jì)的出來(lái)，讀者通過(guò)在網(wǎng)上申請(qǐng)，就能得到一個(gè)屬于讀者自己個(gè)人網(wǎng)站。我們的網(wǎng)站主要發(fā)揮這么幾個(gè)功能：一是發(fā)揮郵箱的作用，及時(shí)向讀者最新圖書(shū)出版情況，讀者可以通過(guò)訂閱服務(wù)內(nèi)容，比如時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)時(shí)尚等，我們都會(huì)以最快的速度傳遞給讀者，為讀者節(jié)省時(shí)間，另外讀者還可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站與我們直接進(jìn)行交流，不需要等待很長(zhǎng)時(shí)間才有回應(yīng)。二是有一個(gè)強(qiáng)大的咨詢(xún)服務(wù)隊(duì)伍，那么又對(duì)圖書(shū)館工作人員提出了一個(gè)更高的要求，他們必須具有淵博的知識(shí)，能準(zhǔn)確無(wú)誤的解答客戶(hù)的疑問(wèn)，并且要反映迅速，對(duì)他們的技能要求也是很高的，必須掌握已經(jīng)相當(dāng)普遍的計(jì)算機(jī)在圖書(shū)館中的應(yīng)用技術(shù)，有著崇高的職業(yè)道德情況下，把最新、讀者迫切需要的信息提供給我們的用戶(hù)，真正的滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，當(dāng)然是傳遞給讀者所擁有的網(wǎng)站，節(jié)省讀者的金錢(qián)。三是用戶(hù)可以根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，這也是符合現(xiàn)代年輕人的需求特征，在這些方面，騰訊公司就做的特別好，我們網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館就很值得借鑒同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。四是可以提供一個(gè)網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。這也是圖書(shū)館本身的一個(gè)功能，我們通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)網(wǎng)站可以讓大家的交流更加方便。這個(gè)工作是很有意義的，方便讀者，體現(xiàn)現(xiàn)代化圖書(shū)館的強(qiáng)大功能，也體現(xiàn)了圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)。圖書(shū)館作為現(xiàn)代社會(huì)的信息載體，更應(yīng)該引領(lǐng)信息發(fā)展潮流，走在發(fā)展的最前沿。第四，自動(dòng)化服務(wù)。大多數(shù)圖書(shū)館已經(jīng)在某種程度上實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館自動(dòng)化，然而這種自動(dòng)化卻主要是面向圖書(shū)館工作的一些簡(jiǎn)單流程，比如圖書(shū)的到館登記、編目、借閱、管理等，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等進(jìn)行圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)，那么我們是否應(yīng)該考慮進(jìn)一步提高它的自動(dòng)化能力或者說(shuō)是為它創(chuàng)建升級(jí)版，在這兒我們引進(jìn)圖書(shū)館機(jī)器人的概念，是指圖書(shū)館在計(jì)算機(jī)的支持下，把讀者所需要的文獻(xiàn)或者是信息載體直接送到讀者手中。在這個(gè)概念中，圖書(shū)館就像機(jī)器人一樣，讀者想要什么樣的服務(wù)就提供什么服務(wù)，比如某一讀者想要查一本書(shū)，當(dāng)他在圖書(shū)館的操作系統(tǒng)輸入圖書(shū)信息時(shí)，并且確認(rèn)無(wú)誤，圖書(shū)館就會(huì)自動(dòng)把這本書(shū)送到該用戶(hù)手中。這種圖書(shū)館機(jī)器人服務(wù)現(xiàn)在還沒(méi)有出現(xiàn)，但是可以看作是圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)，如果實(shí)現(xiàn)，將會(huì)大大提高圖書(shū)館的工作效率，節(jié)省讀者時(shí)間。
第五，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。面對(duì)面地交流即是說(shuō)通過(guò)視頻、音頻等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)。比如現(xiàn)在我們知道有外語(yǔ)熱，很多人為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)吃盡了苦頭，報(bào)名各種培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)地價(jià)格昂貴，讓很多的人望洋興嘆，尤其是大學(xué)生們，他們迫切的希望以最少的投入獲得他們所需要的知識(shí)，將寄希望于圖書(shū)館，然而很多圖書(shū)館只能是提供各種借閱書(shū)刊，而不能真正意義上滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。為此，作為具有教育功能的圖書(shū)館盡可能在最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)用戶(hù)這一需求，這一項(xiàng)措施可以歸入到圖書(shū)館咨詢(xún)服務(wù)工作中去，當(dāng)用戶(hù)提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，我們可以推薦給他們我們的網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)，具體可看根據(jù)用戶(hù)需要，比如有的用戶(hù)是初學(xué)者，需要從零開(kāi)始，了解該用戶(hù)的特點(diǎn)，對(duì)其傳播所需知識(shí)，或者有的用戶(hù)就要進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這幾乎是現(xiàn)代人最需要的主流，圖書(shū)館要在這方面下很大的功夫，以最好的態(tài)度，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿(mǎn)足用戶(hù)需要，發(fā)揮更加強(qiáng)大的圖書(shū)館教育職能。現(xiàn)代圖書(shū)館是信息的集中交流管理中心，是信息的最有效、最安全的傳遞著，一切以滿(mǎn)足現(xiàn)代用戶(hù)的信息需求為目標(biāo)。
在今天信息高速增長(zhǎng)，技術(shù)飛快進(jìn)步的時(shí)代，相信圖書(shū)館只要合理、充分的應(yīng)用，就一定能夠走在信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的前列。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹德優(yōu).信息咨詢(xún)理論與方法.武漢大學(xué)出版，2004，7.
篇3
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)在高二第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程，包括Flash、Dreamweaver、Photoshop三門(mén)具體課程。該課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程的同時(shí)，幾乎每天都會(huì)跟Internet打交道這就給他們提供了應(yīng)用的舞臺(tái)。例如．學(xué)生可以為自己建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)．維護(hù)自己的“博客”．為班集體建設(shè)網(wǎng)站等等。
建構(gòu)主義要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索．幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義：為使意義建構(gòu)更有效．在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)．并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)．使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。因此，筆者在《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)幫助下．學(xué)生自己提出任務(wù)．以小組自主、協(xié)作完成的形式開(kāi)展教學(xué)。為了讓學(xué)生在階段教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．筆者使用項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生分組為學(xué)校9個(gè)科組進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)．并把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激做出被動(dòng)反應(yīng)．即作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論．已逐步讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論隨著心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論備受關(guān)注。
以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這是建構(gòu)主義理論和傳統(tǒng)教學(xué)模式兩種教育思想和教學(xué)觀念的根本區(qū)別所在傳統(tǒng)的教育模式比較，注重知識(shí)的傳授：以教師為中心，忽視學(xué)生的主動(dòng)性：教育方法上往往滿(mǎn)堂灌，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以讓學(xué)生感受、理解知識(shí)為主。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心．強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建．注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程．知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的．而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下．借助他人(學(xué)習(xí)伙伴和教師等)的幫助．即通過(guò)人際問(wèn)的協(xié)作活動(dòng)．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)．也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用．又不忽視教師的主導(dǎo)作用教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者學(xué)生是信息加工的主體．是意義的主動(dòng)建構(gòu)者．而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。
三、課程設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程
目前，在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下．較為成熟的教學(xué)方法有很多．筆者采用的是項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)在項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式下具體應(yīng)用．包含以下三個(gè)階段。
(一)準(zhǔn)備工作
確定教學(xué)目標(biāo)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程是Flash、Dreamweavel"、Photoshop三門(mén)具體軟件課程的綜合課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生綜合這三門(mén)課程．用實(shí)際項(xiàng)目歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)．并由此獲得更多具有實(shí)際意義的新知識(shí)。應(yīng)用是最終目標(biāo)．網(wǎng)站建設(shè)可以貫穿整個(gè)知識(shí)體系．是學(xué)習(xí)該課程的最高目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三門(mén)具體的軟件課程后．可以進(jìn)行課程設(shè)計(jì)．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。循序漸進(jìn)。開(kāi)展課程設(shè)計(jì)正是這階段的教學(xué)目標(biāo)所在．是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的“主題”。
創(chuàng)設(shè)情境．確定任務(wù)教師根據(jù)課程特點(diǎn)．探索創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境問(wèn)題筆者把為學(xué)校9個(gè)科組建設(shè)網(wǎng)站作為具體項(xiàng)目．將學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組．每組選出組長(zhǎng)。每個(gè)小組以完成一個(gè)科組的網(wǎng)站建設(shè)為任務(wù)．具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)需求．由各小組對(duì)相應(yīng)科組進(jìn)行調(diào)研后討論確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)圍繞任務(wù)展開(kāi)．這個(gè)確定的任務(wù)就是項(xiàng)目教學(xué)中的需求分析學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程中的需求分析．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．了解到社會(huì)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的具體需求．從而進(jìn)一步了解自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)．從而查找資料加以學(xué)習(xí)各小組必須在三天內(nèi)確定任務(wù)．然后選派代表進(jìn)行全班交流，交流的內(nèi)容主要是：網(wǎng)站的主題、用戶(hù)(各科組)的具體需求、主色調(diào)、布局、小動(dòng)畫(huà)、課程設(shè)計(jì)的大致時(shí)間安排和進(jìn)度、小組成員的分工等等。所有的過(guò)程教師都不參與．教師需要做的是仔細(xì)聽(tīng)取并詳細(xì)記錄學(xué)生交流的內(nèi)容。
(二)自主式協(xié)作學(xué)習(xí)
以小組確定課程設(shè)計(jì)的方法．最大程度上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)全組成員在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的大環(huán)境中開(kāi)展小組的所有工作：小組發(fā)言人負(fù)責(zé)小組對(duì)外的交流溝通工作：小組資料員負(fù)責(zé)與對(duì)應(yīng)科組進(jìn)行溝通獲取網(wǎng)站建設(shè)的文字資料、圖片資料以及具體的設(shè)計(jì)需求等工作小組成員之間明確分工，共同協(xié)作。互相磋商。在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中．筆者要求學(xué)生每天早上第一節(jié)課進(jìn)行交流交流的方法是每個(gè)小組將課程設(shè)計(jì)在班級(jí)上進(jìn)行演示講解．進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。
交流的時(shí)候需要講清對(duì)應(yīng)科組的具體要求、小組對(duì)用戶(hù)具體需求的理解、顏色搭配的原因、各組成部分的意義等等當(dāng)然也可以提出遇到的新問(wèn)題．尋求幫助。交流討論中好的建議和方法都會(huì)得到應(yīng)用學(xué)生掌握了項(xiàng)目中具體問(wèn)題的解決方法。同時(shí)表達(dá)能力、協(xié)作水平得到了很大的提高不同觀點(diǎn)的交鋒．不同方法的展示．加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解．也學(xué)到了他人的先進(jìn)方法和成功經(jīng)驗(yàn)。
篇4
壁畫(huà)，直白的說(shuō)就是墻壁上的繪畫(huà)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，壁畫(huà)已經(jīng)不再拘泥于墻壁，而是更加概括的一種藝術(shù)形式，涂鴉藝術(shù)源于20世紀(jì)60年代中后期的美國(guó)，涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫(huà)筆，抒發(fā)自己對(duì)未來(lái)生活的向往和憧憬，多與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式近年來(lái)伴隨著電子技術(shù)的發(fā)展成熟和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸成為備受關(guān)注的傳播手段。眾多藝術(shù)家紛紛借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播自己的藝術(shù)作品以及觀念，藝術(shù)愛(ài)好者可以通過(guò)藝術(shù)家的個(gè)人網(wǎng)站了解到藝術(shù)家真實(shí)的生活和工作狀態(tài)，而不是僅僅局限于在展廳觀看單一的藝術(shù)品。在現(xiàn)今的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體兩者可不可以集合一下呢？把生活中的設(shè)計(jì)符號(hào)展現(xiàn)在屏幕上，讓人在屏幕上體會(huì)到壁畫(huà)的精髓，這正是我要做的。在這里，涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩種看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點(diǎn)――涂鴉。如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風(fēng)格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容豐富的個(gè)人網(wǎng)站一樣，可以讓人們盡情表達(dá)自己的情緒和對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的看法與立場(chǎng)。
網(wǎng)絡(luò)媒體作為傳播個(gè)人藝術(shù)作品以及表達(dá)個(gè)人情感的平臺(tái)，與現(xiàn)在涂鴉藝術(shù)之間有著怎樣的共同特點(diǎn)，涂鴉藝術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)有何影響，是本論文所要研究的目的。文中列舉了幾個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站案例，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)。
二、壁畫(huà)藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系
（一）壁畫(huà)藝術(shù)的概念
壁畫(huà)是利用建筑空間及其內(nèi)外環(huán)境，依附于建筑的各個(gè)界面，在室內(nèi)墻壁、承重柱、天花板和地面上以及室外墻壁上進(jìn)行繪畫(huà)，或者通過(guò)工藝手段及其它技術(shù)制作完成的畫(huà)面，作為藝術(shù)品設(shè)置于人類(lèi)生存的環(huán)境之中。壁畫(huà)為人類(lèi)歷史上最早的繪畫(huà)形式之一。現(xiàn)存史前繪畫(huà)多為洞窟和摩崖壁畫(huà)，最早的距今已約2萬(wàn)年。中國(guó)陜西咸陽(yáng)秦宮壁畫(huà)殘片，距今有2300年。漢代和魏晉南北朝時(shí)期壁畫(huà)也很繁榮，20世紀(jì)以來(lái)出土者甚多。唐代形成壁畫(huà)興盛期，如敦煌壁畫(huà)、克孜爾石窟等，為當(dāng)時(shí)壁畫(huà)藝術(shù)的高峰。宋代以后，壁畫(huà)逐漸衰落。1949年后，壁畫(huà)得到恢復(fù)與發(fā)展。1979年北京首都機(jī)場(chǎng)壁畫(huà)群體完成。之后，不斷在一些新建筑中增設(shè)壁畫(huà)，許多作品在藝術(shù)表現(xiàn)力、制作技法以及繼承傳統(tǒng)、借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)方面，都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）涂鴉藝術(shù)概述
生活在紐約的人們，如果乘坐七號(hào)地鐵，在進(jìn)入曼哈頓的隧道前，靠近45路站臺(tái)西面，總會(huì)看到一處奇特的景觀，一棟大而陳舊的工廠樓房及其四周的建筑與圍墻上，都有被五顏六色的“古怪”圖案所覆蓋。這就是紐約一大怪，也是紐約乃至西方都市文化的重要標(biāo)志之一――涂鴉藝術(shù)。涂鴉藝術(shù)形成于20世紀(jì)60年代中后期的美國(guó)城市，美國(guó)作為一個(gè)資本主義國(guó)家，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)制度的原因?qū)е铝嗣绹?guó)社會(huì)中，人們生活水平的貧富差距十分懸殊，這樣的社會(huì)狀況引起了部分人群的不滿(mǎn)情緒，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球，街舞，涂鴉，HIP&HOP歌曲等一些美國(guó)特有的街頭文化行為，涂鴉創(chuàng)作最初是在地鐵的車(chē)廂內(nèi)外作畫(huà)，來(lái)傳播個(gè)人的聲音和想法。涂鴉繪畫(huà)的形式，由簡(jiǎn)單的變形字發(fā)展到了擁有許多圖案、色彩、人物和器物等元素的復(fù)雜繪畫(huà)。到70年代初，經(jīng)過(guò)媒體的渲染，成群的涂鴉藝術(shù)家涌現(xiàn)，涂鴉也逐漸成為一種藝術(shù)創(chuàng)作，日漸受到尊重，最具代表性的兩位涂鴉藝術(shù)家就是巴斯奎特和凱斯?哈林。凱斯?哈寧（Keith Haring），是涂鴉文化中的杰出代表人物之一，在不到一歲的時(shí)候，就喜歡用父親給他的蠟筆，畫(huà)一些有趣的圖案。哈寧的藝術(shù)教師對(duì)這個(gè)男孩著迷于繪畫(huà)的情形也感到十分的驚訝。哈寧喜歡線(xiàn)條，任何事物他都把它變成他所愛(ài)的線(xiàn)條樣式。哈寧最早期的作品是在1980年創(chuàng)作的，在地鐵的海報(bào)待貼處上使用白色粉筆進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，作品中多為粗輪廓線(xiàn)，單色、空心的抽象人、動(dòng)物等圖案。哈林的作品經(jīng)常猶如某種復(fù)雜花紋，各種圖案充滿(mǎn)了整個(gè)構(gòu)圖，往往沒(méi)有透視，也沒(méi)有肌理。嬰兒標(biāo)記是哈林創(chuàng)作的標(biāo)志性圖案，哈寧各種繪畫(huà)作品上都是在嬰兒的基礎(chǔ)上添加的，下面舉出的一幅作品是哈林在嬰兒的主體物旁邊通常都會(huì)加上一些外散射的光芒。使看到作品的人會(huì)感到童年無(wú)憂(yōu)、快樂(lè)、純真的美好，也能夠體現(xiàn)出哈林自己對(duì)童年美好生活的向往。哈林所繪的藝術(shù)形象大多都是不經(jīng)過(guò)修飾，并且直接通過(guò)自己的感受來(lái)創(chuàng)作。就像他自己說(shuō)的：“我繪畫(huà)從來(lái)都沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)過(guò)。我從不畫(huà)草圖，即使是畫(huà)巨型壁畫(huà)也是如此。”這樣的一種“胸有成竹”似的藝術(shù)創(chuàng)作，是他本人生活積淀后的一種升華，這也正是涂鴉藝術(shù)家們所追求的方向：把生活引入藝術(shù)，拉近藝術(shù)與生活的距離。
（三）壁畫(huà)藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系
1.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的概念。隨著涂鴉風(fēng)格作品風(fēng)靡全球，很多設(shè)計(jì)領(lǐng)域都采用了涂鴉元素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括時(shí)尚、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、甚至純藝術(shù)領(lǐng)域，其中都產(chǎn)生了很大的影響。涂鴉文化的應(yīng)用也逐漸商業(yè)化，面向年輕人市場(chǎng)的品牌都不約而同地以發(fā)揮年輕人的涂鴉創(chuàng)意為出發(fā)點(diǎn)，在雜志、包裝、國(guó)外非主流音樂(lè)的封面，甚至有些POP音樂(lè)的包裝和海報(bào)都使用了涂鴉風(fēng)格。眾多涂鴉藝術(shù)家把畫(huà)布轉(zhuǎn)移到了海報(bào)、廣告、服裝、鞋、帽子、玩具、電視臺(tái)、游戲廳。工具則從噴漆罐變成了蘋(píng)果電腦和PS、Illustrator。現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)包含了更多時(shí)尚、娛樂(lè)和游戲的精神。
2.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的趨勢(shì)。（1）由平面走出平面。涂鴉文化擺脫了原先固有的藝術(shù)文化形式，引領(lǐng)了新的藝術(shù)文化時(shí)代的到來(lái)。70年代后期，涂鴉成為美術(shù)館里的常客，越來(lái)越多的涂鴉藝術(shù)家集結(jié)起來(lái)。涂鴉文化已經(jīng)從平面走出了平面，畫(huà)布從墻上車(chē)廂上移到了衣服上。越來(lái)越多的服裝品牌、時(shí)尚裝飾品等引入涂鴉風(fēng)格，大批的涂鴉圖案印刷在T恤、鞋和時(shí)尚雜志中。在電視臺(tái)的廣告創(chuàng)作也大量運(yùn)用了涂鴉風(fēng)格，一個(gè)涂鴉繪畫(huà)者在街頭涂鴉，在Hip-Hop音樂(lè)里邊涂邊擦，涂的每一筆都引發(fā)線(xiàn)條的瘋狂運(yùn)動(dòng)，并隨音樂(lè)迅速融入拍好的都市影像背景。此廣告針對(duì)的是狂熱的都市時(shí)尚人群，色彩極其艷麗，涂鴉是其中最為突出的視覺(jué)元素，除了現(xiàn)場(chǎng)涂鴉鏡頭之外，廣告中的字體、線(xiàn)條、造型、動(dòng)畫(huà)方式都是涂鴉式的，畫(huà)面體現(xiàn)出一種分廠熱情、年輕、先鋒的感覺(jué)，讓人過(guò)目不忘。時(shí)髦的涂鴉大師們喜歡在時(shí)裝上涂幾筆也不是什么新鮮事了，2001年，應(yīng)美國(guó)時(shí)尚界貴公子馬克?雅各布斯的邀請(qǐng)，八十年代斯蒂芬?斯普勞斯設(shè)計(jì)出了“涂鴉包，”這種顛覆性的舉動(dòng)不僅掀起了世界范圍內(nèi)的搶購(gòu)狂潮，也就此揭開(kāi)了涂鴉藝術(shù)正式登上時(shí)尚殿堂的序幕。（2）由地下走向主流。70年代早期，涂鴉藝術(shù)家們?cè)谒械牡罔F車(chē)廂上都涂上了他們自己設(shè)計(jì)的圖案。他們瘋狂地在公共場(chǎng)所，很多城市的墻壁都能看到涂鴉的影子，他們手持裝滿(mǎn)顏料的噴搶同警察捉迷藏，頗讓城市管理員頭疼。因而從法律上講，涂鴉的行為已經(jīng)觸犯了法律。但是支持涂鴉的則人認(rèn)為它是一個(gè)時(shí)代的精神狀態(tài)和心理體驗(yàn)的記錄和展現(xiàn)，于是更多的人認(rèn)同了這樣一個(gè)觀念，涂鴉藝術(shù)也因此被藝術(shù)界和公眾所注意。1973年，涂鴉藝術(shù)第一次得以展出，作品是從地鐵上的“涂鴉”圖案轉(zhuǎn)畫(huà)到畫(huà)布上的東西。到70年代后期，涂鴉繪畫(huà)成為美術(shù)館里的常客，有些畫(huà)廊開(kāi)始專(zhuān)門(mén)展示涂鴉藝術(shù)家的作品，并且在商業(yè)上也很成功，所以說(shuō)從此涂鴉藝術(shù)從地下走向主流。
3.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與壁畫(huà)藝術(shù)的關(guān)系。在如今這個(gè)信息爆炸，講究個(gè)性的年代里，傳統(tǒng)的壁畫(huà)藝術(shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足諸如80后等新人類(lèi)的藝術(shù)需要，涂鴉，便成為當(dāng)代藝術(shù)家的好選擇，涂鴉文化是一種表現(xiàn)方式，是一種對(duì)生活，對(duì)人生的看法和觀點(diǎn)的一種反映，更是對(duì)身邊不平事的控訴，就是一個(gè)心靈的窗口。這種文化，經(jīng)過(guò)這些可以體會(huì)到各種蘊(yùn)味的人修飾，更演變成為一種藝術(shù)。
第一，二者相同點(diǎn)，都是與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。壁畫(huà)的重要藝術(shù)特征之一，是它的審美價(jià)值，不是通過(guò)展覽會(huì)的墻壁來(lái)體現(xiàn)，而是依附于建筑物體的內(nèi)外墻壁環(huán)境之中，作為環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)的壁畫(huà)，將伴隨著當(dāng)代文化、當(dāng)代建設(shè)同步發(fā)展，激勵(lì)起人們的奮發(fā)向上精神，提升人們的欣賞品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并能適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境的審美需求，壁畫(huà)逐漸將成為一種與公眾社會(huì)互動(dòng)的重要藝術(shù)形式。涂鴉藝術(shù)家不僅把日常生活的靈感運(yùn)用在繪畫(huà)作品中，而且是把作品從畫(huà)廊帶到了普通公眾身邊，更將藝術(shù)作品與城市的現(xiàn)實(shí)環(huán)境融合在一起。涂鴉文化使那些看起來(lái)孤立的、無(wú)意義的圖案借助于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和空間，變得更加生動(dòng)、富于趣味性。
第二，二者不同點(diǎn)，雖然二者都受社會(huì)背景的影響，但形成的原因卻不相同。壁畫(huà)藝術(shù)作為美術(shù)諸多表現(xiàn)形式的一種，是目前所能發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)最古老的藝術(shù)。壁畫(huà)是最直接跟國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)家文明盛衰緊密結(jié)合在一起的藝術(shù)。相對(duì)于涂鴉藝術(shù)不同的是，亂世出詩(shī)人，文學(xué)家――“窮苦而后工”，但亂世不會(huì)有壁畫(huà)家。國(guó)家強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)建筑環(huán)境大幅度改善，才有對(duì)壁畫(huà)的需求;國(guó)家動(dòng)亂不安、貧困落后，民眾生活艱苦，壁畫(huà)就失去了生存空間。中國(guó)盛唐時(shí)期壁畫(huà)興盛，宋明以后壁畫(huà)走向衰退。到了清末，中國(guó)只有佛道寺廟中還有一些少量的壁畫(huà)，只落到了一種工匠們的“營(yíng)生活計(jì)”的水平。這都與之后，中國(guó)近百年的政局格外動(dòng)蕩混亂有關(guān)。而涂鴉藝術(shù)恰恰跟壁畫(huà)藝術(shù)相反，涂鴉藝術(shù)源于20世紀(jì)60年代中后期的美國(guó)，美國(guó)作為一個(gè)資本主義國(guó)家，其根本的經(jīng)濟(jì)制度導(dǎo)致美國(guó)社會(huì)中，人們生活的水平貧富差距十分懸殊。這樣的社會(huì)狀況便會(huì)挑起人們的一些不滿(mǎn)與反叛，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球、街舞、涂鴉、HIP&HOP的歌曲等一些美國(guó)街頭特有的文化行為，涂鴉文化作為街頭文化的四大元素之一，是由涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫(huà)筆，抒發(fā)自己對(duì)未來(lái)生活的向往和憧憬，這也是涂鴉文化產(chǎn)生的根源。
三、現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系
（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的概念
網(wǎng)絡(luò)媒體，也叫第四媒體。人們按照傳播媒介的不同，把新聞媒體的發(fā)展劃分為不同的階段――以紙為媒介的傳統(tǒng)報(bào)紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視，它們分別被稱(chēng)為第一媒體、第二媒體和第三媒體。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息的作用越來(lái)越被重視，如何更迅速及時(shí)地傳遞信息成為了人們研究的課題。20世紀(jì)90年代國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）的崛起和普及化，掀起了一場(chǎng)新的信息革命。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息的傳遞超越了時(shí)間地域的局限，讓信息傳遞變得輕松便捷，讓人們第一次面對(duì)名副其實(shí)的信息的海洋，同時(shí)又給人們提供了新的溝通交流方式。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的這些不可替代的優(yōu)點(diǎn)，使其成為繼電視之后發(fā)展最快的媒體，并開(kāi)始實(shí)實(shí)在在地影響人們的工作生活。于是，有人開(kāi)始稱(chēng)它為第四媒體。把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）稱(chēng)作“第四媒體”是美國(guó)的“斯塔爾報(bào)告”最先在網(wǎng)上提出的，并得到了廣泛的認(rèn)同.所謂“第四”是除去報(bào)紙、廣播和電視這三大主流媒體，互聯(lián)網(wǎng)成為和前三種傳統(tǒng)媒體并存的新媒體。
（二）網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)作為新興的媒體，其迅猛的發(fā)展勢(shì)頭，引起了很多學(xué)者和社會(huì)各界人士的注意，他們開(kāi)始擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會(huì)對(duì)屬于傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)罱K取代傳統(tǒng)媒體。這種擔(dān)心是不可避免的，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新興媒體形式來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，它既吸收了傳統(tǒng)媒體的許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又克服了它們的很多缺點(diǎn)。下面就來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體所具備的優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)媒體具有互動(dòng)性，人們可以根據(jù)自己的需要主動(dòng)查找信息資料，各取所需。而不像報(bào)紙電視等傳統(tǒng)媒體，信息內(nèi)容由傳播者決定的，受眾只有接受或不接受的自由，而沒(méi)有選擇內(nèi)容的自由。在網(wǎng)絡(luò)中受眾成為信息傳播的主導(dǎo)者，還可以發(fā)表自己的看法，回饋給傳播者，這是網(wǎng)絡(luò)媒體最突出的優(yōu)勢(shì)所在。其次，網(wǎng)絡(luò)媒體具有很好的開(kāi)放性以及很高的信息共享度。正是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和平民化，才使它真正發(fā)展起來(lái)，因?yàn)槠胀ǖ木W(wǎng)絡(luò)使用者都可以為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供信息，它承載信息的擴(kuò)充性是無(wú)限的，這種信息共享無(wú)疑大大豐富了網(wǎng)絡(luò)媒體的信息量，信息的深度和廣度上都大大增強(qiáng)，這是傳統(tǒng)媒體無(wú)法做到的。第三，互聯(lián)網(wǎng)打破地域的界限，具有極為廣泛的傳播面。“網(wǎng)上無(wú)國(guó)界”是對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)的很好的概括。傳統(tǒng)媒體地域的局限性很強(qiáng)，如需跨地域傳播就需要進(jìn)行復(fù)雜的手段，如電視的衛(wèi)星轉(zhuǎn)播等，網(wǎng)絡(luò)媒體這種跨地域性是其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。第四，網(wǎng)絡(luò)媒體兼具信息傳播的同步性與異步性。信息的同步傳播就是指?jìng)鞑サ倪^(guò)程需要傳播者與受眾同時(shí)參與。如電視臺(tái)在發(fā)送電視信號(hào)的同時(shí)觀眾需要在電視機(jī)前觀看才能完成信息的傳播。廣播媒體同樣如此。而網(wǎng)絡(luò)媒體的信息者只需將信息到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，受眾隨時(shí)可以上網(wǎng)查詢(xún)?cè)擁?xiàng)信息，信息的發(fā)送與接受過(guò)程不需同時(shí)進(jìn)行，這就是所謂的異步性，報(bào)紙媒體也具有異步性。樣的特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)信息傳播可以滿(mǎn)足不同傳播形式的要求，使傳播雙方擺脫了時(shí)間的局限性。第五，網(wǎng)絡(luò)媒體還具有的極強(qiáng)的時(shí)效性。網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程相對(duì)于傳統(tǒng)媒體大為簡(jiǎn)化，既不像電視要經(jīng)過(guò)編輯播出，也不像報(bào)紙需要排版印刷，只需更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容即可。因此，最近很多大的新聞事件，反映最快的常常是網(wǎng)絡(luò)媒體。第六，網(wǎng)絡(luò)媒體是多種信息形式融合在一起的綜合信息傳播方式。網(wǎng)絡(luò)媒體是基于INTERNET WEB網(wǎng)頁(yè)技術(shù)存在的一種新形媒體，WEB網(wǎng)頁(yè)可以包含文字、圖片、聲音、影像視頻數(shù)據(jù)等多種信息形式，網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)際上也就是包含了多種媒體形式的綜合型媒體。多媒體的表現(xiàn)力將大大超過(guò)單一媒體形式。第七，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息過(guò)程簡(jiǎn)易，運(yùn)營(yíng)成本低廉員，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)營(yíng)成本很低，小而靈活。
（三）現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的共同點(diǎn)
現(xiàn)代涂鴉文化與Flash個(gè)人網(wǎng)站的共同點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：第一，都具有時(shí)代性的特點(diǎn)，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體都是當(dāng)今時(shí)尚的潮流，很多80.90后的年輕人十分熱愛(ài)它們。第二，涂鴉藝術(shù)作為街頭文化的代表，其本身具有私人性的特點(diǎn)，涂鴉作品是創(chuàng)作者以自己的喜好與思想來(lái)自由創(chuàng)作，直接傳達(dá)其情緒。網(wǎng)絡(luò)媒體也有私人化的顯著特征，可以在網(wǎng)站上可以個(gè)人作品極其觀念。第三，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體二者都帶有一定開(kāi)放性與傳播性，涂鴉與城市空間結(jié)合已經(jīng)具備了很高的開(kāi)放性與傳播性，人們走在城市里就能夠觀看作品，涂鴉藝術(shù)家可以用這種形式來(lái)展現(xiàn)自己的生活態(tài)度，用其繪畫(huà)表達(dá)所想宣告的意念或想法。現(xiàn)今隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，越來(lái)越多的人們開(kāi)始學(xué)會(huì)上網(wǎng)來(lái)查閱資料或是觀看自己喜歡的小說(shuō)或是電影，上網(wǎng)已經(jīng)是人們另外的一種生活方式，人們不可缺少網(wǎng)絡(luò)，因此不管是公司還是個(gè)人都紛紛的建立自己Flash個(gè)人網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)宣揚(yáng)自己對(duì)生活的感悟，這種形式逐漸已經(jīng)成為一種時(shí)尚。一名網(wǎng)站的作者將其觀點(diǎn)、經(jīng)歷，或者視覺(jué)印象在網(wǎng)上公開(kāi)，被讀者觀看評(píng)價(jià)，其實(shí)也正像是一名涂鴉藝術(shù)家在街頭創(chuàng)作作品，成為城市的風(fēng)景。在這里，涂鴉藝術(shù)與個(gè)人網(wǎng)站兩種看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點(diǎn)――涂鴉。換言之，如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風(fēng)格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容豐富的網(wǎng)站一樣。
（四）涂鴉藝術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.網(wǎng)站中的圖案設(shè)計(jì)。由于一個(gè)全flash網(wǎng)站得限制性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于傳統(tǒng)得HTML網(wǎng)站，可以在flash網(wǎng)站中充分發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)自己的想法涂鴉的作者加入很多自己的心情和情緒在作品里，網(wǎng)站的圖案設(shè)計(jì)也是一樣，雖然是在小小的上屏幕上，但是讓瀏覽者感覺(jué)屏幕就像在一面真正的涂鴉墻，上面有無(wú)數(shù)作者繪畫(huà)的圖案，以及想表達(dá)的想法。這個(gè)網(wǎng)站作者以涂鴉的形式在網(wǎng)頁(yè)中呈現(xiàn)了年輕、激情、先鋒的感覺(jué)。在網(wǎng)站的圖案設(shè)計(jì)中選用了雜亂的線(xiàn)條，和隨意的拼貼，以及不規(guī)則的構(gòu)圖，使頁(yè)面提高了視覺(jué)沖擊力。并且可以看出作者對(duì)素材的把握力極強(qiáng)，網(wǎng)站圖案具有很強(qiáng)的觀賞性。沒(méi)有噴灌，沒(méi)有防毒面具，更沒(méi)有殘舊的涂鴉墻。作者卻讓瀏覽者坐在家中的普通用戶(hù)體會(huì)到了置身其中的涂鴉墻的感覺(jué)。
2.網(wǎng)站中的色彩設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，色彩會(huì)占具一定的地位。因?yàn)榘凑杖藗兊囊曈X(jué)習(xí)慣，進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站后，都會(huì)先看圖案，然后是顏色，最后是字體。其中圖案和顏色占據(jù)著主導(dǎo)地位。成功的網(wǎng)站色彩搭配可以給網(wǎng)站意想不到的效果，所以說(shuō)網(wǎng)站的色彩設(shè)計(jì)是極為重要的。色彩可以讓一個(gè)內(nèi)容貧乏，設(shè)計(jì)平平的網(wǎng)站變得豐富多彩，相比傳統(tǒng)商業(yè)網(wǎng)站和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，涂鴉風(fēng)格網(wǎng)站，就對(duì)色彩的運(yùn)用上就極為嚴(yán)格了。涂鴉繪畫(huà)者對(duì)于色彩有一種獨(dú)特的理解，這種理解是自由的，隨心所欲的，可以說(shuō)運(yùn)用涂鴉風(fēng)格的顏色設(shè)計(jì)可以讓網(wǎng)站更吸引瀏覽者的眼球，同時(shí)給瀏覽者賞心悅目的視覺(jué)感受。一些高雅的設(shè)計(jì)師會(huì)傾向用一些素雅的色調(diào)對(duì)比，而涂鴉藝術(shù)家則總是采用十分濃艷的，對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，好像隨時(shí)隨地都要傳遞出一種年輕、憤怒、不羈、興奮、濃烈的草根情懷，純黑、玫瑰紅、鮮橙、明黃、深藍(lán)是他們鐘愛(ài)的顏色，所以在網(wǎng)站設(shè)計(jì)也可以用這些鮮亮的顏色。
3.網(wǎng)站中的字體設(shè)計(jì)。對(duì)于很多的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，字在整個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容中占了80%以上甚至更多，或者換個(gè)角度上說(shuō)，網(wǎng)站可以沒(méi)有顏色，沒(méi)有圖片，但唯獨(dú)不能沒(méi)有文字。一個(gè)涂鴉者在設(shè)計(jì)界立足的第一門(mén)手藝大概就是字體。自從計(jì)算機(jī)成為設(shè)計(jì)的主要工具以來(lái)，大概只有涂鴉者還對(duì)字體保持著絕對(duì)的熱情和品位。涂鴉的設(shè)計(jì)主要就是基于文字的變形，他們的表現(xiàn)方式主要以箭頭、文字的體積化、變形、透視及組合來(lái)完成。正如一位丹麥的涂鴉者Theis One所說(shuō)：“當(dāng)你在墻上涂鴉的時(shí)候，你會(huì)把所有的時(shí)間花在怎么讓你的簽名更酷更吸引人上面，就一個(gè)A字，你會(huì)想出340種字體變化。”涂鴉來(lái)源于在墻壁上涂寫(xiě)自己的名字。涂鴉誕生在城市中，它就好像具備了戶(hù)外廣告牌或店面的威力一樣，涂鴉就如同廣告，當(dāng)然是會(huì)選擇大號(hào)的字體。涂鴉風(fēng)格字體中包括變形交叉、折疊等，涂鴉愛(ài)好者有時(shí)一些不經(jīng)意的想法就可能會(huì)出現(xiàn)字體很絢爛的效果。變形其實(shí)不復(fù)雜，只不過(guò)是在字母原有形狀上的增加多余部分，多出來(lái)的部分只是讓整體更有動(dòng)感，更華麗。
四、設(shè)計(jì)與實(shí)踐
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中的涂鴉藝術(shù)的運(yùn)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，網(wǎng)站的主要思想是把一面墻壁完整的呈現(xiàn)在觀眾面前，用戶(hù)可以在這面墻壁上了解到筆者的所有的想法和觀看所有的作品，讓瀏覽者體會(huì)到更多的互動(dòng)感覺(jué)。
網(wǎng)站的首頁(yè)菜單分為HOME、NEWS、WORK、ABOUT ME四部分。NEWS中會(huì)有一些筆者每天做網(wǎng)站心情記錄。WORK整體的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是一張地圖，里面分為MY DRAWS（插畫(huà)作品展示頁(yè)面），WEB DESIGN（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品展示頁(yè)面）、MEDIA（動(dòng)畫(huà)視頻作品展示頁(yè)面）。WORK頁(yè)面中還有MUSIC一個(gè)全功能的MP3播放器，里面會(huì)播放本人喜歡的背景音樂(lè)，用戶(hù)還可以自己選擇喜歡音樂(lè)播放，ABOUT ME是我關(guān)于筆者的簡(jiǎn)單介紹。首頁(yè)Welcome字體采用了涂鴉的風(fēng)格，Welcome該作品比較精致的風(fēng)格，再經(jīng)過(guò)電腦藝術(shù)的加工而成形，多采用涂鴉的風(fēng)格和一些元素，構(gòu)圖風(fēng)格比較的統(tǒng)一，成為一個(gè)單獨(dú)整體的布局，所以它不但可以在大型的墻面展示，還完全可以被應(yīng)用在非常細(xì)微的地方，比如盤(pán)子的花紋，包裝袋的圖案，及很多合適的地方。MY DRAWS插畫(huà)部分是整個(gè)網(wǎng)站比較重要的部分，里面有很多的畫(huà)是我專(zhuān)門(mén)為這次畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)畫(huà)的，圖案有的非常抽象，原型都是來(lái)自于我的生活，很多的圖案都是非常的主觀，非常的個(gè)人，也許他并不積極，但這就是我想要的東西，整體的構(gòu)思是在一片開(kāi)闊的版圖上的一部分，現(xiàn)在定名MY DRAWS ，進(jìn)入此部分會(huì)體現(xiàn)出此地的地理特征，由于是在內(nèi)陸會(huì)出現(xiàn)山、云、等元素，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)對(duì)此板塊的介紹。MUSIC頁(yè)面的設(shè)計(jì)主要的創(chuàng)意是為了體現(xiàn)比較夸張的形象，和在墻面上可以體現(xiàn)出的比較大的形式感。他的主要出現(xiàn)的地方是街頭滑板的場(chǎng)地，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使場(chǎng)地的整體感覺(jué)變得更加的叛逆，與世俗的內(nèi)容脫軌，可以展現(xiàn)年輕人更加叛逆，突出的個(gè)性。
在信息，科技日益發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)的文化，藝術(shù)形式都隨之發(fā)展、變化。壁畫(huà)，這種傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)形式也得到了傳承發(fā)展，新涂鴉的藝術(shù)形式會(huì)越來(lái)越主流，越來(lái)越被大眾所接受，最終達(dá)到藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
①尼科麥克唐納.什么是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)青年出版社，1991
②孟謹(jǐn)，方二.涂鴉[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006
③王令中.視覺(jué)藝術(shù)心理[M].北京：人民美術(shù)出版社，2006
④[英]魯?shù)婪?阿恩海姆.視覺(jué)思維[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2007
⑤唐鳴岳，趙松青.近現(xiàn)代室內(nèi)外壁畫(huà)529[M].黑龍江美術(shù)出版社，1996
⑥唐鳴岳，趙松青.壁畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].山東：山東教育出版社，1996
⑦刑曉林.建筑壁畫(huà)藝術(shù)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001
篇5
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程以Dreamweaver MX軟件為主干，專(zhuān)門(mén)介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本技巧。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能熟練地制作出動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。但是網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)也在不斷地發(fā)展變化，新的技術(shù)、新的方法也在不斷涌現(xiàn)，所以我們也需要將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的最新、最實(shí)用的技術(shù)引用到課堂上去。
為了提高《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者不斷地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等多方面對(duì)本課程進(jìn)行了積極的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，與大家一起探討。
一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)
高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的主要目的，是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)的操作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》不是作為一門(mén)課程孤立存在的，它要靠多門(mén)學(xué)科的知識(shí)給予支撐。它們相互滲透和依賴(lài)，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。學(xué)習(xí)中一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中實(shí)踐內(nèi)容是教學(xué)的主線(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該有較充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，較熟練地創(chuàng)作出實(shí)用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)來(lái)。理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)又作用于理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中常有學(xué)生反映，上課能看懂、理解，但課后就忘了，更不要說(shuō)以后的實(shí)驗(yàn)了。這是本課程教學(xué)的最大特點(diǎn)：易學(xué)易忘。下面將探討若干提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的方法。
二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法
1、教學(xué)內(nèi)容的改革
為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者在教授這門(mén)課程的過(guò)程中，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行著調(diào)整。教學(xué)調(diào)整的目的就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。所以在課堂上，主要以學(xué)生掌握知識(shí)為根本、以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教改思路。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程以前主要是應(yīng)用FrontPage軟件，再結(jié)合圖像處理軟件來(lái)處理一些網(wǎng)頁(yè)圖片。而現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)制作主要講授的內(nèi)容是由Dreamweaver軟件、Fireworks軟件和Flash軟件組成。講授時(shí)是按這三個(gè)軟件的先后順序?qū)Ω鞑糠诌M(jìn)行講解，這三個(gè)軟件的功能更新也非常快，講授內(nèi)容不能一成不變，如果這樣，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)陳舊。通過(guò)調(diào)研并根據(jù)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，在每學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者都會(huì)對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪除以前教學(xué)中過(guò)時(shí)的、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加目前實(shí)用的、流行的新技術(shù)。
2、分階段模塊化教學(xué)
在教學(xué)中應(yīng)注重突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)階段，每一階段設(shè)計(jì)了若干教學(xué)模塊。第一階段使學(xué)生能熟練使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML；第二階段能熟悉并熟練使用網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver MX；第三階段能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的圖像和簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作；第四階段掌握在網(wǎng)頁(yè)中嵌入Javascript腳本語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，在專(zhuān)業(yè)機(jī)房組織單元考核，以實(shí)現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)小型WEB站點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于
3、案例教學(xué)法
案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
案例教學(xué)使得學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅?shū)本到書(shū)本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。②案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式，在案例教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)成自身處在特定的情境中，在信息不充分的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，在這過(guò)程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的能力。③案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案，學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。而案例教學(xué)告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”，答案是開(kāi)放的、發(fā)展的。在案例教學(xué)中，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。④案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作。
在教學(xué)中，教師通過(guò)精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，以案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體做法是通過(guò)具體案例提出任務(wù)，將任務(wù)分解到每次的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程中常常采用互動(dòng)方式，即老師提出一種解決問(wèn)題的思路，然后讓學(xué)生采用其它方式來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，課堂上每介紹一個(gè)任務(wù)后，都要首先讓學(xué)生上機(jī)去模仿著實(shí)現(xiàn)，然后再要求他們采用自己的解決方案來(lái)完成任務(wù)。實(shí)踐證明，采用這種方式進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)收效非常明顯。
4、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)學(xué)生已基本掌握了本課程的大部分內(nèi)容時(shí)，就可以布置一份綜合作業(yè)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站并添加一個(gè)動(dòng)態(tài)效果。要求每位學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)站要做到既有鮮明、統(tǒng)一的風(fēng)格又有完善的內(nèi)容，將頁(yè)面的結(jié)構(gòu)、圖片的位置、鏈接的方式設(shè)置合理，做到網(wǎng)頁(yè)布局的和諧統(tǒng)一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網(wǎng)站之前，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行一個(gè)總體規(guī)劃，然后再逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生有良好的創(chuàng)作技巧和獨(dú)特的風(fēng)格，把綜合作業(yè)布置之后，先讓學(xué)生進(jìn)行選題，構(gòu)建出自己的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，再上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的資料，然后對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃，寫(xiě)出書(shū)面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行審查和評(píng)閱，及時(shí)指出應(yīng)改進(jìn)的地方和存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足要求了，學(xué)生方可開(kāi)始制作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)建、查找、閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的方法，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫(xiě)方案的能力。
總之，教師應(yīng)以培養(yǎng)能力為主線(xiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，教學(xué)方法的革新是一個(gè)永久的話(huà)題，在教學(xué)過(guò)程中必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，培養(yǎng)出素質(zhì)高能力強(qiáng)的人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇6
JohnShiple先生在談?wù)撟约旱囊蛱鼐W(wǎng)咨詢(xún)公司從事信息構(gòu)建的工作時(shí)認(rèn)為，信息構(gòu)建過(guò)程是設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)最先要開(kāi)展的工作，好的信息構(gòu)建的效果會(huì)令人難以置信，了解IA的過(guò)程能節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。網(wǎng)站的信息構(gòu)建的第一步是定義網(wǎng)站的目標(biāo)、收集客戶(hù)或協(xié)作伙伴的看法并將它們按照協(xié)調(diào)性和重要性次序集合在一起；第二步是在弄清你的觀眾是誰(shuí)之后，開(kāi)始組織你的未來(lái)網(wǎng)站需要有的內(nèi)容和功能頁(yè)；第三步是富有創(chuàng)造性的，形成一個(gè)架構(gòu)、選擇你的隱喻，制定導(dǎo)航系統(tǒng)、生成規(guī)劃圖、設(shè)計(jì)框架和模型并開(kāi)始建造。也可以按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本流程，將信息構(gòu)建過(guò)程分為：研究、策略、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理五個(gè)階段。
筆者根據(jù)信息構(gòu)建的獨(dú)特性，從信息的使用和用戶(hù)的理解角度，將信息構(gòu)建的基本內(nèi)容作了提煉后認(rèn)為：可以將信息構(gòu)建的內(nèi)容歸結(jié)為以下幾個(gè)基本過(guò)程：
“概念設(shè)計(jì)階段”的主要任務(wù)是定義機(jī)構(gòu)的目標(biāo)、定義用戶(hù)和用戶(hù)體驗(yàn)、識(shí)別環(huán)境、確定規(guī)劃和制定策略；“組織信息內(nèi)容”階段是根據(jù)上一階段掌握的信息構(gòu)建目標(biāo)，收集信息、篩選信息、標(biāo)識(shí)信息、分組信息和確定信息內(nèi)容，形成定義信息結(jié)構(gòu)的文檔；“生成信息結(jié)構(gòu)”階段就是建立一個(gè)邏輯清晰的結(jié)構(gòu)，來(lái)形成背景知識(shí)，能夠讓觀眾循著這個(gè)結(jié)構(gòu)聯(lián)想或?qū)W習(xí)，進(jìn)而找到他們所需要的信息的所在地；“設(shè)計(jì)信息界面”階段主要是生成美觀、簡(jiǎn)潔、功能明確、操作方便、風(fēng)格一致的界面，成為信息內(nèi)容之間以及人與信息之間聯(lián)結(jié)的橋梁；“提供信息導(dǎo)航”階段主要是盡可能為用戶(hù)提供多類(lèi)型的導(dǎo)航工具和導(dǎo)航幫助，讓信息內(nèi)容可訪問(wèn)、讓用戶(hù)明確自己的位置、知道前行的方向和路線(xiàn)、能夠準(zhǔn)確地到達(dá)信息所在地；“信息展示和”階段主要考慮信息對(duì)象元素如何在信息空間顯示和展示的問(wèn)題，需要根據(jù)信息內(nèi)容的屬性、用戶(hù)的屬性、可用性元素等確定信息的表達(dá)形式，需要借助信息技術(shù)，還需要借助于藝術(shù)的手段，去組織信息的顯示方式讓其易于閱讀和看起來(lái)令人愉快，即在功能和藝術(shù)上實(shí)現(xiàn)表達(dá)、展示信息的目的。
信息構(gòu)建過(guò)程中涉及到信息構(gòu)建的眾多的方法，以下筆者對(duì)其中所用到的基本方法和使用一些工具和手段做比較詳細(xì)的說(shuō)明。
2信息構(gòu)建的基本方法
2.1自頂向下和自底向上的IA方法
信息構(gòu)建過(guò)程中采用兩種主要的方法：自頂向下法(top-down)和自底向上法(bottomup)。
自頂向下方法從宏觀的角度對(duì)信息進(jìn)行組織，基于上層信息分類(lèi)系統(tǒng)來(lái)收集信息資源，確定信息內(nèi)容所屬的領(lǐng)域，它建立在內(nèi)容語(yǔ)境和對(duì)用戶(hù)需求理解的基礎(chǔ)之上，需要完成下列工作：確定網(wǎng)站的范圍、藍(lán)圖設(shè)計(jì)，再具體考慮內(nèi)容區(qū)的分組和標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
自底向上方法從微觀的角度組織信息，是一種基于底層信息來(lái)構(gòu)建網(wǎng)站信息空間的方式，它建立在對(duì)內(nèi)容和所用工具的理解基礎(chǔ)上，需要深入到繁雜的內(nèi)容層面，需要完成下列工作：創(chuàng)建內(nèi)容板塊、建造數(shù)據(jù)庫(kù)（包括標(biāo)引、內(nèi)容分組等）。
2.2信息建筑師在實(shí)踐中采用的方法
在美國(guó)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)2000年IA峰會(huì)后，為了給IA的研究增添一些面向?qū)嵺`的內(nèi)容，弄清諸如“誰(shuí)是信息建筑師？他們做些什么？怎樣做的？”這類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)電子郵件對(duì)五位著名的信息建筑師進(jìn)行訪談，五位信息建筑師包括《萬(wàn)維網(wǎng)的信息構(gòu)建》一書(shū)的作者之一LouRosenfeld、微軟公司的VivianBliss、ModemMedia/vividStudios公司的GayleCurtis、ZEFER公司的SethGordon、Sapient公司的StevenRitchey。《美國(guó)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)通報(bào)》在2000年的第6期分別刊登了對(duì)各位建筑師訪談的結(jié)果，其中的一個(gè)結(jié)果就是信息建筑師們對(duì)使用的具體方法和方法論體系和工具的回答。
盡管每位信息建筑師的回答不盡相同，但筆者還是從中受到了很大的啟發(fā)。結(jié)合其中的調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)信息建筑師的工作內(nèi)容和方法進(jìn)一步分析后認(rèn)為，對(duì)目前信息建筑師們?cè)趯?shí)踐中采用的方法做了如下分類(lèi)和歸納：
第一類(lèi)方法應(yīng)用于了解雇主的情況：包括訪談、觀察、背景調(diào)查、工作會(huì)議、交互回饋等等，主要目的是理解雇主的事業(yè)特點(diǎn)、雇主的目標(biāo)和任務(wù)，以便進(jìn)一步設(shè)計(jì)雇主滿(mǎn)意的信息系統(tǒng)、網(wǎng)站或內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。
第二類(lèi)方法應(yīng)用于了解用戶(hù)的情況：包括訪談、在線(xiàn)調(diào)查、人種學(xué)、用戶(hù)體驗(yàn)、可用性測(cè)試、用戶(hù)參與式設(shè)計(jì)會(huì)議等一切用戶(hù)發(fā)現(xiàn)技術(shù)，主要目的是理解最終用戶(hù)的信息需求、信息行為和對(duì)信息內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，以便信息構(gòu)建的結(jié)果達(dá)到最大的用戶(hù)滿(mǎn)意。
第三類(lèi)方法應(yīng)用于對(duì)信息內(nèi)容的分析和組織：包括卡片分類(lèi)法、筆紙記錄、信息導(dǎo)航、標(biāo)引、組織等方法，主要目的是確定信息集之間的關(guān)系、規(guī)定主要的內(nèi)容目標(biāo)類(lèi)型、標(biāo)識(shí)信息集，以便形成一個(gè)滿(mǎn)足各方面要求的、易于更新修改的、清晰的信息結(jié)構(gòu)模型。
第四類(lèi)方法應(yīng)用于對(duì)IA的工作全過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃：主要包括工作流程圖、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度安排以及其他一些項(xiàng)目管理所使用的方法，主要目的是保證信息構(gòu)建的活動(dòng)能按照計(jì)劃、時(shí)間進(jìn)度、預(yù)算的要求高質(zhì)量地完成。
3重要的工具和手段
關(guān)于IA所使用的工具和手段的研究目前有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是從IA所涉及到的技術(shù)角度；一個(gè)是從信息建筑師從事的IA工作的過(guò)程中涉及到的方法角度。
3.1從IA所涉及到的技術(shù)而言，信息構(gòu)建過(guò)程所需要的手段
這些技術(shù)工具主要包括以下內(nèi)容：
(1)敘詞表管理工具；(2)自動(dòng)標(biāo)引軟件；(3)自動(dòng)分類(lèi)軟件；(4)搜索引擎技術(shù)；(5)協(xié)作性過(guò)濾工具；(6)門(mén)戶(hù)解決方案；(7)內(nèi)容管理工具；(8)分析軟件；(9)數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具。
由于這些技術(shù)工具在很多的情況下被使用著，而且在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中已經(jīng)有比較多的論述，對(duì)它們筆者就不再贅言。
3.2從IA的工作過(guò)程看，信息構(gòu)建所直接使用的工具和方法
DanWillis先生在他的個(gè)人網(wǎng)站上為信息構(gòu)建設(shè)計(jì)了一個(gè)IA產(chǎn)品開(kāi)發(fā)圖形（見(jiàn)圖2），他綜合了IA的方方面面，吸收了一些學(xué)者的理論，比較全面地把握了IA過(guò)程所涉及到的一些開(kāi)發(fā)工具和方法。
下面根據(jù)Willis先生在圖中所列出的工具以及簡(jiǎn)單的說(shuō)明，筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外的一些研究成果，對(duì)其中的一些內(nèi)容加以進(jìn)一步說(shuō)明：
(1)用戶(hù)調(diào)研：主要調(diào)查和分析用戶(hù)的需要、用戶(hù)的思維模式和信息搜集行為。
(2)網(wǎng)站路徑概略圖：目的是明確某種產(chǎn)品的用戶(hù)將采取怎樣的行動(dòng)以及這些不同的行動(dòng)之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)。主要的方法是描繪產(chǎn)品的每一種類(lèi)型的用戶(hù)；勾勒一個(gè)用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)的入口、在系統(tǒng)內(nèi)部的活動(dòng)以及退出系統(tǒng)的方式；使每一種用戶(hù)的行為得到復(fù)述和再現(xiàn)。
(3)繪制主題圖：是一種頭腦風(fēng)暴式的工具，用來(lái)生成
某種產(chǎn)品信息的結(jié)構(gòu)。主要方法是寫(xiě)下產(chǎn)品的關(guān)鍵主題；生成與關(guān)鍵主題相關(guān)的一些項(xiàng)目；再生成與剛剛生成的項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的其他項(xiàng)目；重復(fù)這個(gè)步驟直到所有的項(xiàng)目都窮盡為止。
(4)自由列表：目的是理解一個(gè)定義域的內(nèi)容和范圍。主要方法是：收集多個(gè)人針對(duì)某一定義域所自由列出的下屬項(xiàng)目；統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者列出的每個(gè)項(xiàng)目所出現(xiàn)的平均次數(shù)并制圖，確定核心區(qū)、中間區(qū)和區(qū)的項(xiàng)目；建立同時(shí)出現(xiàn)次數(shù)矩陣(co-occurrencematrix)，這是一種用矩陣的形式表現(xiàn)兩個(gè)項(xiàng)目同時(shí)被多少個(gè)人提及的矩陣，矩陣中的數(shù)字代表同時(shí)被多少個(gè)人提及。
(5)卡片分類(lèi)法：是探測(cè)人們?nèi)绾螌?duì)一系列已知項(xiàng)目分組方法的技術(shù)。對(duì)于網(wǎng)站而言，該項(xiàng)技術(shù)基本的執(zhí)行程序是：確定網(wǎng)站上所應(yīng)包含的信息項(xiàng)目系列；將每一條信息項(xiàng)目的名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上；請(qǐng)至少6人作為測(cè)試對(duì)象，分別讓他們將卡片按照他們認(rèn)為有意義的方式分組，并讓他們對(duì)每組卡片指定標(biāo)識(shí)；如果需要，再對(duì)分組的卡片細(xì)分更小的組并給出標(biāo)識(shí)；請(qǐng)受試者解釋他們的分組理由；試驗(yàn)和分析分組方法，對(duì)測(cè)試者的分組進(jìn)行合并、提取等工作。
經(jīng)過(guò)這個(gè)程序發(fā)現(xiàn)的分組類(lèi)型可以成為網(wǎng)站內(nèi)容分類(lèi)的主要依據(jù)，并作為建立網(wǎng)站的直觀的導(dǎo)航的依據(jù)。
(6)內(nèi)容映射和內(nèi)容建模(contentmappingandmodeling)：內(nèi)容映射是生成一個(gè)內(nèi)容地圖，對(duì)于已經(jīng)存在的信息環(huán)境作視覺(jué)化的表述，幫助設(shè)計(jì)者在頭腦中建立對(duì)于已經(jīng)存在的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組織和位置的認(rèn)識(shí)，以便讓他們更提供良好有效地通往這些內(nèi)容的通道。內(nèi)容建模屬于微觀信息構(gòu)建，它讓我們生成內(nèi)容的各個(gè)部分使其成為合適的和足夠有價(jià)值的信息塊。內(nèi)容建模詳細(xì)說(shuō)明我們正在處理的信息塊是何種類(lèi)型的、他們之間的關(guān)系如何、用什么元數(shù)據(jù)描述它們。所以，內(nèi)容建模由信息成塊、關(guān)系和元數(shù)據(jù)三部分組成。
(7)分類(lèi)法(taxonomy)：分類(lèi)法是用來(lái)描述所有種類(lèi)的分級(jí)或分層次的主題的結(jié)構(gòu)的。由于這種方法允許相關(guān)的術(shù)語(yǔ)聚合在一起并加以等級(jí)劃分，因此它的好處是當(dāng)人們?cè)诿枋龌蛩阉髂硞€(gè)對(duì)象時(shí)，它可以讓人更容易地發(fā)現(xiàn)正確的術(shù)語(yǔ)。分類(lèi)法是信息組織使用的最基本的方法之一。
(8)元數(shù)據(jù)方案(metadataschema)：是用來(lái)描述哪種元數(shù)據(jù)用來(lái)著錄或編目一種內(nèi)容資源。
(9)網(wǎng)站地圖：站點(diǎn)地圖是一種以圖形的方式描述站點(diǎn)各種內(nèi)容的范圍和空間位置的圖像，如同我們傳統(tǒng)的地圖一樣，站點(diǎn)地圖可以提供方向信息、距離信息、路徑信息，顯示網(wǎng)頁(yè)之間的關(guān)系，提供了適當(dāng)?shù)募?jí)別細(xì)節(jié)，顯示重要的頁(yè)面或站點(diǎn)路標(biāo)，并直觀的表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)。它是對(duì)站點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化的概述，是展示信息空間狀況的有效的工具。
(10)“替身角色(personas)”：“替身”指使用一個(gè)假設(shè)的原型或?qū)嶋H用戶(hù)的替身來(lái)引導(dǎo)決策者建立網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案。盡管替身是想像的，但他們是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格精確地定義出來(lái)的。AlanCooper先生研究了如何獲得一個(gè)有用的替身。他認(rèn)為以下的做法有助于獲得有用的替身角色：為每一個(gè)替身提供1-2頁(yè)的精確敘述性的說(shuō)明書(shū)；精確而不是概略地作業(yè)流程和每日行為模式；詳述2-3個(gè)技術(shù)上的技巧樹(shù)立一種計(jì)算機(jī)能力方面的觀念；編造1-2個(gè)替身角色生活中的虛構(gòu)的情節(jié)比如一項(xiàng)興趣或愛(ài)好，讓每個(gè)替
身角色覺(jué)得獨(dú)特和難忘；不要使用你實(shí)際上認(rèn)識(shí)的人作為替身，在面試和研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上生成一個(gè)混合編隊(duì)；為每個(gè)新項(xiàng)目生成新的替身，不要重復(fù)使用過(guò)去的替身；根據(jù)項(xiàng)目的情況選擇3-7個(gè)替身，要保持每個(gè)項(xiàng)目的提升數(shù)量相當(dāng)小；開(kāi)發(fā)一個(gè)可信賴(lài)的原型，以便讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)接受替身。
(11)可用性測(cè)試：ISO9241-11國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)可用性作了如下定義：產(chǎn)品在特定使用環(huán)境下為特定用戶(hù)用于特定用途時(shí)所具有的有效性(effectiveness)、效率(efficiency)和用戶(hù)主觀滿(mǎn)意度(satisfaction)。其中：有效性是指用戶(hù)完成特定任務(wù)和達(dá)到特定目標(biāo)時(shí)所具有的正確和完整程度；效率是指用戶(hù)完成任務(wù)的正確和完整程度與所使用資源（如時(shí)間）之間的比率；滿(mǎn)意度是指用戶(hù)在使用產(chǎn)品過(guò)程中所感受到的主觀滿(mǎn)意和接受程度。
可用性測(cè)試方法主要有三種，一是探測(cè)性測(cè)試(Exploratorytesting)，考察一個(gè)系統(tǒng)，尋找用戶(hù)感到迷惑、工作延遲和犯錯(cuò)誤的地方，該方法適合用于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)生命周期的全過(guò)程，特別適合在系統(tǒng)實(shí)施的早期；二是閾值測(cè)試(Thresholdtesting)，考察系統(tǒng)針對(duì)預(yù)定目標(biāo)的執(zhí)行特征，回答諸如“使用該系統(tǒng)，用戶(hù)在多少時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)，犯了多少個(gè)錯(cuò)誤”這樣的問(wèn)題，檢測(cè)系統(tǒng)是否滿(mǎn)足的標(biāo)準(zhǔn)；三是對(duì)照測(cè)試(comparisontesting)，考察兩種方法或設(shè)計(jì)的可用性特點(diǎn)，以決定哪一個(gè)更能滿(mǎn)足用戶(hù)的需要，該方法適用于早期的原型階段[9]。
【參考文獻(xiàn)】
1RichardZwies,ObserwtionontheAmericanSocietyforInformationScienceSummit2000Meeting:DefiningInformationArchitecture,BulletinofTheAmericanSocietyforInformationVol26,No5
/webmonkey/design/site-building/tutorials
3賴(lài)茂生.關(guān)于信息構(gòu)建的十個(gè)問(wèn)題.信息構(gòu)建與情報(bào)學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2003:2
4李箐.信息空間構(gòu)建的要素和流程.信息構(gòu)建與情報(bào)學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2003:54
/tools
6周曉英.基于信息理解的信息構(gòu)建.北京大學(xué)博士學(xué)位論文.2003年
篇7
圖書(shū)館中具有儲(chǔ)存書(shū)籍功能的部分是書(shū)架，圖書(shū)館書(shū)架的每次變革都提升著讀者的閱讀品質(zhì)，從16世紀(jì)英格蘭牛津大學(xué)圖書(shū)館的傳統(tǒng)書(shū)架到今天圖書(shū)館普遍采用的自動(dòng)化密集書(shū)架、再到最新上市的IPad平板電腦虛擬書(shū)架，它們對(duì)不斷提升人類(lèi)的閱讀品質(zhì)、豐富人類(lèi)的精神世界，發(fā)揮著重要的作用。尤其在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入電腦、手機(jī)和電視“三屏合一”的全新時(shí)代，為讀者提供更加多元化、人性化的書(shū)架系統(tǒng)是我們面臨的新課題。其中改善圖書(shū)館的虛擬書(shū)庫(kù)環(huán)境以滿(mǎn)足讀者圖書(shū)檢索過(guò)程中的心理愉悅顯得尤為迫切。本論文即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、美工設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)虛擬書(shū)庫(kù)樣式，并歸納虛擬書(shū)庫(kù)及其個(gè)性化書(shū)架的幾個(gè)特征，最后用流程圖表示、構(gòu)建虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架的幾個(gè)步驟。
1 個(gè)化性虛擬書(shū)架構(gòu)建的需求分析
1.1 虛擬書(shū)庫(kù)網(wǎng)站的功能、樣式類(lèi)型調(diào)查
2008年2月25日，日本首次開(kāi)發(fā)了虛擬書(shū)庫(kù)網(wǎng)站。美國(guó)也不甘落后，2010年1月27日IPad蘋(píng)果電腦iBookshelf書(shū)架的誕生，讓人們贊嘆不已。與此相比，目前我國(guó)自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬書(shū)庫(kù)的狀況不容樂(lè)觀。筆者對(duì)大學(xué)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)頻道中有關(guān)虛擬書(shū)庫(kù)的功能、樣式類(lèi)型、規(guī)模等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。表1為網(wǎng)絡(luò)虛擬書(shū)庫(kù)樣式類(lèi)型調(diào)查情況：
從表1中得出：虛擬書(shū)庫(kù)的樣式有四種類(lèi)型：①以圖書(shū)信息記錄顯示。例如在“百度”上輸入“虛擬書(shū)架”，檢索記錄為“匯文書(shū)目檢索系統(tǒng)v3.5虛擬書(shū)架”，僅以圖書(shū)信息記錄顯示；②以文字、封面顯示。例如2004-2005年出現(xiàn)了一批如“新浪讀書(shū)”、“豆讀書(shū)”以及“小說(shuō)閱讀網(wǎng)”等介紹圖書(shū)封面和內(nèi)容的圖書(shū)網(wǎng)站，提供讓讀者參與、互動(dòng)及交流的平臺(tái)；③以圖書(shū)信息、封面、書(shū)脊、私人書(shū)架顯示。例如國(guó)外的虛擬書(shū)庫(kù)iBookshelf書(shū)架，它“為虛擬化閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化提供了更大的可能，使虛擬化閱讀的內(nèi)容和其展示的情境更完美地反映真實(shí)世界，展示真實(shí)情境，能夠使讀者對(duì)閱讀內(nèi)容有特別“真實(shí)”的感性認(rèn)識(shí)”。
從前兩種虛擬書(shū)庫(kù)功能特征、樣式類(lèi)型來(lái)看，尚沒(méi)有虛擬書(shū)架設(shè)施，而第三種iBookshelf書(shū)架雖然模擬真實(shí)的書(shū)架，卻沒(méi)有與中國(guó)的高校圖書(shū)館館藏圖書(shū)聯(lián)網(wǎng)，館藏圖書(shū)不能流通。此外，由于iBookshelf書(shū)架成本較高，讀者雖欲購(gòu)買(mǎi)卻往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，加之書(shū)架式樣比較單一，不同年齡、身份、性別、職業(yè)、愛(ài)好的讀者只能使用相同式樣的私人書(shū)架。這些問(wèn)題如果不解決，勢(shì)必影響大學(xué)圖書(shū)館讀者服務(wù)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展，在實(shí)踐中亦無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今數(shù)字圖書(shū)館環(huán)境下讀者追求時(shí)尚、趣味、新穎的心理需求。如何使讀者使用風(fēng)格各異的個(gè)性化書(shū)架，甚至根據(jù)自己的愛(ài)好、心情不斷地更新個(gè)性書(shū)架的樣式，筆者提出構(gòu)建虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架網(wǎng)站的方案，即以下第四種虛擬書(shū)庫(kù)樣式。
第四種虛擬書(shū)庫(kù)樣式是以圖書(shū)信息、封面、書(shū)脊、公共書(shū)架及私人書(shū)架顯示方式出現(xiàn)，在吸取第二種和第三種虛擬書(shū)庫(kù)新穎別致、賞心悅目的樣式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又能讓讀者充分利用大學(xué)圖書(shū)館的館藏資源。可以說(shuō)，以圖書(shū)信息記錄顯示這種類(lèi)型實(shí)現(xiàn)了查詢(xún)檢索的基本功能；而網(wǎng)絡(luò)虛擬書(shū)庫(kù)則使讀者產(chǎn)生身臨其境的效果，屬于較高層次的體驗(yàn)化服務(wù)。更高一層的體驗(yàn)是從公共虛擬書(shū)架上取下帶有虛擬裝幀樣式的圖書(shū)，放在自己的虛擬個(gè)性化書(shū)架中，更具有人性化的性質(zhì)。2010年下半年江南大學(xué)圖書(shū)館虛擬書(shū)庫(kù)網(wǎng)站正在構(gòu)建4000個(gè)虛擬書(shū)架，存放6萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，并設(shè)置200個(gè)私人虛擬書(shū)架，以滿(mǎn)足讀者對(duì)個(gè)性化書(shū)架收藏、禮物、無(wú)塵、游戲的功能需求。
1.2 個(gè)性化擬書(shū)架應(yīng)用場(chǎng)景分析
虛擬個(gè)性化書(shū)架指的是能夠在網(wǎng)上進(jìn)行立體展示，讓讀者體驗(yàn)到從圖書(shū)館書(shū)架上取下圖書(shū)放在自己私人書(shū)架的身臨其境的行為模式。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是通過(guò)游戲般的虛擬場(chǎng)景增強(qiáng)閱讀行為的快樂(lè)體驗(yàn)。社會(huì)行為學(xué)者將人的活動(dòng)空間劃分為三個(gè)場(chǎng)所，第一是工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所(圖書(shū)館大書(shū)架放在該場(chǎng)所)，第二是住家場(chǎng)所(私人小書(shū)架放在該場(chǎng)所)，第三是游戲、娛樂(lè)場(chǎng)所。本網(wǎng)站將前兩個(gè)場(chǎng)所合二為一，在工作中使用游戲的方式顯示出圖書(shū)館大書(shū)架的圖書(shū)經(jīng)過(guò)圖書(shū)館員確認(rèn)后，借出后直接放在了私人小書(shū)架上。其在虛擬場(chǎng)景中主要有三個(gè)用途：①作為禮物送給周?chē)挠H朋好友；②更換虛擬私人書(shū)架的式樣以調(diào)節(jié)情緒；③通過(guò)感性的直觀印象方式記憶查找圖書(shū)。在整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者始終根據(jù)大學(xué)讀者的需求來(lái)勾勒網(wǎng)站的大致面貌。
1.3 虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架網(wǎng)站功能特征分析
1.3.1 禮物贈(zèng)送 虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架與傳統(tǒng)書(shū)架相比較，在功能、檢索方式、更新樣式、個(gè)性化服務(wù)幾個(gè)方面都有著明顯的區(qū)別。從功能方面看，傳統(tǒng)圖書(shū)書(shū)庫(kù)的主要功能是收藏圖書(shū)，圖書(shū)收藏越多、占用的實(shí)地面積越大。虛擬書(shū)架的存儲(chǔ)是依據(jù)硬盤(pán)的容量大小，不占實(shí)地面積。還可以讓讀者親手制作虛擬書(shū)架禮物送給好友，增添互動(dòng)的樂(lè)趣；更重要的功能在于，能讓讀者通過(guò)投票選舉出十佳個(gè)性化書(shū)架設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)讀者的參與積極性，有利于開(kāi)展圖書(shū)館多元化服務(wù)工作。
1.3.2 樣式更新 有200個(gè)左右的個(gè)性化書(shū)架樣式可供讀者自由選擇，讀者可以根據(jù)自己的年齡、性別、興趣、身份和喜好不斷地更新自己個(gè)性書(shū)架的樣式。比如，江南大學(xué)圖書(shū)館就以”體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方式，以多元性、趣味性、知識(shí)性為主題特色，歡迎讀者利用多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)制作風(fēng)格各異的個(gè)人書(shū)架樣式，讓讀者在實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)中分享設(shè)計(jì)帶來(lái)的快樂(lè)。
1.3.3 圖像記憶 虛擬書(shū)庫(kù)的檢索方式與傳統(tǒng)書(shū)庫(kù)的檢索方式不一樣，除了按照中圖法分類(lèi)檢索圖書(shū)以外，讀者可以通過(guò)感性的直觀印象一一圖書(shū)外觀圖像記憶方式來(lái)查找圖書(shū)，幫助圖書(shū)館員對(duì)亂架圖書(shū)的整體圖像進(jìn)行記憶，為尋找疑似亂架圖書(shū)提供方便。在圖書(shū)館借書(shū)場(chǎng)所中，有約30％的讀者有過(guò)在網(wǎng)上查到“圖書(shū)在庫(kù)”狀態(tài)、實(shí)際又在書(shū)庫(kù)內(nèi)查不到圖書(shū)的經(jīng)歷，這些讀者中有90.5％的人希望能了解圖書(shū)的外觀形態(tài)及封面式樣的信息，以幫助自己尋找到圖書(shū)。
2 個(gè)性化書(shū)架網(wǎng)站圖書(shū)借閱系統(tǒng)流程分析
虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架網(wǎng)站圖書(shū)借閱系統(tǒng)流程在基于檢索、借還圖書(shū)系統(tǒng)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其特定的借還圖書(shū)場(chǎng)景模擬功能，即將圖書(shū)館大書(shū)架的圖書(shū)放到讀者私人小書(shū)架上。筆者為該系統(tǒng)運(yùn)作流程設(shè)計(jì)了5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：虛擬圖書(shū)館大書(shū)架(圖書(shū)條碼號(hào)由管
理員上傳)把圖書(shū)條碼號(hào)與讀者借書(shū)卡號(hào)邦定虛擬個(gè)性化私人小書(shū)架分為：未讀書(shū)架(預(yù)定圖書(shū))正在讀書(shū)架(借出圖書(shū))已讀書(shū)架(還回圖書(shū))。系統(tǒng)流程如圖1所示：
2.1 虛擬書(shū)庫(kù)程序構(gòu)架設(shè)計(jì)
在程序方面，本著“簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單、方便又快捷”的宗旨編寫(xiě)，進(jìn)行程序的優(yōu)化組合。雖然虛擬書(shū)庫(kù)程序中包含大容量的數(shù)據(jù)，卻同樣能達(dá)到良好的刷新速度，以節(jié)省更多的空間資源；在程序規(guī)劃方面，為方便后期維護(hù)的方便與快捷，留出了多處數(shù)據(jù)添加及修改接口，以保證網(wǎng)站資訊的時(shí)效性。為保證美工設(shè)計(jì)的添加與修改，程序上也有很大的可操控性，例如內(nèi)頁(yè)的添加不再需要編寫(xiě)新的程序，而只需在特定的位置進(jìn)行上傳整合即可。對(duì)頁(yè)面鏈接的設(shè)計(jì)要求是簡(jiǎn)單易懂、具有連貫性，尊重讀者日常生活中所養(yǎng)成的操作習(xí)慣。圖書(shū)借閱同步加載個(gè)人書(shū)架的流程圖(見(jiàn)圖1)正是按照讀者借閱圖書(shū)后的習(xí)慣動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)的。
虛擬書(shū)庫(kù)采用Java(目前流行的三大框架Struts2+hibernate+Spring)+MYSQL實(shí)現(xiàn)。在MYSQL中建好表格，表格由“用戶(hù)(user)、圖書(shū)(vbook)、個(gè)人書(shū)架(bookshelf)”三部分構(gòu)成。其中vbook中包含著圖書(shū)的信息：ID、題名、ISBN號(hào)、出版社、載體、責(zé)任者、中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法類(lèi)號(hào)、論題主題、附注項(xiàng)、書(shū)評(píng)、是否放人書(shū)架、封面圖片、書(shū)脊圖片；user包含用戶(hù)信息：ID、用戶(hù)名、密碼、借書(shū)卡號(hào)、電子郵件、性別、狀態(tài)；bookshelf包括：用戶(hù)ID、圖書(shū)ID、圖書(shū)狀態(tài)(還沒(méi)開(kāi)始、正在讀、已讀過(guò))。在書(shū)籍預(yù)覽頁(yè)面中定義type分別賦4個(gè)不同的值用來(lái)分別表示四種顯示方式：封面顯示、書(shū)脊顯示、書(shū)名顯示、詳細(xì)內(nèi)容顯示，根據(jù)type值用list_pages函數(shù)實(shí)現(xiàn)書(shū)籍的分頁(yè)顯示，書(shū)籍信息異步加載，提供了很好的體驗(yàn)效果。管理員通過(guò)登陸后臺(tái)來(lái)管理用戶(hù)和書(shū)籍，其主要任務(wù)是上傳書(shū)籍信息。封面和書(shū)脊圖片的信息通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)人后，管理員需用upload_pic.php來(lái)處理上傳書(shū)籍圖片，并把這些信息更新到vbook表格里面。后臺(tái)擁有一個(gè)默認(rèn)超級(jí)管理員，超級(jí)管理員可以創(chuàng)建子管理員，并可對(duì)指定管理員賦予操作權(quán)限。這樣可以很好地達(dá)到各盡其責(zé)的效果。管理員可以動(dòng)態(tài)地創(chuàng)建添加、修改、刪除類(lèi)別，并同步更新至數(shù)據(jù)庫(kù)，使系統(tǒng)更加靈活。
2.2 虛擬書(shū)庫(kù)美工構(gòu)架設(shè)計(jì)
在美工方面，做到與原頁(yè)面風(fēng)格相統(tǒng)一，需進(jìn)行一些小的細(xì)節(jié)美化。比如，在書(shū)的封面和書(shū)脊中添加圖片，不僅提高了檢索速度，而且具有豐富構(gòu)圖的頁(yè)面有著較強(qiáng)的觀賞性，較之以前純文字性的頁(yè)面更顯生動(dòng)逼真。不同瀏覽方式的設(shè)計(jì)更是滿(mǎn)足了不同檢索人員的需求，在追求美觀的同時(shí)兼顧了功能性和實(shí)用性；主頁(yè)面的排版，更能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的良苦用心，將理性的邏輯思維和感性的形象思維結(jié)合的主頁(yè)設(shè)計(jì)，讓每一位不同的使用者都能在最快的時(shí)間內(nèi)、最優(yōu)美的環(huán)境中找到所需的資料。其最獨(dú)到之處，便是打破了以往純文字頁(yè)面的傳統(tǒng)，成功的加入了虛擬公用書(shū)架和個(gè)性化書(shū)架這些生動(dòng)而直觀的感性因素，可以說(shuō)是圖書(shū)檢索在“讀圖時(shí)代”進(jìn)行一次創(chuàng)新變革――在枯燥的檢索進(jìn)程中，感受“美”的圖像給人帶來(lái)的愉悅。虛擬書(shū)庫(kù)書(shū)脊、封面、圖書(shū)信息效果如圖2所示：
個(gè)性化私人書(shū)架制作方法與大書(shū)架的制作方法類(lèi)似，在虛擬私人書(shū)架的設(shè)計(jì)過(guò)程中，江南大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的“個(gè)性化書(shū)架創(chuàng)意設(shè)計(jì)系列活動(dòng)”可以幫助讀者掌握、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠使讀者感受到自己是圖書(shū)館的主人；讓他們?cè)跐庥舻奈幕諊性鰪?qiáng)利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)的興趣。
3 具體應(yīng)用效果以及構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題
在構(gòu)建虛擬書(shū)庫(kù)個(gè)性化書(shū)架網(wǎng)站的過(guò)程中，江南大學(xué)志愿者和勤工儉學(xué)的同學(xué)們參加了書(shū)籍圖像的采集、裁剪、加工、上傳等具體工作。2011年1月上旬筆者通過(guò)QQ聊天、發(fā)送cmail電子郵件，對(duì)42位同學(xué)進(jìn)行了電子問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是：對(duì)虛擬書(shū)架及私人書(shū)架造型、色彩滿(mǎn)意程度、虛擬書(shū)架及私人書(shū)架的趣味化、親和力、前臺(tái)借還操作系統(tǒng)的流暢程度、系統(tǒng)后臺(tái)上傳圖片數(shù)據(jù)流暢程度、書(shū)籍圖像的清晰程度等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。網(wǎng)站試運(yùn)行中的效果調(diào)查如表2所示：
從表2可以看出，虛擬書(shū)架及私人書(shū)架趣味化、親和力程度達(dá)到了95.0％的認(rèn)可；排在第二位的是前臺(tái)借還操作系統(tǒng)的使用流暢程度，為92.8％；排在第三位是系統(tǒng)后臺(tái)上傳圖片數(shù)據(jù)的流暢程度，為83.0％；排在第四位的是對(duì)虛擬書(shū)架及私人書(shū)架造型、色彩的滿(mǎn)意程度，為80.0％。這些數(shù)據(jù)為筆者今后的設(shè)計(jì)工作指明了新的方向。比如，書(shū)籍圖像的清晰程度還不盡如人意，主要原因是圖書(shū)收藏多年，索書(shū)號(hào)標(biāo)簽的字跡變得難以辨認(rèn)。除此以外，在構(gòu)建過(guò)程中有三個(gè)問(wèn)題需要我們重點(diǎn)解決：
3.1 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化書(shū)架圖片數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)跳轉(zhuǎn)的方法
個(gè)人書(shū)架上傳人網(wǎng)后，圖書(shū)管理系統(tǒng)會(huì)根據(jù)圖書(shū)的借閱情況自動(dòng)將書(shū)籍歸人未讀書(shū)架、正在讀書(shū)架、已讀書(shū)架：其中未讀書(shū)架上主要存放一些讀者選中并預(yù)定閱讀的相關(guān)書(shū)籍；正在讀書(shū)架上主要存放讀者借人并正在閱讀的書(shū)籍部分；而已讀書(shū)架則是用于存放讀者已經(jīng)閱讀完畢已經(jīng)歸還的圖書(shū)。對(duì)讀者而言，對(duì)書(shū)籍的操作狀態(tài)僅限于預(yù)定，實(shí)現(xiàn)方法見(jiàn)圖3方框中代碼所示。
讀者的在讀狀態(tài)以及歸還狀態(tài)均由圖書(shū)管理員進(jìn)行維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)代碼見(jiàn)圖4所述。
3.2 解決服務(wù)器被拒絕訪問(wèn)方法
數(shù)據(jù)庫(kù)安裝后，其默認(rèn)的連接時(shí)間只有8秒，如果在8秒內(nèi)沒(méi)有任何的數(shù)據(jù)庫(kù)操作，則會(huì)自動(dòng)斷開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)連接，從而導(dǎo)致網(wǎng)站訪問(wèn)出錯(cuò)的問(wèn)題。具體有兩種解決方法：
可以修改數(shù)據(jù)庫(kù)默認(rèn)配置(Mysql數(shù)據(jù)庫(kù))，修改my.ini中timc―out的值，數(shù)值越大則連接時(shí)間越長(zhǎng)。
可以通過(guò)程序來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)，即每7秒就通過(guò)程序向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送一條請(qǐng)求，這樣就能保證8秒內(nèi)能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行不斷的操作，從而達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)不會(huì)自動(dòng)斷開(kāi)的效果。本系統(tǒng)采用了第一種解決方法，修改了數(shù)據(jù)庫(kù)的默認(rèn)連接時(shí)間。
3.3 解決該網(wǎng)站類(lèi)目設(shè)置的方法
該網(wǎng)站與江南大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一，在系統(tǒng)菜單模塊中，按照理科館、人文社科館分成兩大類(lèi)。理科館包括生物工程分館、食品科學(xué)分館、紡織分館、物聯(lián)網(wǎng)工程分館等8個(gè)類(lèi)別；人文社科館包括經(jīng)濟(jì)管理分館、法律政治分館等4個(gè)類(lèi)別。每個(gè)類(lèi)別目錄有三層，第一層是與類(lèi)別相對(duì)應(yīng)的中圖法一級(jí)類(lèi)目，如：生物工程分館是Q、TQ類(lèi)圖書(shū)，食品科學(xué)分館是73類(lèi)圖書(shū)；第二層是中圖法二級(jí)類(lèi)目；第三層是中圖法三級(jí)以后的類(lèi)目。也就是說(shuō)，該網(wǎng)站樹(shù)型目錄的建立過(guò)程是在“專(zhuān)業(yè)工程分館”節(jié)點(diǎn)上按中圖法大類(lèi)添加一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，即建立一個(gè)一級(jí)目錄；打開(kāi)子節(jié)點(diǎn)，添加屬于該大類(lèi)的二級(jí)下位類(lèi)類(lèi)目，完成后再打開(kāi)該子節(jié)點(diǎn)，添加三級(jí)以后的下位類(lèi)類(lèi)目，以此類(lèi)推，最后有序地將各類(lèi)圖書(shū)排列在虛擬圖書(shū)書(shū)架上。最好每個(gè)子節(jié)點(diǎn)為1－250條類(lèi)目為宜，超過(guò)此量就會(huì)出現(xiàn)服務(wù)器訪問(wèn)速率過(guò)慢而導(dǎo)致服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象。
4 未來(lái)虛擬書(shū)庫(kù)的發(fā)展
上文對(duì)大學(xué)圖書(shū)館虛擬書(shū)架的特征、內(nèi)容及技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了介紹，如何提高虛擬個(gè)人書(shū)架的趣味性，還有待于進(jìn)一步與參加活動(dòng)的讀者共同探討，比如設(shè)計(jì)出模擬大自然中山水、月亮、樹(shù)等具象外觀造型的虛擬書(shū)架，或是設(shè)計(jì)出諸如嘆號(hào)、除號(hào)、音號(hào)等抽象符號(hào)的自由創(chuàng)意虛擬書(shū)架，讓讀者在不同的季節(jié)畫(huà)面、不同的心境中將借來(lái)的圖書(shū)放在相應(yīng)的的虛擬個(gè)人書(shū)架上；再比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)設(shè)計(jì)出可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物介紹圖書(shū)的所在位置，進(jìn)行圖書(shū)催還的友好提醒服務(wù)，創(chuàng)建窗口式交流界面，與讀者進(jìn)行即時(shí)交流互動(dòng)等等。我們期待著圖書(shū)館員、美工設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)人員在不久的將來(lái)攜手合作，從技術(shù)、藝術(shù)、服務(wù)諸多層面完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬書(shū)庫(kù)的構(gòu)建和不斷完善。我們相信，不久的將來(lái)，虛擬書(shū)庫(kù)將帶給每一位讀者查閱書(shū)籍的便捷與愉悅，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的多元化與人性化。值得期待的是，未來(lái)的虛擬書(shū)庫(kù)還將融合語(yǔ)音智能，為其實(shí)現(xiàn)更加現(xiàn)代化的便捷服務(wù)創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。
1、開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫(xiě)成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。
3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。
在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。
學(xué)期末，我對(duì)各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行核查、登記，并做好責(zé)任人的簽字工作。
三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它學(xué)科公開(kāi)課的課件制作。
信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
2020信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期工作總結(jié)如下:
1、 立足實(shí)際、搞好教學(xué)。我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開(kāi)關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢?已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問(wèn)權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒(méi)有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、 立足教學(xué)、搞好教研組工作 在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的工作是非常正常的，每個(gè)月都有工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專(zhuān)題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平 我平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書(shū)，泛讀兩種以上雜志，撰寫(xiě)一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線(xiàn)，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加了2004年市教育局組織的培訓(xùn)，并從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
我校幾年來(lái)，在全體師生的共同努力下，學(xué)校發(fā)展較快，辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，學(xué)校先后榮獲"泉州市課改樣板學(xué)校"、"福建省文明學(xué)校"等十幾項(xiàng)全國(guó)、省、市榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。信息技術(shù)浪潮的到來(lái)給學(xué)校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。日前，我校順利通過(guò)省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的驗(yàn)收，在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)等諸方面都跨上了一個(gè)新臺(tái)階。我們將以一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)展示我校的風(fēng)采。乘著省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的東風(fēng)，在學(xué)校信息技術(shù)教育這一塊，也得到了提高與發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、加強(qiáng)管理，確保信息技術(shù)健康發(fā)展 調(diào)查研究信息技術(shù)教育工作，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育工作提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。針對(duì)存在的問(wèn)題和發(fā)展方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織召開(kāi)會(huì)議來(lái)給予解決。召開(kāi)信息技術(shù)工作會(huì)議。從而對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育的過(guò)程管理。年末對(duì)學(xué)生及老師進(jìn)行信息技術(shù)的考核。
2、調(diào)動(dòng)各方積極性，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)步伐。我校的硬件投入一直遵循著"適度超前、量力而行"的原則，每年都要規(guī)劃投入，逐步添加和更新教育教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)營(yíng)造先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。
3、加快信息技術(shù)培訓(xùn)速度，提高教師信息技術(shù)教育操做能力。根據(jù)"教師繼續(xù)教育工程"培訓(xùn)要求，按照省、市信息技術(shù)教育培訓(xùn)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的培訓(xùn)條件，經(jīng)常組織教師學(xué)校自行培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合;假期培訓(xùn)和平時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合;集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的原則，使我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)速度得到了較快發(fā)展。幾年來(lái)，開(kāi)設(shè)的講座有:《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網(wǎng)，怎樣瀏覽網(wǎng)頁(yè)》、《怎樣實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)共享》、《各教室終端設(shè)備的應(yīng)用和操作》、《怎樣運(yùn)用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門(mén)》、等十幾個(gè)課題，共計(jì)50多課時(shí)，現(xiàn)我校教師信息技術(shù)操作能力得到了顯著提高，為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用給予了有效師資保證。
4、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力。堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課，從不擠占和挪用信息技術(shù)教育課的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性非常高，對(duì)學(xué)校代收的上機(jī)費(fèi)給予充分理解和支持。計(jì)算機(jī)教師堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦研究，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，提高了信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量
5、加強(qiáng)軟件建設(shè)，不斷豐富信息技術(shù)教育資源。我們?cè)诎l(fā)展硬件建設(shè)的同時(shí)，更加注重軟件的開(kāi)發(fā)和利用，在軟件建設(shè)上重點(diǎn)做了三個(gè)方面的工作。第一，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師帶頭作用，自制教學(xué)軟件。隨著各層次信息技術(shù)培訓(xùn)的廣泛深入開(kāi)展，廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，大膽制作教學(xué)軟件，并把它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫(kù)，組織復(fù)制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對(duì)教師的公開(kāi)課、說(shuō)課進(jìn)行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴(kuò)充資源庫(kù)。
6、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我們現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作在教學(xué)上有二個(gè)方面的工作，一是組織學(xué)生、教師學(xué)習(xí)信息技術(shù);二是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，提高課程改革的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、應(yīng)用信息和自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力。組織教師積極參加市、縣學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的觀摩活動(dòng)。我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術(shù)教育正處于發(fā)展階段，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下3點(diǎn):1、信息技術(shù)在教育教學(xué)管理的作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。信息技術(shù)傳播和接收工作還沒(méi)有完全開(kāi)展起來(lái)。
2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是能夠做到整合的教師數(shù)量還比較少，二是還沒(méi)有做到經(jīng)常化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要求領(lǐng)導(dǎo)和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻(xiàn)精神。開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就為堅(jiān)持應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)一定困難，所以造成軟件開(kāi)發(fā)和現(xiàn)有軟件應(yīng)用還不夠。
3、信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)和應(yīng)用還存在死角。教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)應(yīng)用還不夠，有的辦公室計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障不能自行排除。以上這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮窈蠊ぷ髦屑右钥朔屯晟啤?/p>
2020信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
2005-2006學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從多方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個(gè)學(xué)年的工作中，將所碰到的問(wèn)題認(rèn)真思考，加以總結(jié)，千方百計(jì)，想出良好的解決辦法。
一、教學(xué)工作
1、備課方面
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中和汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。為學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識(shí)點(diǎn)優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。
2、上課方面
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，做到演示到位，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在每臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后，及時(shí)做課后記，找出不足，總結(jié)一堂課的得失，并似出解決不足的方案。
二、學(xué)習(xí)生活
積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。上外，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，幫助其它學(xué)科老師制作多媒體課件，對(duì)其它學(xué)科老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。認(rèn)真做好電子備課室的日常管理工作，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作。
三、課外活動(dòng)
學(xué)期初，成立信息技術(shù)興趣小組，把學(xué)有余力且對(duì)本學(xué)科感興趣的學(xué)生召集到小組中來(lái)，利用課余時(shí)間，向他們介紹C++語(yǔ)言編程知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的業(yè)余學(xué)習(xí)生活。教會(huì)他們一些編程算法和技巧，迎接一年一度的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克程序設(shè)計(jì)聯(lián)賽和競(jìng)賽。在4月份，我校黃鯤、夏露蟾、黃萬(wàn)鈞三名學(xué)生去合肥168中學(xué)參加了全省青少年信息學(xué)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并分別獲得了省三等獎(jiǎng)，成績(jī)喜人，受到了學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
四、今后打算
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項(xiàng)任務(wù)。
2、對(duì)學(xué)困生多關(guān)心，多愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高水平，順利地通過(guò)高中信息技術(shù)會(huì)考。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，杜絕在微機(jī)室里制造垃圾。使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，而且在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實(shí)。我用心去教誨我的學(xué)生，用情去培育我的學(xué)生。我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵 ，將來(lái)一定能結(jié)出成熟的果實(shí)。
本學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃的安排下，結(jié)合我校信息化建設(shè)的實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，
總結(jié)如下:
一、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。1、開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，收到較好的效果。2、 在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué) 生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)QQ聊天，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀電子圖書(shū)，用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
