引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中的高效學(xué)習(xí)法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、統(tǒng)籌計劃學(xué)習(xí)法
英語學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時調(diào)整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。
三、興趣引導(dǎo)法
英語學(xué)習(xí)興趣對以后學(xué)習(xí)英語是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入樂此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。
英語高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰能夠高效地管理時間，科學(xué)地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。
五、筆記學(xué)習(xí)法
在日常的讀書、聽課、復(fù)習(xí)的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標(biāo)記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng)，同時可以促進(jìn)思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。
六、全面預(yù)習(xí)法
打無準(zhǔn)備的仗必輸，沒有預(yù)習(xí)的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”，即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識準(zhǔn)備。
七、高效聽課法
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1課堂教育策劃原則
1．1培育初中生自覺學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對話”，可以以現(xiàn)實生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經(jīng)過溝通，使同學(xué)之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。
1．2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識，針對于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。
2初中數(shù)學(xué)教育存在的問題
2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導(dǎo)致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。
2．2教育實踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來說，這種教育方法來加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。
3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施
根據(jù)上述對現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點著手：
3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。
3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過小組競答等模式獲得問題的結(jié)論。
3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
4結(jié)束語
通過上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)
［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．
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一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素
傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。
在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計劃，結(jié)合日常生活實際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法
為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。
在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與提問、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識理論。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認(rèn)識到學(xué)生身份由被動接受者向主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考和自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。
【注釋】
① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.
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2 切實把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體
人本觀念要求在一切管理活動（包括教學(xué)管理）中都必須解決好人的問題，即應(yīng)解決好人的思想、認(rèn)識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，把學(xué)生看作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。比如，在課堂上，我鼓勵學(xué)生談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，運用心理品質(zhì)的有關(guān)知識解決學(xué)生實際生話中的許多煩惱。諸如：人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學(xué)們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛，諸如：消費糾紛等。同學(xué)們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。
3 結(jié)合課改要求，采取形式多樣的教學(xué)方法
除了常規(guī)方法外，還可運用直觀感知的教學(xué)法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中去。此外參觀法、實際訓(xùn)練法及以探究的方式教學(xué)和以情感體驗的教學(xué)法都值得嘗試。
4 在教學(xué)中必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來
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二、抓主干、突重點、促有效
初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學(xué)、社會和技術(shù)的關(guān)系，這一重點的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效性。
初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團(tuán)的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語的書寫，數(shù)字表示的意義，符號意義及運用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，常見化學(xué)儀器的識別使用，化學(xué)實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗和區(qū)分，觀察實驗現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力
復(fù)習(xí)時沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？
1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景
復(fù)習(xí)時要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)融入社會生活生產(chǎn)中，這樣既能對學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動參與，又能利用已學(xué)的知識去解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。
2.重視問題設(shè)計，利于激發(fā)學(xué)生思維
好的問題設(shè)計利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因為復(fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識的展示，是對現(xiàn)有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計問題時應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽能、風(fēng)能
（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識。
四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量
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例如：在教學(xué)“網(wǎng)上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學(xué)目標(biāo)“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學(xué)生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學(xué)生：“你們認(rèn)識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數(shù)學(xué)生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學(xué)過程中來。這時，我做了簡單的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些吉祥物的資料。在搜索網(wǎng)站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機(jī)會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來幫助，從而激發(fā)了學(xué)生使用計算機(jī)的興趣。
二、實施伙伴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)的互助
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。其最大的特點是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生間的互動作用。目的是通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生互教互學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。
在平時上課時，我會挑選那些基礎(chǔ)好、操作技能強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當(dāng)調(diào)整，讓他們與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差的學(xué)生為伴。這樣，在教師講授后，當(dāng)自己的伙伴在學(xué)習(xí)上遇到困難時，“伙伴教師”給予及時的幫助和指導(dǎo)。比如：因為一些細(xì)小的錯誤，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，如果沒有人指點，就會困擾他很長時間，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性，這時“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時間，提高課堂上機(jī)效率。在“伙伴教學(xué)”模式下，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、勇于探索的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性上去了，學(xué)習(xí)效率也提高了。
三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
計算機(jī)知識不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識差不多在同一起跑線上，信息技術(shù)知識水平卻有很大的差異，主要原因是有的學(xué)生家中有計算機(jī)，有些簡單的操作已經(jīng)很熟練了，而有的學(xué)生很少接觸計算機(jī)。這種現(xiàn)象在由農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入我校的學(xué)生中比較常見。此外，學(xué)生使用材，每節(jié)課要求學(xué)生所掌握的知識點是一樣的，在實際中難免會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。
合理運用分層教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在設(shè)計“制作電子小報”這一課時，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異就設(shè)計任務(wù)進(jìn)行了分層：
A.基礎(chǔ)層（必須掌握，面向全體學(xué)生）――要求學(xué)生了解電子板報的設(shè)計思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習(xí)中電子小報常見版式的排版。
B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學(xué)生）――要求在完成基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化版面設(shè)計，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術(shù)字等。
C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學(xué)生）――要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集素材，并結(jié)合所學(xué)知識，以自己的興趣愛好確定小報主題內(nèi)容，設(shè)計版面并美化小報。
四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
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2. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式是活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。英語學(xué)習(xí)不單單是背誦單詞和熟記語法，更應(yīng)該是在一定的語境當(dāng)中揣測語言的運用效果。針對大多學(xué)生學(xué)習(xí)英語難，興趣低的問題，教師在授課時，根據(jù)具體的課堂要求，采用情境教學(xué)、視聽法、任務(wù)型等教學(xué)模式，利用多媒體輔助教學(xué)，配合各種游戲和主題活動，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。拓展課外課堂，開展英語教活動、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。
英語教學(xué)的意旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以稱之為“滿堂灌”，教師不管學(xué)生接受與否，直接單純地講解知識，枯燥乏味，學(xué)生逐漸厭倦英語學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)方法，教師要在實際教學(xué)授課當(dāng)中，首先抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，以學(xué)生為主，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其占據(jù)主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力。另外，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，安排練習(xí)，提高學(xué)生英語綜合能力。
3. 運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使教師在變化的教育情境中傳授知識。多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的課堂增添了新活力，多媒體技術(shù)其語音、視頻、動畫等功能在課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位。多媒體教學(xué)的開展，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的改革，而且還可以促進(jìn)教學(xué)思想的發(fā)展。多媒體作為教學(xué)輔助教材，豐富了知識的表現(xiàn)形式，構(gòu)造了鮮活的場景，營造了愉悅的課堂氣氛，增添活力，使學(xué)生身心輕松地就能掌握英語知識。英語的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合能力的提高，多媒體將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師逐漸意識到要提高教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體手段教學(xué)。初中英語教學(xué)中采用多媒體，有助于學(xué)生理解知識，可以直接具體的獲得英語知識。在多媒體輔助教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到視覺共享的效果。充分利用多媒體教學(xué)，可以在有限的時間內(nèi)顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的課件可以多次使用，打破傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，既節(jié)省時間，又提高效率。學(xué)生在課下可以復(fù)制教師課件，以備復(fù)習(xí)之用，方便快捷的復(fù)習(xí)知識。情境教學(xué)當(dāng)中多采用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)出英語小片段，利用場景加深英語的記憶。
4. 結(jié)語
初中是提升英語學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師實施有效的教學(xué)，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識。隨著全球化時代的到來，英語的應(yīng)用范圍愈來愈廣。英語不僅在學(xué)生時代起到重要的作用，而且在以后的職業(yè)生涯中英語也至關(guān)重要。提高英語課堂教學(xué)效率，這需要教學(xué)工作者不斷在實踐當(dāng)中，改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷反思與改進(jìn)，做到一切為了學(xué)生。教師在授課時，以教師的方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，提高自學(xué)能力和交流能力，從而提高英語課堂教學(xué)效率。英語教師要在教育工作中不斷探索和調(diào)整教學(xué)方法，并且結(jié)合教材認(rèn)真分析，把握教學(xué)中的重難點，精心設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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2 強(qiáng)化練習(xí)
學(xué)生要熟練使用計算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的實踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。每節(jié)課我都充分備課,對于同一題型準(zhǔn)備適當(dāng)練習(xí)。在練習(xí)過程中加強(qiáng)督導(dǎo),組織小組互相檢測,保證練習(xí)正確率。每教學(xué)一項新內(nèi)容,就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點,提高學(xué)習(xí)效果。
3 有效利用網(wǎng)絡(luò)
信息社會,在網(wǎng)上"沖浪"已經(jīng)成為一種時尚。在計算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我認(rèn)為不能因為網(wǎng)絡(luò)有一些不健康的東西,就禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)該引導(dǎo)他們趨利避害。例如在學(xué)習(xí)word、ppt、photoshop等課程時,我就要求他們從網(wǎng)上下載喜歡的圖片或文字內(nèi)容等,豐富自己的練習(xí)內(nèi)容。
4 任務(wù)驅(qū)動
"任務(wù)驅(qū)動"的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。每節(jié)課我都會根據(jù)課程重點、難點給學(xué)生布置幾個任務(wù)。讓他們先嘗試自己完成,完成不了的可以同學(xué)討論或在課本中找到答案,最后再師生共同完成任務(wù)展示。
5 分組教學(xué)
在計算機(jī)上機(jī)操作時,學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時間緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。我根據(jù)上課班級人數(shù)劃分均等的幾個小組,挑選能力強(qiáng),有責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)任組長,布置好任務(wù)后,可以進(jìn)行小組討論,小組成員間要互相幫助。另外,小組還要把完成任務(wù)過程中遇到的問題歸納出來,這樣老師講課時就可以有的放矢,大家都會的問題就不用講了,免得浪費時間。小組之間還可以進(jìn)行比賽,能充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識。
6 利用信息技術(shù)解決實際問題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:汶川地震后,各班要求辦報紙,我就讓同學(xué)們上網(wǎng)搜集材料,利用word應(yīng)用軟件及學(xué)過的相關(guān)知識,設(shè)計版面,作出了很多精美的報紙。現(xiàn)在很多家庭開展了消費記賬活動,學(xué)了excel后我就讓同學(xué)們做家長的好幫手,用電子表格計算每月的收入和支出,既快捷又準(zhǔn)確。這些實際運用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識,還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強(qiáng)了信息意識。
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一、教學(xué)要具有針對性，授課要講藝術(shù)性
教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯(lián)系實際，以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的思想覺悟為教學(xué)目的。實踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對性、實效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實社會緊密相結(jié)合，教師在授課時必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會感到法律與他們的現(xiàn)實很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識過程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點正確、內(nèi)容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。
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1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識記方式單調(diào)
機(jī)械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。
此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組
篇11
契約學(xué)習(xí)是在美國學(xué)者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育簽約思想上發(fā)展而來的一種教學(xué)理論，也是一種以學(xué)習(xí)契約為載體，在任課教師和學(xué)生共同協(xié)商的基礎(chǔ)上來組織開展教學(xué)活動的一種方法。契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法有著明顯的區(qū)別，在契約學(xué)習(xí)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是一種由上而下被動接受的過程，而是學(xué)生在基于自身學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，通過與教師協(xié)商來自主開展學(xué)習(xí)的過程。因此，契約學(xué)習(xí)法在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，為了深化高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就嘗試對契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。
一、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程
一是，科學(xué)診斷學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，全面了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際。要確保契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展體育教學(xué)活動時，任課教師首先要注意全面的了解和掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實際。在這個過程中，為了確保所了解情況的客觀性與全面性，任課教師可以采用身體素質(zhì)診斷的方式，例如：通過測量來了解學(xué)生的身高、體重；通過技能測試來了解學(xué)生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)等等；通過教學(xué)觀察和問卷調(diào)查來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)需求等等，從而為契約目標(biāo)的制定提供理論層面的參考依據(jù)。
二是，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和體育學(xué)習(xí)實際，制定合理的體育成績目標(biāo)。在全面了解和掌握了學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實際之后，任課教師和學(xué)生就要通過共同的商討來確定本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括體育技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。在這個過程中，任課教師要注意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不科學(xué)或者是不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)期望，要及時的進(jìn)行引導(dǎo)，以確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)期望的合理性。
三是，任課教師與學(xué)生共同商討制定體育學(xué)習(xí)計劃。在確定了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，體育任課教師就可以根據(jù)運動訓(xùn)練的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)的基本原則來與學(xué)生共同商討和制定具體的體育學(xué)習(xí)計劃。例如：階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的選擇等等，在這個過程中需要關(guān)注的計劃的科學(xué)性和可行性。
四是，明確任課教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利與義務(wù)。在根據(jù)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計劃之后，還要注意明確體育任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利與義務(wù)。例如：在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動時，任課教師有隨時檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的權(quán)利，如，學(xué)生是否按照所制定的學(xué)習(xí)計劃開展了學(xué)習(xí)活動、練習(xí)的強(qiáng)度是否達(dá)到了計劃中的標(biāo)準(zhǔn)和要求等等，同時體育任課教師也有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略的義務(wù)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展。
五是，任課教師與學(xué)生共同復(fù)議學(xué)習(xí)契約。在明確了任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利和義務(wù)之后，雙方可以就學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的商討和修改，以確保所制定的學(xué)習(xí)契約的科學(xué)性和可行性。例如：契約中體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否明確？是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際？開展體育學(xué)習(xí)活動的方法是否有效？策略是否合理？學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后會有怎樣的獎勵措施？學(xué)習(xí)目標(biāo)如果無法完成會有怎樣的懲罰措施等等，都可以進(jìn)行商討。
六是，簽訂學(xué)習(xí)契約將所制定的體育成績目標(biāo)訴諸文字。在進(jìn)一步商討之后，就可以將所有商定的內(nèi)容以商業(yè)契約的方式訴諸文字，任課教師和學(xué)生都要簽名立約。
七是，開展具體的學(xué)習(xí)活動。在簽訂了學(xué)習(xí)契約之后，任課教師和學(xué)生就可以分別根據(jù)學(xué)習(xí)契約中規(guī)定的內(nèi)容來履行契約，開展具體的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，要注意在履行契約的過程中應(yīng)注意保留相關(guān)的資料，記錄契約的完成情況，以便于后續(xù)進(jìn)行驗收和評價。
八是，評價契約學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，學(xué)生就需要將學(xué)習(xí)契約以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和與此相對應(yīng)的資料、證據(jù)等上交任課教師，并由任課教師和學(xué)生一起，采用教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評等多種方式，共同就學(xué)生的契約完成情況進(jìn)行驗收和評價，并根據(jù)契約中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行獎懲。如有必要還可以在這一環(huán)節(jié)師生共同商定下一步的學(xué)習(xí)契約。
二、采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)應(yīng)注意的問題
首先，契約學(xué)習(xí)法不是萬能的，雖然相較于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法而言，其有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，同時契約學(xué)習(xí)法也存在一定的局限性。例如：契約學(xué)習(xí)法就不適合應(yīng)用于對學(xué)生來說完全陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時，切忌盲目濫用，而應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的選擇。
其次，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動時，學(xué)習(xí)契約的制定是任課教師和學(xué)生雙方共同商討制定的，這個過程是一個民主的、平等的協(xié)商過程，而非“獨斷”的過程，在任課教師的“獨斷”下制定的學(xué)習(xí)契約其成效是大大折扣的，但是同時任課教師也不能放任學(xué)生在學(xué)習(xí)契約制定過程中出現(xiàn)“獨斷”問題，該引導(dǎo)就必須引導(dǎo)，該糾正就必須糾正，始終遵循民主協(xié)商的基本原則，切忌出現(xiàn)片面理解學(xué)生在契約學(xué)習(xí)中的主體地位而抹殺教師的主導(dǎo)作用或者是教師全面負(fù)責(zé)獨斷專行違背契約學(xué)習(xí)宗旨來制定學(xué)習(xí)契約這兩種極端傾向。
篇12
07―0017―01
先生曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農(nóng)村文明需要農(nóng)村教育來支撐，農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村文明之根。農(nóng)村學(xué)校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應(yīng)該是包含了農(nóng)村精神文明豐厚內(nèi)涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農(nóng)村教育卻以升學(xué)考試為唯一目標(biāo)，以中、高考成績衡量一所學(xué)校好壞，導(dǎo)致學(xué)生德智體美勞發(fā)展不均衡，有學(xué)歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規(guī)律，也違背了人發(fā)展的規(guī)律，更與西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀格格不入。
一、西部農(nóng)村高中學(xué)校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
1. 教育經(jīng)費短缺。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，許多農(nóng)民紛紛棄農(nóng)務(wù)工、從商，西部農(nóng)村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農(nóng)村高中辦學(xué)規(guī)模也急劇縮小。農(nóng)村高中收費低，運行成本高，經(jīng)費不足問題嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。
2. 現(xiàn)有師資隊伍難以滿足教育發(fā)展需求。由于西部農(nóng)村高中辦學(xué)條件較差，教師待遇偏低，難以引進(jìn)和留住高素質(zhì)的教師，優(yōu)秀教師嚴(yán)重短缺。在農(nóng)村高中，符合高中教育發(fā)展需求，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教育教學(xué)技能較好，有一定工作經(jīng)驗和能力的教師數(shù)量很少，英語、音體美及通用技術(shù)教師普遍缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村高中教育質(zhì)量難以保證。
3. 教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段運用能力相對落后。西部農(nóng)村高中人才培養(yǎng)模式十分單一，素質(zhì)教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準(zhǔn)確地把握新課改理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力還有待提高。受辦學(xué)條件和師資力量的制約，農(nóng)村高中總體辦學(xué)水平與城區(qū)高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學(xué)校工作時，主要是以升學(xué)率為標(biāo)尺，“一把尺子量到底”，對學(xué)校實際和辦學(xué)特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。
4. 學(xué)生基礎(chǔ)差，流失嚴(yán)重。西部農(nóng)村高中優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，在校學(xué)生普遍存在這樣的情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對前途沒信心，只想混個高中畢業(yè)證。擠不上高考“獨木橋”的學(xué)生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生源流失嚴(yán)重。
二、出路
1. 辦學(xué)理念的突破。西部農(nóng)村高中不應(yīng)單純以高考為目標(biāo)，而是要以學(xué)校的特色化實現(xiàn)學(xué)科的多層次化，以資源的多元化滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。在學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱的情況下，學(xué)校要把培養(yǎng)具有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、具備一定的素質(zhì)、熟練掌握通用技術(shù)技能的人才作為重點，以實現(xiàn)學(xué)生身心合一、知行統(tǒng)一地健康成長，從而為國家和西部農(nóng)村培養(yǎng)合格的各類人才。
篇13
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率學(xué)習(xí)的肥沃土壤
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，很大程度上取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率都有著重要的意義。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我重點從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率自然就會提高的。
1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答。對于經(jīng)過思考仍不能解決的問題，與同學(xué)討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點。做：適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這些是要求學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進(jìn)行檢查測試，了解學(xué)生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習(xí)慣成自然。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課堂，做課堂的主人。
首先要引導(dǎo)的就是“聽”，一是要認(rèn)真聽；二是要會聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預(yù)習(xí)時的疑難，有意識地去聽，以便解決預(yù)習(xí)時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學(xué)習(xí)同學(xué)們的語言表達(dá)，這樣學(xué)生的聽的能力自然就提高了。
其次是引導(dǎo)“思”，認(rèn)真思考老師提出的問題，認(rèn)真思考同學(xué)們答題正確與否，不要等現(xiàn)成的答案。如果每節(jié)課學(xué)生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
第三是引導(dǎo)“說”，要求學(xué)生主動給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓(xùn)練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)的作業(yè)方法。
首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。其次，回憶與之有關(guān)的知識和方法，學(xué)過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學(xué)會這一系列探索的方法。再次，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。
4.加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。
（1）圍繞中心，及時復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。（3）看參考書，適當(dāng)拓寬知識面。（4）整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。（5）復(fù)習(xí)要掌握好時機(jī)，安排要合理，復(fù)習(xí)方法要多樣化。讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本也是一個提高復(fù)習(xí)效率的方法，“人不該在一個位置上跌兩次跤”。實際上，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復(fù)率，復(fù)習(xí)的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復(fù)習(xí)效率高。
二、要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
教師要充分讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生個人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的體驗與感悟、喜怒哀樂充分表現(xiàn)出來，是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇。
1.首先培養(yǎng)上進(jìn)心與耐挫力。
讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學(xué)”等格言去激勵他們。用中外許多成功者坎坷的經(jīng)歷去打動他們。創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的能力，激發(fā)他們的自信，發(fā)現(xiàn)自己，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生即使遇到挫折，也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
