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篇1
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。
總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
篇2
一、運用形象化的教學手段，創設教學情境
教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應時，可穿插這樣一個化學小魔術：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時，讓學生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時，幾朵鮮艷的大紅花呈現出來。一條簡單的性質：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學生興奮不已，驚嘆化學的奇妙。酸堿指示劑的知識傳授后，教師又設計了這樣一道題，讓學生完成，即現有白紙、溶質質量分數分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設計《“雨”落葉出紅花開》這一趣味實驗。學生們興趣很濃，紛紛動手設計實驗，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識，教學效果很好。又如在講《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像里的情景，然后學生自己總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。
二、突出學科特點，注重實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗生動直觀有效，是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現出創新活力和勃勃生機。例如：在緒言課中可給學生做一組化學魔術：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產生大量的氣泡），把“汽水”中產生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，有利于培養學生的創新能力。
三、精講多練，提高教學效率
初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。教師要在四十五分鐘課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
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【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
09―0119―01
一、設計問題，激發學生的好奇心
對于初中歷史教科書的內容，學生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學生不但不感興趣，反而會反感老師的這種教法。因此，教師需要轉變教學理念，與時俱進，設計一些有啟發意義的問題，用問題把課堂教學內容串起來，使知識問題化，讓學生通過參與解決這些問題的過程來學習課堂內容。例如，在講“彩陶知識”時，我提出了這樣一個問題：原始人怎么會想到用火燒泥做陶呢？讓學生討論，通過他們熱烈的討論得出這樣的觀點：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。
這樣既激發了學生的學習興趣和積極性，也發揮了他們的想象力和創造性，更激活了他們學習的自覺性、主動性。他們通過積極討論、參與學習的過程，很快完成了本節內容，對知識的記憶也更加深刻、牢固，從而實現了課堂的高效性。
二、實施分層教學，調動全體學生參與
每個學生的學習能力、學習方法以及對知識的接受能力各不相同，如果我們按統一的標準、教法去教學生，會導致一部分學生喪失主動參與學習的興趣，因此教師應該積極研究學生的學習實際情況，采取分層教學。首先，進行分層教學的前提就是要很好地了解學生的學情，在此基礎上進行分層備課，尋找不同層次學生的學習興趣以及他們在歷史學科中的突破口，確定他們各自的學習目標；其次，要對學生進行分層指導，對學習能力強、接受知識快的學生給予其方法指導，并提供給超出課本知識的內容，既讓他們“吃飽”，又能發展他們的學習潛能；對那些學習困難較大的學生，在課前先給他們指出本節課的重難點，讓他們提前預習，在課堂上偏重于對這些學困生進行講解，重點抓基礎，要求其當堂記住課本基礎知識，同時盡量催促其向更高層次發展；對中上水平的學生要求在規定的有限時間內記住課本基礎知識的同時，還要盡力刺激、培養他們的歷史學習興趣，拓展他們的知識面；再次，利用當堂訓練的教學環節設計不同層次的練習題，要求全體學生按時完成基礎性的習題，對中高層次的習題要求中高水平以上的學生完成。尤其是材料分析題，要求那些優秀學生完成，并要他們給其他學生進行講解。
這樣經過長期的堅持和培養，各個層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
實踐證明，在歷史教學中，通過積極研究學生的學習實際情況采取因材施教、分層教學，會解決好優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的矛盾，能充分調動全體學生積極參與學習過程，讓學生掌握學習的主動權。
三、注重培養學習技巧，讓學生學會參與
新課程改革倡導師生互動、生生互動、小組互動的多邊互動學習過程。它要求教師為課堂主導、學生為課堂學習的主體，學生要在教師的指導、引領下參與學習過程。因此，在課堂教學過程中教師要注重培養學生學會閱讀、思考、討論、歸納總結。
篇4
1.教學對象分析
首先，高職學生的思維處于發展階段，其對于具有抽象思維的一些科學知識點不能很好地理解。
其次，高職學生存在一定的不自信。進入高職階段之后，學生面對的知識難度不斷增大，在學習過程中出現了一些困難，如學習成績不是很理想，這大大降低了他們的自信心，很多學生的學習主動性逐漸降低，最終導致惡性循環，在學習過程中常常處于被動，學習效果不是很好。
再次，學生具有精力集中時間短的特征。根據某權威調查數據顯示，人的精神集中時間是有限的，一般成年人的精力集中時間只有45分鐘，十幾歲的青少年精力集中平均時間還不如成年人的一半。因此，如果不采用一定的教學干預，學生很容易在后半節課出現走神、做小動作等精力不集中問題，從而影響了教學效果。
最后，學生的學習習慣不是很好。職業教育的學生在學習習慣、學習態度和學習認識方面存在一定的問題，學習不積極。這就需要教師運用更加豐富的教學方法和手段，實現學生學習積極性的提高。
2.中職、高職數學銜接問題分析
（1）教學知識點存在一定斷檔現象。第一，知識點之間的斷層。例如：①三角函數之間的斷層。在中職階段，三角函數的相關知識點被大量刪除，余切、正割、余割函數都刪去了。然而到了高職階段，教學過程中還會涉及這些知識點，由于學生在學習過程中沒有任何基礎，學習難度可想而知，需要教師重新對學生進行三角函數教學，才能進一步實現對三角函數的微積分學習。②極坐標之間的斷層。中職學生的數學學習要求中刪去了極坐標等一系列知識點。到了高職階段，學生學習重積分知識的過程中，有一種微元法的解題思路就需要有極坐標的概念才能完成，在這一教學過程中，又出現了很大程度的斷檔，需要高職數學教師給學生惡補極坐標的相關知識點。
第二，教學知識點之間的重合。高職和中職數學教學過程中不僅存在知識點之間的斷檔，同時還有相關知識的重合的情況，這種重合造成了學生重復學習相關的知識和內容，浪費了教學資源。例如：①集合方面的內容重合。關于集合的內容，中高職數學教材中都有涉及，存在一定的重合，只是在高職階段的集合教學多講解一些四則運算和差集概念。②函數方面的內容重合。函數在中高職教育內容方面出現數學知識點的重合，只是在表述定義的過程中，中職階段只對這一概念進行簡單的講解，到了高職階段才對相對概念加以證明解釋。
（2）教學思想存在斷檔。進入高職階段后，很多學生都出現了不同程度的不適應。在中職階段，教師將主要教學精力放在解題技巧的掌握方面，對一些數學思想的講解不是很多；但是到了高職階段，教師更多地注重學生數學思維的培養，將教學重點轉移到訓練學生數學思維方面，對具體知識點的講解不是很詳細。中職數學教學思想屬于素質教育，要求掌握的內容相對較簡單，對知識的遷移和應用要求較低。而高職數學教學思想注重知識的延伸和運用，要求學生利用所學知識獨立解決問題。學生進入高職后往往不適應教學思想的突然轉變，跟不上教學進度。
（3）學習方式存在差距。在學習數學知識的過程中，教學思想和內容的變化，使得每個學生的學習方法也出現了不同。中職階段，數學教學更加注重形象思維，學生接受起來相對比較簡單。在教學過程中，學生的成績普遍不是很差，教學知識點相對較少，教師可以反復講解，直到學生掌握為止。但是到了高職階段，學生學習時間相對比較緊，知識點的難度進一步加大，在問題的抽象性、復雜性方面出現了新的變化，給數學課程的教學時間不是很充裕。剛剛進入高職階段的學生對數學教學跳躍式的轉變有點不適應，需要學生進一步發展自己的邏輯思維和抽象思維，積極思考，才能更好地掌握高職階段的數學知識點。
3.實現中職與高職階段數學教學有效銜接的舉措
（1）梳理中高職階段的數學知識點。由于中高職階段的數學知識點之間存在斷檔、重復等問題，需要對相關的知識點進行有效梳理。針對中職階段刪減的內容，需要高職階段對相關知識點加以有效補充和拓展。五年制高職教育在這方面就存在很大優勢，學生進入學校之后，教師可對數學知識和內容進行統籌考慮和設計，這種連貫性，可以有效彌補教材方面的斷檔和重復問題，教師可以根據自己在中職階段的數學教學情況，實時安排高職階段的數學教學內容。
（2）平穩過渡中高職教育的數學教學思想。由于學生的年齡在不斷增長，由此，實現中高職數學教學思想的轉變是十分必要的。針對不同年齡段的學生，進行不同數學思維的培養是非常必要的。然而這種數學教學思維的轉變需要有一個過渡，這種過渡可以有效減輕學生的學習壓力。由于到了高職階段之后，很多數學知識相對較難，例如微積分等知識具有更加復雜和抽象的特點，因此高職教師首先需要花多一點時間在知識點的講解和運用舉例中，耐心培養學生的數學思維，讓學生逐步適應相對繁重的學習任務，提高學習能力。然后再逐步加快教學節奏，融入高職數學教學思想。同時，高職教師應該積極采取現代化的教學方法和手段，以幫助學生更快地提高數學學習能力，讓學生會理解，會遷移，會運用，以提高學生的學習自信心。
（3）運用信息化的教學手段，引導學生主動參與，搭建中高職數學綠色通道。到了高職階段，數學的學習難度進一步加大，很多知識點需要學生積極思考，才能理解相關的內容，因此在進入高職階段之后，學生需要有效進行預習和復習。例如，教師利用微課、慕課，引導學生主動參與，讓學生課前觀看教師事先錄制好的簡短視頻，能突出教學重點和難點。這種方式也使得學生可以自由控制學習時間，可以暫停或重復觀看，使學習不局限于課堂內。高職學生能及時發現漏洞和難點，提前查漏補缺，并把學習問題帶到課堂上重點分析，從而有效掌握學習方法。課后，學生還能通過微課、慕課在線等教學方法鞏固知識，有利于學生把課堂上沒有完全掌握的知識進行消化和吸收。高職還可以試行翻轉課堂，給學生提問和討論的機會，增加課堂互動，讓教師更了解學生，以幫助學習有困難的學生更好學習。教師通過信息化的教學手段可以使學生更好地適應中高職之間學習方式的較大轉變，為其數學學習打開一條綠色通道。
數學知識點相互之間具有一種邏輯關系，一旦出現教學斷檔，在教學過程中很多學生就很難理解相關知識，因此，教師需要不斷梳理兩階段的數學教學內容，實現教學思想的平穩過渡，利用信息化的教學手段，更加積極地引導學生參與數學學習。
參考文獻：
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一、英語學習策略的定義和重要性
英語學習策略是英語學習者為了提高英語學習的效率和增強效果，有目的、有意識地制訂的有關英語學習的復雜方案，它包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。認知策略是指學生在完成具體任務后而采取的方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思，評價和調整的策略；交際策略是指學生為了爭取更多交際機會，維持交際及增強交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學生合理，并有效利用多媒體進行學習和運用英語的策略。
在英語課程實施的過程中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助他們有效地使用學習策略，并使之具備不斷調整學習策略的能力。
二．初中階段英語學習策略的基本內容
英語新課程標準規定，到畢業為止，初中學生需要掌握的英語基本學習策略具體為：認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。
三、初中階段英語學習策略的指導原則
遵循英語學習的規律，教給學生良好的英語學習策略，是培養學生獨立獲取知識的能力，從學會到會學，實現“教是為了不教”目的的最為有效的方法。我經過長期的探索和實踐，發現要實現這一目標，英語教師應當把握以下五個原則。
1.教法與學法相結合的原則。
美國著名教育家，“發現教學法”的倡導者布魯納認為，教學不僅要讓學生學習，而且要讓他們學會如何學習。因此，教師在鉆研教材、設計教法的同時，應該更多地考慮如何使學生懂得掌握知識的方法，讓教學活動的開展體現出以“教法”為主導、“學法”為主體的理念來。
初中學生，尤其是初中高年級學生，往往不再滿足于教師的講解，而更多地開始通過自己的觀察、思考和理解，去接受知識。其學習的優劣不再單純地取決于教師教給了多少知識，而更多地在于他們接受了多少知識。
2.指導學習策略與培養學生的能力相結合的原則。
初中學生的學習能力包括記憶力觀察力、理解力、歸納力和思維想象力等。如果一個學生缺乏這些必要的學習能力，那么他即使掌握了一些學習方法和策略，其英語學習收效也不會很大。反之，要是他具備了相當強的學習能力，那么科學的學習策略就能提高單位時間的學習效率，使學習如虎添翼。初中生在記憶力、觀察力等方面已經比小學生有了較大發展，有些方面甚至超過了成年人，但是他們的理解能力、歸納能力相對滯后。因此，英語教師在進行認知策略和資源策略指導時，要加強這幾方面能力的培養。
3.指導學習策略與因人而異、因材施教相結合的原則。
不同的教學對象，不同的教學內容，其學習策略的運用也各不相同。這就是我們常說的“教無定法，學無定法”。因此，在學生學習前，教師必須先了解教材的知識結構，以及學生的基礎、能力和非智力因素，加強對學生原有基礎及學習狀況的調查，找出薄弱環節，做到有針對性地指導。
4.指導學習策略與調動學生的非智力因素相結合的原則
美國教育家布盧姆指出：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心及情感在促進學生智力發展中起著重要作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學手段都無法替代的。”就是說，學生的非智力因素：動機、情感、態度、意志等，會直接影響學習效果。
初中學生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑著自己的好惡來對待學習。對教師信任了，就會對該教師所教的學科興趣高漲；反之，則會導致對該學科的冷淡。情緒方面更是變化無常。情緒高漲時，發奮學習直至深夜；情緒低落時，什么勁頭都鼓不起來，直至連最基本的作業也應付了事。針對這些情況，教師除了要加強對學生進行英語學習的動機和目的教育外，更要不斷提高自己的教學藝術水平。同時要配以適當的精神鼓勵和物質激勵，使學生體驗到成功的喜悅，使他們更加喜歡英語。
5.指導學習策略與培養學生的自學習慣相結合的原則。
我國著名教育家葉圣陶先生指出：教學的目的就是要教給學生自己學習的本領，養成自己學習的習慣。但是調查表明，面前我國初中學生普遍缺乏良好的英語學習習慣。多數學生學習前不制訂計劃，被動學習；課前不預習，盲目上課；課后不復習，缺乏鞏固。如此被動學習，教師“填”的知識再多，在學生頭腦中，也只是堆積了一堆材料，并沒有轉化為能力。
學生是學習的主體。要獲得知識，不僅要依靠課堂，更要有主動意識，積極地進行課外自學、課前預習，以及課后總結、復習、鞏固。教師要指導學生制訂切實可行的學習計劃。一旦學生養成了良好的自學習慣，他們的學習就有了主動性和積極性，他們會就會自覺地接受教師的指導。
總之，要想使英語教學低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進的教學策略和技巧，積極開展有效學習策略的研究，適應課程改革、教學改革的發展需要，圍繞提高英語課堂教學效益這條主線，更新教學理念，探索提高英語教學效率的有效學習策略，力求在理論上有所突破，在實踐中大膽實踐，在成效上有所顯現，使學生由過去的接受型學習轉變為自主、合作、探究型學習。
參考文獻：
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篇6
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
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&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
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(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
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(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
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(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
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(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
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(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
篇7
一、構建新穎教學情境
蘇霍姆林斯基說過：教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。由于高中生正處于心理發育的特殊時期，他們已經不像小學生或初中生那樣活躍，樂于表現自己的喜怒哀樂。做不完的作業和練習以及巨大的高考壓力讓許多學生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現行考試模式又在一定程度上束縛了學生的思維。缺少學生的主動參與導致了高中政治課堂的“單調”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學，需要一個學生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學中改變傳統的教學環境和方法，努力構建一個與學生心理特點和教學內容相適應的新穎而生動的教學情境，使相對靜態的高中政治課堂呈現出精彩與靈動，以此激活學生主動學習政治的心理情緒，引導學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。
例如，在學習“文化創新的源泉和作用”這一框題時，我先給學生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調，給學生一種強烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學生以主動的心理情緒參與教學活動，通過對情境的再加工，深刻領會到阿炳創作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會實踐是文化創新的源泉這一結論。
二、指導學生學習實踐
在高中政治課教學過程中，對于同樣的學習內容，往往會產生不同的學習效果。有時候學習很輕松，但效果很好；有時候學習很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學生的基礎有差別之外，學習方法的差異更為關鍵。所以，教師在教學過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，學生以個人或小組合作的方式，進行自主性、探究性學習，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
開展學生自主性、探究性學習要注意以下幾點：（1）引導學生在教學重點內容上展開探究，教師要恰當選擇探究內容和探究時機，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和研究。（2）課堂上讓學生開展自主學習活動，關注全體學生的參與：一方面，教師在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，組織起能引發共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關注各個層次的學生。（3）注重課堂上學生的自主、合作、探究學習的結果與實效。如果課堂氣氛熱鬧，學生卻沒有掌握一些最基本知識和技能的課，不是真正的優質高效課。
三、營造民主教學氛圍
良好的師生關系是教育教學工作成功的前提。在教學中應轉變“師道尊嚴”的觀念，把自己擺到與學生人格平等的位置上，關心學生，愛護學生，和學生交朋友，以真情對待學生，這樣學生才能親其師、信其道。
有的教師經常在課堂上用訓斥的語言、命令的口吻對待學生；有的教師批評學生不分場合、不講究方式方法等，這些都會使學生產生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時也挫傷他們的自尊心、自信心，扼殺他們的學習興趣。要營造良好的教學氛圍，發散學生的思維，就必須消除學生的緊張和自卑。在課堂教學中，應多給學生以微笑，多站在學生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵性的話，努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力樹立“不惟上、不惟書、只惟實”、敢于大膽質疑的學風，使學生樹立“我要問”、“我能問”、“我善問”的意識。
四、合理利用現代技術
在高中政治課上，如果我們能夠充分的利用多媒體教學，那么高效課堂的構建也將更加的科學有序。在課堂內容的講解中，我們通過多媒體課件將知識展示給學生，學生們都是更加喜歡新鮮的事物，也愿意學習新鮮的事物，這樣就會使課堂氛圍更加輕松活躍，同時通過圖文并茂的講解也讓學生更好的理解了學習的內容，大大的提高了高中政治課堂的效率。學生對高中政治課堂的印象也漸漸發生了改觀，對高中政治的學習產生了濃厚的興趣，在多媒體教學中更加積極的參與到課堂活動中，這樣靈活生動的教學方法和授課模式也就彌補了傳統教學的遺憾。教師作為新時代、新課標發展的重要推動和執行力量，更加要不斷加強自我的學習和完善，掌握并且更加科學合理的把多媒體教學方式運動到高中政治的課堂教學中，為提高政治課堂效率，加強學生綜合素質的發展做出不懈的努力。
總之，在新課程改革的背景下，教師要堅定探究信念，不斷積累探究教學經驗，對高中政治教學資源進行加工、梳理、整合、開發，從而構建高效的高中政治課堂教學！
篇8
高中男生的觀察、注意、記憶、思維和語言表達能力達到成年人的水平。在這個階段的數學學習應當特別注重高中男生的心理發展特征，發揮心理健康教育的主動作用，引導高中男生的數學學習心理朝著積極、健康的方向發展，促進數學學習。由于高中男女生的性別差異，數學學習心理也出現了一些不同。
一、高中男生在認知方面的特點
從認知發展特點來看，高中男生時空感知已接近成人，優于女生。此時觀察事物的自覺性、穩定性、精確性和概括性也逐步提高。空間想象力發展較快，能夠多角度思考數學問題，雖然高中階段男生的抽象思維能力有較大提高，但必須經過一定數學練習，才能逐漸轉發化為精細的、準確的判斷數學問題的感知能力；才能敦促男生的數學學習目的更明確，自覺性、主動性增強，持久性得到明顯發展。在意志能力、觀察能力、記憶、思維、語言表達這些方面才能得到長足的發展。
注意：有人以有意注意穩定時間作指標，高中男生在數學課中注意力集中時間隨問題的難度而變化，能夠分辨并判斷老師講課中的失誤和不足，并發表自己的數學觀點。他們對專題的注意力不太持久，會發生思想拋錨，造成課堂知識系統斷鏈。雖然能夠專注研究，但不能形成自己的知識板塊、自己的解題思路。
觀察：高中男生能主動地制訂觀察計劃，有意識地進行集中的觀察，但不持久。對觀察數學課堂活動能夠進行自我調控，但在觀察方式上還不優化。能了解數學知識發生的細節，但觀察數學知識的正確率還需提高。對觀察數學定理、公理的本質的內涵能夠逐步深化，但觀察不夠全面，深度不夠。
記憶：高中男生的抽象記憶能力加強，對比初中男生的機械記憶，高中男生的數學學習以意義識記為主。數學知識的形成與發展，從記憶的自覺性看，高中男生以隨意識記為主。從記憶目的看，主要以理解數學知識的有意記憶占主導地位，并且對數學知識有意記憶是有目的、有計劃。
思維：高中男生的數學思維有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，數學思維逐漸從經驗型過度到理論型，已經能夠用數學理論指導來分析綜合各種事實生活中的數學問題。高中男生數學思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但還容易產生片面性和表面性，往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一面。
語言表達能力：高中男生的言語表達力發展，語言概括能力、語言的深刻性明顯提高，能用準確的數學語言描述數學問題，與老師進行課堂交流，發表自己的數學觀點。但在語言表達方式、邏輯關系、數學語言的精煉性等方面還需指導練習。
由上面的調查分析，在高中男生學習數學的過程中，有許多需要區別于女生的訓練方法。由此可知，不但要關注男生的性別特點，而且要關注男生的學習數學優勢。激發男生學習數學的潛能，提高數學成績。
二、在數學學習活動中高中男生數學學習心理過程觀察對策
1.培養高中男生的獨立解決數學問題的意識，通過他們獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學數學知識的理解，對數學新技能的掌握。同時加強了男生意志毅力的考驗，通過運用，使他們對所學知識由“會”到“熟”，從而發展他們的精準數學思維。
2.系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。深化了觀察的高度，達到良好的歸納概括能力。
3.及時復習是提高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。 這樣也突破了男生的記憶瓶頸，誘發永久記憶。
篇9
目前中學的英語教學困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據多年的教學實踐，從主觀、客觀、教師、學生等方面探討當前我國中學英語教學中存在的主要問題及對策。
一、主客觀因素
造成初中英語教學改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點：
1.教學設施落后
目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，農村和初中的英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。
2.缺少語言環境
在初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學生缺乏說英語的語言環境和說英語的機會。
3.應試式學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力
為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
二、教師和學生因素
1.學生基礎差，小學與初中英語教學嚴重脫節
現在國家要求小學三年級就開展英語教育，目的是為了激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，但實際上，很多農村小學還沒有開設英語課，不夠重視，使小學英語教學效果不良。而中學英語起步高，跨度大，使中學英語難以全面提高，難以使學生共同發展，導致學習兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農村中學中部分學生的學習態度不端正，學習目的不明確。
2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚
教師教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。在農村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生情緒。同時還有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。
三、原因分析
目前我國中學的英語教師的數量還不是很足，質量不是很高。尤其是中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了中學英語教學質量的提高。
中學英語教師質量不高。主要體現在：（1）部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養，從而使學生容易產生厭學情緒。這是中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國仍有相當數量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。
四、就以上存在的問題淺談幾點對策
現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調英語學習應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。筆者在具體教學過程中是如下操作的：
1.創設教學情境，激發學習興趣
（1）導入新課時激發學習興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費講座式的。
（2）講授新課時保持學習興趣
學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。
（3）鞏固練習時提高學習興趣
如果說精講體現教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。
2.挖掘學生潛力，培養學生自信，進行成功教學
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。
3.把握課堂，提高效率
在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。
4.注意課堂上師生情感結合
師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度的優化教學效果。
5.教學任務清晰，突出重點
教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環。課后作業，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。
6.建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛
融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。教給學生學習方法，培養他們的自學能力，教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起。
四、小結
教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。綜上所述，要提高農村中學英語課堂教學質量，教師必須在課堂教學上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方共同努力，農村中學英語課堂教學才能取得良好的效果。
參考文獻
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篇10
一、培養學生讀圖能力的重要性
隨著九年義務教育的普及，國家對各地教材的編制越來越重視。就拿地理這門課程來說，國家對其的編制要求也越來越高。為了響應國家政策，新人教版七、八年級地理在進行地理教材編制的時候，進行了大量創新改革。改革的重點主要體現在地理的地圖上，和以往的教材進行相比，新教材在欄目的設置及章節上都體現了新特色。新教材中增加了大量地形圖、剖面圖、示意圖、聯系圖與交通圖等，除此之外還多了很多插畫，這些圖畫與課文內容緊密聯系，在某種程度上更超越了文字敘述的功能。如此編排的原因在于：地圖已相當于地理教學當中的“望遠鏡”，在教學過程中使用地圖，已成為每位地理老師必設的教學環節，也屬于教師教學的基本功。利用地圖進行教學符合現今地理教學的要求，也是地理學科與其他學科相區別的一個重要標志。因此，為了能適應現代教育的要求，必須不斷培養和提高學生的讀圖能力。
二、學生讀圖能力較弱的原因
（一）教學環境限制
在江蘇很大一部分農村地區學校在地理教學過程中，由于信息技術不發達，教師只能按照地理課本上的地圖進行教學，當遇到課本上的地圖過小而且圖片較復雜的情況時，學習能力水平較差的學生根本找不到具體的地理位置所在，久而久之，就喪失了看地圖的興趣。此外，在農村的傳統教學中，教師的教學方法一直未得到改進，采用照本宣科的方式，使學生在整個學習過程中處于被動狀態，這樣會導致學生缺乏自主學習意識，容易產生厭學心理。
（二）對地圖學習認識不夠
在平時教學中發現，絕大部分學生對地圖知識學習并沒引起太大重視，在他們認為，只要臨考的時候，抓緊時間背背理論知識就行。但通過學生平時的考試成績就可以充分看出，“學生不注重知識理解，單純靠死記硬背”在具體考試中是很難拿高分的。但學生沒有及時發現自身存在的問題，在平常學習中，還是一如既往地堅持以前的學習模式，以致在遇到地圖題目時就不會利用已學知識對其進行分析，在考試時就更加不知所措。此外，教師在進行復習教學時，為了節省時間，往往進度很快，學生還未完全理解就已進入下一個課題。因此，也對學生的學習產生了很大影響。
三、在復習中提高學生讀圖能力的措施
（一）培養學生的讀圖習慣
當教師進行地理復習的時候，首先要明確告知學生地圖學習的重要性，以引起學生對讀圖學習的重視，這樣在具體復習教學中，教師任務才會變得輕松，學生學習才不會變得吃力。教師首先要做的是培養學生的讀圖習慣，教會學生運用多種讀圖方法。告訴學生在讀圖時，要特別注意圖的類型，點、線及圖例等的運用，對于某一類型的圖例，要善于抓住一個典型進行具體分析、研究，找到這一類圖的共同點，從而實現一圖多思多用。另外，要使學生通過對單一事物的判讀提升到對地圖的綜合解讀上，養成從局部到整體，再從整體到局部的閱讀習慣。
（二）掌握閱讀地圖步驟
學生的讀圖能力不是一蹴而就的，在會考復習中，要想使學生快速掌握讀圖能力，教師必須采取有效的教學方法，而制定規范化、合理化的讀圖步驟，有利于加強學生讀圖能力的培養，從而達到快速學會讀圖的效果。筆者經過多年教學實踐，總結了下面幾個常見的讀圖步驟：一是瀏覽地圖，形成初步印象。在瀏覽地圖時，學生要快速反應這幅圖所要表達的內容及猜測可能會提到的問題;二是精讀地圖，獲取準確信息。一般地圖的文字性說明很少，所有信息都靠學生自行去圖中發現、找尋。在精讀時，不能輕易放過圖中細小的信息，一旦錯過，就很有可能導致問題無法解答。三是填寫地圖，加深具體內容。地圖上的空隙一般較多，為了方便了解地圖，可以在地圖上進行適當填寫，使整個地圖的脈絡清晰明了，有助于解答問題。四是表述地圖，綜合各種能力。通過前三個環節對地圖的分析，學生已對地圖進行了大致了解，這時，可以要求學生運用所學知識，對地圖進行闡述。有漏掉的地方教師可以適當補充。這樣經過層層順序的解讀，有利于培養學生的快速讀圖能力，也有利于學生整體讀圖水平的提高。
（三）善于采用形式多樣的讀圖教學方法
1.趣味讀圖法
即將面臨會考的中學生，在學習方面存在很大壓力，而地理地圖復習怎樣做才能在眾多課程中吸引學生注意，已成為地理教師急需解決的難題。趣味教學是最能吸引學生的一種教學方法，而且能夠取得很好的效果。本文首先在此列出了趣味讀圖這一方法。趣味讀圖法指的是根據地圖上的符號巧妙設計旅行線路、地名猜謎等趣味問題進行讀圖的一種方法。比如說在復習“中國鐵路”這一知識點時，教師可以采用“旅行讀圖法”的方式，將全班分為兩個小組，讓學生全部合上書本。第一小組提出旅游路線的出發點與終點，另一小組快速回答出兩點之間的鐵路站點。然后交換，第二小組提問，第一小組進行回答，一問一答兩組相互交錯式進行游戲，而教師在一旁記錄兩組的出錯率與得分情況。結束之后，對贏的一方進行鼓勵表揚，對輸的一方進行勉勵。利用這種趣味讀圖的游戲方法，不僅加深了學生對鐵路線的印象，而且起到了緩解學習壓力的作用，更重要的是充分調動了學生學習地理的主動性與積極性。
2.在紙張上繪圖法
好記性不如爛筆頭。在會考復習時，為了讓學生能夠更深刻地記住地圖，可以采取手繪圖的形式加深學生對地圖的印象。學生可以自行在紙張上繪制地圖，也可以根據書本上的地圖進行描摹，還可以采取“一圖多填”的方法，等等。例如，在繪制中國行政區域圖時，學生可先在書本上對各區域進行描摹，然后合上書本將各個區域的省會及簡稱填好，為了充分利用圖紙，還可以在圖上畫出我國眾多山脈的走向及標出湖泊、河流等，甚至可以標注各地的礦產資源，盡可能地將學過的東西都書寫在圖紙上，但要注意的是，需保持紙張的整潔及清晰度。完成這一系列任務之后，將書本打開進行一一對照，及時總結自己不會的東西，記在本子上，以后定期對不熟悉的知識點進行復習，做到對所有知識點都能清晰明了。
（四）構建心靈地圖
經過前面很長一段時間的復習，學生已掌握了讀圖的技巧與方法，很多知識都已積累在腦海當中。教師要采取最終手段鞏固學生的讀圖能力，那就是“心靈地圖”，它是讀圖的最高境界。“心靈讀圖”指的是：讓學生先讀圖，然后閉上眼睛，在心里構建地圖的形狀，遇到困難時再睜眼看圖。不斷進行此項活動，有助于強化學生的地圖意識。
（五）及時總結
人的記憶能力是有限的，不可能學習一次就立即記住。因此，這就需要學生養成經常看圖、練圖的習慣。學生要根據考試大綱中的重難點進行針對性學習，對自己不會的一類圖例進行分析總結，找到解決問題的原因。對于看不懂的圖形要及時請教老師或同學，掌握這一類圖的學習方法，經常練習，總結方法和技巧。在臨考試時，還要將做的筆記經常拿出來反復翻閱，防止時間過得太久而忘記。這樣才能做到形成一個完整的知識體系，才能進一步提高自身的用圖、讀圖能力。
四、結語
地圖是地理學的核心部分，不管是傳統地理教學還是現今的地理教學當中都少不了地圖的運用，地位極其重要。教師在具體教學中，只有充分發揮地圖的教學作用，科學、合理用圖，才能真正做到提高學生的看圖、讀圖能力。教師需要注意的是，關于地圖教學需要持之以恒，長時間缺乏訓練，學生的讀圖能力會下降。此外，教學時，學生的接受能力不一，教師要盡量選取適合多數學生的讀圖方法，不能太難，也不能過易，這樣才能使得學生都盡可能地掌握讀圖能力，在會考中考出理想成績。
參考文獻：
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篇11
初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：①學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，對英語學習充滿了向往而興趣高漲。②在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣下降。③在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細琢，學生出現畏難情緒而使興趣下降。⑤到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果。
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語奠定基礎。
隨著教學的深入，教師還可以不斷的引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。
這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：Whatdoesyourfatherdo？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。
另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中，根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。
首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習
趣的目的。
篇12
以學定教，以學促教
每個教師在教學過程中，都希望自己的教學目標能得到充分的達成，學生的學習能力也能得到最大限度的提升，而實際情況卻是事與愿違. 仔細分析其中的本質原因，教師在教學過程中沒有真正落實學生主體地位的體現，即沒有深入達成“以學定教”的教學策略. 就拿筆者所執教的高中數學學科而言，我們要達成以學定教，必須進行以下三個方面的深入分析和研究.
1. 主觀分析
教師教學的對象是學生，學生是教學過程中主觀因素的主宰者. 因此，我們要達成“以學定教”的教學效果，就必須對學生進行深入的分析. 具體可以做到以下三個方面的分析：①分析學生已有學習能力.學生的學習能力到了高中階段，差異是非常大的，在數學學習方面表現得也尤為突出，比如筆者所執教的三星級高中，所教學生對象是全市普通全日制高中生，數學基礎最薄弱，他們面對數學情境中的數學問題缺少敏銳的洞察能力和思維能力，在引導這部分學生的過程中，我們設置的問題不能出現明顯的跳躍，更不能出現學生明顯無法解決的思維斷點或思維拐點. ②分析學生已有學習動力，學生的學習動力是有效落實學生學習目標的關鍵，在高中階段，學生的學習動力是至關重要的，比如高一新生，他們剛剛結束中考的艱苦奮斗，又渡過了一個輕松愉悅的暑假，他們剛進入高一，很少有學生鎖定學習目標，更沒有足夠的學習動力，面對這種情況，我們在教學過程中，就要適當地滲透理想教育，通過教師的理想教育提升學生的學習動力，從而促使學習效率的提升. 如果學生的學習動力不足，教師投入的再多，也是勞而無功.因此，面對這種現狀，我們應該結合學生的學習動力來制定我們的教學目標，從而使教學目標最大限度得以落實. ③分析學生潛在學習興趣.興趣永遠是最好的老師，學生到了高中階段，隨著他們年齡的增長，他們的興趣點也逐漸發生改變. 因此，教師也不得不分析他們的潛在興趣點，而在分析的過程中，我們教師也不能憑借著我們的經驗去分析，因為時代在發生改變，學生獲取知識和技能的途徑和方法都在發生著改變，特別是信息技術高速發展的當下社會，比如學生可以通過網絡、平板電腦等途徑獲取. 因此，教師在教學過程中要把握好學生的興趣點，結合教材內容，盡可能符合學生興趣點，通過興趣的激發來促使教學目標得以完成.
2. 客觀分析
教學內容是高中教材中的數學知識與技能，此時我們必須認真備課、認真鉆研. 就此而言，我們必須從四個方面進行深入的分析：①分析教學內容在高中數學中的地位. 每個章節都有其特殊的教學價值，有些知識是服務于后續知識的再學習，有些知識是為了幫助學生掌握一定的數學思想或方法，有些知識是為了服務于實際問題的解決. 比如“余弦定理”是這一節的內容，它既是初中數學中“勾股定理”的延伸，又是解決有關斜三角形問題的重要定理之一，它是三角函數一般知識和平面向量知識在三角形中的具體運用，是解可轉化為三角形計算問題的其他數學問題及生產、生活實際問題的重要工具，其實用價值表現得非常明顯. ②鎖定本節內容中的重點和難點. 教學的主要任務就是鎖定教學的重點和難點，并根據學生的實際情況，鎖定突破重點和難點的策略. 其中重點、難點不僅僅是知識與技能上的重點和難點，還包括方法和技能、思想與技巧等三維目標. 仍然以余弦定理為例，從知識與技能的目標中，重點是余弦定理的兩種表示，會解兩類基本的三角形問題；難點是余弦定理的發現和證明. 而從方法與技能中分析，這里的重點就是讓學生學會從情景中發現問題，并逐漸完成相應的探究、證明，最終解決問題，從而真正提升學生應用已有知識構建新知識、新技能的能力. ③分析高考中的地位和呈現形式.高考是我們教學的指揮棒，在教學過程中，我們不難發現高考的呈現形式中，越來越注重對學生綜合學習能力和數學思想的考查，越來越注重學生對知識和技能的綜合靈活應用. 這些考查形式要求教師在教學的過程中要注重學生學習能力的提升，注重知識與知識之間的連貫性和系統性，注重技能與實際應用之間的協調性、統一性.
3. 整合分析
根據客觀和主觀上的分析，我們就要完成一套能夠真正提升學生的學習能力的教學設計，真正做到“從學生中來，到學生中去”，用教師的深入分析和專業素養來引導學生參與到“自學和議論”的環節之中，從而達成學生的能力提升. 比如在《余弦定理》的教學過程中，我們從主觀分析學生已有的三角函數的知識基礎和相關的運算能力，從客觀上要考慮學生在生活、學習中對三角函數產生的濃厚的學習興趣和再學習的求知欲望. 為此，面對高中學生，我們雖然不需要采用游戲等活動情境來引導學生對知識的興趣和思維積極性，但我們還是需要通過情境的導入，來滿足高中生情感上的需要和知識、技能上的需要. 比如，我們在此就可以結合學生已有知識與技能，設置下題：在三角形中，已知兩角及一邊，或已知兩邊及其中一邊的對角，可以利用正弦定理求其他的邊和角，那么，已知兩邊及其夾角，怎么求出此角的對邊呢？已知三邊，又怎么求出它的三個角呢？
？搖在情景的思維引領下，我們再呈現下面一道題：如圖1，在ABC中，設BC=a，AC=b， ∠ACB=C，已知a，b和C，求邊c. 此處運用舊知識解決新問題，此題能充分激發學生的思維，構建達成新知識的橋梁， 完成“以學定教”的行動策略.
圖1
以教促學，以教生巧
由于教師是充分分析學生學情、能力、習慣等多方面因素建立起來的教學行為，因此，這樣的教學行為能充分符合學生的需要和興趣，具體可以促成以下幾個環節的提升.
1. 教，促使學生興趣的提升
學生到了高中階段，他們的興趣點發生了巨大的變化，由于教師充分考慮了學生的情況，因此，這樣的教學行為首先是符合學生的興趣點的，其次是滿足學生對知識的需求，即內在興趣的激發和達成. 因此，以學定教下的教師行為能有效促使學生興趣的提升. 比如在函數的專題復習過程中，我們就直接切入學生在函數中存在的疑惑，通過一些典型性的高考基礎題來檢測學生對函數的理解，并對易錯環節進行突破和完善，從知識與能力上滿足學生的需求.
2. 教，促使學習效率的提升
在高中高強度的壓力下，效率表現的尤為重要，而數學又是重中之重. 以學定教下的教學行為，能根據教材內容和學生的興趣點設置數學情景、數學問題，讓學生的思維做到有的放矢，達到事半功倍的效果.
3. 教，促使學生能力的提升
適合的才是最好的，學生在這樣的設置過程中，都能感受到自己努力是有效的，努力過后的目標是能夠達成的，真正達到“跳一跳，摘到蘋果”的效果. 這種情況下，學生的能力得到循序漸進的提升. 比如試題講評課中，教師是通過學生暴露出來的問題，然后進行相關知識點突破，而每節課都留一定的時間給學生進行拓展性的變式訓練，通過再訓練、再變式的形式來提升學生對相應知識的實際應用能力.
4. 教，促使學生整體狀態的轉變
數學課堂的教學行為順應學生的需求和提升后，學生的興趣點會得到充分的提升，學生能在學習的過程中提升自己的興趣點，收獲自己的成功，學生的學習狀態變得充實而幸福，而且學生最為困惑的數學得到解決后，學生的整體狀態也得到了更大的轉折，真正達到“牽一發而動全身”的效果.
篇13
一、加強常規教學管理，向管理要質量。
1、制定學校教學工作計劃，召開教務處、教研室會議，做好工作的具體分工。召開年段長、教研組長會議，落實學校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學質量評估監測體系，切實減輕中小學生課業負擔。引導學校辦學走向科學化的發展軌道，推進學校管理的規范化、科學化、精細化。狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、認真落實課堂教學要求，進一步規范教學行為。做到課堂教學有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負責。堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象。要求老師積極指導學生的學習方法，調動學生的學習積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關系，培養學生積極思維和動腦、動手能力，指導學生學會自主學習、合作學習，切實提高教學效率，努力提高教學質量。
3、積極組織開展集備，特別要重視學生的預習和復習，注重備課組的作用，要求做到:個人鉆研集體研討形成個案組織實施反饋與反思的基本流程。認真備好每節課，為上好每節課奠定基礎，堅決杜絕無教案上課、無準備上課的不負責行為。要求老師要精心設計每一堂課，控制好課堂教學的節奏。注重課堂設計，重視三維目標的落實。
4、端正考風考紀，重視考試的作用，達到考試的目的，認真組織好學生階段性練習。對于學生基礎差、功底薄的實際問題，加強對學生的平時輔導，降低重心、耐心講解、科學引導。加強實驗教學、信息技術教學和音體美課堂教學的管理工作，規范教學行為，發揮其應有的功能，保障全體學生的全面發展。
5、加強學生作業研究，切實減輕負擔。各備課組布置學生做的作業教師應該先做一遍。對作業的內容、數量、質量、完成要求等都要有統一的意見，加強協作。教師必須根據教學大綱和教材的要求，經過精選向學生布置適當的作業，避免照搬現成的練習冊及習題集，不加選擇地布置作業。
二、抓好教育教學改革的研究，向研究要質量。
1、進一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學生學。抓實課堂教學的實效性，探索好的課堂教學模式，提倡個性化的課堂教學。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學流程、自主學習、合作學習等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉變為“引導者”。從課堂設計到實施都要進行探索。在探索中不斷提高自己的教學能力，不斷提高教學質量。
2、推進素質教育，抓好課程改革。要以高中新課程實驗為契機，推動教研教改加強對高中新課程實驗的研究和探索。在課程設置、學籍管理、教學評價等方面，還要繼續探索，要不斷積累經驗，探索適合新形勢下的教育教學方式，為高中課程改革的推進切實做好各項工作。
3、建立研究型的教研組、備課組。進一步加強教研組的建設，教研組長要帶領本組教師努力學習教育理論，研究教育形式。尤其關注課堂教學，教師素質的提高。備課組要對教學中的問題進行探討研究，努力實踐“同課異構”“一課多上”等活動，對課堂進行研究，對教材、教法等方面就行研究。在這基礎上抓好課題研究，在實踐中形成理論，再進一步指導實踐。
4、課程設置和校本課程的開發。進一步完善高中課程，注意必修和選修的關系，開設選修課、通用技術課等。進一步完善校本課程的開發，在原有校本課程《基礎形體訓練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉土地理》的基礎上，再增加政治、英語、心理健康方面的系列校本課程開發。
5、高三年段要在學科組的指導下，加強教研工作，研究學生的實際，研究
教學的基本方向。初三高三要研究中高考動向，加強試題和考綱、復習方法的研究。初三高三教師要切實加強試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對近三年全國及各地試題的研究，要認真研究復習課的課型及其教學模式，增強備考的針對性和有效性。抓好高中的會考復習和考試工作，使會考能順利完成。
6、召開教師代表座談會和教學匯報會，找出制約會考、中考和高考質量進一步提高的瓶頸。采取措施，想方設法調動學校、教師和學生的積極性，發揮教師和學生的潛能，重點分析教學、教研現狀，擺問題，找原因，談教學質量提升的策略，努力提高教育教學質量。
7、鼓勵教師撰寫教學反思、教學論文、教學敘事等，利用學校刊物《求真苑》，刊登推薦文章，刊登教師的文章。鼓勵教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業書籍，還多讀一些人文科學和自然科學方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實提高教師的素養。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會。
三、加強教師隊伍建設，完善青年教師的培養工作，抓好教師專業化發展。
1、鼓勵教師參加各級各類進修學習以及專業函授學習，積極開展新課程師資培訓工作，開發新課程學習資源，立足課堂，深化教學改革，轉變教學方式，利用教學觀摩推動教研交流和探討，完善教學資源共享機制，保障新課程穩步推進，確保高中新課程實驗有新突破。
3、加大對青年教師的培養力度。學校給青年教師搭臺子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導師制”，兩兩結合，導師要對被導的教師在教案的編寫、課堂的設計、上課等方面進行具體的指導，各自履行好自身的職責。學校分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
4、進一步加強對青年教師教學基本功的檢查、培養與提高。有重點地對青年教師進行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學技能技巧等各方面進行檢查與指導。加強“教學反思”這一教學環節的工作，定期開展青年教師匯報課活動。青年教師多聽課，多參與教學研究和各類競賽，多寫教學后記或教學敘事。
5、定期開研討會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進行分析。除學校安排公開課外，另外教研組內還要進行開課、說課片段教學等活動。以
教研組為單位每學期觀看名師講座一次、教學視頻一次，教學專題研討兩次。
6、營造教師讀書學習氛圍，不斷提升教師的綜合素質。教研組長要引領教師讀書，建立教師專業文庫，并注意讀寫結合，讓教育寫作促進教師的專業發展。近年來學校購買了《不做教書匠》、《教師的專業成長》、《不跪著教書》等書籍。備課組長組織教師讀并討論，用理論知識等來引領自己的教學。
四、繼續重視藝術教育，重視美育的融入。
1、進一步發揮藝術教育的優勢，寓教于樂，藝術類課程全面開設，建立和健全藝術教育組織體系，不斷提高藝術教育質量，對傳統條件下的課程、教材、課堂教學模式進行大膽改革，同時正確處理共性與個性、合格與特長、劃一教育與個別教育的關系，建立學校的藝術教育課程。
2、加強藝術教育師資培訓。建立一支技術過硬的藝術教育師資隊伍，配齊配足音美專任教師，將藝術教育理念貫穿于教學過程之中。藝術組的教師們每年的期初都認真制定工作計劃，并且做到集體認真備課、相互學習，期末總結。
3、學校嚴格按照頒布的新課程進行教學，開足、開齊初、高中音樂、美術必修課程，必修《美術》、《音樂》（初中），《高中美術鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎形體訓練》等，進一步加強“舞精靈”舞蹈隊、健美操隊等文藝團體的管理，加強學生藝術社團的管理。
4、藝術組要通過藝術欣賞課、形體課的開設，使學生們提高欣賞藝術的水平，使他們受到藝術的熏陶，更加積極向上。要配合學校開展好校園文化藝術周活動，使學生在參加一些大型演出活動中提高藝術修養和審美能力。
5、加強校園文化建設，提升學校生存和發展的核心競爭力，形成學校教育質量提高的持久推動力；追求有內涵的學校名片，形成特色文化，發揮文化的凝聚和激勵效應，挖掘文化的巨大潛能。
五、推進達標建設促進科學發展
《建陽市教育局2011—2012第一學期工作思路》中有“建陽二中在加快綜合實驗大樓的建設力度的同時，要認真對照驗收標準與條件，做好軟硬件的整改工作”之語段。因此，推進我校的達標建設也是本學期的工作重點。
1、認真學習驗收標準與條件，對照標準與條件進行整改。組織相關人員學習標準與條件，明確任務。注意教師配備、教師素質、教師的專業發展、課程管理、教學常規、課堂教學、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術、藝術教育、體育與健康、教育質量等方面做好具體的分工。
2、對照標準和條件，要進行自查和整改。進一步改善辦學條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實驗室分組實驗儀器的配置數量；通用技術選修課，應配有、配好相應的專用教室和設施設備；進一步加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業水平，培養一批教學骨干、學科帶頭人和名師，以適應優質普通高中的需要；進一步提高教育質量，發展學科優勢，打造學校品牌，彰顯辦學特色。
3、召開行政班子會議，召開創二級達標校相關人員會議。認真分析我校在創建二級達標校工作中存在的不足，自我反思、自我補充、自我整改。崗位職責明晰，制定整改方案，分解任務、落實整改，為爭創二級達標校而努力。
