引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂趣的、高互動(dòng)的、高效率的。
二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧
當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過程是一個(gè)積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。
篇2
一、運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)時(shí)，可穿插這樣一個(gè)化學(xué)小魔術(shù)：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時(shí)，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時(shí)，幾朵鮮艷的大紅花呈現(xiàn)出來。一條簡單的性質(zhì)：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。酸堿指示劑的知識(shí)傳授后，教師又設(shè)計(jì)了這樣一道題，讓學(xué)生完成，即現(xiàn)有白紙、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設(shè)計(jì)《“雨”落葉出紅花開》這一趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們興趣很濃，紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識(shí)，教學(xué)效果很好。又如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師先播放一段“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像里的情景，然后學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。例如：在緒言課中可給學(xué)生做一組化學(xué)魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、精講多練，提高教學(xué)效率
初中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使學(xué)生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學(xué)生。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如：初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如果把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對比、形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，從而達(dá)到精講多練，提高課堂教學(xué)效率的目的。
篇3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
09―0119―01
一、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心
對于初中歷史教科書的內(nèi)容，學(xué)生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學(xué)生不但不感興趣，反而會(huì)反感老師的這種教法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)意義的問題，用問題把課堂教學(xué)內(nèi)容串起來，使知識(shí)問題化，讓學(xué)生通過參與解決這些問題的過程來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在講“彩陶知識(shí)”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢？讓學(xué)生討論，通過他們熱烈的討論得出這樣的觀點(diǎn)：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發(fā)；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，更激活了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。他們通過積極討論、參與學(xué)習(xí)的過程，很快完成了本節(jié)內(nèi)容，對知識(shí)的記憶也更加深刻、牢固，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。
二、實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及對知識(shí)的接受能力各不相同，如果我們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、教法去教學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取分層教學(xué)。首先，進(jìn)行分層教學(xué)的前提就是要很好地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，尋找不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們在歷史學(xué)科中的突破口，確定他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受知識(shí)快的學(xué)生給予其方法指導(dǎo)，并提供給超出課本知識(shí)的內(nèi)容，既讓他們“吃飽”，又能發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能；對那些學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，在課前先給他們指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)，在課堂上偏重于對這些學(xué)困生進(jìn)行講解，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，要求其當(dāng)堂記住課本基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡量催促其向更高層次發(fā)展；對中上水平的學(xué)生要求在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)記住課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要盡力刺激、培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面；再次，利用當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，要求全體學(xué)生按時(shí)完成基礎(chǔ)性的習(xí)題，對中高層次的習(xí)題要求中高水平以上的學(xué)生完成。尤其是材料分析題，要求那些優(yōu)秀學(xué)生完成，并要他們給其他學(xué)生進(jìn)行講解。
這樣經(jīng)過長期的堅(jiān)持和培養(yǎng)，各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，通過積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取因材施教、分層教學(xué)，會(huì)解決好優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的矛盾，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與
新課程改革倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)的多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。它要求教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)過程。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、討論、歸納總結(jié)。
篇4
1.教學(xué)對象分析
首先，高職學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，其對于具有抽象思維的一些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解。
其次，高職學(xué)生存在一定的不自信。進(jìn)入高職階段之后，學(xué)生面對的知識(shí)難度不斷增大，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些困難，如學(xué)習(xí)成績不是很理想，這大大降低了他們的自信心，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不是很好。
再次，學(xué)生具有精力集中時(shí)間短的特征。根據(jù)某權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的精神集中時(shí)間是有限的，一般成年人的精力集中時(shí)間只有45分鐘，十幾歲的青少年精力集中平均時(shí)間還不如成年人的一半。因此，如果不采用一定的教學(xué)干預(yù)，學(xué)生很容易在后半節(jié)課出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等精力不集中問題，從而影響了教學(xué)效果。
最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方面存在一定的問題，學(xué)習(xí)不積極。這就需要教師運(yùn)用更加豐富的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
2.中職、高職數(shù)學(xué)銜接問題分析
（1）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在一定斷檔現(xiàn)象。第一，知識(shí)點(diǎn)之間的斷層。例如：①三角函數(shù)之間的斷層。在中職階段，三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)被大量刪除，余切、正割、余割函數(shù)都刪去了。然而到了高職階段，教學(xué)過程中還會(huì)涉及這些知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有任何基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度可想而知，需要教師重新對學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對三角函數(shù)的微積分學(xué)習(xí)。②極坐標(biāo)之間的斷層。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求中刪去了極坐標(biāo)等一系列知識(shí)點(diǎn)。到了高職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)重積分知識(shí)的過程中，有一種微元法的解題思路就需要有極坐標(biāo)的概念才能完成，在這一教學(xué)過程中，又出現(xiàn)了很大程度的斷檔，需要高職數(shù)學(xué)教師給學(xué)生惡補(bǔ)極坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
第二，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的重合。高職和中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅存在知識(shí)點(diǎn)之間的斷檔，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)的重合的情況，這種重合造成了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，浪費(fèi)了教學(xué)資源。例如：①集合方面的內(nèi)容重合。關(guān)于集合的內(nèi)容，中高職數(shù)學(xué)教材中都有涉及，存在一定的重合，只是在高職階段的集合教學(xué)多講解一些四則運(yùn)算和差集概念。②函數(shù)方面的內(nèi)容重合。函數(shù)在中高職教育內(nèi)容方面出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重合，只是在表述定義的過程中，中職階段只對這一概念進(jìn)行簡單的講解，到了高職階段才對相對概念加以證明解釋。
（2）教學(xué)思想存在斷檔。進(jìn)入高職階段后，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)。在中職階段，教師將主要教學(xué)精力放在解題技巧的掌握方面，對一些數(shù)學(xué)思想的講解不是很多；但是到了高職階段，教師更多地注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面，對具體知識(shí)點(diǎn)的講解不是很詳細(xì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)思想屬于素質(zhì)教育，要求掌握的內(nèi)容相對較簡單，對知識(shí)的遷移和應(yīng)用要求較低。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想注重知識(shí)的延伸和運(yùn)用，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題。學(xué)生進(jìn)入高職后往往不適應(yīng)教學(xué)思想的突然轉(zhuǎn)變，跟不上教學(xué)進(jìn)度。
（3）學(xué)習(xí)方式存在差距。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教學(xué)思想和內(nèi)容的變化，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也出現(xiàn)了不同。中職階段，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重形象思維，學(xué)生接受起來相對比較簡單。在教學(xué)過程中，學(xué)生的成績普遍不是很差，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對較少，教師可以反復(fù)講解，直到學(xué)生掌握為止。但是到了高職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對比較緊，知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步加大，在問題的抽象性、復(fù)雜性方面出現(xiàn)了新的變化，給數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間不是很充裕。剛剛進(jìn)入高職階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)跳躍式的轉(zhuǎn)變有點(diǎn)不適應(yīng)，需要學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的邏輯思維和抽象思維，積極思考，才能更好地掌握高職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
3.實(shí)現(xiàn)中職與高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的舉措
（1）梳理中高職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由于中高職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在斷檔、重復(fù)等問題，需要對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理。針對中職階段刪減的內(nèi)容，需要高職階段對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以有效補(bǔ)充和拓展。五年制高職教育在這方面就存在很大優(yōu)勢，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，教師可對數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和設(shè)計(jì)，這種連貫性，可以有效彌補(bǔ)教材方面的斷檔和重復(fù)問題，教師可以根據(jù)自己在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，實(shí)時(shí)安排高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
（2）平穩(wěn)過渡中高職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。由于學(xué)生的年齡在不斷增長，由此，實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是十分必要的。針對不同年齡段的學(xué)生，進(jìn)行不同數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常必要的。然而這種數(shù)學(xué)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)過渡，這種過渡可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于到了高職階段之后，很多數(shù)學(xué)知識(shí)相對較難，例如微積分等知識(shí)具有更加復(fù)雜和抽象的特點(diǎn)，因此高職教師首先需要花多一點(diǎn)時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用舉例中，耐心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐步適應(yīng)相對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。然后再逐步加快教學(xué)節(jié)奏，融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想。同時(shí)，高職教師應(yīng)該積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，以幫助學(xué)生更快地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會(huì)理解，會(huì)遷移，會(huì)運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
（3）運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，搭建中高職數(shù)學(xué)綠色通道。到了高職階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生積極思考，才能理解相關(guān)的內(nèi)容，因此在進(jìn)入高職階段之后，學(xué)生需要有效進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，教師利用微課、慕課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生課前觀看教師事先錄制好的簡短視頻，能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種方式也使得學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間，可以暫停或重復(fù)觀看，使學(xué)習(xí)不局限于課堂內(nèi)。高職學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞和難點(diǎn)，提前查漏補(bǔ)缺，并把學(xué)習(xí)問題帶到課堂上重點(diǎn)分析，從而有效掌握學(xué)習(xí)方法。課后，學(xué)生還能通過微課、慕課在線等教學(xué)方法鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生把課堂上沒有完全掌握的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。高職還可以試行翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提問和討論的機(jī)會(huì)，增加課堂互動(dòng)，讓教師更了解學(xué)生，以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更好學(xué)習(xí)。教師通過信息化的教學(xué)手段可以使學(xué)生更好地適應(yīng)中高職之間學(xué)習(xí)方式的較大轉(zhuǎn)變，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開一條綠色通道。
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互之間具有一種邏輯關(guān)系，一旦出現(xiàn)教學(xué)斷檔，在教學(xué)過程中很多學(xué)生就很難理解相關(guān)知識(shí)，因此，教師需要不斷梳理兩階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的平穩(wěn)過渡，利用信息化的教學(xué)手段，更加積極地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、英語學(xué)習(xí)策略的定義和重要性
英語學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者為了提高英語學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)效果，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的復(fù)雜方案，它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生在完成具體任務(wù)后而采取的方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思，評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多交際機(jī)會(huì)，維持交際及增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理，并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。
在英語課程實(shí)施的過程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助他們有效地使用學(xué)習(xí)策略，并使之具備不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
二．初中階段英語學(xué)習(xí)策略的基本內(nèi)容
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，到畢業(yè)為止，初中學(xué)生需要掌握的英語基本學(xué)習(xí)策略具體為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。
三、初中階段英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)原則
遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”目的的最為有效的方法。我經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)把握以下五個(gè)原則。
1.教法與學(xué)法相結(jié)合的原則。
美國著名教育家，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為，教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，應(yīng)該更多地考慮如何使學(xué)生懂得掌握知識(shí)的方法，讓教學(xué)活動(dòng)的開展體現(xiàn)出以“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的理念來。
初中學(xué)生，尤其是初中高年級學(xué)生，往往不再滿足于教師的講解，而更多地開始通過自己的觀察、思考和理解，去接受知識(shí)。其學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不再單純地取決于教師教給了多少知識(shí)，而更多地在于他們接受了多少知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合的原則。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括記憶力觀察力、理解力、歸納力和思維想象力等。如果一個(gè)學(xué)生缺乏這些必要的學(xué)習(xí)能力，那么他即使掌握了一些學(xué)習(xí)方法和策略，其英語學(xué)習(xí)收效也不會(huì)很大。反之，要是他具備了相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么科學(xué)的學(xué)習(xí)策略就能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)如虎添翼。初中生在記憶力、觀察力等方面已經(jīng)比小學(xué)生有了較大發(fā)展，有些方面甚至超過了成年人，但是他們的理解能力、歸納能力相對滯后。因此，英語教師在進(jìn)行認(rèn)知策略和資源策略指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)這幾方面能力的培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與因人而異、因材施教相結(jié)合的原則。
不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也各不相同。這就是我們常說的“教無定法，學(xué)無定法”。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師必須先了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和非智力因素，加強(qiáng)對學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，找出薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對性地指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素相結(jié)合的原則
美國教育家布盧姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學(xué)手段都無法替代的。”就是說，學(xué)生的非智力因素：動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。
初中學(xué)生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑著自己的好惡來對待學(xué)習(xí)。對教師信任了，就會(huì)對該教師所教的學(xué)科興趣高漲；反之，則會(huì)導(dǎo)致對該學(xué)科的冷淡。情緒方面更是變化無常。情緒高漲時(shí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)直至深夜；情緒低落時(shí)，什么勁頭都鼓不起來，直至連最基本的作業(yè)也應(yīng)付了事。針對這些情況，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的教育外，更要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)要配以適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和物質(zhì)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們更加喜歡英語。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣相結(jié)合的原則。
我國著名教育家葉圣陶先生指出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是調(diào)查表明，面前我國初中學(xué)生普遍缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)前不制訂計(jì)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)；課前不預(yù)習(xí)，盲目上課；課后不復(fù)習(xí)，缺乏鞏固。如此被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師“填”的知識(shí)再多，在學(xué)生頭腦中，也只是堆積了一堆材料，并沒有轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要獲得知識(shí)，不僅要依靠課堂，更要有主動(dòng)意識(shí)，積極地進(jìn)行課外自學(xué)、課前預(yù)習(xí)，以及課后總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性和積極性，他們會(huì)就會(huì)自覺地接受教師的指導(dǎo)。
總之，要想使英語教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究，適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效率的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實(shí)踐中大膽實(shí)踐，在成效上有所顯現(xiàn)，使學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄啃蛯W(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
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(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳
(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
篇7
一、構(gòu)建新穎教學(xué)情境
蘇霍姆林斯基說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。由于高中生正處于心理發(fā)育的特殊時(shí)期，他們已經(jīng)不像小學(xué)生或初中生那樣活躍，樂于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。做不完的作業(yè)和練習(xí)以及巨大的高考壓力讓許多學(xué)生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現(xiàn)行考試模式又在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。缺少學(xué)生的主動(dòng)參與導(dǎo)致了高中政治課堂的“單調(diào)”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學(xué)，需要一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動(dòng)，以此激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一框題時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調(diào)，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會(huì)到阿炳創(chuàng)作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉這一結(jié)論。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐
在高中政治課教學(xué)過程中，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候?qū)W習(xí)很輕松，但效果很好；有時(shí)候?qū)W習(xí)很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別之外，學(xué)習(xí)方法的差異更為關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
開展學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開探究，教師要恰當(dāng)選擇探究內(nèi)容和探究時(shí)機(jī)，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動(dòng)一旦開展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究。（2）課堂上讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與：一方面，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生。（3）注重課堂上學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的結(jié)果與實(shí)效。如果課堂氣氛熱鬧，學(xué)生卻沒有掌握一些最基本知識(shí)和技能的課，不是真正的優(yōu)質(zhì)高效課。
三、營造民主教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作成功的前提。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的觀念，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以真情對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能親其師、信其道。
有的教師經(jīng)常在課堂上用訓(xùn)斥的語言、命令的口吻對待學(xué)生；有的教師批評學(xué)生不分場合、不講究方式方法等，這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時(shí)也挫傷他們的自尊心、自信心，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。要營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，就必須消除學(xué)生的緊張和自卑。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵(lì)性的話，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力樹立“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”、敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生樹立“我要問”、“我能問”、“我善問”的意識(shí)。
四、合理利用現(xiàn)代技術(shù)
在高中政治課上，如果我們能夠充分的利用多媒體教學(xué)，那么高效課堂的構(gòu)建也將更加的科學(xué)有序。在課堂內(nèi)容的講解中，我們通過多媒體課件將知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生們都是更加喜歡新鮮的事物，也愿意學(xué)習(xí)新鮮的事物，這樣就會(huì)使課堂氛圍更加輕松活躍，同時(shí)通過圖文并茂的講解也讓學(xué)生更好的理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大的提高了高中政治課堂的效率。學(xué)生對高中政治課堂的印象也漸漸發(fā)生了改觀，對高中政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在多媒體教學(xué)中更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，這樣靈活生動(dòng)的教學(xué)方法和授課模式也就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾。教師作為新時(shí)代、新課標(biāo)發(fā)展的重要推動(dòng)和執(zhí)行力量，更加要不斷加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)和完善，掌握并且更加科學(xué)合理的把多媒體教學(xué)方式運(yùn)動(dòng)到高中政治的課堂教學(xué)中，為提高政治課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做出不懈的努力。
總之，在新課程改革的背景下，教師要堅(jiān)定探究信念，不斷積累探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中政治教學(xué)資源進(jìn)行加工、梳理、整合、開發(fā)，從而構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)！
篇8
高中男生的觀察、注意、記憶、思維和語言表達(dá)能力達(dá)到成年人的水平。在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)特別注重高中男生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動(dòng)作用，引導(dǎo)高中男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理朝著積極、健康的方向發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于高中男女生的性別差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理也出現(xiàn)了一些不同。
一、高中男生在認(rèn)知方面的特點(diǎn)
從認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來看，高中男生時(shí)空感知已接近成人，優(yōu)于女生。此時(shí)觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高。空間想象力發(fā)展較快，能夠多角度思考數(shù)學(xué)問題，雖然高中階段男生的抽象思維能力有較大提高，但必須經(jīng)過一定數(shù)學(xué)練習(xí)，才能逐漸轉(zhuǎn)發(fā)化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的判斷數(shù)學(xué)問題的感知能力；才能敦促男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的更明確，自覺性、主動(dòng)性增強(qiáng)，持久性得到明顯發(fā)展。在意志能力、觀察能力、記憶、思維、語言表達(dá)這些方面才能得到長足的發(fā)展。
注意：有人以有意注意穩(wěn)定時(shí)間作指標(biāo)，高中男生在數(shù)學(xué)課中注意力集中時(shí)間隨問題的難度而變化，能夠分辨并判斷老師講課中的失誤和不足，并發(fā)表自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。他們對專題的注意力不太持久，會(huì)發(fā)生思想拋錨，造成課堂知識(shí)系統(tǒng)斷鏈。雖然能夠?qū)Ｗ⒀芯浚荒苄纬勺约旱闹R(shí)板塊、自己的解題思路。
觀察：高中男生能主動(dòng)地制訂觀察計(jì)劃，有意識(shí)地進(jìn)行集中的觀察，但不持久。對觀察數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)能夠進(jìn)行自我調(diào)控，但在觀察方式上還不優(yōu)化。能了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的細(xì)節(jié)，但觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的正確率還需提高。對觀察數(shù)學(xué)定理、公理的本質(zhì)的內(nèi)涵能夠逐步深化，但觀察不夠全面，深度不夠。
記憶：高中男生的抽象記憶能力加強(qiáng)，對比初中男生的機(jī)械記憶，高中男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以意義識(shí)記為主。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，從記憶的自覺性看，高中男生以隨意識(shí)記為主。從記憶目的看，主要以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有意記憶占主導(dǎo)地位，并且對數(shù)學(xué)知識(shí)有意記憶是有目的、有計(jì)劃。
思維：高中男生的數(shù)學(xué)思維有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，數(shù)學(xué)思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過度到理論型，已經(jīng)能夠用數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。高中男生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。
語言表達(dá)能力：高中男生的言語表達(dá)力發(fā)展，語言概括能力、語言的深刻性明顯提高，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題，與老師進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。但在語言表達(dá)方式、邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)語言的精煉性等方面還需指導(dǎo)練習(xí)。
由上面的調(diào)查分析，在高中男生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有許多需要區(qū)別于女生的訓(xùn)練方法。由此可知，不但要關(guān)注男生的性別特點(diǎn)，而且要關(guān)注男生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)勢。激發(fā)男生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高數(shù)學(xué)成績。
二、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中高中男生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程觀察對策
1.培養(yǎng)高中男生的獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，通過他們獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對數(shù)學(xué)新技能的掌握。同時(shí)加強(qiáng)了男生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用，使他們對所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”，從而發(fā)展他們的精準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維。
2.系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。深化了觀察的高度，達(dá)到良好的歸納概括能力。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 這樣也突破了男生的記憶瓶頸，誘發(fā)永久記憶。
篇9
目前中學(xué)的英語教學(xué)困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學(xué)生的。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從主觀、客觀、教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及對策。
一、主客觀因素
造成初中英語教學(xué)改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)施落后
目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進(jìn)課堂”的局面。
2.缺少語言環(huán)境
在初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認(rèn)為不正常。學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機(jī)會(huì)。
3.應(yīng)試式學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力
為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
二、教師和學(xué)生因素
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
現(xiàn)在國家要求小學(xué)三年級就開展英語教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，但實(shí)際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課，不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農(nóng)村中學(xué)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。
2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚
教師教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長，也容易產(chǎn)生情緒。同時(shí)還有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。
三、原因分析
目前我國中學(xué)的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是很高。尤其是中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
中學(xué)英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是中學(xué)學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。（3）教師自身知識(shí)和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國仍有相當(dāng)數(shù)量的英語教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。
四、就以上存在的問題淺談幾點(diǎn)對策
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流，積極投身到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，為走向社會(huì)、走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。筆者在具體教學(xué)過程中是如下操作的：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（1）導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課不失為一種較好的教學(xué)手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費(fèi)講座式的。
（2）講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學(xué)時(shí)，通過圖片、視頻、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學(xué)習(xí)技巧，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)英語口硬交流情景，讓他們時(shí)時(shí)得到發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語知識(shí)及其英語運(yùn)用能力的提高。
（3）鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣
如果說精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓(xùn)練性的思維活動(dòng)過程，只有多練勤練，學(xué)生才會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。
2.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信，進(jìn)行成功教學(xué)
我們每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。例如，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能熟練地進(jìn)行口語訓(xùn)練。
3.把握課堂，提高效率
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)取其精華，去其糟粕，抓住重點(diǎn)，有的放矢。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要知道學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。講語言點(diǎn)時(shí)盡量講與學(xué)生生活實(shí)際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用加深印象。
4.注意課堂上師生情感結(jié)合
師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。我自認(rèn)為，不僅在課上要與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行心與心的交流。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識(shí)融入感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學(xué)效果。
5.教學(xué)任務(wù)清晰，突出重點(diǎn)
教學(xué)的目標(biāo)是課堂的教學(xué)活動(dòng)的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)該分解逐一落實(shí)，若得不到落實(shí)，長期下去就會(huì)惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習(xí)預(yù)先看，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，必須熟悉教材，把握知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作的思路，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。
6.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。
四、小結(jié)
教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方共同努力，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)才能取得良好的效果。
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篇10
一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性
隨著九年義務(wù)教育的普及，國家對各地教材的編制越來越重視。就拿地理這門課程來說，國家對其的編制要求也越來越高。為了響應(yīng)國家政策，新人教版七、八年級地理在進(jìn)行地理教材編制的時(shí)候，進(jìn)行了大量創(chuàng)新改革。改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在地理的地圖上，和以往的教材進(jìn)行相比，新教材在欄目的設(shè)置及章節(jié)上都體現(xiàn)了新特色。新教材中增加了大量地形圖、剖面圖、示意圖、聯(lián)系圖與交通圖等，除此之外還多了很多插畫，這些圖畫與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，在某種程度上更超越了文字?jǐn)⑹龅墓δ堋Ｈ绱司幣诺脑蛟谟冢旱貓D已相當(dāng)于地理教學(xué)當(dāng)中的“望遠(yuǎn)鏡”，在教學(xué)過程中使用地圖，已成為每位地理老師必設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也屬于教師教學(xué)的基本功。利用地圖進(jìn)行教學(xué)符合現(xiàn)今地理教學(xué)的要求，也是地理學(xué)科與其他學(xué)科相區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，為了能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。
二、學(xué)生讀圖能力較弱的原因
（一）教學(xué)環(huán)境限制
在江蘇很大一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在地理教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，教師只能按照地理課本上的地圖進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)遇到課本上的地圖過小而且圖片較復(fù)雜的情況時(shí)，學(xué)習(xí)能力水平較差的學(xué)生根本找不到具體的地理位置所在，久而久之，就喪失了看地圖的興趣。此外，在農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一直未得到改進(jìn)，采用照本宣科的方式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（二）對地圖學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠
在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對地圖知識(shí)學(xué)習(xí)并沒引起太大重視，在他們認(rèn)為，只要臨考的時(shí)候，抓緊時(shí)間背背理論知識(shí)就行。但通過學(xué)生平時(shí)的考試成績就可以充分看出，“學(xué)生不注重知識(shí)理解，單純靠死記硬背”在具體考試中是很難拿高分的。但學(xué)生沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在平常學(xué)習(xí)中，還是一如既往地堅(jiān)持以前的學(xué)習(xí)模式，以致在遇到地圖題目時(shí)就不會(huì)利用已學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行分析，在考試時(shí)就更加不知所措。此外，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，往往進(jìn)度很快，學(xué)生還未完全理解就已進(jìn)入下一個(gè)課題。因此，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。
三、在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生讀圖能力的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣
當(dāng)教師進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確告知學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的重要性，以引起學(xué)生對讀圖學(xué)習(xí)的重視，這樣在具體復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師任務(wù)才會(huì)變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)才不會(huì)變得吃力。教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種讀圖方法。告訴學(xué)生在讀圖時(shí)，要特別注意圖的類型，點(diǎn)、線及圖例等的運(yùn)用，對于某一類型的圖例，要善于抓住一個(gè)典型進(jìn)行具體分析、研究，找到這一類圖的共同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思多用。另外，要使學(xué)生通過對單一事物的判讀提升到對地圖的綜合解讀上，養(yǎng)成從局部到整體，再從整體到局部的閱讀習(xí)慣。
（二）掌握閱讀地圖步驟
學(xué)生的讀圖能力不是一蹴而就的，在會(huì)考復(fù)習(xí)中，要想使學(xué)生快速掌握讀圖能力，教師必須采取有效的教學(xué)方法，而制定規(guī)范化、合理化的讀圖步驟，有利于加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到快速學(xué)會(huì)讀圖的效果。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了下面幾個(gè)常見的讀圖步驟：一是瀏覽地圖，形成初步印象。在瀏覽地圖時(shí)，學(xué)生要快速反應(yīng)這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容及猜測可能會(huì)提到的問題;二是精讀地圖，獲取準(zhǔn)確信息。一般地圖的文字性說明很少，所有信息都靠學(xué)生自行去圖中發(fā)現(xiàn)、找尋。在精讀時(shí)，不能輕易放過圖中細(xì)小的信息，一旦錯(cuò)過，就很有可能導(dǎo)致問題無法解答。三是填寫地圖，加深具體內(nèi)容。地圖上的空隙一般較多，為了方便了解地圖，可以在地圖上進(jìn)行適當(dāng)填寫，使整個(gè)地圖的脈絡(luò)清晰明了，有助于解答問題。四是表述地圖，綜合各種能力。通過前三個(gè)環(huán)節(jié)對地圖的分析，學(xué)生已對地圖進(jìn)行了大致了解，這時(shí)，可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對地圖進(jìn)行闡述。有漏掉的地方教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。這樣經(jīng)過層層順序的解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速讀圖能力，也有利于學(xué)生整體讀圖水平的提高。
（三）善于采用形式多樣的讀圖教學(xué)方法
1.趣味讀圖法
即將面臨會(huì)考的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面存在很大壓力，而地理地圖復(fù)習(xí)怎樣做才能在眾多課程中吸引學(xué)生注意，已成為地理教師急需解決的難題。趣味教學(xué)是最能吸引學(xué)生的一種教學(xué)方法，而且能夠取得很好的效果。本文首先在此列出了趣味讀圖這一方法。趣味讀圖法指的是根據(jù)地圖上的符號(hào)巧妙設(shè)計(jì)旅行線路、地名猜謎等趣味問題進(jìn)行讀圖的一種方法。比如說在復(fù)習(xí)“中國鐵路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“旅行讀圖法”的方式，將全班分為兩個(gè)小組，讓學(xué)生全部合上書本。第一小組提出旅游路線的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，另一小組快速回答出兩點(diǎn)之間的鐵路站點(diǎn)。然后交換，第二小組提問，第一小組進(jìn)行回答，一問一答兩組相互交錯(cuò)式進(jìn)行游戲，而教師在一旁記錄兩組的出錯(cuò)率與得分情況。結(jié)束之后，對贏的一方進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，對輸?shù)囊环竭M(jìn)行勉勵(lì)。利用這種趣味讀圖的游戲方法，不僅加深了學(xué)生對鐵路線的印象，而且起到了緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性。
2.在紙張上繪圖法
好記性不如爛筆頭。在會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更深刻地記住地圖，可以采取手繪圖的形式加深學(xué)生對地圖的印象。學(xué)生可以自行在紙張上繪制地圖，也可以根據(jù)書本上的地圖進(jìn)行描摹，還可以采取“一圖多填”的方法，等等。例如，在繪制中國行政區(qū)域圖時(shí)，學(xué)生可先在書本上對各區(qū)域進(jìn)行描摹，然后合上書本將各個(gè)區(qū)域的省會(huì)及簡稱填好，為了充分利用圖紙，還可以在圖上畫出我國眾多山脈的走向及標(biāo)出湖泊、河流等，甚至可以標(biāo)注各地的礦產(chǎn)資源，盡可能地將學(xué)過的東西都書寫在圖紙上，但要注意的是，需保持紙張的整潔及清晰度。完成這一系列任務(wù)之后，將書本打開進(jìn)行一一對照，及時(shí)總結(jié)自己不會(huì)的東西，記在本子上，以后定期對不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到對所有知識(shí)點(diǎn)都能清晰明了。
（四）構(gòu)建心靈地圖
經(jīng)過前面很長一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生已掌握了讀圖的技巧與方法，很多知識(shí)都已積累在腦海當(dāng)中。教師要采取最終手段鞏固學(xué)生的讀圖能力，那就是“心靈地圖”，它是讀圖的最高境界。“心靈讀圖”指的是：讓學(xué)生先讀圖，然后閉上眼睛，在心里構(gòu)建地圖的形狀，遇到困難時(shí)再睜眼看圖。不斷進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)。
（五）及時(shí)總結(jié)
人的記憶能力是有限的，不可能學(xué)習(xí)一次就立即記住。因此，這就需要學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常看圖、練圖的習(xí)慣。學(xué)生要根據(jù)考試大綱中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，對自己不會(huì)的一類圖例進(jìn)行分析總結(jié)，找到解決問題的原因。對于看不懂的圖形要及時(shí)請教老師或同學(xué)，掌握這一類圖的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常練習(xí)，總結(jié)方法和技巧。在臨考試時(shí)，還要將做的筆記經(jīng)常拿出來反復(fù)翻閱，防止時(shí)間過得太久而忘記。這樣才能做到形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，才能進(jìn)一步提高自身的用圖、讀圖能力。
四、結(jié)語
地圖是地理學(xué)的核心部分，不管是傳統(tǒng)地理教學(xué)還是現(xiàn)今的地理教學(xué)當(dāng)中都少不了地圖的運(yùn)用，地位極其重要。教師在具體教學(xué)中，只有充分發(fā)揮地圖的教學(xué)作用，科學(xué)、合理用圖，才能真正做到提高學(xué)生的看圖、讀圖能力。教師需要注意的是，關(guān)于地圖教學(xué)需要持之以恒，長時(shí)間缺乏訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力會(huì)下降。此外，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的接受能力不一，教師要盡量選取適合多數(shù)學(xué)生的讀圖方法，不能太難，也不能過易，這樣才能使得學(xué)生都盡可能地掌握讀圖能力，在會(huì)考中考出理想成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]高芳.初中地理讀圖教學(xué)中高效提問策略的應(yīng)用[J].新課程?中學(xué)，2014（5）：107-107.
篇11
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。④在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果。
一、導(dǎo)“趣”
明確學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義和了解英語在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。
二、激“趣”
我國外語教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’sfatherisateacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：Whatdoesyourfatherdo？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。
另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識(shí)記效果較好）、聽覺型（聽覺識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)視覺型（動(dòng)覺識(shí)記效果較好）、混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、護(hù)“趣”
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報(bào)、閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語短劇比賽等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)
趣的目的。
篇12
以學(xué)定教，以學(xué)促教
每個(gè)教師在教學(xué)過程中，都希望自己的教學(xué)目標(biāo)能得到充分的達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到最大限度的提升，而實(shí)際情況卻是事與愿違. 仔細(xì)分析其中的本質(zhì)原因，教師在教學(xué)過程中沒有真正落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，即沒有深入達(dá)成“以學(xué)定教”的教學(xué)策略. 就拿筆者所執(zhí)教的高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們要達(dá)成以學(xué)定教，必須進(jìn)行以下三個(gè)方面的深入分析和研究.
1. 主觀分析
教師教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程中主觀因素的主宰者. 因此，我們要達(dá)成“以學(xué)定教”的教學(xué)效果，就必須對學(xué)生進(jìn)行深入的分析. 具體可以做到以下三個(gè)方面的分析：①分析學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到了高中階段，差異是非常大的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得也尤為突出，比如筆者所執(zhí)教的三星級高中，所教學(xué)生對象是全市普通全日制高中生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最薄弱，他們面對數(shù)學(xué)情境中的數(shù)學(xué)問題缺少敏銳的洞察能力和思維能力，在引導(dǎo)這部分學(xué)生的過程中，我們設(shè)置的問題不能出現(xiàn)明顯的跳躍，更不能出現(xiàn)學(xué)生明顯無法解決的思維斷點(diǎn)或思維拐點(diǎn). ②分析學(xué)生已有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是至關(guān)重要的，比如高一新生，他們剛剛結(jié)束中考的艱苦奮斗，又渡過了一個(gè)輕松愉悅的暑假，他們剛進(jìn)入高一，很少有學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，面對這種情況，我們在教學(xué)過程中，就要適當(dāng)?shù)貪B透理想教育，通過教師的理想教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使學(xué)習(xí)效率的提升. 如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師投入的再多，也是勞而無功.因此，面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來制定我們的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)最大限度得以落實(shí). ③分析學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣.興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，學(xué)生到了高中階段，隨著他們年齡的增長，他們的興趣點(diǎn)也逐漸發(fā)生改變. 因此，教師也不得不分析他們的潛在興趣點(diǎn)，而在分析的過程中，我們教師也不能憑借著我們的經(jīng)驗(yàn)去分析，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)生改變，學(xué)生獲取知識(shí)和技能的途徑和方法都在發(fā)生著改變，特別是信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，比如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、平板電腦等途徑獲取. 因此，教師在教學(xué)過程中要把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，盡可能符合學(xué)生興趣點(diǎn)，通過興趣的激發(fā)來促使教學(xué)目標(biāo)得以完成.
2. 客觀分析
教學(xué)內(nèi)容是高中教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，此時(shí)我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真鉆研. 就此而言，我們必須從四個(gè)方面進(jìn)行深入的分析：①分析教學(xué)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)中的地位. 每個(gè)章節(jié)都有其特殊的教學(xué)價(jià)值，有些知識(shí)是服務(wù)于后續(xù)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，有些知識(shí)是為了幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想或方法，有些知識(shí)是為了服務(wù)于實(shí)際問題的解決. 比如“余弦定理”是這一節(jié)的內(nèi)容，它既是初中數(shù)學(xué)中“勾股定理”的延伸，又是解決有關(guān)斜三角形問題的重要定理之一，它是三角函數(shù)一般知識(shí)和平面向量知識(shí)在三角形中的具體運(yùn)用，是解可轉(zhuǎn)化為三角形計(jì)算問題的其他數(shù)學(xué)問題及生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的重要工具，其實(shí)用價(jià)值表現(xiàn)得非常明顯. ②鎖定本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn). 教學(xué)的主要任務(wù)就是鎖定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鎖定突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的策略. 其中重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅僅是知識(shí)與技能上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還包括方法和技能、思想與技巧等三維目標(biāo). 仍然以余弦定理為例，從知識(shí)與技能的目標(biāo)中，重點(diǎn)是余弦定理的兩種表示，會(huì)解兩類基本的三角形問題；難點(diǎn)是余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明. 而從方法與技能中分析，這里的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從情景中發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸完成相應(yīng)的探究、證明，最終解決問題，從而真正提升學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)、新技能的能力. ③分析高考中的地位和呈現(xiàn)形式.高考是我們教學(xué)的指揮棒，在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)高考的呈現(xiàn)形式中，越來越注重對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想的考查，越來越注重學(xué)生對知識(shí)和技能的綜合靈活應(yīng)用. 這些考查形式要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重知識(shí)與知識(shí)之間的連貫性和系統(tǒng)性，注重技能與實(shí)際應(yīng)用之間的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性.
3. 整合分析
根據(jù)客觀和主觀上的分析，我們就要完成一套能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，用教師的深入分析和專業(yè)素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生參與到“自學(xué)和議論”的環(huán)節(jié)之中，從而達(dá)成學(xué)生的能力提升. 比如在《余弦定理》的教學(xué)過程中，我們從主觀分析學(xué)生已有的三角函數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的運(yùn)算能力，從客觀上要考慮學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中對三角函數(shù)產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和再學(xué)習(xí)的求知欲望. 為此，面對高中學(xué)生，我們雖然不需要采用游戲等活動(dòng)情境來引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的興趣和思維積極性，但我們還是需要通過情境的導(dǎo)入，來滿足高中生情感上的需要和知識(shí)、技能上的需要. 比如，我們在此就可以結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與技能，設(shè)置下題：在三角形中，已知兩角及一邊，或已知兩邊及其中一邊的對角，可以利用正弦定理求其他的邊和角，那么，已知兩邊及其夾角，怎么求出此角的對邊呢？已知三邊，又怎么求出它的三個(gè)角呢？
？搖在情景的思維引領(lǐng)下，我們再呈現(xiàn)下面一道題：如圖1，在ABC中，設(shè)BC=a，AC=b， ∠ACB=C，已知a，b和C，求邊c. 此處運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，此題能充分激發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建達(dá)成新知識(shí)的橋梁， 完成“以學(xué)定教”的行動(dòng)策略.
圖1
以教促學(xué)，以教生巧
由于教師是充分分析學(xué)生學(xué)情、能力、習(xí)慣等多方面因素建立起來的教學(xué)行為，因此，這樣的教學(xué)行為能充分符合學(xué)生的需要和興趣，具體可以促成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的提升.
1. 教，促使學(xué)生興趣的提升
學(xué)生到了高中階段，他們的興趣點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化，由于教師充分考慮了學(xué)生的情況，因此，這樣的教學(xué)行為首先是符合學(xué)生的興趣點(diǎn)的，其次是滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，即內(nèi)在興趣的激發(fā)和達(dá)成. 因此，以學(xué)定教下的教師行為能有效促使學(xué)生興趣的提升. 比如在函數(shù)的專題復(fù)習(xí)過程中，我們就直接切入學(xué)生在函數(shù)中存在的疑惑，通過一些典型性的高考基礎(chǔ)題來檢測學(xué)生對函數(shù)的理解，并對易錯(cuò)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破和完善，從知識(shí)與能力上滿足學(xué)生的需求.
2. 教，促使學(xué)習(xí)效率的提升
在高中高強(qiáng)度的壓力下，效率表現(xiàn)的尤為重要，而數(shù)學(xué)又是重中之重. 以學(xué)定教下的教學(xué)行為，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的思維做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果.
3. 教，促使學(xué)生能力的提升
適合的才是最好的，學(xué)生在這樣的設(shè)置過程中，都能感受到自己努力是有效的，努力過后的目標(biāo)是能夠達(dá)成的，真正達(dá)到“跳一跳，摘到蘋果”的效果. 這種情況下，學(xué)生的能力得到循序漸進(jìn)的提升. 比如試題講評課中，教師是通過學(xué)生暴露出來的問題，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)突破，而每節(jié)課都留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行拓展性的變式訓(xùn)練，通過再訓(xùn)練、再變式的形式來提升學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.
4. 教，促使學(xué)生整體狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為順應(yīng)學(xué)生的需求和提升后，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)得到充分的提升，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的興趣點(diǎn)，收獲自己的成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得充實(shí)而幸福，而且學(xué)生最為困惑的數(shù)學(xué)得到解決后，學(xué)生的整體狀態(tài)也得到了更大的轉(zhuǎn)折，真正達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果.
篇13
一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。
1、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，召開教務(wù)處、教研室會(huì)議，做好工作的具體分工。召開年段長、教研組長會(huì)議，落實(shí)學(xué)校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)測體系，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)走向科學(xué)化的發(fā)展軌道，推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。做到課堂教學(xué)有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負(fù)責(zé)。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象。要求老師積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動(dòng)腦、動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、積極組織開展集備，特別要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，注重備課組的作用，要求做到:個(gè)人鉆研集體研討形成個(gè)案組織實(shí)施反饋與反思的基本流程。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，為上好每節(jié)課奠定基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕無教案上課、無準(zhǔn)備上課的不負(fù)責(zé)行為。要求老師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏。注重課堂設(shè)計(jì)，重視三維目標(biāo)的落實(shí)。
4、端正考風(fēng)考紀(jì)，重視考試的作用，達(dá)到考試的目的，認(rèn)真組織好學(xué)生階段性練習(xí)。對于學(xué)生基礎(chǔ)差、功底薄的實(shí)際問題，加強(qiáng)對學(xué)生的平時(shí)輔導(dǎo)，降低重心、耐心講解、科學(xué)引導(dǎo)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作，規(guī)范教學(xué)行為，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。
5、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)研究，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。各備課組布置學(xué)生做的作業(yè)教師應(yīng)該先做一遍。對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見，加強(qiáng)協(xié)作。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，經(jīng)過精選向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，避免照搬現(xiàn)成的練習(xí)冊及習(xí)題集，不加選擇地布置作業(yè)。
二、抓好教育教學(xué)改革的研究，向研究要質(zhì)量。
1、進(jìn)一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學(xué)生學(xué)。抓實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索好的課堂教學(xué)模式，提倡個(gè)性化的課堂教學(xué)。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學(xué)流程、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。從課堂設(shè)計(jì)到實(shí)施都要進(jìn)行探索。在探索中不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2、推進(jìn)素質(zhì)教育，抓好課程改革。要以高中新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推動(dòng)教研教改加強(qiáng)對高中新課程實(shí)驗(yàn)的研究和探索。在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教學(xué)評價(jià)等方面，還要繼續(xù)探索，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索適合新形勢下的教育教學(xué)方式，為高中課程改革的推進(jìn)切實(shí)做好各項(xiàng)工作。
3、建立研究型的教研組、備課組。進(jìn)一步加強(qiáng)教研組的建設(shè)，教研組長要帶領(lǐng)本組教師努力學(xué)習(xí)教育理論，研究教育形式。尤其關(guān)注課堂教學(xué)，教師素質(zhì)的提高。備課組要對教學(xué)中的問題進(jìn)行探討研究，努力實(shí)踐“同課異構(gòu)”“一課多上”等活動(dòng)，對課堂進(jìn)行研究，對教材、教法等方面就行研究。在這基礎(chǔ)上抓好課題研究，在實(shí)踐中形成理論，再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。
4、課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)。進(jìn)一步完善高中課程，注意必修和選修的關(guān)系，開設(shè)選修課、通用技術(shù)課等。進(jìn)一步完善校本課程的開發(fā)，在原有校本課程《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉(xiāng)土地理》的基礎(chǔ)上，再增加政治、英語、心理健康方面的系列校本課程開發(fā)。
5、高三年段要在學(xué)科組的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教研工作，研究學(xué)生的實(shí)際，研究
教學(xué)的基本方向。初三高三要研究中高考動(dòng)向，加強(qiáng)試題和考綱、復(fù)習(xí)方法的研究。初三高三教師要切實(shí)加強(qiáng)試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對近三年全國及各地試題的研究，要認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課的課型及其教學(xué)模式，增強(qiáng)備考的針對性和有效性。抓好高中的會(huì)考復(fù)習(xí)和考試工作，使會(huì)考能順利完成。
6、召開教師代表座談會(huì)和教學(xué)匯報(bào)會(huì)，找出制約會(huì)考、中考和高考質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。采取措施，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能，重點(diǎn)分析教學(xué)、教研現(xiàn)狀，擺問題，找原因，談教學(xué)質(zhì)量提升的策略，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
7、鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)敘事等，利用學(xué)校刊物《求真苑》，刊登推薦文章，刊登教師的文章。鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業(yè)書籍，還多讀一些人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實(shí)提高教師的素養(yǎng)。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會(huì)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善青年教師的培養(yǎng)工作，抓好教師專業(yè)化發(fā)展。
1、鼓勵(lì)教師參加各級各類進(jìn)修學(xué)習(xí)以及專業(yè)函授學(xué)習(xí)，積極開展新課程師資培訓(xùn)工作，開發(fā)新課程學(xué)習(xí)資源，立足課堂，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用教學(xué)觀摩推動(dòng)教研交流和探討，完善教學(xué)資源共享機(jī)制，保障新課程穩(wěn)步推進(jìn)，確保高中新課程實(shí)驗(yàn)有新突破。
3、加大對青年教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校給青年教師搭臺(tái)子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導(dǎo)師制”，兩兩結(jié)合，導(dǎo)師要對被導(dǎo)的教師在教案的編寫、課堂的設(shè)計(jì)、上課等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，各自履行好自身的職責(zé)。學(xué)校分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師教學(xué)基本功的檢查、培養(yǎng)與提高。有重點(diǎn)地對青年教師進(jìn)行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學(xué)技能技巧等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。加強(qiáng)“教學(xué)反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，定期開展青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。青年教師多聽課，多參與教學(xué)研究和各類競賽，多寫教學(xué)后記或教學(xué)敘事。
5、定期開研討會(huì)，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進(jìn)行分析。除學(xué)校安排公開課外，另外教研組內(nèi)還要進(jìn)行開課、說課片段教學(xué)等活動(dòng)。以
教研組為單位每學(xué)期觀看名師講座一次、教學(xué)視頻一次，教學(xué)專題研討兩次。
6、營造教師讀書學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教研組長要引領(lǐng)教師讀書，建立教師專業(yè)文庫，并注意讀寫結(jié)合，讓教育寫作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。近年來學(xué)校購買了《不做教書匠》、《教師的專業(yè)成長》、《不跪著教書》等書籍。備課組長組織教師讀并討論，用理論知識(shí)等來引領(lǐng)自己的教學(xué)。
四、繼續(xù)重視藝術(shù)教育，重視美育的融入。
1、進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，寓教于樂，藝術(shù)類課程全面開設(shè)，建立和健全藝術(shù)教育組織體系，不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量，對傳統(tǒng)條件下的課程、教材、課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，同時(shí)正確處理共性與個(gè)性、合格與特長、劃一教育與個(gè)別教育的關(guān)系，建立學(xué)校的藝術(shù)教育課程。
2、加強(qiáng)藝術(shù)教育師資培訓(xùn)。建立一支技術(shù)過硬的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，配齊配足音美專任教師，將藝術(shù)教育理念貫穿于教學(xué)過程之中。藝術(shù)組的教師們每年的期初都認(rèn)真制定工作計(jì)劃，并且做到集體認(rèn)真?zhèn)湔n、相互學(xué)習(xí)，期末總結(jié)。
3、學(xué)校嚴(yán)格按照頒布的新課程進(jìn)行教學(xué)，開足、開齊初、高中音樂、美術(shù)必修課程，必修《美術(shù)》、《音樂》（初中），《高中美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》等，進(jìn)一步加強(qiáng)“舞精靈”舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)等文藝團(tuán)體的管理，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的管理。
4、藝術(shù)組要通過藝術(shù)欣賞課、形體課的開設(shè)，使學(xué)生們提高欣賞藝術(shù)的水平，使他們受到藝術(shù)的熏陶，更加積極向上。要配合學(xué)校開展好校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，使學(xué)生在參加一些大型演出活動(dòng)中提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校生存和發(fā)展的核心競爭力，形成學(xué)校教育質(zhì)量提高的持久推動(dòng)力；追求有內(nèi)涵的學(xué)校名片，形成特色文化，發(fā)揮文化的凝聚和激勵(lì)效應(yīng)，挖掘文化的巨大潛能。
五、推進(jìn)達(dá)標(biāo)建設(shè)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展
《建陽市教育局2011—2012第一學(xué)期工作思路》中有“建陽二中在加快綜合實(shí)驗(yàn)大樓的建設(shè)力度的同時(shí)，要認(rèn)真對照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，做好軟硬件的整改工作”之語段。因此，推進(jìn)我校的達(dá)標(biāo)建設(shè)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，對照標(biāo)準(zhǔn)與條件進(jìn)行整改。組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與條件，明確任務(wù)。注意教師配備、教師素質(zhì)、教師的專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術(shù)、藝術(shù)教育、體育與健康、教育質(zhì)量等方面做好具體的分工。
2、對照標(biāo)準(zhǔn)和條件，要進(jìn)行自查和整改。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)儀器的配置數(shù)量；通用技術(shù)選修課，應(yīng)配有、配好相應(yīng)的專用教室和設(shè)施設(shè)備；進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)水平，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名師，以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)普通高中的需要；進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，打造學(xué)校品牌，彰顯辦學(xué)特色。
3、召開行政班子會(huì)議，召開創(chuàng)二級達(dá)標(biāo)校相關(guān)人員會(huì)議。認(rèn)真分析我校在創(chuàng)建二級達(dá)標(biāo)校工作中存在的不足，自我反思、自我補(bǔ)充、自我整改。崗位職責(zé)明晰，制定整改方案，分解任務(wù)、落實(shí)整改，為爭創(chuàng)二級達(dá)標(biāo)校而努力。
