引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師合作協(xié)議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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傳真：_________

電子信箱：_________

乙方（教師）：_________

地址：_________

電話：_________

傳真：_________

電子信箱：_________

_________家教服務(wù)堅(jiān)持以誠信為本，堅(jiān)持與老師長期合作，互相信任的原則?，F(xiàn)就有關(guān)事宜協(xié)議如下：

一、乙方保證向甲方提供的簡歷、證件真實(shí)、有效，第一次授課應(yīng)向家長出示有關(guān)證件。

二、甲方有權(quán)利對乙方的資料進(jìn)行編輯，并將乙方的簡歷、相片及相關(guān)證書在甲方網(wǎng)站，如乙方不希望將個人資料，可向甲方特別說明。

三、乙方的資料在甲方網(wǎng)站免費(fèi)登記，乙方授課后，甲方每節(jié)課收取服務(wù)費(fèi)20%。

四、甲方承諾

乙方每一節(jié)課不低于：_________ 元（包括甲方服務(wù)費(fèi)20%），每次授課為_________小時（_________節(jié)課）。

五、費(fèi)用支付

（一）乙方費(fèi)用：甲方或家長支付，通常以月結(jié)方式；（如家長直接支付給老師須經(jīng)甲方同意）

（二）甲方費(fèi)用：乙方必須在每月10日之前將家教服務(wù)費(fèi)匯到甲方賬號并電話或短信通知。 開戶行：_________　戶名：_________　_________銀行帳號：_________　_________銀行帳號：_________

六、雙方義務(wù)

（一）甲方

1、應(yīng)準(zhǔn)確通知乙方上課地點(diǎn)、時間、家長聯(lián)系方式，孩子目前學(xué)習(xí)情況；

2、如有家長拖欠或拒絕向乙方支付工資，甲方須負(fù)責(zé)解決。

（二）乙方

1、上課前應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，不得隨意改變上課時間、上課地點(diǎn)；如有特殊情況，上課時間改變乙方要提前_________小時通知家長；

2、乙方定期給家長提供教學(xué)計(jì)劃和通報(bào)教學(xué)效果，甲方也將每季度不定期對用戶進(jìn)行家訪。

3、每月上課應(yīng)做好記錄，如實(shí)向甲方匯報(bào)，甲方有絕對權(quán)利查詢乙方的上課質(zhì)量、次數(shù)等。

七、如家長對乙方的上課質(zhì)量不滿意，甲方可更換其他老師，費(fèi)用按實(shí)際次數(shù)結(jié)算。如家長要求停止授課，或授課時間結(jié)束，乙方必須在_________個工作日內(nèi)通知甲方。

八、違約責(zé)任

如發(fā)現(xiàn)乙方提供虛假證件或虛報(bào)、假報(bào)上課次數(shù)，甲方將立即取消乙方家教資格，扣除當(dāng)月授課工資，并將乙方列入不誠信老師名單在網(wǎng)網(wǎng)站首頁公布_________個月（包括相片）。

九 、如有未盡事宜，雙方協(xié)商，作出補(bǔ)充協(xié)議。補(bǔ)充協(xié)議與本合同具有同等效力。

十、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，有效期限為_________年，自雙方簽字蓋章之日起生效。

篇2

從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語課程設(shè)置改革，使得研究生英語課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。

一、市售通用英語論文寫作教材簡介

目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語論文實(shí)用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

（一）理論依據(jù)。

英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：

1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段，語言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個階段：無進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時、足夠地應(yīng)用，這些知識將很快遺忘。

2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點(diǎn)，是一個逐漸積累提高的過程。

3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對目標(biāo)語的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語負(fù)遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標(biāo)語相同，學(xué)生就可借助母語順利進(jìn)行目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，此為母語正遷移。

（二）實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論，我們在教材編寫過程中采取的主要方法有：

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動方轉(zhuǎn)為主動方，在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行了大量操練，對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識寫出合格的英語論文。

3.利用母語正遷移，克服母語負(fù)遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動對照英語論文范文進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語言簡潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對應(yīng)段落，對學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外，中國學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語言錯誤比較典型的特點(diǎn)，可對學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性。

本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應(yīng)用。

（二）專業(yè)針對性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。

（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。

本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。

結(jié)語

博士研究生論文寫作教材的編寫是一個比較艱巨的工作，需要教師針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤在本學(xué)科或相近學(xué)科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國式英語，寫出符合國際規(guī)范的英語論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.

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第二條　合作原則

（一）自愿參與。各方自愿合作，參與本協(xié)議全部或部分合作項(xiàng)目。

（二）開放公平。各方在合作框架中享有發(fā)展的平等地位和權(quán)利，堅(jiān)持非排他性和非歧視性，打破地區(qū)封鎖，促進(jìn)區(qū)域開放。

（三）互動互補(bǔ)。充分發(fā)揮各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)優(yōu)勢集成與互補(bǔ)。

（四）依法行政。堅(jiān)持一國兩制方針和依法行政原則，努力營造規(guī)范、有序的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境。

第三條　合作要求

（一）各方應(yīng)主動創(chuàng)造合作條件，落實(shí)合作措施，拓寬合作領(lǐng)域，提高合作效益和水平。

（二）加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)商解決相互關(guān)聯(lián)的重大知識產(chǎn)權(quán)問題。

（三）充分發(fā)揮政府的推動作用，動員和組織社會各界力量，共同推動泛珠三角區(qū)域提升整體知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平。

第四條　合作內(nèi)容

（一）政策研討。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源和人才優(yōu)勢，加強(qiáng)調(diào)研及學(xué)術(shù)交流與合作，實(shí)時研究政府知識產(chǎn)權(quán)工作面臨的共性問題、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題及戰(zhàn)略性問題，探索有效的解決渠道和措施，提高政府知識產(chǎn)權(quán)管理水平。

（二）宣傳與培訓(xùn)。加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)力度，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材等方面資源和信息的共享，培養(yǎng)滿足區(qū)域發(fā)展要求的知識產(chǎn)權(quán)人才，提高區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)意識。

（三）中介與信息服務(wù)。消除地區(qū)障礙，加強(qiáng)規(guī)范和管理，統(tǒng)一知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)紀(jì)律，提高從業(yè)人員職業(yè)道德水平及服務(wù)質(zhì)量；加強(qiáng)中介人才交流與合作，促進(jìn)中介市場規(guī)范和繁榮發(fā)展；開展知識產(chǎn)權(quán)信息公眾服務(wù)領(lǐng)域的合作，促進(jìn)信息資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高信息服務(wù)和公眾信息利用水平。

（四）企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)管理。建立定期交流與考察學(xué)習(xí)機(jī)制，及時交流企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)管理成功經(jīng)驗(yàn)，提高企事業(yè)單位運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)制度的能力和水平，增強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新水平。

（五）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。九?。▍^(qū)）間打破地方保護(hù)，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法部門間的溝通與協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一、有效、規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)秩序，整體提高區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平。

（六）專利技術(shù)轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化。建立區(qū)域?qū)＠夹g(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)機(jī)制，推動專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化及區(qū)域間的合作與轉(zhuǎn)移，充分發(fā)展各方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，提高泛珠三角產(chǎn)業(yè)的整體競爭力和創(chuàng)新能力。

第五條　合作機(jī)制

為保證有效開展合作，各方同意建立以下合作機(jī)制。

（一）建立聯(lián)席會議制度。會議成員由協(xié)議各方?。▍^(qū)）級知識產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)及相關(guān)專利、商標(biāo)、版權(quán)管理部門負(fù)責(zé)人組成。會議每年舉行一次，研究決定合作重大事宜，必要時可召開臨時聯(lián)席會議。會議由協(xié)議各方輪流召集和主持，每屆會議確定下屆會議的主辦方、時間和地點(diǎn)。會議設(shè)會議主席，由當(dāng)年主持會議的省（區(qū)）知識產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。

（二）建立聯(lián)絡(luò)員制度。各省（區(qū)）確定一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、溝通和協(xié)調(diào)工作。聯(lián)絡(luò)員應(yīng)加強(qiáng)跟蹤、落實(shí)和情況反饋，暢通各成員單位信息交流渠道，提高工作效率，確保各項(xiàng)合作項(xiàng)目的順利完成。

（三）建立專題工作小組制度。根據(jù)每年聯(lián)席會議確定的合作項(xiàng)目，成立相應(yīng)的專題工作小組，開展具體的專項(xiàng)合作工作。專題工作小組成員由協(xié)議各方指定，對具體合作項(xiàng)目及相關(guān)事宜制訂合作計(jì)劃，提出工作措施，落實(shí)合作事項(xiàng)，并定期向聯(lián)席會議報(bào)告合作項(xiàng)目落實(shí)情況。

第六條　聯(lián)席會議視合作情況，經(jīng)三分之二以上成員同意，可對本協(xié)議進(jìn)行修訂。

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第二條　合作原則

(一)自愿參與。各方自愿合作，參與本協(xié)議全部或部分合作項(xiàng)目。

(二)開放公平。各方在合作框架中享有發(fā)展的平等地位和權(quán)利，堅(jiān)持非排他性和非歧視性，打破地區(qū)封鎖，促進(jìn)區(qū)域開放。

(三)互動互補(bǔ)。充分發(fā)揮各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)優(yōu)勢集成與互補(bǔ)。

(四)依法行政。堅(jiān)持一國兩制方針和依法行政原則，努力營造規(guī)范、有序的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境。

第三條　合作要求

(一)各方應(yīng)主動創(chuàng)造合作條件，落實(shí)合作措施，拓寬合作領(lǐng)域，提高合作效益和水平。

(二)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)商解決相互關(guān)聯(lián)的重大知識產(chǎn)權(quán)問題。

(三)充分發(fā)揮政府的推動作用，動員和組織社會各界力量，共同推動泛珠三角區(qū)域提升整體知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平。

第四條　合作內(nèi)容

(一)政策研討。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源和人才優(yōu)勢，加強(qiáng)調(diào)研及學(xué)術(shù)交流與合作，實(shí)時研究政府知識產(chǎn)權(quán)工作面臨的共性問題、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題及戰(zhàn)略性問題，探索有效的解決渠道和措施，提高政府知識產(chǎn)權(quán)管理水平。

(二)宣傳與培訓(xùn)。加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)力度，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材等方面資源和信息的共享，培養(yǎng)滿足區(qū)域發(fā)展要求的知識產(chǎn)權(quán)人才，提高區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)意識。

(三)中介與信息服務(wù)。消除地區(qū)障礙，加強(qiáng)規(guī)范和管理，統(tǒng)一知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)紀(jì)律，提高從業(yè)人員職業(yè)道德水平及服務(wù)質(zhì)量;加強(qiáng)中介人才交流與合作，促進(jìn)中介市場規(guī)范和繁榮發(fā)展;開展知識產(chǎn)權(quán)信息公眾服務(wù)領(lǐng)域的合作，促進(jìn)信息資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高信息服務(wù)和公眾信息利用水平。

(四)企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)管理。建立定期交流與考察學(xué)習(xí)機(jī)制，及時交流企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)管理成功經(jīng)驗(yàn)，提高企事業(yè)單位運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)制度的能力和水平，增強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新水平。

(五)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。九省(區(qū))間打破地方保護(hù)，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法部門間的溝通與協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一、有效、規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)秩序，整體提高區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平。

(六)專利技術(shù)轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化。建立區(qū)域?qū)＠夹g(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)機(jī)制，推動專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化及區(qū)域間的合作與轉(zhuǎn)移，充分發(fā)展各方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，提高泛珠三角產(chǎn)業(yè)的整體競爭力和創(chuàng)新能力。

第五條　合作機(jī)制

為保證有效開展合作，各方同意建立以下合作機(jī)制。

(一)建立聯(lián)席會議制度。會議成員由協(xié)議各方省(區(qū))級知識產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)及相關(guān)專利、商標(biāo)、版權(quán)管理部門負(fù)責(zé)人組成。會議每年舉行一次，研究決定合作重大事宜，必要時可召開臨時聯(lián)席會議。會議由協(xié)議各方輪流召集和主持，每屆會議確定下屆會議的主辦方、時間和地點(diǎn)。會議設(shè)會議主席，由當(dāng)年主持會議的省(區(qū))知識產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。

(二)建立聯(lián)絡(luò)員制度。各省(區(qū))確定一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、溝通和協(xié)調(diào)工作。聯(lián)絡(luò)員應(yīng)加強(qiáng)跟蹤、落實(shí)和情況反饋，暢通各成員單位信息交流渠道，提高工作效率，確保各項(xiàng)合作項(xiàng)目的順利完成。

(三)建立專題工作小組制度。根據(jù)每年聯(lián)席會議確定的合作項(xiàng)目，成立相應(yīng)的專題工作小組，開展具體的專項(xiàng)合作工作。專題工作小組成員由協(xié)議各方指定，對具體合作項(xiàng)目及相關(guān)事宜制訂合作計(jì)劃，提出工作措施，落實(shí)合作事項(xiàng)，并定期向聯(lián)席會議報(bào)告合作項(xiàng)目落實(shí)情況。

第六條　聯(lián)席會議視合作情況，經(jīng)三分之二以上成員同意，可對本協(xié)議進(jìn)行修訂。

篇5

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該教會學(xué)生基礎(chǔ)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)該先把握文章的脈絡(luò)，能夠用簡短明了的語言論述文章的主題思想。通過對文章內(nèi)容進(jìn)行精讀，收集各種有用信息并進(jìn)行篩選，把握文章的寫作方式、寫作方法、遣詞用句、寫作風(fēng)格等內(nèi)容，概括出每一段落的主要內(nèi)容，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容大致掌握。在教學(xué)中注重“精讀”和“泛讀”結(jié)合的教學(xué)方式，對于重要文章進(jìn)行精讀，精讀要求掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等，能夠掌握文章的全部內(nèi)容。而“泛讀”則針對一般的文章，主要以把握文章的主體內(nèi)容以及部分細(xì)節(jié)內(nèi)容為主。通過在閱讀中不斷培育學(xué)生良好的英語語感，掌握英語寫作的基本結(jié)構(gòu)以及句型句式，感受英語語言表達(dá)習(xí)慣，形成規(guī)范的英語寫作思維方式。

二、以讀促寫，以寫作鞏固閱讀

在閱讀課結(jié)束后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行復(fù)述，為了提升復(fù)述效果，可以從概括文章主題思想、閃光點(diǎn)入手，對于文章中的重要句式句型、詞匯進(jìn)行回顧。教師應(yīng)該以閱讀材料為藍(lán)本，充分提取文章中的有用信息，并將其進(jìn)行拓寬，為學(xué)生構(gòu)建新的閱讀環(huán)境。在閱讀課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后模擬訓(xùn)練，仿照閱讀材料的題材、結(jié)構(gòu)、句式句型改變寫作，幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作范本，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到的新詞匯、新句型、新結(jié)構(gòu)可以得到有效鞏固練習(xí)，有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

三、順學(xué)而引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇6

對于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：

一、注重培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導(dǎo)觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

二、注重保護(hù)幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、注重發(fā)展幼兒的想象力

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進(jìn)行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴(kuò)大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

四、注意發(fā)展幼兒的自主能力

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵的強(qiáng)大動力，也是幼兒的一種權(quán)利。在自主活動中幼兒有著最真實(shí)的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動中，應(yīng)讓幼兒自由參加與活動，而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動拓展、延伸，而且要提供適時、適度的指導(dǎo)。

五、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如我們班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們。”在這里我并沒有對他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架”或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎？”這類的說教。因?yàn)槟菢幼霾⒉荒芙鉀Q爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實(shí)際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗(yàn)到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實(shí)現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

六、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”

篇7

一、深入課本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充

學(xué)生在初中階段英語的學(xué)習(xí)水平還比較薄弱，所以一定要鼓勵學(xué)生多對英語文章進(jìn)行閱讀，不光是書本上的文章，還要增加課外讀物的閱讀量，閱讀是一種積累，我們不光要讀，還要精讀，去深入地對文章進(jìn)行理解，理解課本文章的內(nèi)在含義，先把課本讀精，因?yàn)檎n本上的閱讀資料包含的知識非常多，這樣在閱讀課外資料時對于文章的理解就更透徹，而不是走馬觀花，就能理解文章的寫作邏輯和詞匯運(yùn)用，這就是我們在進(jìn)行英文寫作所需要的。初中階段的學(xué)生是處于積累階段，積累得多，運(yùn)用得也就多。

二、把閱讀和寫作聯(lián)系起來

其實(shí)在英語教學(xué)中，閱讀與寫作本來就是不可分開的，就是看如何將這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合在一起，所以教師在教學(xué)思路和教學(xué)方法上要不斷地研究創(chuàng)新，能使閱讀與寫作結(jié)合得更完善。

三、學(xué)生要端正態(tài)度，舒緩壓力

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以利用情景劇和情景朗讀的模式，既能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生在練習(xí)過程中對文章進(jìn)行不斷地揣摩，對文章能夠更深入地了解。

四、通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“打鐵還需自身硬?！弊鳛榻虒W(xué)者的教師也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，教師自身掌握的知識越多，才能把更多的東西教給學(xué)生，并且在自身的學(xué)習(xí)過程中也是對教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

篇8

這些同學(xué)是怎么分組的？是按照學(xué)習(xí)興趣還是按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呢？課后，我問了這位老師，他說每個小組里有一個成績稍好的，還有一個非常負(fù)責(zé)任的小組長，是同學(xué)們根據(jù)他們的興趣點(diǎn)加入自己喜歡的小組的。怪不得同學(xué)們之間相處得那么融洽，情感上那么投入。對于任務(wù)的布置，這位老師介紹說是從最簡單的著手，也就是降低預(yù)期，降低難度，首先要讓同學(xué)們體驗(yàn)到成功，逐步找回自信心。所謂簡單，就是小到一個單詞、一個短語的發(fā)音，用一節(jié)課的時間能夠熟練掌握和運(yùn)用。我看到這位老師給同學(xué)們布置的任務(wù)，有一項(xiàng)就是掌握元音音標(biāo)的發(fā)音。要知道，這些可是高中學(xué)生啊。

小組的劃分我認(rèn)為除了按照上述分法，也可以不固定，就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，及時調(diào)整組員的構(gòu)成，讓學(xué)得快學(xué)得好的同學(xué)走得更穩(wěn)些，讓學(xué)得慢的同學(xué)走得更遠(yuǎn)些，讓學(xué)生之間彼此合作，互相幫助，共同進(jìn)步。

我認(rèn)為小組合作是常規(guī)授課形式的一種補(bǔ)充，不必要每節(jié)課都按照這個模式走，只要能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用更為靈活的方法，也就不必拘泥某一種形式。任務(wù)設(shè)置要以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也要實(shí)事求是，符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和記憶規(guī)律。不能讓“學(xué)生想說什么就說什么，喜歡什么就做什么”，看似課堂氣氛熱鬧非常，而實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的并不多，合作學(xué)習(xí)成了一種擺設(shè)，看不到學(xué)習(xí)的有效性。

二、 活動的設(shè)計(jì)和開展

小組活動的設(shè)計(jì)要有條理，目標(biāo)要明確，要有可操作性，開展的過程中可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，但是必須保證所有同學(xué)都能參與，得到鍛煉。

活動的過程即是任務(wù)完成的過程，我們要設(shè)計(jì)任務(wù)完成所需要的步驟、環(huán)節(jié)，考慮可能出現(xiàn)的問題，要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。我們不僅要教會學(xué)生讀英語，還要教會學(xué)生運(yùn)用英語，所以活動的設(shè)計(jì)要由易到難、前后相連、層層深入，讓學(xué)生始終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)英語。任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)是通過Pairwork （兩兩合作）和Groupwork（小組協(xié)作）完成的。這種小組成員之間的合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)難以面對存在差異性的全體學(xué)生的不足，通過不同任務(wù)的設(shè)置，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展?；顒拥恼归_要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要師生互動，生生互動，相互影響，相互補(bǔ)充。老師少說但不是不說，老師少做但不是不做，在這個過程中教師要因勢利導(dǎo)，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。

篇9

我國著名的教育家顏之推說過；“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋姽湃艘颜J(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。”由此可以看出合作學(xué)習(xí)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)思想，也是一種探究精神和團(tuán)隊(duì)互助能力的體現(xiàn)。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)的作用和意義很快吸引了大批老師進(jìn)行了嘗試，但在轟轟烈烈的實(shí)驗(yàn)熱潮中，有些老師感到迷惑了：效果并不如想象的那樣好。下面舉兩個課堂的例子：

例1：

師：大家一起看課本21頁的材料分析，分小組進(jìn)行討論生物圈為生物的生存提供了那些基本條件？

活動開始了，同學(xué)們4個湊在一起，但各自在看自己的書。

一會兒，開始有聲音了，聽到一個組長在督促組員說：答案在書本13頁倒數(shù)第5行，快點(diǎn)劃起來，等一下老師要提問。聽到另一個組的學(xué)生在說：長頸鹿喝水的姿勢很難看，另一個同學(xué)馬上接著說：脖子那么長伸一伸就可以了。有一些小組4個同學(xué)沒有任何的交流。

大約3分鐘后，老師宣布討論結(jié)束。

例2：

是一個練習(xí)課，老師把練習(xí)題發(fā)下去，學(xué)生獨(dú)立完成。

20分鐘后，老師叫學(xué)生停止做題。

師：大部分同學(xué)基本完成了題目，現(xiàn)在小組討論一下這些題目，10分鐘后提問。

小組合作學(xué)習(xí)開始，同學(xué)們很緊張。我看到的是這樣一片景象，組長一題一題的講答案是什么，組員緊張的在寫，答案對完了，小組活動也結(jié)束了。

提問開始，同學(xué)們踴躍舉手，但大部分只是將答案是什么說出來，老師如果再問為什么是這個答案，很多同學(xué)就不會答了。

布魯門菲爾德（Blumenfeld）在《透視課堂》中說：當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)得很糟糕時，學(xué)生通常把更多的時間花在了履行表面的程序上，而不是去思考任務(wù)本身的意義。以上的案例就是這種情況的反映。

要想小組合作學(xué)習(xí)取得成效，我們除了花工夫在對學(xué)生的分組，明確學(xué)生職責(zé)，調(diào)動學(xué)生的積極性等方面上，我想，更主要的是我們老師對小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)能夠把握恰當(dāng)，這個時機(jī)包括什么時候該進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容可用小組合作的方式來解決，如何合作，要達(dá)到怎樣的效果等。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)感興趣和有準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就很強(qiáng)，這樣的合作學(xué)習(xí)就會取得效果。

如何準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)呢？這是我們老師感到不容易做好的地方。近幾年我在這些方面做了一些嘗試，總結(jié)如下：

1、當(dāng)教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生互相幫助的時候：例如，《探究計(jì)劃生育的意義》的實(shí)驗(yàn)，里面涉及到一些計(jì)算的問題，一些學(xué)生在計(jì)算方面有困難，而這個實(shí)驗(yàn)答案的準(zhǔn)確性將會影響結(jié)論的得出。在小組合作探究的時候，數(shù)學(xué)計(jì)算比較好的學(xué)生，就能幫助其他的學(xué)生理解題目的意思并一起將答案算出來，順利的完成這個探究實(shí)驗(yàn)。面對包含了不同層次的教學(xué)任務(wù)的要求，以及學(xué)生容易造成理解、掌握上的屏障的地方，作為教學(xué)組織者就可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過互相幫助探討的方式來解決問題。

2、當(dāng)教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生互動的時候：例如，在闡述生物圈是人類和其他生物唯一家園知識的時候，我們舉了生物圈Ⅱ號的例子，我讓學(xué)生先獨(dú)自閱讀課本中科學(xué)?技術(shù)?社會中關(guān)于生物圈Ⅱ號的內(nèi)容，布置了思考題：生物圈Ⅱ號的實(shí)驗(yàn)失敗原因是什么？在學(xué)生完成了獨(dú)立思考后，我給小組合作學(xué)習(xí)布置了以下任務(wù)：（1）小組的每個同學(xué)講自己的想法，（2）就自己的想法接受同學(xué)的質(zhì)疑、提問（3）討論、爭辯（4）形成自己組的答案，準(zhǔn)備在全班發(fā)言。這樣的做法讓每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，促進(jìn)他們思考的積極性；通過學(xué)生之間的交流與展示，討論和爭辯，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又能較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、當(dāng)教學(xué)的任務(wù)中需要提升學(xué)生能力的時候：我們的教材知識呈現(xiàn)的方式有很多種，例如空氣質(zhì)量報(bào)告、月經(jīng)初潮、艾滋病等內(nèi)容是以網(wǎng)上頁面的形式呈現(xiàn)，目的是要鼓勵學(xué)生學(xué)會通過各種途徑收集信息，包括網(wǎng)絡(luò)媒體的信息等方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對收集的信息進(jìn)行處理的能力。在教學(xué)的過程中，我們?nèi)绾稳ミ_(dá)成這個目標(biāo)呢？一般我們是這樣做的：布置任務(wù)讓同學(xué)們課前收集信息，上課的時候在小組內(nèi)每個同學(xué)將自己獲得的信息在小組展示，然后各小組根據(jù)任務(wù)的要求和同學(xué)們提供的信息進(jìn)行整合在全班交流。在小組合作展示的時候，同學(xué)們不但可聽到不同的信息，還知道信息的各種來源；還可通過在小組中參與對信息的整合，掌握處理信息的技巧和方法。一個人剛接觸新事物的時候，他的視覺非常有限，不知道該從哪里要獲得什么信息，但在與同學(xué)們互相交流思想碰撞的過程中，他們會逐步掌握方法，完善自己的“網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)而提升為自己的能力。

4、當(dāng)教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生表達(dá)的時候：讓學(xué)生充分展示、表露或“外化”已經(jīng)學(xué)到的東西，學(xué)生會非常的感興趣，因?yàn)槟茉谕瑢W(xué)面前口若懸河，能用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問題，他們會覺得自己很厲害，對知識也就更充滿期待了，小組合作的形式就能讓每一個同學(xué)都能有這樣的體會。例如：八年級上冊保護(hù)生物的多樣性中的角色扮演活動“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”，以往的做法是一個班選幾個同學(xué)出來，分別扮演幾個角色，一節(jié)課下來只有幾個學(xué)生參與了，其他學(xué)生的意見沒有機(jī)會表達(dá)，時間長了學(xué)生會逐漸失去思考的積極性。有了小組合作學(xué)習(xí)，我們將辯論的范圍放在了小組內(nèi)，這樣小組的每一個同學(xué)都要擔(dān)當(dāng)一個角色，都有說話的機(jī)會。課堂是這樣的一個情形：同學(xué)們或感慨激昂、或喋喋不休、或理直氣壯、或啞口無言，有慢條斯理的、有指手畫腳的、有不停翻書的、有迫不及待的。每一個同學(xué)都把自己投入到角色中，都想贏得這場辯論，全班沒有一個閑人。既掌握了知識，我想也很好的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

5、當(dāng)教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生協(xié)同才能完成任務(wù)的時候：這里所說的“協(xié)同”就是讓各個小組成員能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢與吸取別人的長處相結(jié)合，取長補(bǔ)短、同心協(xié)力、積極探究，在團(tuán)隊(duì)的努力下一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）這種合作我們用得最多的是探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程中。

篇10

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”…學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義就是要幫助他們對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，世界已成為一個地球村，網(wǎng)際交流已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的一個重要組成部分。全球信息的交流與傳播要求人們不斷學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)際交流的基本技能和英語的頭與書面的表達(dá)能力。面對這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)要求，現(xiàn)在的教學(xué)要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用新的資源，通過構(gòu)建、協(xié)作、會話來完成，這正是建構(gòu)主義關(guān)于認(rèn)知與學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)。

二、網(wǎng)際交流與合作寫作的內(nèi)涵及其實(shí)踐

(一)網(wǎng)際交流

網(wǎng)際交流已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。網(wǎng)際交流以網(wǎng)絡(luò)為媒介，用書面形式來表達(dá)，具有書面語和口語的雙重特征，因此被看作是一種可理解性輸出的特殊形式。由于網(wǎng)際交流不可能僅僅局限于一個地區(qū)或國家，而是在全世界范圍內(nèi)，所以，一定的英語寫作水平是進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)。關(guān)于英語寫作，Raimes提出學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的主要有：鞏固、練習(xí)、模仿、交際、學(xué)習(xí)。Nystrand指出：“書面交際的很明顯特征不在文章本身，也不在讀者與文章之間的交流，而在于作者與讀者進(jìn)行的交流。”然而，我國許多大學(xué)外語寫作教學(xué)主要還是注重語法結(jié)構(gòu)，而非內(nèi)容，對作文的評判著眼于用詞是否妥帖、語法是否正確等。這種現(xiàn)象目前表現(xiàn)得還是很突出，其弊端是：寫作成為純粹的語言作文的練習(xí)而不是一種交際活動，也不是一種社會行為。這種只重形式而忽略內(nèi)容的英語寫作教學(xué)，導(dǎo)致了中國大學(xué)生不擅長于交際寫作。即時的網(wǎng)際交流可以彌補(bǔ)這種不足。它更多地需要準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，還要對環(huán)境作出快速反應(yīng)。

(二)合作寫作

合作寫作是在“合作構(gòu)建”理論的基礎(chǔ)之上提出的，是其在英語寫作教學(xué)中的一種應(yīng)用。“合作構(gòu)建”是斯皮維(Spivey)通過寫作增強(qiáng)學(xué)生社會認(rèn)知、人際交流的重要策略，她強(qiáng)調(diào)寫作中的合作建構(gòu)，意在使獨(dú)立自主與協(xié)調(diào)互相形成必要的張力。合作是互動的平臺和途徑，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地交流、傳遞信息與資源，營造集體的力量，實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出。川蘇州大學(xué)講授計(jì)算機(jī)輔助寫作課程的蘇曉軍教授認(rèn)為，合作寫作是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的英語文化交流和寫作互助的學(xué)習(xí)模式，它的目的在于幫助大學(xué)生利用網(wǎng)上信息和網(wǎng)上交流技術(shù)增進(jìn)英語寫作能力。

筆者在本校進(jìn)行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作寫作實(shí)踐活動，按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：學(xué)生們被要求通過E—mail、BBS、在線交談、論壇等，同本班同學(xué)、其他學(xué)校的學(xué)生以及國際學(xué)生用英語進(jìn)行交流，主要訓(xùn)練其英語書面表達(dá)或口頭表達(dá)能力。將學(xué)生進(jìn)行分組，分配話題，讓學(xué)生通過討論、采訪、寫交流綱要、寫文化感受、網(wǎng)上互改、互評等方式相互幫助，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?；顒拥暮笃冢寣W(xué)生進(jìn)入專題聊天室，如在YahooChat中，與以英語為母語的外國學(xué)生從事family&Home，Hobbies＆Crafts，School＆Education等專題打字或語音討論，從而達(dá)到跨越時空的網(wǎng)絡(luò)文化交流。然后，要求學(xué)生撰寫“聊”后感，主要談不同文化和時空的交流感受。之后，要求學(xué)生對“聊天”概要或“聊”后感進(jìn)行網(wǎng)上互改、互評，最終將合作寫作的成果發(fā)表在網(wǎng)上或博客中。在此過程中，教師通過E—mail或面對面地交流，下達(dá)任務(wù)，提出寫作要求并進(jìn)行指導(dǎo)，評價學(xué)生的寫作，提出問題和建議，激發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生陳述他們的思想、建議，激勵學(xué)生進(jìn)一步寫作。

在此知識建構(gòu)過程中，教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。他一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生就英語教材內(nèi)容和國際、國內(nèi)時事及價值觀、金錢觀、幸福觀以及學(xué)習(xí)壓力等進(jìn)行交談。為了使意義建構(gòu)更為有效，教師在組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和合作寫作實(shí)踐過程中，通過討論與交流，引導(dǎo)其朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，放手讓學(xué)生自己去合作、去建構(gòu)、去感受英語寫作水平快速提高的快樂。

在此知識建構(gòu)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ诮?gòu)意義過程中，學(xué)生要主動去搜集并分析整理有關(guān)的信息和資料，對所遇到的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”(也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”)兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論，這也正是合作寫作中的“合作”所在。

三、網(wǎng)際交流與合作寫作的效果

(一)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)必需的真實(shí)“情境”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在真實(shí)的“情境”中進(jìn)行的，激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的最常用的技巧就是提供真實(shí)的語境和真實(shí)的交流者，網(wǎng)際交流中的英語合作寫作為提高英語寫作水平營造了必需的真實(shí)“情境”。學(xué)生進(jìn)入這種復(fù)雜的真實(shí)世界的情境并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。會逐漸形成新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，新的認(rèn)識加工策略，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。網(wǎng)際交流和網(wǎng)上發(fā)表能幫助營造一個真實(shí)的交流環(huán)境，能使得寫作成為一種交互的、有意義的任務(wù)。網(wǎng)際發(fā)表給學(xué)生提供了真實(shí)的讀者，因此，他們有了用外語寫作的理由。當(dāng)他們用外語寫作有了真實(shí)的目的和真實(shí)的讀者后，他們的寫作就是交流性的。Meloni說：“當(dāng)寫作活動是真實(shí)的、交際的，語言才是真實(shí)的?！备鶕?jù)建構(gòu)主義理論，真實(shí)的情境有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在老師指導(dǎo)下的主題交流中，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)的“真實(shí)”情境中自主構(gòu)建交流內(nèi)容、享受真實(shí)交際的快樂，同時提高語言交際能力和應(yīng)變能力，最終達(dá)到“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)增進(jìn)學(xué)生間和師生間的“會話”與“合作”

“會話”與“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中另外兩個重要的元素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的必要途徑和方法。現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高洞察力和分析力，促進(jìn)其對知識的理解，從而形成共享的學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)。在合作寫作過程中，學(xué)生能決定他們自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，諸如寫什么，從什么角度去寫，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們還積極地參與到有意義寫作建構(gòu)的活動中，如信息搜集、同伴寫作互改和網(wǎng)上發(fā)表等。學(xué)生每周都通過E—mail向老師呈示自己的習(xí)作，他們樂于以這種方式告訴老師更多的東西，提出更多的問題和尋求更深刻的討論。為了學(xué)生進(jìn)一步地寫作和思考，教師應(yīng)當(dāng)在他們的“作品”后提出一些具有啟發(fā)性的意見和建議。學(xué)生可在家里、宿舍里與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，探討問題、互相修改寫作內(nèi)容，并提出建設(shè)性的意見。在合作寫作過程中，教師也要不斷調(diào)整師與生、生與生之間的關(guān)系，使教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學(xué)相長，教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生才會積極地投入到意義建構(gòu)中去。

篇11

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1、為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會

目前，我國大多初中的英語教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會來練習(xí)“說”英語的機(jī)會，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學(xué)過程中，每個班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學(xué)生提供了大量的英語實(shí)踐機(jī)會。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、提升學(xué)生的英語綜合能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與口語教學(xué)時相對獨(dú)立的，寫作教學(xué)僅限于對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在社會與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1、設(shè)計(jì)小組活動

為了讓小組中的每個成員都有表達(dá)以及鍛煉英語的機(jī)會，老師在對小組活動進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機(jī)會，以此來實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對小組活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）對活動的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說明，使活動的任務(wù)具體化;

（2）活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題;

（3）活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因?yàn)樵O(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

2、對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分組。在英語教學(xué)的寫作與口語教學(xué)分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：

（1）根據(jù)就近原則，對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習(xí)。

（2）學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的人問題。

（3）以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進(jìn)行分組。在對學(xué)生實(shí)行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

3、收集與查找活動有關(guān)的資料

在初中的英語教學(xué)過程中，寫作以及口語的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

4、小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對其它組員的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個較為完善的觀點(diǎn)與寫作提綱。

5、小組的寫作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫作。寫作的過程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

6、老師進(jìn)行綜合評定

小組寫作完成后，老師就可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評定，其評定的內(nèi)容主要有以下的兩個方面。

篇12

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0136-03

外貿(mào)英語信函是外貿(mào)業(yè)務(wù)中外銷業(yè)務(wù)員主要的對外書面溝通方式，在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中外貿(mào)業(yè)務(wù)員不僅需要寫好信函，還需要懂得翻譯收到的信函。因此，如何在符合合作原則的情況下正確擬寫和翻譯信函是外貿(mào)業(yè)務(wù)員成功有效地進(jìn)行對外溝通需要具備的兩大語言技能。本文以合作原則為視角，分析外貿(mào)英語信函寫作的語言語用特點(diǎn)，探討外貿(mào)英語信函翻譯的技巧。

一、合作原則

Grice是牛津日常語言哲學(xué)學(xué)派的代表人物，1975年發(fā)表了題為“邏輯與會話”的論文，該論文中討論了會話含義理論的核心部分――合作原則（Cooperative Principle），簡稱CP。合作原則是指在你參與的談話中，整個交談過程里你所說的話語應(yīng)該符合你所參與的這次談話的目標(biāo)和方向。為了進(jìn)一步說明合作原則，Grice套用德國哲學(xué)家康德的四個哲學(xué)范疇體系，把合作原則具體化為四個準(zhǔn)則：一是數(shù)量準(zhǔn)則（quantity maxim），指你的話語要如所要求的那樣詳盡，你的話語不能比所要求的更詳細(xì)。二是質(zhì)量準(zhǔn)則（quality maxim），指不說自己認(rèn)為是不真實(shí)的話語，不說自己缺乏足夠證據(jù)的話語。三是關(guān)系準(zhǔn)則（relation maxim），指所說的話要相關(guān)。四是方式準(zhǔn)則（manner maxim），指避免表達(dá)含糊，避免歧義，說話要簡要，避免不必要的贅述，說話要有條理。

外貿(mào)英語信函撰寫人如果能以合作原則來指導(dǎo)寫作和翻譯，那么與國外客戶的書面交流磋商就會變得更高效順暢。

二、外貿(mào)英語信函寫作的語言語用特點(diǎn)

合作原則視角下，外貿(mào)英語信函寫作在語言語用方面呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容完整，符合數(shù)量準(zhǔn)則

內(nèi)容完整指信函須包括所有必需的信息，回信時也須答復(fù)來信所提出的全部問題和要求，否則不僅會增加信函往來次數(shù)，還會減緩?fù)赓Q(mào)業(yè)務(wù)的推進(jìn)。例如建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函：

Macdonald & Evans Co.， Ltd.

58 Lawton Street， New York， U.S.A.

April 20th， 2010

Fujian Shoes Import & Export Corporation

45 Baoding Street， Fuzhou， Fujian， China

Attention： Mr. Wu g、Gang， Sales Department

Dear Sirs，

We have obtained your name and address from Fort & William Co. Ltd.， and we are writing in the hope that you would be willing to establish business relations with us.

We have been leading importers of casual shoes for many years. At present， we are interested in extending our range and would appreciate your catalogues and quotations.

If your prices are competitive we would like to place a trial order with you.

We look forward to your early reply.

Yours faithfully，

Macdonald & Evans Co.， Ltd.

（Signature）

Michael Evans

Michael Evans

Manager

上述建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函的文體格式包括了信頭、日期、封內(nèi)名稱和地址、稱呼、正文、結(jié)尾敬語和簽名8個基本部分，正文內(nèi)容包含了信息來源、寫信目的、自我介紹、勸說語和表達(dá)期待的結(jié)束語，格式內(nèi)容完整，把相關(guān)的信息一次性完整地傳遞給了對方，體現(xiàn)了數(shù)量準(zhǔn)則。

（二）語言準(zhǔn)確具體，符合質(zhì)量準(zhǔn)則

語言準(zhǔn)確具體指在寫外貿(mào)英語信函時，不僅要做到語法正確和拼寫無誤，還要傳遞具體的信息。

1.正確。如：We are sending you a check for US$ 50，450.例中語句規(guī)范、符合語法。

2.具體。試比較以下句子。句1：You are kindly requested to ship the goods to us soon.句2：Please ship the goods to us not later than October 15.句2中的“not later than October 15”比句1中的“soon”具體，使得整個句子所表達(dá)的意思做到了言之有物，不籠統(tǒng)，體現(xiàn)了質(zhì)量準(zhǔn)則。

（三）語篇圍繞主題，符合關(guān)系準(zhǔn)則

語篇圍繞主題指來往信函內(nèi)容緊扣業(yè)務(wù)話題，遣詞造句、行文用語、結(jié)構(gòu)布局與相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)相吻合。如修改函：

Dear Sirs，

Re： Amendment to Discrepancies

We refer to 30 metric tons of rice and 20 metric tons of soy beans under our S/C No.

354 and regret that there are several points in the L/C not in conformity with what are stipulated in the contract， therefore， we would like you to amend the L/C as follows：

1）The amount of your L/C is insufficient. The total amount is USD$125，000 instead of US$120，000.

2）Transshipment and partial shipment are allowed.

3）The validity of L/C is 20 days after shipment.

We shall highly appreciate it if you pay prompt attention to this matter and give us response at the earliest convenience.

Yours faithfully，

上例中，事由部分直接點(diǎn)題，正文內(nèi)容緊扣修改信用證主題，點(diǎn)明哪些內(nèi)容與所簽署的合同不一致，要求對方按合同修改信用證，內(nèi)容緊密銜接，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了關(guān)系準(zhǔn)則。

（四）語言清楚、簡潔、體諒和禮貌，符合方式準(zhǔn)則

1.清楚。清楚指保證所擬寫的信函意思清楚明了，不產(chǎn)生誤解。試比較以下句子。原句：As to the steamers sailing from Hong Kong to San Francisco， we have bimonthly direct services.改句：We have two direct sailings every month from Hong Kong to San Francisco.

2.簡潔。簡潔指用最少的語言表達(dá)最豐富完整的內(nèi)容，且不影響信函的正確性。試比較以下句子。唆：It has come to our attention that your account is two months in arrears.簡潔：Your account is two months in arrears.

3.體諒。體諒指以對方利益為出發(fā)點(diǎn)，語言盡量體現(xiàn)以對方為主的態(tài)度。試比較以下句子。不體諒：I want to have your confirmation on this point quickly.體諒：Your confirmation on this point would be appreciated.

4.禮貌。禮貌指語言表達(dá)客氣，有分寸，友好、委婉。試比較以下句子。不禮貌：Your Order No. 85 for l00， 000 yards of Cotton Prints Art. No. 1002 is rejected.禮貌：We regret to inform you that we have been unable to accept your Order No.85 for 100，000 yards of Cotton Prints Art. No.1002.

三、外貿(mào)英語信函翻譯技巧

根據(jù)合作原則視角下外貿(mào)英語信函在語言上所呈現(xiàn)的語用特點(diǎn)，其翻譯應(yīng)盡量正確、通順和統(tǒng)一，以體現(xiàn)公函性、忠實(shí)性、行業(yè)性、禮節(jié)性、靈活性和通順性。

（一）文體格式意譯，體現(xiàn)公函化

在翻譯信函文體格式內(nèi)容時采用意譯體現(xiàn)公函性。

1.稱呼。信函稱呼常用“Dear Sirs，和Gentlemen：”表示，翻譯時須考慮漢語公函的表達(dá)習(xí)慣，不要翻譯成“親愛的先生們”，而應(yīng)譯為“敬啟者”。

2.參考案號。信函參考案號用“Our ref.”和“Your ref.”來表示，應(yīng)譯為“我方編號”和“你方編號”。

3.送交。信函送交部分用“Attention：…”來表示，應(yīng)譯為“由……親啟”。

4.標(biāo)題。信函標(biāo)題部分用“Re：…”來表達(dá)，應(yīng)譯為“事由：……”。

5.附錄。信函附錄部分用“Enclosure：…”來表示，應(yīng)譯為“附件：……”。

6.抄送。信函抄送部分用“c.c.….”表示，應(yīng)譯為“副本抄送給：……”。

7.結(jié)尾敬語。信函結(jié)尾敬語部分用“Yours truly， yours sincerely， Yours faithfully，”表示，翻譯時不可照字面直接翻譯成“忠實(shí)的”，應(yīng)譯為“謹(jǐn)上或敬上”。

（二）專業(yè)表達(dá)對等譯，體現(xiàn)業(yè)務(wù)化

外貿(mào)英語信函中的專業(yè)表達(dá)對等譯，體現(xiàn)業(yè)務(wù)性。

1.業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)語。業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)語如“establish business relations”可譯為“建立業(yè)務(wù)關(guān)系”；“enquiry”可譯為“詢盤”；“offer”可譯為“報(bào)盤”；“counter-offer”可譯為“還盤”；“contract”可譯為“合同”；“payment terms”可譯為“支付條款”；“shipment terms”可譯為“裝運(yùn)條款”；“insurance terms”可譯為“保險條款”，“complaints and claims”可譯為“申述與索賠”。

2.專業(yè)術(shù)語?？蓪ⅰ癷rrevocable L/C”翻譯為“不可撤銷信用證”；“L/C with T/T reimbursement clause”譯為“帶電匯條款信用證”；“without recourse L/C/with recourse L/C”譯為“無追索權(quán)信用證/有追索權(quán)信用證”； “commercial invoice”譯為“商業(yè)發(fā)票”；“packing list”譯為“裝箱單”；“insurance policy”譯為“保單”；“shipping advice”譯為“裝船通知”；“shipping documents”譯為“裝運(yùn)單據(jù)”；“sight draft”譯為“即期匯票”，“quality inspection certificate ”譯為“品質(zhì)檢驗(yàn)證書”。

3.縮略語?？蓪ⅰ癇/L”譯為“海運(yùn)提單”；“C/O”譯為“產(chǎn)地證”；“CIF”譯為“成本，保險加海運(yùn)費(fèi)”；“CY/CY”譯為“整柜交貨（起點(diǎn)/終點(diǎn)）”；“D/A”譯為“承兌交單”；“D/P”譯為“付款交單”；“DDP”譯為“完稅后交貨”；“Ex”譯為“工廠交貨”；“FOB”譯為“船上交貨”；“S/O”譯為“裝貨指示書”，“W/T”譯為“重量噸”。

（三）典型句式套譯，體現(xiàn)忠實(shí)化

1.開頭套句。例如：We own your name and address to FORT & Willian Co.，Ltd.We are indented to Fort & Willian Co.，Ltd.for your name and address. We have obtained your name and address from Fort & Williams Co.，Ltd.以上都是建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函的開頭句，可套譯為：“我們獲悉貴公司的名稱和地址要感謝FORT & Williams有限責(zé)任公司?！庇秩纾篧e have received your letter of the 20th April，2012.We are in receipt of your letter of the 20th April，2012.We acknowledge receipt of your letter of the 20th April，2012.以上3句都是回信開頭語，可統(tǒng)一譯為：“我方已經(jīng)收到你方2012年4月20號來信?！?/p>

2.結(jié)尾套句。例如：We are looking forward to receiving your favorable reply.We are expecting your favorable reply.We are waiting for your favorable reply. 以上3句都是信函結(jié)尾用語，可共同譯為：“我們盼望收到你方的友好回復(fù)?！?/p>

3.感謝套句。例如：It would be appreciated if you can send us an early reply. We shall be obliged if you can send us your early reply.We shall be grateful if you can send us your early reply.以上感謝句可劃一譯為：“如蒙貴方早日回復(fù)，我方將不勝感激?！?/p>

4.要求套語。例如：Would you kindly fax us an illustrated catalogue？You are kindly requested to fax us an illustrated catalogue.以上提出要求的典型句式可以歸納譯為：“請傳真一份有插圖的目錄”。

5.客套用語。例如：We are glad to inform you that the goods have arrived at the destination in good condition.We have the pleasure to inform you that the goods have arrived at the destination in good condition.以上客套用語可以套譯為“我方高興地告知貨物已經(jīng)抵達(dá)目的地，狀況良好。/貨物今日業(yè)已到達(dá)目的港，特此奉告?！?/p>

6.拒絕套句。例如：We regret to be unable to conclude the business with you. We are regrettable that we can not conclude the business with you. It is regretful that we are not able to conclude the business with you. 以上3句拒絕語可套譯為：“很遺憾我方難與貴方達(dá)成交易?！?/p>

7.郵寄套語。例如：We enclose our Sales confirmation No. 850 in duplicate.We are sending you under cover our Sales confirmation No. 850 in duplicate.Enclosed you will find our Sales Contract No No. 850 in duplicate.以上郵寄語可統(tǒng)一翻譯為：“現(xiàn)隨函附上我方850號銷售確認(rèn)書一式兩份?！?/p>

（四）業(yè)務(wù)句式直譯，體現(xiàn)行業(yè)化

外貿(mào)英語信函與進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)緊密相扣，為了很好地傳遞業(yè)務(wù)信息，對于業(yè)務(wù)句可采用直譯法。例如：We are offering you 30 metric tons of polished rice at US4 2，400 per metric ton for July shipment.譯為：茲報(bào)30公噸大米，每公噸2，400公噸，7月裝運(yùn)。又如：We would you to amend the L/C No. 123 to allow transshipment via Hong Kong.譯為：請修改123號信用證允許在香港轉(zhuǎn)船。再如：Insurance shall be covered against All Risks on 100 metric tons of wool for 110% of the invoice value.譯為：按照發(fā)票金額的110%，對100公噸的羊毛投保一切險。

（五）磋商句式婉譯，體現(xiàn)禮節(jié)化

磋商句式采用婉譯的方式，以體現(xiàn)禮節(jié)化。例如：Although we are keen to do business with you， we regret that we cannot accept your counter-offer or even meet you half way.譯為：盡管我方渴望與貴方做交易，然而抱歉我方無法接受你方的還盤，甚至是各讓一半。又如：Much to our great disappointment， we find that the goods are not of the quality we ordered.譯為：令我們十分遺憾的是，我方發(fā)現(xiàn)貨物不具備我方訂購品質(zhì)。

（六）模糊語句對應(yīng)譯，體現(xiàn)圓通化

模糊語句采用對應(yīng)譯的方式，以體現(xiàn)圓通化。例如：It is found that your price is on the high side.譯為：我們認(rèn)為你方價格偏高。又如：To accept the prices you quote would leave us with only a small profit on our sales.譯為：接受你方報(bào)價將使我方無利可圖。

（七）復(fù)雜句轉(zhuǎn)譯，體現(xiàn)通順化

復(fù)雜句采用轉(zhuǎn)譯的方式，以體現(xiàn)通順化。例如：I have the honor to notify you that we have commenced a business as commission agents for British goods.這句話的原譯是：我很榮幸地告知你我們已經(jīng)開始了一項(xiàng)業(yè)務(wù)，來作為英國貨物的。轉(zhuǎn)譯：我們已經(jīng)開始了經(jīng)營代銷英國貨物的業(yè)務(wù)，特此通告。

綜上所述，只有遵循語用合作原則，掌握外貿(mào)英語信函寫作的語言語用特點(diǎn)和翻譯技巧，撰寫出的外貿(mào)英語信函才易于被對方接受，翻譯出的信函才好被客戶理解，最終促進(jìn)雙方交易更有效地進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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篇13

2 增加英語語言的輸入，培養(yǎng)英語語感

對于高中生來說，英語語言的輸入主要來自于英語課堂，參加外語角或者接觸外籍教師的機(jī)會很少，所以教師要以各種形式來增加學(xué)生英語語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)英語語感。寫作和聽、說、讀是密不可分的，是互相促進(jìn)，互相作用的。教師可以培養(yǎng)學(xué)生精讀泛讀的習(xí)慣，精讀讓學(xué)生可以對背誦一些經(jīng)典的范文，對文章中的措辭，句式，和表達(dá)習(xí)慣要精確地理解和掌握。有必要的話要背誦，讓學(xué)生們選擇他們自己感興趣的語言材料，背誦一些段落或者是句型，自己背誦或者組成學(xué)習(xí)小組一起背誦，然后在一起交流體會，以增加語言的輸入并有助于英語語感的培養(yǎng)。所以這就需要我們英語教師長期堅(jiān)持不懈的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做個細(xì)心地人，不斷發(fā)現(xiàn)更好的適合我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的好方法。

3 加大語篇教學(xué)，綜合提高能力