引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)保知識(shí)小課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、挖掘小學(xué)英語學(xué)科中可滲透環(huán)保的素材
小學(xué)英語學(xué)科中環(huán)保知識(shí)的滲透主要以課文為載體，通過開展活動(dòng)為輔助手段。例如，英語課文、多種豐富的課外讀物、多媒體教學(xué)等。開展環(huán)保知識(shí)的滲透主要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保問題的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能深刻地意識(shí)到他們身處的大環(huán)境。我在教授英語的過程中注重的是學(xué)生之間的互動(dòng)交流，課本僅僅是一個(gè)載體，依據(jù)教材挖掘環(huán)保因素是適時(shí)點(diǎn)撥教育的前提。由于各方面的原因，環(huán)保課程的滲透還面臨著一些問題和困難。我們的學(xué)生缺乏自覺環(huán)保意識(shí)，一些環(huán)保行為不能及時(shí)被關(guān)注，這就讓他們的思想有些淡化的傾向。英語課堂的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，在研究過程中運(yùn)用的方式方法相對(duì)單一簡(jiǎn)單，在探討英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺環(huán)保意識(shí)形成方面還是相當(dāng)困難。作為英語教師，我們爭(zhēng)取讓學(xué)生做到人人重視參與環(huán)保。在英語教學(xué)中有效地進(jìn)行環(huán)保的宣講，必須研究課本的相關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)的主體目標(biāo)，注重課本與環(huán)保知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過滲透讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、自覺地融入到環(huán)保中。英語的聽、說、讀、寫過程中有著大量的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，要從中挖掘深度的素材，善于提煉內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生由表及里地探索學(xué)習(xí)，樹立日常的環(huán)保意識(shí)。我在英語教學(xué)中讓學(xué)生通過英語情景劇的模擬，交流目前的環(huán)保現(xiàn)狀，讓學(xué)生去假設(shè)這種后果的嚴(yán)重性。通過課堂的滲透我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)單純的環(huán)保知識(shí)很不容易接受，更不太理解內(nèi)在含義。當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐體會(huì)之后更利于知識(shí)的傳播，可見將環(huán)保意識(shí)滲透到課堂上，不單單是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能實(shí)現(xiàn)的。必須通過與課文相結(jié)合，以課堂為背景，把環(huán)保理念滲透到活動(dòng)中。這樣學(xué)生才可以理解，也利于形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。
二、小學(xué)英語教學(xué)中環(huán)保滲透的內(nèi)容和方式
（1）課堂。英語課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生在近期的環(huán)保事件中交流環(huán)保措施。英語課堂教學(xué)的目的不單純是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商。在英語詞匯、對(duì)話、語法、單詞的訓(xùn)練中，要選擇積極健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，這樣才可以收到預(yù)期的環(huán)保效果。讓學(xué)生在掌握解題方法的同時(shí)達(dá)到知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，受到潛移默化的環(huán)保教育。
（2）課外。環(huán)保知識(shí)的滲透不能只停留在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重把課外學(xué)習(xí)抓起來。小學(xué)生接觸外界的信息是迅速及時(shí)的，特別是觀看一些英文影視劇，這時(shí)候教師要推薦一些學(xué)生視聽效果比較好的觀賞，不但能提高學(xué)生的英語聽力程度，增加教學(xué)材料的同步性，還可以因勢(shì)利導(dǎo)地將環(huán)保教育融入進(jìn)來。既可以自己探究，也可以與家長(zhǎng)、老師或同學(xué)組成探究小組。在英語課程中植入環(huán)保主題的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略自然環(huán)境的美好，培養(yǎng)熱愛周圍環(huán)境的情感，注重學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境的培養(yǎng)，從小就知道自然資源的重要性。自然界提供了許多資源，要求學(xué)生珍惜愛護(hù)大自然，保護(hù)這些資源。我們學(xué)校為改變以往的環(huán)保理念教學(xué)缺乏具體的課外活動(dòng)支撐、與學(xué)生的實(shí)際生活距離遠(yuǎn)的狀況，現(xiàn)在格外注重活學(xué)活用。結(jié)合國(guó)家所提倡的建設(shè)環(huán)保型社會(huì)，懂得能合理利用自然資源這一主題，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘身邊的資源，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行廢品的循環(huán)利用，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也開闊了環(huán)保思路。當(dāng)學(xué)生懂得運(yùn)用舊物的時(shí)候就看到了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。這學(xué)期，我們學(xué)校開展了一系列以保護(hù)環(huán)境為主題的外語活動(dòng)。到社區(qū)進(jìn)行英語環(huán)保宣傳，舉辦了一次大型的環(huán)保繪畫展，讀相關(guān)的環(huán)保外語書籍，教導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去體會(huì)環(huán)保生活。課外活動(dòng)的布置需要有科學(xué)、周密的計(jì)劃，讓學(xué)生明確探究對(duì)象，課余時(shí)間的安排、資料的查詢、道具的配備、最后的環(huán)保成果展示都要有詳細(xì)明確的計(jì)劃與安排。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過程需要教師做出規(guī)劃，預(yù)留一定的英語演講題目、辯論的內(nèi)容、美文朗讀等，讓學(xué)生從英語的輻射中自覺地接受環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，潛移默化中提高環(huán)保觀念。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育要適可而止，把握好教學(xué)環(huán)保環(huán)節(jié)，注重環(huán)保滲透的長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師只要能發(fā)掘教材的深刻意義，就會(huì)給學(xué)生更深刻的引導(dǎo)。只要教師將環(huán)保滲透點(diǎn)把握得合理，并輔之科學(xué)的教學(xué)手段，就能達(dá)到環(huán)保和英語知識(shí)雙重提高的教育目標(biāo)。
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篇2
一、將環(huán)保教育融入到日常生物教學(xué)中
在高中課堂上，課本是學(xué)生接觸新知識(shí)的第一面鏡子，教師是科學(xué)知識(shí)傳授的第一人。一個(gè)好的老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分完善，做好課前備課工作。高中生物課本中與環(huán)保教育聯(lián)系密切的知識(shí)包括生物物種、資源多樣性、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)人口及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)方面。教師在課前備課時(shí)，應(yīng)該充分將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的例子相結(jié)合，充分做好教學(xué)素材和課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多舉些生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到危害環(huán)境的嚴(yán)重后果，從而加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。例如，在課本內(nèi)容講述生物多樣性時(shí)，可以講述人類亂捕濫殺青蛙，造成鼠蟲類泛濫，危害正常生物鏈的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物鏈的重要性；在講述資源多樣性的生物知識(shí)時(shí)，可以講述人們亂采濫伐，造成水土流失、土地荒漠沙漠化，給人類生產(chǎn)生活帶來巨大危害的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被、植樹造林的重要作用。通過這些具體的環(huán)保例子與課本知識(shí)相結(jié)合，既加深對(duì)生物知識(shí)的理解，又強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，一舉兩得，何樂而不為。
二、注重學(xué)生環(huán)保興趣的培養(yǎng)
學(xué)生是一群充滿好奇心的群體，興趣是最好的老師。教師在講授生物環(huán)保知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)保的相互聯(lián)系性產(chǎn)生興趣，主動(dòng)了解生物環(huán)保知識(shí)。
教師在生物課堂上講述與環(huán)保聯(lián)系密切的生物知識(shí)時(shí)，可以留出一部分談?wù)摃r(shí)間，提出生物課本中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的想法和意見，讓學(xué)生在討論過程中培養(yǎng)積極思考能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授酸雨課程時(shí)，可以將酸雨形成的原因及應(yīng)對(duì)保護(hù)措施作為課前討論問題，讓學(xué)生小組談?wù)摶卮穑龑?dǎo)學(xué)生積極參與。在闡述酸雨形成原因時(shí)，有的同學(xué)會(huì)回答工廠排放超標(biāo)廢氣的原因，有的同學(xué)會(huì)回答汽車尾氣的問題等。在學(xué)生積極思考的同時(shí)，教師可以通過播放酸雨危害視頻及圖片，讓學(xué)生加深對(duì)酸雨的危害性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大氣，排斥亂排亂放的惡習(xí)。在闡述應(yīng)對(duì)措施時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)之前總結(jié)的酸雨形成原因，作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。通過這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生在課堂中通過自身的思考與參與，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成原因及應(yīng)對(duì)措施，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣的重要性，認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀念的加強(qiáng)，促進(jìn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在生物實(shí)驗(yàn)中的滲透
生物實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的重要組成部分，通過學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生真實(shí)感受到生物元素與環(huán)境的碰撞，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念。
在進(jìn)行酸雨危害實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過自身示范，將一定程度的與酸雨酸度相同的酸性液體及實(shí)驗(yàn)的小植物等試驗(yàn)材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將一定量的酸性液體滴露在植物葉面等不同材料上，觀察不同材料表面的變化過程。隨著液體酸性的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)材料表面受到的破壞的程度越大。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐感受到酸雨對(duì)于不同材料的破壞性，體會(huì)到酸雨對(duì)事物的破壞程度，從而加深學(xué)生減少酸性氣體排放、植樹造林、保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生將未用完的實(shí)驗(yàn)材料歸納整理，合理放置，既減少資源的浪費(fèi)，保護(hù)資源的有限性，又減少環(huán)境污染，保護(hù)生活環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴做起，樹立日常生活中的環(huán)保意識(shí)，并讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保事業(yè)不分大小，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的環(huán)保小事做起。
四、結(jié)語
環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，離開了環(huán)境，人類將無法生存。在高中生物課堂上，將環(huán)保教育融入生物知識(shí)教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一步。保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，將環(huán)保教育與日常學(xué)生科學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生教育為切入點(diǎn)，推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的不斷進(jìn)步，保證經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
篇3
2 課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育
在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我充分挖掘教材中和環(huán)境有聯(lián)系素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過多媒體課件、視頻，生動(dòng)形象地將環(huán)保的知識(shí)滲透入課堂教學(xué)中，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保責(zé)任心。如學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，通過播放典型的環(huán)境污染的多媒體圖片、視頻，部分城市環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告，一方面讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的，潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。另一方面讓學(xué)生知道工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)、酸雨等。學(xué)習(xí)“氧氣”時(shí)介紹“臭氧層空洞”，讓學(xué)生了解“臭氧層空洞”形成的原因、臭氧層對(duì)地球上生命的保護(hù)作用、以及我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)臭氧層所采取的方法；學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽光的熱量不易散失，引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”時(shí)告訴學(xué)生要科學(xué)合理施用化肥農(nóng)藥，我們是農(nóng)村中學(xué)，百分之九十九的學(xué)生家庭都以種田為主，要求學(xué)生回家把課本上學(xué)到的合理施用化肥農(nóng)藥以及注意事項(xiàng)告訴家長(zhǎng)。告訴學(xué)生“人類只有一個(gè)地球”，我們應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，如大力植樹造林、種植花草，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。
化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，我們現(xiàn)在所使用的初三化學(xué)課本的每一個(gè)單元都涉及環(huán)保知識(shí)，并給出了可供學(xué)習(xí)的情景素材，如空氣污染指數(shù)、排放生活污水和工業(yè)三廢的危害、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉、光化學(xué)煙霧等。新課標(biāo)同時(shí)明確提出：要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育相結(jié)合，突出環(huán)保教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總會(huì)伴隨著許多有害物質(zhì)的產(chǎn)生，有些會(huì)直接擴(kuò)散到空氣中或排入水中，造成環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好機(jī)會(huì)。如在做磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，磷的用量要盡可能少，如果用量過多就會(huì)產(chǎn)生大量的P2O5等有害物質(zhì)，不僅會(huì)造成空氣污染，還會(huì)影響師生的健康。對(duì)于一些污染比較嚴(yán)重的演示實(shí)驗(yàn)，我還借助多媒體課件進(jìn)行模擬演示，這樣既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少有害廢物的排放，減少環(huán)境污染，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)廢氣、廢水、廢渣隨意排放不僅危害人類生存環(huán)境，還影響著人們的身心健康。在實(shí)驗(yàn)中，不僅要盡量少用藥品，減少廢棄物排放，而且還要要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程妥善處理剩余藥品和廢物，人教版初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤褚酝猓€把強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)擺到了顯著的位置，并作出了詳細(xì)的要求：一是認(rèn)識(shí)“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）處理的必要性以及處理的一般原則；二是了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害；三是認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義；四是初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。
4 法制教育中滲透環(huán)保教育
篇4
一、要在科學(xué)教材中挖掘環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容
1.從學(xué)科的內(nèi)容與特征來說，小學(xué)科學(xué)課和環(huán)保教育存在一些相似的地方，其中內(nèi)容豐富、知識(shí)面很廣
（1）智能教育內(nèi)容。科學(xué)課的教材用大量的篇幅介紹了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展情況，還有如何有效地利用資源等，對(duì)我國(guó)環(huán)境問題的現(xiàn)實(shí)情況、起因和解決的策略都有介紹，揭示了人和自然互動(dòng)發(fā)展過程中一些要吸取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。例如，三年級(jí)上冊(cè)“我們周圍的動(dòng)植物”就很好地闡述了這些內(nèi)容。
（2）道德教育的內(nèi)容。科學(xué)課程的教材內(nèi)容講述了自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境的容納能力也是有限的，對(duì)資源沒有節(jié)制地進(jìn)行掠奪開采，將過多的廢棄物扔到環(huán)境中，不計(jì)后果地肆意破壞與污染環(huán)境，必然會(huì)受到自然的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，對(duì)子孫后代的生存會(huì)產(chǎn)生較大的威脅。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到人對(duì)自然的道德責(zé)任與義務(wù)，要樹立正確、新型的環(huán)境道德觀念。
（3）行為教育內(nèi)容。告訴學(xué)生要自覺成為大自然的優(yōu)秀管理員，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，平時(shí)要講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，主動(dòng)撿起垃圾等，自覺地投身于環(huán)保事業(yè)中。
2.充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
（1）要把科學(xué)知識(shí)和周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密地結(jié)合起來。
（2）在課堂上要巧妙地穿插一些環(huán)保知識(shí)、較好地滲透環(huán)保意識(shí)。科學(xué)課不是環(huán)保課，還有許多別的內(nèi)容要講解，所以，老師在教學(xué)中注意不要一味地單純宣傳環(huán)保知識(shí)。老師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將環(huán)保內(nèi)容巧妙地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中去領(lǐng)悟、體會(huì)環(huán)保知識(shí)，并主動(dòng)地投身到實(shí)際中。
（3）結(jié)合實(shí)踐操作，使學(xué)生的感性知識(shí)增加，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、積極地利用當(dāng)前社會(huì)上高漲的環(huán)保氛圍，大力地宣傳環(huán)保意義
1.與環(huán)保熱點(diǎn)問題相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
我國(guó)在所有的超市、商場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購物袋有償使用的規(guī)定，要想使用塑料袋必須是有償?shù)模@樣就使許多人重拾菜籃或者是應(yīng)用其他的環(huán)保節(jié)約品來替代塑料袋。這些與我們有較大聯(lián)系的事情使學(xué)生覺得非常親切，既能思考又能理解，還提升了環(huán)保教育的效率。
2.結(jié)合有關(guān)的環(huán)境紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
每年環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，我們就可以充分利用這些紀(jì)念日，開展一些環(huán)境方面的活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷地增強(qiáng)。
三、在學(xué)生的小課題研究活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育
學(xué)生的小課題研究屬于一種實(shí)踐性活動(dòng)，主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、研究等更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們可以在各中隊(duì)組織開展一些環(huán)保小課題的活動(dòng)，讓全體學(xué)生在研究的情境中親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣就能很好地獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的科學(xué)精神與謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握了基本的科學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不嘣鑾浚也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
我們可以組織學(xué)生開展一系列有關(guān)環(huán)保的小課題研究，例如，亂丟垃圾的危害；鉛筆和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；樹木的本領(lǐng)有什么；馬路上廢氣的危害；如何巧妙地節(jié)約水資源；我家附近的河流；校園里的綠化氛圍；影響校園美的行為知多少；廢棄垃圾的處理；預(yù)防廢電池污染；白色污染的不利方面……通過這一系列有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生都能自覺地保護(hù)自然資源，從小就養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。我們通過對(duì)一系列環(huán)境保護(hù)系列小課題的研究，達(dá)到了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)，那就是關(guān)心、知識(shí)、態(tài)度、責(zé)任。
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要充分地利用小學(xué)科學(xué)課堂和環(huán)境保護(hù)教育的緊密關(guān)系，從小抓起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的事情做起，使小學(xué)生在小時(shí)候就樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，使他們做到人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣才能建立一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能保護(hù)我們美麗的家園。
篇5
環(huán)保，是現(xiàn)在目前世界上最熱門的話題之一，或許這也是永遠(yuǎn)的話題吧。自上個(gè)世紀(jì)七、八十年代以來，由于世界各國(guó)環(huán)境狀況持續(xù)惡化，各國(guó)政府對(duì)環(huán)境教育給予了高度的重視，紛紛采取各種方式和多種途徑在中小學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育，傳授環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)，以促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量的改善，避免環(huán)境惡化給人類的災(zāi)難。
一、列舉事例，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化以來，因環(huán)境污染引起的公害事件不斷發(fā)生，如發(fā)生在 比利時(shí)的馬斯河谷煙霧事件、美國(guó)的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件和911爆炸事件、我國(guó)的松花江重大水污染事件、云南滇池的水污染事件、天津?yàn)I海的大爆炸事件等讓人類付出了巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失。如今，光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨肆虐、淡水資源匱乏、核泄漏等諸多污染使得森林和農(nóng)作物被破壞、江河湖泊酸化、皮膚癌變、冰川融化、洪水泛濫、旱魔橫行、土地慌漠化……在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，由于技術(shù)水平低、管理能力差以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，廢氣、廢水和固體廢棄物排放量仍在上升，污染由城市蔓延到了農(nóng)村。環(huán)境問題已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。此外，我在教學(xué)中還列舉了發(fā)生在我們身邊的具體的環(huán)境污染事例，如清吉淀粉廠排污污染渭河的事件等，同時(shí)結(jié)合多媒體課件闡述環(huán)境污染的危害性，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性和緊迫性，喚起學(xué)生環(huán)保的憂患意識(shí)。
二、課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育
在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我充分挖掘教材中和環(huán)境有聯(lián)系素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過多媒體課件，視頻，生動(dòng)形象地將環(huán)保的知識(shí)滲透入課堂教學(xué)中，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保責(zé)任心。如學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，通過播放典型的環(huán)境污染的多媒體圖片、視頻，部分城市環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告，一方面讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的，潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。另一方面讓學(xué)生知道工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)、酸雨等。我們應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，如大力植樹造林、種植花草，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，我們現(xiàn)在所使用的初三化學(xué)課本的每一個(gè)單元都涉及環(huán)保知識(shí)，并給出可供學(xué)習(xí)情景素材，如空氣污染指數(shù)、排放生活污水和工業(yè)三廢的危害、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉、光化學(xué)煙霧等。新課標(biāo)同時(shí)明確提出：要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育相結(jié)合，突出環(huán)保教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總會(huì)伴隨著許多有害物質(zhì)的產(chǎn)生，有些會(huì)直接擴(kuò)散到空氣中或排入水中造成環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好機(jī)會(huì)。如在做硫在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)裝置，將一硬紙片浸上濃氫氧化鈉溶液串在燃燒匙上蓋在集氣瓶口，集氣瓶?jī)?nèi)裝少量濃氫氧化鈉溶液，用于吸收硫燃燒產(chǎn)生的二氧化硫，以防二氧化硫擴(kuò)散到空氣中造成空氣污染；在做一氧化碳的還原性實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)尾氣處理的多種方案處理尾氣；實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定用量或取最少量，以免產(chǎn)生過多的有害廢物污染環(huán)境，對(duì)于一些污染比較嚴(yán)重的演示實(shí)驗(yàn)，我還借助多媒體課件進(jìn)行模擬演示，這樣既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少有害廢物的排放，減少環(huán)境污染，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率。
篇6
1 利用課堂教育，滲透環(huán)保意識(shí)
初中化學(xué)課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)殡S著初中學(xué)生的世界觀不斷成熟和科學(xué)知識(shí)逐漸增多，其對(duì)環(huán)境問題有了追根求源的欲望。而化學(xué)這門學(xué)科是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，可以很好地解釋環(huán)境污染問題的本質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中加入一些環(huán)境問題中的化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解環(huán)境污染本質(zhì)和樹立環(huán)保意識(shí)，其意思非常重大。
但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我國(guó)的初中化學(xué)課程中“環(huán)境教育”含量較少，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中。因此，為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，更加緊密聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則，在講授具體知識(shí)時(shí)附帶教一些環(huán)境污染的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境，從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現(xiàn)實(shí)例子說明“溫室效應(yīng)”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，使害蟲、老鼠的過度繁殖嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長(zhǎng)。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，教師抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。
2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深環(huán)保意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實(shí)，更生動(dòng)，其效果更顯著。將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來，，研討實(shí)際生活中的保護(hù)環(huán)境的措施，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常要向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，這時(shí)附帶講授一些環(huán)境保護(hù)措施，可以使學(xué)生理解環(huán)境污染的預(yù)防方法。如硝酸見光易分解并產(chǎn)生二氧化氮，貯存硝酸時(shí)要用棕色瓶存放在暗處，防止污染空氣。再如溴水要現(xiàn)配現(xiàn)用，液溴貯藏時(shí)水加封頁面和用蠟封存瓶口，防止溴蒸汽逸散污染環(huán)境。
在實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生在制取化學(xué)物質(zhì)時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識(shí)。如銅和熱硫酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要學(xué)生能觀察到其物質(zhì)存在，能得到明顯的結(jié)果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，統(tǒng)一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強(qiáng)對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。這樣通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既傳授了化學(xué)物質(zhì)回收和廢棄物處理知識(shí)，也可以讓學(xué)生深入理解污染物回收處理和環(huán)境治理知識(shí)。
總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師言傳身教，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3 實(shí)施假期課題調(diào)研，提高環(huán)保意識(shí)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在假期開展課題調(diào)研活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在假期里，根據(jù)課題實(shí)施方案，組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，既可以補(bǔ)充課堂上教學(xué)因時(shí)間限制而造成的不足，又使化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，參觀化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開動(dòng)腦筋，開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過自己的研究，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺地參與到環(huán)保的行列中來。
(1)確立課題研究?jī)?nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究選題時(shí)，著手從身邊細(xì)小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進(jìn)行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”、“關(guān)于‘鳳凰街’機(jī)動(dòng)車尾氣排放的調(diào)查”等等。
(2)制定課題研究方案。 同學(xué)們?cè)诖_定了研究課題后，就著手制訂研究的計(jì)劃，準(zhǔn)備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻(xiàn)資料，把從專著、教科書、科普讀物、報(bào)紙、期刊、年鑒等方面找到的環(huán)保資料進(jìn)行分析，制定社會(huì)調(diào)查問卷。
(3)課題研究實(shí)施過程。有了充分的研究計(jì)劃和準(zhǔn)備之后，同學(xué)們就深入學(xué)校、家庭、車站、菜場(chǎng)、社區(qū)等，發(fā)放調(diào)查表，收集反饋的信息，然后再進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，采集標(biāo)本，調(diào)查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。
(4)匯總課題研究結(jié)論。 同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的深入調(diào)查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進(jìn)行處理，分析結(jié)果，得出結(jié)論。如“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”課題組的同學(xué)們通過估算，發(fā)現(xiàn)東湖水質(zhì)在已經(jīng)存在嚴(yán)重的氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染問題，在枯水季可能會(huì)爆發(fā)藍(lán)藻問題。由此研究認(rèn)為必須采取新方法或高科技切實(shí)加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信，表明他們對(duì)“水體植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染”問題的擔(dān)憂，并請(qǐng)教環(huán)保專家有關(guān)解決“水體中富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)問題”的更好方法。通過調(diào)查與監(jiān)測(cè)郁江河水水質(zhì)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當(dāng)嚴(yán)重。為此課題組還向有關(guān)部門呼吁采取有效措施，切實(shí)解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護(hù)郁江的倡議。
實(shí)踐證明，通過深入淺出的課堂環(huán)保教育，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí)，對(duì)部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使得他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來，培育了獻(xiàn)身環(huán)保工作的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國(guó)大百科全書《環(huán)境科學(xué)》.中國(guó)大百科全書出版社.1983年12月
篇7
這些悲劇都是人類自身造成的,它們給人類敲響了保護(hù)環(huán)境的警鐘,它們也讓人們深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。作為生物教師,首先必須明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹立環(huán)保理念，只有這樣,才有可能在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。認(rèn)真研究教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)中滲透環(huán)保教育生物教材中從多方面闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性，作為生物教師,更應(yīng)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，充分結(jié)合教材,在課堂中適時(shí)滲透環(huán)保教育。例如,在講授“根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收”時(shí),可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收進(jìn)入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。教師盡可能結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)保教育寓于課堂教學(xué)中,這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目的。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所,也是滲透環(huán)保教育的主陣地。環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境的日益惡化已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展造成威脅,增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)已成為刻不容緩的大事。中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體,他們是祖國(guó)的花朵、國(guó)家未來的棟梁。教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐木唧w事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明確環(huán)保的意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感。 在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的措施。挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”,“使學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為”。因此,我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中要挖掘教材內(nèi)容,抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)也能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
篇8
（一）自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機(jī)，環(huán)境問題已成為全球性的問題。由于嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國(guó)每年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)265億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的14％左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財(cái)富。（二）青少年是祖國(guó)的未來，他們的環(huán)境意識(shí)直接影響到未來社會(huì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。（三）課堂是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保公眾意識(shí)的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發(fā)揮德育功能，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公德意識(shí)。
二、中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)欠缺的原因分析
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45％的人視而不見，15％的人無所謂，僅有40％的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40％的人無所謂，30％的人視而不見，僅有30％的人舉報(bào)。說明大部分人“敢當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當(dāng)行為”的精神欠缺。（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。圖1中調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25％的人每次進(jìn)行垃圾分類，35％的人只能偶爾做到。說明大部分人對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足。圖1（三）調(diào)查顯示，95％的人了解一些環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，說明學(xué)生已初步儲(chǔ)備了一些環(huán)保方面的法律知識(shí)。（四）調(diào)查顯示，85％的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關(guān)掉，無論在旅游景點(diǎn)還是在教室內(nèi)，90％的人選擇把垃圾放進(jìn)垃圾箱，說明基本能自覺維護(hù)公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強(qiáng)的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，且能從身邊做起，從小事做起。（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機(jī)物非甲烷總烴，易導(dǎo)致大氣、水體、土壤污染，圖2中調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85％的人不認(rèn)為加油站是污染源，說明加油站是污染源對(duì)初中生來說是個(gè)盲點(diǎn)。圖2（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90％的人認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志，然而，圖3和圖4中數(shù)據(jù)顯示：在購買商品時(shí)，僅有30％的人會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志，只有10％的人會(huì)優(yōu)先考慮購買綠色產(chǎn)品；當(dāng)綠色產(chǎn)品的價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格的0．5倍時(shí)，只有10％的人愿意接受。說明綠色消費(fèi)現(xiàn)狀不容樂觀。（七）生產(chǎn)過程中對(duì)環(huán)境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。圖5中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到包裝袋和食品是否綠色關(guān)乎身體健康，對(duì)于衣服鞋帽、報(bào)紙書刊、電子產(chǎn)品，只有10％的人認(rèn)為這些產(chǎn)品是否綠色關(guān)乎到健康，90％的人沒有把這些產(chǎn)品歸入直接關(guān)乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說明大多數(shù)人對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策建議
（一）中學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學(xué)們了解中國(guó)及世界的環(huán)境形勢(shì)，幫助他們理解環(huán)境方面的國(guó)策戰(zhàn)略。從而使他們真正認(rèn)同人與自然必須和諧相處，人類社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調(diào)查的結(jié)果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識(shí)，也已具備一定的環(huán)保意識(shí)。但自覺運(yùn)用和主動(dòng)參與不夠。對(duì)此，我們可開展“環(huán)保小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，并把此作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)要素，同時(shí)，錄入學(xué)生的成長(zhǎng)足跡檔案袋，通過多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
（三）初中生對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)利用課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)保消費(fèi)理念。（四）從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該在利用課堂加強(qiáng)宣傳教育的同時(shí)，建議學(xué)校在教室內(nèi)放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。（五）初中生對(duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)環(huán)保知識(shí)和政策欠了解，可請(qǐng)專家進(jìn)課堂，增加專業(yè)環(huán)保知識(shí)的受眾面，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及教育。有利于中學(xué)生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識(shí)。（六）還可組織環(huán)保志愿者活動(dòng)，請(qǐng)媒體參與，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力。增加學(xué)生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。附件：調(diào)研方法（問卷調(diào)查法）1．調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查調(diào)查對(duì)象：部分初中學(xué)生調(diào)查目的：旨在了解學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解與參與情況2．樣卷（1）看到亂扔垃圾（單選）A．制止B．視而不見C．無所謂（2）平時(shí)垃圾分類裝的習(xí)慣（單選）A．每次B．有時(shí)C．偶爾D．從來不（3）環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)A．很了解B．了解一些C．沒聽說過（4）中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)與我無關(guān)A．同意B．不同意（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇A．立即關(guān)掉B．視而不見C．從不留意（6）如果有同學(xué)在教室里亂扔垃圾A．你也跟著扔，因?yàn)榉凑芘KB．制止同學(xué)C．自己堅(jiān)持把垃圾放進(jìn)垃圾箱（7）如果你所在的小區(qū)周圍有污染環(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度A．舉報(bào)B．無所謂C．視而不見（8）外出旅游時(shí)，零食吃完后，食品袋的處理A．景點(diǎn)有許多人亂扔垃圾，我也隨大流B．趁人不注意扔到一邊C．帶走，到有垃圾箱的地方扔掉（9）對(duì)污染源的認(rèn)識(shí)A．汽車尾氣B．工廠排污C．燒烤麥稈燃燒D．加油站E．施工揚(yáng)塵（10）在購買商品時(shí)，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品A．會(huì)B．不會(huì)C．偶爾會(huì)D．無所謂（11）購買商品時(shí)，是否會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志A．會(huì)B．不會(huì)C．沒聽說過（12）你認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志嗎A．認(rèn)識(shí)B．不認(rèn)識(shí)C．沒聽說過（13）若綠色產(chǎn)品價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格，你可以接受的漲幅A．0．2倍B．0．35倍C．0．5倍D．1倍（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康A(chǔ)．有關(guān)系，但影響不大B．有直接關(guān)系，且關(guān)系緊密C．無關(guān)（15）平時(shí)消費(fèi)中，你及家人特別在意且認(rèn)為直接關(guān)系到健康的綠色產(chǎn)品有A．衣服鞋帽B．食品C．包裝袋D．報(bào)紙書刊E．電子產(chǎn)品
作者:黃青鳳 單位:南京市雨花臺(tái)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇9
目前在我國(guó)尚未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱，但是無論是從生活，還是課堂中都可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
越來越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應(yīng)，墨西哥灣因漏油事件而導(dǎo)致滿身油污的海鳥，原本處于濕潤(rùn)地區(qū)的云南出現(xiàn)土地龜裂現(xiàn)象，植被破壞造成千溝萬壑的黃土高原，城市化過程中出現(xiàn)的一系列問題，每年地球上物種的減少數(shù)目……等等。通過這些環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
在校園里，地理學(xué)科涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系。打開地理書，每一單元，每一節(jié)幾乎都滲透著資源、人口、環(huán)境等方面的知識(shí)。
在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻滲透環(huán)保意識(shí)。以下幾個(gè)例子是我在實(shí)際課堂中的一些嘗試。
在教學(xué)中有一個(gè)關(guān)于水資源的內(nèi)容――黃河。我引導(dǎo)學(xué)生：黃河孕育了我們?nèi)A夏兒女，而她現(xiàn)在卻面臨著嚴(yán)重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說一說哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學(xué)們感受特深，你一言，我一語地說出來。特別是說到水污染時(shí)，同學(xué)們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。
在教學(xué)“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，也無特別的難點(diǎn)，我針對(duì)文中的幾個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學(xué)生的興趣極高，在各種正確或是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)中，教師加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥，取得了不錯(cuò)的效果。
學(xué)習(xí)《巴西》時(shí)，對(duì)于熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)，通過播放視頻，使學(xué)生對(duì)雨林的作用認(rèn)識(shí)更加深刻，以倡議書的形式表達(dá)自己的看法。
地理教材中環(huán)境問題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問題、水環(huán)境問題，還有大氣環(huán)境問題等等。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)。
二、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，除了在課堂培養(yǎng)外，也可以通過黑板報(bào)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、排演環(huán)保小品、舉辦辯論會(huì)等形式加強(qiáng)教育。同時(shí)，利用學(xué)校的資源，我還安排學(xué)生觀看介紹溫室效應(yīng)引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類首次關(guān)注環(huán)境問題的書籍――《寂靜的春天》。一方面通過學(xué)習(xí)和參加這些活動(dòng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，這類活動(dòng)有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。
每當(dāng)重要的節(jié)日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環(huán)境日（6.5），還要求學(xué)生相互協(xié)作出一期相關(guān)主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)生通過查閱資料，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高了對(duì)此內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了相互協(xié)作的能力。
此外，組織學(xué)生成立興趣小組，對(duì)水資源的浪費(fèi)、生活垃圾、小區(qū)綠化等情況進(jìn)行調(diào)查，最后以漫畫、演講、攝像、小品等形式，展示學(xué)生的作品。在開展地理第二課堂時(shí)，由于校園周邊環(huán)境垃圾增多，嚴(yán)重地影響了我們生活的環(huán)境。這時(shí)，我就適時(shí)地開展了一期以“垃圾處理”為主題的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生除了調(diào)查垃圾的處理、分類等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風(fēng)鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學(xué)生還自導(dǎo)自演小品《誰是可憐人》，效果甚好。
為了更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了“中英氣候課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，使“孩子們能夠從小養(yǎng)成珍惜環(huán)境、杜絕浪費(fèi)的好習(xí)慣”。通過這些形式的學(xué)習(xí)，既豐富和開闊學(xué)生的眼界，也加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義的理解，從而樹立保護(hù)意識(shí)。
三、走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)踐，踐行環(huán)境保護(hù)
環(huán)境保護(hù)的教育不能僅僅滿足于在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還要積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，努力成為大自然的優(yōu)秀管理員。
“一次性筷子的使用，中國(guó)市場(chǎng)每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹木能夠生產(chǎn)出一萬雙筷子計(jì)算，那么中國(guó)的消耗量至少需要450萬棵樹，需要砍伐掉數(shù)萬平方公里的森林。中國(guó)的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應(yīng)該說這是對(duì)現(xiàn)有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續(xù)植樹工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對(duì)我國(guó)的林業(yè)資源是極大的浪費(fèi)。而且劣質(zhì)木筷并不干凈，只是給人一種衛(wèi)生的錯(cuò)覺。”通過簡(jiǎn)單的介紹，我提出問題：“當(dāng)我們?cè)俅芜M(jìn)入餐館時(shí)，究竟該如何做呢？”學(xué)生自發(fā)地組織起來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，做宣傳畫，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時(shí)還進(jìn)入餐館實(shí)地采訪、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動(dòng)起來。這樣，不再是在課堂中喊口號(hào)，而是真正地走進(jìn)生活，實(shí)踐于生活。
篇10
基于這方面的認(rèn)識(shí)，在我校開展的集體教研活動(dòng)中，小學(xué)語文教研組團(tuán)隊(duì)和道德與法治賽課團(tuán)隊(duì)把教師的教學(xué)語言列為聽課過程中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。下面筆者以本校年輕教師的課堂教學(xué)為例，論述如何通過集體教研助推教師改進(jìn)教學(xué)語言。
一、變繁為簡(jiǎn)，直指目標(biāo)
在一節(jié)課中，導(dǎo)入部分是能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，能否直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后面的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。
我校謝老師第一次執(zhí)教《我的環(huán)保小搭檔》（人教版道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)）后，賽課團(tuán)隊(duì)對(duì)謝老師的教學(xué)語言進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入部分，學(xué)生看完關(guān)于環(huán)保的圖片之后，謝老師是這么表述的：“同學(xué)們，環(huán)保是我們每個(gè)人的事，在生活中我們應(yīng)該積極為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。那么怎樣才能做到環(huán)保呢？如果有個(gè)幫手就好了。小幫手又叫小搭檔。環(huán)保可以有搭檔！”從當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生并不知道為什么做到環(huán)保要有幫手，環(huán)保可以有搭檔。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，他們所能接受的教師的語言應(yīng)該不會(huì)太長(zhǎng)，太長(zhǎng)的一段話會(huì)阻斷學(xué)生“聽”的連貫性，影響學(xué)生對(duì)此做出反應(yīng)。所以針對(duì)這一部分，賽課組其他教師與謝老師一起思考，將導(dǎo)入改為：“孩子們，我們也可以為環(huán)保做一些力所能及的事情。但是光靠自己還不行，我們可以找小幫手！”這樣改了之后，語言指向明確，能讓學(xué)生很快明白接下來的任務(wù)就是去找小幫手，避免了之前學(xué)生游離于課堂的情況。
無獨(dú)有偶，我校周老師第一次試教《總也倒不了的老屋》（人教版道德與法治教材三年級(jí)上冊(cè)）也存在相似的問題。在這節(jié)課的導(dǎo)入中，周老師提出了以下四個(gè)問題： 1. 說說你喜歡什么樣的房子。2. 說說課文中的這個(gè)屋子有什么不一樣的地方。 3. 這樣的房子要是讓你住，你會(huì)不會(huì)住？4. 想想平時(shí)生活中，我們住的房子可以為我們做些什么？能給我們帶來什么？這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺？
在這一連串的問題當(dāng)中，聽課的備課組老師發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：首先，學(xué)生在這一問一答當(dāng)中消耗了很多時(shí)間，而這當(dāng)中的一些問題對(duì)后面的教學(xué)起到的作用并不大，比如“你喜歡什么樣的房子”這個(gè)問題提出的意義不大。其次，教師所設(shè)置的問題存在重復(fù)，如“我們住的房子，可以為我們做些什么”和“能給我們帶來什么”兩句話的意思是一樣的，還有“這個(gè)屋子有什么不一樣的地方”和“這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺”重復(fù)提問。
當(dāng)備課組提出這兩個(gè)問題后，周老師也明白了教學(xué)問題之所在，于是經(jīng)過集體討論，結(jié)合后邊的教學(xué)目標(biāo)，周老師直接把導(dǎo)入改為兩個(gè)問題：“房子可以給我們帶來什么？”“看看書上這個(gè)房子有什么不一樣？”這樣，通過兩個(gè)對(duì)比，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問：“這樣傾斜、破舊的房子會(huì)發(fā)生什么故事呢？”這樣順學(xué)而導(dǎo)，就是語文課中提倡的“以學(xué)生為主體”。
二、尋求邏輯，準(zhǔn)確表達(dá)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到語言修養(yǎng)的重要，并列舉了一個(gè)例子，其中提到：“教師的語言是那么混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清……”［2］正是由于教師的語言混亂，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候“混沌”不堪，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦現(xiàn)象。
在集體教研的聽課過程中，語言是否符合邏輯，是每一個(gè)聽課老師最敏感的內(nèi)容。這也對(duì)教師的“語言修養(yǎng)”提出了要求。“說者無心，聽者有意”在這個(gè)時(shí)候是一件好事。教師在上課的時(shí)候，特別是年輕老師上公開課的時(shí)候很容易情緒緊張。一緊張就容易前言不搭后語，這樣就很容易造成學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)感到迷茫。而學(xué)生的不理解又加重了教師的緊張情緒，這樣的惡性循環(huán)直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)失敗。這樣的問題幾乎每位年輕教師都遇到過。
還是謝老師的《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)環(huán)節(jié)，她是這么說的：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了身邊的環(huán)保小搭檔，明白了如何環(huán)保。我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為，希望大家今后都能夠努力做一個(gè)合格的環(huán)保小衛(wèi)士！”
乍一聽，似乎沒有什么問題，但是仔細(xì)分析后，賽課團(tuán)隊(duì)的教師提出質(zhì)疑：“到底是先明白了如何環(huán)保，并找到身邊的環(huán)保小搭檔，還是先找到了身邊的環(huán)保小搭檔，再明白了如何環(huán)保？”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“話語權(quán)威”，教師的表達(dá)方式直接影響著學(xué)生的表達(dá)方式。邏輯清楚是準(zhǔn)確表達(dá)的前提。同時(shí)，謝老師也在大家的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了自己表達(dá)中存在的問題——用詞不當(dāng)。“我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為”這句話是一個(gè)病句。而且這樣的總結(jié)并沒有太大的新意。本著精煉和提升意義的原則，謝老師最后將結(jié)語與時(shí)政結(jié)合起來，改為：“這節(jié)課我們知道了，為了環(huán)保，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保小搭檔。（出示相關(guān)圖片）其實(shí)呀，為了守護(hù)我們祖國(guó)的這片‘金山銀山’，我們的家鄉(xiāng)南寧開展了低碳騎行、守護(hù)母親河等活動(dòng)，我校也開展了豐富的環(huán)保活動(dòng)。大家都在為保護(hù)地球行動(dòng)著。同學(xué)們也要積極行動(dòng)，做一個(gè)合格的‘環(huán)保小衛(wèi)士’！”
這樣的結(jié)束語不僅總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容，也結(jié)合圖片讓學(xué)生明白當(dāng)前社會(huì)為環(huán)保所做的努力，同時(shí)告訴孩子要從小樹立環(huán)保理念，做“環(huán)保小衛(wèi)士”。不得不說，這是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)的。
而在語文課堂當(dāng)中，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂練習(xí)是常有的環(huán)節(jié)。教師在布置練習(xí)的時(shí)候，語言更應(yīng)該有邏輯。比如，在習(xí)作教學(xué)中，周老師打算根據(jù)課文中的要求，讓學(xué)生接龍編關(guān)于“瞌睡蟲”的故事。周老師是這么說的：“下面請(qǐng)同桌合作編故事，你先編一段，他再編一段，別忘了加上你們創(chuàng)作出來的小伙伴，給他們編一個(gè)美好的結(jié)局。”十分鐘過后，正如備課組教師所料，同桌兩個(gè)人編的故事完全沒有任何銜接，就是兩個(gè)單獨(dú)的故事拼湊在一起。這顯然是教師在布置任務(wù)的時(shí)候表述不準(zhǔn)確造成的。第二次試課之前，備課組教師各自根據(jù)教師用書中的教學(xué)建議，為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一段話，以準(zhǔn)確地表述該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過六位教師的發(fā)言，最后將本環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)置為：“下面是考驗(yàn)同桌之間默契的時(shí)候了，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)一起合作接力編故事，一位同學(xué)先編一部分，同桌再根據(jù)故事可能怎么發(fā)展接著編后邊部分，別忘了故事的主人公可以用上你們剛剛用拇指畫創(chuàng)作出來的小伙伴。”教學(xué)語言這么一改之后，后邊幾次的試課，學(xué)生都明白了這個(gè)環(huán)節(jié)是同桌之間接龍編故事，故事是有承接性的，而非胡亂拼湊，教學(xué)效果也提升了一大截。
三、反“守”為“攻”，主動(dòng)錘煉
我校開展的聽課活動(dòng)讓執(zhí)教教師和聽課教師都受益匪淺。一方面，執(zhí)教教師在教研活動(dòng)中不斷接受團(tuán)隊(duì)其他成員的“找茬”，慢慢形成主動(dòng)反思自己語言的習(xí)慣，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)語言的敏感度，促進(jìn)了他們的教學(xué)，提升了他們的專業(yè)能力。周老師在自己的教學(xué)詳案上常常改了又改，對(duì)自己教學(xué)過程中的銜接語反復(fù)推敲和錘煉，力求簡(jiǎn)單而明了。另一方面，教研組要求組內(nèi)聽課教師在教研活動(dòng)中主動(dòng)反思，養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)語言的好習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)中的其他教師從這樣的教研活動(dòng)中反思自己的教學(xué)，在后面的教學(xué)工作中，有意識(shí)地錄下自己上課的全過程，通過對(duì)課堂實(shí)錄的回放，察覺自己在語言上的不足，及時(shí)改進(jìn)，力求每節(jié)課不說廢話，說有用的話。慢慢的，教師關(guān)注自己每節(jié)課的語言的這種有意識(shí)的行為變成了無意識(shí)的習(xí)慣。這就是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這與那些僅僅靠自己一個(gè)人去摸索教學(xué)門路的教師相比，顯然多了一條成功的捷徑。
在提高教師專業(yè)水平方面，學(xué)校更關(guān)注的往往是教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的呈現(xiàn)、信息技術(shù)的運(yùn)用以及教師個(gè)人才藝的展現(xiàn)，而教師的教學(xué)語言卻容易被忽視。團(tuán)隊(duì)教研恰恰很好地彌補(bǔ)了這一個(gè)空白，聽課教師作為旁觀者，更清楚教師在課堂用語上存在什么問題，然后及時(shí)地提出來，共同研討。在研討的過程中，聽課的教師不僅幫助授課教師改進(jìn)自己的教學(xué)語言，自己也能從中得到啟發(fā)。教學(xué)語言只有被學(xué)生所吸收、接受，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師形成對(duì)教學(xué)語言的反思習(xí)慣，離具有語言魅力的教師的距離也就越來越近。
篇11
一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的基本技能有計(jì)劃有目的地把相對(duì)應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)行有意識(shí)有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時(shí)，可以對(duì)對(duì)植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對(duì)氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識(shí)之中。在環(huán)境知識(shí)的參透過程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會(huì)；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)要注意方法的靈活運(yùn)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受。
1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動(dòng)
生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識(shí)；另一方面，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要注意進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將活動(dòng)的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時(shí)，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會(huì)對(duì)魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會(huì)對(duì)魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的覺醒。這種以實(shí)例方式來進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的危機(jī)感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動(dòng)物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對(duì)比，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動(dòng)
每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國(guó)植樹節(jié)、中國(guó)愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國(guó)已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)校可組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報(bào)與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。
三、結(jié)語
保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本公德意識(shí)，公民環(huán)保意識(shí)的自覺培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢(shì)的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識(shí)。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球，珍愛生命”成為全社會(huì)共同執(zhí)行的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡朝霞，劉學(xué)山，黃樹軍．淺談生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．環(huán)境教育，2002，（1）.
[2]賀莉萍．淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．基礎(chǔ)教育研究，2006，（10）.
篇12
一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教育最主要的途徑和手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)專研并充分發(fā)掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能有計(jì)劃有目的地環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如在講到植物的光合作用時(shí)，可以對(duì)植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對(duì)氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識(shí)之中。在環(huán)境只是的滲透過程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)將內(nèi)容延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會(huì)；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“分量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重和滲透程度，避免因過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意方法的靈活應(yīng)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受。
二、結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展多層次多渠道的環(huán)境教育
1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動(dòng)
生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小組等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識(shí)；另一方面在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)注意進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將活動(dòng)的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合引導(dǎo)講解。比如當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時(shí)，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如王池塘隨意傾倒垃圾會(huì)對(duì)魚的生活方式產(chǎn)生什么影響、會(huì)對(duì)魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來，以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的覺醒。這種以實(shí)例方式來進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的危機(jī)感和責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動(dòng)物園、植物園或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然為課堂背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀去聆聽、觸摸、嗅聞感受大自然，積極發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。另外教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象相比，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與大自然中氣候、空氣。水土等式密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.利用環(huán)保節(jié)假日或環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動(dòng)
每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國(guó)植樹節(jié)、中國(guó)愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國(guó)已頒布的相關(guān)環(huán)保法則包括《環(huán)境保護(hù)法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》《海洋環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《大氣污染防治法》《水利法》等。學(xué)校可組織學(xué)生定期學(xué)校這些節(jié)日和相關(guān)法律。不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報(bào)與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展[等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。
三、結(jié)語
保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本功德常識(shí)，公民環(huán)保意識(shí)的自覺培養(yǎng)提高時(shí)遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形式的需要。在中學(xué)生物學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識(shí)。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護(hù)環(huán)境、從我做起、從身邊的小事做起”的觀念，讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球、珍愛生命”成為全社會(huì)共同執(zhí)行的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡朝霞，劉學(xué)山，黃樹軍.淺談生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J].環(huán)境教育，2002.
[2]賀莉萍.淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J].2006.
篇13
2.當(dāng)前大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知的問題和成因
一直以來，國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)極其重視，并且將其作為一項(xiàng)基本國(guó)策來實(shí)施，一方面，“讓人民喝上干凈的水，呼吸上干凈的空氣，在一個(gè)安全的環(huán)境里工作和學(xué)習(xí)”的呼聲在社會(huì)上也越來越高；另一方面，隨著高等教育的擴(kuò)招，作為當(dāng)代青年的佼佼者的大學(xué)生已經(jīng)占到了全國(guó)人口的3%左右，他們對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)知將對(duì)我國(guó)環(huán)保政策的建立和實(shí)施發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。因此，大學(xué)生有責(zé)任順應(yīng)時(shí)代的呼聲，順應(yīng)時(shí)代的要求，從自身做起，保護(hù)環(huán)境。
而當(dāng)前情況大學(xué)生環(huán)保責(zé)任意識(shí)卻不容樂觀，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：生態(tài)知識(shí)相當(dāng)匱乏，亂扔垃圾、浪費(fèi)水電、環(huán)保意識(shí)薄弱，環(huán)保知識(shí)欠缺、過度使用一次性餐具等[2]。這些現(xiàn)象存在的原因主要也有以下三點(diǎn)：首先，整個(gè)社會(huì)和大眾媒體對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳不足，乃至于大學(xué)生在潛意識(shí)里沒有足夠的環(huán)保觀念；其次，由于小學(xué)和中學(xué)階段都未接受過專門有效的環(huán)保訓(xùn)練，大學(xué)生環(huán)保教育往往處于失衡的狀態(tài)；再次，大學(xué)生的環(huán)保活動(dòng)還只是停留在嘴上，行動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.提高當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知的教育策略
根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知的問題和成因的調(diào)查走訪，我們有針對(duì)性地提出以下提高當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知的教育策略。
3.1善用媒體提高大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知
利用手機(jī)、電腦、閱覽室等途徑來獲取課外知識(shí)是許多大學(xué)生不二選擇，并且媒體一直是對(duì)他們進(jìn)行號(hào)召的非常有效的工具。但目前我們社會(huì)媒體的綠色報(bào)道較少，因此筆者認(rèn)為，一是有關(guān)媒體有必要效仿《南方周末》，通過每期推出的“綠色”刊面等一些固定版面和節(jié)目來全面介紹環(huán)境保護(hù)的知識(shí)；二是媒體有意識(shí)對(duì)學(xué)生減少某些時(shí)尚生活方式的宣傳，尤其是那些以奢侈浪費(fèi)和資源消耗為主題的話題，避免他們一方面喊著“環(huán)保”的口號(hào)，另一方面卻在不知不覺地進(jìn)行浪費(fèi)行為。
3.2 善用課堂提高大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知
如果高校能夠作為傳授環(huán)保知識(shí)的主陣地，那么將具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)在高校教育中，除了一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)的學(xué)生，能夠?qū)h(huán)境保護(hù)相關(guān)課程作為必修課的高校很少。我們認(rèn)為，充分利用大學(xué)課堂來普及環(huán)保是很有必要的：一是高校可適當(dāng)把環(huán)保列為必修的課程，規(guī)定學(xué)分、配備師資力量，像思想政治課程那樣在高校中普及開來，讓“環(huán)保進(jìn)課堂”落到實(shí)處；二是高校教育行政部門有必要把環(huán)保課程列入教育計(jì)劃，制定措施，增加投入，加強(qiáng)監(jiān)督反饋；三是教師要首先充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，在教學(xué)實(shí)際中，善于發(fā)現(xiàn)和結(jié)合，把環(huán)保知識(shí)有意識(shí)的滲透到各類教學(xué)中。總之，環(huán)保教育進(jìn)課堂，可作為高校提高當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知的最主要的途徑。
3.3善用社團(tuán)提高大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知
高校里的社團(tuán)活動(dòng)多種多樣，豐富多彩，并且一些環(huán)保社團(tuán)正在成為中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要力量。近幾年來，全國(guó)各大高校基本上都成立了自己的環(huán)境保護(hù)組織，并通過各類宣傳和活動(dòng)來推動(dòng)環(huán)保事業(yè)。高校可充分利用這些社團(tuán)來提高大學(xué)生的環(huán)保責(zé)任認(rèn)知[2]。首先，可對(duì)這些環(huán)保社團(tuán)進(jìn)行較為專業(yè)化的指導(dǎo)，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)期遭遇枯萎；其次，鼓勵(lì)環(huán)保社團(tuán)利用自己小、巧、智、精等特點(diǎn)展開操作性強(qiáng)、容易成功的活動(dòng)，如辦黑板報(bào)、建立環(huán)保網(wǎng)站、開通環(huán)保微博，在校園里組織綠植領(lǐng)養(yǎng)等活動(dòng)；另外，要特別加強(qiáng)高校環(huán)保社團(tuán)與民間環(huán)保社團(tuán)的溝通，學(xué)習(xí)，與交流，逐步擴(kuò)大他們的社會(huì)影響力。
3.4加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提高大學(xué)生環(huán)保責(zé)任認(rèn)知
高校環(huán)保隊(duì)伍建設(shè)還體現(xiàn)在志愿者組織上。2008年汶川大地震后讓更多的人民看到了80后，90后志愿者們的笑容，“利他、自愿、不為報(bào)酬”的志愿者逐漸成為了一流行的團(tuán)體，而在全國(guó)8000萬的環(huán)保志愿者中，青年大學(xué)生占到了相當(dāng)大的比例。我們有必要要加快在大學(xué)校園里建設(shè)大學(xué)生環(huán)保志愿者隊(duì)伍的步伐。具體說來，一方面要因勢(shì)引導(dǎo)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)保志愿者們的培訓(xùn)；另一方面，可利用激勵(lì)機(jī)制吸引大學(xué)生們熱情投入，具體可借鑒如美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，通過將一定的回報(bào)作為志愿服務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，形成類似的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4.結(jié)語
青年學(xué)生的思維活躍，永遠(yuǎn)站在時(shí)代的前沿，大學(xué)生作為當(dāng)代青年中層次與素質(zhì)較高的公民群體，加強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任尤為重要。筆者希望通過上述環(huán)保教育策略，能為培養(yǎng)大學(xué)生成為我國(guó)甚至全人類環(huán)保事業(yè)的中間和骨干力量建言獻(xiàn)策。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）
