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1.2教師自身法律素養有待提升且教學觀念相對落后

教師資源是一個學校教學實力的重要指標，教師自身的素質優劣，決定其教學的觀念是否符合社會發展需要，并對法律知識的理解層面不同。在教師的教學觀念中，盡管其意識到法制教育在教學中的作用，但是，對學生的傳授過程中，總會受到自身素質的局限。就目前而言，我國絕大多數中學，在對政治老師的選用上都沒有經過專業的法律課程培訓和法律專業背景的限制。由于這種門檻過低的低標準要求，使得法制教育無法在初中的思想品德課程中得以切實有效的執行。在實際的教學過程中，會發現許多政治教師所傳授的法制內容都會存在一定的疑惑和問題，還有一些教師不愿意對學生擴展其法律本身的知識教育，導致學生不能夠很好地理解其真正的意義。

1.3法制教育的教學方式不能夠適應社會發展的需要

雖然，各個學校都在響應“依法治國”的號召，尤其是學校對學生在法律知識上的普及程度。由于初中在教學方式上的陳舊，使得其不能夠完全適應社會發展的需求，不能夠完善法制建設。根據調查顯示，多數學校都是通過書本對學生進行法律知識的普及與講解，而現在的社會是處于不斷發展前進的，書本上的法律知識不一定能跟得上時展的潮流，會產生一定的滯后性。并且通過傳統的教學方法，不能夠調動學生對法律知識的認知的積極性，一味地生拉硬套不利于學生對法律知識的吸收。學生在明確了課本上的法律知識之后，只是停留在應試的記憶階段，并沒有深層次地理解。

1.4教材內容不夠完善

在我國，政治教材的內容不夠充裕，只是向學生傳授部分法律知識，教材中的法律知識體系弱化，知識點的羅列不夠明確。其理論與實踐不能夠搭配，不能夠幫助學生對其進行合理化的理解，不能與自身的生活經歷相聯系。這些方面的問題，都使其不能夠很好地將法律知識傳授給學生，不能推進社會整體的法制建設。

2對法制教育在初中思想品德教學中存在問題的對策建議

2.1提升政治教師的自身素養和教學觀念

要想提高初中思想品德課教學中的法制教育，首先就要提升政治教師的法律素養，只有教師的政治素養提高了，才能夠對學生在法制教育方面知無不言，言無不盡。政治教師教學素養不僅體現在教學上，還體現在其對課程的深度挖掘上，對學生在學習方法上的知道，能夠用最短的時間，讓學生能夠對法律知識得以最好的理解與吸收。提高教師自身的法律素養，能夠對學校的師資隊伍進行規模性的擴建。這就需要其在選用政治老師的過程中，選擇具有專業法律性的人才，或者，學校對自己的老師進行專業的法律知識培養，使其能夠在法律專業有一定的建樹，能夠使初中的思想品德課在思想意識領域達到一個新的高度。

2.2對傳統教學方法進行改良，使其行之有效

教學方法，是對教學任務的一種完成手段，能夠推動教學目標的實現。傳統的教學方法，只是機械地讓學生進行書面的記憶，不能夠調動學生對學習法律知識的積極性。但是，通過對傳統教學方法的改進，就能夠充分調動學生學習法律知識的動力，比如：在課堂上和學生們做互動游戲，模擬法庭等。

2.3將法制教育的內容豐富化，完善法制教育

由于我國在政治教材中的內容比較單一，許多時事政治無法及時載入教材內，就會造成學生與社會脫軌的現象。其內容的單一性，也會影響教學目標的實現，因此，豐富政治教材中對法制教育的內容是順應社會發展的必然趨勢。對政治教材內容的科學化，是對現階段學生的心里特點而來的，能夠將其內容與學生的接受能力相結合，并且豐富化、多樣化，以便于學生能夠對法律知識的理解與認知，從而幫助其記憶。

2.4堅持以學生為建設發展的根本，對教學進行科學評價

在初中的教育中，學生是其教學與培養的主體，一切的教育發展與改革都要圍繞著學生，不能脫離學生的實際需求而憑空臆造。要針對實際情況，對其加以具體的分析，進行科學地課程設置與內容的挖掘，保證學生在受教的過程中，能夠充分發揮其主觀能動性。著眼于實踐當中去，科學合理地對教學體制做一評價，提升教師的自身素質，轉換教學方法的使用，靈活運用教學的方式，選用適當的教學形式，調動學生對學習的積極性，在法制方面提高學生的整體法律意識，推動法制的建設進程。

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初中物理教學相對枯燥，在學生看來，物理學科學習的都是一些乏味的數據和理論。物理學科不同于人文學科那樣讓人學起來覺得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過程。枯燥乏味的符號及生硬的公式令學生在課堂上毫無興趣，很多學生都會對物理產生一種望而卻步的想法。怎樣激發起學生對物理學科的求知欲，令物理學科課堂活躍起來，提升教學的有效性，成為目前初中物理老師關注的問題。而實際上，學習興趣的培養才是物理教學的切入點，這成為每一個初中物理老師應當并且必須探討的問題。

一 興趣是求知的前提

興趣屬于一種具有趨向性的心理特征，成為了人們力求了解不同事物以及從事某些活動的傾向，這樣的傾向總是同相關的情感聯系著。它展現了專心致志地用非常大的熱情以及耐心，去看待和探討某些事物以及某些活動的發生、發展以及轉變。學習興趣成為了學生對待一門學科學習、研究和探索的內在動力。訓練學生的學習興趣，提升教學的質量，成為了所有老師需要面對的重要研究課題。初中教育屬于一個人接受正規學習的重要階段，初中生具備很大的可塑性及模仿性，對不了解的事物充滿好奇心。但初中物理屬于一門重要的應用及實踐性的學科，對生活及升學都有著非常重要的影響。只有不斷訓練學生對物理的學習興趣，才可以激發出學生更多的求知欲望及更強的學習動力。

二 激發學生求知欲的策略

1.通過“物理情境”

“物理情境”指的是需要營造讓學生可以進入物理教學氛圍里的教學方法，就如一個好的故事或一部好的影視作品，可以令觀眾與故事中的人物同喜同悲。初中物理教學要消除掉學生對物理課堂昏昏欲睡的狀態，老師一定要制造一些恰當的，適合學生真實狀況的情境，只有這樣做，才可以讓教學內容變得更加美好、生動，讓教學目的可以深入到學生的內心深處，制造出物理教學的藝術成效。“光的折射”就可以設計成這樣的物理教學情境：實驗裝置是在一個玻璃槽里盛滿水，水里放置一片塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙裁剪成的魚，找幾個學生通過各自的鋼絲快速扎向水里的魚，因為學生一直覺得眼睛所看到的魚的位置是非常準確的，在這樣一個錯誤的認知下，自然產生了在日常生活實踐中對一些自然現象，用自己的經驗或直覺構成錯誤的判斷。老師將泡沫片從水里拿出來，發現所有的鋼絲都落在了魚的上方，這時老師要告訴學生一個道理，應學習“光的折射”現象。通過這樣的物理教學情境設計，激發了學生的好奇心。物理課堂的情境設計，只求簡單，適合學生的實際情況。只有難度降低了，學生才會有興趣共同參與，過于復雜，學生就會產生厭煩的心理，起不到激發學生活躍思維的作用。物理老師在進行課堂設計時，要將學生的年齡特點、思維方式融入進去，不然，學生會對老師的設計茫然失措。好的物理情境設計，可以快速集中學生的注意力，讓學生較快地進入老師設置的教學環節中。

2.創造性地運用教材，激發學生的求知欲

教材是死的，人是活的。在物理教學里，如果只關注對教材的照搬式教學，無法引起學生對物理學習的興趣。老師在使用初中物理教材的過程中，要創造性地運用教材激發學生的求知欲，只有這樣，學生才會具有強大的學習動力。如用拳頭去擊打石頭，被打的是石頭，可是為什么痛的卻是手？為什么在同等面積的海里，一個人會沉下去，而同等重量的船卻可以浮在水面上？為什么鋼筆可以吸進去墨水，而其他筆卻不可以？很多學生對這些事物都有一些接觸，可有的學生卻完全不懂，因此，學生就會迫切希望了解這到底是為什么？

在課堂中，教師可通過各種實驗進行演示，可快速地激發出學生的學習興趣，加大學生對物理課程的學習欲望。通過詢問學生這些問題的原因，加強學生學習的興趣。

通過創造性地運用教材，來激發學生對物理教學探究的興趣，將學生的腦、眼、口、手全部都生動活潑地調動起來，這樣教學效果可想而知。

3.通過老師的教學風格，激發學生的求知欲

教學方法的正確與否在很大程度上是通過老師的教學特點以及個人風格來決定的，并且老師的教學風格也直接關系到學生對學習的興趣。老師的教學風格主要包含了教學的技術、專業知識的能力以及語言表達的能力，它體現出來的教學風格非常受到學生的崇拜及注意，進而加快了學生對學習的興趣。

物理課堂的應用性比較強，里面有豐富的內容及知識，所以老師的教學不可以像一般的課程教學那樣過于乏味。老師通過語言的表達來加重美感，語言要具有豐富的感染力。對性情活潑的學生，要運用一些幽默的方式，激發起課堂的氣氛，積極與學生進行互動，進而引起師生的共鳴，讓學生在一個輕松、幽默的環境里進行學習，加強學生的綜合能力。

4.建立學生的主置，來激發學生的求知欲

老師在教學時，要清楚學生才是課堂教學的主體，學生才是物理教學有效性的重點人物。所以，在教學過程中，老師要適當做一個“配角”，不斷指引學生的自主探究以及猜想問題，指引學生理論知識及實際相關聯的分析和解決問題，讓學生積極地投身到學習和實驗中去。并且不斷培養學生的自信心，讓學生做到敢想、敢說、敢做，建立起學生自主分析以及處理問題的能力。對學生的進步要及時給予肯定，同時對存在的不足之處也應給予及時引導，創造一個良好的學習氛圍，可讓學生更好地學習，使學生的學習動機不斷得到升華。

5.作業布置和評改的有效性，可以激發學生的求知欲

物理課程的學習也不能沒有作業的布置。在作業的布置過程中要強調作業的趣味性、層次性以及多樣性，要充分考慮課程安排以及學生學習的情況，用科學的方式進行制定，并合理地采用評改的方式，讓老師和學生可以及時地發現問題，且認真地改進教學和學習措施，進而讓學生更好地學習知識，增加對學習的樂趣，激發學生的求知欲。

三 結束語

興趣是最好的老師，面對枯燥無味的物理學科，更需要用興趣來激發學生的求知欲，讓學生對物理產生興趣。所以，物理老師應在教學過程中，有規劃、有目的地對學生采取培養興趣、激發興趣的訓練方式，調動學生的求知欲，找到適合學生的思維發展方式，可激發起學生對物理學習興趣的教學方法，不斷創新物理教學手段，精心策劃教學程序，讓學生的心靈得到啟發，進而獲得滿意的教學效果。

參考文獻

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一、中學生法制教育的內涵

所謂中學生法制教育，是指通過向教育對象（中學生）進行法律知識、法律理論的教育，培養其法律意識、法制觀念和提高法律素質的活動。具體的說，法制教育的含義體現在以下三個方面：首先，法制教育是宣傳法律知識、培養法制意識、弘揚法治精神的基本途徑。其次，法制教育是為國家造就大量社會主義合格公民的必要途徑。第三，法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。中學生法制教育的最終目的，是使廣大青少年學生成為具有現代法制觀念和法律意識的社會主義現代化事業建設者和合格公民。

二、中學生法制教育存在的問題

盡管我國不斷強調在青少年中開展法制教育的重要性，法制教育建設也取得了一些有目共睹的成績，但是由于各種原因，初中生法制教育還存在著不少問題。

（一）學生法律素養有待進一步提高

我國青少年法制教育的主要任務是：“努力培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引導他們做知法守法的合格公民”。但在對我校123名學生的調研中，約8.5%的學生仍然認為法律與自己無關，約23.0%的學生認為和自己關系不大，在平時生活中運用較少。因此，總體來說，在現有教育模式下，學生的法律素養還需進一步提高。

（二）法制教育形式有所突破，但有效性不高

相較于過去傳統理論灌輸教育，現在法制教育形式明顯增多，課堂的教學、法制輔導員的專題講座、法制宣傳片的播放、以及各種各樣的法制教育活動的開展都較過去有所增加，但是，有效性還有待提高。在對我校學生調研中，約4.4%的學生對所列的法律非常了解。形式雖然增多，但是形式化現象比較嚴重。法制教育不同于語文、數學等課程。目前，由于我國初中法制教育主要依托思想品德課，因此沒有一個獨立的課程標準，也沒有專門的教材，開展還是主要依托于思想品德課、歷史、地理等學科。雖然教育部門年年在強調法制教育的重要性，但是不可避免的，在實際進展過程中，形式化的現象依然存在。教條主義、功利主義還繼續抹殺教育的實際功能，直接影響了法制教育的有效性。

（三）法制教育常態化，但缺乏規范性

雖然思想品德課中涉及到了一些法律知識的內容，思想品德課也在中考范圍之列，隨著時代的發展，法制教育也逐漸進入常態化，但是還不夠規范。比如評價方式。既然作為素質教育的一項必不可少的常規教育，卻缺少一套合理的、獨立的評價機制，怎樣去評估學生的法律素養，怎樣對學生的法律觀念進行摸底了解，經過一定學時的教育，學生的法律知識有怎樣的進步，很多學校領導、教師還是無法做出科學的界定，甚至直接忽視了對學生法律素質的評價，這不僅僅是學校領導、教師的責任，也是全社會要思考的問題。

（四）城鄉法制教育存在不平衡性

城鄉教育的不平衡性一直是困擾教育公平的一個難題。這是由區位因素、經濟、文化等多方面因素所造成的。不得不承認，通過實地調研，筆者對這種不平衡性得到了更深刻的體會。最為典型的是父母對法制教育的態度上，調研中農村學校有70.2%的學生家長沒有與孩子談起過法律方面的問題，城市卻有61.3%的家長會給孩子討論法律知識。

此外，不平衡性還表現在教育條件與教學效果的不平衡上，城市中學法制教育條件優于農村中學，無論是學校的硬件或軟件設施，城市中學都具有優勢，法制教育資源相對來說也比農村中學豐富，這直接導致了教學效果的不平衡。

三、加強初中生法制教育的有效措施

（一）充分發揮學校法制教育的主體作用

學校教育是學生學習成長的主要陣地，是加強初中生法制教育的重要環節，。學校教育的各個環節緊密相連，其主體作用發揮的程度直接影響著法制教育的成效。

（二）重視家庭法制教育的基礎作用

家長的法律意識情況影響著法制教育的成效，家庭在學生的法制教育過程中起著基礎性的作用，初中生的法制教育不能僅僅依靠學校的努力，動員家庭的參與，才能鞏固法制教育的實效。

（三）大力發揮社會力量，拓寬法制教育渠道

社會因素的影響對學生的教育有著能動的作用，充分發揮社會因素的積極作用可以有效的促進教育的發展。因此，學校教育要有效利用社會力量，積極拓展法制教育的渠道，形成合力，提高法制教育的有效性。

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一、認清目的，提升數學教育認知

多數學生不明白為什么要學習初中數學、初中數學有什么作用，只知道數學就是加、減、乘、除而已。教師應該對學生進行學習目的教育，讓學生明白數學是一門基礎學科，是將來工作、學習的基石，是人類進步、社會發展不可或缺的基礎知識之一。心理學的研究和教育實踐證明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣。

【案例】從歷史的角度看，一位科學家只有對這門學科產生濃厚的興趣，才能廢寢忘食、孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發現，有所發明。如伽俐略原本學醫，由于對物理實驗發生興趣，專心研究，終于發現擺鐘原理，成為著名的物理學家。

教師可以開展以“沒有數學的生活”“到宇宙去旅行”“數學與航天”等為題的討論課或主題班會，或者在課堂教學中引入“數學與生活”等活動，都可以使學生充分認識到“數學來源于生活，又服務于生活”，生活離不開數學，數學與自己未來的發展是密不可分的。學生認識到學習數學的重要性，從而好好學習，為將來自身的發展打下良好的基礎。

二、激活興趣，發展學生求知基礎

興趣是培養學生求知欲的點金石。興趣能驅使一個人接近自己喜歡的對象，驅策人對事物進行鉆研和探索，一個學生對學習有了興趣，就會積極主動地求學，喜歡學和堅持學。學習興趣表現為對學習過程本身的喜愛，是學生求知的內在動力。學習興趣在學生的學習活動中起著重要的源動力作用，學生有了強烈的興趣，才會主動、持久地進行學習，并形成克服困難的頑強毅力。

“數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。”在講“同底數冪的乘法”這一內容時，為了引起學生的興趣，激起對數學知識的求知欲，引導學生進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證，在上課前，筆者特地要求每位學生準備好一張報紙。上課開始時，問學生：“能否將報紙連續對折42次？若能，一層報紙的厚度約為0.1毫米，請問連續對折42次后，其高度是多少米？合多少千米？”這時，學生對此表現出極大的興趣，一個個興高采烈地折疊并計算起來。每對折一次，其厚度就增加一倍。不一會，又問學生：“有誰能計算出對折42次后是多少米高？”沒有人能夠算出。再問：“請同學們猜測一下，有幾層樓那么高？”于是，學生七嘴八舌地說：“有5層樓那么高。”“有10層樓那么高。”“20層樓那么高。”……學生看筆者不斷地搖頭，也不斷地增加高度，最后竟增至100層樓那么高。正當學生猜測并爭論不休的時候，筆者告訴他們說：“其實，當報紙對折到第42次時，其高度約為43.98萬千米，已超過月球到地球的距離。”（月球到地球的距離約為38.44萬千米）。此時學生個個目瞪口呆，驚訝不已，并對此表示懷疑。筆者趁機引導學生說：“同學們想知道其中的奧妙嗎？想知道如何計算嗎？”此時學生都異口同聲地回答：“想！”于是，就引入正課：“要解決這一問題，我們必須學習‘有關冪的運算’，首先要學習‘同底數冪的乘法’。”結果，在學習“冪的運算”這一部分內容時，學生個個表現出極大的求知欲，學習效果良好，也懂得了量變引起質變的道理。

興趣不僅為求知欲提供強大的動力，而且也是發展學生求知欲的基礎。有濃厚興趣的學生，往往善于思考問題，知識也學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發展也快。教師應從鮮活的實例入手，引起學生的興趣和好奇心，使同學們對所學知識產生興趣，培養同學們的求知欲。

三、貼近生活，調動學習數學積極性

用生活中的事例進行數學教學，不僅能調動學生學習數學的積極性，激起對數學知識的求知欲，還能使學生由知道變為喜歡，最后達到樂在其中的境界。

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”“數學學習的內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的”。在講解“解三角形”這一部分內容時，為了激起學生的求知欲，培養學生的探索精神，筆者特地借來兩架測傾器，把一個班級的50個學生分成10個小組，每組5人，編成兩個小隊，正、副班長為隊長，分別測量學校操場旗桿的高度和校門口一座小山的高度，并要求如下：寫出設計方案，畫出示意圖，算出結果，兩隊小組之間討論交流。把數學知識（理論）與現實生活（實踐）相結合，讓學生親自測量并計算小山或旗子的高度，不僅極大調動了學生的積極性，激起了學生的求知欲，還增強了團隊合作精神，學到了有用的數學知識。

四、挖掘源泉，重視數學觀察能力

觀察力是求知欲的源泉，觀察力是人們認識觀察事物或現象的基本能力，是學生求知欲的直接源泉。觀察力強的學生有能力獲得豐富的素材，獲得真實的感受和正確認識。有了素材，判斷問題的正確性會相應地提高。

在利用配方法解一元二次方程中，要求解下列一元二次方程：①（x-1）2=2，②x2-2x+1=2，③x2-2x-1=0

可提出如下觀察要求：1.①式左、右兩邊的代數式有何特征？2.②式的左邊能否轉化為完全平方式？3.③式的左邊能否轉化為完全平方式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。如何培養和提高學生的觀察力，使他們能夠準確細致地觀察事物，這需要教師有意地培養，才能使學生的求知欲更加旺盛。

五、生動呈現，增強記憶能力

記憶力是學生求知的信息庫。記憶力好的人腦子里記得東西豐富，思考問題和分析問題就更全面、更快捷，良好的記憶力能激發學生探求未知世界的欲望。為了讓學生記得快、記得牢、記得準確，養成好的記憶能力和記憶習慣，教師在課堂中應盡量用生動、形象和富于興趣的材料吸引學生，使他們對數學產生興趣，還要采取多種形式，最好是多種活動交替進行，使學生在學習的過程中不會感到枯燥無味。

我們可以把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如小數點位置移動引起數的大小變化，“小數點請你跟我走，走路先要找準‘左’和‘右’；橫撇帶口是個右，擴大向右走走走；橫撇加個左，縮小向左走走走；十倍走一步百倍兩步走，數位不夠找‘0’拉拉鉤。”采用這種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。

六、素材展示，提高想象、猜想能力

想象力為求知欲插上奮飛的翅膀。學生的想象力是智力的重要成分，聰明的學生具有豐富的想象力和強烈的求知欲，學生缺乏想象力就不能更好地掌握知識，也缺乏創造力。教師在數學教學過程中要愛護和重視學生的想象力，給學生多提供素材，開闊學生的視野，為學生提供想象的條件，創造條件讓學生去參與。

在初中幾何教學中，教師為學生呈現出大量的實物圖像、幾何圖形以及學生對實物的親手擺弄和動手實踐體驗等，這樣可以開拓學生的視野，在學生原有的空間想象基礎上，更進一步豐富他們對客觀世界的正確認識，從而有效地增強學生對幾何圖形的認識。例如，在講到空間的兩條直線位置關系的時侯，教師可以讓學生自己動手，利用兩支筆擺出不同的位置關系，從而讓學生可以更好地理解。

七、把握心態，提高集中注意水平

注意力為求知欲聚焦，培養學生的注意力與培養學生的求知欲有密切聯系。如果學生學習、觀察時注意力不集中，不注意聽講，不注意思考，就什么也學不到，更談不上有求知的欲望。教師在教學過程中，給學生創造良好的學習環境，對學生的教育起著良好的作用。課堂上，教師需要掌握學生的心理狀態，從中喚起學生對學習的注意力和興趣，讓課堂教學更活躍也更有成效。

在課堂教學時，學生的注意力必須是集中在學習上，我們應該采取種種方法，牢牢抓住學生的注意力。如在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系時才能構成一個三角形。這樣既能引起學生學習的注意力又能激發學生學習的興趣。

教師創設學習情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，啟迪學生的思維，發揮學生的主體作用。學生都喜愛聽故事、猜謎語，教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

八、積極設疑，拓寬思維途徑方法

思維能力讓求知欲理性化。思維能力又稱思考力，它讓學生的求知欲理性化，思維能力是否發展良好對學生的學習、生活極為重要，思維過程主要是通過對感知的表象進行分析、綜合、去偽存真、去粗取精，從而把握事物的本質以及事物與事物的規律性聯系。在教數學的過程中要培養學生的思維能力，激發學生的好奇心，培養他們善于發現問題和提出問題的能力。在教學過程中，要善于運用身邊的數學問題、鮮活的實例，有意識地對學生設疑，引起同學們的注意和思考。在啟發學生思考問題時，對他們的“設疑”應該做到難度適中，要富有啟發性。

如在“平分已知弧”一節的教學中，筆者是這樣教學的：

題：平分已知弧AB。

分析：要平分已知弧AB，需找出線段AB并做出線段AB的垂直平分線即可。其根據是垂徑定理的推論1。

介紹完這道作圖題后，筆者又提出了下面的問題：

問1：找出已知弧AB的四等分點。

問2：找出已知弧AB所在圓的圓心。

學生經過對以上兩個問題的討論研究，仍然找不出解決問題的方法。于是筆者做了如下的提示問話，逐步引到出解決題目的方法。

問1：一條弧上有多少個點？（無數個）

問2：一條弧上可連結出多少條弦？（無數條）

問3：每一條弦的垂直平分線是否都經過弧所在圓的圓心？（都經過圓心）

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首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。

其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。

3.建立和諧的師生關系

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一、通過發音記憶詞匯

英語是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯系的。學習英語單詞，首先是要能夠正確發音。如果不能正確發音，就不能很好地發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，因此按照拼讀規則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當學生進入中職一年級時，我時常會發現有的學生仍然采用g-o-o-d good，逐個字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學中有必要給學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。進入中職學校的學生大部分都已經學過了英語音標，但是并不是所有的學生都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀單詞時，不能正確把握元音字母的發音規則，尤其在朗讀多音節詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況：

（1）重音位置不同，含義不同：present[pri′zent]贈送（v.）和present[preznt]禮物（n.）。

（2）發音相似，拼寫不同：full[ful]滿的和fool[fu：l]傻瓜。

（3）同一元音字母，發音不同：age[ei]年齡；bag[e]書包；many[e]很多。

（4）同一字母組合，發音不同：eat[i：]吃；breakfast[e]早餐。

因此，在中職詞匯教學中，教師仍然有必要重視語音教學，糾正學生的錯誤發音。要想使學生正確朗讀單詞，并把單詞記住，就必須在教學的基礎階段把發音搞好，把重音讀準，這是學生記住單詞的首要條件。

二、掌握構詞法記憶詞匯

一直以來，傳統的詞匯教學模式，即“自讀—跟讀—糾錯—記憶”充分發揮了學生的主觀能動性。但不能忽視的問題是一些來自農村的學生語音基礎薄弱，缺乏科學的記憶方法。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。我認為，在教學中應該幫助學生設法摸清英語構詞規律。尤其一些最基本的構詞法知識，即合成法、轉化法與派生法，學生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如，合成法可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball，baseball等大量單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，head， dirty， warm等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法，如在教“成功地”一詞時，我采用了這樣的擴展形式：suc+cess=success（n.），successful（adj.），successfully（adv.）這些方法可大大地提高學生記憶單詞的能力。當能夠熟練運用這些方法后，學生在詞匯學習中就可以舉一反三，將一個個孤立的單詞聯系起來，這樣既能拓寬學生的視野，又能使他們熟記單詞。不言而喻，學生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

三、創設語境，在語境中記憶詞匯

把新單詞放在特定的語境中，學生能更快地掌握、理解并運用新單詞，同時也有利于培養學生的創造能力。呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。尤其在課文教學中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在交流和討論的過程中，課堂變成積極討論的現場，學生紛紛積極發言，在創設的情境中運用所學的詞匯進行交際，達到了靈活運用的目的，提高了記憶效果。

四、及時鞏固，幫助學生構建詞匯體系

在詞匯教學中，要組織學生及時復習、及時強化，要“趁熱打鐵”，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了鞏固效果，形式應盡可能多樣化。一成不變的教學模式總是會讓學生產生厭煩感。所以課堂教學組織形式要多樣化。富有創意、獨具匠心的設計才會激發學生學習的積極性和主動性，激發他們的參與意識。

篇7

1.1 將生活經驗應用于英語學習

初中學生雖然受到年齡和心理方面的限制，缺乏一定的閱歷，但是每個人都有一定的生活經歷，積累了一些生活經驗。所以，教師如果將學生們所經歷過的熟悉的生活經驗應用于教學之中，就會使學生感覺很親近，學習變得自然，這樣學習效率就會提高。比如教師可引導學生進行自我介紹，向學生介紹自己的家人成員，自己的愛好興趣等。或者引導學生進行關于周末游玩逛街購物的話題，這樣，part-time job、shopping、studying等有關的話題學習，就能在輕松愉悅的交談中進行，學生也不會感到學習的壓力。例如在講到蘇教版英語八年級上冊的Unit 3 What are you doing for vacation？時，就可以讓學生先寫好漢語句子，再用英語表達。有的學生說：I went to Beijing this summer. I visited the People’s Great Hall.當然，也有學生會說：I went to the beach. I went swimming with foreign friends.生活經驗除個人經驗之外，學生還可以根據自己的學校學習生活經驗進行交流，比如關于學校的各種活動、學科設置甚至是對各學科教師的印象和意見等，都可以成為學生之間交流和互動的話題，讓學生們用這些話題進行交流，學生會覺得自然真實。總之，在教學的過程中，將學生熟悉的個人、家庭以及學校的生活經驗運用于英語教學中，將教育的意圖很好地隱蔽在熟悉親切、無拘無束的教學氛圍中，使教學生活化，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性， 從而提高了學生的學習效率和教師的教學效率。

1.2 教材內容貼近生活

語言都是在生活中形成的，生活是語言形成的基礎，也是語言賴以生存的環境，因此，教師教學要貼近生活，將教材中相關的教學內容進行生活化處理。教師要結合教材的相關內容聯系生活中學生熟悉的場景進行教學例如，在教Asking the way and responses這一單元時，在情境設置部分，我按照學校旁邊一條學生熟悉的街道布局，將教室布置一下，重新布置街道的公園、商店，醫院等。然后讓學生進行表演，一人扮演外地游客，其余人扮演本地人，“游客”迷路，向旁人求助，“本地人”熱情地給予回應，指點方向。這樣的話，學生在熟悉的情境中接受新知識，學習的效果將會更加顯著。

1.3 課后作業生活化

作業的布置是為了鞏固課堂所學的知識，是教學過程中重要的一個環節，在設置作業的時候，教師也可以進行生活化處理。教師可以根據教學內容為學生設置一些實踐性的作業，讓學生在課下能夠動手做，開口說，通過親身的實踐完成作業。

2. 回歸生活――英語中的生活

2.1 模擬生活，角色扮演

現在教材中的教學內容和學生的生活比較接近，因此，教師在教學的過程中可以根據教材中的內容和學生的熟悉的生活創設情境，然后師生經過交流，進行相應的角色分配。在這個過程中，教師要明白學生是教學主體，教師的作用是進行引導和輔助，不能對學生進行更多的干涉，強加自己的意志在學生身上。在進行情境表演之前，教師要給學生足夠的時間去準備，并進行反復的練習，要讓學生在交流的過程中充分顯示自己的語言交際能力。在交流的過程中，學生在一種松愉悅的氛圍中不僅掌握了教材中的知識，還在實踐的過程中固化了知識，增長了技能。

2.2 真實情境中演練

在教學中，除了在教室中模擬生活以外，教師還可以在適當的時候帶領學生走出教室，到真實的生活環境中，讓學生進行實地訓練。例如，教師在教授Sightseeing的話題時，可以帶領學生進行一次出游，到附近的景點游玩，讓久在家庭和學校兩點一線生活的學生感受到自然的魅力。教師首先讓學生組織語言，用英語表述自己的準備活動，然后在游玩的過程中表達自己的感受，這樣，學生都變得異常活躍，教材中枯燥的語言也變得靈活生動，教師的教學也順利地完成了。

2.3 組織生活化小組討論

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一、用“物理情景”激發學生的求知欲

所謂“物理情景”，我認為就是要營造讓學生能走入物理教學氣氛中的教學手段，就像一個好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中物理教學要改變學生昏昏欲睡的狀態，教師必須營造恰當的，符合學生實際的情景，只有如此，才能使教學內容變美、變活，使教學目的深入到學生的心靈之中，產生出物理教學的藝術效果。“光的折射”，就可以設計這樣一個物理教學情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。如此的物理教學情景設計，“漁民叉魚”就帶動了學生的好奇。物理情景的設計，力求簡單，符合學生實際。只有簡單了，學生才會產生興趣參與，如果過于復雜，學生就會厭煩，起不到調動學生思維的作用。符合學生實際，這就要求我們物理老師在設計時，要將學生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進去，否則，學生將對你的設計摸不著北。好的物理情景設計，能很快集中學生的注意力，讓其迅速走入老師的教學環節中。

二、創造性地使用教材激發學生的求知欲

俗話說教材是死的，人是活的，物理教學中，如果只注重對教材的照本宣科，這絕對提不起學生的學習興趣來。初中物理教材，教師使用時，要創造性地使用，如此，學生將會產生強大的學習動力。以“密度”教學為例：首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現。要求學生分組討論，設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案。教師可根據學生的實際水平，進行誘導啟發：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積，再來研究質量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數據，引導學生分析數據，對于同種物質體積越大，質量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系，估計學生會說：質量與體積成正比。教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數據處理才能下結論。當學生發現同種物質質量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質其比值不同，便可找出物質隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質種類所決定的，反映了物質種類的一種特性，物理學上把物質具有這種特性叫做密度。如此創造性地使用教材，激起了學生探究的興趣，把他們的眼、手、腦、口都生動活潑地調動起來了，教學效果可想而知。

篇9

一是有利于學生養成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成在于平時的訓練。教師在對學生進行學法指導的過程中，也要重視學生學習習慣的培養。學生在教師的幫助下不僅可以掌握學習技巧，而且能夠糾正不良的學習習慣，逐步養成科學的學習習慣，這一點對于教學活動的有效開展具有重要的價值。

二是有利于學生自主高效地開展學習。給予學生科學、高效的學習方法，尤其是給予學生自主學習方面的技巧，學生能夠在課前、課堂以及課后進行有效的學習。學生除了與教師進行互動之外，獨立思考與合作研究也使學習活動更加高效。

三是有利于提高學生學習語文的興趣。許多學生語文學習興趣不足與自己缺乏學習技巧、學習效率低下等方面有關，停滯不前的學習效率導致學生語文學習興趣降低。有學法指導作為支撐，學生的學習能力將會得到極大提升，學習效率也會明顯提高，有助于學生重獲自信、提高學習興趣。

二、緊扣教學重點流程與環節，充分發揮學法指導促進作用

在初中語文教學中強化對學生的學法指導，應當與教學設計緊密結合起來，將之有機滲透到教學的各個環節，有效發揮對學生語文學習的促進作用。教師可從以下幾個方面著手強化學法指導。

一是強化預習方法指導。首先指導學生明確預習內容，要將字詞基礎知識以及文學常識等作為基礎性預習內容，且必須在課前掌握。其次，指導學生擬定預習提綱，側重于對課文內容方面的思考分析，利用課前預習時間初步熟悉教材內容。另外，筆者指導學生注意預習成果的積累，每一次預習活動之后，都將預習活動中無法解決的內容整理出來，在課堂學習中和其他學生交流討論，作為質疑的內容。預習中總結出來的學習經驗也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學生的預習能力。

二是強化合作學習技巧指導。首先為每一個小組明確一名語文學習成績較好的學生作為小組長，牽頭負責本小組的合作學習活動。其次，筆者要求每一個小組在開展探究的時候，既要分工協作，又要獨立思考，在自己思考的基礎上表達觀點，其他成員可以進行補充，遇到不一致的方面可以進一步的研究分析。這樣的學習方式既能夠體現獨立思考，又能夠相互協作、集聚集體智慧，提高學習成果的有效性。

篇10

意志是指人們有意識地確立目的，調節和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。

在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區別在于前者是心理過程，后者是行為表現。

意志是優秀人才取得杰出業績的根本驅動力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質。我國明代著名的地理學家徐霞客，幼年時就立志踏勘祖國的山山水水，探索大自然的奧秘。他在這一遠大目標的激勵下，花了30多的時間，歷盡辛苦，考查石灰巖地貌，譽為世界的先驅。意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現。

意志并非先天生成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反應，同時又會反作用于自己行為或外部社會活動。根據相關心理行為理論，就初中學生而言，可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面內容。

1.自信

就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己信念履行相應的義務，開展自己的活動或工作。

2.果斷

即遇事能根據主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優柔寡斷。

3.獨立

就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現有經濟條件順利實施或開展自己的工作，學習，生活等，遇事不隨波逐流，對待問題能夠有自己的認識和見解。

4.堅韌

即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時能夠用超常人的忍耐力去達到或實現自己的目標。

另外，意志品質還表現為勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理現象

二、意志品質的培養方法

1.成功激勵法

所謂成功激勵法，就是通過一系列的手段，在體育活動中讓學生不斷取得比賽的勝利，并得到周圍同學的認可，以獲得自信，堅定其必勝的信念的一種方法。在學生中，有一些因家庭的變化而產生自卑、畏縮心理。他們不敢面對困難，害怕挫折，事事落于他人之后，做事缺乏信心等。越是如此，他們就越無法嘗試勝利的喜悅，從而造成一種惡性循環，最后形成對事物缺乏信心、逃避現實的不健康心理狀態。對于這種心態的問題學生，訓練方法有：一編排法。體育教師在體育教學時(如乒乓球比賽)，在編排分組時有意安排其與水平低的學生一組，讓問題學生稍加努力在比賽中就能贏得勝利，讓這些問題學生獲得成功。二讓分法。體育教師在組織體育比賽時(如乒乓球比賽)，針對這類問題學生，在與水平高的學生比賽時，先讓問題學生得5分，然后開始比賽，最終比分誰先得l1分為贏者，問題學生在5分的基礎上比賽，心理上有優勢，在比賽中自信心較強，經過拼搏后贏得勝利，讓這些問題學生獲得成功。先把他們引進體育之門。

2.受挫折教育法

所謂受挫折教育法，就是讓學生在其心理能夠承受的前提下，經受一些挫折和失敗，使他們在心理上逐漸增強抗挫折能力，以盡快走出心理低谷，增強心理調節平衡能力的一種方法。現在的學生大多是獨生子女，因此不少學生形成了過于自負、自以為是的心理特點，而他們的父母怕傷害他們的自尊心，事必躬親，甚至幫他們做一些本該他們自己做的事情，也造成了他們養尊處優的心理特點。他們不懂得如何尊重別人和虛心向別人學習，而且他們害怕競爭也經不起失敗，失敗后更是無法從中擺脫出來，最終成為被淘汰者。有這種心理特點的學生，體育教師在組織體育比賽時(如乒乓球比賽)，訓練方法有：一，編排法。在編排分組時有意安排其與水平高的學生一組，在比賽中讓水平高的學生打敗他們(問題學生)，讓這些問題學生承受更多的失敗。二，加分法。體育教師在組織體育比賽時(如乒乓球比賽)，讓其與水平低的學生比賽，要求問題學生比分得16分為贏，對手得l1分為贏。然后開始比賽，最終比分誰先得到預期的分值為贏者，問題學生要多得5分，分值提高，贏得比賽的難度自然加大。總之，通過提高分值想辦法讓問題學生輸掉比賽，在他們心理能夠承受的前提下經歷一些比賽失敗后的挫折，使他們能夠認識到做事不是一帆風順的，事情的成功是充滿坎坷和困難的。

3.自我監督法

這是在體育活動中學生通過自我鼓勵、自我檢查和自我監督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務的一種方法。

三、培養意志品質應注意的問題

（1）實事求是，層層推進，教師要根據學生的實際情況確定好目標，動作難度設立由簡到繁。避免難度過大而打擊學生學習的積極性。

（2）教師要尊重愛護學生，發展學生的個性，學生遇到困難時及時給予幫助和指導，特別是心理指導，增強學生學習的自信心。

（3）多方位，全面培養，形成良好意志品質的各因素不是孤立存在的，而是相輔相成相互聯系的。在教學過程中，教師要靈活全面地利用教材，培養學生各個方面的意志品質。

（4）尊重學生個體之間存在差異，充分挖掘學生的潛在能力。教師要善于發現學生的長處，調動并激勵學生學習的積極性，充分發揮學生潛在的能力，達到由量到質的飛躍。

四、結束語

在中學體育教學中，對學生意志訓練的方法很多。教師要應充分認識意志以及意志行動的特點，把對學生的意志的訓練貫穿于整個教學過程，在鍛煉學生身體素質的同時，培養學生良好的意志品質。

參考文獻：

[1]王選琪——對體育教學信息隱性損失的探折．中國學校體育雜志社，2003。

[2]毛振明——探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社，2005。

篇11

初中學生的思想意識還存在著很多不足，還未意識到身體鍛煉的重要性。很多學生都將體育課當作是“玩”的課程，這本無可厚非，體育課其本質也就是娛樂，但是這種“玩”必須要“玩”出效果，必須要在玩的過程中提高學生的身體素質，才能夠達到開設體育課的目的。目前初中體育課的開展，還存在著很多問題，比如學生的參與積極性不高，尤其是女生。而影響學生體育課參與積極性的關鍵是學習動機。學習動機是指學生對某項體育活動參與的興趣或是內心傾向。動機主要體現出學生對體育活動的關注和需求，影響到學生是否會選擇體育活動或是選擇何種體育活動。學生只有對體育學習產生了探究動機，才能促使其在體育學習中投入更多的精力，才能在體育學習中有所突破。由此可見，學習動機在初中體育教學中有著非常重要的地位。初中體育教師必須要高度重視激發學生體育學習的動機，以此提升初中體育教學的質量。本文主要從學習氛圍、獵奇心理、教學改革、游戲活動等幾個方面分析了如何激發初中學生體育學習的動機。

一、營造良好的學習氛圍

在新課標實施之后，學生在教學中的主體地位逐漸確立起來，這對提高教學質量有著非常重要的作用。而要充分發揮學生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關系。在傳統的體育課教學中，很多老師聲色俱厲，只要學生有點小錯誤就會施以重懲，意圖通過這種方式建立自己的“威信”，豈不知通過這種方式往往不但無法獲得學生的認可，反而會疏遠師生之間的關系，見師如見虎。如此緊張的學習氛圍，使得學生在學習中束手束腳，根本無法發揮自身的潛力，更無從談起激發學生的學習動機，提高教學的質量。其實，在眾多教師職業中，體育教師是最容易與學生建立起和諧相處、平等互重的關系的職業。正所謂“親其師，信其道”，就是指只要老師能夠同學生建立起良好的師生關系，使課堂氛圍變得更為活躍，就必定能夠激發學生的學習動機，提高教學工作的質量。

二、利用學生的獵奇心理

初中學生都有著極強的獵奇心理，體育老師必須要充分利用這點，激發學生的學習動機。老師在開展體育教學的過程中，不能拘泥于體育教材的形式，而要根據其內容創新教學手段和方式，以更多新奇的手段來滿足學生的好奇心理。比如跳繩，老師可以組織學生兩兩一組在操場上排開，將繩子都甩動起來，然后讓學生穿越“繩網”，這種具有挑戰性的活動，可以激發學生的探究心理，期望通關以獲得大家的認可。這就在無形中提高了學生的學習興趣，激發了其學習的動機。由此可見，要想提高初中體育教學的質量，教師還必須要把握住初中學生的心理特點。

三、改革傳統教學模式

傳統的體育教學方式，無非是老師在課堂上先督促學生做準備活動，然后再對本堂課的教學內容進行演示，讓學生模仿著做，待到每個學生熟練以后，就將大部分的課堂時間留給學生自由活動。這種教學方式，對提升教學質量而言，收效甚微，但同時也從側面反映出學校以及老師對體育課“不重視”的態度。在當今時代，體育教師若要激發學生的學習動機，提高教學質量，就必須要提高學生對體育課的重視，改變傳統的教學模式，將小組合作學習方式引入到體育教學中，發揮團隊協作在體育教學中的作用。通過小組合作學習，不但可以提高教學工作的效率和質量，同時還能夠培養起學生的合作意識，對于學生以后的發展有著重要的作用。

四、充分利用游戲活動教學

體育運動本是具有對抗性質的一項活動，體育教師要充分利用這點性質，豐富體育教學方式，激發學生的學習動機。任何人都有競爭心理，在骨子里都不服輸，都渴望得到肯定和獲得榮譽。老師可以調動學生的競爭心理，在體育教學中，當某項教學達到一定的階段，老師就可以組織學生開展競賽，比如籃球競賽、乒乓球競賽、跳遠競賽、跳繩競賽、跑步競賽等等。通過競賽，以輸贏的方式來激發學生的好勝心理，促使其不斷地進步。

五、巧用表揚方式進行教學

對于初中生而言，其心智還正處于成長階段。在體育教學中，來自老師的表揚以及同學們的贊譽對于提升其自信心無疑是最有效的。學生在出色地完成某個項目以后，使自身的價值得以實現，在享受成功的過程中，更加堅定了學生繼續努力的決心，這對提升學生的學習積極性有著極為重要的作用。當學生做完某套動作并取得較好的效果以后，老師要帶頭進行掌聲鼓勵；而當學生出現失誤的時候，老師要用包容心去鼓勵學生繼續努力。絕不可用尖銳的語言來打擊學生的自信心，傷害學生的自尊心，可以說一些鼓勵的話，比如“沒關系，再來”、“不錯，再練習下”等，增強學生的自信心，激發其繼續參與體育學習的動機。

總而言之，在初中體育教學中，老師要想激發學生的學習動機，提高教學工作的質量，首先就要與學生建立起良好的師生關系，改進教學方式，激發學生的學習興趣，并且善用表揚，以此提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李靜.激發學生學習體育的積極性[J].都市家教（上半月），2013，（2）：159.

篇12

一、高中學生法律素養現狀

目前的高中學生在法律素養方面明顯不足。雖然國家已經加大了針對高中學生的普法活動力度，媒體也針對普通大眾制作了很多普法節目來提高他們的法律素養，但是作為祖國未來發展的希望，高中學生的法律意識依然十分淡薄。

1、法律意識薄弱

目前高中學生的法律意識較為薄弱。由于高中學生的法律意識較弱，即使自身的利益受到損害，他們也不懂得使用法律的武器保護自己。再加上高中學生正處在學習壓力最大的時期，在遇到問題時很容易沖動采用極端的方式解決問題造成不可挽回的后果。更有甚者，高中學生的權益被侵害了他們卻仍不自知[1]。

2、法律知識匱乏

目前高中學生的法律知識相對匱乏。現代社會科技發展日新月異，各種媒體成為了高中學生獲取法律知識的主要渠道。這些媒體中夾雜了很多的自媒體，而某些自媒體本身可能并不具備足夠的法律知識，因此自媒體所的內容會存在各種缺陷。高中學生在不能辨別的情況下輕信了這些自媒體的內容，往往造成適得其反的效果，阻礙了法律知識的學習。

二、高中學生法律素養現狀產生原因

高中學生法律素養儲備不足的的原因有很多。高中學生的家庭環境、學校教育模式、高中政治課堂教學等等多方面都是造成高中學生法律素養儲備不足的重要因素。首先從家庭方面來說，由于高中學生日常的主要生活環境是學校和家庭，很少接觸外界社會，致使家長很容易忽視高中學生法律意識淡薄的問題，更不會為了提高學生的法律意識而進行專門的引導。這種放任的態度既使得高中學生的法律素養較低，又使得高中學生忽視了自身法律素養的構建。對于守法、違法、用法的意識更是無從談起[2]。其次在學校教育中，中國的升學考試更多的側重于文化課知識的考察，對綜合素質的考察相對較少。學生從幼兒園教育開始，在小學教育、初中教育過程中課堂上教師所講的知識也都是文化課知識。在這種教育模式的耳濡目染之下，高中學生變得只重視自身文化課水平的提高而忽視自身的法律素質培養。再次，在高中政治課堂的學習中法律素養教育與政治學科教育界限模糊。目前的高中學生在學校中學習法律素養的主要渠道是高中政治課程。而高中政治課程本身包含多方面的知識：德育知識、政治知識、法律知識等等。且由于高中學生從小的法律素養不高，使得高中政治課堂上教師講解法律知識時十分費力學生卻依然學不好。在這種惡性循環之下，不但高中學生的法律素養無法提高，也會使學生對培養自身法律素養產生抵觸心理。

三、深化高中學生法制教育的途徑

法律是治國之重器，高中學生提高法律素養迫在眉睫。只有深化高中學生的法制教育才能更好的培養高中學生的法律素養。首先高中學生要做到對待法制教育的態度端正。端正對待法制教育的態度是提高法律素養的基礎。中國是一個依法治國的國家，在我國法律擁有無可替代的地位。主席提出的“四個全面”發展戰略中就包含了“全面依法治國”發展戰略。在入學初期，學校就應該組織學生進行國家法律法規、法律政策等多方面的知識普及教育，并詳細介紹在高中學生的日常生活中該如何應用法律保障自己的權益。只有高中學生真正意識到法律素養的重要性，才能更好的接受法制教育[3]。此外要加強高中學生的法律實踐。讀萬卷書不如行萬里路。高中生在課堂學習中已經掌握了大量的理論知識，但是要想真正提高法律素養光靠理論學習是不夠的，還需要在日常生活中經常實踐運用。因此，在高中學生的法制教育過程中應該加入大量的真實案例，便于高中學生的法律學習。此外，還可以舉行法律知識辯論賽、模擬法庭等等活動，讓高中學生不僅知道法律，還會運用法律維護自己的正當權益。在高中學生真正遇到需要解決的問題時不會再紙上談兵。

四、結束語

中國是一個法治社會，中國正在積極加快法治社會建設的進程。作為中國未來的希望，我們高中生應該積極擁護國家的政策，提高自身的法律素養，為將來更好地建設社會主義法治國家貢獻自己的一份力量。

作者:李天媛 單位:山東省青島第十七中學

參考文獻:

篇13

關鍵詞：興趣;游戲教學;教師;教學質量;英語

對激發學生興趣的探索中學生對英語學習有尋求知識，獲得成功，發揮創造，享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、個人素質等方面對英語進行了改革，并找出了幾條途徑：

一、游戲教學

游戲教學方法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變。為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學具有以下幾個基本原則：

(一)游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。

（二）游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。教師可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上。

（三）游戲的形式應多樣化。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。

（四）游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的幾個環節。

二、營造競爭性教學氛圍

在教學中，我著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生們獲取成功的心理需要。

（一）設計比賽性游戲。

（二）設計比賽性活動。

（三）表揚先進，鼓勵進步。

（四）創造機會，鼓勵實踐。

三、進行口語評測

教學評價的目的在于發現問題，改善教學過程，提高教學質量。它不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極地發現問題、糾正錯誤的情感過程。英語考核既是教師檢測學生對所學英語基礎知識的掌握程度，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，借助口語評測，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養運用語言進行交際的能力。

進行口語評測，可以采取學生自評、學生互評、教師評價等形式，鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉向主動地位，體現學生是學習的主人。學生可課前準備，課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正、自我提高的過程。然后其他學生給予評價，教師小結，評出相應的等級。

在口語評測過程中，提倡學生之間互相幫助，師生之間互相合作。對學生本人來說，可以獲得矯正信息，進一步調整自己的學習方法；對其他學生來說，既是一種同學間的人際交往也是一種再學習的過程。

四、趣味記詞法

在近幾年的教學實踐中，我始終注重單詞教學的趣味性和多樣化，設法讓學生對記單詞感興趣。下面就是我在教學中常采用的幾種單詞導入教學方法。

（一）實物和圖片導入單詞。初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實物或掛圖進行直觀教學。

（二）舊單詞引出新單詞。英語單詞數量多、記憶難，作為第二語言的學習，掌握詞匯的拼讀和構造變化規律十分重要。中學英語中大多數單詞都有規律可循。

（三）聯想導入法

利用聯想思維，寫出同類事物或相關事物的引申含義或內容。

五、激發學生對英語感興趣的關鍵是教師

激發和培養中學生的興趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是起著關鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須同時具有良好的思想道德素質，審美情趣，語言素質和組織才能。

教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

總之，興趣教學帶來了無窮的成效。它把娛樂與實踐有機地結合起來，充分發揮了學生們的聰明才智，并使他們的綜合語言能力有所提高。與此同時，我班學生在多次競賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎。

激發學生學習興趣提高初中英語教學質量

王志新

（河南省中牟縣第四初級中學河南 鄭州451450）

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：興趣，是一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，它是學好語言的關鍵。近年來，國內外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。

關鍵詞：興趣;游戲教學;教師;教學質量;英語

對激發學生興趣的探索中學生對英語學習有尋求知識，獲得成功，發揮創造，享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、個人素質等方面對英語進行了改革，并找出了幾條途徑：

一、游戲教學

游戲教學方法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變。為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學具有以下幾個基本原則：

(一)游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。

（二）游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。教師可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上。

（三）游戲的形式應多樣化。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。

（四）游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的幾個環節。

二、營造競爭性教學氛圍

在教學中，我著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生們獲取成功的心理需要。

（一）設計比賽性游戲。

（二）設計比賽性活動。

（三）表揚先進，鼓勵進步。

（四）創造機會，鼓勵實踐。

三、進行口語評測

教學評價的目的在于發現問題，改善教學過程，提高教學質量。它不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極地發現問題、糾正錯誤的情感過程。英語考核既是教師檢測學生對所學英語基礎知識的掌握程度，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，借助口語評測，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養運用語言進行交際的能力。

進行口語評測，可以采取學生自評、學生互評、教師評價等形式，鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉向主動地位，體現學生是學習的主人。學生可課前準備，課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正、自我提高的過程。然后其他學生給予評價，教師小結，評出相應的等級。

在口語評測過程中，提倡學生之間互相幫助，師生之間互相合作。對學生本人來說，可以獲得矯正信息，進一步調整自己的學習方法；對其他學生來說，既是一種同學間的人際交往也是一種再學習的過程。

四、趣味記詞法

在近幾年的教學實踐中，我始終注重單詞教學的趣味性和多樣化，設法讓學生對記單詞感興趣。下面就是我在教學中常采用的幾種單詞導入教學方法。

（一）實物和圖片導入單詞。初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實物或掛圖進行直觀教學。

（二）舊單詞引出新單詞。英語單詞數量多、記憶難，作為第二語言的學習，掌握詞匯的拼讀和構造變化規律十分重要。中學英語中大多數單詞都有規律可循。

（三）聯想導入法

利用聯想思維，寫出同類事物或相關事物的引申含義或內容。

五、激發學生對英語感興趣的關鍵是教師