引論：我們為您整理了13篇社會實踐的作用范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、社會實踐活動可以提高教師素質，促進政治教學的進步

教師也是大學政治教學的重要參與者，在一定程度上影響了教學的發展與方向。因此，開展社會實踐活動離不開教師素質的進步。具體來說，社會實踐活動可以很好地幫助教師再次成長、不斷進步，從而為教學的發展提供更大的能量。

一方面，社會實踐教學有助于提高高校思想政治理論課教師的思想政治理論素質。另一方面，社會實踐教學有助于提高高校思想政治教師的施教能力。要積累社會實踐教學所需的創造性理論知識，思想政治教師就必須掌握有效指導學生進行社會實踐的技能和技術，即對教材和各種教育素材的加工、吸收和精選的能力，組織教學過程的能力，駕馭課堂教學的能力，將精選后的知識直接傳授給學生的能力等。

篇2

1開展大學生社會實踐的重要意義

1．1社會實踐有利于大學生創新能力的培養

創新能力是當前我國眾多企業和部門越來越重視的一項能力。我國的大學生因長期接受傳統教育，習慣于被動接受，缺乏觀察力、想象力、創新思維能力的培養。大學生的絕大部分時間都花在課堂上，接受的最多的是理論知識的培養，實際動手能力差。在社會實踐中，學生面對的是各種各樣的實際問題，在解決這些問題的過程中，他們必須制定出正確解決問題的方法及措施。2015年7月，武漢輕工大學機械工程學院的社會實踐團隊深入英山電子商務公司進行參觀學習。在學習公司網絡營銷模式的同時，他們積極和公司的管理層進行探討，根據自己平時知識的積累，對于該公司存在的一些問題提出了自己的意見并整理成文，得到了公司領導的高度認可。英山的社會實踐結束之后，團隊并沒有隨之解散，他們利用學習所得參加了全國“互聯網＋”比賽，取得了湖北省銀獎的好成績。從上述實例中可以看出，社會實踐成為了大學生創新能力的導師。

1．2社會實踐有利于大學生制定完善的職業生涯規劃

當前各個高校都開設了《職業生涯規劃》課程，同學們也在老師的指導下制定了自己的職業生涯規劃。大部分同學對于自己的專業進入社會后到底能干什么心存疑問，自己的興趣愛好都不是很明確，所以他們制定的規劃大多是自己的模糊想象。通過社會實踐，同學們真正深入到了企業，了解企業需求，知道了專業方向，明確了實現自己的目標所需具備的能力，這樣有利于他們有針對性地制定計劃，完善職業生涯規劃，為進入社會做好充分準備。

1．3社會實踐有利于培養大學生的團隊精神

當今社會是一個社會分工日益細化、結構也越來越復雜的社會，團結合作在工作中顯得十分重要。很多企業在招聘過程中都會把應聘人員分成幾組，考驗他們的團隊協作能力，可見良好的團隊精神在以后的工作中必不可少。現在的大學生已經都是“90后”，他們絕大部分都是獨生子女，很少以團隊的形式完成一項任務。大學生在社會實踐期間和同事相磨合，就能培養這種集體意識和團隊精神，這也是大學生就業和創業的關鍵因素。

1．4社會實踐有利于提高大學生解決實際問題的能力

在社會實踐中，大學生深入到企業中跟其他員工一起工作，沒有特殊待遇，使他們近距離地了解社會。在實踐中，他們在溝通能力、動手能力等各個方面都得到了鍛煉。學生在校的最大疑問就是學的知識最后能在哪里得到應用，除了老師上課教的知識之外應該自學什么內容，所有問題在社會實踐中迎刃而解。這樣大學生成為積極主動的參與者，學會在變化莫測的社會工作中靈活運用自己的頭腦和知識。實踐能力提高了，步入社會時的勝算更大。

2大學生社會實踐中存在的問題

2．1社會實踐流于形式，學校不夠重視

目前，大部分高校都開設了社會實踐的相關課程，但學校的重視度不夠。學校只是要求學生利用假期參加社會實踐，但是對于學生參加的結果并無反饋，大部分學校都是交一份社會實踐報告、有單位蓋章就可以了，學生有沒有真的參加實踐并不追究。這就導致許多學生找單位蓋章，抄一份報告交差，使社會實踐失去了意義。另外，大多學校主要精力都放在校級、院（系）級社會實踐小分隊上，為小分隊聯系單位，組織考察。但這種都會流于形式，學生學不到跟專業相關的知識，能力上提升不大。

2．2學生的認識度不夠

大部分學生不知道自己的專業以后會對應什么樣的工作，大學學習的意義是什么。這就造成他們本身對社會實踐不重視，只是把它當作學校給的一項任務來完成，沒有親身經歷過實踐就不懂得它的重要意義。還有一部分學生認識上有偏差，認為社會實踐就是為了掙錢，在工作中怕吃苦受累，使社會實踐失去了真正的意義。

2．3企業的社會責任缺失

企業更多考慮的是經濟效益，他們不愿意花時間和精力到實習的學生身上。企業在為學生提供社會實踐活動時同樣會擔心由于學生自身的專業能力不足，無法較好的完成工作任務而增加企業的運營成本。更多的情況是企業想在假期參加社會實踐的學生身上獲取更多的價值，把他們當成廉價勞動力，學生在車間里揮汗如雨，不但學不到知識，更會對自己的專業前景失去信心。

3完善大學生社會實踐體系的措施

3．1改變學生的思想認識，提高對社會實踐的認識度

在思想上要加強大學生對社會實踐的認識。任課老師可以在課堂上向學生普及相關知識，介紹專業前景。定期請一些優秀畢業生和在校生交流一下他們社會實踐的經驗，加強學生對社會實踐的認識。其次，鼓勵學生參加學校和校外的比賽，提高他們的動手能力，使學生認識到所學知識的重要性。知道了知識在哪方面應用，才會提高學生參與社會實踐活動的積極性。

3．2與校友企業合作，聯手開辦社會實踐基地

校友是高校的一項重要資源，一般情況下他們的企業與學生的專業對口，校友既有對學校的熱愛，又有對學弟學妹的深切關懷。可以與校友企業合作，開辦社會實踐基地。近年來，武漢輕工大學機械學院充分重視這方面的建設，一方面，校友企業冠名在學院開展比賽，為同學們提供動手的機會，另一方面，帶領學生到企業學習，收到了良好的效果。

3．3完善對社會實踐的考評體系

假期的社會實踐對學生來說是一件非常有意義的活動，絕不能讓其流于形式。學校要對學生的社會實踐報告進行嚴格的評價考核。社會實踐的考評結果及時反饋給學生，對于弄虛作假的學生予以批評教育。除寫社會實踐報告外，還應要求學生附上實踐過程中的一些圖片、視頻等，并且由學生實踐的企業單位對學生在實踐期間的表現打分。此外社會實踐實行學分制是保證此項活動高質量完成的重要條件。

作者:康玉超 楊守鵬 陳健 單位:武漢輕工大學機械工程學院

參考文獻：

1陳鳳，呂王勇，屈婷．大學生專業社會實踐與就業關系的探討［J］．理論前沿，2015（13）

2雷啟洪．大學生社會實踐與專業特點結合的有效途徑探討［J］．科技創新導報，2009（7）

篇3

篇4

（一）培養學生實際操作能力

通過開展社會實踐教學，學生能夠學會觀察、試驗和操作，從而進一步掌握和所學專業相契合的知識。就酒店管理專業本身來說，其是一門具有較強應用性的學科，它存在和發展的基礎與國家社會經濟以及區域酒店產業發展相適應。將社會實踐融入到這門課程的教育教學活動當中，能夠進一步朝著應用性和技術性的方向發展，擴大基礎學科的支持力度。對于學生主體來說，這種方式的存在能夠強化知識應用能力和技能的掌握，這也遵循新時期企業對于人才的需要。

（二）提高課堂教學質量

在高職酒店管理專業教育教學活動當中，實踐教學和理論教學原本就是不可分開的，社會實踐教學當中主要包括：生產勞動、專業勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐等環節。開展實踐教學無疑是希望能夠在客觀上幫助學生掌握更為靈活的知識，對于職業技能有一個更深層次上的了解，從而養成理論聯系實際的作風和獨立的工作能力。在實踐教學之下，學生與教師之間的互動加強，使得課堂教學質量提升到一個嶄新的層面上來。

二、酒店管理專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學管理機制不夠完善

從人才發展的角度上來看，高職院校酒店管理專業在學生培養的過程當中，理應注重德智體美全方位發展，幫助學生學會系統化地掌握現代酒店管理專業的相關理論知識和操作技能。就當前我國絕大多數高職院校的課程設置狀況來看，大多傾向于專業基礎課程，并且關于專業基礎課程的評價所占據的比重也很大，相比之下，專業技術課程所占據的比重就會相對偏小。此外，從類別劃分上面來看，高職院校酒店管理專業所設置的課程很多都是本科院校的一種壓縮，因此，其具有較大程度上的盲目性，也缺乏針對性，很多時候并不能夠和高職學生自身的特點相契合。從教材方面來看，高職院校酒店管理專業的教材也相對較為空洞枯燥，很多時候只能停留在關于一些定義的闡述上面來，卻并不能夠和酒店發展的現狀相結合。眾所周知，在實踐教學體系當中，教學管理機制是不容小覷的組成部分，也是保證整體教學效果的重要元素。由于高職院校管理者與教師重視力度不夠，所以當前很多高職院校在實踐教學方面，還應留在傳統的層面上，沒能夠建立起來較為完善的配套設施。

（二）師資狀況有限

由于酒店管理專業在我國興起的時間較晚，所以很多酒店管理專業的教師都是“半路出家”，也就是說，存在一部分教師其原本是教授其他專業的，在后期進修或者自修了酒店管理專業。如此一來，就可以說明，酒店管理專業的教師很多都來源于院校內部當中，來源渠道比較單一。從師資力量整體上來看，很多教師都沒有經過專業的系統化培訓，因此缺少實踐經驗，而缺乏實踐經驗的教師也就不能夠將一些技能展現給學生看。此外，諸多學校都沒能夠根據本校的實際情況，建立健全較為完善的師資培養機制，對于酒店管理專業教師的進修不能夠提供必要的經費和培養渠道，使得很多教師實際體驗較少，知識結構的更新速度也不能夠跟得上酒店行業發展的速度。

（三）校內實驗室建設與使用存在局限性

很多高職院校酒店管理專業的實驗室無非是一件模擬客房或者一個模擬餐廳，但是從運作規模和軟硬件等方面來看，都不能夠和真正的酒店相比，所以也就并不能夠讓學生有種身臨其境的感覺。與此同時，對于現有的實驗室利用效率較低，低值易耗品開支較大，一般專業實驗室只有在特定的時間才會開放，所以利用率很低。

（四）校外實踐教學不夠完善

現階段，校企合作成為人才培養的重要環節，很多高職院校都建立了校外實習基地，采用校企合作的方式幫助學生得到實踐與鍛煉的機會。但是，不可否認的是，企業始終以盈利為目的，不可能完全按照學校預先設計好的實習計劃來對于學生進行培養。因此，存在一些高職院校酒店管理專業為了能擁有一些實習基地，只能被迫改變原有的人才培養計劃，使得學生實習的崗位單一，層次較低，學生對于實習也提不起興趣來。

三、酒店管理專業優化社會實踐的主要對策

（一）優化課程管理體系

關于高職院校酒店管理專業課程的設置應當以必要的社會調查為基礎，注重對于酒店行業發展狀況的分析，最大程度上保證課程設置具有鮮明的行業特征和較大的使用價值。具體來說，對于原有的存在重復或者是分散性的課程進行歸并或者是整合，對于教學進程和課程體系的設計應當積極采取工學交替的模式，盡量減少一些演示或者是驗證性的實驗，增加一些具有仿真性和模擬性的訓練，突出實踐教學的特色。

（二）加強實踐教學的師資力量

首先，高校應當為教師的深造創造良好的客觀條件，將專業教師送到酒店當中直接參與企業經營管理活動，從而將教師對于酒店管理專業的實踐認識和操作能力提升到一個新的高度上來。其次，還可以利用這一行業的社會資源，建立健全實踐性教學師資隊伍，這也是一種低成本、見效快的好辦法。在適當的時候，可以聘請高層或者中層酒店管理人員到學校當中來擔任客座教授，定期來校現場指導和授課。

（三）建立校內模擬性實訓基地

在硬件設施方面，應當盡可能地滿足學生的需要，建立校內模擬實訓基地能夠促進教師學生在觀念和思想上面發生轉變，并且幫助學生提供更多的管理崗位實習的機會。長此以往，不僅能夠培養高技能專業人才，還能夠使得教師和學生早日進入到角色當中來。為了保證校內實訓目標的實現，學校應當自主參與到經營和管理當中來，嚴格按照學校所制定的教學計劃來進行作業，安排好實習實踐和內容，使得學生朝著專業化、職業化和規范化的方向發展。

（四）加強校企合作

除了傳統意義上的校企合作，高職院校還應當嘗試推行學生預就業的方式，將校外教學實習基地逐漸發展成為校外教學實習和就業的基地，從而為畢業生終身發展奠定良好的基礎。通過這樣一種模式，一些酒店能夠從實習生實習階段，就對于學生進行相應的試用和考察，將來在其中擇優錄取。此外，預就業模式將學校與企業的供需有效結合在一起，學校培養全部都源自于企業的需求，而企業也會全身心幫助高職院校培養人才。

篇5

社會實踐是人能動地改造自然和社會的社會活動的總和。大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，運用自己所學知識和特長了解社會、服務社會、奉獻社會，同時提高自我、全面發展的活動過程。

大學生就業競爭力是指高校畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。其核心是自主就業的能動力和職業發展的潛力，主要包括畢業生自身所具有的思想道德素質、科學文化素質、終身學習的能力、創新能力、表達能力、實際動手能力、身心素質以及團隊協作能力、環境適應能力等，是在畢業生就業過程中能夠被用人單位發現和認可的素質能力。

2 社會實踐對大學生就業競爭力的促進作用

2.1 社會實踐有利于提高大學生綜合素質、完善自我

現在的大學生多數是獨生子女，成長的環境優越，對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。通過社會實踐，走近社會、接觸具體工作，彌補了書本知識的不足，將抽象的理論知識轉化為分析和解決實際問題的能力。如學生在暑假期間到市政服務中心進行實踐，作為普通行政助理，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些操作能力光靠理論教學是抽象的，需要學生在社會實踐過程中，去嘗試去掌握，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。

大學生的理論知識相對豐富，但實踐動手能力卻差強人意。在參與社會實踐過程中，經常會碰到各種新情況、新問題、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法。通過社會實踐，大學生思維活動程度被極大激化，更有利于鞏固、理解課堂所學的專業理論，提高知識的運用能力和實踐動手能力，進而提升創新思維能力，這些綜合素質的提高事實上就是就業競爭力的提升。

2.2 社會實踐有助于大學生形成正確的擇業觀

調查數據顯示，部分畢業生由于受到家庭、傳統觀念等諸多因素的影響，擇業時過于注重用人單位性質、薪酬標準、工作地點環境等，而忽視了最為重要的自我發展自我實現問題。實踐活動讓大學生提前體驗社會、了解用人單位需求、接觸現實世界，在適應的過程中總結形成正確的擇業觀和價值觀。在找工求職的時候，能主動結合自身的專業、興趣、性格等，合理進行職業生涯規劃，科學定位自身，并有較為客觀正確的心態看待求職及具體工作中的挫折，及時調適自己，客觀分析，冷靜選擇，從而提高就業競爭力。

2.3 社會實踐有利于縮短大學生的社會化歷程

高校是大學生成長成才的搖籃，要強化大學生社會化教育。社會實踐是增強大學生社會適應性的重要環節，它能驗證、鞏固、深化學生在課堂上學到的理論知識，讓學生提前認識社會、適應社會，促使學生運用所學知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉變，達到將所學知識學以致用的目的。高校廣泛開展的社團活動、教學實習、勤工儉學、假期實踐等社會實踐活動，能讓他們看到自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，合理調節自我期望，糾正自我意識偏差和失誤，縮短與現實社會的距離，同時會產生一種緊迫感和危機感，不斷地去提高自身素質和能力，更新知識結構，以適應社會發展的需要。通過各種親身感受和體驗，全面接觸和了解就業環境、就業政策和就業形勢，掌握基本技能、社會規范，培養社會角色，能減少大學生在就業時眼高手低、好高騖遠，不切實際等情況的發生。

此外，大學生在社會實踐中，要和不同的人接觸或者協作，要參與組織安排工作、協調管理工作、處理應急突發事件，各司其職，大學生經過磨煉，提高了自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等，養成務實的學習態度和生活作風，成為適應社會發展的、有自己的就業競爭力的有用人才。

實踐證明，大學生在社會實踐鍛煉中收獲越多，就業準備越充分，就業競爭力越強。一些用人單位特別青睞學生干部，其實就是看中了學生干部在校期間的社會工作經歷及在參與各種實踐活動中得到的社會適應性鍛煉。

3 大力推進社會實踐活動，切實提高學生就業競爭力

2012年，中國青年報社會調查中心的調查顯示，86.4%的受訪者認為大學生有必要參加社會實踐，社會實踐對大學生成長成才起到非常重要的作用。但同時，大學生社會實踐的開展存在很多問題，73.0%的人認為“大學生實踐時間短，流于形式”；62.7%的人認為“學校缺乏對大學生實踐的指導和支持”；58.8%的人認為“大學生社會實踐功利性強，與宣傳報道或評獎掛鉤”；54.4%的人認為“大學生自己聯系實踐單位有困難”；52.8%的人認為“大學生社會實踐過于盲目，針對性差”；39.6%的人認為“社會實踐存在安全問題，學校的壓力大”。大力推進大學生社會實踐活動，需要社會、學校、大學生的共同努力。

3.1 社會高度重視，確保社會實踐有序有效開展

首先，政府要充分意識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，要整合各類社會資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經常化，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的大學生見習、實習、寒暑假的兼職體驗等各類社會實踐活動要接受認同，并且提供力所能及的支持，給在校大學生提供更多的社會實踐工作機會，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生通過社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，有計劃有針對地全面提高自己的就業競爭力。

3.2 學校注重引導，加強對社會實踐的指導和監控

篇6

目前，大學生就業面臨新的壓力和挑戰，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業崗位主要是勞動密集型的就業崗位，加上我國的技術研發和創新產業緩慢，使高端就業崗位與畢業大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業困難的外因。我國的教育事業有著悠久的歷史，經過長期的發展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養能力，在教學環節和學生職業技能的培養上則少下功夫。而現在的大學生就業完全遵循市場經濟模式，企業用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環節中采劃形式，培養的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優勢。這類人在專業要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮等地方就業。因此筆者認為這類人無法就業是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續為經濟發展和社會進步提供充足的動力。

二、大學生參與社會實踐存在的問題分析

目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業特色開展以文化、科技、衛生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發展，尤其是近年以來，規模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養了大批人才，但是同發達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業發展到今天仍受著傳統因素的制約，傳統教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協調統一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發現便能提高他們的成就感，從而產生繼續探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。

三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀

在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發展的時代背景下，人力資源在企業發展中起著決定性作用，世界各國企業正將獲得競爭優勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業僅占總數的萬分之三，企業對技術依賴度僅為5％左右，世界上創新型國家一般在70％以下。從國際產業分工格局看，我國產業大部分處于產業鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發展的人才需求。然而實際應用型人才的培養要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐。現象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規范性的人文科學。具有實踐的目的。”[6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。

四、深化教育教學改革，創造良好的實踐環境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才

高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業培養德、智、體、美全面發展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養學生創新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養一大批全面發展，知識、能力、人格協調發展，具有“寬厚、復合、創新”特征的人才。首先要進行教學方法創新，根據學生綜合能力發展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發其積極思維和創新思維。[7]

其次，要注重學生實踐能力的培養。通過多方協作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創造良好的環境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生運用理論分析解決實際問題的能力。

再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導。可以通過鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。

作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優越寬松的學習環境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。

[參考文獻]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學生就業困難深層原因探析[J].中國大學生就業，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探析，2007（9）。

篇7

高等學校社會實踐活動是大學生健康成長和順利成才的必由之路，有利于大學生成長，也有利于大學生把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。然而，在筆者的調查中發現：獨立學院培育社會主義核心價值的路徑呈現出書本化、單一化、模式化傾向，這導致部分大學生不了解、不認同、不實踐社會主義核心價值的重要原因。” 這種現狀要求教育工作者在培養大學生社會主義核心價值的認知與踐行過程中，必須開拓新的豐富多彩的方式。而社會實踐在其中扮演著極其重要的角色。

充分發揮社會實踐在大學生價值觀形成中的基礎性作用。教育當代大學生樹立正確的價值觀，必須有一定的利益導向相配合，否則就無法形成健康的社會心態。“教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。”因此，獨立學院大學生核心價值觀教育應當與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導向作用。大學生價值觀教育與社會生活接軌最好的方式就是讓大學生廣泛參與社會實踐活動。這樣。一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而認識自我。找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化；另一方面。又可以使他們學到社會規范和公共道德準則。增強勞動觀念，掌握勞動技能，鍛煉意志品質，培養吃苦精神和節儉意識，提高對社會的適應能力，在此基礎上促進大學生核心價值觀的形成。同時倡導青年學生通過服務社會來體驗奉獻的樂趣，培養他們高尚的品德。社會實踐在獨立學院大學生社會主義核心價值培育中的作用主要表現在以下幾個方面：

一、開展以弘揚愛國主義精神為核心的主題社會實踐活動，激發大學生的愛國主義熱情

弘揚愛國主義精神，激發愛國主義熱情，是大學生樹立正確理想信念的核心課題。實現社會主義核心價值觀從知識體系向信仰體系的轉換，需要在理解認知社會主義核心價值觀的基礎上進行選擇和接受。大學生只有積極參加社會實踐，用實踐來檢驗一切、審視一切，才能使自己的思想認識自覺地從那些不合時宜的觀念中解放出來，自覺地用社會主義核心價值體系武裝自己并結合課堂教學內容，使主觀與客觀、理論與實踐相結合，才能真正把握社會主義核心價值觀的內涵，達到培育和踐行社會主義核心價值觀的目的。組織在校大學生進行主題實踐教學活動，引導學生走出課堂、深入社會、了解社會，讓學生在社會實踐活動中體驗、感悟、樹立并堅信社會主義核心價值觀。獨立學院應該吸取母體學校的經驗，結合獨立學院學校的實際情況和學生思想狀況，教師精心制定實踐教學實施方案，對教學主題、具體內容、實施步驟、實踐考核進行詳細規定；學生針對社會熱點、難點問題深入進行主題調研，獲得第一手資料和數據并撰寫調查報告深入分析問題并提出建議。

近年來，電子科技大成都學院開展以大學生“學習紅色革命”的專題教育活動作為大學生社會實踐活動第一個課，讓他們參觀革命舊址、博物館、戰爭紀念館等等，讓大學生了解抗戰歷史，感受我們現在的辛福生活來之不易。電子科技大學成都學院組織大學生參觀5.12大地震紀念館，30多位入黨積極分子大學生在5.12汶川大地震的烈士紀念碑前，面對黨旗，重溫入黨誓詞。參與此次活動的大學生說：“作為當代大學生，必須努力學習，牢記使命，建設祖國”并表示回校后努力學習專業知識，為建設中國特色社會主義奉獻自己”。學院團委組織全院500余名大學生參與20多個社會調查，寫出形式多樣、內容豐富的調查報告，如《5.12大地震后汶川發展狀況》《電子科技大學成都學院大學畢業生就業》《夢想與奮斗――對家鄉民生建設的調查》等等，這些實踐活動引導電子科技大學成都學院學生在了解社會、關注民生中深化對社會主義核心價值觀的領會理解、認知認同，真正將社會主義核心價值觀內化于心，在大學生心靈中產生共鳴，在精神上聚集價值，在思想上形成共識，成為大學生思想的指引、精神的追求、價值的坐標。

二、開展豐富多樣的社會公益活動，增強大學生的社會責任感和奉獻社會精神

電子科技大學成都學院的學生與母體高校的學生有著不同的特點，成都學院的學生多數生活在比較優越環境中，他們脫離社會實際，脫離體力勞動，脫離勞動群眾，較少關心社會，與社會實際有相當距離；以我為中心，個人主義意思強，組織能力差，團隊意識和服從紀律的意識較淡薄，缺少吃苦耐勞鍛煉。開展大學生社會實踐，不僅讓他聽報告和參觀學習，更要讓他們“深入實踐、深入社會、體驗生活”；要讓他們“走進群眾”接觸社會。

社會公益活動既是思想政治教育的實踐形式，也是開展獨立學院大學生社會主義核心價值觀教育的課堂外教育陣地。以社會主義核心價值觀引領社會實踐，把價值觀教育滲透到豐富多彩的社會實踐活動中，開展以“走進社會”為要求的社會公益活動，讓大學生“走進群眾”，把個人成長和社會責任結合起來，把對祖國的熱愛，化作關愛家庭，關愛他人，奉獻家鄉，奉獻社會的實際行動。進一步推動獨立學院大學生的思想道德素質和綜合能力的提高。

主題教育活動是“走進群眾”的重要方式，讓他們“知榮辱，樹新風”，從“低層做起，從一線的勞動者做起，從自身做起”，電子科技大學成都學院開展“我與環衛工人的一天”主題活動，讓大學生在上街清掃垃圾的艱苦勞動中錘煉自己，在環衛工人那種不怕臟不怕累、不甘平凡的感悟下，大學生深化了“不管那個崗位，只要你堅持不懈，不放棄，就能為社會作出貢獻”的認識，就能成為有價值的人。就是這種實踐活動，讓大學生懂得了“人生的價值”，讀懂了“奉獻意義”。

社會調查是“走進社會”的又一重要方式，電子科技大學成都學院組織了近500名學生參與到社會實踐活動中，其中七個隊伍赴偏遠山區以及藏區義務支教；三支隊伍支援雅安災后重建；四支隊伍貴州赤水紅色之行；兩支隊伍建設安全小家園、共筑完美中國夢；兩支隊伍走進緣園敬老院；一支成都市二環內公共場所英語規范使用調查團隊；兩支隊伍洲際旅游集團實習團隊。希望通過這些社會實踐活動，增強大學生的社會責任感和奉獻社會精神。能夠更好地鼓舞廣大學生積極地投身到社會實踐工作當中去，盡自己所能，為社會貢獻自己的力量。更好地展示我們大學生的風采，承擔起未來建設國家的重任，承擔起實現偉大中國夢的重任。

三、開展“理想與現實結合”就業實習活動，提高大學生的職業技能，增強創新意識

在社會實踐活動中，踐行社會主義核心價值體系，提升了崇高的價值追求，培養了肩負歷史使命的精神支柱，促進了讓大學生創業就業。

隨著高等院校擴招，今年在校應屆大學生已達118000人，相當于2009一倍還多，雖然，成都有數萬家外資和民營企業，但大學生就業形勢仍趨嚴峻。加上大學畢業生對就業的期望值過高，不愿到生產和服務性企業去；因此，大學畢業生就業，成為社會、學校以及家長十分操心的問題。電子科技大學成都學院經過多年的大學生社會實踐活動，讓大學生逐步實踐社會主義核心價值觀，結合自身實際，不斷用中國化最新成果武裝引導他們，不斷用中國特色社會主義共同理想凝聚他們，在社會實踐活動中不斷用中華民族的傳統精神和時代精神鼓舞他們。使大學生從理想與現實結合得更實在，在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上，打下較好的基礎，從而逐步地轉變了擇業觀念，端正就業觀。

電子科技大學成都學院把大學生社會實踐活動同創業就業結合起來。開展了多樣的主題就業觀教育，開設就業創業指導培訓課、召開創業座談會，邀請成功企業家向大學生介紹創業成功的歷程，激發了大學生創業熱情，堅定了創業意志。學院已分別與MOTOROLA成都軟件中心、成都顛峰軟件公司、成都國騰實業集團、上海新娛樂數碼科技有限公司、夏爾數碼有限責任公司、四川航空集團公司、深圳航空公司、鷹聯航空公司以及雙流機場等企業合作建立了企業實習實訓基地，學生通過理論與實踐的有機結合，掌握了現代企業所要求的基本知識和技能，實現了人才培養和產業的無縫鏈接，從而大大提高了學生的就業競爭力，畢業生受到了眾多用人單位的青睞。

在社會實踐活動的推動下，畢業生就業狀況：我院2013屆畢業生就業率為94.3%，其中31%的畢業生選擇了進一步深造。近兩年，有30多名同學被推薦免試到電子科技大學、北京航空航天大學等國內重點高校繼續攻讀碩士研究生，還有60余名同學考入國內外其它大學繼續攻讀碩士學位。

電子科技大學成都學院大學生的就業發展有幾個變化：一是就業率穩定，據學院就業辦的統計，畢業生就業率達94.3%以上；二是就業結構變化，到企業就業人數明顯增加。三是創業增多，大學生在社會實踐中，逐步樹立正確的擇業觀念，從原來的坐等政府安排、片面追求物質待遇，轉變為積極自謀職業、追求自我價值，貼近社會實際，把就業看成是對社會的責任。大學生社會實踐活動與創業就業緊密結合，促使大學生社會實踐受到社會群眾、學生家長以及大學生的歡迎。

觀察電子科技大學成都學院大學生社會實踐活動的開展情況，我們不能發現一個現象：只有用社會主義價值觀指導獨立學院社會實踐活動才能使大學生成為社會主義事業的合格接班人，擔負起傳承中國特色經濟建設和社會主義文化建設的偉大任務；只有用社會主義核心價值觀教育大學生，幫助他們形成社會主流價值觀念，引導他們健康成長、快速成才，才能更好地促使其實現人生價值；只有用社會主義核心價值觀指導獨立學院大學生的社會實踐活動，才能幫助他們樹立起正確的世界觀，人生觀，價值觀；才能培養其愛國之情，貢獻之心，自修之為。

總之，社會主義核心價值觀念繼承了中國傳統的優秀價值觀。借鑒了近現代社會文明與文化發展的最新成果，蘊含著幾千年人類文明曲折發展歷史的精華積淀和深刻的當代科學哲理，引領著中華民族偉大復興的航船，是承載著中國特色社會主義的共同理想核心價值體系的基石。獨立學院教育工作者應以對國家民族的前途命運高度負責的精神，共同擔負起教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀的重任。自覺把“育人”貫穿于“教書”的全過程，緊緊圍繞構建社會主義核心價值觀的目標要求，堅持以正面教育引導為主，在營造濃厚輿論氛圍上下下功夫，在深入和普及上下功夫，在進教材、進課堂、進頭腦上下功夫，使社會主義核心價值觀潤入學生的心田，自覺為構建社會主義和諧社會作貢獻。

參考文獻

[1] 李同果.大學生社會實踐發展趨勢新論[J].學校黨建與思想教育，2009（26）.

篇8

教師，通過言傳身教，在學生心田撒播知識的種子與做人的良種；教師的言教，相對來說，用文字的比較少，大量是用口頭語言，因此，口語是教師從事教育教學的基礎，教師口語是否規范、生動、嫻熟，是否有說服力和感染力，關系到教育質量的高低，絲毫不能掉以輕心。

教師的語言要能撥動學生的心弦，就要以聲傳情，注情于聲，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，所教的課，所講的道理就能在學生心中引起共鳴，從而使師生心心相印。娓娓而談，就要敞開自己的心扉，或敘述，或議論，目中有人，語調平和，字字句句輕叩學生的心弦。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。

2 教師要多一點微笑

生活中，人們常用笑聲來表達內心的某種情感，千姿百態的笑，構成了生活的音符，可以說，沒有笑就沒有完整意義上的生活。教書育人，也不例外。教師微笑的陽光一旦灑滿課堂，既能為學生增添攀登知識高峰的勇氣，又能營造一種寬松的教書育人氛圍，有利于教育教學效果。

微笑，作為教師在教育教學中的重要體態，具有極大的暗示和感召作用。在全面實施素質教育的今天，教師更需要把溫馨的陽光灑向每一個學生，用微笑滋潤孩子的心靈。當品學兼優的同學獲獎受表揚時，當后進生以優異成績成了合格的學生時，當處理個別學生的過錯時，教師若都能以微笑示人、真誠待人，相信學生一定會從老師那微笑的陽光里獲得勇氣和力量。

如何把微笑帶進課堂呢？筆者認為，教師平時可以把自己親身經歷過的有趣的事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些課本故事或短劇。而教師平時也應注意培養自己幽默、樂觀的生活態度，并能針對出現的不同情況，運用好自己的面部表情，從而有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。一句話，教師與學生建立新型的師生關系，教師用微笑去感染學生，這對于推動全面的素質教育，幫助學生形成積極的學習、生活態度，有著很好的促進作用。

3 教師要運用多種方法吸引學生學習

對學生在課堂的注意力加以重視，在原有課堂設計的基礎上進一步想辦法盡力吸引學生的注意力。具體說來有以下做法：

3.1 明確學習目的，使學生保持穩定的有意注意。 實踐證明：明確學習目的是喚起和保持學生有意注意的重要條件。明確了目標，注意就有了明確的指向和集中性。目標越明確，任務越具體，越有利于學生保持穩定的注意，它會如同磁鐵一樣吸引學生的注意力。在一堂課開始學習之前，教師可以先向學生展示本節課的學習目標，激發他們對達成目標的強烈動機，使其排除外部干擾投入到學習中。課堂學習目標要依據學生身心發展水平和教學的實際狀況客觀的設定。

3.2 精心設計導語，吸引學生的無意注意。心理學研究指出：新奇的、變化的事物容易引起學生的無意注意。在教學中，教師要把握這一原則，精心設計導語，激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習，使學生的注意力轉移到要學的內容上來。

3.3 靈活運用多種教法，喚起學生的注意。在課堂上，如果教師每節課總采用一種模式化的教學程序，時間一長，學生勢必不感興趣，造成注意力分散。因此，教師要根據教學目標和教學重點，依據學生悅新好奇的心理，力求教學方法多樣化，讓學生經常有一種新鮮感。

3.4 恰當運用多媒體教學，可以將文字、圖形、動畫和聲音結合起來，從視覺、聽覺等方面綜合刺激學生大腦，利于調動學生的學習積極性，利于吸引學生的注意力。

總之，教師要根據學生特點和教材情況，認真鉆研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。

4 教師與學生共同探討寫作心得，體驗寫作艱辛，交流寫作體會

長期以來，作文教學一直是語文教學的難點，而作文評改是作文教學中的重要組成部分，是作文指導所不可或缺的基本環節。作文教學的通常做法是學生作文教師修改，學生作文的主體地位被剝奪了，始終處于被動的客體地位。喚醒作文主體意識，激發學生作文興趣。

《語文課程標準》指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”“重視對作文修改的評價：不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互批，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”鑒于此，盡快改革傳統作文批改的做法，運用恰當適時的作文批改方法，以激發學生的寫作興趣，使他們在快樂中不斷進步，這是解決作文教學難題的有效方法，我以為在我們的作文教學實踐中，作文批改可采取學生自讀自改、學生互讀互改、教師評改、家長評改等方法。這些學生作文修改的方式，是互相聯系的。而學生對自己的作文修改是前提基礎，學生互讀互改、教師評改和家長評改則是學生自己修改的繼續和有益的補充。這種多元互動模式既可以做到精批精改，一題多改，互批自改，評改互賞，還可以做到作文評改迅速及時，大大縮短了作文批改反饋周期，提高了作文教學效率，創設和營造了學生。自主參與的教學環境與氛圍，激發了學生的寫作熱情，成為學生熱愛寫作的源源不斷的內在的驅動力。

學生習作的過程涉及個人的生活、思維和語言等因素，是三者的和諧統一。學生的情感、思維想象和個性對于習作的關系很大，他們只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫實寫好。反之，如果學生心情壓抑，如重負荷，根本就不會有好習作。

創設愉快的課堂教學氣氛，不僅有利于學生寫作水平的提高，還有利于學生身心的健康發展。因此，在語文教學中，應想方設法地創設愉快的課堂教學氣氛，從而有效地提高語文的教學質量，不斷地通過學生的習作水平。

篇9

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養具有特殊價值。本文擬圍繞社會調查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質。

一、社會調查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內容的研究，僅僅依靠傳統的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結合起來，以滿足史學研究視角轉換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結合。

在高校文科學生中開展社會調查活動，可以讓他們利用節假日時間走出課堂、走出校園，到社區之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現課堂學習與實踐活動的結合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術研究、實現學術創新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現今高校教育培養的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經驗。例如，歷史學專業涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調查特別是田野調查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質量，導致很多本科生學位論文質量不高。在高校文科學生中開展社會調查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調日益精細、日益細致的區域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創新能力。在社會調查活動中，學生可以接觸到許多與社會發展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環境問題、“三農”問題、新農村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經過分析、提煉，都可成為歷史學專業學生學位論文的選題依據。這樣寫出來的論文不僅具有創新性，而且具有很強的時代感、現實感。

（四）有利于培養學生愛鄉愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調查的過程中，一般都鼓勵學生利用節假日時間在自己的家鄉進行社會實踐、田野調查，或開展問卷調查，或集中收集政府檔案、統計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉進行社會調查，可提高學生進行調查研究的興趣，增進學生對家鄉所在地的了解，理解當地的歷史沿革、風俗習慣以及社會發展狀況，培養其熱愛家鄉的淳樸情感。同時，開展社會調查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調查之前，對社會調查的時間、地點、目標、內容、實施方案、可能出現的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調查還需要進行必要的調查器材的準備。如前所述，進行社會調查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現代器材，諸如數碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用。總之，社會調查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調查的正常開展以及調查的效果與質量。

（二）在社會調查實踐過程中，應掌握一定的調查技巧，調查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調查技巧。比如，對一個村落開展調查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當地消息靈通的人進行采訪。因為這些人在當地生活的時間較長，對當地的了解相對較多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內容都應認真加以記錄，最好能對談話的內容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調查的確切時間，調查的事件、人物、結果等的記錄，都應非常完整。因為這些調查都是不可回續的，不可能等到調查結束之后，發現有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態度。

（三）在社會調查實踐結束之后，應迅速做好總結，撰寫調查報告

社會調查實踐結束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結構應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調理論與實踐相結合的背景下，在高校文科學生中開展社會調查活動，無論是對學生理論素養的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調查活動時，應注意一定的策略與方式。在調查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現實的同時，緊跟當今人文社會科學的發展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結果，真正地將課堂教學與實踐教學結合起來，以不斷提高學生的綜合素質。

[參考文獻]

[1]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]馮爾康.中國社會史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]常建華.社會生活的歷史學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

篇10

高校工會；師德建設；作用

工會組織是聯系黨和群眾的橋梁和紐帶，在新的歷史時期擔負著重要的職能，如何維護職工的合法權益，帶領會員積極參加社會主義建設，進行民主管理、民主參與和民主監督等。筆者認為高等院校工會組織在做好積極維護和民主管理的基礎上，應積極發揮工會組織的教育職能是非常必要的。

因為高等院校的工會會員是廣大教師和職工，他們具有一定的知識水平和文化素養，他們具有一定的民主意識，他們具有積極投身于高等教育事業的熱情，他們的重點工作是培養社會主義的建設者和接班人，他們的工作態度、道德情操關系到整個高等教育事業質量，關系到我們國家的未來。強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文明建設的主力軍，建設一支具有優秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發展的重大舉措，是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。教師的職業道德（簡稱師德）不僅涉及教師個人道德修養，不僅是教育系統內部師德師風好壞的反映，也是整個社會道德水平的折射和晴雨表。師德建設是教師隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。教師隊伍職業道德水平的高低，教師職業道德建設，直接關系到整個社會的精神文明建設。如何做好高校教師的師德建設，我認為應該從以下幾方面做起：

1 加強組織領導，明確工作職責

領導重視與否是師德建設的關鍵。高校各級領導首先要轉變觀念，既要認識到教師的業務素質和職業道德水平是高校的核心競爭力，要把教師的師德建設作為學校最重要的基本建設擺在重要位置；又要認識到工會組織在師德建設中的重要作用，把師德建設不僅納入到學校教師隊伍建設的總體規劃之中，也要納入到工會組織的工作計劃和內容中。高校應成立由主要領導負責的師德建設領導小組，組織制定師德建設整體工作方案，指導協調有關部門開展各種師德建設活動，落實學校的工作方案。學校應該建立以教務處和各級工會基層組織為中心的師德建設工作機制，明確黨政領導、各辦公室、教務處以及各工會小組在師德建設中的職責，并作為一項長期的日常工作抓緊抓好。只有這樣，才能形成工會組織與高校其他各級領導管理機構、教學研究機構相互協助的師德建設體制，建立職責明確的工作機制，改變過去那種師德建設誰都放在嘴上，但誰都不負責的各自分離的狀況。

2 提倡高尚師德，做到行有規范

師德屬于職業道德范疇，它是教師的立教之本。教師要忠誠于黨的教育事業，以培養人才、繁榮學術研究、發展先進文化和推進社會進步為己任。但是，高校教師高尚的道德境界和水平不是一天兩天就能形成的，需要包括工會在內的各級組織采取有效的辦法，在注重教師技術水平提高的同時，注重教師道德水平的提高。工會在這個過程中可以做的工作也是非常多的。

2.1 制定師德規范

良好師德的形成，既要有良好的輿論導向，又應該有行為規范，制定師德規范是師德建設的前提，是“自律”和“他律”結合起來的保障。在師德建設過程中，國內很多高校都根據中央精神和上級部門的要求，由工會起草制定了《學校師德規范》。我們認為，這是一項非常好的措施，表明工會組織積極參與到師德建設工作中來了。而且，由于工會具有廣泛的群眾基礎，在規范制定的過程中，可以充分發揚民主，吸收各方意見，使規范的制定更加貼近教師，能夠得到老師的擁護，避免了過去那種一旦學校出臺某種條例或規范，教師們就有一種被束縛起來的感覺，認為其不是發自自己內心。

2.2 開展“師德建設”教育活動

提倡高尚師德，教育是基礎。師德建設要有正確的導向和良好的環境和氛圍。因此，高校工會在創建師德建設環境，開展各種師德教育活動中也能夠發揮積極的作用。工會要大力宣傳新時期師德建設的重要性和必要性，提高各級組織和廣大教師對師德建設的認識。在具體方式上，工會可以在師生員工中開展“師德建設”大討論，發揮工會優勢，動員各種不同層次（年齡、職稱等層次）教師參加，宣傳新時期師德建設的要求和師德規范的內涵，以促進教師自身素質的提高。

師德建設，重在建設。一個人的道德境界的提高是一個長期修養和磨練的過程，有時還會有反復和倒退。因此工會組織可以通過開展各種廣大教師喜聞樂見的活動來促進廣大教師師德的不斷提高就顯得非常的必要。可以利用“三八婦女節”、“五一勞動節”、“教師節”等節日開展各種活動，增強廣大教師的凝聚力，廣泛宣傳教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的先進事跡。也可以多為教師創設學習培訓交流的條件，如以老帶新的“傳幫帶結對子” 活動，“教師創新在講臺” 活動，“我的講臺我的愛”活動，“百萬教師談創新”活動，“我為素質教育獻計獻策”活動，“今天我們怎樣當教師”等等活動，讓廣大教師有機會表現自己的才華和品質，為師德的發揚和廣大創造有利的條件。

2.3 增強教育活動的針對性

教師隊伍是分層次的，師德教育也應選擇適當的方式。工會在積極倡導高尚師德，全面宣傳“師德規范”的同時，應探索適合不同年齡層次教師的教育方式，以師德建設為主題，開展一系列豐富多彩的活動。選擇貼近各層次教師的合適內容和喜聞樂見的方式，開展教育活動，積極推進教師隊伍的師德建設。工會在這個過程中，可以抓教師隊伍的頭雁―――老教師；抓教師隊伍的主體―――青年教師，并且為青年教師選導師。老教師是學科建設、培養高層次人才的重要力量，是教師隊伍的骨干，學科梯隊帶頭人，在教師隊伍中具有很強的示范作用和“傳幫帶”作用。青年教師是學校教學、科研的主力軍，是學校的未來，但他們有的初為人師，缺乏教學經驗和師德的體驗。因此老教師的作用就顯得尤為重要，這里不僅是教學經驗的傳授，更是師德方面的引導。工會在這方面可以大有所為，比如，可以由工會出面組織“一幫一”活動，為青年教師配備導師，使老教師做“雙向導師，雙向育人”。老教師的影響力和感染力會潛移默化地教育和影響青年教師，“桃李不言，下自成蹊”，模樣的力量是無窮的，導師應該成為嚴謹治學、為人師表的典范。

此外，高校工會還可以組織成立“青年教師聯誼會”，組織一系列青年教師喜聞樂見的活動，在活動中，潛移默化地培養高尚師德，提高他們的素質和能力。如開展崗位練兵活動，組織“青年教師教學基本功比賽”等等。通過這些活動，可以大大增強師德建設的有效性。

3 堅持教育引導，增強自律意識

教師良好師德的形成從根本上講主要依靠教師的自覺性，而實踐的自覺性來自于對師德修養之重要性、迫切性的深刻認識。因此，工會應深入持久地組織開展師德學習教育活動，通過豐富多彩、愚教于樂的各種活動，使教師們了解黨的方針政策和國家的法律、法規，掌握師德的豐富內涵和師德修養的具體要求。工會要幫助和引導教師真正認識立業德為首，執教品為先的重要性，認識師德修養不僅是服務社會，謀取個人發展的必要條件，也是實現自己抱負和人生價值的基本途徑。工會要引導廣大教師不斷提高師德認識水平，增強踐行師德規范的自覺性和責任感，自覺地按照師德原則進行自我控制、自我調節、自我修養，不斷提高師德水平。

4 樹立先進典型，強化管理監督，完善激勵機制

高校師德規范是規范教師職業行為，調節高校各種人際關系的準則，也是評價高校師德水平的尺度，是引導教師加強師德修養，培養職業精神的指南。工會可以根據自身的實際，建立師德評價的標準和體系，這對于師德建設具有重要作用。評定過程成為教師不斷學習，提高認識、自我約束的過程，學習和發揚各高校良好師德的過程。

要解決目前一定范圍內的教師“師德失范”問題，必須從制度和體制上入手。工會應該把對教師的思想道德要求，通過制度形式加以規范，同時建立健全與此相配套的考核和評價體系，并且將考核和評價結果與職稱晉升、出國進修、評優選模等掛起鉤來，評定結果將作為崗位聘任、晉級晉職和評選先進的重要依據。例如，國內一些高校都分別制定了切合自己學校的《師德規范和評定要求》，制定了師德建設的獎懲條例，對師德建設起到了良好效果。工會還可以在每年的某個時候舉辦師德建設宣傳教育月（周），通過各級工會，評選高校師德先進集體和個人，使師德高尚的教師不僅獲得精精神上的鼓勵，而且獲得物質上的回報。以典型的說服力、感召力和號召力推動高校師德師風建設，做到學有榜樣，趕有目標。

同時，師德評判機制也可以成為高校錄用新教師的標準。如果說各級教學研究行政機構更注重的是教師的業務素質和能力的考核的話，那么工會完全可以在教師的道德素質上把關。眾所周知，青年教師是高校的未來與希望。但一定程度上的師德失范現象，已經成為嚴重影響和制約青年教師健康成長的重要因素。把好青年教師的入口是加強師德建設的首要環節。工會要配合有關部門對新進青年教師，按照德才兼備的原則，進行嚴格的考核和選拔。對初上講臺的青年教師，工會要進行嚴格的崗前培訓，除進行教育理論、教學要求、崗位職能的培訓外，還要把師德教育作為培訓的重要內容，對青年教師的師德修養提出明確具體的要求，使他們在工作和生活中把師德作為自己的行為指南，特別是自身修養的指南，并逐步內化為自我規范、自我約束、自我發展的精神力量，為青年教師良好職業道德的形成奠定堅實的基礎。

5 關注教師現實利益，解決教師實際問題

高校工會工作的一個重要內容就是關心教職員工的現實生活，幫助他們解決日常生活中的具體困難。在當前高校教師隊伍建設過程中，普遍存在著學校和各級領導比較關心學有所成的優秀教師，而對于一般教師重視和關心不夠的現象。我們認為，對于高校發展來說，這樣做也是無可厚非的，因為高校之間實力的對比，往往取決于少數拔尖人才的作用和地位。就高校各教學和行政單位領導而言，由于工作性質和側重點的不同，他們關注的重點自然也會各有偏重。但是，我們認為，任何一個高校僅僅靠某幾個學術權威或某些教師是無法完成大量的十分繁瑣的教學任務的。比如，青年教師作為學校中的一個特殊群體，他們收入相對較少，住房比較緊張，教學科研任務繁重，而且在一般高校，大都存在著論資排輩等現象，這些都對他們的工作積極性造成不利的影響。除此之外，各種社會思潮、價值觀和道德觀等也在影響著青年教師良好師德的形成，所以，對這些教師應給予關注。

我們認為，看起來不起眼的地方，也正是工會能夠發揮其獨特作用的空間。高校教學行政部門往往由于其工作責職的要求，對普通教師的生活和思想問題不會過多干預，工會應該在關注教師師德建設的同時，也關心他們的工作和生活，努力解決好他們工作、學習、生活中遇到的實際困難，及時幫助他們排解工作中遇到的困惑和煩惱，為他們創造良好的生活環境和工作條件。從一定意義上說，師德建設不僅僅是個思想問題，也是日常生活和行為問題。如果現實生活問題得到解決，教師們能夠安居樂業，安心樂教，師德建設才能真正收到實效。工會在高校師德建設中的作用問題，正處在不斷探索的過程中，許多問題并不是一下子都能解決的。但是，如果我們從思想上樹立工會參與師德建設的牢固觀念，改變過去工會在師德建設上無所作為的局面，那么，工會一定能夠成為高校師德建設的主體之一。

【參考文獻】

篇11

在城市建設發展中，測繪所得的地理信息是重要的基礎性信息，是地理信息平臺構建的重要部分。

1、測繪地理信息能促進智慧城市領域的智能化應用

智慧城市的建設也是為了服務于民，那么我們在實行科學化的管理之后，就需要相關工作人員做好細節的處理工作，就本文而言，智慧城市的建設工作十分的復雜，需要加大對信息的處理和應用，且還需要保證相關信息的真實性。智能化的發展將會為人們提供巨大的便利，例如:當人們需要出行的時候，需要對前往方向的幾條路線進行查看，選擇合適的路徑。測繪地理信息是將許多細小的信息收集在一起，經過計算機等進行科學的計算和分析，為人們提供有利的選擇。測繪地理信息在應用的時候，需要結合整個城市的基本情況，促進城市的平穩發展。城市的智能化發展已經成為一種趨勢，我們需要在這個轉型的階段，控制好相關工作的布置。

2、測繪地理信息是拓展智慧城市智能服務的重要工具

智慧城市的建設工作包括很多，其中包括交通、電網、經濟等等多個環節。智慧城市是我們遵循可持續發展理念提出來的，在建設的時候就需要加大對新型技術的應用。為了順應時代的發展，我們將會建立一個標準的地理信息平臺，在建設的時候，如果有數據需要參考，我們就可以在這個平臺上進行查詢。未來的發展中，需要加大對信息平臺的宣傳，盡可能廣泛地應用這個平臺，為智慧城市的建設提供便利。智慧城市在建設的時候，需要加大環保技術的應用，節約資源。測繪地理信息在實際應用的時候，需要加大對智能化的適應，積極發現其中存在的問題，提高其服務質量。

二、測繪技術在智慧城市建設中的應用

1、低空攝影測量系統

低空無人機是現階段我們常用的一種測量方式和測量系統。這項技術是由地面的人進行控制，在低空利用一些攝像機進行拍攝，根據拍攝的圖片進行測量和測繪的工作。在實際應用的時候，需要對拍攝機器的分辨率以及拍攝反映的質量進行嚴格要求。低空無人機在實際應用中由于其較高的分辨率比較受人歡迎，所以廣泛應用。在開展實際工作的時候，主要是對城市的三維模型進行建設，測繪人員需要對三維空間進行熟悉，能夠將拍攝到的數據在三維空間中建立出來。三維空間中我們常用的有可視化技術，這項技術也是為了方便我們進行查看。低空無人機的應用是時展的需要，也是智慧城市建設的需要。

2、傾斜攝影技術

傾斜攝影技術也是近幾年出現的一種新型技術，這種技術是對地面的信息進行采集，然后經過計算機進行科學的處理。這種技術是我們對地面信息采集技術和航空攝影技術結合在一起的產物，對這兩種的技術進行研究和分析，解決其中存在的問題。傾斜攝影技術能夠在多個角度進行拍攝，提升我們拍攝的效果。它能夠全面地拍攝我們需要的畫面，對拍攝的畫面進行整理時，需要我們在地面建立標準的三維模型。為了迎合市場的發展，我們需要將地面的實際狀況進行研究和分析。

3、LIDAR系統

LIDAR系統是對一些傳感設備進行應用，這種技術主要是依靠對激光波段進行分析。這些激光回波的信息會經過詳細的計算，并按照科學的繪制方法進行繪制。我們在城市建設的過程中，需要加大對城市內部的基本情況的分析，還需要相關的工作人員做好對相關圖像信息的處理和應用。在對影像進行應用的時候需要加大對光譜的處理和分析，未來的發展中，我們需要做好對LIDAR系統的應用，這種技術需要我們做好對新技術的應用和使用，才能不斷提升智慧城市建設的質量。

4、高分辨衛星遙感

遙感技術是應用時間較長的一種技術，這種技術在上個世紀已經廣為使用，不僅僅應用在城市建設工作中，更多的是應用在農業觀察以及人們的生活中。遙感技術能夠對地面的變化進行分析和了解，能夠使人們對地面的基本情況進行了解和掌控。遙感技術需要和地理信息技術以及GPS技術相結合，一起使用。這些技術能夠對地面的農業、交通等進行指揮和合理的規劃。遙感技術主要是對地面的基本情況進行掌控和分析，更多是為了提高人們應用的質量。

三、智慧城市的未來發展

未來的發展中，我們將會加大對數字信息的應用，智慧城市建設的基礎也是數字信息，這些信息有利于人們開展建設活動，更能夠方便人們開展生活。那么為了提高智慧城市建設的質量，需要相關工作人員，做好對數據的分析和總結。為了提高對大眾的服務水平，需要我們做好細節的處理工作，也方便我們指導智慧城市的建設工作。結束語智慧城市的建設需要我們加大對新型技術的應用，依靠先進的技術解決以往工作中存在的問題。城市在建設的過程中需要加大對相關細節信息的應用。隨著時代的發展，城市的人口將會越來越多，在建設智慧城市的時候，需要實現城市內部的信息化、智能化等。

作者:孫雅思 單位:天津市測繪院

參考文獻:

［1］劉利．淺析智慧中國建設對測繪地理信息事業發展的機遇與挑戰［J］．測繪通報，2014，02:128－130+134．

篇12

一、我國政府在社會誠信建設中的作用

在成熟的市場經濟國家中，政府的作用也是關乎全局，不可或缺的。但在社會誠信建設中，必須明確規定政府職貢義務，以防缺位，嚴格限制政府發生作用的范圍，以防越位。根據誠信建設的自身規律，結合我國實際情況，我國政府在誠信建設中應發揮好以下幾方而的作用：

(一)示范引導作用。在日常經濟社會管理事務中，政府講誠信，則會給企業和個人樹立榜樣，產生良好的示范效應，使社會公眾“見賢思齊焉”。反之，政府失信，社會主體也極有可能加以效仿，對整個社會的誠信建設產生惡劣的“傳遞效應”，誤導社會的“價值取向”。

(二)規劃協調作用。社會誠信體系的構建內容雜，任務重，涉及社會生活的方方面面，從所及部門來看，包括銀行、工商、稅務等；從所涵蓋的內容來看，包括個人、企業和政府的誠信建設。因此，要使誠信建設高起點、高標準、高效用地有條不紊開展，就離不開政府對誠信建設的統一規劃，對方方面面的利益協調，對不同行業特點的兼顧，否則，各社會主體就極有可能出于自身的利益考慮而各自為政、重復建設，造成巨大的資源浪費和地區、行業的割據、壟斷。當前各地區、各行業盲目地自成一體、大建數據庫就是缺乏規劃、協調的惡果。

(三)監管保障作用。社會誠信制度的建立，社會誠信體系的完善并非一個自然而然的嬗變過程，其中會產生各種各樣的矛盾，會出現或強或弱的利益沖突。要把這些矛盾、沖突控制在合理的范圍內，僅靠社會公眾的思想覺悟和道德教化是遠遠不夠的。政府作為公共權力的壟斷組織應在其中發揮監管保障作用，大力強化誠信行為，堅決懲處誠信缺失，使得誠信建設沿預定的規劃、設計順利、高效開展。

二、我國政府在推動社會誠信建設過程中存在的問題

由于計劃經濟思維慣性的影響和誠信建設在我國剛剛起步的緣故，政府對自己在誠信建設中的角色定位和作為方式等都存在認識上的偏差和行動上的不力并造成各種各樣的問題，這主要體現在以下幾方面：

(一)政府自身誠信缺失現象大量存在。受傳統權力思想的影響，很多政府工作人員常常誤認為講誠信只是個人、企業的事情，政府的權力是為社會公眾謀福利的，只需著眼于大局和長遠，對于局部和個人利益宜倡導“舍小家、顧大家”的奉獻精神，不必“謹小慎微”，可以不講誠信。

(二)政府行為和市場行為的互動關系不明確。“自主經營、自負贏虧”的市場化運作是企業“重合同、守信用”的根本動力和最大約束。然而現實情況是，“政企不分、產權模糊”仍是我國很多企業的重大弊端，市場的激勵和約束機制也并不健全或不能發揮應有的作用。

(三)在政府對誠信建設的調控中，各種“缺位”、“越位”現象時有發生。在構建社會誠信體系的過程中，政府應確實分清“作為”與“不作為”的界限，分清“主體”與“支持”的區別。但我國許多地方政府在調控誠信建設時，就沒有把握好上述的界限，沒有分清上述的區別，作了許多“不該做也做不好的事”，同時“該做的事”卻沒有做好。

(四)在信用信息系統的建設中，各級政府和政府職能部門“條塊分割、各自為政”的危害極大。這一方面造成了信用信息的割據和壟斷，增加了一些政府機關索賄的砝碼，另一方面也使得大量的信息不能按價值規律自由流動而閑置浪費。

(五)政府對誠信服務機構的監管存在著重“事前審批”，輕“動態管理”的傾向。當前一些地方政府和職能部門片面地認為，加強對誠信服務機構的監管就是強化對服務機構的“資質認證”和“行政審批”，于是便想方設法增設“準入條件”，千方百計抬高“準入門檻”。與此同時，又對己獲準入的機構缺乏必要的檢查、考核和淘汰機制的設定。

(六)與社會誠信建設相關的法律法規和制度框架不完善。如我國的產權制度仍不清晰，企業缺乏追求長遠利益的穩定預期，很難始終做到恪守誠信，“奉信譽高于一切”。對于信用信息的管理也缺乏可操作性強、效力適中的法律規章。

(七)我國社會誠信建設的運作機制不完善。突出表現在以下幾方面。(1)缺乏統一的層次高、專業化水平高的政府誠信服務管理部門，管理多頭、分散，政策不一；(2)誠信服務行業標準尚未確立，造成對行業的管理彈性大，可操作性差，行業整體競爭秩序混亂。(3)誠信服務機構人才匱乏，設施落后，很難為社會提供高水平的信用服務，影響了市場主體的信用服務訴求；(4)誠信服務的供給與需求脫節。很多的服務機構缺乏市場意識，缺乏對誠信服務市場的調研，不能敏銳把握市場對誠信產品的需求，導致誠信產品的市場轉化率低，影響了其持續發展的能力。

三、如何更好地發揮我國政府在社會誠信建設中的作用

(一)以制度創新打造誠信政府。首先，創建和完善社會參與決策的機制。其次，力促信息公開，透明行政。再次，要制約政府權力，規范權力運作機制，促進依法行政。最后，要深化行政審批制度改革，按照“合法、合理、效能、責任、監督”的原則大力消減審批事項，簡化審批環節，規范審批程序，以杜絕各種借審批機會亂收費、亂設卡的現象。

(二)加強誠實守信的道德教育。沒有道德約束的誠信體系是不牢固的，沒有道德內涵的誠信制度也是沒有生命力的。誠信道德教育應是誠信建設的出發點和落腳點，應把誠信教育作為一項長遠的戰略任務來抓，同時又要注意把誠信建設工作落實到日常工作中。

(三)促進行政方式由“政府主體模式”向“政府支持模式”的轉變。我國政府在行政管理的過程中已習慣了以自身為主體的行為模式，在計劃經濟的競技場上既做“運動員”又做“裁判員”。在推動社會誠信建設的過程中，政府應著力改變自己以往所扮演的角色，從具體的微觀事務中解脫出來，重點做好對誠信服務市場的“規劃引導、建章立制”，為社會誠信建設創造良好的社會環境。

篇13

一、大學生社會實踐中的職責履行者

1.引導者。一位優秀的引導者可以使被引導者少走彎路，大大提高其成功的幾率。輔導員應以大學生思想政治教育工作者與學生日常管理者的身份對大學生的社會實踐活動進行有效引導。

對于高校輔導員來說，其引導作用主要體現在提供正確的輿論導向，即引導大學生開展積極向上的社會實踐活動，避免大學生在實踐中產生消極想法；引導大學生通過實踐活動培養民族自豪感；引導學生增強社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，一名優秀的高校輔導員應充分激發學生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應豐富大學生社會實踐活動內容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來。

2.指導者。開展大學生社會實踐活動的主要目的之一就是鼓勵學生積極參與社會實踐以彌補學校教育教學工作的不足。但由于學生總是將自己的大部分精力集中在書本學習中，以至于他們的社會經驗普遍不足，有時思考問題過于理想化。因此輔導員在大學生社會實踐中起到的指導者作用就顯得尤為重要了。

輔導員對大學生社會實踐活動的指導者作用主要體現在指導大學生如何選取并確定社會實踐活動的主題和方向；指導大學生如何擬定活動的方案；指導大學生如何高效的實施活動方案內容；指導大學生如何獲取有用信息、分析資料；指導大學生如何編制調查報告和進行自主評價等相關內容。

3.組織者。雖然大學生的生理年齡日趨成熟，但他們缺乏社會經驗，組織、協調能力也略顯不足。因此，輔導員在大學生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強調的是輔導員應在大學生社會實踐活動的內容、形式及開展過程中起到組織和協調作用，比如輔導員可以組織形式多樣、具有創新性的社會實踐活動。此外，輔導員應妥善采取各種手段和相應的有效措施以確保大學生社會實踐活動的順利開展和實施。

輔導員的組織者角色主要體現在社會實踐小組成員間的分工協調、社會實踐活動時間與地點的選取與協調、活動指導教師與學生、學校關系的調節等。此外，在社會實踐中涉及到的相關問題都離不開輔導員的組織協調作用，其中包括實踐活動過程中的人員、場地的安排，路途中安全保障措施等，社會實踐活動的效果評價以及社會實踐活動過程中涉及的其他各類相關問題。

4.參與者。在開展社會實踐活動過程中，輔導員應作為活動的一員積極參與其中。輔導員的參與既可以增加學生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養。同時，輔導員參與社會實踐活動有利于調動學生參與的積極性，促進師生交流，是輔導員走進學生生活與了解學生內心世界的一種行之有效的方式。

輔導員的參與者角色主要體現在與學生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細節、啟發和發掘學生創新思維以及與學生共同參與實踐活動。同時，輔導員還應全面多角度的了解活動進程并及時提供活動相關指導以保障社會實踐活動的順利開展。

二、大學生社會實踐中的人際關系協調者

在平日里，學生接觸到的人際關系相對較為簡單。但對于參加社會實踐活動而言，學生將會遇到各種各樣的人際關系，面對一些平時很少接觸到的社會現象，自然他們要處理的人際關系也就變得復雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現此種現象，就需要輔導員抓住典型實例，與學生進行深度剖析，使學生能夠正確的處理人際交往關系并幫助學生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。