引論：我們為您整理了13篇教師課堂基本功范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、提高教師的自身修為是教好書的基本保證
同樣的教學內容，同樣的教學大綱和要求，不同教師講授有完全不一樣的效果。在這次比賽中有一位外語系的青年教師，用20分鐘講授標識語言的翻譯，她用了幾張PPT引入，然后就侃侃而談，從大家熟悉的標識入手，進而引入不熟悉的標識，隨著PPT圖片的滾動，時而提問，時而解釋，聲音抑揚頓挫，該停則停，觀察下面學生的表情，該問則問，師生互動良好，全程用英語講課，語音清晰標準，不知不覺間就把標識語言翻譯的A-B-C原則介紹得清清楚楚，讓人聽了意猶未盡。
據聽課的督導介紹，這位老師平時上課就非常受學生歡迎，課堂經常滿滿當當，不少學生都慕名而來。這源于教師的個人魅力，講課有方法、有節奏，語言得體，內容充實，表現手法靈活。學生感到能學到東西，自然就會走進課堂。
反觀一些教師，教學中一味灌輸，這個是這樣，那個是那樣，不厭其煩，與念報紙無異，教學效果可想而知。更有甚者，對學生在課堂上玩手機、講話等現象視而不見，聽而不聞，教師學生各搞各的，教師不能主導教學，自然教學效果就很差。不時有學生提出替換教師的要求，主要責任在教師。學校應該“對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核”[1]。
教師間有如此天壤之別，根本原因是教師的自身修為，更是教育制度的更深層次問題。事實上，從小的時候開始就要引導孩子表達自己的意愿，善于與其他孩子溝通，這不僅是學校的問題，而且是家長的問題。一個好的教師培養應該從孩子抓起，一個人從小到大自身修為很重要，不管在哪個年齡段，注重了素質的提高，重視了情商的教育，可以說決定了人的一生。做教師如此，做任何事都是如此。
二、本領技能的歷練在日積月累中
這次在青年教師教學基本功大賽中表現優異的老師，都是那些平時能與周圍的人溝通，能與學生交流的教師。要做到這一點，必須經過長期的磨煉。所謂“煉獄出真金”，就是一生中抓住一切機會磨煉自己。我認識這樣一個學生，在幼兒園時他就幫助老師照顧其他小朋友，老師病了，他拉著媽媽去看老師。小學和中學，他都是班長。高中畢業時，學校推薦他到威斯康星州立大學讀書，從小鍛煉出來的才干使他很快融入同伴中。現在他是該大學中國留學生接待站的負責人，專門負責接待赴美留學的中國學生。去年暑假，他回到北京，聯系了中國人民銀行實習，不放過任何鍛煉的機會。從小學、中學到大學，這種歷練從未停止過。那些組織社會活動的學生干部，參與社會活動的廣大學生比悶頭讀書、單獨活動的學生能力強得多，適應社會的能力也很強。組織能力、溝通能力的形成并非一蹴而就，而是在實踐中鍛煉出來的，比書本知識更重要。組織能力強的人，碰到一件事情能很快抓住重點，看出本質。這樣的人當教師自然就會抓住書本知識的重點并通過靈活的方式教授給學生，從而取得良好的教學效果。按我國教師法的規定，教師在工作崗位上有學習、提高、進修的權利，學院也正是這樣做的。每年都會選派教師到加拿大、到國內知名院校進修提高。
三、了解教學對象，把握教學尺度，注重品德培養
教師要教好學生，自身的知識積累很重要，一個知識面廣的教師上起課來游刃有余，自然也能夠做到旁征博引，課堂氣氛活躍，得到學生的好評。學校主張聘請“雙師型”教師，大概也是出于這方面的考慮。這次參加“青年教師教學基本功大賽”的教師中，有一位市場系教師，曾經在社會上做營銷工作，也有自己創業的經歷，在講授市場營銷中追求的目標“利潤的最大化和成本最小化”時，舉出了不少親身經歷的例子，受到學生的好評。然而，這種經驗越豐富的人越難把握教學中舉例的尺度，講過了就會成為“賣弄”，甚至收到相反的效果。比如他舉例說：“我去過一次麗江，在去麗江的車上，碰見一位經常跑緬甸的生意人，專門將義烏的小商品發往緬甸，問他什么商品，回答說‘鎖’，問進價多少？賣出價多少？答曰：‘進價3.7元，賣出價3.7元’。”故事沒有講完就打住了。可見這位老師很懂得“賣關子”，這就已經吊起了同學的胃口。面對瞪大眼睛的同學，補充一句說：“每年可賺300萬?！眴枂柾瑢W為什么，沒有人回答。停了一下，然后說了一句：“他把鑰匙上的銅挫下來另外賣錢了。”可能是時間不夠，也可能是故意而為，他把最重要的東西漏掉了，那就是商業道德“誠信”。用損害商品的性能和使用壽命換取商業利益的辦法是不可取的，更不能損害“中國造”的聲譽。誠信是中華民族的傳統美德，沒有誠信的人是難以讓人接受的，誠信就如同生活中的一盞明燈，指引著我們前進的路。我國古代的教育家、思想家孔子曾說：“內不欺己，外不欺人”，又說：“人而無信，不知其可也”，說的就是做人要講信用。李嘉誠說：“你必須以誠待人，別人才會以誠回報。”中國的童話故事“狼來了”就是告訴小朋友要誠信，不要欺騙，否則要吃虧的。這里也講一個多為別人著想的小故事：有一個乞丐，天天到街上去乞討，回來把吃不完的米飯曬干，儲藏起來，結果大多被老鼠偷去吃了，乞丐感到很不公平，就對著老鼠說：“為什么有錢人家有很多米，你不去吃，反而要來偷吃我討來的米？”老鼠說：“這個，你要去問佛祖就知道了?！逼蜇は耄凑怯戯?，去問過明白也好。于是向西而行，一天，走到一個員外家，說明自己要去西天問佛祖的事。員外有一個獨生女兒，已經長大成人，就是不會說話，員外放出話來說：“誰能讓我女兒說話，就把女兒許配給他。”員外也請乞丐代問佛祖：“我的女兒為什么不說話？”乞丐上路往西走，到了一座古廟，遇見一位神采奕奕拿著禪杖的老和尚，老和尚知道乞丐要去問佛祖的事，也請乞丐代問佛祖：“我已經誠心修道500年，何時才能成仙？”乞丐繼續往前走，到一個大河邊，無橋無船可以過河，這時一只大龜游了過來，知道乞丐要去問佛祖的事，也請乞丐代問佛祖：“我已經修道1000年，身上有了24顆夜明珠，什么時候才能成仙？”于是把乞丐背過河。乞丐走了很久，不知道在哪里能見到佛祖。困乏之際，在一個草堆旁睡著了，佛祖怫然出現在乞丐面前，乞丐恭恭敬敬地對佛祖說：“我有幾個問題要問佛祖?！狈鹱娲鹪唬骸翱梢?，只是我只能回答你三個問題。”乞丐想，幫別人的事比自己的事重要，于是文佛祖：“通天河上有一個老龜，已經修道1000年，什么時候才能成仙？”“他舍不得他身上的殼和24顆夜明珠，就成不了仙?！庇謫枺骸肮艔R中的老和尚已修行500年，問什么時候才能成仙？”佛祖答道：“老和尚舍不得他手中那根能在地上戳出水來的禪杖，就成不了仙。”又問：“老員外的女兒為什么不說話？”佛祖說：“她見到心上人就自然能說話了?！闭f完，佛祖不見了。乞丐驚醒，想了想，只能往回走了。來到河邊，將佛祖的話告訴了老龜，老龜說：“我先背你過河吧？”過了河，老龜蛻下身上的殼，并將24顆夜明珠送給了乞丐，升天而去。見到和尚，將佛祖的話告訴了他，老和尚立刻醒悟，將禪杖送給了乞丐，也升天而去。來到員外家，還未進門，就被坐在門口的女兒看見，姑娘大聲喊道：“爹，娘，幫我們問話的人回來了。”乞丐招進了員外家，禪杖戳出了泉水。雖然是一個神話，但傳遞了正能量。能夠做到“受人之托，終人之事”，最終會有好結果。冠生園事件、三鹿奶粉、地溝油、假農藥、假化肥……反證的例子也很多。最終身敗名裂，害人害己。這位老師沒有對這種缺乏道德的行為進行鞭撻，使這堂課黯然失色，自然也沒有通過評委這一關。
四、教師應用大量的時間提高自己，充實教學
教師，首先要熱愛教師這個職業，只有對這個職業有了深刻的理解，才會盡心盡力做好它。現在不少年輕人應聘到民辦院校做教師，抱有臨時的心態，時刻準備跳槽，想到工資更高、工作更穩定的地方去。這是一個社會現實，無可非議。然而現實是殘酷的，不是你想干什么就可以干什么的。結果一混幾年，一事無成。時間是不會再回頭，人也會慢慢變老。與其怨天尤人，不如潛下心來干一門專一門，把書教好。其實當教師有很多好處。第一，教師有充足的時間學習新知識。做一個簡單的計算，一年中除去與上班一族相同的周末假104天，節假日不超過10天，還有251天，而教師工作滿打滿算40周200天，至少每年寒暑假51天，大學教師不用坐班，每周教學工作量不超過兩天。每周還有3天，共120天，用于教學的輔助工作和提高自己。比起上班一族，每年最少多出171天可以用于上課以外的其他教學輔助工作和搞科研等，用于接受更多的新知識。第二，教師永遠站在知識的最前列。只要你愿意，就有充足的時間學習，跟上科學技術的發展，知識不會老化。第三，教師是一個受人尊敬的職業。一個好老師不僅學生尊敬，家長也尊敬。教師就應該時間充分利用起來，搞好教學，還應該抽出時間學習前沿科學技術知識，參與科學研究，提高自己，這樣才不虛度年華枉活此生。
五、困惑
教師不是生活在真空中，頂有生活的壓力，許多青年教師上有老下有小，工資幾乎月月用光，被戲稱為“月光族”。按照法律規定：“教師的平均水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。”[2]實際執行情況都不是這樣。我們不能只對教師提出這樣那樣的要求，而不去解決教師的具體問題。
篇2
一、音樂教師基本功的概念、內涵及其重要性
通俗地講,教師基本功就是教師對學生進行“傳道、授業、解惑”時必須具備的能力。它包括音樂專業基本能力和音樂教學基本能力兩部分,前者可細分為聲樂演唱的能力、鋼琴彈奏的能力、舞蹈表演的能力、即興伴奏的能力、樂隊指揮的能力等等,這些都屬于技能技巧。音樂教學基本功可細分為運用教育學、心理學教學的能力、語言組織的能力、科研寫作的能力等等,這些能力偏重于理論和知識的積累。無論是技能技巧類的能力還是理論科研的能力,它們對于教師的課堂教學都起著非常重要的作用。只有練就過硬的專業技能,精通一門技藝,做到“一專多能”,才能讓音樂課堂教學具有感染力,才能讓學生有直觀的感受和深刻的體驗,只有具備扎實的教育教學知識才能有效地組織課堂教學,才能具備駕馭課堂的能力。音樂是情感的藝術,情感的表達離不開教師的榜樣示范作用,這些既需要教師發揮技能技巧的能力,也需要教師運用心理學、教育學等理論知識進行有效管理課堂的能力。
二、多媒體教學的利弊分析
在教育技術發展落后的時期,許多老師僅憑“一支筆、一張嘴、一本書”完成了教學任務,在多媒體廣泛用于課堂教學之前,許多音樂課的設備僅限于鋼琴、錄音機、磁帶這些傳統的教具。音樂是時間的藝術,具有感性抽象的特點,傳統的教學模式和教具很難發揮音樂的直觀性、生動性和形象性,運用多媒體進行課堂教學可以彌補傳統教具難以發揮的優勢,其具體優勢可總結如下:1.多媒體教學節省了大量的時間,提高了教學效率。2.多媒體教學加強了音樂的直觀性、形象性,激發了學生對音樂的興趣。3.多媒體教學能創設教學情境,可以使學生身臨其境地感受音樂。4.多媒體教學的應用加強了學生對其他學科的認知,擴寬了學生的知識面。但多媒體是一把“雙刃劍”,在發揮優勢的同時也存在著一些弊端,從實踐教學來看,其弊端基本表現為以下幾個方面:1.“多媒體課件華而不實,限制了學生的思維。2.多媒體課件容量過大,一次定型的特點導致無法現場更改。3.多媒體教學容易限制學生和教師的情感交流。4.實際環境限制了多媒體課件的應用”。【2】
三、多媒體教學仍需教師發揮基本功
多媒體課件多于音樂課堂教學固然有許多優點,但其自身不可避免的劣勢也逐漸顯現,在多媒體教學蓬勃發展的今天仍然需要教師發揮基本功。最近幾年,各省市教育主管部門積極開展教師基本功大賽,希望以此來提高音樂教師的教育教學能力。在多媒體逐漸普及并大行其道的現代化教學氛圍下,為什么要提高音樂教師的基本功?筆者根據多年的思考和實踐得出如下結論,任何現代化教學手段都是輔助手段,是教學的形式,多媒體服務于教學內容,當形式大于內容時,必然會削弱主體,使得主次顛倒,得不償失。多媒體和教師基本功就像“尺”和“寸”的關系,“尺有所短,寸有所長”,二者只有相互彌補,才能發揮音樂課堂教學的最佳效果。多媒體雖然集圖像、聲音為一體,具有直觀性和形象性特點,但它終究不能代替教師聲情并茂的現場示范,多媒體信息容量大,表現形式過于繁復,容易導致學生顛倒主次,教師的分析講解可幫助學生迅速掌握難點、重點,從而更好地實現教學目標。從現實來看,多媒體對于環境和電子設備的依賴容易導致教學不能正常進行,而采用傳統的教學模式,發揮教師的基本功就可以避免這一弊端。總而言之,機器不能代替人力的靈活,人力無法達到機器的高效,多媒體和教師基本功在當今音樂課堂教學中應并駕齊驅,不可或缺。
四、如何實現多媒體教學和教師基本功結合
《音樂新課程標準》實施以來,許多教師已經在唱歌、欣賞等教學內容上廣泛運用多媒體課件,如何實現教學效果的最優化,值得廣大教師深入探討。教師在多媒體教學過程中應該根據教學難點、重點以及學生的特點,通過教學構思,合理地運用課件,結合傳統教學手段,發揮教師基本功,共同參與教學過程,從而更好地實現教學目標。例如:在人民音樂出版社出版的高中課本《歌劇藝術》這一單元教學前,應通過教學構思,合理選擇多媒體課件。內容導入部分可通過引導學生觀看17世紀前后歐洲的藝術圖像資料,熟悉美聲唱法的起源和特點,然后分別對比分析美聲唱法在意大利、英國、德國等國發展的情況。多媒體課件可采取幻燈片方式播放歌劇在中國的發展歷史,然后有針對性地選擇一些經典的歌劇視頻,如《今夜無人入睡》《晴朗的一天》等。多媒體課件播放這些圖像和視頻可使學生直觀、形象地了解歌劇的起源和發展,但這還不能使學生有身臨其境的感受,如果教師發揮聲樂特長,現場為學生演唱一首歌劇片段,即使達不到歌唱家的水平,但只要教師具備一定的歌唱能力,充分地投入情感,就一定能感染學生。正如羅馬詩人賀拉斯所說:“只有一條唯一的路可以打動人民的心,就是向他們顯示你自己首先被打動。”【3】教師的生動示范充分地體現了音樂教育的審美特性,教師有感情地范唱比通過媒介傳遞的圖像和聲音更為直觀和生動,也更容易與學生產生情感上的共鳴。
多媒體的優點不容否認,但不是越多越好,越復雜越好。多媒體課件不能解決音樂教學所有的問題,傳統的教學手段不可忽視,提倡多媒體教學并不是忽視教師基本功。教師在選擇多媒體教學時應認真分析教學內容,有重點、有選擇地選擇多媒體的參與方式,在課堂教學時,教師應增強師生交流的互動性,積極有效地組織教學,做到既能充分發揮多媒體的便捷、高效特點,同時又能做到以情感人,師生互動,運用教師基本功,充分發揮人的主動性、積極性,真正使音樂成為審美的藝術,情感的藝術。
參考文獻
篇3
首先，課堂語言具有準確性。能準確表達概念、事實，是課堂語言最基本的特點。
其次，課堂語言具有形象性。人天生對形象的事物敏感，形象的語言也最容易吸引學生的注意，過于抽象的語言很容易因其枯燥使學生喪失聽課的興趣。
再次，課堂語言具有啟發性。這是課堂語言最大的不同點。課堂是傳遞文化、交流思想的陣地，具有啟發性的課堂語言更能引起學生的好奇心，點燃他們思想的火花。
另外，課堂語言還具有感染力。人是情感動物，課堂上獲得聽課人的情感認同是非常重要的。教師用富有感染力的課堂語言授課，必然會使學生受到感染而以積極的狀態學習。
駕馭好課堂語言并不僅僅針對青年教師，筆者發現一些工作多年的老教師也并不都擅長對課堂語言的控制。剛剛走上工作崗位的青年教師，對課堂語言的駕馭還不夠熟練，需要在實踐中慢慢與教材、學生磨合，調整它的適用度。而一些老教師則更多地將精力放在了教材的鉆研、課堂的設計、對學生的了解等方面，而忽視了如空氣一樣張嘴就來的課堂語言，以致因它影響了課堂效果而不自知。
駕馭好課堂語言，筆者認為通過有意識地調控訓練是可以實現的，操作如下：
第一，向教育名家學習運用課堂語言。
仔細分析名師課堂，就會發現他們的課堂語言就如“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，既能讓學生從中獲取知識和能力，又不會受到語言的約束，甚至注意不到它的存在。學生被教師的話語深深吸引，或明了教師話語的所指而微笑點頭，或被教師的話語引入深思而凝眉求索，凡此種種，學生都不會皺眉于教師語言的晦澀難懂或空洞枯燥，而只會享受其中，收獲于其中卻渾然不覺課堂語言的存在。
向這些教育名家學習，揣摩他們對語言的運用方式，必會不斷提高自己對課堂語言的掌控力。
第二，為自己課堂錄音修正課堂語言。
“己所不欲勿施于人?！苯處熆蓪⒆约旱恼n堂語言錄下來，然后從學生的立場去聽，如果連自己都聽不下去的話，就不要責怪學生在課堂上昏昏欲睡了，而教師也確實該好好反思自己的課堂語言了。
教師還可站在教育名家的角度聽取錄音，評判自己的語言表現。自己與名師相比還有哪些差距，是氣息運用、音調節奏、音色訓練的問題，還是情感運用的問題等等。將這些一一記下來，逐條分析，逐條修正。
然后再次錄音，再次修正，如此循環，必將使自己的課堂語言提升到一個新的境界。
第三，從教材學生出發組織課堂語言。
教材的類型不同，需要的課堂語言也必然不太相同。就語文教材來說，說明性文體的語言更偏重平實性，教師不宜做過多的鋪張和渲染；抒情性文體，則需要教師調動自己充沛的情緒力量，用充滿感情的語言去感染學生。
不同的學生群體具有不同的特點，對課堂語言的需要也不同。如小學階段的學生可能更喜歡夸張的、富有情感的語言，而初高中階段的學生則更需要準確、富有啟發性的邏輯清晰的語言來帶動他們對知識的思考與求索。這就要求教師仔細分析學生的接受特點，來確定課堂語言。
還可邀請不同學科的老師聽課，以提升自己的課堂語言。
所謂外行看熱鬧，內行看門道，如果能讓外行看到內行的門道就非常了不起了。不同學科的老師可能對你的課堂一無所知，越是如此越容易看出你課堂語言的運用功力。如果能將“門外漢”吸引到喜歡又明了嘆服的程度，就說明你的課堂語言成功了。特級教師于漪曾說，語言不是蜜，但能粘住東西。課堂語言就是要粘住下面的聽課人。
篇4
教師要樹立這樣的教學理念：教學是教與學的交往，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。
在上述理念的指導下，教學中應倡導民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中，注意營造寬松融洽的教學氣氛，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。
二、認真鉆研教材和課程標準，精心設計導學案
導學案是集教案、學案、練案于一體的，師生共用的文本，是學生自主學習的“路線圖”。導學案以學生為中心，圍繞學生如何學而設計，重在引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構建，積累自主學習經驗，學會學習與創新。
能否使學生在課堂上有效學習，導學案質量的高低起著決定性的作用。所以教師要認真鉆研教材和課程標準，根據每一節課的教學內容、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗和心理特點來設計導學案。精心編寫導學案，能體現教師的引導作用，為學生的學習確定科學的“導航儀”，使學生的學習目標性更強，內容更具體，方法更科學，效果更明顯。
三、督促學生做好預習工作，培養自學能力
研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可少的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動探究過程。
在設計導學案時，教師應把教材上的知識點以問題形式提出來作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣，啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。為了有效指導學生開展課前預習，全面提高課堂教學效率，所以教師要精心編寫預習提綱，做好預習的布置、指導、檢查和反饋工作。
四、精講精練，講練結合，以練為主
“精講”是指教師在執教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學生已經會了的不講，學生能學會的不講，教師講了學生也學不會的堅決不講。“精講”必須有學生充分的預習準備。
“精練”是指在教學過程中，教師結合學生必須掌握的基本內容，以練習為手段，及時當堂訓練、鞏固和檢測。課堂練習當堂完成，教師能及時了解學生的學習情況，并通過與學生的互動，提高學生的學習興趣。課堂練習的設計，要注意聯系學生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創新性。
五、改革教學模式，使教學組織形式多樣化
現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學生在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。為此，筆者提出如下教學模式：自主學習合作交流精講點撥達標測評。
“自主學習”是教師根據教學要求，以問題形式設計導學案，學生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應的練習。
“合作交流”是讓前后兩座位上的學生（3-4人）組成一個學習小組，討論自主學習過程中不能完成或者吃不準的問題。
篇5
本科教育是高等學校生存和運行的主旋律，沒有了本科教育，也許高校就不復存在了。時下有不少人認為成功的教育等于中國的基礎教育加上美國的高等教育。此語看似過于偏頗，但是也從另一個側面反映了我國的高等學校教育確實存在著嚴重的問題。從不同的角度我們都可以發現，現在的高校教育中，教學質量存在下滑的問題：本科的教學內容陳舊，無法適應人才的培養和社會的需要；教學方法落后，課堂教學模式比較單一；教師教學過程照本宣科，教學方式死板等。這些問題很大程度上影響了學生學習的主動性和創造性。當前，許多高校都提出改革的口號，推進教育產業化和市場化，從課程設置以及專業設置的角度對教育體制進行改革，也有不少學校在改革中取得了一些成績。但是，在教學方法特別是課堂教學改革上進展不大[1]。
一、教學改革的指導思想
隨著社會的發展和改革的深化，對于高校畢業生來說，就業的壓力越來越大。對于生物工程專業來說，現在的高校畢業生普遍存在著動手能力弱、基礎知識不扎實、缺乏創新意識、綜合能力不強等問題，如何通過高校教育培養學生的創新意識，提高學生的綜合能力擺在了每位高校教育工作者的面前。一方面，教師本身的素質高低決定了其是否能夠更好地培養學生自主學習的能力，幫助提高學生的實踐能力。另一方面，改變陳舊的教學方法，以提高學生的參與度，使更多的學生能夠參與到課堂教育中來也是高校教育改革的迫切任務。生物工程專業要求學生有非常強的工程能力和工程意識，如何提高學生的工程創新能力，是值得我們思考的問題。它要尋求一種行之有效的教學方法或教學模式，從微觀的角度找到一個突破口，即進行課堂教學改革。通過課堂教學的改革，使教學方式多樣化，教學內容更豐富，使所學知識和本學科研究的最新發展以及社會需要緊密結合。作為教學的對象，接受知識的主體，學生能夠在課堂中得到更多的發言和思考實踐機會，有利于培養學生的學習興趣和學習實踐能力。研究型教學的根本目的在于創新的教學和學習模式為學生的成才和發展服務。因此，通過改革，學生能夠切實地參與本學科研究前沿的某一個課題、某一項研究，增強了自我學習能力，提高自身素質，使學生在畢業后能夠更快地融入工作環境。
二、課堂教學改革
1.教學內容實用且緊跟學科前沿?？茖W研究要求科研人員有非常高的創新意識和創新能力，對于生物工程專業這個與創新緊密結合的專業，每一時每一刻都有新的發現、新的方法出現。如何能夠將當前學科的發展前沿與基礎理論知識有機地結合到一起是我們基于研究型的課堂教學改革的首要任務。跟據目前教學內容進行全面提升，我們采取了注重新和精的原則，及時將本學科的最新研究成果、前沿發展動態引入到課程教學中，提出一些尚未解決的新問題給學生供其思考，借以激發學生的創新思維和創造性學習的能力。作為一名高校的教師，教學是教師的本業也是基礎，當今許多高校存在兩種不同體制，將科研與教學分開，這是不正確的。高校教師決不能脫離科研而單純搞教學，單純搞科研而不參加教學的教師無法將他的研究成果授予學生，而單純搞教學的教師無法及時地接收該學科發展的前沿動態，無法給學生提供學科前沿進展，只有長期參加科研實踐的教師，才能使自己講課的內容更加貼近實際，更具有前沿性，更加生動，具有獨創性和啟發性。生物工程是一個與科學研究聯系非常緊密的學科，科研不僅可以激發教師的想象力和創造力，還可使教師掌握國內外相關領域的研究動態和研究熱點，掌握多種研究方法和先進儀器的使用，培養科學探索精神，從而極大地豐富自己的教學內容。這樣學生就可以潛意識地掌握科學研究的方法，養成科學研究的習慣，培養學生科學研究的精神。教師要經常深入工廠，了解生產實際問題，設立研究課題幫助企業提高生產效率。這樣，教師在教學中就能夠利用生產實踐中生動的例子來授課，可大大激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力[2]。隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識是幾何級數增長的，這對學生來說壓力越來越大。近年來學校在教學的學時上不斷地減少，但是課堂的教學內容卻與日俱增，因此矛盾越來越突出。尤其是實驗性學科，實驗課要求有理論課作為支撐。針對理論課教學學時減少、教學內容多的矛盾，我們在教學內容上進行了調整。以加強通識教育、強化基礎課程教育為基礎，拓寬學生的專業口徑，在專業基礎課程如生物化學、分子生物學等課程中融入學科前沿理論知識，使學生掌握最前沿的專業基礎理論及工程基礎理論知識，提高學生的適應能力，增強學生就業的靈活性。通過加強學生的專業基礎、工程學基礎和基本技能訓練，培養基礎扎實，可在生物工程、輕工技術與工程、食品科學與工程、生物醫藥工程、環境工程等眾多工程學科專業領域一展身手的創新型生物工程人才。生物工程專業課程中存在許多交叉課程，如生物化學課程中會涵蓋部分分子生物學課程內容，發酵工程課程中涵蓋微生物課程內容，這就要求教師在教學中注意避免與相關學科課程的重復，節約學時，同時也要注意突出重點，保持知識的系統性和連貫性。一位優秀的教師首先要懂得如何對教學內容進行合理的取舍。另一方面，正是由于各個專業基礎課程之間存在不同程度的交叉，要求教師在授課時，注意與不同學科之間知識點的聯系，幫助學生將不同課程之間的知識點進行有效地聯系，提高學生的學習效率。這樣不僅逐漸培養了學生對一門課程知識點的提煉、分析，而且也培養了學生對不同課程之間知識點的歸納、綜合能力，也有助于學生對后續課程的學習。
2.課堂教學提倡理論與實踐結合。21世紀生物技術迅猛發展，增加了對應用型人才和工程技術人員的大量需求，特別是對生物技術上下游結合、產學研結合的高水平人才的需求。因此，這就要求高校為社會和經濟建設發展培養應用型的生物工程專業人才。但是至今為止，大多數生物工程專業畢業的本科生只有理論知識，沒有生產實踐經驗，需要很長一段時間的實踐才有真正投入生產。雖然目前我國科學家已經在國際先進技術及生物工程領域有了一席之地，也取得了一系列令人矚目的成績，但談到直接產業化相關的生物技術、生物工程下游技術，中國現階段的發展水平與國際先進水平相比仍存在很大差距[3]。這一方面與我國的許多科研工作者缺乏工程意識有很大關系，另一方面是因為國內各高等院校生物工程學科的教學和科研條件良莠不齊，教學理念比較落后，教學方式方法無法國際接軌，培養出來的大學生普遍缺乏創新意識，使得我國生物工程產業缺少自主開發核心技術的高端專業人才。根據課程教學改革問卷調查結果顯示，95.5%以上的學生傾向于理論與實踐相結合的教學方法，希望能走出課堂，走進企業，增加實踐動手能力的機會。通過在教學過程中設計不同的層次實踐教學以加強學生動手能力，提高學生創新素質。第一層次以驗證性實驗為主；第二層次以綜合性實驗為主；第三層次以開放性和創新性實驗為主。通過鼓勵學生自己申請立項進行實驗，側重培養學生的創新能力，使他們獲得從事本學科科學研究的初步能力。通過我校大學生創新計劃等各項培養學生創新實踐能力的項目，給予學生獨立完成或以小團隊形式完成某項科學研究項目的機會，鍛煉學生實際操作能力和實踐能力4]。為培養生物工程基本理論、基礎知識扎實，工程意識強、有較強實驗技能，能在科研機構、企業以及學校從事科學研究和工作的生物工程高級專門人才，我們不斷加強與行業內龍頭企業聯系，建立校外實踐教學基礎與實習基地。我校發酵工程優勢學科與青島啤酒集團、百威英博啤酒集團、江蘇大富豪啤酒有限公司等共建學生企業實習基地，這些實習基地不僅為學生提供了很好的企業工作環境，而且由于企業本身也有良好的科研環境，如青島啤酒集團建有國家唯一的啤酒研究國家重點實驗室，為學生提供高水平的科研平臺，幫助學生將理論與實踐很好地結合起來。我院生物工程專業學生尤其是發酵工程專業的學生都有機會到對口企業進行一段時間的實習，得到感性認識，進一步深化其理論知識的學習。學生通過實習，把理論與實踐相結合，豐富了專業知識，提高了分析問題和解決問題的能力，積累了工作經驗，增強了適應社會的能力，為畢業后從事本專業工作打下了基礎。生產實習基地也與學校實現了雙贏。同樣，教師的理論與實踐相結合的能力直接決定了課堂教學質量的高低，應當根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，對年輕教師特別是非生物背景或非工科背景的教師進行了全方位的培養，學院先后派出年輕教師50余人次到相關的食品廠、啤酒廠、酶制劑廠等進行實習鍛煉和學習。通過這種方式，顯著地提高了教師的實踐能力，在課堂教學的過程中這些能夠非常自然地將理論與實踐結合到一起，同時兼顧了本學科的發展前沿和動態，顯著地提高了課堂教學的效果。
3.雙向交流式課堂教學模式。多年來我國的高校教育基本上都是采用單向型的教學模式，學生“填鴨式”地被動接受知識，雖然有過許多的改革，但都沒有從根本上解決這種“灌輸式”的課堂教學模式，這與信息化的時代背景下科學技術迅猛發展的趨勢極不相稱。學生在學校學習的時間是非常短暫的，獲得的知識是非常有限的，更多的是要在今后的實際工作中學，到社會大課堂中去學。因此，大學教育中教師一方面要將知識傳授給學生，更重要的是培養學生如何主動獲取知識的能力。不僅要授之以魚，更重要的是授之以漁?，F在的大學課堂普遍還是采用傳統的教學方法，教師講學生聽，同時，由于教學資源的短缺，大多數專業基礎課的講授都采用大班上課的形式，在這種大班上課的課程中，這樣灌輸式的教學方式會導致絕大部分的學生打瞌睡、上網玩手機。一方面，我們減少了大班上課的課程，將大班分解成小班，在可能的情況下做到小班上課，提高學生的課堂注意力。另一方面，在課堂教學中，采取互動式、研究式的教學模式，教師在課堂上設置提問環節，或是專題討論等教學手段，有效地調動學生學習的積極性，使學生能夠跟隨教師的教學思路，引導學生主動思考和學習。教學中，將教師的以教為主轉移到學生的以學為主的軌道上來，促進學生學習方式的轉變。即變被動接受式學習為主動探究式學習，把學習的主動權交給學生，充分挖掘學生的學習潛能。在教學方式的改革上，我們主要是在一些專業基礎課（細胞生物學、生物化學、微生物學、分子生物學）和專業課（發酵工程、生化分離）中大量引入討論和研究等方式，歡迎學生隨時打斷教師講課來提問，活躍課堂氣氛，使教學方法生動活潑。充分調動學生學習積極性，精簡課程內容，改變在以往教學中唯恐講不完、講不全的做法，課堂中盡量講得少、講得精，留更多時間給學生課外去學習、研究。改革教學方法，采用學生自學輔導、提問、討論等方式，將傳統的單一灌輸式教學改變為靈活多樣、注重培養學生自學能力的教學方式，調動學生學習主動性，以取得更好的教學效果。課堂時間有限，因此，根據本學科的特點，在課堂結束之前可先把下一次課要討論的科學問題在課件上展示，學生分組進行準備，帶著問題自主學習教材，查閱文獻等相關資料，了解并總結該專題的國內外研究進展、新成果、新熱點和發展趨勢等，撰寫報告，通過電子郵件與教師進行交流。在下一次課堂上，每個小組的學生分別展示本小組學習討論的結果，并進行各組之間的討論，培養學生自主學習的能力。當然，這些科學問題需要教師事先精心設計，能夠充分體現學習目標，同時鍛煉學生的創新能力。通過這種方式使學生從被動學習轉變為主動求知，擴大學生的知識面，培養學生的綜合能力和自學能力，提高學生的文獻檢索能力和專業外語水平[5]。在信息技術飛速發展的今天，基本上所有學校都采用了多媒體教學的方式，但這也只能滿足有限的課堂教學的需求。網絡課堂成為了一種新型的課堂教學方式。借助于網絡，學生與教師的交流更方便、更流暢。尤其是在一些需要實際操作的課程中，例如科技文獻閱讀課程，該課程是生物工程專業學生非常重要一門的專業課，也是學生以后從事科學研究的必要工具。采用網絡教學的方式，教師可以給學生實時展示如何利用網絡數據庫來查找所需要的文獻，同時也能夠使學生在課堂中集中精力，提高學習興趣。另外，網絡課程也是網絡教學的重要組成部分。網絡課程內容非常豐富，涵蓋了教學信息展示板塊、課程展示板塊、課外學習板塊、師生互動板塊、教學質量評價板塊等。通過網絡教學、網絡討論、網上答疑、師生信箱、教學評價等手段，增加師生之間的互動，增加了大量的新技術、新成果等資料，彌補課堂教學時間有限的缺點，擴大學生的知識面，大大地提高了教學的效果和質量。
21世紀的生物工程要求高校學生有較高的綜合工程能力，在生物技術高速發展的背景下，新技術、新方法和新設備層出不窮，新的研究熱點和學科不斷涌現。為適應21世紀培養科技型、創新型、應用型生物工程專業人才的要求，在課堂教學中應更多地注重培養學生的理論與實踐結合能力，培養學生的科學研究思維，提高學生的實際操作能力以及創新能力。改進教學內容，改革教學模式，推進人才培養與社會生產實踐相結合。
參考文獻：
[1]吳康寧.教育改革成功的基礎[J].教育研究，2012，（1）：25-31.
[2]王正加，斯金平，夏強強，黃華宏.“生物技術概論”通識課程教學方法改革探索與實踐[J].中國林業教育，2012，（2）：61-63.
[3]張藝，路福平，駱健美.生物工程特色專業課程建設改革的探索[J].中國輕工教育，2011，（3）：57-58.
[4]黃進勇，王愛萍.以課程體系建設推進“生物工程”專業創新人才培養[J].中國校外教育，2010，（16）：49-50.
篇6
地理教學基本功是一個內容廣泛且具有學科特點的概念，它一方面包括許多具有各學科普遍意義的基本功 項目，另一方面也包含具有鮮明地理學科特色的內容。為了保證地理教學基本功評價的客觀性，使評價切實起 到幫助廣大地理教師盡快提高教學水平，不斷深化地理教學改革的積極作用，我們在確定地理教學基本功的評 價指標時，必須遵循以下幾條原則：
導向性原則。確定地理教學基本功的評價指標，要有利于貫徹中學地理教學大綱的基本要求，要針對當前 中學地理教師的實際和中學地理教學的實際狀況，提出相應的評價項目與評價要點，突出評價的重點要求，以 便充分體現評價指標的導向性。在當前，特別強調對幾種教學基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個教學 過程中的運用，防止脫離教學過程孤立地去看教學技能的傾向。
科學性原則。確定地理教學基本功的評價指標，要以現代教育科學理論和系統理論作指導，按照地理教學 的基本規律和當前教師與教學的實際情況，科學、合理地確定評價項目及每個項目的權重系數，同時采用定性 與定量相結合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實現評價的科學化與規范化。
整體性原則。地理教學基本功是為提高地理課堂教學質量服務的。因此，評價地理教學基本功要同地理課 堂教學過程的評價緊密結合，同時根據每項地理教學基本功在整個地理課堂教學過程中的地位和作用，合理分 配權重系數，以利于實現地理課堂教學的整體優化。
可行性原則。地理教學基本功評價指標的確定，既要符合中學地理教學大綱的基本要求，又要從本市中學 地理教師與地理教學的實際出發，做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學得會、 用得上，從而有利于調動廣大地理教師的積極性，不斷提高地理教學基本功與地理課堂教學的水平。
地理教學基本功的專項評價
地理教學基本功的專項評價，是指對地理教師的某一項或某一類（如幾項操作技能）教學基本功所進行的 直接評價。具體評價方法是地理教師通過一個教學片斷或一項教學活動（如畫一幅簡略地圖，寫一堂課的板書 ，放映一組投影片或錄像帶，演示一組教學模型等），來展示其某一項或某一類教學基本功的水平，由評價人 員按照預訂的地理教學基本功評價方案進行評價。例如，我們在1994-1995年北京市中學青年地理教師教學基本 功競賽中，就制訂與采用了以下評價指標體系：
北京市中學青年地理教師教學基本功競賽評價指標體系 序號 評價項目 評價要點 權重系數
(1)三項教學任務的全面貫徹落實
1 總體結構 (2)啟發式教學方法的運用 0.15
(3)課堂教學結構的合理性與完整性
(4)語言的科學性與嚴謹程度
(5)語言的邏輯性與流暢程度 0.25
2 語言技能 (6)語言的藝術性（直觀生動程度）
(7)語音、語調和語速（說普通話）
(8)板書的科學性
3 板書技能 (9)板書的直觀性、合理性 0.15
(10)板書的藝術性（工整、規范、美觀）
(11)媒體選擇的目的性
4 演示技能 (12)演示的科學性
(13)演示的直觀性 0.20
(14)演示的規范性和藝術性
(15)繪圖的科學性
5 板圖技能 (16)繪圖的直觀性
(17)繪圖的藝術性 0.25
(18)繪圖速度與規范程度
從上表內容可以看出，我們制訂的這個地理教學基本功評價指標體系的指導思想明確，符合教育目標與地 理教學大綱的各項要求，又切合本市中學地理教師與教學實際，考核項目與考核要求明確具體，重點突出，完 全符合前面所說的確定地理教學基本功評價指標的四條原則。特別需要指出的是，這個評價指標體系將總體結 構與策略作為評價幾項教學技能的重要指標之一。這就避免了脫離教學過程來片面評價教學技能的傾向。在當 前一部分青年地理教師教學基本功不夠扎實，對如何優化地理課堂教學過程、改革地理教學方法又缺乏明確認 識的情況下，將地理教學基本功的訓練同改革課堂教學結構、優化教學過程二者緊密結合起來，是十分重要的 。
地理教學基本功的專項評價，也可以用于對心智技能方面的教學基本功，如理解教學大綱、分析地理教材 、撰寫教案、編制檢測試題等的評價。具體方法是由教師提供文字材料（如教案、試題、論文等）由評價人員 按照預訂方案進行評價；也可由評價人員向教師提出問題，教師作口頭回答，評價人員按照方案進行評價。
地理教學基本功的整體評價
中學地理教師所應具有的各項地理教學基本功，在整個地理課堂教學過程中并不是孤立存在的，而是相互 聯系、相互影響，從不同的側面反映地理教師和整個課堂教學的水平。因此，對中學地理教師的教學基本功不 僅要進行專項評價，而且在此基礎上還應對其各項教學基本功進行綜合整體評價。具體評價方法是通過對地理 課堂教學過程的評價來檢測地理教師的教學基本功水平。
從下表內容可看出，在這個地理課堂教學評價指標體系的6個基本評價項目中，都同地理教師的教學基本功 有著密切的關系；在我們運用這個指標體系評價地理課堂教學的過程中，同時也就對中學地理教師所應具備的 各項教學基本功進行了評價。這個評價指標體系的第5項教學技能，就是對地理教師的語言表達、板書設計、板 圖（板畫）繪制和地圖運用等操作技能方面的幾項教學基本功的直接評價。其余幾項教學基本功，也可通過這 個評價指標體系來間接地進行評價。例如，通過這個評價指標體系的第1項教學設計和第2項教學內容，就可以 對理解與貫徹執行地理教學大綱、分析地理教材、進行地理教學設計和撰寫地理教案等項教學基本功進行評價 ；通過第3項教學過程，也可以對進行地理教學設計和撰寫地理教案等項教學基本功進行評價；通過第4項教學 方法，可以對選擇與運用課堂教學方法、選擇教學媒體和運用地理電教手段等項教學基本功進行評價；通過第 6項教學效果，可以對教學效果檢測和分析評議地理課的教學基本功進行評價。
北京市中學地理課堂教學評價指標體系 序號 評價項目 評價要點 權重系數 1 教學設計 (1)教學目標的確定 0.10
(2)教學過程的設計與安排
(3)地理基礎知識教學的科學性 2 教學內容 (4)讀圖、填圖和用圖技能的訓練 0.26
(5)地理學科能力的培養
(6)思想政治與品德教育因素的
發掘和教育觀點的滲透
(7)教學設計方案的實施 3 教學過程 (8)課堂教學結構的合理性 0.22
(9)師生雙邊活動與教學信息的交流 4 教學方法 (10)認知方法的啟發性 0.22
(11)組織教學的針對性
(12)教學媒體的選擇及現代化教學
手段的應用
(13)教學語言的表述和教態 5 教學技能 (14)板書的設計和板圖、板畫的繪制 0.10
(15)教學地圖的使用 6 教學效果 (16)課堂提問、練習和檢測的安排 0.10
(17)課堂教學的反饋和教學目標的實現
總之，對地理教學基本功的整體評價，主要是通過地理課堂教學評價而進行的間接評價，直接評價的成份 較少。但由于這種評價方法將教學基本功和教學過程的評價緊密結合在一起，更符合現代教育理論和系統論原 理，因而更加符合科學性原則與整體性原則，能夠促進各項教學基本功的全面發展，更好地發揮教學基本功的 綜合整體功能，應該充分加以運用。
篇7
想要成為一個合格稱職的教師，想要成為新課程背景下的新型教師，需要有一定的基本功。做個教書匠并不難，若要使自己成為一名優秀的教師，甚至是學者型的教育專家，那就不容易了，這就需要我們苦練基本功。
有時，我們會遇到這樣的情況，教師的課堂設計很有創新精神，教師的課堂組織也具備較高的專業水平，教師自身也具備多年的教學經驗，但是，在他們的課堂上，學生并沒有真正表現出發自內心的有效行動。應當說，這種情況與教師專業基本功不夠完善，或者有較大欠缺有直接關系
教師專業基本功的重要性可見一斑。但新教育形式下堅實基本功與傳統教師基本功有沒有不同？過去所說的教師基本功是“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）?！叭忠辉挕钡幕竟κ沁^去衡量一個教師合格的尺度，它在歷史舞臺上造就了一批杰出的人才。然而，隨著新一輪的課程改革，需要我們重新看待教學基本功。隨著時代的 發展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍也越來越廣。過去所強調的“三字一話”等教學基本功有些對于今天所說的教學質量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能會自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被賦予新的內容和意義。因此，在新課程改革的背景之下，需要我們對過去所認定的教師教學基本功進行重新思考，同時，更需要我們針對基礎教育課程改革的需要分析新時代型教師需要什么樣的新的教學基本功。
作為一名從教20多年的語文教師，我想談談除了具備共性的基本功外，還應該具備哪些專業基本功？
一、藝術的基本功
小學生活潑好動，有意注意時間短暫，要想吸引孩子的眼球，引起他們的注意，激發他們的求知欲。一支粉筆，一張嘴的能力是有限的，同時，小學語文教材里面有大量的場景，趣味語文，童話故事……等，教材本身的特點也需要語文老師有藝術的基本功-――能歌善舞，吹拉彈唱，能寫會畫。當然，要求老師有藝術的基本功并不是讓老師在藝術領域有很高的造詣，各個方面都能涉獵一點，略知一、二即可。
也有人質疑，認為現代多媒體教學手段已經普及，使用起來也很方便，需要什么都可以從網絡獲取，再要求教師會這些，不是穿雨披打雨傘――多此一舉嗎？其不然，舉個例子，在第一次教學《翠鳥》一課時，網絡上的翠鳥圖片不計其數，信手拈來為我所用，但這些精美的圖片似乎沒有戳中學生的興奮點，在學生臉上沒有找到我期望的表情，Y果收效甚微，復習時再讓孩子說說作者是怎樣來描寫翠鳥的，結果能回答上來微乎其微，少之又少。于是在第二次教學這篇課文時，我在黑板上，在同學們的一片唏噓聲中畫了一幅翠鳥的畫，然后根據這幅畫完成了這節課的教學任務，效果非常非常好，超出了我自己的想象。課堂上老師的一句清唱，豐富的體態語言…….都是輔助教學的有效手段。即使你的演技很拙劣，相信孩子們會終生難忘，與之相關的知識也會記憶深刻。
二、情感基本功
課堂上，小學生活潑好動，勇于表現，但紀律較差，做小動作，交頭接耳，開小差，自說自話…….沒有集體觀念，這讓很多教師大為惱火，個別學生甚至會讓老師抓狂，有時會因為一兩個孩子影響全班孩子的學習?；诖朔N情況，需要我們老師要有上課的激情，要有愛孩子，理解童心的情感。懂得呵護孩子，才能誨人不倦，樂在其中，才能走進孩子們的內心世界，拉近師生間的距離，形成和諧的師生關系。另外，教師和學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而合理的東西自然引到課堂上來，引到課堂活動中來，如你能傾聽孩子講話時，把她的衣領整理一下；孩子正在尋找自已的書，你會意地把自已的書遞給她；當習題課上，你注意到他遇到了小困難，在大家沒注意的情況下，你幫助他解決了這個小困難；當他在課堂上不舒服時，你摸摸他的額頭……..這些“小動作”“小安排”“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。有位教育家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！钡拇_如此，觸及孩子心靈的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。在聽課的時候，相信聽課老師都見過這樣一種現象：同樣一個班的孩子，有的老師上起課來，課堂氣氛活躍，師生互動順利，學生的目光緊緊的跟隨老師，老師成為課堂的焦點，而有的老師的課堂氣氛沉悶，學生啟而不發，茫然的目光不知所措。兩堂課的課堂效果顯而易見，前一位老師的情感基本功是有目共睹的。
篇8
教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師，首要任務是掌握良好的教學基本功。青年教師往往學歷高、專業知識豐富，但教學基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學基本功的日常養成，在授課中容易經常出現自己明白而講不清楚的現象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積極性不高。因而，青年教師應注重教學基本功的日常養成。
一、教學基本功的基本要求
傳統意義上的教學基本功包括課前的教學設計、課堂上的“講、寫、演、畫”和課后的教學評價等。隨著信息技術的日益普及，新的教學手段不斷應用，傳統的“老師在黑板上寫，學生在下面的聽”的授課模式已經發生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學方法，這就意味著傳統意義上的教學基本功在形式和內容上都發生了改變。教學方法和手段發生了改變必然也會引起教學基本功的改變，青年教師在掌握傳統基本功的同時更應該關注教學基本功呈現出一些新特點、新要求。
（1）授課節奏快。隨著多媒體進入可堂，授課時多采用多媒體幻燈片的形式向學生展示，取代了在黑板上的書寫。這種靠鼠標的點擊速度明顯快于在書寫，造成了授課的節奏加快，使學生思考的時間變短，這對教師和學生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節奏，注意授課內容的銜接、關注學生課堂上的反應、注重和學生之間的溝通，便于學生的理解。
（2）授課信息量大。利用多媒體教學無疑增加了信息量，這就要求教師在課前準備更多的資料、認真準備授課內容。同時，授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應注意方法，區分重點、難點。在課程的設計上設置一些容易引起學生興趣的節點，讓學生更容易理解和把握授課內容。
（3）課前準備的時間長。課前除了要認真準備教案，還要花費很多時間做好幻燈片的設計，設計不僅內容上進行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動別人先打動自己的目的對講課內容進行精心設計?；脽羝邪畔⒘吭酱?，查閱資料需要的時間也越多，合理安排信心量，給學生充分的時間理解和思考。
授課時出現的新特點，對教學基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細節，平時練好基本功，上課時才能游刃有余。
二、提高教學基本功的需要把握的幾個方面
教學基本功的提高需要注意平時的積累，注意以下幾個方面。
（1）端正心態、提高認識。教師是“傳道、授業、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內容讓學生容易理解、講課讓學生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問題。只有把心態擺正了，認識到教學基本功的重要性了，才會思考自身在教學基本功上存在的不足，才會考慮提高和改進的方法，才能達到授課質量提高，最后達到提高自己的素質。所以首先要端正心態，把教學基本功練好，當好學生專業上的引路人?？梢越o自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛，要求自己通過一門課達到提高哪些具體目的。
（2）多請教、常觀摩。老教授、教學名師授課經驗豐富，對教學方法和教學基本功體會深，年青教師應多向他們請教、多聽他們的課，博采眾長、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時，也可以利用方便快捷的網絡，下載一些精品課程，向名師學習，見多才能識廣，通過日積月累，自己的教學基本功會得到相應的提高。針對自己的欠缺有針對性的觀摩，看經驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進行幻燈片的設計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進行課堂互動。
（3）認真準備、精心設計。只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內容，高效率的授課來自課下精心的準備。備課時可以多選基本教材，注意把握教學大綱的要求，分清重難點，有針對性的進行準備。多了解本學科的發展動態和前沿知識，提高自身知識更新率。好的課堂設計往往更容易提高學員的興趣，提高授課質量?？梢詮拈_頭、中間內容和結尾進行把握設計。課堂的開頭要有新引力，可以采用故事開頭法、問題開頭法等方式，引起學生的興趣。中間內容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學生的注意力。結尾要有懸念，可以使用懸念結尾法、事實結尾法等形式。各個環節邏輯鮮明、聯系緊密。同時注意對幻燈片的精心設計，包括幻燈片的
[1] [2]
內容、形式、重難點的區分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點，力避滿頁文字，讓學生看起來枯燥無味，盡可能使幻燈片引起學生的注意力。
篇9
這里所說的“語言基本功”，不僅僅是指教師要有較好的口頭表達能力，還應當具備“課堂教學交際語言”能力。課堂教學中，教師要講究語言的藝術，語言既要生動形象、引人入勝，有強烈的感染力，又要表達扼要、準確、恰如其分，講到點子上。
小學生的理解能力有限，在課堂教學中運用情景特點的課堂語言更有助于學生接受。比如，在學習What can you do？ I can...時，我把“老狼，老狼，幾點了”的游戲改為：Wolf，wolf，what can you do？請一位學生當老狼，其他學生當小羊。小羊問：“Wolf，wolf，what can you do？老狼回答“I can eat”，然后開始追趕小羊，這樣學生就在輕松快樂的氛圍中習得了“What can you do？ I can jump＼run...”的句型。這樣教學充分體現了英語這門語言的交際性───在情境中進行交流，發揮了語言的高效運作能力，在一定時間內，高效率、高質量地完成了教學任務，達到了事半功倍的教學效果。
二、行動基本功
教師在實施課堂教學的具體過程中總是要發生具體行動的，實際上，教師的行動方式以通過具體行動所傳遞的教學信息無不影響著課堂教學的質量和效果。學生的注意力、興趣、學習態度乃至學習方式都和教師的行動直接相關。我們可以通過行動實例的比較來研究教師的行動基本功。
教師的站姿要規范：挺胸、收腹、立腰，且舉止要文明，面帶微笑。站立的視覺覆蓋面要廣，尤其在我校這種班額（每班80名學生）較大的情況下。在講解重點內容時，教師應站在教室的中心位置，視覺覆蓋全班學生；在進行課堂提問、認真傾聽的同時，要盡可能地走近回答問題的學生；在展示圖片時，要用手指捏住圖片的邊緣，不要擋住圖片的內容，這樣才能更好地吸引學生的注意力，讓每一個學生細心觀察到圖片的內容，收到更好的效果。
另外，在學生回答問題時，教師要仔細傾聽，并認真觀察，注意反饋信息，及時矯正，及時評價，激發學生回答問題的興趣。比如，當學生在回答問題時，我們不能進行板書、不能打斷他們，因為這樣做易使學生產生挫敗感，認為教師忽略了自己，久而久之，他們就不愿再配合我們的教學工作。反之，當學生回答問題時，認真的傾聽，同時以贊賞、期待的眼光看著學生，事后給其適當的評價。這樣，學生無論回答的問題是否成功，都會產生成就感、被關注感。久而久之，他們就會對我們的教學越來越感興趣。
三、情感基本功
教師要利用一切機會盡可能多地與學生進行情感的交流，把他們當成自己的朋友，在生活上照顧他們，在精神上支持他們，走進他們的心靈，用孩子的眼光來看他們的世界，愛他們的一切，這樣他們就會對教師的關懷、體貼產生親切感。那教師要如何與學生建立密切的情感關系呢？筆者認為可采取以下行動：
1.當學生寫作業時，不小心把書弄掉了，教師可走到跟前撿起書來遞給他。
2.在給學習困難的學生批改作業時，教師可在作業本上寫上他或她最成功的方面，以書信的形式鼓勵他（只有教師和他或她自己知道）。
3.在課間與學生交談時，教師可輕輕拍拍他們的肩膀，撫摸一下他們的頭發。
這些“小幫助”“小安排”“小動作”都會給他們留下深刻的印象，拉近了教師與學生之間的距離。“親其師，信其道”就是這個道理。
四、藝術的基本功
小學英語教師應該會跳、會唱、會畫、會演。
1.歌唱、舞蹈基本功。英語教材中有大量的歌曲和歌謠，新課程標準要求小學生在畢業時會唱30-40首歌曲。當然教師可以通過運用電教媒體讓學生學唱歌曲，但如果教師本人會唱，再配以優美的旋律和簡單的舞蹈動作，肯定能取得更好的效果。
2.繪畫基本功。小學生形象思維較強，教學中教師應多采用實物、多媒體等教學手段。但有時運用實物教學有很大的局限性，如果我們掌握了基礎的繪畫能力，就能打破這種局限，極大限度地調動學生學習英語的積極性，變學生的“苦學、厭學”為“愿學、樂學”，從而讓學生真正成為學習的主人。
3.表演基本功。教師不但要能“傳道、授業、解惑”，還應是一個很好的演員，學會扮演各種角色，從而讓學生在直觀形象的表演中掌握英語知識，愛上英語課。
五、禮儀基本功
教師在課堂教學中應當注意自己的禮儀。
禮儀是塑造形象的重要手段。交談講究禮儀，可以變得文明；舉止講究禮儀，可以變得高雅；穿著講究禮儀，可以變得大方；行為講究禮儀，可以變得美好……總之，教師講究禮儀，就可以變得充滿魅力，進而影響學生的學習。
如果說教學是一門藝術，那么這藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。作為一名英語教師，必須努力學習、研究課堂教學藝術，為做一名合格的教師而不斷努力。
參考文獻：
[1]殷志磊.談談小學英語教師應具備的語音修養[J].課程.教材.教法. 2002（10）.
篇10
教師只有具有一桶水，才能給足學生一杯水。作為數學教師，就應該是解題的能手，并且要能夠具有幫助學生解答疑難問題的能力，否則，就很難在學生中建立威信，也很難在課堂上應付自如。通過數學解題，可以深化對數學基礎知識、基本技能的認識，逐漸體會數學知識的精髓――數學思想方法，培養嚴謹的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐能力和創新意識，提高靈活運用數學知識去分析問題、解決問題的能力。但是，僅僅精通本專業的知識是遠遠不夠的。因為，知識之間是相互聯系的，只有廣博，才有精深，所以，要求教師在掌握數學專業知識的同時，還要博覽群書，即要有淵博的知識。作為數學教師不但要多看一些專業方面的書籍，還要多看一些提升素養的書籍，豐富自身的人格魅力，這是很有必要的。
2.初中數學教師應具備鉆研教材、處理教材的基本功
上好每一節課，怎樣上好每一節課，課前準備至關重要。在備課的過程中，對教材不能只停留在一般了解的水平上，而是要認真鉆研教材。教學設計中應反映出教學目的的多維性、數學知識的建構、數學技能的形成、數學能力的發展、數學思想方法的滲透、數學精神的領悟、數學知識產生過程的體驗等，這些都是教學的目的。這些宏觀的教學目的又可以進一步細分，如要訓練學生的何重技能、要培養學生的何種能力等，因此備課中要認真分析教材，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的，有的是直接目的，有的是間接目的。還應明確要解決什么問題、達到什么目的，弄清這部分內容在數學教學中的地位、作用，它與已學內容的聯系、區別，以及與以后要學習的知識的關系，等等。然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問題。教學中一定要把握重點、難點。鉆研教材、處理教材時一方面要對概念語言的形象，進行直觀敘述與記憶，另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業上的隨意性，因為那樣等于是在浪費學生的時間。一個優秀的數學教師，就應該具有根據教材靈活組織練習題的能力，了解哪些知識學生掌握起來有困難，可以突出重點、難點的習題應多練習，這樣才有助于學生對知識的進一步鞏固掌握。
3.初中數學教師應具備能調控課堂教學能力的基本功
課堂教學包括“教”與“學”兩個方面，課堂教學是否成功，關鍵在于教師對課堂的調控能力的強弱。一個教師是否成熟關鍵是看他能否駕馭課堂。一個新教師在課堂上，他考慮最多的是自己怎么“教”，生怕自己講錯了、講漏了。學生的學習過程是一個積極的認識過程，也是展示思維素質的過程，他們通過對教學內容的實踐，常常會產生一些意想不到的見解，使課堂一下子生動起來。這些“突發事件”可能給教師帶來駕馭課堂的難度，然而卻能給教師帶來教學上的收獲，或者給教師提供了解題的新思路，或者給我們提供了一個反面事例。而成熟的教師在課堂上，考慮更多的則是學生怎樣“學”。他不僅能熟練地組織教學，圓滿地完成教學任務，而且能恰當地調控課堂的情緒，不失時機地調動學生的積極性，讓學生能夠積極地投入到整個教學活動中來，相信一定會取得不錯的教學效果的。
4.初中數學教師應具備良好的語言表達能力的基本功
學生獲取知識的主要途徑是聽課。因此，數學教師在課堂上的語言表達非常重要。它要求教師在敘述數學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，教師良好的語言表達能力也是吸引學生的魅力所在。試想，哪個學生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢?有些數學教師，其他方面的基本功較扎實，但語言表達不過關，結果是“一肚子墨水倒不出來”，教學效果當然就不理想，學生聽了半天也不知道老師說的是什么，純粹是浪費了學生的寶貴時間。語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現。教師對數學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術性。當能把科學性和藝術性完美結合起來的時候，那作為一名數學教師的基本功就達到了一定的水平。
5.初中數學教師應具備會運用現代教學手段的基本功
隨著教育現代化進程的不斷加快，對教師運用現代化教學手段的要求就越來越高。最基本的是要熟練地運用多媒體進行教學。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而，它可以有助于提高教學質量。再進一步就是要能運用計算機和網絡技術設計教案、課件。運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，在新形勢下，運用現代教學手段的能力就成為了一名數學教師不可缺少的基本功。而且，數學教師應該做得更好。
篇11
副組長：
組員：
二、訓練對象
全體教師
三、基本功訓練內容
（一）鉆研教學基本功
1、每位教師認真學習課程標準，仔細鉆研教材，領會好新課程、新教材的精神，做到科學，準確地備課。
2、每位教師每學期撰寫1－2篇的關于教學反思的文章，經常寫教學反思。
（二）教學設計和課堂教學基本功
1、在教學設計上，力求創新，有自己的特色，依據學科特點寫出自己的教案。要求一定提出自己的新觀點，突出個性備課。
2、課堂教學中，教帥要主動、積極地構建自主、合作、探究的
教學模式，保證并提高課堂四十分鐘的質量。
3、每位教師每期選幾課，與出有創新的典型的教學設計和反思。
4、以教研組為單位，參加學校組織的各種教學研討活動。每期不得少于8次校本教研活動。
（三）語言表達基本功
1、在平時的授課中，教師要注重語言的藝術性，上課一律使用普通話。
2、三筆字在平時的工作中教師要自行練習。
3、在寫作方面，希望教師積極撰寫論文。
（四）使用教具基本功
能正確、熟練地使用電教設備和其它教具。
（五）電腦操作基本功
1、要求青年教師會進行文字處理、會網上查閱資料。
2、會安裝和正確使用現成的課件。
篇12
首先,需要進一步更新觀念解放思想,形成良好的職業道德。教師在理想的課堂里獲得專業發展和形成良好的職業道德。在有效的課堂教學中時時體現出博大的師愛,教師加快形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的”職業道德,磨練嫻熟的教學技能。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。它包括通用于所有教師的一般基本功,也包括學科教育和教育工作的基本功。在有效的課堂教學中,教師不斷磨練自己的教學技能,優化教學過程,進一步形成嫻熟的教師專業能力,不斷增長教學智慧。在有效的課堂內外,教師不斷對自己的教學進行反思。教師的教學實踐智慧在教學專業活動中形成并得以發展,經過較長時間的教學實踐和職業生活積累,把已有的教育經驗、目前的實踐體驗和未來可能達到的發展水平有效結合起來,不斷提高自己的教學實踐智慧,促進教師的專業發展,進而享受職業幸福。有效的課堂總是藝術的課堂,在有效的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花——引人入勝的開頭,漸入佳境的層次,貫穿全課的主線,跌宕起伏的情節,余音裊裊的結尾……老師娓娓道來的講解、親切從容的教態、恰到好處的點撥,無不給學生、他人和自己以藝術的享受。讓教師有職業認同感,充分認識到教師常規教學基本功練兵活動,是一項長期系統穩定常態化的工程,常規教學基本功是一名教師從事教育事業必須具備的基本儲備,隨著教育事業的發展和教師隊伍素質的提高,教學基本功訓練的內容和要求也不斷拓寬和提高,由于欠缺才練兵。
其次,教育行政部門和學校領導要提高認識,站在呼倫貝爾市大教育、大教研的高度,將呼倫貝爾市教育局提出的12345系列教育工程、61423人才培養戰略工程、校園文化建設、構建和諧校園和校本教研等活動,科學有機地融合在常規教學基本功練兵活動之中,既能減輕教師的工作量、營造濃厚的練兵氛圍,又能提高教師練兵的積極性,使教師人人參與練有所得。
課程改革在國家層面上,關注的是課程的重新設置與調整,而在基層學校,關注的是如何把課程校本化并有效落實在課堂上。因此,在與專家對話、學者交流的同時,作為地方教育行政部門、校長,應發揮以教研員為中心的“學科中心組”的作用,建立教師自主專業提升機制,以校本教研為抓手,開展在新理念下的中小學教師常規教學基本功達標活動,提高教師專業水平和教師基本素養,引領基層學校和一線教師在課堂教學上攻關,提高課堂教學的有效性,使我們的常態課堂教學都達到規范課的要求,切實減輕中小學生課業負擔。沒有課堂教學的突破,就不可能有課程改革的成功,改革后的課程和課程理念,如何通過教學改革有效落實在課堂上,是當前需要解決的重要課題。
以校本教研為切入點,開展新理念下的中小學教師常規教學基本功達標活動,在教師“開展自己的教研、發表自己的看法、解決自己的問題、改進自己的教學”的同時,在全市中小學開展新理念下的教師常規教學備、講、批、輔、考、研基本功練兵達標活動。首先,聚焦課堂,科學落實三點(掌握重點、突破難點、落實知識點),體現三維目標(基本知識、技能,過程與方法,情感態度與價值觀),推進三個堅持(堅持德育為先,堅持能力為重,堅持全面發展)。把課堂還給學生,要按照學生身心發展特點和認識規律去設計課堂教學,教師教學按照學生的“最近發展區”,設計學習難度的梯度,進行教學環節的設計和處理。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”,圍繞這個靈魂重構兩個關系,即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”,變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”,認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”,“兩惟”的核心是“學和學生”,主張“讓學習發生在學生身上”。讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來,而核心是一個“動”字,圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“”。在教學中要注重根據學生的原認知結構和實際生活情景調整教學目標、教學進度和教學內容,要強化備課、優化上課和淡化補課,教學中要多探索,少模仿,多鼓勵,嚴要求,使學生建立自信,在教育實踐中,我們不能選擇適合教育的學生,而是要選擇適合學生的教育。
篇13
縱觀本次展評和比賽，評委一致認為，我區體育教師整體教學基本功較好，但選手差距較大，學段和專業發展不均衡。
1、絕大部分體育教師教學基本功較為全面，課堂教學設計清晰，顯示我區體育教師的整體素質還是比較不錯。
2、個別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術兩大項目，個別體育教師動作僵硬不規范，濫竽充數，動作是是而非。
3、應加大教學基本功培訓力度。體育教師如果體育教學技能不全面，在實際教學中肯定會忽視自己教學技能水平不高的課，從而在學期計劃和課時計劃的制定上帶有片面性，從而導致課堂教學的局限性，部分學生喜歡的項目沒有接觸到，學生學習鍛煉的興趣就會大大降低。今后應進一步掀起體育教師大練基本功的，促進體育教師專業發展，提高課堂教學的實效性。
4、經過精心指導，濟東中學的靳新老師和濟東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎和省基本功小學組一等獎的優異成績，為我區和我市贏得了榮譽。
二、開拓教師視野，提高執教能力，向高層次看齊。
為進一步提升我區體育教師專業素養和體育課堂教學能力，迎接市、省能手和優質課評比活動，20××年4月，任城區小學優質課在濟東一小舉行，初中優質課在九中舉行，高中優質課在任城二中舉行。5月份。小學公開課在南張小學舉行，初中公開課在濟東中學舉行，高中公開課在任城二中舉行?；仡欉^程，大家一致感到：隨著中小學體育教學改革的深入，教師在角色定位、在學習方式上發生了很大的變化。
1、新課程所倡導的“精講多練、少教多學”和體育課程所倡導的“讓所有孩子都動起來”的理念得到了很好的落實。
2、教學目標明確、合理、可檢測，并在教學的各個環節得以落實并有效達成。
3、我們區所倡導的“合作探究法教學”在課堂中得到了貫徹，課堂上關注了師生的互動和生生的互助，“情趣導入—科學熱身—體驗練習—針對指導—游戲鞏固—身心恢復”的課堂教學的基本操作模式得到了很好的落實。
4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個參與者、組織者、引導著，教師的激情、親和力以及調控能力在課上體現的淋淋盡致。
5、教學步驟明確清晰，環環相扣、循序漸進。
6、重視體育器材資源的開發與運用，如將彩帶運用到投擲教學中，將校墊子運用到障礙跑教學中等。
7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結束。
8、隨著我區體育教研活動的深入開展，經過精心指導，濟東二小的李濤老師代表濟寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學優質課評比獲得省小學優質課二等獎；11月，濟寧九中的王勇老師代表濟寧市參加省教學能手的評選活動獲得“山東省初中體育教學能手”稱號，快速跑一課也獲得了大家一致好評。
三、加強學習，提升綜合素養。
