引論：我們?yōu)槟砹?3篇論課堂紀(jì)律的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
既然好動貪玩是小學(xué)生的特性，那么遵守課堂紀(jì)律對于小學(xué)生來說，是好還是壞呢？小學(xué)教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律對小學(xué)生來說又有什么好處呢？
1.有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣
小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個重要時期，同時又是學(xué)生是非觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。
2.有利于集中學(xué)生上課的注意力
課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑好動的天性，課堂教學(xué)中極易開小差和搞小動作，若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。
3.有利于提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時，還會影響其他認(rèn)真聽課的學(xué)生。一個具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級，上課內(nèi)容和速度往往都比課堂記錄差的班級要好。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對提升課堂教學(xué)效率的重要性。
二、小學(xué)生課堂紀(jì)律存在的問題
課堂教學(xué)中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問題，總結(jié)一下，大概有以下方面：
1.問題不大但次數(shù)多
小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動作的情況，并且學(xué)生搞小動作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說都出現(xiàn)了。不過比較樂觀的是，雖然數(shù)量多，問題卻不嚴(yán)重。只要班主任稍加管教，學(xué)生就能馬上改正。
2.經(jīng)常管教無效
管教無效也是小學(xué)生的一個特色，面對小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)常苦口婆心地跟他們講道理，但往往效果最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會考慮違反紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時，才會知道問題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對其紀(jì)律問題沒有辦法。
三、如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理
做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去探索，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考。
1.每周一次紀(jì)律總結(jié)
學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實(shí)際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
2.針對學(xué)生的“眼前利益”來管理
很多小學(xué)教師反映，跟學(xué)生講了許多道理，他們就像沒聽到一樣，其實(shí)這除了有學(xué)生天性如此的問題之外，也跟教師的說服能力有關(guān)。大多教師在講道理時，往往以對未來的影響為切入點(diǎn)，事實(shí)上，小學(xué)生多數(shù)看到的是眼前情況，未來太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。如果老師跟一位學(xué)生說，你這節(jié)課如果搞小動作，我就對你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課遵守紀(jì)律的可能性就會大大增加。而如果老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不遵守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對你一輩子都有害，這時候?qū)W生往往無動于衷，因為小學(xué)生對未來還沒有形成一個明顯的認(rèn)知。因此，在小學(xué)課堂紀(jì)律管理時，教師最好針對學(xué)生的“眼前利益”來講道理。
3.獎罰分明
在課堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人平等，不能因為是優(yōu)秀學(xué)生或自己偏愛的學(xué)生犯了錯，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因為是學(xué)習(xí)較差或貪玩好動的學(xué)生犯了錯誤就加重懲罰，我們應(yīng)做到一視同仁，獎罰分明，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎勵遵守紀(jì)律的學(xué)生也同樣如此。這種獎罰分明、公平公正的管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性，使之樹立要遵守紀(jì)律的意識。
四、總結(jié)
紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要部分。做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，也能對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。作為班主任，我們要做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，教會他們怎么做人，使之養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀。
參考文獻(xiàn)：
1.陽桂蘭.高校大班課的課堂管理策略[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）.
2.王漸蘇.紀(jì)律約束在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].求實(shí)，2010（S2）.
篇2
一、影響課堂紀(jì)律管理工作的因素
1.學(xué)生自身能力之間的差異
高中是一個學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的階段，每個學(xué)生之間的能力都是各不相同的，這就需要老師針對不同能力的學(xué)生給予不同的課堂紀(jì)律的管理，特別是在測試成績出來后，很多成績低下的學(xué)生就會產(chǎn)生很多負(fù)面的心理情緒，失落、自責(zé)甚至是對自己失去了信心，這樣在以后的課堂中，可能就會導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生改變，從而課堂紀(jì)律降低，老師對這樣各種層次的學(xué)生沒有及時的管理就會影響整個教學(xué)質(zhì)量。
2.班主任沒有課堂紀(jì)律管理的意識
隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想和行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別在新課改不斷深入的今天，老師的教學(xué)和管理手段都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，如今課堂的紀(jì)律管理工作成為老師和家長都很關(guān)心的問題，很多老師對課堂中的紀(jì)律都放松了管理，有的老師是為了迎合新課改的理念，為了營造以學(xué)生為主體的教育模式，而放松了紀(jì)律管理，有的班主任老師為了減少自身的教學(xué)壓力，而無視了課堂紀(jì)律的管理工作，放任學(xué)生在課堂中的紀(jì)律管理。
3.全新時代環(huán)境下造成的影響
當(dāng)今的時代是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走入人們的生活當(dāng)中，如今網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各類階層各年齡段人們的喜愛和追捧。特別是對于高中生來說，這時的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在課堂上玩手游、微信聊天等嚴(yán)重違背了課堂的紀(jì)律，這無疑給高中班主任的課堂紀(jì)律的管理工作帶來了很大難題。
二、有效地進(jìn)行高中課堂紀(jì)律的管理工作
1.針對學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對式的管理
班主任老師應(yīng)該正確地認(rèn)識到自己的主要職能，做好班級的主導(dǎo)，觀察每個學(xué)生的動向和心理，掌握好每個學(xué)生的思想、行為意識是否與課堂的教育發(fā)生偏離，針對能力偏低的學(xué)生，加強(qiáng)溝通和開導(dǎo)，給予自卑、沒有自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予嘉獎，刺激學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生都會擁有良好的狀態(tài)對待學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上為課堂紀(jì)律的管理工作帶來了良好的鋪墊。
例如，在某校的高二模擬測試后，這個班級的整體成績普遍偏低，班主任看到這樣的成績覺得有失顏面，怒氣沖沖地將全體學(xué)生辱罵一遍，特別是針對測試成績較低的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落。這樣的案例有很多，班主任老師沒有做好正確的引導(dǎo)，嚴(yán)厲的批評完全打消了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是對于能力偏低的學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致信心的失去，這樣在以后的課堂上就不能正確地去面對學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.正確地認(rèn)識課堂紀(jì)律的管理工作
在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式中，班主任也要維護(hù)好整個課堂的秩序和紀(jì)律，營造出一個健康并且與時俱進(jìn)的課堂，可以在課前和同學(xué)們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的想法，或者給予學(xué)生屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會，正確合理地組織高中課堂中的每項活動，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，減少因為班主任自身的工作失誤而帶來的課堂紀(jì)律的失衡。
例如，班主任老師將自己的位置和學(xué)生進(jìn)行對調(diào)，讓學(xué)生親身體驗一次自己作為班主任的狀態(tài)，感受一下作為班主任的心情，同時發(fā)揮出自身的管理想法，老師站在學(xué)生的角度接受管理，通過這樣的體驗，老師和學(xué)生之間都會理解雙方所處的位置，并能給予互相的理解和支持，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律的平穩(wěn)發(fā)展。
3.加強(qiáng)課堂制度管理
班主任應(yīng)該針對班級學(xué)生的狀況制定課堂制度，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的管理，特別是對于上課玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的警告批評，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂紀(jì)律的重要性，可以在課前收取每個學(xué)生的手機(jī)暫為保管，如有發(fā)現(xiàn)偷藏偷玩的學(xué)生，給予批評和沒收，或者禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園中，杜絕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響課堂紀(jì)律。
高中生面臨著高考的重要人生階段，作為班主任老師來說，一定要做好自身的主導(dǎo)作用，時刻地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂中的紀(jì)律，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和溝通，保證每個學(xué)生的心理和態(tài)度都是健康和正確的，加強(qiáng)對課堂中的制度管理，為課堂的紀(jì)律管理工作做好保障。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、紀(jì)律是各種組織團(tuán)體有序運(yùn)行的必要保障
(一)紀(jì)律的內(nèi)涵、特征界定
對于紀(jì)律的研究和論述古已有之。在中國，“紀(jì)律”一詞最早是分開來使用的。首先來說“紀(jì)”，清代段玉裁的《說文解字注》中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀(jì)”。這里的紀(jì)可以理解為理清頭緒、整理之意，進(jìn)而引申為指引、規(guī)范人們的行為。其次來說“律”，最初的“律”是指音律。到了東漢，許慎的《說文解字》的解釋為：“律，均布也”。這里的“律”就演化為整齊劃一的意思，進(jìn)而引申為法規(guī)等。“紀(jì)律”一次合并使用始于春秋戰(zhàn)國時代，后人又不斷對其進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。
在西方，“紀(jì)律一詞源于拉丁語‘discipeina’，意為訓(xùn)練和教育，也有規(guī)則、規(guī)范、戒律、懲戒等引申義”。 1
綜合中西方學(xué)者對于紀(jì)律的論述，我們認(rèn)為所謂紀(jì)律就是，“一定的社會組織為了保持組織鞏固、維護(hù)內(nèi)部秩序、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完成工作任務(wù)，而制定的要求組織成員共同遵守并且由組織強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則”。2
作為一種約束性的行為規(guī)則，紀(jì)律具有以下幾項特征：
1.紀(jì)律具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。紀(jì)律作為一定組織的行為規(guī)則，它是為了保障組織任務(wù)和使命的順利完成而制定的，它要求組織成員必須嚴(yán)格遵守，違反紀(jì)律必定會有相應(yīng)的懲罰。
2.紀(jì)律具有多樣性的特點(diǎn)。由于各個組織服務(wù)對象、工作內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定及所處外部環(huán)境的差異，導(dǎo)致組織在事關(guān)本組織的紀(jì)律設(shè)定方面存在差異。
3.紀(jì)律具有動態(tài)性的特點(diǎn)。組織的目標(biāo)和任務(wù)會隨著工作的進(jìn)度及外部環(huán)境的改變而發(fā)生改變，組織的成員也會有更新和替換，因此，紀(jì)律也會相應(yīng)發(fā)生變化。
(二)紀(jì)律的作用概述
紀(jì)律作為一定社會組織的行為規(guī)范，它對于組織內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)以及組織與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)揮著重要的作用。
1.紀(jì)律能夠約束組織成員的行為，確保組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。社會組織都有不同的個體組成，紀(jì)律能夠?qū)⒔M織成員集結(jié)在組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的框架中，以統(tǒng)一的尺度來規(guī)范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動協(xié)調(diào)一致。
2.紀(jì)律能夠激發(fā)組織成員的潛力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律中包含的促進(jìn)和激勵成員完成組織任務(wù)和目標(biāo)的內(nèi)容。其中的激勵性因素有助于激發(fā)組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務(wù)。
3.能夠促成組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是基于前兩點(diǎn)而言。組織成員協(xié)調(diào)一致的行動和無縫配合，組織任務(wù)和目標(biāo)的順利完成和實(shí)現(xiàn)，都是組織能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并不斷延續(xù)和發(fā)展的重要保證。
4.能夠使組織與外部環(huán)境之間取得協(xié)調(diào)。一方面，組織內(nèi)部紀(jì)律能夠培養(yǎng)組織成員遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，進(jìn)而為組織成員在組織以外的活動提供范例。另一方面，各個組織都能依照一定的紀(jì)律運(yùn)行，進(jìn)而能帶動全社會形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，有助于維持社會秩序。
二、網(wǎng)絡(luò)時代研究生課堂教育需要紀(jì)律的規(guī)范和約束
當(dāng)前的信息傳播充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺。進(jìn)入新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在我國興起并逐步普及。互聯(lián)網(wǎng)成為人們相互之間傳遞信息的主要媒介。互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用和不斷擴(kuò)展使各個領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。概括而言，互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息方面的特點(diǎn)包括：開放性、即時性和交互性。
通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識，表達(dá)情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態(tài)。對于當(dāng)前以年輕人為主的研究生群體來講，傳統(tǒng)的課堂教育正在悄然發(fā)生變化，也產(chǎn)生了一些問題。
通過對S校研究生院的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究生課堂紀(jì)律問題主要表現(xiàn)在：
(一)研究生主觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
公共學(xué)位課為大班授課形式，由于人數(shù)較多，專業(yè)較多，老師點(diǎn)名需求時間長，且有部分學(xué)生在老師點(diǎn)名之后離開，因此存在一定曠課逃課現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)位課為分專業(yè)小班授課模式，人數(shù)較少，每次上課情況都有專人負(fù)責(zé)登記和監(jiān)督。相較于公共學(xué)位課而言，專業(yè)學(xué)位課曠課逃課現(xiàn)象較少。
(二)研究生客觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
一是由于授課教師由于自身原因未能準(zhǔn)時授課。
二是教師調(diào)課通知未能及時通知到每位研究生。
三是教室授課器材故障且維修不及時。
四是學(xué)校活動影響正常的課堂紀(jì)律。
(三)研究生"隱形逃課"現(xiàn)象突出
“隱性逃課”，它是指學(xué)生雖然準(zhǔn)時上課，但思想不專注，做與課堂無關(guān)的事情，不積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論等、嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。主要表現(xiàn)為研究生在課堂上玩手機(jī)、看與課堂無關(guān)的書籍、完成其它個人事情等行為。
(四)研究生消極應(yīng)對學(xué)期考核
一是在文獻(xiàn)閱讀考核過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，文獻(xiàn)資料和書籍信息易于從網(wǎng)絡(luò)獲得，導(dǎo)致部分研究生未能真正對文獻(xiàn)書籍進(jìn)行梳理，采取網(wǎng)絡(luò)查閱撰寫等方式消極應(yīng)對文獻(xiàn)考核。
二是期末論文撰寫和期末考試過程中，由于考查課要求不夠嚴(yán)格，通過互聯(lián)網(wǎng)極易獲取相關(guān)文獻(xiàn)，有些同學(xué)甚至可以直接摘抄和復(fù)制論文。必修課在期末一般采取現(xiàn)場考試的方式，考試題目比較簡答，一般會告知考試范圍，許多學(xué)生“臨時抱佛腳”，也基本都能通過，學(xué)生對課堂的重要性認(rèn)識不夠。
三、當(dāng)前研究生課堂紀(jì)律存在問題是多重因素導(dǎo)致的
通過對S校研究生院在校研究生的問卷調(diào)查及個體訪談得到的資料顯示，造成當(dāng)前課堂紀(jì)律存在問題的原因是多方面的。具體而言：
(一)互聯(lián)網(wǎng)改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，由于互聯(lián)網(wǎng)所包羅的知識和信息及其豐富，獲取也十分便捷，對于知識的壟斷已無法實(shí)現(xiàn)。獲取知識的“金字塔”結(jié)構(gòu)被打破，互聯(lián)網(wǎng)世界結(jié)構(gòu)日趨扁平化。一方面，同學(xué)們可以利用上課之前的時間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)課程主題的相關(guān)知識，另一方面，即使在課堂上沒有完全接收到，也可以利用課后時上網(wǎng)搜索資料，加以補(bǔ)充，學(xué)生對于課堂教學(xué)的期待降低，對待課堂教學(xué)的熱情也減少。
(二)管理制度執(zhí)行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是管理人員查課難以取得持續(xù)的作用。
二是部分任課老師對于相關(guān)制度執(zhí)行不力，這主要是對教師的管理和考核不細(xì)致。
三是學(xué)生對于相關(guān)制度的遵守不嚴(yán)格，這主要是對于管理制度的不熟悉和不重視。
(三)課堂組織方式單一與不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是教師單向度講授，學(xué)生單純接收。學(xué)生的積極性和主動性不高，學(xué)生有精力做與課堂無關(guān)的事情，影響課堂紀(jì)律。
二是學(xué)生負(fù)責(zé)講解，教師只作點(diǎn)評。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于已經(jīng)掌握本專業(yè)知識的同學(xué)，課堂的吸引力降低，課堂紀(jì)律難以保障。
(四)學(xué)生自身觀念和態(tài)度的多樣化，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是讀研并非自身感興趣的事情，因此對課堂持無所謂的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是在父母的要求和壓力下來讀研。有些同學(xué)是由于工作及晉升的需要來讀研，對課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。
二是對研究生學(xué)習(xí)有興趣，但是認(rèn)為應(yīng)該將更多的精力投入社會實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為，只有多參加課題調(diào)研、社會實(shí)踐才能獲得更實(shí)際、更新穎的知識。因此，將大部分的經(jīng)歷投入實(shí)踐活動，選擇性逃課現(xiàn)象增多。
(五)教師隊伍教學(xué)及科研層次不齊，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是任課教師在教學(xué)和科研時間分配和協(xié)調(diào)方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)同學(xué)都有因任課教師要外出調(diào)研或參加會議而調(diào)課或間斷停課的經(jīng)歷，長期不規(guī)律地上課導(dǎo)致學(xué)生對于課程的重視程度和期望值降低。
二是年輕教師在知識儲備和教學(xué)能力方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于年輕教師的教學(xué)態(tài)度及溝通能力認(rèn)可度較高，但是對年輕教師的講課方式、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力的評價參差不齊。
(六)課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是課程設(shè)計中理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的比例不協(xié)調(diào)。枯燥的理論講解令人乏味，而學(xué)生感興趣的實(shí)務(wù)性的、前沿性的方法和案例的講解較少。
二是課程設(shè)計中存在比較滯后、不合實(shí)際的因素。各研究所在“跨界學(xué)習(xí)”方面的嘗試不多，課程設(shè)計基本只涉及本專業(yè)，無法引起對于本專業(yè)知識比較熟悉的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(七)課程考核方式簡單化，影響研究生對于課堂紀(jì)律的遵守
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的課程考核方式比較簡單，即使不按時上課也無妨，課程考核的虛化導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳。
(八)研究生的婚姻狀況、工作狀況等也影響到課堂紀(jì)律的遵守
部分已婚同學(xué)，尤其是女同學(xué)受家庭、孩子的影響較大，容易出現(xiàn)遲到、早退和精力不集中的現(xiàn)象。部分全職工作的學(xué)生，由于工作單位請假難、工作任務(wù)繁重等原因，易發(fā)生課堂講解準(zhǔn)備不充分、選擇性逃課等現(xiàn)象。
四、研究生課堂紀(jì)律的規(guī)范需要內(nèi)外聯(lián)動、多管齊下
在網(wǎng)絡(luò)時代下，研究生課堂紀(jì)律的提高和改善不僅依賴于研究生、教師、學(xué)校和社會的協(xié)同合作和動態(tài)結(jié)合，更依賴于教育思維和教育理念的更新和進(jìn)步。具體而言，可從以下四個方面入手：
(一)教育理念的轉(zhuǎn)化和更新
1、治理理念的貫徹和運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)時代的研究生課堂紀(jì)律問題的解決必須將治理理念運(yùn)用與高校和科研院所課堂紀(jì)律管理相結(jié)合。
要摒棄傳統(tǒng)方式，通過學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生等主體間的協(xié)調(diào)和配合進(jìn)而達(dá)到共治的目的，使紀(jì)律模式從他律逐漸向自律轉(zhuǎn)變，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。必須樹立全新的治理理念和協(xié)商意識，形成政府、社會、學(xué)校、教師和學(xué)生之間協(xié)商共治的動態(tài)平衡關(guān)系。
2、他律向自律的轉(zhuǎn)換
應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，摒棄傳統(tǒng)的自上而下、外在強(qiáng)迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實(shí)用的知識，以及多樣的課堂組織方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，幫助研究生建立起獨(dú)立、理性的自律精神。
(二)網(wǎng)絡(luò)時代研究生的角色轉(zhuǎn)換及定位
1、研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀
首先，學(xué)校應(yīng)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，增強(qiáng)學(xué)生對校園的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，教師除了傳授知識和文化，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對課堂和學(xué)習(xí)的興趣，改變部分學(xué)生厭倦課堂、懈怠學(xué)習(xí)的態(tài)度。
再次，發(fā)揮榜樣同學(xué)的帶頭作用，開展學(xué)生間的合作式學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常開展經(jīng)驗交流會、讀書會、興趣討論等各式各樣的學(xué)習(xí)活動。
2、提高信息搜集的能力，拓寬知識獲取的渠道，建立多元化學(xué)習(xí)的新模式
應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的優(yōu)勢。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生借助網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)術(shù)視野、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維，并通過改善院網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等多種形式幫助學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這方面應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的學(xué)識和知識素養(yǎng)，并將好的信息獲取渠道傳遞給學(xué)生。
(三)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和改善
1、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改善教學(xué)質(zhì)量
可以在傳統(tǒng)的課程授課模式基礎(chǔ)上建立各領(lǐng)域研究中心，例如輿論監(jiān)測與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生按照興趣分類編入各研究中心，協(xié)助中心老師參與各種學(xué)術(shù)活動，也逐步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的使命感和熱情，起到提高課堂授課質(zhì)量、改善紀(jì)律散漫現(xiàn)狀的作用。
2、靈活落實(shí)紀(jì)律管理制度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
現(xiàn)有的紀(jì)律管理條例仍然應(yīng)當(dāng)執(zhí)行和落實(shí)，但也要酌情考慮部分學(xué)生的實(shí)際情況，靈活理性的進(jìn)行管理。改善課堂質(zhì)量、課程設(shè)置和課程時間安排，切實(shí)考慮研究生群體實(shí)際情況
首先，大部分研究生已有相關(guān)的專業(yè)背景，因而對授課老師有較高的要求。應(yīng)該提高部分教師授課質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立教師考評和培訓(xùn)機(jī)制，提升教師授課質(zhì)量。
其次，在課程設(shè)置之前，要適當(dāng)聽取和采納學(xué)生的意見，平衡學(xué)生的興趣和需要以及教師的特長和時間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增加課程的趣味性和實(shí)效性。
再次，課程時間安排應(yīng)考慮到研究生群體的實(shí)際情況，學(xué)校課程時間安排可以適當(dāng)集中，為學(xué)生提供方便，也避免出勤率低的問題。
(四)教師的角色轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)提升
1、教師應(yīng)成為學(xué)生成長道路的指導(dǎo)者
在網(wǎng)絡(luò)時代，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)跟上時代步伐，使自己的各方面素質(zhì)能契合網(wǎng)絡(luò)時代的要求，不斷豐富在自己的知識儲備和學(xué)術(shù)素養(yǎng);其次，教師對于學(xué)生的自我成長和建構(gòu)應(yīng)當(dāng)扮演起指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵學(xué)生多渠道、多途徑地汲取知識，并與學(xué)生形成協(xié)商互動、教學(xué)相長、共同進(jìn)步的合作式學(xué)習(xí)模式。
2、重視青年教師的培養(yǎng)
學(xué)校應(yīng)發(fā)揮青年教師的獨(dú)特優(yōu)勢，不斷挖掘青年教師的潛力，并定期培訓(xùn)青年教師的授課能力。鼓勵青年教師與學(xué)生合作開展課題等學(xué)術(shù)活動，使青年教師和學(xué)生在這個過程中相互進(jìn)步，共同促進(jìn)。
篇4
一位偉人曾經(jīng)說過：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證，沒有紀(jì)律，黨就無法率領(lǐng)群眾與軍隊進(jìn)行勝利的斗爭。”在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂紀(jì)律好是保證教學(xué)效果好的必要條件，課堂紀(jì)律直接影響教學(xué)效果。建立新的課堂紀(jì)律，是課程改革的題中應(yīng)有之義。以學(xué)生發(fā)展為本，并不排斥對學(xué)生守紀(jì)的要求。對良好紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄，問題是必須在紀(jì)律理論和紀(jì)律實(shí)踐上要有新的進(jìn)步。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教育工作者關(guān)心的一大話題。
眾所周知，不論哪個教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂上講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的下降，這都會讓老師很痛心，也很無奈。所以，好的課堂紀(jì)律是決定教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，良好的課堂紀(jì)律來自學(xué)生對老師的敬與畏，而現(xiàn)在的學(xué)生對老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬，就要讓學(xué)生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，要用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度影響學(xué)生；嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動感染學(xué)生，用豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，在學(xué)生中樹立起自己的威信。
一、管好紀(jì)律差的學(xué)生
一個班級，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時或長期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經(jīng)常更多的關(guān)注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚(yáng)，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長緊密聯(lián)系，共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。
二、明確課堂常規(guī)要求
要結(jié)合本班情況制定班級學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規(guī)紀(jì)律按要求分幾個環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表揚(yáng)是課堂管理的常用策略，對學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)。既要口頭表揚(yáng)，又要設(shè)計紀(jì)律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀(jì)之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬別使用罰站作為懲罰。
三、正確運(yùn)用注意規(guī)律
在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問題時，故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好，這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生，反而會使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀(jì)律的人身上，分散學(xué)生的注意。在開始講課時，要說明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要正確運(yùn)用注意規(guī)律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法著手，使學(xué)生對教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去克服困難，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。
四、善用眼神洞察學(xué)生
篇5
一、正確處理師生關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)
經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生比較喜歡的老師，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生往往會很配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，對于教師的教學(xué)任務(wù)能夠積極主動的完成；而對于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對于教師的教學(xué)策略、教學(xué)引導(dǎo)也顯得不感興趣、無所謂。“親其師則重其道”，學(xué)生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠認(rèn)識到師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，正確處理好師生關(guān)系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。特別是像《科學(xué)》這樣的“副科”，由于不是考察的重點(diǎn)，很多學(xué)生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現(xiàn)。所以在日常教學(xué)中或者是在課堂教學(xué)之余，教師就要多和學(xué)生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)這一科目的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在科學(xué)課堂上，科學(xué)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的交際。另外教師也要關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用科學(xué)新聞、科學(xué)案例來進(jìn)行溝通、交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競爭的同學(xué)關(guān)系，也是有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的。
二、制定相關(guān)課堂紀(jì)律，做好課堂紀(jì)律維護(hù)
正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，課堂教學(xué)的過程中就需要教師制定一些課堂準(zhǔn)則來約束學(xué)生的不當(dāng)行為，讓他們能夠遵守課堂紀(jì)律、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然對于課堂紀(jì)律，教師就可以和學(xué)生一起制定，讓他們能夠自己制定的規(guī)則，并對于規(guī)則有個正確的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的有效性。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。科學(xué)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的科學(xué)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。科學(xué)教師就應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對學(xué)生將會做出的反映做出預(yù)測，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上科學(xué)課時什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規(guī)則，就要始終如一，堅決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、善用課堂調(diào)控技巧，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
突然發(fā)問或暫停講課：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他復(fù)述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。
課后處理，個別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)：如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學(xué)生家長反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)科學(xué)的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價自己。
四、重視學(xué)生課堂表現(xiàn)，計入綜合考評成績
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師維護(hù)課堂紀(jì)律往往是通過教師的行為進(jìn)行的，比如對于學(xué)生當(dāng)面批評，或者通過教師的行動來對學(xué)生進(jìn)行警告等等。筆者認(rèn)為，通過這樣的形式來維護(hù)課堂紀(jì)律一是浪費(fèi)了課堂的寶貴時間，再者如果學(xué)生對于課堂紀(jì)律不管顧問，那么老是靠教師的維護(hù)就會使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生臉皮越來越厚，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行了。在筆者看來，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，與其讓教師來維護(hù)課堂紀(jì)律，還不如讓學(xué)生自覺的遵守課堂紀(jì)律。比如教師就可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其綜合考評相結(jié)合，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好，那么在學(xué)期考評的時候，教師就可以將其日常表現(xiàn)計入總分，就算考試不合格，但是只要表現(xiàn)的好，就可以酌情加分；而如果學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)較差，就算考試成績較好，也有可能被教師扣分……從學(xué)習(xí)結(jié)果上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀(jì)律。
篇6
2、多接觸學(xué)生
多和學(xué)生接觸，能增進(jìn)師生感情，便于維持課堂紀(jì)律，課后，經(jīng)常找那些無心上課的學(xué)生拉家常，從生活、學(xué)習(xí)各方面關(guān)心，有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生也相對來講好管理些。
3、課堂規(guī)范要求最來自學(xué)生
首先，教師要精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因為必要的課堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生,更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。教師在剛接一個班時，第一節(jié)課不要忙于進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，而是要花費(fèi)一定的時間，讓學(xué)生參與討論，形成課堂規(guī)范要求，如：通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識――上譚要遵守紀(jì)律；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如：做小動作、交頭接耳地說話等。規(guī)范來自于學(xué)生，那么，在課堂上面對個別違反紀(jì)律行為的學(xué)生，教師可讓同學(xué)們說說他這樣做遵守大家制定的規(guī)范嗎？違反了什么規(guī)范？犯了什么錯？以集體的力量糾正個別學(xué)生的不良行為，效果會比教師喋喋不休地批評要好，同時進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂常規(guī)，也給其他學(xué)生以警示。
4、教師的語言要有人情味
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。總之，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。課堂進(jìn)程中，教師一味嚴(yán)辭訓(xùn)斥是不足娶的，這樣很容易使學(xué)生形成對立情緒，可采取“寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默、誘導(dǎo)、暗示、冷卻”等等的策略來面對課堂上偶發(fā)事件。
教師的嚴(yán)格要求是對學(xué)生的愛，學(xué)生現(xiàn)在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是部分學(xué)生，課后一定要找個合適的機(jī)會和顏悅色地和當(dāng)事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白教師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學(xué)習(xí)，這是很不禮貌的行為；還是因為別的什么原因？讓學(xué)生把心里的話說出來。我深深地感受到只要教師付出真情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠感受能不能教師對自己是尊重的，喜歡他的，他們就會理解教師的嚴(yán)要求，理解教師的批評，久而久之，教師在學(xué)生心目中，既是一位嚴(yán)師又是一位學(xué)生愿意親近的朋友、長者。
5、正確運(yùn)用獎勵與懲罰
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1.信息技術(shù)新課程的特點(diǎn)
(1)信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的課程,特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、分析問題、解決問題能力以及自學(xué)能力。
(2)信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)需要將科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合。
(3)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
這些新課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上,這是課堂紀(jì)律不良的前提條件。
2.高中生的心理特征
(1)注意具有一定的穩(wěn)定性,但也有分配;觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性,但欠精確。思維活躍,經(jīng)常提出問題,不輕信別人的結(jié)論,喜歡評論和爭議。
(2)興趣范圍廣泛,性格特征趨向穩(wěn)定、成熟,外顯與內(nèi)向類型明顯。性格的可塑性較大,舊的不良性格特征可能被重新塑造,新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。
(3)自我意識進(jìn)一步增強(qiáng),要求別人了解、理解和尊重自己。有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求,但也會出現(xiàn)自我與現(xiàn)實(shí)的沖突。
這些心理特征是導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂的內(nèi)在原因。
3.學(xué)生的個別差異
(1)自控能力的差異。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承載著包羅萬象的信息,內(nèi)容極其豐富。刺激而又頗具誘惑力的游戲,新穎、交互性較高的網(wǎng)上聊天,對學(xué)生的自控能力是一種考驗。
(2)操作技能的差異。由于學(xué)生在初中的信息技術(shù)教育環(huán)境以及家庭條件的不同,學(xué)生的操作技能有著明顯的差異,這種差異表現(xiàn)在課堂上就是一種不協(xié)調(diào)。
(3)學(xué)習(xí)興趣的差異。興趣是最好的老師,這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),不同的學(xué)生對搜集資料、上網(wǎng)娛樂、圖像處理、網(wǎng)站制作、軟件編程感興趣的程度不同,這樣在課堂上他們總是依據(jù)自己的興趣活動,這些個別差異是導(dǎo)致課堂不協(xié)調(diào)的直接原因。
4.教師的教學(xué)偏頗
(1)教育宣傳不夠。學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識不足,老師沒有對信息技術(shù)在今后學(xué)習(xí)生活中的重要性進(jìn)行耐心、細(xì)致的宣傳。
(2)備課不全面。任何一節(jié)課,教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是備課的內(nèi)容,因為缺乏對如何把學(xué)生的注意力吸引到自己身上的準(zhǔn)備或安排,導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一些缺憾。
(3)對學(xué)生的差異注重不夠。新課程要求關(guān)注全體學(xué)生,如果在課堂上學(xué)生得不到關(guān)注,這就有可能產(chǎn)生“優(yōu)生”“差生”都在亂的現(xiàn)象。
老師在教學(xué)過程中的偏頗會加劇課堂紀(jì)律的惡化。課堂需要有一定的紀(jì)律,一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,很難保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會扼殺學(xué)生潛在的個性和活潑的天性,束縛學(xué)生的思維空間和想象力。我們既要注重學(xué)生個性的飛揚(yáng)、思維的活躍、智慧的啟迪,又要保證教學(xué)活動有效順利地進(jìn)行,這確實(shí)需要一定的方法和技巧。
二、維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法和技巧
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及對這一問題的思考、探究,維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律有如下一些方法和技巧。
1.巧設(shè)課堂前奏
在多媒體教室上課時,為了吸引學(xué)生的注意力,要巧妙地設(shè)置課堂前奏。比如告訴學(xué)生在課堂的時間安排上有以下三種方案:第一,講一節(jié)課,不操作;第二,講30分鐘,操作15分鐘;第三,講15分鐘,操作30分鐘。大家希望采取哪種方案呢?學(xué)生會說第三種方案。這時抓住機(jī)會巧妙安排:大家要想讓老師采取第三種方案,必須集中精力聽課,否則就采取第二種方案,甚至第一種方案。這樣學(xué)生的注意力將非常集中。
2.從興趣入手,從應(yīng)用入手
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律,這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。
3.精講多練
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時,教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
4.創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅自由、主動探索的教學(xué)氛圍
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近幾年來，國家高考政策調(diào)整、高校擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，加之社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使中職學(xué)生普遍不同程度地存在著學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣都有所欠缺，給課堂教學(xué)帶來一定的困難，課堂上學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律不穩(wěn)定等，影響了教育教學(xué)活動的效果。
一、中職課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀與原因分析
（一）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的主要表現(xiàn)
目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，不僅我們學(xué)校有，其他各類職業(yè)學(xué)校也都存在，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)我近年的教學(xué)觀察，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對學(xué)習(xí)沒有心思，玩手機(jī)，聽MP3，老師批評也不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業(yè)本上亂寫亂畫，所寫內(nèi)容低級庸俗；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺。我曾與一位迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生深談，他說：“老師，我確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課，確實(shí)靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節(jié)倒過來我也能背出，可就是學(xué)不進(jìn)、記不住書上的東西，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不像玩游戲這么輕松……”；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到、早退，東游西逛，無所事事。還有的學(xué)生特別是女生，上課十幾分鐘就要請假上廁所，往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回來，有的出去了一節(jié)課也不返回，不知干什么去了，出了事，教師還得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。有的學(xué)習(xí)成績差，考試多科不及格，個別學(xué)生甚至補(bǔ)考也不參加；有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)，三年下來，知識和技能沒學(xué)到，卻學(xué)到一些不良風(fēng)氣，染上一些壞習(xí)慣；有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)操作仍不想學(xué)、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間；有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學(xué)生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，品德低下，學(xué)業(yè)荒廢，無組織無紀(jì)律，極個別的還走上違法犯罪的道路。
（二）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因分析
影響學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭條件方面等的問題。歸結(jié)起來，本人認(rèn)為主要有以下原因：
1.社會環(huán)境的變化。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，學(xué)生思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學(xué)校的培養(yǎng)、教師的教導(dǎo)對學(xué)生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。我們常用一個不等式5+2
2.學(xué)校教育的滯后。當(dāng)前，中職學(xué)生的課堂紀(jì)律問題、厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是中職生源緊缺，招生極其困難，為了學(xué)校生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力；三是教學(xué)形式及方法上單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科，教學(xué)仍采用“我講你聽，我教你學(xué)”的被動、低效模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)在的學(xué)生總感到難教、難管，有的教師一進(jìn)課堂就感到頭疼，怕課堂紀(jì)律不好課上不下去；五是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)在中職學(xué)校還沒完全推行，理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時間不足，職業(yè)教育在很大程度上并沒有真正的姓“職”。不合理的課程設(shè)置、不科學(xué)的教育理念，導(dǎo)致了今天中職課堂教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)狀。
3.家庭教育的原因。一些學(xué)生在幼年童年時期，父母等成人并沒有認(rèn)真花功夫培養(yǎng)他們的好習(xí)慣與好思想品格，以致到了中學(xué)時期學(xué)生需要進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在支撐時，整個人的精神蒼白，行為懶散，失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。有些父母不注重小孩良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，就采取簡單粗暴的辦法，久而久之導(dǎo)致小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為障礙。我們甚至可以說，家庭是學(xué)生出現(xiàn)課堂行為問題的重要根源。
4.學(xué)生方面的原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的歸因模式。奧蘇貝爾指出：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系”。成就動機(jī)強(qiáng)的人對學(xué)習(xí)和工作都非常積極，對事業(yè)富有冒險精神，并能全力以赴，希望成功；他們希望得到外界的公正評價，并不過分重視個人的名利；這些人能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個人的努力程度；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差、水平低、教法不當(dāng)、講得不清、板書不細(xì)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信。不少中職學(xué)校生在分流的升學(xué)考試中屬于成績偏差的群體，早期均有不成功的經(jīng)歷，自認(rèn)為是經(jīng)過重點(diǎn)高中，普通高中多道關(guān)口篩選下來的學(xué)生，不是讀書的材料，低人一等，再加上家庭、學(xué)校甚至整個社會對中職生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，所以他們的內(nèi)心深深的自卑。他們對自己的長處視而不見，卻一味集中注意于自己的不足上，甚至總是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，課堂睡覺、不帶學(xué)習(xí)用具和教材成為一種習(xí)慣和生活方式，漠視知識和教師，對其它的能力也信心不足；有的學(xué)生會因此變得自暴自棄，“破罐子破摔”，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。有些來自貧困地區(qū)的學(xué)生，感覺自己各方面都不如別人，變得更加自卑、敏感、脆弱、封閉。（3）逆反心理突出，缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。逆反心理是與事物發(fā)展常理背道而馳的一種心理狀態(tài)。中職生已經(jīng)比較成熟，能與成人平等相處，此刻他們已不輕易相信成人，也不輕易相信或盲從周圍的人。因此，如果其自立意向得不到及時引導(dǎo)，情緒化色彩較強(qiáng)的他們就可能產(chǎn)生逆反心理。表現(xiàn)為你不準(zhǔn)他做的事情，他偏要去做；你要他這樣，他偏要那樣；你越禁止，他越感興趣。事事頂牛，以“反其道而行之”來顯示自己的獨(dú)立不羈，表現(xiàn)自己的個性價值。
二、中職課堂紀(jì)律問題的對策與思考
心理活動是人類活動的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。針對當(dāng)前中職學(xué)生課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀及歸因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，解決課堂紀(jì)律問題。
（一）學(xué)校方面
1.“以德促學(xué)”，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。“以德促學(xué)”是我們學(xué)校在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中探索出的一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教育管理新模式。這一新模式最鮮明的特色就是以德育為大平臺，以主題教育活動為載體。所謂德育主題活動就是根據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生年齡身心特點(diǎn)，把握學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，設(shè)定主題，再圍繞主題開展一系列的教育活動。
2.調(diào)整課程設(shè)置。現(xiàn)階段我國中職課程體系存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，體系結(jié)構(gòu)不盡合理的問題，并且對代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、新技術(shù)吸收不夠。因此，中職應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精簡教學(xué)內(nèi)容，著重技能方法和能力培養(yǎng)，從課程設(shè)置上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.改善學(xué)校條件。雖然現(xiàn)在中職教育教學(xué)設(shè)施有了十分明顯的改善。但是，學(xué)校教育的現(xiàn)狀離社會需求和學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)還有很大差距。當(dāng)務(wù)之急要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問題，完善實(shí)驗、操作、練習(xí)設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐自己的理論知識；還要注意教育資源分布均衡，無論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，以求達(dá)到各學(xué)校和專業(yè)強(qiáng)項更強(qiáng)，弱項變強(qiáng)。
（二）教師方面
1.用愛構(gòu)筑心與心的橋梁。希臘神話中一個青年皮格馬利翁，愛上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脈脈地注視著她，最終少女竟活了過來，這就是著名的“皮革馬利翁”效應(yīng)。對學(xué)生的教育不是簡單講解，對學(xué)生普遍存在的問題要用教師的愛心，去誘發(fā)學(xué)生的積極性與自覺性，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。一名好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在教師手中。簡單說，就是對待學(xué)生像對待自己的子女一樣，以他們成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”為榮耀；為他們成長過程中的每一次挫折和失敗而擔(dān)憂；鼓勵他們成長過程中孕育出來的每一個奇特的想法……
2.加強(qiáng)溝通，情理兼顧，維護(hù)正常課堂秩序。溝通是教育學(xué)生，維護(hù)課堂紀(jì)律的有效手段，應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成教育合力，促使課堂紀(jì)律正常。
一是與紀(jì)律差的學(xué)生溝通。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學(xué)生，可讓他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，動之以情，曉之以理。
二是與各科老師經(jīng)常溝通。班主任或輔導(dǎo)員定期與各科任老師溝通，目的有三：①了解班里的課堂紀(jì)律的真實(shí)情況；②請教維護(hù)課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛保t虛真誠，求教自然會有收獲；③圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時間，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與壓力感。
三是與學(xué)生家長及時溝通。對有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時與家長溝通，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取家長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。
3.堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。作為中職教師，要堅持以人為本的思想，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。學(xué)生的課堂紀(jì)律問題，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識到，隨著社會的不斷進(jìn)步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。
4.確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生本身共同作用的結(jié)果，作為教師要把動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景 、發(fā)展，當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。如果教師介紹的內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合恰當(dāng)，就會產(chǎn)生興趣，就會對知識給予關(guān)注，慢慢地就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
（三）家庭方面
當(dāng)今的社會是一個競爭的社會，處在這個劇烈競爭時代的人，若沒有知識和專門的技藝及各種才能，就必將被社會所淘汰。所以，家長應(yīng)教育子女不僅要學(xué)好文化知識，還應(yīng)主動參加其它各項活動，可以多帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會等文化知識濃厚的地方，參加一些課外活動，這些豐富的課外活動會讓孩子們對知識產(chǎn)生濃重的探索愿望創(chuàng)造良好的環(huán)境，培育孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。為孩子的健康成長父母要做孩子的表率，培育孩子的獨(dú)立自主才能，勇于面對挫折的才能，隨機(jī)應(yīng)變的才能，讓孩子在寬廣的天地里錘煉自己，展翅飛翔。
（四）社會方面
要不斷在全社會樹立科學(xué)、民主、平等的觀念，形成“三百六十行，行行出狀元”的共識。一直以來，社會對職業(yè)教育的偏見使職校生產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，覺得自己將來是藍(lán)領(lǐng)一族、低人一等。社會各團(tuán)體各企業(yè)單位要提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，提高他們的待遇。其實(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和深入，企業(yè)對技術(shù)型人才的需求非常大，以致當(dāng)前出現(xiàn)了“技工荒”“高級技師荒”等現(xiàn)象。社會應(yīng)通過各種途徑，把這些訊息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識到中職學(xué)生上大學(xué)、上高職、中職都有美好的前景及社會地位。增強(qiáng)自信心，并將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。要在全社會大力營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的氛圍，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)研條件、營造良好的學(xué)研環(huán)境，保證各類人才脫穎而出、健康成長，人盡其才、才盡其用，為推進(jìn)社會跨越式發(fā)展提供堅強(qiáng)的人力資源保證和廣泛的智力支持。
課堂是我們教育學(xué)生的第一線，只有保證了課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，才能使教學(xué)更好更順利的開展；也只有保障了課堂教學(xué)的有效，才能進(jìn)一步開展各種教育活動。以上對中職學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查和研究，希望能給中職教育教學(xué)工作帶來一些益處。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、信息技術(shù)課堂為什么會“亂”
1.沒地位。
在高中，不管是信息技術(shù)課還是信息技術(shù)老師，在學(xué)校中的地位都是比較低下的。如在學(xué)習(xí)周活動中，九門主科都被要求開公開課，但本屬于會考科目的信息技術(shù)課卻從來沒有此要求。
學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度也不夠，以為就是玩的課。這直接導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以為上信息技術(shù)課等同于上體育課和音樂課，應(yīng)該是一種精神上的放松，上網(wǎng)、QQ聊天、玩游戲是正常的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
2.教學(xué)環(huán)境復(fù)雜。
由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，大部分課時是在計算機(jī)房進(jìn)行的。學(xué)生對電腦有一種新鮮感和好奇心，自控能力就隨之下降了。我校基本上能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，一個機(jī)房64臺電腦，但機(jī)房里所有的計算機(jī)同時開啟后，就會產(chǎn)生一定的噪音，這也與在普通教室里安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮明的反差。而且信息技術(shù)教師在課堂中既要關(guān)注學(xué)生的表情，又要關(guān)注計算機(jī)桌面的動態(tài)，需要相當(dāng)?shù)木Γ矔容^累。
3.對學(xué)生了解不夠。
信息技術(shù)課時少，老師與學(xué)生接觸少，培養(yǎng)感情的時間少，面對的學(xué)生多，不少學(xué)生的姓名叫不出來。
二、維持好課堂紀(jì)律
在信息技術(shù)課堂中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，也是影響課堂紀(jì)律的關(guān)鍵因素，但是絕對不能忽視學(xué)生的重要性。畢竟在課堂中，一個教師要面對著幾十個學(xué)生，所以要維持好的課堂紀(jì)律，我們就要從以下三個方面下工夫。
1.了解學(xué)生。
（1）了解學(xué)生的認(rèn)知及能力。
教師要對學(xué)生的信息技術(shù)理論知識和動手能力進(jìn)行分析，特別是對高一新生，就要了解城鎮(zhèn)生源與農(nóng)村生源的差別，學(xué)生動手能力的差別。在以后的教學(xué)活動中可以讓有一定基礎(chǔ)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)展示才華，并指導(dǎo)他們幫助其他學(xué)生。
（2）向班主任了解學(xué)生。
這種間接了解主要是看看所教班級當(dāng)中有沒有特殊的學(xué)生，也就是常說的“搗蛋鬼”，通常這種學(xué)生對信息技術(shù)課堂紀(jì)律極具“破壞性”。還有就是了解有沒有根本不服從管教的“高問題”學(xué)生，對這種學(xué)生不能要求太高，一定要搞好師生關(guān)系，盡量避免出現(xiàn)師生矛盾，也盡可能地規(guī)范好信息技術(shù)課堂。
2.教師對自己高要求，提高自升的魅力。
雖然信息技術(shù)課在許多人的心目中地位比較低，但信息技術(shù)老師不能看不起自己，而要認(rèn)真對待這門課程，不能得過且過，放任自己，放縱學(xué)生。
（1）研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
教師要依據(jù)教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。以上這些都應(yīng)該在備課當(dāng)中體現(xiàn)出來，在備課時還要體現(xiàn)出各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不打無準(zhǔn)備之仗。
（2）及時充電，與時俱進(jìn)。
教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，就要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會操作計算機(jī)。教師也要提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力，積累更豐富的專業(yè)知識，不能只注重技術(shù)。
3.抓好課堂，用好課堂。
課堂是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是老師、學(xué)生的重頭戲，在課堂中的活動影響著教學(xué)效率，所以教師一定要抓好課堂，對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。
（1）老師要建立威信。
在第一節(jié)信息技術(shù)課中，老師要讓學(xué)生了解機(jī)房的規(guī)章制度，并讓其嚴(yán)格遵照執(zhí)行，使學(xué)生明白在機(jī)房里哪些可做、哪些不可做、哪些絕對不能做，堅決獎優(yōu)罰劣，確保教學(xué)活動有序地開展進(jìn)行。老師也要注意學(xué)生的違紀(jì)行為，抓“典型”，不能讓犯錯行為蔓延。
（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
要讓學(xué)生知道信息技術(shù)在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮越來越重要的作用，信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而且認(rèn)真學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門課，對以后的生活會有很大的作用。因此信息技術(shù)課不是副課，更不是玩的課。
篇10
課堂紀(jì)律是教育教學(xué)活動的一部分，在課堂教學(xué)情境中教師為了維持班級秩序，保證教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，要求學(xué)生必須遵守的一系列行為規(guī)范。而信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。本文以遼寧鞍山華育高新區(qū)學(xué)校為例，通過對初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的觀察，分析了造成初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的原因，并提出了加強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂管理的對策。
1.初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀
場景一：上課鈴打響了，學(xué)生們陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房，有的在互相說話，有的你推我打。
場景二：在老師課堂演示時，鄰近的學(xué)生互相說話，不斷的敲擊鼠標(biāo)舉手，猛擊鍵盤。
場景三：在小組合作共同完成任務(wù)時，個別同學(xué)玩小游戲，或者做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。
場景四：在進(jìn)行同學(xué)作品演示時，有的同學(xué)看到別人的作品比較差時，會哄堂大笑，嘲笑，譏諷……
2.造成初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的原因分析
2.1學(xué)科地位
信息技術(shù)學(xué)科本身就是一個應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在以升學(xué)率來衡量辦學(xué)效果的大環(huán)境下，由于根本不是中考科目，更沒有考試任務(wù)，所以在一些班主任老師、學(xué)生以及家長眼中，就是一個“小小科”，甚至是一個“根本沒有用處的學(xué)科”。他們認(rèn)為這樣的課程就是供學(xué)生“娛樂”的，根本就是可有可無的。在這樣的課上學(xué)生可以充分的放松，游戲，娛樂！
2.2學(xué)習(xí)環(huán)境
本校的信息技術(shù)課在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，與教室相比，每名學(xué)生都有計算機(jī)可以操作。由于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的開放，學(xué)生會受到的干擾因素也較多，學(xué)生也較容易分散注意力。
2.3學(xué)生層次
隨著計算機(jī)的普及，學(xué)生家里基本都有計算機(jī)可供操作。但是由于學(xué)生個人素質(zhì)以及智商能力的差異，造成學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的水平參差不齊，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)或者共同探究的過程中，就存在小組中挑大梁的核心學(xué)生去完成小組任務(wù)，其他人在沒有什么事情可做或者根本不會做的情況下，產(chǎn)生很多紀(jì)律問題。
2.4 信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，信息技術(shù)課在課程理念、課程目標(biāo)，教學(xué)方法等諸多方面越來越成熟，以學(xué)生為主體的理念慢慢地走入課堂，改變了以往的老師演示加學(xué)生練習(xí)的單純模式，主題活動，任務(wù)驅(qū)動，問題解決，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等越來越多的教學(xué)模式極大地豐富了信息技術(shù)課堂。而在多種學(xué)習(xí)方式下，就存在了信息技術(shù)老師可以很好的組織學(xué)生開展活動，但是很難控制活動的過程，使得教師不能夠在課堂紀(jì)律上收放自如，學(xué)生出現(xiàn)各種紀(jì)律問題。
3.加強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律管理的對策
3.1逐步改變教師、學(xué)生以及家長對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識
如今的時代是一個飛速發(fā)展的信息時代，計算機(jī)已融入我們生活的方方面面。信息技術(shù)教育作為初中生的必修課程，經(jīng)過這些年的積極探索和發(fā)展，初中生所獲得的信息素養(yǎng)已經(jīng)和正在發(fā)展和提高自身綜合素質(zhì)上發(fā)揮著更大的作用。
本校只有七八年級開設(shè)信息技術(shù)課，而且每個班級一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，無論有多么重的升學(xué)壓力抑或是成績要求，都不應(yīng)該也不能夠擠占信息技術(shù)課的時間以及忽視課程開設(shè)的重要性。這就需要對教師、學(xué)生以及家長進(jìn)行教育及引導(dǎo)，使其逐步意識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，并加以重視。
3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，運(yùn)用多種教學(xué)方式寓教于樂
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課時量比較充足，如果在教學(xué)中把握時機(jī)開展一些師生的互動、生生的互動、可以提高我們的課堂效率。互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。比如在七年級學(xué)習(xí)word課程時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何插入圖片、插入文本框、分欄、插入藝術(shù)字之后，我就布置任務(wù)讓學(xué)生制作一份電子賀卡，通過郵箱送給家長、老師或者同學(xué)。在制作的過程中，小組之間可以交流、老師也可以提供一些建議。這樣的互動方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也有利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。
3.3加強(qiáng)師生之前的交流，拉近師生之間的距離
在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的行為是有傳染性的。一部分學(xué)生良好的課堂行為能夠使全班學(xué)生規(guī)范自己的行為，從而形成良好的課堂氛圍；反之，如果個別同學(xué)出現(xiàn)不良的行為，而教師沒有制止的話，周圍的同學(xué)就會意識到，“既然某某同學(xué)玩游戲老師沒管，那我也玩游戲的現(xiàn)象。”使這種不良的行為在同學(xué)中蔓延滋長，從而使教師難以完成正常的教學(xué)活動。所以教師要時刻關(guān)注容易出現(xiàn)紀(jì)律問題的學(xué)生，在他們身上多花一些時間，了解他們心里的想法，多征求他們的意見和感受，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。這樣的話這小部分學(xué)生就會意識到老師時候在注意自己，關(guān)注自己。他們也會規(guī)范自己的行為，從而使良好的課堂紀(jì)律貫穿教學(xué)的始終。
3.4制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為
課堂紀(jì)律是教學(xué)正常進(jìn)行的基本條件，也是教學(xué)的目的和結(jié)果。它主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制和規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。所以教師在學(xué)期初，可以讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來，共同來制定信息技術(shù)課堂的規(guī)章制度，并制定相應(yīng)的獎勵與處罰規(guī)則，從而保證制度的執(zhí)行。在學(xué)生明確規(guī)章制度之后，教師還要不斷地對學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化刺激，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化可以分為對正確行為的獎勵和對錯誤行為的處罰。從而使學(xué)生自覺的遵守課堂紀(jì)律。
3.5提高信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)
中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識。并且要在教學(xué)中與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅有序的課堂氛圍，這樣就能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果的雙贏。
4.結(jié)束語
有效管理信息技術(shù)課堂的課堂紀(jì)律，才能更好地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益。教師通過對課堂的管理，創(chuàng)建和諧、有效、高效的課堂，關(guān)注每一名學(xué)生的成長，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高。只有這樣學(xué)生才能更好的應(yīng)對社會發(fā)展對當(dāng)代初中生提出的要求。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
篇11
一、“安靜聽課”的紀(jì)律在課堂教學(xué)中的作用和影響
在英語課堂上，常常能聽見這樣的提醒：“Keep quiet”（保持安靜）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意聽講，別說話）……課堂教學(xué)中學(xué)生保持安靜，不說話是課堂紀(jì)律。對此，許多老師和家長都十分認(rèn)同。課堂上學(xué)生保持安靜不說話，有利于保持和加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以按時完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不耽誤教師的教學(xué)安排；學(xué)生也能盡可能多地在一定時間內(nèi)吸收多的知識。由此，基于這些考慮，保持安靜不說話這一課堂紀(jì)律受到了普遍的認(rèn)可。
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生是一個個的受眾――被動接受信息，進(jìn)行著單向傳播式學(xué)習(xí)。如同電視這一單向傳播媒體一樣，學(xué)生只能在限定的時間觀看預(yù)定的節(jié)目內(nèi)容，沒有任何主動權(quán)。而在單向傳播式教學(xué)過程中紀(jì)律是被格外重視的，人們認(rèn)為只有學(xué)生安靜的全盤接受老師所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)一步整合，或同化或順應(yīng)，才能形成自己更大的知識結(jié)構(gòu)。
隨著社會的進(jìn)步，新教育理念的產(chǎn)生，人們對課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)是以師生之間傳遞知識信息、情感信息為中心內(nèi)容的活動。學(xué)生在課堂上，尤其在大學(xué)英語課堂上不僅僅是要學(xué)習(xí)文化知識，還包括促進(jìn)情緒、情感、個性人際交往，把英語作為一種工具來與人交流，增進(jìn)知識，交往等多方面。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)已不能僅從傳授知識考慮，必須從提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地接受知識，往往會不厭其煩地提醒學(xué)生：“別說話，好好聽講”、“保持安靜”等等。原本應(yīng)該輕松愉快的課堂氣氛頓時嚴(yán)肅起來。在師生有限的言語交流中，也多呈現(xiàn)單向性，過度追求教育的效益，追求教育過程的程序化，造成了情感陶冶，啟發(fā)誘導(dǎo)的弱化，師生情感交流的減少，學(xué)生日益成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到嚴(yán)重的影響，當(dāng)學(xué)生情緒低落時，就會影響學(xué)習(xí)興趣。再加上教師對紀(jì)律不時的提醒，使學(xué)生的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生情緒上的反感，緊張，造成厭學(xué)。大學(xué)英語課堂中，在學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生多多地練習(xí)口語，模仿一些真實(shí)情景，與老師和同伴進(jìn)行交流。可是在學(xué)生習(xí)慣了安靜聽課后，就很難積極地參與到課堂活動中。例如，經(jīng)常會在英語課堂上聽到教師問：“ any volunteers?”（有沒有哪位同學(xué)能回答問題？能自愿表演等？） 而學(xué)生的回應(yīng)往往是一片沉寂。
對比一下，美國學(xué)生的課堂環(huán)境就寬松的多了，經(jīng)常可以看到學(xué)生們圍坐一圈自由討論話題，教師也常常和學(xué)生們坐在一起聽取學(xué)生們的觀點(diǎn)意見，當(dāng)學(xué)生和教師有不同觀點(diǎn)的時候，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)甚至可以和教師進(jìn)行辯論。但是在我們國家的課堂教學(xué)模式中往往只能看到教師一個人在講臺上用解釋或講課的方式給全班學(xué)生上課，偶爾問一下有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題；學(xué)生安靜地在聽或看上去在聽老師講課，偶爾回答教師的問題。這一切都發(fā)生在沒有什么情感的環(huán)境里，沒有人與人之間的交流。那么長期以來對此項紀(jì)律的維護(hù)給學(xué)生帶來什么樣的影響呢？
首先，造成學(xué)生的行為易出現(xiàn)雙重性。在教師的嚴(yán)格管理和不斷的重復(fù)紀(jì)律中學(xué)生能按照要求去做，但是如果老師在黑板上寫字或者提問其他同學(xué)時，有些學(xué)生便會抓住機(jī)會往往有說不完的話，表現(xiàn)得很興奮。一旦老師重新回到講課，這些學(xué)生雖然會停止講話但是很難立即再次投入到學(xué)習(xí)中。
其次，不利于學(xué)生同伴交際能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師控制了絕大部分時間，學(xué)生很少有自己的時間和空間，在“不準(zhǔn)講話，保持安靜”的課堂紀(jì)律下，學(xué)生之間極少能夠交流，在只聽老師講話的課堂上，同伴之間很少能就各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流。失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會。
再次，易造成教師和學(xué)生之間的對立，不利于融洽的師生關(guān)系的形成。學(xué)生有十分強(qiáng)烈的主體意識，有自己的意志和愿望，想說話，想用語言來表達(dá)意愿，但是傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)說話，安靜聽講，全盤接受教師所說的一切。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，變得不愿意接受教師的意見甚至公然違抗。而學(xué)生的行為必然影響教師的行為，影響教師對學(xué)生的評價和處理方式等，最終影響教育的整體效果。
最后，易使學(xué)生消極被動，有從眾心理傾向。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律下，學(xué)生沒有了探尋學(xué)習(xí)的興趣，為了避免懲罰與責(zé)備，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不提出不同意見，不與同伴交流，沒有了展示自己個性的機(jī)會，變得缺乏創(chuàng)造性。
二、課堂教學(xué)中紀(jì)律的運(yùn)用策略
課堂紀(jì)律對學(xué)生有如此多的負(fù)面影響，教師是否因此對學(xué)生放任不管呢？在教學(xué)活動中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。課堂教學(xué)是一種群體活動，為了保證群體活動有序進(jìn)行，就必須要對個體進(jìn)行約束。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)紀(jì)律是必要的。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律和外部紀(jì)律之分。在學(xué)校教育中往往是對外部紀(jì)律強(qiáng)調(diào)有余，而對內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是表面的，暫時的，不可持久發(fā)揮作用的。只有被學(xué)生主動、自覺、自愿接受的紀(jì)律才會在需要紀(jì)律時發(fā)揮作用。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，從而幫助學(xué)生通過自律使自己充分享有個性發(fā)展的自由。
首先，要在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用紀(jì)律來幫助教學(xué)，必須要為紀(jì)律的運(yùn)用創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。在課堂紀(jì)律被格外強(qiáng)調(diào)的單向傳播式學(xué)習(xí)中，教室、教科書、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中傳授給學(xué)習(xí)者。單向傳播式的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變成了以應(yīng)付考試為中心，以單純追求自己的教學(xué)成績?yōu)閮r值取向的教學(xué)模式。與單向傳播相對應(yīng)的則是雙向互動式學(xué)習(xí)。雙向互動學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動的個體在心理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。
英語語言的學(xué)習(xí)必須要通過學(xué)生積極主動的課堂參與，學(xué)生必須是課堂的主體，而教師則起著主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，因此，大學(xué)英語課堂可以采用很多方式方法，如討論、辯論、講演等。如 《全新版大學(xué)英語綜合教程2》第二單元以values（價值觀） 為主題，text A 課文描寫的是一位美國的富翁是怎樣對待他的“全美最有錢的人”的地位以及他的對人處事的態(tài)度。現(xiàn)在的社會大多把金錢看得很重要，想盡辦法去賺錢對現(xiàn)今的大學(xué)生也很有吸引力。如果教師只是一個人在課堂上講解課文，翻譯，講單詞，學(xué)生即使安靜地坐在下面聽，也很可能認(rèn)為不能夠同意這位富翁的做法，如果他們也很有錢的話。那么這個單元的學(xué)習(xí)就無法完成它的教育意義了。學(xué)習(xí)這個單元時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，進(jìn)行辯論，從而得出有說服力的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生討論一下values指的是什么？是金錢還是其他？（學(xué)生會有自己的觀點(diǎn)）；然后讓學(xué)生聽篇小短文（Abraham Lincoln關(guān)于美國第16任總統(tǒng)年輕時的故事）。通過這位偉人把誠實(shí)當(dāng)作自己的價值觀，先讓學(xué)生明白values這里是指人的行為準(zhǔn)則，把什么當(dāng)作自己的價值觀。接下來可以讓學(xué)生自己想象如果他們是世界上最有錢的人他們會做什么？很多學(xué)生會說要買房子，買車，環(huán)游世界等。接著學(xué)生自己讀text A，請他們說出這個全美最有錢的人是怎么做的，然后可以請學(xué)生根據(jù)他們自己的觀點(diǎn)分成兩組，課后搜集證據(jù)，下一次課堂上說出各自的理由進(jìn)行辯論。在搜集證據(jù)、進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生自己會明白有了錢除了自己享受之外還可以幫助別人。這樣課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生來思考發(fā)表意見，而教師只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，一方面學(xué)生交流的多了，對課堂也感興趣了，另一方面，教育的目的也達(dá)到了。
在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權(quán)威服從型向民主，融洽的朋友式轉(zhuǎn)變，將知識的傳播融入親情氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果的正確認(rèn)識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)化。為了將互動的觀念貫穿于課堂教學(xué)的始終，在課堂實(shí)踐中要注重互動式學(xué)習(xí)尤其是師生互動。
在單向傳播課堂中，教師通過明文規(guī)定的形式對班級進(jìn)行控制，教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生進(jìn)行言語交流，因為無交流比組織言語交流更容易控制。在這種課堂情景中，教師充當(dāng)“演講者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動地吸收信息。課堂要形成良好的師生互動狀態(tài)，教師必須鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言。這種言語交流不僅在老師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在老師和學(xué)生群體，學(xué)生群體，學(xué)生個體之間展開。只有學(xué)生能夠進(jìn)行充分的言語交流，師生的良好互動的形成才有了前提。可以創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。
互動的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動實(shí)際是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅紀(jì)律是師生互動的產(chǎn)物，而且教學(xué)的組織與教學(xué)的手段也都是師生互動的結(jié)果；具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該考慮到師生互動的結(jié)果。
此外，教師必須明白何時何事需要維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果對某問題提出自己的觀點(diǎn)；或在教學(xué)活動中，學(xué)生之間就某話題進(jìn)行討論，即使學(xué)生不在一組，而是組與組之間進(jìn)行交流，只要學(xué)生的活動沒有妨礙教師的課堂教學(xué)，沒有妨礙其他學(xué)生的討論，他們的行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。當(dāng)然在課堂教學(xué)中也會有些學(xué)生喜歡在課堂上聊聊天，談些與課堂無關(guān)的話題，影響其他同學(xué)的聽講，這時，教師就需要維持紀(jì)律，讓學(xué)生明白，紀(jì)律不是用來管學(xué)生的，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步自控。課堂教學(xué)中，有些老師不希望學(xué)生講話，主要因為是擔(dān)心學(xué)生聽課不專心，接收得較少。如果每個學(xué)生都能在課堂時間內(nèi)就老師傳授的內(nèi)容開展討論，并學(xué)得快樂，形成愉快的氛圍，相信比“注意聽，別說話”的紀(jì)律對學(xué)生的發(fā)展更有利。
創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)說話的權(quán)利，體現(xiàn)了教育的開放性。現(xiàn)在的社會就連一向傳統(tǒng)的單向傳播媒體――電視都要邁向數(shù)字化形式，給觀眾更多的自我選擇的權(quán)利，教育更不應(yīng)限于對學(xué)生提供成型的觀念、知識技能，而更應(yīng)該為學(xué)生提供一個充滿探索的機(jī)會，富于個性化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力，從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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篇12
鄉(xiāng)村英語教育有以上種種原因?qū)е滤刭|(zhì)教育不好開展，課堂紀(jì)律差，學(xué)生成績跟不上，但并不是主要原因，我們應(yīng)該看到希望，正因為鄉(xiāng)村條件艱苦、條件差，學(xué)生們的基礎(chǔ)素養(yǎng)不高，我們更應(yīng)該扛起這面大旗無怨無悔地肩負(fù)起鄉(xiāng)村英語素質(zhì)教育的責(zé)任，無論課堂紀(jì)律差到哪一步，一定要堅持不懈，堅持素質(zhì)教育。始終堅信量變有一天會質(zhì)變，破繭而出。英語教師當(dāng)你的內(nèi)心平靜了，不去和城里的教師比較地位，金錢了，那么我認(rèn)為你的課堂紀(jì)律就會隨之變好了。所以鄉(xiāng)村英語教師要把素質(zhì)教育，課堂紀(jì)律搞好，首先要過自己心態(tài)調(diào)整這一關(guān)，別人救不了你，只有自己強(qiáng)大起來，素質(zhì)教育才會變好，學(xué)生才會認(rèn)可你，家長社會才會認(rèn)可你，你才會體會到教育的魅力，教育的快樂，你才會感受到學(xué)子們求知的渴望，并從中得到快樂。
在調(diào)整好心態(tài)后，要做足自己的功課，實(shí)際上英語課堂教學(xué)素質(zhì)教育的失敗，很多時候是教師的教學(xué)方法不得法、不得體、教學(xué)無思路、雜亂、無頭緒，學(xué)生們一頭霧水，而教師加之脾氣吼叫等，學(xué)生們就會厭煩你，疏遠(yuǎn)你，從而就搗亂你的課堂，所以教師備課以及自己的教學(xué)方法，教學(xué)手段都應(yīng)該加以研究，在課堂教學(xué)中影響課堂心里氣氛的因素主要行之有效的辦法。你尊重學(xué)生嗎？微笑了嗎？你在課堂教學(xué)中影響課堂心里氣氛的因素主要是教師的放任、專制、不民主的作風(fēng)。更說不上素質(zhì)教育。①教師的課堂應(yīng)該有清晰的思路，比如：一、處理單詞的方法。二、處理語法的方法。三、處理句型的方法。四、處理時態(tài)的方法。五、處理短語的方法。六、處理疑問代詞的方法。七、處理人稱代詞的方法。八、處理選擇題的方法。九、處理完型填空的方法。十、處理課文中3a的方法。十一、處理好作文的方法。十二、如何讓學(xué)生記住單詞。十三、如何讓學(xué)生迅速翻譯文章。以上這些都應(yīng)該細(xì)致研究采取相應(yīng)的措施讓學(xué)生的思路隨著自己走，當(dāng)然教師自己的思路清晰了學(xué)生有條不紊地執(zhí)行，素質(zhì)教育會跟不上嗎？課堂紀(jì)律從此還有亂嗎？正所謂“教是為了不教”。
實(shí)踐表明，具有良好心里氣氛、素質(zhì)教育較好的班級群體對于個別新成員的心理和行為改變具有相當(dāng)影響力。②教學(xué)中課堂紀(jì)律方面處理藝術(shù)也應(yīng)該加以學(xué)習(xí)。學(xué)無止境、教無定法，不斷地向老教師請教、不斷地學(xué)習(xí)，比如：有時自己布置的過關(guān)內(nèi)容，有部分學(xué)生完成不了，就不要一事同人，應(yīng)該尊重個體發(fā)展差異，區(qū)別對待，心里上不要覺的自己非常非常的權(quán)威，一定要放下面子，必要時笑而了之，給予鼓勵，不要小看學(xué)生們，他們更清楚老師的笑是怎么一回事，所以完全沒有必要獅子吼，甚至體罰學(xué)生，會適得其反，大失民心，所謂得民心者得天下，一個班亦然，要樹立正氣，但是遇到特殊情況應(yīng)該寬容、大度、包容，以關(guān)愛、尊重為主，讓學(xué)生們感受到你的博愛，你的風(fēng)采，你的與眾不同，你的豪邁！你的灑脫！“親其師、信其道”你的課堂紀(jì)律隨之會變好，因為你是他們的朋友，你是他們的偶像，至于成績你還擔(dān)憂什么呢？
“長者即教師” ③，“當(dāng)教師定位于‘知識的占有者’時，極易形成權(quán)威主義”④， 所以提高自己的修養(yǎng)，提煉自己的教學(xué)魅力，讓自己的教學(xué)手段豐富多彩。語言更加簡練，對于課堂紀(jì)律不是去吼、去嚇學(xué)生，而是從自身魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的和藹可親，讓他們感受到你的嚴(yán)格，你的知識的嚴(yán)密，從而從另一方面提升教學(xué)的質(zhì)量，從另一方面去有意識的訓(xùn)導(dǎo)課堂紀(jì)律，讓課堂紀(jì)律這個詞語從單純地管好不講話、不調(diào)皮、不搗亂上升到另外一個高度，讓學(xué)生活躍，該聽話時聽話，教師是指引者、是主持人，教師的教學(xué)藝術(shù)收發(fā)自如，做一個學(xué)生又敬又畏的老師。興趣是最好的老師，學(xué)生會因為感覺而認(rèn)真聽課，自然紀(jì)律就好了。素質(zhì)教育就跟上了。
教師要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生向往，要扮演親善的使者，應(yīng)該平時面帶笑容，認(rèn)真聆聽學(xué)生的訴說為學(xué)生著想，課余與學(xué)生多溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽，這樣樹立教師權(quán)威，教師管好課堂紀(jì)律便更容易。對于鄉(xiāng)村英語教師，一定要結(jié)合地方實(shí)際切實(shí)可行的找一些力所能及的又能解決問題的辦法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育，課余時要與學(xué)生一起溝通、關(guān)愛他們，好多學(xué)生在現(xiàn)行社會的沖擊下，對讀書無用論信之又信，他們的父母大多在外打工掙錢帶來的負(fù)面思想影響了一大批的學(xué)生，教師這是應(yīng)多加以溝通，讓他們知道學(xué)習(xí)英語的重要性，另外帶著他們多進(jìn)行課外活動。如：1、在山上背單詞，放聲朗讀。2、在山上練聽力，別有一番風(fēng)味。3、把自己的作品貼在角落里。經(jīng)常和學(xué)生在一起討論音樂生活討論他們喜歡的話題，學(xué)生們和你越接近，你上課時的課堂紀(jì)律就會越好。素質(zhì)教育會得以實(shí)現(xiàn)。
課堂紀(jì)律的控制與否，素質(zhì)教育實(shí)施與否，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有時應(yīng)該多加以和其他教師探討、研究，不能一味高壓，應(yīng)該對不同情況加以研究，如：一、上課時遇到搗蛋怎么辦。二、上課時遇到睡覺的怎么辦。三、上課時遇到亂讀的怎么辦。四、上課時遇到和你作對的怎么辦。五、上課時遇到不做作業(yè)的怎么辦。六、上課時遇到攪亂課堂的怎么辦。作為鄉(xiāng)村英語教師，應(yīng)該多花時間在英語教學(xué)上多研究素質(zhì)教育上，讓學(xué)生在課堂上思維跟上，課堂紀(jì)律又不亂，相得益彰。
總的說來，作為鄉(xiāng)村的一名英語教師在自身修養(yǎng)上，業(yè)務(wù)水平上，應(yīng)該多加以修煉，不能身處陋室，自己看不起自己。在課堂紀(jì)律方面以爛為爛、聽之任之，而應(yīng)該時時刻刻提醒自己，時不我待讓自己的知識業(yè)務(wù)逐漸成熟。
課堂，素質(zhì)教育，一定要清楚它是教學(xué)的生命線，它不是高壓，而是需要藝術(shù)，需要有博愛，寬容才能達(dá)到另一個境界，才能享受教育，從而愉快教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】：
篇13
課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)定的教育目標(biāo)的過程。它包括課堂教學(xué)管理和課堂紀(jì)律管理兩個方面。其自身的功能也是多方面的。課堂管理對于實(shí)施教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
良好的課堂管理可以最大限度地滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，形成積極良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生的參與精神，激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，從而圓滿地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師通過一定的管理手段，較持久地維持課堂教學(xué)的基本秩序，以此形成比較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，再經(jīng)過師生的共同努力而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。當(dāng)然，對于不良的管理方式可以導(dǎo)致課堂教學(xué)中的沖突和矛盾，會破壞正常的教學(xué)秩序，從而給教學(xué)活動造成消極影響，妨礙教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、課堂教學(xué)的管理
課堂管理的因素之一是具體設(shè)計課堂的教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)活動前，教師首先要明確教學(xué)活動的目標(biāo)、方法、步驟，分配教學(xué)時間，分析教學(xué)環(huán)境條件，預(yù)估教學(xué)效果。另外，教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對課堂管理的效果有直接影響。從實(shí)踐中可以看出，如果教師關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，注意創(chuàng)造民主、真誠、友愛的班級氣氛，時時鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意愿強(qiáng)加于人，這樣的教師，學(xué)生們是很尊敬的，整個課堂也會和諧、愉悅、積極向上，課堂紀(jì)律也會很好地遵守。因此，會給課堂管理帶來意想不到的效果。
從班級規(guī)模上看，一般情況下，從人數(shù)的多少與課堂管理的難度是成正比的。可見，班級的規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，班級規(guī)模會直接影響學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。尤其是個別學(xué)生的動機(jī)會加大課堂管理的難度。因此，教師在組織課堂教學(xué)中，必不可少的環(huán)節(jié)就是要在平常的日子里，建立起與學(xué)生在課下的情感聯(lián)系與學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系，才能更有效地進(jìn)行課堂的教育教學(xué)。
課堂教學(xué)的節(jié)奏是課堂教學(xué)過程中各種可比成分在時間上以一定的次序有規(guī)律地交替出現(xiàn)的形式。這些成分是教學(xué)的密度、難度、速度以及重點(diǎn)度、強(qiáng)度和激情度的總和。處理好課堂教學(xué)節(jié)奏，既是教學(xué)自身的需要，同時也是課堂教學(xué)管理的需要。在教學(xué)課堂中的幾個活動，如：課前導(dǎo)入、結(jié)語部分是兩個不同的段落，也是不同于教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)是教學(xué)過程展開和發(fā)展的基本程序，它與學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識過程相一致。然而，學(xué)生的課堂注意力，部分是外部事物，也可能是學(xué)生自身的內(nèi)部心理世界。如果教師的教學(xué)內(nèi)容精彩，教學(xué)手段科學(xué)、合理，教學(xué)方法得當(dāng)，加之教師依據(jù)學(xué)生注意的自覺程度和意志努力程度，充分根據(jù)無意注意的特點(diǎn)對學(xué)生的注意加以調(diào)控，那么，整個課堂教學(xué)就在最大程度上實(shí)現(xiàn)了理想教學(xué)，課堂管理也就趨于完善。 采用“任務(wù)型”教學(xué)法。“任務(wù)型教學(xué)法”是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào),學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下,在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中,在自主和協(xié)作的環(huán)境中,在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。精心設(shè)計好教學(xué),限定時間完成。讓所有學(xué)生都有完成任務(wù)的責(zé)任感,緊迫感。督促啟發(fā)中等生,鼓勵幫助差等生,讓學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),積極思考,積極聽講。最終達(dá)到全部學(xué)生參與教學(xué)活動,從而收到良好的教學(xué)效果。
三、課堂紀(jì)律的管理
課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響教師的授課效果及教育目標(biāo)的完成。盡管教師自身的素質(zhì)好，基本功過硬，如果控制不住所教學(xué)的課堂紀(jì)律，也是徒勞的。只有對學(xué)生的課堂行為施加外部控制與規(guī)則，從各個不同的方面促成良好的課堂紀(jì)律是最理想中的管理。一方面，班級內(nèi)可以形成班級行為規(guī)范，時刻提醒學(xué)生們保持課堂紀(jì)律。當(dāng)然，不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。還會通過集體的輿論和集體的壓力作用形成群體行為規(guī)范。另外，在個體自覺的努力下，由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部的約束力，逐步形成了自律，這一點(diǎn)會隨著年齡的增長越來越大地發(fā)揮作用。
對于教師的課堂提問，學(xué)生的行為往往與教學(xué)要求不一致，有時甚至影響正常的課堂秩序和教學(xué)效率。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。作為教師，要有能力支配和操控課堂，這需要下一番功夫。要知道，有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐表明，教師適時將一些一般性的要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，并在備課的同時，一定要有目的的“備學(xué)生”，要有能夠解決或處理課堂突發(fā)事件的能力，及時對課堂問題加以控制和防范，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，還能增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。一旦學(xué)生適應(yīng)了這些規(guī)則，就會形成心理上的穩(wěn)定感，這都是課堂管理的重要策略。
在鞏固管理制度的方法上，教師要認(rèn)真監(jiān)控，及時恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為，靈活運(yùn)用獎懲手段，降低課堂焦慮水平，避免使每個學(xué)生的自尊受到威脅。但適當(dāng)?shù)慕箲]可以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是有必要的。及時調(diào)控學(xué)生的焦慮，可以通過談話了解、診斷焦慮的原因，再引導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來，還可以針對焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境。用條件反射的原理來強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，以取代或消除其不良行為的。
俗話說：三分在教，七分在管。這句話形象地說明了有效課堂管理的重要性。相信，一線教育工作者秉承以人為本的教育理念，積極主動的實(shí)施科學(xué)有效的課堂管理，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，在推進(jìn)新課程改革中發(fā)揮著作用，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才而做出應(yīng)盡地努力。
