引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂鑒賞課論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
音樂鑒賞課論文:談?wù)劯咧幸魳疯b賞課有效性探索
（平輿縣第二高級(jí)中學(xué) 河南 平輿 463400）
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷地發(fā)生改變。教育“以人為本”的理念越來(lái)越多得到人們的認(rèn)可。就音樂鑒賞課而言，如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，真正領(lǐng)略藝術(shù)音樂神奇的魅力呢？我覺得，要從以下幾方面入手，才能在較大限度上發(fā)揮其教學(xué)的有效性。
1. 教學(xué)理念新型化 我們教師往往把學(xué)生看成“可塑造型的人”，覺著自己講了多少，他們也就一字不差地聽到了多少。于是，老師就傾其所有，充分發(fā)揮一桶水的威力，但為此付出的代價(jià)卻是使學(xué)生喪失了自主感受和體驗(yàn)音樂的興趣和基本能力。新課程倡導(dǎo)“以人為本、以音樂為本”，教師怎么可以以自己的經(jīng)驗(yàn)代替他人的感受呢？怎么可以對(duì)每一種花蕊澆灌同一種養(yǎng)料呢？更何況，學(xué)生的個(gè)性差異，不同的理解能力，導(dǎo)致了對(duì)音樂的不同感受--這才是他們自己真正對(duì)音樂的理想，才是個(gè)性化的步入音樂殿堂的過程。
2. 問題設(shè)計(jì)周密化 我們經(jīng)常在上課中遇到這樣的問題：老師臺(tái)上努力發(fā)問，學(xué)生臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，有站起來(lái)回答的，都是一些音樂特長(zhǎng)生或尖子生，那些能說(shuō)會(huì)道、能歌善舞的學(xué)生幾乎壟斷了發(fā)言表達(dá)權(quán)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能很好地對(duì)音樂闡述自己的見解。所以，在課堂中，我們教師應(yīng)該面向每一位學(xué)生，賦予每一位學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與權(quán)利，并在設(shè)計(jì)問題時(shí)，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁層層深入，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)音樂的理解也能步步遞進(jìn)。
3. 教學(xué)形式多樣化 鑒賞教學(xué)要想獲得預(yù)期的效果，避免“獨(dú)角戲”的教學(xué)，必定要設(shè)計(jì)豐富多樣的鑒賞教學(xué)形式。
（1）引導(dǎo)聆聽音樂。學(xué)唱新歌一般要占用較多的時(shí)間，而欣賞音樂卻聽得不多。音樂在學(xué)生內(nèi)心還未留下什么印象，我們?cè)趺磥?lái)分析理解音呢？只有熟悉了才能產(chǎn)生感情，只有熟悉了才能進(jìn)一步理解，所以我們要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程，并教給學(xué)生聆聽的方法，凝神靜氣地聽，聚精會(huì)神的聽。如讓學(xué)生閉上雙眼，采用自由的坐姿聆聽音樂。對(duì)于較長(zhǎng)的樂曲，則不能一開始就對(duì)全曲進(jìn)行欣賞，可以先進(jìn)行主題音樂的欣賞，再對(duì)比欣賞其他樂段。
（2）演唱演奏音樂。主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。我們還可以采用演唱演奏主題旋律來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶，這也是一個(gè)不可忽視的好方法。尤其是在欣賞較長(zhǎng)的音樂或大型的音樂作品時(shí)，可選擇富有歌唱性的旋律。
如：欣賞《瑤族舞曲》第二部分時(shí)，學(xué)生可以哼唱這一主題或用豎笛吹奏主題。《波基上校進(jìn)行曲》的主部主唱可讓學(xué)生用口哨來(lái)吹奏。《晨景》的開頭部分可由教師或?qū)W生用長(zhǎng)笛來(lái)演奏。回旋曲式《春》的主題音樂可用小提琴演奏或哼唱旋律。熟悉了主題，就等于找到了欣賞的向?qū)В迷谛蕾p作品之前的教學(xué)中就將主題熟悉，當(dāng)學(xué)生在生疏的樂曲中聽到了熟悉的主題音調(diào)，就如同在公共汽車上遇到了熟人，馬上會(huì)和樂曲親近起來(lái)，激起欣賞音樂的興趣。
（3）想象聯(lián)想音樂。教師在聽音樂之前對(duì)音樂進(jìn)行解說(shuō)并不是一種好方法。因?yàn)椋瑹o(wú)論對(duì)樂曲怎么進(jìn)行解說(shuō)，總是先入為主地主導(dǎo)了樂曲的內(nèi)涵，以自己的說(shuō)明代替了學(xué)生對(duì)樂曲的感受，我們不妨啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的相象和聯(lián)想。
比如：在對(duì)比鑒賞《小步舞曲》和《馬刀舞》之后，教師啟發(fā)學(xué)生展開想象，選擇大海波濤洶涌和小溪涓涓流動(dòng)表現(xiàn)旋律，學(xué)生能在老師的提示下，通過想象，進(jìn)一步理解急切、夸張、旋律起伏較大的《馬刀舞》和音樂單一、輕柔浪漫典雅的宮廷舞蹈《小步舞曲》。
（4）互動(dòng)參與音樂。情動(dòng)于中而行于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之。音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開始接觸音樂趣，就不僅只是學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，而是同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密，旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。因此，律動(dòng)是鑒賞教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是極適合學(xué)生生理，心理特點(diǎn)的一種教學(xué)方法。
如欣賞《春節(jié)序曲》及時(shí)樂段第二主題時(shí)，學(xué)生在老師的指揮下舞動(dòng)手巾花，一組組加進(jìn)來(lái)參與表現(xiàn)音樂。“層層遞進(jìn)，一浪高過一浪”的音樂感受在學(xué)生參與音樂的過程中得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步理解了音樂。
（5）媒體優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，直觀形象的畫面能吸引他們的眼球，而抽象的理解相對(duì)有一定的難度。如我們?cè)阼b賞音樂的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾砸曨l畫面來(lái)加以說(shuō)明，則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂的理解印象更深刻。
如：《藍(lán)色多瑙河》、《卡門序曲》欣賞后向?qū)W生展示演奏會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，每一樂段不同的樂器演奏，直觀明朗，學(xué)生一看就一目了然，指揮家投入的指揮，演奏家動(dòng)情的演奏，觀眾熱烈的掌聲，無(wú)不再次激起學(xué)生對(duì)音樂的共鳴。總之，音樂鑒賞要以學(xué)生的角度出發(fā)，以人為主題，以音為主題。作為音樂教師，必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為音樂鑒賞有效性的教學(xué)提供的保障。
音樂鑒賞課論文:淺談微課在高中《音樂鑒賞課》中的應(yīng)用
摘 要：《音樂鑒賞課》是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容也是一門核心課程，在整個(gè)課程體系中起著素質(zhì)培養(yǎng)的作用。文章分析了微課在音樂鑒賞課中的應(yīng)用，探討了微課的含義、特點(diǎn)、微課制作的要求以及微課的授課技巧。實(shí)踐證明將微課作為輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、提高教學(xué)效果有著較大的幫助。
關(guān)鍵詞：微課 音樂鑒賞課 高中 教學(xué)技巧
高中音樂鑒賞課是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)十分重要，對(duì)高中生進(jìn)行音樂鑒賞的教育，根本目的是要學(xué)生能夠更直觀、更形象的理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的感情，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞力，音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力[1]。對(duì)于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價(jià)值觀的形成都有著非常積極的作用。隨著我國(guó)新課改工作的落實(shí)，對(duì)音樂教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂鑒賞課的重視程度，確保音樂鑒賞課的有序開展。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分高中音樂鑒賞課教學(xué)幾乎仍然是以填鴨式教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的興趣和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以及授課方式的多樣性和時(shí)新性[2]。微課通過音、視等多個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)感表達(dá)方式，主動(dòng)參與的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從音樂的節(jié)奏、力度、速度、旋律和節(jié)拍等多個(gè)角度參與式品鑒音樂，取得傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的事半功倍的效果。
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動(dòng)畫等，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[3]。
1 微課在實(shí)踐方面的不足
近年來(lái)，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn)，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。全國(guó)不少地方教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)都在積極推動(dòng)微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績(jī)。但總體上而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的研究和開發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，這具體表現(xiàn)在微課實(shí)踐和微課制作上還存在各種問題。
微課實(shí)踐方面存在著很多問題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)問題。
（1）定位不。目前，大家對(duì)微課的理解存在巨大差異。而該作者認(rèn)為微課是利用現(xiàn)代化技術(shù)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻資源。
（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學(xué)片段為主，采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對(duì)于微課的理解還不夠深刻，表現(xiàn)在對(duì)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰和深刻，沒有充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)服務(wù)于微課內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，并突出自己的特點(diǎn)。
（3）微課應(yīng)用和機(jī)制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數(shù)微課作品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作脫離了應(yīng)用的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新性小，應(yīng)用范圍小，微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。的微課平臺(tái)鳳毛麟角。
（4）專業(yè)領(lǐng)域微課實(shí)例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學(xué)課程上，而針對(duì)高中以上的專業(yè)領(lǐng)域微課的深入分類研究和應(yīng)用推廣欠缺，即具體的實(shí)踐案例和研究成果不多。如針對(duì)高中音樂應(yīng)用課程《音樂鑒賞課》的微課實(shí)例欠缺，而這種微課案例對(duì)于緩解高中階段的學(xué)習(xí)緊、生活枯燥、教學(xué)效果難保障，而音樂可以調(diào)節(jié)和放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒復(fù)雜情況具有積極的作用。通過大量微視頻的開發(fā)，可以讓學(xué)生自主選擇時(shí)間去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果不足，并舒緩緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。
2 微課在制作方面的不足
微課制作方面存在著很多問題。歸納起來(lái)，包括以下幾個(gè)問題。
（1）授課內(nèi)容的選擇。應(yīng)選擇教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和任務(wù)。例如：學(xué)生沒有條件做的實(shí)驗(yàn)或課程內(nèi)容，比如：音樂鑒賞課中交響樂的欣賞，則可以通過微課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂的音樂體裁和形式的特點(diǎn)的了解，體會(huì)其交響樂的藝術(shù)特性，即音樂的戲劇性。使學(xué)生充分掌握交響音樂利用其擅長(zhǎng)的戲劇性的矛盾與沖突，強(qiáng)調(diào)音樂主題形象的對(duì)比，善于調(diào)動(dòng)管弦樂器豐富多彩的交響性音色和創(chuàng)造多姿新穎的管弦樂音響，多側(cè)面多角度的反映絢麗斑斕的社會(huì)生活。此外，微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容[4]。
（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內(nèi)容安排的節(jié)點(diǎn)的選擇。高中音樂課微課教學(xué)可以由一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語(yǔ)言描述和鼓動(dòng)能力強(qiáng)的教師主講，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和音樂內(nèi)容的想象，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生畫面感和具體的想象力。微課內(nèi)容不同，講授中使用的順序也應(yīng)有所區(qū)別，比如：激發(fā)學(xué)生興趣的音樂知識(shí)，應(yīng)該在具體音樂實(shí)例講授前播放，并應(yīng)增加內(nèi)容的感染性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而作為實(shí)例的音樂微課內(nèi)容，則突顯音樂內(nèi)容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂改編的作用和效果時(shí)，可以通過對(duì)比教學(xué)方法，在微課教學(xué)模式中集中凸顯出改編的效果[4]。
（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學(xué)校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進(jìn)行剪接就可。也可以在網(wǎng)上收集精彩的視頻，根據(jù)自己的需要進(jìn)行剪接。充分利用PPT的動(dòng)作效果，增加微視頻的動(dòng)態(tài)感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過三級(jí)文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。
3 展望
微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過這種模式教師的教和學(xué)生的學(xué)更輕松、更容易和更高效。未來(lái)其發(fā)展應(yīng)在軟件可用性，操作性和質(zhì)量效果完善的基礎(chǔ)上，降低價(jià)格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學(xué)領(lǐng)域中去。并將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式中，貫徹從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。
音樂鑒賞課論文:試論音樂鑒賞課如何正確選材
音樂鑒賞課是培養(yǎng)高中生審美意識(shí)和鑒賞能力的重要途徑，同時(shí)也是高中音樂課的重要組成部分。培養(yǎng)高中生良好的音樂鑒賞能力，可以有效促進(jìn)他們的審美意識(shí)和情感，讓他們的人格素養(yǎng)和內(nèi)心情感得以豐富，讓他們可以擁有更好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。所以，我們必須高度重視音樂鑒賞課，高度重視鑒賞能力對(duì)于高中生人格成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。但是，多數(shù)音樂教師在開設(shè)音樂鑒賞課的時(shí)候都是隨機(jī)選擇幾首歌讓學(xué)生去聽，至于這些歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格是否符合鑒賞需求，他們很少做出思考。筆者認(rèn)為，音樂鑒賞課應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有正確地選擇素材，才能讓鑒賞真正發(fā)揮實(shí)效。
一、以“目標(biāo)”為本，科學(xué)選材
音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，讓學(xué)生能在聆聽的過程中把握到音樂的內(nèi)涵及情感，從而讓聆聽從把握技巧上升到窺探靈魂。在傳統(tǒng)音樂欣賞課中，教師在選材的時(shí)候通常都是隨機(jī)性的，譬如在講解某個(gè)單元課的時(shí)候，便隨機(jī)將單元課中的歌曲播放出來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聆聽?zhēng)妆椋@首歌曲是否真的可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，是否能夠被學(xué)生們所領(lǐng)會(huì)，教師則很少做出思考。筆者認(rèn)為，若想提高音樂鑒賞課的有效性，首先要“以‘目標(biāo)’為本”。譬如在教學(xué)湘教版高中音樂“音樂與人生”這個(gè)單元課時(shí)，該單元課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生體驗(yàn)不同風(fēng)格的音樂所蘊(yùn)含的情感和特點(diǎn)，并通過對(duì)比來(lái)加深對(duì)相關(guān)音樂的理解，繼而感受不同音樂作品所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。本單元課的鑒賞歌曲為《草原放牧》《第六悲愴交響曲》和《長(zhǎng)江之歌》，由于學(xué)生缺乏對(duì)這類音樂背景知識(shí)及文化內(nèi)涵的理解，在鑒賞的過程中時(shí)常會(huì)遇到短板和諸多的問題。筆者認(rèn)為，這時(shí)我們可以將鑒賞方法進(jìn)行拆分，以針對(duì)性原則選擇符合本課目標(biāo)，又能被學(xué)生所熟悉的鑒賞材料。例如，鑒賞《草原放牧》時(shí)可以選擇《美麗的草原》進(jìn)行對(duì)比，鑒賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)可以選擇《黃河大合唱》進(jìn)行對(duì)比，這樣一來(lái)，不但可以提高鑒賞質(zhì)量，同時(shí)還能落實(shí)目標(biāo)。
二、以學(xué)生為本，合理選材
音樂鑒賞課本身就是一門相對(duì)自由的課程，在指導(dǎo)教學(xué)期間我們不能將鑒賞材料局限在課堂之中，同時(shí)也不能將鑒賞的方向局限在教材之中。通過培養(yǎng)他們鑒賞不同的音樂風(fēng)格，可以讓高中生看到更加廣闊的音樂世界。特別是在當(dāng)前的社會(huì)，隨著不同類型的音樂層出不窮，音樂鑒賞可面向的選擇也越來(lái)越多了。在開展音樂鑒賞課期間，我們不妨以學(xué)生為本，選擇不同類型的音樂供他們鑒賞。譬如在以搖滾樂為鑒賞主題時(shí)，可以為他們選擇《海闊天空》和《歲月無(wú)聲》這類音樂;在以古風(fēng)音樂為鑒賞主題時(shí)，可以為他們選擇《有情燕》和《廬州月》這類音樂。由此一來(lái)，不但會(huì)讓高中生感到耳目一新，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加積極地融入到課堂之中。但需要教師注意的是：音樂鑒賞不能背離初衷，所以在選材方面還是要盡量靠攏教材，以免讓學(xué)生在鑒賞之余忘卻重點(diǎn)。
三、以技能為本，正確選材
高中音樂鑒賞課的目的是為了培養(yǎng)高中生認(rèn)知音樂、感知音樂，了解音樂與人生，理解音樂的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式，繼而激發(fā)高中生對(duì)音樂鑒賞的興趣和信心。所以，鑒賞課不能單純地停留在欣賞旋律、意境上面，同時(shí)還要引導(dǎo)高中生對(duì)音樂作品的節(jié)奏、和聲、曲調(diào)、力度等要素進(jìn)行比較和討論，從而讓音樂欣賞達(dá)到更高的層次。例如，在鑒賞《第六悲愴交響樂》時(shí)，可以選擇《命運(yùn)交響曲》與之進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩部作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。然后，再指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)說(shuō)出這兩部作品在首部單二段曲式中第二段的主題旋律存在哪些異同點(diǎn)等，從而加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識(shí)，讓音樂鑒賞的質(zhì)量再一次提高。在鑒賞《金蛇狂舞》時(shí)，可以選取《克羅地亞狂想曲》與之進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生思考這兩部作品的主奏樂器是什么，與主奏樂器相搭配的樂器有哪些，為什么要選擇這些樂器來(lái)配樂，通過對(duì)音樂的聆聽，可以聯(lián)想到哪些場(chǎng)景。針對(duì)這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。由此一來(lái)，透過這類具有聯(lián)想性和延伸性的問題誘發(fā)學(xué)生思考，不但可以促進(jìn)他們的鑒賞能力，還能加深他們對(duì)音樂理論知識(shí)的理解，從而讓音樂鑒賞課的價(jià)值真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。
總之，音樂鑒賞課是高中音樂課的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生健康人格的主要方法，高中音樂教師必須認(rèn)真對(duì)待音樂鑒賞課。在開展高中音樂鑒賞課時(shí)，首先，要根據(jù)鑒賞方向?yàn)閷W(xué)生合理選擇音樂素材，以此讓鑒賞活動(dòng)具有針對(duì)性，并有效提高學(xué)生的鑒賞質(zhì)量。其次，在選擇鑒賞素材時(shí)，要盡量選擇一些高中生熟悉的、喜歡的音樂，這樣還能間接調(diào)動(dòng)高中生的主觀能動(dòng)性。第三，在制定鑒賞課的方案時(shí)，也要嚴(yán)格遵循高中生的內(nèi)心需求和性格特點(diǎn)，確保鑒賞材料符合他們的年紀(jì)特征，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性。
（江蘇省泰州中學(xué)）
音樂鑒賞課論文:簡(jiǎn)析音樂鑒賞課對(duì)高校思想政治教育的促進(jìn)作用
摘 要：高校的思想政治教育主要以課堂教學(xué)為主，通過以聲音為主體的藝術(shù)作品，來(lái)感染學(xué)生，來(lái)熏陶學(xué)生。音樂鑒賞課可以成為高校大學(xué)生思想政治教育形式的一種有益補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞課 思想政治教育 促進(jìn)
音樂鑒賞課旨在通過對(duì)音樂藝術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣，幫助學(xué)生塑造和完善人格。它可以作為高校大學(xué)生思想政治教育形式的一種有益補(bǔ)充，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
一、從選擇素材的角度出發(fā)
音樂作品通過作曲家的自身情感體驗(yàn)，記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌、民族的精神面貌，它不僅表達(dá)了人的情感變化和內(nèi)心活動(dòng)，更記錄著社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷，一部好的音樂作品可以用優(yōu)美的旋律感染人，激昂的節(jié)奏鼓舞人。[1]
1.西方高雅音樂，培養(yǎng)高尚的生活方式
《荀子?樂論篇》中，提到“夫聲樂之入人也深，其化人也速”，這句話表達(dá)了音樂可以深刻地教育人，而且它感人的力量也是最深的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞高雅音樂，例如：莫扎特的《小夜曲》音樂，帶給人溫暖恬靜的感覺;貝多芬的《命運(yùn)》蘊(yùn)含著催人奮進(jìn)的力量;肖邦的《波羅乃茲舞曲》充滿著對(duì)祖國(guó)的熱愛。這些對(duì)自然美和人性美歌頌的西方高雅音樂作品，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感。通過音樂對(duì)情感的渲染功能，來(lái)消除學(xué)生享樂主義，極端個(gè)人主義等一些不良社會(huì)思潮的影響。
2.中國(guó)傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷
社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”，是對(duì)公民個(gè)人層面提出的價(jià)值準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的內(nèi)容之一，就要增加學(xué)生的民族自豪感。
在中國(guó)廣袤的國(guó)土上，存在著風(fēng)格各異的民間音樂。南方的風(fēng)格柔和、委婉;北方的粗獷、豪邁。就以民歌小調(diào)《繡荷包》為例，在各地有二十多種不同的曲調(diào)，每一首的風(fēng)格不同，有著自己的地域音樂特點(diǎn)，它們都能反映出當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣和性格特點(diǎn)。另外，我國(guó)各個(gè)民族的音樂也是豐富多彩的，這些作品不僅表達(dá)了各民族的思想、情感，更展示出了他們的發(fā)展歷史和文化背景。通過鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂的作品，有助于幫助大學(xué)生提高對(duì)中華文明悠久歷史和豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。[2]
3.近現(xiàn)代主旋律音樂，堅(jiān)定學(xué)生的理想和信仰
主旋律就是一個(gè)時(shí)代的精神內(nèi)核，更是一個(gè)民族自信心和力量的源泉。的主旋律音樂作品，集中體現(xiàn)了時(shí)代精神和民族精神，更容易讓學(xué)生和作品間產(chǎn)生共鳴。
在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中華民族反帝反封建的歷史時(shí)期中，誕生了很多以反映抵御外敵入侵的音樂作品。例如《松花江上》、《黃河大合唱》等作品，用激昂的旋律深刻的描寫那段飽受凌辱的烽火歲月，表達(dá)了中國(guó)人民愛國(guó)的激情和不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，這些曲目可以形象地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
新中國(guó)的誕生，為音樂作品的創(chuàng)作帶入了一個(gè)光輝燦爛的新時(shí)代。例如：《紅旗頌》、《春天的故事》、《走向復(fù)興》等作品蘊(yùn)含著催人奮進(jìn)、激昂向上的力量;《焦裕祿之歌》、《公仆贊》等作品歌頌了敢于奉獻(xiàn)的高尚情操。通過對(duì)這些作品的賞析，可以引起學(xué)生的情感共鳴，堅(jiān)定學(xué)生的信仰，積極向上的人生觀。
二、從授課方式的角度出發(fā)
思想政治教育是對(duì)人生觀、價(jià)值觀的教育，我國(guó)高校的思想政治課普遍采用理論性和推理性較強(qiáng)的授課方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受教育;而音樂鑒賞課可以把學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成能動(dòng)的創(chuàng)作者，通過對(duì)音樂的理解和感悟，潛移默化地引導(dǎo)他們接受新的思想觀念。
一是運(yùn)用多媒體的手段，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。聲音素材是必不可少的教學(xué)手段，如果單獨(dú)使用聲音素材，對(duì)于平時(shí)沒有欣賞音樂習(xí)慣的同學(xué)來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間的聆聽，不容易保持注意力集中。因此在教學(xué)中不僅要利用聲音素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更要利用電影片段、多媒體課件等多種手段，直觀地、形象地拉近學(xué)生與音樂之間的距離，更好地發(fā)揮音樂作品的情感渲染功能，潛移默化地把心靈美傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二是挖掘音樂背后的故事，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一首音樂都自己獨(dú)特旋律、節(jié)奏和曲式結(jié)構(gòu)。對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，在了解專業(yè)的音樂知識(shí)之外，更希望了解音樂家生平，了解作品背后的歷史背景和創(chuàng)作故事。學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也升華了對(duì)作品的思想內(nèi)涵的理解，并且達(dá)到提升的精神境界和塑造優(yōu)良品格的效果。
三是采用互動(dòng)式的教學(xué)法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。音樂鑒賞課如果僅通過教師講述的方式來(lái)授課，就會(huì)使音樂感染性大打折扣。我們可以通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：讓學(xué)生演唱所欣賞的作品，使學(xué)生在主觀與客觀的交融，被感染和被激勵(lì)，這樣就可以補(bǔ)充思想政治課理論性強(qiáng)，被動(dòng)接受的問題。[3]
三、從考核模式的角度出發(fā)
音樂鑒賞課程是希望通過的音樂作品有效地幫助學(xué)生提升審美能力，樹立積極向上的人生觀和世界觀。對(duì)課程的考核是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可以讓教師更好地為學(xué)生選擇適合他們的音樂素材。
音樂鑒賞課程如果采用撰寫論文的方式考察，就違背了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷。可以采用隨堂考察的形式強(qiáng)化效果。例如，通過發(fā)言簡(jiǎn)單闡述對(duì)所欣賞過的作品的聽后感、或以小組討論的形式來(lái)介紹一首鼓舞人心的音樂作品等等。通過這些參與度高的考核方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)理解，幫助學(xué)生提高藝術(shù)的修養(yǎng)和審美的情趣。
音樂是人類情感的表達(dá)，的音樂作品可以承載一個(gè)民族的精神。在2014年10月份召開的文藝工作座談會(huì)上指出，“文藝是鑄造靈魂的工程”，并指出好的作品“能啟迪思想、溫潤(rùn)心靈、陶冶人生”。我們可以通過對(duì)音樂鑒賞課程的合理的設(shè)計(jì)，使它成為高校思想政治教育的有效補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
音樂鑒賞課論文:職校音樂鑒賞課如何培養(yǎng)學(xué)生興趣
摘 要 音樂教育能陶冶人的情操，對(duì)于職校生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從有目的的實(shí)施教學(xué)，引入導(dǎo)入式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個(gè)方面著手，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 職校音樂 鑒賞教學(xué) 培養(yǎng)興趣
1職校音樂鑒賞課存在問題分析
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學(xué)，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教師機(jī)械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”正如歌德說(shuō)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶！”反之，任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，這既是傳統(tǒng)音樂素質(zhì)教育的補(bǔ)充，也是職校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)全新嘗試。
2如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的興趣
2.1了解學(xué)生鑒賞水平，因人施教
要想清楚的把握職校生對(duì)所學(xué)音樂鑒賞作品的了解，要做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：及時(shí)，教師對(duì)教材進(jìn)行問卷調(diào)查；第二，匯總之后初步了解學(xué)生對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度；第三，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的的實(shí)施教學(xué)。通過調(diào)查，職校生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂作品，而對(duì)于作品的作者、思想、情感等無(wú)從知曉，并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的及時(shí)階段：官能的欣賞，主要滿足于悅耳（即好聽）。如何讓學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候真正能感受音樂的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達(dá)成共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鑒賞課的興趣。教師首先要充分地把握教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方式和方法，并且有目的地進(jìn)行備課。
2.2抓住心理特點(diǎn)，有的放矢
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的較大出發(fā)點(diǎn)。
2.3利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國(guó)外研究表明，人們通過聽覺得到的知識(shí)的記憶率為15%，從視覺得到的知識(shí)的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，具有較強(qiáng)刺激作用，有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。
2.4采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入
情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂曲時(shí)，要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂曲所要表達(dá)的含義，有利于他們更好地理解音樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3加強(qiáng)音樂綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
音樂學(xué)習(xí)不是孤立的，它有著豐富的綜合內(nèi)容，與其他學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)安排和設(shè)計(jì)綜合性的音樂活動(dòng)，充分?jǐn)U展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的樂趣，也能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的熱愛。
比如在教授樂曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲乃囎髌芬欢ㄊ窃谝欢ǖ臍v史背景下所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如：在介紹爵士樂時(shí)，可以根據(jù)爵士樂的出現(xiàn)，對(duì)非洲及美國(guó)的近現(xiàn)代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
4培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐領(lǐng)域
普通音樂的教學(xué)中的音樂創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學(xué)，而是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們?nèi)硇牡赝度敫惺芤魳泛腕w會(huì)音樂，并且音樂課堂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，在音樂課堂教學(xué)中，積極地培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍顯的尤為重要。例如從貝多芬的第九交響曲著手，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作旋律，首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來(lái)，說(shuō)明這首樂曲的基礎(chǔ)旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡(jiǎn)約組合，并給學(xué)生說(shuō)明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲，作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺旋律創(chuàng)作不是很難，隨即教師可以讓學(xué)生用中國(guó)五聲音階創(chuàng)作一段旋律，為降低難度，只要求用五個(gè)音符自由組合，喜歡哪個(gè)音就讓它出現(xiàn)得多一些，放在重音位置上。而小結(jié)線和節(jié)奏由教師來(lái)添加和修改，而且將一部分學(xué)生的作品當(dāng)場(chǎng)演奏出來(lái)。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律，學(xué)生的參與熱情高漲許多，之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習(xí)，學(xué)生互動(dòng)參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂的實(shí)踐能力，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自發(fā)情趣和學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。
音樂鑒賞課論文:如何上好中學(xué)音樂鑒賞課
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過：“對(duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此不難看出，如果學(xué)生不具備必要的音樂鑒賞能力，音樂的美感就不能被學(xué)生所接收，音樂的內(nèi)涵學(xué)生就更無(wú)從理解，音樂教學(xué)就不能取得預(yù)想的效果。因此，上好音樂欣賞課，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。
一、音樂鑒賞課面臨的困境
現(xiàn)在學(xué)生大部分都喜歡流行音樂，要想讓學(xué)生走進(jìn)并喜歡上古典音樂，同時(shí)還具備一定的音樂鑒賞能力，實(shí)在是一大難題。原因如下：
1.大多數(shù)學(xué)生上音樂課都是以消遣娛樂為目的
很多學(xué)生對(duì)有深刻內(nèi)涵的古典音樂表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為聽不懂，不想聽。他們平時(shí)聽的音樂也多是以歌詞直白、通俗易懂的流行音樂為主。
2.大多數(shù)學(xué)生都是通過大眾傳媒了解音樂的
社會(huì)的飛速發(fā)展，流行音樂對(duì)人們生活的無(wú)限滲透，學(xué)生在這樣的氛圍中盲目追星，在音樂欣賞上缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生正規(guī)的音樂學(xué)習(xí)就必然會(huì)受到干擾，負(fù)面影響加重。
3.“好家長(zhǎng)勝過好老師”的缺失
父母對(duì)音樂的喜愛是非常容易對(duì)孩子造成一定影響的，學(xué)生在幼年時(shí)期如果家中沒有聆聽音樂的氛圍，不聽音樂的習(xí)慣會(huì)在成年以后延續(xù)。不少學(xué)生正是缺乏這樣的音樂熏陶。
二、擺脫困境的對(duì)策
1.音樂引導(dǎo)，激發(fā)興趣
基于學(xué)生對(duì)流行音樂喜愛的特點(diǎn)，我們可以以流行音樂作為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣。流行音樂與民間音樂有著緊密的聯(lián)系，比如我們介紹莫扎特的音樂，如果直接讓學(xué)生聽他的經(jīng)典作品《第四十交響曲》，學(xué)生很可能提不起興趣。我在上這一課時(shí)，就先給學(xué)生播放了SHE的《不想長(zhǎng)大》，結(jié)果學(xué)生一下就興奮起來(lái)了，好多學(xué)生不由自主的跟著唱了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候再給學(xué)生播放莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)作品有什么關(guān)系，學(xué)生一下就能說(shuō)出兩個(gè)作品的曲調(diào)是一樣的。在這個(gè)作品的引導(dǎo)下，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)他們還知道哪些流行音樂是用了經(jīng)典作品中的曲調(diào)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2.由淺入深，增強(qiáng)感染力
對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，直接讓他們聽大部頭的、距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)的交響曲、奏鳴曲等器樂作品，他們很難駕馭，會(huì)感覺無(wú)從下手。我在音樂課上把教材的順序做了調(diào)整，按照先中國(guó)后外國(guó)，先現(xiàn)代后古代，先聲樂后器樂的原則安排內(nèi)容。循序漸進(jìn)地走向離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的古代音樂，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握音樂要素的作用，感受音樂作品的魅力。
3.循環(huán)引導(dǎo)，螺旋提升
一方面，對(duì)于同一首音樂，我們可以通過循環(huán)賞析，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深地提出問題，逐步提升對(duì)作品的欣賞要求，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。另一方面，對(duì)于曲目豐富，種類繁多的音樂作品，我們可以把它們分類，例如歌曲和器樂曲。我在課上一般是按照音樂作品的體裁分類來(lái)介紹音樂作品，這樣學(xué)生對(duì)作品就會(huì)有一個(gè)相對(duì)清晰的脈絡(luò)圖。每種音樂體裁的作品教師重點(diǎn)分析兩部，再讓學(xué)生就同一體裁的音樂作品加以分析練習(xí)，學(xué)生就能達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生的鑒賞能力也在不知不覺中得到提升。
三、課堂教學(xué)的基本做法
基于學(xué)生音樂鑒賞面臨的困難與對(duì)策，有效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益至關(guān)重要。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，提升學(xué)生的音樂欣賞能力和鑒賞水平。
1.聽前準(zhǔn)備
在進(jìn)行音樂欣賞前，對(duì)于音樂鑒賞所涉及到的音樂時(shí)代背景、相關(guān)音樂知識(shí)要做適當(dāng)?shù)匿亯|和學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)音樂欣賞提供必要的支持和幫助。
2.初聽音樂
欣賞音樂首先要細(xì)心用耳朵傾聽。由學(xué)生自主完整地欣賞音樂，自主完成音樂的初步欣賞。構(gòu)成音樂的幾個(gè)基本要素是音高、節(jié)奏、力度和音色，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)音樂作品中的音高、節(jié)奏、力度、音色有什么特點(diǎn)，它們有什么變化規(guī)律；聽出這首歌曲的高低強(qiáng)弱部分，它用的拍子速度的快慢，男女聲的音色。在聽的過程中能不能分辨出作品演奏中出現(xiàn)了那些樂器。
3.復(fù)聽音樂
通過復(fù)聽，再次感受和欣賞音高、節(jié)奏、力度、音色，提高聽辨能力。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂的整體感受力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的注意力和記憶力。
音樂鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力等方面起著重要的作用。音樂教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“以音樂審美為核心”，注重音樂的主體地位、注重學(xué)生對(duì)音樂的感受與鑒賞以及在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。同時(shí)，音樂教師在鑒賞的教學(xué)中要樹立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師的角色、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的享受。
（作者單位：江蘇連云港市浦南中學(xué)）
音樂鑒賞課論文:如何上好高中音樂鑒賞課
普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂鑒賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂。馬克思說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說(shuō)：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足，音樂是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在的使心靈免于壓抑和痛苦。”
一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂鑒賞課中的重要性
從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂鑒賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)
1.運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂的變化。
3.根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。
4.與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。可用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的鑒賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、音樂鑒賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在音樂鑒賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳疯b賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對(duì)參與音樂體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂鑒賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的品質(zhì)音樂鑒賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以發(fā)展。
音樂鑒賞課論文:淺談高中音樂鑒賞課之教學(xué)策略
摘要：音樂具有陶冶情操的重要作用，中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)完整人格的重要一環(huán)。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)音樂欣賞能力和學(xué)生的想象力。但在目前的實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多問題，限制了學(xué)生的音樂才能，也影響了音樂課的美育功能。音樂鑒賞課的教學(xué)策略成為解決這些問題的關(guān)鍵所在。其中，啟發(fā)式教學(xué)、多元智能理論等教學(xué)方法對(duì)改善目前高中音樂鑒賞課的弊端有重要作用。
關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞課；啟發(fā)式教學(xué)；多元化教學(xué)
1.高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái)有許多科學(xué)家通過科學(xué)研究證實(shí)，音樂對(duì)人的身心健康有著積極的作用，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。此外，音樂還有很多奇妙的功能，它還能提升學(xué)生的審美能力。美學(xué)理論認(rèn)為：人類的審美意識(shí)是以審美對(duì)象的存在為前提的，先有審美對(duì)象才有審美意識(shí)，沒有音樂藝術(shù)的美，也就不會(huì)有音樂審美意識(shí)。因此要提高學(xué)生的審美意識(shí)，必須先讓學(xué)生接觸大量的音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂還能陶冶學(xué)生的性情。《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。因此，學(xué)校音樂教育，不僅是提高學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生的情操，要放到影響社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)一代新人的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)音樂課，來(lái)看待音樂鑒賞。的音樂作品無(wú)不表現(xiàn)著人類積極的情感，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表出了對(duì)不公命運(yùn)的抗?fàn)帲恫菰股馈繁憩F(xiàn)了對(duì)和平寧?kù)o的夜色的熱愛，《我的祖國(guó)》表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛對(duì)侵略者者的憎恨等，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，思想情操得以陶冶，靈魂得以凈化。
令人遺憾地是，目前許多學(xué)校除了音樂特長(zhǎng)生之外，其他學(xué)生很難上一節(jié)音樂課，一些開設(shè)音樂課的學(xué)校也當(dāng)作可有可無(wú)的課程，常常應(yīng)學(xué)生要求學(xué)唱一些流行歌曲，一些學(xué)校普遍存在著重知識(shí)傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學(xué)校的音樂教學(xué)還缺乏音樂學(xué)科特點(diǎn)，采用其它學(xué)科的教學(xué)方法來(lái)教授音樂，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教學(xué)的效果。
2.高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略
要改善這種現(xiàn)狀需從改變教師的教學(xué)策略入手。因?yàn)榻虒W(xué)策略是建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。包括合理選擇和組織各種方法，材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)策略的選擇和制訂是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略的形成，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。具體可有以下幾種：
及時(shí)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體音樂欣賞教學(xué)形式有很大的優(yōu)越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學(xué)生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。所以，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)。如欣賞京劇《貴妃醉酒》時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)的強(qiáng)大功能，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學(xué)生很難理解和喜歡，利用多媒體技術(shù)，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風(fēng)采，讓學(xué)生真正體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的細(xì)微變化。感知音樂形式美的能力是強(qiáng)調(diào)音樂記憶力的訓(xùn)練與知識(shí)技能的積累有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)技能內(nèi)化為個(gè)人的精神財(cái)富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化是實(shí)施這一教學(xué)中的極其關(guān)鍵和有效的策略。“以聽為中心”是音樂教育所遵循的原則，訓(xùn)練學(xué)生“音樂耳朵”，養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和具有表現(xiàn)力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)。
第三，啟發(fā)學(xué)生借助相關(guān)文化挖掘音樂內(nèi)涵。藝術(shù)正如科學(xué)一樣，目的主要是理解。在對(duì)音樂作品有了審美體驗(yàn)和審美理解時(shí)，所得到的快感是人生其他體驗(yàn)極少能提供的，分享那快感是審美教育的重要任務(wù)。對(duì)音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗(yàn)音樂，并對(duì)審美對(duì)象有具體的、深入的思考，審美教育就應(yīng)該幫助學(xué)生的這種思考合情合理，從而促進(jìn)將來(lái)更好地進(jìn)行審美體驗(yàn)。因此，啟發(fā)學(xué)生挖掘所欣賞的音樂作品的精神內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行分析理解和給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述是高中音樂鑒賞教學(xué)中重要的教學(xué)策略之一。
第四，織多元化的音樂專題學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課經(jīng)常以單一的傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過聽音樂、講音樂、再聽音樂這樣一種教學(xué)模式把音樂教育禁錮在了固定的區(qū)域內(nèi)，這種封閉、狹隘的音樂教學(xué)格式大大降低了學(xué)生的審美積極性，削弱了學(xué)生體驗(yàn)音樂、感受音樂的熱情。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到，音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂教學(xué)過程應(yīng)是一令在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與及體驗(yàn)的過程，同時(shí)將相關(guān)的音樂文化知識(shí)融進(jìn)音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在對(duì)音樂的整體感受中自然地學(xué)習(xí)。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中組織多元的音樂專題學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、增加經(jīng)驗(yàn)，在平等互動(dòng)和諧的氛圍中，體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。加德納認(rèn)為，智能是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實(shí)際上是多種智能的組合。而組織多元的音樂專題活動(dòng)過程中，是對(duì)學(xué)生各種智能的綜合利用和培養(yǎng)。
第五，在教學(xué)過程中，采用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力有一定的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有重要的影響。對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，要以肯定性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)差異性評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，突出自我評(píng)價(jià)，注重多主體參與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而且還要對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然就要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。因此本次實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為主，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為輔。
概而言之，在新課改的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種新穎有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，激發(fā)其興趣，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、體會(huì)音樂之美，從而達(dá)到音樂鑒賞課之應(yīng)有目的，讓音樂課堂成為滌蕩學(xué)生精神世界的重要手段。
音樂鑒賞課論文:淺談如何上好一節(jié)高中音樂鑒賞課
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂鑒賞教學(xué)是十分重要的，音樂鑒賞不僅僅是聽歌，更重要的是要利用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。下面我就第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，談一談我個(gè)人關(guān)于如何上好一節(jié)高中音樂鑒賞課的幾點(diǎn)看法：
一、 風(fēng)趣幽默的導(dǎo)課環(huán)節(jié)增加學(xué)習(xí)興趣
所謂“萬(wàn)事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比歌唱家定調(diào)，音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課也一樣講求的就是“一錘定音”，像磁石一樣要把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，后邊的課上起來(lái)自然就順了。而且不同的導(dǎo)課方式將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課成敗與否導(dǎo)課是關(guān)鍵。本節(jié)課一開始我利用音響播放了歌曲《最炫民族風(fēng)》，并在多媒體上循環(huán)播放具有各民族風(fēng)情的建筑、風(fēng)景、人文等圖片，在律動(dòng)感十足的音樂聲中我登上講臺(tái)，開始了導(dǎo)課“這首歌曲大家能齊聲告訴我它的名字嗎？”通過動(dòng)感的音樂聲和精美的圖片使“民族風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ)深入了學(xué)生的心中，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，極大地活躍了課堂氣氛。
二、 綜合性講授新課使學(xué)生收益豐厚
1. 結(jié)合地理知識(shí)整體把握本節(jié)課。
本節(jié)課主要欣賞蒙古族、藏族、維吾爾族三個(gè)少數(shù)民族的民歌，其次在欣賞民歌的同時(shí)對(duì)這三個(gè)民族的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、文化交流等方面做簡(jiǎn)要的了解。進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)民族音樂多元文化的理解。所以在課程一開始我就在ppt上展示了一張中國(guó)地圖，并做出提問：“有哪位同學(xué)能告訴我蒙古族主要生活在我國(guó)的那個(gè)省份嗎？”。用地理知識(shí)作為新課的切入點(diǎn)，使學(xué)生直觀的在地圖上展開自己的想象力。從側(cè)面對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行了培養(yǎng)的同時(shí)，也使課程的講授更具有空間感和立體感。
2.多角度欣賞三首作品增加學(xué)習(xí)趣味性。
在欣賞及時(shí)首歌曲《遼闊的草原》時(shí)，一方面做好課內(nèi)關(guān)于歌曲背景、演唱者、歌曲風(fēng)格、歌詞欣賞的講解，同時(shí)加入蒙古族特有唱法“呼麥”歌曲的欣賞。既增加了學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》作了一定的鋪墊，一舉四得。聽完《遼闊的草原》之后，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拓展與探究的第二題，我親身為學(xué)生演唱這首蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，并為學(xué)生進(jìn)行教唱。使學(xué)生在問題中欣賞歌曲，并了解長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的區(qū)別。教師自己演奏或演唱，這種面對(duì)面的交流能激起學(xué)生的審美興趣，審美想象和審美情感上的共鳴，學(xué)生的審美心理活動(dòng)處于興奮積極的狀態(tài)，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠取得較好的教學(xué)效果。音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，它會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
《課標(biāo)》指出：“綜合是基礎(chǔ)教育的基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。”音樂欣賞與不同藝術(shù)學(xué)科的綜合，源于藝術(shù)的本質(zhì)。“一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)”。雖然藝術(shù)種類繁多，如音樂、電影、繪畫、雕塑等，每一門藝術(shù)既有自身特點(diǎn)，有相互影響相互滲透。
三、 精彩而巧妙的小結(jié)使學(xué)生回味無(wú)窮
一節(jié)課的好壞結(jié)尾也很重要，在這節(jié)課上我布置的作業(yè)是學(xué)唱《嘎達(dá)梅林》和拓展與探究的第四題（圖片題）。課后作業(yè)一直是授課老師比較忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)卻是上好一堂課必不可少的重要組成部分。這一題雖然很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生利用圖書和網(wǎng)絡(luò)去查找答案，通過答題的過程使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在下課的時(shí)候再次播放歌曲《最炫民族風(fēng)》，讓這節(jié)課結(jié)束在動(dòng)感的音樂聲中，前后呼應(yīng)成為一個(gè)整體。
總之，在音樂鑒賞教學(xué)中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵，意境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語(yǔ)匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。相信學(xué)生的能力吧！讓他們的綜合素質(zhì)在音樂欣賞課中得到升華！以上是我對(duì)如何上好一節(jié)高中音樂欣賞課的做法和看法。我的任教時(shí)間還不是很長(zhǎng)，在課堂教學(xué)的探索上還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)繼續(xù)在音樂鑒賞的課堂教學(xué)中不斷思考和研究，充實(shí)和豐富自己。
作者單位 陜西省旬邑縣中學(xué)
音樂鑒賞課論文:構(gòu)建高中音樂鑒賞課“五環(huán)賞析”教學(xué)模式
高中階段音樂鑒賞課一共36個(gè)學(xué)時(shí)，屬于必修課，共兩學(xué)分。如何能使學(xué)生在36個(gè)學(xué)時(shí)中，掌握欣賞音樂的方法，學(xué)會(huì)聆聽音樂、走進(jìn)音樂、理解音樂所表達(dá)的情感內(nèi)涵，用音樂來(lái)激勵(lì)自己，甚至學(xué)會(huì)用音樂來(lái)表達(dá)情緒，就顯得尤為重要，所以構(gòu)建科學(xué)合理的欣賞課教學(xué)模式，是音樂教師應(yīng)該思考的問題。
在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，筆者探尋出一個(gè)“導(dǎo)―查―賞―議―論”的五環(huán)教學(xué)模式。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，又有學(xué)生自主去探究音樂的過程，更有學(xué)生互助合作、對(duì)音樂知性的總結(jié)，從而系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)，大幅度地提高課堂效率，以課堂為點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都真正在課堂上會(huì)聽音樂、聽懂音樂，讓音樂在每個(gè)學(xué)生心中生根、發(fā)芽，使學(xué)生在有限的高中階段36課時(shí)里學(xué)會(huì)如何鑒賞音樂。
一、導(dǎo)
導(dǎo)，即課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不僅僅沿襲傳統(tǒng)課堂的知識(shí)性導(dǎo)入，更重要的是設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生情感上的導(dǎo)入，使學(xué)生能在瞬間進(jìn)入到情感的體驗(yàn)狀態(tài)。例如在講《黃河大合唱》一課的時(shí)候，很多課例中都是從黃河在中國(guó)的地位說(shuō)起，從黃河母親河的話題說(shuō)起，我在導(dǎo)入時(shí)不沿用傳統(tǒng)的方法，而是采用了一個(gè)很別致的方法：播放南京大屠殺的一些視頻和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生講講他們對(duì)日本侵華的理解。學(xué)生熱情高漲，充滿對(duì)日本人的憤慨。這時(shí)候我問，如果你是一個(gè)從事音樂工作的人，你會(huì)怎么做？大家都說(shuō)：“用音樂的力量號(hào)召全國(guó)人民抗日。”這樣就很自然地導(dǎo)入了冼星海和他的作品《黃河大合唱》，一節(jié)課下來(lái)，大家除了認(rèn)真欣賞之外，始終都在體驗(yàn)歌曲的精神，尋找音樂作品本身蘊(yùn)涵的愛國(guó)主義情懷。
二、查
查找，應(yīng)該是在音樂欣賞之前，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育心理學(xué)指出，高中生的年齡階段，注意力的發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定，能夠較好地調(diào)節(jié)自己的注意力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，也具備自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在每節(jié)課音樂欣賞之前，留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，效果遠(yuǎn)比教師的講授要好。例如在講到《高亢的西北風(fēng)》一課的時(shí)候，播放的陜北畫面剛剛過去，就有學(xué)生開始問陜北指的是那些地方？陜北的地貌特征是什么樣的？陜北為什么會(huì)有那么多民歌？陜北的人民生活狀況如何？甚至還有人拿出了地圖找陜北在中國(guó)的地理位置。于是在短短的五分鐘時(shí)間里面，學(xué)生找出來(lái)陜北音樂風(fēng)格形成的諸多因素，再去欣賞音樂的時(shí)候，他們就會(huì)為《刨洋芋》的豐收而喜悅，也會(huì)為《腳夫調(diào)》的苦悶、孤寂而感到壓抑。所以，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究音樂，可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、賞
欣賞的過程，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最難以理解的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始接觸到音樂鑒賞課，而音樂基礎(chǔ)又很差的學(xué)生，對(duì)于器樂曲除了能區(qū)分速度之外，什么都不知道，所以在賞的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用非常重要。對(duì)于聽覺的引導(dǎo)，不是教師的語(yǔ)言表述，而應(yīng)該是對(duì)于音樂元素的分析，讓學(xué)生去尋找答案。如在《草原英雄小姐妹》一文中，圓號(hào)的聲音塑造了草原小姐妹的英雄的形象，可是學(xué)生在欣賞的時(shí)候很難理解，于是在課堂中又播放了《四渡赤水》的音樂前奏、現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，讓學(xué)生反復(fù)地聽圓號(hào)的音色。學(xué)生在聽覺上就建立了一個(gè)音樂形象，再欣賞《草原英雄小姐妹》的時(shí)候，草原英雄小姐妹的形象就屹立在面前。所以，在欣賞過程中，給學(xué)生分析、講解音樂元素，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
四、議
議，議的環(huán)節(jié)，是一個(gè)討論交流的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)增加學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要方式。高中學(xué)生心智尚未成熟，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，渴望別人對(duì)自己的尊重和肯定，對(duì)于音樂的理解更是千人千面，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的理解，所以，主張學(xué)生在議論中發(fā)表自己的見解，從而既讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，又讓學(xué)生在協(xié)作中加深理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展更是一個(gè)很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。對(duì)于議論的內(nèi)容，教師不應(yīng)做過多的干涉，學(xué)生在長(zhǎng)期議的過程中，會(huì)很好地發(fā)展自己的思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，個(gè)性健康成長(zhǎng)，這應(yīng)該是音樂鑒賞課的一個(gè)初衷。
五、論
論，是音樂鑒賞課的一個(gè)環(huán)節(jié)，是結(jié)論。所有的音樂，在音樂家的筆下都是一種情緒或者是一種形象的流露。所有的理解都要?dú)w于音樂形象的塑造。我們不能把圣桑筆下的大象理解為袋鼠，也不可能把貝多芬的月光理解為熊熊大火。所以，對(duì)于音樂鑒賞課，教師應(yīng)該有放有收，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，但是對(duì)于音樂形象要有一個(gè)定位。《音樂傳播學(xué)》講音樂的傳播有三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)作者把自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)寫成樂譜；（2）演奏（演唱）者把樂譜所蘊(yùn)含的情感用音樂表現(xiàn)出來(lái)；（3）欣賞者從聽覺里還原作曲家創(chuàng)作時(shí)的情感。即創(chuàng)作、演出、欣賞，這是一首音樂所要進(jìn)行的完整的三個(gè)傳播環(huán)節(jié)。這個(gè)結(jié)論，就是要告訴我們欣賞的音樂，所承載的音樂內(nèi)涵，使大家對(duì)于音樂有正確的理解，即完成一部音樂作品的第三個(gè)環(huán)節(jié)，還原了創(chuàng)作者最初賦予音樂的情感。
經(jīng)過五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以很透徹地領(lǐng)悟到每節(jié)課里面音樂所蘊(yùn)涵的情感，更為重要的是五個(gè)環(huán)節(jié)把教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，既發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，又充分展示了學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，更使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持“導(dǎo)―查―賞―議―論”的“五環(huán)賞析”音樂鑒賞課模式，可以讓學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)如何鑒賞音樂、真正的喜歡音樂、走進(jìn)神圣的音樂殿堂，受到良好的藝術(shù)熏陶，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為發(fā)展的學(xué)生。
音樂鑒賞課論文:追尋文化浸潤(rùn)的高中音樂鑒賞課
【摘要】普通高中音樂鑒賞課教學(xué)是一種音樂文化的教學(xué)，通過音樂學(xué)習(xí)，旨在讓了解人類文化遺產(chǎn)的人文內(nèi)涵，理解人們賴以生存的文化背景，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。《賞古琴 尋文化》一課以“琴之源”、“琴之形”、“琴之韻”、“琴之雅”為主線構(gòu)建課堂，從感知到聆聽，由淺入深，讓學(xué)在感受古琴音樂的同時(shí)，理解古琴所蘊(yùn)含的豐富而深刻的文化內(nèi)涵，在濃濃的音樂味與厚厚的文化味的課堂中提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升課堂的品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】古琴 音樂教學(xué) 音樂文化
音樂課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，普通高中音樂鑒賞課教學(xué)是一種音樂文化的教學(xué)，通過音樂學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解人類文化遺產(chǎn)的人文內(nèi)涵，理解人們賴以生存的文化背景，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。音樂究其本質(zhì)，其實(shí)就是一段歷史，一種文化，一份情感，是一個(gè)民族延續(xù)的集體記憶。像《流水》《廣陵散》這樣的古代名曲更應(yīng)該讓學(xué)生了解它深厚的歷史文化淵源。因此，我在教學(xué)時(shí)一直堅(jiān)持音樂文化與音樂知識(shí)技能兩條線并行，將音樂的知識(shí)和技能鑲嵌在音樂文化的土壤之中，追尋文化浸潤(rùn)的音樂課堂。
人音版“高中音樂鑒”第十四單元，單元大主題是《文人情致》，分《高山流水志家國(guó)》和《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》兩課時(shí)，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)古代雅樂。從古琴曲到古代歌曲，雅樂處處散發(fā)著文人的墨香，滲透著禮樂文化的精髓。及時(shí)課時(shí)《高山流水志家國(guó)》，教材安排兩首古琴經(jīng)典名曲《流水》和《廣陵散》，一首是文曲，一首是武曲。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深入解讀單元主題內(nèi)涵，確定以“琴文化”為主線構(gòu)建課堂，課題自主擬定為《賞古琴 尋文化》，主張讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)了解古琴音樂文化，古琴音樂的價(jià)值與魅力。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，解“琴之源”
（一）唐詩(shī)導(dǎo)入
1.出示古詩(shī)一首：
泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈。
2.猜一猜：這是哪個(gè)時(shí)期誰(shuí)的詩(shī)作？詩(shī)的題目？詩(shī)中所指的是哪件樂器？
3.師生交流，揭開迷底：這首詩(shī)是唐代劉長(zhǎng)卿的《彈琴》，詩(shī)中的“七弦”就是指古琴。
4.師小結(jié)：在古代彈琴的一般都是文人將士。古琴是中國(guó)古代雅樂的象征，視為“八音之首”，其“貫眾樂之長(zhǎng)，統(tǒng)大雅之尊”，居于“琴棋書畫”中的首位。早在春秋時(shí)代，古琴就成為文人的必修樂器，君子之座，必左琴而右書。因此，古琴是中國(guó)古代文人精神的音樂化身。
（二）源頭追溯
1.問題：閱讀教材第168頁(yè)上的文字，結(jié)合自己以往積累，有誰(shuí)能知道古琴的歷史淵源？
2.播放視頻：古琴與古琴史簡(jiǎn)介。
3.學(xué)生小結(jié)：古老的彈撥樂器，三千多年的文字記載歷史。
以一首唐詩(shī)《彈琴》談話式導(dǎo)入，引出古琴的歷史地位及精神意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探究的欲望。隨后教師拋出追溯古琴歷史源頭的問題，學(xué)生單憑教材提供文字與知識(shí)積累，難以解決，帶著問題看視頻介紹，視頻通過音畫形象的結(jié)合，把學(xué)生帶入了古樸雅致，充滿文人氣息的古琴音樂中，也解開了“琴之源”。課的導(dǎo)入點(diǎn)題明朗，琴韻濃濃。
二、感知欣賞，解“琴之形、意、韻、境”
在了解了古琴的起源之后，接下來(lái)第二環(huán)節(jié)是“琴之形、琴之韻、琴之雅”的探秘，從古琴形制的構(gòu)造，了解琴所包含的天地萬(wàn)象；從古琴的三種音色（散音、泛音、按音），感受“一器具三籟”的獨(dú)特韻味；從琴曲《流水》和《廣陵散》中體會(huì)“清微淡遠(yuǎn)”的意境。
（一）琴之形――天地萬(wàn)象
1.實(shí)物出示古琴，讓學(xué)生觀察古琴外形制，出示問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流古琴的形制和寓意。
（1）琴身的長(zhǎng)度？琴面、琴背的形狀？琴有幾個(gè)徽？琴底部大小兩個(gè)音槽各叫什么？各有什么寓意？
（2）古琴最初只有五根弦，可是后來(lái)又先后增加了兩根弦，這其中有什么故事呢？
2.學(xué)生討論交流。
3.師生小結(jié)：古琴形制處處皆文化，因此古琴是中國(guó)傳統(tǒng)文化的音樂化身。
通過讓學(xué)生實(shí)物觀察、觸摸、比對(duì)，小組討論交流探究古琴的形制及寓意，由淺入深，形象生動(dòng)，讓學(xué)生理解古琴處處皆文化。以問題為主線，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行信息的回收與總結(jié)提升，不知不覺中提高了課堂的文化內(nèi)涵。
（二）琴之韻――蒼幽妙雅
1.聽古琴三種彈奏方法，辨音色特點(diǎn)，析琴韻之意境。
散音：散音如地，深沉渾厚，導(dǎo)人于小隱意趣。
泛音：泛音如天，清脆高遠(yuǎn)，導(dǎo)人于瓊閣仙境。
按音：按音如人，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，導(dǎo)人于人心萬(wàn)象。
師小結(jié)：“一器具三籟”， 天地萬(wàn)物之聲皆在之中，達(dá)天人合一之境界。
2.看視頻介紹三種技法的彈奏特點(diǎn)。
3.師生共同嘗試，玩轉(zhuǎn)三種彈奏技法。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古琴的音色特點(diǎn)與寓意，先通過聆聽辨別，讓學(xué)生憑直覺感受進(jìn)行判斷，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，揭開音色與“天、地、人”的融合。隨后安排視頻介紹三種音色的彈奏技巧與師生共同實(shí)踐玩轉(zhuǎn)三種音色兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生實(shí)踐參與，化抽象為直觀，印象深刻。
（三）琴之雅――清微淡遠(yuǎn)
1.琴曲《流水》
（1）學(xué)生交流“高山流水遇知音的故事”。
（2）初聽《流水》片段，嘗試畫出旋律線的走向。
（3）再聽《流水》片段，思考：《流水》的音樂表現(xiàn)的是實(shí)景、實(shí)情？還是虛幻、臆想？
師小結(jié)：古琴曲《流水》充分運(yùn)用泛音、滾、拂、綽、注等多種指法，意在表現(xiàn)虛幻、臆想中流水的各種形態(tài)，與書法中之狂草、國(guó)畫中之寫意、武功中之太極有異曲同工之妙。
2.琴曲《廣陵散》
（1）欣賞我國(guó)古代英雄的戰(zhàn)歌，思考：樂曲的表現(xiàn)的內(nèi)容？營(yíng)造了怎樣的氣氛？這首曲子又和誰(shuí)緊密聯(lián)系在一起？
（2）學(xué)生交流回答：聶政為父報(bào)仇；“干戈殺伐”的戰(zhàn)斗氣氛。魏晉時(shí)期竹林七賢之首嵇康，因不滿朝庭而隱居山中，后被司馬昭殺害，臨行前索琴?gòu)椬唷稄V陵散》，一曲彈罷，從容赴刑。
3.“琴之雅”內(nèi)涵解析。
古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子之風(fēng)；古琴音韻獨(dú)特、空靈蒼遠(yuǎn)，古樸幽深；古琴一般都是與文人將士為伴，體現(xiàn)了文人淡泊明志，寧?kù)o高遠(yuǎn)的境界。因此，我們用四個(gè)字概括古琴曲所表現(xiàn)的意境――清、微、淡、遠(yuǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課的中心部分，由導(dǎo)入順流而下，一瀉千里，由淺入深，層層推理。從古琴形制到音色特點(diǎn)，再到傳世曲目，環(huán)環(huán)相扣，一波高于一波，環(huán)節(jié)點(diǎn)出“清微淡遠(yuǎn)”的“琴之雅”的內(nèi)涵，音樂主線與文化主線的并行，學(xué)生在欣賞琴曲的同時(shí)，音樂文化已潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)于心了。
三、理性思辨，悟“琴之魂”
（一）琴之魂
千百年來(lái)，琴以其特立獨(dú)行的藝術(shù)魅力、空靈蒼遠(yuǎn)的哲學(xué)意境和豐富厚重的文史底蘊(yùn)，詮釋著中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，成為中國(guó)古典音樂文化中不可或缺的重要組成部分。我們一起來(lái)用簡(jiǎn)短的幾句話總結(jié)一下古琴音樂的靈魂所在。
1.古琴是中國(guó)古代文人精神的音樂化身。
2.古琴是中國(guó)傳統(tǒng)文化的音樂化身。
3.古琴是儒家思想的“音樂文化精髓”。
（二）教師賦小詩(shī)一首結(jié)束課堂。
輕扶七弦奏《流水》，千里覓知音。
狂掃文武《廣陵散》，萬(wàn)心志家國(guó)。
曲有誤，周郎顧，自古文人多情致。
其實(shí)“琴之魂”在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中已在逐步滲透，單列出來(lái)，旨在想借用這“點(diǎn)睛之筆”深化單元的主題內(nèi)涵。以教師即興賦詩(shī)結(jié)束本課，與課前的唐詩(shī)引入相呼應(yīng)，雖然小詩(shī)作沒有格律，但教師自己所作，親和力強(qiáng)，學(xué)生喜歡。而且詩(shī)的一句“自古文人多情致”，將本單元的主題“文人情致”點(diǎn)題于其中，在課的揭示單元主題，手段新穎獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求，它絕非一串串單純的音符，而是深蘊(yùn)著人的精神的文化現(xiàn)象。作為音樂教師的我們，應(yīng)該不斷研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)音樂和文化修養(yǎng)，自覺成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)生者，追尋文化浸潤(rùn)的音樂課堂，上出充滿文化氣質(zhì)和心靈智慧的音樂課，讓音樂教育多一些滋潤(rùn)孩子心靈的力量。
音樂鑒賞課論文:淺談高中音樂鑒賞課主體參與課堂的實(shí)踐表演
摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談了高中音樂鑒賞課的地位及實(shí)踐表演的方式。
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；實(shí)踐表演
音樂是人類最古老、具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一；音樂是人類文化傳承的重要載體。普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)藏于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。高中音樂課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的、有個(gè)性地發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、高中音樂鑒賞課所處的地位和作用
高中階段的音樂課程有六大模塊，分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。
二、高中音樂鑒賞課主體參與課堂教學(xué)模式的運(yùn)用
主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率較大化的一種模式。
高中音樂鑒賞課的主體參與課堂教學(xué)模式就是要正確地認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，兩大主題交互在一起，共同參與課堂中的教與學(xué)。這樣的課堂模式解決了傳統(tǒng)音樂課堂中以“教”為主的“滿堂灌”“滿堂聽”“滿堂唱”等低效課堂教學(xué)問題，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。
三、高中音樂鑒賞課主體參與課堂的實(shí)踐表演
普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。主體參與課堂模式正是突出了這一環(huán)節(jié)的重要性，突出了教師和學(xué)生的雙主體地位。
1.教師的實(shí)踐表演
教師的實(shí)踐表演實(shí)際就是教師基本功的多方面展示。音樂教師都知道，現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，那就是：學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。我想這是音樂教師的悲哀。為什么？主要原因可能是教師上課過于墨守成規(guī)、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣、師生互動(dòng)幾乎沒有等。要想改變這種現(xiàn)狀，使音樂課能夠獲得學(xué)生的肯定，教師就必須充分發(fā)揮自己的才藝，讓學(xué)生首先喜歡自己，然后才可能喜歡音樂課。一個(gè)教師的良好示范將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，學(xué)生直觀、身臨其境的享受是任何高質(zhì)量的視頻都無(wú)法達(dá)到的。
唱歌是音樂教師最基本的技能。一位教師在《聲樂作品的體裁》中介紹藝術(shù)歌曲時(shí)，親身示范為學(xué)生演唱了一首中國(guó)的藝術(shù)歌曲代表作品《橋》，學(xué)生一聽說(shuō)教師要范唱，立刻就坐直坐正，豎起耳朵認(rèn)真聽，不像欣賞視頻那樣看幾眼就毫無(wú)興趣。教師演唱完之后學(xué)生響起陣陣掌聲與喝彩聲。這樣，學(xué)生更加深刻、直接、形象地體會(huì)了藝術(shù)歌曲，課堂氣氛也一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。除了歌唱和鋼琴以外，音樂教師還必須懂得一到兩個(gè)其他樂器和基本的舞蹈動(dòng)作技能。音樂教師除了會(huì)彈鋼琴之外如果能夠熟練演奏某一件樂器的話，對(duì)提高音樂課的吸引力必定會(huì)有一定程度的作用。
2.學(xué)生的實(shí)踐表演
學(xué)生是課堂中的另一個(gè)主體，教師實(shí)踐表演的同時(shí)也需要學(xué)生的實(shí)踐表演。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由向?qū)W生傳授知識(shí)技能的課堂教學(xué)目標(biāo)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體驗(yàn)音樂，理解音樂特定的社會(huì)價(jià)值，從而最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課堂是師生共同的課堂，當(dāng)前高中階段的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是渴望通過實(shí)踐與探索來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
情感體驗(yàn)的參與也是實(shí)踐表演中重要的一環(huán)。《義和教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求音樂課堂應(yīng)該以審美為核心，而審美就是獲得美的情感體驗(yàn)。主要途徑就是通過欣賞、演唱、想象等手段。例如，一位教師在組織學(xué)生自主體驗(yàn)藝術(shù)歌曲《送別》時(shí)，學(xué)生不僅要參與演唱，在演唱的同時(shí)根據(jù)教師的引導(dǎo)，情景的設(shè)置和自己的想象來(lái)判斷歌曲應(yīng)該是什么速度、情緒演唱。前后對(duì)比，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得歌曲的演唱效果。這樣，課堂的表演實(shí)踐才是有意義、有效率的。
綜上所述，音樂鑒賞課主體參與教學(xué)模式中的兩大主體參與實(shí)踐表演解決了傳統(tǒng)課堂中以“教”為主的“滿堂灌”“滿堂聽”等低效課堂教學(xué)問題。這樣的課堂模式下充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面。同時(shí)，我們音樂教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中要繼續(xù)努力實(shí)踐，靈活展開課堂教學(xué)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富和發(fā)展音樂課。
（作者單位 江蘇省泰州市寺巷鎮(zhèn)泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
音樂鑒賞課論文:高中音樂鑒賞課初探
摘要：新課改的要求是要讓學(xué)生去實(shí)踐獲得真知。所以，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只不過起著引導(dǎo)作用。記得前些年，社會(huì)上流行的低淺音樂，低級(jí)趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調(diào)不高的、藝術(shù)性差的音樂，使正在成長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生誤以為這是“音樂藝術(shù)的時(shí)代性”，而那些優(yōu)美的，藝術(shù)性高的抒情歌曲在學(xué)生看來(lái)總是平淡無(wú)味，深入不下去。
關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞課 方法初探
音樂是情感的藝術(shù)，由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價(jià)值，它可以把深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容以通俗易懂的形式表達(dá)出來(lái)，其生動(dòng)的表現(xiàn)方式符合高中生的心理特征，最易被接受。我們教師要抓住素質(zhì)教育給藝術(shù)教育帶來(lái)的機(jī)遇，上好音樂鑒賞課，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中音樂鑒賞課與其他文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。多年來(lái)，我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這里就如何上好高中音樂鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)。
一、音樂教師要不斷積累廣博的人文科學(xué)知識(shí)。
音樂本身就屬于人文科學(xué)，音樂所表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學(xué)知識(shí)積累。現(xiàn)代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質(zhì)上已成為以音樂文化為核心的人文科學(xué)綜合課。這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。其實(shí)每一個(gè)民族的音樂文化離不開其自然環(huán)境及文化生態(tài)的影響，其音樂文化與本民族、地區(qū)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、繪畫、建筑、雕塑以及科學(xué)是融為一體的立體文化生態(tài)系統(tǒng)。
二、教師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
大家知道，高中音樂課是沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、收集資料的過程被淡化了，一切知識(shí)都得來(lái)源于老師的授課。比如說(shuō)前兩個(gè)星期我曾上過一次課：“劃時(shí)代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，可我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是古典音樂家中同學(xué)們都最熟悉的一位，無(wú)論對(duì)于他的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及作品同學(xué)們都應(yīng)該有一個(gè)很的了解，可不想這節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)們除了知道貝多芬是德國(guó)人，中年患耳疾、作品有《命運(yùn)》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現(xiàn)實(shí)的，所以在40分鐘內(nèi)，既要讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間欣賞音樂，又要確保同學(xué)們有活動(dòng)時(shí)間，還要讓同學(xué)們自己來(lái)主動(dòng)思考問題，說(shuō)實(shí)在的，挺難的。針對(duì)以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，我就特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)角色的理解，適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學(xué)們進(jìn)一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。
三、教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)。
“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)較大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情景模仿：讓學(xué)生通過自己對(duì)音樂的理解，用肢體語(yǔ)言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場(chǎng)景真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。邊聽邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)可以更好地體會(huì)音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的及時(shí)字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。
四、教師要營(yíng)造活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)教學(xué)模式情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。”我們知道，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，對(duì)造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營(yíng)造音樂活動(dòng)的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。
這就是我的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然現(xiàn)在難度較大的問題還是如何在課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我想路還很長(zhǎng)，得需要不斷更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在以后的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上出讓學(xué)生和老師都更滿意的課！
音樂鑒賞課論文:淺談如何上好高中音樂鑒賞課
音樂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求課堂教學(xué)的有效性，是我們音樂教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師在實(shí)踐中熟練地運(yùn)用有效性策略，不斷地提高高中音樂鑒賞課課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師只要把握好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造學(xué)生理解音樂的視聽氛圍，巧妙地揭示音樂作品的審美價(jià)值和思想內(nèi)涵，就一定能夠引起學(xué)生的審美興趣，上好音樂鑒賞課。讓學(xué)生在聽賞音樂的過程中切實(shí)感到音樂作品的靈魂――“音樂美”在自己心中“復(fù)活”，讓學(xué)生通過聽賞音樂真真切切地聽到自己心靈的聲音。
高中音樂 鑒賞課 方法初探
音樂是情感的藝術(shù)，由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價(jià)值，它可以把深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容以通俗易懂的形式表達(dá)出來(lái)，其生動(dòng)的表現(xiàn)方式符合高中生的心理特征，最易被接受。我們教師要抓住素質(zhì)教育給藝術(shù)教育帶來(lái)的機(jī)遇，上好音樂鑒賞課，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中音樂鑒賞課與其他文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。多年來(lái)，我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這里就如何上好高中音樂鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)。
1音樂教師要不斷積累廣博的人文科學(xué)知識(shí)。
音樂本身就屬于人文科學(xué)，音樂所表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學(xué)知識(shí)積累。現(xiàn)代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質(zhì)上已成為以音樂文化為核心的人文科學(xué)綜合課。這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。其實(shí)每一個(gè)民族的音樂文化離不開其自然環(huán)境及文化生態(tài)的影響，其音樂文化與本民族、地區(qū)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、繪畫、建筑、雕塑以及科學(xué)是融為一體的立體文化生態(tài)系統(tǒng)。
2教師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
大家知道，高中音樂課是沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、收集資料的過程被淡化了，一切知識(shí)都得來(lái)源于老師的授課。比如說(shuō)前兩個(gè)星期我曾上過一次課：“劃時(shí)代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，可我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是古典音樂家中同學(xué)們都最熟悉的一位，無(wú)論對(duì)于他的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及作品同學(xué)們都應(yīng)該有一個(gè)很的了解，可不想這節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)們除了知道貝多芬是德國(guó)人，中年患耳疾、作品有《命運(yùn)》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現(xiàn)實(shí)的，所以在40分鐘內(nèi)，既要讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間欣賞音樂，又要確保同學(xué)們有活動(dòng)時(shí)間，還要讓同學(xué)們自己來(lái)主動(dòng)思考問題，說(shuō)實(shí)在的，挺難的。針對(duì)以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，我就特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)角色的理解，適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學(xué)們進(jìn)一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。
3教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)。
“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)較大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情景模仿：讓學(xué)生通過自己對(duì)音樂的理解，用肢體語(yǔ)言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場(chǎng)景真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。邊聽邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)可以更好地體會(huì)音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的及時(shí)字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。
4 教師要營(yíng)造活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)教學(xué)模式情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。”我們知道，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，對(duì)造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營(yíng)造音樂活動(dòng)的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。
這就是我的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然現(xiàn)在難度較大的問題還是如何在課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我想路還很長(zhǎng)，得需要不斷更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在以后的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上出讓學(xué)生和老師都更滿意的課！
音樂鑒賞課論文:淺談新課標(biāo)形勢(shì)下如何上好高中音樂鑒賞課
【摘 要】在高中里的音樂教師還是使用老一套的教學(xué)方法。這種過時(shí)的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。遵循音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)音樂感受和鑒賞的要求進(jìn)行深入剖析，就如何上好高中音樂鑒賞課，通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)并借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法等提高農(nóng)村高中音樂鑒賞課水平，提出一些看法和建議。
【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；教師素質(zhì)；多媒體輔助教學(xué)
音樂鑒賞課是聽覺感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。人的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過程中培養(yǎng)和熏陶出來(lái)的。
但是聽過部分高中學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課強(qiáng)烈呼喊：我們努力過但沒有“興趣”。是學(xué)生不喜歡音樂嗎？不是，學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等。他們?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？我們需要與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂的流行美。要姘棄音樂欣賞課還是像以前那樣千遍一律：介紹作者，介紹樂曲（歌曲）的背景，介紹歌曲結(jié)構(gòu)，說(shuō)一下樂曲的情緒和大概內(nèi)容，再聽?zhēng)妆橐魳罚虒W(xué)生學(xué)會(huì)唱主旋律，要求背誦音樂家的生辰年月、代表作品等等就過去了。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的客體，要求用背誦來(lái)記內(nèi)容的做法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教師要理性思維，在教學(xué)過程中必須遵循《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的流行作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣。高中音樂鑒賞課涉及到不同國(guó)家不同民族，不同風(fēng)格，不同流派，不同層次的音樂，我們?cè)谛蕾p中提高，在比較中進(jìn)步，在音樂中感受。其欣賞價(jià)值，文化價(jià)值都是不容忽視的，廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養(yǎng)分，不斷地拓寬我們的聽覺的感受領(lǐng)域，是提高和完善我們音樂欣賞能力的一個(gè)重要方面。雖然不同學(xué)生的音樂欣賞能力存在客觀差異，但只要重視教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性，所有學(xué)生都可以在主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程中受益。從而提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。一部音樂作品，如果要使學(xué)生有能力去評(píng)價(jià)判斷它的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生能夠從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因?yàn)檫@是衡量音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)。而學(xué)會(huì)這些，只有通過音樂鑒賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)、技能，深入地認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。
其次努力提高音樂教師的個(gè)人素質(zhì)。音樂教師是音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是音樂教學(xué)模式的執(zhí)行者，要提高音樂欣賞課的水平，必須提高音樂教師的個(gè)人素質(zhì)。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待音樂教學(xué)方式，并將這種觀點(diǎn)運(yùn)用到音樂教學(xué)中；要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。音樂教師只懂得彈琴、唱歌、跳舞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)、了解中外音樂發(fā)展史、有分析音樂作品的能力、懂得教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等；要熟悉現(xiàn)代教學(xué)理念，改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境。
借助多媒體的運(yùn)用能使音樂鑒賞事半功倍。聆聽必須依賴人的想象和聯(lián)想，人的想象和聯(lián)想是靠語(yǔ)言和情景來(lái)激發(fā)的。而在音樂鑒賞教學(xué)中，要使音樂情景再現(xiàn)，最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是通過、文字、圖片、影像等多媒體綜合信息來(lái)實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單、使零亂的頭緒條理化、同時(shí)給音樂教學(xué)添了無(wú)窮的魅力。例如在欣賞《非洲歌舞音樂》時(shí)，教師用多媒體或幻燈片播放非洲的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對(duì)音樂形象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般。多媒體的使用不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，還為學(xué)生創(chuàng)造了色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)意境。使學(xué)生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。
總之，教師必須認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，遵循《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，運(yùn)用最有利的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的鑒賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以發(fā)展。
