引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)。
撰稿：楊陽(yáng)王滔
本期責(zé)任編輯：丁淑蘭
篇2
音樂(lè)教育改革的目的是通過(guò)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂(lè)，從而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)。目前，許多教師順應(yīng)潮流，把牧童笛、口琴、打擊樂(lè)及國(guó)外的“先進(jìn)”教學(xué)法引進(jìn)了課堂，改變了以往純教唱的傳統(tǒng)模式，課堂顯得十分活躍，學(xué)生也蠻有興趣。但是稍微留意一下，深入到學(xué)生中間去就清楚了，在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，而忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及發(fā)展能力。
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可說(shuō)是從小學(xué)至大學(xué)“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，全班都會(huì)唱歌奏樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。實(shí)際上是學(xué)生模仿能力、聽(tīng)覺(jué)、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究其因，這僅是學(xué)生的一種“自我完善”，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，許多學(xué)生通過(guò)電視、廣播、錄音等傳播媒體聽(tīng)來(lái)的音樂(lè)比課堂上學(xué)的多，因此，這并非是學(xué)生真正地掌握了識(shí)譜、音準(zhǔn)及其它音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果。
我們發(fā)展學(xué)生音樂(lè)方面的才能，其目的不是要把音樂(lè)作為他們未來(lái)的職業(yè)，那是專門(mén)學(xué)校的任務(wù)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成對(duì)藝術(shù)的才能?！洞缶V》指出：“音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力。發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和記憶力、想象力，獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)”。
托爾斯泰說(shuō)得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)。”就是交給學(xué)生一把開(kāi)啟音樂(lè)知識(shí)之門(mén)的鑰匙，去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手用腦的創(chuàng)造能力和習(xí)慣，這種獨(dú)立思考和具有自信的個(gè)性，將對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù)性教學(xué)，應(yīng)有以下收獲：
一、解決學(xué)生變聲期的困擾
學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入初二年級(jí)（由于生理的正?，F(xiàn)象），認(rèn)為自己的嗓音很難聽(tīng)，還學(xué)什么音樂(lè)，因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個(gè)階段，運(yùn)用對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性的趣味教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)音練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、改編曲調(diào)、背寫(xiě)等學(xué)習(xí)過(guò)程，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂?lè)、打擊樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容，必然能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。
二、可以大面積地提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音準(zhǔn)問(wèn)題
這兩個(gè)問(wèn)題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的“老大難”。有些教師認(rèn)為初中教學(xué)主要解決音準(zhǔn)問(wèn)題，有的則認(rèn)為是解決識(shí)譜問(wèn)題。筆者認(rèn)為，兩個(gè)問(wèn)題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，學(xué)生知識(shí)的積累，應(yīng)該是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。
三、打通欣賞音樂(lè)作品的要道
在欣賞音樂(lè)作品中，熟悉、背記音樂(lè)主題和利用樂(lè)譜輔助欣賞。學(xué)生可利用掌握了的基礎(chǔ)知識(shí)，作為提高音樂(lè)審美能力的工具，進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實(shí)，理解了它的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，才有可能真正感受到它的真諦。
四、增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的愿望
學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠盡快地掌握對(duì)器樂(lè)的操作技能，豐富擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，并進(jìn)一步鞏固和理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)的實(shí)際價(jià)值，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)。
五、用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感
通過(guò)做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，改編曲調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的體驗(yàn)其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，再用動(dòng)作、語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方式表達(dá)出來(lái)，這類創(chuàng)造性的練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力具有重要的價(jià)值，此類練習(xí)活動(dòng)，可貫穿于歌唱、器樂(lè)、欣賞教學(xué)之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，便于學(xué)生對(duì)人的情感與音樂(lè)表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。
六、引發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)
通過(guò)對(duì)節(jié)拍形態(tài)、旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風(fēng)格特征的理解，可引發(fā)出學(xué)生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學(xué)生自己已掌握知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)中引發(fā)出來(lái)的體態(tài)表現(xiàn)，才可能容易使學(xué)生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂(lè)概念的形成。
普通學(xué)校的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性教學(xué)，雖屬理性與技能性內(nèi)容，但畢竟是藝術(shù)教育中的理性與技能性成份，應(yīng)該在藝術(shù)性的統(tǒng)帥之下進(jìn)行，既不能象學(xué)數(shù)理化那樣偏重于概念，邏輯、計(jì)算，也不能象工匠授徒那樣“重技輕藝”，搞成機(jī)械性的操作，也不能似語(yǔ)文教學(xué)一般過(guò)分倚重于語(yǔ)言文字的闡發(fā)，而是必須著重于藝術(shù)性的特征。
在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性教學(xué)的過(guò)程中，要基于“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“智能結(jié)構(gòu)”、“個(gè)性特征”這三方面來(lái)進(jìn)行探索。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：要求在教學(xué)中具有一定的深度和廣度。使學(xué)生在節(jié)奏、音高、力度、音色、曲式等方面的知識(shí)得以深化，提高音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)；培養(yǎng)參與音樂(lè)實(shí)踐的愿望；培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美情趣。
篇3
如何更好的搞好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，是音樂(lè)教育工作者關(guān)心的一個(gè)大問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、變靜為動(dòng)，突出音樂(lè)的形象流動(dòng)性
將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧相結(jié)合，突出音樂(lè)的音響性、流動(dòng)感，立體化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）關(guān)于基本大調(diào)音階。
1234567 這是學(xué)生們一提到音樂(lè)首先會(huì)想到的一組音階。但是各音間準(zhǔn)確的音高半音關(guān)系往往被忽略。我在教學(xué)中，首先利用鍵盤(pán)掛圖讓學(xué)生清晰地看到黑白鍵的聯(lián)系與區(qū)別，全音半音的位置關(guān)系，建立起大調(diào)各音間“全全半全全全半”的音高關(guān)系。然后老師用鋼琴?gòu)椬嘁綦A，學(xué)生聽(tīng)辨音高關(guān)系的變化規(guī)律，隨琴輕輕哼唱。最后，輔以“柯?tīng)栁氖謩?shì)”來(lái)表演音階，讓學(xué)生們邊用手勢(shì)表演，邊隨琴練唱音階。
（二）關(guān)于基本音符和拍子。
基本音符和常用拍子是識(shí)譜、學(xué)習(xí)旋律的必備知識(shí)，單純的認(rèn)音符學(xué)拍子是沒(méi)有音樂(lè)的感染力的，只有將它們?nèi)谶M(jìn)具體的音樂(lè)作品中，才會(huì)富有音樂(lè)的靈動(dòng)性、生命力。
如：學(xué)習(xí) 拍子的歌曲《少年之歌》，教學(xué)中可安排這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生聽(tīng)辨歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)、鼓點(diǎn)規(guī)律。
2.通過(guò)“咚噠咚噠”的鼓點(diǎn)，找到“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的二拍子變化規(guī)律。
3.近一步理解 拍號(hào)含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。
4.隨音樂(lè)劃拍，體會(huì)二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值對(duì)比變化。
5.邊劃拍邊演唱，感受這首 拍歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)拍特點(diǎn)。
二、以點(diǎn)帶面，把握音樂(lè)的整體完整性
在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合作品，找到很典型的知識(shí)點(diǎn)，然后著重從這一點(diǎn)切入 ，讓學(xué)生逐步理解掌握，層層推進(jìn)，從而更好的更完整的把握音樂(lè)作品。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。男低音獨(dú)唱，用低沉渾厚憂郁的音色，表現(xiàn)了俄羅斯船夫邁著沉重的步伐拉纖，艱辛勞作的場(chǎng)面。在這首歌曲的欣賞教學(xué)中，我注重用識(shí)別、體會(huì)力度記號(hào)來(lái)展開(kāi)歌曲的教學(xué)。
三、傾聽(tīng)感受，提升音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)多變化手段和方法，緊密的圍繞著傾聽(tīng)和感受來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能更好的適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律。
（一）“聽(tīng)譜”教學(xué)。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中重視“聽(tīng)”音樂(lè)，一般以聽(tīng)為主，以看為輔，比如傳統(tǒng)的“識(shí)譜”教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中被稱為“聽(tīng)譜”教學(xué)。我從初中一年級(jí)開(kāi)始一直堅(jiān)持聽(tīng)譜教學(xué)，即學(xué)會(huì)唱歌后，再教學(xué)生聽(tīng)唱曲譜、背唱曲譜，結(jié)果一年多下來(lái)，收到了很好的效果，許多學(xué)生能背唱好幾首曲譜。慢慢地，他們也熟悉了音符的唱名，并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來(lái)，而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們，他們學(xué)會(huì)歌曲后再聽(tīng)唱曲譜，自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了。
（二）節(jié)奏模仿與創(chuàng)編。
學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的興趣性，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，我讓學(xué)生去傾聽(tīng)去尋找生活中的聲音節(jié)奏。如時(shí)鐘滴答滴答的聲音，可以引出××；我們大家所熟悉的敲門(mén)的聲響 ×××；維族手鼓的典型節(jié)奏常常是 ××× ；還有較難掌握的×××，可結(jié)合流行歌曲“花兒樂(lè)隊(duì)”演唱的《嘻唰唰》，歌名在念時(shí)就是這個(gè)節(jié)奏；反之前十六后八的節(jié)奏就像母雞的叫聲×××。 這樣的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都非常感興趣，很快就掌握了這幾種節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了基本的一些節(jié)奏型后，讓他們以小組為單位進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，節(jié)奏問(wèn)答，律動(dòng)表演等。既活躍了課堂氣氛，又深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、參與實(shí)踐，開(kāi)拓音樂(lè)的廣闊空間
（一）開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。
將樂(lè)器引進(jìn)課堂是強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。我校在初中二年級(jí)每個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了口琴課。學(xué)生們學(xué)習(xí)口琴演奏的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)地延伸，只有準(zhǔn)確的讀譜，把握好旋律的音高、節(jié)奏、速度、力度等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)提高他們的器樂(lè)演奏水平，提升學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力。
（二）利用現(xiàn)代信息傳媒。
“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)”是我們的教育方向。正如著名作曲家里姆斯基―科薩科夫所說(shuō)：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛(ài)并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)微色彩作用?！痹谝魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，抓住音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)藝術(shù)特色，嘗試多范圍多角度的教學(xué)思路，多應(yīng)用形象化、直觀化、立體化等生動(dòng)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用講、聽(tīng)、說(shuō)、練、演、編等教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，在音樂(lè)教育的愉悅中，獲得更高境界的審美需求。
參考文獻(xiàn)：
【1】朱名燕.M音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003.7.
篇4
二、鋼琴教學(xué)中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性
（一）樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)
任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都是入門(mén)階段必須掌握的，作為鋼琴教學(xué)更是如此，大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴的出發(fā)點(diǎn)在美輪美奐的鋼琴?gòu)椬嘟o予人的震撼，通俗的講，就是鋼琴曲非常動(dòng)聽(tīng)使得愛(ài)好者想進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)是一件系統(tǒng)性的事情，每位鋼琴教師甚至鋼琴家都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到今天成績(jī)，對(duì)于初學(xué)者更是如此，如果想要在短期內(nèi)迅速提升自己的彈奏能力，顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行鋼琴的教學(xué)首先是需要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，這是最基本的，對(duì)坐姿的糾正和琴譜的識(shí)別應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)中最簡(jiǎn)單的部分，同時(shí)也是做容易被忽略的環(huán)節(jié)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從琴譜到高音譜表，然后對(duì)中音與次中音進(jìn)行熟悉，把這寫(xiě)基礎(chǔ)樂(lè)理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能為今后的鋼琴課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)鋼琴歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)情懷
作為“樂(lè)器之王”，鋼琴在音樂(lè)家心里的地位是獨(dú)一無(wú)二的，從古鋼琴到現(xiàn)在鋼琴，鋼琴的演變其實(shí)也是人類文化進(jìn)步的體現(xiàn)。在古代的歐洲，古鋼琴在那時(shí)的歐洲大陸非常流行，以巴赫為代表的鋼琴大師創(chuàng)造出了不少優(yōu)秀作品，纖巧的音色是這類鋼琴曲的主要特色，也帶給音樂(lè)家們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。隨著技術(shù)的發(fā)展以及樂(lè)器的概念?，F(xiàn)代鋼琴逐漸出現(xiàn)并逐漸取代了古鋼琴，現(xiàn)代鋼琴一個(gè)重要特點(diǎn)就是能帶來(lái)明顯的力度變化，這種變化對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)大眾的音樂(lè)需求不謀而合，也能夠體現(xiàn)出那個(gè)年代的時(shí)代特色，深受大眾歡迎。
（三）剖析與解讀名家作品有助于完善知識(shí)體系
上文提到過(guò)，優(yōu)秀的鋼琴曲都會(huì)后人以各種形式模仿，并會(huì)結(jié)合不同的音樂(lè)類型進(jìn)行再創(chuàng)造，形成一種新的視聽(tīng)感官。在鋼琴的教學(xué)中，這種試聽(tīng)也是一種重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)試聽(tīng)的目的在于讓學(xué)生更好的加深對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的在運(yùn)用，也從側(cè)面印證了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造曲譜的重要性。另外，剖析名曲也是一種深入學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性很有幫助。剖析作品中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是理解鋼琴曲透露出來(lái)的作者情感和意圖。任何鋼琴曲的創(chuàng)造對(duì)于作者而言都會(huì)帶來(lái)一定的感彩，這也是一切藝術(shù)形式的通用法則，在聽(tīng)之前，引導(dǎo)學(xué)生去翻閱有關(guān)作者那個(gè)年代的社會(huì)現(xiàn)狀以及作者的經(jīng)歷，這樣能夠更好的理解作品的創(chuàng)造背景，有助于理解作者的意圖[2]。在多聽(tīng)的前提下，嘗試去解讀作者的運(yùn)用的技巧、風(fēng)格、和聲等等。結(jié)合自己掌握的演奏技巧，充分對(duì)比，對(duì)技巧進(jìn)行修正。
（四）掌握基本的鋼琴保養(yǎng)知識(shí)，減少損壞
其實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中，對(duì)硬件的保養(yǎng)也是值得注意的問(wèn)題之一，而在目前的鋼琴教學(xué)中，人們對(duì)于鋼琴保養(yǎng)問(wèn)題大多沒(méi)有認(rèn)真研究，而只是把自身當(dāng)作使用者。其實(shí)鋼琴的保養(yǎng)與彈奏出來(lái)的效果有緊密的聯(lián)系，所以平時(shí)我們?cè)俾?lián)系的時(shí)候，要注意對(duì)一些關(guān)鍵部件的檢查，以免硬件帶來(lái)的聲音的失真。鋼琴由于特殊的結(jié)構(gòu)，在擺放的時(shí)候要注意選擇通風(fēng)條件較好的地方，以免對(duì)鋼琴造成損壞，因?yàn)橥L(fēng)的條件會(huì)引起溫度與濕度上的變化，從而導(dǎo)致琴鍵與內(nèi)部部件的損害。其次，鋼琴外殼大多以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，所以在擺放時(shí)還需注意不要與熱源過(guò)于靠近，引起木質(zhì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生物理變化。另外，保持定期清潔鋼琴的良好習(xí)慣，在清潔的時(shí)候用軟毛刷掃除附著在鋼琴上的灰塵，以免長(zhǎng)期附著對(duì)音色的影響。
（五）曲式與和聲知識(shí)對(duì)于彈奏技巧的提升很有幫助
經(jīng)過(guò)一些入門(mén)嘗試的學(xué)習(xí)，接下來(lái)進(jìn)入到就是一些有關(guān)彈奏技巧方面的運(yùn)用，其中曲式和和聲其中最為重要的兩點(diǎn)。曲式，就是對(duì)作品表現(xiàn)手法的研究，任何鋼琴作品都有自己的曲式，而對(duì)于曲式的分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)，提高對(duì)作品整體的把控力，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的了解。而和聲的聯(lián)系會(huì)貫穿整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的始終，優(yōu)美的旋律少不了和聲的加入，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)和聲的學(xué)習(xí)和解構(gòu)，能夠豐富學(xué)生對(duì)鋼琴文化的理解，并創(chuàng)造出更加悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲譜。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是每位學(xué)習(xí)者都應(yīng)該認(rèn)真研究的，而目前在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，市場(chǎng)會(huì)忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，而只是對(duì)一些彈奏技巧的傳授，這對(duì)于初學(xué)者而言，會(huì)對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)，其實(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)包含的內(nèi)容非常豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)大有幫助，所有在鋼琴教學(xué)中需要加大對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。
作者:楊萬(wàn)春 單位:蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
篇5
（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分音樂(lè)教師都認(rèn)為音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，但在教學(xué)過(guò)程中卻容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種是過(guò)度重視音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）學(xué)生不夠重視。音樂(lè)課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛(ài)演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂(lè)課時(shí)的限制、學(xué)校的配合、家長(zhǎng)的支持等因素也會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)共同體方面的原因。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）教師應(yīng)積?O引導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者，首先教師要樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，只有教師本身的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。其次教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。[1]小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)使得學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，因此音樂(lè)課堂應(yīng)緊緊以學(xué)生的興趣為中心，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。
（三）注重結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，各種音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是作為音樂(lè)的書(shū)面表述，如果光講解音樂(lè)知識(shí)而不結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很抽象，不太好理解，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。
（四）利用有效激勵(lì)評(píng)價(jià)措施。斯金納指出：“凡是使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強(qiáng)化物。認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為因強(qiáng)化與刺激而建立起來(lái)的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)某種反應(yīng)?！盵2]對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)取代以鼓勵(lì)或激勵(lì)的話語(yǔ)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各種行為。
三、教學(xué)途徑
音樂(lè)理論知識(shí)的重點(diǎn)是樂(lè)譜的識(shí)記。義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中指明“樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！盵3]
（一）融入演唱教學(xué)領(lǐng)域。歌曲的演唱對(duì)音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高，也是對(duì)這些音樂(lè)元素進(jìn)行融入的最佳途徑之一。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)、樂(lè)句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學(xué)生熟悉歌曲之后，再進(jìn)行樂(lè)譜的教唱，這樣學(xué)生能更好地掌握音高。
（二）融入器樂(lè)演奏教學(xué)領(lǐng)域。在器樂(lè)演奏教學(xué)中，教師可先將要演奏的樂(lè)曲讓學(xué)生視唱，視唱時(shí)對(duì)節(jié)奏的要求嚴(yán)格一些，這樣全班合奏就會(huì)更加統(tǒng)一。音高是教學(xué)的難點(diǎn)，器樂(lè)演奏教學(xué)可很好地解決這一難點(diǎn)。學(xué)生多次演奏同一旋律，頭腦中會(huì)對(duì)這一旋律形成固定音高，這時(shí)再讓學(xué)生視唱樂(lè)譜，會(huì)比演奏前唱得更加準(zhǔn)確。
（三）融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域。欣賞教學(xué)是學(xué)習(xí)速度、力度、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的樂(lè)曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來(lái)的不同音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)要素。
篇6
二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系再構(gòu)架的目標(biāo)
針對(duì)目前音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)存在的問(wèn)題，音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系再構(gòu)架應(yīng)遵循現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以全面提高學(xué)生音樂(lè)理論素養(yǎng)為根本，以先進(jìn)教學(xué)理念貫徹推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，以“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，全面提升課堂教學(xué)的“含金量”，保證課程教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)圍繞“提升教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新構(gòu)建教學(xué)模式、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)體系”等方面進(jìn)行。其基本構(gòu)想是“基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、重點(diǎn)內(nèi)容精講、難點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)研、關(guān)聯(lián)知識(shí)拓展”的全過(guò)程導(dǎo)學(xué)式多元化教學(xué)模式。其中，全過(guò)程主要是指學(xué)生全過(guò)程的參與教學(xué)，以及全過(guò)程的教學(xué)考評(píng)。導(dǎo)學(xué)式主要是指以學(xué)生為主體，本著“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的思想，重點(diǎn)解決“教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)”的問(wèn)題，采取“自主預(yù)習(xí)―教師精點(diǎn)―自主測(cè)評(píng)―學(xué)習(xí)反思”的方法進(jìn)行。多元化主要是采取“教師講授+專題研討+大作業(yè)+教學(xué)視頻”相結(jié)合。最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念先進(jìn)、師德師功過(guò)硬、教學(xué)方法靈活、整體素質(zhì)較高；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、參與教學(xué)主動(dòng)、問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)烈；課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)效率較高。
三、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系再構(gòu)架的要點(diǎn)
綜合類院校的音樂(lè)教育應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)整合資源，明晰定位，以突顯綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的存在價(jià)值，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。
（一）著眼課堂教學(xué)“含金量”，全面提升教師素質(zhì)
課堂教學(xué)的“含金量”與教師的教育教學(xué)理念、知識(shí)存儲(chǔ)量息息相關(guān)，也與教師的教學(xué)內(nèi)容整合與傳授藝術(shù)密不可分。教師只有具備先進(jìn)的教學(xué)理念，并千方百計(jì)地使自己滿腹經(jīng)綸，才能使學(xué)生收獲良多。為此，全面提升教師自身素質(zhì)是確保課堂教學(xué)含金量的關(guān)鍵。一是教?W組在要求每名教師結(jié)合自身教學(xué)任務(wù)制訂讀書(shū)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分利用“教學(xué)研討日”組織教育教學(xué)理論和課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展讀書(shū)交流研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念的樹(shù)立和理論素養(yǎng)的全面提高相融合。二是采取“課前集體準(zhǔn)備、課后集體反思”的方式，在學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，每名教師必須落實(shí)教學(xué)日志制度，做到“節(jié)節(jié)有反思、課課有提高”，并充分汲取他人經(jīng)驗(yàn)做法，及時(shí)糾正課程教學(xué)存在的問(wèn)題及不足。三是落實(shí)“相互聽(tīng)課、集中講評(píng)”制度，就是在整個(gè)教學(xué)課程中，教學(xué)組內(nèi)相關(guān)成員應(yīng)隨堂聽(tīng)課，以有效補(bǔ)充自身的不足和及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)相互交流、共同提高的目的。
（二）構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程自身特點(diǎn)，為切實(shí)達(dá)成“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，也就成為課程教學(xué)改革的必然要求。一是組織教師集體研討，并編寫(xiě)課程教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，明確各專題的“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、拓展延伸”等內(nèi)容，并于課前發(fā)放到每名學(xué)生手中，使學(xué)生明確每節(jié)課“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”。按照“自主預(yù)習(xí)、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思”的方式，鞏固強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是課堂教學(xué)組織本著“精講、講精”的原則，采取“理論提示―研討交流―教師點(diǎn)評(píng)”的思路，強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。三是針對(duì)教材內(nèi)容易讀懂的現(xiàn)實(shí)，課程基本知識(shí)體系的掌握采取“以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔”的方式，即教材所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，均由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，并以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，以保證有限課堂教學(xué)時(shí)間的最大限度的利用。
（三）打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，整合優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容
學(xué)科體系的構(gòu)建應(yīng)本著“寬口徑、挖深井”的思想，在教材選用、內(nèi)容設(shè)置上既要讓學(xué)生“吃得飽”，又要讓學(xué)生“吃得好”。為此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破學(xué)科體系，整合優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容。一是整合音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科課程。著眼解決學(xué)科課程整合不夠，教學(xué)重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期音樂(lè)理論出現(xiàn)的新變化、新特點(diǎn)的研究探討，搞好理論與技能課程的融合、結(jié)合。為此，因根據(jù)綜合類院校的音樂(lè)教育教學(xué)特點(diǎn)，合理安排每一學(xué)期所開(kāi)設(shè)的課程，打破以往教學(xué)課程按照教材體系的“平推”的模式，深入拓展全新的課程形式。在設(shè)置課程時(shí)，要著重關(guān)注提升課程設(shè)置的彈性和自由度，盡量整合基礎(chǔ)理論課程和基本技能課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能達(dá)到理論學(xué)習(xí)與技能練習(xí)相互貫通，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)各類課程的積極性和學(xué)習(xí)效率。二是優(yōu)化音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中西音樂(lè)技術(shù)理論產(chǎn)生的歷史背景和文化體系的不同，以新變化、新觀點(diǎn)為牽引，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)一步充實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)基礎(chǔ)理論的研究成果，增加中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)形態(tài)學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，豐富音樂(lè)教學(xué)資源。與此同時(shí)，借鑒西方現(xiàn)代音樂(lè)理論的研究成果，如先鋒―點(diǎn)描派、現(xiàn)代十二音序列技法、不確定性音樂(lè)、機(jī)遇音樂(lè)和偶然音樂(lè)、電子音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)的記譜法和聲功能網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)等，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。
（四）改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
篇7
目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)信息化的發(fā)展完全是在工業(yè)化進(jìn)程以及城市化進(jìn)行都沒(méi)有完成的大背景下進(jìn)行的，同時(shí)也是在高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展過(guò)渡的過(guò)程中尋找發(fā)展道路的，在起步階段，我國(guó)作為一個(gè)最大的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的狀況屬于嚴(yán)重的不均衡，同時(shí)國(guó)內(nèi)以及國(guó)際信息的鴻溝非常的嚴(yán)重，再加上經(jīng)濟(jì)體制正處于一個(gè)大轉(zhuǎn)型的階段，所以綜合以上的因素，使得我們現(xiàn)在的電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)了一種非常特殊的發(fā)展趨勢(shì)。正是由于多方面的特殊因素，電信行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展必然要走一條特殊的道路，我們國(guó)家對(duì)于電信經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的發(fā)展提出的思路是，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，同時(shí)又以工業(yè)化發(fā)展促進(jìn)信息化的發(fā)展，走出一條中國(guó)特色的電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路。但是這就又出現(xiàn)了一個(gè)更加嚴(yán)重的問(wèn)題，這個(gè)發(fā)展前景如何實(shí)現(xiàn)？即使是在世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展背景下電信行業(yè)的發(fā)展問(wèn)題仍是值得深入考慮的重要課題，不成熟的實(shí)踐最終產(chǎn)生的只能是完全不成熟的結(jié)果。
和發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較，電信經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的發(fā)展有著特殊的環(huán)境因素，那電信行業(yè)的一個(gè)因素作為對(duì)比，當(dāng)世界上大多數(shù)國(guó)家的電話普及率超過(guò)20%的時(shí)候，人均的GDP是在1500美元以上的，但是我們國(guó)家電話普及率在超過(guò)50%的時(shí)候，人均GDP才剛剛達(dá)到1500美元。所以目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的人均GDP僅僅是世界人均GDP平均水平的30%，電話普及了剛剛達(dá)到世界平均水平，這一方面說(shuō)明了我們的差距和發(fā)展特殊趨勢(shì)，同時(shí)也說(shuō)明了電信行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展還是有很大的前景的。
2、中國(guó)電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素
2.1基本障礙
目前我國(guó)電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本障礙是社會(huì)通信需求方面呈現(xiàn)的嚴(yán)重不足現(xiàn)象。到2006年，我國(guó)最終的消費(fèi)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重已經(jīng)從上個(gè)世紀(jì)的60%左右逐漸的下降到了50%左右，比重下降了10個(gè)百分點(diǎn)，這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以說(shuō)是世界最低的，我國(guó)人民的消費(fèi)壓抑已經(jīng)逐漸的接近了極端，通信行業(yè)的消費(fèi)永遠(yuǎn)是國(guó)民總體消費(fèi)中的一部分，所以這就成了一個(gè)最基本制約因素。
2.2城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的制約
首先應(yīng)該看到的是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)的嚴(yán)重不平衡，這已經(jīng)成為了一個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。信息化進(jìn)程發(fā)展協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)是逐步的培育并提高城縣居民的信息消費(fèi)能力，目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于數(shù)字鴻溝的反應(yīng)通常都會(huì)牽扯到信息產(chǎn)業(yè)特別是電信行業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，所以這就忽略了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如果從行業(yè)的角度討論這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)容易產(chǎn)生片面性，如果某個(gè)角度來(lái)看的話，信息化的發(fā)展進(jìn)程黃總，世界上的每一個(gè)國(guó)家都是站在同一起跑線上的。新信息時(shí)代必然會(huì)打破舊的經(jīng)濟(jì)束縛，同時(shí)也會(huì)消除發(fā)達(dá)國(guó)家以及地區(qū)在就經(jīng)濟(jì)體制中所占的資本以及發(fā)展體制中的優(yōu)勢(shì)。
2.3第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)基本特征就是第三產(chǎn)業(yè)所占的比重比較低，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展增長(zhǎng)速度一直以來(lái)都是低于第二產(chǎn)業(yè)的，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在GDP中所占的比重是小于40%的，這就可以看出電信行業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重是非常低的，所以第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展滯后已經(jīng)成為阻礙電信經(jīng)濟(jì)在我國(guó)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
2.4城市化發(fā)展滯后的制約
我國(guó)是世界上主要國(guó)家中城市化指標(biāo)低于工業(yè)化指標(biāo)的唯一國(guó)家，對(duì)于電信行業(yè)來(lái)說(shuō)，城市化發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的最基本的原因，人口流動(dòng)嚴(yán)重不足，出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，所以也就成為了制約電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
3、未來(lái)我國(guó)電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向
3.1加快當(dāng)前電信業(yè)務(wù)發(fā)展
對(duì)于電信行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)必須盡快實(shí)施切實(shí)可行的措施，盡快的發(fā)展并解決各項(xiàng)電信業(yè)務(wù)，尤其是新業(yè)務(wù)的服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題，盡可能的提高傳統(tǒng)業(yè)務(wù)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，將業(yè)務(wù)搞上去，做好業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型工作的同時(shí)繼續(xù)的鞏固支柱型的話音業(yè)務(wù)，深度的挖掘消費(fèi)者的信息并開(kāi)展有強(qiáng)烈針對(duì)性的營(yíng)銷，逐步的建立電信行業(yè)的經(jīng)營(yíng)分析系統(tǒng)，同時(shí)逐步的開(kāi)展精確化的管理分析工作。
3.2逐步開(kāi)拓農(nóng)村電話市場(chǎng)
首先必須盡快擴(kuò)大農(nóng)村電話信息網(wǎng)的覆蓋面積，挖掘農(nóng)村市場(chǎng)提高電信行業(yè)在農(nóng)村市場(chǎng)的占有率，從廣大的農(nóng)村市場(chǎng)入手形成巨大的優(yōu)勢(shì)。
3.3重點(diǎn)發(fā)展寬帶以及增值服務(wù)
寬帶業(yè)務(wù)是目前電信經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增值點(diǎn)，同時(shí)也是未來(lái)行業(yè)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的重要方向，近些年來(lái)市場(chǎng)對(duì)于寬帶業(yè)務(wù)的需求逐步的增長(zhǎng)，同時(shí)需求取向呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。電信行業(yè)應(yīng)該一方面把握接入終端，使之更加多元化以及簡(jiǎn)單化，另一方面注重內(nèi)容服務(wù)，使之更加豐富。
3.4系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)的拓展
系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)是業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要方向，對(duì)于電信行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，當(dāng)前一些比較大的電信運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)逐步的進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)，系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)的主要目標(biāo)群體是行業(yè)應(yīng)用、大客戶以及商業(yè)集團(tuán)等，所以電信行業(yè)就需要根據(jù)不同客戶的不同需求提出具體的解決辦法，把握好這個(gè)業(yè)務(wù)的發(fā)展以及市場(chǎng)。
3.5逐步加強(qiáng)電信行業(yè)品牌建設(shè)
中國(guó)市場(chǎng)上，電信行業(yè)品牌整體體系中企業(yè)的品牌還是比較好的，但是產(chǎn)品的品牌以及客戶等品牌都是需要深入加強(qiáng)的，市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)也由于這個(gè)問(wèn)題受到了嚴(yán)重的影響。同時(shí)品牌確立的前提是要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并且對(duì)于產(chǎn)品、企業(yè)業(yè)務(wù)以及客戶都要進(jìn)行精確的研究分析。我國(guó)電信行業(yè)應(yīng)該提出一個(gè)能夠真正加強(qiáng)品牌工作、做好產(chǎn)品品牌、客戶品牌以及業(yè)務(wù)品牌同時(shí)又能夠讓客戶真正接受的業(yè)務(wù)。電信行業(yè)還要抓好品牌建設(shè)，提高營(yíng)銷工作的效率。
3.6實(shí)施智能光纖網(wǎng)絡(luò)管理
當(dāng)前應(yīng)該實(shí)施智能的光纖網(wǎng)絡(luò)管理體制，以迎接全光接入時(shí)代的到來(lái)，在電信行業(yè)向光纖接入演變的背景下，應(yīng)該將線纜的部署、維護(hù)工作、故障定位以及故障排除都進(jìn)行質(zhì)的提升，逐步的實(shí)現(xiàn)全面智能的光纖網(wǎng)絡(luò)智能化管理。
3.7構(gòu)建以數(shù)據(jù)為中心的電信網(wǎng)絡(luò)
未來(lái)電信行業(yè)應(yīng)該基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的大集中，逐步的構(gòu)建以信息數(shù)據(jù)為中心的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)。目前網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)替代語(yǔ)言已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容，這個(gè)重大的轉(zhuǎn)變也就驅(qū)使著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心逐步的替代語(yǔ)言交換，也將會(huì)成為電信網(wǎng)路的中心，這就使得扁平化這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的永恒主題有了新的發(fā)展意義。基于現(xiàn)代化發(fā)展中云計(jì)算所帶來(lái)的虛擬化分布式儲(chǔ)存方式以及并行計(jì)算方式等全新的技術(shù)，Exabyte的計(jì)算以及相應(yīng)的存儲(chǔ)能力的以及全面構(gòu)建已經(jīng)逐漸的成為了可能。而另一方面基于現(xiàn)代云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，是全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的大集中以及構(gòu)件以數(shù)據(jù)中心為中心的現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。
4.結(jié)論
對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，電信行業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，未來(lái)的發(fā)展前景不可限量，我們所需要做的就是為迎接全新電信經(jīng)濟(jì)而做好充分的準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉躍，惠美寧.電信業(yè)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力孰強(qiáng)孰弱？[J]中國(guó)電信業(yè)；2011年09期
篇8
《音樂(lè)作品之魂――節(jié)奏》選自樂(lè)理教材第三章《節(jié)奏節(jié)拍》，繼《音高》學(xué)習(xí)之后，為接下來(lái)的音值組合法奠定基礎(chǔ)。
形成音樂(lè)旋律有兩大最基本的要素，一為音高，二為節(jié)奏，前一章已經(jīng)學(xué)過(guò)了音高，本節(jié)開(kāi)始對(duì)《節(jié)奏》進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的情況制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握何為節(jié)奏以及在音樂(lè)中的地位及作用，并能熟練認(rèn)知；2.能力目標(biāo)：通過(guò)欣賞一系列作品感悟節(jié)奏在音樂(lè)中如何表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格；3.情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，即使沒(méi)有旋律，節(jié)奏也能創(chuàng)造音樂(lè)作品。
基于以上分析，本課做如下安排：
一、導(dǎo)入新課
相信大家有這樣的感受，我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候常常會(huì)被美妙的樂(lè)音所折服，從而沉浸在優(yōu)美的旋律中不能自拔，甚至?xí)岩魳?lè)的美歸于旋律的婉轉(zhuǎn)曲折。而很多的詩(shī)句也是對(duì)旋律情有獨(dú)鐘，如“余音繞梁，三日不絕”、“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”，而旋律是否動(dòng)聽(tīng)則成為很多人評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的標(biāo)準(zhǔn)。
欣賞舞蹈《千手觀音》的畫(huà)面。
思考：1.這是什么舞蹈？
2.生活在無(wú)聲世界的他們是怎么進(jìn)行表演的？
（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行總結(jié)）
師：大家知道這是什么嗎？（學(xué)生回答）是的，這是舞蹈《千手觀音》，這個(gè)舞蹈是由中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的舞蹈演員演出的，這個(gè)舞蹈的問(wèn)世曾經(jīng)引起全國(guó)乃至世界的轟動(dòng)，而主要演員邰麗華也成為了2005年感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一。那么生活在無(wú)聲世界的殘疾人，他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候是不可能通過(guò)音樂(lè)的旋律來(lái)完成的，所以他們能借助的只有節(jié)奏，通過(guò)手語(yǔ)老師的一招一式傳達(dá)出音樂(lè)的節(jié)奏，演員便在手語(yǔ)的節(jié)奏中擺出優(yōu)美的舞姿，將這樣一個(gè)舞蹈演繹得近乎完美。今天我們就一起來(lái)感受一下節(jié)奏那特有的魅力。
二、講授新課
（一）生活中的節(jié)奏
雖然節(jié)奏已成為音樂(lè)的專用詞，可實(shí)際上生活中節(jié)奏比音樂(lè)中節(jié)奏要豐富的多，下面請(qǐng)大家想一想，生活中有哪些熟悉的節(jié)奏？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，如叫賣聲，動(dòng)物的某些特殊的節(jié)奏，生活中經(jīng)常使用的節(jié)奏）
師：大家說(shuō)得很好，其實(shí)在我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著節(jié)奏，只是我們疏于觀察罷了，當(dāng)我們開(kāi)始注意它并加以總結(jié)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)它時(shí)那么豐富多彩。而音樂(lè)中的節(jié)奏恰恰就是從生活中的節(jié)奏中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而形成的。也就是我們說(shuō)得藝術(shù)源于生活而高于生活。我們把剛才大家提到的節(jié)奏做一個(gè)總結(jié)，請(qǐng)看屏幕
這是我們?cè)谏钍熘?，在音?lè)中也是常用的，我們把這些節(jié)奏訓(xùn)練一下，請(qǐng)大家劃拍訓(xùn)練。
聽(tīng)音樂(lè)辨析：下面請(qǐng)大家聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)作品的片斷，然后從上面的節(jié)奏中找出運(yùn)用的是哪種節(jié)奏（播放作品片斷）：
1.賽馬：運(yùn)用的是馬蹄聲的節(jié)奏，形容賽馬場(chǎng)面的歡騰。
2.小奏鳴曲：運(yùn)用的是知了的節(jié)奏，輕巧而柔和。
3.義勇軍進(jìn)行曲：運(yùn)用的是三連音的節(jié)奏，堅(jiān)定而鏗鏘有力。
4.時(shí)鐘交響曲：運(yùn)用的是鐘表的嘀嗒聲，時(shí)間的流逝和短暫。
5.命運(yùn)交響曲：運(yùn)用敲門(mén)聲的節(jié)奏，作者和命運(yùn)之間斗爭(zhēng)。
（二）音樂(lè)中的節(jié)奏
1.來(lái)源：現(xiàn)實(shí)生活，是從生活中提煉出來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而形成的。
2.定義：音樂(lè)中音的長(zhǎng)短及組織結(jié)構(gòu)。
3.地位：音樂(lè)作品的骨骼，是旋律不可缺少的支柱。（音樂(lè)作品的形成一定有節(jié)奏的存在，而旋律要想表現(xiàn)音樂(lè)作品必須和節(jié)奏相結(jié)合）
4.作用：音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂(lè)，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，也就是說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。
（三）作品的賞析
下面我們通過(guò)幾部音樂(lè)作品來(lái)感受一下節(jié)奏如何表現(xiàn)音樂(lè)形象的。
1.進(jìn)行曲
（1）師：在你們的印象里什么是進(jìn)行曲？（此處可舉《四小天鵝》做比較）（學(xué)生討論）強(qiáng)弱交替出現(xiàn)，速度為步行的節(jié)奏為步伐節(jié)奏；用步法節(jié)奏寫(xiě)的作品叫進(jìn)行曲。
下面請(qǐng)大家欣賞一首《拉德斯基進(jìn)行曲》，這是老約翰?施特勞斯的作品，最初是獻(xiàn)給拉德斯基將軍的，后來(lái)深受廣大人們的喜愛(ài)，現(xiàn)在已經(jīng)成為維也納新年音樂(lè)會(huì)的固定的結(jié)束曲目。
2.圓舞曲
（1）師：欣賞完節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲后，我們?cè)賮?lái)看一種和它節(jié)奏風(fēng)格迥然不同的圓舞曲。圓舞曲音譯是“華爾茲”，是一種旋律流暢，節(jié)奏輕快的舞曲。
（2）欣賞舞劇《藍(lán)色多瑙河》片斷，比較進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，思考圓舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？
伴奏聲部采用周期性的反復(fù)節(jié)奏型：X X X ：
3.現(xiàn)代打擊樂(lè)作品
師：現(xiàn)代的很多流行音樂(lè)業(yè)把強(qiáng)調(diào)節(jié)奏作為表現(xiàn)音樂(lè)作品的主要形式（如《洗刷刷》、《雙節(jié)棍》），而且通過(guò)很多的手段還在不斷地增強(qiáng)它的節(jié)奏感，如不斷涌現(xiàn)出來(lái)的打擊樂(lè)作品，下面我們就來(lái)欣賞一個(gè)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)表現(xiàn)的打擊樂(lè)作品。
這首作品讓我們走進(jìn)了一個(gè)嶄新的打擊樂(lè)世界，讓我們領(lǐng)略到了打擊樂(lè)的豐富色彩，不再是原來(lái)單純的色彩性樂(lè)器和伴奏樂(lè)器，而是作為獨(dú)立的、有豐富表現(xiàn)力的主奏樂(lè)器呈現(xiàn)在我們面前的。這也說(shuō)明了節(jié)奏是可以脫離旋律而單獨(dú)表現(xiàn)音樂(lè)作品，只要有節(jié)奏就能形成音樂(lè)，而旋律只能在節(jié)奏的襯托下才能表現(xiàn)音樂(lè)，也可以說(shuō)只要有音樂(lè)就有節(jié)奏的存在，因此我們說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的靈魂！
三、節(jié)奏實(shí)踐
四、小結(jié)
音樂(lè)中旋律之所以美麗，是因?yàn)橛兄?jié)奏的支撐，它是音樂(lè)的骨骼和靈魂。而節(jié)奏可以不依賴樂(lè)音，卻能創(chuàng)造出動(dòng)人心魄的音樂(lè)，可以不需要華麗的服裝背景，卻可以展示人類自然而充滿活力的美。音樂(lè)中的旋律和節(jié)奏，猶如樹(shù)葉和枝干，高聳云天的枝干即使沒(méi)有綠葉的襯托依舊可以展示其獨(dú)立的美，而離開(kāi)枝干的綠葉卻會(huì)枯黃腐爛。所以樂(lè)之美不在音之美，樂(lè)之美在于節(jié)奏之美，因此我們說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)之魂。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課最重要的內(nèi)容就是對(duì)于節(jié)奏的各種組合進(jìn)行系統(tǒng)的了解，其重點(diǎn)則是對(duì)節(jié)奏型能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，并通過(guò)各種音樂(lè)形象體會(huì)節(jié)奏表現(xiàn)的獨(dú)特魅力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：
1.對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合生活中的有趣節(jié)奏型，通過(guò)教師的提煉，形成獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2.在掌握節(jié)奏后，利用典型節(jié)奏所塑造的不同音樂(lè)形象，推進(jìn)理論知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程；
3.通過(guò)對(duì)整首作品的欣賞，尤其是打擊樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課在實(shí)際的教學(xué)中，本人經(jīng)歷了數(shù)次修改，在每一次的修改中都有不同的感慨：
首先，樹(shù)立全新的理念，創(chuàng)建課堂教學(xué)。
《節(jié)奏》雖是一堂樂(lè)理課，卻不能完全按照專業(yè)院校樂(lè)理課的方式進(jìn)行講解，因?yàn)楦叩葞煼睹鎸?duì)的學(xué)生是沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的，理論知識(shí)的一味灌輸會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)課的興趣，無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而完全進(jìn)行音樂(lè)的賞析無(wú)法讓學(xué)生掌握節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。只有將這兩者進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)后，進(jìn)行賞析，并將理論知識(shí)應(yīng)用其中，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
其次，教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。
篇9
1.教師評(píng)聘制度的不合理
這是受訪者中反應(yīng)最大的一個(gè)因素。從2005年開(kāi)始，教師的評(píng)聘制度出現(xiàn)了兩次大變，即2005年從評(píng)聘結(jié)合到評(píng)聘分開(kāi)，2011年又暫停職稱評(píng)審。我省中小學(xué)將實(shí)行新一輪的教師評(píng)聘制度改革。
2005年的變化可以說(shuō)大受歡迎，很多達(dá)到條件的教師可以評(píng)上高一級(jí)的職稱，但是，由于受到職數(shù)限制，評(píng)上高一級(jí)職稱的老師卻有很多依然受聘著原來(lái)的職稱，出現(xiàn)“高評(píng)低聘”的現(xiàn)象，使得放開(kāi)職稱評(píng)定政策的意義沒(méi)有凸顯出來(lái)，中高級(jí)職稱聘任仍困擾著教師。后來(lái)這類現(xiàn)象逐漸多起來(lái)，矛盾越積越大，最后不得不又恢復(fù)到評(píng)聘結(jié)合的老路。
受訪者對(duì)于教師的職稱要受職數(shù)的限制很是不能理解，中小學(xué)校教師從事著我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工作，他們長(zhǎng)年耕耘，默默奉獻(xiàn)，既然評(píng)上高一級(jí)職稱了，就意味著其能勝任這個(gè)職位，既然能勝任，為什么不能聘任呢？
教師如此，其它行業(yè)有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？據(jù)了解，各類工程師也有級(jí)別之分，但他們并不受職數(shù)的限制，年齡一到或技術(shù)達(dá)到某一程度自然就能夠受聘高一級(jí)職稱，享受高一級(jí)待遇；政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員設(shè)置就更放寬了，我們經(jīng)常可以看到政府部門(mén)一些領(lǐng)導(dǎo)“低職高聘”，副職領(lǐng)導(dǎo)職位享受正職待遇，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)正職領(lǐng)導(dǎo)職位享受副職待遇的。公務(wù)系統(tǒng)如此，教育系統(tǒng)可否參照?qǐng)?zhí)行呢？
顯然，這種現(xiàn)象的存在影響了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，因?yàn)樵诼殧?shù)不夠的情況下，領(lǐng)導(dǎo)是否能按章辦事讓最符合的教師上？經(jīng)常耳聞某某學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)由于某種原因故意不聘某一位教師，結(jié)果搞得滿城風(fēng)雨，狼狽不堪；而教師與教師之間的關(guān)系也因此緊張，你條件又不比我好，為什么是你上呢？是不是你給領(lǐng)導(dǎo)好處了呢？矛盾因此產(chǎn)生。當(dāng)然，最大的影響是它嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，不利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.考核制度的不完善
教師考核應(yīng)遵循客觀、公正、準(zhǔn)確和民主的原則。客觀就是要求對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)實(shí)事求是，全面反映教師政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)的實(shí)際情況，不主觀臆斷；公正就是在考核中對(duì)教師一視同仁，不持偏見(jiàn)；準(zhǔn)確就是在客觀、公正基礎(chǔ)上對(duì)每位教師作出與其實(shí)際表現(xiàn)相符的評(píng)價(jià)。所以，為保證考核結(jié)果符合以上原則，在對(duì)教師考核時(shí)除了聽(tīng)取教師本人的意見(jiàn)外，還要聽(tīng)取其他教師甚至是學(xué)生的意見(jiàn)，這就是民主原則。
但現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)教師的考核并不完全遵照這些原則，有的學(xué)校是有需要的教師優(yōu)先考核優(yōu)秀，無(wú)論是否與實(shí)際相符；有的學(xué)校是輪流優(yōu)秀；甚至有的學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。前兩種雖然比較合情，但對(duì)那些兢兢業(yè)業(yè)的老師來(lái)講也不公平，最后一種情況就更不必說(shuō)了，對(duì)勤懇的老師肯定是一大打擊。
3.教學(xué)工作量大
這個(gè)因素普遍存在于小學(xué)當(dāng)中。據(jù)調(diào)查，“全區(qū)小學(xué)教師平均任課周節(jié)數(shù)達(dá)17.9節(jié)，平均每天工作時(shí)間約11.9小時(shí)；如果按照每節(jié)課2小時(shí)的備課和作業(yè)批改來(lái)算，則每位教師每天8小時(shí)工作時(shí)間外的加班時(shí)間最少還要有2個(gè)小時(shí)以上。這還不算導(dǎo)優(yōu)輔差、家訪、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、聽(tīng)課、外出教研、協(xié)助學(xué)校整理材料接受上級(jí)檢查等任務(wù)?！?/p>
中學(xué)的教師也不輕松，雖然沒(méi)有小學(xué)教師的授課量那么大，但由于中學(xué)學(xué)生的特殊性和來(lái)自中高考的壓力，教師在課余時(shí)間要花費(fèi)更多的心力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、人格教育、寄宿生管理、導(dǎo)優(yōu)輔差等工作。
所以，教師的工作并不僅僅限于那課堂的45分鐘，而是貫穿于白天和黑夜，繁重的工作壓力讓教師身心疲憊，哪有精力再進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新呢？
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層面上的影響
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)最終目的是為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的，但有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層效能太低，個(gè)人主觀意識(shí)較濃，開(kāi)展工作時(shí)沒(méi)有考慮到全局，沒(méi)有站到教師的角度來(lái)思考問(wèn)題，導(dǎo)致挫傷了教師的積極性。
如在涉及到教師切身利益的問(wèn)題上，出現(xiàn)極個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)為爭(zhēng)個(gè)人利益放棄公平、公正、公開(kāi)的原則，甚至憑主觀印象認(rèn)為與自己有不同意見(jiàn)的教師“不服從領(lǐng)導(dǎo)”，不給評(píng)優(yōu)評(píng)先，甚至不聘用其職稱，盡管該教師工作勤勤懇懇，成績(jī)突出。
還有的領(lǐng)導(dǎo)嫌麻煩，即使明知現(xiàn)行規(guī)定不利于大局或新的舉措對(duì)對(duì)學(xué)校更有利也不肯去改變，理由是學(xué)校行政會(huì)已經(jīng)通過(guò)了，不想再變！之前，一位教師和我們交流時(shí)說(shuō)他曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，給所在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提過(guò)兩次建議，都是可行的，但最終并未被采納，這樣就大大挫傷了自己為學(xué)校出謀獻(xiàn)策的積極性。
5.部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和熱情
由于上進(jìn)心不足，主觀努力不夠，再加上受到客觀條件、工作環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致部分教師創(chuàng)新意識(shí)和熱情不高。比如，有的老師安于現(xiàn)狀，不愿與時(shí)俱進(jìn)，這主要體現(xiàn)在有一定教學(xué)年齡的教師身上，他們是傳統(tǒng)教學(xué)的維護(hù)者，拒絕接受新的事物和新的教學(xué)方法，當(dāng)問(wèn)及會(huì)不會(huì)使用多媒體設(shè)備時(shí)，很多老教師都搖頭，甚至有的說(shuō)都快退休了學(xué)那個(gè)干嘛；有的老師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏提高的有效途徑，特別是剛走上講臺(tái)的老師心有余而力不足，他們充滿工作熱情和激情，怎奈水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法在課堂上切實(shí)做到創(chuàng)新式教學(xué)；有的老師缺乏激情，缺乏活力等，這些因素都對(duì)老師的創(chuàng)新活力有影響。
二、 解決對(duì)策
1.有效破解教師職稱職數(shù)瓶頸
教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的高低直接影響著其政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)待遇，關(guān)乎教師個(gè)人的切身利益，因而備受廣大教育工作者的關(guān)注。目前，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的諸多問(wèn)題和矛盾日益明顯，特別是崗位職數(shù)的矛盾十分突出。由于受到職數(shù)和評(píng)聘政策的限制，一些中青年教師的職務(wù)晉升無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，直接影響了中青年骨干教師的工作積極性，日積月累勢(shì)必形成諸多矛盾，不利于發(fā)揮中青年教師的骨干和中堅(jiān)作用，不利于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，甚至可能影響到學(xué)校的和諧穩(wěn)定。建議參照公務(wù)員干部任免的做法，對(duì)具備高級(jí)職稱達(dá)到男55周歲、女50周歲的同志實(shí)行特殊的聘任政策，對(duì)考核合格的，按榮譽(yù)高級(jí)對(duì)待，不占單位的職數(shù)，享受相應(yīng)的工資等福利待遇。另外，可根據(jù)各單位的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)專業(yè)工作需要，先放寬教師中高級(jí)職稱職數(shù)限制，適當(dāng)緩解因?yàn)槁殧?shù)限制而形成的矛盾，讓一大批中青年優(yōu)秀教師不因職數(shù)的困擾而被拒之高一級(jí)職稱的門(mén)外，讓教師沒(méi)有后顧之憂，這才是最終的解決之道。
2.逐步完善教師考核評(píng)價(jià)制度
實(shí)施教師考核評(píng)價(jià)是深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，轉(zhuǎn)換管理機(jī)制的關(guān)鍵。實(shí)踐表明.只有對(duì)教師工作進(jìn)行較公正、合理、科學(xué)的考評(píng)，才能有效引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、科學(xué)管理。但是，由于教師工作具有獨(dú)立性、刨造性等勞動(dòng)特點(diǎn)，再加上中小學(xué)教師工作的特殊性、多樣性和復(fù)雜性，故教師工作考評(píng)較復(fù)雜、難度大。
我們認(rèn)為，在教師考核評(píng)價(jià)中要以教師的工作量和工作質(zhì)量為考評(píng)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，特別要突出對(duì)教師的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，把教師考孩評(píng)價(jià)結(jié)果與教師聘任、職稱晉級(jí)、績(jī)效工資、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和效益獎(jiǎng)金掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，要建立教師考核公開(kāi)制度，嚴(yán)格遵照考核原則對(duì)教師進(jìn)行考核，不做人情帳，讓教師考核在群眾眼光底下進(jìn)行。
3.積極推動(dòng)教師減“負(fù)”增效
首先，各級(jí)政府、相關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界要給教師減“負(fù)”增效創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為教師投身創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的氛圍。再者，制定招聘教師的計(jì)劃，逐年招聘新教師上崗，特別是招聘緊缺學(xué)科的新教師，保證學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，確保實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的需要。只要滿足需求，多數(shù)老師就可以專心鉆研本專業(yè)學(xué)科而不用身兼多職，這樣一來(lái)就可避免教師超工作量、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，忙于應(yīng)付日常工作，就可以有更多的時(shí)間從事創(chuàng)新教學(xué)。
4.多層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
誠(chéng)然，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍，這是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教師參加師德建設(shè)、崗位大練兵、百名校長(zhǎng)萬(wàn)名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭等三項(xiàng)主題活動(dòng)，達(dá)到鑄師魂、練師能、強(qiáng)素質(zhì)的工作目標(biāo)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。特別是要加強(qiáng)與老教師的溝通，改變其觀念，主動(dòng)派業(yè)務(wù)熟練的老師幫助其熟悉多媒體操作；以老帶新，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要負(fù)起傳、幫、帶的責(zé)任，迅速幫助新老師走上正軌，學(xué)校也要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓其迅速吸收專家的新觀念、新舉措；學(xué)校工會(huì)要多舉辦教師活動(dòng)，豐富教師課余生活，消除教師的職業(yè)疲憊感，激發(fā)教師創(chuàng)新活力等。
5.多途徑提高學(xué)校管理者水平
篇10
影視音樂(lè)在影視作品中發(fā)揮重要作用，在影視音樂(lè)的作用下，有助于提高影視作品的地位，受到社會(huì)各界人士的廣泛歡迎。當(dāng)前，多部影視作品是由于音樂(lè)的知名度而受到關(guān)注，有力的推動(dòng)著影視作品的成功。如：《梔子花開(kāi)》、《匆匆那年》等音樂(lè)的知名度較高，使影視作品為上映之前，便受萬(wàn)眾矚目。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在影視作品中具有重要作用?；诖?，作者認(rèn)為，進(jìn)一步對(duì)影視音樂(lè)的存在形式和美學(xué)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠幫助相關(guān)人員制作影視作品時(shí)合理選擇音樂(lè)，將音樂(lè)的重要作用得以充分發(fā)揮。
一、影視音樂(lè)的存在形式
（一）主題歌曲的形式
主題歌曲是影視音樂(lè)中常見(jiàn)的存在形式，主要有主題曲、片頭曲、片尾曲幾種。在影視作品播放期間，社會(huì)大眾從影視作品中進(jìn)一步了解音樂(lè)。如，《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》影視作品上映期間，其主題曲《大王叫我來(lái)巡山》十分火熱，傳唱度較高。在某種程度講，影視作品制作者在選擇主題音樂(lè)時(shí)，希望通過(guò)歌曲能夠?qū)⒂耙曌髌返闹饕适虑楣?jié)或內(nèi)容加以表現(xiàn)，有助于吸引社會(huì)公眾的眼球，提高影視作品的收視率，更好應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。主題歌曲是影視作品劇情的濃縮，在故事情節(jié)串聯(lián)過(guò)程中，可以融入影視音樂(lè)，不僅能夠增強(qiáng)故事情節(jié)的感染力，而且耐人回味，情節(jié)連接順暢。在影視作品中，播放主題歌曲，還能發(fā)揮試聽(tīng)的作用，對(duì)提高影視作品和音樂(lè)的影響力具有重要作用[1]。
（二）場(chǎng)景樂(lè)曲的形式
場(chǎng)景樂(lè)曲是影視音樂(lè)中的又一重要存在形式，與主題曲不同的是，場(chǎng)景音樂(lè)多出現(xiàn)在影視作品播放過(guò)程中，達(dá)到渲染氣氛的作用。場(chǎng)景音樂(lè)運(yùn)用過(guò)程中，能夠使故事情節(jié)更具表現(xiàn)力。例如，在影視作品《紅高粱》中，壯漢迎親路上配合著音樂(lè)抬花轎的場(chǎng)景，音樂(lè)與壯漢的步伐節(jié)奏相一致，將迎親的喜慶氛圍彰顯，同時(shí)能夠表達(dá)壯漢們的活潑性格，不僅為后續(xù)劇情發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且增強(qiáng)人物塑造的效果，提高影視作品的質(zhì)量。另外，場(chǎng)景樂(lè)曲在影視作品烘托環(huán)境氛圍中的應(yīng)用不可或缺，可促進(jìn)劇情的升華，使受眾保持高度集中，置身于情境中。如，恐怖類影視作品中，在營(yíng)造緊張、恐怖氛圍時(shí)，插入的場(chǎng)景樂(lè)曲，可增強(qiáng)影視作品的恐怖效果，同時(shí)有利于提高影視作品的收視率[2]。
二、影視音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值
就影視音樂(lè)的元素而言，旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等是主要構(gòu)成元素，影視音樂(lè)是影視作品的重要組成部分，只有將影視音樂(lè)各元素有機(jī)融合，才能增強(qiáng)影視音樂(lè)的表達(dá)效果和提高影視作品的感染力，對(duì)推動(dòng)影視行業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要意義。從影視音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值看，主要表現(xiàn)在兩方面，一是功能美；二是形態(tài)美。
（一）功能美
影視音樂(lè)在影視作品中的應(yīng)用，具有功能美的美學(xué)價(jià)值。首先，音樂(lè)旋律能夠發(fā)揮影視作品造型功能。如，影視作品在烘托激烈緊張氛圍時(shí)，能夠有效融入影視音樂(lè)?！度嗽賴逋局﹪濉纷髌分?，有激烈打斗的場(chǎng)面，為人們留下深刻的印象，不僅能夠烘托場(chǎng)景氛圍，而且將影視作品推向，深受觀眾的喜愛(ài)。其次，音樂(lè)節(jié)奏元素在音樂(lè)作品中具有協(xié)調(diào)的功能。節(jié)奏元素在影視作品中運(yùn)用十分靈活，且節(jié)奏類型多樣化，如語(yǔ)言節(jié)奏、音響節(jié)奏等。仍以《人再囧途之泰囧》為例，在打斗場(chǎng)景中，音樂(lè)節(jié)奏十分快，但影視作品的鏡頭放慢動(dòng)作，使緊張氛圍和對(duì)陣動(dòng)作形成強(qiáng)烈反差，但卻增強(qiáng)影視作品的協(xié)調(diào)美效果。再次，音樂(lè)和聲元素在影視作品中具有色彩描繪的功能。如《走西口》影視劇中的《走西口》主題曲，能夠?qū)τH人、愛(ài)人之間的依依不舍情感細(xì)膩表達(dá)。最后，音樂(lè)調(diào)式元素在影視作品中的存在，具有規(guī)定性的功能，賦予影視作品以獨(dú)特的意義[3]。
（二）形態(tài)美
影視音樂(lè)在影視作品中發(fā)揮獨(dú)特的功能，呈現(xiàn)的美學(xué)形態(tài)多種多樣，主要包括優(yōu)美、壯美、崇高美、悲劇美、喜劇美、荒誕美幾種。不同影視作品中，影視音樂(lè)所具有的形態(tài)美有差異性。如，《鳳穿牡丹》影視作品中的《琵琶語(yǔ)》，是對(duì)優(yōu)美的表達(dá)，與主人公美好愛(ài)情的向往相呼應(yīng)，可以為受眾營(yíng)造美的意境空間?！段沂翘胤N兵之利刃出鞘》影視作品中片尾曲《永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士》的引入，彰顯中國(guó)軍人的偉大精神，是影視音樂(lè)中崇高美審美價(jià)值的表達(dá)。在喜劇美審美價(jià)值表現(xiàn)中，《西游記》的《豬八戒背媳婦》音樂(lè)，是節(jié)奏跳動(dòng)和演奏斷奏的有機(jī)結(jié)合，將豬八戒背媳婦的幽默詼諧場(chǎng)景淋漓盡致的展現(xiàn)，給人以愉悅的享受?！段淞滞鈧鳌肥枪叛b劇，但出現(xiàn)現(xiàn)代RAP的音樂(lè)，具有荒誕美的特征。雖然歪曲故事情節(jié)，但荒謬音樂(lè)形式的融入，仍然是影視作品故事情節(jié)和影視音樂(lè)主題思想的完美結(jié)合，為受眾展現(xiàn)與眾不同的影視作品形式[4]。
三、結(jié)論
音樂(lè)是影視作品制作中的重要組成部分，但要充分發(fā)揮音樂(lè)的重要作用，有許多問(wèn)題值得注意。簡(jiǎn)言之，只有對(duì)音樂(lè)作品加以合理選擇，才能增強(qiáng)影視作品的效果?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)影視音樂(lè)的應(yīng)用尚不成熟，仍然存在較大的發(fā)展空間。所以，通過(guò)對(duì)影視音樂(lè)存在形式及其美學(xué)價(jià)值等系列問(wèn)題的深入分析，有助于進(jìn)一步促進(jìn)影視音樂(lè)和影視作品的有機(jī)融合，以推動(dòng)我國(guó)影視行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]侯曉銀.淺析影視音樂(lè)的存在形式及其美學(xué)價(jià)值[J].視聽(tīng)，2015，（03）：73.
[2]孫煜.《電影音樂(lè)，一段歷史》—譯介及其音樂(lè)美學(xué)相關(guān)問(wèn)題的研究[D].西安音樂(lè)學(xué)院，2013.
篇11
銀河證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)先得益于龐大的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。公開(kāi)資料顯示，截至8月份，銀河證券共有317家證券營(yíng)業(yè)部，排名第一；海通證券有272家，排名第二；其次華泰證券、廣發(fā)證券和國(guó)泰君安，營(yíng)業(yè)部數(shù)量分別是253家、248家和245家。
銀河證券在擴(kuò)張營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)方面的努力仍在繼續(xù)。據(jù)了解，今年1月份其營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)還是234家，但截至8月，這一數(shù)值就躍升至317家，新增了83家；而排名靠前的其他券商營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量增長(zhǎng)有限，不到10%；而在去年銀河證券網(wǎng)點(diǎn)才增長(zhǎng)了2%。
值得一提的是，今年以來(lái)，許多券商因?yàn)閭鹘y(tǒng)營(yíng)業(yè)部占地面積過(guò)大，成本投入過(guò)高紛紛轉(zhuǎn)型改造，以國(guó)金證券為代表的中小券商還開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)金融之路，在低傭金上做文章。銀河證券何故逆市大增營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)？銀河證券因大肆擴(kuò)張營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)在其進(jìn)行海外路演時(shí)也受到質(zhì)疑。不過(guò)銀河證券的答復(fù)是，作為以經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)為主的券商，還是要堅(jiān)持營(yíng)業(yè)部戰(zhàn)略。根據(jù)預(yù)披露，銀河證券計(jì)劃新設(shè)100家左右的輕型營(yíng)業(yè)部和衛(wèi)星營(yíng)業(yè)部，進(jìn)一步降低網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)成本。
公開(kāi)資料顯示，銀河證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)占比一直處于很高的比例，受股市影響嚴(yán)重，業(yè)績(jī)波動(dòng)大。根據(jù)預(yù)披露，銀河證券2011年、2012年、2013年、2014年1-6月，證券和期貨經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的營(yíng)業(yè)收入分別為49億、43.5億、62.9億和31億元，占營(yíng)業(yè)收入比重分別為83%、78%、85%和73%。而處在上市排隊(duì)中的國(guó)泰君安和國(guó)信證券，它們的證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)占公司營(yíng)業(yè)收入的比例是50%左右，其中國(guó)泰君安2011-2013年對(duì)應(yīng)的比例為50.93%、37.7%、53.28%。其他上市5家小型券商普遍都在20%-50%。
面對(duì)行業(yè)傭金戰(zhàn)和互聯(lián)網(wǎng)金融的沖擊，在外界看來(lái)銀河證券并沒(méi)有有效應(yīng)對(duì)之策，反而走增加網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量的粗放型道路，屬于本末倒置。而銀河證券相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，公司也采取了多項(xiàng)措施，首先開(kāi)展融資融券業(yè)務(wù)，利用經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓潛在的業(yè)務(wù)盈利；其次，公司積極促進(jìn)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收入模式的轉(zhuǎn)型，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的拓展，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端和微信平臺(tái)的服務(wù)產(chǎn)品體系。第三，對(duì)于傭金率下滑的趨勢(shì)，公司將擇機(jī)利用公司市場(chǎng)地位、資本優(yōu)勢(shì)和股東優(yōu)勢(shì)進(jìn)行并購(gòu)，提升經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)份額。
投行影響力有所下降
銀河證券的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)歷來(lái)不強(qiáng)。公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，2012年其資管僅有4118萬(wàn)元的收入，排名23名，而同期海通證券的資管收入高達(dá)8億元；2013年銀河資管收入1.25億元，排名有所上升，但仍然在第17位，處于中等水平。
對(duì)此，銀河證券解釋說(shuō)，其資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)一直在提高，去年首次實(shí)現(xiàn)了盈利，2011年及2012年，公司資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)處于業(yè)務(wù)拓展階段，形成了大量業(yè)務(wù)支出，造成營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率為負(fù)。
但是根據(jù)預(yù)披露，報(bào)告期各期，銀河證券合并口徑資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)凈收入分別為2714萬(wàn)元、4118萬(wàn)元、12546萬(wàn)元和8081萬(wàn)元，占營(yíng)業(yè)收入的比例分別為0.46%、0.74%、1.68%和1.89%。資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)在公司整個(gè)收入體系占比仍然不高。
產(chǎn)品創(chuàng)新方面乏善可陳。從去年以來(lái)，在集合理財(cái)方面，多數(shù)券商紛紛開(kāi)發(fā)分級(jí)產(chǎn)品，業(yè)務(wù)規(guī)模大增；在定向理財(cái)方面，通道業(yè)務(wù)也是迅速發(fā)展。而截至今年上半年，銀河證券僅有35只集合理財(cái)，排名13名，第一名為中信證券，發(fā)行高達(dá)82只。
2014年4月，銀河證券全資子公司銀河金匯證券資產(chǎn)管理有限公司成立，目前子公司已開(kāi)始招兵買(mǎi)馬。上述相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，未來(lái)子公司會(huì)由傳統(tǒng)的偏重于證券二級(jí)市場(chǎng)的投資管理，轉(zhuǎn)型成為以投融資為核心，以固定收益為主，全產(chǎn)品線、全產(chǎn)業(yè)鏈、全球配置、具有行業(yè)影響力的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)。
篇12
一、概述及研究意義
1.民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述
民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)自從民族地方高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)以來(lái)，在教學(xué)上一直沿襲專業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學(xué)手段由于跟不上新形勢(shì)發(fā)展的要求，無(wú)形中暴露出一些不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資方面，采用“一對(duì)一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂(lè)表演專業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資人才，以聲樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展目標(biāo)，一定程度上忽略了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的師范性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
2.社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)概述
社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資應(yīng)該具備的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的總稱。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師不僅要能夠教授音樂(lè)課（包括樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)欣賞等課程，在教學(xué)中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)（包括組織合唱隊(duì)、聲樂(lè)小組、民樂(lè)隊(duì)等全校性的音樂(lè)活動(dòng)）。這些基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一專多能的特點(diǎn)，一專多能是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。
民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念不同，但對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)活動(dòng)都有著直接或間接的重要意義，對(duì)兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育都具有重要的價(jià)值和意義。
二、二者比較以及由此引發(fā)的思考
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要扎實(shí)、豐富，音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂(lè)師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長(zhǎng)期以來(lái)，一些民族地方高校的聲樂(lè)教學(xué)只注重聲樂(lè)技能、技巧的傳授，只教授學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，注重聲樂(lè)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實(shí)踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果不佳。一些學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂(lè)教育崗位，就會(huì)暴露出能力單一、知識(shí)不夠豐富的弊端。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺(tái)的表演人才。音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識(shí)能力、聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)能力、聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)能力。
1.教育理論知識(shí)能力的培養(yǎng)
作為一名基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用教育學(xué)原理和方法，有效達(dá)到教學(xué)目的。在聲樂(lè)教學(xué)中融入教育理論知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握教育理論知識(shí)，有利于學(xué)生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運(yùn)用教育理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際基礎(chǔ)教育、教學(xué)中，學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們來(lái)自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)教師就應(yīng)該懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)對(duì)這些學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)
聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)是衡量基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂(lè)理論知識(shí)、歌曲分析處理能力、聲樂(lè)示范演唱能力。第一，聲樂(lè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)理論知識(shí)是歌唱練習(xí)的科學(xué)依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行生理機(jī)能的操作與控制，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機(jī)能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運(yùn)用等非常重要，能使學(xué)生歌唱的聲音更美妙、更動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的必備能力。教師在示范演唱時(shí)用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂(lè)作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風(fēng)格等，通過(guò)運(yùn)用正確的聲樂(lè)技能，表達(dá)真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（接第81頁(yè)）能夠充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的陶冶?；A(chǔ)音樂(lè)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是互相交流感情的活動(dòng)。教師的示范演唱在學(xué)生心目中是最親切的，容易增進(jìn)師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開(kāi)闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。第三，要加強(qiáng)歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育音樂(lè)教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過(guò)歌曲分析及處理，把音樂(lè)分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂(lè)技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風(fēng)格等音樂(lè)組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進(jìn)行詮釋。同時(shí)，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對(duì)聲音色彩、技巧進(jìn)行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運(yùn)用。通過(guò)正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會(huì)更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
3.聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力的培養(yǎng)
隨著社會(huì)快速向前發(fā)展，社會(huì)迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資，他們不僅要有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)能力，還要有聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力，如節(jié)奏感與聽(tīng)覺(jué)能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、音樂(lè)合作能力、兒童聲樂(lè)訓(xùn)練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，就必須掌握這些知識(shí)結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂(lè)教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)改革中，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的人才是未來(lái)的教師。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們提早進(jìn)入教師角色，讓學(xué)生參與聲樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師，引導(dǎo)學(xué)生向教師專業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學(xué)生掌握聲樂(lè)技能知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學(xué)性，各門(mén)課程、各類課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)聲樂(lè)演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理、嗓音保健、聲樂(lè)表演與欣賞、中外聲樂(lè)發(fā)展史，聲樂(lè)教學(xué)法、中小學(xué)音樂(lè)教材教法、優(yōu)秀課例評(píng)析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。
結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)音樂(lè)教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，要讓每一個(gè)中、小學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)，是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)要貼近基礎(chǔ)音樂(lè)新課程，不要把目光放在單純的聲樂(lè)技能、技巧的教學(xué)上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上。
參考文獻(xiàn)
篇13
Reason for Restrict Real Task Teaching Being Popularity In Junior High School English Class And Its Improvement Measures
ZHANG Yujing
(Foreign Language Department, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034)
AbstractIn traditional modes of English education, English was only considered as a subject instead of a communication tool. Teachers usually employ grammar - translating teaching and ignore students' comprehensive ability. This paper mainly on the way in junior middle school English class teaching, and discussed universal task for junior middle school English teaching expectations provide some thoughts.
Key wordsgrammar; translating; real-task teaching; effective teaching
1 研究依據(jù)
在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念中明確指出，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
任務(wù)型教學(xué)是由交際法的進(jìn)一步發(fā)展，交際法是上世紀(jì)70年代根據(jù)Hymes和Halliday 的理論發(fā)展而來(lái)的，又被稱為“功能法”或“意念法”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和建立在“真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，交際法已經(jīng)成為現(xiàn)代廣泛流行的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)流派之一。
D．Nunan（1989\2000:10） 在《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》一書(shū)中第一次定義了交際任務(wù)：作為一項(xiàng)課堂活動(dòng)，交際任務(wù)使學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)參與到理解、操作、輸出或互動(dòng)之中，在此過(guò)程中他們的注意力主要集中在意義上，而不是形式上。
Skehan 在 A Cognitive Approach to Learning （1998:95）客觀的總結(jié)了任務(wù)的五個(gè)基本特征：（1）意義是首要的；（2）有某個(gè)交際問(wèn)題要解決；（3）與真實(shí)世界中類似的活動(dòng)有一定關(guān)系；（4）完成任務(wù)是首要的考慮；（5）根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況。
楊連瑞、肖建芳（2003:36）在《教學(xué)藝術(shù)論》一書(shū)中總結(jié)了任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則：（1）語(yǔ)言情景真實(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（2）形式與功能相結(jié)合。（3）階梯型任務(wù)鏈。（4）在做中學(xué)。學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2 研究現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
2.1 中等教育基層教育管理者的理念
一直以來(lái)在以升學(xué)率評(píng)價(jià)管理者政績(jī)的政策指導(dǎo)下，“考試考什么教學(xué)就要就什么”成為大部分基層管理者腦海中根深蒂固的觀念，在中考英語(yǔ)中聽(tīng)力只占了很少一部分比重，甚至忽視了口語(yǔ)的測(cè)試，中考作為一根指揮棒，左右著管理者的管理理念，他們只根據(jù)班級(jí)的考試成績(jī)來(lái)評(píng)估老師的教學(xué)水平，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，這就抑制了教師組織真實(shí)情景教學(xué)的積極性，首先設(shè)計(jì)任務(wù)比較耗時(shí)耗力，其次聽(tīng)說(shuō)等綜合能力在評(píng)估中占比重很小。
相應(yīng)改進(jìn)措施：調(diào)整管理者政績(jī)的評(píng)估方法：綜合測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力以及在真實(shí)情景中的語(yǔ)用能力，來(lái)評(píng)定業(yè)績(jī)，改進(jìn)他們的管理理念。
2.2 初中英語(yǔ)課程及教材的靈活性
根據(jù)真實(shí)情景來(lái)教學(xué)要求教師通過(guò)掌控（下轉(zhuǎn)第231頁(yè)）（上接第210頁(yè)）教材了來(lái)組織真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生從情景體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，教材在真實(shí)情景教學(xué)中起了很大作用。目前初中學(xué)生使用的英語(yǔ)教材一般是統(tǒng)一規(guī)定的，這就限制了老師在選擇教材方面的自由度，如果教材與教師的教學(xué)理念或?qū)W生的興趣愛(ài)好等有相違背的地方，就限制了教師把教學(xué)理念深入貫徹到教學(xué)中，或是不能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而影響教學(xué)效果，抑制了有效教學(xué)。
相應(yīng)改進(jìn)措施：每個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展程度不同，即便在同一地區(qū)，學(xué)生的發(fā)展水平也不盡相同，這就需要當(dāng)?shù)亟處煾鶕?jù)本地區(qū)學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合于學(xué)生發(fā)展程度的教材，或是依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情來(lái)編寫(xiě)符合學(xué)生興趣及發(fā)展現(xiàn)狀的教本；同時(shí)還應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，提供幾種教材，供他們從中選擇，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
2.3 初中英語(yǔ)教師素質(zhì)
初中英語(yǔ)教師一般沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的大學(xué)本科教育，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論方面的知識(shí)不甚了解。而設(shè)計(jì)任務(wù)情景來(lái)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了很大挑戰(zhàn)：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師課前安排好教學(xué)計(jì)劃，上課時(shí)只需按部就班的將知識(shí)全盤(pán)傳授給學(xué)生；在任務(wù)情景中教師需要對(duì)課堂活動(dòng)有較好的把握，同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題可能涉及多個(gè)方面，教師需具備廣博的知識(shí)體系。Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”以及Krashen“i+1”等教學(xué)理論，對(duì)教師設(shè)計(jì)的情景任務(wù)符合學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)發(fā)展水平具有指導(dǎo)性意義。Richards （2000：F5）在Approaches and Methods in Language Teaching一書(shū)中指出英語(yǔ)教學(xué)法包括：語(yǔ)法-翻譯法、直接法、口語(yǔ)和情景法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法。在設(shè)計(jì)真實(shí)情景教學(xué)中，有時(shí)需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，這就要求教師了解這幾種教學(xué)方法。
相應(yīng)改進(jìn)措施：提高引進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，同時(shí)對(duì)在職教師進(jìn)行定期職業(yè)培訓(xùn)，使得他們能夠最及時(shí)的吸收英語(yǔ)教學(xué)方面的最新理念并且應(yīng)用于指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)。
3 研究結(jié)論
魯子問(wèn)教授在《中小學(xué)理論與實(shí)踐-英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則》一書(shū)中指出：從教育學(xué)視角分析，當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍是以教師為中心的，而不是以學(xué)生為中心的。這使得中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是老師的教，很難成為學(xué)生自主的學(xué)，而英語(yǔ)是一門(mén)需要大量實(shí)踐練習(xí)的課程，只有通過(guò)全面活動(dòng)，學(xué)生才可能形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。
魯子問(wèn)教授在《中小學(xué)理論與實(shí)踐-英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)》中倡導(dǎo)：加強(qiáng)國(guó)外任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐的中國(guó)本土化改造，形成適合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)條件的中國(guó)化的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐思路。
根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情景任務(wù)教學(xué)，對(duì)于提高廣大中小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用水平及綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力，將起到極大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
