引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂生活論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

音樂生活論文:試論讓生活走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

【論文摘要】音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

【論文關(guān)鍵詞】生活；音樂課堂

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

因此，作為一名音樂教師，如何立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展音樂學(xué)習(xí)是我一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。為了組織小學(xué)低段學(xué)生開展有效的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于每節(jié)課的設(shè)計(jì)我都進(jìn)行了積極的思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)音樂教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為此，我進(jìn)行了讓生活走進(jìn)小學(xué)低段音樂課堂有效性的嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活

有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。教學(xué)中在構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的信心，是值得我們深入探討的問題。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在一年級(jí)《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里是一只大搖籃，你們是47個(gè)可愛的寶寶，讓我來做一回這么多孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。搖籃孕育了一個(gè)又一個(gè)可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長大的，想看看楊老師小時(shí)候睡過的搖籃嗎？（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽，我走近學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺。他們控制音量，調(diào)整情緒，為搖籃中的小寶寶唱歌。并律動(dòng)感受：及時(shí)段輕輕拍孩子，第二段輕輕撫摸孩子。

這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，感受音樂實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。

2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長時(shí)間。這樣就沒有時(shí)間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在及時(shí)個(gè)班上課時(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，還剩10分鐘時(shí)我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了這個(gè)難題，直到下課時(shí)只有幾個(gè)孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒寫，竟然玩起來了。我問他們?yōu)槭裁床粚懩兀克麄兾恼f不會(huì)寫。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會(huì)寫。接下來的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來引導(dǎo)，讓他們?cè)诎樽嘁魳分兄苯映鏊巹?chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來了。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)她們說，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動(dòng)來表演。

看來，創(chuàng)編歌詞對(duì)一年級(jí)的孩子來說，不是做不到，而是可以做的很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們認(rèn)真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問題。通過實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲。?

比如在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天??尋找春天??歌唱春天??表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂教學(xué)。（二）尋找春天的聲音 1、 找一找 師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥兒在歌唱。 師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？ 生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學(xué)小鳥歡快的叫聲。 （教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……）師：還有什么聲音？ 生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦…… 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|…… 2 、念一念 師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么…… （課件出示節(jié)奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ?? |） 活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。 師：你還想用什么聲音來表現(xiàn)這條節(jié)奏？ 生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡…… 生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦……?

音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ，然后讓學(xué)生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握難點(diǎn)，，并在集體個(gè)人小組等自由靈活的形式中進(jìn)行，通過以上體驗(yàn) 探究 合作等方式和過程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，解決了歌曲的難點(diǎn)。?

實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

音樂生活論文:民族民間文化研究彝族音樂在人民生活中的作用

山東乳山琴書音樂文化研究

一、 乳山琴書及傳承人

本文調(diào)查研究的乳山琴書屬于膠東大鼓的“東路”分支，始稱“盲人調(diào)”或“瞎子說書”，創(chuàng)始人為清嘉慶年間鄒縣石元朗，創(chuàng)立“石門”后已傳十代，有近200年歷史。最初是盲人走街串巷、求生糊口唱的小調(diào)，被稱為瞎子唱、盲人調(diào)，所演唱的曲本包括《姜太公賣面》、《韓湘子討封》等民間傳說，他們將節(jié)子板綁在左腿上，靠腿的顫動(dòng)打板擊節(jié)，自彈三弦演唱。后因襲用鼓書、三弦等與其它鼓書相同樂器伴奏，故稱“大鼓”，流傳何地就以何地命名。

乳山市位于山東半島東南端，東鄰文登市，西毗海陽市，北接牟平，南瀕黃海，是海陽、文登、牟平區(qū)域內(nèi)民俗文化的兼容地，也是乳山琴書的發(fā)源地。盲藝人祝承田系乳山市乳山口鎮(zhèn)祝家莊人，其師傅是夏村鎮(zhèn)戰(zhàn)家匡村倪云堂，師公是乳山市午極鎮(zhèn)李守凱，祖師爺是夏村鎮(zhèn)李德衡。祝承田老人15歲時(shí)拜師學(xué)習(xí)說書，采用傳統(tǒng)的口傳心授法，師傅教唱徒弟學(xué)習(xí)，一邊學(xué)一邊跟隨師傅走街串巷、上山下坡巡回表演。1941牟海縣成立后祝承田參加“盲人抗日救國會(huì)”，冒生命危險(xiǎn)演唱大鼓進(jìn)行抗日救國宣傳。1942年牟海縣全部解放后，盲藝人才拋頭露面，大規(guī)模組織發(fā)展，政府組織排練《中蘇友好》、《蘇聯(lián)國土》等新曲目。新中本文由論文聯(lián)盟//收集整理國成立后乳山市文化館組織全縣盲藝人學(xué)習(xí)、排練演出，并通過廣播播放給乳山廣大市民聽，當(dāng)時(shí)聽盲人說書是大家飯后茶余的主要娛樂形式。1951—1952年祝承田老人曾參加十幾位盲藝人組成的宣傳組，在全縣范圍內(nèi)巡回表演，1958年“”時(shí)住在田間地頭為廣大農(nóng)民說唱表演，立下汗馬功勞。1996—1997年以來，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代媒體的發(fā)展，各種音樂的沖擊，“盲人調(diào)”走向衰敗，像祝承田這樣的博學(xué)藝人也只是逢年過節(jié)，偶爾聚集起來，到經(jīng)濟(jì)條件好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落說說唱唱。

二、乳山琴書的音樂構(gòu)成

1.演唱形式與伴奏樂器

乳山琴書主要是說和唱，通過說唱來交代故事，塑造人物，介紹環(huán)境，渲染氣氛。特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，一兩個(gè)人，一兩件樂器，甚至一人帶著鼓和鋼板，不化妝，沒有行頭，走到哪里就說唱到哪里。除簡(jiǎn)單的一兩人表演外，也可三四人、四五人或者七八個(gè)、更多人一起表演，幾人樂器伴奏，幾人連續(xù)不斷輪流說唱。乳山琴書的主要伴奏樂器是小圓鼓、日月板。日月板為膠東大鼓所獨(dú)有，作為其形狀設(shè)置與膠東大鼓藝人崇信“天地人”三皇有關(guān)，稱為天皇在上(日板)，地皇在下(月板)，人在當(dāng)中。右手執(zhí)槌，左手打板，鼓板聲音清脆響亮，錯(cuò)落有致，鼓套子豐富、花樣繁多。其余還有三弦、墜琴、洋琴、二胡、四胡、京胡等多種樂器。

2.經(jīng)典劇目及方言

乳山琴書的演唱內(nèi)容十分豐富，包括歷史名著《西游記》、《三國演義》，歷史故事、民間故事《五女興唐》、《吳越春秋》、《紫金鐲》、《雙蘭記》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《三上轎》等中長篇書目，也包括小段兒書《田秀英圓夢(mèng)》、《劉伶醉酒》等，還包括一些民俗民間的小笑話、小故事，如《兩個(gè)老婆爭(zhēng)老頭》等。

乳山琴書用地道的乳山方言演唱。乳山地區(qū)的方言與威海煙臺(tái)方言基本相同，由于這兩個(gè)地區(qū)自秦以來長期屬于登州府管轄的緣故，因此形成了具有獨(dú)特韻味的地方方言。如祝承田老人在演唱小笑話《兩個(gè)老婆爭(zhēng)老頭》時(shí)是這樣用乳山方言描述小老婆的：跳瓣兒（“瓣”讀上聲，并迅速兒化）——白白的；蔥俊兒（“蔥”讀去聲、“俊”讀上聲并迅速兒化）——俊俏的意思。這樣特色地道的乳山方言表演大鼓符合乳山人民的欣賞習(xí)慣和心理特點(diǎn)，使人們感到親切自然、使人們感到這是屬于他們自己的娛樂、自己的藝術(shù)，甚至還能跟著哼唱一段，樂在其中，美不勝收。

3.唱腔及鼓板

乳山琴書屬于板腔結(jié)構(gòu)體，七聲宮調(diào)式，主要

板式有起腔、二板、平腔、落板等。另外有時(shí)還穿插［滿洲迷］、［茉莉花］、［娃娃調(diào)］等曲牌演唱，穿插京劇唱腔演唱者亦不少，所以也叫“二黃大鼓”。膠東大鼓有一整套唱腔鼓板結(jié)構(gòu)，包括大鼓套、起聲、甩腔、平板、花腔、悲調(diào)、快板、反調(diào)快板、數(shù)板、落板、散板、燒紙調(diào)等。

三、乳山琴書的社會(huì)文化意義及保護(hù)、繼承與發(fā)展

乳山琴書是乳山民間音樂的重要代表，她借鑒了乳山民歌、民間文學(xué)等民間藝術(shù)，采用地方方言表演，是乳山文化的縮影。舊社會(huì)為盲人職業(yè)，吃飯謀生，走街串巷，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期跟隨共產(chǎn)黨，宣傳新政策，鼓舞抗戰(zhàn)士氣，影響巨大。新中國成立后社會(huì)主義建設(shè)初期，乳山琴書深入田間地頭、鄉(xiāng)村農(nóng)舍，成為廣大人民消疲解悶的重要娛樂形式。由于近年來國家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視保護(hù)和發(fā)展，已經(jīng)瀕臨消失的乳山琴書被人們重新重視，成為威海市十大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。像祝承田這樣老一輩的藝人又被邀請(qǐng)重新拾起鼓和鋼板進(jìn)行表演，著實(shí)具有重要的意義和價(jià)值。但盡管文化部門作了許多發(fā)掘、搶救、繼承、弘揚(yáng)工作，乳山琴書仍然處于瀕危狀態(tài)，存在很多難以解決的問題：一方面，乳山琴書賴以生存、發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了變革，在新中國新政策下盲人不再依靠說唱養(yǎng)家糊口，他們也從小接受教育，學(xué)習(xí)技術(shù)，廣泛就業(yè)，因此乳山琴書處于后繼無人的狀態(tài)。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們文化生活日益豐富，大眾媒體快速發(fā)展，各種本土和外來文藝豐富多彩、千變?nèi)f化、層出不窮，乳山琴書處于被人們遺忘和忽視的角落。

乳山琴書是長期歷史的積淀和相對(duì)穩(wěn)定的乳山文化環(huán)境之產(chǎn)物，有濃郁的地方文化特色和地域美，有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情、地域習(xí)俗和審美習(xí)慣，乳山琴書產(chǎn)生發(fā)展的漫長歷史也是盲藝人群體賴以生存的社會(huì)意義和價(jià)值體現(xiàn)。但在現(xiàn)代社會(huì)、全球背景之下，在觀眾銳減，從藝人員缺乏、文化氛圍和生活方式巨變的今天，我們認(rèn)為不應(yīng)該把乳山琴書藝術(shù)遺忘或隨它消亡，應(yīng)該將其保留、繼承和發(fā)展，盡管繼承困難重重，盡管發(fā)展會(huì)產(chǎn)生變化，但這符合“藝術(shù)本身是活性的，藝術(shù)的發(fā)展是不斷變化的”這一自然規(guī)律。

音樂生活論文:讓高中音樂課堂貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中觸摸音樂之美

讓高中音樂課堂貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中觸摸音樂之美

一、改變思想注重課堂體驗(yàn)與實(shí)踐的必要性

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在不斷發(fā)展的同時(shí)，存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，離素質(zhì)教育的要求還存在很大距離，特別是教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)間的環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易忽視這個(gè)問題，漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等多方面的獨(dú)特作用；只注重音樂知識(shí)技能的單方面?zhèn)魇谂c訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的音樂興趣愛好的培養(yǎng)。在教學(xué)形式和教法上，重教師的教授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕對(duì)音樂內(nèi)在感受與形式的挖掘；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。在一定程度上，加深了師生間的不平等的依從關(guān)系。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。3、重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。而我們的音樂課一直以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的和意志，把學(xué)生看作被動(dòng)的接受者。教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生則毫無興趣，亂作一團(tuán)。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個(gè)不同空間中毫無關(guān)系的個(gè)體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學(xué)生就是在這種缺乏互動(dòng)，缺少交流的音樂教育中度過的，雖然喜歡音樂，但對(duì)音樂課卻沒什么好感。以上的問題都阻礙著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也逐漸讓人們認(rèn)識(shí)到了師生交流與課堂實(shí)踐在音樂教學(xué)中的重要作用。

二、音樂課堂貼近生活，課堂師生交流與課堂實(shí)踐的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

首先，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)堂。反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是讓音樂老師只圖接近用多媒體來授課，使老師忘記了鋼琴、聲本文由論文聯(lián)盟//收集整理樂、舞蹈才是我們上課少的工具，教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進(jìn)”，變對(duì)學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.相互尊重建立以實(shí)踐為主的多種形式，讓學(xué)生樂于參與

一是人格平等，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有看法、有需求的“人”來看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。二是教學(xué)民主。和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在充分自由、輕松的環(huán)境里暢所欲言。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見。師生間的交流多了，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系也更融洽了，學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃了。

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，和特殊的地域環(huán)境，我在具體的教學(xué)過程中采用了不同的師生互動(dòng)交流策略，如才藝展示、游戲競(jìng)賽、分析討論、個(gè)體探究、謎語競(jìng)猜……從而使音樂教學(xué)充滿生機(jī)和新意。

（1）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小舞臺(tái)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向較高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受到創(chuàng)作的成功感。

（2）以生活激趣，促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)生常說學(xué)音樂到底有什么用？為了解答這一問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂源于生活，在我的課堂中我常用生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到課堂教學(xué)的時(shí)效性，比如：在學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、旋律等基本要素時(shí)，我用了生活化的語言和學(xué)生一起在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)十六分音符（）時(shí)我用了跑跑跑跑、走跑跑，跑跑跑跑、走跑跑的方式。在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏（2/4、xxxxx）時(shí)我用了大大的西瓜，再聯(lián)系新疆特殊的地域環(huán)境我改變?yōu)檫藝}噠咚噠，學(xué)生一學(xué)即會(huì)，在課堂中還可以組織一些比賽比如賽歌會(huì)，卡拉ok比賽等，以“賽”激趣。

（3）自主探究，合作創(chuàng)造。在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究解決的問題，教師絕不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)。

總之，要做到有效教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生的參與實(shí)踐，我們必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，創(chuàng)造一個(gè)全新的激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，讓學(xué)生成為真正的主體，讓我們的音樂課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)！不單純是鑒賞應(yīng)該與參與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

音樂生活論文:音樂和生活的關(guān)系初探

一、音樂的功能概述

作為重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,音樂在人們的社會(huì)生活及實(shí)踐過程中發(fā)揮著十分重要的作用,人們的生活離不開音樂。同時(shí),音樂本身即具備強(qiáng)大功能,不僅發(fā)揮著十分巨大的社會(huì)功能,還具有一定的教育與認(rèn)識(shí)功能。

(一)音樂的社會(huì)功能

首先,音樂可以凈化人的心靈。音樂能夠以一種潛移默化的方式作用于人的情感,陶冶其思想道德情操,轉(zhuǎn)變其意識(shí)觀念,提升其精神品質(zhì)。當(dāng)然,這也是提高個(gè)人思想境界的重要方法之一。其次,音樂可以調(diào)節(jié)人的情感情緒。優(yōu)美的音樂可以使人們宣泄其消極的情感,從而保持積極向上的心態(tài)。再次,作為一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),音樂也是一種美的藝術(shù),其最根本的特征就是審美性。優(yōu)美的音樂,能夠充分提升人們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。因此,音樂具有較高的審美教育功能及價(jià)值。

(二)音樂的教育及認(rèn)識(shí)功能

從教育方面來說,音樂可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,開發(fā)大腦潛力,促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。同時(shí),音樂能夠進(jìn)一步提高聆聽者的心理健康水平,對(duì)于提高其情緒調(diào)節(jié)能力、情感傳遞能力等都具有十分重要的意義。此外,音樂可以帶動(dòng)人們之間展開對(duì)共同的興趣點(diǎn)和話題的探討交流,有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

從認(rèn)識(shí)功能方面來說,音樂藝術(shù)本身就是社會(huì)生活的真實(shí)寫照,對(duì)于指導(dǎo)社會(huì)生活的正常進(jìn)行意義重大。除此之外,音樂還具有較強(qiáng)的娛樂作用。的音樂能夠愉悅身心,但趣味庸俗的音樂則會(huì)對(duì)人的健康發(fā)展造成一定的消極或負(fù)面影響。

二、音樂與生活的關(guān)系探討

音樂與生活是密不可分的,所有的音樂都來源于生活,是生活的重要表現(xiàn)形式。從某種程度上說,音樂藝術(shù)體現(xiàn)了人類的理想。因此,音樂是高于生活的。同時(shí),音樂又具有較高的社會(huì)價(jià)值,能夠促進(jìn)社會(huì)生活的發(fā)展與完善。下面,筆者將就音樂與生活的辯證關(guān)系展開深入探討。

(一)音樂來源于生活

如前文所述,音樂來源于生活,同時(shí)也是生活真實(shí)的寫照。音樂中的很多材料都是以生活中的某些聲音為創(chuàng)作原型的,是在原有感性材料基礎(chǔ)上的融合與再創(chuàng)造,甚至有某些音樂片段直接來源于生活。大多數(shù)歌曲的創(chuàng)作都是作曲家生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),表現(xiàn)著其對(duì)生活的態(tài)度。比如,在我國的歌曲目錄中,有很大一部分的音樂歌曲都產(chǎn)生于勞動(dòng)人民的生活,如勞動(dòng)號(hào)子就有其獨(dú)特象征意義。以前,由于我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,大部分的勞動(dòng)都實(shí)行集體協(xié)作制,為了統(tǒng)一步伐,提高勞動(dòng)效率,勞動(dòng)者通常會(huì)發(fā)出某種吆喝聲或者呼喊聲。之后,在長期的演變過程中,這些零散的吆喝與呼喊聲就被發(fā)展為歌曲,供人們?cè)趧趧?dòng)過程中吟唱。可見,音樂離不開生活,去掉是生活的重要組成部分。

(二)音樂可促進(jìn)生活發(fā)展

音樂與社會(huì)生活的關(guān)系是十分密切的,的音樂會(huì)促進(jìn)社會(huì)生活的發(fā)展,音樂是人們?nèi)粘Ｉ畹恼{(diào)味劑。就目前來說,音樂對(duì)人們生活的作用,就如同各種調(diào)味料,使得人們的生活更加富有魅力。例如,在枯燥的工作和學(xué)習(xí)過程中,播放一些優(yōu)美的音樂,便可使人頓感心情愉悅,從而以一種更積極的姿態(tài)投入工作和學(xué)習(xí)中,提高效率。,音樂能夠培養(yǎng)人們的良好思想品德,提高其思想道德水平。長期以來,國內(nèi)各民族都創(chuàng)作了大量的歌曲。例如,北方民歌《蘇武牧羊》長期以來一直被人們所傳唱,這首歌是民國初年的音樂作品之一,反映了那個(gè)時(shí)代中華民族強(qiáng)烈要求“富國強(qiáng)兵”,“抵御外辱”的愛國主義思想。因此,這首歌曲是作曲家強(qiáng)烈的愛國熱情與對(duì)列強(qiáng)掠奪憤恨之情的融合;而聽《蘇武牧羊》時(shí),從中細(xì)細(xì)品味歌曲背后傳達(dá)的思想情感,可以時(shí)刻警醒我們“落后就要挨打”,從而積極地投入社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程之中。可見,音樂對(duì)人們的思想道德素質(zhì)和愛國主義情感的提高大有裨益。

通過以上分析,我們可以深刻地認(rèn)識(shí)到,音樂與生活是密不可分的,音樂是生活的重要組成部分,同時(shí)音樂又給人以美的享受,豐富社會(huì)生活。

三、總結(jié)

音樂與生活是相互依存,相輔相成的,兩者缺一不可。音樂會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展,可以說,社會(huì)不進(jìn)步,音樂也毫無發(fā)展可言。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,人們面臨著較大的生活、工作壓力,傾聽音樂有利于營造良好的氛圍,幫助人們緩解壓力。另外,我們每個(gè)人都要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,珍惜生活的美好,并努力將生活與音樂融合起來,創(chuàng)造更加的音樂作品。相信未來,我國的音樂表現(xiàn)形式一定更加多樣,音樂內(nèi)容會(huì)更加豐富。

音樂生活論文:小學(xué)音樂教學(xué)生活情境運(yùn)用

摘要：小學(xué)音樂融入生活情境的教學(xué)模式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂幻想，達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。每部藝術(shù)作品都是作者生活點(diǎn)滴中的不同感悟，都說藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助于多樣化的教學(xué)手段，為小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造先決條件，成功構(gòu)建一個(gè)高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；音樂教學(xué)；生活情境法；運(yùn)用

一、引言

著名教育家陶行知先生講“生活離不開教育，教育來源于生活”，隨著教育體制改革的不斷深化，打造出具有生活情境色彩的小學(xué)音樂教學(xué)課堂已然成為音樂教育發(fā)展的新航標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的生活化更好地實(shí)現(xiàn)了音樂理論與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，他們的藝術(shù)鑒賞能力也得到了大幅度提高，同時(shí)加強(qiáng)了他們對(duì)于音樂文化傳承和發(fā)揚(yáng)的使命感。小學(xué)音樂新課標(biāo)也提出了音樂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的要求，為此，身為一線音樂教師，依據(jù)自身的音樂基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體詳談一下小學(xué)音樂教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)新穎游戲，營造愉悅情境

對(duì)小學(xué)生開展音樂教育必須以孩子現(xiàn)實(shí)生活為中心進(jìn)行取材，孩子們的天性就是好奇、多動(dòng)，應(yīng)讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。游戲是兒童現(xiàn)實(shí)生活的重心，在愉悅、輕松的游戲中展現(xiàn)純真的自我、抒發(fā)自然的情感和發(fā)揮豐富的想象力，滿足了他們天玩、愛動(dòng)的活潑性格。游戲主導(dǎo)了兒童的現(xiàn)實(shí)生活，游戲也來源于生活，倘若將游戲引入到音樂教學(xué)中，必將產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，一年級(jí)第八課《小青蛙找家》，老師讓學(xué)生扮演迷路的小青蛙，沿著媽媽走過的痕跡尋找回家的路（教師可以用一些貼紙貼在地板上，模仿青蛙媽媽走過的痕跡），同學(xué)們根據(jù)小青蛙跳的速度，說出小青蛙的節(jié)奏，教師通過課件展示該節(jié)奏型：在此游戲中學(xué)生不僅熟練掌握本節(jié)課的節(jié)奏，還認(rèn)識(shí)了新的音樂小伙伴—休止符“0”，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

三、引入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)源于生活，音樂不可能脫離生活而單獨(dú)存在，由此，在小學(xué)音樂教學(xué)開展中，教師切記不要將學(xué)生的思路和眼光固封于課堂中，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的藝術(shù)需求和音樂教學(xué)的獨(dú)特性征，將學(xué)生的思維與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合拓展到更為寬廣的維度，把生活情境引入教學(xué)中，使教學(xué)多了現(xiàn)實(shí)的一些因素，在生活情境的巨大感召下，學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)被徹底喚醒，內(nèi)心學(xué)習(xí)音樂的興趣被大大激發(fā)出來，很順暢地便投入到音樂教學(xué)中，切實(shí)提升了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師問學(xué)生們：大家喜歡聽鳥叫的聲音嗎？鳥聲給你們帶來什么樣的感受？當(dāng)你們?cè)谏种新牭礁鞣N鳥叫聲時(shí)，很自然發(fā)出感嘆———鳥聲是多么動(dòng)聽美好啊！教師要求學(xué)生說出都知道哪種鳥的叫聲，內(nèi)心的情感得到煥發(fā)時(shí)，教師引入主題：“大森林多美麗啊，鳥聲多動(dòng)聽啊，今天我們懷著愉悅的心情來學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》。”在生活情境的感召和喚醒下，學(xué)生們迅速進(jìn)入到歌曲的意境當(dāng)中，精神飽滿地認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得了極好的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用表演手法，感受音樂意境

表演與音樂是密不可分的，音樂依托于表演而存在，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，教師可以依據(jù)音樂教學(xué)的根本特征，將表演手法融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，這樣一來，不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能切身體驗(yàn)到音樂藝術(shù)帶來的喜悅。教師還可以安排舞臺(tái)劇的形式簡(jiǎn)單編創(chuàng)一部音樂劇，集朗誦、演奏、演唱和舞蹈一并進(jìn)行，使學(xué)生的才華得到較大程度發(fā)揮。例如，在學(xué)年級(jí)下冊(cè)第11課《小拜年》，學(xué)生學(xué)唱了歌曲后，教師問學(xué)生：孩子們，我們學(xué)唱了這首歌曲，你們是否聽出這首樂曲都由哪些民族樂器演奏，看看誰的耳朵最靈敏？生：鼓、鈸、鑼……教師拿出事先準(zhǔn)備的鼓、鈸、鑼，將學(xué)生分為幾個(gè)小組分角色進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合這首歌的歌詞，進(jìn)行自由放任的創(chuàng)造表演：一些學(xué)生擔(dān)任電子琴、小鑼、小鼓、小鈸等樂器的演奏，一些學(xué)生隨著樂曲進(jìn)行舞蹈的表演，還有一些學(xué)生用歌聲來演繹《小拜年》，臺(tái)下的學(xué)生們則通過拍手、敲文具盒、拍桌子等形式進(jìn)行節(jié)奏的敲打，教師則擔(dān)當(dāng)起總指揮的角色，對(duì)于錯(cuò)誤的演奏和表演進(jìn)行隨時(shí)糾正，使《小拜年》這個(gè)樂曲得到了地詮釋。表演手法的融入，使學(xué)生們都能忘我地進(jìn)入狀態(tài)，大大激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情，在輕松、愉悅的情境中獲得藝術(shù)帶來的無限樂趣。

五、運(yùn)用媒體技術(shù)，還原音樂情境

小學(xué)音樂教材中的很多樂曲情感豐富、感情細(xì)膩，僅僅是依靠教師的口頭講解和黑板書寫，無法使學(xué)生感受和領(lǐng)悟歌曲的深刻意境。居于這樣的情況考慮，只有借助于多媒體的信息技術(shù)，將歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀、具體地展現(xiàn)，學(xué)生們的注意力才能被深深吸引，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小駱駝》這首歌曲時(shí)，教師首先播放了動(dòng)物世界、動(dòng)畫片里關(guān)于小駱駝的精彩片段剪輯，讓學(xué)生們知道小駱駝生活的環(huán)境和背景，了解它們的日常生活習(xí)性，教師預(yù)備了小駱駝面具、駝鈴等道具，安排學(xué)生們扮演這個(gè)可愛的小動(dòng)物，大家互相嬉戲打鬧，手搖晃著駝鈴，隨音樂《小駱駝》結(jié)伴同行，共同奔向遠(yuǎn)方，駝鈴聲漸行漸遠(yuǎn)……美麗的圖片、動(dòng)聽的樂曲、有趣的模擬給學(xué)生們帶來了強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這種情境的渲染和感召下，學(xué)生們迅速體驗(yàn)到了音樂所表達(dá)的情感、情緒，并帶著這種感受融入到這首歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的積極性達(dá)到了頂點(diǎn)，深刻體驗(yàn)到美好音樂給我們帶來的幸福和快樂。

六、喚醒學(xué)生熱情，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

音樂是能喚醒人類熱情和抒發(fā)內(nèi)心情感的一種藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)其實(shí)就是感受意境和體驗(yàn)情感的過程，這個(gè)過程人們的感情自然流露，是人類情感與音樂藝術(shù)最的銜接。在進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師須采用全員互動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣為核心，依據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣和音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，完成教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景意境的有機(jī)融合，加強(qiáng)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，喚醒學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，教師首先播放了王二小電影的精彩片段剪輯，讓學(xué)生們知道王小二的人物背景，了解王二小的光榮事跡，教師安排學(xué)生們進(jìn)行此劇情的表演，一個(gè)學(xué)生來扮演王二小，七八個(gè)學(xué)生扮演日本鬼子，其余的都扮演八路軍，這時(shí)教師彈奏起電子琴《歌唱二小放牛郎》這首歌來進(jìn)行劇情的伴奏，這種聲情并茂的表演加伴奏，使學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)達(dá)到了高潮，學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中掌握了這首歌的旋律和節(jié)奏，逐漸學(xué)會(huì)了這首歌的演唱。

七、結(jié)語

總體來說，將生活情境融入到小學(xué)音樂教學(xué)中是非常奏效的一種教學(xué)方式，音樂藝術(shù)源自于生活，最終歸屬于生活，每一首音樂作品都是作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟和情感凝結(jié)，為此，我們必須使小學(xué)音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活情境有效結(jié)合，使其逐漸具備生活化的含義，并不斷推進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，以期提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)感受力。

作者:陳國云 單位:福安市坂中中心小學(xué)

音樂生活論文:幼兒園音樂教育生活化策略探究

【摘要】

隨著新課標(biāo)改革需要，音樂教學(xué)在幼兒園教學(xué)課程中也占據(jù)著越來越重要的位置。幼兒園音樂教育的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧化的發(fā)展。因而，幼兒園音樂教育是幼兒在啟蒙教學(xué)過程中重要的一個(gè)教學(xué)體系。但是，在當(dāng)下的幼兒園音樂教育中還需要注重生活化教學(xué)的融合，幫助幼兒更好地吸收幼兒所學(xué)的音樂知識(shí)。基于此，本文就以幼兒園音樂教育生活化策略探究為研究論題，針對(duì)該論題進(jìn)行深切的探討和思索。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園；音樂教育；生活化策略

俗語有言“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，由此可見，藝術(shù)和生活之間密不可分的關(guān)系。鑒于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，其身體發(fā)育智力發(fā)育還都停留在初級(jí)階段，針對(duì)幼兒園音樂教育最重要的便是回歸生活。才有生活化策略開展幼兒園音樂教育，更加適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒的成長與發(fā)展。

一、生活化策略對(duì)幼兒園音樂教育的影響

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在幼兒園的教學(xué)中大多數(shù)情況下都是采用多媒體設(shè)備開展音樂教學(xué)，滿足幼兒聽覺、視覺多方面感官需要。例如在幼兒園音樂教育獲得中有著濃郁民族特色的樂器演奏《月光下的鳳尾竹》、《草原英雄小姐妹》等眾多的兒童曲目。讓幼兒能夠在音樂的鑒賞中，陶冶自己的情操提升自己的審美能力。隨著生活化教學(xué)的滲入，將其應(yīng)用在幼兒園音樂教育，除了能促進(jìn)幼兒對(duì)音樂教學(xué)的滲透之外，還能夠改善幼兒對(duì)音樂教育本質(zhì)的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育和生活的統(tǒng)一[1]。比如，當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的本土民歌，若是單獨(dú)的教授《茉莉花》幼兒充其量只知道《茉莉花》的由來是江蘇省的民歌，但是若加入一些生活化的元素，給幼兒補(bǔ)充一些《茉莉花》這首歌曲的背景故事，讓幼兒明確地知道民歌的創(chuàng)作由來以及民歌中所摻雜和接觸搭配的地方文化元素。這樣的幼兒園音樂教育更具有生活意義，還更容易讓幼兒理解和接受。

二、幼兒園音樂教育生活化實(shí)施策略

（一）精心選擇具有生活化氣息的音樂作品

生活化策略在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)的過程。生活化的幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)其本質(zhì)含義是促進(jìn)幼兒成長、生活、學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，因此幼兒園音樂教育應(yīng)該站在幼兒的立場(chǎng)，從幼兒發(fā)展的角度去看幼兒園音樂教育。縱觀當(dāng)下的幼兒音樂教學(xué)題材其來源主要分為三個(gè)方面：一是童謠、游戲，二是民間音樂例如《草原英雄小姐妹》、《太陽出來暖洋洋》，三是經(jīng)典的創(chuàng)作音樂，即有著名音樂作曲家創(chuàng)作出來的音樂。然而，在音樂作品的教學(xué)中，幼兒教師還需要遵循幼兒的興趣進(jìn)行音樂作品的選擇。為了挑選出具有生活氣息由富有教育意義的音樂作品，教師應(yīng)該讓幼兒參與到作品的選擇中來，并且結(jié)合一些生活中的元素。例如在下雨天，幼兒教師在幼兒園音樂教育中結(jié)合“雨”這個(gè)主題，展開幼兒的音樂教學(xué)，選擇《大雨和小雨》這首歌曲組織幼兒進(jìn)行演唱，讓幼兒通過親身感受大雨和小雨的聲音，更好的理解大雨“嘩啦啦”和小雨“淅瀝瀝”的含義[2]。然后借助于“雨”聯(lián)想到《賣報(bào)歌》中“大風(fēng)大雨買街跑，走不好，滑一跤，滿身的泥水誰知道”的心酸，為幼兒從小樹立珍惜當(dāng)下幸福生活的美好生活理念。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)纳罱虒W(xué)方式實(shí)施幼兒園音樂教育

音樂是集動(dòng)作、舞蹈、語言三者結(jié)合為一體的教學(xué)方式。因而，幼兒園音樂教育的生活化策略的實(shí)施應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)核心，讓幼兒實(shí)際的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為音樂創(chuàng)作的參與者，而不是一個(gè)被動(dòng)的聽眾。對(duì)于現(xiàn)代的幼兒音樂教學(xué)而言，大部分的音樂教材都是來自于生活，由生活中的事物演變而來。因此，幼兒園音樂教育的生活化教學(xué)，應(yīng)該選擇一個(gè)適合幼兒發(fā)展的生活化教學(xué)模式。讓幼兒能夠從心底接受音樂教學(xué)，進(jìn)而跟隨教師的授課步伐學(xué)習(xí)音樂作品，通過口、身體、手等部位的練習(xí)，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直接的感知和體驗(yàn)。例如，在《幼兒園的好事多》中講述的就是幼兒生活中的一些瑣碎事件，兒歌中描述的所有內(nèi)容都是與幼兒生活息息相關(guān)的事物，這樣更容易讓幼兒理解歌詞的含義，并且拉近幼兒和音樂之間的距離，使得幼兒園音樂教育不僅僅是教學(xué)，更是一種生活。

（三）生活活動(dòng)中的音樂教育

將音樂教育滲透到生活活動(dòng)中其目的是用音樂來豐富幼兒的生活活動(dòng)，讓幼兒可以在輕松的氛圍當(dāng)中以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)各種生活技能。此外，因?yàn)橛變簩?duì)音樂有一種先天的喜愛，這為音樂教育在幼兒生活活動(dòng)插入和滲透，提供了良好的先決條件[3]。實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育與生活的相互融合，即用音樂的形式來促進(jìn)幼兒成長和學(xué)習(xí)。例如，每日清晨開始播放《早上好》這一類型的歌曲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，為其帶來一個(gè)好的心情。久而久之，隨著生活化策略在幼兒園音樂教育的滲透，會(huì)成為幼兒成長學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，幼兒也在音樂教育中收獲更多寶貴的知識(shí)財(cái)富。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)在幼兒園教學(xué)課程中占據(jù)著越來越重要的位置成為幼兒在啟蒙教學(xué)中一個(gè)重要的課程體系。然而，音樂本身是源于生活的，所以在幼兒園音樂教育滲透生活化教學(xué)策略，這不僅是對(duì)幼兒成長會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，而且還會(huì)影響幼兒思想價(jià)值的形成。但是，在實(shí)際的幼兒園音樂教育中生活化策略的滲透還需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使其在無形中成為幼兒音樂教學(xué)中的一部分。

作者：朱云飛 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中心幼兒園

音樂生活論文:小學(xué)生活化音樂教學(xué)探討

一、結(jié)合生活感受聆聽

音樂新課標(biāo)指出了音樂感受能力與鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的情感豐富、審美情趣的提高、美的心靈的塑都有非常重要的意義。老師要以豐富多彩的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)音樂，鼓勵(lì)他們對(duì)敢于評(píng)論音樂，并能說出自己的感受，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，互動(dòng)交流，情感得到升華，學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展，為學(xué)生終身音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣才能有動(dòng)力學(xué)習(xí)音樂，興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提之一，也是享受音樂、用音樂點(diǎn)綴人生的前提。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是音樂教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生生活化的教育，讓學(xué)生積極積累生活經(jīng)驗(yàn)，把生活帶入課堂，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的真情體驗(yàn)音樂，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?及時(shí)，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材《小天鵝舞曲》時(shí)，就可以利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，可以給他們講天鵝湖的故事;又如在欣賞《小青蛙》之前可以出一些關(guān)于小青蛙的謎語讓他們猜，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被集中起來。第二，用學(xué)生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時(shí)，我先讓他們當(dāng)一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)飽滿，還學(xué)會(huì)了音樂表現(xiàn)的基本手法，教學(xué)效果較好。第三，用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在欣賞《小拜年》時(shí)，可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的及時(shí)節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景，然后讓學(xué)生說說自己的感受，帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場(chǎng)面。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，所以在欣賞時(shí)能很投入地進(jìn)行感受，達(dá)到了教學(xué)目的。

(二)把豐富多彩的活動(dòng)引入音樂課堂，加強(qiáng)情感的升華

有理論表明，學(xué)生如果能開通多個(gè)感知，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)比開通單個(gè)的感知通道更好，更能有效地掌握學(xué)習(xí)。所以，在感受與鑒賞音樂的時(shí)候，小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)是老師應(yīng)該要把握住的。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行頌、舞蹈、游戲、繪畫、討論發(fā)言、表演等一系列的活動(dòng)，讓他們從心理上得到學(xué)習(xí)的滿足，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己。

二、在生活實(shí)際中表現(xiàn)音樂

(一)在比賽中體驗(yàn)成功的快樂

小學(xué)生對(duì)音樂情緒的直接感受能力卻非常強(qiáng)，而且他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們會(huì)旁若無人地跟著音樂手舞足蹈，當(dāng)老師教會(huì)他們一首歌后，提出讓學(xué)生上來表演進(jìn)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后。教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。在教學(xué)之余，教師可以把學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望充分展示出來，在課堂上開設(shè)“小音樂家擂臺(tái)賽”，給他們一個(gè)展示的空間。可以是男生與男生比，男女生混合比，也可以老師與學(xué)生比賽。這樣的課堂體育了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶深刻。

(二)利用游戲解決課的重點(diǎn)內(nèi)容

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。如《跳繩》一課，由于學(xué)生小，唱歌喜歡拖長音，體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此，在學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來，選拔出跳得好的同學(xué)，讓大家說說她為什么跳得好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興，跳多快唱多快，學(xué)生在不自覺中提上了速度，表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出:創(chuàng)造力，能發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的手段，也是學(xué)生積累音樂知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的經(jīng)驗(yàn)的手段。那么，有效地運(yùn)用生活化手段使學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，那就得應(yīng)用兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)進(jìn)行施教。

(一)為歌曲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，可以在課堂上多用情景劇表演不失為一種好的教學(xué)方法。筆者在教唱《小紅帽》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想像，編出優(yōu)美的舞蹈。我是這樣問學(xué)生的:如果你是小紅帽，你會(huì)怎樣做呢?這樣一問，就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)用不同的表現(xiàn)把《小紅帽》歌表演出來，將大灰狼、小紅帽等角色表現(xiàn)得非常到位。如果他們?cè)诒硌輹r(shí)遇到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熆梢詥l(fā)引導(dǎo)。

(二)為歌曲改編歌詞

小學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱很多流行歌曲，他們也經(jīng)常會(huì)改一些歌詞來唱，這對(duì)于他們來說非常有趣。比如，有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》《我的同位》《小妹》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

四、結(jié)語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，要在教學(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液，把音樂課堂教學(xué)理念進(jìn)一步提升，把音樂生活化，把生活音樂化，關(guān)注學(xué)生的音樂感知，升華音樂的價(jià)值。

作者：孫磊 單位：江蘇省鹽城市及時(shí)小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)

音樂生活論文:小學(xué)音樂生活味教學(xué)淺析

一、讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味

“表現(xiàn)”是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生非常希望參與的表現(xiàn)形式之一。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去開展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的生活情境幫助學(xué)生去理解歌曲中的音樂知識(shí)，師生互動(dòng)同樂，在演唱中享受快樂，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生享受到美的愉快，引發(fā)情感的共鳴。

1.游戲引入

有趣的游戲、小故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，也能喚起學(xué)生們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂知識(shí)，他們會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，簡(jiǎn)單有趣的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，而且會(huì)使學(xué)生們覺得音樂并不陌生，就在自己的身邊。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，攻克歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的新理念。

2.設(shè)置“藝術(shù)擂臺(tái)賽”

小學(xué)生的音樂知識(shí)面比較狹窄，但對(duì)音樂感受能力很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們常常會(huì)不由自主地跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學(xué)之中，教師可利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“演唱擂臺(tái)賽”：根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式分為多個(gè)小組進(jìn)行PK，并由師生共同評(píng)選出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)、良、差。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演潛質(zhì)。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂

在中外美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無爭(zhēng)辨。”這就是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜愛什么音樂，是因人而異的。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，但這并不意味著我們要放棄對(duì)他們的教育引導(dǎo)。低年級(jí)兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生音樂審美的視野，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代音樂，還能對(duì)古代、近現(xiàn)代一些音樂作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨(dú)奏曲《沉思》一課時(shí)，我先安排了學(xué)生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂掀起樂壇美炫風(fēng)暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風(fēng)暴》，激起學(xué)生對(duì)小提琴演奏的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽《沉思》，通過學(xué)生喜愛的音樂拉近了他們與古典音樂的距離。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要通過各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生的音樂視野，更要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的各種音樂的能力，使學(xué)生逐步了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛音樂，熱愛生活。

三、總結(jié)

綜上所述，我們的小學(xué)音樂教學(xué)要注重從平時(shí)的音樂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉，揚(yáng)長避短。讓“感受與欣賞”教學(xué)充滿生活味，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味，讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂。讓我們的音樂教學(xué)更加精彩，更加貼近生活！

作者：陸小青 單位：江蘇省大豐市第二小學(xué)

音樂生活論文:學(xué)前幼兒音樂教育生活化之見

一、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂開展的必要性

音樂課堂生活化也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。現(xiàn)階段我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)興趣有了，知識(shí)面和動(dòng)手能力都有所增強(qiáng)，但是屬于孩子們的生活歌聲少了，其原因之一是教師單一的教學(xué)方式不能足夠吸引孩子們的注意力，他們更多地是嘗試唱耳濡目染的流行歌曲。音樂教育生活化是尊重幼兒的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的，它能將音樂的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，給予幼兒足夠的感謝認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，通過讓音樂回歸孩子們的生活中，極大增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的主動(dòng)探究，并形成自由音樂表達(dá)的習(xí)慣。

二、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂具體實(shí)踐

1.音樂教育內(nèi)容生活化意識(shí)

人們都說“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對(duì)生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。具體來說，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對(duì)動(dòng)畫片的愛遷移到對(duì)音樂的愛，讓他們感受到音樂無時(shí)不在，才能較大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)。

2.課堂教學(xué)方式生活化

音樂教育生活化，不僅僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容有所改變和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方式也要“生活化”。目前，很多幼兒音樂教師主要采用“教一句唱一句”這種極其枯燥的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，對(duì)于注意力集中短、活潑好動(dòng)的幼兒是非常不適用的，因此教師要講究靈活的音樂教育方法，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，還幼兒一個(gè)真實(shí)的音樂生活，才能力求音樂教育的有效性。例如，游戲教學(xué)就是富有濃厚生活化氣息的教學(xué)方式，它使幼兒在輕松自由活潑的氛圍中，以一種嬉戲、貼近生活的方式，自由、自發(fā)地感知和學(xué)習(xí)音樂，很好地打破了學(xué)科為本的教育思想，并且也是幼兒的音樂創(chuàng)作的重要形式。因此，教師要重視游戲教育方式，尊重游戲中的幼兒。在實(shí)踐中，幼兒音樂教師可以創(chuàng)編歌詞接龍、角色扮演等符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的游戲，彌補(bǔ)他們平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都比較差的弱點(diǎn)，如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師就可以讓幼兒邊唱歌邊做游戲，教師對(duì)歌詞進(jìn)行演唱，讓幾個(gè)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，隨著音樂的律動(dòng)各自作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓做錯(cuò)的小朋友繼續(xù)進(jìn)行節(jié)目表演，等等。另外，教師還可以將具有童話或科學(xué)幻想的游戲形式引入課堂，立足幼兒生活，才能更好地發(fā)揮音樂教化功能。人們都說“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對(duì)生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。

具體來說，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對(duì)動(dòng)畫片的愛遷移到對(duì)音樂的愛，讓他們感受到音樂無時(shí)不在，才能較大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)當(dāng)然，除了游戲，教師還可以在課堂上開展猜謎語、編故事、演唱比賽等豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂教學(xué)中，筆者可以將幼兒分成小組，通過美術(shù)、朗誦等各種形式對(duì)這首歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，既能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的印象，又能補(bǔ)充教材，提高幼兒綜合能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在為小朋友布置音樂任務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子們將熟悉的歌曲結(jié)合自身的生活，讓他們自編一些歌曲，如對(duì)《小兔子乖乖》改編成《小朋友乖乖》《春天在哪里》改編為《夏天在哪里》，等等，通過這些任務(wù)讓孩子們感受到音樂是和生活相互融合的，也是善于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂源于生活，音樂教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個(gè)音樂教育改革趨勢(shì)之一。在學(xué)前幼兒音樂課堂開展音樂教育生活化的教學(xué)模式，這是與幼兒音樂教學(xué)的特性和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。具體來說，幼兒音樂教師可以將音樂教育內(nèi)容、課堂教學(xué)方式生活化，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育與生活接軌，讓生活化的音樂走進(jìn)幼兒的世界，才能使音樂教育的“美育”功能在學(xué)前幼兒音樂課堂得到更大的發(fā)揮。

作者：唐炯華 單位：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

音樂生活論文:生活資源對(duì)音樂興趣培訓(xùn)影響

音樂是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們精神文化需求。音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一。 (音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中提出:“音樂課應(yīng)以興趣、愛好為動(dòng)力”的基本理念。興趣是好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保障。而音樂又溶人我們的學(xué)習(xí)和生活之中，我們身邊有著美的韻律，美的聲響，在這樣的氛圍中，學(xué)生能潛移獄化受到熏陶，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。 一、聆聽生活中的聲響，激發(fā)聽賞興趣 聽賞是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。通過聽賞，可以使學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，而從聆聽生活中的聲響做起，是幫助學(xué)生建起音樂與生活的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂莫定基礎(chǔ)。 1、享受自然界的聲響，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣。 大自然的聲音是最原始，不加修飾的聲音。而這些聲音的組合也是一首優(yōu)美的歌曲。比如讓孩子聆聽靜靜夏夜里的蛙鳴聲，小溪流淌時(shí)的嘩嘩聲，風(fēng)兒吹柳葉飄的聲音等等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活聲響、聆聽生活聲響的習(xí)慣。 2、感受生活中的音樂，比較音樂情緒。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們隨時(shí)可以從廣播、電視上聆聽到各種優(yōu)美的歌曲和樂曲，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂帶來的美的享受，帶來的不同情緒。如:孩子們?cè)谧鲅郾＝〔贂r(shí)，音樂帶來的是舒展、恬靜的感受，在做廣播體操時(shí)，音樂帶來的是歡快、堅(jiān)定的感受。又如:在觀看電視時(shí)，音樂也會(huì)給劇情增添色彩，在展現(xiàn)幽深夜晚的畫面時(shí)，音樂非常緊張，在展現(xiàn)早晨?jī)?yōu)美田園風(fēng)光時(shí)，音樂非常優(yōu)美，教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中聆聽，比較音樂情緒的變化，了解音樂在生活中作用。 3、感受民間音樂，拓殿音樂視野。 我國是一個(gè)多民族國家，各民族都有著多元的音樂文化，這些音樂向人們展示各民族的風(fēng)俗人情。我們生活中有許多的民歌、民樂，教師在要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多記、多學(xué)，不斷積累音樂知識(shí)，拓展音樂視野。 二、感受生活節(jié)奏，激發(fā)表現(xiàn)興趣 表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過表現(xiàn)教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生用音樂形式表達(dá)個(gè)人情感和與他人交流溝通、融洽情感。 1、體驗(yàn)生活節(jié)奏，激發(fā)律動(dòng)興趣。 我們生活中處處都有節(jié)奏。如:汽車的喇叭聲“又xx義”，火車鳴笛聲“x一”，另外，孩子們走路的節(jié)奏也是多變化的，平時(shí)走路:“火x}又火”;高興時(shí)走路:“義義xx}義又火x”等，教師可讓學(xué)生隨著步伐節(jié)奏、踏腳、拍手，培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)奏感，激發(fā)律動(dòng)興趣。 2、“分離”歌曲節(jié)奏，激發(fā)表演興趣。 優(yōu)美的歌曲離不開節(jié)奏的支撐，節(jié)奏更是歌曲的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中分離節(jié)奏，并有律動(dòng)方式展現(xiàn)節(jié)奏，并在聆聽優(yōu)美旋律的基礎(chǔ)上，用體態(tài)動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心的感受，表達(dá)音樂情緒，激發(fā)他們表演興趣。 三、搜集生活素材，激發(fā)創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。 1、修改歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。 在過去的教學(xué)中，學(xué)生感到創(chuàng)編歌詞很難，其實(shí)，我們可引導(dǎo)孩子從生活中去找語言。如有些孩子的作文寫的非常好，教師可啟發(fā)學(xué)生找出間短的整齊的句子改編歌詞。 若表現(xiàn)景色的語言，可精選優(yōu)美舒展的旋律，把詞與音整齊對(duì)應(yīng)，也就成了優(yōu)美的歌詞;若表現(xiàn)歡快的事件可以精選節(jié)奏歡快的旋律，這樣既降低了創(chuàng)編的難度，又聯(lián)系學(xué)生生活。另外，學(xué)生從其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積累很多的兒歌，詩歌等內(nèi)容健康的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)出簡(jiǎn)短的旋律，把兒歌、詩歌用歌聲再現(xiàn)出來。 2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用身邊材料，實(shí)踐操作，制作打擊樂器來表現(xiàn)歌曲情緒，感知節(jié)奏變化。如:用竹料制作響板、雙音筒;用塑料小瓶裝少許沙粒制作沙球等。在歌曲演唱中，可啟發(fā)孩子拿出自己的打擊樂器邊唱邊拍，調(diào)動(dòng)他們參與歌曲的演唱活動(dòng)中，其次可讓學(xué)生大膽嘗試，自制樂器，并嘗試用簡(jiǎn)易樂器表演。 總之，生活中有著豐富的音樂資源，教師要不斷引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓孩子們充分發(fā)掘生活資源，用心去聆聽生活中的聲響，用心去體驗(yàn)音樂，用心用創(chuàng)造音樂，讓音樂溶人孩子的生活，讓音樂伴隨孩子健康成長。

音樂生活論文:小學(xué)音樂教學(xué)生活化藝術(shù)

[摘要]在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的意義。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看,他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學(xué)生活化,即在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),通過師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng),現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo),達(dá)到育人的目的。

一、結(jié)合生活感受聆聽

新課標(biāo)指出:良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā),激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生

積極參與音樂體驗(yàn),鑒賞音樂,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解,調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道,交流互動(dòng),升華情感,發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。1.生活融入課堂,激發(fā)感受與鑒賞的興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,把生活融入課堂,讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂,感悟人生,才會(huì)使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以嘗試以下方法進(jìn)行“激趣”。(1)用講故事、猜迷語等方法激趣:如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音版第三冊(cè)第三課《小天鵝舞曲》時(shí),可根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理,先向?qū)W生講述天鵝

湖的故事;在欣賞《小青蛙》前則可讓學(xué)生猜猜有關(guān)青蛙的謎語。(2)用貼近學(xué)生生活的話題激趣。如在人音版小學(xué)教材第三冊(cè)樂曲《在鐘表店里》首先是激發(fā)他們,假如你是作曲家,你怎樣描述《在鐘表店里》,你會(huì)讓人聽到什么呢?學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生描述后教師及時(shí)鼓勵(lì),再引導(dǎo)學(xué)生聆聽奧爾特的《在鐘表店里》。學(xué)生始終以飽滿的熱情參與這一課的學(xué)習(xí),并感受到了音樂表現(xiàn)的基本手法,收到了事半功倍的效果。(3)用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣:如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生欣賞《小拜年》時(shí),可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的及時(shí)節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景,然后讓學(xué)生說說自己的感受,帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場(chǎng)面。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),所以在欣賞時(shí)能很投入的進(jìn)行感受,達(dá)到了教學(xué)目的。2.用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動(dòng),升華情感教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道(如聽)能更有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),進(jìn)行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等,使他們好動(dòng)的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫者則畫、能舞者則舞、能說者則說、能奏者則奏,揚(yáng)長避短,充分表現(xiàn)自己。然后再讓學(xué)生完整地復(fù)聽一遍音樂,使學(xué)生對(duì)樂曲有更深刻、更的理解。

二、結(jié)合生活表現(xiàn)音樂

“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容,它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程第12卷第1期2008年3月岱宗學(xué)刊JOURNALOFDAIZONGVo,教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案,將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,師生共創(chuàng)歡樂瞬間,在演唱中共享快樂,定能使學(xué)生自信地演唱,并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。

1.用游戲引入,在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)。

2.游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識(shí),解決歌曲中的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理

念。如一年級(jí)及時(shí)冊(cè)《跳繩》,由于學(xué)生小,唱歌喜歡拖長音,體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此,學(xué)會(huì)歌曲后,可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來,選拔出跳的好的同學(xué),大家說說她為什么跳的好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興,跳多快唱多快,學(xué)生在不自覺中提上了速度,表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

2.將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。

讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中,教師如能將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,使抽象的音樂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,便能喚起學(xué)生歌唱的信心,提升他們主動(dòng)學(xué)唱的欲望,促進(jìn)他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。例如小學(xué)教材及時(shí)冊(cè)歌曲《動(dòng)物說話》中的節(jié)奏教學(xué),就可結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),把學(xué)生對(duì)動(dòng)物叫聲的感受巧妙地遷移到歌曲節(jié)奏中去。讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏,在快樂的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué),既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.設(shè)置“小音樂家擂臺(tái)賽”,師生共創(chuàng)歡樂瞬間。

4.小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想雖不很豐富,但對(duì)音樂情緒的直接感受能力卻較強(qiáng),而且自我表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng),他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來,當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一首歌曲后,總希望老師能讓他(她)上臺(tái)演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過程中,教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),設(shè)制一個(gè)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“小音樂家擂臺(tái)賽”。根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競(jìng)賽、或小組競(jìng)賽、或男女生競(jìng)賽、或個(gè)人競(jìng)賽,并由師生共同討論評(píng)出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時(shí)或老師唱一個(gè)聲部學(xué)生唱一個(gè)聲部;或老師指揮分聲部合唱、學(xué)生伴奏;或歌、舞、樂同臺(tái)表演。每種比賽均有評(píng)委和觀眾。擂臺(tái)賽既極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)參與演唱的積極性,活躍了課堂氣氛,又熟悉鞏固了歌曲,加強(qiáng)了對(duì)音樂的表現(xiàn)力,同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)新課標(biāo)指出

:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進(jìn)行“兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)”實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一套以兒童自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂課程方案,讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去,從最原始的音樂活動(dòng)起步來體驗(yàn)音樂,表現(xiàn)音樂。如何有效地運(yùn)用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐?我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采取以下幾點(diǎn)做法:

1.為歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

2.情景劇表演是小學(xué)生喜愛的

一種教學(xué)形式,特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作、故事來表達(dá)情感。如在教唱二年級(jí)《小紅帽》這一課時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像,創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。隨后教師可以提問:假如你是小紅帽你該怎么做?能表現(xiàn)出來嗎?激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師啟發(fā)下,學(xué)生將《小紅帽》歌表演溶入到情景劇中,一人表演的大灰狼狡猾詭計(jì)多端,扮小紅帽的同學(xué)更是靈活機(jī)動(dòng)的跟它周旋,表現(xiàn)了遇事不慌,隨機(jī)應(yīng)變的品質(zhì)。雖表演不成熟,但學(xué)生能結(jié)合實(shí)際受到啟發(fā)和教育。

3.為歌曲改編歌詞。

4.在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí),給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或

改編部分歌詞,既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣,同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《小麻雀》時(shí),當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)《小麻雀》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后,有的同學(xué)將歌名改為《小花貓》:小花貓喵喵叫,走起路來靜悄悄,見了媽媽打個(gè)滾兒呀,見了小朋友蹦蹦跳。還有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》、《我的同位》、《小妹》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲,創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出

來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后,其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。為什么能創(chuàng)編出這么形象的歌詞,用他的話說:“我家就有只可愛的小花貓,我很喜歡它。”

5.自制樂器為歌曲編配伴奏。

當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后,教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動(dòng)腦筋,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),拓展思維空間,自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手,嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。如在教《過新年》這首歌時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后,可布置他們?cè)谡n余尋找能發(fā)聲的物品,自制打擊樂器,下節(jié)音樂課帶進(jìn)教室為歌曲《過新年》伴奏。學(xué)生自制的打擊樂器有:用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙槌”、用多個(gè)啤酒瓶裝進(jìn)不同份量的水吊起做成的“云鑼”或“碰鈴”、將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成的“串鈴”、小鐵桶蒙上吹破的氣球做成的“鼓”等等。當(dāng)同學(xué)們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時(shí),神態(tài)是那樣的認(rèn)真,氣氛是那樣的熱烈。自制簡(jiǎn)易樂器,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提升創(chuàng)造興趣,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,有效地把音樂創(chuàng)造活動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐。

總之,面對(duì)新課程,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵,讓我們的音樂課堂教學(xué)理念從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。

音樂生活論文:小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐分析

眾所周知，藝術(shù)來自于生活，音樂作為藝術(shù)的一部分自然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｒ魳肪哂忻黠@的影響力與感染力，不但對(duì)不同地區(qū)人民的生活有著寫實(shí)的記錄，還能夠抒發(fā)人們的喜怒哀樂。近幾年，由于兒童審美與智力水平都得到了提升，因此，將小學(xué)階段的音樂教育與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起能夠更好地適應(yīng)新課改的需要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段在基礎(chǔ)教育中是十分關(guān)鍵的一部分，學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)出的習(xí)慣可能會(huì)陪伴他們終身。因而，在小學(xué)階段做好音樂教育工作就是十分重要的。小學(xué)生仍然處在兒童期，對(duì)任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學(xué)音樂教育中要注意將學(xué)生的興趣吸引到課程內(nèi)容中來。音樂可以帶給人美的享受，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在課堂上融入學(xué)生生活中的故事，這不但能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，享受音樂帶來的美感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略

1.改進(jìn)教學(xué)手段

小學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手進(jìn)行探索，而不太喜歡學(xué)習(xí)純理論性的知識(shí)。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不斷改善教學(xué)的方法及手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加課堂上的師生互動(dòng)，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)音樂的理解的目的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂更為生動(dòng)、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂二年級(jí)下冊(cè)）為例，首先，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于王二小的資料，讓學(xué)生先對(duì)王二小有一個(gè)了解，理解故事發(fā)生的背景；接下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將歌曲編成音樂劇表演，讓學(xué)生在表演中明白歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對(duì)王二小進(jìn)行歌頌。

2.豐富音樂鑒賞形式

教師要著重使用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及積累，讓學(xué)生帶著自己真實(shí)的感情學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)各方面能力。同時(shí)，可以進(jìn)行舞蹈、音樂劇等形式讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教授樂曲時(shí)，可以依據(jù)小學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容，促使學(xué)生真正理解樂曲中體現(xiàn)的美。

3.加強(qiáng)學(xué)科融合

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂教學(xué)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。同時(shí)，音樂與其他學(xué)科間的聯(lián)系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，倡導(dǎo)學(xué)科之間相互融合。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)體系。想要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)生活化的目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮自身的能力，加深音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：加深美術(shù)與音樂的聯(lián)系，可以讓學(xué)生帶著畫筆，畫出自己認(rèn)為的歌聲中描繪的畫面，讓學(xué)生真正理解到樂曲中的感情。此外，還可以將音樂課不斷延伸至整個(gè)校園中來，比如：加深音樂教育與課外教育的聯(lián)系，通過音樂來豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

4.增進(jìn)師生交流

在進(jìn)行音樂教學(xué)中，要注意給學(xué)生營造一個(gè)科學(xué)的心理健康教育的氣氛。學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境，例如：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。在布置這些環(huán)境時(shí)，首先要保障其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學(xué)生注意力。除了物質(zhì)環(huán)境，最重要的就是對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要帶給學(xué)生一個(gè)平等的心理暗示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龤夥铡Ｔ谝恍┙虒W(xué)活動(dòng)中，教師能夠使用表情、動(dòng)作等媒介調(diào)整學(xué)生的心理。依據(jù)不同的身份與學(xué)生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實(shí)的表演引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索樂曲，增加學(xué)生的鑒賞能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學(xué)生音樂聽覺能力，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們聽音樂的愛好，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中辨別出音樂中不同節(jié)奏的差異。例如：在教授一首樂曲時(shí)，教師可以給不同的片段配上圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創(chuàng)造力。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

想要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，除了要注意學(xué)生唱歌唱得怎樣之外，還要對(duì)學(xué)生鑒賞樂曲的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意多元化、人性化，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并依據(jù)樂曲的不同難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些民族歌曲，由于學(xué)生并未在該地區(qū)生活過，所以很可能會(huì)產(chǎn)生陌生感，因此在教學(xué)時(shí)，要盡可能多地講一些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相適應(yīng)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起傳播本土文化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。總之，音樂作品來源于人們的日常生活，每一首樂曲都包含著創(chuàng)作者對(duì)生活的理解及感情。在新課改的要求中，生活化的教學(xué)方式已成為一種必然的趨勢(shì)，因此，教師要通過改進(jìn)教學(xué)手段等措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升學(xué)生各方面的能力，給學(xué)生享受音樂之美及對(duì)音樂的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：徐雯雯 單位：江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

音樂生活論文:幼兒園音樂教育生活化的有效途徑

【摘要】在幼兒教育活動(dòng)中，音樂教育是其重要構(gòu)成部分，能夠促進(jìn)幼兒和諧、發(fā)展。不少幼兒音樂教師采用生活化教育模式，將幼兒的實(shí)際生活與音樂教育有機(jī)結(jié)合，將音樂課堂教學(xué)變得生活化，以此提升教學(xué)效果。本文針對(duì)幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施途徑進(jìn)行著重分析與探討，同時(shí)提出部分有效教育途徑，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教育；生活化

藝術(shù)源自生活而又高于生活，在幼兒園教育活動(dòng)中，由于教育對(duì)象年齡較小，其身心發(fā)展不夠成熟，生活化教學(xué)已是迫切需求。因此，幼兒教師在音樂教育中，采用生活化教學(xué)途徑，符合幼兒的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，在音樂教學(xué)中融入生活化元素，將音樂教育與孩子的日常生活相互融合，對(duì)幼兒的發(fā)展與音樂發(fā)展具有積極作用。

一、幼兒園音樂教育生活化存在的主要問題

首先，音樂教學(xué)內(nèi)容偏離幼兒生活，在幼兒音樂教育活動(dòng)中，不少教師選擇的內(nèi)容一般都局限與教材，極少考慮到幼兒的愛好興趣與學(xué)習(xí)需求，對(duì)于他們的日常生活關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活是相分離的，聯(lián)系不夠密切，影響其學(xué)習(xí)興趣。其次，音樂教學(xué)方式偏離幼兒生活，目前，在幼兒園音樂教育過程中，部分教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，將幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)與接受音樂知識(shí)的儲(chǔ)存器，很少站在他們的角度思考問題，教學(xué)方式機(jī)械生硬，課堂氛圍枯燥乏味，與幼兒天真爛漫的性格不協(xié)調(diào)。再次，生活環(huán)節(jié)難以挖掘音樂教育元素，幼兒園音樂教育實(shí)現(xiàn)生活化，需要教師在幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂元素，然后再運(yùn)用到教育活動(dòng)中。但是，一些教師則極易忽視生活中的音樂元素，并難以挖掘其教育價(jià)值，從而影響幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的動(dòng)力與熱情。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育生活化的有效途徑

1.幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容生活化。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先應(yīng)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，貼近幼兒的實(shí)際生活。因此，幼兒音樂教師可將自然生活融入到教學(xué)實(shí)踐中，廣闊無垠的自然界能夠給人們的審美帶來靈感，并蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，諸如風(fēng)聲、雨聲、蛙鳴、流水和鳥叫等，這些原生態(tài)的自然聲像，不僅悅耳動(dòng)聽，還是幼兒比較喜歡模仿的對(duì)象。自然生活中的音樂元素，能夠給幼兒帶來愉悅的音樂審美情趣，與課堂學(xué)習(xí)唱歌相比，無疑更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也可將日常生活內(nèi)容融入到幼兒音樂教育中，音樂是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)產(chǎn)生的感想，是一種以聲音形式的藝術(shù)。幼兒具有較強(qiáng)的模仿力，對(duì)生活中的各種聲音都比較感敏銳，比如，風(fēng)吹樹葉聲、水龍頭淌水聲、電話鈴聲等，這些聲音的節(jié)奏和頻率各不相同，教師可將其靈活運(yùn)用到音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。2.幼兒音樂教學(xué)形式生活化。針對(duì)幼兒園音樂教育形式生活化，教師可借助游戲、情境和繪畫等方式實(shí)現(xiàn)，特別是游戲?qū)τ谟變簛碚f具有較強(qiáng)的吸引力，并具有假定性、自發(fā)性和愉悅性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。幼兒園音樂教育形式生活化可以有效改善乏味、僵硬的課堂形式，促使幼兒回歸本性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)音樂的渴望。幼兒音樂教師可采用謎語游戲教學(xué)法，幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并鍛煉開發(fā)其想象能力與思維能力。謎語具有較強(qiáng)的形象性與生動(dòng)性，可有效觸動(dòng)幼兒的好奇心，并訓(xùn)練他們的音樂節(jié)奏感。比如，教師在引導(dǎo)幼兒感悟生活中雨水的音樂知識(shí)時(shí)，可采用謎語“千條線，萬條線，落到河里看不見”，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，還能夠聯(lián)系到幼兒的實(shí)際生活，并培養(yǎng)其音、意、形的審美感知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。3.幼兒音樂教學(xué)過程生活化。音樂指的并不是純粹的聲音，而是聲音和語言、舞蹈和動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的幼兒園音樂教育更是如此。只有將教學(xué)過程變得生活化，在音樂教育活動(dòng)中，讓幼兒親自用身體、雙手和嘴巴等進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，才能讓他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生最直接和有效的體驗(yàn)與感知，真正體會(huì)到音樂知識(shí)的藝術(shù)魅力。因此，幼兒音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量為幼兒提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓其動(dòng)手操作，而不是教師的講解。教師可將一些生活化內(nèi)容改編為音樂，比如，《掃地歌》：小笤帚，單手拿，大笤帚，雙手抓，掃了星星掃月亮，樂壞小草和小花，屋子掃得凈，才是好娃娃。由于歌詞內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活比較貼近，學(xué)習(xí)起來容易掌握，還能夠讓他們的雙手和身體得以解放，從而全身心的投入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

三、總結(jié)

在幼兒園音樂教育活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅符合幼兒音樂教育的需要，還符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，是提升音樂教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。因此，幼兒音樂教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)模式與途徑，保障生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

作者：張晶偉

音樂生活論文:幼兒園音樂教育生活化的意義

一、幼兒園音樂教育生活化的意義

（一）幼兒園音樂教育生活化的背景。兒童音樂生活化的思想早在九十世紀(jì)就已被德國教育學(xué)家福祿貝爾提出，意大利瑞吉?dú)W教育的教學(xué)方案以及華德福教育都強(qiáng)調(diào)了音樂教育生活化這一理念。由于這一教育理念的先進(jìn)性和可行性，其后在世界各國得到了不斷的普及和推廣。進(jìn)入21世紀(jì)，兒童音樂教育生活化的實(shí)踐及研究也在我國掀起新的熱潮。2006年全國幼兒園音樂教育研討會(huì)上，在“回歸本位的早期兒童音樂教育”論題下，南京師范大學(xué)的教授就已經(jīng)明確表達(dá)了幼兒音樂教育應(yīng)該生活化的觀點(diǎn)。若在中國知網(wǎng)以“音樂教育生活化”為關(guān)鍵詞檢索，共有三萬多條檢索結(jié)果；以“幼兒園”及“音樂教育生活化”進(jìn)行檢索，則共有4509條結(jié)果，這足以表明幼兒園音樂教育生活化的理念已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。

（二）幼兒園音樂教育生活化的涵義。幼兒園音樂教育生活化，是指根據(jù)幼兒在幼兒園24小時(shí)的不同生活內(nèi)容，包括入園、吃飯、午睡、游戲和課間操等，加入與之緊密結(jié)合的歌曲或樂曲，尤其是少兒歌曲和童謠，讓孩子們能夠在音樂的審美愉悅中輕松快樂的開展各種活動(dòng)，達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（三）幼兒園音樂教育生活化的意義。及時(shí)，音樂教育生活化對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒期孩子的大腦還未發(fā)育，在此期間將音樂教育生活化，不僅能夠激發(fā)幼兒的生活情趣還能增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。第二，音樂教育生活化能夠加強(qiáng)幼兒的生活技能。將音樂貫穿于孩子24小時(shí)的幼兒園生活中，能夠使孩子在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)各種生活技巧，完成各種教學(xué)任務(wù)。第三，音樂教育生活化的實(shí)施，巧妙的將相關(guān)的歌曲樂曲融入幼兒所熟悉的生活情景中，拉近了他們對(duì)音樂的距離感，更有利于激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。

二、幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀

雖然音樂教育生活化已經(jīng)在很多幼兒園得到實(shí)施推廣，但因種種條件的限制，在當(dāng)前仍存在諸多亟待解決的問題。

（一）以教師主導(dǎo)代替學(xué)童主導(dǎo)。幼兒音樂教育生活化，要求教師要從兒童的生活特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇與設(shè)計(jì)符合這一特點(diǎn)的教學(xué)模式—學(xué)童主導(dǎo)模式。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師教仍沿襲傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式和方法，先教孩子讀歌詞，再教孩子和旋律，沒有和孩子交流溝通，讓他們挑選自己喜愛的歌曲和教學(xué)方式，沒能充分調(diào)動(dòng)孩童的學(xué)習(xí)興趣，最終不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想。

（二）音樂內(nèi)容與生活環(huán)節(jié)游離。孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的一整天時(shí)間包括很多環(huán)節(jié)，比如入園、課間、吃飯、午休等，在幼兒園中，教師在音樂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際生活無關(guān)，很少使音樂能夠融入這些日常的生活環(huán)節(jié)，沒有能夠充分利用音樂的價(jià)值，使得孩子24小時(shí)的生活單調(diào)乏味。

（三）教學(xué)體制和評(píng)估機(jī)制尚未完善。我國對(duì)幼兒園音樂教育生活化缺乏完善的體制，幼兒園音樂課本的音樂題材也較少加入生活元素，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中難以找到與生活環(huán)節(jié)相匹配的音樂作品而出現(xiàn)偏差。同時(shí)，對(duì)教師的音樂教育生活化也缺少評(píng)估體制。

三、幼兒園音樂教育生活化的策略

鑒于幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀，根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，我們需要在以下三個(gè)方面做進(jìn)一步的探索和改進(jìn)：

（一）編選合適的音樂教材。在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，選擇合適的生活化的音樂素材，都能更快的將他們帶進(jìn)特定的情景中，達(dá)成師生互動(dòng)的良好氛圍。然而目前還沒有這樣配套的教材。這就要求老師要積極主動(dòng)的去收集和選擇適合自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主題的音樂作品，同時(shí)也要精心組織，通力合作，盡快的做好音樂教育生活化教材的編訂工作。

（二）設(shè)置富于情景感的游戲。生活化的音樂，是模擬的情景化的；而游戲，是最能調(diào)動(dòng)幼兒興趣和熱情的，巧妙地將二者結(jié)合起來，使生活化更為生動(dòng)有趣。有些歌曲，例如丟手絹、找朋友等，本就是游戲化的。教師可以創(chuàng)設(shè)更多情景化的游戲，例如設(shè)想一個(gè)為爸爸媽媽送雨傘的游戲，同時(shí)播放模仿風(fēng)聲、雨聲及雷聲等的音樂或歌曲，就能使孩子們有身臨其境的感受。

（三）分類播放功能性樂曲。幼兒在幼兒園的生活都有較規(guī)范的作息時(shí)間，在不同的時(shí)段內(nèi)播放相關(guān)的音樂，既借助音樂建立了良好的秩序感，又很好的把音樂教育貫穿在每24小時(shí)教學(xué)活動(dòng)的始終。例如早晨入園時(shí)播放早上好、上學(xué)歌等，給孩子們營造一個(gè)快樂的上學(xué)氣氛。午睡時(shí)可以播放固定的催眠曲、小夜曲等，以提高孩子的睡眠質(zhì)量；午睡后洗漱時(shí)可以播放小毛巾等，使得孩子們能夠輕松的完成洗漱過程。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂教育生活化是當(dāng)今幼兒教育一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的課題，已經(jīng)取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與成果。但在教學(xué)體系的科學(xué)完備，教材的編選和評(píng)價(jià)機(jī)制的確立等方面，還有更多的課題需要我們?nèi)?shí)踐和探索。

作者：王蓓蓓 單位：常熟理工學(xué)院

音樂生活論文:社區(qū)居民音樂文化生活研究

一、社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)開展的組織形式

任何社會(huì)文化活動(dòng)的開展都有其特有的組織形式，如個(gè)人、團(tuán)隊(duì)等。組織的形式是否符合活動(dòng)開展的所需將直接決定活動(dòng)的成功與否。通過調(diào)查（表5）中發(fā)現(xiàn)，吉首市社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)開展的組織形式多樣，受主、客觀因素共同影響。吉首市社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)開展的組織形式是以朋友之間相互介紹而結(jié)伴共同參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的為主，如廣場(chǎng)音樂舞、戲樂團(tuán)等；其次是社區(qū)居民自己通過電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取相關(guān)信息后獨(dú)自進(jìn)行的個(gè)人音樂文化活動(dòng)，如公園內(nèi)的老年器樂獨(dú)奏、民歌獨(dú)唱等；而少數(shù)居民則是通過所在社區(qū)相關(guān)部門的宣傳與組織下統(tǒng)一開展的大集體音樂文化活動(dòng)，如社區(qū)老年舞蹈隊(duì)、社區(qū)紅歌合唱團(tuán)等。

二、社區(qū)音樂文化活動(dòng)在湘西地區(qū)的作用與功能分析

（一）社區(qū)音樂文化的教化作用

教育可以通過社區(qū)音樂文化來實(shí)施，從而有效的規(guī)范社區(qū)居民的思想和行為。具體來講，可以從三個(gè)方面來思考，分別是德育美育和智育。德育指的是將教育內(nèi)容融入到這些形式多樣的音樂活動(dòng)中，不再采用傳統(tǒng)枯燥和呆板的說教方式，這樣人們的靈魂就會(huì)受到這些美好音符的影響，潛移默化地凈化和教育人們的心靈。社區(qū)內(nèi)的音樂文化教育，可以對(duì)社區(qū)內(nèi)存在和出現(xiàn)的各種不良風(fēng)氣進(jìn)行改善，提高居民的綜合道德素質(zhì)和修養(yǎng)，從而積極的形成和諧的社區(qū)氛圍。在智育方面，經(jīng)過科學(xué)研究表明，人們?cè)隈雎犆烂钜魳返倪^程中，會(huì)產(chǎn)生豐富的想象，來聯(lián)想那些不斷變化的音響。如果音樂主題是層次分明的，那么就可以對(duì)聽眾的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)；將聽眾的熱情充分激發(fā)出來，促使人們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。總之，通過音樂文化，可以對(duì)人民群眾進(jìn)行智育教育，可以實(shí)現(xiàn)居民智力水平提高的目的。在美育方面，通過社區(qū)音樂文化活動(dòng)的開展，人們?cè)诟惺芤魳肺幕倪^程中，可以獲得美的享受，對(duì)周圍事物，對(duì)生活中的各種美積極感受，從而獲得一種心靈的寧靜，積極發(fā)現(xiàn)生活的美好，并且將這種美的眼光給傳遞出去。

（二）社區(qū)音樂文化的休閑娛樂作用

社區(qū)音樂文化活動(dòng)的開展，可以讓人們獲得一種娛樂和享受，如今時(shí)展的過程中，人們的生活節(jié)奏越來越快，在忙碌的日常生活之余，渴望尋求休閑和放松，音樂是社區(qū)文化生活中一個(gè)重要內(nèi)容，它具有自娛的因素。另外，人們?cè)隈雎犚魳肺幕倪^程中，可以獲得一種愉悅感，可以將人們的思維活動(dòng)給引起來，將身體的積極情緒給帶動(dòng)起來。

（三）社區(qū)音樂文化的經(jīng)濟(jì)功能

在構(gòu)建社區(qū)音樂文化時(shí)，并不是以盈利為目的，但是社區(qū)音樂文化是具有經(jīng)濟(jì)性的，它含有一定的經(jīng)濟(jì)成分，并且構(gòu)建的社區(qū)音樂文化，也可以將經(jīng)濟(jì)功能給發(fā)揮出來。雖然社區(qū)音樂文化并不是商品，但是卻離不開經(jīng)濟(jì)這個(gè)方面。要想促進(jìn)社區(qū)音樂文化的發(fā)展，就需要一定的財(cái)政支持，這往往是由政府以及社會(huì)來承擔(dān)的，并且，在對(duì)外開放社區(qū)內(nèi)的文化場(chǎng)館以及其他各種基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，會(huì)收一定的資金。社區(qū)邀請(qǐng)一些社會(huì)文化單位來進(jìn)行各種演出時(shí)，比如文藝團(tuán)體、電臺(tái)等，也是需要給予一定的報(bào)酬，只有這樣，才可以順利進(jìn)行各項(xiàng)精神文化活動(dòng)，國家的稅收才能夠增加。

三、湘西自治州社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)中存在的問題

（一）參加活動(dòng)的社區(qū)居民老年化，應(yīng)注重平衡化發(fā)展

人口老年化是近年來全球所共同面對(duì)的問題，也是現(xiàn)階段中國建設(shè)小康社會(huì)所面臨的較大難題之一，根據(jù)問卷調(diào)查與實(shí)地訪談所獲得的記錄信息，發(fā)現(xiàn)各社區(qū)參加音樂文化活動(dòng)的人群主要是以中老年退休人群為主，且較為嚴(yán)重地呈現(xiàn)出老年化發(fā)展的隱性趨勢(shì)。分析其原因大致有以下幾點(diǎn)：首先，是由于整個(gè)中國社會(huì)目前老齡化現(xiàn)象出現(xiàn)的大環(huán)境所至。根據(jù)2013年2月27日部老齡事業(yè)發(fā)展藍(lán)皮書———《中國老齡事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2013）》中，截至2012年底，我國六十歲以上的老年人口數(shù)量已達(dá)到1.94億，比上年增加891萬，占總?cè)丝诘?4.3%。第二，是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中所必然出現(xiàn)的社會(huì)文化現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由于就業(yè)壓力大，青壯年人口的大量外流同其他中西部城市地區(qū)一樣是一個(gè)較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，空巢老人大量出現(xiàn)。第三，傳統(tǒng)觀念的影響。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)較為年輕的社區(qū)居民看來，諸如廣場(chǎng)音樂舞蹈、社區(qū)合唱團(tuán)一類的音樂文化活動(dòng)，其參與者必定為中老年群體，因此導(dǎo)致活動(dòng)參與者年齡比例失衡，最終也嚴(yán)重影響其可持續(xù)發(fā)展。因此，我們自身必須得理性對(duì)待人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)，并把握好計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。另外，作為直接管理社區(qū)居民的政府職能部門———社區(qū)居委會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)音樂文化活動(dòng)全民開展的科學(xué)宣傳，為活動(dòng)本身吸引大量新鮮血液，并促使年輕的居民群體在一定程度上擯棄世俗的觀念，也能積極參與其中，感受音樂活動(dòng)所帶來的快樂，這樣才能從根本上較為合理地解決參與活動(dòng)人群年齡結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）居民活動(dòng)的場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)有限，應(yīng)加強(qiáng)投入與保障

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下，市場(chǎng)成為社會(huì)資源配置的基礎(chǔ)性手段，這使很多文化、體育、公益活動(dòng)的場(chǎng)地，如地區(qū)文化宮、青少年及老年活動(dòng)中心等公共場(chǎng)館設(shè)施作為某單位的集體財(cái)產(chǎn)用以謀求較大化經(jīng)濟(jì)利益，使得這些場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重背離了最初的使用目的與真實(shí)價(jià)值。大量事實(shí)證明，客觀存在的物質(zhì)基礎(chǔ)是影響事物發(fā)展的重要因素。筆者在實(shí)地考察過程中就發(fā)現(xiàn)在許多社區(qū)內(nèi)原本給老年退休群體進(jìn)行閱覽、健身及藝術(shù)文化交流等活動(dòng)的公共場(chǎng)所大量被棋牌娛樂室所代替。而在被調(diào)查的社區(qū)居民中，也有超過半數(shù)居民在“您對(duì)目前的社區(qū)音樂文化活動(dòng)滿意么？如果不滿意，希望如何改進(jìn)？”中選擇不滿意，原因是其所參加音樂文化活動(dòng)的場(chǎng)地較小、環(huán)境較差；相關(guān)的音樂活動(dòng)必備設(shè)施，如音響、燈光等不齊全；大多數(shù)社區(qū)居民都是自費(fèi)參與，雖表示活動(dòng)所需費(fèi)用并不高，但仍希望能得到政府一定的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。那么，整個(gè)市級(jí)財(cái)政應(yīng)為社區(qū)居民參與的大集體音樂文化活動(dòng)設(shè)立一項(xiàng)專項(xiàng)資金，由各社區(qū)居委會(huì)或街道辦事處分管，社區(qū)居民共同監(jiān)督，資金用來租賃場(chǎng)地、完善設(shè)施以及購置演出活動(dòng)時(shí)所需的服裝、道具等，真正意義上能讓社區(qū)居民既在享受國家財(cái)政支持的基礎(chǔ)上又能感受到音樂文化活動(dòng)所帶來的精神享受，較大程度上滿足和豐富社區(qū)居民音樂文化生活。

（三）活動(dòng)的指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)較低，需加強(qiáng)人才培養(yǎng)

通過調(diào)查得知，湘西自治州社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)最為普遍存在的問題就是大量缺少音樂類專業(yè)型指導(dǎo)人員。而目前居民音樂文化活動(dòng)的指導(dǎo)人員多為業(yè)余生活愛好音樂文化，或是退休前在某單位工會(huì)部門從事過文娛活動(dòng)組織的退休人員，其專業(yè)能力素質(zhì)與身體素質(zhì)都不如年輕的音樂專業(yè)型人員。在體育領(lǐng)域，社會(huì)指導(dǎo)員這一職業(yè)已越來越得到國家的重視與人們的喜愛，而在音樂領(lǐng)域，社會(huì)指導(dǎo)員相對(duì)空缺較大，無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求。因此，我們必須重視這一社會(huì)問題，加強(qiáng)各社區(qū)音樂文藝骨干、指導(dǎo)員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制保障。另外，社區(qū)可通過與當(dāng)?shù)氐囊魳匪囆g(shù)團(tuán)、演藝中心、高校等具備一定專業(yè)人才培養(yǎng)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)達(dá)成一定的合作關(guān)系，社區(qū)保障提供一定的商演及實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，而這些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)其居民音樂文火活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)及人才的培養(yǎng)，從而達(dá)到共贏局面，使社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)的素質(zhì)水平不斷提高且可持續(xù)性發(fā)展。本文來自于《音樂時(shí)空》雜志。音樂時(shí)空雜志簡(jiǎn)介詳見

四、結(jié)語

通過對(duì)吉首市社區(qū)居民音樂文化活動(dòng)的調(diào)查與研究，筆者發(fā)現(xiàn)從休閑娛樂性上來說，音樂文化活動(dòng)是居民日常生活中所不可缺少的一種減壓放松方式；從宏觀社會(huì)角度上來說，音樂文化活動(dòng)正扮演著穩(wěn)定與凝聚社會(huì)力量的重要角色，并不斷地向大眾傳播正能量；從傳統(tǒng)教育意義上來說，音樂文化活動(dòng)又促使居民審美意識(shí)提升，是一種較為廣泛的的群眾性教育過程。當(dāng)代城市社區(qū)居民在參加與組織音樂文化活動(dòng)的過程中，雖面臨著主、客觀存在的諸多問題，但其發(fā)展的勢(shì)頭銳不可擋，必將在不久的未來，不斷發(fā)揮其在社會(huì)精神文明建設(shè)中舉足輕重的作用。

作者：吳越 陳潔 單位：湖南省吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

音樂生活論文:音樂教育生活化探討

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活壓力也越來越大，毫無疑問音樂成為幫助人們舒緩壓力的有效方法之一。如何讓人們通過音樂得到更有效和舒緩的放松，可以在教育階段，就將音樂教育生活化。音樂教育生活化就是指在上音樂課的過程中，音樂教師教會(huì)學(xué)生仔細(xì)聆聽自然的聲音或通過對(duì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的音樂的賞析，來開拓學(xué)生的思維發(fā)散能力。

關(guān)鍵詞：音樂教育；層次；生活化

一、音樂教育的三個(gè)層次

為了使教師能夠更好的開展音樂教育生活化，則需要音樂教師首先了解并掌握音樂教育中的三個(gè)層次，然后在此基礎(chǔ)上開展一系列的音樂教育活動(dòng)。

（一）打好音樂基本功

音樂教師如果想要更好的理解音樂，那么就需要學(xué)會(huì)拋棄音樂中華而不實(shí)的地方，尋找其最根本的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的將音樂的基本功做扎實(shí)，為以后的音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一首音樂作品的表達(dá)是節(jié)拍、旋律、歌詞和演唱者對(duì)音樂本身理解的綜合體現(xiàn)。我們將音樂中的旋律和音準(zhǔn)作為音樂的本質(zhì)表達(dá)，但是這往往被音樂教師所忽略。我們看到很多音樂演奏大師能夠毫無壓力的將音樂及其自身的思想的表達(dá)出來，這也依靠其本身扎實(shí)的基本功。所以音樂教師要想達(dá)到好的上課效果，就需要其練好音樂的基本功，做到上課游刃有余。

（二）了解音樂創(chuàng)作背景，掌握音樂思想

每一首音樂都有其要表達(dá)的思想，其背后都存在著故事。音樂教育的目的就是提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解水平，讓音樂成為學(xué)生更好的理解生活和世界的重要途徑。但是如果想要表達(dá)思想，首先要對(duì)音樂作品有自己的思想。如果音樂教師在教授課程的過程中，對(duì)音樂要表達(dá)的思想都不能的掌握，怎么能做到有效引導(dǎo)學(xué)生思想的工作呢。所以音樂教師在進(jìn)行音樂授課之前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要教授的音樂曲目提前有的了解，如提前掌握其創(chuàng)作背景和其要表達(dá)的思想，然后再結(jié)合自己的知識(shí)對(duì)音樂曲目做到一個(gè)整體的把握和了解。音樂教師要想提高自身的音樂思想的表達(dá)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，即理解和表現(xiàn)。只有扎實(shí)的打好音樂基礎(chǔ)，才能真正意義上展示音樂的意。能夠在上課過程中，向?qū)W生展示音樂的本來面目，才能夠稱的上是一個(gè)合格的音樂教師。音樂教師在一個(gè)合理且正確的角度，向?qū)W生做好音樂的展示和授課，是這一個(gè)層次的重點(diǎn)。

（三）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

理解音樂的較高層次，就是能夠做好透過現(xiàn)象，看到其本質(zhì)。那么音樂的本質(zhì)到底是什么呢？想必沒有人能夠給出的回答，一百個(gè)人有一個(gè)人的理解。但是最主要的是，人們能夠拋棄音樂的一些外界因素，展現(xiàn)出音樂的本質(zhì)，從而引發(fā)來自于心底的共鳴。這也要求音樂教師在進(jìn)行音樂授課時(shí)，能夠拋除來自于外界對(duì)于音樂本身的干擾，展現(xiàn)出音樂最原本的聲音，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。即使佛語有云“一花一世界，一樹一菩提”，但總會(huì)存在相同的情感。即使每一個(gè)人的成長環(huán)境和經(jīng)歷不同，但是對(duì)于父母的愛和對(duì)國家的愛一定都是相同的。音樂教師如果能夠進(jìn)行音樂授課的過程中，將學(xué)生內(nèi)心最本質(zhì)的情感激發(fā)出來，便可稱為一位的音樂教師。

二、實(shí)施音樂教育生活化的有效策略

（一）選擇與生活有關(guān)的音樂

好的音樂對(duì)于音樂的聆聽者來說，是一場(chǎng)聽覺盛宴。毫無疑問，在音樂教育生活化的背景下，為了達(dá)到讓學(xué)生更加了解生活的目的，應(yīng)該選取一些與生活息息相關(guān)的音樂作品。要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集各種聲音的習(xí)慣，培養(yǎng)其傾聽的能力。這種能力是指一種有意識(shí)、有目的的傾聽，讓學(xué)生關(guān)注自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自身的情感代入其中。生活中的聆聽可以分為三種方式，及時(shí)種是來自于自然的聲音，第二種聲音就是來自于學(xué)生生活中的聲音，第三種聲音，就是真正音樂的聲音。總而言之，教師應(yīng)該活用學(xué)生中的各種資源，豐富學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知。

（二）選擇合適的音樂教材

在學(xué)生的不同階段，要選擇適應(yīng)該階段學(xué)生性格特點(diǎn)的音樂教材，能夠讓他們更快更好的融入到音樂教學(xué)的情景當(dāng)中，達(dá)到更好的音樂教育生活化的目的。例如，在幼兒園階段，音樂教師就要盡量選擇活潑有插圖的教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)該選擇一些愛國或民族的歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國史和民族特色的理解。總而言之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段、不同的教育目標(biāo)，選擇合適的音樂教材，對(duì)于音樂教育生活化有著重要的意義。但是目前還沒有做到這一點(diǎn)，這就需要音樂教師和學(xué)校的共同努力。

（三）創(chuàng)造合適的精神世界

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。音樂當(dāng)然也不例外。好的音樂有正確引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)展的作用，壞的音樂則有腐蝕學(xué)生精神世界的作用。因?yàn)閷W(xué)生喜歡音樂，那么我們就應(yīng)該利用音樂來培養(yǎng)他們的精神世界和提高他們的生活適應(yīng)能力。在學(xué)校，可以通過開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，一方面滿足學(xué)生放松精神的需要，另一方面，緩解他們因?qū)W習(xí)造成的精神壓力。

三、結(jié)語

音樂教育生活化還有很長的一段路需要走，其中主要有學(xué)生家長的不理解、學(xué)校的不重視和教師的不專業(yè)等因素。所以要順利開展音樂教育的生活化，不僅應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)專業(yè)的音樂老師，提高社會(huì)的認(rèn)同度。

作者:王欣雅 單位:西安文理學(xué)院

音樂生活論文:小學(xué)音樂教學(xué)生活化探討

音樂來源于生活，卻高于生活，所以我們的小學(xué)音樂課堂的教學(xué)可以生活化，把生活與音樂緊密地聯(lián)系起來，來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美能力，逐步獲得學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)表現(xiàn)的能力。那么，如何把小學(xué)音樂教學(xué)生活化呢?

一、結(jié)合生活感受聆聽

音樂新課標(biāo)指出了音樂感受能力與鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的情感豐富、審美情趣的提高、美的心靈的塑都有非常重要的意義。老師要以豐富多彩的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)音樂，鼓勵(lì)他們對(duì)敢于評(píng)論音樂，并能說出自己的感受，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，互動(dòng)交流，情感得到升華，學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展，為學(xué)生終身音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣才能有動(dòng)力學(xué)習(xí)音樂，興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提之一，也是享受音樂、用音樂點(diǎn)綴人生的前提。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是音樂教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生生活化的教育，讓學(xué)生積極積累生活經(jīng)驗(yàn)，把生活帶入課堂，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的真情體驗(yàn)音樂，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?及時(shí)，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材《小天鵝舞曲》時(shí)，就可以利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，可以給他們講天鵝湖的故事;又如在欣賞《小青蛙》之前可以出一些關(guān)于小青蛙的謎語讓他們猜，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被集中起來。第二，用學(xué)生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時(shí)，我先讓他們當(dāng)一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)飽滿，還學(xué)會(huì)了音樂表現(xiàn)的基本手法，教學(xué)效果較好。第三，用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在欣賞《小拜年》時(shí)，可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的及時(shí)節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景，然后讓學(xué)生說說自己的感受，帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場(chǎng)面。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，所以在欣賞時(shí)能很投入地進(jìn)行感受，達(dá)到了教學(xué)目的。

(二)把豐富多彩的活動(dòng)引入音樂課堂，加強(qiáng)情感的升華

有理論表明，學(xué)生如果能開通多個(gè)感知，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)比開通單個(gè)的感知通道更好，更能有效地掌握學(xué)習(xí)。所以，在感受與鑒賞音樂的時(shí)候，小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)是老師應(yīng)該要把握住的。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行頌、舞蹈、游戲、繪畫、討論發(fā)言、表演等一系列的活動(dòng)，讓他們從心理上得到學(xué)習(xí)的滿足，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己。

二、在生活實(shí)際中表現(xiàn)音樂

(一)在比賽中體驗(yàn)成功的快樂

小學(xué)生對(duì)音樂情緒的直接感受能力卻非常強(qiáng)，而且他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們會(huì)旁若無人地跟著音樂手舞足蹈，當(dāng)老師教會(huì)他們一首歌后，提出讓學(xué)生上來表演進(jìn)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后。教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。在教學(xué)之余，教師可以把學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望充分展示出來，在課堂上開設(shè)“小音樂家擂臺(tái)賽”，給他們一個(gè)展示的空間。可以是男生與男生比，男女生混合比，也可以老師與學(xué)生比賽。這樣的課堂體育了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶深刻。

(二)利用游戲解決課的重點(diǎn)內(nèi)容

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。如《跳繩》一課，由于學(xué)生小，唱歌喜歡拖長音，體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此，在學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來，選拔出跳得好的同學(xué)，讓大家說說她為什么跳得好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興，跳多快唱多快，學(xué)生在不自覺中提上了速度，表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出:創(chuàng)造力，能發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的手段，也是學(xué)生積累音樂知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的經(jīng)驗(yàn)的手段。那么，有效地運(yùn)用生活化手段使學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，那就得應(yīng)用兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)進(jìn)行施教。

(一)為歌曲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，可以在課堂上多用情景劇表演不失為一種好的教學(xué)方法。筆者在教唱《小紅帽》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想像，編出優(yōu)美的舞蹈。我是這樣問學(xué)生的:如果你是小紅帽，你會(huì)怎樣做呢?這樣一問，就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)用不同的表現(xiàn)把《小紅帽》歌表演出來，將大灰狼、小紅帽等角色表現(xiàn)得非常到位。如果他們?cè)诒硌輹r(shí)遇到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熆梢詥l(fā)引導(dǎo)。

(二)為歌曲改編歌詞

小學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱很多流行歌曲，他們也經(jīng)常會(huì)改一些歌詞來唱，這對(duì)于他們來說非常有趣。比如，有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》《我的同位》《小妹》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，要在教學(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液，把音樂課堂教學(xué)理念進(jìn)一步提升，把音樂生活化，把生活音樂化，關(guān)注學(xué)生的音樂感知，升華音樂的價(jià)值。

作者:孫磊 單位:江蘇省鹽城市及時(shí)小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)