引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
濱州市沾化縣的古城鎮(zhèn)位于沾化縣西部，自1042~1957年為沾化縣城所在地，交通便利，具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。本文所調(diào)查的這門民間歌舞藝術(shù)“鴛鴦嫁老雕”就是興起于古城鎮(zhèn)的沙洼村；它的發(fā)展同古城鎮(zhèn)的發(fā)展變化一樣，具有悠久的歷史淵源。隨著各地音樂劇種的增多，“鴛鴦嫁老雕”作為罕見的民間音樂劇種逐漸被人們遺忘。
筆者雖然生于濱州，但對(duì)沾化縣古城鎮(zhèn)的“鴛鴦嫁老雕”卻不知甚解。為了重新復(fù)興這一稀有民間藝術(shù)，讓更多人對(duì)此了解與發(fā)展傳承，筆者利用寒假期間對(duì)此音樂劇種進(jìn)行了資料搜集與研究調(diào)查。2011年1月26日，與沾化縣文化局工作人員聯(lián)系，通過深入交流與資料的搜索，對(duì)“鴛鴦嫁老雕”從歷史發(fā)展、劇情介紹、民間藝人調(diào)查、音樂特點(diǎn)、表演形式等多方面進(jìn)行詳細(xì)考究。以下是筆者對(duì)調(diào)查情況的整理與總結(jié)，并以調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn)出來，望讀者有所收獲與體會(huì)。
一、“鴛鴦嫁老雕”的發(fā)展歷史
根據(jù)沾化縣文化局工作人員保存的資料記載：目前表演“鴛鴦嫁老雕”民間音樂最有名的是沙洼村的民間藝人楊春澤，今年已經(jīng)88歲高齡了，他是這一劇目表演的第二代傳人。對(duì)于這門藝術(shù)發(fā)展傳承的歷史，他說的頭頭是道。他說“鴛鴦嫁老雕”的創(chuàng)始人是沙洼村的李連德，他自幼家貧，但是聰明好學(xué)。11歲那年家鄉(xiāng)鬧水災(zāi)，他全家靠討要為生，后來逃荒一直沿途到山西的太原。因?yàn)樗挲g小，一天討要走好幾十里山路，有一天傍晚累的就躺在路邊休息，正遇到縣太爺張春熙路過此地，所以就把李連德帶回家中；又得知他是本村的鄉(xiāng)親，于是縣太爺張春熙就教了李連德個(gè)曲子，說是以后上門要飯要的多。當(dāng)時(shí)李連德在山西唱著這個(gè)民歌進(jìn)行討要，所以他對(duì)這個(gè)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。他回鄉(xiāng)以后細(xì)心揣摩，激發(fā)了對(duì)該曲加工整理、發(fā)揚(yáng)光大的念頭。后來又組織了本村的愛好者，反復(fù)加工整理，充實(shí)唱詞，固定角色，使這門藝術(shù)逐步發(fā)展成形，并經(jīng)常在村里進(jìn)行排練，逢年過節(jié)，藝人們就自發(fā)組織起來，為群眾義務(wù)演出。沙洼村也成了“鴛鴦嫁老雕”這門藝術(shù)的發(fā)源地。
李連德回鄉(xiāng)以后，他就組織他村里李文江、李文清、李文合等八名愛好者，對(duì)“鴛鴦嫁老雕”進(jìn)行加工整理，并配上動(dòng)作和場(chǎng)面進(jìn)行演出。一開始是由二人清唱，拿著哈鈴鼓和梆子，也沒有樂隊(duì)，以哈鈴鼓和梆子作為打擊樂伴奏。到了1943年，他們又增加到六個(gè)演員，并配上了打擊樂；1945年沾化縣解放，他就帶領(lǐng)著這八個(gè)徒弟，逢年過節(jié)慶祝解放，就大張旗鼓的演出。
1945年，沾化解放以后，“鴛鴦嫁老雕”踏入了新的發(fā)展時(shí)期。由過去藝人的自娛自樂，逐步發(fā)展成了大眾化的民間藝術(shù)。1952年秋天，這出戲參加了當(dāng)時(shí)惠民地區(qū)的文藝匯演，深受廣大觀眾喜愛。共演出24場(chǎng)，并為地區(qū)文化部門錄音保存。李連德等藝人們倍受鼓舞，對(duì)這一歌舞藝術(shù)更加熱愛。在1953年3月，作為惠民地區(qū)代表隊(duì)赴省會(huì)濟(jì)南參加大型文藝匯演，在濟(jì)南連演幾十場(chǎng)，可以說當(dāng)時(shí)轟動(dòng)泉城，并且獲得演出二等獎(jiǎng)。
1961年，因自然災(zāi)害，群眾生活困難，“鴛鴦嫁老雕”曾一度停演。后來的期間，這門傳統(tǒng)藝術(shù)又作為似舊被迫停演多年。但是歷史的滄桑不能阻止人們對(duì)于美的追求；也不能阻止人民群眾對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。1984年，村里的民間藝人們又重新挖掘整理了“鴛鴦嫁老雕”這門表演藝術(shù)，使之重新走上了群眾表演舞臺(tái)。1984年之后，沾化民間藝術(shù)“鴛鴦嫁老雕”基本形成了現(xiàn)在的模樣，演唱與舞蹈并重，輕松與厚重共存，演出的伴奏文武場(chǎng)也已經(jīng)基本齊備。2001年底，沾化縣文化局與古城鎮(zhèn)政府劃撥資金給藝人們購置了服裝道具，精心排練，參加全縣民間藝術(shù)匯演，獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。2003年春天，中央電視臺(tái)“文化與生活”欄目，專門來沾化拍攝了“鴛鴦嫁老雕”的專題片，在中央臺(tái)七頻道黃金時(shí)間播出。現(xiàn)在沾化縣古城鎮(zhèn)第四小學(xué)將此劇作為校本課程進(jìn)入課堂，劇組演員親自為學(xué)生傳授技藝。
二、“鴛鴦嫁老雕”劇情介紹
沾化縣文化館官員介紹：“鴛鴦嫁老雕”大體上分為四個(gè)部分：
第一部分：鴛鴦失去丈夫的一種痛不欲生的情緒；主要把鴛鴦一把鼻涕一把淚，那種痛苦壓抑的心情表達(dá)出來。
第二部分：鸚哥給鴛鴦提媒，眾鳥就勸說它改嫁，因?yàn)樗フ煞蚝筮^度悲傷，眾鳥都非?？蓱z它，不要墨守成規(guī)，改變以前那種老規(guī)矩。
第三部分：老雕迎娶鴛鴦的那種場(chǎng)面，歌詞主要介紹場(chǎng)面的熱鬧，兩個(gè)黃鸝打燈籠之類的場(chǎng)景等。
第四部分：鴛鴦看著它丈夫不正干，成天偷雞摸狗的，就想和它重新拆散，離開它，于是它就使了一個(gè)巧計(jì)，在它偷雞的時(shí)候讓人們抓住，把它的身上的羽毛拔光，展示了鴛鴦的聰明才智，從此在婚姻方面獲得了解放。
沙洼村民間藝人田希峰說：他編了一部鳥類的（戲曲），它利用鳥類來代替人，來反映舊社會(huì)婚姻法的不合理。他通過戲曲演出來，讓廣大的群眾都認(rèn)識(shí)這個(gè)婚姻法男女不平等。
三、音樂特點(diǎn)
“鴛鴦嫁老雕“是集戲劇、舞蹈、歌唱于一身的綜合藝術(shù)。曲目的初創(chuàng)時(shí)期大約在清咸豐年年間；是由民間音樂及民間舞蹈組合而成的民間藝術(shù)。
一是有完整的故事情節(jié)和典型的藝術(shù)形象。全劇講述的是眾老勸說鴛鴦改嫁的故事。內(nèi)容分為四部分；共有唱詞23段。
二是語言樸實(shí)，生動(dòng)形象，具有鮮明的地方特色，深受當(dāng)?shù)厝罕姷臍g迎。
從藝術(shù)形式看，民間音樂“鴛鴦嫁老雕“形同一出獨(dú)幕秧歌劇。曲調(diào)以民歌小調(diào)為基礎(chǔ)，吸收其他藝術(shù)形式之精華，形成了自己獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。
從表演方式上來看，“鴛鴦嫁老雕“主要吸收了風(fēng)秧歌的動(dòng)作和舞步，同樣還具有歡快、潑辣、樸實(shí)、大方的特點(diǎn)。
1、 其音樂高亢、跳蕩、古樸、明快，以五度、八度、十二度跳進(jìn)促成唱腔的靈活變化。從而把主人公那種極度悲傷和壓抑的心情充分表達(dá)出來。
2、 節(jié)奏上較為突出的一點(diǎn)就是它的規(guī)整性和切分節(jié)奏的運(yùn)用，富有跳躍之感，旋律中的各種跳進(jìn)給旋律帶來了開朗、明快的情緒。例如：曲譜開頭部分的第一樂句是一個(gè)七度大跳，第二樂句又是第一句的八度移位，充分展示了鴛鴦的悲慘命運(yùn)；把鴛鴦一把鼻涕滿臉淚的悲哀形象完好的展現(xiàn)出來。第三樂句后至合唱部分，旋律流暢上口，敘事性較強(qiáng)。樂曲結(jié)束部分運(yùn)用了合唱伴唱，使其更趨于完整性。
3、 這種“一唱眾合”帶有花腔的演唱風(fēng)格，是由民間歌曲、勞動(dòng)號(hào)子及地方戲曲的演唱形式和弋陽腔曲式而來，加上演唱者手持哈鈴鼓“搖鼓以節(jié)、領(lǐng)合乎應(yīng)”，對(duì)于渲染氣氛、烘托劇情，起到了重要作用。它的故事情節(jié)完整，歌詞滑稽幽默，富有濃郁的鄉(xiāng)土地方特色。
4、 舞蹈表演主要吸收了“風(fēng)秧歌”的表演動(dòng)作?；疚璨绞莻鹘y(tǒng)秧歌跳躍的十字步。有六個(gè)主要演員，三男手持哈鈴鼓，三女手拿彩絹、梆子為道具。
結(jié)語
“鴛鴦嫁老雕”之所以受到廣大人民群眾的喜愛和傳唱，除了本身歌詞輕松、詼諧，朗朗上口，內(nèi)容發(fā)人深思之外，它富有特色的民間曲調(diào)，還有一個(gè)一舞的表演形式，也是群眾喜歡的主要原因。其曲調(diào)具有典型的黃河三角洲地區(qū)的民歌特色。我們不禁感嘆這門傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，同時(shí)我們也很希望這種以鄉(xiāng)音土語、民歌小調(diào)為主旋律的民間藝術(shù)能有真正的傳人。
篇2
我國(guó)的大學(xué)音樂教育可以回溯至五四之前。1916年12月26日大總統(tǒng)黎元洪一紙命令：“任命為北京大學(xué)校長(zhǎng)”之時(shí)，先生就提出“以美育代宗教”的教育思想，即“主張通過藝術(shù)、音樂來發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)高尚情操、以達(dá)到改善人生、改良社會(huì)的功能”。在蔡先生的倡導(dǎo)下，我國(guó)的大學(xué)建立了最早的一批音樂社團(tuán)。
隨著信息時(shí)代的來臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，資金、勞力密集型發(fā)展為知識(shí)、智力密集型。它對(duì)人才的要求，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達(dá)到了前所未有的程度。正如美國(guó)未來學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對(duì)人類提出的與其說是技術(shù)要求，毋寧說是人才的要求；在信息時(shí)代，人類面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說是人才的準(zhǔn)備。”未來所需要的人才，只有通過教育的渠道實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育方針中的重要環(huán)節(jié)，而美育則又是素質(zhì)教育中的重中之重。李嵐清副總理于1995年6月在致“全國(guó)省市教委美育培訓(xùn)班”的信中指出，為了貫徹《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才就必須重視和加速學(xué)校美育，將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。
上海市的音樂教育有著光榮的傳統(tǒng)，如五四時(shí)期由吳夢(mèng)非、豐子愷、劉海粟等人創(chuàng)辦的“中華美育會(huì)”以及由先生親任院長(zhǎng)的我國(guó)的第一所專業(yè)音樂學(xué)院－－國(guó)立音樂院(1929年更名為國(guó)立音樂專科學(xué)校)。教育是人類的一種實(shí)踐活動(dòng)，它的內(nèi)涵應(yīng)該是不斷變化的。時(shí)至今日，舊的標(biāo)準(zhǔn)顯然已無法適應(yīng)新的需要，但是美育的重要作用卻仍然存在。當(dāng)歷史的車輪邁進(jìn)二十一世紀(jì)，上海市大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢?大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要什么樣的音樂教育?開展音樂教育的高校具體都開設(shè)了哪些形式的音樂活動(dòng)?收效如何?學(xué)生的參與情況以及積極程度怎樣?目前的經(jīng)驗(yàn)和不足將如何指導(dǎo)今后的工作?筆者身為一位大學(xué)音樂教育工作者，帶著這些問題，對(duì)上海的部分高校進(jìn)行了調(diào)查。
上海市共有高校近四十所。筆者選擇了四所大學(xué)作為調(diào)查的重點(diǎn)，它們分別是：上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)和上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這四所高校分別屬于綜合性大學(xué)、師范院校、專科院校和職業(yè)學(xué)院。除此之外，筆者利用通信郵寄表格的形式對(duì)上海工商外國(guó)語學(xué)院、上海建橋?qū)W院、上海海運(yùn)學(xué)院、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、上海輕工高等?？茖W(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海理工大學(xué)的音樂教育情況作了調(diào)查。
1．調(diào)查時(shí)間以及被調(diào)查者的基本情況。
表格一：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查人數(shù)以及有效表格數(shù)：
(五)上述表格的總結(jié)：
從對(duì)上海交通大學(xué)的調(diào)查中可以看出，該校大學(xué)生交響樂團(tuán)的一般學(xué)生都有著10年左右的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握樂器的種類最多，而且演奏水平較高。華東師范大學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)過聲樂。因?qū)W習(xí)聲樂受到生理?xiàng)l件的限制，所以調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的間都不長(zhǎng)，只有一位學(xué)習(xí)鋼琴長(zhǎng)達(dá)10年的同學(xué)。上海水產(chǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)過音樂的人數(shù)較少。上海市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的音樂素質(zhì)較之以上三校更差，即便是在合唱團(tuán)中，大多數(shù)同學(xué)也是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的。
從前面的幾個(gè)表格中還可以看出：
1．全國(guó)名牌大學(xué)中大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較高，這反映出我國(guó)全面發(fā)展的教育方針初見成效。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，往往也有著較高的音樂修養(yǎng)，這是一個(gè)全面發(fā)展的人所應(yīng)具備的。
2．文科學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)與理科學(xué)生的人數(shù)大致相當(dāng)，學(xué)習(xí)理科的人數(shù)略多一些，這反映出我國(guó)音樂素質(zhì)教育在各學(xué)科的分布中呈較為平衡的發(fā)展趨勢(shì)。
3．上海市高中對(duì)于音樂教育的重視程度要比非上海市的高中高得多。特別值得指出的是上海南洋模范中學(xué)，高中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生較多，進(jìn)入交通大學(xué)交響樂團(tuán)的人數(shù)也不少。此外還可以看出，我國(guó)的沿海省份的高中音樂教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非沿海省份，東部地區(qū)優(yōu)于西部地區(qū)。
2．基礎(chǔ)音樂欣賞課的調(diào)查情況。
在音樂素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)都將音樂欣賞課作為最基礎(chǔ)的音樂課程來對(duì)待，這是值得提倡的，因?yàn)橐魳沸蕾p課是使學(xué)生步入音樂殿堂的一條捷徑。絕大多數(shù)的音樂愛好者所喜愛的正是音樂中的美。筆者以表格的形式將各校音樂欣賞課的調(diào)查情況總結(jié)如下：
從上表可以看出，各校對(duì)于基礎(chǔ)性音樂課程的重視程度大不一樣，差距也相應(yīng)地較大。
(一)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課不滿意的原因：
交通大學(xué)的任課教師大都是畢業(yè)于上海音樂學(xué)院的碩士與博士，有著較高的音樂理論水平，因此學(xué)生的滿意率也較高。其他學(xué)校的部分學(xué)生，對(duì)音樂課不滿的主要原因在于：
1．教學(xué)方式過于陳舊：被調(diào)查的學(xué)生還認(rèn)為音樂欣賞課仍然限于老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，與學(xué)生沒有交流，無法激起學(xué)生的興趣以及想象力和創(chuàng)造力。還有的學(xué)生在調(diào)查表中則直言不諱，認(rèn)為音樂欣賞課的弊病是“填鴨式”教授方法。
2．學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)程度不齊。交通大學(xué)取樣對(duì)象中常有10年之上音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，如果在音樂欣賞課上仍然將他們和未學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生同樣對(duì)待，這就會(huì)使這部分學(xué)生有“不滿足”的感覺。因此，學(xué)生的滿意率是華師大最高，這顯然受到了學(xué)生自身音樂修養(yǎng)程度的影響。
3．音樂欣賞課的曲目范圍大都局限于西洋古典音樂，這也是無法引起學(xué)生興趣的原因。在大多數(shù)高等音樂教育工作者的思維之中，音樂不外乎兩個(gè)方面的內(nèi)容，即西洋古典音樂和中國(guó)音樂。我們目前音樂學(xué)界稱之為“世界音樂”的，通常指除西洋古典音樂和中國(guó)音樂之外的各民族音樂，以及電影音樂、流行音樂和爵士樂。這都是音樂的不同類型，作為教師在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量豐富，而不應(yīng)有所偏廢。部分學(xué)生提出在音樂欣賞課上所聽的作品與實(shí)際生活的差距太遠(yuǎn)，無法引起共鳴，也是因?yàn)橐魳菲贩N太少所致。
4．只聽不看。學(xué)生認(rèn)為，有許多音樂的表演形式，比如弦樂四重奏、鋼琴四手聯(lián)彈等，老師僅僅是通過放錄音的形式是不夠直觀的。如果老師在課堂上可以通過錄像或者現(xiàn)場(chǎng)演奏來予以更直觀地體現(xiàn)，效果就會(huì)非常明顯。
在對(duì)上海水產(chǎn)大學(xué)的調(diào)查中，學(xué)生還提出了兩個(gè)問題：
1．音響效果不佳。這是與校方的重視程度直接相關(guān)的。試想一下，在一個(gè)有比較完備的音響裝置的教室里欣賞音樂和在一個(gè)依然靠磁帶、錄音機(jī)開展音樂欣賞課的教室里欣賞音樂將會(huì)有著多么大的差異!對(duì)于一般的音樂欣賞教室，至少應(yīng)配備DVD播放機(jī)、放像機(jī)、磁帶卡座和大功率的音箱，而且這對(duì)于一般的大學(xué)來說是應(yīng)該有能力配備的。
2．課時(shí)少。一般的大學(xué)音樂欣賞課都是一周一次，對(duì)于 某些對(duì)音樂非常感興趣的學(xué)生來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的求知欲。
在對(duì)于其它幾所以郵寄表格的形式進(jìn)行問卷調(diào)查的學(xué)校中，沒有開設(shè)音樂欣賞課的學(xué)校只有上海工商外國(guó)語學(xué)院(南匯校區(qū))。這幾所學(xué)校的學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課的滿意程度都在85％以上。不滿意的原因與以上四所學(xué)校大致相同。比如：上海工程技術(shù)大學(xué)的李強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為音樂欣賞課的課時(shí)太少、殷偉華同學(xué)認(rèn)為欣賞的作品“不通俗易懂”；第二醫(yī)科大學(xué)的趙亦寧同學(xué)提出音樂欣賞課存在的弊病是“不精彩，無法讓人提起興趣”；上海理工大學(xué)的刁易革同學(xué)提出“音響效果不理想”、陳曉同學(xué)所提出的原因是“上課的人數(shù)太多”，等等。
(二)學(xué)生對(duì)于高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法：
為了了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂欣賞課的總體態(tài)度，筆者在調(diào)查的表格中還列出了一項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，即對(duì)目前音樂欣賞的教材以及我國(guó)高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法。在學(xué)生的問卷調(diào)查中，焦點(diǎn)基本上仍然是集中在欣賞課的曲目問題上。在華東師大的調(diào)查中，有一位名叫邵文偉的學(xué)生同學(xué)提出：音樂教育應(yīng)該“跟上時(shí)代，范圍應(yīng)拓寬。如流行音樂、布魯斯音樂、爵士樂以及百老匯音樂劇等等?！鄙虾Ｋa(chǎn)大學(xué)的朱佳蕾同學(xué)認(rèn)為：“教材不系統(tǒng)化、曲目過于陳舊”；朱薇同學(xué)認(rèn)為：“曲目太老，不符合國(guó)情”。上海理工大學(xué)的陳偉同學(xué)認(rèn)為“欣賞曲目可范圍更廣些”；建橋?qū)W院的周婷同學(xué)指出現(xiàn)在的音樂欣賞教材“未能及時(shí)趕上當(dāng)今的潮流”。
(三)對(duì)學(xué)生參與積極性的調(diào)查：
筆者在華東師大進(jìn)行調(diào)查顯示，有91．2％的學(xué)生認(rèn)為如果學(xué)校不設(shè)立學(xué)分制度也不會(huì)影響到目前的出勤率。全部同學(xué)都認(rèn)為他們是出于興趣才來上欣賞課的，葉磊蕾同學(xué)寫道：“我熱愛音樂”。建橋?qū)W院、上海大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、上海理工大學(xué)的大部分學(xué)生認(rèn)為不設(shè)學(xué)分制也不會(huì)影響到他們的出勤率，其原因也是學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和教師的講解較有吸引力。
而上海理工大學(xué)(南匯校區(qū))、復(fù)旦大學(xué)、輕工高等專科學(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)的大部分學(xué)生，卻認(rèn)為如果不設(shè)學(xué)分制會(huì)明顯影響學(xué)生的出勤率。高中就讀于江蘇天一中學(xué)的林寶顏同學(xué)認(rèn)為音樂欣賞課存在的弊病很多。因此，筆者很自然地想到愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。為此，筆者呼吁上海市的各個(gè)高校都能夠重視基礎(chǔ)音樂教育，推進(jìn)音樂欣賞課程的學(xué)分制度，努力培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
(四)對(duì)于目前高校非專業(yè)音樂教育的幾點(diǎn)建議：
在音樂的審美教育中，音樂欣賞課是最為基礎(chǔ)和重要的。因此，筆者不揣孤陋，提出下列建議：
1．應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育。
大學(xué)生處于人生的青年階段，他們的身心發(fā)展日趨成熟，也已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)，有的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。并且這一時(shí)期他們已經(jīng)到了世界觀、人生觀開始形成并且漸趨確立的時(shí)期。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂審美觀教育是這一時(shí)期音樂教育的重要任務(wù)。
學(xué)生的音樂鑒賞力是在長(zhǎng)期的感受和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這就要求音樂教師在音樂教學(xué)的諸方面進(jìn)行深入、細(xì)致的分析、介紹和講解，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂作品諸方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷等邏輯思維的能力，同時(shí)具有辨別優(yōu)美健康、藝術(shù)風(fēng)格較高的作品和低級(jí)粗俗、格調(diào)低下的作品的能力。
筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生要求加大流行音樂欣賞的要求，教師應(yīng)該予以足夠的重視，但是這并不等同于將一切流行音樂都引進(jìn)大學(xué)的音樂課堂，作為教師對(duì)這些流行音樂作品應(yīng)該甄別對(duì)待。認(rèn)為只要西方古典音樂就是精品，只要流行音樂就是糟粕的觀念需要扭轉(zhuǎn)。此外，教師還可以有目的、有系統(tǒng)地使學(xué)生對(duì)于一部分內(nèi)容不健康的流行音樂進(jìn)行分辨，使他們真正懂得音樂美的特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感。
大學(xué)階段，隨著學(xué)生身心發(fā)展的不斷成熟，情感更加豐富、細(xì)膩而深邃，對(duì)音樂審美的深度有了新的要求。因此，在實(shí)施音樂教育的同時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些思想內(nèi)容較為深刻、形式豐富、有一定深度、富于哲理性和內(nèi)在情感描寫的音樂作品進(jìn)行欣賞，以豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。比如貝多芬的第九交響曲、柴科夫斯基的第六交響曲、肖斯塔科維奇的第七交響曲，以及一些與文學(xué)、繪畫有著密切關(guān)系的作品，比如李斯特的交響詩等，就是較為合適的作品。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
對(duì)于大學(xué)生在音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，要求教師不但在課堂的教學(xué)中，還要在課外組織大學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在大量的親身體驗(yàn)以及表演中，發(fā)展音樂的理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
本次調(diào)查顯示，許多大學(xué)都建立了合唱團(tuán)。由于學(xué)校的大力支持，上海交通大學(xué)還建立了交響樂團(tuán)，并聘請(qǐng)了我國(guó)著名的指揮家曹鵬先生擔(dān)任樂團(tuán)的指揮，并且有定期的國(guó)內(nèi)外演出交流活動(dòng)。這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的文化生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。交大交響樂團(tuán)的許多同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)上也很出色，這也證明了開展課外音樂活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)方面大有裨益。
4．大學(xué)音樂教育的教學(xué)原則。
1)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性是指教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照音樂藝術(shù)本身內(nèi)在的科學(xué)性、規(guī)律性以及學(xué)生身心發(fā)展的順序進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。這特別要求教師在音樂理論的教授中，對(duì)其概念、定義的表述以及所作的論證和選用的范例等，都要表達(dá)得準(zhǔn)確無誤。音樂是一門較為抽象的時(shí)間的藝術(shù)，在教學(xué)中為了使學(xué)生易于理解，教師可以采用深入淺出和富于趣味性的教學(xué)方法，同時(shí)和學(xué)生的實(shí)際專業(yè)盡可能地相連，舉實(shí)例、作比喻。
此外，教師還應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，寓思想性于藝術(shù)性之中。音樂這門藝術(shù)形式的特點(diǎn)是以生動(dòng)感人的音樂形象來表達(dá)人類的思想情感、反映社會(huì)生活的，因此，它不僅具有高度的藝術(shù)性，同時(shí)也具有高度的思想性。這就要求教師在傳授音樂知識(shí)和技能的過程中，從音樂教材內(nèi)在的思想出發(fā)，結(jié)合音樂藝術(shù)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，這樣就可以做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的潛移默化的教育作用。
2)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。從筆者的調(diào)查中可以看出，幾乎上海市所有的大學(xué)都建立了合唱團(tuán)，而且都有定期的排練和演出，演出對(duì)象一般是本院師生。由此可見，上海市的各高校對(duì)音樂的實(shí)踐活動(dòng)都比較重視，這是非常令人欣喜的現(xiàn)象。音樂教學(xué)中的表演、音樂理論知識(shí)的掌握與各種音樂技能訓(xùn)練、創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，無一不與實(shí)踐有著極為密切的聯(lián)系，可以說，音樂藝術(shù)如果不通過創(chuàng)作、表演和鑒賞等各種實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的話，那么音樂也就將不復(fù)存在，音樂理論知識(shí)和樂譜也都將成為毫無疑義的抽象概念和音樂符號(hào)。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)層從思想上和行動(dòng)上對(duì)音樂實(shí)踐都應(yīng)該有著較高的重視。
3)啟發(fā)性與主動(dòng)自覺性相結(jié)合的原則。這要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生正確掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，又要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步形成對(duì)音樂作品獨(dú)立的見解。比如在欣賞德彪西鋼琴前奏曲《飄蕩在晚風(fēng)中的聲音和香味》時(shí)，教師不妨先把作品的標(biāo)題隱而不發(fā)，讓學(xué)生在聽完之后展開想象，對(duì)這部作品所描繪的事物各抒己見，然后再從印象派音樂的創(chuàng)作特征出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。
發(fā)展音樂教育，使新一代大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)得到提高，關(guān)鍵就在于重視大學(xué)音樂教育；而大學(xué)音樂教師是從事大學(xué)音樂教育的專職人員，我們的工作決定著音樂教育發(fā)展的方向和水平，因此，教師應(yīng)該努力提高自身水平。
首先，大學(xué)音樂教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)技能技巧和廣博的知識(shí)。在專業(yè)方面，應(yīng)該至少熟練掌握一門鍵盤樂器，能夠獨(dú)立訓(xùn)練合唱團(tuán)，同時(shí)有著較為豐富的和聲、復(fù)調(diào)、配器、作品分析、中外音樂史、民間音樂理論、民族音樂學(xué)等多方面的知識(shí)。不僅如此，針對(duì)大學(xué)音樂課中學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)音樂教師還應(yīng)該具有本專業(yè)以外的各方面的文化知識(shí)，特別是一些文藝?yán)碚摰闹R(shí)，這將大大增強(qiáng)教師授課的吸引力，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用和影響。
其次，要掌握教育、心理科學(xué)的規(guī)律，有著一定的教學(xué)技巧。
篇3
在2012級(jí)中專生入學(xué)之初，筆者抽取三個(gè)中專班學(xué)生進(jìn)行了一次全面調(diào)查，以了解他們對(duì)音樂欣賞的興趣以及想從音樂課中學(xué)到什么。通過調(diào)查詳細(xì)了解學(xué)生的需求，以便有的放矢地制訂教學(xué)計(jì)劃，從而確保獲得較好的教學(xué)效果。
一 調(diào)查內(nèi)容
問卷調(diào)查：（1）你喜歡音樂嗎？A.喜歡；B.無所謂；C.不喜歡。（2）你喜歡什么類型的音樂？（可多選）A.流行；B.民族民間音樂；C.古典。（3）你認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)音樂課嗎？A.是；B.無所謂；C.否。（4）你喜歡上音樂欣賞課嗎？A.喜歡；B.一般；C.不喜歡。（5）喜歡的原因有：（可多選）A.音樂可以陶冶性情，應(yīng)該喜歡；B.音樂老師教學(xué)認(rèn)真，教學(xué)水平高，教得好；C.欣賞課設(shè)計(jì)得好就喜歡，內(nèi)容感興趣就喜歡。（6）不喜歡的原因有：（可多選）A.什么音樂都不喜歡，不愿意聽；B.不知道怎么欣賞，不會(huì)欣賞；C.老師教得不好，不想欣賞。（7）你喜歡教材中的欣賞內(nèi)容嗎？A.喜歡；B.一般；C.不喜歡。（8）你覺得音樂欣賞課應(yīng)該多開設(shè)哪些方面的內(nèi)容？（9）你想在今后的音樂課中學(xué)習(xí)哪方面或哪些類型的歌曲？
二 對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析
通過以上調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前的中專生非常喜歡音樂，但他們的欣賞方向都是單一的流行歌曲。對(duì)原來所上的音樂課內(nèi)容尤其是一些專業(yè)性的音樂知識(shí)感覺很枯燥，提不起興趣。學(xué)生希望教師在今后的音樂課教學(xué)中能把流行音樂帶入課堂，從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)。
三 提出改進(jìn)策略
針對(duì)以上問題，我查閱了許多相關(guān)的研究資料，并向同行老師請(qǐng)教，得出如下的改進(jìn)策略：
1.在課堂中嘗試加入適當(dāng)?shù)牧餍幸魳?，讓學(xué)生熟悉的流行音樂為音樂教學(xué)服務(wù)
對(duì)教材中一些傳統(tǒng)的音樂知識(shí)，一味地采用講授的方式，很多學(xué)生根本沒有興趣聽下去。為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)我?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)加入一些當(dāng)下最流行的音樂元素。如在教授音樂與戲曲時(shí)，有些學(xué)生有抵觸情緒，我就用陶吹摹Susan說》作為課前導(dǎo)入。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像的歌聲，學(xué)習(xí)情緒很高，我很順利地帶領(lǐng)他們進(jìn)入我真正想上的內(nèi)容。課中，我還讓學(xué)生們欣賞戲曲與流行音樂結(jié)合得非常好的一些代表作品。
2.教唱歌曲時(shí)由傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容積極向上的通俗歌曲
藝術(shù)歌曲較難唱，學(xué)生一聽教師范唱就直喊“難聽”。對(duì)此，我把教唱的內(nèi)容變?yōu)榉e極向上的通俗歌曲，如《我們的紀(jì)念冊(cè)》《永遠(yuǎn)的畫面》等關(guān)于友情的，《感恩的心》《?；丶铱纯础返汝P(guān)于感恩的……學(xué)生在課堂上既能學(xué)會(huì)一些唱歌的技巧，又能感受到歌曲的意義，提高了學(xué)生的學(xué)唱興趣。
3.專門介紹中國(guó)流行音樂，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的流行音樂有個(gè)系統(tǒng)、概念化的學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了一個(gè)學(xué)期專門介紹中國(guó)的流行音樂。從最早的大上海流行音樂講到21世紀(jì)的流行音樂，從港臺(tái)地區(qū)的流行音樂講到內(nèi)地的流行音樂。學(xué)生聽得津津有味，認(rèn)真記筆記，上課認(rèn)真回答問題，還有些學(xué)生下課后還和我探討有關(guān)流行音樂的一些問題。
4.在課堂中實(shí)施各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)流行音樂和音樂課更有效的結(jié)合
第一，采用“我是歌手”期末測(cè)評(píng)方法。在學(xué)期結(jié)束前，每位同學(xué)挑選一首自己唱得最好的歌曲為大家演唱，以此作為音樂課期末考試的成績(jī)。
第二，采用分小組競(jìng)賽的教學(xué)模式。第一節(jié)課學(xué)生自由分組，給自己的組起名字、選組長(zhǎng)，通過小組競(jìng)賽、競(jìng)演的方式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生上音樂課的興趣。
5.開展豐富的課余活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞流行音樂
學(xué)校有很多社團(tuán)，學(xué)生在課余生活中可以自主參與。通常比較喜歡音樂的學(xué)生會(huì)參加校吉他社、愛樂社等。作為吉他社的指導(dǎo)教師，我會(huì)推薦一些學(xué)生比較喜歡又便于彈奏或彈唱的流行歌曲，以此提高他們的鑒賞能力，他們自然愿意和教師一起共同探索課本之外的音樂藝術(shù)知識(shí)。
四 研究后的思考
通過采取一系列策略，幾乎每名同學(xué)都特別愛上音樂課，同時(shí)能做到在課前預(yù)習(xí)，在課堂上大膽地展示自己，看著他們從第一次上臺(tái)的羞澀到如今大方自如地表演，我倍感欣慰?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓學(xué)生真正地喜歡上音樂課還有很多事情要做，而且要一直做下去。
參考文獻(xiàn)
篇4
樣本1：音樂教材人手一本，學(xué)生各自負(fù)責(zé)保管，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一上交后對(duì)破損程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；樣本2：全年級(jí)共用一套教材，上課發(fā)，下課收。同樣在學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一上交后對(duì)破損程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
調(diào)查結(jié)果顯示：音樂教材循環(huán)使用執(zhí)行難度較大。音樂循環(huán)教材和其他免費(fèi)教材“師出同門”，卻遭受著不同的“待遇”，使用過程中散頁、脫頁的情況很多，重度破損率達(dá)26.3％～71.1％不等，需要補(bǔ)充更新的大大超過了規(guī)定的30％。
實(shí)錄二眾說紛紜，莫衷一是人言殊。
生1：“贊同。我們還是以語數(shù)外學(xué)習(xí)為主，音樂教材循環(huán)使用影響不大，有助于培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。”生2：“不贊同。沒有課本，一些歌曲課后都沒法再唱。還有同學(xué)在書上亂寫亂畫?！奔议L(zhǎng)：“不贊同。教材舊些可以接受，但衛(wèi)生誰能保證?”教師：“不贊同。由于我校條件限制，沒有專門場(chǎng)地存儲(chǔ)教材，易潮濕發(fā)霉。循環(huán)教材難‘循環(huán)’!”
反思：通過以上調(diào)查，回顧音樂教材循環(huán)使用的初衷可以看出，現(xiàn)實(shí)情況中產(chǎn)生了如下矛盾：
1.副科教育與全面發(fā)展的矛盾。無論是社會(huì)還是學(xué)校，管理者不重視、同行們輕視，音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。一直以來，中國(guó)農(nóng)村的學(xué)生只有約30％可以開設(shè)音樂課，家長(zhǎng)希望孩子通過優(yōu)秀的主課成績(jī)實(shí)現(xiàn)他們“鯉魚跳龍門”的夙愿，都認(rèn)為音樂是“副科”。而音樂教材的循環(huán)使用在潛移默化中誘導(dǎo)著更多的人忽視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)舉步維艱。
2.使用習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的矛盾。音樂教材循環(huán)使用對(duì)學(xué)生的使用習(xí)慣與教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的撞擊。音樂循環(huán)教材給書包減“負(fù)”的同時(shí)，也給孩子的知識(shí)儲(chǔ)備減了“富”。我們不能剝奪學(xué)生課余學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，音樂教材只在課上“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生被無情地拋擲到音樂學(xué)習(xí)的“真空地帶”。我們每一位音樂教育者，無論教學(xué)能力多強(qiáng)，課前準(zhǔn)備多么充分，當(dāng)面對(duì)一群忘記上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，和自己缺乏情感共鳴的學(xué)生，該如何重拾教學(xué)信心?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察又該從何入手?離開了“水”的“船”――我們的音樂教育將會(huì)變得可有可無，走向一條死胡同。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，更何況是以讀書為“職業(yè)”的學(xué)生呢?按照音樂教材循環(huán)使用的綠色想法，讓學(xué)生時(shí)刻注意維護(hù)教材“形象”，不得“亂寫亂畫”，它給孩子的健康成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)”。音樂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的“左膀右臂”，如果為了循環(huán)使用而使用，拿在手里怕臟了，含在口里怕化了，又怎能真正讓音樂循環(huán)教材物盡其用?
篇5
測(cè)試共九題，第一題是對(duì)八度以內(nèi)的大小增減音程的聽寫。主要是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)音高、音程及協(xié)和感的感知能力，主要考查音感。在題目的設(shè)置意增加了小二度、增四度、減五度等類型的音程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%以上的學(xué)生全對(duì)，可見，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音程辨別能力較好。
表一
第二題是和聲聽辨，要求寫出和聲關(guān)系。出題者選擇了增減三和弦、七和弦、九和弦。75%以上的學(xué)生全對(duì)。結(jié)果顯示學(xué)生的和聲感覺不錯(cuò)，但對(duì)七和弦、九和弦感知能力較差。
表二
第三題旋律聽寫主要是測(cè)試學(xué)生的音高辨別感、節(jié)奏感、速度感及旋律感。其中85位同學(xué)能夠全聽對(duì)，說明音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音高辨別感較敏感，但在節(jié)奏感上略有欠缺。
表三
第四題是聽一段交響樂，寫出其的主旋律。筆者采用了柴可夫斯基的《悲愴交響曲》第二樂章的主部主題，這道題主要綜合考察學(xué)生在管弦樂合奏的形式下，對(duì)節(jié)拍、速度及聲部感知覺，其中65位同學(xué)能夠聽出正確節(jié)奏，近50%的學(xué)生在聽音高等方面回答正確，卻沒能把握住節(jié)拍的律動(dòng)感。
第五題是聽兩段相同的音樂，感受其在速度上的處理的不同。本題主要測(cè)試學(xué)生的速度感、運(yùn)動(dòng)感及線條感，筆者選取了柴可夫斯基《悲愴交響曲》第一樂章的引子，由小澤征爾和卡拉揚(yáng)兩位指揮家指揮的不同版本，感受東方音樂與西方音樂的區(qū)別。在這題上，全體同學(xué)的速度感這一能力還是非常好的，在理解上也都體會(huì)到了東方人注重線條感、西方人更注重節(jié)奏律動(dòng)感。
第六題是聽兩段旋律相似的音樂，寫出第一句與第二句不同處。本題也選擇了柴可夫斯基《悲愴交響曲》中第一樂章主部主題的變奏發(fā)展片段。這題主要測(cè)試學(xué)生對(duì)和聲、音程及旋律等要素變化的敏感性。
筆者在本題一開始測(cè)試的時(shí)候并未告知兩段旋律有所變化，并且將其編輯成一大段音樂進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果只有60%的同學(xué)能夠敏感的感覺到其中的和聲、配器變化，還有40%的同學(xué)在通過測(cè)試人員的提醒下才意識(shí)到。說明音樂專業(yè)學(xué)生在音程、和聲感、配器欣賞音樂的過程中并沒能很仔細(xì)的去聆聽，并且不能夠很好的運(yùn)用自己所學(xué)到的技能。
第七題是聽一段音樂，給該段音樂分句，分段落。這題主要測(cè)試音樂的結(jié)構(gòu)感、層次感、段落感及句讀感。本題筆者選的同樣是《悲愴交響曲》中的一個(gè)主題變化發(fā)展片段，為兩大樂句。50%的同學(xué)回答正確，50%的同學(xué)聽成了一樂句或是三樂句。這說明大多數(shù)同學(xué)更多的只是在卷面上能夠分析一段音樂，在實(shí)際的運(yùn)用中，和聲的結(jié)束感，收縮感不明確，導(dǎo)致這些能力還是沒有能很好的體現(xiàn)。
第八題是聽一段音樂，寫出該段音樂的配器方式，用了怎樣的表現(xiàn)形式。本題主要要測(cè)試音樂專業(yè)學(xué)生的音色辨別感、曲式感。同樣是《悲愴交響曲》中的第一樂章副部主題模進(jìn)片段，有大管和長(zhǎng)笛呼應(yīng)，呈現(xiàn)卡農(nóng)形式。在這道題目的回答上，90%以上的同學(xué)都能聽出是卡農(nóng)形式，但在音色的辨別上略有欠缺，大家都能聽出其中一種是長(zhǎng)笛，但90%以上的同學(xué)將大管的聲音當(dāng)做了單簧管的聲音，回答正確的同學(xué)中學(xué)習(xí)西洋樂器的占大多數(shù)。此題反映了偏科的嚴(yán)重性，學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴或民族樂器的同學(xué)對(duì)于西洋樂器比較陌生，相反，學(xué)習(xí)西洋樂器的同學(xué)可能對(duì)民族樂器了解的也比較少。
最后一題是聽一段音樂，寫出該樂段主要用了什么作曲方式，突出了什么氛圍。本題主要測(cè)試學(xué)生的和聲感、運(yùn)動(dòng)感、旋律感以及情趣感。筆者選取的仍舊是柴可夫斯基的《悲愴交響曲》中的一個(gè)片段。在聽第一遍音樂時(shí)，70%以上的同學(xué)不知所聞，30%的同學(xué)能感覺到低聲部的作曲方式有所不同。在聽第二遍時(shí)，通過測(cè)試人員的提醒，所有同學(xué)都注意到了低聲部的進(jìn)行，但還是只有50%的同學(xué)能夠正確的寫出是低聲部半音階上行，50%的同學(xué)能夠哼出低聲部的音階進(jìn)行，隨后反應(yīng)過來是個(gè)低聲部的半音階上行。在得知是半音階上行后，全部同學(xué)都能感受到這段音樂主要想突出一個(gè)作者緊張的氛圍。
以上測(cè)試調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過高校的三、四年專業(yè)訓(xùn)練，音樂專業(yè)學(xué)生具備一定的音樂審美感知覺能力。但在更高層次的能力上有所欠缺。其中的緣由，可以從學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀態(tài)和學(xué)校的教學(xué)體制兩方面來進(jìn)行分析。
篇6
一、調(diào)查初衷
只有民族的才是世界的，中國(guó)民族音樂是世界音樂的重要組成部分，而作為我國(guó)民族音樂組成部分的少數(shù)民族本土母語音樂則是漢族音樂之外的重要音樂存在。從當(dāng)前的相關(guān)情況看，漢族音樂因其人口等多方面的因素在傳承上占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而各少數(shù)民族的本土母語音樂卻不同程度地面臨著“傳承逐步斷層，情感不斷流失”的尷尬局面和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從音樂教育改革的大局思考，早在1995年12月廣州召開的第六屆國(guó)民音樂教育改革研討會(huì)上就提出了“以中華文化為母語”的音樂教育新理念，因此把學(xué)校音樂教育作為少數(shù)民族本土母語音樂傳承的主要基地，在少數(shù)民族地區(qū)著力發(fā)展本土母語音樂教育，是推行這一新理念的具體實(shí)踐。然而，這些少數(shù)民族本土母語音樂在當(dāng)前學(xué)?；A(chǔ)音樂教育中的發(fā)展地位和課堂教學(xué)如何，為了了解相關(guān)情況，我們課題組以紅河片區(qū)為例設(shè)計(jì)了本次問卷調(diào)查。
二、問卷分析
在此期間，我們先后對(duì)位于滇南少數(shù)民族聚居地的紅河哈尼族彝族自治州13個(gè)縣市的部分中小學(xué)音樂教師傳授本土母語音樂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次綜合性的問卷調(diào)查，按每校一份共發(fā)出問卷1217份，共回收問卷954份，回收率為78.4%。其中被調(diào)查的普通初級(jí)完中152所，占此類學(xué)?？倲?shù)170所的89.4%；其中被調(diào)查的普通完小1065所，占此類學(xué)?？倲?shù)1248所的85.3%。本次問卷調(diào)查得到了多數(shù)教育管理部門的大力支持和下屬校方的積極配合，整個(gè)調(diào)查過程具體、真實(shí)、細(xì)致。
下面我們就本次問卷調(diào)查所涉及的四個(gè)主要項(xiàng)目與主要目的以及問卷結(jié)果所顯示的一些問題，作一簡(jiǎn)要分析與總結(jié)。（方法采用：①百分比統(tǒng)計(jì)；②要點(diǎn)式歸納；③主題類摘要）
項(xiàng)目之一：“被調(diào)查對(duì)象基本情況”――主要目的是了解祖國(guó)西南邊疆滇南地區(qū)紅河州13個(gè)縣市10余個(gè)世居民族的中小學(xué)音樂教育師資配備狀況。這是本次問卷調(diào)查的首要項(xiàng)目。具體情況如下所示：
1.性別：①男②女
2.年齡層次：①18―35歲②36―60歲
3.民族：xx族
4.學(xué)歷層次：①中專②大專③本科
5.參加工作時(shí)間：xx年xx月
6.紅河州屬地：xx縣/市①普通自然村②鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地③縣城或市區(qū)所在地
7.從教類別：①小教②中教
8.是否為專職音樂教師：①是②否
問卷結(jié)果顯示，其中最為突出的問題是第8小項(xiàng)，音樂教師為專職的僅占21.46%。這一狀況表明，一方面音樂師資仍然普遍短缺，另一方面師資水平仍然停留在業(yè)余水平階段。音樂教師在我國(guó)當(dāng)前音樂教育改革“人的因素”中，首先要求“音樂教師專職化”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求“音樂教師專業(yè)化”。從問卷結(jié)果看，一個(gè)“說起來簡(jiǎn)單，做起來很難”的老問題――中小學(xué)音樂師資問題，確實(shí)亟待解決。
項(xiàng)目之二：“具體問題測(cè)試”――主要目的是通過對(duì)12個(gè)關(guān)鍵問題的描述與表達(dá)，深入了解紅河州各中小學(xué)音樂教育中教師傳授本土母語音樂普遍存在并亟待解決的一些問題。這也是本次問卷調(diào)查的核心項(xiàng)目。具體情況如下所示：
1.你認(rèn)為在紅河州各中小學(xué)教唱本土民族的母語歌曲有必要嗎？你對(duì)“紅河本土母語音樂進(jìn)課堂”有何看法？
問卷結(jié)果顯示――認(rèn)為有必要的占88.42%，認(rèn)為沒有必要的占8.57%，認(rèn)為可有可無的占3.01%。當(dāng)談及對(duì)“紅河本土母語音樂進(jìn)課堂”有何看法時(shí)，其回答十分多樣，但被調(diào)查者普遍認(rèn)為，在中小學(xué)開展“本土母語音樂教育”有助于培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)自己家鄉(xiāng)音樂的興趣和了解家鄉(xiāng)本土風(fēng)情和民俗文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛鄉(xiāng)的本土情感和建設(shè)美好家園的本土氣質(zhì)；同時(shí)也有助于加深對(duì)紅河民族文化大州建設(shè)總體方略的認(rèn)識(shí)水平。
2.你目前能演唱幾首紅河本土民族歌曲？能用母語表演的都有哪幾首？
問卷結(jié)果顯示――毫無了解，一首都不會(huì)的占20%；基本了解，能演唱1―5首的占54.29%；較為了解，能演唱6―10首的占22.86%；非常了解，能演唱10首以上的占2.85%。當(dāng)問及能否用母語演唱時(shí)，其比例9.36%令人擔(dān)憂，母語音樂漸趨丟失已是事實(shí)。能用母語表演的曲目主要集中在《羅佐歌》、《酒歌》、《花山謠》、《勐拉情》、《金水河》、《梯嚕嚕》、《阿密策》、《家鄉(xiāng)的一條河》等。
3.你覺得學(xué)生對(duì)紅河本土母語音樂感興趣嗎？你認(rèn)為用什么方式更易使學(xué)生接受？
問卷結(jié)果顯示――直接表示感興趣的占48.39%，直接表示不感興趣的占19.26%，認(rèn)為多數(shù)學(xué)生感興趣的占11.43%，認(rèn)為只有部分學(xué)生感興趣的占8.62%，認(rèn)為學(xué)生興趣需要從頭培養(yǎng)的占5.87%，表示對(duì)學(xué)生興趣不甚了解的占6.43%。在傳授方式上①結(jié)合課堂與社會(huì)：建議開展熱愛家鄉(xiāng)、爭(zhēng)唱家鄉(xiāng)民歌的文體活動(dòng)或民俗活動(dòng)；建議教師帶動(dòng)學(xué)生積極有效地利用本土音樂資源開展課外活動(dòng)或校外采風(fēng)。②結(jié)合方法和過程：建議課堂教學(xué)方法可用學(xué)生比較熟悉動(dòng)聽的、具有代表性的本土旋律引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣；建議課堂教學(xué)過程可以先介紹、再放音樂的方式更易使學(xué)生接受，首先講述音樂背景，然后范唱領(lǐng)唱，師生之間相互學(xué)習(xí)，導(dǎo)入母語和舞蹈并教，讓學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗中領(lǐng)略本土的民族氣質(zhì)和精神風(fēng)貌；另有建議在唱法上通俗、民族和美聲相結(jié)合，只要“盡其味，濃其情，不失風(fēng)格”即為美。③結(jié)合感受和欣賞：音樂藝術(shù)首先是聽覺藝術(shù)，是建立在聽覺體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種感受，而后激發(fā)人們?nèi)バ蕾p它，并最終主動(dòng)學(xué)習(xí)它。既然聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，那么作為教師首先考慮的就不應(yīng)該是如何讓學(xué)生去學(xué)唱，而是如何讓學(xué)生去感受。建議教授方式應(yīng)該先有一個(gè)“作品聆聽――美感認(rèn)知――體驗(yàn)認(rèn)可”的感受和欣賞的過程或者說是產(chǎn)生最初欲望與需求的過程。
4.你每學(xué)期在教學(xué)中能教唱幾首紅河本土民族歌曲？你覺得最大的困難是什么？
問卷結(jié)果顯示――能教唱一兩首、兩三首的占51.13%，能教唱三四首、四五首的占9.71%，表示對(duì)紅河本土民族歌曲不熟悉而只能教現(xiàn)行教材中出現(xiàn)的占11.27%，表示沒教過也不知道能教幾首的占27.89%。最大的困難：①主觀上唱不出古老而純樸的那種風(fēng)味且缺乏必需的教學(xué)資料，又沒有人做具體的教學(xué)培訓(xùn)或指導(dǎo)；②主觀上由于民族母語喪失的現(xiàn)實(shí)，教唱操作中的“不懂民族語言內(nèi)涵或不甚了解”的語言障礙在所難免；③客觀上受曲目本身音準(zhǔn)節(jié)奏、速度力度、情緒情感以及色彩風(fēng)格等難度影響的學(xué)生興趣大打折扣；④客觀上以學(xué)?？床坏矫褡迥刚Z音樂的美育作用為主要特征的校方支持力度疲軟。所有這些現(xiàn)實(shí)困難都將直接關(guān)系到本土母語音樂的傳授過程能否順利進(jìn)行。
5.你覺得通過簡(jiǎn)單樂器進(jìn)行紅河本土母語音樂教學(xué)可行嗎？你愿意或有條件使用的樂器是什么？
問卷結(jié)果顯示――認(rèn)為可行的占74.22%，認(rèn)為不可行的占14.29%，表示要依情況而定的占11.49%。關(guān)于使用樂器方面：①愿意使用的樂器多為鋼琴、手風(fēng)琴和電子琴等教學(xué)較為常用且價(jià)格昂貴的鍵盤樂器；②有條件使用的樂器多為竹笛、葫蘆絲等本地較為常見且價(jià)格低廉的吹管樂器；③無論是愿意使用或有條件使用什么樂器應(yīng)視多方面因素而定，但最令人擔(dān)憂的是很多教師反映學(xué)校什么樂器也沒有。
6.對(duì)“原汁原味的土民歌”和“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”兩者，你覺得哪一種更容易被引入課堂教學(xué)？
問卷結(jié)果顯示――有91.44%的人認(rèn)為“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”更容易被引入課堂教學(xué)；有7.37%的人認(rèn)為“原汁原味的土民歌”更容易被引入課堂教學(xué)，尤其是幼兒園或小學(xué)；另有1.19%的人認(rèn)為兩者可以同時(shí)被引入課堂教學(xué)，關(guān)鍵要看作品是否經(jīng)典。以上情況從一個(gè)側(cè)面反映出，原生態(tài)的本土母語音樂正處于嚴(yán)重被淡化的境地，是造成少數(shù)民族地區(qū)本土母語音樂生存與發(fā)展的不利局面的主要障礙之一。
7.你希望哪些方面的音樂先引入課堂？用什么樣的聲音（美聲、民族、通俗、土語）來表現(xiàn)會(huì)更美？
問卷結(jié)果顯示――占86.55%的被調(diào)查者建議先引入課堂的音樂是“兒童歌曲”，占11.71%的被調(diào)查者建議先引入課堂的音樂是“風(fēng)俗歌曲”，另建議先引入課堂的音樂是“其他方面音樂”的占1.74%。至于聲音表現(xiàn)上回答不一：多數(shù)人認(rèn)為不管哪一個(gè)作品用什么樣的聲音表現(xiàn)并不十分重要，關(guān)鍵要看是否符合作品本身的地域風(fēng)格和情感特征，以及能否為大眾所接受并喜聞樂見，這才是作品用聲的真正標(biāo)準(zhǔn)。
8.若讓你從“欣賞”與“教唱”兩個(gè)角度進(jìn)行紅河本土母語音樂教學(xué)，你更側(cè)重于哪一種？
問卷結(jié)果顯示――側(cè)重于“欣賞”教學(xué)的占86.34%，側(cè)重于“教唱”教學(xué)的占4.72%，認(rèn)為“欣賞可以與教唱交替教學(xué)”的占8.94%。這一比例說明多數(shù)人對(duì)紅河州本土母語音樂并不精通，僅停留在不甚熟悉的“欣賞階段”，與此同時(shí)也說明“欣賞資料”的物質(zhì)建設(shè)已是迫在眉睫。
9.你覺得紅河州各中小學(xué)音樂教師傳授本土母語音樂最大的意義是什么？應(yīng)有怎么樣一個(gè)過程？
問卷結(jié)果顯示――說法不一，僅作摘要。最大的意義：愛國(guó)愛鄉(xiāng)、繼承母語音樂文化、不忘自己的民族傳統(tǒng)、弘揚(yáng)本民族的人文精神等等。應(yīng)有的過程：從欣賞到興趣到學(xué)唱到熱愛、從“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”到“原汁原味的土民歌”、從“優(yōu)秀作品”到“精良制作”到“審美體驗(yàn)”到“自覺傳唱”、從“教學(xué)任務(wù)”到“積極響應(yīng)”等等。
10.如果學(xué)生對(duì)傳授紅河本土母語音樂不感興趣，你認(rèn)為最主要的原因是什么？
問卷結(jié)果顯示――最主要的原因是：（歸納6點(diǎn)）
①缺乏足夠的音樂教學(xué)資料和作品音響素材，教學(xué)秩序混亂、開課課時(shí)嚴(yán)重不足、考核無任何評(píng)價(jià)指標(biāo)等因素，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對(duì)本土母語音樂的熱情。
②教師本身沒有教唱的能力，甚至不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念依然陳舊，根本無法解讀本土母語音樂的風(fēng)格特征和藝術(shù)美感。
③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能給予足夠的重視和支持，對(duì)音樂教師教什么內(nèi)容并不關(guān)心，上面的領(lǐng)導(dǎo)和下面的學(xué)生都把音樂課當(dāng)成“走場(chǎng)課程”或“可有可無的副科”。
④尤其是教學(xué)器具需求無法解決，加上部分教師的歌聲并不是那么優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生很難接受，也就很難熱愛。
⑤學(xué)生在思想上越來越趕時(shí)髦，大多以喜歡流行歌曲為榮，沒有足夠的本土優(yōu)秀作品就很難真正地把學(xué)生拉過來，發(fā)掘經(jīng)典作品更顯重要。
⑥有時(shí)更需要對(duì)本民族文化史的了解，不會(huì)講母語的學(xué)生和老師越來越多，對(duì)自己本土的母語音樂文化也越來越淡薄。
11.你認(rèn)為紅河州中小學(xué)音樂教育有沒有必要增編一本“本土母語”性質(zhì)的音樂教材？
問卷結(jié)果顯示――占98.89%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要增編一本“本土母語”性質(zhì)的音樂教材，另有占1.11%的被調(diào)查者認(rèn)為可以先下發(fā)一些講義試用后再說。
12.你感覺自己在教授紅河本土母語音樂時(shí)，可能面臨的最大的困難或障礙是什么？
問卷結(jié)果顯示――可能面臨的最大的困難或障礙是：（歸納3點(diǎn)）
①教師本身缺乏教學(xué)能力，學(xué)生本身又缺乏學(xué)習(xí)興趣。
②沒有教材文本，沒有教學(xué)器具，學(xué)校不關(guān)心本土母語音樂教學(xué)。
③母語本身發(fā)音吃力，作品風(fēng)格內(nèi)涵艱澀難懂，師生溝通困難。
項(xiàng)目之三：“思想動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)”――主要目的是預(yù)測(cè)被調(diào)查對(duì)象思想動(dòng)態(tài)上的傾向性，在進(jìn)行紅河本土母語音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)的主觀態(tài)度和解決方法。這一問卷內(nèi)容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總?cè)缦拢?/p>
1.最希望最高興的是：①能讓我做個(gè)專職的有專業(yè)素質(zhì)的音樂教師；②學(xué)校能給予足夠的重視并提供一定的教學(xué)器具；③教管部門能頒發(fā)一本充分反映本州地域特點(diǎn)和人文精神的鄉(xiāng)土教材；④相關(guān)部門能提供一些民族史學(xué)、民俗風(fēng)情、文化典籍等方面的文獻(xiàn)資料和聲像資料；⑤相關(guān)機(jī)構(gòu)能提供專門的培訓(xùn)課程和教學(xué)指導(dǎo)；⑥通過教學(xué)實(shí)踐摸索一套與本土音樂教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。⑦以各種校內(nèi)外活動(dòng)為基礎(chǔ)，廣泛開展民俗民風(fēng)建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的民族心理和民族情感；⑧社會(huì)媒體能和學(xué)校音樂教育積極有效地相互配合，共同促進(jìn)本土母語音樂的傳承和發(fā)展。
2.最擔(dān)心最苦惱的是：①教師教學(xué)時(shí)因不了解作品的大意或背景而教錯(cuò)，從而喪失教學(xué)信心；②學(xué)生嫌棄本土母語音樂太土不流行，加之作品本身的各種難度致使學(xué)生不感興趣；
③學(xué)校不能正確對(duì)待音樂教師，無法理解本土母語音樂的情感教育培養(yǎng)效能，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備得不到切實(shí)的改善；④師生開展教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的母語語言能力和必需的文獻(xiàn)音響資料支持。
項(xiàng)目之四：“相關(guān)問題聚焦”――主要目的是讓被調(diào)查對(duì)象能夠暢所欲言，有什么說什么，有什么問什么，聚焦問題的個(gè)性特征，從而發(fā)現(xiàn)問題的共性所在，從全局上透析并權(quán)衡本土母語音樂文化在傳承與發(fā)展過程中的現(xiàn)狀特征和問題所在。同樣，這一問卷內(nèi)容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總?cè)缦拢?/p>
1.想說――①如果真的要讓“紅河本土母語音樂進(jìn)課堂”就必須先得有一本適合師生的個(gè)性教材和一定的學(xué)習(xí)環(huán)境及培訓(xùn)條件；②如果條件允許最好能深入民間切實(shí)感受一下民俗風(fēng)情或采集一些鄉(xiāng)土歌謠；③如果能夠積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)，最好能根據(jù)本土風(fēng)格創(chuàng)作各自的校歌。
2.想問――①不知道教管部門能否在較快的時(shí)間內(nèi)組織編寫發(fā)放有關(guān)本土母語音樂的教材，最好請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)；②不知道學(xué)?；鶎幽芊裨诋?dāng)前的形勢(shì)下充分認(rèn)識(shí)并理解本土母語音樂的人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；③不知道我們所做的努力能否使本土母語音樂文化最終得到真正意義上的傳承與發(fā)展。
三、突出問題
從紅河本土母語音樂教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析看全局，“教師?教材?教法”問題一直是制約我國(guó)邊疆少數(shù)民族地區(qū)本土母語音樂教育發(fā)展的突出問題。據(jù)人民音樂出版社和云南人民出版社聯(lián)合出版發(fā)行的“義務(wù)教育九年一貫制教科書（試用）”音樂教材相關(guān)分析數(shù)據(jù)顯示，新編教材雖然收集了一些本土母語音樂，但其覆蓋面較小，針對(duì)性有限，沒有從實(shí)質(zhì)上解決本地區(qū)或本地域教材的問題。與此相關(guān)，音樂教師的在校培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，以及有關(guān)教法的提煉和研究還沒有被列入議事日程，迫于當(dāng)前形勢(shì)亟需革新。因此筆者認(rèn)為，只有把“教師?教材?教法”這三個(gè)密切相關(guān)的問題解決了，本土母語音樂在學(xué)校音樂教育中的傳承和發(fā)展才有可能獲得新生。
四、調(diào)查結(jié)論
通過本次問卷調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論，值得思考：
1.師資現(xiàn)狀：紅河州中小學(xué)音樂師資仍普遍短缺，具備本土母語音樂從教能力的更為短缺。音樂教師的專職化和專業(yè)化程度很低，正是導(dǎo)致其開展具體教學(xué)過程中“民族語言不通，作品理解不透”的主要原因。
2.學(xué)生現(xiàn)狀：作為本土人的一種自然意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本土母語音樂比較感興趣。但因其漸趨丟失的事實(shí)和其他社會(huì)因素的影響，這種興趣在心理上經(jīng)受著“作品聆聽困難，美感認(rèn)知模糊，體驗(yàn)認(rèn)可受阻”的三重障礙。
3.客觀因素：一方面是開展本土母語音樂教學(xué)的資金投入不夠，多數(shù)中小學(xué)嚴(yán)重缺乏必要的音響資料和教學(xué)設(shè)備，這些硬件設(shè)施亟待解決；另一方面則是開展本土母語音樂教學(xué)的社會(huì)氣氛有待改善，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)民俗民風(fēng)建設(shè)。
篇7
Report of Guangxi Amateur Music Education Survey
ZHANG Li-ming
(Music School, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541001)
20世紀(jì)80年代末期,隨著改革開放的不斷深入,教育改革也在積蓄力量,業(yè)余音樂教育經(jīng)過多年的醞釀和不斷的呼吁,終于在改革的中出現(xiàn),各種業(yè)余音樂培訓(xùn)、業(yè)余音樂教室如雨后春筍般的涌現(xiàn)。業(yè)余音樂教育在中國(guó)產(chǎn)生并迅速發(fā)展,產(chǎn)生了許多積極的影響。同時(shí)還存在一些問題;如目前定位不準(zhǔn),導(dǎo)致了業(yè)余音樂教學(xué)實(shí)踐與理論研究的滯后。普及工作及純技術(shù)訓(xùn)練很多,但是對(duì)教學(xué)本身的相關(guān)研究卻很少。另外,還存在著一定的盲目性,比如音樂教材嚴(yán)重缺乏,音樂教學(xué)脫離實(shí)際,缺乏實(shí)用性;教學(xué)中追求技藝技巧,忽視了豐富的知識(shí)和更全面的能力;學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)也太少,未將音樂實(shí)踐納入整體課程中,“學(xué)生的學(xué)”得不到鞏固等。
從現(xiàn)狀來看,業(yè)余音樂教學(xué)還存在著不如人意的地方,需要工作在業(yè)余音樂教學(xué)一線的教師繼續(xù)努力,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析和研究工作中存在的弊端,確立業(yè)余音樂教學(xué)體系,以便促進(jìn)業(yè)余音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行和快速發(fā)展。
在業(yè)余音樂教學(xué)的發(fā)展過程中,理論研究落后于實(shí)踐的發(fā)展與需要。研究隊(duì)伍相對(duì)薄弱,研究成果一般化,針對(duì)性和有效性較差,使得業(yè)余音樂教學(xué)沒有權(quán)威的理論作指導(dǎo),使教學(xué)各自為政,沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)余教學(xué)理論體系,基本上按著專業(yè)音樂院校教學(xué)體系框架進(jìn)行構(gòu)建的。到目前,國(guó)內(nèi)沒有一本較權(quán)威的業(yè)余音樂教學(xué)專著。一些零散的成果只提供了一些線索和研究的要點(diǎn),缺乏理論研究力度。
在國(guó)外,業(yè)余音樂教學(xué)已形成了一套完整的教學(xué)體系。如日本就有YAMAHA、KAWAI、ROLAND三個(gè)龐大的普及性業(yè)余教育機(jī)構(gòu),由這三個(gè)龐大的教學(xué)體系組成了日本現(xiàn)今的音樂業(yè)余普及體系。這三個(gè)教育機(jī)構(gòu)雖然有著不同的教育方法和教學(xué)風(fēng)格,但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一致的。都非常注重即興演奏,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),他們從教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,音樂作品改編及創(chuàng)作等方面都有專門的人才進(jìn)行研究。在師資方面,他們通過舉辦各種形式的講習(xí)班、培訓(xùn)班和資格認(rèn)證考試來提高教師的水平。在學(xué)員教育方面,大體都是從三歲左右的幼兒抓起,通過系統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)和考級(jí)、比賽和演奏會(huì),音樂會(huì)等各種形式來提高學(xué)習(xí)者的音樂水平。近年來又形成了成人群體和老年群體等多種形式的學(xué)習(xí)、欣賞潮流。在日本已形成了一套完整的業(yè)余音樂教學(xué)體系。
一、廣西自治區(qū)業(yè)余音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
(一)調(diào)查問卷準(zhǔn)備
為了全面客觀地了解業(yè)余音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀,促進(jìn)我國(guó)業(yè)余音樂教學(xué)水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個(gè)新的臺(tái)階,筆者自編了《業(yè)余音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷,對(duì)廣西自治區(qū)業(yè)余音樂培訓(xùn)的學(xué)生、音樂教師進(jìn)行了調(diào)查。同時(shí),輔助運(yùn)用訪談的方式以求更準(zhǔn)確、更真實(shí)地反映出業(yè)余音樂教學(xué)的實(shí)情,訪談對(duì)象包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些學(xué)生家長(zhǎng)。這次調(diào)查共收回有效學(xué)生問卷218份,其中小學(xué)生149人,中學(xué)生48人,高中生21人。有效音樂教師問卷47分,其中專職教師28人,兼職教師19人。上述調(diào)查對(duì)象來自全區(qū)三個(gè)市,參與調(diào)查的音樂教師均考慮了其學(xué)歷,教齡等方面的平衡,因此,本次調(diào)查的對(duì)象具有較強(qiáng)的廣泛性和代表性。
(二)調(diào)查問卷的題目編制
1、學(xué)生與教師的基本情況:
年齡 性別 專業(yè)
2、學(xué)生家庭的基本狀況:
父母文化程度 父母職業(yè)
家庭月收入
3、業(yè)余音樂教育的性質(zhì)究意是什么?業(yè)余音樂教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面?業(yè)余音樂教學(xué)的基本任務(wù)又有哪些?這些問題長(zhǎng)期以來一直困繞著我們,難以形成共識(shí),而這些關(guān)于音樂教育觀念層面上的問題無疑又是決定業(yè)余音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
根據(jù)以上因素我設(shè)計(jì)了三個(gè)較有難度的問題,來調(diào)查人們對(duì)業(yè)余音樂教育的認(rèn)識(shí):
(1)業(yè)余音樂教育是什么?
(2)在您看來業(yè)余音樂教學(xué)的最主要價(jià)值是什么?
(3)您認(rèn)為業(yè)余音樂教學(xué)的主要任務(wù)是什么?
4、觀念的更新有一個(gè)過程,更新了的觀念要在實(shí)踐中得到貫徹與實(shí)施與音樂教育觀念更新完全同步是不科學(xué)的和不現(xiàn)實(shí)的。目前,我國(guó)的業(yè)余音樂教學(xué)實(shí)踐水平究竟怎樣,業(yè)余音樂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?要弄清楚這個(gè)問題,筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
(1)你喜歡到業(yè)余音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)上音樂課嗎?
(2)喜歡上音樂課是因?yàn)槭裁?
(3)你不喜歡上音樂課是因?yàn)槭裁?
5、長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容一直是引起各方面爭(zhēng)議最多的問題,也是一直沒有得到滿意解決的問題,而且這些爭(zhēng)議往往又是局限于專家范圍之內(nèi),為此,筆者設(shè)計(jì)了以下問題,來聽一聽家長(zhǎng)、學(xué)生與老師的意見。
(1)你喜歡老師教什么內(nèi)容?你發(fā)現(xiàn)學(xué)生最愛聽什么內(nèi)容?
(2)你認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?
(3)假如在獲得快樂和音樂知識(shí)技能兩者之間,音樂課只能給你其中之一,那么,你的選擇是:……
6、在業(yè)余音樂教學(xué)內(nèi)容中,流行音樂與現(xiàn)代音樂,民族音樂與外國(guó)音樂,線譜與簡(jiǎn)譜等也一直引起人們的關(guān)注和爭(zhēng)議,對(duì)于這些問題,我們的學(xué)生與老師又是怎樣看的呢?
(1)你認(rèn)為流行音樂與現(xiàn)代音樂是否可以進(jìn)課堂?
(2)你認(rèn)為業(yè)余音樂教學(xué)應(yīng)該學(xué)(教)簡(jiǎn)譜還是五線譜?
(3)民族民間音樂與外國(guó)音樂,您(學(xué)生)更喜歡哪一種?
7、關(guān)于學(xué)校音樂教學(xué)與業(yè)余音樂教學(xué)環(huán)境協(xié)調(diào)配合的問題,音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校課堂教學(xué),課外音樂活動(dòng),以及業(yè)余音樂教學(xué)等各方面的密切配合,形成合力,學(xué)生對(duì)音樂教育才能真正獲得成功。根據(jù)以上設(shè)計(jì)了以下問題:
(1)你在音樂方面所取得的進(jìn)步得益于什么?
(2)您認(rèn)為不利于業(yè)余音樂教學(xué)發(fā)展的主要因素有哪些?
(三)調(diào)查結(jié)果的描述與分析
1、學(xué)生的基本情況,家庭基本情況調(diào)查
調(diào)查表明,琴童的性別比例差別不大,男女各為98人和120人,女生捎多占55%,學(xué)生年齡幾乎集中在3-12歲的范圍之內(nèi),達(dá)80%其余都在15-25歲之間。并且普遍認(rèn)為年齡小優(yōu)勢(shì)較大,幼兒思想較為單純,接受新事物的能力較強(qiáng),可塑性強(qiáng),注意力比較集中,無論是在時(shí)間上,還是在專注程度上都比成人有優(yōu)勢(shì),所以在技術(shù)和基本功方面都比成人學(xué)琴更扎實(shí)。電子琴、鋼琴這些都是學(xué)生的首選,同時(shí),過去西洋樂器一統(tǒng)天下的局面有所改變,民樂成了新寵,并且民樂也越來越受學(xué)生的喜愛。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),來業(yè)余音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂,并能夠堅(jiān)持常久學(xué)習(xí)的孩子,大多都是家境較為寬裕,家長(zhǎng)學(xué)歷層次較高,收入較好的。大多數(shù)家長(zhǎng)一般是醫(yī)生、商人、公務(wù)員、教師等有著穩(wěn)定收入的人群,工人、個(gè)體不多。由此可見,家庭經(jīng)濟(jì)收入也是影響孩子學(xué)習(xí)音樂的重要因素之一。
2、教師的基本情況
從圖中可以看出,整個(gè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)是不合理的,青年段教師過于集中。許多青年教師缺乏教學(xué)鍛煉,教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,在專業(yè)教師隊(duì)伍中,基本上都是廣西自治區(qū)內(nèi)幾所老牌院校的本科畢業(yè)生,省外高校畢業(yè)的所占為零。
3、業(yè)余音樂教育的性質(zhì),業(yè)余音樂教學(xué)的價(jià)值,業(yè)余音樂教學(xué)的任務(wù)調(diào)查
關(guān)于“業(yè)余音樂教育的基本屬性問題”,調(diào)查結(jié)果顯示,盡管對(duì)于“業(yè)余音樂教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)”,目前還沒有達(dá)到高度的一致,但從總體上進(jìn),基本共識(shí)已經(jīng)形成,這就是業(yè)余音樂教育是音樂教育的重要組成部分,它是面向?qū)W生的基本素質(zhì)教育,而不是面對(duì)少數(shù)青少年的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練或特長(zhǎng)教育。
對(duì)于“業(yè)余音樂教學(xué)的價(jià)值和功能”,調(diào)查對(duì)象也同樣有著較為一致的理解。無論是教師,還是學(xué)生,均認(rèn)為“業(yè)余音樂教學(xué)的主要價(jià)值并不在于為學(xué)生的未來開辟一條謀生之道。即業(yè)余音樂教學(xué)的價(jià)值不在于一種職業(yè)上的準(zhǔn)備,這一點(diǎn)與筆者對(duì)業(yè)余音樂教育的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是完全吻合的。業(yè)余音樂教學(xué)具有陶冶情操、開發(fā)智力、享受人生、提高生活質(zhì)量等方面價(jià)值的觀點(diǎn)已被人們普遍接受。與此同時(shí),我們也不難看出,對(duì)于業(yè)余音樂教學(xué)的多方面價(jià)值,學(xué)生最為看重的是業(yè)余音樂教學(xué)給人以美的享受以及能提高人們生活質(zhì)量方面所表現(xiàn)出的價(jià)值。這一點(diǎn)是值得我們肯定的。
對(duì)于業(yè)余音樂教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),上述結(jié)果表明,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,以及通過音樂教育為學(xué)生提供豐富的精神食糧。這兩個(gè)方面已受到人們的普遍關(guān)注和格外重視。把業(yè)余音樂教學(xué)的最主要任務(wù)確立為培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好是學(xué)生在音樂方面獲得可持續(xù)發(fā)展的基本保證。因而可以說,培養(yǎng)音樂的興趣與愛好是業(yè)余音樂教學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)涵,興趣與愛好是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
4、業(yè)余音樂教學(xué)實(shí)踐水平,業(yè)余音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
在學(xué)生問卷中,我們首先問學(xué)生是否喜歡上音樂課?教師“你感覺學(xué)生喜歡上音樂課嗎”?上述兩方面的結(jié)果比較吻合,表明目前的確有約20%左右的學(xué)生不喜歡上音樂課,而據(jù)另外的有關(guān)調(diào)查資料顯示95%以上的當(dāng)代青少年都是音樂愛好者。這就說明,至少15%的音樂愛好者不喜歡上音樂課,也算不上是一個(gè)太大的比例數(shù)字,但音樂課竟然不受音樂愛好者的歡迎,這一現(xiàn)象本身卻不能不算是一個(gè)奇異的現(xiàn)象,同時(shí)也是我們業(yè)余音樂教育者十分尷尬的問題。究竟是什么原因使得部分學(xué)生不喜歡上音樂課呢?關(guān)于這個(gè)問題,我們又做了進(jìn)一步調(diào)查。在導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂課的諸多因素中,“教師教的不好或教學(xué)水平低”是一個(gè)較為重要的因素。那么在教學(xué)上所表現(xiàn)出的不盡人意之處又有哪些呢?通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,得出的結(jié)論是,學(xué)生在音樂課上最難以忍受的表現(xiàn)依次:①老師表情太嚴(yán)肅,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生;②老師照本宣科,只顧自己講,沒有給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);③老師敷衍了事,教學(xué)手段和內(nèi)容單調(diào)陳舊。音樂本是最受人們喜歡的一種藝術(shù)形式,幾乎所有的人在學(xué)習(xí)和生活中都離不開它,面對(duì)部分學(xué)生不喜歡上自己的音樂課,應(yīng)該做出深刻檢討的恐怕首先是教師,您在教學(xué)中是否也存在上述所提到的那些令學(xué)生難以忍受的問題。
在導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡上音樂課的因素中,還有一個(gè)應(yīng)引起我們足夠重視的問題,那就是目前我們的教材也并不令人滿意。教材又存在哪些問題呢?在調(diào)查中,學(xué)生、教師比較一致的認(rèn)為,按照問題的嚴(yán)重程度排列,教材所存在的問題主要包括:①配套聲像資料缺乏;②編排呆板,體現(xiàn)不出藝術(shù)的特點(diǎn);③教材封閉,沒有為師生留下自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的余地;④樂理知識(shí)偏難。教材是音樂教學(xué)的媒介和依據(jù),教材建設(shè)如果跟不上音樂教學(xué)發(fā)展的步伐,不能及時(shí)地反映不斷更新的教學(xué)觀念,那么它必然嚴(yán)重阻礙音樂教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。因此,對(duì)教材進(jìn)行改革已勢(shì)在必行,特別應(yīng)針對(duì)上述問題對(duì)現(xiàn)行教材及時(shí)進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整。
5、業(yè)余音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查
我們以上述五個(gè)方面的內(nèi)容,在業(yè)余音樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行了調(diào)查,按照由大到小的重要程度排列,學(xué)生排列的順序是:識(shí)譜知識(shí)、音樂技能、音樂觀賞和音樂創(chuàng)作;教師排列的順序是:識(shí)譜知識(shí)、音樂技能、音樂創(chuàng)作、音樂常識(shí)。可以看出,學(xué)生和教師在這一個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)是比較一致的,卻都認(rèn)為欣賞,識(shí)譜知識(shí)和音樂技能三者相比之下,在業(yè)余音樂教學(xué)中顯得重要一些。我們從調(diào)查中,還發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人深思的問題,即個(gè)別被認(rèn)為較為重要的內(nèi)容,在音樂課堂上卻成了最不受學(xué)生歡迎的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生被問及的最喜歡的內(nèi)容是什么?51%的人說最喜歡欣賞,在教師中有60%的人發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡欣賞。而當(dāng)被問及在音樂課上最不喜歡的內(nèi)容是什么時(shí),學(xué)生和教師的一致答案是“識(shí)譜知識(shí)”。為什么被認(rèn)為較為重要內(nèi)容的“識(shí)譜知識(shí)”卻是學(xué)生最不喜歡的內(nèi)容呢?我們不妨從兩個(gè)方面來檢討這個(gè)問題。首先,教師所采用的“識(shí)譜知識(shí)”這種關(guān)于知識(shí)技能教學(xué)的方法有可能存在著嚴(yán)重的問題。如以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)模仿,缺少參與體驗(yàn),孤立地進(jìn)行知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練,忽視學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)等。這樣的教學(xué)方法顯然有悖于音樂教育的特點(diǎn)和青少年身心發(fā)展規(guī)律;其次,在整個(gè)音樂教學(xué)中,教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能教學(xué)的重要性。無論哪方面的教學(xué)都有意識(shí)地圍繞著知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練來展開的。實(shí)際上,把掌握知識(shí)技能確立為音樂教學(xué)的最主要目的,剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂、享受音樂的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種本能的反感和畏懼心理是極其錯(cuò)誤的。其實(shí),學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能,這一點(diǎn)從下面這個(gè)題目中就不難看出,在學(xué)生問卷中被問到:“假如在獲得快樂和音樂知識(shí)技能兩者之間,音樂課只能給您其中之一,那么您的選擇是?”23%的學(xué)生選擇了①,12%的學(xué)生選擇了②,65%選擇了③。這表明,學(xué)習(xí)與掌握音樂知識(shí)技能本是學(xué)生的一種自覺的需要。而現(xiàn)在卻有這么多的學(xué)生不喜歡它,由此看來,如何正確認(rèn)識(shí)知識(shí)技能教學(xué)的地位與作用,特別是如何進(jìn)行知識(shí)技能的教學(xué),是業(yè)余音樂教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)亟待解決的問題。
6、在業(yè)余音樂教學(xué)中,關(guān)于流行音樂與現(xiàn)代音樂,民族音樂與外國(guó)音樂,線譜與簡(jiǎn)譜等問題的調(diào)查
關(guān)于“您認(rèn)為流行音樂與現(xiàn)代音樂是否可以進(jìn)課堂”這個(gè)問題的調(diào)查,結(jié)果顯示,大部分人還是贊同甚至力舉把流行音樂和現(xiàn)代音樂納入業(yè)余音樂教學(xué)內(nèi)容的。在我國(guó)“流行音樂不能進(jìn)課堂”的口號(hào)一度叫得很響,不允許生活在當(dāng)代社會(huì)的少年兒童,在課堂上接觸當(dāng)代的現(xiàn)代音樂,這種反映在音樂教學(xué)領(lǐng)域里的長(zhǎng)官意識(shí),顯然違背了音樂教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律。流行音樂確有良莠不齊的問題,有的作品對(duì)少年兒童身心健康成長(zhǎng)的確具有一定的負(fù)面影響。但因此而全盤否定流行音樂,并把它們一概擋在課堂之外,這是不科學(xué)的,也是不負(fù)責(zé)任的。應(yīng)該說,正是由于流行音樂對(duì)青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響,我們的業(yè)余音樂教學(xué)才更需要將流行音樂引進(jìn)課堂,擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)流行音樂審美品位的責(zé)任,并力爭(zhēng)消除流行音樂可能對(duì)青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響,把這種影響降到最低限度。
業(yè)余音樂教學(xué)究竟應(yīng)該教簡(jiǎn)譜還是五線譜,這也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾音樂教學(xué)領(lǐng)域的問題。從上表可見,在業(yè)余音樂教學(xué)中既學(xué)五線譜,又學(xué)簡(jiǎn)譜,是大部分學(xué)生所希望的,也是被大部分音樂教師認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?yīng)該說,五線譜和簡(jiǎn)譜,都有著各自的優(yōu)勢(shì),也都具有成為業(yè)余音樂教學(xué)內(nèi)容的充足理由。而且它們之間并不是相互排斥的,相反是互相促進(jìn)的,相輔相成的,那種只重視五線譜,而輕視簡(jiǎn)譜的觀念恐怕要徹底改變才能適應(yīng)業(yè)余音樂教學(xué)發(fā)展的需要。
在民族民間音樂與外國(guó)音樂的問題上,被調(diào)查對(duì)象也都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。上述調(diào)查結(jié)果顯示,在對(duì)待外國(guó)音樂的問題上,學(xué)生像喜歡本民族音樂一樣,同樣也喜歡外國(guó)音樂,對(duì)于這一點(diǎn),音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中不能想當(dāng)然甚至置之不理,教材編寫者同樣也應(yīng)該對(duì)此給予充分考慮。
7、關(guān)于學(xué)校音樂教學(xué)與業(yè)余音樂教學(xué)協(xié)調(diào)配合的調(diào)查
業(yè)余音樂教育是整個(gè)國(guó)民音樂教育的有機(jī)組成部分。它和學(xué)校音樂教育,家庭音樂教育有互補(bǔ)作用,共同構(gòu)建成完整的社會(huì)音樂教育系統(tǒng)工程。然而,我們?cè)谧鰧W(xué)校音樂教學(xué)與業(yè)余音樂教學(xué)的協(xié)調(diào)配合的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):45%的學(xué)生主要得益于業(yè)余音樂教學(xué)的環(huán)境熏陶,37%的學(xué)生得益于課外活動(dòng),只有18%的學(xué)生得益于學(xué)校課堂教學(xué)。這是一個(gè)值得我們深思的現(xiàn)象。目前學(xué)校音樂教學(xué)閉關(guān)自守,漠視社會(huì)音樂環(huán)境影響的現(xiàn)象十分嚴(yán)重地存在著,我們不應(yīng)該等閑視之。
在問及業(yè)余音樂教學(xué)亟待解決的問題時(shí),大部分學(xué)生與教師基本都是在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面要求強(qiáng)烈。但筆者認(rèn)為除了這幾方面外,提高人們對(duì)業(yè)余音樂教學(xué)理論研究工作重要性的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)業(yè)余音樂教學(xué)理論研究,也是我們不容忽視的一個(gè)問題。
總之,透過問卷審視現(xiàn)狀,業(yè)余音樂教學(xué)有喜有憂。但是,我們應(yīng)該看到,目前業(yè)余音樂教學(xué)中所存在的憂是一種喜中之憂,喜仍是業(yè)余音樂教學(xué)的主流。特別是近幾年,我國(guó)業(yè)余音樂教學(xué)所取得的成果是有目共睹的,對(duì)比之下,我們不應(yīng)有絲毫的懷疑。只要我們能夠保持清醒的頭腦,在看到成績(jī)的同時(shí),勇于發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)解決問題,我國(guó)業(yè)余音樂教學(xué)就能以全新姿態(tài)和堅(jiān)定的步伐向前發(fā)展,業(yè)余音樂教學(xué)的明天將更加美好。
二、結(jié)論
業(yè)余音樂教育是整個(gè)國(guó)民音樂教育的有機(jī)組成部分。它和學(xué)校音樂教育,家庭音樂教育相互補(bǔ)充,共同構(gòu)建成完整的社會(huì)音樂教育系統(tǒng)工程。業(yè)余音樂教學(xué)如何才能從現(xiàn)狀的模式中,解脫出來,開創(chuàng)業(yè)余音樂教學(xué)的新局面,筆者根據(jù)對(duì)業(yè)余音樂教育的調(diào)查,認(rèn)為,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn):
1、業(yè)余音樂教學(xué)“絕不能完全套用專業(yè)音樂院校的模式”。音樂院校專業(yè)化模式的音樂訓(xùn)練,對(duì)于音樂技能有著非常嚴(yán)格的規(guī)范和要求。在某種程度上會(huì)使一些孩子豐富想像力的種子萌芽在“專業(yè)化”模式中被“扼殺”。過于拔高、枯燥無味的技能訓(xùn)練,會(huì)使琴童對(duì)音樂失去興趣,超負(fù)荷單一的基本功訓(xùn)練會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng),遺憾終生?！皩I(yè)化”訓(xùn)練,既超出了業(yè)余音樂學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力,也超出了業(yè)余音樂學(xué)生在音樂方面發(fā)展的需要。許多專業(yè)音樂知識(shí)和技巧是一個(gè)業(yè)余音樂學(xué)生無需掌握的。
2、業(yè)余音樂教學(xué)要適合少年兒童的心理特點(diǎn)。少年兒童好玩,好動(dòng),好表現(xiàn)。根據(jù)這一心理特征,業(yè)余音樂教學(xué)一定要突出趣味性,采取游戲的形式進(jìn)行音樂教學(xué),營(yíng)造生動(dòng)活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;及時(shí)更換教學(xué)形式和方法,唱歌、念譜、彈琴穿行,使學(xué)員始終在游戲中學(xué)習(xí)。要讓孩子從座位上解放出來,打破按班級(jí)座次的形式,讓學(xué)員在活動(dòng)中學(xué),把律動(dòng)教學(xué),歌舞表演等形式貫穿于教學(xué)的始終。使琴童們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,在玩耍中掌握音樂知識(shí)。
3、業(yè)余音樂教學(xué)要堅(jiān)持“通過一件樂器的學(xué)習(xí)”而使業(yè)余音樂學(xué)生喜歡音樂,熱愛音樂,了解音樂。音樂是一門底蘊(yùn)非常深厚的文化。業(yè)余音樂教學(xué)要通過一件樂器的學(xué)習(xí),使琴童喜歡音樂,感受音樂和欣賞音樂,并能進(jìn)一步地了解音樂,把琴童培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、懂藝術(shù)的“審美的人”。
4、業(yè)余音樂教學(xué)要做好教材的編輯工作,杜絕“拿來主義”。教材是進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容依據(jù),是完成教學(xué)計(jì)劃的基本材料。其質(zhì)量的優(yōu)劣,水平的高低,直接影響業(yè)余音樂教學(xué)的效果,業(yè)余音樂教學(xué)必須要編輯好適合業(yè)余音樂教學(xué)的教材,只有教材這一核心解決好了,業(yè)余音樂教學(xué)的目標(biāo)才能落到實(shí)處,培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
5、業(yè)余音樂教學(xué)的方法要打破傳統(tǒng)的封閉式。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。在教學(xué)上采用國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法,將器樂、打擊樂、作曲、即興演奏有機(jī)地融為一體,做到大課小課相結(jié)合,聽、彈、讀、唱相穿插,主科副科相補(bǔ)充,實(shí)踐演出展才華。使學(xué)員在學(xué)習(xí)琴藝技巧的同時(shí),陶冶高尚情操,塑造優(yōu)雅氣質(zhì),提高綜合文化素質(zhì),為小朋友考上好學(xué)校,名牌學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
6、業(yè)余音樂教學(xué)要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。業(yè)余音樂教師是音樂文化的傳播者,是人類靈魂的工程師,在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。業(yè)余音樂教師是辦好業(yè)余音樂教育,確保業(yè)余音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須花大力氣建設(shè)一支強(qiáng)大的人員精干,結(jié)構(gòu)合理,適應(yīng)性強(qiáng),專兼結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,以滿足迅速發(fā)展的業(yè)余音樂教學(xué)的需要。
篇8
教學(xué)設(shè)備(10所農(nóng)村小學(xué)被調(diào)查)
一至四年級(jí)不開足課的,是由于沒有專用教室上課;六年級(jí)不開足課的,甚至不開課的,除了沒有專用教室上課外,“副科”讓給“主科”,一切為升學(xué)考試讓路。
2.教材的使用情況。被調(diào)查的10多所農(nóng)村小學(xué)中,有60%以上的學(xué)校尚未使用或是完全不使用2002年全區(qū)統(tǒng)編的小學(xué)音樂教材。據(jù)了解,不使用教材的原因是:一是教材過難,不適合農(nóng)村小學(xué)使用;二是由于經(jīng)濟(jì)和思想問題,條件與環(huán)境的制約。三是音樂教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力較低。
3.課外活動(dòng)方面。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,能夠經(jīng)常地堅(jiān)持開展音樂課外活動(dòng)的學(xué)校,只有3所;有2所學(xué)校只是斷斷續(xù)續(xù)或是應(yīng)付上面檢查和參觀而展開;有5所根本沒有組織開展課外活動(dòng)。絕大部分學(xué)生一到課外活動(dòng)時(shí)間都回家?guī)透杉覄?wù)或農(nóng)活。
二、存在的問題
(一)音樂師資在數(shù)量上滿足不了農(nóng)村的需求
1.農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。根據(jù)調(diào)查,筆者親眼看到,平均每8個(gè)教學(xué)班級(jí),才配備一名音樂教師,而且是兼課、代課教師。更甚的是臨時(shí)頂課問題較為嚴(yán)重,農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂師資的需求相當(dāng)緊迫。除了被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)外,縣教育局的同志還向我們介紹了情況說:其它的農(nóng)村小學(xué)也是類似的情況,有的甚至更加嚴(yán)重,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所在的中心學(xué)校的音樂教師由專職音樂教師,其它村小學(xué)音樂教師非常不固定,多是臨時(shí)的、代課的、兼課的,甚至有的邊緣山窮的農(nóng)村小學(xué),連臨時(shí)頂課也沒有,根本就不開音樂課。
2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)太差,教學(xué)水平極低。(1)極少經(jīng)過正規(guī)的學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練。全縣小學(xué)音樂教師經(jīng)過正規(guī)的高師、師專、師范學(xué)校教育的僅有4人(其中3人分別在縣城一、二小學(xué)任教,有一人改行)。另外,由于本身為高師音樂專業(yè)提供的人才太少,而且素質(zhì)又低;還有就是各種條件太差太苦,外地人也不愿意到此任教。近幾年來,縣政府下了一定的力氣抓教育,通過各種渠道爭(zhēng)取到一些招生名額,把自己的生源送到高等藝術(shù)示范學(xué)校學(xué)習(xí),培養(yǎng)師資。但是由于從小學(xué)到初中階段的音樂課極不正常,即使是全縣挑選出來的、通過嚴(yán)格專業(yè)考試的,其音樂素質(zhì)方面還是極差,這樣畢業(yè)生的質(zhì)量就很難保證。如此惡性的循環(huán),使得長(zhǎng)期以來的音樂教育狀況改變甚微。
(2)缺乏專職的音樂教師。從調(diào)查結(jié)果看,專職音樂教師所占比例很小,多是代課的、兼課的教師。這些教師大多數(shù)對(duì)如何備音樂課、如何編寫音樂課教案、如何組織課堂教學(xué)、怎樣上好音樂課等,一竅不通,只是應(yīng)付了事。
(3)缺乏教學(xué)設(shè)備。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,僅有5臺(tái)風(fēng)琴,其中有2臺(tái)破爛得根本法不出音,有1臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),漏氣,8臺(tái)電子琴,有3臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),有2臺(tái)很小,只有三組音域,類似玩具。全無固定專用音樂教室。錄音機(jī)小得可憐,聲音沙啞。代課或兼課的教師什么樂器也不會(huì),極個(gè)別教師只會(huì)彈一個(gè)調(diào)(C)簡(jiǎn)單的單音其他教具一無所有。
(二)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺
1.從上級(jí)教育部門下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)有限,或是分歧多,到各個(gè)村小學(xué)時(shí)是極少。有時(shí)只能維持當(dāng)月或一個(gè)學(xué)期的筆、墨、紙張等教師日常辦公上課用品開支,更談不上購置教學(xué)設(shè)備。
2.由于經(jīng)濟(jì)條件極差,農(nóng)民收入很低,農(nóng)村小學(xué)因受到多種條件的制約和限制。
(三)音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
1.待遇上不平等。由于音樂課不是主科,與“升學(xué)”無直接關(guān)系,音樂教師對(duì)“升學(xué)率”沒有直接的貢獻(xiàn)。在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)或其它評(píng)比等都沒有音樂教師的份,比別人低一檔。有的音樂教師忍受不了這口氣,改行、調(diào)出或改教主科。某村小學(xué)一位音樂教師高專畢業(yè)后,任教已有五年多,工作積極主動(dòng),任勞任怨,教師水平較好。平時(shí)組織合唱隊(duì)、各興趣小組參加各種表演活動(dòng)并獲獎(jiǎng)受到好評(píng),就是由于她是音樂教師,轉(zhuǎn)證的指標(biāo)給了另一位教主科的教師,她心理受到很大委屈和打擊,受到不公平的對(duì)待致使她辭教到廣東打工。
2.領(lǐng)導(dǎo)不重視?？h教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育站的教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)存在著嚴(yán)重的思想問題,輕視美育、“應(yīng)試教育”思想根深蒂固,“升學(xué)率”的指導(dǎo)思想較為嚴(yán)重。制度不全、措施不力,把學(xué)校音樂教育看成是可有可無、調(diào)劑的學(xué)科。這也是音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)因素。
(四)音樂教學(xué)方法落后、陳舊
1.在音樂課教學(xué)上“師示徒效”式,教師唱一句、學(xué)生跟一句,極為單調(diào)的口傳心授,直能背唱全曲為止。大多數(shù)教師都是先教會(huì)歌詞,再根據(jù)歌詞來學(xué)唱歌譜;有的不管是什么歌曲,總來個(gè)分組“輪唱”或“領(lǐng)唱”,以示調(diào)節(jié)課堂;有極個(gè)別能夠用沙啞的電子琴彈單旋律,每彈一句學(xué)生唱一句,總算過得去。至于什么是導(dǎo)入新課、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、合作探究等,那簡(jiǎn)直是鳳毛麟角了。
2.縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))組織各種優(yōu)質(zhì)比賽課、觀摩課、教法研究課等交流學(xué)習(xí)活動(dòng)極少,很少組織教師開展業(yè)務(wù)研討和學(xué)習(xí)。不利于音樂課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,更不利于教師之間互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。有位音樂教師很動(dòng)情地對(duì)我說:“我今年已56歲,在農(nóng)村小學(xué)任教已經(jīng)30個(gè)春秋了,一直是兼任音樂課,可從來沒有一次機(jī)會(huì)到鎮(zhèn)上觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng),也許這輩子在沒有機(jī)會(huì)了?！边@樣的例子何止一個(gè)?
(五)關(guān)于教材問題
1.現(xiàn)使用的教材是2005年秋季起自治區(qū)統(tǒng)編的一套小學(xué)音樂教材(簡(jiǎn)譜版),農(nóng)村的音樂教師普遍反映,教材沒有根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn),不太適合農(nóng)村的實(shí)際情況。比如教材在樂理知識(shí)太深、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練太復(fù)雜、歌曲太大而缺乏趣味性、兒童性等方面,給農(nóng)村小學(xué)音樂教師帶來很大的困難。再就是教學(xué)參考資料、音像資料等幾乎空白。
2.百分之六十以上的農(nóng)村小學(xué)連起碼的錄音機(jī)都沒有,更談不上什么組合音響,根本不能按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求完成音樂教學(xué)中的欣賞教學(xué)任務(wù),也無法達(dá)到教學(xué)要求。
(六)關(guān)于課外活動(dòng)情況
1.被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)有百分之九十的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視課外活動(dòng),不納入全校的教學(xué)工作計(jì)劃,意識(shí)淡薄。每天到下午4時(shí)30分以后學(xué)校都是靜悄悄的(課表上寫5時(shí)20分放學(xué)),領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都回家?guī)妥黾覄?wù)活和農(nóng)活了。(各校領(lǐng)導(dǎo)老師基本上是本村人)。
篇9
《河北安新縣圈頭村“音樂會(huì)”考察》（張伯瑜編著 中央音樂學(xué)院出版社出版）是民族音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐的又一范本。此書為教育部人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地基金資助項(xiàng)目，也是“變革社會(huì)中的中國(guó)傳統(tǒng)器樂系列”中十部調(diào)查報(bào)告里的第一部。這部調(diào)查報(bào)告的特殊貢獻(xiàn)在于完整地以錄音、記譜的方式保存了圈頭村“音樂會(huì)”能夠演奏的所有樂曲。整部《考察》含四個(gè)部分。第一部分，河北安新縣圈頭村“音樂會(huì)”調(diào)查研究，力求對(duì)客觀信息進(jìn)行詳實(shí)而準(zhǔn)確的描述，包括圈頭村“音樂會(huì)”的自然、社會(huì)、文化生態(tài)、文化人類學(xué)內(nèi)涵、音樂形態(tài)特征、樂曲結(jié)構(gòu)分析、流傳與生存前景幾個(gè)方面的內(nèi)容。第二部分，圈頭村“音樂會(huì)”樂譜輯錄，采用五線譜記譜，囊括了小踏曲、小尖曲、小大曲、大曲在內(nèi)的所有曲譜。第三部分，圈頭村“音樂會(huì)”原始工尺譜（影?。５谒牟糠?，圈頭村“音樂會(huì)”工尺譜演唱及樂曲演奏CD（一張），選錄了圈頭村“音樂會(huì)”的音樂錄音。從這部《考察》的總體框架布局來看，原始譜、錄音記譜和音響各自獨(dú)立成部，與調(diào)查研究的文字方陣并列于同一架構(gòu)級(jí)別，研究者對(duì)于民間音樂音響及其樂譜的重視程度可見一斑。
《河北安新縣圈頭村“音樂會(huì)”考察》收錄了“音樂會(huì)”目前所能演奏的所有樂曲。
在原始譜搜集、錄制音響、五線譜記譜和扎實(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，此部《考察》對(duì)圈頭村“音樂會(huì)”的樂器、樂調(diào)、樂隊(duì)的排部位點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和轉(zhuǎn)釋。對(duì)于樂器形制的描述嚴(yán)謹(jǐn)至測(cè)定樂器的立體尺寸、音孔音高、以及音孔距離關(guān)系和音高關(guān)系等，并注明了測(cè)量設(shè)備的名稱及編號(hào)。圈頭村“音樂會(huì)”被測(cè)量的樂器有八孔管、傳統(tǒng)笛、現(xiàn)代笛、大堂鼓、行樂鼓、大镲一、大镲二、小镲、大鐃和鐺，共十件。報(bào)告中，對(duì)管子、笙和笛子這三件“文場(chǎng)”樂器的定調(diào)和指序作出了詳盡的求證，并且記錄下在此求證過程中體現(xiàn)出的吹管樂器的指法、音孔和傳統(tǒng)工尺譜字的關(guān)系的數(shù)據(jù)，與此同時(shí)，研究者也十分重視從現(xiàn)實(shí)聽辨經(jīng)驗(yàn)中去分析驗(yàn)證所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性。
圈頭村“音樂會(huì)”表演，在現(xiàn)代社會(huì)中生存的一個(gè)很重要的原因就在于其音樂審美取向的穩(wěn)固性特質(zhì)，這種擁有藝人們牢固的審美慣性維護(hù)的民間樂種，它的音響歷史本身，每一簇變與不變之間都存有多個(gè)等待學(xué)術(shù)思考力所能及地闡釋的課題，其中，成長(zhǎng)的動(dòng)力因素使得音響體系的輸出在此前此后的一系列情形之內(nèi)，體現(xiàn)出了穩(wěn)固的或者時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的差異甚至是變異。原生態(tài)音樂在其審美意識(shí)的監(jiān)督領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)所發(fā)生的音組織形態(tài)的根本轉(zhuǎn)變及其規(guī)律的尋求和預(yù)見是學(xué)術(shù)研究所關(guān)注的課題之一，《河北安新縣圈頭村“音樂會(huì)”考察》的研究工作，為此提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣一個(gè)一直以來不曾為學(xué)界所問津的民間樂種，它的音響第一次被完整的收入史冊(cè)。如果把言語廣義的釋義為人類用于交流的龐大聲音系統(tǒng)，那么音樂的音響言語也應(yīng)該是當(dāng)中的一個(gè)支系。此時(shí)，描述記譜與音樂音響本身、語言思維中的文字與音樂事實(shí)它們之間各自的外延與內(nèi)涵，揣摩記述記譜、語言思維中文字與音樂音響本身、音樂事實(shí)之間距離的意義，是“考察”給予人們的一份思考目錄。
篇10
看似說笑的Q&A，實(shí)則揭示了這一音樂衍生物的本質(zhì)。在中國(guó)唱片界江河日下，萎靡不振之時(shí)，彩鈴業(yè)務(wù)以80%的市場(chǎng)占有率彰顯其雄勁發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從鳳凰傳奇的《月亮之上》、到陳楚生的《有沒有人告訴你》，這些來自民間評(píng)選、抑或網(wǎng)絡(luò)草根型歌手的聲線瞬間占領(lǐng)了市場(chǎng)高地。
這種和流行樂息息相關(guān)的新聲音通常和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等諸多新媒體相連，步入2004年，彩鈴的風(fēng)靡開始以手機(jī)為載體輻射中國(guó)。流行歌曲、搞怪說唱、網(wǎng)絡(luò)歌曲等諸多樣式加入到彩鈴?fù)塑娭?。在福布斯最新公布的?cái)富排行榜中，快男陳楚生以年收入375萬的身價(jià)排行第83位，據(jù)有關(guān)消息稱，這份財(cái)富值里有一半來自他那首《有沒有人告訴你》彩鈴下載；與此同時(shí)，北京臺(tái)《彩鈴樂翻天》的節(jié)目中，小寶的吾酷工作室也從幕后走到臺(tái)前，第一次曝露在公眾視野。“我賺錢啦、賺錢啦，我都不知道怎么去花，我左手諾基亞，右手摩托羅拉。我移動(dòng)、聯(lián)通、小靈通，一天換一個(gè)電話號(hào)碼呀，我坐完奔馳添寶馬，沒事就去吃龍蝦……”小寶這首彩鈴的原創(chuàng)在網(wǎng)上有上百萬的下載量，無厘頭式的幽默、獨(dú)具創(chuàng)意的說唱方式讓這款彩鈴風(fēng)靡一時(shí)，而在此之前，他做地下?lián)u滾，他在酒吧演奏薩克斯，一直沒有找準(zhǔn)發(fā)展的方向?！安殊彽膭?chuàng)作就是娛樂加創(chuàng)意”，小寶說。
流行+搞笑+網(wǎng)絡(luò)，這一來源讓彩鈴業(yè)務(wù)聲聲不息。簡(jiǎn)短、貼近民生、傳唱率高是它的主要特點(diǎn)，當(dāng)人們看準(zhǔn)了它前驅(qū)性的發(fā)展趨勢(shì)，于是，市場(chǎng)隨之而來。據(jù)國(guó)際唱片業(yè)協(xié)會(huì)的《2008年全球唱片業(yè)信息報(bào)告》數(shù)據(jù)透露，2005年傳統(tǒng)CD份額占80%，彩鈴20%，而到2008年，傳統(tǒng)CD份額46%，彩鈴54%，而到2010年，預(yù)計(jì)彩鈴將占據(jù)80%。《2008互聯(lián)網(wǎng)音樂調(diào)查報(bào)告》也顯示，50%的消費(fèi)者已經(jīng)不購買或者極少購買CD，只有12%的消費(fèi)者仍會(huì)經(jīng)常購買CD。
篇11
云夢(mèng)的皮影戲自2011年5月23日被選入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，標(biāo)志著其經(jīng)過200余年來的發(fā)展正式進(jìn)入我國(guó)傳統(tǒng)文化中的最高寶座。云夢(mèng)皮影的戲臺(tái)非常簡(jiǎn)單，人物造型在全國(guó)所有的皮影戲中也屬于簡(jiǎn)約類型，因此，云夢(mèng)皮影選入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要原因是他獨(dú)特的音樂。
云夢(mèng)皮影的音樂風(fēng)格雖然與其他地方的皮影戲比較類似，但是藝人的演奏方式上卻別具特色，使得云夢(mèng)皮影獨(dú)具匠心。云夢(mèng)皮影中無論是音樂還是唱腔，都有著楚腔漢韻的遺風(fēng)，演員、音樂的唱腔、音調(diào)都比較高，非常高亢。同時(shí)，演員熟練的加入了難度極高的甩腔等特殊技巧，將高腔之間連貫。同時(shí)，后臺(tái)音樂中的重要組成—鑼鼓，也極力配合著演員的高亢唱腔，使得藝術(shù)效果非常突出，藝術(shù)表現(xiàn)力非常震撼。這種藝術(shù)形式也被稱為“打鑼腔”，在云夢(mèng)皮影中應(yīng)用的非常廣泛。
二、板式的應(yīng)用與效果
云夢(mèng)皮影中的板式主要是導(dǎo)板、垛子、二六、二八、搖、數(shù)等。由這些基本的板式構(gòu)成了云夢(mèng)皮影的音樂。具體如下：
（一）導(dǎo)板。導(dǎo)板具體演奏模式為一板配合三眼，速度比較慢，在平淡敘事、或在音樂開始時(shí)使用的比較多，板式緩慢，悠長(zhǎng)。提示觀眾要進(jìn)入表演。
（二）垛子。相對(duì)于導(dǎo)板來說，垛子是一板配合一眼，速度很快，且節(jié)奏感強(qiáng)。配合演員高亢的唱腔，容易使觀眾歡快、興奮，也使演員進(jìn)入狀態(tài)。
（三）二六和二八。無論是二六，還是二八，都是沒有眼的，即僅有板。根據(jù)節(jié)奏的不同，分為二六和二八兩種。主要應(yīng)用于表達(dá)憤怒、生氣、著急的情景，觀眾也隨著板式的急促，新區(qū)也隨著劇情人物的心情而提升。
（四）搖和數(shù)。主要是在每個(gè)唱段的開始與結(jié)束時(shí)使用的拖腔，節(jié)奏非常緩慢、悠長(zhǎng)，演奏速度也很慢。起到唱段之間的平緩過渡作用。
三、唱腔與唱詞的應(yīng)用與效果
唱腔與唱詞是互相結(jié)合的，但是在云夢(mèng)皮影戲中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無詞唱腔，即用一些象聲詞代替唱詞。因此，本文分別對(duì)唱腔和唱詞進(jìn)行介紹，具體如下：
（一）唱腔。根據(jù)皮影戲的角色、性別、年齡等將云夢(mèng)皮影分為生、旦、凈、丑四個(gè)角色。其唱腔與京劇類似，但又含有云夢(mèng)的特色。例如在“小生”的唱腔中加入云夢(mèng)特有的“打麥號(hào)子”式的唱腔；在“花旦”的唱腔中加入“搖兒歌”式、“哭喪”式的唱腔。這種特有的唱腔模式稱為“打鑼腔”，即只要演員一開口唱詞，鑼鼓就隨之而來。
除此以外，云夢(mèng)皮影中的唱腔最大特點(diǎn)是具有西鄉(xiāng)的高腔，無論是哪個(gè)角色的唱腔，都非常剛勁有力，真假兩腔輪流替換，非常豪邁。結(jié)合著皮影人的演出，后臺(tái)樂器的演奏，藝人們高腔演出，整個(gè)場(chǎng)面跌宕起伏，觀眾心潮澎湃。
（二）唱詞。云夢(mèng)皮影中的唱詞一般都是詩詞體，即句句押韻、字?jǐn)?shù)工整。主要的演唱數(shù)目主要是各朝代的歷史演義劇本，例如封神榜、武松打虎、西游記豬八戒背媳婦、三借芭蕉扇、說唐傳、說岳傳、梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金兵等家喻戶曉的曲目。
四、樂器的應(yīng)用與效果
在過去云夢(mèng)皮影戲在演奏過程中只有鑼鼓，如今在多元化的文化影響下，樂器的種類逐漸豐富。目前，應(yīng)用最多的樂器主要有三類，分別是鑼鼓、板和弦樂器。其具體的應(yīng)用與效果如下：
（一）鑼鼓。鑼鼓是云夢(mèng)皮影戲中最基礎(chǔ)的演奏樂器之一，從某種角度上來說，鑼鼓是云夢(mèng)皮影的血液、經(jīng)脈、骨骼。缺了鑼鼓的演奏，云夢(mèng)皮影戲的可謂缺少了身軀。在云夢(mèng)皮影中對(duì)鑼鼓點(diǎn)的要求特別嚴(yán)格。不過在文官戲時(shí)，鑼鼓應(yīng)用較少，但是在反映皮影人心理忐忑不安的心情時(shí)，也會(huì)使用斷斷續(xù)續(xù)的鼓點(diǎn)進(jìn)行演奏。
（二）板。板是僅次于鑼鼓最重要的樂器，主要是有兩片木板組成，木板一般由檀木制成，木板尺寸不一，但厚度約1cm左右。兩木板間用繩子連接。在演奏過程中，是配合著鑼鼓一起演奏，也可以單獨(dú)演奏，節(jié)奏感非常強(qiáng)烈。
（三）弦樂器。弦樂器是后來多元文化影響下加入的，主要是民族弦樂器，并不統(tǒng)一要求，每出戲都可能配置不同的弦樂，一般來說有二胡、四胡、揚(yáng)琴等。弦樂聲音動(dòng)聽優(yōu)美，與高亢的西鄉(xiāng)唱腔形成鮮明的對(duì)比，演出效果較好。
（四）其他。除了以上三種主要的樂器外，還有鐃、鏇子和嗩吶等輔助樂器。
鐃：是一種金屬的打擊樂器，演員雙手通過擦擊，發(fā)出哐哐聲。一般來說是在武大音樂中、開場(chǎng)的通鑼過程中進(jìn)行配樂，很少單獨(dú)使用，主要用于烘托緊張氣氛。
鏇子：是一種金屬的打擊樂器，演員用木板輕輕敲擊，發(fā)出當(dāng)當(dāng)聲，聲音比較清脆。一般來說在一些較俏皮的場(chǎng)景、如花旦走路、騎馬時(shí)應(yīng)用。
嗩吶：在一些過場(chǎng)的音樂中應(yīng)用較多，比如在皮影戲中有紅白喜事等場(chǎng)景中，應(yīng)用較多。但一般都為單獨(dú)演奏，演員很少在嗩吶演奏時(shí)開唱。
五、結(jié)語
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)云夢(mèng)皮影中的音樂極具云夢(mèng)特色，具有極高的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值。除了藝人精湛的表演外，音樂在其中的應(yīng)用也有著重要的作用。本文通過對(duì)云夢(mèng)皮影中音樂的三個(gè)方面（板式、唱腔、樂器）分別進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述了其音樂的應(yīng)用方式及效果。
參考文獻(xiàn)
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篇12
［課題項(xiàng)目］本文系樂山師范學(xué)院2010年教改課題“我校新培養(yǎng)方案下音樂學(xué)院小學(xué)期實(shí)施策略探究”的研究成果。（課題編號(hào)：JG10-YB24）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0149-02
小學(xué)期作為第三學(xué)期實(shí)施以來，各高校都在就如何安排課程及有效實(shí)施上大費(fèi)周折，也涌現(xiàn)出一系列問題。比如，小學(xué)期基本集中在最酷熱的七月，冗長(zhǎng)的學(xué)制容易誘發(fā)學(xué)生的煩躁和抵觸情緒；小學(xué)期安排內(nèi)容不容易有新意；小學(xué)期的師資使用和教學(xué)成本難以協(xié)調(diào)；學(xué)生的心理健康隱患等。小學(xué)期課程的有效安排實(shí)施，影響著小學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至決定著小學(xué)期制度的可持續(xù)發(fā)展。在筆者看來，音樂專業(yè)在小學(xué)期建設(shè)中有其特殊性，應(yīng)該針對(duì)音樂學(xué)科本身的特色，同時(shí)集眾家之所長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際來設(shè)置相應(yīng)的課程。
一、音樂專業(yè)小學(xué)期的課程設(shè)置
樂山師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮魳穼I(yè)的課程在長(zhǎng)學(xué)期主要分為公共文化課和技能課（包括鋼琴聲樂、器樂、舞蹈）兩類。小學(xué)期的課程設(shè)置在這個(gè)基礎(chǔ)上最大的特色是凸顯實(shí)踐性，這也是各大高校實(shí)施小學(xué)期的基本思路。因此，較之傳統(tǒng)學(xué)期，省去了很多課程，包括專業(yè)課程，目的是查漏補(bǔ)缺，開設(shè)平常沒有開設(shè)或者沒有集中訓(xùn)練的課程。課程設(shè)置是一個(gè)比較繁雜的工作，我校音樂系通過大量的論證和反復(fù)研討，設(shè)置了一系列較為完備的、有別于傳統(tǒng)學(xué)期的課程，既避免了重復(fù)，又緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和水平。比如，音樂學(xué)方向設(shè)置了三筆字、試講、普通話、奧爾夫教學(xué)等課程，表演方向設(shè)置了專家講座、音樂采風(fēng)、舞臺(tái)化妝、播音主持等課程。這些課程基本針對(duì)音樂教育和表演專業(yè)的培養(yǎng)方向及特色來設(shè)定，參考了兄弟院校小學(xué)期開設(shè)的課程，也結(jié)合了我校的特定實(shí)際需求，按理說應(yīng)該具有較強(qiáng)的可行性。不過，在實(shí)踐的過程中卻出現(xiàn)了一些問題。比如，學(xué)生曠課率較高，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)小學(xué)期抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為開設(shè)的意義不大。尤其是音樂學(xué)方向，由于大多課程基本沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師和學(xué)生都是初次接觸小學(xué)期課程，教學(xué)上老師難以完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)期的教學(xué)思路，學(xué)生聽得也索然無味。缺乏新意的課程設(shè)置，難以引起共鳴。表演方向的學(xué)生，則有部分同學(xué)對(duì)于要自己交錢采風(fēng)有抵觸情緒。鑒于此，在實(shí)施策略上，我們應(yīng)該充分結(jié)合第一個(gè)小學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，多做調(diào)查研究，為未來我校小學(xué)期的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、小學(xué)期課程實(shí)施的幾點(diǎn)策略
小學(xué)期課程設(shè)立容易，實(shí)施卻是個(gè)棘手的問題。畢竟我校第一次搞小學(xué)期，無經(jīng)驗(yàn)可尋。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，拿來的東西未必適用。有鑒于此，我們?cè)谛W(xué)期課程實(shí)施的時(shí)候，對(duì)于牽涉到的方方面面的問題，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善。
1.合理預(yù)算小學(xué)期成本。小學(xué)期自引入我國(guó)以來，主要集中在重點(diǎn)或一本學(xué)校，如北大、清華率先與國(guó)際接軌實(shí)施小學(xué)期。我校只是一個(gè)普通的西部二本院校，小學(xué)期辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本上全部來自于學(xué)校的財(cái)政收入，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)期已經(jīng)習(xí)慣的財(cái)政支出模式，要拿出錢來開展小學(xué)期的課程，經(jīng)費(fèi)的緊張可想而 知。因此，做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，將為小學(xué)期課程的有效開展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)預(yù)算主要包括老師的基本小學(xué)期課時(shí)津貼、專家的講座經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、行政人員津貼等。以我校音樂學(xué)院而言，專家講座是財(cái)政支出的主要部分，多為高薪聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的知名專家學(xué)者，而我校普通教師課時(shí)費(fèi)基本按傳統(tǒng)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)支付。按以往這個(gè)時(shí)期，老師正享受著愜意漫長(zhǎng)的假期生活，這點(diǎn)課時(shí)費(fèi)顯然不足以調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)生補(bǔ)貼則主要是以實(shí)踐課程為主。比如采風(fēng)，也是象征性的經(jīng)費(fèi)，絕大部分需要學(xué)生自費(fèi)。這些問題都需要決策者、領(lǐng)導(dǎo)者充分考慮到，畢竟沒有經(jīng)費(fèi)作保障，小學(xué)期的效率將大打折扣，甚至遇到很大的阻力。很多學(xué)生來自農(nóng)村家庭，也沒有辦法籌到這些采風(fēng)實(shí)踐的費(fèi)用。專家講座節(jié)約成本是關(guān)鍵，但是否非得請(qǐng)一流專家，值得商榷。相對(duì)沒有名氣，但卻更有實(shí)效性的地方專家也許更受學(xué)生歡迎。比如，本地區(qū)優(yōu)秀的民間藝人，以情動(dòng)人，淡化物質(zhì)待遇，可以以榮譽(yù)教授的形式來邀請(qǐng)。教師課時(shí)經(jīng)費(fèi)不充裕，從思想上做工作是一個(gè)層面，另一方面，更應(yīng)出臺(tái)一些實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)懲制度。比如，優(yōu)先年度評(píng)優(yōu)、師德標(biāo)兵、職稱評(píng)定等。行政人員，可以選擇和正常學(xué)期相似的以輪休的方式來進(jìn)行，同時(shí)也可以輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。學(xué)生方面，主要還是以學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牟娠L(fēng)，以學(xué)生自愿為原則，給學(xué)生提供多個(gè)套餐，這樣學(xué)生有自主選擇權(quán)。
2.以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)期課程教學(xué)中，音樂專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言對(duì)公共課不太感興趣，而是更重視專業(yè)課。究其原因，除了學(xué)生的一部分惰性外，與音樂專業(yè)課本身的特色和興趣點(diǎn)也有關(guān)系。
相對(duì)而言，音樂專業(yè)更富有浪漫氣息，課堂形式相對(duì)更容易多姿多彩。但即便如此，再好的教學(xué)，久了總?cè)菀桩a(chǎn)生審美疲勞。這個(gè)時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)顯得尤為重要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式是小學(xué)期課程教學(xué)的一個(gè)重要選擇，必須要針對(duì)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)。就目前的國(guó)內(nèi)外大學(xué)而言，一些學(xué)校的小學(xué)期設(shè)置沒有較充分地考慮學(xué)生的接受度，沒有有效地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查，造成了學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)較多。比如，當(dāng)國(guó)內(nèi)某知名報(bào)社記者對(duì)北大學(xué)生進(jìn)行采訪時(shí)，面對(duì)記者提出的“為什么選讀小學(xué)期”這個(gè)問題，幾乎每一個(gè)接受采訪的北大學(xué)生首先想到的理由都是“湊學(xué)分”。有鑒于此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，橫向和縱向地比對(duì)國(guó)內(nèi)外的大學(xué)小學(xué)期實(shí)施情況，可以做一個(gè)較為詳盡的調(diào)查分析報(bào)告，收集學(xué)生容易接受的一些教學(xué)模式。比如，課堂教學(xué)、戶外教學(xué)、一對(duì)一談心式教學(xué)等。這樣有利于隨時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生的審美注意力，集中學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有的放矢地施行課程教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和意志品質(zhì)。實(shí)踐性作為小學(xué)期的主要導(dǎo)向，是目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)搞小學(xué)期的一個(gè)重要思路。比如，音樂采風(fēng)，這門課程對(duì)于音樂專業(yè)來說其重要性不言而喻。音樂來源于生活，相對(duì)于閉門造車式的灌輸式教學(xué)，實(shí)地田野考古式的采風(fēng)對(duì)于學(xué)生提高音樂修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。我校的實(shí)際情況還是比較有利于開展實(shí)踐課程。首先，我校坐落在一個(gè)具有較多少數(shù)民族聚集的地區(qū)，樂山馬邊、峨邊等自治縣都居住著藏族、彝族同胞。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，但文化底蘊(yùn)卻相當(dāng)深厚。淳樸和原生態(tài)的音樂素材比比皆是，亟待我們?nèi)ネ诰?。去年暑期，筆者帶隊(duì)組織了三十多個(gè)學(xué)生下到樂山峨邊縣彝族自治區(qū)采風(fēng)實(shí)踐，通過采風(fēng)深深地體會(huì)到這門實(shí)踐課程的重要意義。一方面，采風(fēng)內(nèi)容比較翔實(shí)，調(diào)查收錄了很多的民間原生態(tài)藝人的音樂，同時(shí)還見識(shí)了很多寶貴的民俗風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生們很多都是第一次到如此艱苦的地方去體驗(yàn)。正因?yàn)橛兄钋械捏w驗(yàn)，后來的音樂調(diào)查報(bào)告總結(jié)，大家都寫得翔實(shí)、細(xì)致、有感情。另一方面，更多的是通過此次采風(fēng)培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們見識(shí)了民族地區(qū)的生活，也是對(duì)他們的意志品質(zhì)的一次重新洗禮。
4.以強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能。小學(xué)期只有短短一個(gè)月，如此短的時(shí)間，如何讓學(xué)生專業(yè)技能迅速提高、立竿見影是每一個(gè)老師亟須思考的重大課題。以音樂學(xué)方向?yàn)槔?，在中小學(xué)新課程改革要求下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生保持激情來學(xué)習(xí)。比如，合唱指導(dǎo)訓(xùn)練課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的合唱排練方法，選擇一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的合唱作品，通過小合唱的形式組成小組，互相訓(xùn)練。簡(jiǎn)易樂器的學(xué)習(xí)，如口琴、豎笛、葫蘆絲、巴烏等，在課堂教學(xué)中要將集中輔導(dǎo)和單個(gè)輔導(dǎo)相結(jié)合，可以使部分天賦較好的學(xué)生迅速學(xué)會(huì)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)部分差一點(diǎn)的學(xué)生。通過小學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握基本技巧，吹奏一部分不是特別難的樂曲、歌曲，足以勝任中小學(xué)工作，為器樂進(jìn)課堂創(chuàng)造條件。比如，汶川班到我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和國(guó)培班短期集訓(xùn)的老師，通過幾個(gè)星期的強(qiáng)化短訓(xùn)，都能熟練演奏葫蘆絲、巴烏、口琴、豎笛等樂器，也在舉辦結(jié)業(yè)音樂會(huì)上成功演出。以音樂表演方向?yàn)槔?，學(xué)生進(jìn)校就選擇了一個(gè)專業(yè)方向，長(zhǎng)達(dá)四年的持續(xù)學(xué)習(xí)，使之專業(yè)性更凸出。而開設(shè)的短學(xué)期課程，如要體現(xiàn)出立竿見影的效果，則應(yīng)該圍繞在學(xué)生的專業(yè)方向上進(jìn)行。比如，表演方向的同學(xué)以后工作傾向于舞臺(tái)表演多一些，可以開設(shè)舞臺(tái)布局、舞臺(tái)創(chuàng)意、化妝技巧、音響調(diào)控等課程。這些技能初步掌握一般就幾個(gè)課時(shí)，只要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，完全可以在短學(xué)期學(xué)會(huì)。通過這些立竿見影的課程，我們可以較為有效地利用好小學(xué)期這短短四周，讓學(xué)生真正有所收獲。
5.以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校音樂學(xué)院有一些學(xué)生在讀書期間獲得過較大的榮譽(yù)，在工作崗位上也獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)。比如，有的校友以聲樂組合、器樂組合、舞蹈組合形式參加全國(guó)、省、市級(jí)比賽，拿到過較好的名次；有的校友成為重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀骨干；甚至有的校友轉(zhuǎn)行搞婚慶策劃、教育培訓(xùn)等，也依然出色，他們都為我們?cè)谛W(xué)生樹立了良好的榜樣。這部分校友離開學(xué)校都不久，他們離我們的在校生生活實(shí)際很近，最容易令在校生學(xué)生信服，他們的成功經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的精神財(cái)富。應(yīng)該利用小學(xué)期這個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)回一部分優(yōu)秀的校友為我們的學(xué)生現(xiàn)身說法，適當(dāng)開一些講座、演出，讓學(xué)生零距離感受學(xué)長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。顯然，學(xué)生會(huì)倍感親切，很受用。在目前就業(yè)前景不好的大環(huán)境下，為他們以后的工作做一些提前見習(xí)，能夠有效地避免很多學(xué)生畢業(yè)后摸著石頭過河的狀態(tài)。還可以通過校友們對(duì)目前就業(yè)單位的需求實(shí)際進(jìn)行了解，讓學(xué)生們有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理和高效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，真正樹立積極良性的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)期的課程設(shè)置務(wù)須倡導(dǎo)效率為先，各個(gè)環(huán)節(jié)需考慮實(shí)踐性和有效性。有鑒于此，作為高校音樂專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該和學(xué)生充分互動(dòng)，在小學(xué)期前期做許多工作，開展小學(xué)期的課程設(shè)置和教學(xué)方法探討工作，這樣才能有效地避免小學(xué)期無用論和以小學(xué)期掙學(xué)分為主要目的的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。真正把小學(xué)期辦好，搞出良性可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，以期為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)我們的一份心力。
［參考文獻(xiàn)］
篇13
一、調(diào)查研究準(zhǔn)備工作
（一）文獻(xiàn)收集
隨著“以人為本”重要指導(dǎo)思想在教育領(lǐng)域的逐漸落實(shí)，衍生并且發(fā)展出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教育指導(dǎo)思想。面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)有了新的眼光和領(lǐng)悟，同時(shí)也創(chuàng)造性地開發(fā)了很多相關(guān)的研究成果。其中，學(xué)校音樂教育尤其是圍繞學(xué)校音樂人才培養(yǎng)這一課題的相關(guān)研究也取得了突出成就?？v觀前人成果，主要涉及以下幾個(gè)層面：
1.從課程角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
2.從師資角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
3.從教學(xué)角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
4從學(xué)習(xí)角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
5.從管理角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
6.從招生角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。
總結(jié)前人成果和經(jīng)驗(yàn)，為我們的研究工作提供了很大幫助。有關(guān)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面的研究更是為本文的誕生做出了向標(biāo)性的指導(dǎo)。例如：首都師范大學(xué)音樂系教授曹理先生等人撰寫的《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的第三部分“學(xué)習(xí)心理篇”，不僅從理論上詳述了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理、音樂技能學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)、音樂表演學(xué)習(xí)、音樂欣賞學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的內(nèi)容，而且還提出了很多寶貴的指導(dǎo)性建議，為教育工作者們提供實(shí)用的方法論。
另外，全國(guó)各大高等院校的師生、各級(jí)中小學(xué)的眾多教育工作者也針對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行過廣泛的研究與調(diào)查。例如：載于《文系音韻――第三、四屆全國(guó)音樂教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》一書中的論文《高中生音樂學(xué)習(xí)興趣傾向的調(diào)查研究》是由浙江省龍游中學(xué)的一名一級(jí)音樂教師撰寫的，這篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣、學(xué)習(xí)器樂演奏的興趣、學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作(主要歌曲創(chuàng)作)的興趣、學(xué)習(xí)戲劇影視等綜合藝術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)電腦音樂及音樂制作知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)舞蹈表演的興趣、對(duì)音樂欣賞學(xué)習(xí)的興趣等七個(gè)角度進(jìn)行挖掘，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和說服力。
盡管碩果累累，但問題還是層出不窮。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面仍然存在著許多根深蒂固的“疑難雜癥”亟待解決。具體問題主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。
2.學(xué)校音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的輕視。
3.學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的脫節(jié)。
4.學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)效率低下。
5.學(xué)校音樂評(píng)價(jià)機(jī)制的疏漏。
基于以上理論認(rèn)識(shí)，本文將在問卷調(diào)查研究的過程中詳細(xì)的對(duì)高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剖析及思考，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)而解決問題。
（二）問卷設(shè)計(jì)
本次問卷設(shè)計(jì)基于筆者于2010年4月對(duì)北京市中關(guān)村第二小學(xué)實(shí)施的音樂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷而作，考慮到高中階段的學(xué)生較之以小學(xué)生具有較為成熟的理解能力和流暢的表達(dá)能力，所以在山西省臨汾市第一中學(xué)音樂教師陳向中老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了高中版本的調(diào)查問卷，以適應(yīng)高中學(xué)生的答卷思路及方式。
本問卷力圖最大限度地獲取學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，爭(zhēng)取通過最短小的篇幅和最善巧的提問方式得到同學(xué)們最真實(shí)、最有效的答案。所以，問卷經(jīng)過了多次修改才最終定型。通過分析可以看出，本問卷更多的是站在學(xué)習(xí)興趣的角度來實(shí)施調(diào)查的，在今后的調(diào)查中還可以從具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力等視角來觀察音樂學(xué)校音樂教育的實(shí)效。
此次音樂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷主要包括4大板塊，即學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四部分。依循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線”的指導(dǎo)理念，本問卷立足于學(xué)生角度來評(píng)價(jià)音樂課堂、音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂教師。這是一次嘗試和探索，筆者將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作的中逐漸積累，完善成果。
（三）實(shí)地調(diào)研
筆者于2010年6月在山西省臨汾市第一中學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的音樂課堂進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的觀摩和互動(dòng)教學(xué)。由于筆者于2004年至2007年就讀于山西省臨汾市第一中學(xué)，對(duì)母校的師生狀況較為熟悉，尤其是與高一年級(jí)音樂教師陳向中老師和高一年級(jí)406班班主任李俊蓮老師建立著良好的師生關(guān)系。所以此次，在老師們的無私幫助下，本人才得以對(duì)母校順利的進(jìn)行音樂教育調(diào)查工作。
本次調(diào)查共發(fā)放音樂調(diào)查問卷81份，有效問卷81份，其中41份由高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班392班學(xué)生完成，40份由高一年級(jí)406班學(xué)生完成。研究力圖通過提供高一年級(jí)學(xué)生在音樂喜愛程度、音樂類別取向、音樂風(fēng)格取向、樂器喜愛取向、音樂接觸途徑、音樂特長(zhǎng)等維度的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過課堂評(píng)價(jià)（課堂喜愛程度、音樂趣味活動(dòng)、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)、識(shí)譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂學(xué)習(xí)感受、音樂學(xué)習(xí)收獲）、教師評(píng)價(jià)（教師喜愛程度、教師優(yōu)點(diǎn)）等視角了解課堂音樂學(xué)習(xí)的效果。
二、調(diào)查結(jié)果基本描述及分析
（一）音樂學(xué)習(xí)興趣
1.音樂喜愛程度
如圖所示，共有47%的學(xué)生非常喜歡音樂，其中女生占25%，男生占22%；44%的學(xué)生比較喜歡音樂，其中女生占25%，男生占19%；僅有9%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占7%，男生占2%；不喜歡音樂的學(xué)生暫未出現(xiàn)。由此可知，學(xué)生們對(duì)音樂的態(tài)度總體上比較樂觀，并且男女比例較為平衡。
2.音樂類別取向
共有9%的學(xué)生選擇民族民間音樂，其中女生占4%，男生占5%；10%的學(xué)生選擇西洋古典音樂，其中女生占6%，男生占4%；43%的學(xué)生選擇中國(guó)流行音樂，其中女生占23%，男生占20%；30%的學(xué)生選擇歐美流行音樂，其中女生占14%，男生占16%；8%的學(xué)生選擇日韓流行音樂，其中女生占6%，男生占2%。數(shù)據(jù)顯示，男女音樂類別取向基本均衡。
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該圖最顯著的信號(hào)表明：流行音樂在高中學(xué)生心目中占有絕對(duì)地位。而流行音樂為什么能夠擁有如此廣大的群眾基礎(chǔ)呢？這不僅僅是音樂高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所驅(qū)使，更多的是因?yàn)榱餍幸魳繁旧砭哂型ㄋ仔?、大眾性和廣泛傳播性。在日常生活中，流行音樂無處不在、“無孔不入”，無論是現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)角落，還是廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，都與流行音樂無法脫離干系。這到底是大眾審美的趣味選擇還是音樂導(dǎo)向的盲區(qū)，甚至誤區(qū)？學(xué)校音樂教育一再呼喊正統(tǒng)音樂、經(jīng)典音樂、民族音樂，但是僅憑一周一堂音樂課就想把學(xué)生們的審美理念說服到民族音樂的陣營(yíng)，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！
除流行音樂的傳播通道極其暢通以外，其他的諸如民族民間音樂、西洋古典音樂等等都受到了面向大眾的局限，是因?yàn)槲餮蠊诺湟魳诽哐哦灰仔蕾p？是因?yàn)槊褡迕耖g音樂太俗氣而沒有內(nèi)涵？是因?yàn)閷I(yè)人士喜好獨(dú)享其樂還是因?yàn)閷I(yè)大師力量有限？是因?yàn)橐魳方逃度肓Χ炔淮筮€是因?yàn)橐魳沸拍畈粔蛎鞔_？這些疑惑都是小小的問卷調(diào)查反映出來的“大”問題。
民族民間音樂應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在觀眾面前呢？大眾對(duì)于西洋古典音樂及其他世界音樂文化應(yīng)該持有怎樣的正確態(tài)度呢？這不僅要依靠音樂教師的辛勤努力，更取決于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的協(xié)調(diào)配合。只有在全民共同努力下，才能達(dá)到多元音樂文化的平衡發(fā)展，才會(huì)出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。
3.音樂風(fēng)格取向
共有5%的學(xué)生喜歡莊嚴(yán)威武的音樂，其中女生占1%，男生占4%；37%的學(xué)生喜歡輕快活潑的音樂，其中女生占20%，男生占17%；29%的學(xué)生喜歡華麗抒情的音樂，其中女生占15%，男生占14%；29%的學(xué)生喜歡憂傷感人的音樂，其中女生占18%，男生占11%。數(shù)據(jù)證明：除了選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生男女比例出現(xiàn)失衡（屬于正?，F(xiàn)象）外，其它選項(xiàng)較為均衡。
學(xué)生之所以熱衷于“輕松活潑”的音樂，是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)生活壓力過重，并且缺乏活力。所以通過音樂放松身心、緩解不良情緒，并且激活動(dòng)力。選擇“華麗抒情”者與選擇“憂傷感人”者持平，高中學(xué)生把音樂作為情感宣泄的有效途徑，正值青春期階段，高一學(xué)生不僅試圖從音樂當(dāng)中獲得快樂，更把音樂作為訴說憂傷、抒發(fā)感情的知己。在忙碌的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，負(fù)面情緒的積壓正是通過音樂疏通才得以緩解。也正因?yàn)榇耍藗儾鸥酉矏垡魳?。選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生非常少，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的不斷社會(huì)化，學(xué)生的思維和情感也得以生長(zhǎng)，“男兒尚陽剛，女孩尚陰柔”的單一口味轉(zhuǎn)變?yōu)樽兓秘S富而又細(xì)膩的情感需求。由此可見，在遺傳因素、后天環(huán)境、主觀選擇和教育作用四個(gè)因素共同作用之下，能夠直接影響個(gè)人的發(fā)展。
4.樂器喜愛取向
共有32%的學(xué)生喜歡中國(guó)樂器，其中女生占12%，男生占20%；45%的學(xué)生喜歡西洋樂器，其中女生占31%，男生占14%；20%的學(xué)生喜歡打擊樂器，其中女生占7%，男生占13%；選擇其他的學(xué)生占3%，其中女生占2%，男生占1%。
在樂器興趣取向上，出現(xiàn)了男女失衡：男生相比女生而言更偏好中國(guó)樂器和打擊樂器，女生更偏好西洋樂器。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？這一點(diǎn)還值得進(jìn)一步研究。但是，高一學(xué)生總體最喜愛西洋樂器是絕對(duì)的。這種興趣取向是有歷史原因的。自從1840年以來，中國(guó)處于被欺凌的被動(dòng)局面，“學(xué)習(xí)西方”成為中華民族的有力吶喊，所以出現(xiàn)了很多崇洋現(xiàn)象。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的提高，學(xué)生們逐漸意識(shí)到民族性性等因素，相信學(xué)生們能夠更好的處理本土化和多元化之間的關(guān)系。
還有一點(diǎn)值得注意，選擇打擊樂器的學(xué)生2/3是男生，1/3是女生，打擊樂強(qiáng)烈的律動(dòng)感是富有生命力的，“玩”打擊樂時(shí)的帥氣魅力也是人人向往的，所以，打擊樂永遠(yuǎn)不會(huì)缺少粉絲。
5.音樂接觸途徑
共有59%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸音樂，其中女生占34%，男生占25%；4%的學(xué)生通過廣播接觸音樂，其中女生占1%，男生占3%；33%的學(xué)生通過電視接觸音樂，其中女生占18%，男生占15%；0%的學(xué)生通過音樂會(huì)接觸音樂；4%的學(xué)生通過其他方式接觸音樂，其中女生占3%，男生占1%。
生長(zhǎng)在科技時(shí)代，學(xué)生群體也深受計(jì)算機(jī)的影響，高達(dá)59%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取音樂以及各種信息，而傳統(tǒng)的電視、廣播都退居其次。值得注意的是：被試群體中，沒有一個(gè)學(xué)生聽過音樂會(huì)，歸結(jié)起來，主要有以下直接原因：（1）條件局限：中小城市很少設(shè)置有音樂廳等藝術(shù)場(chǎng)所。（2）機(jī)會(huì)稀少：即使在鋼琴城等場(chǎng)所偶爾舉辦音樂會(huì)，也比較少有。（3）宣傳力度?。褐挥猩贁?shù)的“圈內(nèi)人”了解音樂會(huì)的舉辦場(chǎng)所及時(shí)間。但是，隱藏在深層次的原因又是什么呢？是因?yàn)槲幕諊粔?，是因?yàn)樗季S意識(shí)不重視，是因?yàn)閼B(tài)度觀念不端正，是因?yàn)橐魳放c考試無關(guān)、與利益無關(guān)、與生存無關(guān)……
6.音樂特長(zhǎng)
共有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)了西洋樂器，其中女生占15%，男生占6%；12%的學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)樂器，其中女生占10%，男生占2%；1%的學(xué)生學(xué)習(xí)了聲樂，其中女生占1%，男生占0%；48%的學(xué)生無音樂特長(zhǎng)，其中女生占15%，男生占33%；18%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)了其他音樂特長(zhǎng)，其中女生占17%，男生占1%。
人們對(duì)西洋樂器的學(xué)習(xí)與對(duì)西洋音樂的喜愛程度是成正比的，西洋樂器的奢華高貴足以令人印象深刻，學(xué)習(xí)西洋樂器所帶來的功利性也極其誘人，西洋樂器的學(xué)習(xí)成本相當(dāng)昂貴，它不僅是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚的象征，也是文化修養(yǎng)深厚的代表，所以，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，學(xué)習(xí)西洋樂器（以鋼琴為主）已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚。但是，高達(dá)48%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)絲毫的音樂特長(zhǎng)，這是部分地方教育的缺失，由于音樂師資的匱乏、音樂環(huán)境的薄弱、音樂美育的輕視等因素造成了這種尷尬局面，使得學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)缺少一種有效的交流途徑，缺少一種才華展示的可能性，所以，補(bǔ)上這一課，是早晚的事！因?yàn)?，社?huì)需求的是全面發(fā)展的人才。
（二）音樂學(xué)習(xí)效果
1.課堂評(píng)價(jià)
1.1課堂喜愛程度
共有17%的學(xué)生非常喜歡音樂課，其中女生占11%，男生占6%；42%的學(xué)生比較喜歡音樂課，其中女生占20%，男生占22%；高達(dá)39%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占25%，男生占14%；不喜歡音樂課的學(xué)生占2%。通過對(duì)比可以看到，學(xué)生們對(duì)音樂的喜愛程度與對(duì)音樂課堂的喜愛程度有較大差異。學(xué)生們對(duì)音樂的熱愛是毫無置疑的，但是對(duì)音樂課堂的態(tài)度是有所保留的，甚至出現(xiàn)了負(fù)面情緒。這是為什么呢？是課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥還是教師教學(xué)方式的落后？是學(xué)校管理機(jī)制的懈怠還是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的吃力不討好？學(xué)生們究竟能夠在音樂課堂上收獲到哪些真才實(shí)學(xué)？又或者能夠激發(fā)出哪些學(xué)習(xí)的成就感和創(chuàng)新的靈感？這些問題都需要每一位教育工作者予以正視。
1.2趣味活動(dòng)
共有18%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上最有趣的活動(dòng)是唱歌，其中女生占6%，男生占12%；58%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上最有趣的活動(dòng)是欣賞音樂，其中女生占29%，男生占29%；13%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上最有趣的活動(dòng)是創(chuàng)編表演，其中女生占9%，男生占4%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上最有趣的活動(dòng)是音樂知識(shí)，其中女生占4%，男生占2%；5%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上最有趣的活動(dòng)是其他，其中女生占2%，男生占3%。
高中音樂課以欣賞音樂為主，所以選擇“欣賞音樂”一欄者占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，由于歌詠比賽的廣泛舉辦，所以，一些學(xué)校會(huì)利用音樂課的時(shí)間和機(jī)會(huì)聚集學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，其中一些具有音樂天賦或者音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生將有機(jī)會(huì)嶄露頭角，同時(shí)唱歌也是情感得到抒發(fā)、情緒得到排解的過程，所以唱歌活動(dòng)也受到肯定。選擇創(chuàng)編表演的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的內(nèi)在表現(xiàn)欲，因?yàn)閯?chuàng)造和表演都是“輸出”的過程，是內(nèi)在修養(yǎng)外化的過程，這需要一定的功底才能從中發(fā)現(xiàn)樂趣。選擇音樂知識(shí)的學(xué)生更多的站在理性的角度思考問題，他們信仰“知識(shí)就是力量”，通過掌握音樂知識(shí)來了解音樂的門道進(jìn)而鑒賞音樂是一個(gè)更科學(xué)有效的方法。選擇“其它”的學(xué)生抱著強(qiáng)烈的娛樂態(tài)度，他們希望通過音樂課得到徹底的放松，通過看電影、聽流行音樂來達(dá)到心靈的釋放，值得注意的是，這種心理具有普遍性，在學(xué)生們填寫的課堂建議中可見一斑。
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1.3課堂氣氛
高達(dá)83%的學(xué)生認(rèn)為音樂課堂氣氛是快樂輕松的，其中女生占46%，男生占37%；僅有9%的學(xué)生認(rèn)為音樂課堂氣氛是嚴(yán)肅安靜的，其中女生占5%，男生占4%；僅有8%的學(xué)生認(rèn)為音樂課堂氣氛是熱鬧沸騰的，其中女生占4%，男生占4%；0%的學(xué)生認(rèn)為音樂課堂氣氛是緊張壓抑的。這一數(shù)字值得樂觀，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝魳氛n上的身心感受是積極健康的，在緊張高壓的高中生活中，音樂課堂不僅從主觀上使學(xué)生得到了快樂的心情和放松的心態(tài)，而且從客觀上促進(jìn)了學(xué)生們的工作效率。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.1學(xué)習(xí)難點(diǎn)
共有40%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是識(shí)譜，其中女生占18%，男生占22%；14%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是表演，其中女生占9%，男生占5%；9%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是節(jié)奏協(xié)調(diào)，其中女生占3%，男生占6%；33%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是旋律音準(zhǔn)，其中女生占19%，男生占14%；4%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是其他，其中女生占3%，男生占1%。由此可見，高中學(xué)生大部分對(duì)節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力較好，但是仍然處于被動(dòng)吸收音樂、模仿音樂的重復(fù)記憶階段。怎樣流利的識(shí)譜、怎樣順暢的將其演唱出來卻是一個(gè)難題。
2.2識(shí)譜能力
共有10%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，其中女生占4%，男生占6%；31%的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，其中女生占17%，男生占14%；29%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，其中女生占24%，男生占5%；30%的學(xué)生不識(shí)譜，其中女生占13%，男生占17%。通過對(duì)比可知，高中學(xué)生雖然大部分識(shí)譜，但是卻缺乏流暢性，無法真正達(dá)到看譜即唱的境界；高達(dá)30%的學(xué)生完全不識(shí)譜，給今后的音樂發(fā)展造成了不可逾越的障礙。
2.3歌唱方法
共有13%的學(xué)生通過反復(fù)歌唱學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占4%，男生占9%；24%的學(xué)生通過多聽多積累的方式學(xué)會(huì)唱歌，其中女生占9%，男生占15%；30%的學(xué)生通過尋找詞曲特點(diǎn)學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占16%，男生占14%；33%的學(xué)生唱歌是跟著感覺走，其中女生占21%，男生占12%。如上所述，學(xué)生在旋律音準(zhǔn)方面存在很大的障礙，而且很多學(xué)生在歌唱技巧方面不得法，所以，出現(xiàn)了歌唱的從屬心態(tài)。
2.4課堂內(nèi)容取向
共有9%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，其中女生占6%，男生占3%；16%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)表演創(chuàng)造，其中女生占10%，男生占6%；40%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)演唱演奏，其中女生占22%，男生占18%；32%的學(xué)生希望課上多欣賞音樂視頻，其中女生占15%，男生占17%；3%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)其它，其中女生占1%，男生占2%。由此可知，學(xué)生們心目中最鐘愛的活動(dòng)是演唱演奏和欣賞音樂視頻。學(xué)生們希望通過音樂課收獲一門真正的技藝，并且通過音樂課拓寬自身的音樂視野，增加所見所聞。
2.5學(xué)習(xí)感受
共有69%的學(xué)生認(rèn)為音樂動(dòng)聽優(yōu)美，其中女生占35%，男生占34%；1%的學(xué)生認(rèn)為音樂易學(xué)易記，其中女生占1%，男生占0%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂生動(dòng)有趣，其中女生占20%，男生占5%；5%的學(xué)生選擇其它，其中女生占1%，男生占5%。由此可知，高中學(xué)生并不認(rèn)為音樂容易學(xué)習(xí)，但是卻深深被其中的美妙感受所吸引。
2.6學(xué)習(xí)收獲
共有38%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)使人快樂輕松，其中女生占20%，男生占18%；8%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)使人豐富知識(shí)，其中女生占5%，男生占3%；28%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)使人提高鑒賞審美能力，其中女生占19%，男生占9%；26%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)使人得到情感表達(dá)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其中女生占13%，男生占13%。由此可知，高中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中不僅保持愉悅的心態(tài)，而且從中提高了審美能力、表達(dá)能力。
3.教師評(píng)價(jià)
3.1教師喜愛程度
共有29%的學(xué)生非常喜歡音樂教師，其中女生占16%，男生占13%；51%的學(xué)生比較喜歡音樂教師，其中女生占31%，男生占20%；20%的學(xué)生一般喜歡音樂教師，其中女生占10%，男生占10%；選擇“不喜歡”者為0%。由此可知，教師與學(xué)生的情感共處與課堂交流比較融洽，這為音樂課堂的順利進(jìn)行贏得了良好的基礎(chǔ)。
3.2教師優(yōu)點(diǎn)
共有30%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師多才多藝，其中女生占20%，男生占10%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師知識(shí)豐富，其中女生占14%，男生占11%；39%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師具有很強(qiáng)的個(gè)人魅力，其中女生占19%，男生占20%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師具有其它優(yōu)點(diǎn)，其中女生占4%，男生占2%。
三、調(diào)查后的思考及建議
高中階段的音樂教育是音樂教育本質(zhì)和責(zé)任集中體現(xiàn)的集合點(diǎn)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生具有最強(qiáng)烈的求知欲，最強(qiáng)烈的好奇心和最強(qiáng)烈的“愛美之心”。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的嚴(yán)苛要求，面對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的強(qiáng)壓機(jī)制，怎樣真正實(shí)現(xiàn)美育教育、真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維是擺在每一個(gè)音樂教育工作者面前的難題。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，尊重、重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師！”在教學(xué)中只有考慮到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，正確的處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣兩者之間的關(guān)系，才能夠真正激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好奇心，才有可能讓孩子們?cè)谙矏垡魳返幕A(chǔ)上真正融入音樂、讀懂音樂，進(jìn)而掌握音樂學(xué)習(xí)的能力，培育出高品質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)。
第二，改善課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，使其豐富多彩，充滿趣味性。只有采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能夠不斷吸引中學(xué)生的眼球，使其保持好奇心和新鮮感，從而達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。
第三，增加互動(dòng)交流展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在實(shí)踐的過程中感悟音樂，在實(shí)踐中獲得成就感和音樂學(xué)習(xí)的快樂，不僅音樂能力能夠得到迅速提高，更加深了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)其樂觀向上，健康發(fā)展。
第四，樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。音樂學(xué)習(xí)固然可以放松身心，娛樂大眾，但是，音樂之所以作為一門必修課立足于中學(xué)課堂，就必然有其突出的價(jià)值和意義。音樂是一門語言，更是一種文化。只有音樂無國(guó)界，只有音樂最動(dòng)人。所以，學(xué)生自身應(yīng)該在娛樂身心的同時(shí)，想方設(shè)法的有所收獲，才能夠在音樂的海洋中獲取珍寶，相信這將會(huì)成為每一位學(xué)生受用一生的財(cái)富。
第五，學(xué)校建立專業(yè)完善的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分利用音樂教師的才能和優(yōu)勢(shì)，使得音樂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)均衡統(tǒng)一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。
對(duì)于每一位身處一線的音樂教育工作者而言，高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)問題都是任重而道遠(yuǎn)的。只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，才能夠靈活的把握好高中的音樂課堂，只有不斷的實(shí)際調(diào)研，溝通互動(dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)我們發(fā)展音樂教育事業(yè)的初衷。
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