引論：我們?yōu)槟砹?篇以高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

研學(xué)旅行是學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上首次提出研學(xué)旅行的定義。研學(xué)旅行是一門綜合性實(shí)踐課程，不同于課后活動(dòng)、春秋游、夏令營(yíng)，研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)有意組織、親身體驗(yàn)、集體活動(dòng)。研學(xué)旅行注重寓游于學(xué)、寓學(xué)于行,能使大學(xué)生從高校的“象牙塔”中走出來(lái)了解社會(huì)的多樣化，是一種將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐無(wú)縫連接的途徑。

一、研學(xué)旅行的起源

研學(xué)旅行的歷史悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古有孔子率三千門徒遍訪都邑，傳道授業(yè)。而后在20世紀(jì)30年代，陶行知以“生活即教育”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，組織了“新安旅行團(tuán)”修學(xué)之旅，開創(chuàng)了中國(guó)修學(xué)旅行的先河。至2013年初國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)民旅游休閑綱要》，研學(xué)旅行逐漸走進(jìn)大眾視野。近幾年，隨著研學(xué)旅行的推廣以及在實(shí)踐的應(yīng)用中不斷地發(fā)展，政策也在不斷完善，研學(xué)旅行被大眾認(rèn)可的程度越來(lái)越高，也取得了實(shí)際效果。研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)在社會(huì)中授業(yè)解惑，是一個(gè)讓大學(xué)生身心同行、鍛煉實(shí)踐能力、提升社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐課程。

二、研學(xué)旅行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的意義

（一）有效實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)

一切教育都要回歸生活、回歸個(gè)體本身發(fā)展的根本。研學(xué)旅行立足于實(shí)踐與生活使得晦澀難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，知識(shí)寓于生活與實(shí)踐之中，使大學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中即做到了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，又感受到了祖國(guó)大好山河與祖國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，使大學(xué)生身心一同“在路上”。

（二）有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生主體的積極性

將研學(xué)旅行運(yùn)用于思政課有利于提高大學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的內(nèi)化，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，研學(xué)旅行注重大學(xué)生的主體性，結(jié)合大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)選擇研學(xué)旅行的路線、制定研學(xué)旅行方案等，使研學(xué)旅行更好地達(dá)到教育目的。

三、研學(xué)旅行的困境

（一）課程理論探究不足

課程理論基礎(chǔ)的探究是研學(xué)旅行預(yù)案設(shè)計(jì)的及時(shí)步，確定好研學(xué)旅行主題教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行可行性分析而不是簡(jiǎn)單地確定主題卻難以把握分層目標(biāo)的設(shè)定。研學(xué)旅行作為我國(guó)教育的新生事物，在各方面都處于研究探索階段，而部分研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)與高校由于課程理論探究不足，可能出現(xiàn)難以實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，削弱了研學(xué)旅行的成效。

（二）缺乏完善的評(píng)估體系

評(píng)價(jià)對(duì)研學(xué)旅行具有重要意義。在研學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋能夠使教師及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)向與學(xué)習(xí)所得是否接近研學(xué)旅行的階段性目標(biāo)。在研學(xué)旅行實(shí)施過(guò)程結(jié)束后，能夠幫助大學(xué)生鞏固在研學(xué)旅行過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)與提升的能力并對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)于“幫助教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”具有重要意義。但目前研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)都會(huì)集中在研學(xué)旅行目標(biāo)上，課程設(shè)計(jì)上力求接近教育教學(xué)的目標(biāo)但卻忽略了評(píng)價(jià)階段，往往都是通過(guò)寫一篇感想作為對(duì)本次研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)，忽略了應(yīng)及時(shí)運(yùn)用大學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（三）整體規(guī)劃不夠

研學(xué)旅行預(yù)案的設(shè)計(jì)是決定研學(xué)旅行質(zhì)量的決定性因素。研學(xué)旅行是通過(guò)對(duì)實(shí)地的考察，合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)旅行處于變化的動(dòng)態(tài)情境內(nèi)，要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與把握，才能使研學(xué)旅行達(dá)到教育目的。然而，大多數(shù)的研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)開展研學(xué)旅行由于資源開發(fā)不充分，缺少相關(guān)的指導(dǎo)教師，不能夠及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并加以引導(dǎo)，導(dǎo)致研學(xué)旅行成果與高校預(yù)想差距大。

四、發(fā)生問(wèn)題的原因

（一）資金經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是思政課開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)所面臨的主要難題。盡管《意見》中指出應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、政府籌集經(jīng)費(fèi)，但由于研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)所需經(jīng)費(fèi)較多，對(duì)目的地的考察、食宿方面的協(xié)商等，學(xué)校與政府不能負(fù)擔(dān)，而由家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)又會(huì)出現(xiàn)對(duì)于部分家庭困難的大學(xué)生無(wú)法參與研學(xué)旅行。

（二）研學(xué)旅行推廣不足

自“05方案”實(shí)施以來(lái)，各高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)紛紛重視起來(lái),但多數(shù)是“用社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和課外調(diào)研等代替實(shí)踐教學(xué)。”沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，雖然研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)性，但當(dāng)下研學(xué)旅行在高校應(yīng)用中較少，發(fā)展尚不成熟，部分高校對(duì)思政課研學(xué)旅行重視度不夠，使得研學(xué)旅行在高校應(yīng)用中處于弱化地位。

（三）專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)缺乏

受研學(xué)旅行本身的靈活性與開放性影響，要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力。如何充分利用資源，使資源與課堂知識(shí)融合，在研學(xué)旅行動(dòng)態(tài)的情境中如何評(píng)估大學(xué)生的表現(xiàn)等，無(wú)一不要求研學(xué)旅行指導(dǎo)教師應(yīng)具備的知識(shí)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。但目前不少研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，無(wú)法緊密結(jié)合動(dòng)態(tài)情景講解課堂知識(shí)，而高校教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，缺乏研學(xué)旅行的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

五、構(gòu)建研學(xué)旅行在高校中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）研學(xué)旅行應(yīng)遵循的原則

實(shí)踐性原則。朱熹提出“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。”說(shuō)明實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是相互促進(jìn)的關(guān)系。研學(xué)旅行是一門具有突出的實(shí)踐性原則的課程，要求充分利用區(qū)域資源，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的親自參與，投入到社會(huì)、生活當(dāng)中。

教育性原則。研學(xué)旅行要遵循教育規(guī)律，注重知識(shí)性和趣味性，突出活動(dòng)的教育目的和大學(xué)生的成長(zhǎng)指向。通過(guò)研學(xué)旅行，大學(xué)生既能深化理論知識(shí)、拓展視野，使教育內(nèi)化于心，還能在日常生活中起到模范帶頭的作用。
自主性原則。研學(xué)旅行注重發(fā)揮大學(xué)生的自主性，尊重大學(xué)生的發(fā)展需求。研學(xué)旅行的主體是大學(xué)生，在研學(xué)旅行前征集大學(xué)生想要研究的問(wèn)題，將需要解決的問(wèn)題納入研究過(guò)程并將其置于核心，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和地區(qū)資源進(jìn)行獨(dú)立選擇和整合。

（二）研學(xué)旅行的總體構(gòu)想

多次強(qiáng)調(diào)青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才，“既要多讀有字之書，也要多讀無(wú)字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。所有知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。”實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生真正掌握理論知識(shí)，鞏固理論教學(xué)成果，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生用眼睛觀察社會(huì)，用心靈感受社會(huì)，用思考探究社會(huì)，從與歷史和社會(huì)溝通的各個(gè)方面獲得真實(shí)自我體驗(yàn)，從而建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

做好前期準(zhǔn)備。研學(xué)旅行作為思政課課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助大學(xué)生學(xué)用相長(zhǎng)。進(jìn)行研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)應(yīng)由高校自行設(shè)計(jì)，整合當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行合理安排并制定預(yù)案，并對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐等方式提升指導(dǎo)教師在實(shí)踐中授課的經(jīng)驗(yàn)與能力。適當(dāng)開展研學(xué)旅行宣傳講座，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)大學(xué)生自行查閱、收集研學(xué)旅行主題相關(guān)資料。教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)作為為大學(xué)生提供基礎(chǔ)信息的基礎(chǔ)，提供有關(guān)本次研學(xué)旅行的信息。一方面，由大學(xué)生根據(jù)前期了解的信息，提出感興趣的問(wèn)題；另一方面，教師可根據(jù)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題作為引導(dǎo)，有利于大學(xué)生將課堂理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為從內(nèi)心理解并認(rèn)同的知識(shí)，提升研學(xué)之旅的質(zhì)量。

做好實(shí)施過(guò)程。研學(xué)旅行以自然環(huán)境與社會(huì)文化為基點(diǎn)，讓大學(xué)生真正投入于實(shí)踐當(dāng)中，切身體會(huì)才會(huì)有真感想，真收獲。由于高校思政課知識(shí)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，將研學(xué)旅行分為四大主題課程，但又不割裂五門思政課之間的聯(lián)系，分別設(shè)置修養(yǎng)主題類、史論主題、政策理論主題、職業(yè)素養(yǎng)主題，以問(wèn)題導(dǎo)向式為引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行授課。根據(jù)大學(xué)生選擇的主題活動(dòng)進(jìn)行焦點(diǎn)問(wèn)題收集，篩選出主要焦點(diǎn)問(wèn)題并將其設(shè)置為多個(gè)小課題，設(shè)置情景互動(dòng)環(huán)節(jié)并以小組方式分發(fā)小課題進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)，讓大學(xué)生都參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)并協(xié)作交互學(xué)習(xí)已完成實(shí)踐，例如法律小講堂、重走紅軍路、體驗(yàn)支教小老師等活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)并提升實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感，幫助大學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并結(jié)合大學(xué)生們的特長(zhǎng)興趣，發(fā)揮大學(xué)生的特長(zhǎng)并根據(jù)不同專業(yè)劃分組別，并配相應(yīng)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

做好評(píng)價(jià)階段。研學(xué)旅行要做好過(guò)程評(píng)價(jià)與后期評(píng)價(jià)。大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受能力強(qiáng)，應(yīng)做好后期總結(jié)，才能更好地達(dá)到教育目的，對(duì)研學(xué)旅行經(jīng)歷進(jìn)行反思、梳理，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐，如此循環(huán)，螺旋式提升大學(xué)生的認(rèn)知。在研學(xué)旅行過(guò)程中通過(guò)小組探討，讓教師及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)向，在研學(xué)旅行結(jié)束后寫出自我評(píng)價(jià)，總結(jié)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行反思、探討、交流心得，有利于提高大學(xué)生整合本次研學(xué)旅行所學(xué)到的知識(shí)技能，完善自己的經(jīng)驗(yàn)。

研學(xué)旅行是促進(jìn)正處于身心變化、構(gòu)建三觀關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系的介體，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺失，是一種全新的自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)和發(fā)展大學(xué)生能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]宋曄，劉清東.研學(xué)旅行活動(dòng)的教育學(xué)審視[J].教育發(fā)展研究,2018，38（10）：21-25[2]劉繼玲.研學(xué)旅行中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018（9）.[3]丁春福,楊乃坤,韓影.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的思考———以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].思想政治教育研究,2016，32（5）：61-65.[4]周嘉楠.美國(guó)高校服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].湖北社會(huì)科學(xué),2014（3）.[5]丁運(yùn)超.研學(xué)旅行:一門新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J].中國(guó)德育,2014（9）：12-14.[6].在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].新華社,2016-04-30.

作者：孫麗穎 李英林 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)