引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生就業(yè)心理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)生就業(yè)心理論文:新形勢(shì)下女大學(xué)生就業(yè)心理因素分析

【摘要】在金融危機(jī)日益嚴(yán)重、全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑的大環(huán)境下,我國(guó)的高等教育也受到了嚴(yán)厲沖擊,“大學(xué)生就業(yè)難,女大學(xué)生就業(yè)難上加難”的呼聲日益高漲。日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì),令不少女大學(xué)生嘗盡了求職之苦,甚至因此輕生。本文擬對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)的若干心理因素進(jìn)行分析,旨在探索減輕女大學(xué)生就業(yè)之痛的思想途徑。

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 就業(yè) 心理因素

自我國(guó)的高等教育模式實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就逐漸由一個(gè)令“學(xué)生擔(dān)心、家長(zhǎng)關(guān)心、高校重視”的教育問(wèn)題,膨脹到一個(gè)令“社會(huì)關(guān)注、政府關(guān)切”的民生問(wèn)題。大學(xué)生能否順利就業(yè),不僅僅關(guān)系著學(xué)生本人及其家庭的幸福,關(guān)系著高校的穩(wěn)定運(yùn)行、建設(shè)發(fā)展,還對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的影響。如今,隨著高招門(mén)檻的逐年降低和擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大,經(jīng)歷了金融海嘯、經(jīng)濟(jì)衰退后的大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)之路困難重重,女大學(xué)生就業(yè)艱難尤為凸顯。2009年2月23日,河北一女大學(xué)生劉某因不堪就業(yè)壓力自殺身亡。她生前寫(xiě)有一本密密麻麻近10萬(wàn)字的日記,字里行間滲透著蟄伏在就業(yè)壓力之中的心靈掙扎:

在別人看來(lái),大學(xué)生都可以找到一份舒適的工作,有一個(gè)美好的未來(lái),而真正上了大學(xué)才知道遠(yuǎn)非如此,工作如此難找,未來(lái)如此渺茫,一切都是個(gè)未知數(shù)!早知如此,我寧愿做一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)村女孩,過(guò)一輩子平平淡淡的農(nóng)村日子,也就知足了!為什么非要走這上學(xué)路,注定要吃更多的苦,受更多的罪。

其實(shí),遠(yuǎn)非一個(gè)劉某,很多在校女大學(xué)生,甚至包括一些社會(huì)公眾,都對(duì)“上大學(xué)”持起了懷疑態(tài)度。一時(shí)間,“讀書(shū)無(wú)用論”、“大學(xué)生貶值”“學(xué)得好不如嫁得好”,以及“民工化就業(yè)”,成了這個(gè)時(shí)代關(guān)于大學(xué)生的“流行新語(yǔ)”。筆者擬從女大學(xué)生就業(yè)的層面,對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)的若干心理因素進(jìn)行分析,旨在探索減輕女大學(xué)生就業(yè)之痛的思想途徑。

1 女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)難以拋開(kāi)的幾種“情結(jié)”

2.1 “都市情結(jié)”

較之男大學(xué)生,女大學(xué)生往往具有更為強(qiáng)烈的“都市情結(jié)”:不愿搞西部開(kāi)發(fā),不肯下農(nóng)村基層,就業(yè)觀念中滲透著極強(qiáng)的“唯地區(qū)論”——“寧要都市一張床,不要西部一套房”,扎堆涌進(jìn)北京、東南沿海等發(fā)達(dá)城市。在這些大學(xué)生眼里,大都市總是意味著機(jī)會(huì)、高薪和前途。這無(wú)疑加劇了職業(yè)供給的不平衡——最需要大學(xué)生的地方少有人問(wèn)津,闖都市的大學(xué)生求職者則人滿為患。這種挑戰(zhàn)精神的過(guò)剩和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的不足兩者之間形成的強(qiáng)烈反差,造成了她們當(dāng)中的很多人缺乏明確的就業(yè)目標(biāo),盲目求職。

2.2 “戀人情結(jié)”

“男朋友在哪落腳、我就在哪落腳”——這句平凡的口號(hào),是那些為了守護(hù)愛(ài)情而勇于犧牲自我的“新漂流一族”的找工宣言。這種濃郁的“戀人情結(jié)”,使得她們的就業(yè)之路更加曲折,即便能夠“沾”到男友的光“雙宿雙飛”,也常常因?yàn)槿鄙俦匾囊?guī)劃使?jié)M意度大打折扣。

2.3 “戀‘小’情結(jié)”

這類(lèi)女大學(xué)生從心理上并沒(méi)有經(jīng)歷“成長(zhǎng)斷乳期”,拒絕長(zhǎng)“大”、拒絕與社會(huì)接觸,一直把自己當(dāng)成是“爸媽臂彎里的小孩子”,并“理直氣壯”地認(rèn)為:“拿文憑”是自己的事,“找工作”是父母的事。過(guò)分依賴父母,自己毫無(wú)主動(dòng)性、自覺(jué)性,以“回避”的方式規(guī)避就業(yè)壓力和風(fēng)險(xiǎn)。她們的就業(yè)之路往往會(huì)呈現(xiàn)兩種很明顯的極端:要么一帆風(fēng)順、成功就業(yè),要么一塌糊涂、在家待業(yè)。

2.4 “求穩(wěn)情結(jié)”

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),普遍缺乏動(dòng)態(tài)的擇業(yè)觀念,認(rèn)為“一業(yè)定終身”,竭力尋求“鐵飯碗”。這種“求穩(wěn)情結(jié)”使她們并不十分看中工作本身的薪金待遇、發(fā)展空間,而是愿意選擇穩(wěn)定、舒適、體面的工作崗位,不愿到條件艱苦的基層鍛煉,也沒(méi)有信心和勇氣到高收入、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng),確切的說(shuō),是對(duì)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企情有獨(dú)鐘。

2.5 “求美情結(jié)”

擇業(yè)時(shí),女大學(xué)生比男大學(xué)生更注重自身形象的塑造,“求美情結(jié)”甚濃。有些女大學(xué)生充分利用自己“美”的優(yōu)勢(shì),把求職簡(jiǎn)歷制作成“個(gè)人寫(xiě)真”,希望能夠迎合一些用人單位“以貌取人”的潛規(guī)則;有些女大學(xué)生則偏執(zhí)地將“就業(yè)不如意”歸因于“不夠漂亮”、甚至是“丑”,不計(jì)代價(jià)和后果地實(shí)施整容或整形手術(shù)。

2 女大學(xué)生求職時(shí)容易遭受的幾種“思想困擾”

2.1 社會(huì)角色困擾

受傳統(tǒng)家庭觀念的影響,不少女大學(xué)生早在讀大學(xué)時(shí)就把自己畢業(yè)后的社會(huì)角色單一化地“憧憬”為“家庭婦女”,把“相夫教子”、“夫榮子貴”當(dāng)成自己畢生的使命。換句話說(shuō),她們并不期待能成為事業(yè)上的女強(qiáng)人,“職業(yè)”只是她們生活中的一小部分,甚至是可有可無(wú),既沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃、也不談長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 職業(yè)觀念困擾

有些女大學(xué)生對(duì)“公關(guān)”、“秘書(shū)”之類(lèi)帶有明顯社交性質(zhì)的工作嗤之以鼻,認(rèn)為一無(wú)技術(shù)含量、二吃青春飯、三社會(huì)認(rèn)可度低;有些女大學(xué)生對(duì)工作強(qiáng)度大、尤其是需要上夜班的工作不屑一顧,認(rèn)為“不是女人干得活”,既喪失了自由、又不利于健康;還有些女生過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口,高不成低不就。

2.3 浮躁心理困擾

以“超女”為代表的各種選秀活動(dòng),使得當(dāng)今的青年人浮躁心理急劇膨脹,很多女大學(xué)生也難以“獨(dú)善其身”,由最初的欣賞到無(wú)意識(shí)的模仿、再到有意識(shí)的追求,她們用自己的方式追逐著“一夕成名”、“一夜暴富”、“一步登天”。即便是在求職中,這種浮躁心理也是若隱若現(xiàn),促使她們鐘情于“旁門(mén)左道”、極力尋找各種“捷徑”。

2.4 內(nèi)心沖突困擾

女大學(xué)生比男大學(xué)生更在意“面子”,找不到工作沒(méi)面子,工作找的不理想也沒(méi)面子。于是,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)聘、求職竟和一大堆暫不相關(guān)的人和事扯上關(guān)系:“老師、同學(xué)怎么看?親人、鄰里怎么看?”與此同時(shí),對(duì)于男大學(xué)生普遍贊同的“先就業(yè)求生存、后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念,多數(shù)女大學(xué)生并不認(rèn)可,相對(duì)而言,她們似乎更鐘情于“下一個(gè)會(huì)更好”。這些內(nèi)心沖突的存在,難免會(huì)為她們的求職之路“人為設(shè)障”。

3 女大學(xué)生中常見(jiàn)的幾種“非主流”就業(yè)觀念

3.1 學(xué)得好不如長(zhǎng)得好

不少女大學(xué)生認(rèn)為“美貌可以成就事業(yè)” 、“學(xué)得好不如長(zhǎng)得好”,而且“感性美可以代替、甚至超過(guò)知性美”。她們極度渴望能夠在眾多求職者中“超凡脫俗”、吸引到一位“神秘王子”,并從他那里得到幸運(yùn)和福氣,成功就業(yè)。于是,她們極不情愿把精力大部分花費(fèi)在自己的專(zhuān)業(yè)上,是對(duì)學(xué)習(xí)抱“實(shí)用主義”態(tài)度,輕視基礎(chǔ)知識(shí)和理論,反而對(duì)一些如何擁有漂亮臉龐、曼妙身材、高雅氣質(zhì)、交際口才等方面的知識(shí)如饑似渴,還美其名曰:“提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

3.2 借男友的“船”出洋

當(dāng)一些男大學(xué)生、尤其是名牌大學(xué)的高材生,忙著考托、申請(qǐng)出國(guó)的時(shí)候,他們的女朋友則索性放棄擇業(yè)的機(jī)會(huì),直接承擔(dān)起“家庭工作”,全力支持男友出國(guó),并期待著日后能用結(jié)婚證書(shū)換來(lái)“f-2”簽證,輕松成就出國(guó)夢(mèng)想。這種“拐個(gè)彎,風(fēng)景更好”式的就業(yè)方式,激發(fā)著一些想走“捷徑”的女大學(xué)生,大四之時(shí)不是忙著找工作,而是急著征婚交友,希望能夠借男友的“船”出洋。如今,女大學(xué)生“急嫁”現(xiàn)象的增多,無(wú)疑不是對(duì)“女大學(xué)生就業(yè)難”的另一種詮釋。

3.3 學(xué)得再好,不如有個(gè)好爸爸

具有此種就業(yè)觀念的女大學(xué)生,一般家庭出身比較優(yōu)越,就業(yè)全靠父母的能力和社會(huì)關(guān)系?！白x大學(xué)就是為了混文憑,拿了文憑自然就有了好工作”。于是,在學(xué)校里既不需要爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)先進(jìn),也不需要拿獎(jiǎng)學(xué)金,只要守住“六十分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)”的底線,就能“萬(wàn)事大吉”。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者以為,尋求減輕女大學(xué)生就業(yè)之痛的思想途徑,需要調(diào)整當(dāng)前女大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的一系列錯(cuò)誤認(rèn)知。而不是僅限于“就業(yè)”談就業(yè),單方面強(qiáng)調(diào)“大眾化”。還要充分結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)、本科教學(xué)質(zhì)量保障體系等相關(guān)方面,綜合來(lái)抓。僅靠單純改變錯(cuò)誤的就業(yè)觀念,是不足取的。

一方面,高校的大學(xué)生思想政治教育工作者,尤其是就業(yè)指導(dǎo)老師,需要幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的“大眾化就業(yè)觀念”,并教會(huì)她們理性認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及如何用大眾化的就業(yè)觀念調(diào)節(jié)就業(yè)重壓下的心理失衡。

另一方面,要從高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量保障體系著手,對(duì)于一些不把心思用在學(xué)業(yè)上的女大學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)盡早給予提醒或警告,而不是放任自流。必要時(shí),還要做通家長(zhǎng)的思想工作,堅(jiān)決抵制學(xué)生家長(zhǎng)將社會(huì)上的“歪風(fēng)邪氣”帶入大學(xué)校園的行為。定期舉辦形式多樣的討論會(huì),幫助她們樹(shù)立“自尊”、“自愛(ài)”、“自強(qiáng)”、“自立”的“四字”精神。任課教師也要加大對(duì)女大學(xué)生的監(jiān)管和懲罰力度,不能在學(xué)習(xí)上給她們絲毫的“性別優(yōu)待”,對(duì)于隨意“請(qǐng)假”、經(jīng)常遲到或早退的女大學(xué)生,要給予實(shí)質(zhì)性的懲罰;考前不給“劃重點(diǎn)”、平時(shí)分?jǐn)?shù)不拔高等等,以從根本上杜絕她們平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,考前臨陣磨槍,大量復(fù)印筆記,囫圇吞棗的可笑做法,促進(jìn)她們自覺(jué)改變用“考試方法”代替“學(xué)習(xí)方法”、自欺欺人的錯(cuò)誤認(rèn)知。

因此,只有雙管齊下,各方措施配合得當(dāng),才能正確引導(dǎo)女大學(xué)生從實(shí)際出發(fā),學(xué)有所長(zhǎng)。最終能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,走出“終身一次就業(yè)”的思想誤區(qū),徹底擺脫“唯地區(qū)論”、“唯專(zhuān)業(yè)論”、“唯親情論”、“唯相貌論”以及“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤觀念的束縛,克服“皇帝女兒不愁嫁、堅(jiān)決不能下基層”、竭力尋求“鐵飯碗”的思維慣性,以一種健康、務(wù)實(shí)的心態(tài)適時(shí)調(diào)整自己的“就業(yè)底線”,不等不靠,積極面對(duì),把握機(jī)遇,主動(dòng)出擊,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、學(xué)有所用”。

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析與對(duì)策

摘要：大學(xué)生就業(yè)的“雙向選擇”制度，既給廣大學(xué)生提供了更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，又使他們面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)焦慮等各種心理問(wèn)題和心理障礙。因此，大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作已成為高校工作的必要組成部分，而且是高校的一項(xiàng)極其重要的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理；對(duì)策；教育

一、大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)與障礙

1．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)

(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見(jiàn)、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來(lái)諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國(guó)有企業(yè)(13．6%)、黨政機(jī)關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。

首先，這些被大學(xué)生的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身?xiàng)l件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的選擇。

(2)消極依賴。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，期盼依賴家人、親朋好友、國(guó)家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的局限性是分不開(kāi)的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡(jiǎn)單的與家人、朋友、老師的社會(huì)關(guān)系。在突然要面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。

(3)情緒波動(dòng)。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中在情緒上出現(xiàn)異常波動(dòng)，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動(dòng)和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛(ài)困擾、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專(zhuān)業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過(guò)程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽(tīng)說(shuō)金融、it行業(yè)熱門(mén)緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤(pán)考慮，沒(méi)有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常表現(xiàn)的心理障礙

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)為過(guò)度焦慮。尤其是一些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)悲觀失望，同時(shí)阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過(guò)度自卑，還會(huì)導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。

(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時(shí)，常常面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，面試前準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說(shuō)錯(cuò)、一個(gè)問(wèn)題回答不好會(huì)影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開(kāi)說(shuō)話，沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無(wú)能為力，失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。

二、對(duì)策與措施

1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)健康的擇業(yè)心理教育

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。高校要加強(qiáng)國(guó)情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，自覺(jué)地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來(lái)；教育畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)；根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整自己的期望值。

(2)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類(lèi)型的職業(yè)對(duì)求職者所需知識(shí)的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等人文方面的書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標(biāo)，如通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)初中級(jí)考試，取得初級(jí)程序員、中級(jí)程序員、高級(jí)程序員、報(bào)關(guān)員、營(yíng)銷(xiāo)員等各種職業(yè)技能證書(shū)等。

(3)進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開(kāi)展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)、系部要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)辦公室應(yīng)廣泛宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，介紹社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有多方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者還要教育學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗(yàn)式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等方式，使培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)工作可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來(lái)指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來(lái)成為更有成就的人。

2．大學(xué)生必須正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

大學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，給自己定位，才能確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，主要應(yīng)做到：

(1)自我反省。大學(xué)生面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，應(yīng)明確自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點(diǎn)怎樣，自己的優(yōu)勢(shì)與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過(guò)理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于主動(dòng)、有利的地位。

(2)社會(huì)比較。人不可能脫離社會(huì)而存在。大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在客觀上要尋找評(píng)價(jià)的參照尺度。可以與社會(huì)其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進(jìn)行比較，避免孤立地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。也可以通過(guò)社會(huì)人員對(duì)自己的態(tài)度及自己參加社會(huì)活動(dòng)(如社會(huì)實(shí)踐)結(jié)果的分析來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

(3)心理測(cè)驗(yàn)。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)表，對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過(guò)結(jié)果分析，明確自己的個(gè)性特征，找出適合自己的職業(yè)類(lèi)型，減少擇業(yè)的盲目性。

3．大學(xué)生要學(xué)會(huì)用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適的常見(jiàn)方法有：

(1)自我轉(zhuǎn)化法。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時(shí)，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去，如參加有興趣的活動(dòng)、學(xué)習(xí)一種新知識(shí)技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。

(2)適度宣泄法。擇業(yè)時(shí)遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時(shí)，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)。宣泄時(shí)一定要注意場(chǎng)合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無(wú)破壞性的。

(3)松弛練習(xí)法。這是一種通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)放松身心的方法。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時(shí)遇到類(lèi)似心理反應(yīng)，可在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松練習(xí)。

(4)自我安慰法。擇業(yè)時(shí)遇到困難和挫折，盡較大努力仍無(wú)法改變時(shí)，應(yīng)說(shuō)服自己適當(dāng)讓步，不必苛求，找一個(gè)自己可以接受的理由來(lái)保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，以求得解脫。

(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問(wèn)題。如果轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤想法，不良情緒就會(huì)得到調(diào)適。

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與調(diào)適

摘 要：大學(xué)畢業(yè)生作為承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出調(diào)適就業(yè)心理障礙的方法，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理障礙；心理調(diào)適；人格 

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高等教育由“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)，而2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)600多萬(wàn)。這些數(shù)字引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問(wèn)題。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)

目前，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場(chǎng)對(duì)人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。然而，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)面前無(wú)所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問(wèn)題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6 000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理?

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X(jué)走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋?、學(xué)校送工作上門(mén)，總念著“車(chē)到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

（二）大學(xué)生常見(jiàn)的擇業(yè)心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個(gè)方面：及時(shí)，缺乏對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了步入社會(huì)前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；第四，戀愛(ài)分合，職業(yè)取舍，由于 “魚(yú)和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的生活充滿恐懼。過(guò)度的焦慮會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生消極影響，它不僅會(huì)抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望 悔恨 憤怒等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)之中。[1]大學(xué)生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時(shí)”的自我滿足心理，因此擇業(yè)的期望值也相當(dāng)高。在就業(yè)地域的趨向，就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。而這些就業(yè)目標(biāo)的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要，并沒(méi)有充分考慮自身?xiàng)l件與社會(huì)的實(shí)際需求，違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于“人職匹配”的理論基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，必然是事與愿違，最終不能順利就業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生多囿于校園，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，未曾經(jīng)歷過(guò)多少波折，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使大學(xué)生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學(xué)生較為常見(jiàn)的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對(duì)自己缺乏客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)生在求職比較順利時(shí)則容易自大，認(rèn)為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，“學(xué)富五車(chē)”，任何工作都會(huì)得心應(yīng)手，在求職中自覺(jué)高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振。也有的大學(xué)生自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，或者所學(xué)的是緊俏專(zhuān)業(yè)，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該能夠得到一個(gè)理想的職業(yè)，給自己設(shè)定了過(guò)高的就業(yè)期望值，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)，陷入自卑的泥淖。 

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識(shí)自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。及時(shí)，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛(ài)有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程，是邁向社會(huì)的及時(shí)步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[3]以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力

1.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]?

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂(lè)觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè)的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè)觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹(shù)立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。 

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保障。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除，但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高?？茖W(xué)而富有成效的就業(yè)教育，而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑，也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，而得到根本改變。因此，只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng)，大學(xué)生就業(yè)就不再困難。

大學(xué)生就業(yè)心理論文:高等教育下大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)研究

【摘要】高等教育的普及讓更多人走進(jìn)了高校，但是在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題卻逐漸的增多，本文將對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的問(wèn)題及指導(dǎo)方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高等教育；就業(yè)心理；就業(yè)指導(dǎo)

前言

我國(guó)接受高等教育畢業(yè)的高校畢業(yè)生近幾年真不斷的增加，這使得社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，從而為學(xué)生帶來(lái)了諸多的就業(yè)問(wèn)題。所以只有做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正視自己、樹(shù)立正確就業(yè)觀念，才能夠幫助其發(fā)揮自我價(jià)值。

一、現(xiàn)代高校大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題

1.1大學(xué)生存在自卑畏怯的心理

由于部分大學(xué)生在普通高校就讀，并且學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相對(duì)較冷、缺乏社會(huì)人脈關(guān)系，所以就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。此類(lèi)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題缺乏信心解決，沒(méi)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在選擇面前左右搖擺，一旦遇到挫折就會(huì)喪失斗志，極易產(chǎn)生自卑心理，將自己的價(jià)值與能力看低。其中弱化自己的能力、情緒失常低落、警惕并習(xí)慣性的遠(yuǎn)離人群已經(jīng)成為了其自卑心理的主要表現(xiàn)；這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都成為了大學(xué)生就業(yè)道路上的障礙。

1.2面對(duì)就業(yè)問(wèn)題存在抑郁困惑的心理

大學(xué)生接受高等教育后渴望社會(huì)的認(rèn)可與接受，一旦被拒絕，就會(huì)受到自尊心以及自信心的打擊，使自己情緒低落，精神萎靡，從而變得杞人憂天、悲觀等消極表現(xiàn)。部分大學(xué)生還會(huì)長(zhǎng)期的受困于此，使自己的生活與學(xué)習(xí)受到影響。由于當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)法合理解決，加之封閉意識(shí)嚴(yán)重、喜歡獨(dú)行、不善交流等因素的存在，都導(dǎo)致學(xué)生的才能得不到求職企業(yè)的發(fā)現(xiàn)。

1.3面臨就業(yè)問(wèn)題所產(chǎn)生的焦慮心理

大學(xué)生生活豐富多彩，多數(shù)學(xué)生往往都沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，面對(duì)就業(yè)總是患得患失，最終導(dǎo)致自己變得焦慮不安。由于渴望在社會(huì)上找到良好的工作，但是現(xiàn)實(shí)往往并不是十分理想。部分專(zhuān)業(yè)冷門(mén)的學(xué)生、綜合素質(zhì)低的學(xué)生在畢業(yè)前夕更是表現(xiàn)的焦慮不安。由于就業(yè)問(wèn)題屬于無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題，所以學(xué)生在反復(fù)思考下就會(huì)變得憂慮、焦躁不安，甚至是害怕就業(yè)，最終使得學(xué)生無(wú)法正視就業(yè)問(wèn)題，反讓自己萎靡不振。

1.4大學(xué)生自身的攀比與從中心理由于每個(gè)人生活的環(huán)境、家庭背景以及能力和性格、所碰到的機(jī)遇不盡相同，因而在擇業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇上不具有可比性。大學(xué)生年輕氣盛，愛(ài)慕虛榮，極易與同齡人進(jìn)行攀比，這就使得其對(duì)自己的期望較高，制定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)超出自身綜合能力，在盲目攀比心理的影響下，就業(yè)過(guò)程變得十分不順，讓自己變得高不成低不就，白白丟失了適合自己的機(jī)遇，最終變成啃老族。

二、基于高等教育大眾背景下對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)措施的輪式

2.1讓學(xué)生從自身實(shí)際狀況出發(fā)去對(duì)自己的就業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定

大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎其未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展，所以必須基于學(xué)生客觀實(shí)際狀況，制定符合學(xué)生自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的就業(yè)意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生自負(fù)自大，首先應(yīng)讓其明白“我是誰(shuí)”、“我能干什么”。所以，在教育中就應(yīng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，常對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)以及適合的崗位，幫助其找到合理的就業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。讓大學(xué)城產(chǎn)生就業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)動(dòng)向，提升其主觀能動(dòng)性。其次，應(yīng)將社會(huì)就業(yè)信息引入課堂讓學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生了解社會(huì)的需求從而又針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。第三，高校應(yīng)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)給與建議。第四，應(yīng)開(kāi)展高校模擬招聘、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓大學(xué)生親身經(jīng)歷其過(guò)程，為自己就業(yè)定位提供參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.2強(qiáng)化指導(dǎo)，構(gòu)建“三全”心理指導(dǎo)模式

構(gòu)建全員參與、全程引導(dǎo)、多方位滲透的就業(yè)指導(dǎo)模式需要基于大學(xué)生的實(shí)際需求。首先，應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)者眼界，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)強(qiáng)化其就業(yè)職能能力，建立一支綜合素質(zhì)級(jí)能力強(qiáng)的心理指導(dǎo)隊(duì)伍，從而幫助大學(xué)生解決就業(yè)心理問(wèn)題。其次，應(yīng)全程進(jìn)行引導(dǎo)、做到多方位滲透。由于大學(xué)各個(gè)學(xué)年段特點(diǎn)不同，所以應(yīng)采用分級(jí)引導(dǎo)方式。對(duì)一年級(jí)大學(xué)生應(yīng)重視其職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，基于其職業(yè)需求幫助其奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；二年級(jí)學(xué)生應(yīng)重視能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，做好學(xué)生氣質(zhì)及品格的沖減。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)從起自身特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、溝通教學(xué)的開(kāi)展；四年級(jí)學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)社交禮儀及面試培訓(xùn)課程，傳授其面試方法及談判技巧等。與此同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，積極對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，使其做出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3幫助學(xué)生提高心理承受能力讓他們可以坦然面對(duì)挫折

學(xué)生由于自身生理?xiàng)l件、家境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、就讀院校等的不同，往往會(huì)產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題。所以，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行解答。對(duì)于就業(yè)受挫的學(xué)生，應(yīng)給予個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生求職失敗時(shí)應(yīng)幫助其調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)其建立心態(tài)平衡，一般可以使用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等方法幫助其轉(zhuǎn)移注意力。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生自我適度發(fā)泄或者靜心思考，并通過(guò)心理暗示的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。第三，學(xué)校可建立就業(yè)心理咨詢站點(diǎn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)工作，為學(xué)生就業(yè)遇到挫折等問(wèn)題的發(fā)生體現(xiàn)做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生走出陰霾。第四，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的受挫能力，積極引導(dǎo)其建立科學(xué)的、正確的人生觀、價(jià)值觀等。第五，應(yīng)完善職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育、積極鼓勵(lì)學(xué)生相互扶持學(xué)習(xí)，還可以在校內(nèi)實(shí)行半軍事化管理提高學(xué)生的意志，從而強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。第六，應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，采取實(shí)踐理論雙向教學(xué)方法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握及運(yùn)用水平，消除學(xué)生對(duì)自己就業(yè)能力的質(zhì)疑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因有很多。所以，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)循序漸進(jìn)，采用針對(duì)性措施，并重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極幫助新生解決心理問(wèn)題，從而為學(xué)生就業(yè)發(fā)展鋪平道路。

作者：金美東 單位：黃山學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決措施

摘要：在國(guó)際化日趨廣泛的今天，競(jìng)爭(zhēng)成為引人矚目的特征。它存在于社會(huì)生活的方方面面。大學(xué)生作為社會(huì)生活中比較活躍的一個(gè)群體，其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)亦是異常激烈的。因而各種各樣的心理問(wèn)題不可避免地影響著這個(gè)群體。如何有效地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，受到社會(huì)各界日益廣泛的關(guān)注。本文通過(guò)描述、分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及其成因，旨在啟發(fā)一些可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，重在科技和知識(shí)。而科技和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，重在以大學(xué)生為主體的知識(shí)分子群體。他們?cè)趪?guó)際競(jìng)爭(zhēng)中扮演著舉足輕重的角色。然而，隨著我國(guó)大學(xué)教育的普及等原因，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量與日俱增，無(wú)形中加劇了就業(yè)難度，其求職、擇業(yè)不可避免地會(huì)遭遇許多困難和阻力。由于涉世未深，對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏充分的心理準(zhǔn)備，很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)壓力面前出現(xiàn)自卑、焦慮、急躁等心理障礙。這些都不利于他們的擇業(yè)、就業(yè)。因而，對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理障礙形成正確認(rèn)識(shí)，并幫助他們做好充分心理準(zhǔn)備以積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下形形色色的就業(yè)挑戰(zhàn)，對(duì)其成功就業(yè)極為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力及心理問(wèn)題

心理健康表現(xiàn)為一種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，逐漸表現(xiàn)為在對(duì)待環(huán)境和問(wèn)題沖突的反應(yīng)上，更傾向于積極的方面。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，其特殊的使命感讓他們面臨著來(lái)自很多方面的壓力。當(dāng)他們無(wú)法排解這些壓力時(shí)，就會(huì)有不符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的心理問(wèn)題。尤其是在就業(yè)這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其面臨的壓力更復(fù)雜。

1．大學(xué)生就業(yè)所面臨的主要壓力

在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，良好的人際交往無(wú)疑扮演著重要角色，對(duì)他們的社會(huì)化過(guò)程有著積極意義，亦使他們?cè)诖诉^(guò)程中能夠保持良好心理狀態(tài)。但一些大學(xué)生對(duì)于基本的人際交往知識(shí)和技巧缺乏真正有效的認(rèn)識(shí)，不和諧的人際關(guān)系加劇了孤獨(dú)感，壓抑和焦慮也隨之產(chǎn)生。當(dāng)這些心理障礙映射到就業(yè)過(guò)程中，就會(huì)帶來(lái)各種各樣的問(wèn)題。事實(shí)上，就業(yè)壓力已然為當(dāng)今大學(xué)生最沉重的心理負(fù)擔(dān)。畢業(yè)之際，十年寒窗的他們，憧憬著能在喜歡的城市從事著一份滿意的工作。但當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，巨大的落差很可能使他們心灰意冷，對(duì)前途和人生失去了信心，甚至悲觀厭世。

2．大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題

心理問(wèn)題是指所有各種心理及行為異常的情形。它們的存在具有普遍性，但程度因人而異。其表現(xiàn)也是多方面的。具體到大學(xué)生，就是其知、情、意、行某個(gè)或者某些方面存在不合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。尤其是在面對(duì)就業(yè)這一人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，其主要表現(xiàn)如下：

(1)焦慮傾向。焦慮是一種病理性反應(yīng)，其程度超出了實(shí)際威脅應(yīng)有的范圍。對(duì)現(xiàn)實(shí)事件過(guò)度恐懼、緊張，常常心煩意亂、焦躁易怒，甚至失眠。大學(xué)生在畢業(yè)之際面臨求職、擇業(yè)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了未知感。因而出現(xiàn)了過(guò)度焦慮的癥狀。這無(wú)形中加重了他們的精神負(fù)擔(dān)。

(2)好高騖遠(yuǎn)。這一代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)于生活的艱苦和現(xiàn)實(shí)的殘酷理解不深。對(duì)于就業(yè)，他們往往有很高的期望值，薪資、福利、工作環(huán)境、上升空間等都希望達(dá)到自己的要求。對(duì)高工資、大城市的工作趨之若鶩。對(duì)條件較差但更需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村、中小型企業(yè)的工作則不屑一顧。他們?nèi)狈淖罨A(chǔ)做起的低姿態(tài)。因而常有注重享受、脫離實(shí)際、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值之嫌。就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間巨大的反差讓他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中飄搖不定，好高騖遠(yuǎn)。

(3)適應(yīng)能力較弱。這類(lèi)問(wèn)題尤其表現(xiàn)在初入職場(chǎng)時(shí)。如不喜歡參加公司活動(dòng)，不愿與新同事交往。過(guò)分自傲，但又渴望被承認(rèn)。常表現(xiàn)為封閉自己。此類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生亦可能源于個(gè)體的自卑心理。此類(lèi)學(xué)生對(duì)自身能力及競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過(guò)低，因而在擇業(yè)過(guò)程中瞻前顧后，畏首畏尾。隨之帶來(lái)了諸如人際關(guān)系敏感、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。這樣就影響了自身就業(yè)時(shí)的精神狀態(tài)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生原因

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生是社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生自身等多方面因素共同造成的。

1．社會(huì)因素

(1)當(dāng)今中國(guó)，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們?cè)谒枷胗^念和生活方式等方面均發(fā)生著巨大變化，隨之而來(lái)的是緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力，這使初入社會(huì)的大學(xué)生們感到身心俱疲。他們所面臨的文化環(huán)境和價(jià)值選擇與校園有著極大差別，因此常感到無(wú)所適從。加之社會(huì)上存在的一些不良競(jìng)爭(zhēng)，意志薄弱的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。(2)近年來(lái)，我國(guó)各大高校不斷擴(kuò)招，這一舉措使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加。而職位空缺并未出現(xiàn)明顯的增加。由此而產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已然成為我國(guó)面臨的主要社會(huì)問(wèn)題。就業(yè)過(guò)程中供需的畸形發(fā)展正是這類(lèi)問(wèn)題的痼疾。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)共有大學(xué)畢業(yè)生631萬(wàn)人，2011—2015年大學(xué)畢業(yè)生分別為660萬(wàn)人、680萬(wàn)人、699萬(wàn)人、727萬(wàn)人和750萬(wàn)人，數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)。因此大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)難度和壓力也勢(shì)必不斷增加。且這樣的供需矛盾并不是短期能減緩的。實(shí)際上，此類(lèi)供需矛盾并非單指大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量上的增加，更主要的是指其職業(yè)期望與市場(chǎng)供給的矛盾及層次和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求間的矛盾。

2．家庭因素

家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的及時(shí)個(gè)環(huán)境，是個(gè)體心理形成的基礎(chǔ)，且其影響貫穿個(gè)體的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。在歷史和傳統(tǒng)文化的影響下，我國(guó)家庭的教養(yǎng)模式更傾向于“大包大攬”，即父母對(duì)孩子的事情擁有很大的決定權(quán)。這種相處模式導(dǎo)致很多孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)及自控能力。當(dāng)他們開(kāi)始求職、擇業(yè)，開(kāi)始需要主動(dòng)進(jìn)行人生抉擇時(shí)，潛意識(shí)里對(duì)于父母長(zhǎng)輩的依賴感往往會(huì)令他們不知所措，產(chǎn)生困惑迷茫。此外，父母關(guān)系是否和諧也會(huì)影響孩子的性格。若父母關(guān)系不良、緊張或沖突，甚至經(jīng)常吵架，孩子在人際關(guān)系中往往表現(xiàn)出自私、敵視等心理和道德方面的欠缺。這些性格特點(diǎn)非常不利于大學(xué)生的就業(yè)。

3．學(xué)校環(huán)境因素

高校是大學(xué)生習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉能力的最主要場(chǎng)所。高校教育合理與否直接關(guān)系到大學(xué)生身心健康與否。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制往往使很多大學(xué)生偏重知識(shí)的習(xí)得，而忽略其他方面素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種認(rèn)知又給他們的思想上帶來(lái)潛在的壓力，而且大部分學(xué)生缺少應(yīng)對(duì)這種壓力的意識(shí)和能力。加上很多高校對(duì)學(xué)生心理咨詢的不重視使得很多大學(xué)生在面臨就業(yè)這一人生關(guān)鍵抉擇時(shí)，心理問(wèn)題不能及時(shí)、有效的疏導(dǎo)和解決。

4．大學(xué)生自身因素

大學(xué)生正值青年中期，自我控制能力較弱，自我評(píng)價(jià)易受外界事物的影響，對(duì)事物的看法容易片面化、理想化，由于知識(shí)層次較高，自我的內(nèi)在體驗(yàn)比較豐富、細(xì)膩，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就引發(fā)較大的情緒波動(dòng)。部分大學(xué)生甚至存在著嚴(yán)重的人格缺陷。這些問(wèn)題反映到就業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)帶來(lái)不良的人際關(guān)系和對(duì)職業(yè)的不合理認(rèn)知。因此而焦慮、茫然在所難免。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們可以看到大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的心理問(wèn)題比較復(fù)雜，原因亦不單一。要解決這一系列問(wèn)題需要各方的共同努力。社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供更加完善的信息、平臺(tái)及服務(wù)，給予大學(xué)生更多的耐心。就家庭而言，父母應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地提高、完善自己的教育理念。適當(dāng)放手教育，養(yǎng)成一種“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的廣播胸襟。學(xué)校在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是就業(yè)能力，并積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該努力完善自我，提高工作能力，塑造自身生存能力，積極地認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的心態(tài)或者心理問(wèn)題，而非聽(tīng)之任之。在擇業(yè)過(guò)程中做到客觀評(píng)價(jià)自我，主動(dòng)適應(yīng)大環(huán)境。能夠自信地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。不畏前進(jìn)道路上的曲折，能夠從基層做起。通過(guò)不斷充實(shí)自己來(lái)更好、更快地把握機(jī)遇。

作者：龐蕾 楊青 單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理

大學(xué)生就業(yè)心理論文:工科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)所面臨的重要抉擇。在近幾年畢業(yè)求職季中，明顯感到高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，尤其是工科類(lèi)女大學(xué)生的就業(yè)壓力，顯得特別棘手。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)727萬(wàn)人，比被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬(wàn)人，其中女畢業(yè)生人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的50%左右；有關(guān)報(bào)告顯示，91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)，工科類(lèi)女大學(xué)生“經(jīng)?！备惺芷缫暤谋壤^高。四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，高職院校工科類(lèi)女大學(xué)生則更困難。高職院校工科類(lèi)女大學(xué)生已成為就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體，她們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這給她們帶來(lái)了巨大的心理壓力，也讓她們產(chǎn)生了一些心理障礙，由此產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。因此，研究分析高職院校工科女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視她們的就業(yè)心理健康教育，已成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。

一、工科女大學(xué)生的就業(yè)心理狀況

無(wú)論是本科院校，還是高職院校，隨著我國(guó)就業(yè)政策由國(guó)家分配向市場(chǎng)化“雙向選擇”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，使得畢業(yè)求職已不再是簡(jiǎn)單文憑至上的選擇，大學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得更加重要。從客觀上講，由于女大學(xué)生自身原因，在更注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的高職院校工科，其綜合素質(zhì)與男生相比確實(shí)存在差距，因此在就業(yè)雙向選擇中，女大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，再加上企業(yè)固有的性別歧視等原因，于是產(chǎn)生了就業(yè)難的現(xiàn)象。當(dāng)就業(yè)難的問(wèn)題影響到女大學(xué)生的心理時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，使得她們的就業(yè)之路更加艱難。

（一）自卑不自信心理

在我國(guó)，步入大學(xué)的先決條件是參加高考，而每年各地高考的壓力眾所周知。在通過(guò)高考這座獨(dú)木橋的時(shí)候，有部分人會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮失常、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、家庭環(huán)境影響等問(wèn)題，最終選擇就讀高職院校。在這部分學(xué)生中，尤其是生性敏感的女大學(xué)生，很容易產(chǎn)生懷疑自己、否定自己的心理。特別在選擇專(zhuān)業(yè)這件事情上，選擇工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生，在面對(duì)男女比例失調(diào)、專(zhuān)業(yè)陌生、理論性和操作性都遠(yuǎn)大于社科類(lèi)大學(xué)生的情況下，對(duì)自己的不自信最終導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。在自卑心理的驅(qū)使下，加上課程學(xué)習(xí)對(duì)女生認(rèn)知的挑戰(zhàn)，工科女大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高職三年的學(xué)習(xí)，與同期男生的差異逐漸拉大。此時(shí)，她們內(nèi)心的自卑的程度開(kāi)始加重。在畢業(yè)求職過(guò)程中，正是這種自卑心理使得她們表現(xiàn)出對(duì)自我的不自信，繼而對(duì)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生畏難情緒。自卑心理給女大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重困擾，表現(xiàn)在心理上等于默認(rèn)了自身的弱勢(shì),求職稍遇冷落便自卑退縮,從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

（二）依賴與從眾心理

調(diào)查顯示，在巨大的就業(yè)壓力面前,有近40%的女大學(xué)生希望自己是男性，因?yàn)檫@樣會(huì)比身為女性獲得更多機(jī)會(huì)和選擇；而有超過(guò)60%的女大學(xué)生面臨就業(yè)壓力，在選擇家庭還是事業(yè)的時(shí)候，選擇了家庭，也就是說(shuō)畢業(yè)之后放棄工作，聽(tīng)從長(zhǎng)輩安排，步入婚姻。而在這60%的女大學(xué)生中，高職院校的女大學(xué)生占大多數(shù)。數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)女性的社會(huì)定位里，家庭仍然是主導(dǎo)，女性普遍存在對(duì)安穩(wěn)的向往。女大學(xué)生很容易盲目聽(tīng)從長(zhǎng)輩家庭的安排，她們?cè)谶x擇自己工作中，缺乏自己的主見(jiàn)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)于父母親友建議的穩(wěn)定性高、風(fēng)險(xiǎn)小的工作，如公務(wù)員等，往往趨之若鶩，盲目隨從。父母親友在求職工作中，充當(dāng)了相當(dāng)重要的角色。過(guò)分依賴父母的人脈資源，等待親朋介紹，長(zhǎng)輩把關(guān)，以及隨大流從眾，是很多女大學(xué)生在找工作時(shí)的普遍心理。

（三）焦慮燥郁心理

現(xiàn)如今，大學(xué)生求職普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，他們的預(yù)期期望值很高但又自身?xiàng)l件有限，于是常常碰壁。相比男大學(xué)生而言，女大學(xué)生對(duì)自己的及時(shí)份工作乃至以后的事業(yè)發(fā)展有著更為美好的浪漫憧憬，她們?cè)谇舐氝^(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，在就業(yè)地域和用人單位的選擇上，更愿意選擇“高大上”的城市，更傾向于機(jī)關(guān)國(guó)企等“鐵飯碗”。有關(guān)調(diào)查顯示,高職工科女生在對(duì)工作性質(zhì)的選擇中,排在前三位的是：外企、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和高新技術(shù)企業(yè)，占的比例分別是:29.3%、19.4%、13.8%，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的排在，只占0.9%。由于女性天生的理想化的情緒，使其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏足夠的了解，心理準(zhǔn)備不足，一旦有過(guò)一次被拒的經(jīng)歷，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生巨大落差，這種落差令她們抑郁而又焦慮。女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的失利，很容易導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮燥郁的心理。

二、工科女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題歸因

（一）社會(huì)固有因素

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻加大就業(yè)難度，許多用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅看重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，還希望綜合實(shí)力出眾，外在形象美好，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能吃苦耐勞，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種形勢(shì)下，高職院校工科類(lèi)女性在就業(yè)求職過(guò)程中多少會(huì)遭受就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)等的性別歧視。古往今來(lái)，社會(huì)對(duì)女性性別的歧視始終存在。性別歧視作用于女性的極端形式就是女性貶抑。歷史上，在許多父系社會(huì)中，女性被視為“較軟弱的一群”。現(xiàn)今社會(huì)中，由于性別比例不協(xié)調(diào)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，處于“較軟弱的一群”的女性，往往是劣勢(shì)一方，再加上高職院校工科類(lèi)女大學(xué)生自身原因，使得這種“劣勢(shì)”被放大，女生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往心態(tài)發(fā)生變化。

（二）高校教育因素

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)工科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)普遍重視不夠，嘴上雖然同情，但始終沒(méi)能在解決工科女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上真正下功夫。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校對(duì)工科女大學(xué)生就業(yè)難負(fù)有一定責(zé)任，換句話說(shuō)，如果學(xué)校有意識(shí)地采取應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，那么工科女大學(xué)生的就業(yè)率能夠提高，就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生也能得到抑制。高職院校缺少相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)工科女大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，就業(yè)心理咨詢工作力度不夠，心理干預(yù)滯后；二是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)工科女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，女大學(xué)生找工作比較盲目；三是沒(méi)有提升工科類(lèi)女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效措施，女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（三）自身發(fā)展因素

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力包括求職能力、工作能力和適應(yīng)能力。一方面，高職院校工科女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力普遍不強(qiáng)，與社會(huì)需求存在一定距離。另一方面，高職院校工科類(lèi)的女大學(xué)生在求職過(guò)程中存在自卑不自信、依賴從眾以及焦慮燥郁心理，抗挫與抗壓能力較差，一旦找不到對(duì)口或者理想中滿意的工作，各種就業(yè)心理問(wèn)題就會(huì)加劇產(chǎn)生并惡性循環(huán)。女大學(xué)生敏感脆弱，普遍缺乏對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的把控能力，心理預(yù)期差，存在不安全感，而女性在人的職業(yè)生涯探索階段中還將承擔(dān)著妻子與母親的角色，這些變化勢(shì)必會(huì)影響女性在職場(chǎng)道路上的發(fā)展。

三、緩解工科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的措施

在求職過(guò)程中，女大學(xué)生面臨著各種機(jī)會(huì)和選擇，如何抓住機(jī)遇，除了提高自身綜合素質(zhì)外，還需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去面對(duì)求職過(guò)程中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)和挫折。如果沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，不僅會(huì)影響女大學(xué)生正常就業(yè)，而且可能因?yàn)槌惺懿涣饲舐氈械拇煺酆痛驌舳鴮?duì)其身心健康造成不良影響。因此，提出有針對(duì)性的措施，緩解高職院校工科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，顯得十分必要。

（一）社會(huì)應(yīng)對(duì)策略

增強(qiáng)全社會(huì)的性別平等意識(shí)，改變傳統(tǒng)角色定位，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行立法，保障女性權(quán)益不受侵犯。社會(huì)組織、有關(guān)部門(mén)等合作建立人才儲(chǔ)備中心，形成多種形式的就業(yè)服務(wù)體系，為女大學(xué)生就業(yè)求職提供多方位服務(wù)，同時(shí)呼吁社會(huì)男女應(yīng)有平等的就業(yè)權(quán)利。建立經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)用人單位多吸納女大學(xué)生。鼓勵(lì)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)政府應(yīng)提供多種優(yōu)惠政策和扶持措施，營(yíng)造出健康的積極向上的社會(huì)環(huán)境。

（二）高校應(yīng)對(duì)策略

1.加大工科女大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度加強(qiáng)對(duì)高職院校工科女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，使其增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。加強(qiáng)高職院校工科女大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)心理輔導(dǎo)老師的幫助，讓她們調(diào)整心態(tài)，提高心智，正確對(duì)待社會(huì)長(zhǎng)期存在的性別歧視。加強(qiáng)高職院校工科女大學(xué)生就業(yè)技巧的培養(yǎng)，包括如何參加面試，如何發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，如何尋找匹配度高的崗位等，同時(shí)妥善處理好職業(yè)規(guī)劃選擇和家庭成員建議之間的沖突，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。2.加強(qiáng)高職院校工科女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃針對(duì)高職院校工科女大學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，提高工科女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)于普遍意義上的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，高職院校工科類(lèi)女大學(xué)生因其群體的特殊性，更需要有特殊的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。高職院校應(yīng)重視工科女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加快職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)，為工科女大學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、連貫的、個(gè)性化的，應(yīng)從女大學(xué)生入校伊始即著手進(jìn)行。3.加快工科女大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱這是不爭(zhēng)的事實(shí)，高職院校要有緊迫感，本著以人為本的精神和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，加快對(duì)工科女大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之能夠盡快適應(yīng)社會(huì)。高職院校要?jiǎng)?chuàng)造必要條件，讓工科女大學(xué)生早日成才，必要時(shí)要對(duì)工科女大學(xué)生開(kāi)小灶，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)地有針對(duì)性地訓(xùn)練。校方在深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)注意人才需求的變化趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)必要的專(zhuān)業(yè)證書(shū)考證課程，鼓勵(lì)工科女大學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，以此增加她們的求職能力。要加強(qiáng)工科類(lèi)女大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶，為她們接觸社會(huì)提供幫助。

（三）女大學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略

1.正確認(rèn)識(shí)自我，客觀面對(duì)就業(yè)形勢(shì)工科女大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的能力、性格、興趣、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)、客觀地分析。這種分析，一方面可以在學(xué)校階段，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助女大學(xué)生確定職業(yè)選擇的大致方向，不至于給自己提出苛刻、不切實(shí)際的期望和要求；另一方面，每個(gè)人都應(yīng)該努力發(fā)掘自身的潛能，在求職過(guò)程中力爭(zhēng)成功。在職業(yè)規(guī)劃老師和心理輔導(dǎo)老師的幫助下，客觀清晰地認(rèn)清自己，結(jié)合自身?xiàng)l件，制定切實(shí)可行的職業(yè)方向，降低求職風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，工科女大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)要有清醒地認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持一顆平常心，往往會(huì)收到意想不到的效果。另外，工科女大學(xué)生應(yīng)綜合參考輔導(dǎo)老師和父母親朋等的建議，防止盲從，不盲目聽(tīng)從單方面的建議。2.用自信的魅力提高就業(yè)成功率擁有自信心是個(gè)性成熟的表現(xiàn)，也是關(guān)系求職成敗的關(guān)鍵心理因素之一。無(wú)論是本科類(lèi)院校還是高職院校，無(wú)論是社科類(lèi)還是工科類(lèi)，女大學(xué)生們都接受了正規(guī)系統(tǒng)的高等教育，學(xué)識(shí)，能力，言行舉止各方面都應(yīng)該具備足夠的自信，這樣在求職時(shí)，就會(huì)自然流露出自信的魅力。在求職面試的短暫時(shí)間內(nèi)，為了讓用人單位更好地了解自己，這種建立在自身底氣之上的自信是工科女大學(xué)生必須具備的。特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷，畢竟是書(shū)面的，平面的，二維的，自信的展示自己，表達(dá)自己，依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備展現(xiàn)應(yīng)有的女大學(xué)生精神面貌，把簡(jiǎn)歷以外的能力通過(guò)立體三維的生動(dòng)展示，給面試者留下深刻的印象，顯然有助于提高就業(yè)成功率。3.提高工科女大學(xué)生的自身素質(zhì)工科女大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不盲目抱怨，更不聽(tīng)天由命，要保持良好心態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)能力。在提高自身的綜合素質(zhì)的前提下，高職院校工科女大學(xué)生還必須有自身特色，要有專(zhuān)長(zhǎng)，比如具有某種職業(yè)證書(shū)等，只有這樣才能讓企業(yè)對(duì)你感興趣，從而提高就業(yè)成功率?？甲C是對(duì)自身能力的增值，這種贏在求職起跑線上的方式，經(jīng)過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，明顯有助于提高工科類(lèi)女大學(xué)生求職的成功率。當(dāng)然考證不是，自身素質(zhì)的提高才是王道。此外，工科類(lèi)女大學(xué)生還應(yīng)多接觸社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，特別是了解企業(yè)為什么不愿意招收工科女大學(xué)生的真實(shí)原因，做到知己知彼，有的放矢。

作者：嚴(yán)蕓 單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究

一、引言

貧困大學(xué)生，指的是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付或者難以支付學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用的學(xué)生。高校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其中貧困大學(xué)生的比重尤其高，并且隨著高校的擴(kuò)招在不斷增長(zhǎng)。教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬(wàn)，又創(chuàng)歷史新高。面對(duì)如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校的貧困大學(xué)生遭遇的是更為殘酷的挑戰(zhàn)。他們本就屬于大學(xué)生中的弱勢(shì)群體,面對(duì)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng),往往缺乏自信和勇氣，從而導(dǎo)致了他們就業(yè)壓力大、就業(yè)率低等問(wèn)題的出現(xiàn)，而與之相伴的就業(yè)心理問(wèn)題也越來(lái)越多。二、調(diào)查的基本情況為了了解高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，加強(qiáng)高校貧困大學(xué)生的就業(yè)援助，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，對(duì)學(xué)校100名貧困畢業(yè)生的就業(yè)心理情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，有效回收100份，回收率為。

二、調(diào)查的情況分析

本次問(wèn)卷調(diào)查題型設(shè)計(jì)為選擇題，共20道。20個(gè)問(wèn)題中，分別對(duì)畢業(yè)生的來(lái)源、家庭收入、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意向、對(duì)就業(yè)政策的了解程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度、對(duì)就業(yè)壓力的承受力等多方面進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、急迫等。

（一）自卑

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校貧困大學(xué)生有87.9%來(lái)自農(nóng)村，家庭收入較低的占90.7%，這就構(gòu)成了高校貧困大學(xué)生的特殊性。他們大多來(lái)自農(nóng)村，性格憨厚老實(shí)，常年的拮據(jù)生活使得自卑成為貧困大學(xué)生最突出的就業(yè)心理問(wèn)題。窘迫的經(jīng)濟(jì)條件使得他們長(zhǎng)期過(guò)著節(jié)衣縮食的生活，與身邊家境富裕的同學(xué)相比，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，久而久之就變得敏感。在物質(zhì)生活得不到滿足時(shí)，再加上攀比心理，導(dǎo)致他們無(wú)法理性地分析和認(rèn)識(shí)自我，部分貧困大學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的能力，低估自己，對(duì)自己失去信心。在求職過(guò)程中，畏畏縮縮，缺乏勇氣，無(wú)法正常表達(dá)自己的能力，從而錯(cuò)失就業(yè)的機(jī)會(huì)。此外，如果所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)冷門(mén)，也會(huì)讓高校的貧困生產(chǎn)生自卑心理，從而不敢去面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）焦慮

焦慮是心理沖突或挫折引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及“面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，你是否充滿自信”這一問(wèn)題時(shí)，62.3%的畢業(yè)生表示沒(méi)有信心，對(duì)前途充滿擔(dān)憂，28.1%的畢業(yè)生選擇比較自信，非常自信的僅占9.6%。他們焦躁不安的心理主要是由于對(duì)前途的迷茫，不知道自己畢業(yè)以后可以做什么，會(huì)有什么樣的發(fā)展，能不能找到一份好的工作。而這一問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不明確和對(duì)就業(yè)政策的不了解導(dǎo)致的。調(diào)查結(jié)果表明，大部分高校貧困大學(xué)生尚未意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在“你從何時(shí)開(kāi)始進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃”這一題中，56.7%的人選擇了沒(méi)有規(guī)劃，20.1%的人選擇“大四”，僅有23.2%的人選擇“大一到大三”。而在“你對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的了解程度”這一題中，高達(dá)80.1%的人選擇了“不了解”或“不太了解”。這就不難解釋?zhuān)麄優(yōu)槭裁磿?huì)普遍存在焦慮不安的心理。他們背負(fù)著父母的厚望，在寒窗苦讀數(shù)十載之后不明白自己能做什么，該何去何從，又怎么可能不焦慮？

（三）急迫

相當(dāng)一部分農(nóng)村貧困大學(xué)生在家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的心目中，都是“天之驕子”，考上大學(xué)就代表著改變命運(yùn)，代表著“飛出山溝溝”、“成為人上人”。在農(nóng)村里流傳著這么一句話，“讀書(shū)是改變貧窮命運(yùn)的出路”，這些大學(xué)生們?yōu)榱吮３种约旱膬?yōu)越感，畢業(yè)后大都選擇留在大城市、大企業(yè)，以便賺大錢(qián)，成就一番大事業(yè)，從而可以衣錦還鄉(xiāng)。調(diào)查表明，高校貧困大學(xué)生就業(yè)期望非常高，61.2%的貧困大學(xué)生想去珠三角，11.3%的人把范圍擴(kuò)大到香港、澳門(mén)，17.9%的人想考公務(wù)員或去事業(yè)單位，只有9.6%的人愿意去基層、去農(nóng)村工作。而他們所提出的理想薪酬也普遍偏高，由于長(zhǎng)期的拮據(jù)生活，使得他們更加看重收入，甚至部分貧困大學(xué)生認(rèn)為只有多掙錢(qián)，才能體現(xiàn)人生價(jià)值，他們急于改變自己貧窮的境況，功利思想加劇了他們對(duì)物質(zhì)生活的渴求，使其對(duì)就業(yè)的選擇變的盲目和急迫，極大加重了心理負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。

三、緩解高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育

加強(qiáng)教育指的是加強(qiáng)高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育。目前，全國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都非常重視，有的學(xué)校將這一課程列入必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，包括自我評(píng)估、確定目標(biāo)、制定職業(yè)計(jì)劃、評(píng)估與反饋。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，可以讓高校貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的長(zhǎng)處與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明白自己能夠做什么，善于做什么，想做什么，并根據(jù)自身的特點(diǎn)找到自己的人生目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)來(lái)制定一個(gè)明確的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育應(yīng)該從大一開(kāi)始，從踏入大學(xué)校園開(kāi)始。首先，要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為自己量身打造職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)這一規(guī)劃有目的地培養(yǎng)自己的能力，以提高畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自我就業(yè)心理調(diào)控，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，遇到就業(yè)挫折時(shí)不氣餒，要有越挫越勇的良好心態(tài)，要能找到適合自己的排解不良情緒的方式，克服焦慮不安的心理，認(rèn)識(shí)到貧困只是暫時(shí)的，相信通過(guò)自己的努力一定可以改變命運(yùn)。，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)高校貧困大學(xué)生去基層就業(yè)、去農(nóng)村就業(yè)，讓他們知道去基層去農(nóng)村就業(yè)，并不是降低大學(xué)生的“價(jià)值”，相反，大學(xué)生去基層就業(yè)，既能改善農(nóng)村和基層的經(jīng)濟(jì)狀況和人口素質(zhì)，又能為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的集中體現(xiàn)。

（二）暢通渠道

從調(diào)查分析可知，高校貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，他們?cè)谏洗髮W(xué)前所接受的教育也相對(duì)落后，其綜合素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生相比有一定差距，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素質(zhì)也相對(duì)較差。面對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該向他們伸出援助之手，為他們暢通渠道、搭建平臺(tái)。及時(shí)，要暢通就業(yè)信息渠道。學(xué)校應(yīng)建立就業(yè)信息網(wǎng)，盡可能在及時(shí)時(shí)間為貧困大學(xué)生提供就業(yè)信息，為他們提供盡可能多的就業(yè)機(jī)會(huì)。第二，暢通咨詢渠道。咨詢渠道包括就業(yè)政策咨詢和就業(yè)心理問(wèn)題咨詢。就業(yè)政策的解答可以讓高校貧困大學(xué)生更多地了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，再根據(jù)自身的特點(diǎn)結(jié)合政策的扶持，做出正確的就業(yè)選擇。就業(yè)心理問(wèn)題的咨詢，可以及時(shí)緩解貧困大學(xué)生在遇到就業(yè)挫折時(shí)產(chǎn)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康樂(lè)觀的心態(tài)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中充滿自信。第三，要暢通就業(yè)實(shí)踐渠道。目前，部分高校為貧困大學(xué)生提供勤工助學(xué)等兼職崗位，為貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助的同時(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)為他們提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力提供更多的機(jī)會(huì)。

（三）全員關(guān)愛(ài)

高校貧困大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下屬于弱勢(shì)群體，其就業(yè)心理問(wèn)題的解決，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)全體成員的廣泛關(guān)愛(ài)。高校貧困大學(xué)生極度渴望能夠得到他人的理解與尊重，得到他人的認(rèn)可與支持，然而，由于經(jīng)濟(jì)上的困難，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇到一些挫折，使他們喪失自信，變得自卑、焦慮，這就更需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)愛(ài)，來(lái)滋潤(rùn)他們的心靈。父母不要用比山高的父愛(ài)和比海深的母愛(ài)來(lái)綁架了他們的自由，過(guò)多的“厚望”帶給他們的不是動(dòng)力，而是讓人窒息的壓力，要合理地去愛(ài)他們，給他們足夠的空間去發(fā)揮自己的才能。學(xué)校老師要耐心與他們交流，理解和尊重他們的想法，用關(guān)愛(ài)讓他們感受到溫暖，引導(dǎo)他們勇敢走出心理陰影，在扶持政策上合理地采取政策傾斜措施，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。社會(huì)企業(yè)、公司應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、扶持和資助，尊重他們的人格，給于他們平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。政府要加大貧困大學(xué)生就業(yè)扶持力度，為高校貧困大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)也能享受“火熱”的待遇。

四、結(jié)束語(yǔ)

為解決高校貧困大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，暢通就業(yè)政策和就業(yè)心理問(wèn)題咨詢渠道，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，改變急功近利的不良心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

作者：吳濤

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.心理優(yōu)勢(shì)客觀存在。大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都被認(rèn)為是精英人才，是天之驕子，因此，他們具有很強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，他們感到自己有知識(shí)，有文化，比社會(huì)青年具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的期待值也很高。在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己的職業(yè)期望值也是很高的。

2.就業(yè)自卑心理。大學(xué)生具有明顯的心理優(yōu)勢(shì)，但在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，很多學(xué)生都是深受打擊，在找工作的過(guò)程，學(xué)生由于缺乏工作技能和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不斷碰壁，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，他們會(huì)看不起自己，缺乏就業(yè)自信，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中畏首畏尾，不敢表現(xiàn)，學(xué)生的就業(yè)自卑心理也是客觀存在的。

3.就業(yè)從眾心理。很多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行客觀分析，具有很強(qiáng)就業(yè)從眾心理。如果看到其他很多同學(xué)都從事謀一份職業(yè)，從眾心理的學(xué)生也會(huì)從事這份工作，不考慮自己是不是適應(yīng)這份工作，就盲目的跟風(fēng)。如果看到其他學(xué)生考研，出國(guó)，考公務(wù)員，從眾心理的學(xué)生也會(huì)盲目跟風(fēng)，這種心理影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

4.就業(yè)焦慮心理。很多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的就業(yè)焦慮心理。在就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中，他們表現(xiàn)的很緊張，甚至坐立不安，這種焦慮心理會(huì)嚴(yán)重影響他們?cè)趹?yīng)聘中的表現(xiàn)，給用人單位留下不好的印象。有些學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一遇到措施，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的焦慮心理，他們會(huì)認(rèn)為自己無(wú)能，擔(dān)心自己找不到工作。有些學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目的參加各類(lèi)招聘會(huì)，投簡(jiǎn)歷，看到同學(xué)已經(jīng)簽約，自己的工作還沒(méi)有著落，就更加緊張，不斷找工作，失敗，造成惡性循環(huán)。

5.就業(yè)攀比心理。有些學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，會(huì)不斷地與其他同學(xué)進(jìn)行工作比較，比薪酬，比工作環(huán)境，如感到自己找的工作不如其他學(xué)生，就會(huì)放棄自己的工作，他們具有很?chē)?yán)重的攀比心理，只能允許自己的工作比別人強(qiáng)，但一定不能比別人差，這種就業(yè)攀比心理也會(huì)影響到學(xué)生的成功就業(yè)。

6.就業(yè)依賴心理。現(xiàn)在，有很多學(xué)生在畢業(yè)后，不去找工作，而是待在家里，讓父母幫他們找工作。他們寄希望于自己的父母，希望父母能夠托關(guān)系，花錢(qián)為自己的找到一份滿意的工作。有的學(xué)生讓自己的父母幫助自己投簡(jiǎn)歷，找工作，這種等靠要的心理認(rèn)識(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校教育更多地關(guān)注的是文化課教育，對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)注度不夠，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中一帆風(fēng)順，沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折，沒(méi)有面對(duì)過(guò)較大的困難局面，因此，他們的心理承受能力較差，他們?nèi)狈γ鎸?duì)困難的勇氣，心理品質(zhì)不是很好，這是造成大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的重要原因。加之，現(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，各種就業(yè)難的宣傳也很多，這在無(wú)形中都會(huì)加劇學(xué)生的就業(yè)緊張心理。另外，現(xiàn)在的父母對(duì)學(xué)生的期待值很高，在家庭教育過(guò)程中，一直要求孩子做得好，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的攀比心理，無(wú)疑也會(huì)加大學(xué)生的就業(yè)壓力。針對(duì)以上問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。具體而言，需要做好以下工作。

及時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)校的教育過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。通過(guò)心理健康教育提升學(xué)生的心理品質(zhì)，增加學(xué)生的心理調(diào)適能力。在學(xué)生教育中，要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展學(xué)生的心理咨詢工作，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理情況，開(kāi)展一些專(zhuān)題報(bào)告，解決學(xué)生的心里疑慮，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)工作，針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題，展開(kāi)有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)教育，以此促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)生在就業(yè)中較為盲目，正是因?yàn)樗麄兊拿つ?，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在就業(yè)工作中才會(huì)屢屢碰壁，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)焦慮心理。作為就業(yè)指導(dǎo)工作者，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自己，明確自己的就業(yè)方向。學(xué)校要能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們順利就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)工作者，要能創(chuàng)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為豐富的就業(yè)信息，不斷拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生成功就業(yè)做準(zhǔn)備。

作者：陳慧義 宋歌 單位：齊魯工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)求職常見(jiàn)心理問(wèn)題研究

一、大學(xué)生就業(yè)求職過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）焦慮心理

焦慮心理是一種不愉快的情緒體驗(yàn)之一，是人們對(duì)于可能造成心理沖突或挫折的某種特殊事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的一種狀態(tài)。近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力非常大，此時(shí)畢業(yè)生的夢(mèng)想職業(yè)與露骨的現(xiàn)實(shí)無(wú)法匹配時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)市場(chǎng)中的各行各業(yè)，并不清晰自己想要的職業(yè)，更不知道自己適合什么，沒(méi)有清晰的定位，眼看著時(shí)間24小時(shí)天過(guò)去，此時(shí)就會(huì)越來(lái)越焦慮。大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始擔(dān)心自己能不能找到理想的工作，能否擁有一個(gè)比較好的工作環(huán)境，投出去的簡(jiǎn)歷會(huì)不會(huì)得到回應(yīng)。諸如此類(lèi)的擔(dān)心會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，會(huì)影響畢業(yè)生在找工作、面試過(guò)程中的發(fā)揮。

（二）自卑心理

自卑心理指的是個(gè)體過(guò)度地自認(rèn)為自己在很多方面不如別人，這是一種消極的自我評(píng)價(jià)心理。當(dāng)下，由于每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)巨增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，會(huì)出現(xiàn)十幾乃至幾十上百個(gè)人爭(zhēng)奪一個(gè)崗位的現(xiàn)象。有些大學(xué)畢業(yè)生覺(jué)得自己的畢業(yè)學(xué)校并不是名校，學(xué)的專(zhuān)業(yè)也并不熱門(mén)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力也只有一般，綜合起來(lái)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不足，只看到自己身上的不足卻看不到自己的優(yōu)勢(shì)所在，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，在就業(yè)求職過(guò)程中由于競(jìng)爭(zhēng)激烈很容易應(yīng)聘失敗，此時(shí)就會(huì)將自卑心理擴(kuò)大化，認(rèn)為自己在工作能力、綜合素質(zhì)等方面都不如他人，對(duì)于自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，久而久之會(huì)不愿意積極地爭(zhēng)取與競(jìng)爭(zhēng)，不敢主動(dòng)向用人單位展示自己。此外，還會(huì)責(zé)備自己無(wú)能，對(duì)于就業(yè)的選擇常常猶豫不決，害怕自己不能勝任未來(lái)的工作，毫無(wú)信心。

（三）自負(fù)心理

自負(fù)心理也是一種不健康的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)是自我感覺(jué)特別良好，將就業(yè)求職這件事看得特別簡(jiǎn)單，覺(jué)得自己一定能找到工作，在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出過(guò)分的自信與優(yōu)越感。有些大學(xué)畢業(yè)生由于自己的畢業(yè)學(xué)校是名?；蛘咦约旱乃鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就表現(xiàn)出來(lái)過(guò)分的自信，覺(jué)得自己各方面的條件都比其他人優(yōu)越，一定可以找到一份理想中的工作，所以就開(kāi)始藐視他人、藐視一切，產(chǎn)生極度自負(fù)的心理。這種畢業(yè)生在就業(yè)求職過(guò)程中往往會(huì)將自己的工作目標(biāo)定的過(guò)高，造成就業(yè)方向把握不、不愿意嘗試除自己的理想職業(yè)之外的所有崗位，往往會(huì)失去很多可以就業(yè)的機(jī)會(huì)。（四）依賴心理當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生一般都為90后，多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的依賴性生活，絕大部分事情都可以由父母代辦，獨(dú)立能力往往不強(qiáng)。在求學(xué)期間也是一直都有家長(zhǎng)、老師照顧，缺少獨(dú)立思想能力。在整一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都缺少獨(dú)立意識(shí)的教育，使得學(xué)生缺少獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，當(dāng)大學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)求職等問(wèn)題，大學(xué)生及時(shí)次真正面臨人生自我的選擇與面對(duì)，會(huì)覺(jué)得壓力很大，從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生會(huì)選擇逃避，自己不去努力爭(zhēng)取，而是將就業(yè)的希望寄托于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上，希望他們可以憑借一定的社會(huì)關(guān)系來(lái)輕松實(shí)現(xiàn)就業(yè)，獲得自己理想中的工作崗位，產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的依賴性。但是，這種行為往往會(huì)讓他們?cè)诰蜆I(yè)求職過(guò)程中顯得非常被動(dòng)。

二、大學(xué)生就業(yè)求職過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

（一）沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備

清楚地了解當(dāng)下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，積極地做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，是順利就業(yè)的關(guān)鍵步驟。調(diào)查研究顯示，高達(dá)九成的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，但這部分人當(dāng)中大部分學(xué)生仍然抱著一種輕松的心態(tài)，認(rèn)為就業(yè)前景還是非常光明的，找工作并不難。只有兩成的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出理性的擔(dān)憂。調(diào)查研究中有一個(gè)問(wèn)題：你有沒(méi)有明確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，獲得肯定回答的人數(shù)僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的二成，說(shuō)明絕大部分大學(xué)畢業(yè)生在臨近畢業(yè)面臨就業(yè)求職問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，同時(shí)由于缺少對(duì)于自我興趣愛(ài)好的了解，容易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。調(diào)查研究中另外還有一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，你是否已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備，獲得否定回答的人數(shù)高達(dá)七成之多，說(shuō)明大部分學(xué)生還沒(méi)有真正做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（二）對(duì)自己沒(méi)有理性化的評(píng)價(jià)

在每一年的高校大學(xué)畢業(yè)生中，絕大部分直到就業(yè)求職都還沒(méi)有清晰自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也不知道自己到底適合什么樣的工作，對(duì)自己沒(méi)有理性化的評(píng)價(jià)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生都認(rèn)為扎實(shí)的理論能力與強(qiáng)大的實(shí)踐能力的結(jié)合是一個(gè)人在就業(yè)求職過(guò)程中的的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，只有少部分人認(rèn)為成績(jī)可以代表一切，好成績(jī)就可以獲得較大的競(jìng)爭(zhēng)力，所以“成績(jī)是萬(wàn)能的”這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到改變。但是，大部分高校畢業(yè)生只愿意看到自己的優(yōu)勢(shì)所在，卻不愿意直面自己的劣勢(shì)，這成為了高校畢業(yè)生的通病之一。只有對(duì)自己進(jìn)行理性化的評(píng)價(jià)，客觀、公平、公正地正視自己，才能對(duì)自己有一個(gè)最的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)就業(yè)求職工作順利完成。

（三）就業(yè)面過(guò)于狹隘

當(dāng)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，社會(huì)行業(yè)越來(lái)越多，就業(yè)面越來(lái)越廣，但是高校畢業(yè)生對(duì)于機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位、國(guó)企有著獨(dú)特的青睞，但對(duì)于私企就表現(xiàn)出來(lái)并不感興趣的態(tài)度，就業(yè)面過(guò)于狹隘。這種就業(yè)心態(tài)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在嚴(yán)峻地就業(yè)形勢(shì)中還加大了自我的就業(yè)壓力，不利于學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中選擇自己合適的職業(yè)、崗位，失去了很多工作機(jī)會(huì)。在調(diào)查研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有三成多的學(xué)生想要進(jìn)入事業(yè)單位工作，想去國(guó)家機(jī)關(guān)單位工作的學(xué)生也占到了三成，剩下的人中有兩成想要去國(guó)企，換而言之，想要去國(guó)家機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位、國(guó)企的人數(shù)總和已經(jīng)占到了近九成的比例，可見(jiàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面有多狹隘。

（四）缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)畢業(yè)生有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)，提升他們的就業(yè)針對(duì)性，從而提高就業(yè)率。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)到“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況”問(wèn)題時(shí)，僅有百分之八的學(xué)生表示有過(guò)很認(rèn)真的規(guī)劃，而僅有過(guò)一些簡(jiǎn)單規(guī)劃的也只占到了近三成的人。也就是說(shuō)，剩下超過(guò)六成的人都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何的生涯職業(yè)規(guī)劃。許多高校畢業(yè)生都是邊找工作邊說(shuō)的心態(tài)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在干一份工作沒(méi)多久以后就開(kāi)始出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。另外，調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)之后的及時(shí)份工作最看重的是工作的發(fā)展前景，比例占到了近六成，位列各種因素中的及時(shí)名。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明高校畢業(yè)生對(duì)于自我的發(fā)展是有想法的，但卻少了一個(gè)應(yīng)用于實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

（五）抗挫折能力不足

當(dāng)下社會(huì)就業(yè)壓力大，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)求職過(guò)程中不僅要展現(xiàn)出積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還需要有一定的抗挫折能力。但是，現(xiàn)狀往往是學(xué)生的抗挫折能力普遍不強(qiáng)。調(diào)查研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在“你在就業(yè)求職過(guò)程中是否碰到過(guò)挫折”這個(gè)問(wèn)題上，有近八成的人給予了肯定的答案。也就是說(shuō)，大部分高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中都碰到過(guò)挫折，但問(wèn)題就在于在經(jīng)受到挫折之后的應(yīng)對(duì)策略不足，導(dǎo)致挫折會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，特別是屢屢受挫的學(xué)生，很容易引起他們的就業(yè)心理障礙，妨礙學(xué)生順利就業(yè)。

（六）不了解國(guó)家的就業(yè)政策

其實(shí)，針對(duì)近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，國(guó)家一直都是高度重視的態(tài)度，同時(shí)也一直在出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)政策，學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中如果對(duì)于這些情況沒(méi)有清晰的了解，會(huì)造成就業(yè)盲目性。但是，調(diào)查研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在被問(wèn)到“是否了解國(guó)家出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)政策”問(wèn)題時(shí)，只有寥寥無(wú)幾的人是給予肯定答案的。換而言之，絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生對(duì)于國(guó)家的就業(yè)政策根本沒(méi)有任何了解。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明高校就業(yè)指導(dǎo)中心需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)政策的解讀及宣傳。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)所在

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。將這個(gè)理論置于高校畢業(yè)生就業(yè)求職過(guò)程中去，就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生在就業(yè)求職之前都需要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)所在。其實(shí)，找工作也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的過(guò)程。高校畢業(yè)生在找工作之前需要先問(wèn)問(wèn)自己，自己想要的是什么？什么是自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？什么又是自己的短板所在？用人單位需要的人必須具備哪些品質(zhì)？自己是個(gè)什么樣的人？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，去的認(rèn)清自己，在找工作過(guò)程中就不會(huì)過(guò)于盲目。自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)是認(rèn)清自己常用的方式。自我評(píng)價(jià)就可以采用列表的方式進(jìn)行，在表格中整理出自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，參加過(guò)哪些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，有過(guò)什么實(shí)習(xí)經(jīng)歷，掌握了哪些實(shí)踐技能，現(xiàn)在可以擔(dān)任哪些類(lèi)型的工作，獲取過(guò)哪些方面的證書(shū)等。而他人評(píng)價(jià)就可以采用傾聽(tīng)他人意見(jiàn)與想法，讓身邊的父母、老師、同學(xué)客觀地評(píng)價(jià)自己，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，給予一些優(yōu)點(diǎn)保持、缺點(diǎn)更改的意見(jiàn)及建議，讓他們不斷地督促自己，積極整改自我的缺點(diǎn)。高校畢業(yè)生在認(rèn)清自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)所在的基礎(chǔ)之上，還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在就業(yè)求職過(guò)程中積極展現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)所在，讓用人單位更多地看到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）地進(jìn)行就業(yè)定位

就業(yè)定位，指的是高校畢業(yè)生在就業(yè)求職過(guò)程中對(duì)于地區(qū)、行業(yè)、薪資、福利等因素的定位。在高校畢業(yè)生就業(yè)求職過(guò)程中，的就業(yè)定位會(huì)給學(xué)生帶來(lái)事半功倍的效果。簡(jiǎn)而言之，就業(yè)定位明確，學(xué)生在找工作過(guò)程中就有了一定區(qū)域的條件限制，讓他們對(duì)于工作會(huì)有更加明確的目標(biāo)及方向，便于建立自己的求職計(jì)劃，就業(yè)定位越實(shí)際、越明確，求職成功率就越高。高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)定位的方法也非常多，具體可分為以下幾種：及時(shí)，根據(jù)自我的人格類(lèi)型進(jìn)行就業(yè)定位。即通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的方式，了解自我的興趣愛(ài)好、性格等方方面面，在具體了解自己屬于哪種人格的基礎(chǔ)之上，再挑選符合自己人格、匹配自己的職業(yè)類(lèi)型；第二，根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)定位。高校畢業(yè)生在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中至少付出了四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在知識(shí)、技能等方面都有一定的積累，如果可以將其學(xué)以致用，一定會(huì)成為自己的優(yōu)勢(shì)所在。所以，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也是一種科學(xué)、地就業(yè)定位方式；第三，根據(jù)自己的綜合能力進(jìn)行就業(yè)定位。其實(shí)，綜合能力是就業(yè)求職過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。所以，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以將自己的就業(yè)目標(biāo)定得高一些，但是綜合能力相對(duì)較弱的學(xué)生，不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，一定程度上降低自己的就業(yè)定位。

（三）認(rèn)真搜集、研究就業(yè)信息

不管是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企，還是私企、外企，用人單位錄用人才通常都有嚴(yán)格的錄用程序：招聘信息、接收簡(jiǎn)歷、篩選簡(jiǎn)歷、通知面試、筆試、發(fā)放錄用通知，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有既定的時(shí)間規(guī)定，逾期就會(huì)錯(cuò)過(guò)被錄用的機(jī)會(huì)，所以，所有就業(yè)信息都是有很強(qiáng)的時(shí)效性的，一旦過(guò)期，就算你再怎么，都已經(jīng)失去了與他人競(jìng)爭(zhēng)的資格。所以，高校畢業(yè)生在就業(yè)求職過(guò)程中一定要認(rèn)真搜集、研究就業(yè)信息。首先，一定要了解就業(yè)信息的渠道。當(dāng)下，就業(yè)信息一般會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)、企業(yè)官方主頁(yè)、企業(yè)微信官方招聘賬號(hào)、各位人才招聘會(huì)、就業(yè)中介、親戚、老師、朋友推薦、校園招聘會(huì)等方式；其次，學(xué)生在搜集就業(yè)信息的過(guò)程中一定要有針對(duì)性。就業(yè)信息很多，如何有針對(duì)性地搜集對(duì)自己有利的就業(yè)信息，把握信息的時(shí)效性，也是高校畢業(yè)生就業(yè)求職過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)方式之一。高效收集就業(yè)信息的方法不僅能夠節(jié)省大量時(shí)間提高效率，還能在最短時(shí)間內(nèi)順利地找到適合自己的工作；，在收集就業(yè)信息之后需要清楚了解每一條就業(yè)信息的不同內(nèi)容，比如這項(xiàng)招聘是否需要筆試，如果需要，筆試內(nèi)容又是什么呢？淘汰率有多高，需要做哪些準(zhǔn)備。由于每一項(xiàng)招聘內(nèi)容都不同，準(zhǔn)備的方向與內(nèi)容自然也會(huì)不同。

（四）努力提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

每一個(gè)崗位由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)節(jié)、工作條件等因素的不同，對(duì)于應(yīng)聘者能力、知識(shí)、技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的要求都有所不同。當(dāng)下，許多用人單位不僅要求應(yīng)聘者要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要有強(qiáng)大的實(shí)踐能力，好一到崗立即就能勝任崗位工作。所以，大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中一直都處于一個(gè)被選擇、被動(dòng)的狀態(tài)，這時(shí)候，只有不斷提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能更早、更加順利地就業(yè)。高校大學(xué)生可以通過(guò)以下方式努力提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：及時(shí)，積極進(jìn)行求職實(shí)踐。就業(yè)可以說(shuō)是大學(xué)生這一輩子中碰到的及時(shí)關(guān)難題，當(dāng)下也可以說(shuō)是一場(chǎng)智力與體力雙重的馬拉松，當(dāng)下大學(xué)生要有積極爭(zhēng)取的勇氣與態(tài)度。建立正確的就業(yè)定位，擺正心態(tài)，不能因?yàn)橐淮蝺纱吻舐毜氖〗?jīng)歷而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生心理上的陰影與障礙。不可以放棄競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，積極努力地進(jìn)行求職實(shí)踐；第二，先就業(yè)后擇業(yè)。高校畢業(yè)生從高校進(jìn)入社會(huì)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程。許多高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后要用很長(zhǎng)一段時(shí)間通過(guò)各種培訓(xùn)、掛職鍛煉才能真正勝任崗位。所以，高校畢業(yè)生應(yīng)該放低姿態(tài)先就業(yè)，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)之后再擇業(yè)。本文從焦慮心理、自卑心理、自負(fù)心理、依賴心理四個(gè)方面闡述了大學(xué)生就業(yè)求職過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，然后又說(shuō)明了產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的具體原因，分別是沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備、對(duì)自己沒(méi)有理性化的評(píng)價(jià)、就業(yè)面過(guò)于狹隘、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、抗挫折能力不足、不了解國(guó)家的就業(yè)政策。，根據(jù)上述原因，從認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)所在、地進(jìn)行就業(yè)定位、認(rèn)真搜集、研究就業(yè)信息、努力提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力四方面有針對(duì)性地提出了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策研究。

作者：武丹 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理健康教育探索

一、國(guó)學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的路徑

1．以國(guó)學(xué)經(jīng)典提升大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。將國(guó)學(xué)經(jīng)典文化作為提升大學(xué)生道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，國(guó)學(xué)強(qiáng)調(diào)人要有自知之明，不斷反省自我，基于大學(xué)生普遍存在的“妄自尊大”、“妄自菲薄”等不健康心理狀態(tài)，我們可以用“中庸之道”來(lái)調(diào)理;用國(guó)學(xué)“嚴(yán)以待己、寬以待人”“忠恕之道”“君子惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛”提升大學(xué)生道德修養(yǎng)。2．以國(guó)學(xué)價(jià)值觀塑造大學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值觀。孔子說(shuō)“君子喻于義，小人喻于利”，對(duì)于個(gè)人私利的正確態(tài)度是“義以為上”、“見(jiàn)利思義”、“義然后取”。中國(guó)國(guó)學(xué)的思想人格是君子，即成為有知識(shí)、有才德、有社會(huì)責(zé)任感的人，“達(dá)者兼善天下，復(fù)合擔(dān)道，利濟(jì)蒼生，不達(dá)嚴(yán)于律己，獨(dú)善其身，修身養(yǎng)性”，這些思想傳遞著大學(xué)生的就業(yè)心理健康教育的正能量，是大學(xué)生塑造正確的就業(yè)價(jià)值觀的有力杠桿。3．以國(guó)學(xué)的人生觀升華大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀。科學(xué)的就業(yè)觀是保持就業(yè)心理健康的基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)的提倡“仁”、“義”之信念。強(qiáng)調(diào)“忠恕之道”，要“己所不欲，勿施于人”，并做到，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，達(dá)到“善”的境界，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧、身心和諧，有利于提升大學(xué)生的就業(yè)觀。

二、以國(guó)學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐探索模式

通過(guò)多種方式充分利用國(guó)學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育實(shí)效性。1．座談會(huì)模式。通過(guò)大學(xué)生座談會(huì)筆者了解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因:在現(xiàn)代教育體系下，一些大學(xué)生“知、情、意”不平衡，智商比較高，情商比較低，意志力薄弱，不能很好地管理自己。學(xué)校、家庭乃至社會(huì)在就業(yè)方面給予大學(xué)生的就業(yè)心理關(guān)照和疏導(dǎo)缺失，大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，他們害怕失敗、害怕被拒絕，心理上的矛盾沖突突出。這些矛盾解決不好，就可能引發(fā)大學(xué)生就業(yè)心理疾病甚至極端行為的產(chǎn)生。2．選修課模式。面向全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯選修課，我們可以引用魏書(shū)生、李陽(yáng)等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從“人人都能成功;學(xué)會(huì)感恩，促進(jìn)生命成長(zhǎng);激發(fā)潛能，提高自信;立即行動(dòng)，形成習(xí)慣”等四個(gè)方面，剖析人的潛能開(kāi)發(fā)、自我觀念培養(yǎng)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、堅(jiān)持正確學(xué)法和職業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題。揭示“成功就是復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做”的深刻哲理，鼓勵(lì)學(xué)生要以樂(lè)觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、科學(xué)的方法樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，通過(guò)持之以恒的努力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，一生都要堅(jiān)信“自強(qiáng)不息，終將獲勝!”。3．講座模式。有針對(duì)性地開(kāi)展國(guó)學(xué)文化講座。用國(guó)學(xué)“安身立命、樂(lè)天知命”教育大學(xué)生珍愛(ài)生命;用“困而彌堅(jiān)、挫而愈奮”的精神激發(fā)大學(xué)生增強(qiáng)耐挫能力;用“修身之道”使大學(xué)生人格至善至美;用“忠恕之道”使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)寬容、溝通和雙贏和諧人與人的關(guān)系;用“經(jīng)世致用”教育大學(xué)生“樂(lè)群貴和、重義輕利”，塑造大學(xué)生理想人格;用“中庸之道”使大學(xué)生保持內(nèi)心世界的動(dòng)態(tài)平衡。4．網(wǎng)絡(luò)模式。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)心理健康教育。面對(duì)伴著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的90后一代，研究如何跟隨網(wǎng)絡(luò)載體變化發(fā)展的步伐，筆者在工作實(shí)踐中，注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)心理健康教育。加大對(duì)高品位、高質(zhì)量文獻(xiàn)的推薦。我校國(guó)學(xué)文化和心里健康教育方面的紙質(zhì)文獻(xiàn)數(shù)萬(wàn)冊(cè)，電子文獻(xiàn)上千種，對(duì)于問(wèn)題大學(xué)生，實(shí)施特色服務(wù)，針對(duì)不同的需求，實(shí)行訂單式推薦服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，使國(guó)學(xué)與“90后”大學(xué)生就業(yè)心理健康教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，及時(shí)開(kāi)展具有中國(guó)特色的、卓有成效的大學(xué)生就業(yè)心理健康教育和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自我，健全人格，增強(qiáng)就業(yè)心理健康教育實(shí)效性，是教師義不容辭的職責(zé)。

作者：吳秋懿

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策

一、對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策缺乏了解

作為剛走出大學(xué)校門(mén)跨入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望自己能夠找到一份好工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和職業(yè)理想。但是在選擇職業(yè)的過(guò)程中有許多學(xué)生沒(méi)有了解清楚現(xiàn)階段我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，以至于他們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。有些學(xué)生期望值過(guò)高，他們盲目的樂(lè)觀，認(rèn)為自己學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)好一定能夠找到好工作；而有些學(xué)生則抱著試一試的想法向各個(gè)單位投簡(jiǎn)歷，結(jié)果還是無(wú)功而返，即浪費(fèi)了時(shí)間，還打擊了自己的積極性，這些都是由于學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的。此外，國(guó)家的就業(yè)政策在一定程度上為幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題而搭建了一個(gè)平臺(tái)，促使大學(xué)生更好的就業(yè)，但是由于有許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策缺乏了解，從而導(dǎo)致他們?cè)趯ふ夜ぷ鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)盲目就業(yè)，正是因?yàn)檎J(rèn)知上的偏差，使得他們失去了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)知

所謂職業(yè)認(rèn)知就是大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)愛(ài)好以及對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)信息的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中對(duì)職業(yè)有一個(gè)初步的探測(cè)，從而幫助學(xué)生選擇自己適合的職業(yè)。但是很多大學(xué)生不積極主動(dòng)的對(duì)所選職業(yè)進(jìn)行深層次的探測(cè)，對(duì)自身情況做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這就導(dǎo)致了就業(yè)的而失敗。此外，由于大學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，他們的這種輕率、不負(fù)責(zé)任的做法會(huì)給用人單位留下不好的印象，這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)造成了不良影響。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的措施

（一）正確認(rèn)識(shí)自我

大學(xué)生要想在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下尋找一份工作，首先要做到的就是正確的認(rèn)識(shí)自我。我們常說(shuō)“人無(wú)完人”，在找工作的過(guò)程中必然會(huì)因?yàn)樽陨淼囊恍┤秉c(diǎn)而使我們屢屢碰壁，但是決不能被這些困難所擊倒，而是要迎難而上積極的去面對(duì)就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的不利因素。其次，大學(xué)生們還要努力提高自身能力，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到工作中去，但是在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還要克服自己的缺點(diǎn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研來(lái)完善自己。

政府對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)具有一定的調(diào)節(jié)作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)，所以政府要積極地發(fā)揮其職能，努力的為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校也要積極發(fā)揮其作用為大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，如學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，同時(shí)還要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理壓力進(jìn)行正確的疏通和指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠輕松從容的面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，從而在適合自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)迅速，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生由于缺乏自我調(diào)節(jié)能力而被這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，面對(duì)這樣的情況，大學(xué)生最重要的就是要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。如當(dāng)感覺(jué)到自己非常壓抑或者緊張的時(shí)候，可以找?guī)讉€(gè)人來(lái)進(jìn)行宣泄，當(dāng)把自己心里的不快吐露出來(lái)的時(shí)候，心情自然就舒暢了；此外，我們還可以選擇運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等方式來(lái)宣泄自己內(nèi)心的一些不良情緒。

（四）要有吃苦苦耐勞、不怕失敗的精神

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)環(huán)境的影響和生活水平的提高，使他們逐漸失去了吃苦耐勞黃河不怕失敗的精神，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折而對(duì)自己失去信心，這對(duì)于大學(xué)生尋找工作有不利的影響。所以大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中一定要克服這些不利因素，始終相信“世上無(wú)難事，只怕有心人?！痹谟龅酱煺酆褪〉臅r(shí)候不要放棄，要尋找失敗的原因，要知道在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力影響下成功并不是一件簡(jiǎn)單的事情，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，勇敢面對(duì)失敗，并朝著用人單位的需求繼續(xù)前進(jìn)。

四、總結(jié)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生在尋找工作的時(shí)候產(chǎn)生消極的心理問(wèn)題是非常正常的。對(duì)此，政府和學(xué)校要為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)平臺(tái)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。此外，大學(xué)生不能用消極的態(tài)度去面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而是要迎難而上，努力的提高自己的能力，以便迎接更多的挑戰(zhàn)。

作者：席潤(rùn) 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理優(yōu)化策略綜述

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不得不面對(duì)的問(wèn)題，也是當(dāng)今畢業(yè)生最關(guān)心和最憂心的問(wèn)題。能否順利就業(yè)，不僅受?chē)?guó)家就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)的影響，更重要的是與學(xué)生自身的心理狀態(tài)密不可分，如就業(yè)期望的高低會(huì)影響其對(duì)地域、行業(yè)和崗位的選擇，意志品質(zhì)的優(yōu)劣會(huì)影響其克服就業(yè)困難、承受就業(yè)挫折的能力等。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理存在一定的矛盾性，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)盲目自信與自卑怯懦并存

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生認(rèn)為自己具備很多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校牌子好、專(zhuān)業(yè)需求旺，學(xué)習(xí)成績(jī)等，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高，結(jié)果往往由于對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足而在就業(yè)中受挫，進(jìn)而思想情緒上產(chǎn)生激烈的波動(dòng)，以致嚴(yán)重影響就業(yè)自信心。有的畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)校名氣不大、專(zhuān)業(yè)需求弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等，認(rèn)為自己沒(méi)有特殊的技能，總擔(dān)心自己在應(yīng)聘時(shí)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)他人，這種由自我消極評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的消極暗示導(dǎo)致他們沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。有的畢業(yè)生覺(jué)得自己大學(xué)四年一直很努力，也具備了一定的實(shí)力，可是在應(yīng)聘時(shí)由于緊張，或?qū)徫徊皇煜ざl(fā)揮失常，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，接受不了失敗的事實(shí)，從而產(chǎn)生害怕應(yīng)聘的心理。

(二)積極樂(lè)觀與消極悲觀并存

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，比2012年凈增19萬(wàn)。今年大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和困難，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持快速、健康發(fā)展，政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)非常關(guān)注和支持，出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，良好的外部環(huán)境和就業(yè)政策給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇，因此，很多大學(xué)生都比較積極、樂(lè)觀，認(rèn)為找一份工作是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵是求職時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題、工作崗位性質(zhì)問(wèn)題等。但不容忽視的是，相當(dāng)部分大學(xué)生喜歡夸大就業(yè)環(huán)境的不利之處，如家庭背景不夠好，學(xué)歷歧視、性別歧視普遍存在等，認(rèn)為要找一份工作是比登天還難的事情，不敢想象自己會(huì)有成功的那24小時(shí)，在經(jīng)歷一次次求職失敗后，這種消極、悲觀、失望的情緒日益增強(qiáng)，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。

(三)獨(dú)立自我與依賴從眾并存

大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)歷了十多年的學(xué)校教育后，對(duì)自身的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格、就業(yè)能力等方面有了比較的認(rèn)識(shí)和了解，能比較正確地評(píng)價(jià)自己，獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)凸顯。但是，由于大學(xué)生的生活圈主要是學(xué)校，社會(huì)關(guān)系僅限于同學(xué)、朋友、老師等有限的人群，當(dāng)面對(duì)就業(yè)這樣的人生大事時(shí)，尤其是就業(yè)目標(biāo)、崗位的選擇上，往往會(huì)產(chǎn)生依賴家人、朋友、老師幫助的心理，而不是根據(jù)自己的期望理想和現(xiàn)實(shí)可行性等因素進(jìn)行分析判斷。更有甚者連獨(dú)自參加應(yīng)聘的勇氣都沒(méi)有，每次面試都要父母或同學(xué)陪同前往。還有相當(dāng)部分畢業(yè)生的就業(yè)觀帶有明顯的功利性和盲目性，而沒(méi)有考慮所做的選擇是否適合自己，如看到別人考公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)。

(四)渴望競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)求安并存

國(guó)家就業(yè)制度的改革，以及大學(xué)生就業(yè)日益市場(chǎng)化，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了公開(kāi)、平等的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生意識(shí)到要就業(yè)就必須競(jìng)爭(zhēng)，也渴望在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，謀得一份適合自己的工作，成為求職成功者。同時(shí)，很多畢業(yè)生看到當(dāng)前中小企業(yè)缺乏良好的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系和保障體系還不夠健全，選擇中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，意味著個(gè)人要承擔(dān)就業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。他們認(rèn)為找一份穩(wěn)定的工作更有安全感，因而把就業(yè)目標(biāo)都聚集在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等穩(wěn)定工作上。

二、運(yùn)用心理資本干預(yù)模型進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)心理優(yōu)化的策略

從大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)用心理資本干預(yù)模型進(jìn)行就業(yè)心理優(yōu)化，具有明顯的針對(duì)性和操作可行性。在大學(xué)生求職過(guò)程中，運(yùn)用心理資本干預(yù)模型從環(huán)境和技術(shù)兩方面來(lái)優(yōu)化其就業(yè)心理，能開(kāi)發(fā)和提升其心理資本水平，使其獲得堅(jiān)強(qiáng)必勝的信念、合理有效的目標(biāo)途徑、現(xiàn)實(shí)而靈活的精神和頑強(qiáng)不屈的韌性，使其在求職中更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(一)環(huán)境優(yōu)化策略

環(huán)境優(yōu)化策略指的是從大學(xué)生所處的就業(yè)環(huán)境出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境來(lái)對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，以提升大學(xué)生的就業(yè)心理資本水平。1.國(guó)家政府層面應(yīng)營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境，加大促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策性支持力度。公平公正的就業(yè)環(huán)境能夠激勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和家庭夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，是培育其積極心理資本的沃土;加大就業(yè)的政策性支持力度，不僅能吸引的大學(xué)生主動(dòng)去基層、中小企業(yè)就業(yè)，解決基層、中小企業(yè)招聘不到合適人才的難題，而且能讓已在基層、中小企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生看到希望，更加努力地工作，進(jìn)一步促進(jìn)基層、中小企業(yè)的發(fā)展。2.社會(huì)層面用人單位應(yīng)給畢業(yè)生提供寬容開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，媒體應(yīng)注重客觀宣傳和積極引導(dǎo)。用人單位可以考慮那些不需要特殊技能的崗位，放開(kāi)條件讓?xiě)?yīng)聘者公平競(jìng)爭(zhēng)。作為傳遞信息的媒體，在報(bào)道時(shí)要做到不夸大就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，而應(yīng)將就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力客觀化，多報(bào)道一些能增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心的內(nèi)容，比如國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)政策、應(yīng)聘的注意事項(xiàng)、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型等，這樣不僅有利于減輕畢業(yè)生的就業(yè)恐懼心理，而且有利于他們客觀分析就業(yè)形勢(shì)和自身的就業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們順利就業(yè)。3.學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)技能指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)和管理，及時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的困惑。高校要“形成多元化的就業(yè)指導(dǎo)體系，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，貫穿到大學(xué)生自身大學(xué)生活的全過(guò)程，形成高校就業(yè)指導(dǎo)工作的‘全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化’模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，增強(qiáng)工作針對(duì)性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果”［5］。在做好就業(yè)技能指導(dǎo)的同時(shí)，要為他們就業(yè)提供細(xì)致周到的服務(wù)，比如宣傳國(guó)家就業(yè)政策，收集、篩選、就業(yè)信息，反饋就業(yè)動(dòng)態(tài)，組織開(kāi)展求職活動(dòng)，檔案材料的送交等。4.家庭層面應(yīng)幫助孩子確立合理的就業(yè)目標(biāo)，主動(dòng)積極與孩子溝通，解決就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和疑惑。對(duì)于以“90后”為主體的大學(xué)生而言，就業(yè)是他們離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)必然要經(jīng)歷的一關(guān)。在就業(yè)過(guò)程中的筆試、面試、上崗等環(huán)節(jié)，他們自然會(huì)遇到一些困難，會(huì)體驗(yàn)到前所未有的挫敗感和壓力感，這時(shí)來(lái)自家庭的支持就顯得尤其重要。對(duì)于大學(xué)生內(nèi)心渴望成功與現(xiàn)實(shí)選擇有限，家長(zhǎng)首先要做的是理解和尊重，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，其次是從精神和物質(zhì)上支持他們，鼓勵(lì)他們從挫折中爬起來(lái)繼續(xù)前行，同時(shí)對(duì)孩子的一些過(guò)于理想化或不切實(shí)際的想法和做法，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)合理地干預(yù)或制止。5.同輩群體層面應(yīng)形成相互競(jìng)爭(zhēng)和相互支持的氛圍。同輩群體是“由社會(huì)地位相當(dāng)、年齡相仿，興趣、愛(ài)好、行為方式大體相同并有較多互動(dòng)的人組成的非正式群體”［6］，它有著自己的群體亞文化，直接影響著該群體的價(jià)值觀。對(duì)于大學(xué)生而言，由于交往時(shí)間、空間和頻率的原因，他們與同輩群體的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與父母和教師的交流。因此，其影響也可能超過(guò)父母和教師的影響。在求職過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)同輩群體成員經(jīng)常性地交流招聘信息、職業(yè)價(jià)值觀、求職技巧等，形成一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互支持的氛圍，這種求職互助的模式可以有效地促成該群體成員求職成功。

(二)技術(shù)優(yōu)化策略

技術(shù)優(yōu)化策略是指運(yùn)用心理資本干預(yù)模型，對(duì)心理資本四個(gè)要素即自我效能感、樂(lè)觀、希望和韌性進(jìn)行針對(duì)性地培育，以優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)心理，提升其心理資本水平。1.分享和體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自我效能感自我效能感是“人們對(duì)自身完成某項(xiàng)任務(wù)或工作行為的信念(或自信心)”［7］，它“不是技能，也不是一個(gè)人的真實(shí)能力，而是個(gè)體對(duì)完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度”［8］。大學(xué)生面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在經(jīng)歷多次挫折之后容易產(chǎn)生無(wú)能為力和喪失信心的心理，從而喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，培養(yǎng)和提升其自我效能感顯得尤其重要。培養(yǎng)和提升大學(xué)生自我效能感的途徑主要有:一是開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)信心、提升自我效能感的有效方法是反復(fù)地、經(jīng)常地體驗(yàn)成功。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、職前培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。在活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生采用級(jí)進(jìn)式技術(shù)來(lái)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，強(qiáng)化角色意識(shí)和積極心理，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和結(jié)果反饋，促進(jìn)相互交流與合作，以確保他們順利完成任務(wù)后能獲得直接體驗(yàn)成功的經(jīng)歷，從而提升自我效能感。二是開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。直接體驗(yàn)成功的經(jīng)歷不是每個(gè)大學(xué)生都能獲得的，尤其是就業(yè)方面的成功經(jīng)歷，因此有必要為大學(xué)生樹(shù)立模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校可以開(kāi)展求職成功的畢業(yè)生和在校生之間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)講述求職經(jīng)歷、策略和傳幫帶活動(dòng)，一方面使在校大學(xué)生感覺(jué)自己與已就業(yè)的畢業(yè)生很相似，這種心理相融度容易使他們相信自己也能成功就業(yè)，從而大大增強(qiáng)就業(yè)信心，另一方面可以學(xué)到很多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)技巧，增強(qiáng)自己的就業(yè)能力。2.明確就業(yè)目標(biāo)，培育就業(yè)希望高校教師要利用職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力等進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己的期望、興趣、能力等，進(jìn)而幫助他們制定一個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)去激發(fā)和增強(qiáng)他們的動(dòng)力，同時(shí)需要設(shè)計(jì)好目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑，估計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難和障礙，并制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)克服這些困難和障礙。通過(guò)這種樹(shù)立希望的練習(xí)，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑能在很大程度上得到擴(kuò)展，且有利于削弱困難和障礙對(duì)學(xué)生心理造成的負(fù)面影響，從而保障學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中具有明確的目標(biāo)和穩(wěn)定的注意力。3.積極面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)樂(lè)觀就業(yè)態(tài)度樂(lè)觀“不僅僅是指預(yù)期未來(lái)會(huì)發(fā)生積極事情的心理傾向，更重要的是樂(lè)觀還取決于我們對(duì)事情的解釋和歸因”［9］。塞里格曼認(rèn)為，樂(lè)觀是一種解釋風(fēng)格，也就是把積極的事件歸因于自身的、持久性的和普遍性的原因，而把消極事件歸因于外部的、暫時(shí)性的及與情境有關(guān)的原因。在就業(yè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理:無(wú)論我們是積極樂(lè)觀面對(duì)還是消極悲觀應(yīng)對(duì)，就業(yè)難、壓力大是當(dāng)前無(wú)法回避的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，教師要引導(dǎo)大學(xué)生積極地、辯證地認(rèn)識(shí)和面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在看到就業(yè)的嚴(yán)峻、不利之處的同時(shí)，更要看到國(guó)家、政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)大政策支持和越來(lái)越透明、公開(kāi)、公平的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸形成積極樂(lè)觀的認(rèn)知心理，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的就業(yè)態(tài)度。4.加強(qiáng)挫折教育和心理援助，增強(qiáng)承受挫折的韌性韌性是一種能使人從逆境、沖突和失敗中，甚至是從積極事件、進(jìn)步以及與日俱增的責(zé)任中快速回彈或恢復(fù)過(guò)來(lái)的心理能力。挫折教育是增強(qiáng)韌性的有效方法，因此在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，一方面教師可以通過(guò)講述他們身邊勇于戰(zhàn)勝困難的榜樣，這種替代性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量;另一方面教師可以通過(guò)一些主題活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)挫折情境，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難和壓力的容忍力。挫折是大學(xué)生求職過(guò)程的家常便飯，當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，應(yīng)讓他們有可以傾訴的對(duì)象和渠道，以宣泄內(nèi)心的焦慮情緒和獲得必要的心理安慰。除了同輩群體之間相互傾訴之外，教師尤其是輔導(dǎo)員要主動(dòng)與學(xué)生溝通談心，在引導(dǎo)他們適時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)的同時(shí)，要認(rèn)真分析失敗的原因，并從中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下次求職做好充分的準(zhǔn)備。

作者：彭海霞 單位：貴州師范大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)查簡(jiǎn)析

一、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理趨向

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)過(guò)程中有著各自不同的心理趨向，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校等一些客觀存在因素的變化，他們都會(huì)受到影響并且有著自己的見(jiàn)解和看法。1．農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)步的看法經(jīng)濟(jì)全球化的今天，就必須面對(duì)西方強(qiáng)國(guó)的沖擊和挑戰(zhàn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變期間，肯定會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的不適應(yīng)。在社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中，在一定時(shí)期內(nèi)一些行業(yè)興起了，一些行業(yè)衰落了，一些企業(yè)成長(zhǎng)起來(lái)了，也有一些企業(yè)將會(huì)被淘汰，其結(jié)果也隨時(shí)會(huì)影響相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)。在調(diào)查對(duì)象中，包括部分黨員同學(xué)在內(nèi)，他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的看法主要持有積極向上的態(tài)度。他們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的道路上，我國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)所取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就是值得肯定的，同時(shí)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注也是十分密切的，大學(xué)生在思想上和政治上都要堅(jiān)持與黨中央和國(guó)家政策保持一致，并且順應(yīng)世界和社會(huì)發(fā)展的潮流，去積極應(yīng)對(duì)就業(yè)困難，尋找新的和適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。2．農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生對(duì)學(xué)校改革的評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，已經(jīng)不是近一兩年出現(xiàn)的。因此，大多數(shù)高校的學(xué)生工作都將大學(xué)生就業(yè)擺在了及時(shí)的位置。在應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜而又關(guān)鍵的難題上，學(xué)校也做出了各種各樣的改革。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生都看到了學(xué)校為之所做出的大量工作和努力。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生中84.6%對(duì)當(dāng)前“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作改革方向是認(rèn)同的，但是對(duì)于具體的政策大部分人卻又表示不十分了解。他們表示學(xué)校也出臺(tái)了很多政策，但是可能對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)或者是大部分群體是適合的，而對(duì)于特殊的、困難的群體還是顯得針對(duì)性不是很強(qiáng)，至少他們覺(jué)得能從中得到的信息和幫助較少。3．農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的想法20.0%的農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生對(duì)找到好的工作信心不足。他們大多數(shù)人曾經(jīng)積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，努力尋找好的崗位和機(jī)會(huì)，但收效甚微；或者是找到某個(gè)崗位后又覺(jué)得不是十分理想，便又放棄了；占到11.1%的農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生表示心里沒(méi)有底，家庭對(duì)自己的期盼值太高，而自己卻不知道前景如何，不敢想象今后發(fā)展的方向；另有8.1%的農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生認(rèn)為，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視只是停留在口頭上，沒(méi)有真正落到實(shí)處，使他們感受到強(qiáng)烈的失落感，不能找到自身在社會(huì)存在的價(jià)值。但占到60.8%的大部分農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生表示，首先他們對(duì)自己的將來(lái)還是比較有信心的，覺(jué)得困難只是暫時(shí)的，將來(lái)必定有或可能會(huì)有好的發(fā)展，只是目前不知道怎么樣去結(jié)合自己的長(zhǎng)處，或是在短時(shí)間內(nèi)找到合適的位置，去更快捷、更好的找到適合自己的發(fā)展平臺(tái)。

二、對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀總結(jié)和反思

從以上調(diào)查可以分析出，盡管農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況并不樂(lè)觀，但被調(diào)查對(duì)象總體對(duì)就業(yè)狀況的心理趨向還是比較積極向上的，并沒(méi)有以偏概全的把責(zé)任全部歸結(jié)到外部條件，在能看到社會(huì)進(jìn)步和學(xué)校做出的改革和努力的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，但受到主客觀各種因素的影響，也出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生完善自身

1．客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我在求職過(guò)程中，農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生如果能將對(duì)自己的主觀評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)趨于一致，如果能將客觀分析自身的興趣愛(ài)好與社會(huì)的需求相結(jié)合，這樣就能找到合適的位置。當(dāng)還沒(méi)進(jìn)入社會(huì)求職，就主動(dòng)降低自身的主觀評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致信心不足，猶豫不決。因此，學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在走入社會(huì)前，真正的認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確定位，從自己的氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等多角度考量自己，既不能盲目自信，也絕不能自卑。2．培養(yǎng)敬崗愛(ài)業(yè)、吃苦耐勞的精神“踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人”，伴隨80末、90后擇業(yè)高峰的到來(lái)，許多單位都著重對(duì)當(dāng)今大學(xué)生提出了此類(lèi)要求。尤其是農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)單位有可能比其他行業(yè)對(duì)于吃苦精神提出更高的要求。因此，學(xué)校要通過(guò)各種學(xué)生活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)和集體責(zé)任感。教導(dǎo)學(xué)生不能拈輕怕重，要敢于挑重?fù)?dān)，這樣才能在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中贏取機(jī)會(huì)。3．加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，重視挫折教育要引導(dǎo)農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生去敢于面對(duì)求職過(guò)程中遇到的困難，不要因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己，主動(dòng)放棄求職。不論成功還是失敗都是有原因的，要善于從每次找工作的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且主動(dòng)與已經(jīng)找到工作的同學(xué)交流，這樣既有利于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，又有利于排解自己的困惑和矛盾。學(xué)校需通過(guò)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和樹(shù)立典型，讓碰壁的畢業(yè)生重新拾起信心，再次走向社會(huì)。4．鼓勵(lì)學(xué)生到西部和基層就業(yè)當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)的主旋律已經(jīng)唱響。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，到基層、西部就業(yè)的確是一個(gè)很好的機(jī)遇。對(duì)于農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于自身專(zhuān)業(yè)到基層或者是西部更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)的壓力也相對(duì)較小，而且對(duì)當(dāng)前國(guó)家對(duì)中、西部的發(fā)展也是很好的促進(jìn)。另外，應(yīng)當(dāng)制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，支持農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)積極創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。5．強(qiáng)化畢業(yè)生的誠(chéng)信理念在擇業(yè)過(guò)程中，部分同學(xué)面對(duì)單位的召喚，超過(guò)規(guī)定期限遲遲不給回復(fù)，或只是工作了一兩個(gè)月甚至更短的時(shí)間便離開(kāi)原單位，造成違約。而非正常違約就是缺乏誠(chéng)信思想的一種體現(xiàn)，也會(huì)給以后原本就不樂(lè)觀的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)極其負(fù)面的影響。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)開(kāi)展誠(chéng)信教育系列活動(dòng)，加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的誠(chéng)信意識(shí)，讓畢業(yè)生理解、倡導(dǎo)和實(shí)踐誠(chéng)信。只有信守保障，認(rèn)真履行勞動(dòng)合同，真正使誠(chéng)信成為農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的一種的良好習(xí)慣，才能很好的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，也能得到招聘單位的好評(píng)，更能在社會(huì)上樹(shù)立良好的形象，為今后的農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)打開(kāi)市場(chǎng)。

（二）力推改革，確保農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生強(qiáng)大后盾

1．充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展思想政治工作在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，絕大部分的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，大學(xué)畢業(yè)生“網(wǎng)齡”多數(shù)在3年以上。上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活和交友的重要方式。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元化和包容性極強(qiáng)的世界園地，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地顯得尤為重要。比如，建立畢業(yè)生QQ、飛信、微信等聊天工具群作為師生互動(dòng)、收發(fā)通知和就業(yè)信息的主要信息平臺(tái)。另外，借用日益紅火的微博，也可以及時(shí)時(shí)間及時(shí)公開(kāi)就業(yè)信息，及時(shí)聽(tīng)取畢業(yè)生反饋的意見(jiàn)，借此構(gòu)架起溝通管理者與學(xué)生之間的橋梁，既能確保就業(yè)信息渠道公平，又能提高工作效率，幫助學(xué)生理性就業(yè)等。2．落實(shí)就業(yè)禮儀和面試技巧課程的開(kāi)設(shè)就業(yè)禮儀和面試技巧的缺乏是目前高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的一個(gè)普遍問(wèn)題，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生。在大四學(xué)期伊始，要針對(duì)就業(yè)的禮儀和面試的技巧等內(nèi)容開(kāi)展講壇、講座等多種形式的活動(dòng)。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)有關(guān)就業(yè)的禮儀、簡(jiǎn)歷的制作和求職信的書(shū)寫(xiě)方法等各種面試技巧。也可以通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)招聘模擬大會(huì)、就業(yè)禮儀比賽和簡(jiǎn)歷制作大賽等，讓學(xué)生提前親身體驗(yàn)求職過(guò)程。這樣就避免了大學(xué)生在大一、大二時(shí)為了修滿學(xué)分，而隨意選修一門(mén)禮儀課程，真正做到理論與實(shí)際的結(jié)合，讓大學(xué)生得到實(shí)用性的技術(shù)指導(dǎo)和模擬實(shí)訓(xùn)。3．?dāng)U建大學(xué)生心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)高校一般都設(shè)立了學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，但是大多都只針對(duì)在校大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的各類(lèi)心理問(wèn)題，而對(duì)于就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題和趨向，特別是農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的心理問(wèn)題和趨向，掌握得不是很清楚。學(xué)校應(yīng)該在心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立一名專(zhuān)職的就業(yè)心理專(zhuān)干，在各學(xué)院設(shè)立一名專(zhuān)職的心理專(zhuān)干或就業(yè)專(zhuān)干，對(duì)這一批專(zhuān)干進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使專(zhuān)干能夠做到對(duì)畢業(yè)生、輔導(dǎo)員和人才市場(chǎng)之間都十分的熟悉和了解，這樣不僅能針對(duì)性的為畢業(yè)生服務(wù)，而且能建立長(zhǎng)期有效的咨詢點(diǎn)，并能將歷年數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出一定的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便更好的指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。4．加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的建設(shè)大學(xué)生輔導(dǎo)員是思政教育工作的中堅(jiān)力量。輔導(dǎo)員既要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)等方面開(kāi)展思政教育工作，還要幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的實(shí)際而又具體的問(wèn)題。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)采取校內(nèi)培訓(xùn)、熱點(diǎn)討論、自我學(xué)習(xí)和校外培訓(xùn)的方式來(lái)提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)例來(lái)分析原因，尋找對(duì)策，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提高輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)該立項(xiàng)資助，以幫助輔導(dǎo)員去研究一些他們感興趣而又一時(shí)難以弄清的問(wèn)題，有計(jì)劃地選送輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育以及高等教育學(xué)的碩士學(xué)位或博士學(xué)位。另外非常重要的是構(gòu)建穩(wěn)定、的班主任隊(duì)伍，大學(xué)生班班主任作為學(xué)生思政教育工作中不可或缺的一環(huán)，他們與大學(xué)生也保持著十分親密的關(guān)系，能隨時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善班主任工作條例，除了應(yīng)該對(duì)班主任工作范圍和職責(zé)做出明確規(guī)定之外，還應(yīng)該要建立健全班主任激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選出班主任，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，按時(shí)發(fā)放班主任津貼，以保障充分有效地激發(fā)班主任的工作熱情和積極性。

（三）多方配合，構(gòu)建農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系

1．與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系每到企業(yè)和單位招聘高峰期，各級(jí)人才市場(chǎng)都會(huì)舉辦大型的招聘會(huì)。而此時(shí)，針對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面相基層的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)當(dāng)和各級(jí)人才市場(chǎng)，不僅是省、市級(jí)，更要包括縣一級(jí)的機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將就業(yè)政策和信息及時(shí)地通過(guò)各種方式傳達(dá)到畢業(yè)生手中。另外，還應(yīng)該加大宣傳，將人才招聘會(huì)更多的引進(jìn)到校園中，更加有針對(duì)性的面向特定的農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招聘，以節(jié)約資源和提高效率。2．與學(xué)生家庭密切溝通家是所有人心中溫馨的港灣。學(xué)生家長(zhǎng)除了是衣食父母，還是學(xué)生教育的啟蒙者，從而決定了大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該以家庭為依托。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中不僅要在各個(gè)招聘會(huì)場(chǎng)東奔西走，還要回校完成剩余課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，通常會(huì)感覺(jué)事務(wù)繁重，而倍感身心疲憊。當(dāng)學(xué)生一些心里話不便于和老師、同學(xué)溝通，他們便及時(shí)時(shí)間想到了向家人訴說(shuō)。所以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該和家庭緊密聯(lián)系，及時(shí)交換畢業(yè)生信息，并引導(dǎo)家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，不應(yīng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，特別是部分農(nóng)村家庭應(yīng)該要放棄靠大學(xué)生光宗耀祖的觀念，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)給予經(jīng)濟(jì)支援，尊重畢業(yè)生自己的選擇，鼓勵(lì)孩子勇敢的走向社會(huì)，解決他們的后顧之憂。3．拓展思想政治教育社會(huì)實(shí)踐基地教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾講到：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！叱鋈ァ褪且獙⒃谛４髮W(xué)生推到機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、基層生產(chǎn)工作的及時(shí)線，參與企業(yè)生產(chǎn)，體驗(yàn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，了解社會(huì)需求，從而正確分析就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身建設(shè)?！备咝．厴I(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的一個(gè)很重要的難題就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們能更多的接觸社會(huì)、融入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。一方面通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自己親身感受、體驗(yàn)和接觸社會(huì)；另一方面組織農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)和回報(bào)社會(huì)，感受到自身價(jià)值，也加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；三是和社區(qū)、農(nóng)村緊密聯(lián)系，讓農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生盡可能多的利用專(zhuān)業(yè)知識(shí),走向基層服務(wù)。4．加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)良好的實(shí)習(xí)基地是幫助農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑之一，是增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間相互交流的有利機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)工作可以將理論與實(shí)際更好的結(jié)合，并獲取許多在書(shū)本中所學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，以更好的服務(wù)社會(huì)。與實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，與市場(chǎng)接軌，以培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需求的人才。制定對(duì)實(shí)習(xí)基地和用人單位的回訪制度，加強(qiáng)溝通和了解，選拔企業(yè)所需要的人才，以真正將農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)落到實(shí)處。

作者：劉晶 張素芬 李嬋 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)心理論文:大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究及對(duì)策

《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第6期

［摘要］新時(shí)期的高校大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的思想、心理壓力，導(dǎo)致怕就業(yè)、不就業(yè)等不良的心理狀況，這既不利于就業(yè)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)分析高校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，進(jìn)行正確的教育及合理的引導(dǎo)，使學(xué)生都能擁有一個(gè)健康的擇業(yè)、就業(yè)心理，能夠正確而客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己并及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，充分做好求職的心理準(zhǔn)備，尋找機(jī)會(huì)找到理想的工作。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)心理;就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是每個(gè)人生存的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。初入社會(huì)，大學(xué)生的能力和心理都要經(jīng)受新環(huán)境的洗禮，同時(shí)會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如果沒(méi)有良好的就業(yè)心理，出現(xiàn)心理障礙是必然的，這就需要老師們認(rèn)真地研究，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

1新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

(1)焦慮心理?，F(xiàn)在的高校大學(xué)生在求職過(guò)程中既希望尋找到理想的崗位，又擔(dān)心能力不足，擔(dān)心選錯(cuò)行業(yè)影響以后的個(gè)人發(fā)展，因此會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮心理，在擇業(yè)過(guò)程中猶豫不決，造成求職方向上的偏差，影響正確的擇業(yè)觀。

(2)急躁心理。部分畢業(yè)生在整個(gè)擇業(yè)過(guò)程中都表現(xiàn)得很亢奮，很有信心，急于找到理想的工作，忙于奔波，隨意投遞簡(jiǎn)歷。因此，會(huì)有一些畢業(yè)生在沒(méi)有認(rèn)清楚就業(yè)形勢(shì)下就與用人單位簽約，后期發(fā)現(xiàn)與自己的要求不符或又發(fā)現(xiàn)更好的單位，不得已情況下只能違約，給自己在擇業(yè)的道路上增添許多煩惱。

(3)抑郁心理。隨著就業(yè)形勢(shì)的趨于嚴(yán)峻，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生承受的工作、生活壓力也就相應(yīng)地增強(qiáng)，擇業(yè)過(guò)程中所遇見(jiàn)的困難也就越大，求職失敗后不能很好地總結(jié)原因，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大，放棄尋求工作的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。

(4)自負(fù)心理。這種心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)，過(guò)高地評(píng)估自我能力。主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過(guò)高，往往一味地追求高職位、高收入崗位，導(dǎo)致屢屢受挫。總認(rèn)為自己是高校大學(xué)生，高人一等，應(yīng)當(dāng)找到一個(gè)理想的職業(yè)，這種自負(fù)心理嚴(yán)重影響就業(yè)成功率。

(5)自卑感。這種心理表現(xiàn)在對(duì)自己沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不能正確地評(píng)價(jià)自己，自信心不足，看不清自己的優(yōu)劣勢(shì)。擇業(yè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)挫折，就喪失了對(duì)自己的信心;再有，對(duì)自己的學(xué)校及專(zhuān)業(yè)有著錯(cuò)誤的理解，在面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)喪失信心。這些自卑心理，對(duì)于大學(xué)生推銷(xiāo)自我會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(6)依賴心理。還有一部分學(xué)生缺乏自理能力，在擇業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題是就一味地依賴于社會(huì)、依賴于家庭、依賴于父母，他們不愿意放棄傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，如果沒(méi)能得到來(lái)自于家庭、社會(huì)的幫助，就會(huì)出現(xiàn)不良的就業(yè)心理，埋怨社會(huì)、埋怨父母，從而產(chǎn)生就業(yè)抵觸心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。

(7)從眾心理。目前高校大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位具有普遍性，自我定位不，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)了解不深，對(duì)社會(huì)的崗位需求了解不到位，缺乏自我判斷的能力。這樣一來(lái)，這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生從眾心理，只要是有名氣的單位，不管它們是否適合自己，是否與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)，都跟隨他人去參與求職。這種從眾心理，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2影響新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的因素

(1)社會(huì)因素。企業(yè)和尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的大學(xué)生之間是相互影響和制約的兩個(gè)因素。企業(yè)和大學(xué)生相互博弈著，一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生努力尋求進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的崗位;另一方面，企業(yè)也急切地尋找高素質(zhì)的人才加入企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展盡一份力，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的人才。另外，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)人才引進(jìn)機(jī)制不健全，社會(huì)上提供的多數(shù)為普工及高管等不適合大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)崗位，嚴(yán)重影響了學(xué)生求職的興趣。

(2)學(xué)校因素。高等教育對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理影響的原因主要體現(xiàn)在三方面:首先，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有合適的崗位，使大學(xué)生對(duì)高等教育及就業(yè)心理產(chǎn)生了不良看法;其次，高校人才培養(yǎng)與崗位用人需求有偏差，應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒(méi)有很好地運(yùn)用到教學(xué)中，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力;，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，雖然各高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但其師資力量及硬件設(shè)施不夠健全，缺乏性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生盲目就業(yè)，加劇了學(xué)生就業(yè)心理壓力。

(3)家庭因素。家庭對(duì)學(xué)生本人的影響是潛移默化的，家庭與學(xué)生個(gè)人的關(guān)系也是多方面的:一方面，學(xué)生個(gè)人在家庭中作為“子女”，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人生活都依賴于家庭的支持;另一方面，家庭以“父母”的身份出現(xiàn)，它培養(yǎng)和塑造學(xué)生的習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等方面，同時(shí)將自己的就業(yè)愿望灌輸給“子女”。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生本人思想的影響巨大，往往由父母決定孩子的就業(yè)方向，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。

(4)學(xué)生自身因素。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)一直都是在校園的環(huán)境下，與社會(huì)很少接觸，社會(huì)實(shí)踐能力不足，對(duì)社會(huì)沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)的過(guò)程中缺乏性，在就業(yè)觀念、崗位類(lèi)別、職業(yè)認(rèn)知以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過(guò)去“一步到位、一成不變、盲目趨高或委屈求低”的思想;對(duì)崗位類(lèi)別做不到充分細(xì)致的分析;對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道行行都可以出狀元;對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求高收入、低付出的職位。

3解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

(1)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀是大學(xué)生能夠充分考慮到企業(yè)和社會(huì)的需求情況，根據(jù)自身能力情況，調(diào)整自我發(fā)展方向，在現(xiàn)有的社會(huì)所能提供的崗位中選擇最適合自己的職業(yè)和職位。當(dāng)今大學(xué)生必須客觀、理性地看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位，梳理正確的大學(xué)生就業(yè)觀。主要可以從以下幾個(gè)方面努力:首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，要不斷提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)心理素質(zhì);，要培養(yǎng)自己誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德素質(zhì)。

(2)發(fā)揮客觀因素的作用。大學(xué)生的就業(yè)受家庭、學(xué)校等客觀因素的影響。及時(shí)，轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，家庭教育對(duì)學(xué)生就業(yè)心理有著深刻的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀念的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)教育具有極其重要的作用。作為父母應(yīng)該給予子女足夠的“心理關(guān)懷”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)思想，還應(yīng)該客觀地面對(duì)子女的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)多方面的交流，幫助子女轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓子女選擇自己喜歡的職業(yè)。第二，深化高等教育改革。就業(yè)問(wèn)題似乎是出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)階段，但實(shí)際上，決定學(xué)生就業(yè)心理的關(guān)鍵是在學(xué)生入學(xué)時(shí)。學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，高等院校具有一定的責(zé)任。要改革我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生更好地了解新時(shí)期的就業(yè)狀況。

(3)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力提升就業(yè)能力及就業(yè)自信心理，做好充足的心理準(zhǔn)備。部分大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中一旦被用人單位否決，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況，必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，努力提高個(gè)人的就業(yè)能力，擇業(yè)時(shí)保持一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信心。

4結(jié)論

當(dāng)前大學(xué)生要在了解同時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，尋找適合自己的崗位，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。高等教育體系要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，尋求適合自己發(fā)展的工作崗位。教育體系、培養(yǎng)模式要進(jìn)一步完善，要高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，良好的就業(yè)心理是學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。四位一體，完善社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的關(guān)系，共同努力培養(yǎng)出新時(shí)期教育背景下的合格大學(xué)生。

作者：董瑾 單位：河南工程學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:職業(yè)心理大學(xué)生就業(yè)論文

一、職業(yè)心理不成熟的表現(xiàn)

1.擇業(yè)心態(tài)普遍偏高。隨著高校擴(kuò)招，越來(lái)越多接受高等教育的大學(xué)生成為社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分，“把大學(xué)生定位為普通勞動(dòng)者”是目前新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生就業(yè)中的定位，但受傳統(tǒng)高等教育的影響，部分大學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)狀仍然不認(rèn)同。數(shù)十年教育成本的投入及現(xiàn)實(shí)生活的壓力也使得家庭及學(xué)生個(gè)人對(duì)未來(lái)就業(yè)提出了物質(zhì)和環(huán)境等各方面的要求。較高的心理期望與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境之間找不到契合點(diǎn)，這也造成了大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)方面。同時(shí)在就業(yè)區(qū)域的選擇上也存在著不平衡，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的就業(yè)壓力遠(yuǎn)高于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，在西部為廣大學(xué)生提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，但受社會(huì)復(fù)雜風(fēng)氣的影響，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“就高不就低、就東不就西、就大不就小”的就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生更多看重從業(yè)環(huán)境、薪資待遇等外部職業(yè)條件，而忽視了自身職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)崗位的匹配度。

2.對(duì)就業(yè)簽約的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不夠。筆者在就業(yè)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在簽署過(guò)程中，抱著草率的心情，剛簽完協(xié)議書(shū)就后悔，甚至有部分畢業(yè)生認(rèn)為可以同時(shí)簽署幾份就業(yè)協(xié)議書(shū)，特別是山東省實(shí)施網(wǎng)上簽約以來(lái)，很多畢業(yè)生已完成網(wǎng)絡(luò)簽約過(guò)程，但內(nèi)心又不認(rèn)可簽約的實(shí)效性，缺乏相應(yīng)的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。簽訂就業(yè)協(xié)議雖不同于勞動(dòng)合同，但同樣具有合同的嚴(yán)肅性，畢業(yè)生對(duì)此普遍缺乏清晰的認(rèn)知。伴隨著就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生往往在招聘會(huì)一開(kāi)始，就黑壓壓地?fù)湎蛘衅竼挝唬芯蜆I(yè)機(jī)會(huì)就牢牢抓住，滿足了自己的急切心理。但經(jīng)歷一番求職之后，慢慢對(duì)自己的求職意向有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，于是，在每年5、6月份畢業(yè)之前首批簽約者紛紛開(kāi)始?xì)Ъs。越來(lái)越多的用人單位表示，希望學(xué)校對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，也希望能有更好的制度來(lái)約束那些簽了約的畢業(yè)生。

3.就業(yè)后的跳槽率高。國(guó)內(nèi)高教領(lǐng)域調(diào)查機(jī)構(gòu)的《2012年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，有38%的2011屆大學(xué)畢業(yè)生在工作半年內(nèi)離職，其中近九成是主動(dòng)離職，如此之高的半年跳槽率，雖然與高校“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想引導(dǎo)有關(guān)，但更多是因?yàn)榇髮W(xué)生在就業(yè)前對(duì)就業(yè)沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，在就業(yè)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的職業(yè)心理轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生的短期離職不僅消耗企業(yè)的人力資源，對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也是極為不利的。很多人力資源經(jīng)理表示，現(xiàn)在的就業(yè)難不光是畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)方的招聘工作也變得愈發(fā)困難，招聘畢業(yè)生的過(guò)程難，招聘后的穩(wěn)定更難。現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏職業(yè)精神，沒(méi)有完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的心理轉(zhuǎn)變，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更談不上對(duì)企業(yè)發(fā)展的奉獻(xiàn)精神，缺乏主人翁意識(shí)，常常把公司對(duì)自己的培養(yǎng)看作是跳槽的資本。

二、加強(qiáng)職業(yè)心理教育的途徑

大學(xué)生在求職過(guò)程中表現(xiàn)出的消極心理、盲目性、高跳槽率等現(xiàn)象均表明，大學(xué)生的職業(yè)心理教育工作沒(méi)有做到位。高校要運(yùn)用職業(yè)心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論，更好地服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)人事先規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展方向，以及從事何種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)何種角色的行為。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)人生目標(biāo)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)決定了人的方向，而方向決定了結(jié)果。目前各個(gè)高校雖然也慢慢開(kāi)始重視關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育工作，但由于起步較晚，從課程體系、課程設(shè)置、教授人員的層次等各個(gè)方面來(lái)看較歐美發(fā)達(dá)國(guó)家而言還是非常不夠的。高校要抓住大學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，在入校之初就做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生從心理層面意識(shí)到上大學(xué)是為了走上社會(huì)求職就業(yè)、成為一個(gè)真正的社會(huì)人而做知識(shí)儲(chǔ)備的，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)環(huán)境需求與自身?xiàng)l件的特點(diǎn)確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中不斷修正完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)構(gòu)建豐富的課程體系，讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅是為高校四年后的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，更重要的是滿足了學(xué)生個(gè)體心理成長(zhǎng)、生涯發(fā)展的需要。

2.開(kāi)展職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣教育。職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)人在求職擇業(yè)中所形成與實(shí)現(xiàn)的同職業(yè)有關(guān)的自我認(rèn)知的整體。職業(yè)興趣是指?jìng)€(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的主觀偏好，是個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)工作的適應(yīng)能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望和興趣，它的形成與個(gè)人的個(gè)性、自身能力、實(shí)踐活動(dòng)、客觀環(huán)境和所處的歷史階段有著密切的關(guān)系。根據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德的理論，職業(yè)興趣分為六種類(lèi)型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。職業(yè)興趣與職業(yè)類(lèi)型之間呈正相關(guān)的關(guān)系，兩者的匹配度越高，職業(yè)的自我滿意度、職業(yè)的成就也就越高。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣是職業(yè)人格的重要組成部分，是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我認(rèn)知和自我發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)心理教育時(shí)，要結(jié)合心理規(guī)律，根據(jù)他們的職業(yè)心理特點(diǎn)、人格類(lèi)型、職業(yè)興趣加以幫助指導(dǎo)，做好大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育和職業(yè)興趣教育，引導(dǎo)大學(xué)生更加客觀、更加清晰地做好自我剖析，為將來(lái)的職業(yè)定位做好核心工作。

3.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。素質(zhì)教育是目前教育的趨勢(shì)和主流，素質(zhì)教育旨在提升教育客體的基本素質(zhì)和綜合能力，當(dāng)然對(duì)于大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高校培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前大學(xué)生中非及時(shí)志愿錄取的學(xué)生占比較大，就算是及時(shí)志愿錄取，入校之后，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不適合進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的也不在少數(shù)。學(xué)生在高考選專(zhuān)業(yè)時(shí)，多是根據(jù)父母的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)缺乏客觀了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系更缺乏理性認(rèn)知，導(dǎo)致一部分學(xué)生在上大學(xué)之后對(duì)專(zhuān)業(yè)提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著考研熱的持續(xù)升溫，一部分畢業(yè)生選擇了繼續(xù)考研，而考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段正是各高校專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)階段，很多考研的學(xué)生是以犧牲掉專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)來(lái)保障考研科目的學(xué)習(xí)。對(duì)高校而言，出于對(duì)考研率的顧慮對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也放松了要求。加之在“專(zhuān)業(yè)所學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)”等社會(huì)輿論的影響下，大學(xué)生普遍專(zhuān)業(yè)能力平平，在就業(yè)過(guò)程中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在選人用人的過(guò)程中，多看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。換言之，用人單位需要的是既具有扎實(shí)理論功底又具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人，特別是后者，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友的榜樣示范作用，讓學(xué)生能夠從這些校友身上發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的重要性，并樹(shù)立專(zhuān)業(yè)為立身之本的理念。

4.通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐增加職業(yè)的認(rèn)知度和適應(yīng)力。社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和有效途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以接觸社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉大學(xué)生的溝通能力、思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生整理、表達(dá)能力的形成和提高，而這些能力和素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要方面。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，一方面有利于大學(xué)生對(duì)于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身在職業(yè)中所扮演的角色也達(dá)到了實(shí)習(xí)演練的目的，為將來(lái)的就業(yè)做好職業(yè)分析和職業(yè)定位。不難發(fā)現(xiàn)許多用人單位對(duì)有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生格外青睞，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程會(huì)表現(xiàn)出更好的心理成熟度，能客觀做出職業(yè)定位，同時(shí)就業(yè)后的穩(wěn)定度也比較高。目前高校雖然都存在實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但因地域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)生規(guī)模問(wèn)題等因素，實(shí)習(xí)實(shí)踐基本上采取“走馬觀花”的形式進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度的提升是不到位的。要充分挖掘各種社會(huì)資源和高校資源來(lái)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，高校和企業(yè)都要在這一方面繼續(xù)做出努力和貢獻(xiàn)。

5.開(kāi)展人才測(cè)評(píng)等職業(yè)心理咨詢服務(wù)。所謂人才測(cè)評(píng)，就是以現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、面試、情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人員素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣等心理特征進(jìn)行客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，以期幫助大學(xué)生在求職過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自我。從心理學(xué)的角度來(lái)講，個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感取決于“職業(yè)環(huán)境”與“人格特質(zhì)”這兩個(gè)方面的適配性，適配性越高，則工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)成就感越高。通過(guò)人才測(cè)評(píng)可以幫助自我更加科學(xué)、更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，這是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵一步。目前各高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作中也紛紛利用“霍蘭德的職業(yè)類(lèi)型量表”“一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)”等一系列量表來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，但測(cè)評(píng)后的解釋、輔導(dǎo)工作因師生比例懸殊而很難做到對(duì)學(xué)生群體的覆蓋，這就使得測(cè)評(píng)工作的效果大打折扣。高校在充分利用這些測(cè)評(píng)工具的同時(shí)，必須要結(jié)合心理輔導(dǎo)，針對(duì)不同個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)給出專(zhuān)業(yè)性的建議。在此基礎(chǔ)上還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)、電視等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的平臺(tái)做好職業(yè)心理知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。

6.開(kāi)展求職技能培訓(xùn)等輔助性就業(yè)服務(wù)活動(dòng)。畢業(yè)生在求職過(guò)程中缺乏求職技巧、求職技能低下也是導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)心理不成熟、求職困難的原因所在。高校要做好畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的輔助就業(yè)類(lèi)活動(dòng)，如就業(yè)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)。這些報(bào)告會(huì)主要涉及三個(gè)方面：一是邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)家，做好行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景的報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)所從事的行業(yè)背景有一個(gè)清楚的認(rèn)知；二是要邀請(qǐng)知名企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人，為學(xué)生作如企業(yè)需要什么樣的人才、何以立足企業(yè)、如何在企業(yè)中快速成長(zhǎng)成才的報(bào)告，為畢業(yè)生從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”做好指導(dǎo)；三是要邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，為學(xué)生作如何成功求職、如何順利就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)報(bào)告，可以幫助大學(xué)生提高應(yīng)聘技巧，提高就業(yè)成功率。這些報(bào)告會(huì)要穿插在大學(xué)生四年的培養(yǎng)教育過(guò)程中進(jìn)行，有利于大學(xué)生的消化吸收，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地確定未來(lái)的職業(yè)方向。除此之外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)求職信、面試技巧、模擬招聘、就業(yè)個(gè)案分析等。大學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)式的職業(yè)輔導(dǎo)必然會(huì)促進(jìn)其職業(yè)心理的成長(zhǎng)與成熟，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在大學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中，要把職業(yè)心理教育引入大學(xué)生教育體系，從課程設(shè)置和心理輔導(dǎo)兩個(gè)層面多方位遞進(jìn)式地進(jìn)行職業(yè)心理的培養(yǎng)。從大學(xué)生入校之初抓起，從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生做好引導(dǎo)和教育工作，這是大學(xué)生職業(yè)心理教育的有效途徑，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，也希望通過(guò)職業(yè)心理的教育和塑造，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效改善就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況。做好了大學(xué)生的就業(yè)工作，順暢了大學(xué)生的生涯發(fā)展，從深層次的意義上來(lái)講，也有利于社會(huì)的安定和諧發(fā)展。

作者：鞏麗田兆富單位：山東理工大學(xué)商學(xué)院山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:90后大學(xué)生就業(yè)心理障礙

一、90后大學(xué)生就業(yè)障礙的原因探析

在筆者看來(lái)，產(chǎn)生90后大學(xué)生就業(yè)心理障礙，不是某一類(lèi)單獨(dú)的因素所造成的，而是家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多種因素結(jié)合在一起的結(jié)果。

（一）輿論與環(huán)境的雙重?cái)D壓1．社會(huì)輿論導(dǎo)向的偏差一方面，過(guò)熱的品牌效應(yīng)和學(xué)歷至上的苛刻要求制約著90后大學(xué)生的擇業(yè)。在同等條件下，人們對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生青睞有加，而對(duì)普通大學(xué)的畢業(yè)生嗤之以鼻。過(guò)分注重品牌效應(yīng)，便在一定程度上造成了一般高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。另一方面，雖然現(xiàn)代中國(guó)提倡男女平等，但是在90后大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中仍然存在著形式上的平等與實(shí)際中的不平等即歧視女畢業(yè)生的現(xiàn)象，即使是女畢業(yè)生較合適的職業(yè)崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業(yè)生一定的心理壓力。2．就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，據(jù)國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)全國(guó)高校畢業(yè)生由2002年的147萬(wàn)增加到2008年的532萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增多而社會(huì)提供的工作崗位卻在相對(duì)減少，于是出現(xiàn)了僧多粥少的情況，整體就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不但注重學(xué)校的品牌，而且用人單位越來(lái)越傾向于選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，分工越細(xì)的專(zhuān)業(yè)擇業(yè)越困難，于是面對(duì)工作機(jī)會(huì)，許多畢業(yè)生只能望而卻步。另外由于中國(guó)地域廣闊，人口分布不均，東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異明顯，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡狀況直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)?！耙话闱闆r下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)的地區(qū)接收畢業(yè)生較多，反之則少。而且從各地區(qū)反映的需求來(lái)看沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)畢業(yè)生的需求有所增加，其他地區(qū)如中，西部地區(qū)以及東北地區(qū)對(duì)畢業(yè)生的要求則低于沿海地區(qū)。這樣的需求導(dǎo)致了大部分畢業(yè)生把就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，有一種非沿海不去的雄心。”

（二）家長(zhǎng)與家族的層層加壓父母寄予過(guò)高期望，導(dǎo)致90后大學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。父母的職業(yè)和社會(huì)地位和對(duì)各種職業(yè)的看法，以及家中其他成員對(duì)職業(yè)的看法都影響著90后大學(xué)生的就業(yè)心理。比如父母從事教師職業(yè)，他們就希望自己的子女也能從事相關(guān)職業(yè)。受傳統(tǒng)思想的影響，父母希望子女選擇穩(wěn)定的工作，也就是所謂的“鐵飯碗”，無(wú)形中就給孩子施加了一定的壓力，他們的選擇也就受到了限制。同時(shí)，更由于父母與孩子溝通的誤區(qū)甚至是缺乏更導(dǎo)致孩子在理想被現(xiàn)實(shí)沖垮時(shí)容易產(chǎn)生心理障礙。于是在這樣的前提下，個(gè)別父母由于擔(dān)心孩子而干脆降低期望值，不敢或者不愿給孩子施加就業(yè)壓力，這就使孩子在校讀書(shū)期間無(wú)所事事，一到畢業(yè)就全靠父母，沒(méi)有任何承受力，一旦父母或工作聯(lián)系出現(xiàn)曲折，他們便很容易一蹶不振，產(chǎn)生心理障礙。

（三）教學(xué)與引導(dǎo)的雙重脫節(jié)1．辦學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的滯后調(diào)查顯示，79．8％的同學(xué)認(rèn)為在校學(xué)業(yè)成績(jī)和能力與擇業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。這點(diǎn)值得我們學(xué)校和教師深思，我們的教育理念、教育體系是否真正與社會(huì)接軌，與時(shí)代同步。雖然改革開(kāi)放以來(lái)高等教育進(jìn)行了一系列改革，但目前高等教育在辦學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，高校仍沿用計(jì)劃辦學(xué)的思路，“重招生、輕就業(yè)”，甚至還有一些高等院校片面追求經(jīng)濟(jì)利益，通過(guò)各種途徑一味擴(kuò)大招生，不顧學(xué)生今后的就業(yè)方向，造成高校畢業(yè)生的積壓；另一方面，由于我國(guó)高校課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置明顯滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)方面，有的學(xué)校只注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)的灌輸，忽視甚至漠視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏應(yīng)變能力和操作能力，難以達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。從表3的調(diào)查結(jié)果中可以看出畢業(yè)生感到壓力較大的一點(diǎn)原因是覺(jué)得學(xué)非所用不知道自己畢業(yè)后能干什么，對(duì)前途感到迷茫。2．高校的就業(yè)指導(dǎo)工作滯后調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所在院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)不高，只有18．9％認(rèn)為很有幫助，35％認(rèn)為對(duì)就業(yè)幫助一般，25％不知道學(xué)校有類(lèi)似機(jī)構(gòu)，21．1％的人認(rèn)為幾乎沒(méi)有幫助。這些數(shù)據(jù)同時(shí)給我們高校提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題。一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，就業(yè)指導(dǎo)工作的信息不對(duì)稱(chēng)，畢業(yè)生對(duì)信息的有效運(yùn)用程度不夠。目前，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是以講授就業(yè)基本知識(shí)為主，采用教與學(xué)、講與聽(tīng)的形式來(lái)幫助解決90后大學(xué)生就業(yè)中碰到的問(wèn)題，例如簡(jiǎn)單的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”的介紹，單純依靠公告欄招聘信息，提供畢業(yè)生和用人單位見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，而忽視了學(xué)生真正的就業(yè)需求。這必然導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作有效性和針對(duì)性的缺乏。另一方面，就業(yè)心理輔導(dǎo)的滯后性。目前有的學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，卻得不到及時(shí)的幫助，或是學(xué)校心理咨詢配套設(shè)施與學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展變化脫節(jié)，心理咨詢手段滯后，心理咨詢員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，或其數(shù)量有限無(wú)法滿足學(xué)生的要求。

（四）認(rèn)識(shí)與自我的多重偏差一方面，個(gè)體差異和個(gè)性區(qū)別。由于每個(gè)學(xué)生在校期間努力程度不同，有效獲得知識(shí)的多少就不同，有些畢業(yè)生在大學(xué)四年里積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了自己的能力，而有些學(xué)生從不參加任何實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合能力欠缺，這樣便造成了每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的差別，這就導(dǎo)致了他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同；另一方面，畢業(yè)生正處于人生特殊時(shí)期，具有特殊的生理心理特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期生理和心理發(fā)展不同步，雖然他們生理已經(jīng)發(fā)育成熟，但是他們的心理發(fā)育還沒(méi)有成熟，所以一旦遇到一些難以抉擇的問(wèn)題，他們的心理就容易發(fā)生較大的反復(fù)和波動(dòng)?！岸?0后大學(xué)生基本上是從寢室、教室到圖書(shū)館“三點(diǎn)一線”的生活，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，未曾經(jīng)歷過(guò)波折，所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，缺乏對(duì)待挫折的心理準(zhǔn)備。在就業(yè)工作中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗易產(chǎn)生挫折心理，一旦失敗便感到失落、悲觀失望、對(duì)自己、對(duì)未來(lái)失去信心?！?

二、調(diào)適90后大學(xué)生就業(yè)心理障礙的對(duì)策分析

90后大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的如此問(wèn)題，我們應(yīng)該從哪些方面入手對(duì)此進(jìn)行解決呢？筆者認(rèn)為也應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人四方面入手進(jìn)行解決。

（一）政策導(dǎo)向與措施透明同在1．國(guó)家政策導(dǎo)向黨的十八大報(bào)告提出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！眻?bào)告闡明了我國(guó)就業(yè)的新思路和新導(dǎo)向，為緩解目前的就業(yè)難瓶頸提供了思路和政策保障。那么如何能做到真正解決90后大學(xué)生的就業(yè)心理障礙呢？筆者認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)政策導(dǎo)向、措施鼓勵(lì)、改革招考方式德國(guó)等方式鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)家最需要的地方和國(guó)家最迫切發(fā)展的相關(guān)部門(mén)及工作崗位工作，單靠國(guó)家公務(wù)員考試和地方政府事業(yè)單位招考無(wú)法改變和真正解決就業(yè)存在的根本問(wèn)題。只有如此，才能為90后大學(xué)生們提供了又一個(gè)大舞臺(tái)。2．選拔措施透明化90后大學(xué)生需要良好的擇業(yè)環(huán)境，公正、公開(kāi)、公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中畢業(yè)生最懼怕的是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手走后門(mén)找關(guān)系，用人單位暗箱操作，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的“拼爹”等現(xiàn)象。所以用人單位使用公開(kāi)、公平、公正的人才選拔制度和實(shí)施措施透明化極為重要；另外應(yīng)該加強(qiáng)輿論監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕不正之風(fēng)，首先要防患于未然，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)即采取相應(yīng)措施進(jìn)行處置，防止再犯，在用人方面做到真正的公正、公開(kāi)、公平。

（二）教育引導(dǎo)與積極溝通并存一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該積極開(kāi)展家庭教育，父母親友除了給予大學(xué)畢業(yè)生正確的引導(dǎo)之外，還應(yīng)充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況再給予恰當(dāng)?shù)钠谕?，讓他們有更多的選擇權(quán)和自主決定權(quán)，而不能強(qiáng)求孩子按照自己的意愿選擇職業(yè)。此外家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與畢業(yè)生的交流和溝通，關(guān)心他們就業(yè)期間的心理變化，幫助畢業(yè)生處理好擇業(yè)中的具體問(wèn)題，積極配合學(xué)校幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，緩解和減少他們的心理壓力；另一方面，家長(zhǎng)必須摒棄落后的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)和支持90后大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)雖然具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)將是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子的就業(yè)新觀念要給予積極的鼓勵(lì)和支持。

（三）教學(xué)變革與措施補(bǔ)救相輔相成1．改革課程設(shè)置和改變教學(xué)方式因?yàn)閷W(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不對(duì)口，這要求高校盡快轉(zhuǎn)換觀念，深化管理體制改革，面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，從以前只注重學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到招生培養(yǎng)和就業(yè)并重。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)以及課程時(shí)需要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題，做到及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)市場(chǎng)需求較少的專(zhuān)業(yè)人數(shù)應(yīng)有所控制。此外，多增設(shè)培養(yǎng)90后大學(xué)生操作技能的課程，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)有所側(cè)重地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)范圍和學(xué)生的知識(shí)面，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，增加90后大學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．加強(qiáng)完善就業(yè)指導(dǎo)工作學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去的方式，把就業(yè)指導(dǎo)工作抓早、抓好。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)置于90后大學(xué)生涯中，從90后大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始學(xué)校就應(yīng)幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生盡早樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，使他們樹(shù)立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)的選擇關(guān)系到今后人生的發(fā)展；另外就業(yè)指導(dǎo)的形式應(yīng)該多樣化，例如開(kāi)設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、貯存就業(yè)信息，設(shè)置就業(yè)信息公布欄，組織用人單位親臨學(xué)校進(jìn)行招聘等。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢工作，建立實(shí)用的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并選用專(zhuān)業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T在學(xué)生需要時(shí)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合的方式，有針對(duì)性的開(kāi)展心理咨詢，幫助90后大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備或是受挫后的心理調(diào)適工作。3．加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育除了開(kāi)展就業(yè)心理咨詢工作，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)外，高校應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課程，開(kāi)展一些相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，宣傳和普及心理健康知識(shí)與心理調(diào)適的方法，幫助90后大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理，明確自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，正確地把握擇業(yè)期望值，為求職提供一個(gè)內(nèi)在依據(jù)，能夠正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自我，幫助他們克服心理障礙，有效排除各種不健康心理的困擾。

（四）自我調(diào)適與發(fā)展是基礎(chǔ)自我心理調(diào)適就是根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對(duì)自己的心理進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，從而較大限度地發(fā)揮人的潛力，維護(hù)心理平衡，消除心理障礙。90后大學(xué)生的自我心理調(diào)適是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理障礙的根本對(duì)策。1．自我調(diào)適是關(guān)鍵正確認(rèn)識(shí)自己，提高心里承受能力。畢業(yè)生應(yīng)對(duì)自己的興趣、能力和潛力有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以便對(duì)自己就業(yè)期望做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)失敗時(shí)，應(yīng)該坦然面對(duì)挫折，要用冷靜和坦然的態(tài)度對(duì)待，此時(shí)擁有健康的心理顯得非常重要，要客觀地分析自己失敗的原因，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，應(yīng)該把求職看成是一個(gè)很好認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，并認(rèn)識(shí)自我能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，求職可以發(fā)展自己，促進(jìn)自己成熟。其次求職不成并不是因?yàn)樽约赫娴牟恍?，可能還有其他外界因素的影響，如對(duì)手太強(qiáng)，單位要求過(guò)高等，要學(xué)會(huì)自我安慰，鼓勵(lì)自己，相信自己。必要時(shí)尋求心理咨詢幫助。當(dāng)人的心理出現(xiàn)矛盾，特別是較大心理負(fù)擔(dān)和壓力之后，內(nèi)心沖突激烈，自我調(diào)節(jié)難以奏效的時(shí)候外來(lái)力量的幫助顯得非常重要。當(dāng)90后大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)這種狀況時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)尋求外來(lái)幫助，如可以向朋友、老師傾述，與家長(zhǎng)談心尋求他們的安慰與支持。當(dāng)這些都不能解決自己的問(wèn)題時(shí)畢業(yè)生還可以參加心理心理咨詢，尤其是個(gè)體接受專(zhuān)業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的幫助，通過(guò)他們“一針見(jiàn)血”的分析幫助自己解決問(wèn)題。此外還可以通過(guò)選擇合理的，適度的，適合自己的情緒發(fā)泄方式，如看電影，做體育運(yùn)動(dòng)，睡覺(jué)等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情，并要相信自己一定能度過(guò)難關(guān)。2．提高自己的綜合能力是根本要解決這些心理問(wèn)題關(guān)鍵還是靠自己，那么就要求90后大學(xué)生平時(shí)應(yīng)該注意提高自身能力。在校期間，除學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)外，還要十分注重個(gè)人實(shí)際能力的培養(yǎng)，主要包括組織能力、社交能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等等。具有的綜合素質(zhì)是打開(kāi)就業(yè)之門(mén)的一把鑰匙，因此畢業(yè)生要從大一開(kāi)始努力提升自己。當(dāng)下，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谶x擇職業(yè)的過(guò)程中或多或少存在著一些不健康的心理狀況，這些心理障礙不僅是90后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題良好解決的關(guān)鍵，更關(guān)系到他們的成長(zhǎng)與成才甚至社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。所以解除90后大學(xué)生的就業(yè)心理障礙成為高校急需解決的重要問(wèn)題之一。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是從社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及90后大學(xué)生自己四個(gè)方面尋找解決途徑。其中最關(guān)鍵和核心的是靠90后大學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)適并配合外界的輔助力量，幫助大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)減輕擇業(yè)心理障礙帶來(lái)的消極影響，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

作者：賈璋煒韓曉娟單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)心理論文:金融危機(jī)視域下大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)

依賴與逃避心理

因?yàn)槟壳暗纳鐣?huì)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法為大學(xué)生們提供足夠的就業(yè)崗位與機(jī)會(huì)。且當(dāng)今的畢業(yè)生獨(dú)生子女較多，從小過(guò)著優(yōu)越的生活，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，而自立自理能力卻比較差，缺乏一定的責(zé)任感與獨(dú)立決斷的能力，在面對(duì)如此危急時(shí)刻，常常處于被動(dòng)選擇的地位，更加依賴于父母與其他親朋好友的社會(huì)關(guān)系，放棄主動(dòng)向用人單位展示自我，推銷(xiāo)自我的機(jī)會(huì)，依靠家長(zhǎng)，根本不知道怎樣的一份工作才是自己追求和尋找的。放棄自我的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)放棄了競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果也多會(huì)被用人單位淘汰。這種不敢正視就業(yè)問(wèn)題，放棄主動(dòng)搜集信息，害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不愿意到社會(huì)中拼搏，本質(zhì)上也正是一種逃避心理。從某種意義上說(shuō)，依賴就是逃避。當(dāng)逃避成為習(xí)慣，或者說(shuō)這些沒(méi)有一點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃的逃避最終會(huì)使得他們對(duì)一切都不感興趣。繼而產(chǎn)生悲觀厭世的心理。

自卑與從眾心理

自卑是一種因遭遇過(guò)多的挫折而生成較多自我否定的情緒體驗(yàn)，常表現(xiàn)為缺乏自信心與自尊心。由于生理、家庭教育、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)等眾多方面因素的影響，許多大學(xué)生都或多或少的有一定自卑情結(jié)。自卑情結(jié)在大學(xué)生生活中常見(jiàn)于其對(duì)談戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、與人交往、就業(yè)等方面的態(tài)度。當(dāng)在擇業(yè)中屢遭挫折后，覺(jué)得事事不如人，很容易產(chǎn)生消極暗示，會(huì)對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)低，缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，不敢繼續(xù)參與競(jìng)爭(zhēng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)悲觀失望、精神不振、沮喪等心理問(wèn)題，直接導(dǎo)致認(rèn)知功能失調(diào)。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受社會(huì)潮流和社會(huì)觀念的影響，人云亦云，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，從眾心理較為嚴(yán)重。自卑的個(gè)體更容易主動(dòng)放棄自己的意見(jiàn)，多會(huì)采取順從行為心理傾向。從眾心理會(huì)讓大學(xué)生忽視主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)，跟著感覺(jué)走，會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力下降，接受暗示性能力比其他人更強(qiáng)烈。

大學(xué)生就業(yè)心理成因分析

（一）就業(yè)環(huán)境惡化

近十幾年來(lái)，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生總量急劇增加，勞動(dòng)市場(chǎng)已出現(xiàn)供大于求的局面。學(xué)生在如此激烈的就業(yè)環(huán)境中，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題也就事出有因。中國(guó)正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)機(jī)制改革的關(guān)鍵期，改革中的發(fā)展進(jìn)步對(duì)新畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)提出更新的標(biāo)準(zhǔn)與更高的要求，自然而然的對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力與難度，2008年的全球金融危機(jī)更加重了就業(yè)困境與矛盾。從業(yè)人員的下崗與再就業(yè)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)擠壓，甚至在全球化過(guò)程中國(guó)外勞動(dòng)力的涌入，直接導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)在空間上與時(shí)間上出現(xiàn)失衡。對(duì)于那些再就業(yè)中出現(xiàn)“四無(wú)”受挫即無(wú)知受挫，無(wú)經(jīng)驗(yàn)受挫，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)受挫，無(wú)誠(chéng)信受挫的高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。

（二）高校體制改革與就業(yè)指導(dǎo)滯后

高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)傾向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理，教學(xué)內(nèi)容與手段跟不上市場(chǎng)需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的能力與水平，使之參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。職業(yè)輔導(dǎo)教育不應(yīng)是在畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生四年中各個(gè)年級(jí)身心發(fā)展階段的不同特征，通過(guò)各種形式的方式進(jìn)行科學(xué)教育，使他們能夠較早正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)與客觀的評(píng)價(jià)自己，明智的選擇出適合自己的職業(yè)方向與生活道路。目前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，多偏重思想政治與政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，健康心理的指導(dǎo)教育等方面所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實(shí)際能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕彝扑]，不敢積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，不能的把握機(jī)遇，因此也就很難正確的做出抉擇。

（三）畢業(yè)生自我因素

首先，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題多源于自身的心理不成熟、一定程度的性格缺陷、個(gè)人定位的不與個(gè)人素質(zhì)的欠缺。由于教育體制和大學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致其能力和素質(zhì)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其次，由于大學(xué)生涉世不深、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、不能正確認(rèn)識(shí)自我，人格發(fā)展不完善，致使就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性、片面性、排他性。再次，由于大學(xué)生都屬于初次就業(yè)，對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能在就業(yè)壓力面前及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦遇到困難和挫折，便產(chǎn)生各種不健康心理。

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適

（一）大學(xué)生個(gè)體層面

1.正視客觀現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀

正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生就業(yè)必備的健康心態(tài)之一。大學(xué)生作為金融危機(jī)沖擊下各種壓力的承受者，首先必須有一個(gè)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，畢竟這場(chǎng)危機(jī)的破壞性之大，破壞面之廣是客觀存在的，故對(duì)破壞周期的預(yù)測(cè)也需有理性的認(rèn)識(shí)。承受危機(jī)沖擊的不僅僅是即將離開(kāi)校園的大學(xué)生們，而是全社會(huì)的各種行業(yè)及其從業(yè)者，所以適時(shí)的調(diào)整就業(yè)觀念才是當(dāng)前的關(guān)鍵，而不是無(wú)謂的怨天尤人。就業(yè)觀就是對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)與看法，它是個(gè)體選擇職業(yè)的前提，在擇業(yè)過(guò)程中起著基礎(chǔ)、的作用。而許多就業(yè)不良心理的產(chǎn)生都和不正確的就業(yè)觀有直接的聯(lián)系，因此調(diào)整不適應(yīng)時(shí)展的就業(yè)觀，科學(xué)樹(shù)立新型的就業(yè)觀尤為重要。畢竟社會(huì)才是一切職業(yè)的來(lái)源，有了社會(huì)需求才有就業(yè)機(jī)會(huì)與空間，既然在危機(jī)形勢(shì)下尋求就業(yè)，就業(yè)觀念必須更加理性，就業(yè)渠道就更需要拓寬。畢業(yè)生這時(shí)候應(yīng)該擴(kuò)大思考范圍，適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，盡量避免人為失業(yè)，更要學(xué)會(huì)面對(duì)暫時(shí)性的失業(yè)，不能僅想著為別人打工，更要有自主創(chuàng)業(yè)的精神，這樣才能對(duì)自己有個(gè)恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)，也才能讓自己不陷入就業(yè)絕境。

2.重新堅(jiān)固就業(yè)信心，提高挫折容忍力

自信心是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，它是一種勇于面對(duì)生活的信心和勇氣，更是個(gè)體成就任何事情的不可或缺的關(guān)鍵。既然已經(jīng)對(duì)危機(jī)形勢(shì)有了客觀的認(rèn)識(shí)，就更應(yīng)該把個(gè)人就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，重新樹(shù)立就業(yè)信心。退一步必定是懸崖，進(jìn)一步卻是未知，所以畢業(yè)生就更應(yīng)該主動(dòng)出擊，滿懷信心的去推銷(xiāo)自己、展示自己、鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)。在動(dòng)態(tài)就業(yè)行動(dòng)中努力提高自身綜合素質(zhì)，豐富自己的軟硬件設(shè)備。挫折容忍力，即遇到挫折時(shí)勇于挑戰(zhàn)，免于行為失常的能力。挫折是什么？挫折就是每一次失敗后對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的重新認(rèn)識(shí)。受挫后能夠冷靜的對(duì)待、態(tài)度積極、心理樂(lè)觀、方法合理、主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的能力，力爭(zhēng)完善思想上和心理上的獨(dú)立，無(wú)論是何種逆境都能坦然面對(duì)，相信自己，勇于自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

（二）高校層面

1.改善就業(yè)環(huán)境，實(shí)施多方位就業(yè)指導(dǎo)

改變傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)觀念，努力營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生本位的服務(wù)思想。學(xué)校的就業(yè)管理部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位走入校園，舉辦更多的校園招聘會(huì)，創(chuàng)造與之配套的硬件、軟件、人員、組織等多方面條件，形成完整有效的就業(yè)氛圍與環(huán)境，及時(shí)做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查。努力實(shí)施多方位的就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)就業(yè)心理健康指導(dǎo)于大一培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、確立職業(yè)理想；大二、大三側(cè)重于解決實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想“我該怎么辦”和將來(lái)“我能干什么”；大四引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的連續(xù)過(guò)程。讓學(xué)生從入學(xué)，接受教育，到擇業(yè)就業(yè)都能得到學(xué)校的就業(yè)能力培養(yǎng)和指導(dǎo)支持。

2.改革課程體系，擴(kuò)大心理健康內(nèi)涵

增設(shè)合理的心理健康課程，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，讓就業(yè)心理健康教育課程成為必修課。系統(tǒng)的講授就業(yè)心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方針、政策指導(dǎo)、開(kāi)展價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育以及應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等。重視學(xué)生在大學(xué)生生活中的個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等軟性指導(dǎo)，教會(huì)他們用發(fā)展的眼光對(duì)社會(huì)和未來(lái)作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，在就業(yè)過(guò)程中正確的評(píng)價(jià)自己和定位，積極增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，形成開(kāi)放的職業(yè)觀。心理健康教育中心的老師要改變只關(guān)注心理健康有問(wèn)題學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，引進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)能力、性格、氣質(zhì)一系列心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生的就業(yè)給予高水平的心理輔導(dǎo)，用科學(xué)的方法對(duì)受挫學(xué)生進(jìn)行咨詢與宣泄，邀請(qǐng)往屆就業(yè)學(xué)生特別是創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生與應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流，努力促使學(xué)生的整體人格完善。

作者：袁旭東夏雁軍單位：淮陰工學(xué)院思政部