引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系，建立初中地理知識(shí)體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)探討。
一、實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識(shí)只是告訴了我們一些考點(diǎn)，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，告訴我們哪些知識(shí)應(yīng)該記憶，哪些知識(shí)應(yīng)該領(lǐng)會(huì)，哪些知識(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的定位，梳理知識(shí)的脈絡(luò)，重視中考知識(shí)的總結(jié)和梳理、概括，補(bǔ)充沒(méi)有提到的知識(shí)，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。
二、把握內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國(guó)地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點(diǎn)。地理環(huán)境的各個(gè)地點(diǎn)要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時(shí)間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。
三、掌握中考知識(shí)，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次
初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說(shuō)明，重視教育學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，重視對(duì)考點(diǎn)的知識(shí)形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識(shí)的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點(diǎn)，理解知識(shí)，教會(huì)方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握考點(diǎn)，理解考點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，主次分明地進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育學(xué)生重視主要的考點(diǎn)，次要的內(nèi)容簡(jiǎn)單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識(shí)消化和吸收
教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進(jìn)行考試練習(xí)和考查的活動(dòng)，教育學(xué)生深化地理知識(shí)，內(nèi)化并理解知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，針對(duì)性地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生消化知識(shí)，鞏固理解，深化認(rèn)識(shí)，形成自己的理解。
教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)訓(xùn)練，拓展知識(shí)，選擇新穎的知識(shí)，涵蓋更多的知識(shí)面，設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個(gè)知識(shí)的角度，多層次地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)生在對(duì)待主觀問(wèn)題的時(shí)候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，科學(xué)分析問(wèn)題，提高解答問(wèn)題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問(wèn)題。
五、教育學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步
教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握教材的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會(huì)熱點(diǎn)話題的節(jié)目，多了解書(shū)籍和報(bào)紙的材料，掌握一些國(guó)際問(wèn)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識(shí)的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識(shí)和歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。
六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.掌握解題技巧
教師可以教會(huì)學(xué)生掌握選擇題，簡(jiǎn)單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開(kāi)迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識(shí)，綜合地分析問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)歸納和概括，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握解題的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)放性地解決問(wèn)題，掌握解答問(wèn)題的要點(diǎn)。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動(dòng)，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語(yǔ)的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
3.理解圖畫(huà)，掌握含義
學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點(diǎn)，掌握?qǐng)D像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性
教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問(wèn)題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，考好每一場(chǎng)試。
因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)習(xí)到了中考階段沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。
篇2
①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。
②自然與人文的綜合性很強(qiáng)。
⑧考察地圖的內(nèi)容比重大。
④滲透新課標(biāo)的內(nèi)容和思想。特別表現(xiàn)在第3、4、5、9、10、11題。
⑤注重考察基本知識(shí)和基本能力。全卷涉及的主干知識(shí)有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位、商業(yè)活動(dòng)和區(qū)位、大氣的熱力狀況和大氣運(yùn)動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)地理意義、氣候類型和特征、河流航運(yùn)條件。
⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問(wèn)題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進(jìn)行選擇和推理：第6小題根據(jù)獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應(yīng)最強(qiáng)是溫差達(dá)到最大，可以根據(jù)圖形中等溫線數(shù)值進(jìn)行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經(jīng)緯網(wǎng)”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩(wěn)和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢(shì)高過(guò)東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。
⑦學(xué)生審題偏差、答題思路不清和答題語(yǔ)言不規(guī)范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經(jīng)明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學(xué)生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運(yùn)糧經(jīng)過(guò)的黃河以孟津?yàn)榻绶謻|西兩段，試分析這兩河段的水運(yùn)條件對(duì)糧食運(yùn)輸?shù)挠绊憽！焙芏鄬W(xué)生卻沒(méi)有分東西兩段進(jìn)行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴(yán)重。很多學(xué)生不會(huì)答或答從揚(yáng)州運(yùn)糧到長(zhǎng)安的積極影響等，也說(shuō)明答題思路不清和審題偏差。把“地勢(shì)崎嶇”答成“地面不平坦”，語(yǔ)言不規(guī)范。
2.研究高考，把握高考導(dǎo)向功能，提高高考復(fù)習(xí)效率。
2.1 研究高考大綱，完善教學(xué)課程內(nèi)容。
2.1.1 高考考試大綱是高考命題的依據(jù)。每一位高三老師，應(yīng)研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現(xiàn)在一直擔(dān)任高三地理教學(xué)，經(jīng)歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時(shí)間，根據(jù)考試大綱內(nèi)容和順序，自己編寫(xiě)了《地理考綱考點(diǎn)》，把每一個(gè)考點(diǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)、出現(xiàn)在哪一本課本、哪一頁(yè)，寫(xiě)下來(lái)編成冊(cè)，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎(chǔ)上，完善了部分內(nèi)容，共61頁(yè)(A4紙)。之后《地理考綱考點(diǎn)》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據(jù)，經(jīng)常翻閱考綱--考點(diǎn)成為備考的+重要習(xí)慣。在每一年備考中又不斷地完善當(dāng)中的部分內(nèi)容。
2.1.2 根據(jù)高考大綱，完善教學(xué)內(nèi)容的必要性。
①高考對(duì)考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學(xué)必須緊扣考綱進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練。要提高備考效率，需加強(qiáng)訓(xùn)練，而研究考綱，完善教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練就可以收到成效。
②“綜合”考試，決定了高考地理考點(diǎn)覆蓋率不可能很大。只有根據(jù)考綱復(fù)習(xí)，做到有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率。
2.2 研究高考考綱和高考真題，把握復(fù)習(xí)主導(dǎo)方向。
2.2.1 2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導(dǎo)高三教學(xué)以自然地理為主攻方向。
高三地理復(fù)習(xí)注重自然地理教學(xué)，取決兩方面：一是高考的導(dǎo)向作用――自然地理比重大；二是人類活動(dòng)離不開(kāi)所處自然條件，學(xué)好自然地理也是學(xué)生學(xué)好人文地理的重要基礎(chǔ)。
講述自然地理原理、規(guī)律時(shí)，一要講明因果關(guān)系，搭建因果關(guān)系鏈。這一點(diǎn)符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強(qiáng)調(diào)邏輯思維的特點(diǎn)正好也說(shuō)明了這一點(diǎn)。二要注重學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。這是新課改的目標(biāo)和要求，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的基礎(chǔ)。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應(yīng)用知識(shí)才能解決問(wèn)題。平時(shí)的教學(xué)重心就要從關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)量轉(zhuǎn)變到能力立意上，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。
2.2.2 高考以區(qū)域?yàn)檩d體，考察與區(qū)域相關(guān)的自然或人文地理知識(shí)，體現(xiàn)地理學(xué)兩個(gè)突出特性，即區(qū)域性和綜合性。這就啟示高三教學(xué)要抓住區(qū)域地理，有聯(lián)系的落實(shí)該區(qū)域的自然和人文地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
我從2008年全國(guó)1卷36題中得到啟發(fā)，在2009、2010年復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，以世界13個(gè)區(qū)域、11個(gè)國(guó)家和中國(guó)4個(gè)地區(qū)為復(fù)習(xí)塊，努力落實(shí)區(qū)域或國(guó)家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和人口、交通、生態(tài)問(wèn)題。
經(jīng)緯度和海陸位置決定區(qū)域氣候，區(qū)域地形對(duì)氣候產(chǎn)生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個(gè)區(qū)域的氣候又決定著該區(qū)域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以區(qū)域地形、氣候和河流為基礎(chǔ)，又與工業(yè)緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發(fā)展。發(fā)展中人地關(guān)系之間是否協(xié)調(diào)，最終通過(guò)生態(tài)得以體現(xiàn)。按照知識(shí)的相關(guān)性，讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)區(qū)域、國(guó)家的自然和人文地理知識(shí)，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
初中課本地圖是區(qū)域知識(shí)的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統(tǒng)地理的區(qū)域化，使學(xué)生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國(guó)西北地區(qū)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：
2.2.3 高考為人才選拔考試，決定了各高中學(xué)校都應(yīng)該有自己的備考主攻方向。各個(gè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，每位教師所教班級(jí)學(xué)生也不同，各學(xué)校高三教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。即明確自己的學(xué)生在哪些考點(diǎn)可以拿分，就在這些考點(diǎn)上下大功夫；而對(duì)于那些即使老師講了很多，但是學(xué)生仍然沒(méi)有辦法拿到分的考點(diǎn)，就不要講得太多，否則浪費(fèi)時(shí)間。
總之，要達(dá)到真正提高復(fù)習(xí)效率，教師勢(shì)必要非常熟悉高考考點(diǎn)和高考試題。
2.3 研究大綱和高考真題，明確教學(xué)目標(biāo)。
2.3.1 高三教學(xué)強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，突出能力立意，自始至終培養(yǎng)學(xué)生讀圖(表)能力。地圖是地理知識(shí)的載體，在地理高考中幾乎是無(wú)圖不成題，因?yàn)閳D衷題能較好地考查學(xué)生從圖表中獲取地理信息，并對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得結(jié)論的能力。所以是否會(huì)讀圖。(表)已成為學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。而學(xué)生的讀圖能力不是在短時(shí)間內(nèi)即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來(lái)越新穎，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累各類地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)高三地理教學(xué)中。
本人培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時(shí)教學(xué)中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識(shí)落實(shí)到相關(guān)地圖上，加強(qiáng)知識(shí)與地圖的聯(lián)系；二是在每一次答題訓(xùn)練中，反復(fù)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生思考答案與地圖、材料的關(guān)系，養(yǎng)成獲取信息答題的習(xí)慣：三是指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)盡量用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3.2 高三地理復(fù)習(xí)課要根據(jù)內(nèi)容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖及綜合能力。高考考察學(xué)生綜合能力，不僅要求學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，還要求能用多個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)解決問(wèn)題：有些高考圖形也是多個(gè)要素疊加在一幅圖上進(jìn)行表現(xiàn)。所以我本人在講中國(guó)地理時(shí)采用了這樣的方法和順序：第一步畫(huà)6經(jīng)4緯加四端，掌握中國(guó)大致的經(jīng)緯度位置；第二步在經(jīng)緯網(wǎng)圖上標(biāo)出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標(biāo)出3個(gè)丘陵、4個(gè)高原、5個(gè)盆地、6個(gè)平原，掌握中國(guó)地形；第四步在地形圖上掌握中國(guó)氣候分布，理解地形對(duì)中國(guó)氣候的影響；第五步在經(jīng)緯、地形圖上熟記34個(gè)行政區(qū)，理解很多行政區(qū)是以地形，特別是山脈為劃分依據(jù)；第六步在行政圖區(qū)上畫(huà)出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會(huì)的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)把中國(guó)的經(jīng)緯度、地形、氣候、行政區(qū)、鐵路綜合在一幅圖上，使學(xué)生理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯提高。
2.3.3 高三地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力是根本、是核心，加強(qiáng)訓(xùn)練是主要途徑。每次訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力、規(guī)范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，每一次訓(xùn)練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時(shí)批改，精心做好質(zhì)量分析；第三步精心講評(píng)；第四步指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
作考試質(zhì)量分析時(shí)，著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題或不類似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進(jìn)行錯(cuò)題歸類：錯(cuò)因歸類、題號(hào)、錯(cuò)因分析、講評(píng)策略。這樣不僅能很好指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。
精心講評(píng)，一是先簡(jiǎn)述對(duì)試卷的評(píng)價(jià)(難度、知識(shí)覆蓋面和考查的重點(diǎn)等)和對(duì)考試情況的分析(考試成績(jī)、答題情況，尤其是存在的錯(cuò)誤原因)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二是結(jié)合考綱有重點(diǎn)地進(jìn)行講解(側(cè)重重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧及錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關(guān)鍵詞(并用筆圈出來(lái))確認(rèn)問(wèn)題數(shù)；從后面倒回去進(jìn)行審題，先確認(rèn)是“什么問(wèn)題”，再逐一找“問(wèn)題”的修飾語(yǔ)(并用筆圈出來(lái))，特別要注意“的”字前面的定語(yǔ)、修飾語(yǔ)是答題的方向；明白“括號(hào)里的信息是解題的關(guān)鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區(qū)”；講“拓展'，深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容(注意點(diǎn)明：出現(xiàn)在哪一本課本的哪一頁(yè)、在哪個(gè)知識(shí)框架的哪一頁(yè)，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺)，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維、豐富體驗(yàn)；講“規(guī)范”；講注意事項(xiàng)。
2.3.4 注重概念教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。2010年全國(guó)1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據(jù)圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環(huán)流的概念，如果明白熱力環(huán)流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應(yīng)最強(qiáng)應(yīng)該是市郊溫差達(dá)到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應(yīng)用知識(shí)能力的提高，更多體現(xiàn)在考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。而概念的理解、掌握則會(huì)影響對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。因?yàn)楦拍钚纬傻年P(guān)鍵是重視意義構(gòu)建的過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)的記憶。有關(guān)專家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的把握地理概念，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵。
2.3.5 地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識(shí)，可是卻成為所有綜合題當(dāng)中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復(fù)習(xí)要以解讀考試大綱為平臺(tái)，使學(xué)生理解并掌握地理原理、地理規(guī)律和地理方法、地理過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.3.6 在復(fù)習(xí)后階段注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，理清知識(shí)線索，培養(yǎng)學(xué)生理清、突破答題思路和答題線索的能力。
我個(gè)人認(rèn)為，目前中學(xué)地理教材編寫(xiě)系統(tǒng)性略差一些，案例呈現(xiàn)多，三維空間跨度大，再加上所帶學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會(huì)將原來(lái)的教材進(jìn)行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡(jiǎn)化的公式化“模式”，使龐大的知識(shí)簡(jiǎn)單化、思維結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生熟練地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在建立知識(shí)框架和知識(shí)線索的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生按照框架和線索去進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)。方法有：通過(guò)測(cè)試后對(duì)試卷的分析、講評(píng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過(guò)檢查、監(jiān)督進(jìn)行引導(dǎo)。
結(jié)束語(yǔ)：從2006年至今，本人連續(xù)帶了五屆高三，所在學(xué)校是以藝術(shù)體育為主，學(xué)生的基礎(chǔ)整體比較差。五年來(lái)，我每年所帶的班級(jí)既有基礎(chǔ)相對(duì)較好的班和基礎(chǔ)很差的普通班，又有藝術(shù)體育特長(zhǎng)班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結(jié)，以提高復(fù)習(xí)效率。以上是本人在教學(xué)中，特別是2010年高三教學(xué)中的所恩、所做。
參考文獻(xiàn)
1 張建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考試題特點(diǎn)及啟示》，地理教育，2010，第1期
2 李依銘，《新課程新高考新策略》，地理教育，2010，第5期
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一、充分利用學(xué)生的好奇心
初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡都比較小，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心，且具有極強(qiáng)的求知欲。作為一名地理老師，要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的課堂情景。
例如，講八年級(jí)上冊(cè)地理“多種多樣的地形”一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)各種地形基本因素的了解情況，可以通過(guò)中國(guó)地形分布圖來(lái)找出自己老家所在的地理位置，并根據(jù)自己的生活感受歸納總結(jié)出高原、盆地、山地、平原、丘陵的一些基本特點(diǎn)。這樣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與到課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、采取嚴(yán)厲民主的教學(xué)方法
隨著課改的實(shí)施，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境都有了極大的變動(dòng)，地理知識(shí)的獲取并不一定是從地理課本中得到，還可以是網(wǎng)絡(luò)、媒體和野外等其他渠道中獲得。因此，作為一名地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生關(guān)系微妙的調(diào)整，保留以往教師的威嚴(yán)和嚴(yán)厲，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解合理的采納，民主與學(xué)生交流、探討。在必要時(shí)還可以采取師生互換角色的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，這樣既為課堂增添了活力與氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與整體性。
三、圖文并茂與讀圖識(shí)圖相結(jié)合
地理這門(mén)課程是研究地理事物在空間分布的學(xué)科，往大的方面說(shuō)，我們研究學(xué)習(xí)的這個(gè)空間是整個(gè)宇宙，往小了說(shuō)，我們可以研究自己生活的環(huán)境氣候和溫度變化。在實(shí)際教學(xué)中，光有課本是不行的，還要老師做一份精美直觀的課件，這樣圖文結(jié)合才會(huì)事半功倍。地理課的學(xué)習(xí)，一定要讀圖、識(shí)圖，地圖對(duì)于同學(xué)們有很大都在幫助，因?yàn)榈貓D可以容納十分重要的地理知識(shí)，地圖之中可以包含這塊土地的氣候類型，經(jīng)度緯度以及人們生活的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。學(xué)會(huì)使用地圖，會(huì)讓同學(xué)們枯燥乏味的地理學(xué)習(xí)變得更加輕松，而且地理考試當(dāng)中有大量的讀圖識(shí)圖題，所以讓同學(xué)們掌握好地圖的使用是地理老師在教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)
課堂地理教學(xué)中有好多知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)一多，不論是老師還是學(xué)生都容易混淆，容易出問(wèn)題。所以不管是在教學(xué)當(dāng)中還是課堂練習(xí)過(guò)程中都要注意知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，讓知識(shí)形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，要有舉一反三的思維導(dǎo)向。例如在做選擇題時(shí)，不只是要選出正確的答案，還要知道錯(cuò)誤的答案是怎么來(lái)的，在什么樣的情況下才會(huì)有這樣的答案，要對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析。
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3．緊扣中考說(shuō)明，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng)、主次分明。給學(xué)生印發(fā)中考說(shuō)明，依照中考說(shuō)明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說(shuō)明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書(shū)，知識(shí)點(diǎn)多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略、有主有次，重點(diǎn)內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單看看，大體了解即可。
篇5
1、教材串講
綜合科目的考試，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有精湛的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且要求教師一專多能、知識(shí)面廣、信息量大，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的各科知識(shí)綜合解決問(wèn)題，因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高文科教師應(yīng)有的職業(yè)敏感性，及時(shí)關(guān)注目標(biāo)形勢(shì)發(fā)展變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高二地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。
3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門(mén)“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。
（1）要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系），人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。
（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力。
（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料（如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等）的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象，這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
4、試題研究。
綜合能力測(cè)試對(duì)老師要求很高，因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高文科教師應(yīng)有的職業(yè)敏感性，及時(shí)關(guān)注目標(biāo)形勢(shì)發(fā)展變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。準(zhǔn)確把握大綱和考試方向是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)試題進(jìn)行研究，特別是對(duì)高考試題作深入的研究顯得十分重要。高考試卷中試題的形式、分值的比例、試題的切入點(diǎn)、考點(diǎn)的分布、圖表的設(shè)置以及試題答案的組織都是我們研究的重點(diǎn)。這些問(wèn)題的研究對(duì)教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用，也會(huì)有意想不到的收獲，往往能起到事半功倍的效果。
5、信息收集。
每年到了高考臨近階段，各種高考信息接踵而來(lái)，既有來(lái)自各類專家報(bào)告的，也有來(lái)自各類媒體的（包括電視、雜志、書(shū)本），這些信息大多貫上最新、權(quán)威、獨(dú)家專訪之類話語(yǔ)，令廣大師生無(wú)從選擇。在幾年實(shí)踐中，我認(rèn)為最有效的信息來(lái)自兩個(gè)方面：一方面是來(lái)自最新的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《高中生地理》、《地理教學(xué)》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《考試報(bào)》等，這些報(bào)紙雜志發(fā)行量大、資料新穎，往往把握時(shí)代脈搏比較準(zhǔn)確，有很大的指導(dǎo)意義。
6、精練有效。
篇6
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2015年初中畢業(yè)會(huì)考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》
二、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性、新穎性
各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，把復(fù)習(xí)課變成一種“活動(dòng)”從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。
三、地理復(fù)習(xí)要注意“三法”
1、培養(yǎng)判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學(xué)業(yè)水平考試題里面就多次出現(xiàn)與地圖相關(guān)的題目。學(xué)生讀圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。同時(shí)，地理復(fù)習(xí)中用圖來(lái)復(fù)習(xí)可以擺脫文字的限制，可以避免機(jī)械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復(fù)習(xí)的時(shí)間里，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫(xiě)結(jié)合，讀、劃先行。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)中必須要學(xué)生學(xué)會(huì)如何看經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地形圖、天氣符號(hào)圖、地圖圖例、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、世界地圖等。例如：復(fù)習(xí)到中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在空白地圖上畫(huà)出中國(guó)三級(jí)階梯的界限，這樣學(xué)生就能很直觀的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了；復(fù)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的時(shí)候，可以讓學(xué)生在空白地圖上填上中國(guó)的各大行政區(qū)域的名稱；復(fù)習(xí)中國(guó)地形時(shí)也可以讓學(xué)生在空白地圖上填涂中國(guó)的各大山脈和地形區(qū)。充分利用空白地圖能很好的讓學(xué)生將地理課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結(jié)構(gòu)演變用圖示法即用復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)，在分析褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖時(shí)，從地質(zhì)構(gòu)造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進(jìn)而分析出不同地質(zhì)構(gòu)造對(duì)鉆煤井、找泉水、修建水庫(kù)、鐵路要注意的問(wèn)題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結(jié)構(gòu)演變的實(shí)質(zhì)。再如地殼結(jié)構(gòu)與地下水示意圖、海底擴(kuò)張與六大板塊構(gòu)造圖、世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，或?qū)D表轉(zhuǎn)換為文字，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨勢(shì)）。2、練、測(cè)并重――“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。通過(guò)讀、描、劃、寫(xiě)填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，可利用地圖和列表分析實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。相對(duì)和絕對(duì)的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對(duì)和絕對(duì)地理名詞都要 用圖解法，幫助學(xué)生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點(diǎn)既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點(diǎn)，歸納比較可抓出其異同點(diǎn)。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移等地理事物特點(diǎn)都可用此法。這樣，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高區(qū)分事物共性和差異特點(diǎn)的能力。3、形象記憶法。地理教師在復(fù)習(xí)課上可以運(yùn)用自己多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生記憶的啟發(fā)者，讓學(xué)生輕松牢固記憶相關(guān)地理知識(shí)考點(diǎn)。例如，在講解大洲大洋、各國(guó)輪廓和中國(guó)行政區(qū)域時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把南極洲比作一個(gè)蘑菇云，非洲像一個(gè)三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國(guó)像公雞，美國(guó)像松鼠，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個(gè)平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺(tái)灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學(xué)生在形象比喻中牢固記住考試重點(diǎn)要求國(guó)家和省區(qū)的輪廓。
經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生復(fù)習(xí)教材。相信更能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
四、精練，培養(yǎng)學(xué)生考試技能
篇7
近年來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與運(yùn)用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從三年來(lái)廣東高考試題的選擇題來(lái)看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求。考查內(nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升。三年來(lái)三個(gè)方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對(duì)來(lái)說(shuō)很穩(wěn)定。主干知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識(shí)運(yùn)用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)分析相關(guān)地理問(wèn)題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識(shí)，又要學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用這些地理知識(shí)，這是地理學(xué)科考查的第二階段；思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識(shí)，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查，有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)備考的錯(cuò)誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施。
2. 選擇題知識(shí)點(diǎn)考查較集中，突出主干知識(shí)。
了解地理命題方向有利于針對(duì)性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來(lái)地理選擇題命題來(lái)看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個(gè)重要章節(jié)；必修一的時(shí)間計(jì)算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在加大訓(xùn)練量的同時(shí)，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。
3． 綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點(diǎn)。
綜合題的考查相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國(guó)區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識(shí)、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無(wú)論考查世界地理，還是中國(guó)區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容，并沒(méi)有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問(wèn)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，氣候、自然帶、環(huán)境問(wèn)題是三年來(lái)一直比較重視的問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點(diǎn)，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。
二、三年文綜地理試題對(duì)高考備考的啟示
1. 明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。
地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運(yùn)用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識(shí)也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會(huì)自然地理分析方法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：
掌握以上重要自然地理要素后，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。
2． 訓(xùn)練圖表分析能力，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。
圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計(jì)劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會(huì)考，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別。由于命題專家封閉時(shí)間有限，手中材料有限，因此他們往往會(huì)根據(jù)素材用電腦繪制簡(jiǎn)單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了常考的圖表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對(duì)待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對(duì)的。
圖表的分析把握如下幾個(gè)步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對(duì)名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點(diǎn)分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對(duì)圖中的重要點(diǎn)列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。
圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。
3． 把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度，有效降低備考難度。
必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐⒖臻g想象，大部分同學(xué)要花很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)。縱觀三年來(lái)高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時(shí)間計(jì)算問(wèn)題考查較少，尤其在選擇題部分還沒(méi)有考查過(guò)。在專家討論過(guò)程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會(huì)導(dǎo)致試題難度提高，出簡(jiǎn)單了，考查的意義就沒(méi)有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的時(shí)區(qū)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識(shí)出題者一定會(huì)避開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)有效備考。
4． 理順初高中地理知識(shí)銜接。
雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國(guó)地理作為考查內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。世界地圖與中國(guó)區(qū)域地圖只是作為考查知識(shí)的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點(diǎn)，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要?dú)夂蚍植紙D、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。
5． 巧妙處理必修三教材內(nèi)容。
必修三教材是典型的區(qū)域地理知識(shí)。但仔細(xì)分析三年來(lái)文綜地理命題，考試中并沒(méi)有針對(duì)必修三區(qū)域內(nèi)容的出題。于是，有的學(xué)生或老師就輕視必修三區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，浪費(fèi)時(shí)間。但這種思路是錯(cuò)誤的，必修三不僅要學(xué)，而且要有技巧的去學(xué)。之所以近三年高考試題中都沒(méi)有必修三相關(guān)區(qū)域的試題，主要是出題者考慮到各地學(xué)習(xí)不同版本教材的區(qū)別，單以某一版本教材作為考試內(nèi)容會(huì)引起考試不公。同時(shí)，以教材中的區(qū)域作為考點(diǎn)，命題時(shí)難以考出新意。因此，命題者都會(huì)避開(kāi)教材中給出的區(qū)域。但必修三的學(xué)習(xí)卻不可掉以輕心，它是進(jìn)行區(qū)域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)的把握區(qū)域分析的方法上面，構(gòu)建區(qū)域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區(qū)域問(wèn)題就可以有規(guī)律、系統(tǒng)性的答題。
篇8
二、教材內(nèi)容分析
本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)的綜合性專題的突破，主要針對(duì)高考的大塊考點(diǎn);三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學(xué)進(jìn)度
第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例
第二節(jié) 濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例
第三節(jié) 流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河為例
第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)為例
第五節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用
第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)
第二節(jié) 全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術(shù)
第二講 等值線的判讀
第三講 統(tǒng)計(jì)圖表的分析
第四講 地理數(shù)據(jù)分析與計(jì)算技能培養(yǎng)
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環(huán)境和地球的結(jié)構(gòu)
第二講 地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義
專題三 自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換
第一講 大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第二講 水體和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第三講 地理環(huán)境的整體性和差異性
專題四 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響
專題五 人文地理事項(xiàng)與原理
第一講 區(qū)位因素分析
第二講 主要農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區(qū)域地理與國(guó)土整治
第一講 區(qū)域空間定位
第二講 世界主要國(guó)家和中國(guó)主要地區(qū)
第三講 國(guó)土整治和可持續(xù)發(fā)展
第四講 區(qū)域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災(zāi)害與防治
第三講 環(huán)境保護(hù)
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點(diǎn)問(wèn)題
專題十 規(guī)范答題要訣
地理教師工作計(jì)劃(二)一.工作思路
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)取得2019年高考的優(yōu)異成績(jī)。
二.工作目標(biāo)
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說(shuō)明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過(guò)目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過(guò)要求上專科線的人數(shù)超過(guò)98%。開(kāi)展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭(zhēng)在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽(tīng)課本、積分冊(cè);教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表、第二課堂活動(dòng)報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開(kāi)發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過(guò)關(guān)，能力過(guò)關(guān)。
三、工作要求
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽(tīng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評(píng)
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對(duì)試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語(yǔ)言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：
1.充分利用每節(jié)課，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭(zhēng)提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，
共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對(duì)象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每?jī)芍苡?xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話
輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識(shí)水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的。考生的思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神過(guò)度緊張，勢(shì)必影響到考生的知識(shí)水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門(mén)做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
地理教師工作計(jì)劃(三)本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到又一屆畢業(yè)生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
以考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
二、時(shí)間安排：
1， 一輪結(jié)束：2月底。
2， 二輪時(shí)間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時(shí)間：4月下旬——5月底。
4， 自由復(fù)習(xí)：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試”相結(jié)合，每一個(gè)專題又系統(tǒng)的知識(shí)直接歸納，一套訓(xùn)練題，一至兩套試題(所選復(fù)習(xí)資料試題量偏少)，不定期進(jìn)行單科綜合和文綜綜合測(cè)試。即做到“三個(gè)一”：一個(gè)專題、一套練習(xí)、一套測(cè)試(最少)。
2，三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為主，重在解題方法、解題技巧的養(yǎng)成，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，削減非智力因素的錯(cuò)誤和失分，培養(yǎng)良好健康的應(yīng)考心理。
3，考前個(gè)別診斷輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別成績(jī)好，答題有小瑕疵，心理不穩(wěn)定的學(xué)生在考前適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)為主，過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)提醒。
4，考前總動(dòng)員，集中進(jìn)行地理解題方法指導(dǎo)。
地理教師工作計(jì)劃(四)一、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
以xx2019年高考說(shuō)明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。
初中地理的內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識(shí)，中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。高一必修課以系統(tǒng)地理知識(shí)為基本內(nèi)容，以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征;人類應(yīng)如何合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，如人口地理、城市形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)、文化地理、旅游地理及政治地理等內(nèi)容。高三地理選修課是在高一系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)上，著重講授環(huán)境保護(hù)和海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，初中和高中地理必修三以區(qū)域地理知識(shí)為基本內(nèi)容，有利于學(xué)生樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)計(jì)劃安排表
略
地理教師工作計(jì)劃(五)一、學(xué)生基本情況
通過(guò)綜合分析我校地理考試成績(jī)，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想
本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題
要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。
5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水
北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題
篇9
一、夯實(shí)基礎(chǔ)、突出主干、構(gòu)建體系。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，突出主干知識(shí)是重點(diǎn)。這也是地理新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)。為此，重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確掌握，抓住學(xué)科內(nèi)最基本、最常見(jiàn)的主干知識(shí)是非常必要的。例如：地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間計(jì)算、大氣環(huán)境中的大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、陸地環(huán)境中的地形地貌成因、河流、海洋環(huán)境中的洋流分布及影響、人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國(guó)土整治、環(huán)境問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)等。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)照新課標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)。以單元為重點(diǎn)理順知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，不留死角。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系，通過(guò)聯(lián)系、比較、分析、綜合、歸納、概括和知識(shí)遷移等思維活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。此外，要提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度，其中最重要的教學(xué)策略就是，教師要能創(chuàng)設(shè)情景給問(wèn)題――讓學(xué)生“要學(xué)要問(wèn)、能學(xué)能問(wèn)、會(huì)學(xué)會(huì)問(wèn)”，注重“舉一”，力求讓學(xué)生“反三”，觸類旁通。
二、重視讀圖表的能力培養(yǎng)
現(xiàn)代高考對(duì)考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。同時(shí)，在地理考試中，地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問(wèn)題的提出等等，都越來(lái)越多地通過(guò)各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生的空間想象能力、比較鑒別能力、判斷推理能力、邏輯思維能力、分析統(tǒng)計(jì)計(jì)算的能力得以很好的考查和區(qū)分。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，正確理解圖表表述的地理信息的含義，并進(jìn)而進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊(yùn)含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律。對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)，要從定量的分析中抓特征，找規(guī)律，提取有效信息，并能進(jìn)行定性闡述。教學(xué)中應(yīng)充分體會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題等，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣。學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，利用圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等技能。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。
三、重視區(qū)域地理的復(fù)習(xí)
從高考命題者的角度來(lái)看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題、展示我國(guó)和世界熱點(diǎn)地理事物和圖像的最好平臺(tái)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的最好載體。在復(fù)習(xí)中，首先要樹(shù)立“學(xué)好區(qū)域地理，地理的學(xué)習(xí)就等于成功了一半”的思想，正確處理好地理原理、規(guī)律與區(qū)域地理的關(guān)系。在復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理與區(qū)域地理時(shí)，不能脫離區(qū)域地理而復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理，因?yàn)閰^(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開(kāi)區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓閣”；也不能脫離系統(tǒng)地理，純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就太膚淺，復(fù)習(xí)效率就太低，也不能達(dá)到高考復(fù)習(xí)的要求。其次要運(yùn)用地理環(huán)境的整體性和差異性的重要原理，抓住典型區(qū)域的特征，分析影響其特征形成的原因，評(píng)價(jià)區(qū)域特征對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及該區(qū)域人類生產(chǎn)活動(dòng)的合理性，探討和研究解決區(qū)域發(fā)展的措施；要注意構(gòu)建區(qū)域平臺(tái)（尤其是重點(diǎn)、熱點(diǎn)區(qū)域），以經(jīng)緯網(wǎng)為參照系，以重要地理事物為知識(shí)點(diǎn)，以主要地理要素內(nèi)部聯(lián)系為思維線索，從整體上把握區(qū)域特征。要充分運(yùn)用比較的方法，對(duì)比不同區(qū)域的差異，分析形成差異的原因。
篇10
一.學(xué)生在地理讀圖中常出現(xiàn)的問(wèn)題：
讀圖比較盲目，不看圖的標(biāo)題，辨不清地圖的類型，弄不清地圖的考點(diǎn)在哪； 不注意閱讀和利用地圖的三要素，特別是指向標(biāo)、圖例，如有的地圖有指向標(biāo)了，還要用“上北下南，左西右東”；看不懂等值線圖，有的學(xué)生甚至不會(huì)區(qū)別等高線和等溫線地圖，不看等值線上標(biāo)的數(shù)值，在等高線地形圖中不會(huì)區(qū)分山脊、山谷。在等溫線圖中不注意看等溫線的變化。在經(jīng)緯網(wǎng)圖中，東西經(jīng)度不會(huì)區(qū)別，不會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯線指示的方向；，不會(huì)根據(jù)問(wèn)題的要求提取有用的信息；地理空間思維能力薄弱，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)圖，光照?qǐng)D看不懂。
二.提高讀圖能力的具體措施：
1.明確圖表標(biāo)題。圖表標(biāo)題往往指明此圖表的屬性，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材中圖象的內(nèi)容和比重都有較大的增加，每一節(jié)內(nèi)容都配有7張以上的圖表。并在選編中還注意到圖象的實(shí)用性、教育性，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面，接下來(lái)是看圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。最后看圖表內(nèi)容。看時(shí)要細(xì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)議圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)用板書(shū)總結(jié)。
2. 描繪圖。描圖能幫學(xué)生準(zhǔn)確地判讀有關(guān)區(qū)域的輪廓、位置，以及一些特殊的地理事物，引起學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要課前準(zhǔn)備好一支紅筆，當(dāng)老師講到某些地理事物時(shí)，學(xué)生要自覺(jué)的在圖中描出。當(dāng)再次復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種做法具有事半功倍的作用。
3. 說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，講解哪個(gè)位于東半球，哪個(gè)位于西半球；：東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋：哪些大洲被赤道穿過(guò)，哪些大洲完全位于北半球等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。
例如，在河流和湖泊一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下步驟：
投影展示長(zhǎng)江圖
1.首先學(xué)生讀地圖的名稱和圖例
2.讓學(xué)生到大屏幕前指出長(zhǎng)江的位置，并同時(shí)要求讓學(xué)生在課本上描出這條河流。
3.請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀圖：說(shuō)出長(zhǎng)江的流向？（結(jié)合中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)）
4.讓學(xué)生到大屏幕前指出長(zhǎng)江的流向。（用箭頭表示）
5.長(zhǎng)江干流發(fā)源地和注入地？，流經(jīng)了哪些省區(qū)？（出示判斷題）
a） 先讓學(xué)生先到屏幕前指出各省的名稱。
b） 描出各行政單位的分界線，再分別說(shuō)出各行政單位的簡(jiǎn)稱。
c） 找出長(zhǎng)江的上中下游的分界點(diǎn)？分別位于哪個(gè)省區(qū)？
d）實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：出示湖南、河北、江西、山東、浙江、陜西、山西省區(qū)讓學(xué)生判斷分別位于長(zhǎng)江的什么位置？
6.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述長(zhǎng)江“黃金水道”，“水能寶庫(kù)”含義。
4. 填圖
通過(guò)地圖掌握地理事物的分布，填圖不可缺少的。正確填寫(xiě)空白地圖，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記地圖、用圖的重要方法。做填圖題要注意的是，先用鉛筆對(duì)照課本去填寫(xiě)，然后用橡皮擦掉，第二回不能照著有關(guān)圖抄，而要默填，填完后對(duì)照課本，有問(wèn)題的用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣才能使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑。
5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的習(xí)慣
在教學(xué)過(guò)程中一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是教學(xué)成功前提。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，收集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活例子，上課時(shí)我常將課本的內(nèi)容與本地案例結(jié)合增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文字時(shí)結(jié)合地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅快速地掌握了地理事物的名稱和分布而且對(duì)文字所表達(dá)內(nèi)容的理解也加深了。當(dāng)然，與文字相比較，地圖的生動(dòng)直觀，更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生很快就會(huì)對(duì)地圖有興趣，自然會(huì)經(jīng)常使用地圖來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力打下了良好的基礎(chǔ)。
6.加大課堂的讀圖指導(dǎo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
課堂教學(xué)仍然是當(dāng)今教學(xué)的主要形式。因此，在課堂上充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖。在復(fù)習(xí)考試時(shí)更是大量地運(yùn)用地圖，使學(xué)生體會(huì)到要想學(xué)好地理不會(huì)讀圖、用圖是絕對(duì)不行的。而且在課內(nèi)課外都應(yīng)堅(jiān)持用圖來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)地理，經(jīng)常、反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。
7.構(gòu)建心理地圖，培養(yǎng)地圖思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就是讓學(xué)生達(dá)到“手中無(wú)圖，腦中有圖”的境界，也就是構(gòu)建“心理地圖”。所謂心理地圖，即是各類地理事物的空間分布在頭腦中保持和再現(xiàn)。如政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖，工業(yè)布局圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像，即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進(jìn)行形象思維。心理地圖的構(gòu)建主要依靠平時(shí)的積累。除了課堂上強(qiáng)化地圖，課余我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事。因?yàn)榈乩碇R(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系非常密切。報(bào)章雜志、廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)都是了解和積累地理知識(shí)的渠道。而了解這些知識(shí)，又常常需要借助地圖。如當(dāng)前我國(guó)實(shí)行“西部”大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，就可以借助地圖查明西部的范圍，進(jìn)而從地理的角度了解西部開(kāi)發(fā)的地理優(yōu)勢(shì)和限制性因素。又如巴以沖突，可查圖了解兩國(guó)的地理位置，還可進(jìn)一步從地理的角度理解該地區(qū)沖突不斷的原因等
總之，教無(wú)定法，教必有法；學(xué)無(wú)定法，但學(xué)必有法。只要重視地圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時(shí)帶著問(wèn)題讀圖，就一定可以提高學(xué)生的讀圖能力和解決地理問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)：“熟能生巧”。自己在讀圖用圖的過(guò)程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這也是作為地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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地理課本上關(guān)于我國(guó)主要工業(yè)區(qū)（帶）的內(nèi)容多而分散，學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握有難度，加之工業(yè)區(qū)（帶）的一些知識(shí)需要通過(guò)實(shí)例去理解。在本節(jié)專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)，以地理學(xué)科綜合性和聯(lián)系性的特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)一系列練習(xí)和歷年中考試題，配合讀圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)相關(guān)知識(shí)分析、歸納和理解，將工業(yè)區(qū)（帶）的知識(shí)“由厚變薄”，以期達(dá)到提高課堂效率，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量的目的。
三、課標(biāo)分析
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中開(kāi)章即明確指出地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系。因此幫助學(xué)生弄清影響工業(yè)區(qū)（帶）分布發(fā)展的因素和不同區(qū)域間的工業(yè)聯(lián)系成為本節(jié)復(fù)習(xí)課的兩大重點(diǎn)。《新課標(biāo)》中關(guān)于“認(rèn)識(shí)區(qū)域”有這樣的要求：舉例說(shuō)出影響區(qū)域工業(yè)發(fā)展的地理因素，舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。八上第四章第三節(jié)活動(dòng)部分提到遼中南地區(qū)和滬寧杭地區(qū)工業(yè)發(fā)展的不同因素；八下第七章第一節(jié)對(duì)珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展做了詳細(xì)闡述；八下第八章第二節(jié)以長(zhǎng)江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業(yè)發(fā)展條件及工業(yè)部門(mén)，更提出區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，上述四個(gè)地區(qū)也很好地利用其它地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展本區(qū)域經(jīng)濟(jì)。《新課標(biāo)》中還要求：課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。工業(yè)區(qū)（帶）的復(fù)習(xí)目的不但是應(yīng)對(duì)中考，培養(yǎng)綜合分析能力，更要讓學(xué)生意識(shí)到工業(yè)高速發(fā)展必然帶來(lái)資源、環(huán)境突出矛盾，應(yīng)樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：工業(yè)的基本概念以及工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位；通過(guò)讀圖，分析影響我國(guó)工業(yè)地區(qū)（帶）分布和發(fā)展的因素；掌握不同工業(yè)區(qū)（帶）的主要工業(yè)部門(mén)。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)分析和綜合思維能力、讀圖畫(huà)圖能力和合作學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合案例分析工業(yè)區(qū)（帶）形成和發(fā)展的條件，并說(shuō)明區(qū)際間資源協(xié)調(diào)對(duì)工業(yè)發(fā)展的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步樹(shù)立區(qū)域間協(xié)作、共同發(fā)展的觀念；認(rèn)識(shí)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲環(huán)境為代價(jià)所帶來(lái)的惡果，努力探索經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與資源相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響我國(guó)工業(yè)區(qū)（帶）分布的因素；區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
難點(diǎn)：通過(guò)案例分析影響工業(yè)區(qū)（帶）分布與發(fā)展的因素，并能舉例說(shuō)明區(qū)際間資源調(diào)配的意義。
六、教學(xué)方法
讀圖法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。
篇12
我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試地理科命題的重點(diǎn)是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識(shí)。本人通過(guò)多年上初三地理復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為只要充分落實(shí)好“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”這四個(gè)步驟，就能上好復(fù)習(xí)課，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。
勤備課。精心備好復(fù)習(xí)課教案，一方面要認(rèn)真研讀兩大方面的內(nèi)容：一是近三年來(lái)的中考試題和中考復(fù)習(xí)指南，明確出題的方向，把握好復(fù)習(xí)的大綱線索，制訂好一整套的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在復(fù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向，并以它為基礎(chǔ)起到承上啟下和銜接的作用。二是要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考地理科考試說(shuō)明》。中考地理科試題的設(shè)置，既體現(xiàn)出《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又將考查的知識(shí)點(diǎn)控制在《中考地理科考試說(shuō)明》的要求范圍之內(nèi)，所以認(rèn)真研讀它們，才能把握好主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的銜接與融合，并依此為指導(dǎo)思想進(jìn)行備考和復(fù)習(xí)，合理使用好教材，提高備考的針對(duì)性和有效性。另一方面要備好學(xué)生。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生是考場(chǎng)上的主力軍，要充分了解學(xué)生的具體情況。開(kāi)學(xué)初先調(diào)閱學(xué)生們?cè)诔跻怀醵r(shí)的成績(jī)表，對(duì)他們的基礎(chǔ)做一個(gè)詳細(xì)的了解；在開(kāi)學(xué)后準(zhǔn)備一次模擬考試，摸清學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有特別欠缺薄弱的某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，如初中學(xué)生不容易掌握的經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線地形圖等內(nèi)容。這樣在以后的復(fù)習(xí)課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。
嚴(yán)把關(guān)。初三地理復(fù)習(xí)課課時(shí)少，內(nèi)容多，增大課堂容量是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以一定要按質(zhì)按量完成已定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在課堂上老師要導(dǎo)好復(fù)習(xí)方向，精心設(shè)計(jì)好不同層次、不同深度的一系列問(wèn)題，復(fù)習(xí)線索要靈活、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生沿著這條“線”積極主動(dòng)地跟著老師去想、去說(shuō)、去做，真正地參與到對(duì)問(wèn)題的思考中去。多引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，把握好討論的時(shí)間與方向。對(duì)系列問(wèn)題中的關(guān)鍵問(wèn)題，老師要注意點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用哪些知識(shí)來(lái)突破，循循善誘引領(lǐng)學(xué)生找到理清解決問(wèn)題的思路。如在復(fù)習(xí)“我國(guó)的四大工業(yè)基地”這一內(nèi)容時(shí)，我列出以下線索：四大工業(yè)基地的名稱；四大工業(yè)基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業(yè)為主還是綜合性工業(yè)為主；有無(wú)便利的運(yùn)輸條件（水路還是陸路）；有無(wú)豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動(dòng)力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優(yōu)勢(shì)；市場(chǎng)在哪里；四大工業(yè)基地的重點(diǎn)城市有哪些。經(jīng)過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了正確選擇工業(yè)基地的相關(guān)知識(shí)，還能促使學(xué)生在思想上養(yǎng)成全方位、多因素、多層面地分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的好品質(zhì)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有偏差的地方，及時(shí)修正。復(fù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng)，多注意學(xué)生們的反應(yīng)和掌握的熟練程度，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向和詳略講解的內(nèi)容，避免累贅，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。充分利用好4～6人的學(xué)習(xí)小組，不定時(shí)采用提問(wèn)和小測(cè)等方式抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)抽檢成績(jī)不理想的學(xué)生，讓他所在的小組成員集體努力，根據(jù)具體情況，或給他們開(kāi)開(kāi)“小灶”，提高讀圖或?qū)忣}理解等方面的能力；或強(qiáng)制記憶，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、分布規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，成員之間互相督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。每一輪單元復(fù)習(xí)后，定期進(jìn)行單元測(cè)試，這是檢測(cè)復(fù)習(xí)效果的最好方法。對(duì)檢測(cè)結(jié)果認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，對(duì)前段復(fù)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能作一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而能夠及時(shí)調(diào)整今后努力的方向。
細(xì)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生既要做好知識(shí)輔導(dǎo)，又要做好心理輔導(dǎo)。每次小測(cè)或單元檢測(cè)以后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。根據(jù)具體情況，需要老師親自講評(píng)的內(nèi)容，就將需要輔導(dǎo)的學(xué)生集中起來(lái)由老師輔導(dǎo)；有些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，則可以交給科代表或小組長(zhǎng)督促完成，再經(jīng)老師抽查后認(rèn)為過(guò)關(guān)了為止。具體到基礎(chǔ)較差或某次考試失利的學(xué)生個(gè)體，要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別談心，首先鼓勵(lì)他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢問(wèn)他們，自己失分的原因是什么，是知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固；是做題目時(shí)粗心大意，還是考試時(shí)心態(tài)不夠好，等等。通過(guò)輔導(dǎo)與談話等方式，讓學(xué)生正視自己，擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，重新定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)操練。在復(fù)習(xí)后期，多關(guān)注各類中考信息和時(shí)事熱點(diǎn)，收集兄弟學(xué)校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對(duì)題目有選擇地使用，將題目與考點(diǎn)、教材、學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，既不偏離考點(diǎn)重點(diǎn)，又不脫離教材，編排好幾套切合學(xué)生實(shí)際的模擬試題，講練結(jié)合，老師多解疑答惑，多引導(dǎo)學(xué)生回顧，反思，溫故而知新，對(duì)照考點(diǎn)內(nèi)容，理清知識(shí)體系，逐一檢查過(guò)關(guān)。除了在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考和挖掘更深、更廣的新問(wèn)題，進(jìn)入更深層次的知識(shí)領(lǐng)悟。就這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，促使學(xué)生不斷豐富和完善知識(shí)體系，達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果。
篇13
高中；地理；教學(xué)；地圖技能
在高中的地理學(xué)習(xí)中，地圖是非常關(guān)鍵的部分，會(huì)直接影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。想要成為地理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)好地圖是必不可少的，但是面對(duì)復(fù)雜多樣的地圖學(xué)生往往無(wú)從入手，不知道怎樣來(lái)讀圖析圖，更不用說(shuō)運(yùn)用地圖來(lái)解決地理問(wèn)題了。學(xué)生不具備一定的地圖技能，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題以及培養(yǎng)地理素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是很不利的，所以，教師應(yīng)該積極研究如何讓學(xué)生有效的掌握地圖技能，從而使地理教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效。
1高中地理教學(xué)中地圖的意義
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。比起初中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，高中的地理學(xué)習(xí)會(huì)更加的全面系統(tǒng)，難度也更大。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到一些比較難理解的內(nèi)容，這時(shí)候就需要借助地圖，要讓學(xué)生意識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)中地圖的意義，讓學(xué)生了解具備一定地圖技能的重要性。為學(xué)好地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.1在歷年的高考文綜地理試卷中，地圖題的分值通常比較大，這也就意味著在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，地圖有著非常重要的地位，足以引起學(xué)生的重視。
1.2地圖是高中地理的重要內(nèi)容，在人教版地理教材中各種各樣的地圖的比重也越來(lái)越大，這也說(shuō)明了地圖是高中地理不可或缺的一部分。
1.3地圖具有多樣性的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，地圖可以把地理知識(shí)形象化具體化，能夠讓學(xué)生直觀的看到變化，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及思維能力。
1.4地圖為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程中，不斷的總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效的降低了今后地理學(xué)習(xí)的難度，提高了解決地理問(wèn)題的效率。
2高中地理培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的措施
2.1打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)地圖分析能力。有的教師認(rèn)為地圖是學(xué)生身邊很常見(jiàn)的東西，所以在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生熟練的掌握地圖技能，沒(méi)有讓學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到很多困難。教師應(yīng)該在教學(xué)中重視這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的地圖分析能力。比如在課堂教學(xué)中，涉及到地圖的問(wèn)題，首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的種類，其次是引導(dǎo)學(xué)生去了解各種圖例和標(biāo)記的含義，還有地圖上的方向、經(jīng)緯度等相關(guān)內(nèi)容，都要仔細(xì)的進(jìn)行講解。同時(shí)舉一反三，不同的地圖可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行分析判讀，從而加強(qiáng)學(xué)生地圖的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的地圖分析能力。
2.2重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，即只注重對(duì)于考點(diǎn)、重點(diǎn)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，再加上對(duì)于高中地理而言，相比于文科的其他學(xué)科，它更加偏向理科，有些內(nèi)容確實(shí)不好理解，這就使得學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，漸漸的也失去了學(xué)好地理的信心。因此教師在有關(guān)地圖技能的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)地理地圖技能的學(xué)習(xí)興趣，在具有學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中就會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)輕松很多。例如教師在進(jìn)行等高線的教學(xué)過(guò)程中，就可以采用聯(lián)想教學(xué)法，將等高線的密集程度和樹(shù)木的年輪相結(jié)合，使學(xué)生們能夠根據(jù)樹(shù)木的年輪來(lái)判斷等高線的密集程度所代表的地圖含義，以此來(lái)使枯燥的地圖技能教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有效信息的技能。在高中的地理學(xué)習(xí)中，要能夠把地圖語(yǔ)言讀懂，變成易懂的文字，同時(shí)要學(xué)會(huì)整理地圖中所包含的信息，不論是直觀的信息還是隱含的信息，要把地圖中的每一個(gè)細(xì)微處都了解到，進(jìn)而有效的獲取有助于解題的信息，還要教會(huì)學(xué)生把地圖信息與學(xué)過(guò)的地理理論知識(shí)相結(jié)合，順利的解決地理問(wèn)題。例如在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖讀出圖示區(qū)域的位置，地形、氣候、水文、交通、聚落分布等情況，再進(jìn)一步分析出其發(fā)展某種農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。
2.4提高學(xué)生填圖的能力。在地圖技能提升的過(guò)程中，只有學(xué)生參與具體的填圖訓(xùn)練，才能懂得如何更合理地使用地圖。通過(guò)填圖訓(xùn)練能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)具體的國(guó)家有所了解，記憶相關(guān)的地形、氣候知識(shí)。這樣的填圖訓(xùn)練不僅可以在課堂中進(jìn)行，還可以以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成。例如在練習(xí)冊(cè)中有很多幅中國(guó)地圖，教師可以要求學(xué)生在地圖中標(biāo)注出中國(guó)的主要地形區(qū)及重要的河流和山脈，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)基本地理情況的掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用知識(shí)，懂得學(xué)以致用。
2.5優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)。對(duì)于高中地理地圖技能的培養(yǎng)來(lái)講，教師除了要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上的基礎(chǔ)教學(xué)外，還需要優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些能提升地圖技能的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行地圖技能的復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步鞏固教師課上所講解的知識(shí)。高中地理更加偏理科化，因此學(xué)生只有通過(guò)課后的不斷練習(xí)，才能更好地掌握地理知識(shí)，也只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能逐漸地完善自身的地理知識(shí)體系、提升自身的地理地圖技能，促進(jìn)自身地全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
在高中地理的地圖教學(xué)中，教師應(yīng)該要積極研究新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，要用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生積極參與到地圖的學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)的時(shí)候重視地圖的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、能做題，從而保障地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
作者：卞陳余 單位：遼寧省撫順市第六中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]白英麗.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012．
