引論：我們為您整理了13篇專業的護理培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

護士禮儀是一種職業禮儀，是護士素質、修養、行為、氣質的綜合反映。護士在為患者服務的過程中要取得滿意的服務效果，禮儀規范是必不可少的。在具體的臨床實踐中發現，禮儀培訓不僅對護理人員順利開展護理工作有所幫助，還有利于患者的康復，緩解醫患關系。

一、開展禮儀培訓的重要性

1.禮儀培訓對個人和衛校的重要性

（1）提高護生的綜合素質，促進專業學習。對于護理專業的學生來說，僅僅學習專業知識和操作技能是遠遠不夠的。南丁格爾說：“護理是科學與藝術的結合。”而護理的藝術在于處理人與人之間的關系的藝術，尤其是處理與患者關系的藝術，這是每個護理專業學生的必修課。所以，護理專業并不局限于學習簡單的科學知識和技術，還要學習藝術，只有科學與藝術相結合才能促進專業的學習，領悟護理的核心精神。因此，開展形體訓練對促進護理專業學習也有重要意義。

（2）適應就業形勢。衛校護理專業禮儀培訓，在一定程度上是基于對目前就業市場的適應，同時也是在護理實踐中對護理人員提出的新的職業需要。當今社會競爭激烈，各行各業都傾向于選擇全面發展、綜合素質較高的人才。護理專業主要是向醫院等醫療機構輸送人才，所以護理專業人才的培養方向應與醫療機構的需求相一致。當前，護理工作逐漸從物質技術層面向技術與精神相結合方向上轉變。據了解，醫院在招聘護理人員的面試中，更多的是從護理禮儀和職業形象去判斷專業思想和各種內在的職業素養，因此，護理禮儀教育與形體訓練對護理專業學生求職起到非常重要的作用。

2.調節醫患關系，促進患者康復

護理人員的服務對象是一個特殊群體，隨著時代的進步，患者對護理人員的要求已經上升到精神階段。具有良好修養，知書達理的護理人員可以幫助醫療機構樹立較好的形象，更容易受到患者的歡迎，因此，得體的言行舉止是建立和諧護患關系的基礎，可獲得藥物無法達到的效果。所以，從某種意義上說，開展形體培訓，幫助護理人員提高修養，補充禮儀知識，對建立融洽的醫患關系和促進患者康復是有較大作用的。

3.有助于醫院的文化建設和增加經濟效益

禮儀培訓是醫療模式轉換時期對護理人員提出的新要求，更是醫院及相關醫療機構文化建設的重要方面。醫院是一個特殊服務型的行業，醫院服務的總流程是由多個不同的服務流程組成的，一個流程的效率、質量和滿意度都直接影響到醫院的總體服務質量、醫院的社會效益和經濟效益。

二、開展禮儀培訓的方法

1.理論與實踐相結合

禮儀培訓是一門實踐性很強的學科，但是僅僅通過實踐操作是遠遠不夠的。理論講授也是禮儀培訓的重要組成部分。每個禮儀都有其各自的文化內涵，在中國的不同地區，禮儀也是不同的，如果不了解禮儀的內涵，只是機械性地操作，有的時候可能會弄巧成拙，因此，禮儀培訓需要注重理論教學。同時，禮儀實踐也是必不可少的，只有通過實際模擬，才能夠熟練行禮、隨機應變，做到恰如其分，而不至于生硬呆板，起反作用。

2.基礎與專業相結合

禮儀培訓也需要基礎性與專業性的融合。所謂基礎性在于禮儀培訓作為最基本的道德規范的道德性，所謂專業性也就是在培訓設計與內容編寫中要體現不同專業的不同特點。基礎性禮儀是學習專業禮儀的前提，只有懂得一些基礎性的禮儀，才能更好地學習領悟專業性的禮儀。而專業性的禮儀是針對護理這個職業提出的特殊要求，是在特定的場合，對待特定的人群的時候使用的。

3.傳統與現代相結合

中國是一個注重傳統的國家，很多傳統禮儀都影響了一代又一代的中國人，所以，護理專業的禮儀培訓不能脫離中國的傳統，而應立足傳統，才能起到應有的效果。同時，立足傳統的同時也要面向現代。首先，禮儀培訓的內容應與時俱進；其次，教學也要面向現代化。禮儀教學中要充分運用多媒體手段，促進課堂教學質量的提高，增強課堂的趣味性，調動學生的積極性。

三、總結

護理專業開展禮儀培訓是時展的必然要求。據相關調查，護理人員的禮儀對患者的康復和醫療機構的發展都有重要作用。但同時，護理專業的禮儀培訓方法也要與時俱進，有所改進。結合上文所述，培訓方法要貫徹“三結合”。相信在較為科學的培訓方法的指導下，衛校將能培養出更優秀的護理人員。

參考文獻：

[1]姚紅瑛.禮儀培訓在臨床護理教學中的實踐[J].護理雜志，2011（28）.

[2]艾華.加強禮儀教育提升護理專業學生就業競爭力[J].中醫藥管理雜志，2012（6）.

篇2

[

關鍵詞 ] ICU；護士；護理質量

[中圖分類號] R471

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）03（b）-0182-02

ICU護士專業能力是保證日常護理以及臨床實踐救援活動的體現。通過ICU護理人員核心能力培養，不斷發揚個人能力，提升理論水平及臨床操作技能，提升護理人員的職業形象，形成一個綜合效應，為ICU患者提供更為優質的護理服務[1]。我院自2011年1月起進行了ICU核心能力的培訓，培訓后護理質量得到顯著提升，現報道如下。

1資料與方法

1.1 一般資料

選取我院ICU職業護士20名，年齡26~39歲，平均年齡28.5歲。其中2名為研究生學歷，10名為本科學歷，8名為中專學歷。根據我省護士專業能力考核標準，進行能力分級，其中2人為NO級水平，10人為N1級水平，5人為N2級水平，3人為N3級水平。

1.2方法

1.2.1 培訓內容的選擇 根據我省關于專業護士能力培訓的標準進行能力提升內容的制定，其中包括：①核心能力的培養；②ICU常用設備的操作及護理管理能力的提高; ③ICU病人基本護理操作及規范化標準的實施；④專業護理能力的培訓及提高。培訓時根據能力分級的不同進行內容的選取，能力越高選擇培訓內容越多。

1.2.2 學習方式 ①臨床技能知識講座：每周根據培訓內容進行講座的設計，循序漸進，進行護理技能理論的講座；②臨床案例研究分析：每周選取ICU均有代表意義或者少有的病例進行針對性的討論分析，組織全體培訓護士參與案例研究；③護理查房操作規范化考核：每日進行三次護理查房的訓練，對責任護士進行規范化操作考核；④臨床護理技術示范：高資歷的護士通過對ICU護理的方法進行導向性的講解，使全體培訓護士掌握臨床護理技術[2]。

1.3 培訓效果評價

ICU護理質量分析有四個方面：①通過護理操作進行護理質量的考核，得出護理培訓的結果；②通過對護理培訓過程中出現的問題進行分析，對護理標準進行適當的修訂；③對培訓實施前后護理人員護理措施實施的情況進行評定[3]。對培訓護理人員進行培訓前兩年內及考核后的兩年內出現的護理缺陷或意外進行記錄，進行護理質量研究。

1.4 統計學操作

使用spss 13.0統計軟件。計數資料用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，當統計資料有 P<0.05時認為差異有統計學意義。

2結果

培訓前ICU非計劃拔管事件統計為15例， 8例皮膚擦傷，18例用藥失誤，2例低血糖，管道堵塞6例，事件共49例。培訓后ICU非計劃拔管事件統計的8個事件中，5例皮膚擦傷，2例用藥錯誤，低血糖0例，管道堵塞4例，總計19例事件。通過專業核心能力的培訓，參與培訓的20名ICU護理人員，考核后的護理質量缺陷率相比培訓前由14.24％降低到3.56％ ，組間差異有統計學意義（P<0.05），核心能力及護理質量均提高。

3討論

3.1通過對 ICU護理人員進行專業培訓可提高其核心能力

培訓后的護理質量缺陷率相比培訓前由14.24％降低到3.56％ ，組間差異有統計學意義（P<0.05），ICU護理人員的核心能力及護理質量均提高。這表明，通過培訓的實施，ICU護理人員對臨床護理技能及責任能力有了明確的認識，通過正確的評估患者的情況，進行有效的護理操作，完成日常危重病人的護理。在標準化的指標下[4]，ICU的護士可有效的實施護理操作，完成日常任務。通過核心能力的培訓，ICU護士整體能力和素質有效提高，培訓后護理不良的事件率有效降低。

3.2 通過核心能力的培訓可降低 ICU護理人員的職業風險

ICU作為臨床危重病人的集中科室，患者復雜的病情及不斷變化的情況都對臨床護理工作帶來了較大的風險。日常護理工作中，吸痰及各種導管的留置等侵入性操作的進行都給護理工作帶來的風險[5]。有研究報道[6]，沒有進行專業技能培訓的ICU護士的護理風險發生率為12%。本文研究中，培訓前護理風險的發生率為14.36 ％，與報道相一致。通過對ICU護士進行職業能力、專業能力的培訓，提高其臨床操作能力，降低護理風險的發生。

3.3 通過ICU核心能力培訓使護士認識到自身的價值

ICU護士的能力提升體現在ICU的知識的儲備與專業能力的提高，從而提高ICU護士的形象。在專業技能的培訓中，主要包括吸痰操作、機械通氣護理、人工氣道的管理、心肺復蘇、常見感染處理、常規護理操作以及危重病人的監護[7]。我院ICU護理部進行了職業能力的考核，以規范和提高護理能力。通過ICU護士日常護理操作，對危重病人問題的解決，提升自身的責任感及使命感，讓護士感到自己的職業是光榮的，提升對護士職業的認識，反應專業護士的價值[8]。

3.4 針對患者情況改變護理質量管理模式

責任護士每日除了日常護理操作，還需要對病人出現的其他問題進行管理。通過對患者進行護理培訓，提升其護理管理質量，使護理人員在病人多變的情況下制定適合的管理方法，從而確保日常護理能夠標準化實施。

[

參考文獻]

[1] 彭剛藝，成守珍，張莉．專業護士核心能力建設指南[M]．廣州：廣東省科技出版社，2009：6-7．

[2] Pronovost P J, Dang D, Dorman T, et al. Intensive care unit nurse staffing and the risk for complications after abdominal aortic surgery[J]. Effective clinical practice: ECP, 2000, 4(5): 199-206.

[3] 王欣然, 花蕾, 韓斌如, 等. ICU 護士臨床實踐能力培訓模式的研究[J]. 護理研究, 2007, 21(9): 2357-2358.

[4] Chaboyer W, Foster M, Kendall E, et al. ICU nurses’ perceptions of discharge planning: a preliminary study[J]. Intensive and Critical Care Nursing, 2002, 18(2): 90-95.

[5] 張娟，肖靜靜．未經ICU專業培訓護士的聘用對ICU護理質量的影響[J]．國外醫學護理分冊，2004，23(12)：544-545．

[6] Hamilton R. Nurses’ knowledge and skill retention following cardiopulmonary resuscitation training: a review of the literature[J]. Journal of advanced Nursing, 2005, 51(3): 288-297.

篇3

心跳驟停對于患者生命健康造成較為嚴重不利影響，預后質量差，具有較高死亡率及致殘率，心肺復蘇術（CPR）對于搶救心搏呼吸驟停具有較為顯著作用。患者在院內出現心搏驟停時，護理人員往往是第一個施救者，合理應用CPR，對于患者能夠得到生存具有重要作用。CPR并不是較困難一種操作方法，但有資料表明，大多數護理專業實習生并未能夠熟練掌握此項技術[1]。護理專業實習生由于要進入臨床實際工作中，因此，CPR技術進行有效認知具有較為重要作用，對其培訓也顯得尤為重要。本文選取120例護理專業實習生，進行心肺復蘇培訓工作，效果明顯，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2011年6月至2013年12月120例護理專業實習生，其中女119例士，男1例，年齡22～28歲。

1.2 方法

在培訓時，培訓是需副主任醫師以上專科醫生給各科護士長及護理骨干，對實習生講解心臟驟停出現原因、治療方法，最新研究指南。業余時間學員可以應用高仿真模擬人身進行反復練習，以便能夠熟練掌握。定期聘請專家采取講座方法進行授課，根據《2010美國心臟協會心肺復蘇與心血管急救指南》進行重點知識講解，學員可以根據行科學規范完成徒手CPR操作，且進行反復性練習。此類指南框架結構與《2005年心肺復蘇與心血管急救指南》具有較高相似性。根據所調整鏈環進行練習。培訓后對所有學員進行考核，理論知識部分可以進行自行設計，采取自行命題模式，對學員實施統一培訓前后試卷考查，同種試卷，試卷內容主要分為評估環境，判斷意識，擺放，開放氣道，人工呼吸，心臟胸外按壓復檢及搶救時間等內容，采取記名方式，考核時需現場發卷，現場收卷。對技能操作內容進行考核時可以根據2010最新心肺復蘇指南作為參考指標對徒手CPR熟練程度予以考核[2]。

1.3 統計學方法

所有數據均應用SPSS18.0軟件進行統計分析，數據以t檢驗，P

2 結果

研究發現，培訓前后護理實習生技能考核成績合格率，防護技能顯著上升，如表1，表2所示，對護理實習生進行心肺復蘇培訓可有效提高其操作技能。

3 討論

在對護理專業實習生進行培訓過程中，需注意提高其思想教育，對于徒手心肺復蘇操作具有較為重要意義。心跳呼吸停止后，患者機體血液循環會隨之出現終止，由于腦細胞對于缺氧具有較高敏感性，通常血液循環停止后4～6 min內，大腦會出現較為嚴重受損現象，有的經治療也無法得到恢復。在臨床實際工作中，由于護理人員是與患者進行長期接觸的醫務人員，因此通常患者病情是否出現變化，大部分是由護理人員人員發現的，所以猝死最終成為不可逆生物學死亡前，如何準確且快速地完成心肺復蘇術，能夠確保猝死者得到接受進一步治療時間及機會[3]。

大部分醫務人員均進行過CPR教育，但是參加過CPR教育學生通常并無較為完整醫學繼續教育機會，而且很多實習生所具有的CPR技術并不熟練，或是未曾進行知識CPR，與臨床應用相脫離。因此在實習生進入臨床具體工作前，進行重復訓練，達到較高熟練水準則顯得尤為重要。在培訓過程中，可應用現代醫學模擬教學進行錄像回放，并在教師指導下進行操作技術的自我分析，使得學員實現自己分析過程，查找問題并進行分析，從而在不斷練習中完成錯誤的糾正。

熟練掌握心肺復蘇指南，在臨床中，護理人員是否具有較高科學性規范性心肺復蘇技術，對于死亡率降低具有較高重要作用，能夠有效增加患者搶救成功率。根據美國心臟協會（AHA）心肺復蘇最新急救指南強調了BLS流程變化：A-B-CC-A-B即：A開放氣道B人工呼吸C胸外按壓變化為C胸外按壓A開放氣道B人工呼吸。而且按壓深度及頻率同樣進行了相關調整[4]。

在培訓中，需注意加強學員緊急情況時應急處理能力。應用合理技能培訓，知識講座，論壇的等措施，加強實習生們院前院內急救應急處理能力，使之能夠快速適應臨床搶救工作。

心肺復蘇訓練過程中，需注意理論臨床實踐能力，確保護理專業實習生們能夠將思維能力與專業知識相結合，操作中運用專業理論知識，貫穿到臨床工作當中[5]。

在本文研究中可以知道，經培訓，護理實習生心肺復蘇操作熟練程度明顯上，熟練比值達到78.3%，與培訓前存在明顯統計學差異性（P

參考文獻

[1] 謝美蓮.公眾心肺復蘇培訓效果評價工具的研制和信效度分析[J].中華護理教育，2009，6（6）：249.

[2] 李麗端.護理專業實習生評判性思維能力及影響因素調查分析[J].中華護理教育，2011，8（9）：421.

篇4

1.我國每年新出生人口約2000萬左右，受嬰幼兒年齡特點的制約，3歲以下嬰幼兒90%以上在家中進行養育，入托率很低，家庭是他們的第一所學校。家庭中媽媽是主要承擔照料嬰幼兒的人，但大多數媽媽因年輕、第一次當母親，缺少經驗，而且現代社會不管在農村還是城市，女性都有她們自己的職業，不可能在孩子上幼兒園之前全程陪同撫養，因此大部分家庭需要老人或聘請的保姆協助撫養，這些協助撫養的人育兒經驗、習慣各不相同，有些傳統的喂養方法及理念甚至不合理，而0-3歲這個階段正是一個人的身體發育、智力形成、習慣培養、陶冶情操的重要時期，對他們今后的身心健康發展十分重要。因此，應該有專業人員指導家長科學的對孩子進行生活照料、保健與護理，保證孩子健康、快樂成長。 

2.由于嚴格的計劃生育政策和生活節奏的不斷加快，家庭中生育孩子數量少，相當部分是獨生子女，在這種“421”結構的家庭中，一個孩子被視為掌上明珠，更被給予了更大的希望，家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望非常迫切，特殊的家庭結構使孩子在養育和教育方面存在的問題更多，因此，在這種家庭之中，家長更期待有相關專業人員在思想觀念和教育方法上給予正確的引導和幫助，使孩子一開始不輸在起跑線上。 

3.未來社會對人才的需要使早期教育越來越受到國內外的重視和關注，孩子出生的頭三年，處于大腦發育最快的階段。研究發現 3 歲以下嬰幼兒正經歷心理、神經及其他個系統的快速發展階段，這一時期的教育內容及方法對嬰幼兒影響很大，直接影響到嬰幼兒人格、智能以及心理的形成與發展，這一階段具有較強的可塑性，除了先天因素外，通過外界有效、良好的教育、影響對嬰幼兒身心全面發展有重要作用[3]，所以，良好的早教已經成為社會可持續發展的一項戰略任務。育嬰員培訓課程的內容詳細的涉及到教養環境的規劃，不同年齡階段玩具的選擇，嬰幼兒粗大動作與精細動作的練習，語言與感知、認知的開發，良好情緒情感和社會性的培養等嬰幼兒早期教育方面的內容，通過一系列科學有趣的游戲對0-3歲不同年齡階段的嬰幼兒進行早期智能的開發。 

4.隨著畢業大學生的逐年增多，就業壓力越來越大，尤其是學歷層次較低的大專及中專院校的學生，因此，國家勞動和社會保障部鼓在校學生，在畢業時拿到學歷證書、職業資格證書，即“雙證書”。一些高職院校的護理、學前教育等專業已經把目光投向了育嬰員培訓。因此，護理、助產專業學生參加育嬰員培訓并獲得職業資格證書，不僅能夠擴大知識面，掌握一項實用技能，而且能使自己在就業時多一個重要砝碼，提高就業成功率[4]。 

由此可見，育嬰員職業的產生是社會發展的結果，也是社會分工細化的結果，育嬰員既不同于家庭保姆，又不同于托幼機構中的保育員，她們是在家庭、社區和早期教育機構中為0-3歲全面發展提供全方位服務和指導的專業人員，承擔著一種社會責任。育嬰員的職業活動滿足了家長對嬰幼兒照顧的需要，滿足了科學育兒的需要，同時也可以滿足為自己謀生獲取報酬、自給自足的需要。護理、助產專業學生在醫學院校中數量大，醫學專業知識扎實，素質較高，職業技能鑒定通過率高，從數量和質量上都更能滿足社會對育嬰員的需求。 

二、加強護理、助產專業開設育嬰員職業資格培訓的優勢 

1.有相關醫學課程打基礎，培訓效果好。 

育嬰員培訓課程內容包括育嬰員職業道德、嬰幼兒生長發育、心理發展，生活照料，日常生活保健與護理，嬰幼兒教育及家庭教養指導。一期育嬰員培訓學時80個左右，一般情況下，在有限的80個學時之內要將這些知識講的很全面、很透徹難度很大，而護理、助產專業開設的《思想道德修養與法律基礎》、《解剖學》、《生理學》、《預防醫學》、《基礎護理學》，《兒科護理學》等課程內容與育嬰員培訓課程內容許多知識點一致，這為育嬰員培訓打下了良好的基礎，不僅有利于育嬰員培訓課程的學習，也有利于護理專業學生對這些課程加深理解。 

2.在校期間培訓，學校可提供便利的技能訓練條件 

育嬰員的工作實踐性很強，嬰幼兒的健康成長有賴于育嬰員的日常操作，這就要求育嬰員具有較強的操作能力，因此，育嬰員培訓中很多是關于 0-3歲嬰兒的實際技能操作，要達到最佳培訓效果，操作課程需要在實訓室、教學醫院進行，尤其是一些婦幼保健機構，而醫學院校都有自己的兒護實訓室及教學醫院或實習醫院，這就為學生練習提供了便利條件。 

3.培訓時間有保證，費用低，考試通過率高， 

作為全日制的校生，在校期間的主要任務是學習，學校提供了最好的學習環境，大學階段對知識的掌握能力也最強，又有充足的培訓時間可以保證，因此，考試通過率高。同時，學生在校期間參加培訓，學校不用考慮交通、教學場地及帶教老師等問題，培訓費用低，大部分學生的經濟能力完全可以承受。 

4.護理、助產專業學生對育嬰員培訓興趣高 

篇5

關鍵詞 手術室護士；突發事件；知識；培訓；效果；評價

突發事件的發生往往預見性差、來勢兇猛、起岡復雜、搶救難度大、死亡率高，嚴煢威脅人民群眾的生命安全，直接影響社會和諧穩定和經濟發展，而綜合性醫院及時組織人力和物力進行有效的醫療急救是應急處理成功的關鍵。具體培訓知識如下：

1 突發事件專業知識培訓

（1）根據自編的《手術室護士應急預案》教材，PPT，演講進行教育培訓，提高手術室護士對緊急事件。預防知識的普及率，提高手術室護士急診意識，適應科室環境，不斷提高操作理論成績。

（2）注重實效，改進培訓方法。在不斷實踐中不斷探討手術室護士對緊急事件的應對，一邊工作，一邊講解，一邊提問.

（3）制定相應的獎懲措施，形成向上的學習氛圍。對考試成績公布，做到公平公正的原則。對做的好的人員進行表揚和獎勵。

2 狠抓護理安全管理和護理質量管理，注意環節質量控制，進行持續性改進。

（1）制定應急預案建立突發事件處理的工作流程根據實踐經驗及相關經驗或存在的問題，進行持續改進，并在應急工作中不斷完善。經常組織學習，提高大家的應急意識。每天除有值班人員外，并安排有24 小時“備班”人員，所有的人員保持通訊暢通，一旦發生突發事件，當班人員立即通知“備班”人員、相關科室醫生和麻醉師趕赴科室，參加搶救工作。如果發生重大群體突發事件則立即報告急診科主任、護士長及醫院總值班到現場指揮。

（2）物晶管理做到常備不懈，保證供給，又不浪費。因為手術種類多，日常備足手術常規器械包，并常規高膩滅菌備用，對一些少用的特殊器械、急救器械進行紙顰袋高壓滅菌或環氧乙烷滅菌（保存期半年），避免了一直重復高壓滅菌對器械的損耗，對一次性的急救物品如胸腔閉式引流瓶等科室也常備。對急救儀器、設備保持備用狀態。日常手術結束后，要求護士補充手術問各類物晶，恢復待用狀態，以備急診使用。各類物品、儀器等定點、定位、定人管理。針對突發事件的緊迫性、復雜性的特點，應急物資一般不外借，確保性能完好。

（3）落實消毒隔離制度，做好院內感染管理科室設有質控小組，院感監控人員，并定人、定時對手術室無菌技術進行監測（空氣、無菌物品、手及手術間物品等）。日常經常組織學習院感的各相關內容，檢企督促各級人員消毒隔離制度落實情況，以及標準預防措施落實情況。對急診手術使用的所有器械進行初步消毒處理后，再進行清洗、打包滅菌，突發事件中傷員集中，病情危急，往往來不及做相關檢驗，對高度懷疑具有傳染病的患者使用的器械、物品等全部按傳染病處理（如吸毒引起血管感染損傷患者），防止交叉感染。搶救結束后對手術問進行徹底的消毒。

（4）培養適應合作能力加強醫護問的溝通、謙讓、理解，培養同志問相互照顧、協同工作、分享經驗、共同對付難題的能力，針對臨床出現的問題，護士長應及時調整，充分發揮“交班本”的作用。

3 小結

手術室工作是一個工作量大、工作時間長、風險高的崗位，在繁忙的工作中存在著各種各樣不安全的隱患，在醫療市場競爭日趨激烈的情況下，安全質量是患者選擇就醫的最直接最重要的標準之一，通過對手術室易出現的護理差錯進行分析，我們體會到健全的規章制度、明確各級人員職責，增強法制觀念、加強專業技術教育是防范差錯事故的關鍵。通過以上防范措施以及護理人員高度的責任心和愛心來杜絕差錯事故的發生，切實為患者提供安全方便放心滿意的全程優質服務。護士的培訓是一個循序漸進的系統工程，也是隨著醫學科學發展不斷改進的教育工程。手術室護理有特殊性，崗前適應期較長，訓模式合理的利用了人力資源，充分調動護士的積極性，對護士進行了系統、規范、全面的培訓，降低了管理難度，使培訓效果更符合管理目標。

篇6

1資料

1.1研究對象

采用抽樣法，選擇80名護士進行問卷調查，在護士知情同意的情況下，開展調查。所選均為女性，年齡選擇20～46歲，平均年齡（31.25±3.12）歲；學歷：本科以上26人，大專50人，中專4人；職稱：護士9人，護師65人，主管護師5人，副主任護師1人；護齡1～25年，平均護齡（9.84±4.56）年；工作時間2～25年，平均工作時間（6.12±4.13）年；有42人接受過專業的培訓，有35人曾經接受過系統的培訓。

1.2研究方法

調查內容包括一般資料與護士專業能力等條目構成。對調查問卷內容和效果進行評價與分析，做好問卷的現場核對與回收工作，發放問卷80份，收回問卷76份。

1.3統計學分析

問卷采用具有邏輯糾錯功能的Epidata3.02軟件錄入，利用SPSS15.0統計軟件進行t檢驗、方差分析，檢驗水準A=0.05，采用Stepwise逐步回歸法，引入變量水準為0.05，剔除變量水準為0.10。

2結果

護士專業能力的影響因素要根據不同的人口學特征進行專業能力的分析，比較有統計學意義（P

3討論

護士既要掌握護理的理論知識，還要掌握專業的技能，要不斷提高專業能力，這對于臨床護理工作來說，可以有效提高臨床護理水平，提高患者滿意度。通過對80名護士的調查發現，臨床護士都具有較好的護理水平，較多的實踐機會，且都處在適當的學習年齡段，可以更好地掌握好護理專業能力和運用能力。經調查發現，自評較差的專業能力一般為護理的科研和護理的建設和管理方面。很小一部分護士能熟練掌握醫學的統計學方法，正確應用理論知識，對護理工作的建設和新的項目進展主動掌握。可見，護士對于護理科研與護理管理工作缺乏熟練的掌握，這進一步制約了護理工作科學的發展。所以在未來的培訓中要加強護理人員科研知識與管理知識的培訓，提高護理人員的素質，增強護理的專業能力。

護士做好個人職業生涯的規劃，也有利于護理專業能力的提高。護士做好護理專業的職業生涯規劃，可以使護士更合理地安排工作時間，更好地開展工作中的管理，增強護士間溝通和有效表達的能力，增強解決問題能力，使護士對于專業能力在提高過程中遇到的各種問題，能夠自我解決問題，減少由于工作產生的阻力，既能增強工作滿意度，又能產生工作成就感。

系統化的專業培訓是有效提高護士專業能力的途徑，隨著我國醫學的發展，護士進行醫學的再教育、提高護士專業能力已經是醫院的管理者要認真解決的問題。此次研究發現，護士是否接受過專業的知識培訓、接受培訓的時間、接受培訓的方式等因素是直接影響護士專業能力的因素。實習護士畢業后，至少要接受四周以上專業培訓，才能得到專業能力的提高。要建立適合我國國情的專科護士的培養模式，要進行系統化的專業能力培訓，以一定的考核管理制度，進行基礎培養，再結合護士的學歷基本情況，制定出至少大于四周的培訓課程。培訓的內容一定要結合專業的知識與基礎技能，在進行理論培訓的同時，更要注意實踐能力的培養，也要加強研究及管理內容的培訓，在實踐中探索，不斷地完善和改進培訓的工作現狀，才能培養出真正具有能力的，能夠勝任工作的護理人才，使護士護理工作水平獲得更大的提高和發展，為我國護士的發展提供有益的借鑒。

參考文獻：

篇7

由此可見，學校除了要注重培養學生合理的專業文化知識，提高學生的專業文化素養，還要注重學生的禮儀培訓，要明確的知道，一名合格優秀的護理專業的學生是要具備良好的專業知識和良好的專業素養，不斷的在學習生活中完善自身，提高自身的競爭能力，這樣在步入社會后才能盡快的適應自身的工作領域。

2 學校教育注重營造生活化情景，讓學生在情景下進行鍛煉、完善

護理這門專業對實踐性要求較強，很多的學生專業文化知識學習的很好，但是到了實際參加工作，卻不能把自己學習的知識在實際中靈活應用，這就提醒了學校要注重護理專業學生的實踐能力的培養，學生在學校的時間時最多的，在學生時代，由于學生專業文化知識和實踐能力都不是特別的完善，所以，學生很少有機會去接觸到實際的護理工作，因此，學校就要注重護理專業學生的實踐能力的培養。教師在授課時可以注重營造實際生活中的生活情景，在生活情景的創建過程中，教師要強調生活情景的真實性和重要性，讓學生以認真、負責任的態度去對待，而不是以一種漫不經心的工作學習態度對待。因此，在每次情景鍛煉學習前，教師要讓學生明白對于護理專業，實踐經驗的重要性，讓學生能夠對此引起足夠的重視，教師在創建生活化情景時要注重情景貼近于我們的實際生活。教師要讓學生在教師創建的生活情境下進行鍛煉，提高學生的實踐能力，從而能夠從整體上提高學生的綜合素質。教師可以組織學生在班級上模擬醫院實際情況，讓學生依次扮演患者和護士角色，這樣既可以讓學生在扮演護理角色時掌握如何應用自身學到的護理專業知識，還能夠扮演患者的角色，學會從患者角度出發看待問題，這樣更有利于學生在將來的實際工作中為患者考慮，提高學生的服務意識。學校要定期的組織學生進行生活情景的實際模擬，通過定期的實際生活情景模擬，能夠讓學生靈活的懂得如何在實際情況下將自己學習到的專業知識使用到，讓學生掌握實踐經驗，不僅提高學生的護理實踐能力，還能夠讓學生將知識和實際相結合，由此可見，加強護理教育實踐，貼近臨床護理服務，可以通過實際生活情景的模擬來使得學生積累實踐經驗。

3 深化護理專業內涵，提高學生對于專業的深化認識理解

護理這門專業課程，它的主要特點就是它的臨床實踐性，所以，學校在進行護理專業的教學的時候就需要注重培養鍛煉學生的實踐性，護理專業的教育發展方向必須向更加注重全行業的護理專業實踐轉變。要能夠深刻的提高學生對于護理專業內涵的認識，讓學生在學習專業知識的時候，深刻的懂得健全疾病的護理常識以及護理流程的每一個步驟和其規范性。作為一名合格的護理專業的大學生要懂得從病人的利益角度思考問題，作為學護理專業的一名學生，要時刻的培養自身的責任性，護士要時刻記得自己的職業，不斷提高自身的責任意識，規范的履行護理的職責義務，要明白，不論是做什么職業的人，都要有自身的職業規則意識，切實的履行好自己工作的本分。對于責任心相對來說較弱的學生人群，學校就要注重培養其濃厚的責任意識，讓其能夠清楚的認識護理專業的內涵到底是什么，不要只是單純的傳授學生護理的專業知識，讓學生以為純粹的將專業文化知識學好就可以了，而忽略了對學生責任意識的培養，學校在進行護理專業知識教學要注重提高學生對于專業的深化認識理解。

4 注重實踐經驗的總結

無論學生在教師及學校組織下進行短時間的醫院實習，還是學生在教師組織的生活化情景下教學時要深化學生對護理專業內涵的認識，不能讓學生對于護理專業的認識還停留在表面，而不深入了解護理專業這門專業究竟具備什么樣的獨特特點和專業素養要求。所以，在教學過程中應該深化學生自身對護理專業內涵的理解，進行實踐鍛煉，學生都應該學會總結實踐經驗，在實踐的過程中注重其他同學的表現，能夠吸取他人的優點長處進行學習，當實踐活動結束后，學生要及時的進行經驗總結，這樣才可以不斷吸取經驗，不斷的充實自己的實踐經驗，提高自己。

篇8

2　以雅思考試理念指導基礎英語教學，培養學生的英語基本技能，學生若想畢業后出國進修，或出國就職，必須通過英語出國考試。雅思考試是主要考試之一。IELTS(International English Language TestingSystem，國際英語水平測試系統，又稱雅思)是為到英語主導教學語言國家的高等教育機構就讀而設的語言測試制度，也用于測試赴英語母語國家(主要指英聯邦國家)定居人士的英語水平。雅思考試主要有兩方面的用途：一是留學，比如留學英國、澳大利亞、新西蘭等國家；二是移民，移民到加拿大、澳大利亞、新西蘭等國。

目前中國學生的英語水平遠達不到雅思考試要求，在學校學習的大部分是基礎英語，專業英語幾乎一片空白。實踐考核顯示，絕大多數學生只停留在啞巴英語的水平，口語和寫作應用能力普遍較低，他們往往要參加出國英語培訓班(雅思培訓，CGFNS的國際護士資格考試考前培訓班)才能獲得出國通行證。

學校英語教學可以雅思考試理念為指導，強化基礎階段教學。從學生調查反饋中，我們發現學生希望在學校能學到或了解走上社會后所需要的東西，為她們將來的自學或出國英語培訓打下基礎。筆者認為，為滿足學生將來畢業后能走上涉外護理崗位或者去英國等國外進修學習的基礎英語要求，在中職英語的基礎階段教學時，可以有意識地把雅思考試所包含的聽、說、讀、寫四項技能的培養納入英語教學中。

3　以崗位為中心，突出涉外護理專業英語教學特色。

3．1 明確涉外護理英語的教學目標。涉外護理英語是一門以護理知識為語言背景的英語課程，其實用性很強，從語言學的范疇來講，它屬于應用語言學的研究對象。涉外護理英語教學是一門將公共英語與護理專業英語整合在一起的課程，是一個復雜的教學體系。公共英語是學生的一門必修基礎課，以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容；護理專業英語是以護理的英語詞匯、常用會話、中西方護理差異以及CGFNS簡介為主要內容的專業課。

作為專業英語的涉外護理英語應是在完成公共英語教學和大部分護理專業知識之后開設的課程。因此，在制定具體的教學目標時，我們應該注意以下問題：①確定涉外護理英語學科的專業范疇，根據護理專業的特點，在設計涉外護理英語課程體系時，應充分考慮到護理專業的骨干課程對涉外護理英語的支撐作用。②強調公共英語與涉外護理英語的交叉部分的進一步學習。涉外護理英語教學是在充分發揮公共英語與護理專業知識的基礎作用之上進行的，因此，學生在學習公共英語的基礎上，要進一步掌握涉外護理英語的用途和特點，實現公共英語與涉外護理英語的平穩接軌。③注重學生自主能力的培養。學生要有一定的護理英語閱讀能力、聽說能力，能獲取國際護理信息，了解當代醫學與護理學科發展的動態，并能在涉外醫院實踐中進行溝通和交流。掌握外語不僅是學會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運用英語于自己的專業上。精通外語又熟悉自己專業的人才就是教育改革提倡培養的復合型人才。但這樣的人才怎么培養?是通過專業途徑還是通過英語專業渠道?筆者認為，立足各自專業，加強專業英語教學是行之有效的捷徑。當人們用英語從事某一專業時，使用的是專業英語而不是日常生活英語，只有通過這種“專業語言”，人們才能在相應的領域溝通交流。比如：護理(涉外方向)專業的學生畢業后出路很多，可以在大城市的涉外醫院或一些涉外病房中工作，也可以通過產學結合途徑到國外醫院進修或工作，但前提之一是要懂得一些基本的護理英語。學生畢業后，通過培訓或自學就能參加CGFNS的國際護士資格考試，通過考試即可到國外工作，

3．2 涉外護理英語教學手段的創新。涉外護理英語技能板塊融合了公共英語的基本技能板塊和護理專業板塊。因此，涉外護理英語的教學不同于以傳授專業知識為目的的專業課和以傳授語言知識為主的公

共英語課教學，它的最終目的是培養學生對涉外護理英語的理解能力和實際運用能力。在課堂上，我們應該結合專業內容進行語言訓練，突出專業語言的特點，提高學生準確運用專業語言的能力。

3．2．1 以學生為中心的交際法教學，以學生為中心的交際法教學是涉外護理英語課堂教學中所使用的重要方法。創設國際護理語言環境和相應的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和動力，是護理英語課堂教學目標得以實現的基礎，實踐證明，采取這種以“教師為主導、學生為主體”，的課堂教學模式，不但能加深學生對所學知識的理解，還能提高學生的學習興趣，開拓學生的思維，培養其專業語言能力，因為涉外護理英語的特殊性，在課堂教學中應大量應用角色扮演、小組討論、病例分析等手段，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能極大地激發學生的學習積極性和主動性。例如，在“涉外護理英語聽說課”中，我們可使用情景教學法。教學過程中可設置涉外護理病房實境，以介紹病房護理環境為主線，把與疾病相關的護理知識貫穿起來。這樣，既有助于學生理解所學知識，又可以使學習的內容更加具體、生動，接近臨床實際。另外，還可組織學生前往涉外醫療單位進行專業口語實習，熟悉護理程序，也可以聘請外籍教師開設跨文化交流及口語課程。

篇9

我們對于新護士的培訓是找到某醫院的新護士，他們都沒有相應的實踐技能，他們的學歷大部分都在專科以上學歷，而且他們從事腫瘤專科工作時間均小于1年。

1．2培訓時間和目標

通過1年的培訓，使新護士掌握腫瘤專業基礎知識、基本技能及常用的急救技術，具備腫瘤專科護理要求，達到能獨立進行臨床工作，為病人提供高質量的護理服務。

1．3培訓內容及方法

對于我們的新的護士人員我們一定要注意他們的培訓內容，使得他們能夠及時的掌握新的技術，以此來適應腫瘤疾病的治療環境，對于我們培訓的內容主要有以下兩方面：

1．3．1腫瘤專業基礎知識

①常見腫瘤部位的解剖、生理，常見腫瘤疾病(包括頭頸部腫瘤、胸部腫瘤、腹部腫瘤、泌尿生殖系統腫瘤、血液淋巴系統腫瘤、骨腫瘤、軟組織腫瘤、中樞神經系統腫瘤、乳腺癌)的病因、各項輔助檢查的指證，各種治療的方法、原理及常見腫瘤疾病的護理：腫瘤內外科治療病人的護理，介入治療病人的護理：放射治療病人的護理、腫瘤病人的營養、心理護理，腫瘤病人的康復和健康教育指導，癌癥病人臨終關懷，腫瘤科常用化療抗癌藥物、輔助用藥的作用、用法及不良反應。②培訓的方法：我們要制定專業的老師對新的護士人員進行集中的教授，并且利用課本的知識使得他們的基礎知識掌握牢固，同時利用經驗豐富的護士長對他們進行實踐操作，并且每天都要他們在展會提問，并且參與醫護人員的查房工作。

1．3．2專科護理操作技能

①掌握經肘正中靜脈置管術、外周靜脈套管針留置術、完全胃腸外營養液的配制、化療藥物外滲時的處理及化療藥物配方法。掌握在鎖骨下靜脈穿刺置管術、股靜脈股動脈穿刺術、腰椎、骨髓、胸腔、腹腔穿刺術、動脈插管藥物注入法中與醫生的配合，以及術后的病情觀察和護理。②培訓方法：同樣有專業的老師對他們進行系統的講解各種專業的護理模式操作，同時在具體的實踐操作上新的護士人員要參與護理技術的實踐上，并且逐漸的由專業的帶隊老師指導引渡到自己能夠獨立完成操作。

1．3．3專科急癥知識及技能

④熟悉上腔靜脈綜合征、脊髓壓迫、急性腫瘤溶解綜合征、惡性心包積液和心包填塞的臨床表現、治療和護理。掌握心肺復蘇術、多功能重癥監護儀的使用。②培訓方法：腫瘤護理人員要在專業的護士長的帶領下進行實踐性的操作，并且不斷的增加實踐的機會，同時要在不同的護理崗位上進行時間學習，尤其是在急診科、lCU學習對于腫瘤疾病的護理的幫助很大。

1．3．4工作程序

及時掌握醫院護理人員的規章制度以及工作職責，尤其要熟悉醫院腫瘤科室的規章制度，嚴格按照規章制度操作。

1．3．5自身素質

增強腫瘤護士人員的責任意識，強化他們的法律意識，提高他們的職業道德素質修養，及時掌握各種溝通技巧，樹立以患者為中心，能運用護理程序對患者的身體、心理、社會狀況等方面進行評估，正確提出關于現存和潛在的健康問題的護理診斷，對患者進行有計劃的、全面的整體護理，使患者處于最佳健康狀態。

2培訓效果

制訂腫瘤專科理論和操作技能考核評分標準，培訓后每月進行綜合測評，持續半年。下半年通過每月的測試不斷促進新護士自我專科知識和技能的完善，同時，帶教老師針對性地對各個新護士進行指導。本培訓一年后護生各項考核內容均能達到標準，同時也提高了病人和醫生的滿意率。

3討論

隨著護理學科的迅猛發展和整體護理的不斷深入，社會對護理人員的素質要求越來越高，又因低年資護士隊伍的迅速擴大，使護理技能及質量出現偏差。因此，在新形勢下如何實施對專科護士的教育，是目前護理學科探討的重要課題。對此我們得出了幾點具體的培訓措施：

3．1增加他們的職業道德素質的培養

職業道德素質是一個職業工作者最基本的行為準則，尤其是在當今社會，醫患矛盾突出，此刻對于護理人員進行職業道德素質的培養，有利于護理人員的綜合素質得以提高，也有利于緩和醫患矛盾。因此我們對于護理人員的培訓教育首要的一點就要增強他們的職業道德，增強護理人員對于自己的行為規范，促進他們的社會責任感，提升他們的思想精華。

3．2增強他們的基礎知識、基本技術

護理人員的工作離不開他們自身的知識與技術，尤其是在今天技術日益發展的時代，我們要及時的掌握各種變更的知識與技術，醫院的組織者在對護理人員進行培訓時要對于護理人員的基礎知識與技術進行重點的培訓只有這樣才能保證護理人員在工作時不出現知識性的失誤，總之增強護理人員的基礎知識、基本技術是護理人員的基礎。

3．3增強護理人員的管理、科研能力的培養

醫院不僅作為一個救死扶傷的機構它在一定程度上還負責對于后生的教學、科研的任務，因此醫院在對護理人員進行培訓時我們重點就是促進他們接受新的知識與技術，幫助他們擴寬自己的思想，增強他們的專業能力，只有這樣才能增強他們教學科研能力。

3．4增強他們的語言溝通能力

護理人員在做好自己的護理工作時還要不斷地與患者進行溝通，這就要求護理人員具有將強的語言溝通能力，只有這樣才能保證患者在就醫時緩和自己的緊張心理。同時隨著世界的一體化發展，越來越多的外國人來到中國，這樣就必然會出現外國人就醫的情況，這就要求我們在一定程度上掌握某種外語。

3．5應樹立腫瘤護理人員的惡性腫瘤可治的信心

篇10

一、涉外護理英語教學形勢與現狀

當前,我國涉外護理英語教學的存在以下問題:第一,英語基礎薄弱。中職學生英語基礎普遍較差,音發不準,詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學習上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業知識。涉外護理專業是集護理知識和英語技能于一體的專業。培養的學生應既能掌握現代護理學知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養的英語教師要實現兩個目標:一是通過教學讓學生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學讓學生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求承擔教學的老師,不僅應具有英語教學的本領,而且還應具備通用醫學特別是護理學的相關知識。但目前大多數的英語教師都是畢業于師范類院校英語教育專業,盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學能力,卻一般不具備醫學相關的知識和臨床經驗。第三,教材不適合,教學目標不夠規范。目前涉外護理專業能夠使用的英語教材僅有教育部職業教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環境和外域文化的基礎上使用,也是目前高職涉外護理專業培訓教材。目前中職衛生學校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統英語語法知識和結構的中職學生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節第一小節的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學生來說,教材水平與學生基礎不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環境。學生學習英語最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通,但是實際的學習過程中學生無法接觸到原汁原味的醫生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學習和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。

二、教學對策

(一)改進涉外護理招生制度

涉外護理專業和普通護理專業間最重要的區別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業的英語教學要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能及興趣。中職學校在招生過程中不能只強調其專業的技能目標和就業競爭優勢,更不能為了擴大招生規模,吸收未達到涉外護理英語教學所需基本要求的生源,以免對后續教學形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業學生時,應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業的學生,同時,在入學之際進行摸底測試,考試成績合格的學生才能錄進本專業。

(二)強化教師護理知識培訓,加強師資隊伍建設

要提高教師涉外護理英語教學的水平,應培養一支具有英語教學科研能力和護理專業知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學學術研究,以研促教,提高從事涉外護理英語教學的創新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續培訓機制,選派英語教師參加新知識更新培訓班及醫學護理專業知識的培訓,使其具備相關的醫學護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業的師資力量,提高教學質量,實現培養合格涉外護理人才的目標。

(三)教材與國內護理教學結合,進一步規范教學與管理

從國外護士培養的視角出發,以英語的語言形式把我國護理教學內容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現代護理概念、知識、技術、人文為基礎,借鑒國外健康服務管理與護理教育體系,建立規范、標準的涉外護理英語教育體系,明確教學目標、任務和責任, 同時,把專業知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構建積極的、科學的學習評價體系。

(四)變革完善教學模式,培養創新人才

提高人才的質量,關鍵在于改革教學模式。傳統的英語教學以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應試”為中心的人才培養模式,已不能適應新世紀培養涉外人才的要求,應進行深刻的變革,構建創新人才培養模式。針對學生英語水平和興趣低的實際情況,以培養學生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學中應堅持“厚基礎、重能力、求創新”的教學原則,注重理論聯系實際,根據學科發展的特點和應用型人才培養的目標,加強案例教學和實務能力的訓練,補充合適、實用、相對系統且適學生接受能力的教學材料。在教學過程中重視培養學生英語口語交際能力,設置有關護理工作的門診對話情節,讓學生學會把英語應用于實踐中。總之,教師應與時俱進,不斷學習新知識,樹立新理念,以培養學生創新能力為出發點,以創設平等、和諧的教學環境為條件,以知識為載體,達到相互促進、教學相長的目的。

篇11

1 存在的主要問題

1.1 護生方面

1.1.1 護理職業情感不穩定：護理職業情感主要是指護理人員在護理過程中的情緒狀態和情感體驗，包括對專業的熱愛，對技術的鉆研，對病人的熱情等等[1]。而這些情感的體驗多來自護理人員對自己專業的理解、認同及對專業知識的掌握程度。護生對專業充滿憧憬，十分理想化，在臨床實踐以后，體會到護理工作的瑣碎和繁雜，尤其是手術室工作繁忙、緊張，容易出差錯等。對護理工作的內涵認識不足，對護理工作的職業價值認識不夠，從而對護理工作不喜愛，甚至產生厭倦心理。

1.1.2 理論知識與實踐脫節：手術室對護生來說近似而陌生，不同于病房環境，其工作節奏快，搶救過程緊張，人員復雜，貴重儀器設備多，無菌操作嚴格，使實習生感到無所適從，所學書本知識不能很快地與臨床實踐相結合使用。

1.1.3 缺乏工作的主動性及吃苦耐勞的精神：在臨床實習中，社會對護理專業的偏見，尤其是男護士，給實習生帶來困擾，對職業的滿意度下降，再加上他們中大多數是獨生子女，習慣于接受他人的呵護與照顧，因此缺乏工作的主動性及吃苦耐勞的精神，不愿干一些較臟、較累的繁瑣護理工作。

1.2 帶教老師方面

1.2.1 帶教老師知識層次不一：帶教老師大多數是中專畢業為主，缺乏系統化的專業理論知識，也跟不上護理的新變化，尤其不能適應手術發展的變化，再加上手術室工作繁忙，帶教老師不能脫離工作，而在繁忙緊張的工作之中還要帶教，所以帶教老師精力有限，不能邊做邊講，給實習生帶來困惑。

1.2.2 帶教老師積極性不高：手術室工作的特殊性使得帶教老師缺乏足夠的耐心細細對學生進行講解，再加上科室對帶教老師沒有特殊待遇等問題，造成老師不是特別愿意帶教學生。

2 應對方法的探討

2.1 加強護理實習生的職業情感及職業規劃的教育

護理學家Watson認為：護士應具備的特征有：一致、移情和熱情。一致是指護患互動中，護士表現真實而不虛偽，行為公開而誠實；移情是指護士站在病人角度思考問題，理解病人的感受；熱情是指對他人，包括病人、家屬及其他工作人員的積極接受。因此作為一名實習護士，不僅需要注重知識的積累和技能的應用，還應具備較高的職業道德情感，帶教老師可根據實綱和教學目標，通過臨床帶教活動，通過自己的示范作用，列舉臨床護理成功案例，對學科的探索和奉獻精神，連同教學內容一起傳授給學生，激發他們的專業情感，產生共鳴，同時邀請優秀護理人員和護理前輩作先進事跡報告會及職業規劃的專題講座，幫助實習生正確理解護理專業的內涵、護士角色特點、社會對護理服務的需求及護理職業的規劃。

2.2 加強護理實習生理論知識與臨床實踐相結合的培訓

專業指導老師可以在實踐中引導護生去學習課本上沒有的知識，鼓勵護生積極參加臨床護理科研，通過臨床實踐提高護生臨床能力，這對于穩定護生的專業態度有積極的作用。并定期召開實習小結會，讓護生介紹各自的實習情況，交流實習的體會和心得，這樣可釋放他們的情感，鼓勵他們勇于克服在工作中遇到的問題和困難，并為他們提供一些解決問題和困難的建議，讓護生明白，態度決定一切，調整好心態，擺正位置并讓他們意識實習既是檢驗自己所學的專業知識、又是對自己世界觀、人生觀、價值觀的檢驗，同時護生之間進行交流，相互鼓勵促進，可提高他們的實習水平，并保持很高的實習積極性，充分把平時所學的專業知識很好地運用于臨床。

2.3 加強帶教老師的培訓，提高臨床帶教工作整體水平

篇12

一、一般資料與方法

1.一般資料

本次“知―信―行”模式應用于蒙授護理專業本科生的崗前職業防護教學課程中，研究對象為本校護理學院2010級蒙授護理學本科生，2010級78名蒙授本科生為實驗組，采用“知―信―行”崗前培訓方法；對照組由2009級68名蒙授本科生組成，采用傳統崗前培訓方法，主要針對操作技能的培訓。實驗組與對照組崗前職業防護教學前對職業防護認知水平和掌握情況無明顯差異，兩組具有可比性。

2.研究方法

對照組在前期崗前培訓中采用傳統教學方法進行技能培訓，通過調查問卷的形式了解對護士職業暴露相關知識的掌握與運用情況。實驗組采用“知―信―行”模式進行崗前職業防護教學，主要的教學活動包括：（1）對“知―信―行”模式進行系統的理論學習；（2）對護理專業崗前職業防護展開專業教學。對兩組學生應用不同教學方法進行崗前培訓所取得的效果進行對比分析。

3.統計學方法

采用SPSS11.5統計軟件包錄入、核對以及統計分析實驗數據，運用t檢驗和X2檢驗。

二、結果

實驗組在“知―信―行”模式干預下學習，對照組在常規模式下學習，分別學習相關的職業防護知識技能。以戴手套方法及戴手套執行的具體操作（a）、正確拔針與進針的方法（b）、體液濺入眼、發生銳器傷后傷口處理流程（c）為對比內容，兩組學生正確掌握學習內容的情況見表1。

在崗前培訓前后分別對實驗組進行問卷調查，主要包括職業防護知識、職業防護態度、職業防護行為三個方面，各部分分值100分。實驗組學生應用“知―信―行”模式前后對職業暴露相關內容掌握情況的比較見表2。

統計結果表明兩組差異顯著（P

三、討論

“知―信―行”模式是改變人類健康相關行為的模式之一，也是一種行為干預理論，它是心理學理論在醫學中的應用，19世紀60年代由哈佛大學教授梅奧提出，1988年高曲曼在其主編的《健康行為》雜志中發展成為一個系統的理論。“知―信―行（knowledge，attitude，belief，practice，KABP或KAP）”是知識、信念、態度、行為的簡稱。它將人類行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成行為三個連續過程，即知識―信念―行為。這一理論認為，衛生保健知識和信息是建立積極信念、態度，進而改變健康相關行為的基礎，而信念、態度則是行為改變的動力。這樣，“知―信―行”模式便從醫學和心理學進入教育學的領域。

本次實驗在2014年6月進行，實驗完畢之后，教師對實驗進行了評估，并將實驗數據進行統計，公布數據結果。班級人員對實驗結果進行討論，并由實驗組進行一次匯報。在和2009級未加入“知―信―行”模式教學的比較中，2010級的學生在職業防護上的認知和行為都有明顯提高。在討論與匯報的過程中，78名蒙授護理專業本科生對學習結果皆有心得，學生一致認為，在崗前職業防護的學習過程中，“知―信―行”模式的干預對學習有明顯的效果，并熱衷于把這種模式引入今后的臨床工作當中。

在實際教學中，需要對“知―信―行”模式進行系統的理論學習，對護理專業的崗前職業防護展開專業的教學。在本校蒙授護理專業本科生的教學中，自2014年6月起，在崗前培訓之前和崗前培訓中加入“知―信―行”的學習。在教學過程中，主要以教師講授為主，引導班級上的78名蒙授本科生掌握崗前職業防護的必要理論知識。在理論的學習過程中，學生普遍對“知―信―行”模式在職業防護中的應用產生了興趣。同時，根據臨床護理工作的實際情況科學地制訂崗前職業防護教學內容，包括職業防護知識及職業防護技能兩個部分的教學。職業防護知識依然以教師的講授為主。

在本校展開的針對2010級護理學蒙授生78名學生的“知―信―行”模式在崗前職業防護中的應用取得了良好的實驗效果，“知―信―行”模式可以在今后的教學過程中加以廣泛應用。

參考文獻：

篇13

我國口腔專業護理教育起步較晚且發展較慢。目前，僅有少數高等職業院校提供該方向的教育，大多數從事本專業的護士在就職前通常接受的是全科護理教育，后多經過短期的“師傅帶徒弟”式的不規范培訓，便開始協助口腔醫生完成各類臨床操作。近年來，我國口腔醫學發展迅速，口腔專業組不斷細化分工，這使得口腔科護理人員的護理水平不能滿足現代口腔臨床醫療的需要，以致口腔醫療團隊不能高效地完成診療工作，造成患者等候時間與診療時間過長，浪費了口腔醫療資源。因此，對口腔科護理實習生進行入科規范化教育培訓，提升口腔專業的護理水平，是目前我國護理教育中口腔專業護理教育急需解決的問題，可以為今后口腔護理教育改革提供依據。

一、教育培訓的準備

（一）選擇教育培訓教師

選擇熱愛教學、責任心強、臨床經驗豐富、具有良好溝通交流能力的醫、護人員各一名。護理教師應具備5年以上口腔科護理臨床經驗，并具有高校教師資格;口腔醫師應選擇對口腔各專業各類操作經驗豐富的醫師，并具有高校教師資格。同時，應注重對教師繼續教育，不斷增強教學意識，拓展知識范圍，提高教育培訓技能。

（二）制定教育培訓目標、計劃及考核措施

1.制定教育培訓目標。制定科學、合理的教育培訓目標，為制定教育培訓計劃及考核措施提供方向。此目標可以提高護理實習生口腔科護理技能，為提升口腔科護理人員的全面技能打下基礎，從而為口腔科護理教育提供一個可靠的理論依據。

2.制定教育培訓計劃。根據口腔科實際工作情況及教育培訓目標，制定教育培訓計劃。計劃內容應該是階段性的由表及里，由淺入深制定，確保護理實習生能循序漸進地接受與掌握口腔科的基本知識，領會口腔基本護理程序與各項護理技能。

3.教育培訓的考核。根據教育培訓目標及計劃內容擬定出科理論及實踐操作考試試卷及題庫，對護理實習生進行出科理論及實踐操作考試，通過考試成績檢驗目標及計劃的科學性、可行性，并對計劃進行完善及調整。

二、教育培訓的實施

（一）環境與專業范疇的介紹

引導護理實習生熟悉口腔科布局環境，對口腔基礎、口腔頜面外科、口腔修復、口腔內科、口腔正畸及口腔美容等學科分類有大致的了解與認知，為將來對患者進行正確的就診引導打基礎，此內容可采取實踐教學的方式進行。

（二）醫院感染知識的教育培訓

因為口腔科的侵入性操作相對較多，所以無菌觀念非常重要。要讓護理實習生在理論上了解無菌操作的同時，在臨床具體操作中與理論相結合。因此，對口腔科護理實習生進行無菌技術、消毒隔離技術、保護患者及加強自我防護等感染知識的教育培訓非常重要。此內容可采取多媒體與實踐教學相結合的方式進行。

（三）口腔專科技能的教育培訓

帶領護理實習生將理論知識與實踐相結合，集中教育培訓口腔專科技能，這是教育培訓重點內容。如治療口腔科常見病各種材料的調拌方法、常用器械的使用及消毒保養方法以及常見病的護理配合、突發事件的預防與應對、緊急搶救過程中的協助等。此內容可采取多媒體教學與實踐相結合的方式進行。在此之前，教師需按照口腔疾病各種治療指南的要求，采集各種常見病的臨床資料完善教育培訓課件，以豐富教育培訓內容，讓護理實習生掌握各項口腔專科技能及常見病護理配合要點。

（四）健康教育知識的掌握與培訓

通過教育培訓，使護理實習生能掌握口腔科健康教育知識，準確及時地為患者提供口腔健康教育服務，如口腔衛生宣教、口腔疾病的預防、口腔疾病的病因及發展認識，患者治療前后的注意事項與自我護理等。此內容可采取理論教學與情景模仿相結合的方式，讓護理實習生通過情景互動模式掌握教育培訓內容，更好地為患者服務。

（五）溝通能力的教育培訓。

良好的溝通能力是每位護理人員必備的基本素質與技能。在口腔科的臨床實踐中，特別是就診預約及診后回訪時，帶教老師要注重培養實習生的溝通能力，講解一些常用的溝通技巧和形式，讓患者在溝通中了解自己的問題，這對患者建立良好的遵醫行為和自我保健具有重要的意義。

三、結束語

在我國口腔專業護理教育起步晚、發展慢的大背景下，對口腔科護理實習生進行入科規范化教育培訓，為提高口腔專業的護理水平奠定了基礎。既縮短了患者的等候與治療時間，又提高了口腔醫師的工作效率，使我國有限的口腔醫療資源達到更好的利用、發揮更大作用。這種教育培訓方法彌補了我國護理教育中口腔專業護理教育的缺陷，使口腔護理不再落后于快速發展的口腔醫學，而是為口腔醫學的快速發展起到了推動的作用，這為口腔護理教育改革提供了一個可靠的理論依據。

參考文獻：

[1]王春麗，楊國勇，李秀娥.我國口腔專業護理教育現狀和展望[J].中華護理，2012，（2）.

[2]林芳.口腔護理教學中容易忽略的細節探討[J].中國醫藥指南，2013，（9）.

[3]劉紅，張真，李蘭.口腔修復的臨床帶教體會[J].新疆中醫藥，2013，（5）.

[4]盧愛工，李莉莉.我國口腔護理學的回顧與展望[J].護士進修，2004，（6）.

[5]吳桃信.口腔護士培養初探[J].安徽衛生職業技術學院學報，2007，（03）.